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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；醫(yī)院；人事管理；創(chuàng)新方法；研究近年來(lái)，醫(yī)院服務(wù)差、看病難以及看病貴等問(wèn)題，成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)系著廣大人民群眾的切身利益。其原因在于傳統(tǒng)的人事管理模式存在著一定的問(wèn)題，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。迫切需要建立一種新的，能夠站在老百姓立場(chǎng)上考慮問(wèn)題的人事管理機(jī)制；以鼓勵(lì)方式最大限度地調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，從而為社會(huì)和廣大人民群眾提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。

1新時(shí)期醫(yī)院人事管理問(wèn)題分析

目前來(lái)看，新時(shí)期醫(yī)院人事管理中主要存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題，即思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題與人才管理制度上的問(wèn)題。具體分析如下：

1.1思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。 在傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響下，國(guó)家在宏觀上對(duì)資源實(shí)行的是平均分配制度，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的資金投入上采取的也是均衡主義。在這種體制下的各種醫(yī)療機(jī)構(gòu)自然也實(shí)行平均經(jīng)營(yíng)的方式，沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)合理的定位，發(fā)展方向也比較迷茫，缺乏積極性和主動(dòng)性?；谶@種理念的影響，很多醫(yī)院逐漸養(yǎng)成了靠、等、要的思想，在當(dāng)前的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制下，很多醫(yī)院還殘存著這種思想理念，沿襲著傳統(tǒng)的發(fā)展模式。在這種情況下，醫(yī)院的工作人員缺乏工作熱情和積極性，醫(yī)院之間也缺乏必要的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，最終導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)水平和服務(wù)效率低下；實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)看到，有些醫(yī)護(hù)人員將醫(yī)院工作看成是鐵飯碗，做與不做一個(gè)樣、做多做少一個(gè)樣，對(duì)于業(yè)績(jī)并不在意，思想上的懶惰和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致醫(yī)院人事管理問(wèn)題頻發(fā)，甚至還形成了一種惡性循環(huán)。

1.2人才管理制度上的問(wèn)題。 除思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題外，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)醫(yī)院在人才管理和人才的分布上也存在著很大的問(wèn)題，比如醫(yī)生和相關(guān)護(hù)理人員之間的人數(shù)配置不合理，同時(shí)也沒(méi)有一個(gè)明確的職稱評(píng)定方式。由于受中國(guó)傳統(tǒng)晉升制度的影響比較嚴(yán)重，許多文化水平和業(yè)務(wù)能力比較差的醫(yī)護(hù)人員也獲得了一定的職稱，大醫(yī)院中高資歷醫(yī)師人數(shù)過(guò)多，基層醫(yī)院則嚴(yán)重匱乏；此外，在醫(yī)院中各級(jí)別醫(yī)護(hù)人員之間的分工太過(guò)于明確，導(dǎo)致人力資源之間的協(xié)作性比較差，很難充分發(fā)揮醫(yī)療人員自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，最終造成了人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。在人事管理工作中，資歷比較老的員工人數(shù)比較多，對(duì)于他們則很難采取立竿見影的人事管理方式，因此人事管理制度改革受到了阻礙。這一困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：缺乏有創(chuàng)意、有實(shí)效的改革方法，對(duì)于人事管理沒(méi)有非常獨(dú)到的見解，同時(shí)還存在著學(xué)歷低、難以利用當(dāng)前社會(huì)比較主流的行政管理模式。此外，當(dāng)涉及到醫(yī)院工作人員的經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，人事管理過(guò)程中往往忽略醫(yī)護(hù)人員在實(shí)際工作中的貢獻(xiàn)，一味地講究平均，這極大地影響了醫(yī)護(hù)人員的積極性與工作熱情，導(dǎo)致他們不太在意自己的工作業(yè)績(jī)，表現(xiàn)出來(lái)的是服務(wù)態(tài)度和冷漠和服務(wù)效率的低下。

2新時(shí)期醫(yī)院人事管理創(chuàng)新方法

基于對(duì)當(dāng)前我國(guó)醫(yī)院人事管理中的問(wèn)題及其成因分析，筆者認(rèn)為要從根本上改變這種現(xiàn)狀，提高醫(yī)院人事管理水平和服務(wù)效率，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：

2.1進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)院集體意識(shí)建設(shè)。 一般而言，不同的醫(yī)院都有自己獨(dú)特的管理意識(shí)和管理理念，在這種管理意識(shí)和理念的指導(dǎo)下，逐漸形成了自己的人事管理方式和方法。對(duì)于醫(yī)院的醫(yī)師和護(hù)理人員而言，在這種工作氛圍下也逐漸形成了自己的價(jià)值觀。由于二者考慮問(wèn)題多站的立場(chǎng)有所不同，在多數(shù)情況下存在著一定的沖突和矛盾，因此在人事管理過(guò)程中，一定要堅(jiān)持以人為本、以醫(yī)院工作人員為本的原則，積極聽取他們的意見和建議，比如設(shè)置專門的意見箱、院長(zhǎng)信箱以及開通專門的意見電話或網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等，認(rèn)真傾聽工作人員的心聲。通過(guò)這一途徑，可以有效地激發(fā)醫(yī)院工作人員的工作熱情和積極性，增強(qiáng)醫(yī)院工作人員的集體意識(shí)，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)于醫(yī)院而言，要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以工作人員的利用為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，只有這樣才能使醫(yī)院處于一種積極性上、蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，才能提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和態(tài)度，才能全面提升我國(guó)醫(yī)療服務(wù)水平。

2.2做好人員調(diào)度工作。 據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)運(yùn)行中的人事管理工作都是由于專門的技術(shù)人員來(lái)操作的，因?yàn)槭羌夹g(shù)人員，所以他們的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較匱乏，這在很大程度上成為醫(yī)院認(rèn)識(shí)管理工作的一個(gè)瓶頸。在實(shí)際管理過(guò)程中，似乎也沒(méi)有找到一種行之有效的管理方式和方法，因此在管理制度的制定及各科室的核算與經(jīng)濟(jì)預(yù)算等問(wèn)題上，顯得力不從心?；趯?duì)當(dāng)前此類問(wèn)題的考慮，筆者建議在人事管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)向其他先進(jìn)醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能固步自封，尤其要學(xué)習(xí)它們的進(jìn)管理方式和方法，并結(jié)合自身的管理情況制定適合自己的一套人事管理模式。具體表現(xiàn)在：政事一定要分開，在政府及相關(guān)部門的嚴(yán)格監(jiān)管之下，醫(yī)院可以自主地進(jìn)行人員調(diào)用或調(diào)換，以實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照醫(yī)院各工作人員的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，根據(jù)工作能力分配工作崗位，并建立健全人事管理機(jī)制。在此筆者建議，不能只將重心放在人事管理上，而是應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上不斷地加強(qiáng)人才的引進(jìn)和現(xiàn)有人員的培訓(xùn)和發(fā)展。只有這樣，才能有效地保證醫(yī)院工作人員能夠充分發(fā)揮自身的工作潛能，使工作人員有一種緊迫感。醫(yī)院相關(guān)部門還要定時(shí)或不定時(shí)地對(duì)員工的工作實(shí)際進(jìn)行考察和分析，并建立一種動(dòng)態(tài)的職務(wù)調(diào)換機(jī)制，其目的在于讓合適的人做合適的事情，人盡其才，各盡所能。建立健全醫(yī)院獎(jiǎng)懲機(jī)制，合理地構(gòu)建醫(yī)院人才構(gòu)架，通過(guò)人員的自主調(diào)度來(lái)增加醫(yī)院的活力。

參考文獻(xiàn)

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［2］羅建木.新時(shí)期醫(yī)院人事管理存在的問(wèn)題及創(chuàng)新方法研究［J］.東方企業(yè)文化，2011（08）

［3］白曉濤.醫(yī)院有關(guān)人事管理的討論［J］　.醫(yī)學(xué)信息（下旬刊），2010（03）.

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：研究生；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；社會(huì)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺(tái)人，河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，副教授。（河北 唐山 063009）

基金項(xiàng)目：本文系河北聯(lián)合大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科建設(shè)與碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：K1101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0008-02

《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”隨著社會(huì)和科學(xué)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)展的要求，是教育自身發(fā)展的需要，是各高校發(fā)展的最終目標(biāo)和重要任務(wù)。研究生是具有創(chuàng)新能力人才的重要來(lái)源。在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著舉足輕重的作用。任何教育教學(xué)理論都是建立在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，并指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐且在實(shí)踐中不斷發(fā)展的。因此，除了運(yùn)用已有的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐外，更重要的是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中深入觀察、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷探索合適的教學(xué)方法及教學(xué)模式，以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

一、研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展、知識(shí)更新速度加快的世紀(jì)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量日益劇增。因此，研究生應(yīng)該如何培養(yǎng)得到了社會(huì)各界的高度重視，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)業(yè)已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，研究生的教育教學(xué)不能只注重知識(shí)的傳授，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐才是教育教學(xué)的最終目的。現(xiàn)階段，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，為了緩解就業(yè)壓力，越來(lái)越多的本科生選擇繼續(xù)深造，研究生招生計(jì)劃也逐年增加。研究生的擴(kuò)招給培養(yǎng)工作帶來(lái)了一些新的問(wèn)題，例如部分研究生的綜合素質(zhì)不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越多。只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，研究生的能力才能在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中不斷提高。另外，社會(huì)實(shí)踐還能增強(qiáng)研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會(huì)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，才能讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此，社會(huì)實(shí)踐是提高研究生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

此外，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也尤為重要。創(chuàng)新是人類在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)一定目標(biāo)充分運(yùn)用已有的知識(shí)和信息去探索新事物，研究新問(wèn)題，開拓新道路，解決新矛盾，并產(chǎn)生新的思想成果或者物質(zhì)成果，以滿足人們物質(zhì)及精神生活的需要，從而推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的一切活動(dòng)過(guò)程和行為。[4-6]創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是國(guó)家和民族進(jìn)步的必經(jīng)之路。一個(gè)國(guó)家想要生存和發(fā)展需靠創(chuàng)新來(lái)支撐，需靠創(chuàng)新型人才來(lái)引領(lǐng)。創(chuàng)新型人才是新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領(lǐng)者和開拓者，是國(guó)家發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源。

二、研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)作為河北聯(lián)合大學(xué)研究生教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，在研究生培養(yǎng)方面起到了積極作用。通過(guò)研究生教育教學(xué)改革提高了研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（1）積極參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽是全國(guó)工科領(lǐng)域內(nèi)最高水平的大學(xué)生科技競(jìng)賽之一。它把傳統(tǒng)教育中知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教育追求的根本目的轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變成過(guò)程因素或手段因素，知識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。為學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)，競(jìng)賽的開展增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)、科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，擴(kuò)大了大學(xué)生的科學(xué)視野，提高了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和社會(huì)調(diào)查能力。

在教務(wù)處主辦、冶金學(xué)院承辦下，河北聯(lián)合大學(xué)首次參加了第三屆節(jié)能減排競(jìng)賽，研究生團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新作品“轉(zhuǎn)爐煤氣顯熱回收與變工況發(fā)電工藝設(shè)計(jì)”獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)。第四屆節(jié)能減排競(jìng)賽中，河北聯(lián)合大學(xué)社會(huì)實(shí)踐作品“唐山市工業(yè)鍋爐利用現(xiàn)狀調(diào)研及節(jié)能減排對(duì)策分析”再次榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。通過(guò)節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽，學(xué)生們逐漸提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)了從多角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決生產(chǎn)中的問(wèn)題。

（2）對(duì)研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力。河北聯(lián)合大學(xué)在唐山市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)所設(shè)有碩士站，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。唐山市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗(yàn)所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、廠內(nèi)專用機(jī)動(dòng)車輛、大型游樂(lè)設(shè)施等特種設(shè)備安全性能監(jiān)督檢驗(yàn)，同時(shí)開展安全閥校驗(yàn)、鍋爐水質(zhì)檢驗(yàn)、特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)、金屬材料理化試驗(yàn)等技術(shù)服務(wù)。河北聯(lián)合大學(xué)研究生在該所實(shí)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)外，還在專業(yè)人員的帶領(lǐng)下去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)與專業(yè)人員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，拓展了研究生想問(wèn)題的思路，開闊了視野；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐和鍛煉為研究生解決問(wèn)題指明了方向。

2.研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴(kuò)招，研究生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導(dǎo)師比例失調(diào)的問(wèn)題隨之出現(xiàn)。導(dǎo)師數(shù)量較少，形成了一個(gè)導(dǎo)師多個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)模式。在一些熱門專業(yè)中，研究生人數(shù)往往是導(dǎo)師人數(shù)的幾倍甚至十幾倍。那些學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的導(dǎo)師往往是本學(xué)科的骨干力量，科研和教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)際用來(lái)指導(dǎo)研究生的時(shí)間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養(yǎng)的問(wèn)題上有些心有余而力不足。

（2）研究生素質(zhì)有待提高。近年來(lái)，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數(shù)量逐年增加，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，以至于學(xué)生都傾向于就業(yè)形勢(shì)良好的理工科專業(yè)，而忽略了對(duì)人文社會(huì)科學(xué)、思想道德和心理衛(wèi)生的學(xué)習(xí)，致使綜合素質(zhì)偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新、獨(dú)立完成任務(wù)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，其主要原因如下：學(xué)校對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，投入的熱情和積極性不高。

（3）教學(xué)資源匱乏。自從實(shí)施研究生創(chuàng)新教育以來(lái)，學(xué)校在硬件設(shè)施上受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，不能為研究生提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器和學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，部分院校仍存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)用品缺乏等問(wèn)題，[8-11]因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不得不有所取舍，降低實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在研究生創(chuàng)新的過(guò)程中，創(chuàng)新思維固然重要，若沒(méi)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為依托，創(chuàng)新活動(dòng)就如紙上談兵。在教學(xué)資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業(yè)中對(duì)研究生的培養(yǎng)僅限于書本知識(shí)的授予，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，缺乏對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的方法及對(duì)策

研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會(huì)、學(xué)校和導(dǎo)師的積極協(xié)助和配合。針對(duì)現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題必須采取方法和對(duì)策強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.增加導(dǎo)師數(shù)量，提高導(dǎo)師質(zhì)量

對(duì)于導(dǎo)師數(shù)量不足的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該高度重視，制訂相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的企業(yè)導(dǎo)師充實(shí)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，確保導(dǎo)師有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時(shí)，導(dǎo)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷參加創(chuàng)新活動(dòng)，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。另外，在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)行正副“雙導(dǎo)師”制度，研究生副導(dǎo)師可聘用企業(yè)專家等，拓寬導(dǎo)師的選擇范圍。

2.建立健全研究生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)研究生的特點(diǎn)、興趣等制訂研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃。以往的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段比較單一，沒(méi)能取得顯著的教學(xué)效果，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣。在教學(xué)上，學(xué)校要不斷借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改變以往單一的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，學(xué)校還可以制訂創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為一種激勵(lì)手段。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為研究生提供實(shí)踐平臺(tái)

在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)注重課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，積極鼓勵(lì)研究生參與到創(chuàng)新和實(shí)踐當(dāng)中去。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與科研單位、企業(yè)和社會(huì)的合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校還要合理分配資金，加大對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，不斷引進(jìn)新設(shè)備，為研究生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

4.組織學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校必須給研究生提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件定期組織學(xué)術(shù)研討會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，特別是國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)。研究生只有站在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿上才能很好地了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，才能不斷拓展知識(shí)面，開闊視野，提高創(chuàng)新意識(shí)，為科研奠定良好的基礎(chǔ)。此外，導(dǎo)師還應(yīng)監(jiān)督研究生查閱相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，并激勵(lì)學(xué)生在重要期刊上，緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐。

5.嚴(yán)格規(guī)范研究生論文的選題和撰寫

研究生畢業(yè)論文的選題是科研工作的核心和基礎(chǔ)，選題得當(dāng)與否直接關(guān)系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。另外，研究生課題根據(jù)導(dǎo)師的研究方向并結(jié)合個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，以便提高研究生的創(chuàng)新和科研能力。通過(guò)開題報(bào)告和開題答辯，研究生要明確論文的預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)，在論文的寫作過(guò)程和具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，將實(shí)踐和創(chuàng)新統(tǒng)一起來(lái)。

6.發(fā)揮研究生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主動(dòng)性

研究生要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樹立堅(jiān)定的創(chuàng)新意識(shí)，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時(shí)積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行比較，逐漸提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在實(shí)踐中拓展新的理論和知識(shí)。同時(shí)，要積極參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另外，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，遇到問(wèn)題能夠正確地面對(duì)問(wèn)題、自己尋找解決問(wèn)題的途徑，并善于總結(jié)和提高，達(dá)到舉一反三的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究生教育作為人才培養(yǎng)的較高層次，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊而重要的歷史使命。研究生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力、振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質(zhì)的必然要求。研究生應(yīng)積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐中去，使自己成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要角色，為成功推進(jìn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施作出貢獻(xiàn)。

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第3篇：創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 研究生 教育 培養(yǎng) 德育

一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為：勇于突破前人的規(guī)范，善于交換角度重新審視事物，善于從前人或他人的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，獨(dú)立地對(duì)已有知識(shí)重新認(rèn)識(shí)、組合、表達(dá)、應(yīng)用等，獨(dú)創(chuàng)地從實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問(wèn)、獲得結(jié)論，提出設(shè)想。

研究生是同齡人中的佼佼者，是未來(lái)社會(huì)精英，是創(chuàng)新的生力軍。努力提高研究生科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是一個(gè)事關(guān)國(guó)家民族前途命運(yùn)的戰(zhàn)略問(wèn)題。本文試圖對(duì)研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策作一些粗淺的分析和思考。

一、研究生教育和培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)研究生接受了長(zhǎng)期中國(guó)傳統(tǒng)教育，不可避免地存在以下問(wèn)題：

1、對(duì)科學(xué)的崇尚意識(shí)與行為參與之間的反差。研究生在認(rèn)識(shí)上崇尚科學(xué)，態(tài)度積極，體現(xiàn)出比較積極主動(dòng)的精神狀態(tài)；而另一方面主體意識(shí)不強(qiáng)、主體作用發(fā)揮不夠、投身實(shí)踐的勇氣和能力欠缺等消極狀態(tài)。

2、傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響。中國(guó)傳統(tǒng)教育要求學(xué)生服從教師，服從就意味著缺乏內(nèi)在沖動(dòng)的創(chuàng)造力，缺乏大膽質(zhì)疑的批評(píng)精神。

3、大部分研究生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有涉足真實(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐從根本上脫節(jié)。他們不知道社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么，學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，學(xué)完后不知道有什么用。

4、思維定勢(shì)的負(fù)面影響。研究生的知識(shí)和閱歷隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增加，而逐漸豐富。同時(shí)，也使得其認(rèn)知趨向于固定模型，這樣，就會(huì)導(dǎo)致研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足的發(fā)生。

5、缺乏濃厚的學(xué)術(shù)交流、思想交流的氛圍。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對(duì)問(wèn)題的研究，離不開學(xué)生的積極主動(dòng)參與，離不開學(xué)生主動(dòng)積極的思考和相互之間的思維激烈碰撞而迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生缺少初步探索性的研究工作訓(xùn)練，缺少擴(kuò)充個(gè)人知識(shí)視野、形成探究的興趣及創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)能力以及人格習(xí)慣的必要環(huán)境。

6、評(píng)價(jià)體系不完備?，F(xiàn)在傳統(tǒng)教育中的評(píng)價(jià)體系是一種適應(yīng)應(yīng)試教育的靜態(tài)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的模式來(lái)評(píng)價(jià)考核學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，這樣不可避免地抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

7、專業(yè)基礎(chǔ)不牢，所學(xué)知識(shí)沒(méi)有形成體系，不會(huì)靈活運(yùn)用，因而不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思考。研究生招生考試考察的專業(yè)課僅兩到三門，而專業(yè)實(shí)際用到的大約有六七門。大部分研究生僅對(duì)考察的兩三門課掌握較好，剩下的忘的差不多了。

8、部分研究生的入學(xué)動(dòng)機(jī)不是學(xué)術(shù)研究，而是混一張文憑，因而更不會(huì)積極主動(dòng)地創(chuàng)新了。

二、研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

針對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，應(yīng)注意以下方面：

1、繼承前人知識(shí)，鼓勵(lì)研究生質(zhì)疑

真理的相對(duì)性，知識(shí)的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)歷史環(huán)境的束縛而不能適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓研究生以審察的態(tài)度去認(rèn)識(shí)前人總結(jié)的知識(shí)，依據(jù)自己已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質(zhì)疑。這種質(zhì)疑不是對(duì)前人的思維成果的粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)研究生用辯證的科學(xué)方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認(rèn)識(shí)前人發(fā)現(xiàn)的真理，前人總結(jié)的知識(shí)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成進(jìn)一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的需求。

2、培養(yǎng)研究生發(fā)散思維、集中思維和直覺思維能力

結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)研究生憑借他們的好奇心和直覺，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)和生活中的創(chuàng)新點(diǎn)，突破陳規(guī)，多層次多角度思考，憑借學(xué)得的知識(shí)和技能運(yùn)用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。

3、培養(yǎng)研究生的個(gè)性。

個(gè)性使得每個(gè)人都不同于他人而現(xiàn)實(shí)存在。因此，深入研究研究生的個(gè)性，提倡個(gè)性的培養(yǎng)模型，發(fā)現(xiàn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性差異間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，就會(huì)激發(fā)研究生創(chuàng)新意識(shí)，拓展研究生的創(chuàng)意能力。

4、重視實(shí)踐的鍛煉，將學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

從培養(yǎng)目的、培養(yǎng)途徑以及最終結(jié)果來(lái)看，研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都與實(shí)踐密不可分。實(shí)踐練習(xí)使研究生明確了知識(shí)學(xué)習(xí)的用途和作用，明確了知識(shí)學(xué)習(xí)的目的和方向，明確了知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，研究生在知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足。進(jìn)而促使研究生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)解決。于是一個(gè)無(wú)窮的前進(jìn)循環(huán)，一個(gè)反饋的循環(huán)就形成了。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的火花就會(huì)在循環(huán)中最終迸發(fā)出來(lái)。

5、努力營(yíng)造積極向上、生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)交流氛圍，鼓勵(lì)研究生同他人開展合作。對(duì)于研究生而言，其創(chuàng)新能力不只跟他們的智力因素有關(guān)，同時(shí)非智力因素在很大程度上也會(huì)影響其創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。學(xué)生之間交流見解的同時(shí)，水平都得到了提高。在這樣的學(xué)術(shù)氛圍里，學(xué)生逐漸形成自己的興趣、愛好。

6、改革考試制度，建立以創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有什么樣的考試，就有什么樣的學(xué)生。改革考試制度，使分?jǐn)?shù)科學(xué)公正地反映學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，激勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，創(chuàng)造學(xué)生自由發(fā)展的空間。

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題范文

【摘 要】創(chuàng)新可以為一家企業(yè)，一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)人帶來(lái)新鮮事物，所以擁有創(chuàng)新精神十分重要。如果一個(gè)國(guó)家或者民族沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)或者精神，那么將會(huì)淹埋在歷史的洪流中，在競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的國(guó)際社會(huì)中難以存在。而提高國(guó)家或者民族的創(chuàng)新力就是提高個(gè)人的創(chuàng)新能力，學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有強(qiáng)大的必要性，本文針對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探討，并給出有效培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞 高中；生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入到了信息化快速發(fā)展的社會(huì)，無(wú)論是國(guó)家經(jīng)濟(jì)還是人們的生活水平都在不斷發(fā)展與提高，但是想要始終維持在上升狀態(tài)下就需要?jiǎng)?chuàng)新思想來(lái)不斷促進(jìn)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。具有創(chuàng)新意識(shí)就可以幫助我們創(chuàng)造或者研究出原本社會(huì)中不存在的科技成果。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷改變，從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)類型轉(zhuǎn)變?yōu)槊芗徒?jīng)濟(jì)以及智慧型經(jīng)濟(jì)為主的結(jié)構(gòu)，這兩種經(jīng)濟(jì)類型存在的依靠就是知識(shí)創(chuàng)新，因?yàn)橹挥兄R(shí)不斷創(chuàng)新下，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的完善與轉(zhuǎn)變發(fā)展，從中給國(guó)家?guī)?lái)豐富的財(cái)富。

1.創(chuàng)新意識(shí)概述與其培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新意識(shí)的承載體是人，所以在學(xué)生時(shí)代我們就要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與精神的培養(yǎng)，比如高中時(shí)期就要重視學(xué)習(xí)生物技術(shù)方面的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何利用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。而想要從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要改變傳統(tǒng)的教育理念與方式，讓新形勢(shì)下的教育為學(xué)生創(chuàng)造出出色的學(xué)習(xí)氛圍，比如實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐，通過(guò)不斷的實(shí)踐可以把學(xué)生潛在的創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)。有了創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力就能夠讓不可能變?yōu)榭赡?，把世界上本不存在的東西變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，促進(jìn)國(guó)家教育發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

國(guó)家根據(jù)現(xiàn)階段教育需求對(duì)高中生物教學(xué)提出新的教學(xué)理念，教學(xué)中以探究式教學(xué)方式為主，老師作為引導(dǎo)者激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究存在的問(wèn)題，并且關(guān)注學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容比較有興趣，增強(qiáng)課本內(nèi)容與之將結(jié)合的教課。

2.高中生物教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方式

在學(xué)生高中生物課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師就要將原本老舊的高中生物教學(xué)方式所摒棄，進(jìn)行改革，展開創(chuàng)新形式下的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中生物課程。從以下幾點(diǎn)就可以知曉如何對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)生物培養(yǎng)的方式。

2.1通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生展開創(chuàng)新思維思考的模式

學(xué)習(xí)不僅僅是為了解決問(wèn)題，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更重要，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)高中生物課程中要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)尋找解決方式，這樣有利于學(xué)生無(wú)論在問(wèn)題思維上還是學(xué)習(xí)質(zhì)量上的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師在課程上把書本上的知識(shí)全部講解給學(xué)生聽就可以了，不重視與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生是否對(duì)其講課有興趣，而想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，首先就要加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，老師在上課前要找到上課所需的引導(dǎo)線索，通過(guò)這條線索把學(xué)生的注意力以及思想集中在課程上以及準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)中，并在進(jìn)行活動(dòng)中提出相關(guān)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，帶來(lái)不一樣的成果，學(xué)生在不斷交流與學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)其中新的問(wèn)題，再利用自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題來(lái)尋找答案，這樣老師在上課過(guò)程中就只利用一些問(wèn)題就把學(xué)生的主動(dòng)性給激發(fā)出來(lái)，提高了高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是老師在課堂上所提出的問(wèn)題一定要具有興趣性，能夠吸引學(xué)生的注意力，并且問(wèn)題與問(wèn)題之間要有連貫性。比如在學(xué)習(xí)生物中細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)的時(shí)候，老師就可以根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)為主要線索，對(duì)學(xué)生提出“細(xì)胞結(jié)構(gòu)是什么”，學(xué)生找到答案了解，再對(duì)其提出“細(xì)胞壁是什么”“細(xì)胞膜是什么”等等，利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)了解這些知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的生物世界。當(dāng)然在老師提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行解答的過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)想細(xì)胞壁和細(xì)胞膜都數(shù)據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一員，那么兩者誰(shuí)更重視一些呢？這個(gè)問(wèn)題老師可以作為課外生物作業(yè)讓學(xué)生自己課后去閱讀知識(shí)尋找答案，這樣就能夠把學(xué)生課余時(shí)間也利用起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物不再局限在課堂上。問(wèn)題的不斷提出對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力是一大有效途徑，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，不僅僅是利用固有的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，在不斷思維中形成新的不一樣的思維方式。

2.2利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

進(jìn)行高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分。生物和語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)這些學(xué)科不同，它是一門自然學(xué)科，由于自身的特性，所以有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。很多知識(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候光靠語(yǔ)言是很難去完整的描述出來(lái)的，比如生物課程中一些知識(shí)由于抽象性太強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難去理解其中的奧秘，因此如果把知識(shí)利用實(shí)驗(yàn)講解出來(lái)，學(xué)生就能夠更直觀的了解到生物知識(shí)以及它的神奇之處，這樣也會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)新思維給充分帶動(dòng)起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生大膽創(chuàng)新進(jìn)行嘗試。因此實(shí)驗(yàn)不僅可以用來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維方式，也能夠幫助他們加深生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)而言，創(chuàng)新是個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，是國(guó)家以及民族生生不息的源動(dòng)力，不停留在原地，不固步自封，不斷創(chuàng)新才能夠讓我們始終屹立于世界民族之中，不被淹埋在歷史長(zhǎng)河里。而創(chuàng)新也更是所有高中生都應(yīng)具備的能力，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)候首先就要進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方式，在具有濃厚的創(chuàng)新環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)才具有成效。要做到這一點(diǎn)就要提高老師的教學(xué)技能以及專業(yè)素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生在事物上的觀察與想象能力，同時(shí)還要增強(qiáng)他們提問(wèn)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G40―012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156（2014）06―106―03

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有在實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生自身綜合素質(zhì)在具體實(shí)踐過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力所體現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是，在具體實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)的反思總結(jié)和提高。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鞏固和發(fā)展，而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的畢業(yè)生是技術(shù)應(yīng)用型人才，基本的實(shí)踐能力是學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì)，高職院校在人才培養(yǎng)中突出應(yīng)用，就必須側(cè)重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會(huì)做”；并且在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生的實(shí)踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強(qiáng)的分析判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力與手段以及在技術(shù)應(yīng)用性層面上有一定的開發(fā)和創(chuàng)新能力。因此，本文把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力看作學(xué)生職業(yè)發(fā)展中基本的職業(yè)能力、生存能力和求職能力，以發(fā)展的視角、過(guò)程的眼界來(lái)審視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

實(shí)踐是創(chuàng)造性的來(lái)源，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終都要體現(xiàn)在解決具體問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新想法，并不斷通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)創(chuàng)新想法最終形成創(chuàng)新成果。一方面，實(shí)踐活動(dòng)中林林總總不斷變化的情景，有助于激發(fā)創(chuàng)新的欲望，是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源；另一方面，實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的唯一途徑。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程包含創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不是彼此獨(dú)立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創(chuàng)新意識(shí)到創(chuàng)新成果，需要通過(guò)實(shí)踐能力作為橋梁來(lái)轉(zhuǎn)化；另一方面，創(chuàng)新意識(shí)有利于實(shí)踐能力的切實(shí)提高。創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用在于，創(chuàng)新意識(shí)有助于避免在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的模擬性和重復(fù)性實(shí)踐活動(dòng)，有助于運(yùn)用新方法高效能地完成具體工作。實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系，因此，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是相輔相成的。實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程既是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)探索新知的過(guò)程；既是知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，也是知識(shí)結(jié)構(gòu)改造的過(guò)程。而實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都是在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的。因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，都要求為學(xué)生提供符合其素質(zhì)發(fā)展的真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終都是為了讓學(xué)生成為創(chuàng)新實(shí)踐型人才，從而能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過(guò)程中，既要兼顧學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新性，也要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的可行性。

二、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則

（一）把握規(guī)律性

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是高職類大學(xué)生人才培養(yǎng)實(shí)效性的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力形成的主體是具有現(xiàn)實(shí)需要的人――大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)和形成是在自身需要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，就業(yè)的要求和自身發(fā)展的需要構(gòu)成了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)要得以進(jìn)行，首先要有內(nèi)在的需求，然后才能推動(dòng)培養(yǎng)過(guò)程的進(jìn)行。因此，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要從了解學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、企業(yè)的需求開始，從把握規(guī)律著手，從大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展、社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求的實(shí)際狀況出發(fā)，尋找與之匹配的人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑，深入了解學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重大學(xué)生興趣、性格和價(jià)值觀的個(gè)體差異等因素，客觀地對(duì)待創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的多樣性和過(guò)程性。

（二）增強(qiáng)協(xié)調(diào)性

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要取得實(shí)效，是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面因素共同作用的結(jié)果，因此需要注重各因素之間的協(xié)調(diào)性，以較少的投入取得最大的效益，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成，就必須優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程中的教育教學(xué)資源，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中所需要的資源進(jìn)行調(diào)整、整合，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)課堂與車間、校園與企業(yè)有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性的實(shí)現(xiàn)，需要人才培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)要素的協(xié)調(diào)配合，產(chǎn)生的是一種綜合效應(yīng)。因此，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)要確保持續(xù)性和有效性，就需要研究創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，消除對(duì)立及不利因素的影響，有效地優(yōu)化配置各方面的資源：一方面，需要保持學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的和諧統(tǒng)一，樹立教育育人、實(shí)踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會(huì)和企業(yè)等外部環(huán)境相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等方面資源的優(yōu)化組合。

（三）激發(fā)主體性

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)接受教育的過(guò)程，是一種外在的作用和影響。內(nèi)因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關(guān)鍵取決于受教育者的態(tài)度和接受教育程度。大學(xué)生自愿地參與到創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，把外在的教育內(nèi)容和實(shí)踐鍛煉內(nèi)化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為我想培養(yǎng)，教育者所教授的知識(shí)和推行的思想才能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃叩闹R(shí)和能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地提升學(xué)生自身的核心職業(yè)技能，不斷地建構(gòu)學(xué)生的自身素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生自身的建設(shè)水平。通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中學(xué)生自身被動(dòng)接受信息的教育缺陷。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是要激發(fā)學(xué)生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學(xué)方法，尊重受教育者的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生更多地參與到教育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在教師、學(xué)校和企業(yè)的幫助下自主發(fā)展。

（四）堅(jiān)持開放性

學(xué)生在實(shí)踐獲得的知識(shí)是感性的，需要經(jīng)過(guò)加工提煉，才能升華為理性知識(shí)。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下探索、交流，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。因此，要突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程的開放性，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們帶著自己的知識(shí)、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。人才培養(yǎng)要呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在此過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書所傳授的知識(shí)進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個(gè)人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn)，展示自己。

三、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的反思

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先決條件

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是創(chuàng)新，創(chuàng)新和實(shí)踐是人本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)，實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)作為一種精神，實(shí)踐能力作為一種素養(yǎng)，貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，影響學(xué)習(xí)的方方面面，作為一種最終的結(jié)果，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的目的所在。作為一種發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)推動(dòng)著大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，然而，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)和能力的優(yōu)化組合，是知識(shí)通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化為能力，能力通過(guò)實(shí)踐推動(dòng)創(chuàng)新。知識(shí)、能力和創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的對(duì)等關(guān)系，學(xué)習(xí)的目的既是積累知識(shí)，也是探索新知、形成能力和進(jìn)行創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新的核心問(wèn)題是質(zhì)疑，這不僅是知識(shí)和能力的問(wèn)題，也是個(gè)人素養(yǎng)和責(zé)任感的問(wèn)題，良好的心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、敢于反思敢于質(zhì)疑既是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)，也是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力進(jìn)行創(chuàng)新的先決條件。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主的，具有個(gè)性化動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)方式也就成為創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先決條件。首先，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性，這不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，也是學(xué)習(xí)方式的多樣性。任何一種學(xué)習(xí)方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。其次，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的反思性，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，好問(wèn)質(zhì)疑是反思學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，探究是反思學(xué)習(xí)的基本特征。而好問(wèn)質(zhì)疑探究都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的前提。在學(xué)習(xí)中敢于把外在的知識(shí)和事件與自己切身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行認(rèn)真思考，既用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考知識(shí)與事件，又用知識(shí)與事件來(lái)思考自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地交換位置和方向，達(dá)到理解和重新理解知識(shí)、事件和經(jīng)驗(yàn)的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生有意識(shí)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行自我回顧、自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與提高。最后，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體差異性的要求，也是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀需要，學(xué)生個(gè)體在感知、思維等方面的差異，要求學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)，符合自身興趣能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方法。《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》說(shuō)：“個(gè)性的多樣性，自主性，和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證”，因此，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能體現(xiàn)以生為本，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）樹立創(chuàng)新教育理念，全面推行素質(zhì)教育是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的根本

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)其根本是創(chuàng)新教育觀念的深化和實(shí)踐。美國(guó)杜威的“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學(xué)生現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備；教育不是把外面的東西強(qiáng)迫學(xué)生去吸收，而是使學(xué)生的本能得以生長(zhǎng)。這種教育思想包含著以追求生活適應(yīng)、強(qiáng)調(diào)教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學(xué)業(yè)優(yōu)異、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)教育質(zhì)量為特征的科學(xué)主義思想。兩者互相結(jié)合，齊頭共進(jìn)。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，而且是引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的教練”；學(xué)校觀是“立足于職業(yè)，著眼于發(fā)展，通過(guò)學(xué)校教育使學(xué)生獲得前途和職業(yè)”；教育觀是“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)改造生活”；目標(biāo)觀是“樹立終身學(xué)習(xí)的思想，掌握終身學(xué)習(xí)的能力”。歸根結(jié)底，學(xué)校與教師奉行的是一種教育的實(shí)踐主義，主張讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。這其中充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)在社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展中的重要作用和意義，使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值深入到教育者和被教育者內(nèi)心深處，更深入到社會(huì)教育發(fā)展理念、社會(huì)發(fā)展理念的深處。不僅把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作學(xué)生持續(xù)發(fā)展的核心要素，更要把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力看作民族騰飛和興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，看作提高民族綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，看作民族生生不息的發(fā)展源泉和動(dòng)力，看作民族進(jìn)步的靈魂和核心，把樹立創(chuàng)新與實(shí)踐貫徹于素質(zhì)教育工作的重中之重。從教育創(chuàng)新的角度，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力看作學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，看作學(xué)生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現(xiàn)，不僅認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是學(xué)生智力因素的體現(xiàn)，更是學(xué)生精神和人格的體現(xiàn)。作為教師，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為己任的教育信念，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質(zhì)。在教學(xué)中創(chuàng)新教育觀念，拓展教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，是教師的基本責(zé)任。

（三）做好職業(yè)規(guī)劃，是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保證

職業(yè)規(guī)劃作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，既是對(duì)責(zé)任素質(zhì)和能力實(shí)踐效果的反饋，也是對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保證。在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷地更正人才觀、質(zhì)量觀、知識(shí)觀和教育觀，進(jìn)一步地明確自身的發(fā)展方向，探索自身的發(fā)展?jié)撃?，從職業(yè)發(fā)展角度，了解自身的需求，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，建立和制定適合自己的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)自我的全面客觀認(rèn)知，激發(fā)自身的求知欲和創(chuàng)新實(shí)踐欲望，端正自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，注重創(chuàng)新實(shí)踐品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)自身特殊才能和興趣的重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)人才需求的要求。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，不僅是期望學(xué)生在知識(shí)和技能層面的提高，更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)觀和思維能力方面的培養(yǎng)和提高，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題范文

P鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；途徑；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)試制度下出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中有些問(wèn)題是長(zhǎng)期積累形成的，在解決的過(guò)程中并不能一蹴而就，因此我們對(duì)于小學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的出現(xiàn)及探討應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議，進(jìn)行深刻的反思，采取行之有效的方式來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)更多的人才，這是我國(guó)教育改革的必然要求，也是我們?cè)诮逃母镞^(guò)程中必須遵循的原則和宗旨。

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思維沒(méi)有一個(gè)科學(xué)理性的理解，僅僅停留在表面，滿足于通過(guò)記憶來(lái)做題，通過(guò)做題來(lái)提高分?jǐn)?shù)的初級(jí)階段，根本無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，也無(wú)法使學(xué)生真正愛上這門課程，這是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的最大問(wèn)題，也是我們必須要解決的問(wèn)題，通過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前阻礙我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要因素主要包括以下幾個(gè)方面：

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要阻礙因素

（一）課堂教學(xué)死板，無(wú)法提高學(xué)生積極性

學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了創(chuàng)新意識(shí)，主要就是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課堂形式太過(guò)死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終出現(xiàn)教師教的累，學(xué)生學(xué)的煩的局面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和積極性也就慢慢磨滅了，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更無(wú)從談起，當(dāng)前很多教師在課堂上講課的模式依然采用的是傳統(tǒng)的我講你聽式教學(xué)，這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于思維束縛之中，無(wú)法從課堂討論中來(lái)獲得思維上的靈感和學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，很多時(shí)候，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生，而忽略了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生在接受新事物的過(guò)程中表現(xiàn)的是非常積極的，但正是因?yàn)槲覀兊慕處煵粫?huì)教，所以才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程失去了興趣，甚至發(fā)展到厭惡的程度。這種教學(xué)方式不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也使得教師在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了種種困惑和阻力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新時(shí)代的教育改革過(guò)程中發(fā)展相對(duì)緩慢。

（二）教學(xué)方式落后，不適合小學(xué)學(xué)生的心理年齡

當(dāng)前社會(huì)是多媒體時(shí)代，無(wú)論是家庭生活還是教育生活，我們都留不開互聯(lián)網(wǎng)的使用和大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，因此將互聯(lián)網(wǎng)及多媒體思維運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是理所當(dāng)然的，但是縱觀當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尤其是鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂，教師的教授方式還停留在七八十年代時(shí)期，仍然采取板書的形式，這種教學(xué)方式被運(yùn)用幾十年之后已經(jīng)漸漸被淘汰，根本不符合當(dāng)前小學(xué)生活潑好奇的心理，因此其覺得數(shù)學(xué)課堂無(wú)趣，喪失創(chuàng)新思維也就在情理之中了，當(dāng)然，很多小學(xué)多媒體技術(shù)沒(méi)有運(yùn)用到課堂的具體原因除了上述原因之外，還有一個(gè)最重要的因素，就是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一線教師往往都是資歷較老的老教師，對(duì)于新事物尤其是互聯(lián)網(wǎng)模式及多媒體技術(shù)不是非常了解，幾十年的固定思維注定使得他們無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式的發(fā)展。因此也就無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造太多的思想發(fā)揮空間，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以當(dāng)前這種情況已經(jīng)給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者們敲響了警鐘，只有從實(shí)際出發(fā)，真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，才能真正的使自己的教學(xué)方法有據(jù)可依，才能為自己找到一條新的發(fā)展之路。

（三）應(yīng)試教育制度下的填鴨式教學(xué)消磨了學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然我們很多學(xué)生沒(méi)有樹立起創(chuàng)新思維，究其原因，與我們教師的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容是分不開的，但是歸根結(jié)底還是因?yàn)槲覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育模式有問(wèn)題，尤其是應(yīng)試教育制度下的填鴨式教學(xué)，僅僅將學(xué)生的成績(jī)看作一切，根本不管學(xué)生的興趣和個(gè)性，只顧模板式教學(xué)，而不顧學(xué)生的年齡階段和心理需求，這種教育模式在學(xué)習(xí)實(shí)踐中已經(jīng)被驗(yàn)證是錯(cuò)誤的，如果不加以改革，必然會(huì)對(duì)我國(guó)小學(xué)教育產(chǎn)生很大的消極影響，總之，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因是多方面的，我們必須從各方面思考，通過(guò)具體的實(shí)踐調(diào)查來(lái)提高我們學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、如何培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從上述分析中我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)出現(xiàn)了很多的弊端和問(wèn)題，如果不及時(shí)解決這些問(wèn)題，轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的教學(xué)思想，那么最終必然會(huì)影響到我國(guó)小學(xué)教育的整體發(fā)展水平，因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新能力并增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，已經(jīng)刻不容緩。

經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查研究，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)解決上述問(wèn)題：

（一）豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最希望在數(shù)學(xué)課堂上探討有意思的話題，越是新奇，他們?cè)绞歉信d趣，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們的教育者就應(yīng)該抓住小學(xué)生的這種心理特征，從課堂內(nèi)容改革入手，來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠贏得更多的發(fā)展空間。從而提升其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。我們的教育者可以利用課本上的內(nèi)容及課后討論內(nèi)容及練習(xí)題，來(lái)組織一次小組競(jìng)賽，或者小組活動(dòng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，并從競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。另外我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者還可以在課堂內(nèi)容教授的過(guò)程中穿插一些有趣的數(shù)學(xué)故事，來(lái)提高學(xué)生聽課的積極性，并使學(xué)生從中得到啟發(fā)。使其探索出更多的數(shù)學(xué)奧秘。最重要的一點(diǎn)就是教育者在課堂知識(shí)講解的過(guò)程中不能一味的抱殘守缺，固守自己傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式不放，我們要積極改變自身的發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，去接受互聯(lián)網(wǎng)模式思維的感染，并主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的具體運(yùn)用，使其在教學(xué)課堂上能夠通過(guò)三維模式將數(shù)學(xué)的魅力充分的展現(xiàn)出來(lái)，這些方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的，往往能夠起到提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力和意識(shí)的作用。這種教育模式與我國(guó)當(dāng)前的時(shí)展也是相匹配的。

（二）改革教育制度，杜絕填鴨式教學(xué)

應(yīng)試教育雖然在一定程度上保證了我國(guó)人才選拔機(jī)制的公平，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)于我國(guó)人才能力和綜合素質(zhì)的提高是有著很大消極影響的，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)生無(wú)論是心理還是生理都處于成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)于知識(shí)的接受往往比較迅速，如果在這個(gè)階段，我們能夠利用良好的教育制度對(duì)其進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)，那么對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高無(wú)疑是非常有幫助的，但是如果在這個(gè)階段發(fā)展過(guò)程中我們采用填鴨式教學(xué)，不顧一切的將數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦子中去，那么就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降，而且也使其創(chuàng)新能力的發(fā)展得到阻礙，無(wú)法使學(xué)生真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)的思想和精髓。因此我們認(rèn)為杜絕填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育制度是非常有必要的，也是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)步及小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)過(guò)程中必須要進(jìn)行的關(guān)鍵改革。當(dāng)然在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的狀態(tài)下，要想一蹴而就是不可能，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育一線教師要對(duì)教育制度進(jìn)行微創(chuàng)新，就是在順應(yīng)當(dāng)前教育制度的前提下，通過(guò)教育方法和教育模式的具體轉(zhuǎn)變來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從而維護(hù)好小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思想精髓。

三、總結(jié)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在發(fā)展的^程中還存在著很多的問(wèn)題，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，也是我們必須焦點(diǎn)關(guān)注的，對(duì)于這些問(wèn)題，我們必須采取循序漸進(jìn)的解決方式來(lái)慢慢解決，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展新道路的過(guò)程中，一定要維護(hù)好孩子的天性和個(gè)性特征，通過(guò)一系列方式方法的變革來(lái)提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式與制度的整體發(fā)展和變革，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。這是我們?cè)诮逃母镞^(guò)程中必須要堅(jiān)持的原則和宗旨。如果違背這一宗旨，必然會(huì)使我國(guó)當(dāng)前的教育制度與當(dāng)今時(shí)展相脫節(jié)，這是我們社會(huì)及教育部門必須重視的問(wèn)題，也是我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題范文

中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生動(dòng)手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在中學(xué)階段讓學(xué)生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的話題。中學(xué)物理課程是一門強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力鍛煉的課程，在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實(shí)可行，但需要物理教師在教學(xué)時(shí)采取一定的方式方法才能形成有效合力。

關(guān)鍵詞：

物理教學(xué)；自主創(chuàng)新；培養(yǎng)

1中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)，自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來(lái)越重視，只有創(chuàng)新人類才會(huì)進(jìn)步，社會(huì)才會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的靈魂。自主創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后結(jié)合實(shí)際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展，這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。隨著新課程改革的時(shí)間推移，新課改的影響力日益深入到各學(xué)校，教師們對(duì)新課改的掌握也越來(lái)越透徹，以學(xué)生分?jǐn)?shù)高低位評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代已經(jīng)逐步遠(yuǎn)離教學(xué)宗旨，在教學(xué)過(guò)程中如何注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的重視，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提高的同時(shí)自身實(shí)際動(dòng)手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。中學(xué)物理作為一門注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的課程，在有效促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面起著很重要的作用，通過(guò)中學(xué)物理教學(xué)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是切實(shí)可行的；中學(xué)物理教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求和物理大綱對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求加快對(duì)學(xué)生的鍛煉和培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中采取針對(duì)性的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際動(dòng)手操作能力的雙贏。

2當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

物理這一科目盡管對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用，也具有很強(qiáng)的操作性。但是當(dāng)前在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

2．1一些物理教師的創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)：創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識(shí)到了創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，正確意識(shí)所起到的作用并未發(fā)揮出來(lái)。在物理教學(xué)過(guò)程中，一部分教師還是停留在過(guò)去的教學(xué)觀念上，沒(méi)有充分意識(shí)到新課改的重要性，對(duì)學(xué)生能力高低的評(píng)價(jià)仍然是建立在學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高低，高分者被物理教師認(rèn)為是能力較強(qiáng)的學(xué)生，低分者反之；這種以分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)方式顯然不科學(xué)，也不符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡。分?jǐn)?shù)高低并不能覺得學(xué)生自主創(chuàng)新能力的高低，自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學(xué)生是否有自主創(chuàng)新意識(shí)上，而不是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上，因此部分物理教師相對(duì)落后的意識(shí)應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需要。

2．2部分學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新意識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)：學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是中學(xué)物理教師一個(gè)人單方面所能解決的事情，需要學(xué)生自身積極的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)才有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。當(dāng)前部分中學(xué)生自身并未完全認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，還是單純停留追求考試得高分的目的上，因此對(duì)于物理教師開展的諸如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)等方面參與性不高，認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與自己當(dāng)前的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)比較遠(yuǎn)，現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，至于實(shí)際動(dòng)手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補(bǔ)。因此中學(xué)物理教師除了在教學(xué)方法上采取措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的自我認(rèn)識(shí)，以取得更好的效果。

3基于問(wèn)題基礎(chǔ)上的中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

3．1注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)：中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中中學(xué)物理教師應(yīng)該注重中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。為此，中學(xué)物理教師應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法，如采取問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)和研究性教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生“提問(wèn)題”為突破口，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和思考能力；物理教師在課前積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題和情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和掌握科學(xué)思考的方法，為學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件；引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣和能力，問(wèn)題式教學(xué)方法要求中學(xué)物理教師須首先自身認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性，改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)目的；將教學(xué)方法建立在正確的意識(shí)先導(dǎo)基礎(chǔ)之上才能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3．2從日常生活中選取教學(xué)素材：物理學(xué)科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學(xué)中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。中學(xué)物理教師應(yīng)該充分把握這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡量選取一些接近學(xué)生實(shí)際生活的素材；這就要求中學(xué)物理教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，力求使之準(zhǔn)確貼近社會(huì)生活，真正達(dá)到讓物理走進(jìn)生活，讓物理走向社會(huì)。教學(xué)過(guò)程中物理教師應(yīng)該注重師生之間平等和諧的師生關(guān)系的樹立，使學(xué)生不會(huì)有太大的畏懼教師的情緒，此外中學(xué)物理教師應(yīng)該充分把握中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期，也是學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)很多事物充滿了新鮮感和好奇感，物理教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的教學(xué)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考星期，讓學(xué)生能夠逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，以此使學(xué)生能夠主動(dòng)的增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學(xué)物理教師充分發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和教學(xué)案例，在教學(xué)時(shí)針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而學(xué)生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，另外學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該在日常生活中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)多方面共同努力使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 存在的問(wèn)題 改革與創(chuàng)新

隨著新課程改革的推進(jìn)以及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。在紛繁復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)，如何應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，是擺在相關(guān)政府部門以及學(xué)校、教師面前的重要課題。目前，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新是應(yīng)對(duì)問(wèn)題的重要途徑，具有重要的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，忽視語(yǔ)文學(xué)科的具體特點(diǎn)。

語(yǔ)文這一學(xué)科應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，富有生活情趣的，然而一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有樹立起大語(yǔ)文觀，沒(méi)有辦法把語(yǔ)文課和其它的學(xué)科以及社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系，忽視語(yǔ)文學(xué)科的具體特點(diǎn)，無(wú)法把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的尺度范圍，導(dǎo)致語(yǔ)文這一學(xué)科逐漸走向封閉的境地。

其次，教學(xué)的效果不明顯。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程改革主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，提倡在課堂上引入一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中或游戲中學(xué)到知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同合作、一起探究等學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的具體情況還不夠了解，所以在教學(xué)中一些盲目的教學(xué)活動(dòng)有所增加，有些教師甚至走極端，覺得一堂課沒(méi)有活動(dòng)就不成功，覺得活動(dòng)越多課堂教學(xué)做的越好。老師需要注意的是，無(wú)論何種形式都必須是為教學(xué)服務(wù)的，但是，一旦和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，不管形式有多好，都不能算是成功。

再次，一些老師的教學(xué)方法很落后。

以前，大部分教師在課堂教學(xué)中無(wú)辦法正確地處理好知識(shí)和能力之間的關(guān)系，單方面注重知識(shí)的傳授，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，總是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地機(jī)械訓(xùn)練，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，還有很多老師依舊在教學(xué)過(guò)程中存在著“機(jī)械訓(xùn)練”和“滿堂灌”等一些比較傳統(tǒng)，而且不利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了小學(xué)語(yǔ)文的課題教學(xué)效果。

最后，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位。

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里存在著重視讀寫，輕視聽說(shuō)的問(wèn)題。很多老師認(rèn)為，讀寫才是硬任務(wù)，雖然課標(biāo)有要求，但是，學(xué)校有考核，如果完不成考出好的成績(jī)就無(wú)法向?qū)W校、家長(zhǎng)有交代，對(duì)于那些考試考不到的軟任務(wù)，就覺得練不練沒(méi)有什么關(guān)系。所以許多老師對(duì)于課本中的大多數(shù)聽說(shuō)訓(xùn)練，一般都是以點(diǎn)帶面，一帶而過(guò)。在小學(xué)中，這種重視讀寫，輕視聽說(shuō)的形式主義教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高，這也與課標(biāo)的具體要求相差很遠(yuǎn)。所以，很多小學(xué)生的聽說(shuō)水平依舊很低，存在許多問(wèn)題，例如，不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不愛說(shuō)、不善說(shuō)。這就造成了聽說(shuō)和讀寫發(fā)展的不平衡。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

其一，更新觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要更新觀念遙沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)。沒(méi)有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新、設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新、課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)方法要有創(chuàng)新、教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新、語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育、語(yǔ)文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念，在授知的同時(shí)，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其二，課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是課型的創(chuàng)新。課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正領(lǐng)悟出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。三是教學(xué)手段的創(chuàng)新。現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見變?yōu)榭梢姟Ｋ氖前鍟O(shè)計(jì)的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。

其三，語(yǔ)文課外活動(dòng)的創(chuàng)新。

思維活動(dòng)要占領(lǐng)充足的材料，一定的社會(huì)知識(shí)、生活閱歷和較寬的知識(shí)面，這些是進(jìn)行再造想象、進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)涵蓋僅局限于教材。學(xué)生的視野將是狹窄的。人的知識(shí)量與其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在一定程度上是成正比的。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行大容量的課內(nèi)外閱讀。

其四，考試的創(chuàng)新。

考試的創(chuàng)新是對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)。同時(shí)也是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向。沒(méi)有考試的創(chuàng)新，課堂教學(xué)的創(chuàng)新將受到阻礙。為此摒棄死記硬背、機(jī)械重復(fù)、標(biāo)準(zhǔn)同一、形式單調(diào)的考試方法，采用鼓勵(lì)創(chuàng)造靈活評(píng)分形式、多樣的考試方法：口試、筆試、操作相結(jié)合；朗讀背誦、說(shuō)話、書寫各占一定的分?jǐn)?shù)，筆試時(shí)增設(shè)創(chuàng)造性的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，對(duì)于個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步具有重要的意義。在新課改的背景下，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。小學(xué)學(xué)校以及語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新的行之有效的方法與途徑。

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[1]呂世虎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與特色案例評(píng)析[M] 首都師范大學(xué)出版社 2003.5

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[4]羅書霞.改革創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J] 散文選刊（理論版） 2010(12)

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)存在的問(wèn)題范文

打破條框多發(fā)散

如果發(fā)散性思維能力差，人的創(chuàng)新能力自然也不強(qiáng)。

在科學(xué)課程教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要給學(xué)生設(shè)定條條框框，禁錮他們的思維發(fā)展，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)谔骄繒r(shí)從不同角度、不同層面提出問(wèn)題或者闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和做出的回答，教師不要直接否定他們不成熟或者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們討論，邊討論邊認(rèn)識(shí)到哪些觀點(diǎn)較合理。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，發(fā)散性思維能力也能得到提高。

我在教學(xué)時(shí)，從不直接否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是經(jīng)常鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑老師、家長(zhǎng)和其他學(xué)生的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。

引導(dǎo)觀察重發(fā)現(xiàn)

世間萬(wàn)物都有它存在的科學(xué)道理，要發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)道理，就需要人們用心觀察、用心思考，當(dāng)然也要有必備的認(rèn)知水平。如牛頓就是觀察人們司空見慣的蘋果下落現(xiàn)象，認(rèn)真思考，從而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的。

作為科學(xué)教師，不但自己要觀察、思考身邊的事物和現(xiàn)象，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和思考，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。這種習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常重要。

比如教師可以讓學(xué)生看一看、聞一聞、嘗一嘗一杯水，了解水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明液體，然后把水與牛奶、白酒、白糖水、醬油等液體進(jìn)行對(duì)比觀察，自己設(shè)計(jì)水的實(shí)驗(yàn)方案等。

激發(fā)興趣常鼓勵(lì)

好奇是學(xué)生的天性，是推動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生有了好奇心，才會(huì)主動(dòng)去鉆研、去探究，提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的創(chuàng)新性問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而設(shè)計(jì)科技作品。

當(dāng)學(xué)生申請(qǐng)專利時(shí)，教師要給他們出點(diǎn)子，使他們能順利申請(qǐng)成功。同時(shí)盡可能減少申請(qǐng)費(fèi)用，使他們成功申請(qǐng)專利后有實(shí)在的物質(zhì)收益。有了收益，他們創(chuàng)新的興趣會(huì)更濃。

另外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類科學(xué)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诳萍急荣惡蛯?shí)踐活動(dòng)中名利雙收，增強(qiáng)創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)影響沒(méi)有參加競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，讓他們也對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

用大觀念教學(xué)

用大觀念教學(xué)，即以核心思想組織教學(xué)，指教師在科學(xué)教學(xué)中只要圍繞“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”這個(gè)中心就行，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)每章節(jié)的目標(biāo)要求，也不管教授的知識(shí)是否超出課本內(nèi)容。

過(guò)分注重每章節(jié)的目標(biāo)要求，會(huì)把事物之間、知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系割裂開，也會(huì)禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師只教課本上的知識(shí)，不指導(dǎo)學(xué)生在課外汲取知識(shí)，不鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能動(dòng)手實(shí)踐，也不利于他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。