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第1篇：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)范文

一、高校必須將人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn)

根據(jù)高校的自身特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們必須首先要培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，另一方面也要講實(shí)踐融合在基礎(chǔ)理論當(dāng)中，深化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革。高校不再是單方面的進(jìn)行知識(shí)的輸出，還要建立良好的教育教學(xué)體系，努力提高本校的學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。大部分的高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究時(shí)，要求學(xué)生們首先要掌握好學(xué)科的基本知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，還要將其與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，在具備基本的能力基礎(chǔ)上提升自身的應(yīng)用能力。最重要的還是提高專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)所要求的有關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)動(dòng)手能力；其次，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育是要將其與思想政治教育相遠(yuǎn)離，把專業(yè)教育當(dāng)做平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所呈現(xiàn)出的多樣化形態(tài)，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，一方面要求學(xué)生們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，另一方面，對于技術(shù)工作與實(shí)踐研究方面的能力也有很高的要求。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究上，大部分的高校都主張?jiān)谡w上進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)及其內(nèi)在存在的規(guī)律，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)與專業(yè)研究優(yōu)勢，將學(xué)科的基礎(chǔ)做扎實(shí)，進(jìn)行實(shí)踐與特色多方面的發(fā)展。在高校將教師和學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)整體水平的全面提升。

二、構(gòu)建多個(gè)層次

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展使得其對人才的要求也提高了。在高校，學(xué)生們需要從整體對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面進(jìn)行拓展，提高實(shí)踐教學(xué)的能力與素質(zhì)培養(yǎng)的能力。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論講解是，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，并且利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實(shí)在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生們對知識(shí)的探索，讓學(xué)生們更深入的思考現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論問題。另一方面，對于課堂的改良可以指引學(xué)生們具體問題具體分析，將課本的知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐的能力，課堂教學(xué)也可以更加具有特色。專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)拓展課程，按照這四個(gè)層次的要求將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程分為：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三個(gè)方面。

三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系

所謂的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程指的主要是指課程體系中能體現(xiàn)專業(yè)特色且對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)能起到特別關(guān)鍵作用的課程。中國的高校在培育人才時(shí)，需要發(fā)現(xiàn)專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系，需要建立實(shí)施保障體系，并且在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上進(jìn)行改革試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)。在考慮了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、用人單位的需求與專業(yè)優(yōu)勢方面的因素后，在四個(gè)層次課程體系中，仔細(xì)的按順序的選擇關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與研究的關(guān)鍵在于關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系的建立是否成功。關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系的建立包括許多方面，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、管理模式等方面，以“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程教學(xué)為主的學(xué)生素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系是判斷以素質(zhì)本位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的保障。隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課程體系也在不斷的變化，在此基礎(chǔ)上建立出關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，并且將學(xué)生們培養(yǎng)成為具有專業(yè)素質(zhì)的社會(huì)型人才。中國的高等院校按照這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系，選擇與計(jì)算機(jī)科學(xué)與專業(yè)技術(shù)相適應(yīng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力基礎(chǔ)。

第2篇：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式；改革設(shè)想

中圖分類號(hào)：TP311.5-4

根據(jù)我國的就業(yè)形勢進(jìn)行分析，社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量是比較大的，目前我國教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是網(wǎng)絡(luò)化和信息化，進(jìn)而刺激了計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，社會(huì)人才市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求是學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備較高的實(shí)踐能力，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式改革是非常重要的。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國各大院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的大體情況是一致的，基本都是呈現(xiàn)社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求與現(xiàn)行教育模式不相符合的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)行的教育模式嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，其具體表現(xiàn)如下：

1.1 教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展背道而馳

迫于社會(huì)形勢的要求下，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度非常快而且周期短，但是我們的教學(xué)工作是個(gè)龐大的系統(tǒng)，相對來說，跟不上計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展速度，所以導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)相對來說不新鮮。而且在我國現(xiàn)行的教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)過多，學(xué)生在?？傻玫綄?shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對少一些。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式?jīng)]有以計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，諸如此類的教學(xué)模式在制約計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，降低了學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)水平和能力。

1.2 師資力量的發(fā)展不夠

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是在近幾年在我國受到重視的，所以在教學(xué)過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師隊(duì)伍，據(jù)調(diào)查顯示我國現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力存在一定欠缺，一方面原因是青年教師居多，大多數(shù)為剛剛畢業(yè)的學(xué)生；另一方面是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師本身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，教師只是重復(fù)的講解課本上的知識(shí)，而不能有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1.3 教學(xué)模式與學(xué)生心理需求的矛盾

學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)的初期，其教育程度、文化背景都是不相同的，所以學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的接受、理解和反應(yīng)的情況同樣是不相同的，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式基本是對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的、集體的教育，導(dǎo)致教學(xué)缺少層次性和針對性，忽視了學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，長時(shí)間會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成嚴(yán)重的兩極分化，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生積極的接受新知識(shí)，而基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)的學(xué)生則越來越消極。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革設(shè)想

計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革設(shè)想是基于我國計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的計(jì)算機(jī)發(fā)展水平，所以對此提出幾點(diǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革設(shè)想。

2.1 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是指利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)等手段進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源的多元化發(fā)展，豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是沒有空間、時(shí)間限制的，以學(xué)生為授課對象，教師可規(guī)劃多方面的資源、信息，促進(jìn)教學(xué)模式的靈活多變，此教學(xué)模式是需要以人力、物力和財(cái)力為基礎(chǔ)的。

2.2 層次化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方面上比較薄弱，層次化教學(xué)模式的提出，可促進(jìn)學(xué)生收獲更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，教師可針對學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解水平，采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力平衡化的發(fā)展，比如針對基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，提高其對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)教學(xué)模式的雙贏化管理，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

2.3 順序型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對理論與實(shí)踐的教學(xué)存在混淆，順序型的教學(xué)方式主要是將計(jì)算機(jī)專業(yè)中的理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練對應(yīng)起來，對學(xué)生先進(jìn)行統(tǒng)一理論知識(shí)的講解，之后集中對理論知識(shí)進(jìn)行上機(jī)操作，尤其是講解計(jì)算機(jī)軟件的使用時(shí)，教學(xué)模式的順序是最有效的方法，不僅可以提高學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且提高了學(xué)生綜合利用的能力。

2.4 實(shí)踐型教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中對實(shí)踐的要求很高，而且本身計(jì)算機(jī)專業(yè)即是一門實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可通過操作性示范引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的操作，對于重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，一定要加強(qiáng)實(shí)踐的力度，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際性的問題，在教師的指導(dǎo)和幫助下，更容易幫助學(xué)生記憶。

2.5 分組式教學(xué)模式

分組式教學(xué)模式即是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生以分組的形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先教師需要對學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力進(jìn)行全面的了解，以學(xué)生之間的互幫互助和相互促進(jìn)為原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都積極的參與教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

2.6 綜合化教學(xué)模式

綜合化教學(xué)模式的內(nèi)容即是在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式中穿插新型的教學(xué)方法，例如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“人性化理念教學(xué)法”和“雙元式教學(xué)法”等，保障教學(xué)模式的新鮮度，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣度，以便學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在激烈的市場競爭中正確的定位自身的發(fā)展。

綜上所述，多樣化的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革的設(shè)想是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合新型的教學(xué)方法提出的，通過此教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式的教學(xué)水平。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐

基于多種計(jì)算機(jī)專業(yè)改革模式的設(shè)想下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐，綜合調(diào)查我國各大院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式的改革情況，其改革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一是多專業(yè)化教學(xué)體系的完善，各大院校開設(shè)多樣化的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，便于學(xué)生接觸更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，專業(yè)與技術(shù)的相結(jié)合，課程之間的相互滲透促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的完善；第二是因材施教的層次教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的基本情況，采用分班或分組的形式，對學(xué)生實(shí)行因材施教的教學(xué)方法，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的多向性發(fā)展；第三是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)踐時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問題，教師在學(xué)生遇到困難和問題時(shí)，應(yīng)該采取引導(dǎo)的形式鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，解決問題不是最終目的，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；第四是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的知識(shí)朝向國際化方向發(fā)展，因此教師利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更多的了解社會(huì)中如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。目前，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式實(shí)踐正在逐步擴(kuò)大，越來越多的學(xué)校提高了對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的重視度，不僅可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)能力的提高，同時(shí)也提高了學(xué)校的知名度。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革是系統(tǒng)性的過程工作，而且其面臨的改革工作也是多方向和多樣性的，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際與教學(xué)改革方法的相結(jié)合，在不斷的探索與實(shí)踐中尋求合適的教學(xué)模式，因此為保障計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的操作水平，不僅迫切需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，更重要的是培養(yǎng)專業(yè)的綜合性計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語 教學(xué) 初探

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)離不開英語，許多專業(yè)術(shù)語、菜單、出錯(cuò)信息、代碼、程序段都是英文。因此學(xué)生具備一定的英語知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱這往往會(huì)成為這些學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能的瓶頸，同時(shí)，因?yàn)橛萌藛挝桓粗貑T工的綜合素質(zhì)，所以，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透也很重要。因此，如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)成為一個(gè)重要課題。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語既不同于普通高中英語的學(xué)習(xí)，也不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是二者的綜合，它有著自身的特點(diǎn)。為此，教師只有了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)，才能夠因地制宜地搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.時(shí)效性強(qiáng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，因此我們要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能，就要做到與時(shí)俱進(jìn)。其中新詞產(chǎn)生速度快和數(shù)量多是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的主要特點(diǎn)。

2.轉(zhuǎn)意、衍生詞多

詞匯量是提高閱讀能力和水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這一點(diǎn)對于專業(yè)英語來說也同樣重要。而計(jì)算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。這就決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語具有很多轉(zhuǎn)意詞匯，也就是舊詞生新意。例如單詞memory，基礎(chǔ)英語是“記憶”的意思，而在我們的專業(yè)英語中則譯為“存儲(chǔ)器”。

3.縮略詞匯較多

由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語言的語句等在計(jì)算機(jī)中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡練，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)普遍采用縮略形式，這樣就使得在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯，如LAN（Local Area Network，局域網(wǎng)）、CPU（Central Processing Unit，中央處理器）等。

4.省略句多

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中，英文提示、菜單、出錯(cuò)信息等方面英文句子較多。這些句子通常不是一個(gè)完整的句子，往往省略主語、謂語或其他成分，顯得簡潔有力。如：Cannot read file allocation table英文解釋為“不能讀到文件分配表”，就是一個(gè)省略了主語的句子。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)問題

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)性質(zhì)不是十分明確，許多人認(rèn)為專業(yè)英語就是用英語來講授專業(yè)知識(shí)。相應(yīng)地，“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”就成了“英語計(jì)算機(jī)”，這其實(shí)與另一種教學(xué)形式――雙語教學(xué)混淆了。從另一層面看，這一認(rèn)識(shí)無形中提高了對學(xué)生能力的要求，也相應(yīng)地加大了專業(yè)英語教學(xué)的難度。

2.教學(xué)內(nèi)容和手段問題

在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課堂教學(xué)上，大部分教師仍然是采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容和手段，停留在課文的閱讀和翻譯上，以教師為中心，采用講授的方法，在課堂逐句講解，著重課文內(nèi)容的介紹，這些內(nèi)容存在著知識(shí)點(diǎn)偏難、課文缺乏新鮮感、忽略了其中的專業(yè)色彩和科技含量等問題。學(xué)生只是被動(dòng)地聽，缺少必要的交流，教師與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，尤其遇到新出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，學(xué)生會(huì)感到困惑，應(yīng)變力較差。這樣的教學(xué)狀況十分不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和厭倦的情緒，從而失去英語學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。

3.師資問題

教師講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語之所以困難，是因?yàn)樗劝胀ㄓ⒄Z的語法規(guī)則、語言特點(diǎn)，又包含計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能性，該課程具有較強(qiáng)的交叉性，因此，我們不僅要求教師掌握扎實(shí)的英語知識(shí)，而且要求他們具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)選用兩門課都精通的教師擔(dān)任課程教學(xué)，把英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)英語與專業(yè)課程的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調(diào)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。目前，很多教師只是在英語或者計(jì)算機(jī)單方面比較精通，而兩者都精通的教師卻不多。

4.教材建設(shè)問題

由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材種類較多，而且層次不同，同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)方向越來越多，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、計(jì)算機(jī)多媒體制作等，不同的方向?qū)φn程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的要求也不同，所以我們要依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)層次的不同選擇適用的教材，或者也可以對教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

5.人文素養(yǎng)問題

很多學(xué)生認(rèn)為讀中職就是要學(xué)一門技術(shù)，今后有口飯吃就行了，他們沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，對自己也不做過高要求，忽視了自身人文素養(yǎng)的提高。

6.考核模式問題

目前，考核模式多采用以理論知識(shí)為主要內(nèi)容，以閉卷筆答為主要形式的學(xué)生成績考核模式。

三、對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的建議

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，談?wù)劷虒W(xué)中的一些心得體會(huì)，主要有以下幾點(diǎn)。

1.參考職業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所從事的工作，我們可以把計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的重點(diǎn)放在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語、英文菜單、出錯(cuò)信息、代碼和程序段上，降低學(xué)習(xí)難度，使計(jì)算機(jī)英語成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.合理選用教材

一本好的教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助極大，反之，不合適的教材會(huì)嚴(yán)重影響老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們在選擇教材時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）要參考學(xué)生的實(shí)際英語水平，考慮教材的難易程度。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)中，詞匯量很大，這就像我們學(xué)漢字要先學(xué)拼音一樣，學(xué)習(xí)英語詞匯也應(yīng)先學(xué)音標(biāo)。很多中職學(xué)生不會(huì)國際音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，記憶單詞很困難，因此，我們選擇有音標(biāo)知識(shí)的教材非常必要。

（2）明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的最終目的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，選擇貼近現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢的教材，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的實(shí)用性和時(shí)效性。

（3）要注重教材的編排風(fēng)格。一本有著深入淺出的語言、通俗易懂的例子和形象生動(dòng)圖片的教材能降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，配有實(shí)物圖片的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，可以加深人們的印象。再如，涉及代碼、或程序段的內(nèi)容，如果能有深入淺出的分析以及可以直接看到效果的圖片，就更容易使人理解。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平

做好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)工作的關(guān)鍵是要有一支高水平教師隊(duì)伍，學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，使他們不但有扎實(shí)的英語知識(shí)，有過硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)具備綜合應(yīng)用能力。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須打破不同學(xué)科間的封閉性，為做好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)造條件。

4.突出學(xué)生的主體作用，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

以教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這就要求教師在課堂教學(xué)中，把激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性作為目的，改變以往學(xué)生只作為被動(dòng)接受者的局面，讓學(xué)生更多地參與到教與學(xué)的互動(dòng)過程中來。

5.利用多媒體教學(xué)手段

教師在講解過程中可借助兩種教學(xué)方式。

一種方式是多媒體電子課件教學(xué)。在講解計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備將計(jì)算機(jī)硬件或術(shù)語的示意圖等相關(guān)圖片直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生對術(shù)語有形象生動(dòng)的了解。對于縮略詞，應(yīng)展示它完整的單詞構(gòu)成。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能有效地利用課堂時(shí)間。

另一種方式是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中學(xué)習(xí)英語。以計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的具體內(nèi)容為線索，可以通過講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)或在完成技能操作的任務(wù)中學(xué)習(xí)英語詞匯。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí)，掌握操作技能。同時(shí)，學(xué)生還可以體會(huì)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能和英語之間的相互關(guān)聯(lián)，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。 比如學(xué)習(xí)注冊表語詞匯時(shí)，教師可打開“注冊表編輯器”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可布置“禁止IE播放網(wǎng)頁中的動(dòng)畫、視頻和聲音”等操作性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

6.注重人文素養(yǎng)的滲透

通過反饋信息，我們了解到：用人單位不僅僅看重技能水平，還特別看重學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)通過啟發(fā)故事、案例、課堂活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、責(zé)任心、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通能力、創(chuàng)新能力等人文素養(yǎng)方面的知識(shí)，使他們畢業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)。

7.改革考核模式

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們力求避免單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，充分重視過程性評(píng)價(jià)，用多元評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)定學(xué)生英語和專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，以利于評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者互動(dòng)，形成友好、平等、民主的師生關(guān)系。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在一種輕松但又富于活力的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性，我們牢牢地把握中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)在中職教學(xué)體系中的地位和作用，不斷研究計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)的關(guān)系，不斷修正中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的目標(biāo)，相信這將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)與整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)目的，從而達(dá)到相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐穎，胡宇航.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（6）.

第4篇：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:高職教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);工學(xué)結(jié)合;教改癥結(jié)

經(jīng)過二十年的發(fā)展,我國高等職業(yè)教育目前已經(jīng)進(jìn)入了從追求規(guī)模到注重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變階段。2006年教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確了高職院校把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。此后,國內(nèi)高職院校掀起了一股工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革熱潮。在借鑒世界發(fā)達(dá)國家成功的高職課程模式基礎(chǔ)上,對工學(xué)結(jié)合的課程模式進(jìn)行了極為有意義的探索。但是對于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè),有關(guān)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的系統(tǒng)探索和研究相對滯后,即使是為數(shù)不少的信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院至今也鮮有較為成功的工學(xué)結(jié)合課程模式,見諸報(bào)道的大多是某門應(yīng)用工具軟件型課程的案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)方案。本文針對高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革所面臨的關(guān)鍵問題進(jìn)行深入分析,在此基礎(chǔ)上提出了工學(xué)結(jié)合課程設(shè)置的指導(dǎo)原則。這對于高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革模式的探索具有實(shí)際意義。

1 專業(yè)課程設(shè)置的兩個(gè)誤區(qū)

我國高職教育取得的成績有目共睹,但是一些早期積累的缺陷逐漸顯露無疑。其中最主要的表現(xiàn)是高職院校畢業(yè)生按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)的崗位就業(yè)率偏低,在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)尤其突出。究其原因是多方面的,但是專業(yè)課程體系設(shè)置與我國實(shí)際就業(yè)崗位需求相脫節(jié)、與高職院校整體生源的知識(shí)能力水平相脫節(jié)是重要原因。以下兩種專業(yè)課程建設(shè)方式在高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)中具有代表性。

1.1“壓縮餅干”式的課程體系

這類課程體系雖然在形式上也按照就業(yè)崗位群劃分了不同的專業(yè)課程模塊,課程內(nèi)容也部分采用了案例化教學(xué)方式,然而無論是課程體系還是課程內(nèi)容,其本質(zhì)還是沿用本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科體系和教學(xué)大綱。其專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修/選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課程往往包括了完整的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)課:離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路、微機(jī)原理、匯編語言、C語言、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全等。此基礎(chǔ)上,按照各自的培養(yǎng)方向以專業(yè)必修/選修課的形式增設(shè)專業(yè)課程模塊。例如,軟件工程方向增加VC、C++、Java、.NET和C#、J2EE、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件測試等課程;信息管理方向增加Windows XP/Windows Server、Linux Desktop/Linux Server、SQL Server、ORACLE、Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)等課程。

這種方式的出發(fā)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性,有利于學(xué)生拓展就業(yè)渠道和適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)日新月異的發(fā)展需要。然而,由于本科專業(yè)課程體系強(qiáng)調(diào)寬專業(yè)、厚基礎(chǔ),對學(xué)習(xí)時(shí)限以及學(xué)生的文化基礎(chǔ)要求較高。簡單照搬大學(xué)的專業(yè)課程體系必然與我國高職院校的生源實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平有較大差距,其結(jié)果是學(xué)生難學(xué)、教師難教,預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)難以完成。

1.2高職院校按照專業(yè)方向自行設(shè)置課程體系、編寫校本教材

這種課程體系的設(shè)置基本上是由學(xué)院的任課教師自行完成的,所作的企業(yè)調(diào)研往往采用座談會(huì)或問卷調(diào)查方式進(jìn)行。由于我國高職院校的計(jì)算機(jī)專任教師中普遍缺乏高層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)骨干,多數(shù)教師是由其他專業(yè)改行過來的。由于沒有專業(yè)權(quán)威的參與,無論是在專業(yè)就業(yè)崗位技能知識(shí)調(diào)研以及專業(yè)教材內(nèi)容的開發(fā)都不可避免地存在許多弊病,導(dǎo)致所編教材缺乏科學(xué)性和適用性。以下問題在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)教材中具有典型性:

問題之一:課程內(nèi)容隨意設(shè)置,教學(xué)大綱因人而異。由于缺少權(quán)威性,專業(yè)教材往往由任課教師決定,教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容缺乏穩(wěn)定性和延續(xù)性。其結(jié)果,一方面,教學(xué)質(zhì)量難以有效保障;另一方面,無法保證前續(xù)、后繼課程的有機(jī)銜接。

問題之二:一味迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不合理地刪減專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。由于高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱,對理論知識(shí)有畏難心理;加之對“工學(xué)結(jié)合”課程改革的理解簡單化,以為“就業(yè)導(dǎo)向”的課程就是只講授操作技術(shù),不需要原理知識(shí)。有的院校便將專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)刪除殆盡,代之以軟件實(shí)操課。例如,將操作系統(tǒng)原理代之以Windows XP/Windows Server操作,將數(shù)據(jù)庫原理代之以SQL Server。這種簡單化的做法使得所傳授的知識(shí)失去完整性和延續(xù)性,有只見樹木不見森林之感。此外,由于教材編撰者或講授者知識(shí)的局限性,很難把握刪減尺度,容易導(dǎo)致教材內(nèi)容的科學(xué)性、合理性受到損害。

計(jì)算機(jī)類教材在我國因?yàn)槿裥畔⒒逃钠占岸?jīng)熱銷一時(shí),出現(xiàn)了許多以編教材為生的職業(yè)出書人,商業(yè)化泛濫的結(jié)果是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教材質(zhì)量低劣、錯(cuò)誤百出,幾年前國家教委曾為此專門發(fā)文要求高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)使用國外影印版教材。然而,高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的問題依然嚴(yán)峻。自編教材的質(zhì)量普遍不高,很少考慮專業(yè)知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性和連貫性,以及學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)性和合理性。編寫校本教材決不是任課教師一個(gè)人能做好的,一定要從專業(yè)知識(shí)體系的整體銜接性出發(fā),做到既能兼顧知識(shí)的前繼后續(xù)性又能兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力,簡單地參考本科教材或者行業(yè)培訓(xùn)教材進(jìn)行改編都很難收到好的教學(xué)效果。

2 目標(biāo)就業(yè)崗位的特殊性

2.1專業(yè)技術(shù)的二重性

高職培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才,其從業(yè)人員需要掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。與傳統(tǒng)工科專業(yè)技術(shù)不同,計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息化高度發(fā)達(dá)的今天呈現(xiàn)出獨(dú)特的專業(yè)特性。由于信息化時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展日新月異,它不但成為二十實(shí)際發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè),而且已經(jīng)滲透到所有的行業(yè)中,計(jì)算機(jī)技術(shù)作為專業(yè)知識(shí)往往表現(xiàn)出“二重性”:

一方面,計(jì)算機(jī)技術(shù)可以作為應(yīng)用技術(shù)直接對應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)崗位的工作技能。典型的如軟件開發(fā)公司以及硬件系統(tǒng)設(shè)備研發(fā)企業(yè)。在這種情形下,計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)對于就業(yè)崗位技能需求來說具有充分必要性。但是這類工作崗位對于系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、理論分析能力以及學(xué)習(xí)能力有較高要求。

另一方面,計(jì)算機(jī)技術(shù)也可以作為應(yīng)用工具而成為其他行業(yè)的崗位技術(shù)基礎(chǔ),如多媒體技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、動(dòng)漫制作、電子商務(wù)、電子政務(wù)以及信息系統(tǒng)管理等。從業(yè)者不需要深而全的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí),只是需要簡單的系統(tǒng)應(yīng)用維護(hù)知識(shí)以及專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。

從國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)來看,高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于后一種專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

2.2目標(biāo)就業(yè)崗位

高職教育工學(xué)結(jié)合必須體現(xiàn)職業(yè)性,以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的。工學(xué)結(jié)合的課程改革必須體現(xiàn)以學(xué)生為中心,以實(shí)踐為主體,以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向。高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程改革的關(guān)鍵在于:準(zhǔn)確定位目標(biāo)就業(yè)崗位。

從我們多年來對高職院校計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)來看,高職層次畢業(yè)生最廣闊的就業(yè)空間是我國眾多的非IT類中小私營企業(yè)。而對于與軟件開發(fā)、硬件系統(tǒng)研制和生產(chǎn)相關(guān)的IT企業(yè)工作崗位,要么需要具有較強(qiáng)的系統(tǒng)分析能力,要么需要掌握扎實(shí)的程序開發(fā)知識(shí),并且要求具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)日新月異的IT技術(shù)發(fā)展需要。這類崗位更適宜于本科及其以上層次的專業(yè)畢業(yè)生,高職畢業(yè)生不具備競爭優(yōu)勢。

與此相反,我國中小企業(yè)則需要大量的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理和維護(hù)人員。這類工作崗位對計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)深度相對要求較低,但是對于專業(yè)技能要求較廣。相應(yīng)的崗位技能涵蓋計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù),以及人事管理、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理等企業(yè)信息系統(tǒng)的應(yīng)用管理和維護(hù),不少企業(yè)還要求具有MS系統(tǒng)開發(fā)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)能力。由于高職層次的畢業(yè)生無論是在專業(yè)學(xué)科知識(shí)的深度還是廣度方面都比中職層次的畢業(yè)生略勝一籌,并且具有較強(qiáng)的專業(yè)技能拓展和專業(yè)知識(shí)更新能力,因此這些崗位應(yīng)該是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)目標(biāo)崗位。

2.3 專業(yè)目標(biāo)定位

隨著信息化時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入各行各業(yè)的日常工作之中。巨大的專業(yè)崗位需求催生了不同層次不同形式的專業(yè)教育或培訓(xùn)模式。在高職計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中,需要明晰高職層次的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),注意與應(yīng)用型本科、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及中等職業(yè)教育相區(qū)別,并保持與目標(biāo)就業(yè)崗位技能需求的一致性。

高職教育與應(yīng)用型本科教育以及中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別主要在于專業(yè)知識(shí)的深度和廣度不同。從目標(biāo)就業(yè)崗位技能要求層面看,應(yīng)用型本科偏向于具有較強(qiáng)的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力和程序開發(fā)能力;高職側(cè)重于具有系統(tǒng)維護(hù)管理和簡單的程序開發(fā)能力;中職則更突出具有相對固定的、重復(fù)的技術(shù)性工作技能特征,比如計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)安裝維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)以及日常管理系統(tǒng)維護(hù)等等。

社會(huì)培訓(xùn)主要有兩類,一種是企業(yè)專有產(chǎn)品技術(shù)培訓(xùn),如SUN、微軟、CISCO等;另一種是社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn),如NIIT、北大青鳥。第一種培訓(xùn)的技術(shù)知識(shí)有明確的針對性,強(qiáng)調(diào)企業(yè)產(chǎn)品的應(yīng)用操作和維護(hù)管理,往往還提供企業(yè)專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證。第二種類型的專業(yè)培訓(xùn)就課程體系來說與學(xué)校專業(yè)教育有很多相似性,有的甚至直接與高校專業(yè)培養(yǎng)相對接,實(shí)現(xiàn)學(xué)分雙認(rèn)證,如NIIT。這類培訓(xùn)的專業(yè)覆蓋面較廣,幾乎涉及計(jì)算機(jī)相關(guān)的所有應(yīng)用專業(yè),學(xué)習(xí)形式多采用模塊化課程和項(xiàng)目訓(xùn)練方式,在社會(huì)上具有一定的影響力。它們與學(xué)校教育的最大區(qū)別在于僅僅強(qiáng)調(diào)了專業(yè)能力的培訓(xùn),而沒有涉及個(gè)人綜合能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。此外,就專業(yè)知識(shí)的傳授來說,其教學(xué)目標(biāo)直接針對崗位工作技能需要,沒有基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊,因而更適合于在職人員充電的需要。

3 工學(xué)結(jié)合的課程體系設(shè)計(jì)

3.1工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計(jì)原則

我國高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程改革的復(fù)雜性主要來自以下兩個(gè)方面:第一、我國高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的目標(biāo)就業(yè)崗位的職位需求呈現(xiàn)出分散性和差異化的特點(diǎn)。一個(gè)企業(yè)往往只需要一、兩個(gè)畢業(yè)生,而且不同企業(yè)的崗位技能差異很大,有的甚至涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的若干專業(yè)技術(shù)知識(shí)。例如,同樣是系統(tǒng)維護(hù),有的要求FOXBASE,有的則要求SQL Server或者ORCALE;同樣是網(wǎng)絡(luò)維護(hù),有的是神州數(shù)碼的產(chǎn)品,有的是華為產(chǎn)品,有的可能是CISCO的產(chǎn)品。還有不少企業(yè)希望畢業(yè)生既能夠進(jìn)行硬件系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù),又能夠從事MS系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā)。即需要高職畢業(yè)生具有“小而全”的專業(yè)技能需求特點(diǎn)。第二、我國高職院校的學(xué)生生源文化基礎(chǔ)參差不齊。高職院校的生源一般分為兩類,一類是普通高中畢業(yè)生,另一類是職業(yè)高中畢業(yè)生。前者的文化基礎(chǔ)相對比較扎實(shí),學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)。后者雖然學(xué)過一些專業(yè)課程,但是基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力相對也較差。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是工科專業(yè),其專業(yè)核心基礎(chǔ)課程需要具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)。如何兼顧上述兩方面的實(shí)際條件設(shè)置合理有效的課程體系是進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程改革的關(guān)鍵所在。如果考慮分散性和差異化的目標(biāo)就業(yè)崗位技能需求特點(diǎn),“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的課程設(shè)置思想并不能一概加以否定,否則就會(huì)制約學(xué)生的職業(yè)選擇能力,不利于學(xué)生適應(yīng)差異化的就業(yè)崗位要求。但是,簡單的采用“拿來”主義進(jìn)行“壓縮餅干”式的課程設(shè)計(jì),這種方式與我國高職生源的知識(shí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力水平有較大差距。其結(jié)果是必然導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、厭學(xué),教師難教,也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們認(rèn)為高職專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該體系專業(yè)知識(shí)的充分性和完整性。完整性要求是為了保證專業(yè)知識(shí)傳授的科學(xué)性和延續(xù)性,知識(shí)傳授決不能不能斷章取義更不能曲解原義,并且所傳授的知識(shí)應(yīng)該具有一定的前瞻性,以保證學(xué)生能夠適應(yīng)日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展要求。專業(yè)知識(shí)的“適當(dāng)前瞻性”是高職教育不同于中等職業(yè)教育的關(guān)鍵。充分性是體現(xiàn)目標(biāo)就業(yè)崗位技能需求的當(dāng)前夠用原則。這是高職教育既區(qū)別于本科教育又不同于中等職業(yè)教育的核心,也是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的核心要求。高職的專業(yè)課程體系如何把握“當(dāng)前夠用”,以“最少的理論”詮釋“最多的技術(shù)”是衡量高職課程設(shè)計(jì)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系的設(shè)置必須在保證當(dāng)前就業(yè)崗位群的最低知識(shí)需求前提下,同時(shí)兼顧行業(yè)技術(shù)更新的知識(shí)增量需求。其目標(biāo)是合理兼顧專業(yè)知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展能力、相對寬的崗位就業(yè)能力以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)模式

考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)具有的技術(shù)“二重性”以及我國高職的目標(biāo)專業(yè)就業(yè)崗位技能需求特點(diǎn)和高職生源的差異性,我國高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的工學(xué)結(jié)合課程體系設(shè)計(jì)不能簡單套用傳統(tǒng)工科專業(yè)的模式?？v觀國內(nèi)外高職教改歷程,已有多種職業(yè)教育課程模式應(yīng)用于工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革之中,代表性的有:

CBE/DACUM模式:加拿大社區(qū)培訓(xùn)課程開發(fā)模式,強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力需求而非以學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)來構(gòu)建專業(yè)課程,缺點(diǎn)是沒有體現(xiàn)非技能型能力培養(yǎng)以及完整的崗位技能需求,知識(shí)的系統(tǒng)系統(tǒng)性差。

MES模式:國際勞工組織為在職職工培訓(xùn)設(shè)計(jì)的課程模式,特點(diǎn)是按照就業(yè)崗位的工作描述制定學(xué)習(xí)單元和順序組合,強(qiáng)調(diào)“干什么,學(xué)什么”。這種模式適合簡單的操作性工作崗位培訓(xùn),不能滿足學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才的需要。

國內(nèi)蔣乃平先生提出的“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式:這種模式借鑒美國的職業(yè)群課程模式思想,將課程分為通用技能和專業(yè)技能模塊兩部分。前者包含文化基礎(chǔ)類、職業(yè)群專業(yè)板塊;后者則包含相關(guān)的、可以獨(dú)立的專業(yè)課程,并且可以根據(jù)不同的就業(yè)目標(biāo)崗位需要進(jìn)行任意組合。

國內(nèi)姜大源先生借鑒德國行動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)置方式提出的基于工作過程的行動(dòng)體系課程模式:認(rèn)為職業(yè)教育課程具有目標(biāo)“定向性”、內(nèi)容的“應(yīng)用性”、實(shí)施與評(píng)價(jià)的“整體性”特點(diǎn),并且要體現(xiàn)教育的根本目標(biāo)――促進(jìn)人格發(fā)展。課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)三個(gè)原則,即科學(xué)性原則、情景性原則和人本性原則。

我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)目標(biāo)就業(yè)崗位技能需求特性決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置無法簡單套用上述已有的模式實(shí)現(xiàn)。國家有關(guān)高職工學(xué)結(jié)合課程改革的指導(dǎo)性意見雖然明確了專業(yè)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)完整工作過程,但是對于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)就業(yè)崗位,由于其分散性和差異性特點(diǎn)難以提煉出相對統(tǒng)一的崗位技能知識(shí)模塊,例如同樣的企業(yè)信息系統(tǒng)管理崗位,可能涉及到所有的計(jì)算機(jī)方向的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),這很難在一個(gè)高職的專業(yè)培養(yǎng)方向中實(shí)現(xiàn)?！皩捇A(chǔ)、活模塊”的課程體系設(shè)計(jì)思想,以及基于工作過程的項(xiàng)目課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念比較適合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要求。關(guān)于這方面的深入研究,已經(jīng)作為學(xué)校教改課題內(nèi)容并在申報(bào)之中。

4 結(jié)論

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)二重性、相關(guān)就業(yè)崗位需求的分散性和差異性以及高職生源的多元化,高職計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教改難以直接從國內(nèi)外現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街羞M(jìn)行移植,高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的設(shè)置必須在保證當(dāng)前就業(yè)崗位群的最低知識(shí)需求前提下,同時(shí)兼顧行業(yè)技術(shù)更新的知識(shí)增量需求。其目標(biāo)是合理兼顧專業(yè)知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展能力、相對寬的崗位就業(yè)能力以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；計(jì)算機(jī)專業(yè)；在校大學(xué)生；實(shí)踐創(chuàng)新能力

1現(xiàn)代社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生能力的要求

中國現(xiàn)今處于從“工業(yè)大國”到“工業(yè)強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)代工業(yè)的核心是工業(yè)的智能化，其中就有大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能還有很多的科技等[1]?，F(xiàn)今計(jì)算機(jī)專業(yè)人才驟增，在校大學(xué)生沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易被社會(huì)的浪潮淘汰，所以現(xiàn)代社會(huì)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生要求也就更高了，有以下幾點(diǎn)要求：

1.1必備的專業(yè)知識(shí)能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)的要擁有專業(yè)的知識(shí)能力的，這是基本的條件。對于專業(yè)知識(shí)能力來說，當(dāng)今的公司對于大學(xué)生的知識(shí)能力的要求，算法思維這是肯定要有的吧，還有你會(huì)哪幾種編程語言呢，就如C還是java還是phtyon等，可知專業(yè)知識(shí)技能是多么的關(guān)鍵。

1.2優(yōu)秀的編碼能力

具備了專業(yè)知識(shí)能力并不意味著當(dāng)代計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生就可以出師或有一個(gè)穩(wěn)定的工作或是可以去更高一級(jí)的學(xué)府深造了。我們要了解和知道現(xiàn)代社會(huì)對于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的要求是越來越高的了。因?yàn)楝F(xiàn)代教育的普遍化和教育的多元化，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的需求能力并不是只有計(jì)算機(jī)專業(yè)才需要。所以當(dāng)代計(jì)算機(jī)專業(yè)要具有相應(yīng)的優(yōu)秀的編碼能力。我們知道計(jì)算機(jī)編程其實(shí)就是把你的思維通過算法思維給予計(jì)算機(jī)，來實(shí)現(xiàn)你的思維在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。因此，作為當(dāng)代計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生具備優(yōu)秀的編碼能力是必須的，也是當(dāng)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)的走向更遠(yuǎn)更高的道路的橋梁。

1.3重要的創(chuàng)新,實(shí)踐能力

談了以上的能力就不得不說說創(chuàng)新,實(shí)踐能力了。眾所周知，創(chuàng)新是一切發(fā)展的根本源泉和進(jìn)步階梯，我們大部分學(xué)生不是永遠(yuǎn)地活在象牙塔里或是一生都搞理論的研究。或多或少的來說，更多的是面向社會(huì)和步入到社會(huì)當(dāng)中。所以源源不斷的創(chuàng)新,實(shí)踐能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生必備的能力要求和對于未來挑戰(zhàn)來說最好的助力。

1.4良好的自學(xué)能力

關(guān)于現(xiàn)今計(jì)算機(jī)系的學(xué)生而言,落時(shí)就是被降薪，辭退，更是loser。那么我們就必須具備良好的自學(xué)能力。這不僅是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生而言，還是對于每一位大學(xué)生或是每一個(gè)人來說都是必須具備的。良好的自學(xué)是最有用的來反思自己的知識(shí)能力和自己不足的技能，也是時(shí)刻鞭策自己的最好的老師。所以，現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)方面的人，擁有良好的自學(xué)能力是必需的。

2學(xué)科競賽對計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生能力的培養(yǎng)

對于當(dāng)代計(jì)算機(jī)大學(xué)生來說，知識(shí)與技能是可以全方位判斷大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出努力的情況。但是當(dāng)代計(jì)算機(jī)大學(xué)生在每一所學(xué)校學(xué)習(xí)的課程都是基本理論學(xué)習(xí)和一些簡單的實(shí)踐活動(dòng)。然而在知識(shí)實(shí)際實(shí)踐當(dāng)中，當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)要求不斷提高的情況中產(chǎn)生了巨大差距。在社會(huì)高速發(fā)展的沖擊下，我們需要通過學(xué)科競賽來促進(jìn)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)，通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生變得更為強(qiáng)大。

2.1通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造不足條件

當(dāng)代大學(xué)生雖然擁有創(chuàng)新的意識(shí)，但是卻不會(huì)創(chuàng)造條件和缺乏創(chuàng)造條件。出生在信息爆發(fā)時(shí)代的大學(xué)生，能更快地接受新興的事物。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)涌出新的思維火花，但是在學(xué)校單純的理論教育下，思想會(huì)受到阻礙。學(xué)科競賽的存在就能讓大學(xué)生擁有更多的思維發(fā)展的空間。

2.2通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全方位發(fā)展，保證創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)性

知識(shí)永無止境，大學(xué)生在對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及吸收應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，這成就了大學(xué)生的思維的能力，技能的提升。但是就是知識(shí)點(diǎn)廣度與寬度不夠，知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立、互不相關(guān)，這讓大學(xué)生容易單純的、片面地去看待每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，缺乏想象的合理性。學(xué)科競賽能夠促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣會(huì)使得大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，豐富自己的知識(shí)面。

2.3通過學(xué)科競賽來引導(dǎo)學(xué)生對自身技能不足的了解，改善學(xué)生的動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在校只是系統(tǒng)地接受知識(shí)，并不能把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去，這是大學(xué)生面向社會(huì)時(shí)最大的不足。高校學(xué)科競賽的存在，能使學(xué)生對與自身實(shí)際動(dòng)手能力有提升的空間。計(jì)算機(jī)學(xué)生對于項(xiàng)目的理解和經(jīng)驗(yàn)是以后立足社會(huì)的關(guān)鍵所在。有一個(gè)好的項(xiàng)目想法是很難得的，學(xué)科競賽的存在能讓學(xué)生將自己的靈感付諸實(shí)踐中，這是經(jīng)驗(yàn)的積累，為步入社會(huì)鋪路。

3對高校針對計(jì)算機(jī)專業(yè)開展學(xué)科競賽的建議

當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式基本是灌輸專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生實(shí)踐能力不足。但計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作都是對計(jì)算機(jī)工作從事者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐手段有較高要求的，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要想在當(dāng)代社會(huì)中找到一份滿意的工作，除了有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)還要有較多的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。高校要想培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，或許計(jì)算機(jī)方面的學(xué)科競賽是最好的選擇。學(xué)科競賽是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向,以創(chuàng)新型科技成果為載體的科研實(shí)踐活動(dòng),它要求大學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中建立的邏輯思維進(jìn)行發(fā)散思維,發(fā)展創(chuàng)新思維,創(chuàng)造出創(chuàng)新性作品[2]。上述是學(xué)科競賽的要求，這里貼合這些要求，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)開展學(xué)科競賽提出一些建議：

3.1學(xué)科競賽即為競賽就要公平，公正

雖說，高校學(xué)科競賽的目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但在平等的前提下，才能使學(xué)生參加更有熱情。

3.2要符合國家教育標(biāo)準(zhǔn)并有計(jì)劃有組織地開展

計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽是要有一定的設(shè)備基礎(chǔ)的。競賽報(bào)名應(yīng)進(jìn)行多方位分組，從比賽性質(zhì)上來可分為：單人項(xiàng)目、多人項(xiàng)目、理論上機(jī)簡單應(yīng)用等，從學(xué)生階段上來分可以把不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，并且有些比賽應(yīng)配備指導(dǎo)老師。項(xiàng)目制作等比賽的選拔應(yīng)面向全體參加者，讓學(xué)生能了解到更多的思想；應(yīng)配有專業(yè)老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)自己的不足。

3.3高校開展計(jì)算機(jī)方面的學(xué)科競賽本質(zhì)是促進(jìn)計(jì)算機(jī)系學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力

高校開展計(jì)算機(jī)學(xué)科競賽是為了讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能鍛煉自己的實(shí)踐能力，其最根本的目的就是讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在走入社會(huì)時(shí)能融入計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作中去。這樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科競賽應(yīng)更接近社會(huì)中計(jì)算機(jī)工作的項(xiàng)目制作方法，以競賽來開拓學(xué)生的思想、以競賽來積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、以競賽來促進(jìn)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)工作。

3.4學(xué)科競賽應(yīng)是為推動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備向?qū)嶋H實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化

學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)是最基本的東西，但如果沒法將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，就是空有理論沒法動(dòng)手，這種人在計(jì)算機(jī)行業(yè)中是不被看重的。因此，學(xué)校開展學(xué)科競賽應(yīng)理論與實(shí)踐并重。在常規(guī)課程中教授理論知識(shí)，然后分階段開展學(xué)科競賽，讓學(xué)生把這一段時(shí)間的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中去。這也要求高校開展學(xué)科競賽要有針對性，有階段性，有創(chuàng)新性。

3.5競賽雖是培養(yǎng)學(xué)生但也要設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)

合理的獎(jiǎng)勵(lì)是對學(xué)生的一種激勵(lì)。人總會(huì)為目標(biāo)而奮斗，獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)立也為學(xué)生提供了一個(gè)向前的目標(biāo)。獎(jiǎng)勵(lì)也并不必全是物質(zhì)上的，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)也是一種褒獎(jiǎng)。這些建議也不是很全面，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)，不同的高校也應(yīng)有自己的特色。但總而言之，高校組織學(xué)科競賽本質(zhì)是提升學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。無可厚非的是，學(xué)科競賽對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言是培養(yǎng)能力最突出的活動(dòng)。

第6篇：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)范文

首先，利用計(jì)算機(jī)辦公軟件審計(jì)有兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，一是突出了審計(jì)重點(diǎn)，二是豐富了審計(jì)手段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公軟件的自動(dòng)篩選、匯總分析等功能，改變了過去手工分析的方式，使審計(jì)思路更加清晰，重點(diǎn)更加突出，更容易發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤問題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)辦公軟件具有快速、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，使全面審計(jì)成為現(xiàn)實(shí)。另外，計(jì)算機(jī)辦公軟件審計(jì)還大大的提高了審計(jì)工作的效率。

2、當(dāng)前計(jì)算機(jī)辦公軟件審計(jì)面臨的問題

2.1計(jì)算機(jī)辦公軟件存在很多誤區(qū)

計(jì)算機(jī)辦公軟件的誤區(qū)主要包括兩個(gè)方面。第一，審計(jì)準(zhǔn)備工作不充分，審計(jì)方案的制定不合理，在審計(jì)工作的實(shí)際操作中發(fā)揮的指導(dǎo)性作用不強(qiáng)，造成審計(jì)重點(diǎn)不突出。第二，在計(jì)算機(jī)辦公軟件審計(jì)工作應(yīng)用中，過分的重視計(jì)算機(jī)辦公軟件審計(jì)的開發(fā)建設(shè)，卻忽視計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的推廣和應(yīng)用；過分的重視計(jì)算機(jī)辦公軟件的審計(jì)形式，卻輕視實(shí)際審計(jì)的效果。2.2審計(jì)業(yè)務(wù)水平不符合計(jì)算機(jī)信息化發(fā)展水平審計(jì)工作人員專業(yè)知識(shí)掌握程度的不同，還有很多人雖然有專業(yè)的財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)并積累了豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)掌握不全面，只掌握一些基本的操作，而不能系統(tǒng)深入的應(yīng)用。另外，企業(yè)曾試圖聘用一些具有計(jì)算機(jī)辦公軟件專業(yè)知識(shí)的人才，但他們又對財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)掌握的比較少。財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)與計(jì)算計(jì)知識(shí)是兩個(gè)領(lǐng)域兩個(gè)專業(yè)的不同方面，因此難以達(dá)到既具備專業(yè)的審計(jì)水平，又熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)操作兩者之間的平衡。

3、利用計(jì)算機(jī)辦公軟件提高審計(jì)效率的措施

3.1強(qiáng)化對審計(jì)人員的技能培養(yǎng)

審計(jì)工作人員掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)的熟練程度，是影響計(jì)算機(jī)辦公軟件審計(jì)效果的重要原因。因此，為保證企業(yè)良好的審計(jì)效果，還要加強(qiáng)審計(jì)工作人員，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和審計(jì)知識(shí)兩方面的培訓(xùn)，使他們充分掌握審計(jì)業(yè)務(wù)技能和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)，尤其要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫處理技術(shù)的培養(yǎng)。另外還要確保培訓(xùn)的系統(tǒng)性，堅(jiān)持業(yè)務(wù)培訓(xùn)與實(shí)踐操作相結(jié)合，循序漸進(jìn)，使整個(gè)培訓(xùn)過程有序進(jìn)行。

3.2利用被審計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)軟件

在記錄企業(yè)財(cái)務(wù)分析方面，利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行操作是大多數(shù)企業(yè)普遍的做法，現(xiàn)階段，絕大部分企業(yè)使用的財(cái)務(wù)軟件都能夠直接轉(zhuǎn)化成EXCEL格式。因此，在審計(jì)工作中直接利用被審計(jì)企業(yè)在軟件內(nèi)部存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析，這樣審計(jì)人員不但不用重新輸入各種數(shù)據(jù)，還避免了輸入數(shù)據(jù)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，節(jié)約了大量時(shí)間，極大地提高了審計(jì)的工作效率和準(zhǔn)確性。

3.3使用固定的電子模板

由于個(gè)人興趣、愛好的不同，每個(gè)審計(jì)工作人員使用的電子模板也往往存在很大差別，所以不方便審計(jì)結(jié)果的查看。因此，使用規(guī)范化、統(tǒng)一的電子模板記錄審計(jì)結(jié)果，能夠方便審計(jì)結(jié)果查看，使大家一目了然，也在一定程度上提高了審計(jì)工作的效率。

3.4加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析軟件的學(xué)習(xí)

審計(jì)人員應(yīng)用計(jì)算機(jī)辦公軟件進(jìn)行審計(jì)工作，必須要熟練掌握各種數(shù)據(jù)分析軟件，如：AO、EXCELE、ACCESS等軟件。因此審計(jì)工作人員應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練掌握它們的基本操作方法和操作技巧。

4、結(jié)語

第7篇：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)范文

計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的人才數(shù)量不少，但是具有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不多。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意到，由于職高學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和普通高中學(xué)生存在一定差距，很多職高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)并不精通，無法直接滿足社會(huì)需求，很難就業(yè)。從這個(gè)角度講，職高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須努力掌握專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍很廣泛，比如可以從事廣告制作、影視編輯、辦公文秘等，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：為機(jī)關(guān)、企業(yè)、培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理、機(jī)房維護(hù)和管理以及計(jì)算機(jī)銷售、售前售后服務(wù)的技術(shù)人員。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)技能——專業(yè)文化的作用核心

計(jì)算機(jī)技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生單純掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少實(shí)際訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)只是“紙上談兵”，無法全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，我們必須將課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)上，職業(yè)高中可以和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同建設(shè)人才培養(yǎng)基地，以企業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)對口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)網(wǎng)管可以和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與應(yīng)用專業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地等。這是一種很好的方法，因?yàn)檫@樣既能給學(xué)生提供實(shí)際訓(xùn)練的條件，又達(dá)到了教學(xué)資源的最大化利用，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用在工作中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。針對市場需求，職高可以選擇模塊化的人才培養(yǎng)方式，綜合提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，著重知識(shí)實(shí)踐以及應(yīng)用。模塊可以設(shè)置四個(gè)，分別為：基礎(chǔ)技能、職業(yè)技能、拓展、訓(xùn)導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)只需要達(dá)到夠用的程度即可，基礎(chǔ)技能要具有獨(dú)立性，各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)盡量不要重合。值得一提的是，一般來說，國家和省市每年都會(huì)舉行多種形式的計(jì)算機(jī)競賽，這對學(xué)生來說是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與競賽，并和來自其他地區(qū)、院校的學(xué)生展開競爭。再者，職業(yè)資格考試也是展現(xiàn)學(xué)生能力的良好途徑，一般職業(yè)高中學(xué)生必須取得五個(gè)以上職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，這對學(xué)生來說是一種有力的督促。學(xué)生可以將通過職業(yè)資格考試作為目標(biāo)，督促自己努力學(xué)習(xí)，以此證明自己的專業(yè)知識(shí)、技能。如果學(xué)生能力突出，學(xué)校還可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。例如廣東番禺職業(yè)高中經(jīng)常在校內(nèi)組織計(jì)算機(jī)競賽，2009級(jí)學(xué)生戴某在廣州圖形圖像處理競賽中拔得頭籌；2010級(jí)張某和陳某兩位學(xué)生獲得了圖形圖像處理模塊競賽第四名的好成績。

三、完善制度，強(qiáng)化規(guī)范——專業(yè)文化的制度保證

學(xué)校要出臺(tái)諸如《學(xué)生日常準(zhǔn)則》、《違紀(jì)處分準(zhǔn)則》等文件，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為，運(yùn)用先進(jìn)的管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，讓學(xué)生不僅懂得如何學(xué)習(xí)，更要懂得如何為人處世。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要經(jīng)常用到的，學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)室張貼《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理準(zhǔn)則》、《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)準(zhǔn)則》，規(guī)范學(xué)生的行為，即使學(xué)生走入了社會(huì)，也能嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。這種行為文化看似與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)無直接關(guān)系，卻直接影響著學(xué)生的工作素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可能要將大量的時(shí)間花費(fèi)在操作計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)方面，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性、及時(shí)性和共享性，學(xué)生能夠得到形形的信息，其中不乏有害的信息，這對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有不利影響；再者，計(jì)算機(jī)具有很高的趣味性和較好的交互性，學(xué)生會(huì)感到其樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的教材，因此網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象屢見不鮮，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，對此，學(xué)校要出臺(tái)準(zhǔn)則，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，上網(wǎng)時(shí)自覺拒絕不良信息，同時(shí)把握上網(wǎng)時(shí)間，讓計(jì)算機(jī)成為進(jìn)步的工具，幫助學(xué)生健康成長。

第8篇：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)范文

一、環(huán)境工程專業(yè)：

環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)普通化學(xué)、工程力學(xué)、測量學(xué)等知識(shí)，受到外語、計(jì)算機(jī)技術(shù)及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設(shè)計(jì)、管理及規(guī)劃方面的基本訓(xùn)練，具有環(huán)境科學(xué)技術(shù)和給水排水工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃方面的基本能力。

二、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在企事業(yè)單位中發(fā)展、應(yīng)用的需要，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力，能夠在企事業(yè)單位相關(guān)部門從事計(jì)

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 專業(yè)化設(shè)置 原則

中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化,社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化、全面化,更需要既懂得計(jì)算機(jī)的知識(shí)和理論,又能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)化工作的人才。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的細(xì)化與定位

社會(huì)要求是影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的決定性因素,因此我們在設(shè)置專業(yè)課程時(shí),應(yīng)該充分考慮社會(huì)的需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉及多方面的專業(yè)知識(shí),對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD,要求學(xué)生不僅會(huì)操作應(yīng)用一些CAD軟件,而且要掌握制圖、設(shè)計(jì)等基本專業(yè)知識(shí)。又如計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì),不僅要熟練操作平面設(shè)計(jì)軟件,而且要具備相應(yīng)的美工基礎(chǔ),以及美學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。因此,如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術(shù)人員,這才是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。比較可行的辦法是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)劃分為多個(gè)應(yīng)用方向,讓學(xué)生選擇某個(gè)方向進(jìn)行比較深入地學(xué)習(xí),使之畢業(yè)后成為某一方面的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)就業(yè)市場對初、中級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求,我認(rèn)為,可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個(gè)方向。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),主要以應(yīng)用程序設(shè)計(jì)人員和初級(jí)程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員為主。

3.計(jì)算機(jī)圖形圖像處理。要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù),當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識(shí)。

4.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。主要以培養(yǎng)初中級(jí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員為目標(biāo),要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)、制圖知識(shí),并能熟練地運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

從多年來計(jì)算機(jī)專業(yè)分配和單位的用人需求,以及對中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查分析可以看出,計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)科,僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的,還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識(shí),比如金融、會(huì)計(jì)、廣告等與計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,才會(huì)有出路?；谥新殞W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對他們的認(rèn)同度,我認(rèn)為應(yīng)把中職學(xué)校定位在面向操作第一線,填補(bǔ)低端人才培養(yǎng)的空白,使學(xué)校成為技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程專業(yè)化設(shè)置的原則

設(shè)置課程應(yīng)該注重知識(shí)的先進(jìn)性和完整性,應(yīng)及時(shí)取消一些陳舊的、沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的專業(yè)課程,同時(shí)增加一些新的應(yīng)用價(jià)值高的知識(shí)技術(shù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)結(jié)構(gòu)體系,其中也包括基礎(chǔ)理論、基本技能,應(yīng)用技術(shù)也是以這些基本理論為基礎(chǔ)的。我們在選擇知識(shí)、開設(shè)專業(yè)課程時(shí)應(yīng)該注意到知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。盡管中職學(xué)校更注重對學(xué)生各種實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng),但是如果學(xué)生不掌握基本理論、基本知識(shí),對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)將無從談起。

目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與大學(xué)、高職高專的課程設(shè)置差不多。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)都不會(huì),怎么能指望他們編制程序呢?因此,在課程設(shè)置中我們應(yīng)注重以下幾條原則。

1.課程理論適度化。所謂理論適度化,就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬理論知識(shí),又要兼顧少而精。在課程教學(xué)中,盡量少教理論的推導(dǎo),如二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、電腦的編碼原理等。在一定程度上說,應(yīng)該以夠用為度,不追求專業(yè)理論知識(shí)的完整性,而是嚴(yán)格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識(shí),并著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么就教什么,需要多少就教多少。

2.語言類課程的設(shè)置原則。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,教學(xué)目的自然也就是學(xué)以致用。再加上中職學(xué)生的特點(diǎn)――語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)類知識(shí)不夠扎實(shí),許多語言類課程如C語言,對絕大多數(shù)中專生來說,好似天書。此類課程對就業(yè)又無關(guān)緊要,應(yīng)當(dāng)盡量少開或不開。鑒于許多用人單位或報(bào)考公務(wù)員等要求掌握一種語言,可安排在學(xué)生畢業(yè)前考一門語言,如全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的VisualFoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫語言,可以采用集中培訓(xùn)的方式來提高通過率。

3.學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。中職教育應(yīng)該采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí),按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書,如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、CAD應(yīng)用工程師證書、NIT證書等。