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第1篇：電工基礎(chǔ)知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大專；電工基礎(chǔ)；特點(diǎn)；問題；實(shí)效性

《電工基礎(chǔ)》是大專職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。它具有相當(dāng)強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，是一門主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)難度。這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以，在大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之中，必須對其教學(xué)實(shí)效性加以探究，以加強(qiáng)學(xué)生對電工基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新意識。

一、《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)

1.電工基礎(chǔ)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)這門課程具有概念多，基礎(chǔ)知識與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，這都是其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)的最好體現(xiàn)。在電磁場一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準(zhǔn)則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時它的基礎(chǔ)知識點(diǎn)包括磁場的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復(fù)雜，邏輯性十分強(qiáng)。此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強(qiáng)的整體性。

2.電工基礎(chǔ)具有與實(shí)際事物緊密相連的特點(diǎn)

大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門課程中有大量的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)都與實(shí)際緊密相連，它不單單可以強(qiáng)化學(xué)生對課本中理論知識的理解與掌握，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。特別是大專職業(yè)院校中更加注重對實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的實(shí)際操作，能夠讓學(xué)生對電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認(rèn)識和掌握，對理論中的事物也有了更加感性的認(rèn)識，驗(yàn)證了自己在理論中的學(xué)習(xí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感。

二、提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略

為了提高大專職業(yè)院校中變學(xué)生對于電子基礎(chǔ)這門課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望以及開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，同時提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，提出有效的改善大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性策略。

1.以鞏固基礎(chǔ)知識為目的，實(shí)行精講多練的教育教學(xué)策略

在大專職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門技能性與理論性都較強(qiáng)的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學(xué)過程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達(dá)抽象的理論知識還要多輔以電工技能訓(xùn)練，其中精講就是對教師最高的要求。主要應(yīng)注意的問題有：（1）在教學(xué)中，老師應(yīng)該適時提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達(dá)到語言的簡練精準(zhǔn)，同時內(nèi)容全面。

在以精講為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多練可以強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)與及時鞏固。多練是大專職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會。這樣對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。同時還有利于學(xué)生的思考意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)該注意的問題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進(jìn)行練習(xí)，同時要確定自己的練習(xí)的目的，重點(diǎn)掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過程的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.快速引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

積極有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實(shí)課堂教學(xué)效果的真實(shí)反映。課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識為目的。這種形式可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。教師可以通過一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直接明了的觀察。由于大專職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識，同時還起到了啟發(fā)車性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。老師在教授課程時可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)以及電路更好的進(jìn)行演示。

多媒體教學(xué)是突破電工基礎(chǔ)教學(xué)難關(guān)的出口。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，總會遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學(xué)中采用計算機(jī)多媒體教學(xué)方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如電工基礎(chǔ)中的電磁場這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察磁感線的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

4.使用研究性學(xué)習(xí)方式

（1）結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。在教育教學(xué)過程中，改變原來講、聽、記的模式。老師在課程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動提出問題，進(jìn)行小組討論，通過小組內(nèi)的分析總結(jié)，來獲取知識。然后在下組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在提高分析總結(jié)問題能力的同時，得到獲取知識的快樂。同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高學(xué)生的探究意愿。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對于學(xué)生掌握知識難點(diǎn)，強(qiáng)化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實(shí)驗(yàn)所起不到的效果。

三、結(jié)束語

大專職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，而電工基礎(chǔ)是一門集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。其理論知識抽象復(fù)雜，所以找到合適的提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)效性的策略對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時也是大專職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸永明.營造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性[J].時代教育（教育教學(xué)版），2009，（7）.

第2篇：電工基礎(chǔ)知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0151-02

電工基礎(chǔ)是中職機(jī)電專業(yè)和電子專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動者應(yīng)具備的最基本的知識和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識較多，知識原理相對抽象枯燥，但知識的實(shí)用性很強(qiáng)，對中職學(xué)生而言這是一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)而更好地開展課程教學(xué)，使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識和技能。

一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識非常簿弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對于“為什么就讀中職學(xué)校？”“自己將來想從事怎樣的工作？”“希望學(xué)到什么知識和技能？”等問題都沒有自己的主見和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育，對他們來說是很大的轉(zhuǎn)變，他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對于電工基礎(chǔ)這樣一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和注意力的重要因素，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的先決條件。

由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》（第二版）在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀材料或探索與研究。這些補(bǔ)充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識的實(shí)用性。如安全用電的知識介紹，什么叫接地保護(hù)和接零保護(hù)？為什么有些家電設(shè)備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒拔電源插頭為什么會有能耗？并引導(dǎo)學(xué)生計算幾個家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開燈而到另一端關(guān)燈，利用兩只雙聯(lián)開關(guān)如何設(shè)計具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無睹的生活現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識解開生活中的奧秘，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述相對于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)榇蟛糠值闹新殞W(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，表現(xiàn)在：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計算電工學(xué)各物理量的能力、對電工學(xué)中各個原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計課程教學(xué)時必須正視的問題，因此對于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，既滿足教學(xué)要求，又盡量與學(xué)生對知識的理解能力相匹配，這樣才能使學(xué)生克服對電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)生對電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個參考點(diǎn)，電路中某一點(diǎn)到參考點(diǎn)的電壓就叫做該點(diǎn)的電位。如果按照定義講解電位的概念，學(xué)生很難理解，學(xué)生心中也有許多說不出的疑問，如計算電位為什么要選參考點(diǎn)？在電子電路中測量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯(lián)系？等等。筆者在講解電位的概念時考慮以下內(nèi)容：什么叫參考點(diǎn)？如何選?。侩妷号c電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？在檢修電路時是測量電壓還是測量電位？怎么測量？以檢修電視機(jī)最常用的方法為例，即檢測電視機(jī)中集成塊各引腳對地的電位，因?yàn)槊恳患夒娐范紩泻线m的工作點(diǎn)，如果電路存在問題，必定其工作點(diǎn)也會不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對一個問題、一個概念，這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。

再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容，整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，在設(shè)計課程教學(xué)時就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，既要考慮電工基礎(chǔ)知識的實(shí)用性，即作為一名中專畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，如萬用表的使用方法，電器設(shè)備功率的理解，電能的計算，簡單電路的連接，安全用電的注意事項(xiàng)以及常見的為什么雷電會對家電產(chǎn)生危害等。同時要考慮電工基礎(chǔ)知識對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象；如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對于一些較復(fù)雜的知識點(diǎn)，都可以作為保留知識，不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解，留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些知識點(diǎn)需要學(xué)生有分析計算的能力，從以往的教學(xué)效果來看實(shí)際情況并不理想，學(xué)生覺得既困難又乏味，最主要的還是沒有教學(xué)實(shí)效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運(yùn)用計算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求，面對大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際要求，在學(xué)生收獲知識的同時逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、精選課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使電工基礎(chǔ)知識落到實(shí)處

電工基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的目的：一是改變學(xué)習(xí)氛圍，從課堂上循規(guī)蹈矩的聽和說到實(shí)訓(xùn)室中的做和想，讓學(xué)生從另一角度去認(rèn)識知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，形成主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實(shí)驗(yàn)直觀地表述了抽象的理論知識，消除學(xué)生對知識產(chǎn)生的疑惑。比如通過電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實(shí)施的。當(dāng)時這名學(xué)生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個工作，對電工基本知識和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教，而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識和自信心。

學(xué)生對于由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的實(shí)訓(xùn)不大感興趣，比如通過連接電路測量電路各支路的電流驗(yàn)證支路電流法。因?yàn)樾枰ㄟ^計算對照，學(xué)生覺得既困難又乏味。而對于實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)就非常感興趣，比如萬用表的使用方法和注意事項(xiàng)，具體操作萬用表測量電路的電流、電阻、電壓和電位；設(shè)計并安裝由兩只雙聯(lián)開關(guān)控制的在走廊一端開燈而在另一端關(guān)燈的簡單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項(xiàng)；動手焊接簡單的收音機(jī)電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過程中對焊接的要求、電子元件的知識都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實(shí)訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實(shí)訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實(shí)處，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的較強(qiáng)的動手能力。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定客觀實(shí)在的課程考評方式

中職教師對于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定同樣重要，它能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)知識帶來的成就感。中職學(xué)生對知識的理解能力、興趣愛好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽課、寫作業(yè)、實(shí)訓(xùn)，有的則不聽從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時就很有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：大膽提出疑問、有主見、敢于動手、有較好實(shí)訓(xùn)效果，這些優(yōu)點(diǎn)教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績來評定學(xué)生的學(xué)科成績，對于中職學(xué)生而言，動手操作能力尤為重要。

鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長，對于電工基礎(chǔ)的課程考核評定既有標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活裁定，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%，其中包括是否按時上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀(jì)律、是否尊重老師的辛勤勞動等，教師不僅要傳授科學(xué)知識，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)，在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績占30%，這是考核學(xué)生對電工基礎(chǔ)知識的掌握程度。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占40%，對于中職學(xué)生而言對電工知識的基本操作尤為重要，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能，同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象，有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識，從作業(yè)和卷面考試成績中反應(yīng)出來，而動手能力欠缺；而有的學(xué)生對于作業(yè)應(yīng)付了事，考試成績也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，理應(yīng)給于優(yōu)秀的評定，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第3篇：電工基礎(chǔ)知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；變革；必要性；能力培養(yǎng)

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革

（一）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的必要性

第一 當(dāng)前電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)理念較為落后，認(rèn)識不足不夠重視。據(jù)了解，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各個學(xué)校中處于教輔地位，是為了配合電工電子理論教學(xué)而開展的一門學(xué)科，其所占比例較小，課時不足，大約只占電工電子課程教學(xué)總學(xué)時的10學(xué)時左右，且電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容在電工電子課程考核中所占比例較小。

第二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教學(xué)大綱以及教學(xué)課時等的限制，無法依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，部分學(xué)生缺乏實(shí)踐動手的機(jī)會。

第三 教學(xué)手段單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以粉筆和黑板為主，未能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，對教師所講的儀器設(shè)備等無法有效掌握而喪失興趣，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與主動性較差，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革措施

第一 教學(xué)理念的變革。在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的思想認(rèn)識，加強(qiáng)對電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，將電工電子實(shí)驗(yàn)課單位設(shè)課、單獨(dú)考核，增加電工電子實(shí)驗(yàn)課的課時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，使其認(rèn)識到電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

第二，教學(xué)內(nèi)容的變革。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容來確定，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，不能夠很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐動手能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)大綱與電工電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，分階段開展電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尊重學(xué)生的個性差異，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐動手能力。

第三，教學(xué)方法的變革。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，可以采用模塊化教學(xué)方法，即依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容對其進(jìn)行系統(tǒng)化的知識總結(jié)，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好以及實(shí)踐項(xiàng)目的需求自主選擇教學(xué)模塊，不僅有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與對實(shí)驗(yàn)技能的掌握，而且有利于提高學(xué)生的綜合能力。

第四，教學(xué)手段的變革。在教學(xué)手段方面，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體具有無可比擬的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)注意充分利用多媒體進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體可以幫助學(xué)生直觀、形象地了解和掌握各種儀器設(shè)備，且教師可以通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的方法

（一）鞏固基礎(chǔ)知識，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源

第一 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要前提，學(xué)生只有擁有的良好的基A知識，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識的講解，利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握元器件、電子測量儀器等相關(guān)知識，并掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的焊接技能等基礎(chǔ)技能。

第二 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越普遍地被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定的便利。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打破了時間和地點(diǎn)的限制，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立良好師生關(guān)系

第一 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)前許多教師在電工電子教學(xué)過程中無法正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)流于形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動手能力。

第二 良好和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與能力培養(yǎng)的重要因素，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，多進(jìn)行鼓勵。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力

第一 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不可離開實(shí)驗(yàn)場所，采用一定的激勵方法激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例以及規(guī)章制度的情況下，接受學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的缺陷與不足，使學(xué)生在錯誤中進(jìn)行反思，自己克服和解決問題，充分挖掘?qū)W生的才能，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

第二 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，在當(dāng)前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師由于擔(dān)心學(xué)生的安全問題而盡可能地減少學(xué)生實(shí)踐動手的機(jī)會。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在安裝安全保護(hù)裝置與加強(qiáng)安全管理的前提下，鼓勵學(xué)生大膽動手，盡可能地為學(xué)生提供一定的實(shí)踐動手能力，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

結(jié)語

為了進(jìn)一步提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程背景下電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意變革電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。此外，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意鞏固基礎(chǔ)知識，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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[2]朱麗.電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016年20期

[3]張利.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015年23期

第4篇：電工基礎(chǔ)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)改革；模塊教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)習(xí)探索

1電工電子目前教學(xué)狀況

近幾年來在中等職業(yè)教育的技工學(xué)校中，電工電子教學(xué)存在著一個共同的現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中，面對教師的講授或提問，如三極管的特性等問題，由于大多數(shù)學(xué)生對電工電子這一理論性很強(qiáng)的電子知識難以理解，因此多數(shù)學(xué)生反應(yīng)都比較冷淡，甚至沉默不語，時間長了，很多一部份學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上反應(yīng)冷淡反過來又影響到教師的教學(xué)，造成教師教學(xué)方式簡單，課堂氣氛沉悶，缺少激情。學(xué)生在沉悶的課堂中更感到學(xué)習(xí)索然無味，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。通過和學(xué)生座談了解情況并進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。（一）學(xué)生難理解電工電子的理論知識。電工電子的知識點(diǎn)如電磁感應(yīng)、磁通量、晶閘管工作原理等知識點(diǎn)確實(shí)是看不見摸不著，在日常生活中也很少見到相關(guān)知識點(diǎn)應(yīng)用產(chǎn)品。（二）傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生對電子課丟去學(xué)習(xí)的興趣。由于目前的技工學(xué)校電子類的教學(xué)模具不足以及較大部份教師的創(chuàng)新意識不足，導(dǎo)致電工電子類的教學(xué)方法一直是傳統(tǒng)的講授法，近年來出來一些一體化教學(xué)有所好轉(zhuǎn)，但仍然沒有較好地解決學(xué)生厭學(xué)電子類課程的問題。（三）部份教師由于教學(xué)任務(wù)太重；學(xué)生不愿學(xué)等原因。為此我經(jīng)過一段時間的模塊教學(xué)方法的探索，實(shí)踐證明在技工學(xué)校電工電子課程的教學(xué)實(shí)習(xí)中采用模塊教學(xué)法能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2模塊教學(xué)法的特點(diǎn)

模塊教學(xué)法是一種以學(xué)生為主，將分散的知識教學(xué)點(diǎn)綜合為一個整體模塊知識體系，以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的模塊而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以模塊的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個模塊。在模塊教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，學(xué)生在模塊實(shí)踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。模塊教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。模塊教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動教與學(xué)，教師成功實(shí)施模塊教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成模塊作業(yè)。

3模塊教學(xué)法在電工電子課程中的教學(xué)實(shí)習(xí)改革

電工電子是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，是技校電氣自動化專業(yè)、電子通信專業(yè)、制冷專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，技校學(xué)生們甚感茫然,尤其是在技工學(xué)校生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，專業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。采用模塊教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。例如，在模擬電子技術(shù)部分的教學(xué)過程中，將教材全部內(nèi)容劃分為四個知識模塊，將知識模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐相對應(yīng)的模塊，分階段選擇四個模塊：穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機(jī)。先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按4～7人一個小組，把全班分成若干個小組，布置模塊任務(wù)。學(xué)生分別對模塊進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計原理圖、選擇元器件、必要時利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)。再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定模塊實(shí)施方案。經(jīng)過改進(jìn)后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實(shí)施模塊，模塊完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會、包括實(shí)施模塊成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。在模塊教學(xué)法實(shí)施過程中，我們體會到必須重視以下幾個問題：

3.1模塊的選取是模塊教學(xué)法成功的關(guān)鍵

模塊的選取要能吸引學(xué)生的興趣，模塊的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺得這個知識很有用的時候就會激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。模塊的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng)新，模塊的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，讓每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的模塊活動任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了“晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數(shù)”、“單相可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置了“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”模塊。在動手之前，向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書（包括設(shè)計模塊、技術(shù)指標(biāo)、可選器件等），要求：設(shè)計一個白熾燈調(diào)光燈電路，能夠無極調(diào)光。首先通過論證與選擇，確定總體方案；對總體電路進(jìn)行選擇和設(shè)計計算 ，包括元器件的選用和電路參數(shù)計算，畫出電路原理圖和布線圖；預(yù)設(shè)計經(jīng)教師審查通過后，學(xué)生即可向?qū)嶒?yàn)室領(lǐng)取所需元器件等材料，并在試驗(yàn)板上組裝電路；此后運(yùn)用測試儀表進(jìn)行電路調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件，修改電路，使之達(dá)到設(shè)計指標(biāo)要求。在為期1周（課外時間）的時間內(nèi)，針對學(xué)生水平不齊，實(shí)行因材施教。對于基礎(chǔ)較好、動手能力強(qiáng)、能提前完成任務(wù)的學(xué)生，增加了有一定難度的額外設(shè)計（如進(jìn)一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對其進(jìn)行遙控控制），以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。選擇此模塊的目的主要使學(xué)生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”的原理及應(yīng)用，并對前面所學(xué)的“整流、濾波、穩(wěn)壓電路”加以鞏固提高。全班學(xué)生通過查找資料、學(xué)習(xí)、討論，確定了三套方案。通過該模塊的實(shí)踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識并能靈活應(yīng)用，還對雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性?？傊?，模塊的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

3.2模塊實(shí)施過程是模塊教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

模塊確定后，進(jìn)行模塊實(shí)施動員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動員工作，讓學(xué)生了解模塊活動教學(xué)的意義、模塊應(yīng)完成的任務(wù)、模塊活動所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。教師應(yīng)先期完成該模塊，一方面對模塊有個全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，另一方面當(dāng)模塊提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到模塊活動教學(xué)中來。我們在開展模塊“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”時就采取這種方法。在模塊開展前，教師先完成了一套“調(diào)光燈電路”的設(shè)計并制成樣品，在提出模塊要求時當(dāng)場表演給學(xué)生看，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識，明確該模塊的目標(biāo)是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運(yùn)用學(xué)過的知識解決這些問題。

3.3 總結(jié) 評估是模塊教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

模塊完成后的總結(jié)評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會了什么，總結(jié)模塊教學(xué)活動對他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在模塊活動實(shí)施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出模塊活動存在的問題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。最后，進(jìn)行模塊完成后的綜合評定，由學(xué)生自我評價、相互評價及教師的評價相結(jié)合，對學(xué)生個人在模塊活動實(shí)施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評價。在“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”模塊評估時，我們詳細(xì)分析了全班五套方案的各自特點(diǎn)，總結(jié)了“可控硅”、“單結(jié)晶體管”的應(yīng)用，介紹了調(diào)光燈電路的原理和傳感器的基礎(chǔ)知識，詳細(xì)說明了怎樣用微弱信號對高電壓、大電流的控制和變換的簡單方法，再通過電路成本核算比較，最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實(shí)用的方案，使教師的評估總結(jié)過程成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。

3.4調(diào)查測評是模塊教學(xué)法的有效補(bǔ)充

重視調(diào)查測評環(huán)節(jié)，有利于對實(shí)施模塊教學(xué)法教學(xué)的更進(jìn)一步完善、充實(shí)和提高。通過實(shí)施模塊活動教學(xué)，學(xué)生掌握了所學(xué)的知識和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。

第5篇：電工基礎(chǔ)知識總結(jié)范文

1.理論基礎(chǔ)知識不牢固

理論知識是實(shí)踐操作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，對于電子電工專業(yè)來說，其理論基礎(chǔ)知識主要為電工基礎(chǔ)以及電子線路等，這方面的知識內(nèi)容較為抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，加之專業(yè)本身缺乏趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)技巧掌握不好，從而導(dǎo)致了大多數(shù)的技校電工電子專業(yè)的教學(xué)效果都不是非常理想，學(xué)生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理論基礎(chǔ)，一旦進(jìn)入工作崗位，必然會遇到很多問題，加之電子產(chǎn)品屬于精密產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)組成以及電路原理都非常復(fù)雜，這使得基礎(chǔ)教學(xué)開展起來更加具有難度。

2.專業(yè)操作技能不過硬

很大一部分的中職學(xué)生專業(yè)操作技能不過關(guān)，尤其是在設(shè)備養(yǎng)護(hù)維修以及實(shí)踐操作方面，大多數(shù)的學(xué)生只有較為簡單的方法，并且沒有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，進(jìn)行實(shí)際操作的時候，往往不知所措，工作效率不高。在學(xué)校中，教學(xué)設(shè)備不夠，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生的操作機(jī)會減少，技能得不到適當(dāng)?shù)腻憻?，不求甚解的現(xiàn)象普遍存在。

3.畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

很多學(xué)生選擇技?；蛘呤歉呗氃盒?，其最終的目的就是能夠?qū)W習(xí)一技之長，希望能夠在畢業(yè)之后，找到一份理想的工作。然而電子電工專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會工作的時候，并非如同想象一樣，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)技能不過硬，理論知識掌握不全面，因此在實(shí)際的工作中，很多問題無法獨(dú)自解決，并不能完全勝任工作。這樣導(dǎo)致了技校畢業(yè)生高不成低不就，也成了一個電子電工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后的普遍現(xiàn)象。這樣一來，其社會影響會比較消極，對技校的招生工作會產(chǎn)生影響，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對策與建議

1.對所設(shè)置的專業(yè)合理定位

首先，要明確專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，簡單地說就是要對學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面了解和掌握，然后從學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個體差異等方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂。要從整體出發(fā)，將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)確定下來，尤其是基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方面。其次，在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的自身素質(zhì)，對他們的接受能力，知識基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合考慮，同時結(jié)合社會的實(shí)際需求，制訂更加符合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃。最后，制訂教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該從市場的需求以及學(xué)生專業(yè)技能的多層次進(jìn)行定位，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后選擇多元化的教學(xué)方法，制訂更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向制訂教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)法。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)

實(shí)驗(yàn)電子電工專業(yè)中必須要接觸大量的實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)校和教師要重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)直觀性，從而幫助學(xué)生更加快速地理解掌握那些抽象的理論和技術(shù)。從本專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，要合理地借助教學(xué)工具，如模型、實(shí)物等，從視覺、嗅覺等感官角度進(jìn)行直觀化的教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解知識。然后，要不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在這個過程中，要采取開放教學(xué)手段，學(xué)生能夠獨(dú)自選擇工具以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計方式，進(jìn)而更快地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)

從電子電工的特點(diǎn)出發(fā)，能夠了解到該專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。抽象內(nèi)容比較多，而多媒體技術(shù)是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更為直觀化，簡單化展現(xiàn)在學(xué)生面前的有效方法，合理地采用多媒體技術(shù)，學(xué)生在電動勢的方向、電容器放電過程等方面理解會更加簡單。尤其是一些較為隱性的內(nèi)容，比如電磁波等。多媒體技術(shù)還能夠豐富課程內(nèi)容，提高課程趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

4.鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

新的時期，市場對于創(chuàng)新型人才以及實(shí)踐能力強(qiáng)的人才需求非常大，因此，學(xué)生不僅僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時還需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)該在課余時間里，積極進(jìn)行研究，參加第二課堂，多給自己實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，學(xué)校應(yīng)該積極地幫助學(xué)生到相關(guān)的電子電器廠進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的同時，能夠更加了解工作的性質(zhì)、內(nèi)容以及特點(diǎn)、突況等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實(shí)學(xué)能力的重要途徑。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識與操作技能完美融合，增強(qiáng)崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、總結(jié)

第6篇：電工基礎(chǔ)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

在當(dāng)前的中職教學(xué)課程中，《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課程。教學(xué)目的是使學(xué)生可以獲得最基本的電工基礎(chǔ)知識和電路分析計算以及電工測量等技能。此課程具有極強(qiáng)的理論性，課程內(nèi)容比較抽象，緊密與實(shí)際聯(lián)系，因此，要求教師在教學(xué)上多做研究，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)掌握此門課程。

一、《電工基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)

1.具有較強(qiáng)的理論性

《電工基礎(chǔ)》的理論性強(qiáng)是表現(xiàn)在多方面的。首先，在《電工基礎(chǔ)》這門課程中，不僅僅是概念多，并且包含很多的知識點(diǎn)，同時具有復(fù)雜的單位制。其次，這門課程與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，具備繁雜的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生必須學(xué)會舉一反三。最后，內(nèi)容具備整體性，所有的知識點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的，因此要將其作為一個整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.與現(xiàn)實(shí)生活密不可分

《電工基礎(chǔ)》開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的就是讓學(xué)生對事物有更加直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的能動性，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以對知識點(diǎn)有感性認(rèn)識，將理論知識在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，加深對電力基本概念以及定律的理解。

二、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)

1.教學(xué)方法以教材為基礎(chǔ)

目前，各類學(xué)校采用《電工基礎(chǔ)》的教材版本多樣化，但是主要還是以理論與知識相關(guān)為主，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也是為了學(xué)生能更好地鞏固理論知識。目前，大多數(shù)中職學(xué)校都是采用課堂講解為主的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力以及解答各類題型的技能，進(jìn)一步鞏固加深理論知識。而實(shí)驗(yàn)課程主要是依據(jù)學(xué)校的自身的硬件設(shè)施，以此決定是否開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，因此，實(shí)驗(yàn)課程一直處于輔助的地位。

2.基于中職學(xué)生的實(shí)際能力

《電工基礎(chǔ)》要求學(xué)生具備扎實(shí)的物理功底以及良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是目前大部分的中職生，在這兩門課程理論知識方面還掌握得不夠扎實(shí)，如果在《電工基礎(chǔ)》這門課程中，還是偏重理論知識的分析以及解題能力的提高，對于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的學(xué)生來說存在一定的難度，教師也不能得到理想的教學(xué)效果，學(xué)生因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致學(xué)生從心理上抗拒這門課程。所以，在提出教學(xué)方法時一定要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，保證在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法才會取得事半功倍的效果。

3.與學(xué)生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系

中職學(xué)校不同的專業(yè)對《電工基礎(chǔ)》這門課程要求掌握的程度自然不同，因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，針對性地展開教學(xué)。

三、《電工基礎(chǔ)》課程中不同教學(xué)方法的闡述

1.類比教學(xué)方法恰到好處的運(yùn)用

《電工基礎(chǔ)》這一門基礎(chǔ)課程在中職學(xué)校的電工機(jī)電類專業(yè)中起著承上啟下的重要作用，因?yàn)槠浔旧砝碚撔詮?qiáng)、概念多，且抽象難以理解，使得大部分學(xué)生對其興趣寡然。因此在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比教學(xué)的方法，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。類比教學(xué)就是將教材中的理論知識與生活中的人和事緊密相連，使得原本枯燥無味的教材內(nèi)容立刻變得生動有趣，使抽象的東西變得具體化，難以理解的理論知識形象化，不僅僅降低了教學(xué)難度，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使得教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解記憶，拓寬了學(xué)生的思路，使得理論與實(shí)際相結(jié)合達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.探討研究式的教學(xué)方法

在《電工基礎(chǔ)》的課堂中采用探討研究式的教學(xué)方法主要是指學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和共同討論為基礎(chǔ)，將教材作為探討研究的內(nèi)容，選取學(xué)生周圍的環(huán)境和生活作為參照物，給學(xué)生充分發(fā)表見解想法的機(jī)會，將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法與常規(guī)的教學(xué)方法大不相同，例如，在“電阻的測量”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師的常規(guī)教學(xué)就是在課堂上向?qū)W生展示教材中現(xiàn)有的測量方法便結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法教學(xué)效果是不明顯的。采用探討研究式的教學(xué)方法，重在學(xué)生探索的過程，學(xué)生根據(jù)老師逐步深入的引導(dǎo)，例如，老師設(shè)置為什么要測量電阻，電阻測量方法的區(qū)別在哪里，每一種測量方法的意義是什么等問題，學(xué)生帶著一系列問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升。教師要做好引導(dǎo)工作，并不是一件簡單的事情，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，那么學(xué)生便會在課堂中根據(jù)教師的要求，尋找解決問題的辦法，最后學(xué)生之間展開深入的討論探究，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，相信這樣的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)得輕松，教師的教學(xué)效果也較為顯著。

第7篇：電工基礎(chǔ)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職電工 課堂教學(xué) 有效措施 問題

高職院校教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能知識，為其走向社會崗位提供保障的重要階段。21世紀(jì)社會對人才的需求更側(cè)重于其專業(yè)知識能力，而人才的培養(yǎng)多半是靠課堂教學(xué)的這一途徑實(shí)現(xiàn)的。因此，若要培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)電工，就必須重視高職電工的課堂教學(xué)。而當(dāng)今國內(nèi)大部分高職院校的課堂教學(xué)存在著很多問題，例如，教師教學(xué)水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低下，教學(xué)手段落后，教學(xué)目標(biāo)不明確等。針對高職電工課堂教學(xué)中存在的不足，我們教師必須提出切合實(shí)際的課堂教學(xué)改革方案，致力于提高高職電工課堂教學(xué)效率。本文就高職院校電工教學(xué)存在的問題和相關(guān)改進(jìn)措施進(jìn)行如下探討。

一、高職院校電工教學(xué)存在的問題

（一）高職院校電工課堂教學(xué)手段、教學(xué)模式老化

由于高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，院校原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。再加上大部分高職院校原本的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施就不夠完善，就更加上跟不上教育現(xiàn)代化發(fā)展對應(yīng)的教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)的要求，從而大地影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量和水平。當(dāng)前，高職院校電工教學(xué)模式大多數(shù)停留在教師在講臺上枯燥講課，學(xué)生在低下埋頭聽課的方式，基本上書本知識為主要教學(xué)內(nèi)容，電工操作訓(xùn)練較少。這種模式不能使學(xué)生的注意力很好的集中，而且以教師為主的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，改進(jìn)高職院校電工教學(xué)勢在必得。

（二）高職院校電工教學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密

電工是一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在高職院校電工培訓(xùn)的過程中，教師必須注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生將所掌握的電力知識技能應(yīng)用到實(shí)踐中去。而現(xiàn)階段，國內(nèi)大多數(shù)高職院校缺少電工教學(xué)實(shí)踐的條件，很難做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。對于電工知識學(xué)習(xí)方面，理論與實(shí)踐做不到聯(lián)系緊密就無法幫助學(xué)生深刻理解電工專業(yè)知識的應(yīng)用。

（三）高職院校電工教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生知識接受能力，教學(xué)難度過高

高職院校的擴(kuò)招為電工課堂教學(xué)帶來了極大的困難，學(xué)生數(shù)量增多的同時，他們的素質(zhì)參差不齊，對專業(yè)技能知識的接受能力有所不同。大多數(shù)高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較弱，在剛開始接觸專業(yè)電工知識時不能很好地吸收理解。而高職院校電工教師急于在有限的教學(xué)時間內(nèi)灌輸給學(xué)生大量的基礎(chǔ)電工專業(yè)技能知識，學(xué)生在短時間內(nèi)不能快速接受并消化，從而很容易造成學(xué)生對電工教學(xué)的興趣低下，失去學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)于加強(qiáng)高職院校電工課堂教學(xué)的具體措施

（一）提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的專業(yè)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)加深對高職院校教學(xué)改革目標(biāo)的理解與探索，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法。教學(xué)改革要求高職院校電工教師不斷完善個人授課方式，打造各具特色的電工教學(xué)課堂。因此，高職院校電工教師應(yīng)緊跟時展的腳步，打破傳統(tǒng)授課模式，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新自身授課方法，幫助學(xué)生提高對電工實(shí)踐課的興趣和集中精力。例如，在每堂實(shí)踐課之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個電工知識在實(shí)際中的應(yīng)用例子，如家庭電路修理實(shí)例等，以豐富高職院校學(xué)生的知識視野，使他們感受到電工知識在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專業(yè)知識應(yīng)用能力。

（二）引進(jìn)推廣多媒體教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生感官視聽

多媒體技術(shù)指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體，使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。高職院校電工專業(yè)課程的學(xué)了必要的基礎(chǔ)知識、電路拼接原理外，更重要的是提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。例如，在電力線路基本連接的學(xué)習(xí)中，為應(yīng)對高職院校缺少時間條件的缺陷，教師可以用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集電路連接的示范實(shí)例，讓學(xué)生直觀地看到線路結(jié)構(gòu)。再如，在授課過程中，為緩解學(xué)生對書本知識學(xué)習(xí)的枯燥，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以采用多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，電工課堂基本上以教師講授和板書結(jié)合的方式進(jìn)行，不但缺少直觀性，而且教師在黑板上進(jìn)行書寫、繪制電路圖也會占用課堂時間。而運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，教師可以在授課準(zhǔn)備過程中將需要的課件準(zhǔn)備好，在課上播放幻燈片，這既提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，又節(jié)省了課堂時間，從而留給學(xué)生更多的時間去思考。

（三）高職電工專業(yè)教師注重與學(xué)生的溝通

高職院校中的學(xué)生情感都比較成熟敏感，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和建議，發(fā)生分歧時及時與學(xué)生溝通，疏導(dǎo)師生關(guān)系，防止分歧的擴(kuò)大化造成師生關(guān)系的不和諧，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

綜上所述，為適應(yīng)現(xiàn)代化社會專業(yè)人才需求的發(fā)展和擴(kuò)大，高職院校的教學(xué)方式和手段必須進(jìn)行創(chuàng)新和完善，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。具體到高職電工教學(xué)中，為滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高課堂效率，開創(chuàng)高職院校電工課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在自由、創(chuàng)新的教學(xué)模式下感受專業(yè)電工知識技能在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董燕. 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職電工課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）.

第8篇：電工基礎(chǔ)知識總結(jié)范文

（一）依據(jù)典型職業(yè)活動調(diào)研分析，確立課程目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研分析，明確電氣運(yùn)行與控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個專門化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術(shù)專門化、工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)專門化和電梯電氣技術(shù)專門化。通過開展企業(yè)專題調(diào)研，確定這三個專門化方向?qū)?yīng)的典型職業(yè)活動。針對典型職業(yè)活動的職業(yè)特征，工作過程、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等八個方面對職業(yè)活動進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述。依據(jù)典型職業(yè)活動分析和描述，將職業(yè)必備知識和技能進(jìn)行整合，確立《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程的目標(biāo)要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；能識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；會正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識別和檢測常用電路元器件；能處理電路中的簡單故障；掌握電工技能實(shí)訓(xùn)的安全操作規(guī)范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問題的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等意識。

（二）依據(jù)課程目標(biāo)，規(guī)劃課程內(nèi)容

根據(jù)課程目標(biāo)規(guī)劃課程內(nèi)容，包括：電工實(shí)訓(xùn)室的認(rèn)識與安全用電；直流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練；單相交流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練；三相交流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練。上述四部分中的每項(xiàng)訓(xùn)練都是由若干個學(xué)習(xí)任務(wù)組成。

（三）依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，依據(jù)典型職業(yè)活動的要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)：正確識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；正確計算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調(diào)試常用電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備；會依據(jù)電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡單故障；會調(diào)試測量電路，正確測量電壓、電流和元件參數(shù)；按要求獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報告，正確處理數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，得出結(jié)論；遵守安全操作規(guī)程，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；工作現(xiàn)場達(dá)到5S標(biāo)準(zhǔn)。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)設(shè)計

（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計與編排學(xué)習(xí)單元

1.設(shè)計思路

遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位所需的知識、技能以及課程性質(zhì)，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為若干個學(xué)習(xí)單元，以工作過程為導(dǎo)向重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和知識序列。

2.載體的選擇

載體的選擇應(yīng)該能承載該工作過程所需要的全部知識、技能和情感態(tài)度價值觀。對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計時，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的三個載體，即MF-47型萬用表、熒光燈電路和三相異步電動機(jī)，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為三個學(xué)習(xí)單元：MF-47型萬用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動機(jī)的連接、檢測與運(yùn)行。每個學(xué)習(xí)單元都包含一個完整的工作過程，具有可見的工作成果。各學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容編排與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系。

3.各個學(xué)習(xí)單元之間的關(guān)系

從知識層面來講，學(xué)習(xí)單元1、2、3之間是從易到難，由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系。從知識的關(guān)聯(lián)性來講，學(xué)習(xí)單元1是整個課程的基礎(chǔ)，要為學(xué)習(xí)單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內(nèi)容，單元2也涵蓋了單元1的內(nèi)容，因此三個學(xué)習(xí)單元之間具有包容關(guān)系。從三個學(xué)習(xí)單元完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，三個任務(wù)相互獨(dú)立，沒有明顯的關(guān)聯(lián)性，因此三個學(xué)習(xí)單元又具有并列關(guān)系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計的同時，還要依據(jù)課程目標(biāo)制定各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的分解和細(xì)化，通過各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)。

（二）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計工作項(xiàng)目與任務(wù)

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施前要將每個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容按照“理實(shí)一體化”的課程理念進(jìn)行設(shè)計。如MF-47型萬用表的組裝學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計，首先按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計工作項(xiàng)目，再將每個工作項(xiàng)目按照由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律分解成若干個工作任務(wù)，并將知識和技能融入每項(xiàng)任務(wù)之中，使學(xué)生通過具體項(xiàng)目或任務(wù)的學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識、技能、情感和態(tài)度等。按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計的工作項(xiàng)目流程為：參觀電工實(shí)訓(xùn)室安全用電操作識讀萬用表的原理電路材料的領(lǐng)取、清點(diǎn)與檢測繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測、調(diào)試，具體內(nèi)容見表4所示。

（三）以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是根據(jù)學(xué)習(xí)單元教學(xué)需求提出的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)配置，這些資源大部分是教師和學(xué)生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學(xué)生使用資源，教師使用資源又稱教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案，主要內(nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案首頁、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識及實(shí)施、工作實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)施和評價內(nèi)容及要求。學(xué)生使用資源又稱學(xué)習(xí)集，包括專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)頁、工作頁和評價表?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實(shí)訓(xùn)室配置14個實(shí)訓(xùn)臺，每個實(shí)訓(xùn)臺兩個工位，每個學(xué)生一個工位。為確保安全，每個實(shí)訓(xùn)臺臺面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實(shí)訓(xùn)室還配備有儀表柜、設(shè)備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，結(jié)合學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，注重引進(jìn)企業(yè)文化。在實(shí)訓(xùn)室的墻面上，分別有實(shí)訓(xùn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)須知、學(xué)習(xí)單元一覽表、學(xué)習(xí)單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學(xué)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)的工作場景、工作崗位要求相一致，創(chuàng)建理論實(shí)踐一體化的職業(yè)情境。

（四）以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┬袆訉?dǎo)向教學(xué)法

采用以學(xué)生為主體的行動導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)過程由體現(xiàn)生產(chǎn)或工作過程特征的“明確任務(wù)收集信息制訂計劃進(jìn)行決策組織實(shí)施過程檢查結(jié)果評價”7個環(huán)節(jié)組成。7個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：第一，明確任務(wù)。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；學(xué)生理解任務(wù)，把握任務(wù)完成的滿意度指標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，收集信息。教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識、技能做必要的補(bǔ)充；學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解企業(yè)工作任務(wù)的現(xiàn)場實(shí)施與管理，補(bǔ)充必要的知識和技能。第三，制訂計劃。學(xué)生之間交流對工作任務(wù)的認(rèn)識，討論任務(wù)及分析相關(guān)知識、技能和態(tài)度，初步制訂工作計劃。第四，進(jìn)行決策。教師參與、指導(dǎo)學(xué)生對工作計劃進(jìn)行修訂，及時并作出相應(yīng)的調(diào)整。第五，組織實(shí)施。學(xué)生按照工作計劃完成任務(wù)；教師負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督、咨詢、指導(dǎo)等。第六，過程檢查。學(xué)生按照工作計劃階段擬定的檢查項(xiàng)目逐一進(jìn)行檢查。第七，結(jié)果評價。學(xué)生匯報總結(jié)，上交任務(wù)實(shí)施報告，進(jìn)行匯報等；教師對學(xué)生、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價，學(xué)生自評與互評，指出任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題與改進(jìn)措施。

第9篇：電工基礎(chǔ)知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子學(xué)；CDIO；教學(xué)改革

一、前言

機(jī)械工程是典型的多學(xué)科相互滲透、交叉的工程應(yīng)用類專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備扎實(shí)的機(jī)械、電子、計算機(jī)、自動控制等方面的知識基礎(chǔ)、工程應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。傳統(tǒng)“理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”的簡單教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)該專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。因此，近年來國內(nèi)各高校積極探索引入國際上先進(jìn)的CDIO工程教育模式，即“構(gòu)思”“設(shè)計”“實(shí)施”與“運(yùn)行”，其以體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，并取得了顯著的效果。CDIO的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到各門具體專業(yè)課程之中，例如，作為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程電工電子學(xué)，在教學(xué)中就存在諸多亟待解決的問題。

第一，該課程在以機(jī)械類課程為主導(dǎo)的教學(xué)體系中所占的課時比例非常有限，容易被邊緣化。大多數(shù)教師認(rèn)為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不需要學(xué)太多的電學(xué)課程，而且該課程跟電子類專業(yè)的多門基礎(chǔ)課程重復(fù)，內(nèi)容簡單，教師參與教學(xué)改革的熱情不高，授課較為隨意，教學(xué)質(zhì)量也受影響。

第二，課程學(xué)時少，牽涉內(nèi)容廣。該課程對應(yīng)電子類專業(yè)“電路分析”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“電力電子技術(shù)”“電機(jī)拖動基礎(chǔ)”等課程，而平均學(xué)時只有這些電類專業(yè)課程的1/4左右，沒辦法將全部內(nèi)容詳細(xì)地向?qū)W生傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)如走馬觀花，難以留下深刻的印象。

第三，與機(jī)械類其他課程的銜接問題沒有解決好，而很多學(xué)生也沒有認(rèn)識到在該課程基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)好“計算機(jī)”“電子控制技術(shù)”的重要性，甚至不知道學(xué)了跟他們的機(jī)械專業(yè)有什么關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。

為破解上述教學(xué)難題，筆者及教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門面向機(jī)械專業(yè)學(xué)生，在電工電子學(xué)課程內(nèi)實(shí)施CDIO項(xiàng)目制教學(xué)改革，通過融合課程教學(xué)內(nèi)容的CDIO三級項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行課內(nèi)外自主性學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械工程專業(yè)必需的電工電子基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)工程能力和素質(zhì)。

二、課程教學(xué)改革的理念及思路

面向機(jī)械專業(yè)，基于CDIO工程教育理念，從實(shí)際課堂教學(xué)出發(fā)，擯棄傳統(tǒng)的以理論傳授為主的教學(xué)模式，將項(xiàng)目式教學(xué)細(xì)化到電工電子學(xué)課程的教學(xué)單元中去，在有限的課時里，在濃厚的興趣中高效率地完成大容量教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，夯實(shí)電工電子基礎(chǔ)，提升學(xué)生機(jī)電結(jié)合的專業(yè)知識與工程實(shí)踐能力。具w改革思路如下：

第一，將機(jī)械工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程“電工電子學(xué)”的難點(diǎn)與重點(diǎn)分析重組，根據(jù)知識單元設(shè)置CDIO三級項(xiàng)目，銜接理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，CDIO三級項(xiàng)目的設(shè)置上要注重內(nèi)容的趣味性、綜合性，以激發(fā)學(xué)生的興趣；要注重知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性、可持續(xù)性，更要注重與其他課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到該課程的內(nèi)容不是孤立的。第三，CDIO三級項(xiàng)目的實(shí)施上，橫跨課內(nèi)、課外。在課外完成查新、方案設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)，以團(tuán)隊(duì)的形式自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)；在每門課程的課堂上，抽取一部分理論授課學(xué)時，作為CDIO三級項(xiàng)目實(shí)施的課內(nèi)理論分析、交流討論、總結(jié)使用。由此減少課堂講授環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

第四，注重過程評價。建立完善的CDIO三級項(xiàng)目評價體系，課程總成績中，項(xiàng)目成績占較大比重，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視并積極參與項(xiàng)目。

經(jīng)過上述改革，可將CDIO教學(xué)模式與理念向電工電子學(xué)課堂教學(xué)滲透，以點(diǎn)帶面，從而對機(jī)械專業(yè)的CDIO培養(yǎng)模式起到重要的支撐作用。

三、課程教學(xué)改革內(nèi)容及實(shí)施

基于CDIO教學(xué)理念與思路，該項(xiàng)課程改革的內(nèi)容圍繞電工電子學(xué)課程的CDIO三級項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施而展開，具體實(shí)施內(nèi)容如下。

1.CDIO三級項(xiàng)目庫建設(shè)

選定趣味性項(xiàng)目題材，并根據(jù)CDIO三級項(xiàng)目的要求，重新修訂電工電子學(xué)課程的教學(xué)大綱，在大綱中就規(guī)定好相應(yīng)的CDIO三級項(xiàng)目的內(nèi)容及所占的課內(nèi)學(xué)時。

2.擬定機(jī)械專業(yè)電工電子學(xué)CDIO三級項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則

（1）組織形式。按班級人數(shù)分3人/組。另外，為了提高學(xué)生的興趣和積極性，項(xiàng)目一般采用競賽的形式進(jìn)行成果檢驗(yàn)。

（2）指導(dǎo)教師。CDIO三級項(xiàng)目的指導(dǎo)教師原則上為該課程的任課教師。指導(dǎo)教師應(yīng)對各組學(xué)生的設(shè)計（如設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計圖紙或設(shè)計作品）進(jìn)行事前的檢查，重點(diǎn)在于查看設(shè)計中運(yùn)用該單元理論知識的合理性和設(shè)計的創(chuàng)新性，并防止出現(xiàn)抄襲設(shè)計方案的現(xiàn)象，對剽竊他人成果的行為應(yīng)作嚴(yán)肅處理。

（3）實(shí)施流程。任課教師要在項(xiàng)目選題下發(fā)時，講清該單元項(xiàng)目的理論知識要點(diǎn)。學(xué)院相關(guān)教學(xué)部門要積極配合做好輔助工作，包括競賽規(guī)則、時間、地點(diǎn)的通知，競賽用材和競賽場地等準(zhǔn)備工作。

（4）項(xiàng)目競賽組織。競賽的過程須有兩位或兩位以上的教師進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督。競賽組織由院學(xué)生會科協(xié)負(fù)責(zé)，做到學(xué)生管理學(xué)生，以人為本確保賽事過程和比賽現(xiàn)場在“公開、公平、有序、安全”的和諧環(huán)境中進(jìn)行。

（5）項(xiàng)目總結(jié)。賽后要及時做好項(xiàng)目的總結(jié)工作。比如，學(xué)生以PPT形式對設(shè)計的作品進(jìn)行匯報，任課教師、指導(dǎo)教師應(yīng)以討論的形式對作品做出點(diǎn)評，特別要注重單元理論知識點(diǎn)運(yùn)用的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，與課堂教學(xué)形成有力的互補(bǔ)，提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。

3.擬定的機(jī)械專業(yè)電工電子學(xué)CDIO三級項(xiàng)目評價體系

將CDIO三級項(xiàng)目的成績納入該課程的課程評價體系中，建議所占分值不少于總分值的20%。CDIO三級項(xiàng)目評價指標(biāo)體系如表2所示：

四、結(jié)論

該項(xiàng)教學(xué)改革通過溫州大學(xué)11級至14級機(jī)械工程專業(yè)的“電工電子學(xué)”課程的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，學(xué)生評教分?jǐn)?shù)均在95分以上，有部分優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過項(xiàng)目鍛煉，參加各級電子設(shè)計競賽而獲獎。該項(xiàng)教學(xué)改革的主要特色如下：

1.將CDIO教學(xué)理念融入電工電子學(xué)課程的課堂教學(xué)活動中

直接在機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程“電工電子學(xué)”的課堂教學(xué)上構(gòu)建的CDIO三級項(xiàng)目，將CDIO先進(jìn)的教學(xué)理念跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)直接對接起來，削減講授課時，引導(dǎo)學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)，課內(nèi)分組交流總結(jié)，使項(xiàng)目教學(xué)得以深化。

2.構(gòu)建具有機(jī)械專業(yè)特色的電工電子學(xué)課程教學(xué)模式

在機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)方案中，電工電子學(xué)課程分配的學(xué)時非常有限，但是大多數(shù)的機(jī)械工程項(xiàng)目都無法脫離該課程的知識點(diǎn)，靠簡單的削減學(xué)時是不能滿足專業(yè)培養(yǎng)要求的。同時該課程是實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，可以找到豐富的設(shè)計應(yīng)用實(shí)例，因此，在該課程中構(gòu)建三級項(xiàng)目的教學(xué)模式，可以有效解決上述問題，并體現(xiàn)出機(jī)械專業(yè)的教學(xué)特色。

3.利用項(xiàng)目選題的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情

興趣是學(xué)習(xí)最有效的動力，可以變被動接受為主動性學(xué)習(xí)。機(jī)械專業(yè)的電工電子學(xué)CDIO三級項(xiàng)目在選題設(shè)計上，體現(xiàn)了趣味性、競技性，讓學(xué)生在比賽過程中產(chǎn)生濃厚興趣，并體驗(yàn)成功的喜悅，在獲取知識的過程中享受快樂，要起到事半功倍的教學(xué)效果，還有助于學(xué)生對其他專業(yè)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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