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第1篇：中學線上教育范文

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 縣域高中數(shù)學 在線課堂 教育教學

一、提供“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學教育”的網(wǎng)絡環(huán)境與平臺

我縣教育主管部門早就著手布局在線教育，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，比如在義務教育階段推廣“三通兩平臺”，即“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。目前全縣中小學基礎教育互聯(lián)網(wǎng)接入基本全面覆蓋，多媒體教室基本滿足本縣域發(fā)展需要?，F(xiàn)有多媒體教室，已具備網(wǎng)絡教育的平臺。

基于我縣“互聯(lián)網(wǎng)+”與縣域高中數(shù)學教育的有效接軌，我校開設了民樂一中校園網(wǎng)站，站內開通了教學資源庫、VOD視頻點播、電子圖書、網(wǎng)絡組卷系統(tǒng)等內網(wǎng)資源。分別從備、講、輔、批、考五個方面開展在線學習與教育。在“備課”環(huán)節(jié)，學校與“高考資源網(wǎng)”、“中華資源網(wǎng)”、“高考資源網(wǎng)”等網(wǎng)站建立長期合作關系，為廣大師生提供各種教學素材的下載，以供師生瀏覽參考；在“講課”環(huán)節(jié)，通過VOD視頻點播提供校內校外在線教學課堂；學生們課余時間經(jīng)常在計算機教室或者拿著IPAD自學，對傳統(tǒng)教學做出了有益的補充。

此外，學校還建立了5個錄播室和1個微格室，專供老師錄課、輔導，針對學生作業(yè)批閱，專門成立了微信群教學組和Q群學生組，方便教師開展在線教研合作和在線跟蹤、監(jiān)督、輔導。

二、探索“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學教育”的新型模式

在線教育作為一種新技術，對線下教育最大的推動和促進就是教育德均衡發(fā)展。換句話說，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，較發(fā)達和欠發(fā)達地區(qū)，可在一定程度上實現(xiàn)教育資源共享。是許多貧困地區(qū)通過普及在線教育享受到更加優(yōu)質的資源。從“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學課程”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學教學”到“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學學習”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學教育評價”的推行到開展，打破了現(xiàn)有教育方式地域時空的限制，讓任意一個聯(lián)通網(wǎng)絡的學生老師都能共享優(yōu)質的教育資源。沒錯，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”在線課堂模式充分利用了學生的碎片時間，學生可根據(jù)自身情況，隨時選擇或更改課堂和老師，而且可以重復觀看，反復聽講，多次學習。

以現(xiàn)有模式看，在線教育就是把傳統(tǒng)課堂搬上網(wǎng)絡，把黑板變成電腦屏幕、粉筆變成鼠標鍵盤。某種程度上講，網(wǎng)絡授課僅創(chuàng)新了授課的手段，還未發(fā)揮學生的主體，更缺乏互動交流。比如網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡題庫、搜題軟件等。僅是借助網(wǎng)絡，單方表達意愿，無法了解學生所思所想，更不能監(jiān)控和預判學生的實際效果。某種程度上講，學校從網(wǎng)上組卷、找題庫對學生考試，就是把人對人的“填鴨式教育”，變成了“互聯(lián)網(wǎng)+人”的機械灌輸。

當下，在線教育主要是在“授課思維”上，促使學校、老師轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)教學方法，與現(xiàn)代教育接軌，與“互聯(lián)網(wǎng)+”對話，這就需要廣大數(shù)學教育工作者充分考慮到學生的現(xiàn)實需求，開發(fā)兼顧學生學習效率“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學教育”新模式。當然，這并不否認線下傳統(tǒng)課堂模式的魅力，線上線下教學要融合，取長補短，彌補課堂教育的不足。

2014年，我校與“創(chuàng)數(shù)教育公司”合作，改進和創(chuàng)新了“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學教育”在線教學環(huán)節(jié)中的弊端，共同推出“互聯(lián)網(wǎng)+高中數(shù)學自習課”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過自我診斷、個性化目標、個人學習路徑規(guī)劃、達標任務、跟蹤反饋5個環(huán)節(jié)，為學生個性化學習提供解決方案，增設了“師生交流評價窗口”、“問題反饋窗口”、“在線課時練習提交窗口”、“學生在線學習跟蹤記錄”等以彌補在線課堂上老師關注不到的學生問題以及師生無法交流對話的尷尬，促進了有效教育教學。例如，根據(jù)對學生學習、交流、練習等其他數(shù)據(jù)的分析，可以針對這個學生存在的知識薄弱點，開出有針對性的“處方”，有效促進學生學習成績的提高。

三、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學教育”的實踐效果

“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學教育”極大地幫助教師產生更有創(chuàng)意、更有價值的數(shù)學教育點子，提高數(shù)學教育效率；促進學生在數(shù)學學習方面的個性化體驗和自主發(fā)展；實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅動下的網(wǎng)上數(shù)學教育，科學評價數(shù)學教育的內容，準確把握笛Ы逃的核心目標，也使學生獲得真實美好的個性化學習體驗。

2016年4月，“創(chuàng)數(shù)教育公司”對學校高中學生提供免費的在線教學輔導，通過線上和線下、遠程和面授、數(shù)字化和紙質化的跨界融合，對學校的教學產生很大的沖擊。尤其是班級“微信公眾號”的開放，建立師生之間的信息流動，教師可以在瞬間收集大量學生對教學的反饋。教師借助“微信公眾平臺”，實時布置和查閱作業(yè)，網(wǎng)上解答學生疑問，學生及時學習很多未知內容，老師有針對性地改進教學方式，查漏補缺，突破教育學的時空限制。

“互聯(lián)網(wǎng)+縣域高中數(shù)學教育”已在我校初見成效并日漸被接受和認可，當然，“互聯(lián)網(wǎng)+”目前還有很多不成熟與不完善，實現(xiàn)其遠景任重道遠。但我更希望借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這個平臺來提升和開發(fā)優(yōu)質的教育教學資源，實現(xiàn)共享共贏。

【參考文獻】

[1] 顧健. 試論網(wǎng)絡閱讀的特征及其對閱讀教學的啟示[J]. 中國電化教育，2002 （3）.

第2篇：中學線上教育范文

關鍵詞：電子商務 教學 問題 方法 體會

電子商務專業(yè)具有較強的技術性和實踐性，要求學生具有較強的實踐動手能力。傳統(tǒng)的教學方法一直是以教師講授為主，忽視知識的應用。這種教學方法，忽視了學生在學習上的主動性，不能激發(fā)學生的學習興趣。筆者認為，電子商務教學應該從學生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。

一、中職電子商務教學現(xiàn)狀

中職理論課程教學由于學生的理論知識比較薄弱，學習積極性不高，很多同學都說不知道電子商務課學了什么。我們通過對肇慶技師學院電子商務專業(yè)班中，學生使用QQ聊天人數(shù)、使用搜索引擎人數(shù)、開通網(wǎng)上銀行人數(shù)、網(wǎng)上購物人數(shù)、BBS上發(fā)表留言人數(shù)以及開通網(wǎng)上商店和自己設計網(wǎng)頁的人數(shù)幾方面的調查，顯示情況如下。

調查對象：中技11電子商務班（30人）。

調查時間：2012年3月1日（中技一年級，電子商務概論學了一個學期）。

調查數(shù)據(jù)見圖1。

圖1

數(shù)據(jù)分析表明：一是使用QQ人數(shù)為100%，說明學生接觸過互聯(lián)網(wǎng)、使用過電腦、有上網(wǎng)經(jīng)驗，這對于學習電子商務有一定的基礎。二是使用搜索引擎的人數(shù)占79.31%，說明大部分學生都會使用搜索引擎，會用搜索引擎查找資料。搜索引擎內容，在上學期的電子商務課程已經(jīng)講過，但仍然還有20.69%的人不會使用。教師要針對不會使用的學生多加指導。三是開通網(wǎng)上銀行的人數(shù)占48.28%，這是教學的結果。教師要求學生去銀行開通網(wǎng)上銀行，這樣便于網(wǎng)上交易。還有一半的同學不愿意開通，問其原因說是年齡問題、時間問題、安全問題等等，教師要根據(jù)個人的情況做分析說明。四是進行網(wǎng)上購物的人數(shù)占13.79%，說明學生對網(wǎng)上購物還具有一定的戒心，對新生事物的適應性不是很強。所以，對電子商務網(wǎng)上購物這一內容，教師要多加引導，只要學生自己在網(wǎng)上交易了，對電子商務交易這個模塊就會掌握得更好。五是網(wǎng)上開店、網(wǎng)頁設計的人數(shù)為0。這兩個模塊，學生還沒有接觸，在以后教學中要詳細講解。

二、中職電子商務教學面臨的問題

總結筆者幾年電子商務的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)電子商務教學存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.教學硬件不夠完善

學校應該組建兩個能提供給學生網(wǎng)上購物、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)絡營銷的電子商務實驗室。

2.學生學習積極性不高，書本教學與實踐相脫節(jié)

由于學校沒有專業(yè)的實驗室，理論教學與實際操作脫節(jié)，使得很多實際操作變成霧里看花。

3.教師的積極性不高

教師的待遇、使命感、責任心受到社會大風氣的影響，使得教學成了一種應付式教學。

三、努力改變電子商務教學現(xiàn)狀

1.學校方面

首先是加大對教學設備的投入，建立電子商務專業(yè)實驗室。培養(yǎng)教學氛圍，重視科研，為學生提供一個良好的教學環(huán)境是實現(xiàn)電子商務教學最有利的保障。

其次是提高教師的積極性、責任心和歸宿感。學校可以從提高教師待遇和送教師外出學習兩個方面入手，堅持“兩手都要抓，兩手都要硬”。

2.教師方面

提高教師的積極性和使命感。根據(jù)中職學生的特點整理出一套適合中職學生學習的教學方法。

（1）把握課堂教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學中講到搜索引擎的使用時，如果教師是對著書本在課堂上講百度、谷歌等，學生對知識點的掌握不會很好，所以在上課時，筆者從“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這首詞入手，先講這首詞，提高學生的學習興趣，之后，再講解百度李彥宏的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，隨后提出問題：大家都在用百度，卻都沒有付費給百度公司，百度是通過什么方式盈利的？最后，把這個問題留在課后，讓學生自己在課后找資料解決課堂上提出的問題。在下一課的時候，教師讓學生回答，這樣就可以了解學生的學習情況，最后教師做總結，得出結論：百度的競價排名和廣告是百度公司取得成功的法寶。如果學生是自己找到答案的，那么他們理解得會更加深刻，知識掌握得也會更加牢固。

（2）教師上課前要準備充分，用案例教學引導學生思考。發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提高他們的自信心。

上課的時候，教師應堅決避免照本宣科，要有一定的教學手段和方法。所以，教師要做好充分準備，用當前的文化經(jīng)濟、市場營銷、企業(yè)管理等結合電子商務理論知識作為案例教學，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

比方說，教師在講到第三方支付平臺的時候，可以用支付寶作為教學案例。

首先，教師在黑板上寫出問題。一是為什么要使用第三方支付平臺（支付寶），支付寶解決的問題是什么？二是買賣雙方是如何使用支付寶進行交易的？

其次，教師把支付寶的案例發(fā)給學生，讓學生認真閱讀，帶著問題閱讀。閱讀之后，學生可以進行討論，總結歸納。

再次，教師提出問題讓學生回答，多多給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，增強他們的自信心。

最后，教師點評學生回答的問題做總結發(fā)言，最后得出問題的答案：第三方支付平臺是為了解決買賣雙方的誠信問題，也解決了買賣雙方的安全問題。

第二個問題，教師可以在黑板上畫出流程圖，詳細講解其流程，如圖2所示。

圖2

（3）教師在講課完成后，巧妙地安排課后作業(yè)。

①假設這個周末（周六）全班同學要坐火車去海南（三亞）旅游三天，請同學們上網(wǎng)找到出行的時間、到達時間、回來的時間、票價、旅游景點介紹、入住酒店、三亞的天氣情況等。

②根據(jù)自己的實際情況組裝一臺電腦。請列出詳細的配置單、品牌、價格、性能、型號等，并說明原因。

資料整理之后，學生用E-mail發(fā)給教師。下節(jié)課，教師提問并檢查學生的作業(yè)完成情況。

這個作業(yè)實際上是考察學生對搜索引擎的使用技巧。在做第一題的時候，如果學生是親自動手做的，他們就會用到搜索引擎，真正掌握搜索引擎的使用技巧，比教師在黑板上教學的效果會好得多。

在做第二題的時候，教師可以提示讓學生去電子商城調查，也可以上網(wǎng)查詢。這個題目主要考察學生對計算機硬件的了解，只要學生親自動手去做，他們對計算機硬件的了解就會更加深刻，受益頗多。完成作業(yè)后學生通過E-mail發(fā)送給教師，也利用了電子商務方便、快捷的功能。

綜上所述，學校要有對電子商務硬件的投入以及電子商務專業(yè)教學人才的培養(yǎng)。教師在授課過程中要有方法、技巧、能力，引導學生思考、動手，培養(yǎng)學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。

參考文獻：

第3篇：中學線上教育范文

關鍵詞:賞識;價值;現(xiàn)象分析

中圖分類號:G632.4 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)01-0075-01

著名特級教師王蘭說過:“不是聰明的孩子常受表揚,而是表揚會使孩子更聰明?！敝袊逃绲膬?yōu)秀教育理念中很早就有賞識教育的思想,自從周弘先生將賞識教育在國內編成體系并且廣泛推廣,一時之間各地學校都紛紛學習使用,取得了可喜的成效。但是,碧玉亦有瑕疵,在老師使用的過程中,也存在失效現(xiàn)象。

一、學校賞識教育失效現(xiàn)象的行為表現(xiàn)

(一)刻意賞識

賞識教育貴在真誠,使用賞識教育的時候應該發(fā)自內心。表達賞識的前提是心里真的賞識。刻意去賞識學生,會讓學生覺得老師缺乏原則、不真誠、有討好或者敷衍之嫌。有的老師使用賞識教育過當,每次不表揚幾個同學就覺得沒有完成任務,沒有真正去觀察和發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點就隨意表揚,讓學生感到奇怪。久而久之,學生也知道老師這樣的表揚是習慣性的,并不放在心上,對這位老師的其他話也不真的放在心上了。賞識教育就這樣成了一種形式,因而失去了它的靈魂價值。

(二)與他人比較,造成不良競爭

有些教師喜歡在表揚學生的時候,講這位學生與其他的學生作比較,比如在表揚一個學生成績進步的時候,在上課的時候說:“張三同學的成績進步的很快,一下子就上升了七名,但是上次和他一起排20名的李四,這次還沒有什么進步,以后要向張三同學學習啊?！鳖愃七@種表揚,表面上看起來肯定了張三的成績,是一種賞識,但是實際上給張三帶來了壓力,又打擊了李四的自信心,而且在全班范圍內都造成了對成績排名的惡性競爭之中。誰都想超過別人,看起來是好事,但是在學習上,更應該有和諧的氛圍,讓同學間互相交流討論,彼此促進。

(三)賞識外在特征

賞識教育的關鍵在于通過發(fā)現(xiàn)學生的長處、優(yōu)點,積極贊揚,來激發(fā)學生的上進心。學生的自我意識的形成來源于別人的評價,老師對學生的影響尤其很大。所以老師對學生的賞識內容,會讓學生認為自己因為這樣所以會被社會認同,自己應該在這方面積蓄努力。因此,老師對學生的賞識有引導的意義,老師對賞識對象應該慎重,對但是有些老師卻習慣于對學生的外貌、裝扮、物品進行贊賞,不僅不利于激發(fā)學生的上進行,反而會造成不良的、攀比的班級氛圍,對學生造成錯誤的引導,讓學生形成錯誤的價值觀。

(四)只賞識不負責

賞識教育是一種教育理念,核心是激勵學生的潛能發(fā)揮。然而賞識教育并不能代表教育的全部,賞識需要與引導、教育相結合,不僅要對學生有愛心,更要對學生有責任心。比如發(fā)現(xiàn)了某位學生有超常的美術天賦,不能只是表揚一番,而是應該引導學生以正確的方式進行美術學習,幫助他發(fā)揮自己的潛能,陪伴他走過不知如何正確做的迷茫期。只賞識不引導的方式是一種對學生不夠負責任的表現(xiàn)。

(五)賞識條件化

賞識教育的目的是促進學生的自身進步,而不是控制學生完全按照老師的意圖來做。有些老師認為對學生表揚了以后,學生依舊沒有進步,依舊犯錯誤,就覺得賞識教育無效,或者對有的學生無效。這些老師是把賞識條件化了。學生由于經(jīng)驗少、理性思維能力不全面等原因,對有些事情的理解是片面的,自控力和判斷力也不健全,犯錯誤是難免的,老師若因此就在主觀上否定學生,學生就更難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤原因從而自覺改正了。

二、教師在賞識教育中的錯誤表現(xiàn)

(一)對賞識教育的理解停留在表面

對賞識教育的全面理解是正確實施賞識教育,避免失效現(xiàn)象發(fā)生的前提。賞識教育是一種教育理念,它的核心理念是愛并欣賞學生。很難想象一個并不真正愛學生的老師可以很好的實施賞識教育。然而,有些老師片面重視它的技術,應付領導,應付檢查,只重視形式,使得賞識教育的實施失去了靈魂,自然會導致失效。如果能做到真正得關愛學生,那么賞識教育就是一件自然而然、水到渠成的事情了。“有心栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭”, 抓住賞識教育的本質,學生的成長就會有如無心插的柳一樣綠葉成蔭了。

(二)對學生的評價標準有主觀偏見

不同學生有不同特點,孔子說“有教無類”,又說“因材施教”,對不同學生應該有不同的賞識角度,有不同的評價標準。有的學生很內向,他不愛與別人溝通,但是他做事很細心,老師就應該首先賞識他細心的一面,然后才是鼓勵他嘗試與其他同學交流。很多科學家小時候都是很內向的,會計、財務、計算機等很多行業(yè)也需要沉穩(wěn)細心內向的人來做。片面得否定他的優(yōu)點,一味得讓他多交流,就可能又抹殺了一個未來的棟梁。而且,有些人內向是因為覺得別人不認同他,所以與人交流有些自卑,不能尊重和重視他的優(yōu)點,他就更難鼓起信心來與別人交流。

(三)自身的價值觀有偏差

一個人的價值觀不僅表現(xiàn)在自己的行為取向上,還會反映在自己對別人的評價標準上。如今時代變遷,傳統(tǒng)價值觀體系被打破,多元化價值觀并行,有些老師的價值觀受到西方拜金主義、實用主義的影響,自己不能保持實事求是的科學精神和艱苦勤奮的優(yōu)良作風,對學生的評價標準也有問題。學生自身的價值觀的形成很大程度上是受身邊的重要他人的影響的,老師、家長都是很重要的影響因素,所以老師自身的價值觀有偏差,在實施賞識教育的過程中就一定會把自己的這種不良的價值觀傳遞給學造成不良影響。

三、解決賞識教育失效現(xiàn)象的對策

(一)全面把握賞識教育

賞識教育的靈魂是愛。沒有對學生的愛,就無法做到真正的賞識。光有愛也不行,不懂得合理得表達愛,那么愛也可能會對學生產生傷害。賞識學生是表達愛學生的良好方式,愛學生是賞識教育的核心靈魂。所謂“它山之石,可以攻玉”,全面掌握賞識教育的系統(tǒng)技術,可以更好得進行操作。比如對學生的表揚要及時、要準確到位、要合情合理等等,沒有系統(tǒng)得學習過賞識教育,就難以發(fā)現(xiàn)這些在賞識教育實施過程中容易忽視的細節(jié)。

(二)提升自身修養(yǎng)

老師的價值觀對學生會起到很大影響作用,在賞識教育中,這種影響作用更會被放大。老師如果不能自覺提升自身修養(yǎng),樹立科學的價值觀,就很容易讓學生的自我價值的形成產生偏差。在新時代,老師更應該學習和發(fā)揚八榮八恥的精神,傳揚構建和諧社會的偉大理想,通過賞識教育的方法幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

(三)客觀看待學生

很多老師看學生時候是有主觀色彩的,就好像帶了有色眼鏡。誠然,每個人都有自己對他人的評判標準和喜好差異,但是老師不能因為自己的喜好而評價一個學生的好壞。每個學生都有自己的特點,也都有自己的優(yōu)點和不足,老師應該客觀得發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點,通過賞識讓學生增加自信心,在長處上更加積極努力,然后做到均衡全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]陳欣.正確實施賞識教育[J].教書育人(校長參考).2008(02).

[2張符艷.淺談賞識教育的實施[J].現(xiàn)代農村科技.2009(17).

[3]潘承哲.淺談實施賞識教育滯后因素的克服[J].廣西教育學院學報.2005(01)

第4篇：中學線上教育范文

【關鍵詞】多媒體；中職語文教學；作用

眾所周知，中等職業(yè)學校的學生大多是中考的淘汰者，是老師心中的學困生，是家長眼中的失敗者。他們背負著諸多人的冷眼走進職業(yè)學校的大門，原因有多種：有的是因為對學習完全失去興趣，只想混個文憑；有的是因為自己早已厭學，但又不忍心違背父母的意愿，迫不得已選擇職業(yè)學校；有的是懷著最后的一線希望，想通過取得一技之長謀得一份好工作。不管出于哪種原因，他們都有一個共性，那就是對數(shù)語外等文化課程或多或少都存在著畏懼心理?？墒牵新毥逃质且环N就業(yè)教育，在校階段不僅要進行扎實的專業(yè)教學，也必須進行相應的文化基礎教育，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生持續(xù)就業(yè)和創(chuàng)造性就業(yè)奠定基礎。

作為中職語文教師，充分挖掘教學中的情感因素，重新喚起學生的求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，幫助他們找到自信，找到學習的樂趣至關重要。掌握多媒體技術，正確運用多媒體為我們的語文課注入了一潭活水，為我們語文教師的發(fā)展提供了更廣闊的舞臺。下面我結合自己的教學實際談談多媒體在語文教學中的作用。

1 課前鼓勵學生使用多媒體，發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)自我價值。

作為一名中職語文教師，在教學過程中，始終堅持專業(yè)課與文化課相結合的原則，基本上每堂語文課都會用到專業(yè)技能，尤其是課前預習環(huán)節(jié)。也許有人會說，中職生沒有高中生的主動和自學能力，能讓中職生課上跟著老師的思路去思考問題都是件難事，更別提預習了。正是因為這一點，我才引導學生充分發(fā)揮專業(yè)特長認真完成預習作業(yè)。

如：在講王蒙的《人生即燃燒》時，為了讓學生深刻領悟“人生即燃燒”的真正內涵，充分認識到人生的意義，樹立正確的人生觀和價值觀，課前我要求每個學生搜集一個自己最欣賞的人生故事，并篩選、整理關于這個故事的所有資料，然后，利用自己所學的ppt專業(yè)知識制成幻燈片，結合幻燈片及故事內容選配適宜的音樂，編寫相應的解說詞，課上再逐人做展示。在準備過程中，同學們非常積極，非常細心，小到一個按鈕的設計，大到背景的選擇，個個別出心裁，不僅知識得到了拓展，而且視野也開闊了許多。在班上展示過程中，同學們的語言表達能力、動手操作能力得到了提高。

在講王蒙的《善良》時，我要求學生提前搜集關于善良的名言警句，課上組織學生現(xiàn)場錄入這些句子，并結合身邊的實例談自己的理解。這樣，既現(xiàn)場展示了學生的文字錄入技能，又提高了學生聯(lián)系實際解決問題的能力。

在講《南州六月荔枝丹》時，我鼓勵學生分組準備，下載關于荔枝的外形、顏色、果實、花、產地、種類、貯藏等資料，整合相關資源，每組選一名學生扮演導游，其他同學輔助做好課件。課后開展導游大比拼，分別設最佳解說獎、最佳設計獎、最佳組織獎等獎項。讓同學們在準備中找到了自己的位置，在競爭肯定了自己的價值。

“播種行為，收獲習慣，”同學們在不斷的預習中收獲了良好的學習習慣，甚至有的同學經(jīng)常主動提議預習作業(yè)的內容及要求，這讓我倍感欣慰。學生在展現(xiàn)自我的過程中，競爭合作意識增強，主動學習能力和職業(yè)能力大幅度提升。

2 課中教師合理使用多媒體，展示個人魅力，實現(xiàn)高效教學。

語文教師熟練運用多媒體教學是必備的素養(yǎng)之一。通過多媒體教學可以增大教學容量，可以給語文教學提供一個多姿多彩的舞臺，可以讓語文課更生動更有趣，從而更吸引學生。

2.1 利用視頻、圖片、音樂等方式傳播教學信息，激發(fā)學習興趣。

這種傳播方式既能超越時空的限制，化抽象為直觀，化枯燥為形象，又能創(chuàng)設最佳教學情境，激發(fā)學生的生命活力，使其滿懷激情地參與教學，變被動為主動。

如：《林黛玉進賈府》、《雷雨》、《邊城》、《祝福》、《林教頭風雪山神廟》等這些故事性較強的傳統(tǒng)篇目，對于90后的學生來說，不管文章寫得有多好，也無法引導他們走入理智和情感并存的意境，也無法喚起他們認知上的共鳴。于是，我通常先讓學生觀看與文章相關的視頻，對文章內容有一個直觀的了解，然后再回過頭來賞析文字，挖掘思想內涵，在視頻與文字的結合對比中獲得情感上的體驗。在學完《雷雨》后，同學們意猶未盡，紛紛以話劇為藍本，自編自導自演了情景劇《雷雨》，并在校元旦聯(lián)歡會上得到領導的一致好評。

《我的空中樓閣》、《離太陽最近的樹》、《荷塘月色》等這些側重寫景的散文，我會選擇圖片展示的方式進行教學，達到了事半功倍的效果?！段业目罩袠情w》一文中有這樣的語句：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中?！薄吧饺缑槛?，小屋恰似眉梢的痣一點?！北扔鳘毺匦路f，在引導學生品味語言文字之后，再展示相關畫面，使語言文字的描述變得更形象、更鮮明，幫助一些想象力欠缺的學生理解了語言文字，促進那些已理解句子含義的學生提高了自己的審美情趣。

《我愛這土地》、《致橡樹》等這些以抒情為主的現(xiàn)代詩歌，意在以情感人，以情動人，為了渲染課堂氣氛，讓學生與文本零距離對接，幫助學生實現(xiàn)精神的回歸與內心的和諧，充分發(fā)揮語文的育人功能，課上利用配樂朗誦，讓學生在鏗鏘有力的音樂中感受艾青的愛國激情，在舒緩優(yōu)美的音樂中領悟平等獨立、互相尊重的愛情觀的內涵?！犊兹笘|南飛》用《梁山伯與祝英臺》作為背景音樂，《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲由相愛、抗婚、化蝶三部分組成，在分析課文之前先播放《梁?！返摹断鄲邸凡糠?，然后說：“梁山伯與祝英臺的故事是中國古老的民間傳說，他們之間的愛情故事可以說‘驚天地，泣鬼神’，而本文所寫的劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事與梁祝相比，有過之而無不及.他們有著深厚的感情基礎卻被焦母棒打鴛鴦散，接下來我們看這催人淚下的故事 ”。通過這樣的教學設計，學生普遍感到有新意、有興趣，充滿好奇，便開始仔細認真閱讀《孔雀東南飛》一詩。在分析劉蘭芝抗婚部分的內容時，把梁祝的第二樂章《抗婚》作為背景音樂播放，又能有力地烘托劉蘭芝敢于反抗的性格特征。分析最后一個詩段時，播放《化蝶》部分樂章，同時進行有感情的朗誦。通過這樣的教學設計，把樂章的情境與課文的情境較好地結合起來，起到了加深記憶的效果，有利于背誦全文。

2.2 利用動漫展示教學內容，陶冶學生情操。

由于中職生普遍比較懶散，懶于動手、動筆和動腦，在學一些唐詩宋詞的時候，僅靠圖片來激發(fā)學生想象已遠不能如愿以償。于是，我嘗試采用制作動畫片的方式，拉近學生與文本的距離，引導學生走進文本，走進作者，走進豐富的情感世界。事實證明，這種教學方式最大限度發(fā)揮了學生的潛能，使學生在詩詞的海洋中自由遨游，盡情抒寫詩意的內涵，盡情勾勒詩境的神奇，盡情享受詩情的愉悅。

如：在講柳永的《雨霖鈴》時，我在專業(yè)老師的指導與幫助下，制作了十分鐘的動畫片，并將詩詞的內容作為配音融入動畫片中。蕭瑟凄冷的秋天，雨后陰冷的黃昏，孤獨無助的長亭，一對戀人“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的難舍難分，別后“楊柳岸曉風殘月”的凄楚惆悵，虛設的良辰好景。一處處傷景，一次次離情，在舒緩的音樂中再現(xiàn)得淋漓盡致。有了這樣的情境，同學們很快進入了狀態(tài)，接下來的吟誦與賞析都達到了極致。以至于對許多詩詞都產生了濃厚的興趣。

3 課后使用多媒體，學生走向銀屏，教師做好教學反思。

任何一個人都渴望被肯定，中職生更是如此，他們急需得到老師的贊譽，家長的欣賞，社會的認可。為了讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到自己奔向未來的支點，我特別注重語文綜合實踐活動課的教學。課前精心謀劃，課上做好錄像，課后認真點評與反思。記得葉瀾曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！睘榱藢懞媒虒W反思，更好的促進以后的教學，結合錄像做點評已成為我語文課堂不可缺少的一部分。

如：講故事比賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、課本劇表演賽、模擬應聘活動等，我都要給學生錄像，鼓勵學生自信地走向銀屏，然后再逐組或逐人播放錄像，同時，在播放過程中，引導學生自評、生生互評，最后我再總評。因為錄像，所以同學們對自己要求都很高，服裝、道具、語言、態(tài)勢非常講究；因為點評，所以同學們你不讓我，我不讓你，發(fā)言踴躍，細到一個眼神，一個語調，一句話的表達；因為同學們的傾心展示，我也必須做好深刻的反思，反思自己在組織過程中存在的漏洞，反思自己在指導過程中存在的不足，反思自己在教學環(huán)節(jié)、教學方法中存在的低效性。

第5篇：中學線上教育范文

關鍵詞: 《追求生活的真實――歐洲現(xiàn)實主義藝術》 問題與缺漏 分析與糾正

人民教育出版社2006年出版的《普通高中課程標準實驗教科書(美術鑒賞)》作為緊扣教育部《普通高中美術課程標準》的實驗性教材,在部分省市高中已經(jīng)推行了數(shù)年,我作為一名高中美術教師使用該教材也逾三年。在教學中我發(fā)現(xiàn),該教材在原有老課本的基礎上進行了很大的創(chuàng)新與改革,其新穎性與時代性非常明顯,有助于學生理解美術文化、形素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新精神、陶冶審美情操,具有很強的人文學科特征與很好的藝術教育價值。但同時我也發(fā)現(xiàn),該教材作為實驗教科書,其中也存在著一定的欠缺與有待改進的地方,尤其體現(xiàn)在一些藝術觀念與藝術發(fā)展時期的表述上,似乎還沿襲舊路,與最新研究相比存在一定的滯后現(xiàn)象。這些陳舊的藝術觀念的繼續(xù)存在無益于新課程標準改革的深入推行,從某種程度上講也與我們新課標的課程性質與創(chuàng)新理念不相符合,需要進行一定的修訂與調整。我以其中第六課《追求生活的真實――歐洲現(xiàn)實主義藝術》為例,談談自己在教學中的思考。

一、標題使用含混,無法體現(xiàn)現(xiàn)實主義藝術的特征

《追求生活的真實――歐洲現(xiàn)實主義藝術》之題粗看上去似乎很合理,因為現(xiàn)實主義運動的最大特征就是真實,但“追求生活的真實”會導致學生對該運動觀念的混淆。因為,雖然真實性是十九世紀西方現(xiàn)實主義運動的主要特征,但并非唯一特征,即使加上“追求生活”也無法完全體現(xiàn)該運動的時代特性。因為歐洲具象藝術從某種程度上講或多或少都是建立在對生活的真實描繪的基礎上,再在其中加入不同時期的宗教、神話寓言等精神層次的深刻內涵。我們不能說荷爾拜因的作品《大使》中沒有對當時社會的真實描繪,也不能說維米爾的《倒牛奶的女子》不是對當時生活的真實寫照。因而,使用這樣的術語來概括歐洲現(xiàn)實主義藝術的主要特征雖沒有錯,但無疑是欠妥的,因為它沒有將歐洲現(xiàn)實主義藝術的諸多主要特征,尤其是時代性特征包含進去。

二、對現(xiàn)實主義與之前藝術運動之間關系的表述落入俗套,泛泛而談

課文開篇即意圖點明十九世紀西方現(xiàn)實主義藝術運動的與十九世紀五十年代之前的藝術運動之間的關系,但是表述時主觀地將現(xiàn)實主義與古典主義及浪漫主義相對立,導致對藝術運動觀念的闡述落入那種永遠非此即彼、二元對立的陳舊俗套中。這種俗套簡單概括來講就是,認為后繼產生的藝術運動是對前期藝術運動的反叛,同時刻意對新藝術運動開創(chuàng)期并行發(fā)展的前期藝術運動極力貶低,以此來凸顯新藝術運動的革命性。其實,任何新藝術運動的產生必然建立在早期藝術運動的基礎上,并且在很大程度上是對前期所有藝術運動的綜合繼承,其創(chuàng)新之處并不絕對反叛,其與早期藝術的區(qū)別只能看作是與某種新興觀念與社會發(fā)展相符合的自然體現(xiàn)。以十九世紀西方現(xiàn)實主義運動來講,其很多觀念、作品、內容、風格、技法等無不來源于早期藝術運動,甚至庫爾貝在著名的《現(xiàn)實主義宣言》中也強調其現(xiàn)實主義繪畫首先建立在對傳統(tǒng)古典藝術的繼承之上,其繪畫風格是對古典主義、浪漫主義與西班牙荷蘭畫風的綜合,僅僅是所觀察的角度與以往不同而已。由此可見,教材對現(xiàn)實主義與之前藝術運動之間關系的表述還需商榷與斟酌。

三、對現(xiàn)實主義的主要特征描述存在主觀偏好與掛一漏萬的痕跡

課文開篇即對現(xiàn)實主義的特征進行了對比性闡述,這種闡述是正確的,但并不全面,甚至可以說極其片面。十九世紀西方現(xiàn)實主義運動的特點不僅是課文中所提及的這幾個方面,而且欠缺了對其時代性及其他特點的強調。我認為,首先,十九世紀西方現(xiàn)實主義運動是在對同時代現(xiàn)實生活的真實觀察基礎上所進行的真實客觀的描繪。這種藝術運動除了上述提及的真實性之外,首先必須踐行的藝術觀念就是“唯當代方可入畫”,也就是說其所表現(xiàn)的內容必須是同時代畫家看得到的社會現(xiàn)狀,而非畫家看不到的現(xiàn)實,這種內容具有強烈的當下性特征。其次,該藝術運動也關注新興資產階級與資本主義社會的壯大與繁榮,而非只是偏好農民題材與批判社會矛盾。例如,庫爾貝本人就曾創(chuàng)作過大量有關當代新興資產階級生活的作品,而其他表現(xiàn)巴黎都市生活場景的作品更是數(shù)不勝數(shù)。最后,論述沒有涉及該時期盛行的哲學思想、科學主義與實證主義等方面的影響,也沒有提及其攝影術的產生與普及對現(xiàn)實主義藝術的重要轉折意義,等等。由此可見,這種對藝術運動觀念的表述只是打著新課改的旗號推行老式的內容,新瓶裝舊酒罷了,需要進行全新而系統(tǒng)的重新闡述。

四、對現(xiàn)實主義旗手庫爾貝的論述未能緊扣現(xiàn)實主義的特征進行分析,浮于表面而未揭示本質

庫爾貝作為十九世紀西方現(xiàn)實主義運動的奠基人、旗手與代表畫家,其重要性無可比擬。但是課本在介紹庫爾貝的時候未能對庫爾貝的主要藝術特征與作品內涵進行一針見血的表述,其中欠缺部分有如下幾個方面。

“展覽會”應當準確翻譯為“沙龍”,1855年沙龍是世界博覽會的一個重要組成部分,而非同時舉行。另外,必須交代的是,庫爾貝送展了多幅作品,其中11幅入選,僅有2幅被拒。由于這2幅作品是庫爾貝的代表作,因而畫家憤而退展,舉辦個人展覽。其實,庫爾貝早在1848年就已經(jīng)因為《奧爾南的飯后》獲得沙龍的獎章與國家的收藏,這說明畫家并非是不受沙龍歡迎的對象。指明這一點對于我們全面了解庫爾貝及其現(xiàn)實主義風格尤為重要。

課文交代《畫室》是畫家展現(xiàn)其現(xiàn)實主義藝術觀的重要作品,但是在具體分析時,卻只停留在細節(jié)人物的簡單介紹上,對于整幅作品究竟意圖表現(xiàn)的深刻內涵不甚了了,這讓人感到有些不知所云。其實,《畫室》有一個副標題“概括我七年創(chuàng)作生活的真實寓言”,從這一點來看,畫家在創(chuàng)作這幅作品時在其中包含了某種自傳性的意識。其實畫家意圖通過這個“真實寓言”,來表現(xiàn)其受到普魯東無政府主義思想及傅里葉空想社會主義思想的影響,進而對現(xiàn)有社會進行改革并促使其進步的某種社會改良理想。對整幅作品的深刻內涵不交代清楚而只關注于其中的個體意義,只會讓人感到一種不知所云與支離破碎的感覺。

《畫室》中的人物介紹存在嚴重錯誤。除了未能對重要人物身份進行解讀外,還錯誤地將右邊的夫婦人物身份解讀為普魯東夫婦,這就大錯特錯了。該夫妻為當時著名的傅里葉主義評論家巴梯耶及其妻子,而由于普魯東未能給庫爾貝做模特,因而畫家只能采用照片進行描繪,顯得有些僵硬,他的真實位置是在裸女右邊開始第三個人物形象。此外,對于左邊人物的辨認也是錯誤百出。前景中戴著帽子拿著獵槍坐著的老人其實是庫爾貝描繪的皇帝拿破侖三世的形象,以此暗喻其作為偷獵者的形象依靠欺騙攫取了1848年資產階級革命勝利的果實。畫面中間的小男孩、風景畫與裸女依次分別代表的是庫爾貝現(xiàn)實主義藝術所追求的真善美的目標。對這些身份的含混介紹使得庫爾貝所意圖展現(xiàn)其現(xiàn)實主義藝術觀的目的失去了最為重要的基礎。

對庫爾貝《奧爾南的葬禮》的介紹未能緊扣上述已經(jīng)提及的社會背景,而只是停留在其繪畫形式與作品尺寸的表面文章之上,這又是一個讓人無所適從的作品分析。課文開篇曾提及的一點非常具有教學價值,即“資產階級革命時期倡導的自由、平等、博愛的社會理想,在人們的心中逐漸破滅”。而《奧爾南的葬禮》就是對這一理想破滅時代的真實寫照,是理想破滅時期哀傷精神的縮影,是對革命理想破滅的真實葬禮。同時,庫爾貝在六十年代的安特衛(wèi)普國際藝術大會上也公然宣稱,這幅作品就是時代的葬禮,尤其是對浪漫主義藝術的葬禮,從這一角度來看,《奧爾南的葬禮》的深刻內涵恰恰體現(xiàn)了現(xiàn)實主義藝術運動的重要特征――“唯當代方可入畫”,而這一點在課文的深入分析中卻只字未提,著實令人扼腕。

從以上的簡略分析與研究來看,教科書在論述現(xiàn)實主義運動的時候明顯存在著欠缺與不足,尤其是未能點明十九世紀西方現(xiàn)實主義運動的主要目標與特征,也未能參考最新的相關研究資料,使得我們的教科書徒有新課標之表,卻未能走出陳舊老教材的套路。其實,對于十九世紀西方現(xiàn)實主義運動,著名藝術史家琳達?諾克琳就曾認為:“啟后自浪漫主義而承前于現(xiàn)在通稱的象征主義,寫實主義在十九世紀四十年代到七八十年代期間成為當時最重要的運動。其目標即以精確觀察當代生活為基礎,對現(xiàn)實世界提供一個真實、客觀而又公正的描繪?！盵1]在此基礎上,她分析了該運動的諸多特征。而著名藝術史家魯賓在《新觀念史詞典》相關詞條中也認為“寫實主義是十九世紀西方文化中的一場運動,宣稱以準確觀察為基礎,表現(xiàn)普通民眾以及他們的日?，F(xiàn)實生活。他挑戰(zhàn)了數(shù)個世紀以來的傳統(tǒng),即崇高藝術所追求的理想化圖繪形式與英雄題材。寫實主義的支持者認為其視覺真實就是畫家之‘真誠’的象征。寫實主義通過其包容性以及普通民眾對圖像的易接受性――這些民眾對傳統(tǒng)并不熟悉但可以辨別‘真實’――從而獲得某種民主的政治尺度。其道德訴求可以從進步論觀以及知識的經(jīng)驗主義概念中窺知一二。普魯東及孔德的論著中所涉及的社會理論以及科學認識論,在實證主義中得到融合。寫實主義藝術的領導者是法國畫家?guī)鞝栘悺Ｋ某霈F(xiàn)變革了藝術的歷史。”[2]僅僅從這兩種論述來看,現(xiàn)實主義運動遠非我們想象的那么簡單,它包括了真實性、時代性、新興題材、民主主義、實證主義、技法創(chuàng)新等諸多特征,只有在教授中對這些特征進行全面概要的分析,才能使學生們對該藝術運動有全面的了解與把握。

總而言之,《普通高中課程標準實驗教科書(美術鑒賞)》對于十九世紀現(xiàn)實主義藝術運動的目標、特點與代表畫家、代表作的分析存在著一定的偏頗與缺漏,而這一現(xiàn)象同樣出現(xiàn)在其他各個章節(jié)的分析闡述之中。限于自身研究水平,我僅對其中的主要問題與缺漏進行了粗略的分析與糾正,希望能夠以此提醒廣大高中美術教師,在講授美術鑒賞課的時候多進行自主思考與探究,不能僅僅局限于課本上怎么講,我們就機械性地直接教授。這對于我們進一步推動新課改的深入發(fā)展與最終實現(xiàn)其重要的價值與目標,具有決定性的作用。

參考文獻:

第6篇：中學線上教育范文

關鍵詞：中職；電子商務；實訓教學

一、引言

電子商務歷經(jīng)十多年的發(fā)展，已成為民眾生活中的重要組成部分。市場對電子商務人才需求缺口巨大，各高、中等職業(yè)院校紛紛開設了順應時代需求的電子商務專業(yè)。

電子商務具有高度商業(yè)實踐性和專業(yè)的綜合性，通過實訓教學能使學生直接感受電子商務知識的商業(yè)化應用過程；通過知識的運用，能深入理解電子商務原理和過程，加深對學習目的的理解，開闊學生的視野，擴大知識領域；通過實踐活動能提高學生適應商業(yè)活動的綜合素質，加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會的意識和能力?？梢姡娮由虅帐且婚T新興的復合性學科，專業(yè)師資、技能訓練、實踐活動對于專業(yè)建設及人才培養(yǎng)起著決定性作用。然而，因為這些因素的制約，目前大多數(shù)中職學校電子商務專業(yè)的實訓教學并不理想。

二、電子商務專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)師資嚴重不足。

師資是中職學校各專業(yè)人才培養(yǎng)最活躍的因素，電子商務專業(yè)也不例外。很多學校的電子商務專業(yè)教師基本上是從計算機或財會專業(yè)轉行過來，大都是通過自學或者參加有關電子商務的研討會或培訓來獲得這方面的專業(yè)知識，因此，師資隊伍的知識儲備不夠深入、結構不夠系統(tǒng)、內容不夠實用。由于師資本身不是很成熟，而且大都沒有電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗，在從事電子商務教學時顯得勉為其難。按照傳統(tǒng)的師資力量的評價指標來衡量的話，這些電子商務專業(yè)教師屬于低學歷和低職稱的行列。盡管這種情況會得到不斷改善，但這仍需要一個過程。

（二）職業(yè)技能訓練不足，實踐環(huán)節(jié)欠缺。

電子商務是一個應用性很強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是教學過程中很重要的一個部分。目前，由于一些學校辦學經(jīng)費不足，還沒有構建電子商務模擬實驗室，模擬實驗只能與計算機實訓室混合在一起，不能給學生良好的實訓環(huán)境。因此，很多學校的實踐教學方式是選擇在各專業(yè)共用的公共機房，操作訓練一些簡單的模擬教學軟件。但是模擬軟件和實際應用還是有一定距離的，主要表現(xiàn)在：電子商務實踐應用發(fā)展過快，模擬軟件不能及時升級換代，教學軟件無法跟時展同步。學生因為無法進行親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結合，因此，大部分學生動手能力差，很難適應社會的需要和行業(yè)企業(yè)的需求。

（三）學生缺少參與電子商務活動的機會。

雖然使用模擬軟件能在一定程度上給學生提供技能訓練的平臺，但是現(xiàn)有軟件的作用只是讓學生了解了操作流程，并沒有達到提高動手能力，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的效果，不能使學生直接感受到電子商務活動規(guī)律，運用電子商務知識完成電子商務活動，并進一步發(fā)現(xiàn)電子商務經(jīng)營模式、技術選擇、市場推廣等方面存在的問題和潛力，更無法針對現(xiàn)存模式中的問題提出改進意見。

三、提高電子商務實訓教學效果的方法

（一）重視模擬實訓，加強校內實訓室建設。

為了提高實訓效果，強化學生技能，學校必須建立多個模擬實訓室，如電子商務高級實訓平臺、電子商務技能訓練平臺等。對啟蒙階段的電子商務教學，通過相關的模擬實訓，能讓學生熟悉B2C交易、B2B交易、C2C交易、網(wǎng)絡銀行、網(wǎng)絡營銷等操作內容，加深相關理論知識的理解。比如，我校的慧源電子商務教學平臺，模擬了B2C、B2B、C2C交易類型、物流與配送、網(wǎng)上銀行等工作流程，使學生置身于模擬的工作環(huán)境中來學習電子商務的概念和方法。

（二）自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建個人網(wǎng)上商店。

讓學生在電子商務網(wǎng)站上開設網(wǎng)上商店，可以促進學生掌握網(wǎng)絡營銷、物流配送、網(wǎng)上支付等工作，也可以使學生真正進入電了商務活動。比如，在參加2012年廣東省電子商務技能競賽期間，我校代表河源市參賽，在備戰(zhàn)其間，筆者帶領兩參賽隊6位成員，充分利用周六日假期，探訪多家紫金特產生產廠家，把廠家的產品進行拍照，回到學校后進行處理，把他們的產品通過淘寶網(wǎng)進行銷售，學生通過網(wǎng)上商店來親身體驗網(wǎng)絡營銷、物流配送及網(wǎng)上支付等實戰(zhàn)過程，加深了對電子商務的認識，這是課堂教學不可替代的。

（三）加強教師隊伍建設，提高“雙師型”教師比例。

“雙師”是指既有扎實的基礎理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗，既能從事課堂理論教學，又熟悉企業(yè)運作的新型教育工作者。學校要積極選送教師到企業(yè)第一線頂崗實習，提高實踐能力；有計劃地選送教師赴國家級或省級電子商務專業(yè)進行培訓，提高其專業(yè)水平。通過各種途徑，改造現(xiàn)有師資結構，逐步形成一支教育觀念新、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。

2007年、2010年暑假，我校外派2位教師參加國家級和省級電子商務專業(yè)課程培訓，學成歸來后，對我校的電子商務專業(yè)進行了調整和優(yōu)化，課程設置基本趨向合理，學生反映良好。因此，實行“走出去”的方案，將專業(yè)教師送出去培訓或參加電子商務企業(yè)頂崗實習，能積累更多的教學經(jīng)驗，在教學過程中實現(xiàn)理論與實踐相結合。

（四）撰寫校本實訓指導書。

學校可結合本校學生實際、實訓條件、課程設置等具體情況，編寫專業(yè)的、系統(tǒng)的實訓課程指導教材。比如，我校教研室組織電子商務專業(yè)教師編寫了一套適合我校學生使用的有較強針對性的實訓講義，本書以培養(yǎng)應用型人才為目標，強化操作技能和綜合能力的培養(yǎng)，注重實用，旨在讓學生通過學習和實訓熟練掌握網(wǎng)上交易、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡營銷、CA認證、物流配送、網(wǎng)店的裝修與管理等內容。

四、結束語

電子商務實訓教學的方法有很多，需要在教學過程中不斷總結、歸納，也需要隨著電子商務的發(fā)展不斷進行完善。通過電子商務的實訓，學生可以檢驗、鞏固并加深對專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)實際操作能力，鍛煉和強化競爭意識、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，轉變就業(yè)觀念，增強就業(yè)能力，為將來順利就業(yè)和在未來的就業(yè)崗位上更好地發(fā)揮作用打下堅實的基礎。

（作者單位：紫金縣職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1]周錦.中職學校電子商務實踐教學方法的研究[J].新校園，2012，（1）.

第7篇：中學線上教育范文

一、 從實際出發(fā)，電教設備、設施進一步得以完善。

本學期，我校領導十分重視現(xiàn)代教育技術工作，從教育實際出發(fā)，本著“節(jié)約為本，合理投入”的原則，排查現(xiàn)有電教設備、設施，維修、添置了部分電教軟件、硬件，使我校電教設備、設施進一步得以完善，保證了教育教學工作的正常有序的開展。

二、加強教育教學研究，促進信息技術與課程整合。

結合學校各科“教研周”活動，開展“信息技術與學科課程整合研究”使電教室、電腦室成為教師、學生學習活動的理想場所。

三、 實施網(wǎng)絡安全措施，加強校園網(wǎng)運用研究。

1、加強師生網(wǎng)絡道德教育，實施網(wǎng)絡安全措施，確保學校網(wǎng)絡安全暢通，校園網(wǎng)主頁由專人負責維護審核，無不良信息侵入。

2、擴充校園網(wǎng)版塊內容，增加師生喜聞樂見的信息，并為學校管理工作服務。

四、 完善常規(guī)工作，規(guī)范管理

1、做好電教課網(wǎng)上登記工作。

2、規(guī)范電教代辦費的收繳工作，做好電教資料征訂工作。

3、各室有詳盡的管理制度，管理落實到人。

五、 積極參加各類比賽、展示活動。

1、制作“青少年德育教育展板”參加區(qū)展示活動。

2、加強電視臺節(jié)目的制作研究，參加區(qū)電視節(jié)目制作培訓班。成立學校宣傳片制作領導小組，制作了名為《和諧發(fā)展　暢享成長》的新課改主題宣傳片參加區(qū)級比賽。

3、選派教師參加了區(qū)第五屆教師教學技能大賽。

4、配合各級各類課堂研究、展示活動做好電教服務工作。

六、 繼續(xù)做好教師信息技術校本培訓工作。

本學期我校對全體教師進行了“教育博客”日志全員培訓，幫助教師掌握利用網(wǎng)絡撰寫教學日志的方法。

七、 完成學?！盁o錫教育應急通訊系統(tǒng)”學生信息的登記工作。

第8篇：中學線上教育范文

關鍵詞高中語文；詩詞鑒賞；語感；方法

1 高中語文詩詞鑒賞教學現(xiàn)狀分析

1.1 瞄準考試，目的性過于單一

在現(xiàn)今的全民關注高考的社會趨勢下，高中語文的詩詞鑒賞越來越偏向于針對高考，教師在教學過程中偏向于注重考試技巧的傳授，以便于學生能在考試過程中獲得高分。這樣在高中語文的詩詞鑒賞過程中反而缺少了真正對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，只是追求如何去鑒賞詩詞和教授學生鑒賞技巧，從而應對考試。這些現(xiàn)象說明了現(xiàn)今高中語文詩詞鑒賞的目的過于單一，只是追求學生高考成績，忽略了學生在詩詞鑒賞上能力的培養(yǎng)，

1.2 忽視學生個人的理解

高中語文詩詞鑒賞的學習由于有著高考的壓力，使得很多教師在教學過程中采用直接的灌輸給學生教師自身對詩詞的理解，學生被動的接收這些不屬于自身理解的鑒賞信息，機械式的記憶這些教師給出的答案。這樣不僅使得學生的學習負擔加重，也不利于學生高效學習。我國的詩詞中飽含著豐富的情感，這需要學生能夠以自身的角度來揣摩詩詞中蘊含的情感，如果僅僅是依靠教師的傳授，學生只能短暫的記憶一首詩詞的鑒賞模板，而不能做到深刻理解，這也是“授人與魚不如授人與漁”的道理所在。

1.3 詩詞鑒賞過于模式化

在高中的詩詞鑒賞學習中，往往存在著這些現(xiàn)象：學生手拿一本詩詞鑒賞參考，在自習課上背誦那些關于詩詞鑒賞的答題模式，教師在課堂學習中按類型的給出一些情感相近的詩詞，給出固定的模式讓學生來練習。這樣對詩詞學習的機械化的切割破壞了詩詞原有的獨特魅力，使學生只知道如何去答題，而不能更好的去欣賞這些優(yōu)美的詩詞，不利于培養(yǎng)學生的文學興趣和文學創(chuàng)造積極性。

2 改進高中語文詩詞鑒賞的一些方法

2.1 擴大閱讀面，鼓勵課外誦讀

我國的詩詞毫不夸張的說的確是浩如煙海，學生在課本中學習了解的詩詞僅僅是我國詩詞很少的一部分，在詩詞鑒賞的學習中如果只依靠對書中詩詞的理解而去揣摩一個詩人的風格的話無疑是癡人說夢。有句話說的好：“熟讀唐詩三百首，不會做來也會吟”，在擁有著大量閱讀的基礎上才能夠更好的把握詩詞的情感和脈絡，抓住詩詞的核心。教師應鼓勵學生擴大閱讀面，培養(yǎng)學生閱讀詩詞的興趣，引導學生系統(tǒng)的誦讀一些著名詩人的主要詩詞，教導把握詩詞核心的關鍵方法。經(jīng)過這樣系統(tǒng)的學習，學生就會對這些詩人的風格有比較深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學生背誦詩詞的興趣，激發(fā)學生熱愛背誦的熱情。此外教師還可以傳授學生背誦詩詞的一些技巧，營造快樂放松的學習氛圍，讓學生科學愉快的背詩誦詞，從而在應對考試時能夠胸有成竹，也有利于學生文學素養(yǎng)和個人綜合素質的提高。

2.2 改進對詩詞的鑒賞環(huán)節(jié)

好的詩詞鑒賞步驟可以讓人非常清楚的理解詩詞的脈絡和內蘊的情感，而壞的詩詞鑒賞步驟不僅不能達到鑒賞詩詞的目的，還干擾了原本對詩詞的理解。高中語文詩詞鑒賞教學當今仍然采用的是以教師為主體，以標準模式為答題模板來進行學習，這樣的教學方式針對性太強而目的性過窄，只是功利的緊盯高考，關注學生得分，忽視了學生個人鑒賞能力的培養(yǎng)。因此要對高中語文詩詞鑒賞的教學環(huán)節(jié)進行改進，以確保學生能夠高質高效的學習詩詞鑒賞。教師要在教學過程中注重學生的主體地位，鼓勵學生自己去理解詩詞，然后再對學生理解偏差之處進行指導，使學生能夠更深刻的了解詩詞的內涵，更好的掌握一些詩詞鑒賞的技巧。在教學過程中要拋棄以往的背誦鑒賞模板的教學方式，詩詞鑒賞模板削弱了學生對詩詞的理解能力，使詩詞喪失了原有的韻味，變成了一堆可以用固定模式去分割的數(shù)據(jù)，這樣的教學方式不利于學生學習效果的提高。

2.3 組織詩詞鑒賞活動，鼓勵學生闡述觀點

詩詞鑒賞不是閉門造車的過程，從古至今在詩詞鑒賞時都有著各種各樣的詩會來共同探討對詩詞的理解和感受，從而從他人的鑒賞中修正自己鑒賞的不足之處，提升對詩詞的鑒賞能力。教師可以利用教學間歇，組織學生進行詩詞鑒賞活動，相互交流對詩詞的理解，也可以組織學生進行詩詞創(chuàng)作，學生間相互傳閱，取長補短，提高自身的文學修養(yǎng)。教師要鼓勵學生大膽闡述自己對詩詞的觀點，不管對錯都應予以表揚，然后再對學生觀點的不足之處進行指正，引導學生進行正確的詩詞鑒賞，通過這樣能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和獨立思考的學習習慣，有利于詩詞鑒賞能力的提高。

2.4 注重詩詞基礎知識的學習

在高中詩詞鑒賞中不乏這樣的例子：對詩詞的鑒賞很通暢，但是對于詩詞的基礎知識卻不牢固。教師要在教學過程中注重學生詩詞基礎知識的學習，只有基礎牢固才能夠更好的進行詩詞鑒賞，不鬧出貽笑大方的事情來。基礎知識的學習也可以促進學生的詩詞創(chuàng)作欲望，激發(fā)學生的學習熱情。在教學中注意對詩詞發(fā)展脈絡的梳理，可以使學生清楚的了解詩詞的發(fā)展歷史，對詩詞的創(chuàng)作背景的了解可以使學生更快的抓住作者的情感，有助于學生對詩詞鑒賞的準確把握。

3 總結

詩詞鑒賞對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)有著很大的作用，更對于提高學生個人的綜合素質有著巨大的影響。教師在教學過程中要采取恰當?shù)姆绞?，注重學生對詩詞的情感的理解，在詩詞鑒賞中做到理性與感性的良好結合，引導學生感受詩詞中所蘊含的精神，陶冶情操，做積極向上、熱愛學習的好學生。

【參考文獻】

[1] 齊秀萍.抓住意象，抓住詩詞的靈魂――高中語文古詩詞意象教學研究[J].新課程（教研版），2012，10（8）：63-65.

第9篇：中學線上教育范文

關鍵詞：初中英語；生本教育；學生主體；設計問題；改革評價

很多英語教師在實現(xiàn)生本教育中，存在很多問題，如，教師以問題促進學生的思考與探究，然而他們卻沒有涉及合理的英語問題，不是打消學生的探究興趣，就是無法引起學生的思考；學生的參與意識差，很多教師嘴上說“以生為本”，但并未改變傳統(tǒng)的教學方法；教師依然無法擺脫“應試教育”的影響，使得他們不由自主地將教學活動指向考試等。

一、幫助初中生樹立主體意識

新課改強調，學生在課堂上發(fā)揮主體作用，他們應該是教學活動的主體，教師只能作為指導者來引導學生進行學習，教師的“教”是為學生的“學”服務的。要想實現(xiàn)生本教育，幫助初中生樹立主體意識，首先，教師就必須要創(chuàng)設平等的課堂氛圍，消除師生之間的不平等關系，使學生能夠感到自在、輕松，愿意在英語課堂中發(fā)揮自己的魅力。其次，教師要在英語課堂上開展小組合作與個人探究學習活動，使學生之間存在合理的競爭關系，相互促進，共同進步。再次，教師要綜合考慮學生的家庭環(huán)境、智力水平、毅力水平等，因材施教，使教學活動符合每個學生的實際需要，按照教學大綱與教材的具體要求，使每個學生都能夠掌握有差異的英語知識與技能。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我讓學生進行自學，并為學生布置了幾項學習任務，讓學生通過自習，總結文中的重點詞匯與語法，如what、how引導的特殊疑問句以及be going to do sth這一將來時態(tài)的表達方式。很多學生在最開始接到這個任務時十分緊張，因為他們習慣依賴教師將所有知識點總結并呈現(xiàn)給他們。為了幫助他們消除緊張感，我鼓勵他們自學，只要邁出第一步就可以。學生在我的鼓勵下開始自學，雖然他們的自學能力較差，但是初步樹立了主體意識。

二、設計合理的問題

問題教學法是近些年開展探究教學活動最主要的教學方法，它對于增強初中生的探究能力與創(chuàng)新意識具有很好的促進作用?！白罱l(fā)展區(qū)”是引起現(xiàn)代教育研究工作者關注的教學名詞，在英語生本課堂中設計“最近發(fā)展區(qū)”的問題，就是指教師所設計的問題高于學生現(xiàn)有的知識水平，但是學生通過學習，能夠得出答案的問題。這種問題能夠誘發(fā)學生的學習動機，使其感受成功的喜悅，從而變得更加積極主動。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我問學生：“大家的理想是什么？”學生回答，作家、記者、老師等。然后，我用英語問學生：“How do you going to do if you want to be author/teacher...？”讓學生帶著問題學習課本的新知識，學會用英語來表述他們的理想。

三、改革評價制度

很多教學研究結果表明，近些年的教學評價已經(jīng)成為新課改無法突破的瓶頸。即使人們一直倡導要擺脫“應試”影響，但是考試依然是選拔人才的最主要途徑之一。英語作為一門國際性語言，在初中進行英語教育是為了讓初中生學會使用英語，而非使其在英語考試中取得好成績。因此，初中英語課堂必須要改革評價制度，綜合考查學生的英語知識與技能，以及他們在英語學習中形成的英語品質等。在實際教學中，我很少依據(jù)學生的某一次英語考試成績來評價學生。我們班有位學生的英語成績一直比較穩(wěn)定，處于中上游水平。然而，在某次考試中，成績突然下滑。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學迷上了看小說。然后，我對他說：“老師這段時間講的課是不是不太好？”這位學生很詫異，問我為什么。我接著說：“你這段時間很少主動回答問題，做作業(yè)也不積極，看起來對英語學習沒有興趣。老師不知道為什么，你能告訴老師嗎？”這位學生一開始比較扭捏，但是他還是將實情告訴了我。然后，我對他說：“老師也喜歡看小說。其實，英語也有很多小說十分有趣，你可以試試看，如果有不懂的地方可以來找我?！比缓?，我為這位學生選擇了一些比較有趣的、難度也不大的英文小說，逐漸培養(yǎng)他對英語的學習興趣，提高了他的英語能力與英語素養(yǎng)。

總之，教師要幫助學生樹立主體意識，使其能夠自覺參與英語教學；教師要設計符合學生“最近發(fā)展區(qū)”水平的英語問題，以疑激趣；教師要改革評價制度，以學生所獲得的發(fā)展為唯一評價手段，培養(yǎng)出一批高素質的人才。

參考文獻：