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第1篇：特色教育理念范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育理念 高等職業(yè)院校 公共英語(yǔ)課程特色

前言

本文針對(duì)于高職院校公共英語(yǔ)的課程教學(xué)主要進(jìn)行如下幾個(gè)方面的分析和探討，一是，具體的研究了高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)的特色，進(jìn)而詳細(xì)的闡述了教師如何根據(jù)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行公共英語(yǔ)課程的教學(xué)，以不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。二是，分析了基于職業(yè)教育理念的高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程的教學(xué)方法，教師通過(guò)有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)際的需求，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

1、高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)分析

在高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師需要了解職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，才能夠做好相關(guān)的教學(xué)工作。由于高等職業(yè)院校主要就是面向社會(huì)直接輸送人才，而英語(yǔ)是社會(huì)對(duì)于人才衡量的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，很對(duì)的職業(yè)都需要會(huì)英語(yǔ)，像，營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)會(huì)、機(jī)電等等。作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)已成為求職就業(yè)中的一項(xiàng)重要職業(yè)技能。高職學(xué)生將來(lái)主要不是通過(guò)閱讀外文專(zhuān)著來(lái)提高科研和學(xué)術(shù)水平，而是能運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，能看懂應(yīng)用文獻(xiàn)進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作，能在一般涉外交際活動(dòng)和業(yè)務(wù)涉外交際活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流。高職公共英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)必修課，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生所在的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平[1]。因此，在職業(yè)院校的公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要針對(duì)于學(xué)生所學(xué)的不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、高等職業(yè)學(xué)校公共英語(yǔ)課程教學(xué)方法分析

2.1 教學(xué)中需要考慮就業(yè)的需求

在高職院校的公共英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以實(shí)用為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生就業(yè)需要為中心，而且要把英語(yǔ)作為手段或工具來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用，而不只僅是作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。在課程設(shè)計(jì)中，首先分析不同學(xué)習(xí)者的就業(yè)需要，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目模塊，編制教材以及確定測(cè)試方法等，以保證學(xué)生能最大限度地獲取勝任將來(lái)工作所需的英語(yǔ)能力[2]。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于那些大眾化的話(huà)題材料，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些與此話(huà)題相關(guān)的，同時(shí)又能使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)和工作崗位中派得上用場(chǎng)的職業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和職場(chǎng)語(yǔ)境的有效結(jié)合，體現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)特色。因此，在高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生在日后工作中，能夠具備更大的優(yōu)勢(shì)，具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2公共英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以下2點(diǎn)原則。一是，針對(duì)性原則。在高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師需要緊密的結(jié)合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要從社會(huì)需求出發(fā)，然后結(jié)合學(xué)生在工作中所需要的能力進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。二是，適用性原則。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需要堅(jiān)持適用性原則，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的工作發(fā)展需求，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際的工作中，適合于學(xué)生未來(lái)的工作實(shí)際，能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)和技能，真正體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。比如，從事貿(mào)易工作的學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談、涉外接待、商務(wù)禮儀、外貿(mào)跟單等業(yè)務(wù)；涉外旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生能用英語(yǔ)從事導(dǎo)游、業(yè)務(wù)洽談等工作；工科畢業(yè)生能用英語(yǔ)和外國(guó)技術(shù)人員進(jìn)行交流，能看懂最新設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)和有關(guān)技術(shù)資料等。高等職業(yè)院校的公共英語(yǔ)教學(xué)就是要求其內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際相適應(yīng)，充分體現(xiàn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性。因此，在教學(xué)中，教師需要充分的把握針對(duì)性原則和適用性原則，才能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.3注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

在高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師還需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的公共當(dāng)中。教師應(yīng)該與社會(huì)上對(duì)口的企業(yè)積極的取得聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)之后，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，職業(yè)學(xué)校還可以采用校企辦學(xué)的模式，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)上各個(gè)企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)的運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2.4 注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)

“高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融‘教、學(xué)、做’為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力”，公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為主，夠用為度”。高職英語(yǔ)教材應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)，達(dá)到汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車(chē)制造與裝配技術(shù)的學(xué)生能閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)資料、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能看懂或書(shū)寫(xiě)英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能正確理解與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文技術(shù)資料的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)于基于職業(yè)教育理念的高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程特色進(jìn)行了具體的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生日后的發(fā)展需求等等，集合學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)策略，充分的體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色，不斷的促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：特色教育理念范文

【關(guān)鍵詞】德育工作德育特色教書(shū)育人管理育人服務(wù)育人

近年來(lái)，我們加強(qiáng)了學(xué)校德育管理工作的研究，樹(shù)立教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人的思想，以“大愛(ài)之心無(wú)私奉獻(xiàn)精益求精持之以恒”為辦學(xué)理念，德育工作堅(jiān)持以“德育為先，全面育人”的德育理念，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線(xiàn)，全面貫徹黨的教育方針，從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，緊扣時(shí)展脈搏，始終把德育工作當(dāng)作學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。在德育工作中不斷探索德育新思路，開(kāi)創(chuàng)德育新方法。

一、創(chuàng)新育人模式，實(shí)施全員育人。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類(lèi)人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。因此我們校在德育管理中，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識(shí)，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類(lèi)人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。

按照學(xué)?！叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的要求。制定了德育全員育人的實(shí)施方案。全體教職工結(jié)合本職工作，認(rèn)真履行育人職責(zé)，首先調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益.其次調(diào)動(dòng)教書(shū)育人者的積極性.一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性，為調(diào)動(dòng)他們育人的積極性，學(xué)校制定了班主任工作職責(zé)，考核細(xì)則。二是調(diào)動(dòng)各科教師教書(shū)育人的積極性。學(xué)科教師要努力挖掘教材豐富的德育因素，做好“兩備”（備滲透目標(biāo)，備滲透過(guò)程）、“三結(jié)合”（結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、結(jié)合年齡特點(diǎn)、結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)）工作，方法上要講究科學(xué)性，要精心設(shè)計(jì)學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德，教學(xué)與教育，教書(shū)與育人的統(tǒng)一效果。

二、創(chuàng)新育人載體，增強(qiáng)育人實(shí)效。

1、用“規(guī)范”育人。

以《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《吉化第九小學(xué)“文明禮儀示范班”評(píng)比細(xì)則》為依據(jù)，堅(jiān)持從細(xì)微之處入手，加強(qiáng)觀察、監(jiān)督、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。堅(jiān)持從小處著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明、禮儀和衛(wèi)生等習(xí)慣，繼續(xù)以開(kāi)展“文明禮儀示范班”、“紅葉明星”活動(dòng)為抓手，逐步形成富有學(xué)校特色的常規(guī)教育體系。

2、用“活動(dòng)”育人。

學(xué)校堅(jiān)持通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思想道德水平和文明素質(zhì)。繼續(xù)規(guī)范升旗儀式、提升國(guó)旗下講話(huà)的教育。以班會(huì)課為平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)課教育活動(dòng)，通過(guò)教師節(jié)、三八節(jié)和母親節(jié)等節(jié)日開(kāi)展感恩系列活動(dòng)。

3、用“文化”育人。

我們始終把校園文化建設(shè)與育人相結(jié)合。積極開(kāi)展豐富的綠色校園文化活動(dòng)，以校園文化活動(dòng)的豐富內(nèi)涵，協(xié)調(diào)師生和生生之間的關(guān)系，促進(jìn)和諧的氛圍，提高教育品位。做到讓每一寸花草、每一處場(chǎng)所、每一次活動(dòng)都發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在耳聞目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內(nèi)化素質(zhì)。一樓是教師價(jià)值觀，二樓是學(xué)生價(jià)值觀，三樓是學(xué)生手抄報(bào)作品，四樓學(xué)生美術(shù)作品，學(xué)校處處營(yíng)造了和諧的育人氛圍，打造和諧校園。融知識(shí)性與趣味性為一體、科學(xué)性和創(chuàng)造性為一體的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，教育學(xué)生，塑造學(xué)生，使校園文化活動(dòng)成為高水平、高品位的德育活動(dòng)。

三、創(chuàng)新家校形式，提高育人效果。

好的教育應(yīng)該是孩子、老師、家長(zhǎng)三方步伐一致，形成最大合力的教育。這樣，孩子才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)，才更能綻放出人生的美麗之花。然而，現(xiàn)實(shí)中家校溝通實(shí)際操作中的盲點(diǎn)、難點(diǎn)頻顯。為探索高效的家校溝通方法，密切家校聯(lián)系，形成家校教育全新的共同體，我們學(xué)校開(kāi)始致力于打造活動(dòng)載體，創(chuàng)新家校溝通模式，提升教師的溝通能力，嘗試走高效教育合力之路，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

1.交流困惑，分享智慧，打造班主任德育論壇

我校已經(jīng)成功舉行了2次班主任論壇活動(dòng)。其中一期就是從班主任角度，談怎樣做好家校溝通。上臺(tái)的各班主任從自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談了家校溝通的眾多好方法。既有自身的家訪(fǎng)案例，又有名師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。班主任借這次機(jī)會(huì)，反思工作，交流困惑，分享經(jīng)驗(yàn)，更加明確了有效的溝通是一座橋梁，能架起新時(shí)代家長(zhǎng)和學(xué)校老師間心靈的橋梁，能取得教育的理解與配合。

2.精彩對(duì)話(huà)，明理導(dǎo)行，牽手德育課堂

如何引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)溝通，如何讓孩子愿意接受教育，如何給予孩子成長(zhǎng)路上必須的“營(yíng)養(yǎng)”，這也是擺在老師面前的重大課題。為此，開(kāi)學(xué)初，我校要求學(xué)生處每月出臺(tái)“德育關(guān)注點(diǎn)”，引導(dǎo)各學(xué)科老師結(jié)合德育關(guān)注點(diǎn)，與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，尤其是與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)的感恩教育，進(jìn)行德育牽手。讓學(xué)生在課堂上，潛移默化地受到德育的熏陶，美化心靈，滋潤(rùn)行動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)會(huì)感激他人。

3.引領(lǐng)智慧，搭建平臺(tái)，巧借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

知行中國(guó)班主任培訓(xùn)，除了在理論上給予我校班主任知識(shí)的充實(shí)外，更在實(shí)踐操作上搭建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)平臺(tái)，引領(lǐng)了一種全新的學(xué)生，教師，家長(zhǎng)溝通的模式。網(wǎng)絡(luò)班級(jí)平臺(tái)是一個(gè)學(xué)生，教師，家長(zhǎng)完全對(duì)話(huà)，教育嫁接，思想交流的集體的開(kāi)放空間。既有師生的互動(dòng)，更有家校，家?guī)煹幕?dòng)。學(xué)校利用四個(gè)培訓(xùn)班主任為點(diǎn)，安排他們?cè)诶龝?huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流，計(jì)劃下階段根據(jù)實(shí)際進(jìn)行以點(diǎn)帶面地嘗試推進(jìn)。企在巧借這個(gè)新型的網(wǎng)絡(luò)模式，讓家長(zhǎng)更直觀地，動(dòng)態(tài)地關(guān)注了解，參與班級(jí)乃至學(xué)校的日常管理教育工作。

第3篇：特色教育理念范文

1.本真。“本真”，也可理解為“立本求真”?！傲⒈尽闭Z(yǔ)出《中庸》“立天下之大本，知天地之化育”和《論語(yǔ)》“君子務(wù)本，本立而道生”。從這個(gè)意義上說(shuō)，立本就是崇尚美德，追求至善?！扒笳妗闭Z(yǔ)出陶行知“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。立本是求真的歸宿，求真為了立本；同時(shí)，也只有注重立本，方可更好地求真。

2.本真教育。我們這里提的“本真教育”，是指以人為起點(diǎn)，以促進(jìn)人的發(fā)展為終點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)踐為中介展開(kāi)的實(shí)踐。即學(xué)校以育人為本，師生以做人為本，要尊重客觀，適應(yīng)規(guī)律，以人為本，教人求真。本真教育是為了促進(jìn)人的自主、自由、自覺(jué)發(fā)展的教育，是回歸教育本質(zhì)，促進(jìn)人的個(gè)性化和社會(huì)化全面發(fā)展的教育，是遵循師生身心發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的教育，是彰顯青春文化的教育。歸納起來(lái)，就是“堅(jiān)持本色，解放智慧，追求真理，學(xué)做真人”。

二、“本真教育”理念下特色校本課程建設(shè)的背景

多年來(lái)，我校在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施等方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，取得了卓越的成績(jī)。早在1999年，我們就已經(jīng)在一些學(xué)科嘗試開(kāi)發(fā)了校本課程，例如，語(yǔ)文學(xué)科的《唐詩(shī)鑒賞》、音樂(lè)學(xué)科的《旅中歌聲》等，其中研究性校本課程已經(jīng)比較完善，并在大連最早召開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，得到了上級(jí)教育行政部門(mén)的肯定。2002年，高中課改以來(lái)，我們?cè)谕瓿蓢?guó)家課程普遍達(dá)到基本要求的同時(shí)，建立和完善了以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以必修課程與選修課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、顯性課程與隱性課程并舉的課程體系。隨著新課程的深入進(jìn)行，我們?cè)谠谢A(chǔ)上，加大了對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)，又確定了一些新的特色學(xué)科。學(xué)校以特色外語(yǔ)課程為主打，聘請(qǐng)外教及大外的教師開(kāi)設(shè)外教口語(yǔ)、法、日、韓、西班牙等多個(gè)小語(yǔ)種課程。同時(shí)，開(kāi)設(shè)了散打、健美操、合唱、生涯教育、科技制作等多門(mén)選修課程。迄今為止，學(xué)校先后承辦了5項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)校本課程相關(guān)課題，現(xiàn)共開(kāi)發(fā)了近200門(mén)校本課程，構(gòu)建了完善的校本課程開(kāi)發(fā)與管理體系，并多次在全市進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹?？梢哉f(shuō)，我校多年來(lái)努力開(kāi)設(shè)多樣化的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的多元化發(fā)展，正是我們“本真育人”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)有力體現(xiàn)。

三、主要經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）構(gòu)建多樣化的課程開(kāi)發(fā)體系，給學(xué)生更多的選擇權(quán)。我校以“師生共建、動(dòng)靜結(jié)合、多元體驗(yàn)”為原則進(jìn)行組合，現(xiàn)已形成了六大系列的校本課程，包括人文與科學(xué)類(lèi)系列、體驗(yàn)成長(zhǎng)?感悟人生系列、“透視”內(nèi)心世界系列、實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)、探索研究類(lèi)、競(jìng)賽輔導(dǎo)類(lèi)。實(shí)現(xiàn)了八個(gè)結(jié)合和五化，具體包括校本課程與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合；校本課程與各種社會(huì)資源整合；校本課程與數(shù)理化教學(xué)相結(jié)合；校本課程與藝體特長(zhǎng)生培養(yǎng)相結(jié)合；校本課程與發(fā)明創(chuàng)造和專(zhuān)利申請(qǐng)相結(jié)合；校本課程與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合；校本課程與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；校本課程與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合；國(guó)本課程的校本化；校本課程的網(wǎng)絡(luò)化、電子化；藝體活動(dòng)的課程化、校本化；德育活動(dòng)的課程化、校本化；校園文化的課程化與校本化。

（二）改革課程教學(xué)方式，給師生以更大的空間和自由度。我們對(duì)校本課程提出了教學(xué)方式與方法要嚴(yán)格而靈活的要求，要求校本課的教學(xué)方式要與社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)緊密相連；要合作開(kāi)放，走出課堂，在社會(huì)大環(huán)境、大課堂中學(xué)習(xí)，要感覺(jué)現(xiàn)實(shí)生活中的哲理，使學(xué)生知識(shí)和情感同步發(fā)展；要走出自我，在群體合作中學(xué)習(xí)，讓有相同智能傾向的學(xué)生可組合在一起，承擔(dān)一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，課外研究，課上匯報(bào)；要多運(yùn)用合作、參與、探究和體驗(yàn)等有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。由于教學(xué)方式開(kāi)放自由，我校涌現(xiàn)了一大批學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)研究的校本課程，如“化學(xué)與生活”、“演講與口才基礎(chǔ)” 、“數(shù)學(xué)思想”、“社交禮儀”、“武術(shù)――散打”等。

（三）活化校本課程管理，給師生更多的自。嚴(yán)格落實(shí)“四制”，即“選課制”、 “走班制”、“巡課制”、“導(dǎo)師制”。通過(guò)“選課制”，學(xué)校先用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式，調(diào)查學(xué)生需求，學(xué)生自下而上上報(bào)需要開(kāi)設(shè)哪些課程，再由各位教師根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)自上而下選擇開(kāi)設(shè)哪些課程，再編制選課指導(dǎo)手冊(cè)，組織師生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。“走班制”不利于學(xué)生管理，為此每次開(kāi)課之前，學(xué)校都固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員與座位，任課教師人手一本《課堂學(xué)習(xí)過(guò)程觀察記錄本》，建立了以“課堂管理手冊(cè)”為操作手段的課堂管理制度。校本“巡課制”，指學(xué)校派出專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和值周教師對(duì)每個(gè)課堂進(jìn)行檢查、監(jiān)督，保證了課程的順利實(shí)施?！皩?dǎo)師制”即“班主任、任課教師、學(xué)?！比龢O管理制，學(xué)生在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下自主選課、學(xué)習(xí)，這是做好個(gè)性化、個(gè)別化指導(dǎo)的必然手段。

四、特色課程建設(shè)的成果

1.促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)了近百名生物、數(shù)學(xué)特長(zhǎng)學(xué)生；并為在音、體、美方面有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生搭建了一條良好的發(fā)展渠道；學(xué)生的多項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)成果，例如，“5.12汶川大地震”、“花盆農(nóng)業(yè)”等獲省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；2008年到2014年，我校已有200多名學(xué)生的小發(fā)明獲得國(guó)家專(zhuān)利；義工社團(tuán)、天空文化站等多個(gè)社團(tuán)被評(píng)為大連市優(yōu)秀社團(tuán)；學(xué)生自編自排的心理劇多次在大連市展演。我校校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)生提供了更為廣闊的選擇空間，學(xué)生的個(gè)性也借助于這一平臺(tái)得到了充分張揚(yáng)。

第4篇：特色教育理念范文

【關(guān)鍵詞】生態(tài)性教育理念課改教育創(chuàng)新辦學(xué)定位

【基金項(xiàng)目】本論文為作者主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代學(xué)校制度下的中小學(xué)校管理創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（基金號(hào)：FFB108107）和國(guó)家教師基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題子課題“生態(tài)化教育理念下的特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號(hào)NO： CTF120669―Z220）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0007-02

新課改要處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；處理好提高教師魅力和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系；處理好提高學(xué)生自主探索能力和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的關(guān)系。在這方面，生態(tài)性教育理念，給我們帶來(lái)了很多新的啟發(fā)與思考。

一、生態(tài)性教育理念概述

生態(tài)性教育理念，是一種確保學(xué)生、教師和學(xué)校三方共贏的教育理念。在教育實(shí)踐中，不僅重視學(xué)生、教師、課程、教育方法與教育環(huán)境等教育要素的質(zhì)量和品質(zhì)提升，更重視彼此之間的連接與整個(gè)教育系統(tǒng)的運(yùn)作和效能；不僅重視每個(gè)教師的作用，更強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)的整體影響力。此外，生態(tài)性教育理念反對(duì)非此即彼的二元論，倡導(dǎo)尊重多元存在。生態(tài)性教育理念下的學(xué)校具體發(fā)展目標(biāo)是“十態(tài)平衡”――健全的體態(tài)；健康的心態(tài)；規(guī)范的行態(tài)；豐富的個(gè)態(tài)；民主的教態(tài)；自主的學(xué)態(tài)；科學(xué)的神態(tài)；人文的情態(tài)；共贏的狀態(tài)；發(fā)展的勢(shì)態(tài)。生態(tài)性學(xué)校具有五個(gè)基本特質(zhì)：個(gè)性化、和諧、開(kāi)放、共贏、可持續(xù)發(fā)展。

二、用生態(tài)性教育理念引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)定位

我?；谏鷳B(tài)性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性、奠基人生”的辦學(xué)理念?！懊嫦蚴澜?、博采眾長(zhǎng)”反映了學(xué)校的精神氣度和文化品質(zhì)；“發(fā)展個(gè)性、奠基人生”，表達(dá)的是學(xué)校教育的核心價(jià)值追求，體現(xiàn)了培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人的教育目的。

學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的總體目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)校制度要求和學(xué)生發(fā)展的主體性理念，把校訓(xùn)“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心”的內(nèi)涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標(biāo)落實(shí)到教育實(shí)踐中來(lái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)該具備的“自信、自主、自理”能力和態(tài)度，形成“愛(ài)心、責(zé)任、合作”的人生觀和價(jià)值觀，從而塑造出學(xué)生健全的人格，使學(xué)生成為一個(gè)具有中國(guó)靈魂的人，一個(gè)能走向世界的豪邁的中國(guó)人。

三、用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)

學(xué)校特色的基點(diǎn)是課程特色。學(xué)校用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)：

在課程結(jié)構(gòu)上，課程建設(shè)立足師生能力培養(yǎng)與和諧發(fā)展，對(duì)課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)架，形成了學(xué)科基礎(chǔ)型課程、拓展豐富型課程、活動(dòng)實(shí)踐型課程的課程結(jié)構(gòu)。

在課程內(nèi)容上，科學(xué)與人文相結(jié)合、本土與國(guó)際相結(jié)合。面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設(shè)立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持課程的國(guó)際化、本土化、特色化、多元化、現(xiàn)代化和個(gè)性化。課程建設(shè)全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個(gè)學(xué)生“會(huì)一門(mén)樂(lè)器，懂兩國(guó)以上語(yǔ)言（漢語(yǔ)、英語(yǔ)及其他外語(yǔ)），擅兩種書(shū)法（硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法），掌握七種能力（批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、自學(xué)能力）”。

在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結(jié)合、長(zhǎng)課時(shí)與短課時(shí)相結(jié)合。在課程實(shí)施上，過(guò)程與結(jié)果、預(yù)設(shè)與生成相融合。課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)身心的和諧發(fā)展。近幾年來(lái)，我校的課程改革從課內(nèi)延伸課外，重建校園生態(tài)、關(guān)注學(xué)生的閑暇狀態(tài)、情感體驗(yàn)、情緒調(diào)節(jié)、情商成長(zhǎng)、情操陶冶的時(shí)間和空間。真正讓生態(tài)教育的“信號(hào)”，零盲區(qū)，全覆蓋，讓學(xué)生享有活動(dòng)的快樂(lè)、發(fā)展的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

課堂創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的最主要形式。在構(gòu)建和諧社會(huì)的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點(diǎn)。課堂的構(gòu)建重點(diǎn)在于建立和諧的課堂生境。我們堅(jiān)持生態(tài)性教育理念下的現(xiàn)代教育資源觀，努力實(shí)現(xiàn)教材、教師、學(xué)生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)包括有效教育理論在內(nèi)的的現(xiàn)代教育理念和策略。從課堂教學(xué)方式入手，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過(guò)程中，我們的課堂發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方法由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，師生活動(dòng)由主導(dǎo)型向互動(dòng)型轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法由聽(tīng)說(shuō)式向討論式轉(zhuǎn)變。在這樣的課堂上，我們的學(xué)生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿(mǎn)生命的活力！近5年來(lái)，先后有20多個(gè)年級(jí)、100多個(gè)班級(jí)、280多名教師實(shí)踐EEPO課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有近50余名教師正逐步成長(zhǎng)為有效教育專(zhuān)家，我校教師在各種課堂教學(xué)比武和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長(zhǎng)沙市“星城杯”教師教學(xué)比賽中一鳴驚人，學(xué)校憑借4名參賽教師出色的表現(xiàn)贏得比賽團(tuán)體第一名，3個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)，閃耀“星城杯”。

參考文獻(xiàn)：

[1]范國(guó)睿；人民教育出版社[M]；教育生態(tài)學(xué)，2001年12月，P85。

[2]李素潔等；為“世界公民”的人生奠基――長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究[M]；教育科學(xué)出版社，2012年12月，P29。

[3]楊小秋；生態(tài)性教育實(shí)踐尋繹[J]；大學(xué)教育科學(xué)，2009年第1期。

第5篇：特色教育理念范文

關(guān)鍵詞：生本教育；初中生物教學(xué)；探索

在初中生物課堂上，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生利用生物知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

一、圍繞學(xué)生的興趣開(kāi)展具有有效特色的生物課堂

初中生正處在對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇的時(shí)期，所以對(duì)生物知識(shí)也非常感興趣，因此教師應(yīng)該在生物課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在生物課堂中展現(xiàn)教學(xué)的有效特色。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的行為”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生將自己熟悉的動(dòng)物行為講給全班同學(xué)，通過(guò)交流讓學(xué)生初步了解動(dòng)物行為的類(lèi)型；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，比如，不同的動(dòng)物具有不同的行為目的、為什么動(dòng)物會(huì)有不同的行為等問(wèn)題，再將學(xué)生分組進(jìn)行交流探討，最終找到問(wèn)題答案；最后，教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、歸納，提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效的生物教育目標(biāo)

一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生解決知識(shí)問(wèn)題，從而全面發(fā)展學(xué)生是生本教育理念的核心。初中生物課堂也應(yīng)該圍繞這一理念展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“聽(tīng)懂了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)懂了”。例如，教師在生物課堂教學(xué)中可以利用圖片、視頻等形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

通過(guò)這種自學(xué)模式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而更好地開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)生物教育目標(biāo)的有效性。

生本教育理念下的初中生物教學(xué)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的資源，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和利用知識(shí)解決問(wèn)題的

技能。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：特色教育理念范文

【關(guān)鍵詞】典型案例；民辦學(xué)校；特色發(fā)展密碼

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）10-0041-04

【作者簡(jiǎn)介】萬(wàn)恒，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心（上海，200062）港澳臺(tái)與海外教育研究室主任，華東師范大學(xué)副教授，教育學(xué)博士。

學(xué)校特色建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是學(xué)校自然發(fā)展的結(jié)果，更是學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中不斷醞釀、提煉轉(zhuǎn)化發(fā)展起來(lái)的。如果說(shuō)公辦學(xué)校的特色化發(fā)展是一個(gè)從無(wú)到有、從有到優(yōu)的過(guò)程。那么，民辦學(xué)校的特色化發(fā)展則是一個(gè)從一到多、逐步完善的過(guò)程。通常情況下，民辦學(xué)校是以某一特色而開(kāi)辦起來(lái)的，通過(guò)不斷實(shí)踐轉(zhuǎn)化，逐步向多元化的方向發(fā)展。綜觀近些年來(lái)對(duì)民辦中小學(xué)特色化實(shí)踐的研究，可以從其路徑選擇及其影響因素這兩個(gè)方面破譯民辦學(xué)校特色發(fā)展密碼，也為廣大中小學(xué)的特色化發(fā)展提供一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、民辦學(xué)校特色發(fā)展路徑分析

特色是民辦學(xué)校的生命。在辦學(xué)理念方面，民辦學(xué)校以先進(jìn)性、科學(xué)性和獨(dú)特性為特色。在辦學(xué)定位上，民辦學(xué)校是以“差異化辦學(xué)，滿(mǎn)足社會(huì)多樣化教育需求”為核心價(jià)值追求的。根據(jù)現(xiàn)有的民辦學(xué)校辦學(xué)定位研究，可以看出，民辦學(xué)校主要有為普通學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育、滿(mǎn)足特殊人群如外籍兒童的教育需求，為農(nóng)民工子弟提供教育，以及為需要出國(guó)的學(xué)生提供預(yù)備教育等類(lèi)型。在人才培養(yǎng)模式上，民辦學(xué)校則是以多樣化和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式為特點(diǎn)。

學(xué)校特色化發(fā)展不是一朝一夕完成的。民辦學(xué)校在特色化發(fā)展過(guò)程中，大多經(jīng)歷了“提出特色―實(shí)踐探索―修改完善―趨于穩(wěn)定”這四個(gè)環(huán)節(jié)。可以總結(jié)出以下幾條特色發(fā)展路徑：

（一）與名校聯(lián)合辦學(xué)，以文化促特色

公辦名校的文化是靠歷史傳承和自然積淀而形成的，而民辦學(xué)校的文化則是靠辦學(xué)者主動(dòng)建構(gòu)的。基于名校的辦學(xué)基礎(chǔ)，借助其獨(dú)特文化，以文化促特色是民辦學(xué)校特色化發(fā)展路徑之一。名校，文化特色恰恰是其獨(dú)特的一張名片，是一所學(xué)校的歷代師生共同選擇、慢慢積淀、錘煉而成的。因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校都是在不同的時(shí)期、地域和環(huán)境中創(chuàng)辦成長(zhǎng)的，有著自己的經(jīng)歷和傳承，很多名校在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和校園精神上存在差異。所以說(shuō)，文化特色是讓一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的最大差異。名校，因其有著深厚的文化底蘊(yùn)，并且辦學(xué)效果得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。依托名校辦學(xué)，短期來(lái)看，可以有效地提升學(xué)校的知名度，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任度；長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，可以依托名校深厚的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展。如上海市華育、立達(dá)、蘭生復(fù)旦、進(jìn)華初級(jí)中學(xué)等，都曾經(jīng)與上海的名校如上海中學(xué)、大同中學(xué)、復(fù)旦中學(xué)、華東師大二附中有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。這些名校獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和校園精神，在其師生身上留下了深厚烙印，也激發(fā)著這類(lèi)民辦學(xué)校創(chuàng)辦者既能夠傳承傳統(tǒng)辦學(xué)特色，又敢于不斷創(chuàng)新。他們不崇尚空談和空學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)、合作中經(jīng)世務(wù)實(shí)，在最近幾年中又發(fā)展出一批特色項(xiàng)目，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)校課程內(nèi)涵。

（二）教育理念先行，自主探索特色

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂和命脈，“理念創(chuàng)新”是學(xué)校走向成功、走向特色的標(biāo)志。民辦學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求和學(xué)校所處的地域特點(diǎn)，提出了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求和符合學(xué)校所處地域特點(diǎn)的教育理念，并依據(jù)此理念開(kāi)展學(xué)校教育。理念需要多維度、多層面的創(chuàng)新。學(xué)校的辦學(xué)理念可分為有關(guān)管理職能的、有關(guān)工作內(nèi)容的、有關(guān)人的三個(gè)方面。其中，有關(guān)人的理念涉及學(xué)校各方面利益相關(guān)者，主要是指對(duì)學(xué)校利益相關(guān)者作為一種客體在教育過(guò)程中所獲得的認(rèn)識(shí)與判斷，有校長(zhǎng)觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀等。校長(zhǎng)觀決定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心角色是什么，學(xué)生觀則決定了教師教書(shū)育人理念及學(xué)校的課程觀，將以不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲等。家長(zhǎng)，是學(xué)校的利益相關(guān)者，如何鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、進(jìn)行自我教育觀念更新，不同學(xué)?；诓煌募议L(zhǎng)觀，將選擇不同的家校合作模式……教育理念先行，并在開(kāi)展教育的過(guò)程中逐步探索自身的特色，形成獨(dú)特的管理制度、評(píng)價(jià)制度、家校社區(qū)合作機(jī)制等，都將引領(lǐng)學(xué)校走向特色發(fā)展。

當(dāng)前，學(xué)校在通過(guò)教育理念先行，探索學(xué)校特色發(fā)展的過(guò)程中，多以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和國(guó)際先進(jìn)的教育理論為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)確定學(xué)校課程，對(duì)應(yīng)也會(huì)有不同的學(xué)校管理體系與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如全語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)課程教育、品格教育、多元文化教育、適性發(fā)展教育等理念在民辦學(xué)校的探索實(shí)踐，已經(jīng)頗具影響力。具體到學(xué)校，上外附小的全語(yǔ)言教學(xué)、上海西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的品格教育，上外靜安附小的“小腳丫走五洲”特色活動(dòng)課程及家校合作，都已經(jīng)形成其獨(dú)具魅力的學(xué)校特色。

（三）創(chuàng)新育人模式，以模式為特色

育人模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)的總和。育人模式，是一所學(xué)校準(zhǔn)備如何培養(yǎng)人的集中體現(xiàn)。研究者認(rèn)為，學(xué)校的育人模式主要分為四大類(lèi)：第一類(lèi)是基于學(xué)校學(xué)制特點(diǎn)而形成的學(xué)段縱向銜接的育人模式；第二類(lèi)是學(xué)校特定的育人方式；第三類(lèi)是國(guó)際理解教育特色育人模式；第四類(lèi)是以普職融通特色的育人模式。創(chuàng)新育人模式的前提，都應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)――理解并尊重學(xué)生差異，即學(xué)生的天賦所有，發(fā)現(xiàn)、喚醒、激發(fā)每位學(xué)生的興趣和潛能，這才是創(chuàng)新或者優(yōu)化育人模式的根本。民辦中小學(xué)在育人模式上的創(chuàng)新，主要集中在第一類(lèi)和第三類(lèi)。

民辦學(xué)校有很大一部分是小學(xué)、初中一貫制學(xué)校，這類(lèi)學(xué)校在育人模式上，可以現(xiàn)很好的縱向銜接育人模式。有些學(xué)校在此基礎(chǔ)上逐步探索出了“縱向有效銜接+橫向豐富多元”中學(xué)和小學(xué)有效銜接的育人模式。這樣的育人模式因?yàn)槠滹@著提升的教育質(zhì)量和便捷的升學(xué)方式，受到了很多家長(zhǎng)的青睞。如上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，將12年學(xué)制調(diào)整為10年，便于一些學(xué)生提前升入高等院校，也有通道讓學(xué)生回到正常學(xué)制學(xué)校。如上海協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校，其分為國(guó)內(nèi)學(xué)歷、國(guó)內(nèi)學(xué)歷與國(guó)外高中學(xué)歷雙結(jié)合、國(guó)際課程如IB課程等，滿(mǎn)足學(xué)生不同發(fā)展需求的同時(shí)，中西合璧的國(guó)際教育，引領(lǐng)著學(xué)校教育的特色發(fā)展方向。

（四）改革管理機(jī)制，以管理突顯特色

學(xué)校管理機(jī)制，是民辦學(xué)校特色化發(fā)展的又一路徑。改革管理機(jī)制，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和管理制度進(jìn)行改革。以這一路徑進(jìn)行特色化發(fā)展的民辦學(xué)校，多為企業(yè)辦學(xué)，或者有一定辦學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)校。企業(yè)辦學(xué)，大多將一些有效的、得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)選擇性地遷移到學(xué)校辦學(xué)中，一方面可以吸收企業(yè)管理的優(yōu)勢(shì)，另一方面又可以摒棄純公辦學(xué)校管理中的不足。從學(xué)校行政班子扁平化，到學(xué)校教育管理模式進(jìn)行改革，改傳統(tǒng)的行政架構(gòu)為“扁平化”，讓學(xué)校管理有了新的思維。如北京新英才學(xué)校采取導(dǎo)師制及小班教學(xué)管理模式，突顯個(gè)性輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活搭建了良好的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生潛能，全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。有些民辦學(xué)校還適時(shí)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)體制、教育督導(dǎo)等方面進(jìn)行改革，不斷在學(xué)校管理機(jī)制中融入先進(jìn)的、符合學(xué)校發(fā)展需求的元素，構(gòu)建了中外文化交融的優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校。

二、影響民辦學(xué)校特色發(fā)展路徑選擇的因素分析

任何一所學(xué)校的發(fā)展，必然受到基本因素、內(nèi)部因素和外部因素的影響?；疽蛩兀ń?jīng)濟(jì)條件、地方政府、城鎮(zhèn)化發(fā)展等帶來(lái)的學(xué)校發(fā)展變化；內(nèi)部因素，主要是指教師群體、中層干部以及骨干教師的問(wèn)題；外部因素，主要是學(xué)生群體，畢竟生源的不同、學(xué)生的不同需求都會(huì)影響學(xué)校發(fā)展，其背后也是家長(zhǎng)、社區(qū)等帶來(lái)的問(wèn)題。

民辦學(xué)校的特色發(fā)展路徑選擇，同樣離不開(kāi)這些因素的影響，相對(duì)于普通公辦學(xué)校，其特色發(fā)展路徑選擇，則主要受到行政部門(mén)的引導(dǎo)、人才培養(yǎng)的需求、校長(zhǎng)的個(gè)性三個(gè)方面的影響。

（一）行政部門(mén)的引導(dǎo)

行政部門(mén)的引導(dǎo)，是民辦學(xué)校特色發(fā)展路徑選擇的重要影響因素。民辦學(xué)校雖然享有較大程度的辦學(xué)自由，但依然需要政府、教育主管部門(mén)的管理與引導(dǎo)。行政部門(mén)對(duì)民辦學(xué)校特色化發(fā)展的影響，主要通過(guò)對(duì)民辦學(xué)校的年度檢查、發(fā)放學(xué)校特色發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金等方式產(chǎn)生。當(dāng)前，政府對(duì)民辦學(xué)校的管理主要體現(xiàn)在各地的教育行政部門(mén)都會(huì)對(duì)民辦學(xué)校進(jìn)行一年一次的辦學(xué)情況檢查，其目的在于督促民辦學(xué)校規(guī)范辦學(xué)，加強(qiáng)民辦學(xué)校條件改進(jìn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)民辦學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，督促學(xué)校的特色化發(fā)展路徑不要偏離教育的正常軌道。另外，政府發(fā)放學(xué)校特色發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金，也是影響民辦學(xué)校特色化發(fā)展路徑的重要因素。政府通過(guò)發(fā)放學(xué)校特色發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金，吸引民辦學(xué)校來(lái)申請(qǐng)資金，并以此來(lái)促進(jìn)民辦學(xué)校的特色化發(fā)展。例如上海市教委在2013年、2015年舉辦了兩輪民辦中小學(xué)特色校（項(xiàng)目）創(chuàng)建工作，給予經(jīng)費(fèi)及校長(zhǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)并支持學(xué)校的特色化發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)的需求

民辦教育要想健康持續(xù)地發(fā)展，必須走特色之路，同時(shí)重視辦學(xué)質(zhì)量。民辦學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，不僅僅體現(xiàn)在為重點(diǎn)院校輸送了多少學(xué)生，更需要依據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求來(lái)發(fā)展自己的特色，辦有特色的專(zhuān)業(yè)教育，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)。綜觀民辦學(xué)校，可以看出，不同時(shí)期開(kāi)辦的民辦學(xué)校的特色是不同的，但相同的是，這些學(xué)校的特色化發(fā)展都是跟著時(shí)代的變化而變化，跟著社會(huì)對(duì)人才的需求變化而發(fā)生變化。如北京君誼中學(xué)開(kāi)設(shè)了美術(shù)專(zhuān)業(yè)、播音與主持專(zhuān)業(yè)、編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、攝影攝像專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)、籃球?qū)I(yè)等多種高考專(zhuān)業(yè)課，為學(xué)生開(kāi)辟了多樣化的升學(xué)渠道，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和潛質(zhì)自由選擇發(fā)展方向及目標(biāo)。近幾年來(lái)，特色班教學(xué)成果顯著，傳媒班、美術(shù)班高三專(zhuān)業(yè)通過(guò)率均達(dá)到100%，藝術(shù)類(lèi)考生100%考取了本科，極大滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

當(dāng)一部分家庭開(kāi)始追求更高質(zhì)量更富內(nèi)涵的學(xué)校教育的時(shí)候，民辦學(xué)校大多以提供境內(nèi)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)升學(xué)教育為特色，而當(dāng)優(yōu)質(zhì)已經(jīng)退伍，雙語(yǔ)教育成為需求的時(shí)候，以雙語(yǔ)教育為特色的民辦學(xué)校又開(kāi)始登場(chǎng)。比如，上海作為一個(gè)國(guó)際化大都市，有著大量的境外人口，為了滿(mǎn)足這部分人群對(duì)雙語(yǔ)教育的需求，上海掀起了一陣以境外學(xué)生為教育對(duì)象，與海外名校聯(lián)合辦學(xué)，中外融合、純外語(yǔ)教育為特色的民辦學(xué)校發(fā)展熱潮。

民辦學(xué)校的特色形成，關(guān)鍵還是體現(xiàn)在基于人才培養(yǎng)目標(biāo)及人的發(fā)展需求而開(kāi)發(fā)的特色校本課程上。如北京新英才學(xué)校在課堂和課程上進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。新英才學(xué)校課堂不僅保留了中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也引入了國(guó)外互動(dòng)的教學(xué)模式。在課程上則采用“3G+X”體系，即國(guó)家課程、國(guó)學(xué)課程和國(guó)際課程的“3G”課程，“X”則代表校本課程，其中包括品格課程、習(xí)慣課程、活動(dòng)課程等。無(wú)論民辦學(xué)校還是公辦學(xué)校，真正的教育都需要賦予學(xué)生生存與發(fā)展的本領(lǐng)，并鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)掘能夠終身受益的興趣，全面并個(gè)性化發(fā)展。

（三）校長(zhǎng)的個(gè)性

校長(zhǎng)的個(gè)性，包括校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、管理風(fēng)格、公關(guān)能力和人格魅力等。辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)是要有好的教師，而有了這個(gè)基礎(chǔ)之后，學(xué)校能不能辦好，關(guān)鍵就在于校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)的個(gè)性，對(duì)于民辦學(xué)校的特色化發(fā)展路徑選擇起著至關(guān)重要的作用。

第7篇：特色教育理念范文

一、學(xué)前教育構(gòu)建多元文化音樂(lè)教育課程的重要性

（一）有利于提升國(guó)民整體素質(zhì)與能力

做好高校學(xué)前音樂(lè)教育工作，可確保未來(lái)師資的力量與質(zhì)量，這對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提升具有推動(dòng)作用。再者，受多元文化教育浪潮影響，學(xué)前音樂(lè)教育目標(biāo)也定位于“提升國(guó)民素養(yǎng)，提升人的創(chuàng)造性”等方面。因此，學(xué)前教育構(gòu)建多元文化音樂(lè)課程在提升音樂(lè)教師素養(yǎng)的同時(shí)，也從源頭上提升國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）它迎合了時(shí)代文化多元化發(fā)展的需求

關(guān)注文化發(fā)展，促進(jìn)文化多元化已經(jīng)儼然成為社會(huì)熱點(diǎn)，我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育也因順應(yīng)時(shí)展，滲透多元文化教育理念，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的文化視野以及其多元文化交流能力。音樂(lè)本身是一種文化，音樂(lè)教育是一種文化教育，理應(yīng)置身于社會(huì)多元文化背景之中。學(xué)前音樂(lè)教育也應(yīng)以一種全球化的文化角度審視與看待世界各個(gè)國(guó)家、民族的音樂(lè)文化，不斷充實(shí)自我。

（三）可搶救與保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化

我國(guó)歷史悠久，民族眾多，故音樂(lè)文化形式多樣，內(nèi)涵深厚，特別是民間傳統(tǒng)音樂(lè)是我國(guó)名族音樂(lè)文化的精髓，但隨著社會(huì)的發(fā)展,人們逐漸對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)失去耐心，不加重視，致使很多音樂(lè)藝術(shù)形式缺乏后繼人。多元文化音樂(lè)教育旨在鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)同本民族音樂(lè)文化的前提下，融合與學(xué)習(xí)多種其他屬性音樂(lè)文化，故其將中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化置于重要地位，這有利于搶救與保護(hù)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

（四）推動(dòng)高校學(xué)前音樂(lè)教育體制和模式創(chuàng)新

多元文化教育理念彌補(bǔ)了我國(guó)高校學(xué)前音樂(lè)教育傳統(tǒng)教學(xué)弊端，該理念的引進(jìn)與普遍應(yīng)用直接促使了學(xué)前音樂(lè)教育體制和教育模式的優(yōu)化創(chuàng)新，使我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)與風(fēng)貌。多元文化音樂(lè)教育課程的構(gòu)建使學(xué)生將音樂(lè)文化學(xué)習(xí)看做是一種獨(dú)立自主接受知識(shí)的過(guò)程，更有利于其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主理解世界其他民族音樂(lè)文化以及本民族文化，達(dá)到良好了音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，不斷提升整體音樂(lè)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)前教育學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高

高校學(xué)前音樂(lè)教育的學(xué)生由于內(nèi)在與外在因素?zé)o法提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)部原因來(lái)講，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更注重文化知識(shí)而非音樂(lè)素養(yǎng)的提升，他們將過(guò)多時(shí)間花費(fèi)在文化知識(shí)或缺上，而往往在音樂(lè)知識(shí)掌握，樂(lè)譜認(rèn)知，樂(lè)器學(xué)習(xí)不想下苦功夫。再者，未能做到理論學(xué)習(xí)與音樂(lè)實(shí)踐的一體性，音樂(lè)整體素養(yǎng)不高。從外部因素講，教師教學(xué)理念、教學(xué)模式與方法上的缺陷，讓學(xué)生積極性不足，興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）音樂(lè)課程內(nèi)容單一，未凸顯多元文化性

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)教育具有一定的“師范性”特征，故在音樂(lè)課程內(nèi)容方面，不能僅僅凸顯音樂(lè)知識(shí)與技能教育，這樣的課程內(nèi)容過(guò)于單一呆板，不能符合當(dāng)代學(xué)前班幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的迫切需要。隨著我國(guó)高校學(xué)前教育的改革，音樂(lè)教育應(yīng)更加注重多元文化滲透，促使學(xué)前音樂(lè)教育學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的提升，構(gòu)建既具有扎實(shí)音樂(lè)基本功，又具有先進(jìn)教育理念和高超教學(xué)技能的未來(lái)音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)。

（三）音樂(lè)課程在開(kāi)發(fā)時(shí)未考慮地方特色

在開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程資源時(shí)，未考慮到融入地方特色是當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育改革中面臨的重要問(wèn)題。在多元文化教育浪潮的沖擊下，部門(mén)高校學(xué)前音樂(lè)教育在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置上往往依存在于其他民族的多元音樂(lè)文化，而忽視了在課程中融入地方特色，致使許多學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)文化知之甚少。如我國(guó)音樂(lè)教育課程設(shè)置主要以歐洲音樂(lè)體系和知識(shí)為主，民族音樂(lè)文化體系尚未建立，且發(fā)展緩慢。因此，在學(xué)前音樂(lè)教育方面，不僅要解決多元文化教育問(wèn)題，同時(shí)也要關(guān)注地方特色音樂(lè)文化教育，實(shí)現(xiàn)二者平衡發(fā)展。

（四）學(xué)前音樂(lè)教師多元文化教育理念薄弱

多元文化音樂(lè)教育已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程改革與發(fā)展的主趨勢(shì)，這對(duì)高校學(xué)前音樂(lè)教育教師提出了更高的要求。教師要能順應(yīng)時(shí)展，不斷更新教學(xué)理念與方法，基于多元文化教育浪潮改善與提升自我，培養(yǎng)自身多元文化教育的意識(shí)與能力，構(gòu)建高效的學(xué)前音樂(lè)教育課程，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。但當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教師缺乏多元文化教育意識(shí)，教學(xué)能力不高，技巧欠缺，不利于音樂(lè)教育質(zhì)量的提升。

三、學(xué)前教育多元文化音樂(lè)教育課程改革的措施

（一）將多元文化納入音樂(lè)教育課程設(shè)置

在學(xué)前音樂(lè)教育課程設(shè)置與課程教學(xué)上，要注重將多元文化形式、多元文化踐行方式巧妙滲透其中。首先，音樂(lè)教育不是單純的音樂(lè)教學(xué)，而是融合多元文化的教育形式，在教學(xué)內(nèi)容上可涉及音樂(lè)與生活、音樂(lè)與其相關(guān)藝術(shù)形式、音樂(lè)與除音樂(lè)之外的其他學(xué)科等內(nèi)容，這也是傳遞多元文化，將其他多元文化融入音樂(lè)課程設(shè)置的一種有效途徑。其次，音樂(lè)課程包括作品曲目課程與音樂(lè)要素課程等。高校可單獨(dú)設(shè)置與其相關(guān)的其他類(lèi)課程，給予學(xué)生從各種文化視角、文化層面、文化視野理解與學(xué)習(xí)音樂(lè)文化的機(jī)會(huì)，將音樂(lè)定位于特定文化背景中進(jìn)行理解與感悟，高效區(qū)分音樂(lè)作品的特性。最后，將世界優(yōu)秀外來(lái)文化融入課程設(shè)置。教高校和教師都要意識(shí)到外來(lái)經(jīng)典優(yōu)秀音樂(lè)文化對(duì)提升學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，并引領(lǐng)學(xué)生在掌握本民族文化的同時(shí)積極吸取外來(lái)文化精髓。

（二）構(gòu)建具有中國(guó)特色文化的音樂(lè)課程體系

高校學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展面臨著“本民族文化缺失”的重大問(wèn)題，在如今多元文化教育背景下，很多音樂(lè)課程致力于外來(lái)多元音樂(lè)文化的教育與傳播，卻忽視了對(duì)本民族特色音樂(lè)文化的繼承與發(fā)展。因此要重視與強(qiáng)化民族特色音樂(lè)教育，構(gòu)建具有中國(guó)特色文化的音樂(lè)課程體系?？蓮囊韵路矫嬷郑?/p>

（1）改變“歐洲一元論”音樂(lè)教育觀念，樹(shù)立新的音樂(lè)教育觀。轉(zhuǎn)變“一元論”，使音樂(lè)教育趨向多元文化教育，繼而構(gòu)建具有中國(guó)特色的民族文化音樂(lè)課程體系。

（2）開(kāi)設(shè)中國(guó)特色的多種文化音樂(lè)課程。在開(kāi)展“中國(guó)音樂(lè)史”的前提下，增設(shè)中國(guó)樂(lè)理、中國(guó)器樂(lè)課、音樂(lè)詩(shī)詞曲、音樂(lè)美術(shù)課等多類(lèi)課程。當(dāng)然，在傳統(tǒng)音樂(lè)基礎(chǔ)上，還要開(kāi)設(shè)現(xiàn)代音樂(lè)課程，促使古典與現(xiàn)代音樂(lè)課程相結(jié)合。

（3）精編基于少數(shù)民族音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)課程。將優(yōu)秀的多元少數(shù)民族音樂(lè)文化融入其中，讓學(xué)生感悟到音樂(lè)的民族美、藝術(shù)美與思想美。

（三）豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣與信心

當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容干癟枯燥，教學(xué)氛圍沉悶無(wú)生氣，學(xué)生興趣低下的現(xiàn)狀，因此，教師應(yīng)在多元文化教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣與信心。首先，要善用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。巧用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造聲情并茂、趣味橫生的學(xué)習(xí)情境是當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育的重要途徑。例如，在引入外來(lái)優(yōu)秀文化時(shí)，為了使學(xué)生全面、真實(shí)、深刻理解，可用多媒體視頻、音頻、圖片等刺激學(xué)生感官細(xì)胞，開(kāi)啟學(xué)生愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅。其次，要注重小組合作學(xué)習(xí)。在多元文化音樂(lè)教育中，不同民族。不同知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生對(duì)同一類(lèi)音樂(lè)文化形式認(rèn)識(shí)不同，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，強(qiáng)化理解。最后，學(xué)生親自演示音樂(lè)文化的方式。教師可鼓勵(lì)不同民族的學(xué)生積極演繹具有本民族特色的歌舞，活化學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際踐行多元文化音樂(lè)教育

學(xué)前教育多元文化音樂(lè)教育課程的改革與實(shí)施是一項(xiàng)艱苦卓絕的系統(tǒng)工程，單純的音樂(lè)理論教育并不能起到良好的教育效果，需要理論聯(lián)系實(shí)際，全方位提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與技能。要做到以下幾點(diǎn)：

（1）在重視理論課程設(shè)置的同時(shí)，不放棄對(duì)實(shí)踐課程的重視。學(xué)前音樂(lè)教育師范性較為突出，學(xué)生既要掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)技能，又要重視自身教學(xué)技能的提升，因此，實(shí)踐課程的設(shè)置很有必要。

（2）創(chuàng)建多元化的音樂(lè)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)鏈接。促使音樂(lè)課程具有實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性，從實(shí)踐方面推動(dòng)多元文化音樂(lè)教育的踐行。因此，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只有做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能更高效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、生活美、藝術(shù)美，以便將來(lái)更好地行使音樂(lè)教育傳遞美的義務(wù)。

（五）以多元文化教育為基提升教師整體素質(zhì)

第8篇：特色教育理念范文

一、理念：品牌文化的向心力

辦學(xué)理念是學(xué)校對(duì)辦學(xué)實(shí)踐的理性思考和理想追求，是辦學(xué)信念的集中體現(xiàn)，衢州中專(zhuān)針對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀，把全納教育理念作為學(xué)校的辦學(xué)理念。全納教育理念的核心是尊重和包容。尊重學(xué)生的差異，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二、具有個(gè)性特點(diǎn)的。因此，學(xué)校提倡用欣賞的眼光看待學(xué)生，用燦爛的笑臉面對(duì)學(xué)生，用寬廣的胸懷感悟?qū)W生。

在全納教育理念的引領(lǐng)下，全校教師確立了新型學(xué)生觀，把學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，作為社會(huì)的寶貴財(cái)富。學(xué)校辦好食堂，讓學(xué)生飲食好；管理好公物，讓學(xué)生生活好；提供充分條件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好；支持和指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展好。改變老師的“冷面孔”和居高臨下的姿態(tài)，降低工作重心，以學(xué)生的呼聲為第一信號(hào)，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿(mǎn)意為第一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)校感受到從未有過(guò)的關(guān)愛(ài)和快樂(lè)。

在全納教育理念的引領(lǐng)下，每位教師要“蹲下來(lái)”看學(xué)生，從感情上溫暖，從人格上尊重，從目標(biāo)上開(kāi)導(dǎo)，從專(zhuān)業(yè)上激勵(lì)，“不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)，因品行而掉隊(duì)”。不僅如此，教師還要采取各種措施鼓勵(lì)學(xué)生，“不求事事優(yōu)秀，但有一點(diǎn)出色”，把學(xué)生的缺點(diǎn)看成是“特點(diǎn)”，“寬容學(xué)生過(guò)錯(cuò)放大學(xué)生亮點(diǎn)”。開(kāi)展和舉辦班級(jí)、學(xué)部、全校以及省市各級(jí)各類(lèi)文體活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)比賽、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，體驗(yàn)到自信，體會(huì)到“更多機(jī)會(huì)、更多成功、更多快樂(lè)”。

由此可見(jiàn)，全納教育倡導(dǎo)把每位學(xué)生都當(dāng)成有發(fā)展?jié)撃艿娜?，給予更多的關(guān)愛(ài)和贊美。這是一個(gè)強(qiáng)大的思想武器，是學(xué)校文化的核心。

二、活動(dòng)：特色文化的盎然生機(jī)

文化的生機(jī)在于提升人的精神品質(zhì)。衢州中專(zhuān)通過(guò)特色群體活動(dòng)，營(yíng)造文化氛圍，提升學(xué)生的精神狀態(tài)。

一是抓校風(fēng)營(yíng)造氛圍。校風(fēng)建設(shè)從優(yōu)美的人文環(huán)境做起。蘇霍姆林斯基指出，教育要讓每一面墻壁說(shuō)話(huà)。學(xué)校的一磚一瓦，一草一木，都是教育的載體，都有育人的功能。衢州中專(zhuān)共規(guī)劃有12處宣傳櫥窗，從辦學(xué)理念、教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)部特色、教師風(fēng)采、學(xué)生風(fēng)貌等全方位反映學(xué)校和師生面貌，成為校園里一道美麗的風(fēng)景。而在校園大門(mén)正面，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)牌迎門(mén)矗立，東西辦公樓前綠地巨石上學(xué)校“核心精神”——“勤而立信”“忠以成器”鮮艷奪目；教學(xué)樓道內(nèi)，“文化長(zhǎng)廊”定期專(zhuān)題展示，陳列室，師生書(shū)畫(huà)、攝影、服飾、機(jī)械等作品展長(zhǎng)期開(kāi)放；教室里，規(guī)范簡(jiǎn)潔的布置整肅學(xué)習(xí)行為；公寓中，“星級(jí)評(píng)比”創(chuàng)設(shè)溫馨文明的寢室文化；輕柔的草坪音樂(lè)調(diào)節(jié)人的情緒，內(nèi)容豐富的校園網(wǎng)站是師生們交流和開(kāi)展活動(dòng)的平臺(tái)和家園……

二是抓“四早”提升精神。學(xué)校充分重視抓學(xué)生早起、早跑、早讀、早餐等“四早”的精神面貌，長(zhǎng)年堅(jiān)持，從不間斷（雨天停跑）。近六千名學(xué)生，從幾百米外的各公寓匯集中心廣場(chǎng)，自起床鈴響到集合完畢，僅用12分鐘。六個(gè)學(xué)部的學(xué)生，近百個(gè)方陣，沿著三條不同線(xiàn)路跑步鍛煉。統(tǒng)一的著裝、整齊的步伐、響亮的班號(hào)，凝聚心氣，振奮人心，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。早讀，倡導(dǎo)領(lǐng)讀齊讀，并結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》等成為早讀的內(nèi)容，一改職業(yè)學(xué)校常見(jiàn)的昏昏欲睡、萎靡不振的現(xiàn)象，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。早餐，從教室到食堂無(wú)一沖跑現(xiàn)象，排隊(duì)購(gòu)餐秩序井然，學(xué)生們膳后自覺(jué)整理用具，飯菜從不亂倒亂丟，文明舉止讓人稱(chēng)贊。

三是抓活動(dòng)展示風(fēng)采。學(xué)校堅(jiān)持“以制度促規(guī)范，以活動(dòng)創(chuàng)氛圍，以激勵(lì)樹(shù)正氣，以人本謀發(fā)展”方針，動(dòng)員廣大學(xué)生參與各類(lèi)有益的群體活動(dòng)，在活動(dòng)中接受熏陶和教育。通過(guò)修身大講壇活動(dòng)，提升自身修養(yǎng)；開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；通過(guò)軍訓(xùn)活動(dòng)和聲勢(shì)浩大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，磨練意志；通過(guò)學(xué)生會(huì)干部競(jìng)聘上崗和自我管理，提升能力；通過(guò)陽(yáng)光男孩女孩的評(píng)選，樹(shù)立典型；通過(guò)安全、法制、心理健康三位一體的教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展；學(xué)校有39個(gè)社團(tuán)，學(xué)生的課余生活豐富多彩……學(xué)校把每一項(xiàng)群體活動(dòng)延伸拉長(zhǎng)，注重過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，全力打造平安、文明、活力、陽(yáng)光、人文五大校園。

三、經(jīng)典：傳統(tǒng)文化的魅力煥發(fā)

近千年來(lái)，衢州人民深受南孔文化的熏陶，世代繼承著“崇道德，尚禮教，講誠(chéng)信，勤學(xué)習(xí)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，“南孔文化”成為衢州的文化精髓。學(xué)校立足衢州南孔圣地的地域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展以南孔文化為特色的校園文化建設(shè)，并將其列入示范校建設(shè)的特色項(xiàng)目，具體做法：

一是把南孔文化建設(shè)與學(xué)校推行的“全納教育”相結(jié)合，構(gòu)建和諧校園。學(xué)校大力實(shí)施的全納教育理念與孔子“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想相互融通，以儒學(xué)文化建設(shè)推動(dòng)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，接納所有學(xué)生，愛(ài)心育人，使學(xué)校成為學(xué)生的樂(lè)園。

第9篇：特色教育理念范文

近日，“加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育制度建設(shè)座談會(huì)”在廣州召開(kāi)，全國(guó)職業(yè)教育的專(zhuān)家學(xué)者就如何進(jìn)一步完善我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)制和層次結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格制度、發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)資格制度中的主導(dǎo)作用、建立和規(guī)范校企合作制度和新學(xué)徒制度等問(wèn)題提出建議。從多維度重新審視職業(yè)教育制度建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，可以進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

更新教育理念，引領(lǐng)職業(yè)教育制度改革?，F(xiàn)代職業(yè)教育制度最重要的是教育理念。教育理念是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的?？茖W(xué)的教育理念是一種遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)方向?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念主要包括職業(yè)教育現(xiàn)代化、職業(yè)教育社會(huì)化、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)教育終身化等四個(gè)方面。要加快推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育制度建設(shè)，就必須以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為切入點(diǎn)，通過(guò)破除思想障礙，進(jìn)而破除制度障礙，才能創(chuàng)造職業(yè)技術(shù)教育良性發(fā)展的制度環(huán)境。同時(shí)，需要以開(kāi)放的目光，借鑒外國(guó)的先進(jìn)理念，增強(qiáng)對(duì)外交流。例如，近期在廣州舉行的粵德職業(yè)教育合作交流會(huì)，不僅加強(qiáng)了我省職業(yè)教育的對(duì)外交流與合作，而且對(duì)廣東建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系起到了積極的促進(jìn)作用。

加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育制度創(chuàng)新。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，離不開(kāi)行業(yè)的參與和指導(dǎo)?，F(xiàn)代職業(yè)教育的制度建設(shè)，要體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、國(guó)家工業(yè)化的要求。行業(yè)參與和指導(dǎo)職業(yè)教育的能力、水平、質(zhì)量、力度，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要標(biāo)志。因此，職業(yè)教育布局要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合，職業(yè)教育需適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的新的需求。校企合作模式是將學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)的紐帶，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需求的人才。例如，東莞市機(jī)電工程學(xué)校繼在廣東省首創(chuàng)“車(chē)間進(jìn)?！薄捌髽I(yè)課堂”辦學(xué)模式之后，開(kāi)創(chuàng)性地提出了“崗位學(xué)制”校企合作的新理念，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有深厚的理論基礎(chǔ)及豐富的實(shí)戰(zhàn)技能的實(shí)用型技術(shù)人才，打造了東莞乃至全省校企合作的新亮點(diǎn)。

完善職教體系，推動(dòng)職業(yè)教育制度調(diào)整。黨的十報(bào)告提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就是要主動(dòng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版的需要，服務(wù)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，走中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展道路，立足國(guó)情、面向世界，打造中國(guó)職業(yè)教育升級(jí)版。當(dāng)前，中國(guó)職業(yè)教育正在由比較注重規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)入更加注重質(zhì)量提高的關(guān)鍵時(shí)期，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是這個(gè)時(shí)期最為緊迫的重大任務(wù)。為此，教育部提出了“三步走” 戰(zhàn)略：第一步，2011至2012年實(shí)現(xiàn)“十個(gè)銜接”，重點(diǎn)推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、教育教學(xué)過(guò)程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長(zhǎng)途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作和教育評(píng)價(jià)改革等10個(gè)銜接。第二步，到2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本架構(gòu)，力爭(zhēng)“十二五”期間取得重大突破。第三步，在十年內(nèi)形成“適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交”的具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。通過(guò)一系列的發(fā)展戰(zhàn)略，完善體系，從而推動(dòng)職業(yè)教育制度調(diào)整。

總而言之，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，不斷完善職業(yè)教育制度建設(shè)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，能夠推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，形成具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。