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第1篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館 大數(shù)據(jù) 信息素養(yǎng) 數(shù)據(jù)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003―6938（2014）04―0117―03

我們正處于一個(gè)數(shù)據(jù)無(wú)處不在的時(shí)代，一方面，我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)與工作中產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，如記錄于數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)習(xí)記錄、產(chǎn)生于手機(jī)終端的信息行為等數(shù)據(jù)，另一方面，我們也依賴(lài)于大量的數(shù)據(jù)去支撐我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，如基于大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析、基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的趨勢(shì)展望等，社會(huì)也由此進(jìn)入到了一個(gè)數(shù)據(jù)類(lèi)型多樣、來(lái)源豐富、數(shù)量龐大、價(jià)值巨大的大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)數(shù)據(jù)的獲取、管理與應(yīng)用也成為了大數(shù)據(jù)時(shí)代人們必備的技能素養(yǎng)之一。被譽(yù)為社會(huì)課堂的圖書(shū)館一直以來(lái)就承擔(dān)著社會(huì)教育職能，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，圖書(shū)館如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與教育職能，在公眾的素養(yǎng)教育方面發(fā)揮積極作用，也因此成為了學(xué)術(shù)界特別是圖書(shū)館界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。鑒于此，本文在概述大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)系、概念及大數(shù)據(jù)時(shí)代圖書(shū)館職能的基礎(chǔ)上，主要對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方式進(jìn)行了研究。

第2篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；英語(yǔ)教師；角色定位

在經(jīng)濟(jì)日益呈現(xiàn)出全球化發(fā)展的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，逐漸成為高等教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。目前，英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，采用科學(xué)的教學(xué)手段是十分重要的。但受諸多因素的影響，英語(yǔ)教師自身的定位仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中受到限制。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，海量的信息充分展現(xiàn)到英語(yǔ)教師面前，英語(yǔ)教師只有對(duì)自身角色進(jìn)行科學(xué)的定位，才能夠?qū)虒W(xué)起到推動(dòng)作用，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力和水平。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題分析

1.忽視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂的管理

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，由于未對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中存在忽視課堂教學(xué)管理的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師通常將多數(shù)的時(shí)間和精力放在理論知識(shí)的講解上，而對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的品德教育極少花費(fèi)心思，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生疏于管理。學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)教師的講授，而是看課外讀物、玩手機(jī)，英語(yǔ)教師缺乏對(duì)教學(xué)課堂的有效管理，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不斷下降。

2.忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)自身角色定位的缺失，不僅導(dǎo)致英語(yǔ)教師無(wú)法有效管理英語(yǔ)課堂，同時(shí)也導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)激情不足、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，阻礙了英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。目前英語(yǔ)教學(xué)中，教師無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)自身角色定位，英語(yǔ)教師仍以自身為教學(xué)主體，在課堂教學(xué)中僅僅注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞的講解，未考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，存在學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的現(xiàn)象。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下英語(yǔ)教師角色定位的探討

1.英語(yǔ)教學(xué)課堂的引導(dǎo)者

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，英語(yǔ)教師要正確對(duì)自身的角色進(jìn)行定位，明確引導(dǎo)者的角色。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，正視自身在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中真正以學(xué)生為主體，無(wú)論是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還是單詞教學(xué)，都要根據(jù)學(xué)生的接受能力和掌握情況開(kāi)展教學(xué)。另外，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中要通過(guò)提問(wèn)的形式，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們能夠更有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

英語(yǔ)教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的角色，不僅是英語(yǔ)教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)前對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行熟悉，提升備課能力。英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到自身是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)前要通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體手段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，使英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)在教師創(chuàng)新教學(xué)中變得簡(jiǎn)單易懂，繼而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

3.英語(yǔ)教學(xué)的反思者

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，英語(yǔ)教師不僅是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的促進(jìn)者，同時(shí)還是英語(yǔ)教學(xué)中的反思者。英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，不能只滿足于把相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要根據(jù)自身在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)表現(xiàn)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的反思，包括在課堂中提出的每個(gè)問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理情況以及與學(xué)生溝通、互動(dòng)情況等。英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)情況和存在問(wèn)題的分析，尋找相應(yīng)的解決對(duì)策，以此提升英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們正逐漸步入全新的大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種信息海量云集。在此新形勢(shì)下，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)?；诖耍⒄Z(yǔ)教師要對(duì)自身的角色進(jìn)行正確定位。本文主要從英語(yǔ)教學(xué)課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、英語(yǔ)教學(xué)的反思者三方面，展開(kāi)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下英語(yǔ)教師角色定位的探討與分析，為日后促進(jìn)英語(yǔ)教師在教學(xué)中的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金平.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2014，1（4）：35-38.

第3篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育模式；教育改革

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，科學(xué)技術(shù)也在時(shí)刻發(fā)生著變化，人們的文化生活觀念也相應(yīng)改變。在這種基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教育管理模式正被新的模式取代。

一、教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)

在21世紀(jì)，大數(shù)據(jù)逐漸被越來(lái)越多的人所知悉。大數(shù)據(jù)主要是指信息大爆炸時(shí)代所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。與教育相關(guān)的大數(shù)據(jù)涉及范圍非常廣泛，凡是有關(guān)教育管理系統(tǒng)、教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及教育培養(yǎng)系統(tǒng)中，管理人員、教師以及學(xué)生的行為而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，都算作教育大數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，也能探析出教育管理方面發(fā)生的一些變革。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生的影響

1.學(xué)習(xí)方式的變化

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，不再局限于原有的固定的模式，而變得更加靈活。這其中的突出表現(xiàn)就是，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，可以和其他學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行討論；網(wǎng)上也存在著大量的名校課堂，普通學(xué)校的學(xué)生也能體驗(yàn)名校的教學(xué)方式；學(xué)生有不會(huì)的問(wèn)題都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，也有名師在線答疑。所有這些無(wú)不便利了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代教育模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得豐富多彩。他們不僅可以了解鞏固本學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)，還能夠?qū)W習(xí)更多自己感興趣的知識(shí)，能夠同他人實(shí)時(shí)共享。這在傳統(tǒng)教育模式下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法比擬的。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的變化

學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了極大的變化。他們從一開(kāi)始對(duì)這種新興學(xué)習(xí)模式充滿好奇，再到后來(lái)對(duì)這種模式的熱愛(ài)，改變是無(wú)可厚非的。正是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)習(xí)模式新穎，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的厭學(xué)心理。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師的影響

信息時(shí)代的新技術(shù)用網(wǎng)絡(luò)課堂等眾多手段重塑了教育，讓教師不再局限于在課堂上向?qū)W生進(jìn)行一遍又一遍的知識(shí)講解。一批跨界的新教育人開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位。而與此同時(shí)，一些教授經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)儲(chǔ)備龐大的老教師，卻漸漸地失去了他們的優(yōu)勢(shì)。

新教育人具有與傳統(tǒng)教育人完全相悖的意思內(nèi)涵，主要是指將新思想、新觀念以及新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到教育當(dāng)中的一批人。正是他們推動(dòng)了現(xiàn)今教育模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，他們的觀念也在影響著一大批擁有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的老教師，使得這些教師開(kāi)始接受網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的熏染，將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)運(yùn)用到新的教育管理模式中去。

這就是大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師所受到的影響，新教育人引領(lǐng)這個(gè)教育變革的時(shí)代，而傳統(tǒng)教育人也開(kāi)始改變自己的看法，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，這已然是最好的結(jié)果，也是教育受大數(shù)據(jù)時(shí)代熏陶的最好詮釋。

四、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，新技術(shù)的革新給教育帶來(lái)了諸多的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)一些不可避免的挑戰(zhàn)。站在積極的角度上去看，國(guó)家教育信息化建設(shè)政策的支持、網(wǎng)絡(luò)課堂的攝制、教育管理平臺(tái)的建立以及教師和學(xué)生的認(rèn)可等，都讓教育管理的變革取得了重大的突破。而站在消極的方面去想，教育管理變革也折射出來(lái)很多問(wèn)題，比如教育資源的泛E，讓一些不良信息侵入到教育資源當(dāng)中；對(duì)于數(shù)據(jù)的運(yùn)用和處理，也存在著很大的問(wèn)題，并不是每一個(gè)管理人員都能處理得得心應(yīng)手；教育大數(shù)據(jù)要想實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享，也存在很大難度，導(dǎo)致學(xué)生和教師不能及時(shí)獲取有用的信息。

事物都有兩面性，大數(shù)據(jù)也是。我們不能片面要求大數(shù)據(jù)時(shí)代只給教育帶來(lái)有利的部分，也要合理面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代給教育領(lǐng)域帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

人們常說(shuō)，經(jīng)濟(jì)能夠反映一個(gè)國(guó)家，一個(gè)時(shí)代的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教育管理制度的變革也能夠反映一個(gè)國(guó)家和時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)校中教育資源的共享，一般都有一定的困難，尤其是名校資源的共享，更是難上加難。而在線教育的普及，使這一切成為可能。國(guó)家政策的扶持、學(xué)校和教師配合以及教師分流模式的建立，都為教育管理制度的變革打好了基礎(chǔ)。這就是所謂的教育是社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)，而教育也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。但是，與此同時(shí)，我們也要了解教育管理變革中存在的問(wèn)題，合理看待，以積極地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]庫(kù)克耶?肯尼思.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

第4篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；教育管理；創(chuàng)新研究

1引言

高等學(xué)府一直是為我國(guó)培養(yǎng)各類(lèi)人才的搖籃，也一直是我國(guó)科技人文的引領(lǐng)者，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校的這一職能顯得更為重要，高校管理者如何正確的利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，加強(qiáng)學(xué)校管理部門(mén)，教師與學(xué)生之間的信息溝通，提高學(xué)生管理效率和質(zhì)量已成為當(dāng)前教育工作者普遍關(guān)注的課題。

2大數(shù)據(jù)相關(guān)概述

（1）大數(shù)據(jù)的概念。大數(shù)據(jù)是指用戶在日常工作生產(chǎn)中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)日積月累產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)，盡管各部門(mén)各領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)都有一定的理解，但現(xiàn)階段還沒(méi)有相關(guān)部門(mén)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的定義。在本文中我們將大數(shù)據(jù)暫且定義為數(shù)據(jù)量龐大、形式多樣的非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)信息。（2）大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性，即大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量十分龐大，通常情況下需要以PB甚至EB作為數(shù)據(jù)量單位。第二，大數(shù)據(jù)具有多樣性，即大數(shù)據(jù)具有多種不同形式的數(shù)據(jù)源，是以非結(jié)構(gòu)形式加以體現(xiàn)的，因此在數(shù)據(jù)整理時(shí)需要將非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)整合變成結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)。第三，大數(shù)據(jù)具有高速性，大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)分析的性能和速度上有很高的要求。第四，大數(shù)據(jù)具有高價(jià)值性，對(duì)于小量數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，如果數(shù)據(jù)采集不連續(xù)或者數(shù)據(jù)量不全就會(huì)降低數(shù)據(jù)的可利用性，但當(dāng)數(shù)據(jù)量積累到一定階段之后，其真實(shí)性和可利用性就會(huì)通過(guò)大量的數(shù)據(jù)加以反饋和完善。

3大數(shù)據(jù)在高校教育管理中的重要作用

（1）創(chuàng)新高校教育模式。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用創(chuàng)新了高校的教育模式。在傳統(tǒng)教育中，課堂一對(duì)多教學(xué)是最為主要的教學(xué)方式，師生之間的互動(dòng)較少，且學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生可以自主的在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)圖書(shū)館、網(wǎng)上課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面使高校教學(xué)不再局限于教室之中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，另一方面，學(xué)生可以接觸更多、更廣泛的知識(shí)，及時(shí)了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）提高高校教育管理水平。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校中每個(gè)部門(mén)都有專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)記錄在校師生的工作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息。且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各類(lèi)電子產(chǎn)品在學(xué)生中廣泛應(yīng)用，各類(lèi)軟件都能夠反饋出一系列真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，因此通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)校部門(mén)管理者能夠更好的與師生進(jìn)行溝通互動(dòng)，并與學(xué)生的教育工作相結(jié)合，在一定程度上提高高校管理水平，促進(jìn)高校管理模式創(chuàng)新。（3）促進(jìn)高校間交流。各類(lèi)學(xué)術(shù)信息和研究成果在不同高校之間進(jìn)行成果共享，是學(xué)校科研人員和教職員工的共同愿望，但在過(guò)去受到一些條件的限制，這種愿望一直停留在期盼階段，很多課題存在著重復(fù)研究的現(xiàn)象，造成了科研資源的大量浪費(fèi)。現(xiàn)如今在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校間構(gòu)建了良好的交流環(huán)境，各個(gè)高?？蒲腥藛T加強(qiáng)了相互聯(lián)系和溝通，很大程度上推動(dòng)了高校間的交流合作。

4大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理模式存在的問(wèn)題

（1）大數(shù)據(jù)運(yùn)用意識(shí)有待提升。當(dāng)前我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用還處于初級(jí)階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校中還沒(méi)有大范圍普及，很多教師和學(xué)生的大數(shù)據(jù)運(yùn)用意識(shí)還有待提升。例如一些高校電子信息設(shè)備不夠健全，高校部門(mén)間缺少相應(yīng)的溝通，導(dǎo)致數(shù)據(jù)計(jì)量方式方法不統(tǒng)一，另外，數(shù)據(jù)的隱私性和安全性上也存在一定的漏洞，這些都是當(dāng)前高校管理中需要盡快解決的問(wèn)題。（2）收集整理大數(shù)據(jù)難度較大。當(dāng)前高校管理中需要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)類(lèi)型繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在一定程度上加大了數(shù)據(jù)收集整理難度。例如對(duì)于學(xué)生個(gè)人信息和家庭信息來(lái)說(shuō)，其包含的信息量范圍及其廣泛，要實(shí)現(xiàn)全校園收集和覆蓋，是一個(gè)十分浩大的工程。其次，各部門(mén)之間的不同數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給大數(shù)據(jù)信息收集帶來(lái)了大量的重復(fù)性工作，各部門(mén)之間的不協(xié)調(diào)同樣給數(shù)據(jù)信息的整合帶來(lái)了一定的困難。（3）專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才較少。大數(shù)據(jù)技術(shù)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中不可缺少專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的支持和配合，這部分技術(shù)人才不僅要熟知大數(shù)據(jù)的操作流程，還需要掌握高校各部門(mén)的信息構(gòu)成形式，但就目前狀況來(lái)看，我國(guó)高校這部分技術(shù)人才還較稀缺，僅有少數(shù)幾個(gè)高校內(nèi)部有大數(shù)據(jù)研究小組，而且研究小組的科研實(shí)力與國(guó)外高校也存在較大的差距，導(dǎo)致高校管理層難以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

5大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理模式創(chuàng)新途徑

（1）加強(qiáng)大數(shù)據(jù)教育管理意識(shí)樹(shù)立。大數(shù)據(jù)已經(jīng)走進(jìn)我們的工作生活，為了高校未來(lái)能夠更好的發(fā)展，相關(guān)管理者應(yīng)該加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理意識(shí)的樹(shù)立，在電子產(chǎn)品和電子信息廣泛應(yīng)用的環(huán)境中，我們應(yīng)該提高大數(shù)據(jù)收集的速度和質(zhì)量，在積極主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息后按照學(xué)校管理需求進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和分析，讓數(shù)據(jù)信息為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生電子圖書(shū)點(diǎn)擊瀏覽量的收集分析，可以充分了解學(xué)生的興趣所在，從而更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；通過(guò)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件網(wǎng)頁(yè)瀏覽的分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。高校教育管理模式要想得到發(fā)展和創(chuàng)新，就必須首先統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，避免管理中出現(xiàn)重復(fù)、多次收集數(shù)據(jù)信息的情況，一方面能夠促進(jìn)學(xué)校各部門(mén)之間的信息共享和溝通，另一方面在一定程度上保證了信息數(shù)據(jù)的安全性和隱私性。（3）大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。最后，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校必須培養(yǎng)出一批高質(zhì)量高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，構(gòu)建一個(gè)健全可靠的大數(shù)據(jù)管理團(tuán)隊(duì)，更好的實(shí)現(xiàn)高校數(shù)據(jù)信息的可持續(xù)化發(fā)展。

第5篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高等教育；信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）01-0008-02

一、引言

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的興起與發(fā)展，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度飛快增長(zhǎng)和累積，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，整個(gè)學(xué)術(shù)界、工業(yè)界、政府都開(kāi)始關(guān)注大數(shù)據(jù)問(wèn)題。 2012 年 3 月 29 日 美國(guó)政府宣布了“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議（Big Data Research and Development Initiative）”， 正式啟動(dòng)“大數(shù)據(jù)發(fā)展計(jì)劃”，并承諾政府將為此投資超2億美元，許多重要國(guó)家機(jī)構(gòu)都將參與其中。 2012 年 7 月 10 日 ，聯(lián)合國(guó)大數(shù)據(jù)政務(wù)白皮書(shū)《大數(shù)據(jù)促發(fā)展： 挑戰(zhàn)與機(jī)遇》，指出各國(guó)政府應(yīng)當(dāng)使用極豐富的數(shù)據(jù)資源，更好地響應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，海洋一般浩瀚的數(shù)據(jù)已成為一種戰(zhàn)略資源。大數(shù)據(jù)技術(shù)的目標(biāo)就是從這些數(shù)據(jù)中挖掘信息、判斷趨勢(shì)、 提高效益。大數(shù)據(jù)的挖掘和應(yīng)用可創(chuàng)造出超萬(wàn)億美元的價(jià)值， 將是未來(lái) IT 領(lǐng)域最大的市場(chǎng)機(jī)遇之一， 其作用堪稱(chēng)又一次工業(yè)革命。[1]

二、大數(shù)據(jù)的概念及特點(diǎn)

目前，大數(shù)據(jù)沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義，不同的定義基本都是從大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)給出的。比如國(guó)際數(shù)據(jù)公司認(rèn)為大數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)具有價(jià)值性，大數(shù)據(jù)的價(jià)值往往呈現(xiàn)稀疏性的特點(diǎn)。IBM認(rèn)為大數(shù)據(jù)必然具有真實(shí)性。維基百科對(duì)大數(shù)據(jù)的定義為：大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時(shí)間超過(guò)可容忍時(shí)間的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)有四個(gè)典型的4V特點(diǎn)，即數(shù)量（Volume）、多樣性（Variety）、速度（Velocity）和價(jià)值（Value）。

數(shù)量：是指數(shù)據(jù)規(guī)模超大。數(shù)量級(jí)別從TB（1TB=1024GB）級(jí)別，躍升到 PB（1PB=1024TB）、EB（1 EB = 1024 PB ）乃至 ZB （1 ZB =1024 EB ）級(jí)別。

多樣性：是指管理結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)來(lái)自多種數(shù)據(jù)源如傳感器、智能設(shè)備， 數(shù)據(jù)種類(lèi)和格式?jīng)_破了以前所限定的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)范疇，包括文本、微博、音頻、視頻等等。

速度：是指處理數(shù)據(jù)快，包含大量或?qū)崟r(shí)數(shù)據(jù)分析處理的時(shí)間要求非常短，符合1秒定律。速度影響數(shù)據(jù)時(shí)延――從數(shù)據(jù)創(chuàng)建或獲取到數(shù)據(jù)可以訪問(wèn)的時(shí)間差。

價(jià)值：是指價(jià)值密度低，商業(yè)價(jià)值高。以視頻為例，連續(xù)不間斷的監(jiān)控過(guò)程中，可能有用的數(shù)據(jù)僅僅有一兩秒。

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)也有明顯的區(qū)別，兩者在數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)處理方式和數(shù)據(jù)思維等方面都有很大的變化。正像孟小峰[2]所言，兩者的區(qū)別就是“池塘捕魚(yú)”和“大海捕魚(yú)”的區(qū)別，前者代表著傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)代的數(shù)據(jù)管理方式，后者則對(duì)應(yīng)著大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)管理方式，其在數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)類(lèi)型、數(shù)據(jù)模式、數(shù)據(jù)對(duì)象、處理工具上都有巨大的差異。

三、大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)

文件系統(tǒng)：該系統(tǒng)提供最底層存儲(chǔ)能力的支持，是支撐上層應(yīng)用的基礎(chǔ)。Google公司最早開(kāi)發(fā)出了自己的文件系統(tǒng)GFS（Google file system），隨后微軟也開(kāi)發(fā)了自己的Cosmos，后來(lái)開(kāi)源也有了HDFS。

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)：由于關(guān)系模型的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)不能應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代大規(guī)模的壓力，相應(yīng)地提出了許多新型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，如Google的Bigtable、Amazon的Dynamo等等，直到現(xiàn)在形成統(tǒng)一的NoSQL（not only SQL）。雖然NoSQL沒(méi)有準(zhǔn)確的定義，但一般認(rèn)為具有模式自由、簡(jiǎn)易備份、最終一致性、支持海量數(shù)據(jù)等特征。同時(shí)，形成了對(duì)應(yīng)的索引與查詢技術(shù)。

數(shù)據(jù)分析：其上最著名的計(jì)算模型為Google的MapReduce，目前，Google公司針對(duì)MapReduce離線處理模式的不足，提出了基于Web數(shù)據(jù)級(jí)別的交互式數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)Dremel，能夠?qū)崿F(xiàn)極短時(shí)間內(nèi)的海量數(shù)據(jù)分析。在離線與實(shí)時(shí)處理模式上，已經(jīng)出現(xiàn)了二者融合的趨勢(shì)。

大數(shù)據(jù)處理工具：Hadoop是目前最為流行的大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，目前，將該平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)，以便應(yīng)用到各種場(chǎng)景是研究的熱點(diǎn)之一。當(dāng)然，除了Hadoop，還有其他處理工具，這里就不一一提出。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息化面臨的挑戰(zhàn)

高校也是數(shù)據(jù)生產(chǎn)大戶，中國(guó)高校規(guī)模一般都比較大，一般萬(wàn)人以上的大學(xué)非常多，在高校里上學(xué)的學(xué)生從招生、學(xué)籍、選課、成績(jī)、飯?zhí)?、活?dòng)等會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)；教師的上課音視頻、課件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等也會(huì)有龐大的數(shù)據(jù)；校務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行、圖書(shū)館、微博、博客等都會(huì)產(chǎn)生很大的數(shù)據(jù)；尤其重要的是科研和教學(xué)數(shù)據(jù)，是高等教育的兩大核心功能的重要數(shù)據(jù)。在這個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，只有用好這些數(shù)據(jù)，才能更好地幫助教學(xué)、科研，做好招生推廣、學(xué)生管理等各個(gè)方面的工作，用好這些數(shù)據(jù)，毋庸置疑將會(huì)大大提高高校的信息化水平。要用好大數(shù)據(jù)，至少面臨以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)：

大數(shù)據(jù)集成與分析：大數(shù)據(jù)的多樣性特點(diǎn)決定了數(shù)據(jù)來(lái)源的廣泛性、復(fù)雜性，這種數(shù)據(jù)環(huán)境給大數(shù)據(jù)的處理帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，必須對(duì)多種數(shù)據(jù)來(lái)源進(jìn)行抽取集成，先進(jìn)行數(shù)據(jù)的清洗，經(jīng)過(guò)關(guān)聯(lián)和聚合，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)存儲(chǔ)這些數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)分析無(wú)疑是整個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心所在，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的價(jià)值就產(chǎn)生于數(shù)據(jù)分析過(guò)程中。當(dāng)然，數(shù)據(jù)分析是基于集成處理后的數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)分析的原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析一般是根據(jù)不用的應(yīng)用需求從數(shù)據(jù)中的部分或者全部進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的分析技術(shù)如數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析在大數(shù)據(jù)時(shí)代需要做出調(diào)整，主要原因是大數(shù)據(jù)時(shí)代的“大”字，具體的調(diào)整包括分析前數(shù)據(jù)的預(yù)處理、算法、評(píng)價(jià)質(zhì)量等等。

大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)：需要研究低成本、高效率的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式，眾所周知，低成本一般意味著低效率，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如果處理效率低下，則大數(shù)據(jù)毫無(wú)意義，因此，必須打破常規(guī)，要處理好大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。另外，還要做好大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的管理問(wèn)題，因?yàn)榇鎯?chǔ)空間巨大，無(wú)疑給存儲(chǔ)硬件帶來(lái)壓力，同時(shí)，對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行有序、高效的存儲(chǔ)管理也是面臨的挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)的融合與使用：數(shù)據(jù)不融合就發(fā)揮不出數(shù)據(jù)的大價(jià)值，大數(shù)據(jù)面臨的一個(gè)非技術(shù)性的重要問(wèn)題就是數(shù)據(jù)的融合。作為高等院校，大數(shù)據(jù)的融合應(yīng)該走在前列，必須徹底打通數(shù)據(jù)孤島，將各個(gè)業(yè)務(wù)充分整合，只有有效融合，才能形成高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)，才能發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育信息化對(duì)學(xué)校發(fā)展的具體推動(dòng)作用。

五、大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給我們的這些挑戰(zhàn)，作為高等教育信息化從業(yè)人員，必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)或者做好如下關(guān)鍵技術(shù)或工作：

我們要學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)代的基礎(chǔ)平臺(tái)和支撐技術(shù)，學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)代的文件系統(tǒng)，如Google的GFS系統(tǒng)，開(kāi)源的HDFS、CloudStore系統(tǒng)等等，了解這些技術(shù)，方便我們實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)低成本、高效率的存儲(chǔ)，也方便我們進(jìn)行存儲(chǔ)的管理。學(xué)習(xí)這些技術(shù)，將掌握大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)平臺(tái)與技術(shù)。

我們要學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，前面提過(guò)，大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方式如數(shù)據(jù)挖掘等需要調(diào)整，那么我們就要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方式的調(diào)整與方法，研究和學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析技術(shù)。

做好大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)管理，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)管理就不是以前傳統(tǒng)的大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)那種管理方式，而是改變成為NoSQL為代表的新型數(shù)據(jù)模型的一類(lèi)技術(shù)。這種改變是因?yàn)殛P(guān)系型數(shù)據(jù)模型不能應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的種種挑戰(zhàn)。這種新型的數(shù)據(jù)模型就是為了迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的多樣性、異構(gòu)性等這些數(shù)據(jù)特征而出現(xiàn)的。當(dāng)然，新的數(shù)據(jù)模型是新的一套理論，是截然不同的理論。這就需要我們數(shù)據(jù)管理者積極學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。同時(shí)，要積極升級(jí)、改造相關(guān)存儲(chǔ)設(shè)備，以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。

積極推動(dòng)業(yè)務(wù)的深入融合，梳理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，形成“大數(shù)據(jù)”，然后利用這些“大數(shù)據(jù)”建設(shè)結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)能提供更加深入、更加全面的高質(zhì)量信息，這些信息能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行高質(zhì)量的決策提供依據(jù)。

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的這些挑戰(zhàn)，有些需要科研人員進(jìn)行研究，有些非技術(shù)挑戰(zhàn)，需要我們積極努力，有效進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合、業(yè)務(wù)的整合，充分利用科研人員的最新研究成果。？筅

參考文獻(xiàn)：

[1]桑慶兵.大數(shù)據(jù)在高校的應(yīng)用與思考[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：84-87.

第6篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

>> 大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育載體變革及對(duì)策研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育實(shí)效性研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)生思想政治教育研究 論大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高校思想政治教育 大數(shù)據(jù)時(shí)代的思想政治教育探究 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探討 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展 新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育大數(shù)據(jù)建設(shè)淺析 大數(shù)據(jù)時(shí)代部隊(duì)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的思考 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育的變革 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的契合現(xiàn)狀與思路創(chuàng)新 淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作改革 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思想政治教育方法的創(chuàng)新 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代的分析 大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生思想政治教育探索 大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生思想政治教育 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第7篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

在互聯(lián)網(wǎng)普遍的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也新興起了新型的服務(wù)，比如說(shuō)交友網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等，互聯(lián)網(wǎng)的普遍導(dǎo)致人類(lèi)要面臨的數(shù)據(jù)類(lèi)型也越來(lái)越多樣，這些數(shù)據(jù)的規(guī)格更新也越來(lái)越快，由此意味著我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)即將進(jìn)入一個(gè)大數(shù)據(jù)的新時(shí)代。這個(gè)新的時(shí)代的到來(lái)，引起了各部門(mén)的重視，以及進(jìn)一步的深入研究。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在我國(guó)的各個(gè)高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)的課程，也培養(yǎng)了不少的這方面的人才。大數(shù)據(jù)的到來(lái)，為計(jì)算機(jī)行業(yè)開(kāi)辟了新的道路，同時(shí)也給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了不少的難題。因此我國(guó)的各大高校要及時(shí)的對(duì)計(jì)算計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才融入新的知識(shí)才可以跟得上企業(yè)的要求。所以在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)和擅長(zhǎng)的數(shù)據(jù)搜索。因此計(jì)算機(jī)的教育不單單是課堂上，還是在實(shí)踐中的創(chuàng)新都已經(jīng)是成為人類(lèi)關(guān)注的熱點(diǎn)。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)的影響

第一，大數(shù)據(jù)?！按髷?shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”是美國(guó)政府在2012年提出的。該計(jì)劃中表明人類(lèi)可以在復(fù)雜廣泛的數(shù)據(jù)中獲得有利的知識(shí)來(lái)自我提升，另外還提出了大數(shù)據(jù)就是未來(lái)的石油，跟隨大數(shù)據(jù)的變化國(guó)家的傳略層次也跟著有所提升。在目前看來(lái)好多企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)知力度還不夠沒(méi)有得到一定的統(tǒng)一。一些書(shū)籍中對(duì)大數(shù)據(jù)的的理解是：大數(shù)據(jù)的形成是由大型的數(shù)據(jù)集組合成的，大家熟知的G或者T單位的單位已經(jīng)不能來(lái)衡量數(shù)據(jù)集的大小，由于數(shù)據(jù)集的過(guò)大，已經(jīng)使用P和E來(lái)進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)集的衡量。這些的數(shù)據(jù)集已經(jīng)超過(guò)人們能夠接受的時(shí)間內(nèi)的處理能力、管理、獲取、收集、存儲(chǔ)、很細(xì)已經(jīng)共享。并且這些數(shù)據(jù)集的發(fā)展速度十分的快，所以就稱(chēng)之為大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的帶來(lái)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)中的方法。[1]第二，大數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響。計(jì)算機(jī)在我們的日常生活和工作上那個(gè)都已經(jīng)是非常普遍的，并且社會(huì)中和企業(yè)上對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)的人才的需求，目前我國(guó)的各大高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們平時(shí)的日常生活工作都帶來(lái)了不小的影響，社會(huì)受到的大數(shù)據(jù)影響也是無(wú)處不在，就算是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也受到了大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育將會(huì)面臨一下的情況：其一，計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)教育的方法是永遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的變化的。教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)設(shè)備是滿足不了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新；還有就是對(duì)用工的需求，教學(xué)的方法對(duì)用工的需求是脫離的；最后是專(zhuān)業(yè)的教材選定和教學(xué)課程的設(shè)定是不合理的；其二，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大量的學(xué)習(xí)對(duì)象。目前我們計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的的學(xué)習(xí)資料不管是書(shū)店還是網(wǎng)絡(luò)上都是應(yīng)接不暇，參差不齊的。學(xué)習(xí)資料的不一致對(duì)專(zhuān)業(yè)的讀者在選擇自己需要的資料時(shí)不知道從何著手甚至是在無(wú)關(guān)的資料上浪費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間。[2]

三、大數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的更新

第一，更新方向。大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，我們應(yīng)該結(jié)合目前情況綜合思考行業(yè)前沿和科研前沿，探討所具有這一方面的高性能計(jì)算能力、大數(shù)據(jù)分析能力、云計(jì)算能力的計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育體系，從而定向培養(yǎng)有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的平臺(tái)下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和考核模式的評(píng)價(jià)和變更，為大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育挖掘了更有力的方案。第二，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是結(jié)合軟件和硬件綜合的一個(gè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是側(cè)重應(yīng)用和面向系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的覆蓋面很廣，里面包括算數(shù)、信息化管理、智能人工和電子技術(shù)，這些學(xué)科和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育都有著聯(lián)系。其他的學(xué)科因?yàn)橛兄髷?shù)據(jù)的研究所以得以有利的條件。所以現(xiàn)在對(duì)學(xué)生們的重點(diǎn)栽培已經(jīng)不能僅限于本學(xué)科。大數(shù)據(jù)的到來(lái)已經(jīng)明確的說(shuō)明計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為真正的信息化行業(yè)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度主要看計(jì)算機(jī)的硬件的發(fā)展，目前大數(shù)據(jù)的處理是我們一直關(guān)心的。大數(shù)據(jù)時(shí)代下軟件都已經(jīng)不再是單一的以編寫(xiě)為核心了，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為核心。大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以大數(shù)據(jù)為核心。并且，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作的性能非常強(qiáng)，在實(shí)踐操作的方面緊隨大數(shù)據(jù)的發(fā)展，加強(qiáng)和建立起相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。第三，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育。為了能夠緊隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，改善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑問(wèn)，要根據(jù)結(jié)合的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的方向進(jìn)行改善，總結(jié)出一套專(zhuān)屬計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方案。大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，在目前已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?。各大高校的?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該利用當(dāng)下最為成熟的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。并且要加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，課下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，讓學(xué)生們可以對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，學(xué)生們要通過(guò)實(shí)踐操作更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)內(nèi)的各個(gè)行業(yè)都收到了大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，就算是各大高校的教學(xué)都受到了大數(shù)據(jù)的影響。在學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為一門(mén)不可缺少的課程。結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)行業(yè)或者學(xué)校發(fā)生的影響提出了在大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所受到的影響進(jìn)行一些列的改善工作。大數(shù)據(jù)時(shí)代下所有的教學(xué)都在跟著改革，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的也不例外。只有這樣才可以滿足用工的的需求，才能培養(yǎng)出真正的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才。

作者:薛強(qiáng) 單位:六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第8篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；信息化

現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步擴(kuò)展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)期，此時(shí)，軟硬件系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點(diǎn)關(guān)注、思考的問(wèn)題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開(kāi)展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理信息化產(chǎn)生的影響

（一）賦予教育活動(dòng)更大的靈活性

大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲(chǔ)能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過(guò)充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時(shí)期各類(lèi)教學(xué)必須具有較強(qiáng)的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動(dòng)靈活性等方面無(wú)法獲得較好的成效?；诖髷?shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）有利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

基于傳統(tǒng)教育活動(dòng)下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽(tīng)講，但很少有學(xué)生主動(dòng)、積極地回答問(wèn)題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，這種教學(xué)課堂無(wú)法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時(shí)被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測(cè)并記錄，老師通過(guò)深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時(shí)間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，進(jìn)而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會(huì)留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實(shí)掌握現(xiàn)實(shí)師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實(shí)際需求，達(dá)到精細(xì)化管理的效果。

（三）有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源

現(xiàn)階段，我國(guó)計(jì)算機(jī)普及率達(dá)到較好水平，此時(shí)，越來(lái)越多的人利用電腦展開(kāi)學(xué)習(xí)。因每個(gè)受教育者知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力存在顯著差異，因此，每個(gè)人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的受教育者可享受全國(guó)乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達(dá)到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升受教育者的知識(shí)水平。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代如何開(kāi)展教育管理改革

信息技術(shù)的更新?lián)Q代無(wú)法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無(wú)法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)展進(jìn)程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護(hù)航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計(jì)部門(mén)比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時(shí)效性不佳，此時(shí)，如何做好教育管理改革工作尤為重要。

（一）大力推行信息化改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿足廣大師生的需求。此時(shí)，每位教育人員要樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進(jìn)行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗(yàn)和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開(kāi)展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺(tái)，滿足大眾對(duì)數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來(lái)的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。

（二）創(chuàng)新教育信息化管理模式

使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點(diǎn)在于教會(huì)人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)數(shù)據(jù)問(wèn)題，即：追根溯源，找到引發(fā)問(wèn)題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問(wèn)題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強(qiáng)的問(wèn)題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時(shí)克服以上弊端，更加民主地解決上述問(wèn)題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，借助教育管理軟件對(duì)日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實(shí)施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。

（三）提升教師的素質(zhì)水平

古語(yǔ)有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡(jiǎn)單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識(shí)，在掌握原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點(diǎn)強(qiáng)化自身解答問(wèn)題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題等能力，利用一切機(jī)會(huì)了解各信息設(shè)備的運(yùn)行原理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲(chǔ)等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證實(shí)該措施能獲得良好的效果。

（四）強(qiáng)化信息化管理各環(huán)節(jié)

隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時(shí)，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護(hù)工作，成為解決上述問(wèn)題的重要內(nèi)容。通過(guò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)中的漏洞進(jìn)行掃描，及時(shí)督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強(qiáng)化高校對(duì)教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲(chǔ)備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時(shí)，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對(duì)措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)科研、管理等信息進(jìn)行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護(hù)師生的隱私，有效保護(hù)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最佳的管理效果。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望

通過(guò)對(duì)學(xué)校的各個(gè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源（包括樓宇門(mén)禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源）、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：（1）學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀地記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo)；（2）教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺(tái)中的問(wèn)題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無(wú)線局域網(wǎng)（Wifi）情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評(píng)教信息等數(shù)據(jù)可以對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué)；（3）院校管理：大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者可以通過(guò)學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛(ài)好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來(lái)行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理；（4）后勤管理：通過(guò)學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時(shí)間的保障，通過(guò)課表信息、學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓的信息對(duì)教室電源控制管理起到節(jié)能效果等。總之,在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代如何進(jìn)行教育管理改革，以期為更好地開(kāi)展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。

作者:程曉光 單位:哈爾濱師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

[摘要]大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式亟須改革。文章論述了目前開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、過(guò)程監(jiān)控等相應(yīng)改革措施。

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關(guān)鍵詞 ]大數(shù)據(jù) 開(kāi)放教育 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]王瑞玲（1973-），女，河南內(nèi)黃人，河南廣播電視大學(xué)，副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)。（河南 鄭州 450008）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-3985(2015)21-0082-02

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理模式。數(shù)據(jù)的處理從用戶數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)變到大數(shù)據(jù)集成，數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)類(lèi)型及數(shù)據(jù)處理更加海量與多樣化，云計(jì)算為遠(yuǎn)程高負(fù)荷及可靠性計(jì)算提供了技術(shù)支撐，從而為資源共享和探索信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式提供了堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用，又為開(kāi)放教育改革提供了廣泛空間。大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合，是當(dāng)今世界教育改革的熱點(diǎn)。

目前，全國(guó)各地的開(kāi)放教育模式雖然也在逐步改革，但仍存在實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足等問(wèn)題。鑒于不同學(xué)科有各自的特點(diǎn)，本文僅以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為切人點(diǎn)，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的不足進(jìn)行改革探討，旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而形成科學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

一、開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

1．課程設(shè)置不合理。開(kāi)放教育工作應(yīng)根據(jù)我國(guó)高等教育改革目標(biāo)，并遵循“貫徹教育方針、更新思想觀念、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、改革內(nèi)容方法、加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量”的總體思路進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育探索才更有意義。與我國(guó)高等教育目標(biāo)相一致，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)把培養(yǎng)目標(biāo)也定位于“為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專(zhuān)門(mén)人才”。在這個(gè)方針下，開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以能力為本位，在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大實(shí)訓(xùn)課程的比重。

目前開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程明顯不足，占總課程的比例不到30%，這個(gè)比例的實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是嚴(yán)重不足的。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。大數(shù)據(jù)時(shí)代，課程學(xué)習(xí)中不缺“車(chē)”，也不缺“路”，缺少的是“帶路者”。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者跟隨“帶路者”順利抵達(dá)彼岸。目前的教學(xué)設(shè)計(jì)大多仍停留在傳統(tǒng)的方式上，在課程資源網(wǎng)站上存放一些視頻、課件，習(xí)題等，但開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者大多自學(xué)能力不強(qiáng)，這些教學(xué)資源普遍存在著結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容不完整、制作不精良和時(shí)效性差的問(wèn)題。在這些資源中很難找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)訓(xùn)缺乏指導(dǎo)與合作，最終很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3．教學(xué)組織過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)不充分。在傳統(tǒng)的教學(xué)組織過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者以單獨(dú)學(xué)習(xí)為主，很少用合作方式學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時(shí)代，以小組方式的學(xué)習(xí)以及在線虛擬實(shí)訓(xùn)操作并進(jìn)行效果評(píng)估是完全可以實(shí)現(xiàn)的。目前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)利用不充分，開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)組織措施成為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的瓶頸。

4．過(guò)程監(jiān)控不到位。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控是很有必要的，目前的學(xué)習(xí)過(guò)程也有一定的監(jiān)控，比如，學(xué)生在線時(shí)間、瀏覽資源頻次、論壇發(fā)帖總數(shù)等都可以統(tǒng)計(jì)，但是數(shù)據(jù)反饋機(jī)制不健全導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果并沒(méi)有很好地利用起來(lái)，監(jiān)控往往流于形式，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路

1．優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本前提。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系應(yīng)該設(shè)置為“階段培養(yǎng)、理實(shí)交融、能力漸進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、課證融通”。在現(xiàn)代教育技術(shù)不發(fā)達(dá)時(shí)期，由于開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的分散性，在線進(jìn)行實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)很難實(shí)施。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)具備了實(shí)施的條件，適時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置是首要的任務(wù)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)“公共基本素質(zhì)和能力一初級(jí)會(huì)計(jì)適任能力一中級(jí)會(huì)計(jì)適任能力一個(gè)性發(fā)展和晉升管理崗位的拓展能力一綜合應(yīng)用能力”的“能力漸進(jìn)”原則，把課程體系分解為：公共素質(zhì)能力課程模塊、教學(xué)做一體的職業(yè)知能課程模塊（包含出納、辦稅、會(huì)計(jì)核算等單項(xiàng)訓(xùn)練課程及綜合訓(xùn)練課程）以及個(gè)性化專(zhuān)業(yè)選修課程模塊。通過(guò)“虛（模擬仿真訓(xùn)練）實(shí)（實(shí)際工作崗位綜合訓(xùn)練j結(jié)合”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操訓(xùn)練和教學(xué)做一體化的職業(yè)知能模塊的課程教學(xué)，理實(shí)交替組織、階段培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)交互分段式的學(xué)習(xí)模式。在“實(shí)”的教學(xué)方面，由于開(kāi)放教育大多數(shù)學(xué)習(xí)者屬于在職者，如果當(dāng)前從事的是會(huì)計(jì)工作，自然“實(shí)”就很容易落實(shí)；如果當(dāng)前從事的不是會(huì)計(jì)工作，那么教師就要把任務(wù)布置下去，讓學(xué)習(xí)者創(chuàng)造條件進(jìn)行“實(shí)”的訓(xùn)練。另外，在“教學(xué)做一體的職業(yè)知能課程模塊”課程設(shè)計(jì)中，每門(mén)課程要兼顧會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)證等考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課證通融”。

2．進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在課程實(shí)施前，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持．評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃，形成課程設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)和過(guò)程。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)設(shè)計(jì)就是課程學(xué)習(xí)中的“路線圖”。這個(gè)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備三個(gè)特點(diǎn)：第一，從設(shè)計(jì)教的活動(dòng)向設(shè)計(jì)學(xué)的活動(dòng)轉(zhuǎn)變；第二，從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變；第三，從設(shè)計(jì)前端向設(shè)計(jì)前后端所有活動(dòng)轉(zhuǎn)變。

基于上述教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)按職業(yè)要求確定、學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容按照工作任務(wù)確定、學(xué)習(xí)活動(dòng)按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源以學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要進(jìn)行配置、學(xué)習(xí)支持根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程反饋情況提供、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力目標(biāo)是勝任出納崗位工作、能夠規(guī)范管理日常會(huì)計(jì)核算工作以及對(duì)應(yīng)的社會(huì)能力和方法能力、能夠正確理解財(cái)務(wù)管理及社會(huì)審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)流程與方法等。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容進(jìn)行分解，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)按工作內(nèi)容展開(kāi)。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該有資金核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、往來(lái)核算等。在每項(xiàng)核算中設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，把項(xiàng)目再分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)任務(wù)就是小的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該具體到學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟，明確做什么，如何做，最好能標(biāo)注每一步的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且關(guān)鍵性的活動(dòng)由教師來(lái)引導(dǎo)和評(píng)分。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，課程中不缺“課”，缺少的是“服務(wù)”，學(xué)習(xí)資源如何配置是每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者提供服務(wù)的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)資源應(yīng)以學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要進(jìn)行配置，海量資源等于沒(méi)有資源，不適用的資源是無(wú)效資源。傳統(tǒng)的開(kāi)放教育是基于課程資源的學(xué)習(xí)，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)者把大量教學(xué)資源堆砌在課程網(wǎng)站，有相當(dāng)一部分學(xué)生不知如何利用這些資源。因此，就需要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，及時(shí)篩查、過(guò)濾、整理、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。這樣圍繞每個(gè)教學(xué)活動(dòng)配置的教學(xué)資源的利用程度會(huì)比較高，效果也會(huì)比較好。而且，在資源配置時(shí)應(yīng)結(jié)合媒介技術(shù)、教育資源與學(xué)習(xí)者需求等因素進(jìn)行三維設(shè)計(jì)。

大數(shù)據(jù)如果能充分利用，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題就會(huì)及時(shí)反饋給教師，教師就可以及時(shí)提供個(gè)性化的教學(xué)支持，比如情感關(guān)注、在線答疑，以及作業(yè)批改的“三明治”的方法（缺點(diǎn)夾在優(yōu)點(diǎn)中講，批評(píng)夾在希望中講）等。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是否得當(dāng)關(guān)系到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在課程開(kāi)始就讓學(xué)生充分了解，過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果一定要及時(shí)反饋給學(xué)生，并使學(xué)生感受到所取得的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，可以融合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)必要的系統(tǒng)應(yīng)用，在教師和學(xué)生之間搭建快速溝通的渠道，以提高學(xué)習(xí)反饋、在線指導(dǎo)的效率。也可以使用多主體參與評(píng)價(jià)：學(xué)生、同伴和老師，使評(píng)價(jià)方式可以多樣化。

3．教學(xué)組織實(shí)施要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。查閱以往文獻(xiàn)，小組教學(xué)更多見(jiàn)于英語(yǔ)開(kāi)放教育的教學(xué)組織過(guò)程，鮮見(jiàn)會(huì)計(jì)的開(kāi)放教學(xué)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有職位不相容的要求，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更需要小組教學(xué)。開(kāi)放教育在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先需要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)組織者可以將相似學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)者組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。需要實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，可以由小組中的一個(gè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上發(fā)出邀約，通過(guò)短信、微信等方式及時(shí)通知到小組的每個(gè)成員；如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，教學(xué)組織者可以指定小組組長(zhǎng)，并及時(shí)提醒該小組長(zhǎng)要按時(shí)組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。這樣以往教學(xué)中所缺乏的實(shí)踐教學(xué)就會(huì)順利有效進(jìn)行。

4．學(xué)習(xí)監(jiān)控要到位。美國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)者穆?tīng)柦淌谠?989年提出了遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的三種基本相互作用的理論：學(xué)生和教育資源（課程學(xué)習(xí)材料）學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互作用，學(xué)生與教師相互作用，學(xué)生與學(xué)生相互作用。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控也就是加強(qiáng)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。目前開(kāi)放教育統(tǒng)計(jì)內(nèi)容大致包括學(xué)生在線時(shí)間、瀏覽資源頻次、論壇發(fā)帖總數(shù)等。通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)，教師可以了解學(xué)習(xí)者對(duì)各資源模塊感興趣的程度，同時(shí)也可以使學(xué)習(xí)者反思自己是否在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才參與討論。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，監(jiān)控結(jié)果的這些運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)幫助是不夠的，對(duì)監(jiān)控結(jié)果的運(yùn)用還可以包括以下內(nèi)容：首先，大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者初步分析以及其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，可以了解一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，系統(tǒng)自動(dòng)為這個(gè)學(xué)習(xí)者給出一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案，并對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，自動(dòng)搜索網(wǎng)站相關(guān)資源或者給予適當(dāng)提示。其次，學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以通過(guò)監(jiān)控結(jié)果，提供當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的全國(guó)在線的學(xué)習(xí)者人數(shù)，互相進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，系統(tǒng)根據(jù)討論內(nèi)容，適時(shí)提供人機(jī)對(duì)話等方式的幫助。如果網(wǎng)站現(xiàn)有資源給予學(xué)習(xí)者的幫助不足以解決困惑，那么下一步就可以尋求教師的在線幫助。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題，通過(guò)增添微課程、慕課等方式，進(jìn)一步有針對(duì)性地配置相關(guān)資源，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更便捷。通過(guò)這樣的過(guò)程控制模式，加強(qiáng)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)習(xí)相長(zhǎng)。

三、小結(jié)