體育教育的問題精選(九篇)
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第1篇：體育教育的問題范文
我國的體育教育起步較早,但真正的發(fā)展最近幾十年,大部分老牌體育院校的實訓設(shè)施陳舊、落后,盡管這些年一直在呼吁要加強體育教育的建設(shè),但由于國家、地方政府的財力有限,發(fā)達地區(qū)有所改善,但西部及落后地區(qū)的體育投入還非常欠缺。先進的體育設(shè)施的建設(shè)是需要有相當?shù)莫劷鹜度搿?/p>
1.2體育教育教學方法結(jié)構(gòu)體系還不完善
在教學方法改革方面也進行了多方的探索,但至今我國還沒有一個完善、科學的體育教育教學方法分類體系。合理的分類是構(gòu)建、完善教學方法體系的基礎(chǔ)。忽視了教學目標與教學方法的關(guān)系,也忽視了教育對象的特殊性。教育對象是教學方法選擇的基本標準,選擇教學方法必須考慮教育對象等其他因素。體育教學方法的內(nèi)容顯得陳舊。教學方法分類體系是否科學,直接制約著教師方法選擇的行為,也即教師能否正確選擇教學方法在很大程度上取決與教學方法分類體系的科學性、合理性程度。縱觀體育教學20多年來的改革,取得了很多成績,但從目前情況看,仍未能擺脫舊的傳統(tǒng)教育方式,在有序的教學過程中,沒有長遠的整體設(shè)想,多采用單效能的教學手段,缺乏定性和定量的結(jié)合,不適應(yīng)當前教育發(fā)展的需要。
1.3體育教師隊伍整體素質(zhì)不高
我國體育教師隊伍建設(shè)存在一定的問題,改革開放以來,我國高校體育教師隊伍建設(shè)發(fā)生了巨大的變化,特別是近年來教育體制改革為體育教師隊伍的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。由于計劃經(jīng)濟體制下高校體育教師隊伍的管理方式和運行機制依然影響著人們的觀念和行為,使得高校體育教師隊伍建設(shè)仍面臨一系列的問題。目前,高校體育教師隊伍普遍存在著優(yōu)秀人才匱乏和人員過剩的問題,一方面急需的人才難以引進,原有的人才不斷流失,造成骨干教師隊伍的不穩(wěn)定;另一方面,人員過剩,富余人員難以流動。競爭激勵機制滯后。沒有形成合理的競爭激勵機制,人才不能合理流動、配置和使用。
2我國體育教育教學方法改革的對策
2.1加大對體育教學手段、教材內(nèi)容的改革力度
體育教育是專業(yè)教育,必須保證鮮明的專業(yè)特點和基本的專業(yè)質(zhì)量,一定的專業(yè)特長應(yīng)是未來人才全面素質(zhì)的重要組成部分。體主能教育要強化創(chuàng)新能力,學校在教學改革上,要注重調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,更新教學內(nèi)容,改進教學方法,提高教學手段。
2.1.1教材內(nèi)容的改革
目前體育教育教材不能完全適應(yīng)體育教育教學的需求,教材內(nèi)容滯后于技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學大綱、教材內(nèi)容已不能適應(yīng)新時代大學生體育教學的需要,必須進行徹底的改革。選擇最佳教學內(nèi)容,必須考慮學生獲得運動能力的長期效果和短期效應(yīng)的一把體育教學內(nèi)容與競技體育項目有機地結(jié)合,把增強學生的體質(zhì)和身心健康與社會體育密切聯(lián)系起來,以達到終身體育的目的。
選擇教學內(nèi)容時要體現(xiàn)高校體育的特點,項目要少而精,既要符合體育教學規(guī)律,又要符合學生的心理要求,盡量增補學生感興趣且愿意學的新教材。為此,必須研究先進的教育教學思想,結(jié)合科學技術(shù)的新發(fā)展、新成果和新動向,不斷充實和更新教材,將過時的內(nèi)容及時刪除,將新的、實用的以及具有地方特色的內(nèi)容適當充實到教材中來,借以豐富體育教育的教材內(nèi)容,做到教材內(nèi)容與實際教學內(nèi)容及培養(yǎng)目標相匹配。
2.1.2教學手段的現(xiàn)代化
信息技術(shù)為體育教育提供了現(xiàn)代化的教學手段,改變了傳統(tǒng)的教育方式和教學過程。信息技術(shù)作用的發(fā)揮,可以促進教育教學的改革,突破學時、課程、專業(yè)以及年級的限制,使教學方式靈活多樣。體育院校應(yīng)注重將信息技術(shù)手段用于教學,積極發(fā)展電化教學,充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等輔助教學載體,形成全新的現(xiàn)代化教學和學習模式。
2.2加大對體育教育教學改革投入
目前,國家及各省都出臺了不少加大體育教育投入的政策,但在實運作中,很難得到落實。而學校的建設(shè)、更新增加設(shè)備,幾乎全部靠學校自籌,這對于正處于轉(zhuǎn)型期的體育教育改革與發(fā)是極為不利的。因此,政府在加大體育教育投入的同時,必須確保對體育教育的優(yōu)先發(fā)展權(quán)。
2.3建立完善體育教育教學改革體系
現(xiàn)行的體育教育教學評價體系是以學科知識為中心,應(yīng)逐步建立新的評價體系,以學生全面發(fā)展為中心,以學生的素質(zhì)或能力發(fā)展水平、知識結(jié)構(gòu)、基本技能熟練程度為標準,以素質(zhì)測評、技能考核、知識考試為手段,從而促進學生素質(zhì)的發(fā)、知識的學習和技能的提高。在構(gòu)建體育教育教學體系方面,必須始終堅持與社會各方面、多層次的人才需求相適應(yīng),與社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。堅持體育教育與體育培訓并舉,初、中、高相互銜接,并與普通教育相互溝通的體育教育體系。這是從我國處在社會主義初級階段的國情出發(fā)而制定的。在速度結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式上,必須始終堅持實事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導的原則,不能搞一刀切。
2.4完善師資隊伍,促進體育教育改革
在人才競爭目趨激烈的新形勢下,我們要從學校手存發(fā)展的高度來認識人才工作,把體育教師隊伍的建設(shè)當作學校立校之本、建設(shè)之基、發(fā)展之源,大力實施人才戰(zhàn)略,全面提高教師隊伍的整體素質(zhì),為建設(shè)一流體育院校構(gòu)筑人才高地。要確立外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)并重的思路,隊伍建設(shè)的中長期規(guī)劃,使師資隊伍建設(shè)有規(guī)劃、有目標、有任務(wù)、有措施、有落實,調(diào)動各方面的積極性,形成上下聯(lián)動、齊抓共管的好局面。
3我國體育教育教學方法改革的發(fā)展
3.1社會需求原則,明確體育教育教學改革的發(fā)展定位
體育院校定位選擇和特色追求在謀求一流體育院校形成中具有極為重要的作用。以就業(yè)為導向,要解決好體育教育教學改革培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的定位問題。體育教育的自身地位是由社會需求決定的,越是符合社會需求的,就越是價值的。因此,體育教育必須確立科學的質(zhì)理發(fā)展觀,堅持市場需求原則,以就業(yè)導向,準確定位,培養(yǎng)市場真正需要的人才。
3.2加強品牌效應(yīng),提高體育教育在市場的競爭力品牌
主要體現(xiàn)在師資和專業(yè)兩在層面,發(fā)展競爭力主要反映在人才的培養(yǎng)質(zhì)量上。體育教育資結(jié)構(gòu)包括個體結(jié)構(gòu)和整體結(jié)構(gòu)。二者相輔相成。高學歷結(jié)構(gòu)群、高職稱結(jié)構(gòu)群必然涵蓋著有學科帶頭人、學術(shù)骨干而構(gòu)成的學術(shù)梯隊。因此,建設(shè)體育教育的師資隊伍,必須確立師資隊伍的發(fā)展。體育教育教學改革建設(shè)以應(yīng)用開發(fā)為主線,建設(shè)應(yīng)用性專業(yè),強調(diào)體育專業(yè)應(yīng)用價值。
第2篇：體育教育的問題范文
一、當前中國大學的體育教育改革潛在的問題
1、缺乏基本理論
近幾年，我國對大學體育教育改革的力度不斷加大，但大學的體育教育質(zhì)量依然沒有很大的提升，甚至是呈下降趨勢，究其原因則是沒有一個科學性的、系統(tǒng)性的、權(quán)威性的基本理論的指導，這種缺陷是極其致命的。只靠大量引進國外的新概念，使用一些十分牽強的專業(yè)術(shù)語，有時甚至不惜用杜撰的名詞進行組合使用，這種盲目引用絲毫不與本國國情相結(jié)合的概念術(shù)語，不僅不能促進大學體育教育的改革，相反，將使教育體育理論體系變得十分混亂?；纠碚撝R在十分科學、系統(tǒng)、權(quán)威的情況下，能夠很好地對實踐進行指導，不至于讓大學體育教育改革如此隨意和盲目。正因大學體育教育缺乏基本理論，所以，現(xiàn)代中國大學體育教育改革無法高效有序地開展。
2、陳舊的體育教學觀念和落伍的體育教學方法
我國大學體育教育改革起步晚，“體質(zhì)教育”的教育觀念根深蒂固，認為大學體育教育就是使大學生身體素質(zhì)提高，以鍛煉身體為唯一目的的課程教學?，F(xiàn)如今，大學體育教育迅速發(fā)展，國家將更多的目光放在了大學體育教育改革上，因此，我國必須首先關(guān)注到體育教學觀念的陳舊以及體育教學方法的落伍。今天的大多數(shù)大學，體育教學依然以教師為中心，遵循傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，側(cè)重對教學的技能和所能負荷的強度的追求，使得教學過程枯燥無味，按部就班地講解與示范更是缺乏課程創(chuàng)新的趣味性的表現(xiàn)。這種落伍的體育教學方法不利于大學生陶冶情操和尋找體育鍛煉中的娛樂性，使學生們處于被動接受的地位，沒有激發(fā)大學生群體對健身鍛煉的積極主動性，亦不利于終身體育意識的傳輸和培養(yǎng)。所以，陳舊的體育教學觀念和落伍的體育教學方法阻礙著我國大學體育教育的改革進程。
3、體育課程的設(shè)置與需求脫節(jié)
大學體育教育的改革中，體育課程是其靈魂。只有將體育課程安排好，才能培養(yǎng)更多的體育人才，提高大學生的體育素質(zhì)。但是當代大學體育課程普遍陳舊、單調(diào)，十分呆板，與大學生的生理需求脫節(jié)嚴重，體現(xiàn)的是科學性和時效性的缺失，并不利于大學生全身心的健康發(fā)展。而一直沿襲從前的以競技和考核為主的課程形式，引起眾多大學生的反感，使得大學體育教育的教學任務(wù)難以達成，大學生的體育素質(zhì)也難以得到提高。
4、大學生自身素質(zhì)難以全面發(fā)展
在大學生進行體育選項課的選擇過程中，他們更傾向于把自己的興趣愛好作為選擇的標準，往往忽視自身綜合素質(zhì)的提升，而單一的體育選項課不能使大學生的自身素質(zhì)全面發(fā)展。大學生的生理和心理正在逐漸發(fā)育成熟，但對于事情的判斷和思考仍有所欠缺，自控能力和自我約束能力較差，所以，僅靠大學生被動接受體育教育，并不能夠使他們自身素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、如何進行我國大學體育教育改革
1、創(chuàng)新體育教育指導理論
前面已經(jīng)談到，我國大學體育教育缺乏可提供指導的基本理論，因此，在現(xiàn)階段推動的教育改革中，我們必須投入更大的精力于指導理論的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新體育教育的指導理論，將其系統(tǒng)化、理性化、科學化，才能拒絕零碎而隨意的舶來品，才能拒絕盲目的杜撰現(xiàn)象。哲學作為全部科學理論的思想基礎(chǔ)，應(yīng)該對大學體育教育有著獨特的指導作用，所以在大學體育教育的改革中，我們不能忽視哲學思維，應(yīng)該用哲學思維推陳出新、革故鼎新，在推翻原來陳舊的教育觀念和方法的同時，尋找更符合時代特點的、積極的體育教育思想，使基本理論成為實踐的好向?qū)?。在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)體育教育發(fā)展的規(guī)律，提高大學生的自身素質(zhì)，增強其認識能力，從而提升其思維水平。
2、改變陳舊的傳統(tǒng)體育教學觀念和方法
從中國的本國國情看，中國的基本國策日益將范圍擴大至大學體育教育改革，所以，在我國大學體育教育的改革中，應(yīng)積極破除陳舊落后的教學觀念和教學方法，與時俱進。大到整個社會、國家，小到政府部門、學校的校領(lǐng)導，都應(yīng)該端正對體育教育的態(tài)度，重視體育教育改革。從而教師在體育教學時應(yīng)使用多套教學方法，告別單一的“教”與“學”，吸引大學生的興趣，充分調(diào)動大學生的積極主動性，并以學生為中心，讓學生做課堂的主人，不斷增強他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。由此看來，科學合理的課程能夠讓體育教育不再單調(diào)無趣，還能夠促進大學生創(chuàng)新水平的不斷提高。
3、合理構(gòu)建課程體系和設(shè)置課程
我國的大學體育教育改革的實踐重心應(yīng)放在體育課程的合理安排和合理構(gòu)建一整套體育課程體系上，教材的改革要以實用為主，除了理論知識的傳授之外，還應(yīng)符合大學生的身心發(fā)展特點，達到大學生的認知能力，以達到使學生身體素質(zhì)提高的目的，還能對大學生終身體育意識的增強起到積極的影響。由于我國獨特的國情，人們居住在不同的區(qū)域，有著不同的風俗習慣和喜好，所以，體育教材的制定必須符合我國的國情，以多樣性和包容性滿足當代大學生的不同需求，促進他們身心的健康發(fā)展，而在課程的設(shè)置問題上，我們應(yīng)科學合理的安排課程的時間和內(nèi)容，要有計劃的、充滿邏輯性的處理，提升我國大學生的整體素質(zhì)，提高我國體育教育的質(zhì)量。
4、推動大學生綜合素質(zhì)的快速發(fā)展
針對我國大學生以自身喜好為選課標準的現(xiàn)狀，大學體育課程應(yīng)增設(shè)交叉性質(zhì)的學科課程，不能出現(xiàn)單一的某種項目課程，而是選取一類性質(zhì)、方法相仿的體育項目讓大學生進行同場競技，避免過于重視技術(shù)而輕視理論的現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種方式能夠充分調(diào)動大學生的積極主動性，在進行團隊賽或小組游戲時，不僅能夠增加體育課程的趣味性，而且能夠增強大學生的團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，提升我國大學生的道德修養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述，在我國大學體育教育的改革過程中，既取得了可喜的成績，又暴露了許多存在于我國大學體育教育中的問題。為使我國大學體育教育改革順利進行，積極借鑒國外有關(guān)體育教育的經(jīng)驗和引進先進思想是十分必要的，本文對我國大學體育教育改革的現(xiàn)狀進行了深度的研究分析，總結(jié)出有利改革的措施，將對我國的大學體育教育改革有著導向作用，必然使改革不斷推進，向著遠方邁開步子。
第3篇：體育教育的問題范文
【關(guān)鍵詞】中學體育教學 素質(zhì)教育 主要問題 基本對策
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0143-01
在新課程改革下，體育教學得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，并且體育教學成為順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的一門學科。通過體育教學不僅可以達到鍛煉學生身體素質(zhì)的目的，而且有助于學生身心健康的發(fā)展。
一 素質(zhì)教育的基本含義
素質(zhì)教育主要是將提高、發(fā)展人的素質(zhì)以及潛能作為教育的最終目標，學校要制定合理的教學方針和科學的教學目標，提高中學體育課堂的教學效率。素質(zhì)教育將促使學生的全面發(fā)展為目的，改善傳統(tǒng)教學過程中存在的問題。素質(zhì)教育面向全體學生，注重培養(yǎng)學生的學習以及發(fā)展能力。同時在中學體育教學過程中，讓學生感受到體育教學的美育作用，感受到體育教學活動中蘊含的美，幫助學生提高審美能力。教師在體育活動中要培養(yǎng)學生的體育意識，引導學生的學習活動在體育課堂得到延伸。
二 中學體育教學實施素質(zhì)教育面臨的主要問題
1.體育教育觀念比較落后
當前，大部分學校并不重視體育教學對學生身心發(fā)展的重要性，尤其是到了考試期間，會用其他科目取代體育課，此時體育教學處于停滯狀態(tài)。有很多體育教師對體育學科研究不夠，也使得教學質(zhì)量不斷降低。除此之外，大部分中學體育教師沒有認識到中學素質(zhì)教育的重要性，體育教學的思想觀念比較落后，從而產(chǎn)生了很多不利的影響。
2.應(yīng)試教育體制影響著體育教學效果
現(xiàn)階段，大部分學校過于注重升學率而忽視了體育教學，不利于體育教學活動的順利開展。由于中考升學涉及體育科目的內(nèi)容非常少，學校在安排體育課的時候會按照傳統(tǒng)的觀念來進行，所以不能夠滿足素質(zhì)教育的要求。有部分學校沒有設(shè)置恰當?shù)恼n程，影響了素質(zhì)教育在中學體育教學中的實施效果。
3.教師素質(zhì)嚴重影響了體育教學
教師素質(zhì)會直接影響教學的質(zhì)量以及學生的發(fā)展。換句話說，中學體育教師要具備一定的政治意識、相當高的專業(yè)知識以及技能水平。在中學體育教學過程中，很多體育教師不注重開展體育教育教學活動，還有一部分教師對教育缺乏熱情，嚴重影響了學生對體育學習的態(tài)度，不利于整個素質(zhì)教育活動的順利開展。由于中學體育教師缺乏對學生的了解，使得在授課時無法因材施教，不利于取得良好的素質(zhì)教育教學成效。
4.體育教學設(shè)施不完善
當前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)廣泛推行素質(zhì)教育，然而卻由于多種多樣的原因，導致執(zhí)行力度不夠。部分學校所投入的資金、人員達不到素質(zhì)教育的基本要求，其中表現(xiàn)最為明顯的是缺乏完善的體育教學器材、設(shè)備。在發(fā)展比較落后的地區(qū)，缺乏完善的體育教學設(shè)施，使得當?shù)貙W校的體育教學活動難以順利實施。這些地區(qū)的體育教學受到經(jīng)濟發(fā)展的制約，因此無法順利推廣素質(zhì)教育。
三 中學體育教學實施素質(zhì)教育的基本對策
要想將素質(zhì)教育理念融入體育教學活動中，需要從多方面加以努力。
1.加強對中學體育教學活動的關(guān)注
在體育教學過程中，素質(zhì)教育起著非常重要的作用。中學體育教師要快速轉(zhuǎn)變自身的觀念，認識到體育教學的重要性。對此，中學體育教師應(yīng)該認識到在中學體育教學中實施素質(zhì)教育的必要性及重要性，促進青少年身心的健康發(fā)展。另外，為了能加強學校對中學體育教學的重視程度，要求教育局要從資金、體育設(shè)備等方面支持中學開展體育課程，促使越來越多的學生認識到體育教學活動的重要性。
2.提高中學體育教師的專業(yè)素質(zhì)
中學體育教師的素質(zhì)，可以將學校的教學質(zhì)量以及素質(zhì)教育的實施效果體現(xiàn)出來。各個部門要重視中學體育教師的專業(yè)素質(zhì)，與此同時教師應(yīng)不斷學習專業(yè)知識及技能，對教學發(fā)展趨勢及教育理念有一個新的認識。作為一名體育教師不僅要提高自身的專業(yè)素質(zhì)及能力，而且要努力提高自身的實踐能力，推動整個教學活動的可持續(xù)發(fā)展。作為中學體育教師，要不斷更新自身的教學觀念，讓更多的學生喜歡上體育這門學科。
3.改進中學體育考核以及評價方式
中學體育教師要不斷改進考核及評價方式，努力激發(fā)學生的積極性，此外教師要緩解中學生的心理負擔，促使教學質(zhì)量不斷提高。同時通過改進體育考試以及評價方法，確保素質(zhì)教育能夠順利實施。
四 總結(jié)
在中學體育教學過程中，通過實施素質(zhì)教育，不僅可以達到強身健體的作用，而且可以為學生的智力發(fā)展提供重要保障。各個部門要注重解決中學體育教學過程中的問題，促使中學體育教學朝素質(zhì)化教育的方向發(fā)展。
參考文獻
[1]張慧娜.如何在中學體育教學中實施素質(zhì)教育[J].當代體育科技，2013（5）
第4篇：體育教育的問題范文
中學體育素質(zhì)教育問題措施在我國推行體育素質(zhì)教學以來，體育教學在學校中的地位不斷提高，有效地促進了學校體育的發(fā)展。體育是保證提高國民身體素質(zhì)及創(chuàng)新能力一個非常重要的手段，不但能夠有效增強學生的體魄、陶冶其性情，促進身心健康發(fā)展，更能培養(yǎng)學生的集體觀念、愛國觀念、堅韌的品質(zhì)及健康的心理。
一、中學體育教學實施素質(zhì)教育存在的問題
1.領(lǐng)導觀念比較落后
在應(yīng)試教育體制下，大部分學校的領(lǐng)導都非常重視學校的升學率，所以緊抓“語、數(shù)、外”等“主科”，對于音樂、體育、美術(shù)等“副科”則很少重視，認為這些科目可有可無，打高分才是硬道理，所以一到期末或者初三高三的時候，就盡量少上體育課，能免則免，這種態(tài)度和觀念直接影響到教師的態(tài)度，從而很難保證素質(zhì)教育的質(zhì)量。
2.缺乏完善的體育設(shè)施
現(xiàn)階段，很多學校的體育設(shè)施都無法很好地滿足素質(zhì)教育的要求。雖然相應(yīng)的政府及主管部門多次要求學校配備相應(yīng)的器材，建設(shè)相應(yīng)的場地，可在實際執(zhí)行中大部分學校都達不到標準，尤其是那些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟比較落后，基本的教學設(shè)施都很難保證，更不用說體育教學設(shè)施了。
3.教師的觀念相對落后
雖然很多中學體育教師在教學觀念上都有所提高，認為在中學中有實行素質(zhì)教育的必要，可對素質(zhì)教育的認識還不夠深刻，他們的教育觀念及教學思想都比較落后，不能準確理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，同素質(zhì)教育發(fā)展還有一定的偏離，從而影響了中學體育素質(zhì)教學的發(fā)展。
4.教師的素質(zhì)有待提高
毋庸置疑，教師的專業(yè)素質(zhì)優(yōu)劣同教學效果會成正比。教師的素質(zhì)分兩個方面，一方面為業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面則為政治素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)又分為文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)階段，一些中學體育教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高，所以在組織教學活動的時候講不清，甚至會做一些錯誤的示范；一些教師因為文化素質(zhì)較低，無法獲得學生們的敬佩，從而失去上體育課的興趣。在政治素質(zhì)方面，不求上進，認為做體育教師無聊，不能積極備課，教學上沒有計劃和目標，從而將體育課上的枯燥乏味，素質(zhì)教育很難進行。
5.升學制度的影響
現(xiàn)在的升學制度對中學體育的要求主要有兩種情況，中考增加了相應(yīng)的體育科目，升學中沒有體育課的內(nèi)容。這兩種狀況嚴重影響了中學體育教學中實施素質(zhì)教育。中考的體育科目長時期不變，設(shè)置的不合理，所以部分學校就只按照考試內(nèi)容進行教學，根本不根據(jù)教學大綱教學，這樣就嚴重的影響了學生體育素質(zhì)的發(fā)展。因為體育不是升學的考試內(nèi)容，所以體育教學也只是個形式，每周開設(shè)的課時非常少，畢業(yè)班幾乎都不開設(shè)體育課。
二、提高中學體育教學素質(zhì)教育質(zhì)量的措施
1.提升學校領(lǐng)導對體育的重視程度
要想真正發(fā)揮學校體育對素質(zhì)教育的作用，就必須先轉(zhuǎn)變領(lǐng)導的教育觀念及思想。中學校長的辦學思想會直接關(guān)系到體育教學的質(zhì)量，因而領(lǐng)導對學校體育的重視程度非常重要。相應(yīng)的教育主管部門必須定期組織培訓，強化學校領(lǐng)導對體育法、教育法、教師法及《學校體育工作條例》的相應(yīng)規(guī)定，從而使其深刻認識到在中學體育教學中實行素質(zhì)教育不僅是重要的，更是必要的；還要使學校領(lǐng)導充分認識到體育教育會直接關(guān)系到青少年的身心健康發(fā)展，直接關(guān)系到學生的體育習慣及意識；必須杜絕學校領(lǐng)導們的“重智輕體、放任自流”的思想觀念，牢固樹立健康第一的教育理念。
2.創(chuàng)新體育考試及評價的方法
在進行體育考試創(chuàng)新的時候，必須堅持這樣的思想觀念：有利于中學生的身心健康，進行全面而綜合的評價；有利于激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性，喜歡上體育課，上好體育課；有利于減輕中學生的學業(yè)負擔，方便中學生考試。因而創(chuàng)新體育考試內(nèi)容的時候一定要全面有效的遵循并推進素質(zhì)教育。在考試內(nèi)容方面，要具備一定的隨機性和基本性，從而有效反映學生們平常的學習水平及身體狀況，選擇那些難度不高的鍛煉項目則可以激發(fā)學生們參加體育鍛煉的積極性。在評價方法上，堅持激勵原則，促進學生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，逐漸的淡化體育教學評價的選拔和甄別作用。
3.積極提高體育教師素質(zhì)
體育老師的素質(zhì)高低，會對學校體育教育工作質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，更會影響到素質(zhì)教育的全面實施，所以相應(yīng)的主管部門及學校必須有效培訓體育教師的專業(yè)素質(zhì)，體育教師也要不斷學習專業(yè)的理論知識，積極更新自身的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的教學動態(tài)，從而有效增強教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。對體育教師的培訓工作是一項細致而長期的工作，對體育教師的隊伍建設(shè)優(yōu)質(zhì)非常重要的作用。培訓中學體育教師的內(nèi)容必須注重實效性，因材施教，學用結(jié)合，從而提高體育教師的實踐及理論能力。
三、結(jié)論
隨著社會的不斷發(fā)展，我國需要大量具備較高的綜合素質(zhì)的人才，而強健的體魄更是建設(shè)祖國的基礎(chǔ)和前提。中學體育是培養(yǎng)學生良好的體育習慣的重要場所，在中學體育教學中實施素質(zhì)教育，不僅能夠有效促進學生們的身心健康，更能夠培養(yǎng)學生們健康的性格。雖然素質(zhì)教育被大力倡導，但在實際實施過程中卻存在諸多問題，所以相應(yīng)的主管部門及學校領(lǐng)導、體育教師必須針對問題找到科學的解決方法，從而不斷提高中學體育教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]楊貴仁.構(gòu)建21世紀學校體育新格局，為培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而奮斗[J] .中國體育科技，2001，（01）.
[2]李相如，李瑞林，王少甫.素質(zhì)教育與學校體育模式[J].中國體育科技，2001，（05）.
第5篇：體育教育的問題范文
關(guān)鍵詞 體育教學 素質(zhì)教育 實施 策略
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
所謂素質(zhì)教育是指根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，充分發(fā)展人的天賦條件，通過科學的教育手段，促進人的素質(zhì)發(fā)展，提高人的素質(zhì)發(fā)展水平和質(zhì)量的教育活動。素質(zhì)教育內(nèi)容非常廣泛，對具體的人來說，包容了人的自身及所有的知識與實踐活動，并體現(xiàn)出針對性提倡素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然需求。素質(zhì)教育“所關(guān)心的是整個的人，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活”。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，是當今發(fā)展的必然走向。同時，也符合建設(shè)在中國特色社會主義理論的需要。
二、體育教學與素質(zhì)教育的關(guān)系
體育作為全面教育的一個重要的組成部分，在這一點的作用尤其明顯。學校體育在素質(zhì)教育中具有其他學科不可替代的作用。
首先表現(xiàn)在增強學生體質(zhì)。學校體育對增強學生體質(zhì)的作用是不言而喻的。同時，它還可以培養(yǎng)學生終身體育的意識和自覺鍛煉身體的興趣、習慣與能力，使學生走向社會后，不僅有一個健康的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量。
其次促進學生智力發(fā)展。體育運動能促進人的大腦發(fā)育，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的身體物質(zhì)基礎(chǔ)；還可以直接促進觀察力、記憶力、想象力和思維力等的發(fā)展。
另外體育教學還有利于培養(yǎng)競爭意識和進取精神。運動者都有盡快實現(xiàn)目標的心理動機。為此，他們必須付出大量的創(chuàng)造性勞動，全身心地投入到競賽或練習中去，這樣就有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神。
體育教學對培養(yǎng)學生頑強的意志也表現(xiàn)出積極作用。健康的審美觀，高尚的情操和良好的意志品質(zhì)是現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系。在體育教學訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理和心理上的困難或障礙，并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力。所以，體育教育過程可以有效地培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。
三、體育教學中素質(zhì)教育的實施
（一）在體育教學目標中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念
由于受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)階段學校體育教育難以突破傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)方向過窄；側(cè)重于強調(diào)學生學習知識，技術(shù)，掌握方法提高能力。受競技運動目標的制約，教師只重視“教”，追求技術(shù)的傳授，把體育教學作為“純生物”的改造過程，沒有把教學的認識、情感和技能等各種目標協(xié)同達成，沒有強調(diào)知、情、意、行的有機統(tǒng)一和均衡發(fā)展也沒有完全體現(xiàn)體育教育對素質(zhì)教育的作用。因而在體育教學目標中要注意貫穿素質(zhì)教育基本理念。
（二）在體育教學內(nèi)容上拓展素質(zhì)教育的內(nèi)涵
目前大、中、小學校體育教學項目重復嚴重，競技運動項目仍占統(tǒng)治地位，理論教學仍處于可有可無的地位，一些現(xiàn)代體育項目、余暇娛樂項目、體育游戲等難以進入體育課堂教學。一方面，教師與學生仍然圍繞考試達標來實施教與學，往往造成課堂教學效益不高；另一方面，過分強調(diào)共性而忽視個性的發(fā)展，制約了學生的特長和潛力的發(fā)揮，使教學成為被動過程。在教學形式上，“基礎(chǔ)課”、“專選課”以及“三段式教學”仍然是大多數(shù)學校的“公共模式”。廣大體育教師要注意在體育教學內(nèi)容上不斷拓展素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提高學生素質(zhì)與能力，是學生能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學與素質(zhì)拓展的需求。
（三）從體育教學評價中實現(xiàn)素質(zhì)教育
當前大多數(shù)學校只以最后的體育成績來衡量體育教學，而不注意對體育教學過程的評價。多年來，對所有學生采用競技能力的統(tǒng)一考核標準，沒有從素質(zhì)教育的層面來實現(xiàn)體育教學評價的目標，所以，要在體育教學評價中體現(xiàn)學生的認知、情感、意志、合作精神等多方面因素。當今倡導的素質(zhì)理念的積極意義在于：拋棄舊的辦學模式，創(chuàng)造一個適于學生成長的教育環(huán)境——“學習共同體”，“講究公平、追求卓越”。所有學生享有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)力，即人人都能接受是與其自身需要與特點的教育，滿足每一個學生的“教育需求、身體需求、情感需求、道德需求”，形成“知識社會所需要的更高的讀寫能力、技術(shù)能力、終身學習的能力”，求得每一個學生身心的和諧。擺正教與學的位置甘愿充當學生的鋪路人，為學生提供有民主氛圍的良好學習環(huán)境與評價體系。在這種環(huán)境與評價體系中，學生才能有創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
四、結(jié)論
在體育教學中，體育教師應(yīng)根據(jù)學生特點，善于發(fā)現(xiàn)和善于提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生去積極思考，培養(yǎng)與提高學生的基本素質(zhì)。使用方法可以從客觀實際與學生已有知識出發(fā)，緊密結(jié)合教學內(nèi)容，注意新舊知識的聯(lián)系，引而不發(fā)，讓學生自己去解決問題。還可以結(jié)合教學技術(shù)技能要點，讓學生通過積極思維，提出新的創(chuàng)建和解決問題的途徑。體育教師應(yīng)善于發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)自主學練能力。體育教學應(yīng)放棄“滿堂灌”的教學方式，給學生一定的時間，發(fā)揮他們的想象即創(chuàng)新思維。如體育課讓學生隨機編一套操，或自己設(shè)計準備活動、整理活動等等，都可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與主動性。創(chuàng)造性和獨立性、自覺性相關(guān)聯(lián)的，課堂上總是老師的統(tǒng)一要求，無自主、無獨立思維的機會，學生就無從去表現(xiàn)，更談不上什么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在體育教學中應(yīng)注意發(fā)揮學生的主體作用。在這一學習過程中，學生通過自我探索、創(chuàng)新、鍛煉的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)變過去的學習方式，由“跟著練”轉(zhuǎn)向“自主練”，由“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，從而從根本上改變過去的在嚴明的課堂紀律下“執(zhí)行任務(wù)”式的學習模式。應(yīng)讓學生有更多的時間和機會“自主練”，并在“自主練”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終達到培養(yǎng)與提高學生素質(zhì)與能力的目的。
廣大體育教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強體育教學工作中的素質(zhì)教育。同時要結(jié)合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質(zhì)教育的科學內(nèi)涵，提高受教育者的體育素質(zhì)與能力，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展跨世紀人才。
參考文獻：
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[2] 趙小麗.論體育教學與素質(zhì)教育[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報.2002.
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第6篇：體育教育的問題范文
【關(guān)鍵詞】體育 美育 培養(yǎng)
學校教育中的體育教學，以培養(yǎng)人才為旨，配合德育、智育、美育，培養(yǎng)學生的體育意識和體育能力，使之身心全面發(fā)展，健康成長。體育活動過程中包含形式美、姿態(tài)美、動作美等諸多美育的因素。在體育教學實踐中，如何使學生養(yǎng)成良好的審美情操、審美意識和審美方法，提高對美的感受、鑒賞、表達能力，在增強體質(zhì)的同時，健全精神，完善人格。我本人的教學思考和體會是：
一、應(yīng)充分認識和理解體育教學中美育教育的意義與功能
美育在體育教育中，歸納起來，主要有以下幾方面的功能：1. 培養(yǎng)身體美。身體美是體育自然美的表現(xiàn)，人的身體生長發(fā)育是依美的規(guī)律進行的，它表現(xiàn)出身體、線條、姿態(tài)的造型美，筋骨、肌肉、膚色的肌體美和生命活力的生氣美。2. 培養(yǎng)精神美。一個擁有完善人格的人，健全的精神寓于健全的身體，其精神美與身體美是密不可分的，精神美可以使體育運動放出光和熱。3. 培養(yǎng)技巧美。體育中精湛的技巧與身體美、精神美交相輝映，形成一個體育健兒的完美形象，技巧美包括動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏明快、反應(yīng)敏捷等。
體育教育中美育教育的意義，主要體現(xiàn)在教育目標的設(shè)定。新課程標準將培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”確定為新的教育目標，在我看來，德、智、美，為心理發(fā)展目標，體、勞，為生理發(fā)展目標?！拔逵蹦繕?，相輔相成，有機結(jié)合，復合體，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育內(nèi)涵。“五育”之中，美育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)，它與智育、德育、體育是互相聯(lián)系、互相依存、互相促進，相輔相成的，也是體育教育應(yīng)該給予充分關(guān)注和認真實踐的重要環(huán)節(jié)。
二、應(yīng)科學構(gòu)建體育教育中美育教育的目標
在美育活動的拓展與延伸中，美育目標的構(gòu)建力應(yīng)求遵循：施美于運動之中，置體育于美中，體育在美中升華、美在運動中多彩的思路中進行。所謂施美于運動之中，就是在體育教育內(nèi)容中，施以美學理論與實踐教育，使美育融于體育內(nèi)容之中。所謂置體育于美中，就是揭示體育中美學現(xiàn)象與規(guī)律，研究怎樣將體育教育活動，提高到美學高度，以獲得最佳效果。所謂體育在美中升華、美在運動中異彩，是指在體育活動中，讓受教育者主體，從生理層次進入功利層次、再上升到道德層次，從而升華到美學層次，在體育運動中忘卻自我、和諧身心、豐富靈性、發(fā)揮潛能，從而使人格得到美化。美育教育在體育教育中的目標是：1. 明確美育的目的和任務(wù)。2. 掌握美學基本知識。3. 參加美育實踐活動。4. 研究和開發(fā)體育中的美。也就是說，在自然界與科學界，社會美與心靈美，藝術(shù)美和方法論等幾種關(guān)系中，施美于體育、置體育于美中，即以“體育”為載體，深入拓展美育的內(nèi)涵。
三、應(yīng)認真理清構(gòu)建體育教育中美育教育的目標依據(jù)
在我的教學生涯里，通過深入學習和領(lǐng)會新課程標準，并在教學實踐中反復應(yīng)運和體會，我認為，要正確處理好體育教學中的美育教育問題，應(yīng)堅持從理論、歷史和現(xiàn)實幾個方面，認真思考和尋覓構(gòu)建美育目標的客觀依據(jù)。
（一）理論依據(jù)
美育的最終目的是養(yǎng)成豐富的具有完美個性的人，即人格美。而人格美的基點是心靈美、精神美，外部表現(xiàn)則為身體美，而體育教育也正是要培養(yǎng)身心健康的合格人才。美育的預(yù)期功能，是由其本質(zhì)特征決定的。就廣義而言，可理解為按照美的規(guī)律施行的一切教育，而不是專指某種藝術(shù)技巧的教育。美育的首要任務(wù)，是使教育者把握“美的規(guī)律”，即“以非常突出、生動、鮮明的形象，充分而有力地表現(xiàn)出事物的本質(zhì)或普遍性”。體育教育中美學知識的起點，應(yīng)是從事物內(nèi)部普遍性與外部個性的高度統(tǒng)一中去把握“美的規(guī)律”，識別什么才是美。只有這樣，主體在審美活動中方可將感情與理論、經(jīng)驗與判斷、共姓與個性、現(xiàn)象與本質(zhì)、美與健統(tǒng)一起來。發(fā)揮美育在體育教育有功能。
（二）歷史依據(jù)
在中華民族悠久的文明史中，美育有著漫長的演變過程，體現(xiàn)著獨特的時代隆和民族特征。在奴隸社會的周代，其所倡導的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育中，居第二位的“樂”則是美育。美育教育，是中華民族精神文明源遠流長的歷史結(jié)晶。自古以來，有一個現(xiàn)象最能說明問題，即不論是才子、閨秀，還是政治家、軍事家、科學家等，都將琴、棋、詩、畫作為自我養(yǎng)成的必修課。在民族傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，儒家的“濟世”，道家的“超凡脫俗”，佛家的“空虛明凈”等，無論是以登峰造極的高度俯瞰人生，還是以求心性的潔凈、精神的自由、生命的超越等來修煉自己，都是民族特有的傳統(tǒng)美學思想的充分體現(xiàn)。
（三）現(xiàn)實依據(jù)
第7篇：體育教育的問題范文
關(guān)鍵詞 中學 體育教學 素質(zhì)教育
中學體育教學對素質(zhì)教育觀念的引入，逐步改善中學體育的傳統(tǒng)教學。中學體育教學中融入素質(zhì)教育元素，讓教學更人性化，更能培養(yǎng)學生熱愛運動，進而到達強身健體的教學目的。那么，在中學體育教學該如何引如素質(zhì)教育觀念呢？一、如何在中學體育教學中引入素質(zhì)教育觀念（一）針對學生自己的特長，讓學生自己做主。
有的學生喜歡田徑，有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡足球，老師在教學過程中，完全可以把有相同興趣愛好的學生聚成一組，對某一組的某一特長進行單獨的講解，這樣教學既輕松，又有效率。針對學生自己的特長，讓學生自己做主選擇，有針對的學習更有利于興趣的培養(yǎng)。相比，每節(jié)課大家都學的是一樣的內(nèi)容，對于不感興趣的學生來說算是一種煎熬。
（二）人性化教育。
處在青春期的中學生，“叛逆”是中學生最突出的表現(xiàn)。
由于理想與現(xiàn)實、情感與理智等多方面的困惑得不到答案，在心里就產(chǎn)生了“叛逆”心理。對于這種“叛逆”心理，老師在教學中一定要多引導，多鼓勵，少批評。例如，在教某個技術(shù)動作的過程中，總有些學生掌握不了技術(shù)要領(lǐng)，對技術(shù)動作做錯或做的不規(guī)范，這時，就得要求老師人性化的教學，多多鼓勵引導，如果用些簡單粗暴的辦法來懲罰學生，結(jié)果只會讓學生產(chǎn)生心理恐懼，久而久之，便放棄了體育興趣愛好。素質(zhì)教育不僅在于學生自我做主，而且也在于老師的鼓勵很引導。
（三）進行心理方面的教育。
身體的健康除了外在體魄的強壯，還應(yīng)包括內(nèi)在心理的健康。青春期最最痛苦的莫過于性心理的變化。老師可以安排相應(yīng)的課程講述青春期的性心理方面的知識，幫助中學生安全健康的渡過青春期的困惑。除此之外，在體育教學過程中，讓學生們知道，一份汗水才有一分收獲，只有拼搏進取才會有贏的希望。讓學生們在體育活動中培養(yǎng)自信樂觀、積極向上的健康心理。
二、在中學體育教學中素質(zhì)教育所存在的問題（一）傳統(tǒng)觀念影響著素質(zhì)教育教學的不徹底。
“素質(zhì)教育”的口號已經(jīng)提出來了很多年，但實施起來仍然有很大的困難，尤其在農(nóng)村中學，傳統(tǒng)體育教學觀念嚴重制約了中學體育的素質(zhì)教育教學。很多中學教育工作者認為，體育課就是讓學生們跑跑步，打打球，隨意玩玩就可以的。這樣的傳統(tǒng)教學態(tài)度，對體育教學是極其不負責任的，老師不愿改變教學方法，是某些老師腦子沒有素質(zhì)教育教學的概念。落后的傳統(tǒng)教學觀念嚴重影響素質(zhì)教育教學的開展。
（二）體育課程安排過少。
有的學校為了升學率，為了教學任務(wù)，安排的體育課程過少，一周保證不了了一課時，有的甚至直接取消體育課程。對體育課程的不重視，學生很難在體育課上得到應(yīng)有的體育教學，時間久了，只會讓學生認為，體育課就是散步，就是到處跑著玩，完全無紀律無組織。過少的體育課程安排，正常的體育教學都很難保質(zhì)保量的完成，更別提對學生們的心理方面的教育。
三、對在中學體育素質(zhì)教育教學中所出現(xiàn)問題的提議（一）引進高素質(zhì)的體育教師。
要想素質(zhì)教育教學在中學體育教學中得到很好的發(fā)展，引進有較高素質(zhì)的體育教師是首要的。受過大學教育的體育教師，更能理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，知道學生的興趣所在。通過引進有大學學歷高素質(zhì)的體育教師，不僅讓整個教師隊伍得到提升，而且對待教育工作更有激情、更有效率。素質(zhì)教育不僅在學生身上體現(xiàn)，更在老師的身上體現(xiàn)，什么樣的老師帶出什么樣的學生。
（二）重視對學生的心理教育。
重視中學生的心理教育也是體育素質(zhì)教育教學的體現(xiàn)。素質(zhì)教育本就“以學生為本”，體育不僅讓學生如何喜歡上運動，更重要的是在運動項目中培養(yǎng)學生堅韌、敢吃苦、敢拼搏的精神。
對中學生的心理教育有兩方面，一方面是性心理的心理教育，幫助中學生順利渡過青春期；另一方面就是挫折心理教育，由于心智發(fā)育的不成熟，很多學生還是不敢面對挫折失敗，在失敗的陰影中形成自卑極端的性格，這些都是不利于中學生健康發(fā)展的。
重視對中學生的性心理教育和挫折心理教育，讓學生健康的走過中學時代。
（三）加強對素質(zhì)教育的宣傳。
很多學校沒有采取在中學體育教學中采取素質(zhì)教育教學，是因為對素質(zhì)教育的不了解和不熟悉。加強中學校園素質(zhì)教育的宣傳，讓更多的老師了解知道素質(zhì)教育，并在具體教學過程中讓學生們真正感受到體育的素質(zhì)教育教學。
總之，中學體育素質(zhì)教育教學是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過讓學生自我選特長、人性化教學、心理方面的教育等措施讓素質(zhì)教育教學融入中學體育教學，雖然在體育素質(zhì)教育教學中存在素質(zhì)教育教學的不徹底、體育課程安排過少的問題，但可以通過引進高素質(zhì)的體育教師、重視對學生的心理教育和加強對素質(zhì)教育的宣傳來解決這些問題。
參考文獻：
[1]孫海蘭.西部地區(qū)中小學學校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策的研究[J].北京體育大學學報，2006，07.
第8篇：體育教育的問題范文
前言
在經(jīng)濟不斷進步的社會里，健康已成為社會不可忽視的問題，而學校體育健康教育也成為健康教育的重要組成部分。在最近的幾年中，據(jù)學校體育健康教育的現(xiàn)狀分析，學校體育健康教育的發(fā)展跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展，改革也不明顯，而學生的體質(zhì)下降趨勢和出現(xiàn)的心理承受能力也令人擔憂。
一、目前學校體育健康教育出現(xiàn)的問題
1.學生在體育健康教育這一塊不夠重視，沒有形成自我意識
學校體育健康教育開展與否的一個重要因素來自于學生本身，他們的重視度如何也是健康狀況好壞的一個重要的組成部分。在最近幾年的全國小學生體質(zhì)健康調(diào)研中顯示：小學生的身體素質(zhì)，如：耐力素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)等均有所下降；體能呈急劇下降趨勢；肥胖兒童及超體重兒童比率呈急速上升趨勢；城市學生的近視率居高不下，農(nóng)村學生近視率呈上升趨勢；農(nóng)村學生口腔保健仍處于較低水平，部分少數(shù)民族學生生長發(fā)育絕對水平仍然較低；城鄉(xiāng)之間、發(fā)達地區(qū)和相對不發(fā)達地區(qū)之間學生生長發(fā)育水平極不平衡。
2.學校體育健康教育在學校的地位不夠重要
學校體育健康教育的實施與其他應(yīng)試教育相比，其開展的速度比較慢，開展的程度不是很理想，在部分縣城鎮(zhèn)小學有條件的學?；鹃_展了，但是一般都是由體育老師或者其他任課老師兼任，并沒有專業(yè)的老師上課，所教授的健康教育內(nèi)容在深度上都遠遠不能滿足當代學生對健康知識的需求。但是在農(nóng)村的學校，開課率很低，很多學校連基本的課本都沒有，更別提開展這門課程了，即使在課程表中安排了課程，也是上其他科目，安排在課程表中只是用來應(yīng)付上級教育部門的檢查。體育課的“放羊式”已成了目前普遍的教育方式，這個遠遠無法保證學生的體育鍛煉時間與強度。有的雖然時間上有保證，但是怕出意外，學校體育課如同“休閑課”，達不到鍛煉的目的。其結(jié)果證實：小學生的身體素質(zhì)逐年下降。
3.學校對于開展的課程設(shè)計太單一
學校是開展體育健康教育的有效場合，體育教育的教學形式單一，內(nèi)容枯燥，不能理論結(jié)合實際操作，導致了學生缺乏學習興趣。而且，由于體育課一般為每2周1個課時，課與課之間間隔時間較長，因此，不能引起學生的重視。而且在開展的過程中，教師大部分都是照本宣讀，沒有生動的教學方式，教學方法一般以“填鴨式”為主，參與式等先進的教學方法未能充分利用，使得多數(shù)學生對現(xiàn)代體育教育的觀念缺乏正確的全面認識。
4.老師不夠重視學生的生理、心理和社會適應(yīng)方面的全面發(fā)展
教師不僅是一個“傳道授業(yè)”者，同時應(yīng)成為學生的良師益友，除了教授學生的知識外，還應(yīng)了解學生的日常生活，關(guān)心學生在情緒、社會、智能和身體方面的發(fā)展，但是在當今的社會中，學生和教師之間的城墻也越來越高，學生畏懼教師的現(xiàn)象也很普遍，教師對學生的態(tài)度是直接影響學生學習生活的主要原因，教師一味地看重于成績，使學生得到的關(guān)心也愈來愈少，所謂的全面發(fā)展遠遠落后于實際情況。
二、提出目前學校健康教育存在問題的一些對策
1.形成自我意識，學會控制自己
學生在學校的過程中是一個受教育的角色，一般是呈被動狀態(tài)，所以，學生應(yīng)該從被動的角色轉(zhuǎn)換到主動的角色上去，主動地與老師同學溝通，積極參加學校的集體活動，形成一個自主的參與意識；在小學階段，學生擁有較強的活躍性、對新鮮事物的好奇，但注意力難以持久，所以在這個時候，學生應(yīng)學會自我調(diào)節(jié)，通過各種形式給自己樹立一個正確的目標，加強自己良好的個人生活習慣和學習習慣，使自己的身心得到健康的成長。
2.加強領(lǐng)導，從學校環(huán)境著手
小學體育健康教育在學校中不是可有可無的，應(yīng)該按有關(guān)要求，從健康素質(zhì)教育出發(fā)，從培養(yǎng)合格人才的戰(zhàn)略高度，全面搞好體育健康教育。青少年的可塑性和模仿性較強，教師的一舉一動、學校的一草一木以及校園環(huán)境氛圍、各種開展的校園活動、校風、學風和校園建設(shè)以及全校師生員工的實際健康狀態(tài)，互相尊重，尊師愛生、和諧融洽的人際關(guān)系等時刻影響著他們的身心成長。
第9篇：體育教育的問題范文
關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學；素質(zhì)教育；陽光體育
一、高職體育教學素質(zhì)欠缺的原因1體育器材和設(shè)備投入不足
在高職院校的體育教學當中，因高職院校的教學目的是促使學生掌握技能和專業(yè)素質(zhì)，所以整個教學環(huán)境都傾向于培養(yǎng)專業(yè)技能，從而導致學校在體育器材和設(shè)備上的投入嚴重不足。體育器材類型簡單，基本停留在籃球、足球、排球等傳統(tǒng)項目上，當然無法滿足體育素質(zhì)教學的需求。在體育設(shè)備上，絕大多數(shù)高職院校沒有獨立的體育場所，沒有專業(yè)化的足球場地。即便有足球場地，學?？紤]到后期維護的問題，往往不對學生進行開放，只是在開展運動會等集體活動時，才會對外開放。
2教師素質(zhì)低，重視程度也不夠
在高職院校的體育教學中，部分高職院校，并沒有專業(yè)化的體育教師，體育老師多是一些政工干部兼任，體育教師的專業(yè)化素質(zhì)低，高職院校的體育教學素質(zhì)無法保證。另外，即便一些高職院校擁有專業(yè)的體育老師，但與普通院校的體育課相比，高職院校的體育教師對體育課程的重視度不夠，在體育課上，學生多是自由活動，缺乏專業(yè)化的教學和練習。
3學生缺乏體育鍛煉的熱情
在高職院校的體育教學當中，學生對體育課程的熱情和興趣普遍較低。一方面是因為體育課程的設(shè)置不合理，缺乏吸引學生興趣的特色課程；另一方面，高職學生本來對體育課程的熱情就不足，缺乏一定的體育鍛煉意志和意識。
二、提高高職體育教學素質(zhì)的措施1體育部門重視并精心策劃活動
作為高職院校體育教學的主管部門，體育部門或者教務(wù)部門要足夠重視高職院校的體育教學，要認識到體育教學對學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要意義，加大對體育設(shè)備和器材的投入。同時體育部門要精心地策劃體育活動，引導學生積極從事體育鍛煉。高職院校的體育主管部門可以按照季節(jié)、按照年度來推進一些集娛樂性、趣味性和競技性于一體的陽光戶外活動，比如春季，可以組織全校拔河比賽或者跳繩、踢毽子比賽，這種具有童趣的活動很容易激發(fā)學生的興趣。冬季可以組織一些短跑類的競技活動。當然對于這種田徑類的活動，教師要創(chuàng)新形式，不能照搬傳統(tǒng)的比賽模式，而應(yīng)通過一些新穎的組織模式來包裝田徑類項目。
2構(gòu)建多樣性的新型教學組織形式
要想提高高職院校的體育教學素質(zhì)，就需要高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專職教師，提升教師的體育專業(yè)素養(yǎng)。體育老師要提高對體育課程的重視程度，并不斷改進教學方式，構(gòu)建多樣性的新型教學組織模式。形式新穎的教學方法可以有效地提升體育教學的效果。在體育教學上，老師的教法得當，學生們參與性與積極性也會得到很大程度的提高。
3提升學生的體育興趣并形成終身體育
興趣是最大的老師，在高職院校體育活動中，只有培養(yǎng)和提高學生對體育的興趣，才能有效提升學生的體育素質(zhì)。因為在體育教學中，學生是學習的主體，也是體育鍛煉的主體，只有他們自身保持著對體育鍛煉的興趣，才能有效提升課堂效率。學生的體育學習興趣是提高體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣乃至愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的快樂，是奠定學生終身參加體育運動的重要前提。教師可以一些新穎的體育教學手段和豐富多彩的體育教學內(nèi)容，來提升學生對體育的興趣，或是將一些流行的或者被學生群體普遍接受的體育教學內(nèi)容增加到體育課程當中。比如將時下最流行的一首神曲《小蘋果》帶入到課堂上，創(chuàng)編屬于高職院校自身個性的符合高職院校屬性的“蘋果操”，這種“蘋果操”的推行可以極大地提升學生的體育興趣，進而使其產(chǎn)生終身體育學習的良好風尚。
三、結(jié)語體育鍛煉是素質(zhì)教學的要求，也是社會的要求，高職院校在從事體育教學的過程中，要改變傳統(tǒng)的認知，加大對體育的重視和投入，不斷提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)，盡可能通過教學形式和教學內(nèi)容的改變和更新來提升學生對體育的興趣，最大限度地提升高職院校體育教學的素質(zhì)。
參考文獻：
