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第1篇：動物學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：開放教育 “導(dǎo)學(xué)約課” 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 教學(xué)模式

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0042-02

“導(dǎo)學(xué)約課”是我校近幾年探索的一種新的“導(dǎo)學(xué)”形式，采取這種形式，旨在實(shí)踐開放教育“時間開放、空間開放、形式開放”的辦學(xué)理念，貫徹“一切為了學(xué)員”的服務(wù)理念，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性，緩解學(xué)員工學(xué)矛盾，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。課程輔導(dǎo)教師在充分征求學(xué)員學(xué)習(xí)需求和建議的基礎(chǔ)上，約定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等開展教學(xué)活動。面授輔導(dǎo)“約課”充分體現(xiàn)了以人為本、按需服務(wù)的理念，學(xué)員樂意接受。近兩年的“導(dǎo)學(xué)約課”實(shí)踐表明，采用“約課”的方式給學(xué)員進(jìn)行課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在一定程序上改善了面授輔導(dǎo)到課率普遍走低的實(shí)際，緩和了學(xué)員家庭、工學(xué)矛盾的沖突。但是在學(xué)員與教師“約課”后，在“導(dǎo)學(xué)”執(zhí)行過程中，主要還是停留在教學(xué)知識內(nèi)容的串講、習(xí)題講解上。要使“導(dǎo)學(xué)約課”真正落到實(shí)處，還是要從教師導(dǎo)學(xué)方法上做文章。在近兩年的“導(dǎo)學(xué)約課”實(shí)踐中，采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”實(shí)施“導(dǎo)學(xué)約課”，取得了比較好的教學(xué)效果。

一、在“導(dǎo)學(xué)約課”中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本思路

1.“導(dǎo)學(xué)約課”的大致操作程序

首先，學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)提出學(xué)習(xí)中的困難、疑難問題等；然后，與教師通過電話、QQ等方式“約好”，約定在什么時間來校上面授輔導(dǎo)課；教師根據(jù)學(xué)員的要求準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容；最后，學(xué)員在約定的時間來校參加面授學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)員提出的問題進(jìn)行解答，并對相關(guān)的知識進(jìn)行串講，介紹學(xué)習(xí)方法、相關(guān)的教學(xué)資源，重難點(diǎn)例題講解等，并對下次約課提出具體要求。但考慮到個別學(xué)員主動性差的問題，一定時間后，教師如果沒有接到學(xué)員的任何“邀請”，就要主動聯(lián)系學(xué)員，提出學(xué)習(xí)要求，然后約定面授輔導(dǎo)的時間。

2.設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)約課”教學(xué)“任務(wù)”

教師在接收到學(xué)員的“導(dǎo)學(xué)”邀請后，對學(xué)員約課的內(nèi)容認(rèn)真歸納總結(jié)、提煉，設(shè)計(jì)成一個個的“任務(wù)”，從“任務(wù)”著手設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“任務(wù)”提出問題、分析問題、解決問題。即“任務(wù)”所涉及的知識點(diǎn)分布在教材的哪些章節(jié)，蘊(yùn)藏著什么問題，用這些知識點(diǎn)能夠解決哪些實(shí)際問題，怎樣用這些知識點(diǎn)來分析這些問題、解決這些問題等。教師根據(jù)這些思路來準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”，制作教學(xué)課件。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式。在教學(xué)過程中，教師以“任務(wù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地設(shè)計(jì)在一個個獨(dú)立的任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)知識和提高技能的目的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)活動是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī)進(jìn)行批判型思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更容易獲得個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，在整個教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“導(dǎo)學(xué)約課”中的具體運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般有設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)等環(huán)節(jié)。在“導(dǎo)學(xué)約課”實(shí)施中，以完成一個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)員自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。任務(wù)的確定、完成對完成任務(wù)情況的評估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)員也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。在此過程中，學(xué)員表現(xiàn)非?；钴S，查找資料，操作實(shí)踐，進(jìn)行各種嘗試，完成任務(wù)；同時教師通過一些方式讓學(xué)員展示完成的任務(wù)，并加以評價。在該任務(wù)的完成過程中，學(xué)員的主體地位得到了體現(xiàn)，同時還給學(xué)員營造了創(chuàng)新的空間。教師完成了“導(dǎo)學(xué)”任務(wù)，學(xué)員學(xué)到了真正想學(xué)的知識。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)非常重要，它是教學(xué)過程中的核心，任務(wù)的難度、具體內(nèi)容將直接影響到最后的教學(xué)效果及學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)的設(shè)定既要來自于生活，又要服務(wù)于生活，增加趣味性，以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析，把本次課的知識點(diǎn)和技能培養(yǎng)劃分為一個個需要解決完成的任務(wù)模塊，再將知識點(diǎn)和技能目標(biāo)巧妙地融合于設(shè)定的任務(wù)當(dāng)中，通過設(shè)定若干個任務(wù)模塊來實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目的。因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾個問題：一是任務(wù)設(shè)計(jì)要涵蓋學(xué)員“約課”的內(nèi)容和要求；二是要根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)要求設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)必須典型并能涵蓋課程的相關(guān)知識點(diǎn)；三是任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多的考慮學(xué)員心智發(fā)展水平，應(yīng)選擇敘述簡潔、條理清晰、明白易懂的任務(wù)；四是設(shè)計(jì)任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)員有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時，要教師針對教學(xué)內(nèi)容盡量做到任務(wù)具體化，內(nèi)容清晰化，否則，無論教學(xué)效果還是學(xué)習(xí)效果，都有可能事與愿違。例如，在C語言程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，作為“函數(shù)”的應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)一個這樣的編程題“打印任何一年的年歷?！边@是一個綜合性的題目，涉及到好幾章的知識點(diǎn)：C語言程序的結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)語句、循環(huán)結(jié)構(gòu)語句等。通過練習(xí)使學(xué)生明白C語言的程序是由一個或多個函數(shù)組成的，掌握switch語句、循環(huán)語句的應(yīng)用，熟悉函數(shù)之間的調(diào)用關(guān)系，以達(dá)到理解模塊化程序設(shè)計(jì)的思路。

2.分析任務(wù)內(nèi)容和要求，講授知識，探究學(xué)習(xí)方法

任務(wù)提出后，教師引導(dǎo)學(xué)員對任務(wù)進(jìn)行思考、分析，找出問題所在以及涉及到的知識點(diǎn)，講授知識要點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過程也是解決問題的過程。在學(xué)員學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)員將問題細(xì)化，由易到難，逐步深入，向?qū)W員提供解決該問題的線索，以啟發(fā)的形式來引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，學(xué)員結(jié)合已有知識和任務(wù)所提供的各種資源來解決問題。如在“打印年歷”任務(wù)布置后，引導(dǎo)學(xué)員要遵循程序設(shè)計(jì)的三個環(huán)節(jié)：分析、設(shè)計(jì)、編程。分學(xué)習(xí)小組分頭行動，對問題進(jìn)行分析：①確定該年的元旦是星期幾；②循環(huán)12個月，每個月起始時打印星期，并設(shè)置日期的起始打印點(diǎn)；③計(jì)算該月的天數(shù)（其中用到判斷該年是否閏年）；④循環(huán)每個月中的天數(shù)，打印日期，逢7換行。邊講解知識點(diǎn)邊操作，讓學(xué)員熟悉具體操作實(shí)現(xiàn)方法。在該任務(wù)的完成過程中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時還給學(xué)生營造了創(chuàng)新的空間。

3.加強(qiáng)分工和協(xié)作，實(shí)踐操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在課堂上為學(xué)員創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充，讓課堂活起來，讓學(xué)員充分展示自己，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的愉悅，激勵學(xué)員主動學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)員的自信心和協(xié)作能力。讓學(xué)員分小組進(jìn)行編程、上機(jī)調(diào)試打印出了不同年份的年歷，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師要隨時解答學(xué)員提出的問題，幫助學(xué)員完成任務(wù)。

4.及時表揚(yáng)與激勵，評價作品，檢查學(xué)習(xí)效果

教師要針對每個學(xué)員任務(wù)完成的情況，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的評價。學(xué)員都是相當(dāng)在意自己所做作品的展示，當(dāng)學(xué)員得知自己的作品將會在學(xué)員面前評析時，學(xué)員往往會投入更大的熱情去完成。另外，學(xué)員每獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，都會獲得一定的成就感，這時教師的及時表揚(yáng)與鼓勵，可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷建構(gòu)與完善自己知識結(jié)構(gòu)的同時，也提高了對自身的認(rèn)識與評價，讓學(xué)員在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)員完成活動任務(wù)后，讓學(xué)員進(jìn)行交流及展示作品，展現(xiàn)自己的特色，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，這是一個感受成功、相互進(jìn)步的過程。學(xué)員通過交流，尋求到更加靈活多變地完成任務(wù)的方法，總結(jié)自己的不足。教師處于幫助者和指導(dǎo)者的地位，還要對他們的活動作出評價、鼓勵。課程評價的時候應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員參與教學(xué)活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。

四、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”，改變了以前“教師講，學(xué)員聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以主動學(xué)習(xí)、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。在開放教育“導(dǎo)學(xué)約課”中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)員在一個個典型的“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)員的分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)員自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。通過這種模式，一是教師實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)約課”的目標(biāo)任務(wù)；二是可使學(xué)員把對知識的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加強(qiáng)對理論知識的鞏固深化；三是可對學(xué)員進(jìn)行邏輯推理、抽象和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；四是可培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。因此，教師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)員學(xué)到了真正想學(xué)的知識和技能。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：動物學(xué)研究方法范文

摘 要 乒乓球運(yùn)動在我國有著較為廣泛的群眾基礎(chǔ)，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，乒乓球教學(xué)已經(jīng)成為我國中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。本人查閱大量文獻(xiàn)，采用邏輯分析法、觀察統(tǒng)計(jì)法等對部分的中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行可行性研究。學(xué)生在練習(xí)乒乓球技術(shù)的過程中會出現(xiàn)不等同的錯誤動作，且出現(xiàn)動作錯誤大致有學(xué)生自身身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的影響，及教師示范和講解不規(guī)范同樣也會波及到學(xué)生學(xué)習(xí)過程。為了防止錯誤動作定型，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性，采用直觀教學(xué)法、幫助法等進(jìn)行糾正。

關(guān)鍵詞 乒乓球 錯誤動作 糾正

乒乓球運(yùn)動作為中國的“國球”，有著較為成熟的廣泛的群眾基礎(chǔ)，深受中學(xué)生的喜愛。乒乓球教學(xué)已經(jīng)成為我國中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓就技能的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的錯誤動作，如果教師能及時發(fā)現(xiàn)，并通過行之有效的教學(xué)手段給予糾正，就可避免其錯誤技術(shù)動作定型，使學(xué)生在有限的課時內(nèi)正確地掌握乒乓球要領(lǐng)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。在體育的教學(xué)活動中，對學(xué)生動作的正確性和規(guī)范性進(jìn)行糾正和評價，是體育課教師的任務(wù)，也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

本文的研究對象是部分中學(xué)乒乓球教學(xué)中常見錯誤動作及糾正方法。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法：本人查閱了中國知網(wǎng)的諸多論文，洞悉前人的研究成果，參考相關(guān)乒乓球教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，為乒乓球教學(xué)研究提供了理論依據(jù)。

2.觀察統(tǒng)計(jì)法：通過觀察進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法來處理數(shù)據(jù)，得出事物變化發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律的方法。

3.邏輯分析法：通過比較、分類、類比、歸納、演繹、綜合等方法，對本選題涉及的所有問題進(jìn)行分析、研究，然后總結(jié)相關(guān)結(jié)論，并對中學(xué)乒乓球教學(xué)提出合理建議。

二、研究結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在練習(xí)乒乓球技術(shù)的過程中會出現(xiàn)不等同的錯誤動作，且在擊球方法和腳步移動方面動作錯誤的同學(xué)比較多。此外，還有握拍動作、準(zhǔn)備姿勢、擊球方法、腳步移動等。乒乓球運(yùn)動中出現(xiàn)動作錯誤大致有學(xué)生自身身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面影響，教師示范和講解不規(guī)范同樣也會波及到學(xué)生學(xué)習(xí)過程。為了防止錯誤動作定型，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性，采用直觀教學(xué)法、幫助法等進(jìn)行糾正。

三、結(jié)果分析

（一）乒乓球教學(xué)中錯誤動作產(chǎn)生的原因

1.心理素質(zhì)的影響。學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，直接決定學(xué)生能否學(xué)好乒乓球技術(shù)。學(xué)生自我意識比較強(qiáng)，在意他人對自己的看法，擔(dān)心自己的乒乓球技術(shù)不好會被同學(xué)笑話而疏于對球的練習(xí)。因此，部分以前接觸過乒乓球技術(shù)的同學(xué)，已形成自己的技術(shù)動作，在發(fā)現(xiàn)教師教授的乒乓球技術(shù)動作與他們自己的動作技術(shù)有出入的時候，由于動作慣性不易自己改正，心里會出現(xiàn)一種不安和焦躁感。另外，對于基本沒接觸過乒乓球的同學(xué)，在教師講解動作要領(lǐng)的時候，對技術(shù)動作概念不清楚，在頭腦中沒有形成正確思維，因?yàn)槿菀壮霈F(xiàn)心理的慌張。

2.身體素質(zhì)的影響。很多同學(xué)身體的調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力不高，對動作的控制、動作頻率、動作節(jié)律掌握不好，使用技術(shù)時空間感差，參與運(yùn)動無序，反應(yīng)慢，因此容易出現(xiàn)錯誤動作。運(yùn)動時身體的狀態(tài)也會影響技術(shù)的發(fā)揮，疲勞的時候?qū)W生的注意力不集中，也容易出現(xiàn)錯誤動作。

3.受教師講解及示范動作錯誤的影響。對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解和動作示范是乒乓球教學(xué)中最基本的一種方法。根據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)幾個原因：（1）任課教師的乒乓球技術(shù)不完善，在授課的過程中講解不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的動作技術(shù)概念；（2）部分指導(dǎo)老師多年從事教育事業(yè)，存在職業(yè)懈怠，在講課的過程中出現(xiàn)只講解不示范或者只示范不講解的情況，這些都會影響學(xué)生對乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí).

（二）乒乓球教學(xué)中錯誤動作產(chǎn)生的原因分析

經(jīng)過觀察分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的錯誤動作主要集中于四個方面：握拍動作，準(zhǔn)備姿勢，擊球方法，腳步移動。

1.握拍動作。在教學(xué)過程中，任課教師講解了橫式握拍和直式握拍兩種方法，要求學(xué)生實(shí)踐時能靈活應(yīng)用，并掌握。大多數(shù)學(xué)生由于初次接觸乒乓球拍，盡管能清楚動作要領(lǐng)，但是在握拍時仍不可避免的出現(xiàn)錯誤，手勢僵硬，未找到一個相對適合自己的握拍點(diǎn)，出現(xiàn)握拍過大，過小，過松或者過緊的錯誤。

2.準(zhǔn)備姿勢。合理恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備姿勢有助于判斷來球，及時移動到位，運(yùn)用各種基本技術(shù)完成擊球動作。準(zhǔn)備姿勢的重點(diǎn)難點(diǎn)是兩腳前腳掌內(nèi)側(cè)著地，屈膝提踵放松微動。部分學(xué)生不習(xí)慣屈膝，導(dǎo)致上體過直，重心偏高。

3.擊球方法。學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯誤也是多種多樣的。少部分學(xué)生由于對球有一種恐懼感，當(dāng)對面的球打過來的時候要進(jìn)行閃躲。還有一部分同學(xué)無法正確的引拍，覺得只要球拍接觸到球就可以了，結(jié)果出現(xiàn)球不能過界或跑出臺面的情況。由于他們幾乎只在上體育課的時候練習(xí)乒乓球，練習(xí)乒乓球的機(jī)會較少，所以不可避免的出現(xiàn)對拍面的控制不好的情況。

4.腳步移動。腳步移動是及時而準(zhǔn)確的判斷為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，部分同學(xué)在對方球還沒有離拍的時候就移動，效果適得其反，接不到球；還有部分同學(xué)在對方球發(fā)過來的時候很著急，把正確的腳步移動方法拋之腦后，導(dǎo)致步伐慌亂、姿勢錯誤等。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：動物學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：動物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略；實(shí)驗(yàn)效果；準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；難度；區(qū)分度

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0237-03

傳統(tǒng)的動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略包括預(yù)習(xí)-講解-操作-指導(dǎo)-作業(yè)，預(yù)習(xí)的針對性，講解的精煉性、具體性、明確性，操作的主導(dǎo)性、明確性，指導(dǎo)的高效性，作業(yè)的反饋性等環(huán)節(jié)，都不同程度地存在一定問題，本課題研究要解決的問題是：（1）設(shè)計(jì)不同的動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，供實(shí)驗(yàn)對比使用；（2）運(yùn)用不同的動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，進(jìn)行動物學(xué)對比試驗(yàn)；（3）總結(jié)分析動物學(xué)對比試驗(yàn)結(jié)果，提出有利于學(xué)生動物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。本課題研究，旨在通過對比試驗(yàn)，提出更加優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的改革與優(yōu)化，更好地指導(dǎo)動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的動物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。目前，有關(guān)動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，主要集中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論[1，2]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑[3，8]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[5]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價[14]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能[4-7]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[8-13]的改革等方面的研究，多基于課程教學(xué)的角度，而課堂教學(xué)層面的研究較少；研究方法多采用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)行動研究，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究較少，本研究立足于動物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，采用實(shí)驗(yàn)的方法，對包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、模式、方法、評價、手段等內(nèi)容在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行研究，旨在抓住動物學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一主陣地，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提高動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、研究方法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)法（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、非隨機(jī)化控制組后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），非隨機(jī)化分派受試者于實(shí)驗(yàn)組、控制組中，實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理后，讓實(shí)驗(yàn)組、控制組均接受后測，以比較兩組后測之差異。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。僅施后測的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組是2010級生物2班；對照組是2010級生物1班；自變量――不同動物學(xué)實(shí)驗(yàn)策略，包括傳統(tǒng)策略與改革策略；因變量――學(xué)生動物學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)效果的評價主要通過后測均分體現(xiàn)，同時參考實(shí)驗(yàn)動作技能的規(guī)范熟悉程度、實(shí)驗(yàn)解剖成功率及當(dāng)次實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況。

2.減少誤差的無關(guān)變量控制。①由同一教師按2種實(shí)驗(yàn)策略實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)；②隨機(jī)分派受試學(xué)生，確定實(shí)驗(yàn)組和對照組；③保證2組學(xué)生接受學(xué)習(xí)時間基本一致；④事先不通知學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測驗(yàn)；⑤后測試題有一定難度和區(qū)分度；⑥教師對2組學(xué)生的輔導(dǎo)盡量等同。⑦應(yīng)有實(shí)驗(yàn)重復(fù)；⑧實(shí)驗(yàn)條件基本一致；⑨由同一個教師按統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行后測閱卷。

3.統(tǒng)計(jì)方法：兩個獨(dú)立樣本的平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)。

4.后測試題難度和區(qū)分度的計(jì)算方法。①難度的概念：指題目的難易程度，或說測驗(yàn)的難易程度，常以試題的通過率作為難度的指標(biāo)。一般規(guī)定難度在0.3～0.7為宜，0.5時最佳[1]。②難度計(jì)算方法。P=X/M（P代表難度；X為試題平均得分；M為試題滿分）。③區(qū)分度的概念：指測驗(yàn)對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒賞能力，它是題目質(zhì)量和測驗(yàn)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。區(qū)分度的衡量標(biāo)準(zhǔn)為：在0.4～1之間符合要求，區(qū)分度越接近1，則說明區(qū)分度越大[1]。④區(qū)分度計(jì)算方法。D=（PH-PL）（D代表區(qū)分度，PH表示接受測驗(yàn)的高分段學(xué)生的得分率，PL表示接受測驗(yàn)的低分段學(xué)生的得分率）[1]。

5.兩種不同動物學(xué)實(shí)驗(yàn)策略的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略包括：預(yù)習(xí)檢查―實(shí)驗(yàn)講解―實(shí)驗(yàn)操作及指導(dǎo)―實(shí)驗(yàn)作業(yè)；改進(jìn)型動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略包括：預(yù)習(xí)檢查―實(shí)驗(yàn)講解―實(shí)驗(yàn)操作及指導(dǎo)―實(shí)驗(yàn)總結(jié)―實(shí)驗(yàn)作業(yè)―試驗(yàn)考核。

二、結(jié)果及分析

1.后測試題分析。用來衡量動物學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的后測試題是自己編制的，為了說明該試題的科學(xué)性和可信度，對該試題的難度與區(qū)分度進(jìn)行了分析，本測量試卷有三種題型，第一題選擇題（20分），共10小題；第二題是問答題（10分），第三題是填空題（20分），共10小題，總分為50分。題目設(shè)計(jì)包括知識、能力、情感三個領(lǐng)域。各題難度及區(qū)分度見表1.本試卷難度為0.68，區(qū)分度為0.561，均符合要求，說明試卷設(shè)計(jì)具有一定的科學(xué)性，可以用來測量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。（一般規(guī)定難度在0.3～0.7為宜，0.5時最佳；區(qū)分度的衡量標(biāo)準(zhǔn)為：在0.4～1之間符合要求，區(qū)分度越接近1，則說明區(qū)分度越大[1]。）

2.后測實(shí)驗(yàn)成績統(tǒng)計(jì)。對比試驗(yàn)后，按照統(tǒng)一的考試時間，對實(shí)驗(yàn)班（33人）與對照班（34人）進(jìn)行了后測，實(shí)驗(yàn)班及參加試驗(yàn)的所有被試各分?jǐn)?shù)段與對應(yīng)人數(shù)見表2。實(shí)驗(yàn)班與對照班各題測驗(yàn)的得分情況見表3。實(shí)驗(yàn)組與對照組后測成績分布見圖1。

3.實(shí)驗(yàn)班與對照班后測成績的比較。對實(shí)驗(yàn)班與對照班的后測成績進(jìn)行了兩個獨(dú)立樣本的平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果見表3，檢驗(yàn)表明：p

4.其他實(shí)驗(yàn)效果評價指標(biāo)。評價學(xué)生動物學(xué)實(shí)驗(yàn)效果主要采用上述紙筆測驗(yàn)，還采用口試評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況；辨認(rèn)測驗(yàn)了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)標(biāo)本結(jié)構(gòu)的識別，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)動作技能的規(guī)范熟悉程度，比較了實(shí)驗(yàn)解剖成功率及實(shí)驗(yàn)態(tài)度，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班與對照班表現(xiàn)存在一定區(qū)別（表4）。

三、結(jié)論及建議

1.主要結(jié)論。①兩種不同動物學(xué)實(shí)驗(yàn)策略的設(shè)計(jì)。分析總結(jié)現(xiàn)用的動物學(xué)實(shí)驗(yàn)策略，稱之為傳統(tǒng)的動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，包括：預(yù)習(xí)檢查―實(shí)驗(yàn)講解―實(shí)驗(yàn)操作及指導(dǎo)―實(shí)驗(yàn)作業(yè)；反思傳統(tǒng)的動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的不足，構(gòu)建了改進(jìn)型動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，包括：預(yù)習(xí)檢查―實(shí)驗(yàn)講解―實(shí)驗(yàn)操作及指導(dǎo)―實(shí)驗(yàn)總結(jié)―實(shí)驗(yàn)作業(yè)―試驗(yàn)考核。該實(shí)驗(yàn)策略是本次對比試驗(yàn)的自變量。②實(shí)驗(yàn)效果評價指標(biāo)的選擇。實(shí)驗(yàn)效果的主要評價指標(biāo)是實(shí)驗(yàn)后測成績，另外，還參考了實(shí)驗(yàn)動作技能的規(guī)范熟悉程度、實(shí)驗(yàn)解剖成功率、實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、形態(tài)結(jié)構(gòu)的辨認(rèn)測驗(yàn)等手段。試圖運(yùn)用定量與定性結(jié)合的方法，考察學(xué)生知識、能力、技能和情感的變化，實(shí)驗(yàn)效果評價指標(biāo)是本次對比試驗(yàn)的因變量。③研究結(jié)論。采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，對實(shí)驗(yàn)組（2010生物2班）和對照組（2010生物1班）進(jìn)行了對比試驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組的后測成績與對照組的后測成績差異顯著，且差異極顯著（p

2.教學(xué)分析。傳統(tǒng)動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與改進(jìn)型動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略相比，在教學(xué)程序上缺少了試驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)總結(jié)的環(huán)節(jié)，不能較好發(fā)揮評價的激勵作用，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)驅(qū)動，也沒及時總結(jié)反思實(shí)驗(yàn)的成敗與得失，既影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，也影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。而采用改進(jìn)型動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略教學(xué)，學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的差距，能分享成功的喜悅，也有實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動機(jī)和目標(biāo)，知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，有沒有學(xué)到要求的程度，因此，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)較好。

3.教學(xué)建議。①有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略改進(jìn)建議。根據(jù)對比試驗(yàn)的結(jié)果，有必要對傳統(tǒng)動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行改革與完善。主要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)的改革，實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)過程的考核與實(shí)驗(yàn)效果的考核，實(shí)驗(yàn)過程的考核是試驗(yàn)考核的重點(diǎn)，建議每次試驗(yàn)設(shè)計(jì)該次實(shí)驗(yàn)的評價檢核表，評價實(shí)驗(yàn)過程及技能水平。實(shí)驗(yàn)評價檢核表是一種實(shí)踐評價工具，包括操作過程檢核和作品評價兩部分，操作過程檢核又分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)檢核和實(shí)驗(yàn)步驟檢核，評價等級只用通過及不通過表示，它所評價的表現(xiàn)行為特質(zhì)通常不是屬于連續(xù)性變量資料[1]。目前，實(shí)驗(yàn)過程評價占實(shí)驗(yàn)總成績的60%，但缺少統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，為使該過程的評價公平、公正、客觀，應(yīng)該加以研究，以減少評價的隨意性。②建議設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢核表和實(shí)驗(yàn)反思，并增加到學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊里，調(diào)整學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的內(nèi)容及格式，以改變目前實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視實(shí)驗(yàn)過程評價的現(xiàn)狀，從而真正提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)水平。

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第4篇：動物學(xué)研究方法范文

【摘要】

對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，提出了該課程應(yīng)注重理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想。通過改進(jìn)教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科的教學(xué)模式；通過加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的教育，提高了學(xué)生的動手操作能力；通過加強(qiáng)考試考核的改革，培養(yǎng)“高分高能型”的人才。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)動物學(xué) 中醫(yī)藥院校 教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)動物學(xué)是一門研究實(shí)驗(yàn)動物及動物實(shí)驗(yàn)的綜合性新興學(xué)科，它融合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等諸多學(xué)科的知識，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，同時它的發(fā)展又推動了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，對科學(xué)研究尤其是生命科學(xué)研究起著越來越重要的作用，因而受到了相關(guān)部門的高度重視，也逐步步入了高等醫(yī)學(xué)院校的課堂，是中醫(yī)藥院校多數(shù)專業(yè)研究生必修的一門基礎(chǔ)課，也是部分中醫(yī)、中藥、藥學(xué)、生物工程、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設(shè)這門課程也有近十年的歷史，這對于我院普及實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的有關(guān)知識和提高學(xué)生的動手能力起到了一定的推動作用。但由于教師隊(duì)伍的不專業(yè)（多為實(shí)驗(yàn)動物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一、考核辦法的過時以及該課程是選修課的緣故，使得教學(xué)效果不好，流于形式化，達(dá)不到預(yù)期的目的，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也就無從談起［2］。為此，筆者在實(shí)驗(yàn)動物教學(xué)實(shí)踐中大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與考試考核辦法，在我院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生及中醫(yī)、中藥、藥學(xué)等本科班教學(xué)中取得了較好的效果。

1 更新教育觀念，確立了理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想

在以前的實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)過程中，我們基本上以講授實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的基本理論為主，忽視了實(shí)驗(yàn)操作和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)完后即進(jìn)行理論考試，與當(dāng)時開設(shè)這門課程主要為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力的初衷不符。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)動物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單純講授理論對于以往很少接觸實(shí)驗(yàn)動物的學(xué)生來說，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)過程中，有必要更新教學(xué)觀念，確立以理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想，改過去的以理論學(xué)習(xí)為主為現(xiàn)在的以理論與實(shí)踐相結(jié)合為重點(diǎn)，改過去僅重視課堂學(xué)習(xí)為現(xiàn)在還重視實(shí)踐操作，采用更加行之有效的教學(xué)方法逐步提高實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和走上社會工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在具體實(shí)施過程中，要緊緊圍繞提高學(xué)生動手能力為目的這個中心，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)減少理論課時數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時數(shù)，使實(shí)驗(yàn)課時占到總課時的40%左右。同時豐富教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單純停留在實(shí)驗(yàn)動物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇合適動物復(fù)制中醫(yī)證候動物模型進(jìn)行相關(guān)的中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)等綜合項(xiàng)目放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上，確保學(xué)生動手能力的提高。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的新的教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的主要內(nèi)容包括如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的符合各種實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)動物以及如何利用這些符合要求的實(shí)驗(yàn)動物合理地設(shè)計(jì)、開展動物實(shí)驗(yàn)并獲得準(zhǔn)確可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，他們未來大多是實(shí)驗(yàn)動物的使用者。因此，對如何培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)動物的內(nèi)容可略講，而對如何利用實(shí)驗(yàn)動物進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要詳講。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上根據(jù)學(xué)生的具體情況要有所側(cè)重。對研究生來說，重點(diǎn)要講授實(shí)驗(yàn)動物的選擇和應(yīng)用、動物模型的復(fù)制技術(shù)、影響動物實(shí)驗(yàn)效果的因素及其控制、相關(guān)的動物實(shí)驗(yàn)方法、最新的法規(guī)和動物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手的機(jī)會，提高實(shí)驗(yàn)課程的深度和難度；對本科生來說，重點(diǎn)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重講述實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的新技術(shù)、新進(jìn)展（轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、基因敲除技術(shù)）、實(shí)驗(yàn)動物的一般操作技術(shù)等。堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識為根本，側(cè)重相關(guān)知識、前沿知識的原則，通過對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動物的教學(xué)內(nèi)容和方法，對其歷史、現(xiàn)狀、前沿等方面的知識有整體的了解。在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。除傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還采用演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法等［3］，以提高教學(xué)效果。

2.1 演示法實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的內(nèi)容十分豐富，在信息化的今天，實(shí)驗(yàn)動物學(xué)課堂教學(xué)就不能再停留在單純的黑板加粉筆上，而應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，不然的話會造成教師努力講，學(xué)生認(rèn)真聽，但收效不大的現(xiàn)象，為此，教師在講授這門課程時，不能一味地采用講授、描述等傳統(tǒng)方法幫助學(xué)生理解和記憶，還應(yīng)靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，如投影、幻燈、多媒體課件等，把要講的內(nèi)容形象化，視、聽并用，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，同時又有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如介紹實(shí)驗(yàn)小鼠的常用品種、品系時，可以將KM小鼠、DBA小鼠、C57BL/6小鼠、615小鼠的圖片通過多媒體展示出來，并結(jié)合圖片介紹它們的生物學(xué)特性及在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能形象、直觀地理解和記憶，加深對不同品種、品系小鼠的認(rèn)識，改變過去認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小鼠就只有單純白色，而沒有黑色、野生色、灰色等的錯誤觀念；再如介紹該學(xué)科較前沿的轉(zhuǎn)基因和克隆技術(shù)時，也可以通過多媒體向?qū)W生展示嵌合體小鼠、綠色熒光小鼠、移植技術(shù)使身上能長出人耳朵的裸鼠及動物無性繁殖（即克?。┑膭游铮ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

2.2 參觀法實(shí)驗(yàn)動物的環(huán)境控制是實(shí)驗(yàn)動物學(xué)一個十分重要的內(nèi)容，但在講授屏障環(huán)境時，涉及到屏障環(huán)境的溫、濕度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)以及屏障環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)要做到人流、物流、動物流“三流”分開時，在課堂上講，教師往往難以講清楚，學(xué)生也難以聽懂。如能根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到實(shí)地參觀并講解，那么效果將十分好。屏障系統(tǒng)除感染性實(shí)驗(yàn)室以外，一般多為正壓，學(xué)生通過實(shí)地參觀進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時開啟每一扇門迎面吹來的氣流就可以切身感受到屏障環(huán)境內(nèi)不同區(qū)域存在著的壓差；通過實(shí)地參觀，可以更好地理解屏障環(huán)境要進(jìn)行人、物及動物分流的重要性，了解消毒隔離系統(tǒng)的操作規(guī)程。為今后走上工作崗位，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作掌握第一手感性資料。

2.3 實(shí)驗(yàn)法在實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生為主體，自己僅充當(dāng)指導(dǎo)與協(xié)作者，讓學(xué)生多動手、動腦，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其知難而進(jìn)的勇氣。讓其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的各個步驟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和動手能力。對于諸如捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作技術(shù)，在進(jìn)行示范之后，要讓學(xué)生親手操作，對于學(xué)生因?qū)游镒サ锰o引起動物窒息死亡和灌胃灌到氣管里導(dǎo)致動物死亡等的錯誤操作要及時予以糾正；對于不同動物為何要采取某種采血和給藥的方式。如小鼠采血為什么多采用尾靜脈和摘眼球采血而不用心臟采血，主要原因是因?yàn)閯游镄?，心率太快，無法進(jìn)行心臟采血，讓學(xué)生在實(shí)踐中找答案。這樣在教師指導(dǎo)下，既能讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)實(shí)際操作技能，又能對一些實(shí)驗(yàn)方法有更深的了解。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)除了以上方法以外，還可以采用討論或問題式教學(xué)方法。倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、形式多樣、生動活潑的師生雙向交流、教學(xué)相長的教學(xué)模式，積極營造“平等、和諧、求知、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性［4］。如對某抗腫瘤藥物的實(shí)驗(yàn)研究可以同學(xué)生一起討論為什么要選擇這種動物（如裸鼠）而不選擇別的動物，同時還可以對造模接種的部位、給藥的方式及藥效的評價等進(jìn)行探討，讓學(xué)生對抗腫瘤實(shí)驗(yàn)研究從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始到實(shí)驗(yàn)結(jié)束全過程有一個全面的認(rèn)識，為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)考試考核改革，培養(yǎng)“高分高能型”的科技人才

多年來，在我國人才培養(yǎng)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績很好，畢業(yè)后工作能力一般的所謂“高分低能型”人才現(xiàn)象，造成這種“高分低能”現(xiàn)象的主要原因是考試考核重理論輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕能力的結(jié)果。對于實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)同樣存在這種情況，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)是否對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的基本知識有比較系統(tǒng)的了解，能否應(yīng)用實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的基本知識去分析和解決問題，能否熟練地開展有關(guān)動物實(shí)驗(yàn)，能否對動物實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的控制和科學(xué)的處理，既能反映學(xué)生“學(xué)”的效果，也能反映教師“教”的水平。以前多是通過理論考試，根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生“學(xué)”的效果和教師“教”的水平。不可否認(rèn)，這樣的評價方法有一定的科學(xué)性、合理性和可操作性，但對像實(shí)驗(yàn)動物學(xué)這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科就有一定的局限性。為了避免出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，培養(yǎng)“高分高能”人才，在本學(xué)科的教學(xué)改革過程中，加強(qiáng)了考核辦法的改革，對理論考試的基本概念部分可通過問答、思考、判斷題等形式考查；對綜合應(yīng)用部分可提出某個科研設(shè)想，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，并根據(jù)其設(shè)計(jì)方案評分，同時加強(qiáng)實(shí)踐基本操作考核，將實(shí)驗(yàn)成績單列，并將實(shí)踐動手能力考核成績提高到該門課程總成績的40%。綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

盡管在實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)改革方面做了一些工作，但仍存在許多亟待探索和解決的課題，如本課程內(nèi)容及相關(guān)基礎(chǔ)課（生理、病理、藥理實(shí)驗(yàn)課）合并的改革；編寫全國中醫(yī)藥院校統(tǒng)一的教科書；建立專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍；開設(shè)教師進(jìn)修培訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)科建設(shè)等。我們期望中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)動物教學(xué)工作能夠得到教育行政管理部門及廣大實(shí)驗(yàn)動物科技工作者的高度關(guān)注。

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第5篇：動物學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】動物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；一體化；三層次

動物學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ巧锕ぷ髡叩目醇冶绢I(lǐng)。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個生物教育教學(xué)過程中占有特殊的地位，對于學(xué)生的知識、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)動物學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)近生物類專業(yè)（生命、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境、食品等專業(yè)）學(xué)生技能、提高研究創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本著培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，以“培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為主線，構(gòu)建“一體化、三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。一體化是指服從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為宗旨，追求知識體系完整；三層次是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置分三個層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（基本技能和基本方法）、綜合實(shí)驗(yàn)（學(xué)科間交叉）、野外實(shí)習(xí)（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新）。

1.一體化三層次動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱制定教學(xué)方案。首先重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式：對相關(guān)項(xiàng)目加以精選并形成系列性的技能訓(xùn)練模塊，依據(jù)系統(tǒng)訓(xùn)練與探索研究相結(jié)合的新思路，劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（基本技能和基本方法）、綜合實(shí)驗(yàn)（學(xué)科間交叉）、野外實(shí)習(xí)（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新）3個層次，3個層次緊密結(jié)合且層層深入，從基礎(chǔ)操作訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、設(shè)計(jì)創(chuàng)新訓(xùn)練等方面培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

1.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次：以雙基訓(xùn)練為主，以熟練掌握基本技能和基本方法為目標(biāo)，學(xué)生在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，人手一套設(shè)備，獨(dú)立完成，保證人人均受到良好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。為了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的教學(xué)目標(biāo)的完成，采用平時考核＋理論考試＋實(shí)驗(yàn)操作考試的考核模式，確保學(xué)生的雙基得到全面的訓(xùn)練。在這一層次的教學(xué)中，課內(nèi)指導(dǎo)從檢查預(yù)習(xí)報(bào)告開始，及時指出預(yù)習(xí)報(bào)告中存在的問題，教師在講授原理、步驟和注意事項(xiàng)過程中，對一些技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行必要的公開演示，或播放相關(guān)錄像，規(guī)范性化操作要領(lǐng)；當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作中時，教師要來回檢查與巡視，實(shí)時糾正學(xué)生錯誤的操作，解釋并示范正確的操作，做到因人施教；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師及時批改學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對于報(bào)告中提出的問題與存在的的問題給予指導(dǎo)和糾正。確保每位學(xué)生在課內(nèi)高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)。

1.2綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次：這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由教師指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（昆蟲分類、哺乳綱分類等），目的是讓學(xué)生將動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理發(fā)育、行為、分類檢索等內(nèi)容組合起來，綜合運(yùn)用形態(tài)觀察、解剖、測量、生活史與生境調(diào)查等實(shí)驗(yàn)操作技能，對動物進(jìn)行區(qū)分鑒別并編制檢索表。實(shí)驗(yàn)場所采用開放式管理模式，提供各種擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料庫，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)討論再實(shí)驗(yàn)再討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻理解動物形態(tài)、結(jié)構(gòu)與機(jī)能、環(huán)境相統(tǒng)一的原理，達(dá)到具有科研思維與解決問題的能力。

1.3野外實(shí)習(xí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，鞏固和提高課堂所學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。要求學(xué)生認(rèn)識不同海濱生境中的主要代表動物，掌握它們的基本特征，初步了解它們的生活條件、分類地位以及動物與環(huán)境的關(guān)系。初步掌握動物的采集、培養(yǎng)、麻醉、固定、保存、標(biāo)本制作等工作的基本操作方法。通過野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在大自然環(huán)境下，了解動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，全面認(rèn)識動物界乃至自然生態(tài)系統(tǒng)。運(yùn)用教師科研優(yōu)勢，將野外實(shí)習(xí)與科研相結(jié)合，科研滲透教學(xué)，學(xué)生直接參與教師的科研項(xiàng)目，例如：鼠類種群動態(tài)監(jiān)測、山區(qū)土壤動物區(qū)系研究、海濱無脊椎動物資源調(diào)查研究等。教師的教學(xué)在于幫助學(xué)生自主完成，啟發(fā)和點(diǎn)撥將是教師最主要教學(xué)手段，提供學(xué)生所需要的儀器，學(xué)生以項(xiàng)目申報(bào)書或科研論文的形式完成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)效果顯著

2.1一體化三層次動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐興趣濃厚，實(shí)踐過程積極主動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力明顯提高，實(shí)踐創(chuàng)新成果豐富。特別是通過野外實(shí)習(xí)與科研相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，包括試劑的配制、實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法步驟，完成實(shí)驗(yàn)全過程，并做實(shí)驗(yàn)記錄。最后以論文格式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括摘要、前言、材料與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論、參考文獻(xiàn)等幾部分?？偨Y(jié)野外實(shí)習(xí)的收獲、體會，并提出改進(jìn)的建議。在問卷調(diào)查中大部分同學(xué)認(rèn)為收效大，實(shí)習(xí)效果良好。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神。在野外實(shí)習(xí)中，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，鞏固和提高課堂所學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。學(xué)生將成為實(shí)驗(yàn)的主角，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是提供了所學(xué)知識的縱向和橫向擴(kuò)展與創(chuàng)新的舞臺。野外實(shí)習(xí)需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，因此在實(shí)習(xí)過程中同學(xué)能相互合作、彼此理解、取長補(bǔ)短，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。另外，各小組間也要積極開展相互交流與溝通，養(yǎng)成良好的互相配合、相互協(xié)作的精神。

3.結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。雖然我們的動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革取得了初步的成效，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到了提高，在連續(xù)4屆的教學(xué)民意測驗(yàn)中，90％以上的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式是非常有效的。生物科學(xué)的學(xué)生參與高校生物學(xué)科技能大賽，也屢獲佳績，在同類院校中名列前矛，得到學(xué)院廣大師生的肯定。但是實(shí)踐教學(xué)改革仍需不斷持續(xù)進(jìn)行，讓我們不斷為動物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入活力，開拓進(jìn)取，推動動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革不斷發(fā)展?！科]

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第6篇：動物學(xué)研究方法范文

摘要：森林動物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其在教學(xué)活動中存在諸多的問題，尤其是教學(xué)模式的單一，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。本文主要基于森林動物教學(xué)問題展開論述，進(jìn)而針對存在的問題，闡述森林動物學(xué)的改革原則和改革措施。

關(guān)鍵詞：森林動物學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革原則；措施

一、前言

隨著我國課改的不斷深入，森林動物學(xué)暴露出諸多的教學(xué)問題，尤其是課堂教學(xué)模式的單一、實(shí)踐教學(xué)缺乏的問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)活動的開展。因此，基于有效的改革，尤其是多元化的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)模式，是對森林動物學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，具有實(shí)質(zhì)性的改革價值。

二、森林動物學(xué)教學(xué)問題

（一）教學(xué)模式單一。森林動物學(xué)在教學(xué)活動的開展中，以傳統(tǒng)“填鴨”式的方式為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，缺乏有效的實(shí)踐性。同時，在課堂教學(xué)活動的組織中，教師為教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。森林動物學(xué)的課程內(nèi)容注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動的開展，而教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，這與探索實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的相違背。

實(shí)踐性教學(xué)是森林動物學(xué)的核心教學(xué)模式，其在組織開展中，需要遵循“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)原則。而實(shí)際的教學(xué)活動，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師認(rèn)為，教學(xué)模式的多樣性，反而不以利于教學(xué)活動的開展。因此，在傳統(tǒng)的森林動物教學(xué)中，教學(xué)模式的單一化，很大程度上是由于教師教學(xué)理念的陳舊。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。森林動物學(xué)的最大特點(diǎn)在于概念多、名詞多，因而教學(xué)活動相對枯燥。傳統(tǒng)的森林動物學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，缺乏創(chuàng)新性，進(jìn)一步加劇了教學(xué)活動的枯燥性。教學(xué)內(nèi)容的陳舊主要體現(xiàn)于教學(xué)形式單一，章節(jié)內(nèi)容過于文字化?；谶@種教學(xué)現(xiàn)象，其教學(xué)活動的氛圍欠缺，“學(xué)生學(xué)的枯燥，教師教的累”，是當(dāng)前森林動物學(xué)教學(xué)的最大問題之一。

森林動物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立，因而在組織教學(xué)中，各教學(xué)內(nèi)容相對缺乏創(chuàng)新。尤其是基于生物技術(shù)發(fā)展，而構(gòu)建的動物科學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中的引用較少，使得教學(xué)活動與實(shí)際生活發(fā)展存在差距。這點(diǎn)是當(dāng)前森林動物教學(xué)中，較為嚴(yán)重的問題之一。

（三）課程安排不合理，尤其是實(shí)驗(yàn)課程的課時不足。森林動物學(xué)注重教學(xué)的實(shí)踐性，尤其是實(shí)驗(yàn)課程，是森林學(xué)的重要部分。當(dāng)前的森林動物學(xué)，在課程設(shè)計(jì)上缺乏合理性，實(shí)驗(yàn)性課程缺乏，尤其是開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，在教學(xué)課時上明顯不足。在試驗(yàn)課程中，師生都帶有“應(yīng)付”的感彩。

基于課程的安排不合理，其在教學(xué)資源的開發(fā)上相對缺乏。尤其是研究性的教學(xué)資源，是森林動物學(xué)發(fā)展的核心，因而教學(xué)資源的缺乏，嚴(yán)重制約教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

三、森林動物學(xué)的教學(xué)改革

教學(xué)是森林動物學(xué)在新時期下，適應(yīng)教育改革的重要舉措。尤其是對于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方面。

（一）教學(xué)改革原則。一門學(xué)科的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，尤其是改革的有效性，是改革的核心工作。因此，在改革的進(jìn)程中，需要基于合理的改革原則，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好改革的效果。

1.有效性。教學(xué)改革的重點(diǎn)在于其有效性，尤其是課程內(nèi)容的改革，要以課程大綱為核心，進(jìn)行科學(xué)合理改革。改革的過程中，需要嚴(yán)格控制改革的尺度，也就是改革的形式、內(nèi)容都需要滿足教學(xué)的需求。

2.適應(yīng)性。森林動物學(xué)是一門動態(tài)的學(xué)科，因而其改革需要與動物科學(xué)相適應(yīng)。教學(xué)改革勢必對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，進(jìn)行本質(zhì)性的改變。其在轉(zhuǎn)變的過程中，改革的內(nèi)容要與最新的科研、教學(xué)相適應(yīng)，這樣更有助于改革效果的實(shí)現(xiàn)。

3.統(tǒng)一性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的指導(dǎo)思想，其在改革中需要遵循統(tǒng)一性原則，也就是，教學(xué)改革要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對各方面進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)改革。同時，在改革過程中，改革工作的開展也要統(tǒng)一化，這是保障改革工作有序進(jìn)行的關(guān)鍵方面。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合。森林動物學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)的開展，因而在改革的過程中，需要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣更有助于教學(xué)活動的開展，同時也是教學(xué)模式的改革核心。

（二）教學(xué)改革的措施。基于科學(xué)的改革原則，進(jìn)行全面的教學(xué)改革，是森林動物學(xué)改革的重點(diǎn)。同時，針對存在的問題，采取有效的改革，無疑是對教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

1.教學(xué)模式的多樣化。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)的發(fā)展?；诙鄻踊慕虒W(xué)模式，可以豐富課堂教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。森林動物學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)活動的開展，因而在教學(xué)活動中，要以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究等學(xué)習(xí)活動。這點(diǎn)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常重要，尤其是實(shí)踐動手能力，是學(xué)生研究動物學(xué)的基礎(chǔ)能力。

學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，可以基于興趣愛好、個性特點(diǎn)，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。也就是說，基于選擇性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性。森林動物學(xué)的概念、名詞比較繁雜，因而選擇性的教學(xué)模式，可以對學(xué)生進(jìn)行針對性和具體的教學(xué)，這點(diǎn)有助于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的多元化，尤其是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。隨著森林動物學(xué)的發(fā)展，其逐漸成為一門較為綜合的學(xué)科。因而，對其教學(xué)內(nèi)容的改革，尤其是教學(xué)內(nèi)容的多元化，是森林動物學(xué)科發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。森林動物學(xué)在內(nèi)容的改革中，教學(xué)內(nèi)容的信息化、系統(tǒng)化，是其內(nèi)容改革的重點(diǎn)。而且，教學(xué)內(nèi)容偏向于探究性，以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。同時，課程的課時安排，需要基于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行有效的計(jì)劃。

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性發(fā)展，還體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性。也就是，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這是動物教學(xué)最好的方法。教師基于實(shí)際生活中的實(shí)例，進(jìn)行課程教學(xué)問題情境的設(shè)置。同時，教學(xué)內(nèi)容的連貫性，是改革中需要特別重視的地方，其直接關(guān)系著教學(xué)改革的有效性。

3.教學(xué)方法改革。教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的過程，其注重互動環(huán)節(jié)的突出。因此，在教學(xué)活動的開展中，教師要做好指導(dǎo)工作，尤其是課前的引導(dǎo)、課后的指導(dǎo)，是教學(xué)方法的改革重點(diǎn)。教師需要基于各類教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，同時營造好教學(xué)氛圍，而對于課后的指導(dǎo)，主要基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時的調(diào)整教學(xué)方法，已做好教學(xué)指導(dǎo)工作。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。森林動物學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，因而在教學(xué)改革中，需要重點(diǎn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革需要在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行，尤其是教學(xué)形式的改革，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式很重要，尤其是學(xué)生探究，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要方法。動物實(shí)驗(yàn)的時間長、操作復(fù)雜，因而課時的安排相對要多些。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多以探究性教學(xué)為主，盡量避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開展。

四、結(jié)語

基于上述，我們知道：森林動物教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)活動中，存在諸多的問題，尤其是單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著教學(xué)活動的有效開展?；谟行У母母锎胧?，尤其是多樣化的教學(xué)模式，是森林動物教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。（作者單位：廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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第7篇：動物學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：脊椎動物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。作為師范大學(xué)的生物學(xué)系，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。脊椎動物學(xué)野外實(shí)習(xí)作為動物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，是鞏固和加深課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)，也是豐富學(xué)生動物學(xué)和生態(tài)學(xué)知識、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。搞好野外實(shí)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的關(guān)鍵。

近十年來，由于環(huán)境和資源的較大改變、高師院校生物科學(xué)專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足等多種因素的影響，使脊椎動物學(xué)野外實(shí)習(xí)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一些學(xué)校把脊椎動物學(xué)實(shí)習(xí)與無脊椎動物學(xué)實(shí)習(xí)合并，或?qū)游飳W(xué)和植物學(xué)實(shí)習(xí)合并進(jìn)行，有的甚至干脆取消了野外實(shí)習(xí)而改為參觀。這些做法無疑對教學(xué)效果尤其是對學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。在這種情況下，我們在學(xué)校的重視和大力支持下，進(jìn)一步明確了實(shí)習(xí)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)習(xí)時間、內(nèi)容、組織方式和素質(zhì)教育等方面進(jìn)行了改革。使脊椎動物學(xué)野外實(shí)習(xí)的效果明顯改善，學(xué)生對實(shí)習(xí)的滿意度顯著提高，野外實(shí)習(xí)對生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用得到了更有效地發(fā)揮。

一、合理安排實(shí)習(xí)時間

以往的實(shí)習(xí)都是安排在暑假期間進(jìn)行(7月中、下旬)，這時動物學(xué)與植物學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生掌握了必要的基本知識，通過野外實(shí)習(xí)加以拓展和鞏固，可以收到良好的效果。其缺點(diǎn)是錯過了脊椎動物實(shí)習(xí)的最佳時間，因?yàn)樵诤邶埥∶磕?月初是鳥類等脊椎動物繁殖和活動的高峰。為了解決這一矛盾，我們在學(xué)校的全力支持下，合理安排課程及考試時間，把實(shí)習(xí)時間改在6月1日～15日，這樣既保證了實(shí)習(xí)的最佳時間和實(shí)習(xí)效果，又不影響如全國大學(xué)生英語四、六級考試(一般安排在6月15日～20日之間)和臨近學(xué)期末學(xué)校共同課和公共選修課的考試，還不占用學(xué)生和教師的假期休息時間，這種安排深受歡迎。

二、努力改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容

過去的脊椎動物學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容中標(biāo)本采集和標(biāo)本制作所占比例過大，而其他內(nèi)容較少。而過多的采集標(biāo)本會對動植物資源造成破壞，也會在社會上造成不良的影響，不利于群眾保護(hù)野生動物意識的提高。因此我們在實(shí)習(xí)中改變了標(biāo)本采集和制作的內(nèi)容，只采集數(shù)量較多、較為常見的魚類、兩棲類以及嚙齒類來學(xué)習(xí)標(biāo)本制作方法，而對其他所有動物都采取只觀察不采集、不處死、不做標(biāo)本的做法。同時增加了鳥類繁殖行為觀察和環(huán)志、動物數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法、群落結(jié)構(gòu)及群落演替、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系、生物多樣性研究、動物行為研究方法以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動和人民生活與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系等內(nèi)容。使實(shí)習(xí)內(nèi)容由標(biāo)本采集和物種識別為主轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)采集和定量研究為主。真正做到了改“殺生”為“放生”、改“捕捉”為“觀察和研究”。在實(shí)際操作過程中明顯增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境、自覺保護(hù)動植物資源的意識，也教育和影響了當(dāng)?shù)厝罕姟?/p>

實(shí)習(xí)中我們還利用實(shí)習(xí)基地與中國大型貓科動物飼養(yǎng)繁育中心(橫道河子虎園)相比鄰的有利條件，組織一次系統(tǒng)的參觀，教師對園中的幾十種珍稀動物從鑒別特征、形態(tài)、生活習(xí)性和保護(hù)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣既豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用先進(jìn)的實(shí)習(xí)手段

由于實(shí)習(xí)時間較短，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，涉及動物學(xué)、植物學(xué)和生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，因而配備現(xiàn)代化的_野外工作裝備是完成好野外實(shí)習(xí)的重要保障。近五年來，學(xué)校加大了經(jīng)費(fèi)投入，購置了全球衛(wèi)星定位儀(GPS)、數(shù)碼攝像和照相設(shè)備、筆記本電腦、多媒體投影機(jī)、無線電跟蹤儀、對講機(jī)、夜視儀和高倍望遠(yuǎn)鏡等等，為改革實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師或?qū)W生在野外拍攝的圖像當(dāng)天就能展示給其他同學(xué)，采集到的數(shù)據(jù)可以得到及時的處理。后續(xù)年級的學(xué)生可以利用這些資料在實(shí)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以為教師的科學(xué)研究提供第一手資料。由于實(shí)習(xí)裝備的不斷改善，大大提高了實(shí)習(xí)的效率、保證了實(shí)習(xí)效果。

四、采取靈活的組織形式

脊椎動物學(xué)野外實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容之一是鳥類野外識別和觀察，而這一內(nèi)容需要安靜、對鳥類無干擾的情況下才能很好地完成，也就是觀察小組人數(shù)越少越好。過去由于每年招生人數(shù)在60～90人之間，指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)15人左右即可保證觀察效果。1999年以來每年招生都在120～180人之間，因此造成了指導(dǎo)教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)習(xí)需要的矛盾，每人指導(dǎo)30～40名學(xué)生，這將嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。為此我們一方面聘請身體素質(zhì)好、有經(jīng)驗(yàn)的已退休的教師協(xié)助指導(dǎo)，另一方面將高年級研究生經(jīng)過提前培訓(xùn)補(bǔ)充到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，這樣既可以保證指導(dǎo)教師的人數(shù)，又給研究生創(chuàng)造了野外教學(xué)實(shí)踐的好機(jī)會。在實(shí)習(xí)中為解決有經(jīng)驗(yàn)的老教師與新參加的研究生指導(dǎo)水平的不平衡，我們安排所有參加指導(dǎo)的人員先期到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，努力提高年輕教師和研究生的業(yè)務(wù)水平，同時還在每一次外出時都按一定的分組順序輪換一次指導(dǎo)教師，這樣就保證了每一組學(xué)生都學(xué)到豐富多樣而又相同的知識。這種把客觀的“大組”化簡為適用的“小組”的組織形式收到了很好的實(shí)習(xí)效果。

五、嚴(yán)格要求，強(qiáng)化素質(zhì)

野外實(shí)習(xí)是高師生物學(xué)教學(xué)的特色，通過實(shí)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間、尤其是師生之間的溝通和了解，既為學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我提供了平臺，也為教師進(jìn)行素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。在每一天的活動安排上，力求內(nèi)容豐富而緊湊，采取準(zhǔn)軍事化管理，根據(jù)鳥類繁殖期的活動規(guī)律和其他動物的生活習(xí)性，安排了四個活動時段，5：00～7：00進(jìn)行鳥類識別；8：30～11：30進(jìn)行兩棲爬行類和鳥類識別及生境觀察；14：00～17：00進(jìn)行生物多樣性及景觀生態(tài)實(shí)習(xí)；19：00～21：00進(jìn)行晚自習(xí)(預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、寫預(yù)習(xí)報(bào)告、整理實(shí)習(xí)記錄)，活動內(nèi)容要比學(xué)校的課堂教學(xué)還要多。實(shí)習(xí)過程中，要求統(tǒng)一身著迷彩服、統(tǒng)一行動，指導(dǎo)教師也同時隨隊(duì)活動，并嚴(yán)格要求、及時指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告和作業(yè)在當(dāng)天批閱并及時反饋。在做專項(xiàng)小課題過程中，學(xué)生要在每天早3：00就到觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，晚8：00才回到駐地。面對周圍環(huán)境的寂靜、早晚的寒冷、蚊蟲的叮咬、不時的風(fēng)吹雨打、正午的暴曬，雖然又苦又累，但這當(dāng)中既有觀察動物行為的樂趣，更有同學(xué)們互相幫助、輪換吃飯和休息等團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作所帶來的幸福感受。通過跋山涉水、早出晚歸，培養(yǎng)了學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。此外在進(jìn)入課題研究之前，學(xué)生根據(jù)自愿或隨機(jī)組合的方式成立研究小組，與老師一起分析課題并查找相關(guān)資料，讓學(xué)生通過3～5天的獨(dú)立觀察和研究。在完成課題過程中，大家分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有的觀察，有的記錄，有的繪圖，各司其責(zé)。在帶隊(duì)教師指導(dǎo)下寫出研究報(bào)告、再按小組選派代表進(jìn)行答辯交流，其他同學(xué)進(jìn)行提問、質(zhì)疑。學(xué)生們的研究報(bào)告也為今后的教學(xué)科研提供了難得的基礎(chǔ)材料。每年都有幾名同學(xué)的研究報(bào)告獲學(xué)?？萍颊撐拇螵?，其中有的論文已在省級刊物上公開發(fā)表。在這一系列活動中既讓學(xué)生參與了科學(xué)研究，提高了科學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。也使學(xué)生認(rèn)識到我們的野外實(shí)習(xí)，不是游山玩水，而是可以學(xué)到許多在課堂上難以學(xué)到的知識，為今后進(jìn)行動物學(xué)教學(xué)和動物學(xué)野外工作以及動物學(xué)的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

六、改革考核方法

第8篇：動物學(xué)研究方法范文

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)本專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)課程設(shè)置跨度大，而且學(xué)了很多工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，不同于醫(yī)學(xué)和生物專業(yè)的學(xué)生有醫(yī)學(xué)背景和生物基礎(chǔ)，他們不能夠很快掌握很多實(shí)驗(yàn)動物的基本概念和詞匯，因此給教學(xué)帶來很多困難。

(2)應(yīng)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的教材要講58個學(xué)時的課，還有32學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課，而本專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)動物學(xué)課程設(shè)置只有32個學(xué)時，而且目前還沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，因此課程的講授內(nèi)容需要做很大的調(diào)整和縮減，才能適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要求。

(3)本專業(yè)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的興趣不大，上課的時候，同學(xué)由于初次接觸醫(yī)學(xué)和生物類的課程，所以很多對這些不熟悉，也沒什么興趣。課堂效果不好，學(xué)生互動較少，因此這是教學(xué)中重要的教改內(nèi)容。

(4)作為新開課程，教師授課時教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，照本宣科地去講課，不結(jié)合實(shí)際科研工作和應(yīng)用去講，講課的幻燈做的也欠圖文并茂，給教學(xué)帶來很多問題。

(5)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)研究課程，是一門以操作技術(shù)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是整個教學(xué)的重要組成部分，而我們的教學(xué)體系中沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，是我們教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)。

2實(shí)驗(yàn)動物教學(xué)改革的內(nèi)容

鑒于本專業(yè)的交叉學(xué)科特點(diǎn)，我們采用如下方法進(jìn)行教改實(shí)踐:

(1)對本學(xué)科專業(yè)的26名學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)76%的學(xué)生對本課程興趣不濃厚，58%的學(xué)生講到授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，83%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)中的疾病動物模型和動物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容比較感興趣，66%的同學(xué)希望以后開設(shè)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，提高自身的動手能力。

(2)采取責(zé)任教授引導(dǎo)，主講教師討論的方法，對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，減少了很多與生物醫(yī)學(xué)工程關(guān)系不大的授課內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)有效地掌握相關(guān)知識。

(3)課堂講授時，通過生動的幻燈和教學(xué)錄像代替死板的文字，用實(shí)際的研究經(jīng)驗(yàn)去代替書本的照本宣科，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)改革效果。

(4)在教學(xué)同時，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)動物房，進(jìn)行參觀和實(shí)際動手操作訓(xùn)練，而且開展了本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生跟著老師去掌握動物實(shí)驗(yàn)的基本操作。

(5)我們開展了學(xué)生展示，讓學(xué)生自己在課堂上設(shè)計(jì)動物實(shí)驗(yàn)，把常見的一些疑難雜癥帶到課堂，學(xué)生對腫瘤、癌癥等熱點(diǎn)問題有很大的興趣，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課堂互動很好，取得很好的教學(xué)效果。

(6)在教材的選取上，以前的教材文字太多，圖片太少，不太適合學(xué)生使用。因此，需要選用圖片多的教材來激發(fā)學(xué)生的興趣，更適合交叉學(xué)科的學(xué)生使用。

(7)加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)，主講教師均參加了中國實(shí)驗(yàn)動物學(xué)會舉辦的實(shí)驗(yàn)動物從業(yè)人員培訓(xùn)，培訓(xùn)合格均獲得實(shí)驗(yàn)動物從業(yè)人員上崗證書。通過培訓(xùn)，聽到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家們栩栩如生的實(shí)驗(yàn)動物教學(xué)，受益匪淺，并且把這些學(xué)到東西傳授給學(xué)生時，取得很好的教學(xué)效果。

(8)開展了學(xué)生實(shí)地參觀北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部實(shí)驗(yàn)動物中心，還有我們學(xué)院的實(shí)驗(yàn)動物房，讓學(xué)生近距離接觸實(shí)驗(yàn)動物，親自抓鼠、注射等，大大提高了學(xué)生的興趣。

3結(jié)語

第9篇：動物學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：《動物學(xué)》；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0147-02

《動物學(xué)》是生物科學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者為非生物類專業(yè)本科生開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)動物開發(fā)與利用》公共選修課，每年有600余學(xué)生選修，反應(yīng)較好，有些學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)思想，個別學(xué)生甚至走上了創(chuàng)業(yè)之路。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息與技能融入《動物學(xué)》課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，給《動物學(xué)》的教學(xué)改革提出了新要求。本文從突出介紹模式動物培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力、面向生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、改革課程教學(xué)方法保障教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了總結(jié)。

一、強(qiáng)化模式動物的介紹，補(bǔ)充新成果，反映新動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

面對飛速發(fā)展的動物學(xué)科，要不斷吸收學(xué)科新成果，更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解《動物學(xué)》基礎(chǔ)知識與生命科學(xué)各分支學(xué)科、前沿學(xué)科的關(guān)系。通過介紹四膜蟲、草履蟲和渦蟲等在科學(xué)研究中的地位與作用，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

以四膜蟲為研究材料，在上世紀(jì)70年現(xiàn)了端粒，80年現(xiàn)了核酶與端粒酶。切赫、阿爾特曼、布萊克和格雷德本等也因此獲得了諾貝爾獎。90年代組蛋白乙?；g后修飾功能的發(fā)現(xiàn)成為研究熱點(diǎn)，“大核DNA重整中RNAi機(jī)制的存在”被評為2002年美國Science雜志十大科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一，同時簡介核酶、端粒酶和RNAi等的生物學(xué)功能及其在分子生物學(xué)研究中的應(yīng)用。

草履蟲基因組的破譯以及基因組分階段復(fù)制的不同過程，對于進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的機(jī)制具有重要意義。草履蟲高度有序的細(xì)胞結(jié)構(gòu)為細(xì)胞信號的研究提供了條件。草履蟲單細(xì)胞的特性使它對藥物的反應(yīng)更為敏銳，是研究有毒物質(zhì)的一種非常理想的材料。Sascha Krenek等人提出可以利用草履蟲的熱性能曲線間接反映氣候變暖對生物的影響。

渦蟲的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和神經(jīng)遞質(zhì)種類與哺乳類十分接近。渦蟲對依賴性藥物具有明顯的戒斷反應(yīng)和劑量依賴性，成為藥物成癮機(jī)制在體實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，為開發(fā)新的抗依賴性藥物提供了無限契機(jī)。Reddien等采用RNA干涉技術(shù)對渦蟲中1065個基因進(jìn)行篩查，發(fā)現(xiàn)很多基因與中樞神經(jīng)系統(tǒng)再生有關(guān)。渦蟲的另一個非常典型的特征是退行生長。退行生長現(xiàn)象引起諸多思考：渦蟲如何計(jì)算自己的細(xì)胞數(shù)量？如何維持體形？各種器官如何保持功能？這些問題吸引著一代又一代科學(xué)家的研究興趣。

水螅已成為軀干成形、干細(xì)胞生物學(xué)和再生研究的重要模型。華麗新小桿線蟲是第一個完成全部基因組測序的多細(xì)胞生物。Andrew Z. Fire和Craig C. Mello在華麗新小桿線蟲上發(fā)現(xiàn)了RNA干擾機(jī)制。這一發(fā)現(xiàn)對于機(jī)體防御病毒及尋找疾病的治療方法極為重要，同時RNAi也成為分子生物學(xué)研究的一種重要工具。槍烏賊的星形神經(jīng)元具有巨大軸突，Hodgkin and Huxley將微電極插入槍烏賊的大神經(jīng)，直接測出了神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位差，從而提出了“鈉假說”。Eric Kandel及其同事選用加利福尼亞海兔為實(shí)驗(yàn)對象，揭示程序性記憶的儲存位點(diǎn)及形成機(jī)制。果蠅在20世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展中扮演了十分重要的角色。遺傳學(xué)的研究、發(fā)育的基因調(diào)控研究，各類神經(jīng)疾病的研究，衰老與長壽，學(xué)習(xí)記憶與某些認(rèn)知行為的研究，等等都有果蠅的“身影”。隨著突變體誘變、嗎啉環(huán)修飾的寡核苷酸、mRNA過量表達(dá)、轉(zhuǎn)基因斑馬魚、基因敲除等相關(guān)遺傳操作手段的日臻完善，斑馬魚作為脊椎動物模式在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用。非洲爪蟾是最早克隆的動物，開創(chuàng)了動物克隆的新時代。

二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

將部分傳統(tǒng)動物實(shí)驗(yàn)改造為設(shè)計(jì)性訓(xùn)練項(xiàng)目。如有關(guān)草履蟲的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了要求學(xué)生用顯微鏡觀察其結(jié)構(gòu)并作圖外，還安排學(xué)生分組完成草履蟲的采集、分離純化和培養(yǎng)任務(wù)。結(jié)合四膜蟲和草履蟲在科學(xué)研究中應(yīng)用的介紹，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好、對科研感興趣的學(xué)生查閱資料，自行設(shè)計(jì)利用草履蟲作為試驗(yàn)對象開展科學(xué)研究的題目和實(shí)施方案。通過PPT講解，篩選出有一定科學(xué)意義且可行的項(xiàng)目，鼓勵相關(guān)學(xué)生以此作為參賽題目參與學(xué)校各類本科生的培養(yǎng)計(jì)劃，或作為畢業(yè)論文題目展開相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

三、貼近生活，面向?qū)嵺`，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在介紹各類群分類概況時，結(jié)合動物資源價值和開發(fā)利用現(xiàn)狀，從食用、藥用、觀賞等方面進(jìn)行概述，同時介紹我國特有、珍稀動物資源現(xiàn)狀，以及某些對人類危害較大的動物類群，讓學(xué)生大致了解各類群動物的資源價值、開發(fā)利用現(xiàn)狀與前景，拓展學(xué)生知識面和所學(xué)知識的應(yīng)用范圍。對生活中常見、價值較大、開發(fā)利用比較成熟的典型種類，則予以重點(diǎn)介紹。如養(yǎng)殖蚯蚓在處理城市生活垃圾和大中型養(yǎng)殖場糞便上的意義，蚯蚓的飼用和藥用價值以及蚯蚓糞的肥效，等等；螞蟥的藥用價值與人工養(yǎng)殖技術(shù)要點(diǎn)；河蚌育珠的主要過程和珍珠的價值；冬蟲夏草的產(chǎn)生過程、人工培育的難點(diǎn)和蛹蟲草的開發(fā)利用；黃粉蟲、蝗蟲等的價值和開發(fā)利用前景；美洲大蠊、螳螂和斑蝥等昆蟲獨(dú)特的藥用價值；主要養(yǎng)殖魚類、蛙類、龜鱉類、蛇類、禽類和獸類的養(yǎng)殖與利用現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目也能與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。不少實(shí)驗(yàn)都可選擇養(yǎng)殖對象作為實(shí)驗(yàn)動物，如蚯蚓、河蚌、福壽螺、圓田螺、蝗蟲、中華絨螯蟹、羅氏沼蝦、鯉魚、泥鰍、美國青蛙、中華鱉、家雞、家兔和小白鼠等。

四、改革教學(xué)和考核評價方法，保障教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代大學(xué)生獲得知識和信息的途徑日益多樣化，加之“手機(jī)”的誘惑，不少學(xué)生已成為低頭一族?！皾M堂灌”的“填鴨式”教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生。抓住學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.建立《動物學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。同時，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交流平臺，師生互動，及時交流信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方案。形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類是《動物學(xué)》課程的主要內(nèi)容?？總鹘y(tǒng)課堂授課方式很難形象講述，學(xué)生感到枯燥乏味。任課教師集體研討，完善《動物學(xué)》CAI課件，對理論課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，補(bǔ)充新動態(tài)、新成果和經(jīng)濟(jì)動物開發(fā)利用方面的知識。

2.分段式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動。第一次上課時將教學(xué)日歷交代給學(xué)生（網(wǎng)絡(luò)平臺上也進(jìn)行公示），讓學(xué)生清楚整個課程的教學(xué)內(nèi)容、時間安排和進(jìn)度情況。將每次課堂教學(xué)分成四個階段：第一階段，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)相關(guān)章節(jié)；第二階段，任課教師對主體內(nèi)容進(jìn)行概述，呈現(xiàn)知識體系，交代重點(diǎn)，解析難點(diǎn)，同時要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生自學(xué)容易出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行針對性講解；第三階段，學(xué)生提問，其他同學(xué)或教師解答；第四階段，教師提問，學(xué)生集體或個人作答。從機(jī)考平臺試題庫中將各章節(jié)考核要點(diǎn)整理出來，編制成判斷題、填空題、選擇題和填圖題等題型，在投影上展示出來，逐一提問，并對學(xué)生個人的答題情況做好平時成績記載。

3.改革課程考核方法，建立新的考核機(jī)制。強(qiáng)化課程習(xí)題、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀書報(bào)告、課程討論等教學(xué)課程訓(xùn)練項(xiàng)目，將這些監(jiān)測情況匯總，作為學(xué)生平時成績的依據(jù)。建立《動物學(xué)》試題庫和機(jī)考平臺。在考試內(nèi)容上注重考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力和探索精神，擯棄以死記硬背為特征的考試導(dǎo)向。

總之，在《動物學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)從改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法入手，注重與生命科學(xué)發(fā)展前沿相結(jié)合，注重與日常生活實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。

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Talking about the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Ability in the Teaching of "Zoology"

WEN An-xiang，WU Jia-yun，XU Hua-ming，WANG Qin，ZHU Guang-xiang，XIE Meng，JIANG Yan-zhi

（College of Life Sciences，Sichuan Agricultural University，Ya'an，Sichuan 625014，China）