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第1篇：高考改革趨勢(shì)范文

一、20xx年廣東高考最新消息新聞

今年4月，廣東新高考方案公布，本科高?？荚嚳颇堪?+1+2模式設(shè)置。日前，廣東省招生委員會(huì)、省教育廳公布了20xx年擬在廣東省招生普通高校專業(yè)(類)選考科目要求。目前，在讀高二的學(xué)生們已經(jīng)飲了頭啖湯，開始了選科走班。高一學(xué)生則有可能從下學(xué)期開始選科。如何結(jié)合自己的能力、性格、發(fā)展方向、心儀的專業(yè)和目標(biāo)大學(xué)理性選科?現(xiàn)有的選科走班，對(duì)高中生提出了怎樣的挑戰(zhàn)，他們又該如何應(yīng)對(duì)呢?我們邀請(qǐng)了廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人藍(lán)敏老師和教學(xué)處主任伍毅東老師為同學(xué)和家長(zhǎng)們支招。

如何選科?

成績(jī)優(yōu)先 參考專業(yè) 對(duì)標(biāo)院校

3+1+2，3為全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語，1由考生在物理、歷史2門中選擇1門，2由考生在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4門中選擇2門。藍(lán)敏表示，從科目和專業(yè)對(duì)應(yīng)梳理結(jié)果來看，在1里選考物理的，專業(yè)覆蓋率達(dá)到97%左右，而選考?xì)v史的專業(yè)覆蓋率為53%左右。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再對(duì)2進(jìn)行選擇。對(duì)于專業(yè)傾向不是非常明確的同學(xué)，選科的原則，應(yīng)優(yōu)先考慮成績(jī)和能力。

其實(shí)無論是選物理還是選歷史，可對(duì)應(yīng)的專業(yè)都是非常多的。在這種情況下，我們首先考慮的就是選哪些科目能夠取得更高的成績(jī)，突出自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在選定1科目后，再看可以選擇哪些專業(yè)，確定2科目。在考慮未來專業(yè)的時(shí)候，要綜合考慮的因素包括學(xué)生對(duì)自身性格、能力、興趣愛好，還有親朋好友的行業(yè)資源等。在考慮專業(yè)的時(shí)候，還要結(jié)合目標(biāo)院校，不同的院校專業(yè)對(duì)選考科目會(huì)有不同的要求。通過這三個(gè)維度的分析，理性地選定考試科目。在省實(shí)，學(xué)生可以依托測(cè)評(píng)軟件來進(jìn)行輔助選科，該軟件對(duì)學(xué)生的性格、能力、興趣愛好、價(jià)值觀、決策能力等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，還從優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專業(yè)傾向、院校傾向等方面進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而生成選科建議。

在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要做好升學(xué)相關(guān)資料的收集工作：查詢大學(xué)對(duì)于專業(yè)的選科要求，查詢往年各所大學(xué)專業(yè)所錄取的學(xué)生的全省排名情況，再比對(duì)孩子的現(xiàn)狀。這是一項(xiàng)比較繁雜的工作，孩子在繁重的課業(yè)壓力下，很難再騰出精力，家長(zhǎng)在這方面的助力非常關(guān)鍵。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要成為孩子心靈的港灣，理解孩子當(dāng)下階段的學(xué)習(xí)壓力和需求，幫助孩子解決生活和心理方面的問題。

如何走班?

學(xué)會(huì)提高時(shí)間規(guī)劃能力

3+2+1一共有12種組合，伍毅東介紹，在省實(shí)，每一種組合都有學(xué)生選。如何分班、如何排課、如何管理，都是學(xué)校要面臨的新問題。高二年級(jí)目前有行政班和教學(xué)班，行政班就是傳統(tǒng)的班級(jí)，語文、數(shù)學(xué)、英語都是一起上的。如果某一種組合的同學(xué)能湊夠一個(gè)或者幾個(gè)班，那大家自然就在一個(gè)行政班里了。對(duì)于湊不夠整班的，那就需要同學(xué)們到相應(yīng)的教學(xué)班走班了。這樣一來，排課就非常有講究，不能讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽甙喽绊懥似渌荚嚳颇康膶W(xué)習(xí)。算法非常復(fù)雜，必須依靠排課軟件，靠人是排不出來的。伍毅東笑說。

上課模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生也提出了挑戰(zhàn)。以往除了實(shí)驗(yàn)課、音樂課等個(gè)別課程，學(xué)生從早到晚都在一間教室里學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在可能需要在不同的教室里上不同的主課，身邊還是不一樣的學(xué)習(xí)同伴，學(xué)生是需要一定的時(shí)間適應(yīng)的。選科走班也要求學(xué)生提高效率。課間只有十分鐘，他們要打水、去洗手間，就上一節(jié)課的問題請(qǐng)教老師，還要收拾東西，準(zhǔn)備到下一個(gè)教室去上課，學(xué)生需要比較科學(xué)的時(shí)間規(guī)劃，做事情也要有條不紊，不要去了另一間教室才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)用具沒帶齊。

如何準(zhǔn)備?

自我管理和人際交往能力都要從小培養(yǎng)

在藍(lán)敏看來，走班對(duì)學(xué)生心理方面最大的影響就是固定化的班級(jí)不存在了，對(duì)學(xué)生的自我管理能力和人際交往能力都提出了更高的要求。例如，有些同學(xué)會(huì)因?yàn)闆]有跟好朋友選同樣的組合，沒辦法總是在一起而感到失落。還有的同學(xué)會(huì)在重新分班后，交不到好朋友。高二年級(jí)在這個(gè)學(xué)期分班后，就有個(gè)別學(xué)生的情緒不太好。

如何避免在分班后產(chǎn)生這些問題呢?

第2篇：高考改革趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：招生改革 多元化 自主招生

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究意義

國外學(xué)者目前對(duì)高校招生錄取模式研究的重點(diǎn)主要是，不同類型的大學(xué)應(yīng)該各采用什么樣的錄取模式，所采用的錄取模式能否保障高校錄用到合適的學(xué)生以及將對(duì)高校的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響。其中，又以保證高校的自主自治與保證高校多角度、多層面考察和選拔學(xué)生等方面的研究最多。研究的一個(gè)共性是大都贊同并倡導(dǎo)采用多元化但又各不相同的能夠體現(xiàn)高校特色的錄取模式。

國內(nèi)學(xué)者則隨著我國招生考試制度的改革而呈現(xiàn)出研究方向的變化性。最初大多集中在對(duì)高考錄取分?jǐn)?shù)線的研究上：全國是否統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線、各省錄取分?jǐn)?shù)線的科學(xué)性和可比性、如何保證招生錄取的公平性等課題；隨著素質(zhì)教育的提出和高考改革的不斷深入，很多學(xué)者逐漸將研究的視角轉(zhuǎn)移到了對(duì)以單一的高考分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的錄取模式的弊端論述上來，提出要在高校招生中實(shí)行多元化的錄取模式，為錄取模式的改革指明了方向，但要實(shí)行什么樣的多元化錄取模式卻未進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究，缺乏對(duì)錄取模式體系的整體建構(gòu)。

近來不少國內(nèi)高校招生考試制度改革都照搬教育發(fā)達(dá)國家尤其是歐美高校招生的錄取模式。教育發(fā)達(dá)國家的高校錄取模式大多經(jīng)過幾百年的建設(shè)與發(fā)展，已經(jīng)探索出一條適合其自身發(fā)展的道路，有著其科學(xué)性和優(yōu)越性，但這些模式能否直接照搬至中國？這些模式是否符合中國目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀？

二、擬解決的核心問題

1952年我國普通本科招生實(shí)行統(tǒng)一高考，盡管期間由于政治原因出現(xiàn)過以推薦為主的高等教育入學(xué)模式，但絕大部分是以高考分?jǐn)?shù)為單一錄取標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一錄取模式。這種錄取模式在最初的幾十年內(nèi)為我國選拔了大量的人才，但隨著社會(huì)的逐步發(fā)展與需要，我國的創(chuàng)新能力出現(xiàn)了嚴(yán)重的不足，主要原因指向高考招生考試制度下的應(yīng)試化教育，無法選拔具有創(chuàng)新潛能的人才，無法滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與變化，其不利于學(xué)生個(gè)性化選拔和不利于大學(xué)多元化發(fā)展的弊端也逐漸暴露出來。

不可否認(rèn)，我國現(xiàn)行的招生錄取模式能夠?qū)嵭羞@么久，確實(shí)存在著其合理性的一面。以高考分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的錄取模式有效地避免了高校生源的魚龍混雜、良莠不齊，保障了高校生源的文化質(zhì)量。研究表明，高考成績(jī)與學(xué)生以后的發(fā)展?jié)摿τ绕涫俏幕瘜W(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)研究潛力在總體上是呈正相關(guān)的，高考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走進(jìn)大學(xué)后其文化學(xué)習(xí)能力和科研能力往往也是比較強(qiáng)。同時(shí)，以高考分?jǐn)?shù)為主要錄取標(biāo)準(zhǔn)的模式，在重人情、關(guān)系、面子的中國傳統(tǒng)文化環(huán)境中，體現(xiàn)出一種不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀趨勢(shì)，維護(hù)了廣大學(xué)生接受高等教育機(jī)會(huì)公平權(quán)利，保障了最大多數(shù)學(xué)生的利益，同時(shí)也促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的求學(xué)風(fēng)尚。

2003年教育部經(jīng)過反復(fù)醞釀后，在全國選擇了22所重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行本科自主招生錄取改革試點(diǎn)，允許試點(diǎn)高校有5%的自主招生名額。試點(diǎn)高校對(duì)自主招收的學(xué)生采取了更為科學(xué)靈活的招生錄取模式，將學(xué)生在高中期間的平時(shí)成績(jī)、參加一些全國性比賽的成績(jī)、才藝特長(zhǎng)、申請(qǐng)材料和推薦信等作為重要的錄取標(biāo)準(zhǔn)。雖然各高校的考試形式和內(nèi)容在不斷地創(chuàng)新，但在近幾年的實(shí)際操作中卻同樣表現(xiàn)出招生錄取中的“以分為綱，唯分錄取”現(xiàn)象，學(xué)生的全面發(fā)展受到遏制等問題。

相比之下，國外的一些知名高校在選拔新生時(shí)并不唯分錄取，而是根據(jù)本校實(shí)際情況來操作，以錄取適合在本校學(xué)習(xí)和發(fā)展的人才，其錄取模式與高考分?jǐn)?shù)有一定的關(guān)系但卻并不以此為唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校招生中僅以高考分?jǐn)?shù)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)選才是不科學(xué)的，所帶來的直接后果就是高校難以真正選到大量的各方面都適合該校的學(xué)生，間接的結(jié)果是為高校的人才培養(yǎng)和高校自身的發(fā)展造成更大的挑戰(zhàn)和困難。

三、制度改革研究?jī)?nèi)容與方法

因此，在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索通過改革測(cè)試內(nèi)容和選拔方法，建立科學(xué)可行的高?！敖y(tǒng)一考試、分層錄取”的模式，選拔思維活躍、學(xué)習(xí)潛能高，具有創(chuàng)新潛質(zhì)與學(xué)術(shù)潛質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)型人才，逐步破解“一考定終身”、“唯分?jǐn)?shù)論”的招生考試局面，形成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的招生考試制度。

1.探索改革以高考為唯一尺度的招生制度，建立科學(xué)可行的統(tǒng)一考試、分層錄取的模式

采用各學(xué)科大類的學(xué)術(shù)型選拔測(cè)試方法，通過開放性命題、學(xué)術(shù)性選拔測(cè)試、深度面試或者競(jìng)爭(zhēng)性面試分析學(xué)生思維傾向、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及挑戰(zhàn)能力。對(duì)于保送生直接通過以上測(cè)試結(jié)果確定其專業(yè)；對(duì)保送生、自主A類考生、特殊型人才考生加大深度面試力度；對(duì)于自主B類考生試行競(jìng)爭(zhēng)面試，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力及專業(yè)學(xué)術(shù)性傾向，通過大類專業(yè)加分的手段指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身發(fā)展的學(xué)科。在申請(qǐng)自主類招生中，增加具有學(xué)校專業(yè)特色的開放性問題，學(xué)生在結(jié)合中學(xué)知識(shí)、日常生活常識(shí)等條件下解決問題，初步測(cè)試學(xué)生的思維能力、實(shí)際解決問題能力、寫作能力、應(yīng)變能力等。

2.探索改革測(cè)試內(nèi)容，建立多元化的人才選拔模式

增加學(xué)術(shù)性選拔測(cè)試，按學(xué)科大類設(shè)置不同題目任學(xué)生單選或多選。通過這類測(cè)試選拔出適合來高校學(xué)習(xí)和發(fā)展的各類學(xué)生；學(xué)生測(cè)試合格后，可在相應(yīng)專業(yè)獲得附加分。在現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)入學(xué)測(cè)試中逐步增加學(xué)習(xí)能力測(cè)試份額，逐步適當(dāng)降低當(dāng)前所測(cè)試的學(xué)業(yè)知識(shí)難度，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛能，淡化應(yīng)試化程度。

3.探索完善自主招生的實(shí)施辦法和人才選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過測(cè)試與面試相結(jié)合的入學(xué)系統(tǒng)，力求更為準(zhǔn)確的掌握考生的基本學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)思維能力、個(gè)人興趣發(fā)展等信息，并從各專業(yè)所需人才特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整測(cè)試與面試份額。

同時(shí)，結(jié)合國家對(duì)設(shè)計(jì)型人才的需求及相應(yīng)省份社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)服務(wù)類專業(yè)的需求，試點(diǎn)在一定比例內(nèi)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、物流工程等特色專業(yè)試行高校引導(dǎo)招生，用于支持國家以及相應(yīng)省份實(shí)施的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，增強(qiáng)創(chuàng)新、服務(wù)、設(shè)計(jì)水平。

綜上所述，高校的招生制度改革所需要解決的核心問題是：結(jié)合高校自身學(xué)科專業(yè)特色、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展方向，在“分?jǐn)?shù)上適合”的統(tǒng)一考試基礎(chǔ)上，多元化、分層次的錄取出適應(yīng)高校學(xué)習(xí)環(huán)境、適合高校發(fā)展要求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]潘菊素.高等教育目標(biāo)多元化與高校招生制度改革[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（10）

[2]方曉明，王湖濱.英國高校招生制度的沿革及啟示[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）

第3篇：高考改革趨勢(shì)范文

摘要：高考英語改革是當(dāng)下踐行培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的外語人才和著實(shí)提高學(xué)生自身英語能力的有效途徑，高考英語改革為大勢(shì)所趨。通過問卷調(diào)查，凸顯河南省各層次高校英語專業(yè)學(xué)生和教師對(duì)改革的認(rèn)識(shí)和建議，反觀其日常學(xué)習(xí)和教學(xué)方式在未來改革環(huán)境下的優(yōu)、劣勢(shì)，并對(duì)其顯現(xiàn)的問題和存在的不足提出相應(yīng)的對(duì)策，以期更好的應(yīng)對(duì)高考英語改革。

關(guān)鍵詞：高考英語改革；英語教學(xué)；英語學(xué)習(xí)；對(duì)策

近幾年來，教育部已經(jīng)多次明確了要進(jìn)行高考改革，尤其是要對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行改革，即將英語作為一種社會(huì)化考試而非統(tǒng)一考試。改革之后社會(huì)對(duì)英語的熱門程度雖會(huì)有所降溫，但英語的地位本質(zhì)上并不會(huì)受到很大影響。若探討改革背后的深層因素，則不難發(fā)現(xiàn)使英語回歸理性正是改革的目的所在。這對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生來說有一定的影響，但同時(shí)也是一個(gè)有力的引導(dǎo)，也使英語專業(yè)學(xué)生反思自己的前進(jìn)方向。首先改革會(huì)使英語教師的就業(yè)市場(chǎng)有所縮水，但是從高考改革所倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)即促進(jìn)交流溝通這一方面來說，英語專業(yè)的學(xué)生還是很有很大的就業(yè)空間的。本課題就是在探索高考改革所帶來的影響下，傾聽河南省英語專業(yè)學(xué)生的心聲，調(diào)查其對(duì)英語學(xué)科現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，考量其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)和課余時(shí)間的安排等，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并且提出合理建議，促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣、堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、找到明確的方向和目標(biāo)、著重提高聽力、口語、寫作、翻譯等體現(xiàn)專業(yè)特長(zhǎng)的能力，從容應(yīng)對(duì)改革以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，把握好機(jī)會(huì)，為未來打下良好的基礎(chǔ)。

一、研究高考英語改革對(duì)河南省英語專業(yè)的價(jià)值

由全國高考改革的情況及趨勢(shì)看來，英語學(xué)科的重要地位有所下降：有的省市降低了英語的分值，有的不再將英語分?jǐn)?shù)納入高考總成績(jī)，有的降低英語考試難度，有的實(shí)行一年兩考或多考制度，有的將英語化為社會(huì)性考試，而沒有出現(xiàn)將英語分值上升或難度加大等增加英語權(quán)重的改革方案。由此看來，高考中英語降溫已成必然。此舉必然影響到全國各地中學(xué)生、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語投入的精力以及學(xué)習(xí)英語的途徑，更加直接、全面地影響到英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)前景及擇業(yè)意愿，應(yīng)對(duì)將來可能出現(xiàn)的變化，是英語專業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該及早思考的內(nèi)容。

在這種環(huán)境下，英語專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)從英語學(xué)習(xí)的初衷出發(fā)，尤其是河南省英語專業(yè)的學(xué)生，理性對(duì)待所學(xué)專業(yè)。河南省處于中原地區(qū)，是教育大省卻不是教育強(qiáng)省，英語教學(xué)方面，對(duì)聽、說能力的重視程度不夠，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平以及對(duì)外開放水平，實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)較少，這體現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)一直到大學(xué)的“啞巴英語”的教育，這無疑會(huì)影響到學(xué)生的視野。當(dāng)然隨著高考英語降溫，學(xué)校英語教師的職位會(huì)相應(yīng)減少，而社會(huì)上英語教育機(jī)構(gòu)增多。未來的幾年內(nèi)，英語專業(yè)的學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，要想保證不失業(yè)，河南英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將目光放長(zhǎng)放遠(yuǎn)，突破地域限制，緊跟時(shí)展潮流，多與省外高校學(xué)生交流、比較，審視自己的學(xué)習(xí)方法、努力方向，明確自己的長(zhǎng)處與短板，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，英語學(xué)習(xí)既不能脫離實(shí)際又不能急功近利。

本研究主要針對(duì)河南省的英語專業(yè)學(xué)生，面臨全國高考改革的動(dòng)向提出自己的思考。河南省由于獨(dú)特的地理位置以及特殊的教育狀況，英語專業(yè)的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的形式。無論高考改革怎么改、成不成功，改革所反映出來的價(jià)值導(dǎo)向都是有借鑒意義的。分析河南省英語專業(yè)學(xué)生面臨的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，找出對(duì)策及早做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)自身實(shí)力，對(duì)于學(xué)生將來在更大的舞臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)有著實(shí)際的益處，同時(shí)也反映了學(xué)生們的真實(shí)想法和實(shí)際需要，對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)也是一次良性互動(dòng)。這就是本次研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、問卷調(diào)查及結(jié)果分析

為了比較直觀地了解河南省各層次高校英語專業(yè)學(xué)生對(duì)高考英語改革的認(rèn)知情況，項(xiàng)目組成員據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，并參考相關(guān)論文以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)資料，設(shè)計(jì)出一套調(diào)查問卷，針對(duì)河南大學(xué)、河南工程大學(xué)以及鄭州大學(xué)西亞斯國際教育學(xué)院的大一至大四英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷分散到每個(gè)學(xué)校為100份，每個(gè)年級(jí)為25份，共計(jì)300份。問卷涉及學(xué)生對(duì)高考英語改革的了解情況、學(xué)生對(duì)于改革的態(tài)度、以及對(duì)學(xué)生認(rèn)為此改革對(duì)其未來就業(yè)的影響程度等幾個(gè)方面的內(nèi)容。問卷發(fā)放300份，收回300份，結(jié)果有效率100%。問卷調(diào)查結(jié)果如下：

一本院校英語專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分同學(xué)不知道高考英語改革或了解不深。對(duì)高考英語改革會(huì)不會(huì)產(chǎn)生影響各有各的看法，比例持平。一本院校同學(xué)就業(yè)面較寬，并沒有僅僅局限于教師這一職業(yè)。在未來職業(yè)目標(biāo)是否清晰這一問題上，分化較大。同時(shí)一本院校英語專業(yè)同學(xué)的職業(yè)選擇受國家政策影響比較多。一本院校課程安排較為合理，隨著年級(jí)的增高，缺少實(shí)踐課程的問題明顯有了改善。他們更重視英語與其它學(xué)科結(jié)合的能力，且這種趨勢(shì)隨著年級(jí)的增高逐步加強(qiáng)。他們說明面對(duì)改革帶來的影響是全面的，重在個(gè)人把握。

二本院校英語專業(yè)學(xué)生大部分知道高考英語改革，并有一定了解。他們認(rèn)為高考英語改革對(duì)未來職業(yè)選擇有一定影響。他們中大部分未來想從事教師行業(yè)。在職業(yè)目標(biāo)的確定方面大一大二學(xué)生較迷茫，大部分大三大四學(xué)生有目標(biāo)卻不知道如何進(jìn)行。二本院校英語專業(yè)忽略了聽說能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)同學(xué)表示會(huì)在高考英語改革后提高英語的實(shí)際運(yùn)用沒能力和英語與其它學(xué)科結(jié)合的能力，把握住了改革的重點(diǎn)。有相當(dāng)大一部分學(xué)生拒絕傳統(tǒng)的授課方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。二本院校存在的問題是課余實(shí)踐的機(jī)會(huì)極度缺乏。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)首要的開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三本院校英語專業(yè)學(xué)生大部分學(xué)生知道高考英語改革，高年級(jí)學(xué)生的程度更深。大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考英語改革將會(huì)產(chǎn)生一定的影響，而由于大一學(xué)生剛剛經(jīng)歷高考，對(duì)改革的認(rèn)識(shí)較深，所以認(rèn)為有影響的學(xué)生比例在四個(gè)年級(jí)中最高。由調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生想在畢業(yè)后從事英語教師的職業(yè)，而大四學(xué)生想從事教師行業(yè)的愿望降低，說明改革將會(huì)或已經(jīng)對(duì)教師的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了沖擊。一半以上學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到需要加強(qiáng)英語與其它學(xué)科結(jié)合的能力了，順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)更需要復(fù)合型人才的發(fā)展趨勢(shì)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課余實(shí)踐機(jī)會(huì)幾乎沒有，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供豐富的課余實(shí)踐機(jī)會(huì)，方便學(xué)生未來就業(yè)。

三、可行性意見與建議

由以上調(diào)查問卷可以看出有相當(dāng)一部分同學(xué)不知道高考英語改革或了解不深。學(xué)生對(duì)改革和國家政策變動(dòng)的適應(yīng)性有限，不懂得隨機(jī)應(yīng)變。未來想成為教師的學(xué)生占一定比例。還有很多學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不清晰，不知道如何計(jì)劃行動(dòng)。絕大多數(shù)人在職業(yè)選擇過程中注重自己的喜好，能力和價(jià)值取向，忽略了國家政策的影響，可能導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)的不均衡。而在當(dāng)今高校依然是以老師為主，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，此種方式效率低下。既使學(xué)生成為學(xué)生的主體，又能進(jìn)行充分的師生交流是學(xué)生高考英語改革后向往的新型課堂。教師沒有在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和選擇過程中積極為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)社會(huì)能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。很多學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)更需要復(fù)合型人才的發(fā)展趨勢(shì)與英語專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的不匹配。因此，我們應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

第一，做好宣傳，使更多學(xué)生了解高考英語改革的具體措施，看清其中蘊(yùn)含的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃并行動(dòng)?？吹絿艺呖赡軐?duì)未來職業(yè)選擇的影響，在平時(shí)的知識(shí)積累過程中，注意培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以便將來適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。

第二，社會(huì)職業(yè)和學(xué)校加大合作交流，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)人才流動(dòng)和人才培養(yǎng)，方便學(xué)生在實(shí)踐過程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升能力，確定適合他們的職業(yè)目標(biāo)，幫助廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，加強(qiáng)不同領(lǐng)域知識(shí)的碰撞，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

第三，老師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂效率。不僅在學(xué)習(xí)方面，教師也要在學(xué)生的職業(yè)選擇過程中針對(duì)學(xué)生的疑問結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)校也可邀請(qǐng)社會(huì)各界的成功人士辦講座，分享他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃方面的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到更多的可能性。學(xué)生也不要一直處于被動(dòng)地位，自己也要充分利用身邊資源，上網(wǎng)查資料，積極與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流自己的困惑。

四、結(jié)語

高考改革具有較大的影響力，形勢(shì)的變化是動(dòng)態(tài)的，然而英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)卻不可能因此停止。如何有效地隨時(shí)應(yīng)對(duì)變化的形勢(shì)，學(xué)生本身當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式存在著哪些不足，職業(yè)生涯應(yīng)從哪些方面著手準(zhǔn)備，對(duì)這些問題的思考和探索將會(huì)使英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢(shì)有更好的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更清晰的思路，不斷地鞭策專業(yè)學(xué)生孜孜不倦、精益求精地搞好專業(yè)，促進(jìn)其多元化、高端化發(fā)展，使英語專業(yè)不再成為一種可有可無的專業(yè)。在高考改革所提出的使英語學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)的思考下，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生與時(shí)代的交流、與學(xué)院的交流，促進(jìn)河南省英語專業(yè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的改善，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教學(xué)改革都具有重要作用。

高考改革變的是政策，不變的是價(jià)值導(dǎo)向。不管河南省的高考改革英語學(xué)科什么時(shí)候改、怎么改，都改變不了英語越來越重要、要求越來越高的事實(shí)。身為河南省英語專業(yè)的學(xué)生，在目前全國試圖給英語“降溫”的政策指引下，應(yīng)該看到，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸理性的本質(zhì)。在打好英語語言基礎(chǔ)的前提下，學(xué)好本國文化，注意對(duì)英語能力全面、綜合、多樣的應(yīng)用，側(cè)重某個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，才是未來競(jìng)爭(zhēng)的核心。河南省英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更加重視這一點(diǎn)，開拓視野和思維，為面臨的激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

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第4篇：高考改革趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞 高校招生制度 改革發(fā)展趨勢(shì) 招生考試

中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1我國現(xiàn)行高校招生制度概述

高等學(xué)校招生制度是高等學(xué)校招生目的、方針和實(shí)施辦法等的總稱。高等學(xué)校招生制度關(guān)系著一個(gè)國家選拔和造就各種高級(jí)專門人才的根本大計(jì)，因此已越來越引起各國政府和人民的重視。

自1978年恢復(fù)高考制度以來，我國高校招生制度成為國家選拔人才最合理、公平的制度保障。在此期間教育部在指導(dǎo)思想與運(yùn)行模式基本承襲的原則下針對(duì)不同階段出現(xiàn)的問題做過適當(dāng)調(diào)整。我國現(xiàn)行的招生制度是以全國統(tǒng)一招生考試為主、單獨(dú)考試招生為輔、免試入學(xué)為補(bǔ)充的。在這一制度原則下政府統(tǒng)一舉辦全國高考并監(jiān)控高校的招生錄取工作，具備高度強(qiáng)大的權(quán)威執(zhí)行力。而其統(tǒng)考統(tǒng)招制度也體現(xiàn)了高校招生的低成本和高效率。不可否認(rèn)，我國現(xiàn)行高校招生制度已成為教育制度的重要組成部分，對(duì)教育社會(huì)功能的有效發(fā)揮起著重要的導(dǎo)向和影響作用。

但是，在高等教育大眾化和高等教育多樣化的趨勢(shì)和要求下， 我國現(xiàn)行高校招生制度公平與效率的矛盾凸顯日益明顯，“以分錄取”原則的局限性也逐漸顯現(xiàn)，某些高校自主選拔優(yōu)秀生源，提高辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，卻阻礙了弱勢(shì)群體享受優(yōu)秀教育資源的機(jī)會(huì)。不僅如此，在高等教育大眾化的趨勢(shì)下，高校招生在擴(kuò)大適齡青年入學(xué)機(jī)會(huì)的同時(shí)，卻也造成城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)相差懸殊。因此，在高等教育大眾化的形勢(shì)下，我國高校招生制度也必須作全方位的改革，以適應(yīng)時(shí)展。

2 高校招生制度改革深化發(fā)展趨勢(shì)

2.1加快招生科目設(shè)置和考試內(nèi)容改革

支持推行“3+X”科目設(shè)置方案是當(dāng)前高考科目設(shè)置改革的重頭戲。“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語，為每個(gè)考生必考科目，英語逐步增加聽力測(cè)試，數(shù)學(xué)將來不再分文理科；“X”指由高等學(xué)校根據(jù)本校層次、特點(diǎn)的要求，從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六個(gè)科目或綜合科目中自行確定一門或幾門考試科目；考生根據(jù)自己所報(bào)的高等學(xué)校志愿，參加高等學(xué)校（專業(yè)）所確定科目的考試?！?+X”突出“3+綜合”，“3”也要突出能力、突出應(yīng)用。鼓勵(lì)開展綜合能力測(cè)試，以支持中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)中學(xué)生全面學(xué)習(xí)、掌握中學(xué)階段相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并形成較強(qiáng)的能力。在高考內(nèi)容的改革中，應(yīng)在總體上更加注重對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的考察。命題要把以知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁猓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉的學(xué)科觀念，在考查學(xué)科能力的同時(shí)，注意考查跨學(xué)科的綜合能力。

2.2改革現(xiàn)行考試方法

實(shí)行分類考試，嘗試多次考試錄取的方法。高等教育大眾化階段對(duì)人才和質(zhì)量的要求和標(biāo)準(zhǔn)與精英教育階段高校選拔人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同。因?yàn)椋叩冉逃蟊娀瘯r(shí)代的到來，高等教育在培養(yǎng)少數(shù)“學(xué)術(shù)精英”的同時(shí)，更要培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才。由于大眾化階段高校類型及人才培養(yǎng)模式的多樣化，對(duì)人才選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)多樣化。我國明確提出不同類型的高等學(xué)?？梢圆扇〔煌目荚囖k法，本科院校實(shí)行全國統(tǒng)一考試，高職高專院校由各省組織考試招生，高水平大學(xué)可以另外加試。另外鼓勵(lì)實(shí)行聯(lián)考，本科院校高水平高校、高職高?？梢杂胁煌目荚囖k法。自恢復(fù)高考制度以來，我國高考在大多數(shù)情況下都是一年一考，每年在夏季舉行。這樣做的效果有利有弊，利的方面是節(jié)約成本，考試與錄取管理實(shí)施的工作量和難度更小，然而對(duì)于考生來講，這種狀況往往導(dǎo)致“一考定終身”的“慘烈”局面。因此，在未來的改革中，考試上將不止一年一次，有的科目一年可以進(jìn)行多次考試，給考生多次機(jī)會(huì)。

2.3建立完善高校招生監(jiān)督機(jī)制

長(zhǎng)期以來，精英式高等教育只是針對(duì)少數(shù)人，但在進(jìn)入大眾型高等教育時(shí)代后，公眾對(duì)入學(xué)機(jī)會(huì)和高等學(xué)校招生更加關(guān)注，高考招生的社會(huì)影響越來越大。因此，我國各級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)應(yīng)注意發(fā)掘廣大人民群眾參與和監(jiān)督招生考試工作的巨大熱情和潛力，動(dòng)員、吸納、組織全社會(huì)力量，對(duì)涵蓋高等學(xué)校招生全過程的機(jī)構(gòu)及人員進(jìn)行監(jiān)督，建立和完善高等學(xué)校招生監(jiān)督制度，保證高等學(xué)校和招生考試機(jī)構(gòu)真正代表廣大考生的利益。

3總結(jié)

總之，在當(dāng)今高等教育大眾化趨勢(shì)發(fā)展之下，與之相匹配的高校招生制度改革刻不容緩。 要始終堅(jiān)持有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于高等學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)自的三項(xiàng)原則，把高校招生考試工作提高到一個(gè)新水平，堅(jiān)持教育創(chuàng)新與時(shí)代化發(fā)展，在考試內(nèi)容、科目設(shè)置、考試方法、錄取方式、監(jiān)督機(jī)制等各個(gè)方面多維度多層次進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，使我國高等教育更好的為現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：高考改革趨勢(shì)范文

一、高考與社會(huì)發(fā)展

高考作為具有鮮明中國特色的教育制度， 它的發(fā)展不僅是教育界的一個(gè)核心問題，也是全社會(huì)高度關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。

（一）培養(yǎng)專業(yè)人才，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展

我國的高考制度建立于1952年。高考的建制，可謂是中國現(xiàn)代教育考試史上的一項(xiàng)偉大創(chuàng)舉。高考經(jīng)歷了由單獨(dú)招生到聯(lián)合招生再到統(tǒng)一招生三個(gè)發(fā)展階段。社會(huì)發(fā)展對(duì)特定行業(yè)人才的需求決定著高校專業(yè)的增減。社會(huì)職業(yè)需求的增長(zhǎng)，已成為我國高校本科專業(yè)設(shè)置越來越重要的趨勢(shì)之一。2013年新設(shè)專業(yè)中，“物聯(lián)網(wǎng)工程”成為出現(xiàn)最多的字眼，是最熱的專業(yè)，共有80所高校開設(shè)此專業(yè)?？梢姡S著社會(huì)專業(yè)人才的空缺，通過高考選撥出的學(xué)子來彌補(bǔ)專才的空缺。也正是這些專業(yè)人才在國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，從而推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。

（二）促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，發(fā)揮揮棒作用

參加高考長(zhǎng)期以來都是中國農(nóng)村學(xué)生獲得城鎮(zhèn)戶口，變身“農(nóng)轉(zhuǎn)非”的一條重要渠道。雖然在城鄉(xiāng)差距較大的情況下，高考在促進(jìn)農(nóng)村人口向非農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化過程中，會(huì)使本來人才就稀少的農(nóng)村人才更少，但它客觀上促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展，成為激發(fā)農(nóng)村人口接受教育的無形動(dòng)力，也在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村城市化進(jìn)程的發(fā)展。通過高考分流來引導(dǎo)著各階層歸位，在自己的崗位上盡職盡責(zé)，成為各個(gè)行業(yè)的中堅(jiān)力量?？梢哉f，高考作為一種社會(huì)分層的過濾和分流機(jī)制，對(duì)于社會(huì)的流動(dòng)來說是非常重要的組成部分，而一個(gè)社會(huì)良好的流動(dòng)機(jī)制對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和有序發(fā)展也是非常必要的。

（三）樹立榜樣典范，體現(xiàn)社會(huì)公平

高考制度不僅在維護(hù)社會(huì)安定方面發(fā)揮指揮棒作用，而且在一定程度上促進(jìn)社會(huì)公平。分?jǐn)?shù)面前人人平等，高考錄取的依據(jù)就是分?jǐn)?shù)。為照顧地區(qū)差異，高考試卷也從全國卷到各別地方單獨(dú)命題或幾個(gè)省市聯(lián)合命題的走向發(fā)展，隨著社會(huì)職能的轉(zhuǎn)變，各個(gè)省市地區(qū)也根據(jù)本地的教育教學(xué)情況、當(dāng)?shù)乜忌邮芙逃男问胶吞攸c(diǎn)來不斷調(diào)整高考方案，而不是一味地盲從全國高考政策。這種人性化措施不僅使當(dāng)?shù)貙W(xué)生受益，也對(duì)全國教育政策產(chǎn)生影響。而高考分?jǐn)?shù)線的劃定，也是根據(jù)各個(gè)省市的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和考生的報(bào)考錄取率而確定的。人口大省山東，廣東，河南等地，每年的高考人數(shù)也都是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)高考人數(shù)的3，4倍，甚至于超過天津，北京的幾十倍。例如2013年山東高考報(bào)名人數(shù)為50.9萬人，甘肅省的為23.8萬人，而北京的則為7.27萬人。我國人口由東到西逐漸遞減的階梯狀趨勢(shì)與我國高考招生的趨勢(shì)大致呈正相關(guān)，這也是體現(xiàn)公平的一個(gè)方面。

二、高考與教育提升

教育是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，“科教興國”可見教育的重要性。人才選撥要通過競(jìng)爭(zhēng)才得以彰顯，而作為選撥優(yōu)秀人才的高考制度就必須在相互競(jìng)爭(zhēng)中獲得教育不斷提升的一種動(dòng)力。高考本身承載的提升教育的使命是高考制度存在的支撐點(diǎn)。

（一）推動(dòng)教育改革，規(guī)范教學(xué)方向

一般來說，高考考什么，中學(xué)教學(xué)就要教什么，為了考生能夠不斷的提高科學(xué)文化水平，學(xué)校就必須達(dá)到相應(yīng)的辦學(xué)質(zhì)量和水平，具備各種軟硬件條件，從而推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)不斷走向完善。不管是在教學(xué)模式、學(xué)科設(shè)計(jì)還是考試方式。都為中小學(xué)提供一個(gè)良好范式和發(fā)展方向，從而真正做到符合高等教育的價(jià)值判斷和社會(huì)滿意度。實(shí)際上高考作為傳達(dá)國家政策、意志和中學(xué)辦學(xué)、教學(xué)的一個(gè)媒介來規(guī)范教育教學(xué)方向，也就使得高考制度選拔人才的現(xiàn)實(shí)意義也就更加豐滿。但高考研究者和改革決策者，則應(yīng)全面權(quán)衡，保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革。

（二）以考促學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)文化水平

每個(gè)考生“寒窗苦讀數(shù)十載”都希望在高考中獲得高分?jǐn)?shù)，那就必須努力拼搏。正是高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，讓考生明白努力學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是貧困家庭的孩子，他們?cè)缭绲木兔靼琢烁呖嫉闹匾?。這樣培養(yǎng)了他們努力學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)。這時(shí)高考就要設(shè)定一個(gè)門檻，通過不斷提高試題的難度來選拔出更優(yōu)秀的人才。考生就要不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)文化知識(shí)的擴(kuò)展面以及自身素質(zhì)。高考就體現(xiàn)出它特有的以考促學(xué)的功能。特別是在1997年恢復(fù)高考后幾年內(nèi)迅速提高了學(xué)生的文化知識(shí)水平。高考始終是激勵(lì)考生奮發(fā)學(xué)習(xí)的最實(shí)際、最強(qiáng)大的動(dòng)力。

第6篇：高考改革趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科 高考 改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0031-02

江蘇省高考改革已經(jīng)迫在眉睫，不時(shí)有消息傳出來，目前江蘇高考改革方案已通過教育部審批，但相關(guān)的實(shí)施細(xì)則和配套方案還沒有起草。但是就目前江蘇省的高考情況來看，各大高校縮減在江蘇的招生名額，我們就不得不反思我們的高考制度。在江蘇省近幾年的高考改革中，相關(guān)專家不斷的在嘗試，雖然朝著擴(kuò)大高校和學(xué)生自的方向發(fā)展，但是貌似改革成效卻事與愿違。在高中階段，僅高二就把選修科目通過小高考方式結(jié)束的眾多考生來說簡(jiǎn)直就是災(zāi)難，然而這一現(xiàn)象在如今的高校卻很普遍。在這里本文想從生物學(xué)科的角度來看待這幾次的高考變革，試圖找出能夠有效緩解生物學(xué)科尷尬地位的方法和手段。

首先是最初的全國統(tǒng)考模式，文理分科的“3+2”：“3”指語、數(shù)、外；“2”，文科是政治+歷史，理科是物理+化學(xué)。這一階段的生物學(xué)科還沒有作為高考科目出現(xiàn)。接著是2000年的“3+小綜合”方案出臺(tái)。“小綜合”分文科綜合和理科綜合，前者綜合的是政治、歷史、地理，后者則將物理、化學(xué)和生物綜合在一起。這個(gè)時(shí)候，生物已經(jīng)作為了一門理科科目登上了高考的舞臺(tái)，和物理化學(xué)一起出現(xiàn)在一張卷子上?？梢赃@么說，生物的地位相比之前有所提高。

江蘇“08方案”無疑是個(gè)充滿創(chuàng)新精神和亮點(diǎn)的方案。然而實(shí)施6年來，這個(gè)方案出現(xiàn)了意想不到的“異化”。首先是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)和高考掛鉤，這讓老師們不得不重視這幾門課，雖然學(xué)業(yè)水平測(cè)試的加分政策從之前的6A加10分變成了現(xiàn)在的4A加5分，但是這新的加分政策讓在高二舉行的4門必測(cè)科目幾乎成為了“小高考”。有人開玩笑的說：“你們這些副科在高二的時(shí)候地位終于可以超過主科了?！睕]錯(cuò)，在“應(yīng)付”小高考期間，以往比較清閑的副科老師會(huì)變得異常忙碌。如果是文科生或者是理科中選擇了化學(xué)的考生，那么這個(gè)時(shí)候生物是要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，這段時(shí)間，生物學(xué)科的課時(shí)會(huì)爆滿，有時(shí)候甚至?xí)阎骺频臅r(shí)間拿來補(bǔ)生物課，這就會(huì)影響了正常的班級(jí)教學(xué)進(jìn)度。但是小高考一過，生物等副科便被“棄置”一邊。到了高三，如果是學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)考過了的科目，該崗位的老師基本處于“下崗”狀態(tài)。如果生物是作為高考科目中的選測(cè)來進(jìn)行的，那么高三還有一定的課時(shí)，但是據(jù)我目前了解到的情況是：生物課不能占用學(xué)生的課余時(shí)間，所有作業(yè)盡量要在課堂上完成。因?yàn)閷?duì)于一般學(xué)校來說，等級(jí)B已經(jīng)可以讓絕大多數(shù)孩子上本科，所以學(xué)校會(huì)花更多的精力學(xué)習(xí)語數(shù)外這樣的主科上，如此看來生物學(xué)科就算是進(jìn)入了高考科目也避免不了地位下滑的窘境。

對(duì)于江蘇省考生來說，我們習(xí)慣以一個(gè)不及他省三本的分?jǐn)?shù)，上一個(gè)一本的學(xué)校。每每問到你高考分?jǐn)?shù)時(shí)候，他們聽到我們僅僅300多分的成績(jī)時(shí)，更多的是驚訝，而我們更多的是無奈。2014年浙江省了高考綜合改革試點(diǎn)方案。根據(jù)浙江省教育廳的解讀，改革的核心理念就是在確保公平公正的前提下，擴(kuò)大教育的選擇性。首先考慮是否有利于學(xué)生選擇，是否有利于高校自擴(kuò)大?！耙?yàn)楹玫慕逃厝皇窃趯W(xué)生、學(xué)校不斷的選擇中實(shí)現(xiàn)的?！边@必然是一個(gè)好的想法，目前來說，高考的改革大多數(shù)是從分值，分?jǐn)?shù)的組成來進(jìn)行，很少甚至說是沒有從學(xué)生和高校的選擇權(quán)來進(jìn)行的，負(fù)責(zé)錄取投檔工作的僅僅是高招辦，這一理念的實(shí)施必然會(huì)導(dǎo)致了高招辦權(quán)利的架空，甚至是取消高招辦。

近年來，近年來江蘇籍學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的數(shù)理水平呈現(xiàn)出越來越明顯的下降趨勢(shì)，在參加物理、化學(xué)等國際奧賽的頂尖學(xué)生中，已漸漸難覓江蘇籍學(xué)生的身影。這也曾迫使北大、清華等頂尖大學(xué)不得不大幅削減在江蘇省的高考招生指標(biāo)，并相應(yīng)大幅增加自主招生名額。江蘇省高考改革已經(jīng)因?yàn)榭荚囍贫葘?dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)理化生的興趣，進(jìn)而削弱其能力，那么對(duì)于我們國家未來發(fā)展的影響是難以估量的。

作為新時(shí)代最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，生物學(xué)科目前在高考中的重視程度卻在不斷的下滑，現(xiàn)在很多學(xué)生連一些最基本的生物學(xué)常識(shí)都不清楚，這顯然就是當(dāng)今高考制度的可悲之處。新的高考方案在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，希望從正式公布的那天起，我們的高考制度能出現(xiàn)真正的改變，切切實(shí)實(shí)的做到為高校輸送人才的目的！

參考文獻(xiàn)：

[1]秦春華.我對(duì)浙江高考改革試點(diǎn)方案的憂慮[J].師資建設(shè)，2015（2）.

[2]郭麗麗.2014江蘇卷“變”與“不變”的博弈[J].教學(xué)大參考，2014.

第7篇：高考改革趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】邊際收益市場(chǎng)供給需求博弈論

中國的高考是典型的高競(jìng)爭(zhēng)、高利害、高風(fēng)險(xiǎn)的大規(guī)模選拔性考試，是中國各類考試中最重要、影響最大的考試，是作為教育體系中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在一個(gè)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)文化發(fā)生巨變的時(shí)代，高考制度如不能及時(shí)跟進(jìn)，將會(huì)影響其功能的正常發(fā)揮，最終還會(huì)阻礙整個(gè)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。因此，本文用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理淺析探討改革高考制度的必要性問題，旨在有助與決策者正視高考現(xiàn)狀，以及時(shí)找到改革之路。

一、改革高考制度的必要性---邊際收益

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化背景的不斷變化，現(xiàn)行的高考制度越來越不適應(yīng)其社會(huì)的發(fā)展。高考自1977年恢復(fù)以來，對(duì)我國的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才，但理性人考慮邊際。隨著高考的參考人數(shù)不斷擴(kuò)大，也就加大了考試的成本（機(jī)會(huì)成本）。首先是每年為高考投入的經(jīng)費(fèi)的成本，還有考生為準(zhǔn)備高考的時(shí)間成本，為高考而放棄的其它一切事物的成本。邊際成本的不斷擴(kuò)大，邊際收益遞減，這就體現(xiàn)在高考制度在現(xiàn)在社會(huì)的不適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)考慮是要邊際收益等于邊際成本，此時(shí)是利潤(rùn)最大化，而現(xiàn)實(shí)是成本的不斷加大，這不合經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，故要改革，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的原則。

二、改革高考制度的必要性----供給需求原理

假設(shè)高考是一個(gè)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，政府作為這個(gè)市場(chǎng)的供給方，提供改革，考生作為這個(gè)市場(chǎng)的需求者，需要通過改革來實(shí)現(xiàn)自身的利益，他們?nèi)我环降淖儎?dòng)都要影響整個(gè)市場(chǎng)。而有下面三種情況的變動(dòng)，其一是供給者的變動(dòng)（假設(shè)需求不變），其二是需求者的變動(dòng)（假設(shè)供給不變），其三是雙方都變動(dòng)。

從供給方而言：近年來高考模式產(chǎn)生了一些變化：在考試科目設(shè)置上推廣“3+X”部分省市實(shí)行自主命題，有些地方還開始實(shí)行春季高考；高校被賦予一定的招生自，大規(guī)模擴(kuò)招且實(shí)行收費(fèi)制度，還取消了對(duì)考生年齡的限制……在這些變革中，盡管高考權(quán)還統(tǒng)一集中于中央政府，但命題權(quán)、考試科目設(shè)置權(quán)正在逐步下放給地方政府，招生權(quán)也適度移交給高校，可是高考體制沒有根本變革，我國的高考招生制度仍然停留在傳統(tǒng)的思路上，沒有新的突破。相對(duì)而言，在需求不變的條件下，地方政府的權(quán)力擴(kuò)大，為了自身利益，不希望改革，就會(huì)少提供改革，這就使成本加大。如下圖所示：

從圖中易知：政府權(quán)力擴(kuò)大，就必然促使他們?yōu)榱俗陨砝娑M可能的減少改革。供給曲線由S1向左上方移到S2，高考改革減少，成本增加。因而，從政府角度而言，要使社會(huì)福利最大化的話，對(duì)社會(huì)最優(yōu)的選擇就的改革。

從需求方而言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，每年的參考人數(shù)不斷增多。

中國2002-2006歷年高考報(bào)考人數(shù)及錄取人數(shù)

年份報(bào)考人數(shù)（萬人）錄取人數(shù)（萬人）錄取率

200252732160.91%

200361338262.32%

200472344761.83%

200586750458.13%

200695054056.84%

從表中數(shù)據(jù)易知?dú)v年的參考人數(shù)不斷增多，雖錄取人數(shù)也不斷上升，但是錄取率還是趨于下降趨勢(shì)的。調(diào)查顯示，社會(huì)上大多數(shù)人對(duì)“以分取人，一考定終身”的高考制度很有意見。在新課程方案的制定過程中，華東師范大學(xué)出版社和教育部華東師范大學(xué)課程中心聯(lián)合組織了“普通高中課程滿意度的調(diào)查研究”。在調(diào)查中，有85.4%的學(xué)生和78%的公眾認(rèn)為，現(xiàn)在的考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。這就促使考生對(duì)改革高考制度的需求不斷增加，而在考慮政府這個(gè)供給不變的情況下，要求改革的需求增加，在下圖中易知：需求曲線由D1向右上方移到D2，產(chǎn)生一個(gè)新的最優(yōu)點(diǎn)，在新的最優(yōu)點(diǎn)上，雖加大了改革，但同時(shí)成本也增加了。因而就考生角度而言，不能只是他們需求，而還需要政府來提供這種改革，以降低成本。

如下圖所示：

就雙方都變動(dòng)而言：供給減少，需求增加，但是需求增加的幅度必然大于供給減少的幅度。因?yàn)檎豢赡苁峭耆睦硇缘慕?jīng)濟(jì)人，他們不能只考慮到自身的利益，他們也要為考生著想，即使沒有完全做到為人民服務(wù)，他們必須以為人民服務(wù)作為他們的宗旨。而考生就是單獨(dú)的個(gè)人，考生可以是完全的理性的經(jīng)濟(jì)人，考生可以首先從自身利益著想，來選擇自己的最優(yōu)策略。故最后結(jié)果是要選擇改革。如下圖所示：

高考的改革

三、改革高考制度的必要性----博弈論

其實(shí)這也可以從博弈論的思維來理解，改革高考制度的實(shí)現(xiàn)最終取決于考生和政府之間的相互博弈的結(jié)果。

對(duì)于考生而言，高考幾乎是他們獲得高等教育權(quán)的唯一途徑。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)和技術(shù)的依賴性的提高，具有大專以上學(xué)歷成為市場(chǎng)對(duì)人才的基本要求，企業(yè)給他們的報(bào)酬也相應(yīng)提高。社會(huì)上激發(fā)了爭(zhēng)奪接受高等教育的熱情。然而，高考制度把考分當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)和選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。一次考試不能全面反映一個(gè)人，而且這給考生帶去很大的壓力。而“人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么”這樣的問題又因素質(zhì)教育而難以界定且存在太多的歧義，高考的內(nèi)容在多大程度上反映了先前設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)則更難以衡量。于是，那些對(duì)現(xiàn)存高考制度持有異議的人自然會(huì)尋找渠道表達(dá)不滿，以增進(jìn)自身的利益，這就使他們要去發(fā)動(dòng)更多的力量勸行改革高考制度。

對(duì)于政府而言，在現(xiàn)存的高考制度下，政府統(tǒng)攬一切，決策者的偏好主宰了高考政策的導(dǎo)向，假設(shè)政府是理性的經(jīng)濟(jì)人，他就不一定是廣大考生利益的代表者，它所追求的可能是自身權(quán)力的最大化。

這樣就形成考生與政府間的博弈，最終結(jié)果取決于他們間的博弈。但為求社會(huì)福利的最大化，考慮到政府的職能，改革是考生、政府的最優(yōu)策略。

由此知道，改革高考制度勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

第8篇：高考改革趨勢(shì)范文

銀川市教科所  樊黨娟

高三備考通常要經(jīng)過第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和第二輪的專題復(fù)習(xí)以及第三輪的模擬復(fù)習(xí)三個(gè)階段，今天我在這兒分四個(gè)方面重點(diǎn)談一下我校在高三備考第二、三輪復(fù)習(xí)中是怎樣做的。僅供各位同行參考。

一、吃透《高考考試說明》、提高備考效率。

《考試說明》出來一般比較遲，它又是指導(dǎo)我們備考的“根本大法”。為了提高高考第二、三輪備考的備考效率，在第二、三輪復(fù)習(xí)中，首先必須認(rèn)真仔細(xì)的研讀《高考考試說明》，以便弄清楚哪些復(fù)習(xí)是有效復(fù)習(xí)，哪些復(fù)習(xí)又是無效復(fù)習(xí)，從而提高備考效率。

那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？在研讀《高考考試說明》的過程中，以下幾點(diǎn)應(yīng)盡量避免：

1、貪多求全，耗時(shí)費(fèi)力，做無效復(fù)習(xí)。

（1）、在勻變速運(yùn)動(dòng)圖象中復(fù)習(xí)中，過多復(fù)習(xí)x—t圖象，而《高考考試說明》中只限于掌握v—t圖象。

（2）、在摩擦力的復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向不詳?shù)膯栴}。而在《高考考試說明》中，要求“只限于已知相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或已知相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”的問題。

    （3）、在復(fù)習(xí)有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的問題中，復(fù)習(xí)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線的問題，而《高考考試說明》中，不要求解有關(guān)反電動(dòng)勢(shì)的問題。

（4）、在復(fù)習(xí)有關(guān)安培力的問題中，復(fù)習(xí)電流與磁感應(yīng)強(qiáng)度不垂直的問題。而《高考考試說明》中、要求“只限于掌握電流和磁感應(yīng)強(qiáng)度相互垂直”的問題。

    （5）、在復(fù)習(xí)洛倫磁力的問題中，常復(fù)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)方向和B不垂直的問題，這就超出了《高考考試說明》中，要求“只限于帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向和磁感強(qiáng)度和互垂直”的規(guī)定。

    （6）、在復(fù)習(xí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)時(shí)，加進(jìn)了L、B、v不相互垂直的問題；而在《高考考試說明》中，要求“只限于L、B、v相互垂直”的情景。

（7）、在有關(guān)變壓器的復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)有幾個(gè)副線圈的問題。而在《高考考試說明》中只，要求“只限于解決有一個(gè)副線圈”的問題。

2、不對(duì)新老《高考試說明》進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比，不清楚在考試要求上有什么變化情況，從而也就很難把握住高考命題的發(fā)展趨勢(shì)。

每年的《高考考試說明》大都有一些變化，仔細(xì)對(duì)比這些變化，有助于我們及時(shí)了解高考考試新的要求，從而及時(shí)采取相應(yīng)的措施。比如我們?nèi)ツ陮?duì)2010年和2009年的《高考考試說明》進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)。對(duì)“力的合成與分解”的要求取消了“只要求會(huì)應(yīng)用直角三角形求解”這一條，而在去年的高考試題中，就有多處出現(xiàn)了用一般三角形解力的合成與分解的問題。

3、對(duì)Ⅰ、Ⅱ要求的復(fù)習(xí)界限模糊，該重不重，該輕不輕。

建議Ⅰ級(jí)要求的復(fù)習(xí)以定性了解和簡(jiǎn)單計(jì)算為主，一般不分類型。而對(duì)Ⅱ級(jí)要求的復(fù)習(xí)，必須做到定性和定量相結(jié)合，并且要盡可能全面系統(tǒng)地按類型選題復(fù)習(xí)。

二、穿新鞋走新路、將高中課改的三維目標(biāo)“落實(shí)到實(shí)處。

我們寧夏作為國家首批進(jìn)行高中新課程改革的省份之一，六年來，其高考試題越來越多地體現(xiàn)了新課表的“知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀多元價(jià)值取向”的課改理念。尤其是今年的高考試題更加充分地召示了這種思想。作為引領(lǐng)課改的省份之一，這種發(fā)展趨勢(shì)一定是持續(xù)的。所以我們?cè)诟呷齻淇贾?，特別是在第二、三輪復(fù)習(xí)中，一定要注意使我們的復(fù)習(xí)盡量打上這樣的課改烙印，跟上這樣的發(fā)展趨勢(shì)。

1、         要注意“情感態(tài)度與價(jià)值觀“的復(fù)習(xí)。

在平時(shí)的教學(xué)和高考復(fù)習(xí)中，一說到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，總是使人覺得有一種“在

霧中”的感覺，總感覺到“虛無縹緲”很難下手，很難落到實(shí)處。其實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”也是一種實(shí)實(shí)在在的東西。比如結(jié)合教學(xué)和復(fù)習(xí)，給學(xué)生灌輸歷史上那些既曲折頑強(qiáng)又閃爍著智慧的科學(xué)實(shí)踐實(shí)例，應(yīng)該是是我們激勵(lì)和培養(yǎng)考生們的情感態(tài)度和價(jià)值取向的有效的主要方法之一，也是高考用來考查考生的主要手段之一。如寧夏2010年高考第14題考的就是這方面的內(nèi)容。當(dāng)然注意培養(yǎng)考生的物理思想和物理方法，也應(yīng)該屬于這方面的內(nèi)容?？傊獙?duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的復(fù)習(xí)具體化，而再不要將其“空泛化。”

2、應(yīng)該進(jìn)行“創(chuàng)設(shè)物理情景、分析物理過程”的專題復(fù)習(xí)

新課程改革理論指出“學(xué)習(xí)物理、固然要掌握一些基本知識(shí)和基本技能，但更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析物理過程，怎樣創(chuàng)設(shè)物理情景。”也就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)”。

在寧夏2010年高考試題中，第15題第24題、第25題等都考查了這種高中課改得理念，明顯的加大了這方面考查的力度。據(jù)去年高考判卷結(jié)果分析表明，考生由于分析物理過程，創(chuàng)設(shè)物理情景的能力低而失分的現(xiàn)象特別明顯。所以，在第二三輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該考慮進(jìn)行“創(chuàng)設(shè)物理情景、分析物理過程”的專題復(fù)習(xí)，以便對(duì)考生進(jìn)行“創(chuàng)設(shè)物理情景、分析物理過程”的專題訓(xùn)練。

3、安排“物理與社會(huì)生活和科學(xué)技術(shù)”的專題復(fù)習(xí)

新課改理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和遞進(jìn)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己的知

識(shí)體系，并將其和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比的過程。缺少生活經(jīng)驗(yàn)的課程將是不完整的過程。”我們的物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是一門與社會(huì)與生活以及科學(xué)技術(shù)聯(lián)系特別密切的科學(xué)。

我們寧夏在這幾年的高考中，其試題在這方面的體現(xiàn)愈來愈突出。如在去年的寧夏高考試題中，其第17題的“靜電除塵器”問題和第24題“跑步計(jì)時(shí)”問題等，都體現(xiàn)了種思想。

高考在這方面考的試題特點(diǎn)是，題目敘述較長(zhǎng)、比較陌生的專業(yè)術(shù)語較多，難度一般很小，屬于“給分題”。但考生一看到題目長(zhǎng)，陌生術(shù)語多，就主動(dòng)放棄了。這樣“給分題”往往成了“丟分題”。

那么，怎樣解決這個(gè)問題呢？雖然這方面的知識(shí)和內(nèi)容在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)涉及到，但大都是“零碎性”的，很難上升到 “系統(tǒng)性”和“方法論”的高度上，當(dāng)然也就很難應(yīng)付高考了。為了強(qiáng)化這方面的知識(shí)和方法，應(yīng)該在第二、三輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行“物理與社會(huì)生活及科學(xué)技術(shù)”的專題復(fù)習(xí)。

三、提升能力，過能力關(guān).

無論是課改前還是后，高考將能力的考查一直是作為重中之重來考。如在寧夏2010年高考中，除14題外全都程度不同地考各種能力。如果說第一輪的復(fù)習(xí)要側(cè)重知識(shí)的話，那第二、三輪的復(fù)習(xí)當(dāng)然要側(cè)重能力。

那么，怎樣才能側(cè)重能力呢？我們認(rèn)為應(yīng)該將《高考考試說明》所要求的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ骷?xì)化、專題化、分定性和定量以階梯形套題模式，將各種能力組合在一起形成組合“拳”，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，從而達(dá)到能力過關(guān)和能力提升的目的。

四、注重基礎(chǔ)，回歸課本

大家都清楚，無論什么樣的教學(xué)參考資料，其重要性、科學(xué)性都無法和課

本相比較。不管是平時(shí)的教學(xué)，還是高考復(fù)習(xí)，注重課本，以課本為主都應(yīng)該是我們必須做到的。

注意分析2010年寧夏高考試題，直接來自于課本（人教版）的稍微變形題不少。如第18題、22題、23題中的（2）（3）問。其分值高達(dá)15分。而我們寧夏去年的高考物理平均分不到35分，可見這個(gè)分值已經(jīng)很高了。這和中學(xué)教學(xué)目標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)要注重雙基的教學(xué)，應(yīng)該是相一致的。多少年來，北京四中每年在第二輪復(fù)習(xí)中，一定要安排一次專門針對(duì)課本知識(shí)的考試，是一種成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該值得我們借鑒。

以上所談，只是我們的一些做法和我本人的一些粗淺認(rèn)識(shí)，由于水平所限，

第9篇：高考改革趨勢(shì)范文

加上2015年增加的山東、遼寧、江西3省，2016年我國采用全國統(tǒng)一命題的省份將擴(kuò)大到25個(gè)。

實(shí)際上，早在2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》公布后，恢復(fù)全國一張卷就已成為改革大趨勢(shì)。

當(dāng)然對(duì)于藝考生來說，全國統(tǒng)一命題試卷的大范圍使用，使得原本屬于自主命題省份的考生不僅要學(xué)會(huì)快速適應(yīng)題型變化，還要面對(duì)可能大幅提高的文化課分?jǐn)?shù)線。

25省市高考重新走上“全國一張卷”

據(jù)了解，2000年以前，我國的高考一直實(shí)行的都是全國一張卷，然而從2000年至2004年間，全國開始實(shí)施“統(tǒng)一高考，分省命題”的組織方式，越來越多的省份加入到自主命題的行列。

后來隨著高考形式的發(fā)展，這種分省命題的高考形式越來越受到人們的質(zhì)疑，由于各地命題思想、命題難度及考查知識(shí)范圍、知識(shí)點(diǎn)不同，導(dǎo)致各地高考成績(jī)不具有可比性。

另外，加上各地高中教材版本不同，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也不同，考生升入大學(xué)以后水平參差不齊，給大學(xué)教學(xué)也帶來一定的影響，以統(tǒng)一命題的方式又成了大勢(shì)所趨。

2014年我國實(shí)行分省命題的省市有16個(gè)，全國統(tǒng)一命題的有15個(gè)，2015年統(tǒng)一命題的省份增加到18個(gè)，明年這一數(shù)字將增加到25個(gè)，也就是說2016年除了北京、天津、浙江、江蘇等少數(shù)省市仍然實(shí)行自主命題外，其余省份全部實(shí)行全國統(tǒng)一命題。

招生錄取分?jǐn)?shù)線仍由各省劃定

雖然2016年大部分省份采用全國統(tǒng)一命題形式，但并不代表會(huì)采用統(tǒng)一的錄取模式，考試試卷和高考招生是兩碼事，對(duì)于文化課分?jǐn)?shù)線的劃定，各省份還是要根據(jù)自身的實(shí)際情況自行劃定。

部分省份文化課分?jǐn)?shù)線或?qū)⒋蠓岣?/p>

全國統(tǒng)一命題讓各省的試卷難易程度、考查知識(shí)點(diǎn)等便于處在同一個(gè)層面，這從心理上來講對(duì)考生是公平的，但是各個(gè)省份的生源數(shù)量、招生名額、分?jǐn)?shù)線劃定等方面還存在著很大的差距。

有專家表示，2016年全國統(tǒng)一命題的實(shí)施或許會(huì)使得新增省份的文化課分?jǐn)?shù)線大幅提高。而對(duì)于藝考生來講，高考新環(huán)境的變化，加上自身的文化課軟肋，需盡早備戰(zhàn)方可。