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第1篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

可見，正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，是我們在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生四項基本能力，并促進其發(fā)展的重要途徑。

《語文課程標準》規(guī)定的語文素養(yǎng)的基本內(nèi)容為：熱愛祖國語文的思想感情，理解和運用祖國語文的正確態(tài)度、豐富的語文知識、基本的思維能力、語感能力、良好的個性、健全的人格。就中學(xué)語文而言，就是要為學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)，即那些為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展必不可少最重要、最基本的知識、能力、方法和習(xí)慣。

《語文課程標準》總目標的第四條講的就是語文的創(chuàng)新能力即“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！蹦敲?，我們在語文教學(xué)過程中怎樣才能正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系呢？

首先，要正確認識語文知識能力兩者間的關(guān)系，按照語文學(xué)習(xí)規(guī)律進行語文知識的教學(xué)。

心理學(xué)家J?M索里和C?W特爾福德指出：“人是統(tǒng)一的單元，當(dāng)他有所活動時，是整個人在反應(yīng)……當(dāng)一個人的行為模式由于經(jīng)驗而有所變化時，其運動的觀念和情感的方面都要發(fā)生變化?！薄墩Z文課程標準》正是從這種認識出發(fā)，從一個新的維度論述語文教學(xué)中知識與能力的關(guān)系。

知識是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養(yǎng)能力相輔相成。

過去我們的語文教學(xué)偏重知識傳授，把語文教材分解成若干個知識點，并形成自認為很嚴密的知識體系。這種做法，導(dǎo)致語法術(shù)語、文學(xué)概念、文章作法等充塞課堂，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中的繁瑣分析，作文教學(xué)則大講“開頭幾法”、“過渡幾法”、“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的知識，使語文教學(xué)耗時多而成效少。因而，我們對于語文知識的教學(xué)，一要有序，二要有度，三要有的放矢。

有序。即按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由淺深入地傳授語文知識。例如， 5—6年級要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本的表達方式”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”。而7—9年級則要求“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，“能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式”，了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果；“了解課本涉及的重要作家、作品知識和文化常識”，培育學(xué)生“熱愛祖國語文的思想感情”等等。

有度。語文教學(xué)中傳授語文基礎(chǔ)知識是必要的，但要有度，不能拔高要求，而要提倡在學(xué)生語言實踐中傳授知識，在傳授知識的過程中關(guān)注能力的培養(yǎng)。這樣，知識就是動態(tài)的、活的、有用的。

有的放矢。語文教學(xué)中傳授的知識是有明確目的的，不要追求知識的體系化。要明確，在語文教學(xué)中使學(xué)生掌握一定的知識不是終極目的，而是為了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，健全人格。

除此，我們在語文教學(xué)中還需要研究聽說讀寫能力之間的關(guān)系和聯(lián)系。

其次，要正確認識創(chuàng)造性教學(xué)的特點，充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造教育因素，運用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)會創(chuàng)造。

《語文課程標準》除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力。新世紀對人才的要求，最重要的已不是掌握更多更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己所需要的知識。有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和運用知識的過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

為此，創(chuàng)造教育的研究認為，創(chuàng)造性教育是教師運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性潛能、促進學(xué)生形成創(chuàng)造性人格的教學(xué)活動。其特點是：

1、創(chuàng)造性教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

2、創(chuàng)造性教學(xué)是一促強調(diào)學(xué)習(xí)的個性化的教學(xué)。

3、創(chuàng)造性教學(xué)是一種探究式教學(xué)。

創(chuàng)造心理專家恩田彰一言以蔽之：“創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)是要前進到教師事先預(yù)料不到的地方?！币虼?，我們在語文創(chuàng)新教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)造教育因素。如初中語文教材中的《事物的正確答案不止一個》、《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）、《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》等課文，都是進行創(chuàng)新教育的好材料。我們可以從中啟發(fā)學(xué)生觀察事物應(yīng)從不同的角度，多方位地進行觀察；重視個人實踐，培養(yǎng)獨立生存的能力；開闊視野，認識和諧是事物之間，人與人之間的至高境界等。此外，我們還可以通過對教材的創(chuàng)造性改組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如要求對學(xué)生“變換角度”、“改變角色”、“改換人稱”、“故事新編”、“續(xù)尾”等。

第三，要防止走入兩個誤區(qū)。

其一，是對“促進發(fā)展”認識不足，急功近利，僅僅把目光盯在“雙基”上，只關(guān)注知識點和訓(xùn)練點而大搞題海戰(zhàn)術(shù)，頻繁考試，甚至搞“教材習(xí)題化”。以這種方法來應(yīng)付考試，也許奏效，但決不能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更不能促進學(xué)生的發(fā)展。

其二，是“矯枉過正”，在教學(xué)中搞一些脫離語文訓(xùn)練的“發(fā)散思維”。學(xué)生由于目標不明確，要求不清楚，加之沒有以教材作為憑借，沒有以學(xué)生的知識、能力為基礎(chǔ)， “海闊天空” “高談闊論”。這樣既無助于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，又無助于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開語文基礎(chǔ)或基本素養(yǎng)。一個人的知識基礎(chǔ)、視野、推理能力、思維方法決定著一個人的創(chuàng)新能力。如果我們著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，注重人的最終發(fā)展水平，就必須在打好扎實的語文基礎(chǔ)的同時，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展，正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，只有這樣，才能使學(xué)生具有健全的價值觀、積極的人生態(tài)度，善于與人共處；只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和探究；只有這樣，才能使學(xué)生具備參與社會實踐能力，包括交往能力；只有這樣，才能增強學(xué)生的生態(tài)倫理意識，能與周圍環(huán)境（社會、自然）和諧共處。

參考書目：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》

2、《全日制義務(wù)教育語文課程標準學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》揚再隋等編著，語文出版社，2002年4月。

第2篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】自能管理；管理技能；管理習(xí)慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）01-0019-02

立德樹人是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。要落實這一要求，就要重點發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而“自主發(fā)展”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要方面，重在強調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，實現(xiàn)自我管理和自主發(fā)展，成就出彩人生，最終能發(fā)展成為有明確人生方向和生活品質(zhì)的“全面發(fā)展的人”。

一、樹立自能管理意識，挖掘自能管理潛能

依據(jù)多元智能理論，每個學(xué)生都有自己與眾不同的優(yōu)勢智能。作為班主任，如果能深諳每個學(xué)生的差異，了解其優(yōu)勢潛能，在教育教學(xué)中引導(dǎo)他們樹立自能管理的意識，增強自我管理的信心，大膽說“我能行”，那么他們一定會煥發(fā)出生命的活力。眾所周知，學(xué)生的行為是由理念、意識和思想支配的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，其主觀思想意識、動機、信心等尤為重要，有了強烈的自主發(fā)展和自能管理意識，就能主動克服這樣或那樣的困難與干擾，激發(fā)出自我管理的潛能，他們一定會顯現(xiàn)出無限的能量，不斷創(chuàng)造出新的佳績，從而很好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

為了讓學(xué)生樹立自我管理意識，讓他們做到自己的事情自己做，自己的事情自己進行策劃、管理與實施，我們班由班主任和家委會擔(dān)任顧問，鼓勵學(xué)生樹立自我管理意識，自主策劃一次有趣的實踐活動――在大型商場現(xiàn)場自主制作一些魔術(shù)氣球，然后進行義賣，義賣的錢作為班費用于組織一些新的活動。班干部先進行了活動策，確定了活動目標、分工等。然后根據(jù)班里每個人的優(yōu)勢特點，自行進行分工，力氣大的為氣球打氣，心靈手巧會做魔術(shù)氣球的同學(xué)制作多彩的花樣氣球，口才好的同學(xué)打扮成小丑樣子來做銷售等。這一系列活動過程全部由學(xué)生摸索著進行組織和安排，家長只在關(guān)鍵時候當(dāng)當(dāng)參謀、出出主意。結(jié)果，這種現(xiàn)做現(xiàn)賣且物美價廉的魔術(shù)氣球的銷售方式，吸引了眾多的大人和小孩，尤其是小孩子們見了更是流連忘返紛紛購買，有些大人見狀也伸出鼓勵之手支持孩子們的義賣活動，其火爆場面出乎學(xué)生的預(yù)料。短短一個小時，孩子們用自己的自主和自能管理行為賺到了189元班費，體驗了勞動的快樂，體會到了自主創(chuàng)造的價值，挖掘出了無限的潛能。這樣，在無形之中他們就悄然樹立了自我管理的意識，開啟了自能管理的大門。

二、嘗試進行自能管理，錘煉自能管理技能

有了自能管理的意識，是進行自能管理的前提，但僅有自能管理意識是不夠的，還必須有自能管理的技能。有了自能管理的技能，才能更好地進行自能管理，實現(xiàn)自我管理和自主發(fā)展。

怎樣才能更好地錘煉學(xué)生的自能管理技能呢？用什么活動來引起學(xué)生的活動興趣呢？筆者認為，就是要有目的、有系統(tǒng)地組織一些社會教育實踐活動，在活動中錘煉學(xué)生自能管理的技能。

第一步，完全由班干部組織學(xué)生研究制訂方案，暢所欲言，匯聚眾智，讓全班學(xué)生建言獻策。

第二步，選取什么樣的系列實踐活動，學(xué)生集思廣益，民主篩選。學(xué)生紛紛提出，大家都很喜歡魔術(shù)氣球，我們每個人都可以學(xué)著制作，這樣每個人都可以掌握一項技能，又可以以此作為載體培養(yǎng)自能管理的技能。

第三步，組織系列活動，錘煉自能管理的技能。假期，由班干部集體研究，聚集到學(xué)校，開始為期三天的制作魔術(shù)氣球?qū)W習(xí)。教練由會做魔術(shù)氣球的學(xué)生擔(dān)任，由班干部安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生完全自主安排組織和學(xué)習(xí)的活動。三天時間，孩子們不顧寒冷，每天堅持到校。由于經(jīng)驗不足，氣球經(jīng)常突然爆破，孩子們克服了恐懼心理，自己摸索經(jīng)驗，接連學(xué)會了制作三葉草、花朵、動物、吉他、背包等十余種不同的魔術(shù)氣球的造型?；丶液?，還自我加壓反復(fù)練習(xí)，短短幾天時間全班同學(xué)都掌握了制作魔術(shù)氣球的技能。整個活動全程都由學(xué)生組織實施，錘煉了自能管理的技能。老師和家委會只是在學(xué)生過程中負責(zé)觀察、監(jiān)督與評價。

第四步，這樣，在“我能行”的教育實踐活動中，積極培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正掌握了自能管理技能，尤其是錘煉了自能管理的能力，也為自能管理的持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，更好地發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，初步落實了立德樹人的目標。為將來的學(xué)習(xí)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭，搶占先機，取得成功，鑄就輝煌人生，打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、自覺進行自能管理，養(yǎng)成自能管理習(xí)慣

學(xué)生在多種多樣的實踐活動中，錘煉了自能管理的技能，歷經(jīng)反復(fù)練習(xí)，才能真正形成自能管理能力。有了意識和技能是不夠的，要想讓學(xué)生真正走向成功，還必須引導(dǎo)學(xué)生在自覺進行自能管理過程中，養(yǎng)成自能管理的良好習(xí)慣。

為了養(yǎng)成自能管理的良好習(xí)慣，每學(xué)期都會由學(xué)生自覺組織多種活動。例如，每次距離開學(xué)不到一周時，全班同學(xué)們便在班干部的帶領(lǐng)下圍繞“我為開學(xué)典禮做點啥”展開熱烈討論，完全由同學(xué)們各抒己見、出謀劃策。大家都迫切想為學(xué)校開學(xué)典禮做出貢獻。達成共識以后，學(xué)生便用自己制作魔術(shù)氣球的專業(yè)技術(shù)承擔(dān)起裝點開學(xué)典禮的任務(wù)。同時，為了讓學(xué)長給新入學(xué)的學(xué)弟、學(xué)妹們留下深刻印象，氣球制作還不斷增加一些新的難度，創(chuàng)出一些以前從未做過的花樣，制作出一些新的氣球，像老虎頭飾等。同學(xué)們自由、盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，在教育實踐活動中自由創(chuàng)新、實踐和超越。全校師生在全班小魔術(shù)師們的帶領(lǐng)下，用手中五彩繽紛的大長氣球，創(chuàng)造性地制作了頭飾、動物、寶劍、棒棒糖、背包等多種花式氣球，同學(xué)們在落日的余暉里用下午的戰(zhàn)果將樓梯扶手裝點一新，當(dāng)一個個美麗的氣球柱站在甬道兩旁時，美麗的校園頓時變得生機盎然、充滿活力，將學(xué)校變成了彩色的氣球海洋。用自己的勞動每一次都會為新學(xué)年的開學(xué)典禮繪出一副靈動、有趣的智慧畫卷。次日的開學(xué)典禮上，全班同學(xué)牽著一年級學(xué)弟、學(xué)妹的小手共同入場，他們特意制作的生肖小老虎頭飾，讓學(xué)弟學(xué)妹們感受并體驗到了市實驗這個大家庭的溫暖，也為市實驗小學(xué)的學(xué)長傳幫帶活動增添了新的亮點。通過開學(xué)的系列活動，同學(xué)們的自能管理水平得到了不斷提升。

每一次實踐活動，學(xué)生先在班內(nèi)進行演練，然后再排兵布陣、登臺展示，每一位同學(xué)都受益匪淺。校領(lǐng)導(dǎo)的先進管理理念給予同學(xué)們大顯身手、培養(yǎng)自我管理能力的平臺，在實踐活動展示過程中，同學(xué)們懂得了責(zé)任、學(xué)會了擔(dān)當(dāng)、學(xué)會了創(chuàng)新，學(xué)會了創(chuàng)造，更增強了自能管理的信心。

不僅開學(xué)典禮的實踐活動如此，每年的教師節(jié)、母親節(jié)等，同學(xué)們還用絢麗多彩的鮮花表達了對老師、母親的敬意。今年教師節(jié)，五六班同學(xué)們主動提出了用自己的雙手為全校老師們打造了一個特殊的氣球花園，用真情表達了對老師們的祝福和敬意。他們用一下午的時間在三葉草的基礎(chǔ)上自行研發(fā)制作了五個花瓣的花朵。當(dāng)教師節(jié)早上，同學(xué)們早早來到學(xué)校，穿上小丑服裝，將花朵送給走進校門的每位老師手中時，每一位老師都滿懷驚喜地接過了包含真情的氣球花，熱情洋溢的笑容給了孩子們莫大的鼓舞和贊許！陽光下，那朵飽含真情的氣球花尤其耀眼奪目，班級自能管理養(yǎng)成初見成效。

同學(xué)們懷著對老師的感恩之情自覺應(yīng)用技術(shù)，而且技術(shù)上日臻成熟，逐漸養(yǎng)成了自能管理的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了自主發(fā)展的能力，發(fā)展了核心素養(yǎng)。

第3篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；興趣；活動；環(huán)境

在社會不斷發(fā)展的今天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，而且也是符合課改基本理念和素質(zhì)教育思想的。所以，在素質(zhì)教育下，教師要改變以往灌輸式教學(xué)模式，要從思想上認識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并組織多樣化的教學(xué)活動來有意識地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在語文教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行論述，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、激發(fā)興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好前提工作

俗話說：興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和主動求職的動力，也是高效語文課堂能夠順利實現(xiàn)的前提。所以，教師要從思想上認識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并借助多樣化的教學(xué)活動來重新調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好前提工作。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極地走進語文課堂，我借助多媒體向?qū)W生播放了“潑水節(jié)”的相關(guān)視頻，目的就是要將抽象的文本形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且輕松的課堂環(huán)境，形象化的課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成也起著非常重要的作用。

二、多樣活動，為自主學(xué)習(xí)能力的提高做好保障工作

教學(xué)活動是高效語文課堂順利實現(xiàn)的保障，多樣化的教學(xué)活動不僅能夠展現(xiàn)語文文本的價值，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提高也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要立足于語文教材，組織多樣化的教學(xué)活動來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以逐步幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《慈母情深》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了展現(xiàn)語文課程的魅力，更為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“情境表演”活動，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“母親、我、老頭兒、母親旁邊的女人”等角色，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀之后，對各人物形象進行揣摩，并進行情境表演活動，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也能確保高效課堂順利實現(xiàn)。可見，通過該活動的組織不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)以及自主分析能力的提高也起著非常重要的作用，進而為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

又如，在教學(xué)《晏子使楚》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀，我選擇了“自主探究”法，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王侮辱了晏子幾次，都做了些什么？（3）晏子都是怎樣回應(yīng)楚王的侮辱的？（4）為什么楚王不敢不尊敬晏子？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進行解答，一來能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來能夠讓學(xué)生在自主探究、自主解答問題的過程中提高課堂效率，進而在構(gòu)建高效的語文課堂的同時，也有助于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)水平的提高。

當(dāng)然，除了上述的兩種活動的組織之外，我們還可以借助先學(xué)后教模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等活動來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而使學(xué)生在教師搭建的學(xué)習(xí)平臺中重新找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進而也為學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作，同時也有助于課程價值的最大化實現(xiàn)。

三、和諧環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)能力的提高做好基礎(chǔ)工作

一直以來，語文課堂一直采取的是滿堂灌、一刀切的模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較差。所以，在素質(zhì)教育下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們要認識到輕松、和諧的課堂環(huán)境所起到的作用，要認識到民主、和諧、融洽的課堂氣氛會使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，能夠推動學(xué)生自主地走進語文課堂，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

還以教學(xué)《晏子使楚》為例，為了營造和諧的課堂環(huán)境，為了加強師生之間的交流，更為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的評價環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的問題思考能力、解答的效果以及問題回答的完善性等方面都進行了肯定性的評價，目的就是要讓學(xué)生在教師的鼓勵下找到學(xué)習(xí)的興趣，進而促使學(xué)生能夠積極主動地走進課堂，成為課堂的主人，這也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從不同的角度入手，有效地借助多種活動來鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

第4篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

一、重視動手實際操作，提高實踐能力

操作實踐的過程是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進思維發(fā)展的一種有效手段。教師要為學(xué)生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。學(xué)生通過眼看、手動、口講、腦想等多種感官協(xié)同活動，培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數(shù)學(xué)實踐活動形式。它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進作用，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用，既能讓學(xué)生體驗到獨立獲取知識的樂趣，又能從中學(xué)到解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、培養(yǎng)合作能力。數(shù)學(xué)實踐活動，較課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同，更能體現(xiàn)小組合作的價值。在遇到富有挑戰(zhàn)性、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)無法解決的問題時，往往需要合作，提高活動的效率。如實踐活動“測量男女生的脈搏”，在學(xué)生掌握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成。在活動前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用。同學(xué)之間增強了合作的意識，培養(yǎng)了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕，更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)實踐活動能張揚學(xué)生的個性，較好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在教學(xué)平面圖形結(jié)束后，讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些美麗的圖案，這樣的實踐活動既培養(yǎng)了學(xué)生運用基本知識的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的同學(xué)拼成了國旗的圖案，有的還設(shè)計了北京奧運會的會徽等。

3、培養(yǎng)社會實踐能力。在開展數(shù)學(xué)實踐活動的過程中，學(xué)生會遇到很多的困難，從中培養(yǎng)了學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。其次，學(xué)生通過對一些數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的情感道德觀。如對居民節(jié)約用水情況的調(diào)查分析，及我國乃至全球水資源情況的調(diào)查分析，就能使學(xué)生明白節(jié)約用水的目的和意圖，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生早點接觸社會，融入社會中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力。廣大教師要清楚地認識到，實踐活動對學(xué)生能力的培養(yǎng)、促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重大的意義。

4 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗獨立地解決某些簡單的實際問題。

三、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我認為數(shù)學(xué)活動要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，主動去探究數(shù)學(xué)問題，主要應(yīng)做好以下幾點：

1、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情境的實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學(xué)生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。

2、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結(jié)合，相對于其它一些學(xué)科而言，顯得單調(diào)、枯燥。然而，數(shù)學(xué)本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發(fā)掘。數(shù)學(xué)實踐活動能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中，來自生活的情境生動有趣、美妙無窮，必然激起學(xué)生的參與熱情。如在教學(xué)“人民幣的認識”一課時，老師設(shè)計了購物活動，當(dāng)“小小文具店”的場景伴隨著音樂出現(xiàn)在大屏幕上時，學(xué)生興趣盎然，立即主動讀出了橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價格。在購物時，學(xué)生對照價格選擇相應(yīng)的人民幣，與“營業(yè)員”交換實物，似乎此時真的是在商場購物，積極性很高。這種源于生活情景的學(xué)習(xí)，自然會引起學(xué)生極大的興趣，達到主動參與認知的全過程。

第5篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】中專物理教學(xué)；行為導(dǎo)向教學(xué)法；能力培養(yǎng)

一、中專物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力

1.加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是人們在感性認識的基礎(chǔ)上，運用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律認識的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多物理規(guī)律都可以用實驗演示，很多物理知識是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認識物理知識是最常用的方法，就單從物理本身的這一特點上說，學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學(xué)習(xí)物理必備的能力。思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，是智力的核心和標志。在中專教育中我們就應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2.加強學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一方面，自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動的各種因素，以成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。中專學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維始終處于積極活躍的重要時期，自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成，對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為此，在中專物理教學(xué)中加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新和開發(fā)智力潛能，更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強的精神。另一方面，創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，中專物理教師必須用新世紀的教育觀點，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)需要注意的問題

在中專物理教學(xué)中長期以來存在著應(yīng)試教育的觀念，使得中專物理教學(xué)無法適應(yīng)能力培養(yǎng)的需要。為此，在中專物理教學(xué)能力培養(yǎng)中必須注意要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的中專物理教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能的三基訓(xùn)練，使得很多學(xué)生僅停留在掌握知識的水準上，頭腦中不能建立哲學(xué)方法論與物理方法論的聯(lián)系。為此，中專物理教師要樹立素質(zhì)教育觀念，強調(diào)發(fā)展，突出能力，在傳授知識中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重在傳授學(xué)生物理的思考方法，使學(xué)生掌握物理思想和方法的實質(zhì)。

三、中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的途徑

1.中專物理教學(xué)中運用行為導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的能力

行為導(dǎo)向教學(xué)法是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。中專物理教師要積極的掌握和運用行為導(dǎo)向教學(xué)法，以滿足中專教學(xué)改革的要求。行為導(dǎo)向教學(xué)法指全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)，這種教學(xué)是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。

（1）項目教學(xué)。這是行為導(dǎo)向教學(xué)中一種代表性的方法。它的基本模式包括：作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意；為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計劃；實施；項目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的動手能力。如在教學(xué)中適當(dāng)安排一些探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓他們?nèi)ハ朕k法解決，可以討論，可以動手實踐，可以查資料，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的實踐過程中，理解、掌握和運用知識，探究和解決簡單的實際問題，在動手中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時也學(xué)習(xí)了知識，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（2）演示教學(xué)。演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，可以進行重復(fù)教學(xué)，并隨時進行學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)。演示教學(xué)有效地提供了一種人為的環(huán)境，讓學(xué)生分析與處理各種問題，從而大大提高了教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視演示教學(xué)，創(chuàng)造適合教學(xué)的物理環(huán)境，讓學(xué)生接觸觀察具體形象，讓學(xué)生產(chǎn)生最典型的感性認識，學(xué)會觀察具體材料，把抽象變生動，把難變易，從而培養(yǎng)并提高他們的形象思維能力，以更好的理解知識、掌握知識，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

（3）引導(dǎo)課文教學(xué)。引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專門的教學(xué)文件及引導(dǎo)課文，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的項目教學(xué)。它是項目教學(xué)法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新的知識、技能和行為方式，學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問題，學(xué)習(xí)掌握解決實際問題所需要的理論知識，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，可以給學(xué)生提這樣一個問題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來，磁場是否也能產(chǎn)生電流呢？同時，給學(xué)生做一個引導(dǎo)思路的演示實驗：將一根銅線直接繞在條形磁鐵上，銅線的兩端接入檢流計。結(jié)果：無電流產(chǎn)生。此實驗吸引了學(xué)生的注意，絕大多數(shù)學(xué)生自覺進入思考狀態(tài)，從而掌握了課本中抽象的知識。

第6篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作 教學(xué) 素質(zhì) 能力

社會實踐需要人的能動性、創(chuàng)造性、自主性，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟更需要人的創(chuàng)造力、應(yīng)變力與競爭力，而這些能力從根本上說來源于人的素質(zhì)。大學(xué)生是發(fā)展我國現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，是國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其素質(zhì)高低至關(guān)重要，關(guān)乎著國家的命運、民族的興衰。只有不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，才能推進人的全面發(fā)展，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。在素質(zhì)教育的過程中，教師的教學(xué)能起到潛移默化的作用。在應(yīng)用文教學(xué)中同樣如此，教師在應(yīng)用寫作教學(xué)中應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容。

一、應(yīng)用文的寫作要求

古人有“修身、起家、治國、平天下”之說。曹丕則將文章稱之為“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”?？梢娢恼碌膶懽鞑粌H是作者個人的事情，而且與天下事相連。應(yīng)用文是一種實用性文體，它的使用范圍非常廣泛，幾乎涉及各個領(lǐng)域、各個部門、各個階層。例如：辦公需要公文，交際需要信函，科學(xué)研究需要學(xué)術(shù)論文，經(jīng)營需要合同，訴訟需要法律類文書?？梢哉f，應(yīng)用文寫作關(guān)系到國計民生等大事。從寫作的角度來說，作者不僅要對所寫文章負責(zé)，還要為讀者著想，對讀者負責(zé)、對社會負責(zé)，需要作者加強自身各方面的修養(yǎng)。

1.加強政治修養(yǎng)，提高政策水平

應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事務(wù)也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多。而應(yīng)用文的最重要功能的之一就是辦理公務(wù)，辦理公務(wù)就要依法行事。政治理論、政策法令是國家黨政機關(guān)的意志、意圖和規(guī)范的記錄、傳達，直接反映國家政權(quán)的政治傾向和根本利益，與人們的日常生活有密切關(guān)系。比如，學(xué)生將來走上工作崗位后，在處理公務(wù)時，內(nèi)容必然涉及黨和國家的方針，政策，有很強的思想性、理論性、政治性。因此，應(yīng)用文的作者必須加強政治修養(yǎng)，提高政策水平。作者的政治思想修養(yǎng)和政策水平的高低直接影響到文書質(zhì)量的高低。

2.樹立正確的人生觀和價值觀

應(yīng)用文的寫作受人的思想觀念影響。如果一個人的人生觀和價值觀發(fā)生了扭曲，寫出的應(yīng)用文不可能公正、客觀；如果對是非判斷的標準把握不好，那么自然會影響到應(yīng)用文作用的正常發(fā)揮。因此，應(yīng)用文作者必須樹立正確的人生觀和價值觀。

3.深入實際，調(diào)查研究

應(yīng)用文作者必須深入實際，調(diào)查研究。因為應(yīng)用文是為了解決現(xiàn)實問題而寫的，要解決問題，就必須對問題做出正確的判斷，而正確的判斷來自于對問題的充分認識、對實踐情況的全面了解。如應(yīng)用文寫作是管理過程中的一個重要方面，包括計劃、總結(jié)、研究報告、請示等的撰寫、下發(fā)，是為了解決管理中的現(xiàn)實問題。那么，在寫作這類應(yīng)用文時，就必須做到深入實際、調(diào)查研究，寫出來的文章才能夠有的放矢。

二、提升應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的途徑

在應(yīng)用文教學(xué)中，教師除了按常規(guī)做好各項工作外，還要認真鉆研教學(xué)，改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，促進和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

1.重新定位教學(xué)目標

為了提高應(yīng)用寫作的教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作水平，教師需要重新確定課程的教學(xué)目標，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“講”為“寫”。在課堂上，以學(xué)生的練習(xí)為主，教師少講精講，學(xué)生充分實踐，并在其中消化理論知識、鍛煉寫作能力。

如學(xué)習(xí)“計劃”時，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，制訂《本學(xué)期個人復(fù)習(xí)計劃》《個人課外閱讀計劃》，根據(jù)班級情況制訂《××班新學(xué)期班級活動計劃》等。這樣，學(xué)生既能練習(xí)寫作能力，又對下一步的學(xué)習(xí)、活動起到了指導(dǎo)和推動作用，做到學(xué)用結(jié)合，大大調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在練習(xí)中掌握了寫作知識，在練習(xí)中鍛煉和提高了寫作能力。

2.開展專題實踐

第7篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

每學(xué)期初，新課本發(fā)下來，我首先讓學(xué)生閱讀目錄。比如北師大版初一語文下冊，目錄上共分六個單元，分別為：千古濤聲、斑斕春色、慷慨正氣、偉岸人格、逆流勇進、心志堅毅。每一個四字短語，分別概括了本單元的中心。在后面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就圍繞本單元的中心展開學(xué)習(xí)。課標要求學(xué)生本冊繼續(xù)進行精讀和比較閱讀，同時開展略讀實踐，進一步學(xué)習(xí)探究性閱讀。如何開展略讀呢？我認為，學(xué)會速讀，對學(xué)生掌握略讀能力很有幫助。為此，我先給學(xué)生介紹了一些速讀的方法，然后在具體學(xué)習(xí)課文時加以運用。

一、瀏覽法

瀏覽法是指對一般不需要細致了解的文章，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種方法。在閱讀完單元目錄之后，我引導(dǎo)學(xué)生看每一單元的文章題目。比如：第一單元的兩篇文章分別為《長江》《筏子》，一看就知道是寫景的，寫到了孕育中華民族的兩條母親河，當(dāng)然可以讓學(xué)生聯(lián)想到，作者根本不是為了寫景而寫景，而是想歌頌我們優(yōu)秀的中華兒女。對于正文的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生瀏覽的關(guān)鍵主要是文章的開頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。當(dāng)然，不是每篇文章都是這樣的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)之前，要先對學(xué)生做個引導(dǎo)，便于提高學(xué)生的閱讀速度和學(xué)習(xí)速度。

二、掃讀法

掃讀法是對文章內(nèi)容一目十行、一目數(shù)行的掃描，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。我經(jīng)常在課前印制一些比較簡短的文章，上課鈴聲響后，我快速以組為單位，把這些文章發(fā)到學(xué)生手中，給他們五分鐘的閱讀時間，然后，讓學(xué)生默寫出剛才所讀文章的主要內(nèi)容，在下次上課之前，把寫的比較好的學(xué)生名字寫在光榮榜上，以激勵學(xué)生。寫的較差的同學(xué)存在的問題有：

1.注意力不集中，不能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生的神情當(dāng)中就可看出他是否處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.整體識讀能力差。有的同學(xué)克服不了傳統(tǒng)閱讀逐字逐句閱讀的習(xí)慣，總是在個別詞句上過多進行停留，影響閱讀速度。一段時間訓(xùn)練后，我讓學(xué)生結(jié)合教材，訓(xùn)練快速閱讀文章，然后復(fù)述文章的主要內(nèi)容，給表現(xiàn)好的同學(xué)予以表揚和鼓勵，從而增強學(xué)生的自信心。

三、猜讀法

猜讀法指在讀文章時，以所了解的題目或已看的前文為前提，對后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實際內(nèi)容進行印證比較的一種閱讀方法。以《花兒為什么這樣紅》為例，題目是花兒為什么這樣紅，腦海中就產(chǎn)生這樣的問號：花兒為什么這樣紅？作者是從哪幾方面闡明原因的？這樣猜想著，再找課文中每段的起首句，答案不言而喻。隨著猜讀準確性的提高，學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會作品內(nèi)容的時間就會大大減少，猜讀能力對提高快速閱讀能力也會起到重要的促進作用。

在教學(xué)實踐中，還出現(xiàn)了這樣的問題，一說讓學(xué)生讀課文，學(xué)生就會大聲讀，而快速閱讀要求學(xué)生要意讀不要音讀，即讀時不能出聲。因為讀時發(fā)聲，會增加口讀和耳聽的步驟，浪費時間。關(guān)于這一點，我也訓(xùn)練過好多次。在訓(xùn)練中盡量克制學(xué)生不要回看前文，能記多少算多少，反復(fù)強化訓(xùn)練。

第8篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而創(chuàng)新能力又是綜合能力中最重要的能力之一，也是一個國家繁榮興旺的動力，更是促使民族進步的靈魂，因此，注重對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育所針對的重點所在，也是課堂教學(xué)研究的重要課題。那么，怎樣在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、為學(xué)生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件

我國著名教育家陶行知先生曾提出對學(xué)生進行“六大解放”，即：解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時間。具體來說，解放學(xué)生大腦，就是培養(yǎng)他們的思維能力；解放學(xué)生雙手，就是培養(yǎng)他們的實踐操作能力；解放學(xué)生眼睛，就是培養(yǎng)他們認真觀察的能力；解放學(xué)生嘴巴，就是培養(yǎng)他們的語言表達能力；解放學(xué)生空間，就是鼓勵他們投身社會實踐；解放學(xué)生時間，就是提倡講究學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時間?！傲蠼夥拧钡奶岢?，為學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。作為學(xué)習(xí)，應(yīng)按照這一教學(xué)思路安排教育活動，如：在班級內(nèi)實行“班干部輪換制”，讓每一位學(xué)生都有參與管理的機會，并積極鼓勵學(xué)生在管理工作中發(fā)展創(chuàng)新；在全校范圍內(nèi)成立興趣小組，為學(xué)生們施展才華提供平臺；在全國范圍內(nèi)，大力推行中小學(xué)生的減負工作，為學(xué)生減輕負擔(dān)、注重創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

學(xué)源于思，思起于疑，產(chǎn)生疑問是思維活動的起點與開端，學(xué)生只有對知識產(chǎn)生疑問，才能在自主思維與思考中獲取答案。任何思維過程都是針對某一具體問題的，包括對問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論，直到解決問題，都體現(xiàn)了學(xué)生對思維的靈活運用，這一過程中所提出的具有新意和創(chuàng)意的解決辦法，都是一種創(chuàng)新行為。因此，教師一定要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，具體操作辦法如下：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計難易適中的問題

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)難易適中，如果問題太難，會讓學(xué)生感覺筋疲力盡，不僅無所獲，還容易產(chǎn)生畏難心理；如果問題太容易，會讓學(xué)生感覺索然無味，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可見，只有中等難度的問題，才能使學(xué)生情緒飽滿，積極求知，并始終處于智力發(fā)展的最佳狀態(tài)。

2.開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問

根據(jù)一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生容易對內(nèi)容表象產(chǎn)生疑問，而無法深入其內(nèi)涵。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，拓展其思路，鼓勵他們深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過聯(lián)系前后知識，進行積極主動的思考，從而提出具有創(chuàng)新價值的問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與討論，形成系統(tǒng)分析問題的習(xí)慣

作為教師，要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、分析、討論中發(fā)現(xiàn)問題實質(zhì)，并將精力集中在解決問題的目的上。只有分析清楚這兩方面，才能獲得正確的答案?？梢?，教師要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思考問題的思維方式，以養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)分析問題的習(xí)慣。其中應(yīng)注意的是，教師不要讓學(xué)生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該先跟學(xué)生一起分析問題，然后再讓學(xué)生自己分析，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)給予及時的引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。

4.通過歸納總結(jié)和課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)問題解決后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同歸納總結(jié)問題要點及解決思路，并通過進行課后練習(xí)來鞏固知識。這樣一來，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考分析、合作討論、總結(jié)歸納、延伸練習(xí)中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、靈活運用多種教學(xué)方式

教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實際情況，結(jié)合學(xué)生的身心特征，靈活運用多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方法如下：

（1）活動教學(xué)，即以學(xué)生動手操作為中心來組織的教學(xué)活動，如：游戲教學(xué)、實驗教學(xué)、以及角色扮演教學(xué)等方法。

（2）案例教學(xué)，即在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標，借助一個個鮮活的案例，來引導(dǎo)學(xué)生進行特定情境，通過師生之間的互動交流、平等對話，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）競賽教學(xué)，即利用學(xué)生的競爭心理調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，如：小組競賽教學(xué)、辯論教學(xué)等方式。

（4）過程教學(xué)，即要求教師加強對學(xué)生認知過程的訓(xùn)練。

這些教學(xué)方法各有優(yōu)缺點，教師可以根據(jù)實際情況綜合運用，以達到各種方法的互相滲透和互補，最終取得最佳的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才，不但是歷史賦予每個教師的責(zé)任，同時也是整個教育部門所面臨的重任。我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住素質(zhì)教育的契機，不斷探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 陳若松.論創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素及其功能[J].湖北社會科學(xué)，2005，(01)

[2] 孟玉琴.論創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育改革[J].中國成人教育，2004，(10)

[3] 劉守峰.課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2009，(S3)

第9篇：教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 思維能力 智能素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識，還要長智慧；不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注意培養(yǎng)計算能力，注意逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念……這說明培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。那么，何謂素質(zhì)教育？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育呢？我作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)體會淺談以下幾點認識，以求教于各位同行。

一、概念理解素質(zhì)教育

根據(jù)近代一些教育家的看法，概括地說：“素質(zhì)教育是指國家強制的、平等的面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德科學(xué)文化，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動靈活的發(fā)展的學(xué)校教育活動。它是以全面提高公民各方面素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的教育，全方位地說，素質(zhì)教育具有六個特征：強制性、平等性、全面性、社會性、未來性、創(chuàng)造性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)達到以下素質(zhì)標準

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而素質(zhì)教育本身對教師素質(zhì)的要求是高水平的，大體可概括為以下幾個方面：

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有崇高的獻身科學(xué)精神

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所教的學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而一切科學(xué)技術(shù)都離不開數(shù)學(xué)知識。要把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，教師沒有一種獻身科學(xué)的精神是不可能的，作為一名數(shù)學(xué)教師，要甘做“蠟燭”甘為“人梯”能用自己的全部聰明才智給人光明，助人攀登，引導(dǎo)青少年走向未來，使之成為“四有”新人，合格的接班人，

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和較好的文化修養(yǎng)

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不但要有培養(yǎng)下一代的強烈責(zé)任感，將畢生精力獻身教育事業(yè)的堅強決心，更應(yīng)有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、有努力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識、教學(xué)理論和積極實踐的頑強意志。因為無“能”的教師決不可能帶出有“能”的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師對自己所教的知識必須融匯貫通，得心應(yīng)手，同時教師要有一定的文化修養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師只精通專業(yè)知識是不夠的，必須廣泛的學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)知識，開闊視野、勇于創(chuàng)新不斷改革教育思想。只有這樣才能達到給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水的要求，才能不斷地給學(xué)生注入新的“營養(yǎng)”，使其素質(zhì)不斷提高。

3.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有較強的教學(xué)能力與實驗操作技能

數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生能否學(xué)到有用的知識，主要在于教師是否有高水平的教學(xué)能力與實驗操作技能。這種能力要求教師：首先具有扎實的教學(xué)基本功，這種基本功包括語言表達、板書、板圖和動手操作幾個方面。數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會普通話、語言必須條理清晰，有啟發(fā)性、引人人勝。教師的板書、板圖必須條理清楚、脈絡(luò)準確分明，規(guī)范精煉。其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備動手操作的實驗技能。即具有一定的實現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)，這種素質(zhì)包括實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)，二者缺一不可。

三、選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生智能素質(zhì)

我們對素質(zhì)教育的含義以素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教師的要求僅有一定的了解是不行的，要想全面提高學(xué)生的智能素質(zhì)，還需在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是全面實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，其主要特征表現(xiàn)為：能逐步學(xué)會并正確掌握概念，并能運用已經(jīng)掌握的概念去進行正確的分析、判斷推理。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點采取有效的措施，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思維方法，注意訓(xùn)練學(xué)生使其具有良好的思維品質(zhì)。其次最重要的還是根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際，選用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式對不同程度的學(xué)生進行不同層次的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1.通過“師生談話”“設(shè)問”展開學(xué)生思維

談話法是課堂上廣泛使用的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生的談話要能啟發(fā)學(xué)生思維使教與學(xué)的雙方以談話的形式進行思維的交鋒，這樣的談話才有助于學(xué)生思維水平的發(fā)展。課堂上應(yīng)給學(xué)生多的發(fā)言機會，一個學(xué)生在課堂上如果長時間得不到說話的機會，不僅使語言表達能力得不到訓(xùn)練，而且也會影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

思維是由問題引起的，是同問題相伴隨的，學(xué)生思維的邏輯性靠教師按認知順序設(shè)計的問題逐步形成。課堂上的提問必須目的鮮明，要求明確，富有啟發(fā)性，以促進學(xué)生思維為目的，一般應(yīng)在知識關(guān)鍵處設(shè)問，在思考的轉(zhuǎn)折點設(shè)問，在探求規(guī)律中設(shè)問，實際教學(xué)中三種設(shè)問方法要交替使用。例如講除數(shù)是小數(shù)的除法計算10.25÷125后過渡到計算10.25；12.5，為了引導(dǎo)學(xué)生進行比較，可以設(shè)計這樣三個問題：

①今天學(xué)的小數(shù)除法與以前學(xué)的小數(shù)除法不同點在哪里？（在思考的轉(zhuǎn)折點設(shè)問）

②除數(shù)是小數(shù)的除法我們還沒學(xué)過，你能把它變成除數(shù)是整數(shù)的除法嗎？（在關(guān)鍵處設(shè)問）

③把除數(shù)的小數(shù)點去掉變成整數(shù)，被除數(shù)不變，能不能得到原來的商？為什么？（在探求規(guī)律尋求算法上設(shè)問） 總之，各類提問都必須貫穿“誘發(fā)思維，誘導(dǎo)思維”的要求，不僅要求學(xué)生說出思維的結(jié)果，還要求學(xué)生講述思維的過程，通過合理的設(shè)問鼓勵學(xué)生積極動腦思考問題，