初中孩子溝通技巧精選(九篇)
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第1篇：初中孩子溝通技巧范文
關(guān)鍵詞：初中班主任；行為溝通；愛心溝通；家校溝通
班主任是學(xué)生們的心理輔導(dǎo)員和教學(xué)監(jiān)督者，只有掌握這一溝通技巧，才能起到良好的教化效果，得到學(xué)生的認(rèn)可，班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、行為的溝通
班主任平常與學(xué)生相處的時間較長，學(xué)生很容易受到班主任行為和思想的影響，會無意識地改變自己的日常行為和思想。因此，在教學(xué)工作中班主任必須以身作則，首先樹立一個好榜樣。比如，嚴(yán)禁學(xué)生上課玩手機(jī)，那么自己就做到上課不攜帶手機(jī)；要求學(xué)生上課要準(zhǔn)時，那么，嚴(yán)格要求自己總是在上課前兩分鐘就在教室外候課。學(xué)生們在耳濡目染的情況下自然就改變了自己的習(xí)慣，學(xué)會了自律。因此，班主任必須首先嚴(yán)格要求自己，要具有良好的道德操守，不斷地提升個人素質(zhì)，這樣才能得到學(xué)生的尊敬，獲得學(xué)生心理上的認(rèn)可。
二、愛心的溝通
初中生的逆反心理是不可避免的，學(xué)生在此期間會很反感父母或者老師的說教，容易情緒化，就算是明知自己的行為是錯誤的，也會拒絕承認(rèn)和改正錯誤。由此可見，在與學(xué)生進(jìn)行交流時，如果一味地向?qū)W生質(zhì)證錯誤的事實(shí)行為，進(jìn)行嚴(yán)格的思想教育，學(xué)生只會一開始就進(jìn)行心理抵觸，無法真正地解決問題。班主任只有拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行心靈上的溝通，學(xué)生才會與老師親近，向老師打開心扉，在這樣的情況下，老師才能了解學(xué)生真正的想法，然后“對癥下藥”，從根本上解決問題，溝通才會有效果。由此可見，老師與學(xué)生的愛心溝通是極其重要的。
三、家校的溝通
對學(xué)生的成長影響較大的還有父母，因此，必須重視學(xué)校和家庭的溝通。初中生在不同的環(huán)境下，行為表現(xiàn)也是有差異的，因此，班主任要加強(qiáng)與家長的交流，對學(xué)生的性格和生活習(xí)慣進(jìn)行全盤了解。在溝通的過程中，家長和班主任可以了解孩子的基本情況，互相幫助，解決教育問題，班主任要主動向家長咨詢學(xué)生的基本情況，虛心接受家長的建議。班主任要定期進(jìn)行家訪或者用電話、郵件的形式與家長進(jìn)行溝通，充分利用家長來?？赐⒆拥臋C(jī)會，與家長進(jìn)行交談，了解學(xué)生習(xí)性，幫助家長加深對自己孩子學(xué)習(xí)情況的了解，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。
綜上所述，班主任的工作絕不輕松，與學(xué)生友好相處需要良好的溝通技巧。注重溝通技巧的應(yīng)用，拉近與學(xué)生心靈上的距離，班主任的溝通才會有效果，班級管理才會變得輕松。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初中孩子溝通技巧范文
通過本課的教學(xué)設(shè)計，旨在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生通過主動參與教學(xué)的全過程，感受、學(xué)會與父母平等溝通，正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育；培養(yǎng)與父母溝通商量的能力、對多種可能解決問題的方式進(jìn)行選擇的能力、與父母交往的諸多策略的應(yīng)用能力、家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力，從而提高與父母溝通、解決問題的主動性。
【教學(xué)分析】
（一）教材分析
本課是初中人教版八年級上冊第一單元第二課第二框的內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是：“我與他人關(guān)系中――交往與溝通”部分中的“學(xué)會與父母平等溝通，正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育，以寬懷和積極態(tài)度與父母交往”。
（二）學(xué)情分析
初中生正處于青春期，正值“叛逆”的年齡，在家庭生活中，難免在一些事情上與家長發(fā)生沖突。所以，本課主要通過對生活中親子沖突案例的討論，讓學(xué)生嘗試增強(qiáng)促進(jìn)自我成長的責(zé)任意識。進(jìn)一步確定理解父母的必要性，并探索解決親子沖突的途徑和方法，提高他們與父母溝通、解決問題的主動性，在家庭矛盾發(fā)生后會用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q矛盾。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能目標(biāo)：與父母溝通的程序及基本要領(lǐng)和主要策略。
2.過程與方法目標(biāo)：在具體案例分析中學(xué)會遇到事情和父母溝通商量，對多種可能解決問題的方式進(jìn)行選擇的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：崇尚與父母平等，體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握溝通的方法，在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用。理解父母，主動化解同父母的矛盾。
【課時安排】
1課時。
【教法方法】
情境教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法。
【教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入新課
播放視頻《慢慢老去的感人親情》。
板書：兩代人的對話
（二）新課教學(xué)
環(huán)節(jié)一：折紙游戲
活動要求：全體學(xué)生閉上眼睛，只能動腦動手，不能睜眼看，不能提問。
1.為什么在老師的口令下，同學(xué)們疊出的形狀各異？
2.從這個活動中你有哪些啟示？
環(huán)節(jié)二：學(xué)生互教“疊千紙鶴”活動
提問：1.你是如何教會同學(xué)的？你注意到了什么？
2.你學(xué)會了嗎？不會的地方怎么辦？你注意到什么？
師總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中會遇到各種問題和矛盾，需要我們?nèi)贤ú拍苓_(dá)到融洽，要架起溝通的橋梁。
環(huán)節(jié)三：現(xiàn)場采訪
提問：1.你是否與家長發(fā)生過沖突？
2.你與家長之間的沖突表現(xiàn)為是什么？
3.你常用什么樣的方法解決與家長之間的沖突（你與家長如何保持和諧融洽）？
環(huán)節(jié)四：角色互換
情境：父母：吃完飯不是看電視就是玩電腦，你還會干點(diǎn)什么？
孩子：媽媽，我知道您對我好，我看新聞也沒錯呀！七點(diǎn)半馬上寫作業(yè)，老媽監(jiān)督。
父母：考試拿不到第一名，以后不許再看電視、玩電腦。
孩子：我也這么想，我也努力這么做，我和您的目標(biāo)是一致的。放心，我會努力的。
父母：還在那愣著干嗎？沒聽見我和你說話嗎？
孩子：……
師生共同交流分享與父母溝通的秘訣：
溝通技巧――微笑 平和 表達(dá)
溝通技巧――愛 尊重 理解
環(huán)節(jié)五：填寫親情計劃
1.父母最希望我作出的改變有：
通過努力，我能做到的：
我暫時不能做到的：
2.以后與父母發(fā)生誤解或沖突時，我的反應(yīng)：
3.我最想對父母說的一句話是：
（三）教師總結(jié)
第3篇：初中孩子溝通技巧范文
【關(guān)鍵詞】 親子溝通；初中生；行動研究；定性研究
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.03.002
中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-6729(2009)003-0157-05
親子關(guān)系對孩子的認(rèn)知、情感和行為的發(fā)展有決定性的影響。青少年尤其是初中生由于正處于“心理斷乳期”，其學(xué)業(yè)、行為和心理問題所引發(fā)的各種親子矛盾使親子關(guān)系變得脆弱而敏感，容易出現(xiàn)親子溝通不良的狀況。因此，探索如何改善初中生的親子溝通狀況具有十分重要的理論價值和實(shí)踐價值。
當(dāng)前關(guān)于親子溝通的研究主要集中在以下幾方面：⑴親子溝通的定義 ［1］；⑵親子溝通的狀況，包括溝通的內(nèi)容［2］ 、溝通的頻率、主動性和滿意度［3］、溝通的問題［4］；⑶親子溝通的影響因素［5］；⑷親子溝通對青少年心理發(fā)展的影響［6］；⑸改善青少年親子關(guān)系的教育對策及實(shí)驗(yàn)研究。國內(nèi)關(guān)于親子溝通的實(shí)驗(yàn)研究較為全面，如于學(xué)蘭等［7］采用測驗(yàn)法、觀察法、訪談法、團(tuán)體實(shí)驗(yàn)法、個案法對如何改善親子關(guān)系進(jìn)行了研究。其具體措施包括轉(zhuǎn)變家長的觀念，傳授相關(guān)心理學(xué)和家庭教育學(xué)知識，對家長進(jìn)行集體咨詢，利用心理常識課和個別咨詢對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對所選個體進(jìn)行具體指導(dǎo)等。國外對于親子溝通的實(shí)驗(yàn)研究主要集中在溝通環(huán)節(jié)的某一個方面，如對兒童焦慮的口頭表達(dá) ［8］，或者特定類型行為模式的青少年身上，如酒精濫用、肥胖癥等［9］。 這些研究存在一些不足：⑴實(shí)驗(yàn)皆是從研究者的視角進(jìn)行設(shè)計的，而參與的親子雙方只能被動接受這種“單向”的干預(yù)；⑵多數(shù)實(shí)驗(yàn)旨在將父母和子女分開進(jìn)行干預(yù)，然后以一定的量化考核結(jié)果來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果；⑶缺乏對實(shí)驗(yàn)干預(yù)過程的質(zhì)性描述。
本研究采用行動研究來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。行動研究（action research），是指由社會情境（教育情境）的參與者為提高對所從事的社會或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究［10］。在行動研究中，參與者是研究的主體，研究者只是起一個中介的作用，為參與者的研究和行動提供必要的幫助。這種研究方法強(qiáng)調(diào)將研究成果直接用于處理社會問題。行動研究的結(jié)果檢驗(yàn)可以從如下幾方面進(jìn)行［10］：（1）是否有利于發(fā)展和改善目前的社會現(xiàn)實(shí)，是否解決了實(shí)際的問題或者提供了解決問題的思路；（2）是否提高了參與者的自信、自尊和解決實(shí)際問題的能力；（3）研究設(shè)計和資料收集的方法與實(shí)踐的要求是否相符（如時間、經(jīng)濟(jì)條件、職業(yè)文化等）。本行動研究對結(jié)果的評估將遵照這幾個方面來進(jìn)行。
行動研究的先驅(qū)勒溫將行動研究描述成一個螺旋狀逐步行進(jìn)的過程，包括計劃、發(fā)現(xiàn)事實(shí)、監(jiān)察、實(shí)施、評價等步驟。后繼的研究者將勒溫的這些步驟明確概括為計劃－行動－觀察－反思－計劃的循環(huán)［10］。本研究采用“以參與的親子雙方為主體、以研究者為主導(dǎo)”的合作模式，提出一個計劃、執(zhí)行、評估的動態(tài)循環(huán)研究框架。
1 對象和方法
1.1被試
對重慶市某中學(xué)校方指定的初二年級2個班級，用“青少年親子溝通心理量表”（PACT）進(jìn)行施測。兩個班級的學(xué)生共94名，選出PACT總分顯著低于總體平均分的學(xué)生15名，然后排除2名家庭有實(shí)際困難無法參加活動的學(xué)生，最終參與研究的家庭共13個，形成一個以“親子成長工作坊”命名的活動團(tuán)體。其中，父母共同參與的家庭有3個，固定由父母中的一方參與的家庭有10個；學(xué)生中男生10名，女生3名；成績優(yōu)異者2名，成績中等者7名，成績較差者4名；父母受教育程度：初中2名，高中3名，大專7名，本科1名；父母職業(yè)：農(nóng)民1名，工人2名，個體商人1名，軍人1名，公司職員6名，公司管理人員2名（因父母雙方共同參與的家庭中，有一方參與時間不固定，所以只對固定參加的一方進(jìn)行數(shù)據(jù)收集）；家庭結(jié)構(gòu)狀況：單親家庭2個、核心家庭11個（其中再婚重組家庭2個）；家庭子女?dāng)?shù)目：獨(dú)生子女家庭10個，非獨(dú)生子女家庭3個。
1.2研究工具
1.2.1青少年親子溝通心理量表（Adolescent ParentChild Communication Test , PACT）［11］
由37個題項(xiàng)組成，其中測謊題4項(xiàng)，每一個題項(xiàng)的回答包括對父親的回答和對母親的回答兩種。該量表包括2維度：親子溝通的動機(jī)（包括參與傾向性、情感需要、支配需要、輕松感4個因素）和親子溝通的能力（包括積極傾聽、溝通靈活性、理解、開放的表達(dá)4個因素）。
所有項(xiàng)目采用自陳測驗(yàn)五點(diǎn)記分制（1.完全不符合；2.大部分不符合；3.不確定；4.大部分符合；5.完全符合。）。量表總體α系數(shù)為0.8699，各維度的α系數(shù)在0.3554~0.8465之間，總體分半信度為0.8015，各維度的分半信度在0.3554~0.7999之間。經(jīng)本研究實(shí)測后的總體α系數(shù)為0.8410，各維度的α系數(shù)在0.3991~0.8757之間，總體分半信度為0.7416，各維度的分半信度在0.3505~0.7416之間。各個因素與量表總分的相關(guān)在0.38~0.82之間。各因素之間的相關(guān)在0.11~0.73之間，相關(guān)適中，說明該量表有較高的同質(zhì)性信度。
1.2.2自制活動反饋表
要求每一次活動后，家長和學(xué)生分別填寫參與者姓名及滿意程度（很不滿意、比較不滿意、一般、比較滿意、很滿意）、對下一次活動的建議。
1.2.3 “親子成長工作坊”整體評價問卷
包括家長和學(xué)生對活動內(nèi)容、活動方式、活動過程和活動效果的評價及最后的活動感言，題目包括開放式和封閉式（很符合、一般、不符合）兩種。
1.3 資料的收集
按以下4步來收集資料：⑴在第一次活動開始前首先進(jìn)行總體需求評估（包括親子雙方參與活動的愿望、活動安排的時間地點(diǎn)、活動內(nèi)容、活動方式），然后研究者根據(jù)評估結(jié)果單獨(dú)制定第一次活動的方案及活動方式的總體分類。⑵執(zhí)行既定的活動方案，并根據(jù)特定的活動情境靈活地調(diào)整部分內(nèi)容。⑶每一次活動結(jié)束時，親子雙方共同填寫活動反饋表，同時進(jìn)行現(xiàn)場討論（經(jīng)親子雙方的同意之后錄音，事后整理為文字稿），由研究者進(jìn)行歸納整合后形成下一單元正式的活動方案。研究者要在每一次活動后及時總結(jié)自己的觀察體會。⑷最后一次活動結(jié)束后，親子雙方填寫“親子成長工作坊”整體評價問卷，收集活動整體情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合之前各次活動的評價以及研究者的體會，形成最終的評估結(jié)果。
1.4 活動開始前的總體需求評估情況
1.4.1 活動愿望
研究者通過課間活動及學(xué)校例行的家長會分別向?qū)W生和家長了解他們平常的親子溝通狀況，同時對本次行動研究的主題和預(yù)想方式做一定的介紹?？陬^調(diào)查的結(jié)果顯示，被調(diào)查2個班級的80%的家長和學(xué)生都對這項(xiàng)活動具有極大的興趣。
1.4.2 活動安排
研究者和班主任、家長及學(xué)生對活動的時間安排進(jìn)行了民主協(xié)商，學(xué)生和家長的主要分歧是安排在周五還是周六，學(xué)生認(rèn)為周五的功課較少，且可以不占用家庭活動時間，家長認(rèn)為周六的時間較充裕，可以避免一些工作事務(wù)的打擾，最后協(xié)商的結(jié)果是定在周五的下午6：30~7：30。關(guān)于活動的地點(diǎn)，大家一致同意在本班級教室，理由是環(huán)境熟悉，參與活動時比較放松。經(jīng)協(xié)商，本次活動共持續(xù)8周，每周1次，每次一至一個半小時。
1.4.3 活動內(nèi)容
親子雙方都希望活動內(nèi)容比較實(shí)用，能夠用來解決他們?nèi)粘Ｉ钪兴媾R的溝通困難。雙方對活動內(nèi)容的需求大體可分為兩類：一是對親子溝通技巧的學(xué)習(xí)，包括如何與對方進(jìn)行融洽的言語溝通，如何在雙方面對分歧時恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜H子矛盾等，如“我想了解一些與孩子溝通的方法或技巧”、“我想知道怎樣才能管教好孩子，又不讓他產(chǎn)生抵觸情緒”；二是對親子溝通觀念的改善及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，如“想了解更多孩子成長中的事，關(guān)于心理方面的一些解釋”、“希望可以讓家長和孩子得到良好的溝通，建立良好的親子關(guān)系”、“希望成為兒子的朋友”。
1.4.4 活動方式
通過向家長和學(xué)生口頭調(diào)查，以及向班主任征詢意見，大多數(shù)參與者都比較喜歡輕松、氣氛融洽的活動方式（如“氣氛最好搞活躍一點(diǎn)，不要讓人覺得是到學(xué)校受訓(xùn)來了。”“和大人在一起容易變得不自然，要是可以多做一些游戲什么的，那就好了”），而排斥傳統(tǒng)的報告或講座形式，認(rèn)為那種方式既單調(diào)枯燥又學(xué)不到東西（如“每天都在學(xué)習(xí)，好不容易有點(diǎn)課外活動時間，還是講課多沒意思”、“整天工作都是些枯燥的事情，不想在下班以后還來聽一些沒有什么實(shí)際用處的東西”）。但也有的家長希望通過講座了解一些有助于孩子心理健康、紓解學(xué)習(xí)壓力的心理學(xué)知識。
根據(jù)上述家長和學(xué)生們的意見，并通過具體商討活動方案，整項(xiàng)研究中綜合運(yùn)用親子游戲、角色扮演、故事分享、案例分析、知識講授5種方式。8次活動的主題分別是“我們來到這里”、“重新認(rèn)識對方”、“尋找有效的溝通方式”、“望子成龍、望女成鳳”、“建立和諧家庭”、“學(xué)會獎勵孩子”、“怎么面對孩子的錯誤”、“我們是黃金搭檔”，并且在部分方案中附有教子錦囊，于活動結(jié)束時發(fā)放給家長。
1.5 統(tǒng)計方法
利用“親子成長工作坊”整體評價問卷對親子雙方共同調(diào)查收集量化數(shù)據(jù)，其中部分?jǐn)?shù)據(jù)做非參數(shù)檢驗(yàn)中的確切檢驗(yàn)。同時對行動研究的過程分5種不同的活動形式進(jìn)行質(zhì)性的現(xiàn)場描述。
2 結(jié)果
2.1親子對活動整體執(zhí)行過程的評估
表1顯示：活動方案充分調(diào)動了親子雙方的積極性；研究者的帶組技術(shù)基本達(dá)到了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的素質(zhì)要求［12］，活動內(nèi)容較為通俗易懂和實(shí)用。
表2顯示：總體上各項(xiàng)活動的受喜愛程度從高到低依次為（Pct of Cases）親子游戲、角色扮演、故事分享、案例分析、知識講授。家長對各項(xiàng)活動方式的喜愛度較為一致；學(xué)生對親子游戲和角色扮演的喜愛程度較高，對故事分享和案例分析的喜愛程度較低，對知識講授的喜愛程度最低。
表3顯示：家長和學(xué)生對于活動的整體效果還是滿意的，但對于不同方面的評價效果不一樣。
2.2 不同活動方式的親子體驗(yàn)報告舉例
2.2.1親子游戲
子女： “‘親子信任考驗(yàn)’的游戲我很喜歡，雖然游戲當(dāng)中我有點(diǎn)害怕，不過突然發(fā)現(xiàn)我是多么需要媽媽的關(guān)心與幫助”。家長：“我女兒今天很勇敢，平時看她柔弱的很，沒想到我的安慰和鼓勵起了這么大的作用?！薄斑@個游戲的效果的確很震撼，連大人們都不敢輕易嘗試，沒想到家長對孩子的鼓勵這么重要?！?/p>
2.2.2角色扮演
學(xué)生：“以前沒發(fā)現(xiàn)自己做的有什么不對，今天看別人表演出來，才發(fā)現(xiàn)好多問題?！?家長：“心理劇這種形式很不錯，既可以觀察別人，又可以啟發(fā)自己換位思考”，“通過和孩子分享心里的故事，我發(fā)現(xiàn)了孩子的另一面，這是以前沒有注意的?！?/p>
2.2.3故事分享
家長：“我覺得那個讓親子雙方講述最讓對方感動的一件事的內(nèi)容非常好，平?？磧鹤硬宦暡豁?，還以為我們做家長的對他的關(guān)心他根本沒有放在心上，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)他還是很關(guān)心我們的?！?學(xué)生：“以前我很怕和父母交流，有心事也不愿意告訴他們，現(xiàn)在我覺得無論快樂還是悲傷的事情都可以向父母講，而父母有什么事情也愿意與我共同議論?！?/p>
2.2.4案例分析
學(xué)生：“如果可以的話，我也想和爸爸媽媽嘗試一下”，“我覺得這種方式還是不錯，可以反映出我們小孩子的心聲?！?家長：“我認(rèn)為我們家平時還是比較民主的，我愿意跟小孩做朋友，但是如果白紙黑字的把這些事情固定下來就讓我覺得不太舒服”，“要是跟小孩簽訂這種東西，家里會不會鬧翻天哦？”
2.2.5知識講授
學(xué)生：“有些活動有點(diǎn)無聊?！奔议L：“有些活動應(yīng)注重學(xué)生的思維，講得再實(shí)際點(diǎn)”，“關(guān)于身體語言的知識讓我感覺很新鮮，以前覺得孩子大了，不好意思再去擁抱他了，現(xiàn)在覺得用這種方式去表達(dá)愛特別溫馨，感覺很好”。
3 討論
已有研究顯示：青少年學(xué)生親子溝通心理發(fā)展存在年級差異，發(fā)展曲線呈U字型，其中初一和高三的親子溝通心理狀況最好，初三和高一的狀況最差，也即是說，初二的親子溝通水平是相對下降的［11］。但是基于實(shí)際操作條件，例如學(xué)校從學(xué)生管理的角度只愿意提供非畢業(yè)班級供研究者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)，且從老師的反饋來看初二年級的親子溝通心理問題也最為突出，故本研究選擇初二年級學(xué)生為研究對象。
從本研究活動方式的喜愛程度排序來看，無論是家長還是學(xué)生，都更喜歡雙向溝通、能夠獲得更多參與權(quán)利的方式，如親子游戲、角色扮演，這說明單向性的、權(quán)威式的親子關(guān)系不能很好地促進(jìn)親子雙方的溝通，而且即使是成年人也喜歡新穎、有創(chuàng)意的溝通方式，孩子給家長所提供的溫情、尋求依靠和幫助的反饋能夠進(jìn)一步激發(fā)家長的耐心。知識講授這種活動方式雖然效果不太好，但它也是應(yīng)部分家長建議而納入的，提示這可能是因?yàn)椴糠旨议L平時在和學(xué)校教師的交流中習(xí)慣于家長會式的單向報告方式，同時對親子溝通的知識抱很大期望，希望能用于解決實(shí)際生活中的溝通問題。目前看來這種知識內(nèi)容的篩選以及呈現(xiàn)方式還需進(jìn)一步探討。
從活動效果的整體評價上看，有以下幾個方面：①親子雙方對于溝通知識的接受較好。本研究在知識傳授方式上不同于傳統(tǒng)的報告或講座形式，而是與其他活動方式相配合，比較靈活自然，易于被親子雙方接受。②親子雙方對于溝通態(tài)度的轉(zhuǎn)變較溝通知識與溝通技巧要差一些。說明態(tài)度的形成具有一定的內(nèi)部穩(wěn)定性，要想通過短期的干預(yù)訓(xùn)練就達(dá)到徹底轉(zhuǎn)變的效果是不太現(xiàn)實(shí)的，必須在知識理解的基礎(chǔ)上由參與者本人長期堅持以新的觀點(diǎn)評價溝通對象才有可能徹底轉(zhuǎn)變。但數(shù)據(jù)結(jié)果也說明活動本身還是給家長和學(xué)生留下了深刻的印象，至少對他們今后的溝通活動會產(chǎn)生良好的影響。③親子雙方對于溝通技巧的改善程度較大，這可能與本研究特別注重參與者主動性的發(fā)揮有關(guān)，從方案的規(guī)劃到活動內(nèi)容的執(zhí)行都要求參與者全程參加，加之活動內(nèi)容始終保持了溝通的雙向性、互動性，這對于親子雙方是一種有益的磨合，他們之間的相互交流促進(jìn)了溝通技巧的提高。
行動研究的主旨是提高參與者的自信、自尊和解決實(shí)際問題的能力。李強(qiáng)等的研究探索出“在學(xué)校指導(dǎo)幫助下，以家長為主導(dǎo)，寓于實(shí)踐活動中的親子雙主體互動”的親子關(guān)系模式［13］，但這些活動由研究者單獨(dú)設(shè)計，親子只能被動接受，而本研究的活動并非研究者單獨(dú)設(shè)計，體現(xiàn)了親子雙方參與的主動性。
另外，從不同活動方式的親子體驗(yàn)報告中可以看出，親子雙方受到的心理沖擊較大，對于親子溝通的認(rèn)知在一定程度上發(fā)生了改變，產(chǎn)生了對家庭中過往溝通狀況的反思，但同時也還有一些疑惑和心理矛盾存在，有待于進(jìn)一步解決。因此，這種質(zhì)性的評價作為量化評估的補(bǔ)充，可以使我們更好地了解親子雙方的內(nèi)心活動，以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
采用參與者的自我報告體驗(yàn)作為評估的結(jié)果可以較為直觀地表現(xiàn)出活動的效果，一定程度上彌補(bǔ)了量化考核的不足，這也是行動研究的獨(dú)特之處。但由于部分活動內(nèi)容與家庭生活實(shí)際結(jié)合不夠緊密，沒有充分考慮到親子雙方思維方式的差異，因而沒有達(dá)到預(yù)期的活動效果。比如對于知識講授，有的學(xué)生覺得“有點(diǎn)無聊”，家長也認(rèn)為其中部分內(nèi)容如心理學(xué)理論知識“應(yīng)注重學(xué)生的思維，講得再實(shí)際點(diǎn)”，這與研究者的帶組技術(shù)以及生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。另外本文篩選工具青少年親子溝通心理量表的實(shí)證效度資料不足。所以，結(jié)論有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
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第4篇：初中孩子溝通技巧范文
一、為人師表，率先垂范
所謂學(xué)高為師，德高為范，身為班主任須不斷提升自己的道德修養(yǎng)和人格魅力，才能為人師表、以身示范，真正做到潤物無聲。與學(xué)生朝夕相處，孩子們的模仿力極強(qiáng)，稍有不慎，我們的不良習(xí)氣就被學(xué)生學(xué)去了。所以，身為班主任，要求學(xué)生做到的，自己一定先要做到，只有讓自身成為一面明亮的鏡子，才能更好地引導(dǎo)和組織學(xué)生、管理學(xué)生。潛移默化的力量是無形的，但卻是巨大的。
當(dāng)老師要以身作則，做學(xué)生的榜樣。作為一名合格的班主任老師，除了懂得去愛別人，還要懂得去愛自己。愛自己就是愛學(xué)生、愛事業(yè)的體現(xiàn)，老師的存在就是榜樣，老師的行為本身就是一種無聲的教育。俄國的車爾尼雪夫斯基指出：老師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)是這樣的人。試想，要求學(xué)生上課不要遲到，而自己時常晚到早退;要求學(xué)生上課聽講、不做小動作，而自己眺望窗外、接打手機(jī);要求學(xué)生打掃衛(wèi)生、整理教室，而自己在辦公室里喝茶閑諞。老師自由無限，幸福無比，卻讓學(xué)生做這、干那，學(xué)生能心甘情愿敬重你這位好老師嗎? 為人師表者一定要努力擺正自己做人的目標(biāo)、方向，不受世俗風(fēng)氣、自傲自大、師道尊嚴(yán)的影響，使自己真正成為學(xué)生的表率、榜樣。
二、善于與學(xué)生溝通，開啟學(xué)生的心靈
蘇霍姆林斯基曾說過：如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴老師，不愿意與教師開誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的。班主任要做好班級管理工作，需掌握良好的溝通技巧。
1.放下架子，平等溝通。人類社會已進(jìn)入信息化時代，學(xué)生與教師一樣能通過各種途徑取得信息， 教師已不再是知識的壟斷者。教師的地位由權(quán)威者向平等者，由傳授者向求知的參與者等角色轉(zhuǎn)換， 師生之間的交往帶有了朋友間對話的特點(diǎn)是雙向和交互作用的。因此，班主任應(yīng)放下嚴(yán)師的架子，與學(xué)生平等溝通。也只有這樣，學(xué)生才更愿意吐露真言和表現(xiàn)自我，班主任才能更好地了解學(xué)生，因材施教。
2.把握時間，注意場所?，F(xiàn)在的孩子家庭條件優(yōu)越，都是家庭嬌生慣養(yǎng)的，他們要求獨(dú)立又存在依賴心理，希望自制又極易沖動，好面子又常犯錯，因此，班主任與他們溝通要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r間和場合。尤其是與犯錯誤的學(xué)生之間的溝通，可在雙方情緒穩(wěn)定或稍隔一段時間后進(jìn)行，談話的場合也要注意營造和諧氣氛，有利于解決問題。作為班主任，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作平等的人，了解并尊重他們的個性，關(guān)愛每一位學(xué)生，寬容他們的過失，用心與他們溝通，給他們更多的人文關(guān)懷，使他們健康成長。
三、奉獻(xiàn)愛心，藝術(shù)化轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
愛是教育的劑，愛是溝通師生情感的紐帶，班級管理中尤其不能缺少愛。印度著名詩人泰戈?duì)栍芯湓姡鹤屛业膼巯耜柟庖粯?，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。這句詩移用到班主任與學(xué)生的關(guān)系上，是最恰當(dāng)不過了。班主任對學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽光一樣，隨時包圍著學(xué)生。
第5篇：初中孩子溝通技巧范文
[中圖分類號]R473[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）08（c）-078-02
懷孕、分娩是女性一生中的一個特殊階段，機(jī)體會出現(xiàn)一系列生理、心理的變化，這些變化直接影響到女性的情緒和行為。尤其是分娩后，隨著新生兒的誕生，產(chǎn)婦身份發(fā)生變化，家庭結(jié)構(gòu)隨之改變。2006年1~12月，我們對600例出院產(chǎn)婦進(jìn)行家訪，以促進(jìn)產(chǎn)婦盡快適應(yīng)母親這一角色。現(xiàn)將具體方法介紹如下：
1 對象與方法
1.1 對象
600例出院產(chǎn)婦，其中初產(chǎn)婦 468例，經(jīng)產(chǎn)婦132例，年齡20~45歲。順產(chǎn)240 例，剖腹產(chǎn)及陰道難產(chǎn) 360 例。孕周：≥37周540 例，＜37周 60例。文化程度：初中以下42例，初中以上258例，中專以上300例。
1.2 訪視方法
1.2.1 建立聯(lián)絡(luò)登記本由責(zé)任組長進(jìn)行出院指導(dǎo)，如產(chǎn)后產(chǎn)婦護(hù)理內(nèi)容、嬰兒護(hù)理內(nèi)容。并查對產(chǎn)婦的休養(yǎng)地址及電話號碼是否正確。
1.2.2訪視人員及時間安排選派護(hù)師以上職稱，長期從事婦產(chǎn)科工作，由專業(yè)的理論知識，又有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)的助產(chǎn)師、主管助產(chǎn)師參加，產(chǎn)后5 d進(jìn)行電話回訪，產(chǎn)后7 d、28 d左右進(jìn)行家訪。另外，可根據(jù)情況增加家訪次數(shù)。
1.2.3 建立家庭訪視登記本登記內(nèi)容有產(chǎn)婦姓名、訪視時間、生活環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、孕產(chǎn)過程、母嬰體檢結(jié)果等。訪視時對產(chǎn)婦及嬰兒進(jìn)行詳細(xì)體檢，和產(chǎn)婦進(jìn)行深入的交談。針對影響產(chǎn)婦適應(yīng)新角色的問題進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后讓產(chǎn)婦及訪視者分別簽名。
2 訪視結(jié)果
訪視中調(diào)查結(jié)果顯示，影響產(chǎn)婦角色轉(zhuǎn)換的主要因素有生理、心理、家庭、社會及其他因素（表1）。
3 護(hù)理
3.1 對產(chǎn)婦進(jìn)行知識宣教
幫助產(chǎn)婦認(rèn)同母親角色，做好母乳喂養(yǎng)的宣教，耐心傾聽產(chǎn)婦的訴說，指導(dǎo)正確的母乳喂養(yǎng)技巧，幫助照顧新生兒，宣教新生兒護(hù)理知識及有關(guān)新生兒生理現(xiàn)象知識，如新生兒黃疸、溢乳、假月經(jīng)、乳腺腫大等現(xiàn)象，講解產(chǎn)后保健知識和母體生理變化，從而幫助其掌握如何護(hù)理自己，如何照顧新生兒，使其感覺有能力承擔(dān)母親這一角色，對自己充滿信心。
3.2 對產(chǎn)婦家屬的宣教
告知產(chǎn)婦家屬產(chǎn)婦產(chǎn)后的情緒變化是一種正常的生理現(xiàn)象，家人要給予充分的認(rèn)同和理解。不要指責(zé)產(chǎn)婦太嬌氣、太依賴，或不允許她們心情不好，尊重產(chǎn)婦自我調(diào)節(jié)的方式。在觀念上多溝通，盡量達(dá)成一致。給予產(chǎn)婦足夠的鼓勵，不要只顧孩子而忽略了對產(chǎn)婦的關(guān)心。指導(dǎo)家人從生活上給予細(xì)心的照料、體貼、關(guān)心，飲食上注意營養(yǎng)，食品多樣化。對家人進(jìn)行有效的宣教，使他們樹立正確的生育觀，摒棄舊觀念和封建思想，樹立男女平等的觀點(diǎn)，爭取形成良好的家庭氛圍，幫助解決實(shí)際問題，使產(chǎn)婦樹立信心，消除苦悶心境，正確認(rèn)識自己在社會中的地位。
3.3 指導(dǎo)產(chǎn)婦自我調(diào)節(jié)
指導(dǎo)產(chǎn)婦要認(rèn)識到產(chǎn)后心理的特點(diǎn)，盡量避免悲觀情緒的產(chǎn)生。對生男生女正確對待。平時注意保持充足的睡眠，不要過度疲勞。閑暇時除了享受親人和丈夫的親情之外，還可聽一些輕柔、舒緩的音樂，或看一些圖文并茂的雜志，或讀一些幽默故事來調(diào)節(jié)身心。由于分娩后一個月內(nèi)產(chǎn)婦都是在家里，整天圍著嬰兒、奶瓶轉(zhuǎn)，缺乏與他人的交流，常會感覺被社會拋棄。應(yīng)指導(dǎo)產(chǎn)婦多與朋友電話聯(lián)系。要讓產(chǎn)婦做適量的家務(wù)勞動和體育鍛煉，一是可以轉(zhuǎn)移注意力，另外很重要的一點(diǎn)是體力勞動或體育鍛煉可以使體內(nèi)自動產(chǎn)生快樂元素，不要用傳統(tǒng)的方式度過產(chǎn)褥期：不能下地、不能出門、不能干活、連電視也不能看等等，這些都會使產(chǎn)婦越發(fā)地感覺到生活的乏味單調(diào)，討厭做母親的生活。另外，新媽媽也要理解丈夫的辛苦和對家庭的奉獻(xiàn)，不要認(rèn)為只有自己“勞苦功高”，和諧的夫妻關(guān)系和積極的家庭支持才是保證產(chǎn)后健康的前提。
3.4 幫助新爸爸樹立父親角色
寶寶出生后，新爸爸、新媽媽與新生兒之間產(chǎn)生密切關(guān)系。新爸爸也需要借著幫助妻子以及育嬰的工作來確立父親角色。尤其是產(chǎn)婦身體虛弱，手腳無力，新爸爸要比產(chǎn)婦更適合做給寶寶洗澡、為寶寶洗衣服等大小事情，另外，新爸爸還要幫助新媽媽做清洗工作，借此表達(dá)對妻子懷胎十月的感激與慰勞。孩子出生以后，產(chǎn)婦會重新審視自己的身材，丈夫的支持與否微妙地影響著產(chǎn)婦對自己身材改變的接受程度。如果丈夫表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，會使妻子覺得有安全感，能夠做一個驕傲的媽媽，并且認(rèn)為付出身體外表的改變是值得的。除此之外，作為丈夫，要和妻子多談心、交流，不要因?yàn)楹⒆佣雎粤硕耸澜纭?/p>
4 體會
產(chǎn)后訪視是醫(yī)護(hù)人員對產(chǎn)婦及嬰兒在出院后健康狀況的延續(xù)，通過產(chǎn)后訪視給予其健康教育、技能指導(dǎo)及心理指導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助產(chǎn)婦盡快適應(yīng)母親角色，更能體現(xiàn)醫(yī)院以病人需求為中心的服務(wù)宗旨 。
通過產(chǎn)后訪視要求我們醫(yī)護(hù)人員不僅要掌握好專業(yè)知識，還要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)、人文學(xué)等邊緣學(xué)科知識，提高語言交流能力及人際溝通技巧等，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，來適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)后家庭服務(wù)的需求，拓展產(chǎn)科服務(wù)領(lǐng)域，促進(jìn)母嬰健康。
第6篇：初中孩子溝通技巧范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 溝通能力 培養(yǎng)策略
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）05B-0008-02
溝通能力是一個人生存與發(fā)展必備的能力，也是決定一個人成功的必要條件。良好的溝通能力是即將走入社會的中職學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)，是不可或缺的一種本領(lǐng)。大部分中職學(xué)生溝通意識薄弱，缺乏基本的溝通技巧和必要的溝通實(shí)踐。對此，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^教學(xué)活動來加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。
一、中職學(xué)生溝通能力存在的問題及其原因
中職學(xué)生溝通能力不足的問題隨著社會對人才的溝通能力越來越重視而日益凸顯。目前，中職學(xué)生溝通能力存在的問題表現(xiàn)為“三不”：一是不愿溝通。很多學(xué)生沉迷于上網(wǎng)，玩游戲，拒絕與外界溝通。二是不會溝通。部分學(xué)生缺乏溝通的意識，缺乏基本的溝通技巧和方法，不懂如何與人溝通。三是不敢溝通。一些學(xué)生不敢在大庭廣眾之下講話，不敢主動發(fā)言，溝通過程上稍稍遇到困難就退縮。
造成中職學(xué)生溝通能力不足的原因是多方面的：一是家庭因素。中職學(xué)生中農(nóng)村孩子占大多數(shù)，其中還有很大一部分是留守孩子，不少家長文化水平較低，教養(yǎng)方式簡單，孩子在家庭成長過程中缺乏對溝通必要性的認(rèn)識教育和溝通的經(jīng)驗(yàn)。二是學(xué)校因素，中職學(xué)生這個群體總體上來說在小學(xué)、初中階段屬于“學(xué)困生”，老師很少甚至沒有給予關(guān)注和正面的評價，致使他們?nèi)狈χ鲃訙贤ǖ膭恿妥孕?。另外，還有一些其他方面的因素，如中職學(xué)生不愛讀書，課外基本不閱讀，知識面窄，缺乏必要的語言材料支撐等，這些都限制了學(xué)生溝通能力形成。
二、培養(yǎng)中職學(xué)生溝通能力的必要性
溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，一個人生活在社會，不可能不與他人溝通，溝通能力涉及工作、學(xué)習(xí)和生活的方方面面。對于中職學(xué)生而言，溝通影響到他們的學(xué)習(xí)效果、人際關(guān)系、人格健全、心理健康，甚至未來的整個人生。當(dāng)今社會，單位招聘員工時不再以文憑為第一標(biāo)準(zhǔn)，對求職人員的衡量越來越看重他的綜合能力。一些說話流利、溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生往往首先得到用人單位的青睞。更重要的是，良好的溝通能力反映出一個人特有的人品、魅力和個性，是21世紀(jì)人才競爭的重要指標(biāo)之一。
中職學(xué)校通過教學(xué)活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通能力，可以讓他們更好地與老師、同學(xué)、親戚朋友等進(jìn)行溝通交流，減少交際中的挫折，避免不必要的傷害，促進(jìn)健康成長；可以幫助他們學(xué)會如何與人溝通、如何與人相處，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會能力，有利于他們將來更好地就業(yè)和工作。
三、中職學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)策略
隨著社會對一個人的溝通能力越來越重視，對中職學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)也引起了許多教育相關(guān)部門和教育工作者的重視。如何在理論和實(shí)踐上有效培養(yǎng)、提高中職學(xué)生的溝通能力？可以從以下幾個方面展開。
（一）營造良好的溝通氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動溝通的意識，使學(xué)生端正對溝通的態(tài)度。對培養(yǎng)中職學(xué)生的溝通能力要做到切實(shí)有效，首先要讓他們認(rèn)識到溝通的意義，端正溝通的態(tài)度，培養(yǎng)主動溝通的意識，從“要我溝通”變?yōu)椤拔乙獪贤ā?。因此，中職教師在平時的教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課前十分鐘演講、溝通小游戲、學(xué)生分享溝通經(jīng)歷等讓學(xué)生參與溝通，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)校要營造良好的溝通氛圍，可以采取把行業(yè)、企業(yè)專家請進(jìn)學(xué)校給學(xué)生做講座，通過專家具有代表性、權(quán)威性的案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識到溝通在學(xué)習(xí)、工作、生活中的重要性，從而正確對待溝通的問題。筆者所在的學(xué)校汽修、會計、計算機(jī)等多個專業(yè)在這個方面做了切實(shí)有效的探索與實(shí)踐。以汽修專業(yè)為例，汽修專業(yè)曾經(jīng)在近兩年來多次聘請汽修行業(yè)的專家和汽車相關(guān)的用人單位負(fù)責(zé)人到學(xué)校與師生面對面交流，專家和部分負(fù)責(zé)人的談話讓師生獲益匪淺，同時也認(rèn)識到溝通能力對于一個人未來職業(yè)發(fā)展的重大影響――無論是汽車銷售、售后服務(wù)、汽車美容，還是汽車修理和倉儲保管，每個部門、每個崗位，無一例外都要求學(xué)生具有良好的溝通能力。
（二）開設(shè)選修課傳授溝通知識，教給學(xué)生溝通的技能。中職學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，密切聯(lián)系社會，根據(jù)市場、企業(yè)以及個人的需求，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)鍛煉，開設(shè)有關(guān)溝通的選修課。課程內(nèi)容中，以了解溝通的定義、目的、過程、構(gòu)成環(huán)節(jié)、步驟；掌握各個層次溝通的原理、策略與技巧，與不同的溝通對象對應(yīng)的策略與技巧等知識作為溝通教學(xué)的重點(diǎn)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)后，不僅能學(xué)會溝通的方法，提高溝通的質(zhì)量，適應(yīng)企業(yè)招聘的要求，提高就業(yè)競爭力，而且進(jìn)入職場后，也能支持個人的持續(xù)發(fā)展，滿足學(xué)生就業(yè)競爭和個人持續(xù)發(fā)展的需要。從學(xué)校的發(fā)展來看，（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第8頁）這樣做既為教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多的機(jī)會，又體現(xiàn)了學(xué)校的創(chuàng)新精神和“以生為本”的教學(xué)理念。
（三）狠抓課外閱讀，讓學(xué)生的溝通有語言材料的支撐。諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言說，閱讀是最好的老師。中職學(xué)生最大的缺陷是不讀書，課外基本不閱讀，知識面窄，缺乏必要的語言材料支撐，限制溝通能力的形成。成功的溝通不僅需要主動積極的態(tài)度、溝通的方法和技巧，更需要有豐富的閱歷。對于十幾歲的中職生而言，人生閱歷不可能很豐富，通過讀書來獲取自己沒有經(jīng)歷過的經(jīng)驗(yàn)無疑是一條有效的途徑。閱讀可以幫助他們通過別人的經(jīng)歷來豐富自己；有關(guān)溝通的書籍中大量的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生深刻地理解溝通的理念，讓學(xué)生模仿其中的方法來提高自己溝通的能力；閱讀還是積累知識的重要途徑，從閱讀中可以學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)、做事的方法、幽默的態(tài)度、處事的方式，久而久之自然提高個人的綜合素質(zhì)，奠定溝通的基礎(chǔ)。
（四）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供實(shí)踐溝通的機(jī)會。生活是個大舞臺，生活有多廣闊，溝通就有多廣闊。教師應(yīng)有意識地把溝通能力的培養(yǎng)自然而然地由課堂擴(kuò)展到家庭、社會等課外生活的廣闊領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生融入家庭，走向社會，給學(xué)生提供培養(yǎng)溝通能力的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生的成長過程中有困惑與迷惘，有快樂也有煩惱，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常和父母談心，把成長的困惑與煩惱向家長傾訴，把成長的快樂和家長分享，這個過程既讓學(xué)生鍛煉了如何與父母溝通，又享受到了親情，一舉兩得。此外，學(xué)校開展的各項(xiàng)活動也是鍛煉學(xué)生的溝通能力的平臺，定期組織讀書交流會，觀看經(jīng)典影視作品，交流觀后感，模擬招聘會參加招聘，讓學(xué)生做小導(dǎo)游，向家長、朋友介紹學(xué)校等都可以給學(xué)生提供溝通的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，比如汽修專業(yè)的學(xué)生可以利用假期時間到修理廠當(dāng)學(xué)徒，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以到幼兒園見習(xí)等，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生通過與人打交道，慢慢地學(xué)會如何與人溝通。抓住課外生活的廣闊領(lǐng)域，讓學(xué)生多實(shí)踐，多鍛煉，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說話的膽量，而且可以鍛煉表達(dá)能力，對提高學(xué)生的溝通能力起到很好的促進(jìn)作用。
中職生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會，良好的溝通能力是學(xué)生融入社會必備的一種基本素質(zhì)，中職教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力放在首要的位置，切實(shí)有效地抓好課堂教學(xué)與課外閱讀兩個環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握溝通的方法與技巧，切實(shí)提高學(xué)生的溝通能力。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]松下幸之助.經(jīng)營管理全集[M].?？冢耗虾３霭嫔?，2012
[3]陳思.讓學(xué)生“說”起來――在中職語文教學(xué)中實(shí)施溝通能力訓(xùn)練的嘗試[J].考試周刊，2013（98）
第7篇：初中孩子溝通技巧范文
【關(guān)鍵詞】 人文關(guān)懷；兒科；護(hù)理
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作者單位：723500 陜西省西鄉(xiāng)縣人民醫(yī)院 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)生及人民對護(hù)理服務(wù)要求的不斷提高，隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物心理社會模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理模式也轉(zhuǎn)向以人、健康、環(huán)境為主要內(nèi)容，兼具人文色彩的整體護(hù)理模式［1］。醫(yī)學(xué)人文學(xué)(medical humanities)作為一種理念，倡導(dǎo)對人的關(guān)懷，對生命的敬畏，積極維護(hù)生命，珍惜生命，是一種主張以人為中心的醫(yī)學(xué)價值觀。由于兒童自身生理、心理尚未發(fā)育成熟，醫(yī)護(hù)人員需在為他們提供安全、及時、可靠的醫(yī)療護(hù)理的同時，保證患兒有良好的治療休養(yǎng)環(huán)境［2］。人文關(guān)懷正是醫(yī)護(hù)人員自覺給患者的情感付出，使患兒在生理、心理、社會等方面處于滿足、舒適的狀態(tài)，從而利于疾病的康復(fù)。本研究對我院2010年10月至2011年1月兒科門診患兒，全面施行人文關(guān)懷的護(hù)理理念，護(hù)理效果良好，現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
11 一般資料 本組84例我院2010年10月至1月收治的兒科門診患者，男58例，女26例；年齡1~10歲，平均年齡45歲。病程1~14 d，平均病程95 d。患者家屬文化程度均為初中水平以上。隨機(jī)分為對照組和觀察組，每組各42例，兩組患兒在性別、年齡、家庭背景、病程等方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>005)，具有可比性。
12 研究方法 對照組采用常規(guī)護(hù)理，觀察組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予人文關(guān)懷，具體如下：
121 護(hù)理人員人文關(guān)懷教育及培訓(xùn) 通過定期組織護(hù)理人員進(jìn)行人文知識的培訓(xùn)和考核，使護(hù)理人員了解人文關(guān)懷的“以人為本，一切為了患者，一切服務(wù)于患者，一切方便患者”的服務(wù)理念。并將對人的生存狀況的關(guān)注、對人的尊重、對人性解放的追求等融入到日常工作中。能夠真正做到設(shè)身處地為患者著想，以患兒及家長的感動作為檢驗(yàn)一切工作的最高標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。通過各種形式的培訓(xùn)及講座，護(hù)理人員在完成?？茖W(xué)習(xí)的同時，能將學(xué)到的理論運(yùn)用到臨床實(shí)際工作中，堅持以患者為中心，不斷提高護(hù)理技能水平及護(hù)理服務(wù)意識，從根本上轉(zhuǎn)變了護(hù)理人員既往“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重技術(shù)、輕服務(wù)”的觀念。
122 創(chuàng)造溫馨的人文環(huán)境 病區(qū)環(huán)境的營造需注意以人為本，注重細(xì)節(jié)。充分尊重?fù)Q利益及需求，合理設(shè)計及布置病房，處處體現(xiàn)溫馨、舒適、安全、方便。注意病室濕度、溫度、通風(fēng)及采光情況，時時處處讓患兒感到舒適。采用家庭化的布置消除患兒的緊張、恐懼心理，如擺放符合小兒特點(diǎn)的床頭牌，房屋頂層設(shè)置曬臺，走廊懸掛卡通圖畫，兒科健康常識，認(rèn)圖識字表等。制作一些通俗易懂的小卡片懸掛于輸液架、床頭柜旁，提醒患兒及家屬關(guān)于治療、飲食及檢查等方面的注意事項(xiàng)。護(hù)理人員需注意言談舉止，努力做到端莊大方，舉止文雅，面帶微笑地與患兒交流，使用文明用語，從各個角度關(guān)懷患兒，消除患兒的陌生感，從而使患兒積極配合醫(yī)護(hù)人員的治療。
123 不同年齡患兒交流 根據(jù)不同年齡段患兒的特點(diǎn)，分別采用不同的交流溝通技巧。對于嬰幼兒，溝通時主要注重精神接觸及，通過撫摸他們的頭部、后背，接觸手指、腳趾等方式，給予主動接觸滿足嬰兒情感上的缺失，滿足嬰兒的皮膚饑餓感。通過抱、拍嬰兒等方式，滿足患兒住院期間安全感的確實(shí)。對于2~4歲兒童，交流時應(yīng)采取鼓勵為主的方式進(jìn)行，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)及長處并給予鼓勵，滿足患兒的自尊心和虛榮心。通過微笑及與患兒家長的交談了解患兒的痛苦，給予相應(yīng)的適當(dāng)?shù)臏贤ǖ氖鑼?dǎo)。與患兒接觸時，護(hù)理人員需注意面部表情、語氣、語調(diào)、眼神等自身行為。通過主動熱情的自我介紹建立起良好的信任關(guān)系，幫助患兒消除陌生感，使患兒積極的配合醫(yī)護(hù)人員的治療。對于學(xué)齡前及年長的患兒，主要通過言語溝通的方式進(jìn)行交流。注意使用親切、吻合、溫柔的語言，禁止使用生硬、冰冷、粗暴的語言，以減少患兒的畏懼感及避免抵觸護(hù)理人員等情緒的產(chǎn)生。在日常工作中注意時時處處愛護(hù)患兒、關(guān)心患兒、尊重患兒，做患兒的知心朋友，增加患兒的信任感及安全感，與患兒建立平等友好的關(guān)系［3］。
124 營養(yǎng)護(hù)理 由于兒科門診患者多為幼兒，身體各器官發(fā)育尚未完全，加之各種疾病困擾，身體通常處于較虛弱的狀態(tài)。護(hù)理人員應(yīng)在積極治療原發(fā)病的同時，盡可能滿足患兒的營養(yǎng)需求。對于4~6個月嬰幼兒，通過向患兒家屬講解母乳喂養(yǎng)的好處，鼓勵患者家屬給予純母乳喂養(yǎng)，同時對母乳喂養(yǎng)的正確方法給予指導(dǎo)，加強(qiáng)母乳喂養(yǎng)期間對乳母的心理護(hù)理，保證乳汁的充足。根據(jù)患兒發(fā)育情況及疾病治療的需求，添加適當(dāng)?shù)妮o食。對于年長患兒，通過根據(jù)其喜愛食物圖片量身定制的圖文并茂的彩色圖片，輔以患兒喜愛的調(diào)味香料調(diào)動患兒的視、聽、味覺功能，增強(qiáng)患兒食欲，促進(jìn)患兒消化吸收。
125 健康教育及出院指導(dǎo) 通過加強(qiáng)護(hù)患溝通，建立起良好的護(hù)患關(guān)系。溝通采取共同參與的模式進(jìn)行，通過對患兒進(jìn)行健康宣教，使患兒及家屬對疾病有充分了解并能積極配合醫(yī)護(hù)人員的治療。根據(jù)患兒及家屬的個體情況設(shè)計個性化的教育方案，包括講授、示范、閱讀指導(dǎo)。游戲等方式進(jìn)行，使他們能以積極的心態(tài)面對疾病。出院時，護(hù)理人員協(xié)助家長辦理好出院手續(xù)，詳細(xì)向患兒家屬講解包括出院帶藥、藥物使用、出院后注意事項(xiàng)、復(fù)診時間等，留下科內(nèi)咨詢電話，方便患兒咨詢，協(xié)助患兒整理住院用品，送出至病房門口，真正做到“以人為本”的服務(wù)精神［4］。
13 統(tǒng)計學(xué)分析 采用SPSS180統(tǒng)計軟件進(jìn)行，計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計量資料采用t檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
對照組對護(hù)理服務(wù)滿意36例，滿意度857%。觀察組對護(hù)理服務(wù)滿意42例，滿意度100%。觀察組滿意度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
3 討論
人文關(guān)懷為整體護(hù)理的核心內(nèi)容之一，其內(nèi)涵為一切患者為中心，真正做到把方便留給患者，把溫馨帶給患者，把實(shí)惠送給患者，是一種全新的護(hù)理服務(wù)理念。施行人文關(guān)懷不僅是護(hù)理工作的需要，更是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，是社會發(fā)展的需要。需要護(hù)理人員對患者生活上給予關(guān)懷，態(tài)度上給予體貼，技術(shù)上給予信賴。人文關(guān)懷既可提高整體護(hù)理質(zhì)量，也可提升護(hù)理人員自身的素質(zhì)和價值，從而為患兒提供高品質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，利于患者的恢復(fù)。
本組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予人文關(guān)懷，顯著提高了患兒及家屬對護(hù)理服務(wù)的滿意度。在對患兒的護(hù)理中，始終注意“誠信、尊重、平等、耐心”，在營造和諧的氛圍的同時，通過有效地運(yùn)用溝通技巧及給予情感上的交流，取得家長的信任及理解，從而肯定護(hù)理人員的工作，積極進(jìn)行情感交流，有效地進(jìn)行溝通，進(jìn)而獲得較滿意預(yù)后。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 郝冰，修雪蓮，程倩人文關(guān)懷護(hù)理在兒科病房護(hù)患溝通中的應(yīng)用.中國民康醫(yī)學(xué)，2011,23(16)：20442045.
［2］ 王春囡人文關(guān)懷在兒科護(hù)理中的應(yīng)用.基層醫(yī)學(xué)論壇，2009,13(10)：865866.
第8篇：初中孩子溝通技巧范文
眾所周知，在一個班集體中，最核心也是最關(guān)鍵的人物便是班主任，班主任是初中生學(xué)習(xí)和成長道路上最重要的引路人和，初中階段的班主任教師不僅僅承擔(dān)著班級管理的職責(zé)，同時也會擔(dān)任著學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，班主任的工作壓力是非常大的，工作內(nèi)容也是非常繁瑣的。因此，班主任必須要梳理好與每一名學(xué)生的關(guān)系，為后續(xù)的班級管理工作和保證教學(xué)的高質(zhì)量奠定最堅實(shí)的基礎(chǔ)，班主任教師要積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，不斷嘗試著走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，贏得學(xué)生由衷的信賴與尊重，這樣學(xué)生才會更加愿意服從自己的管教，愿意聽從自己的建議。以下是筆者結(jié)合自己多年的初中班主任教育與管理工作經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前班主任的管理工作提出自己的幾點(diǎn)拙見，希望能夠?qū)V大初中班主任教師的教學(xué)和管理工作有所啟發(fā)和幫助。
一、注意教育的分寸
對于初中生的管理，班主任教師經(jīng)常會使用到的一種方式便是批評，批評是任何一位教師都用過的手段，批評也的的確確是幫助學(xué)生人事錯誤的有效途徑。但是，班主任教師需要注意的是自己所使用的批評性質(zhì)的語言，不同的批評語言對于批評的效果是有著不同程度的影響的。班主任適當(dāng)?shù)呐u不僅僅會讓學(xué)生們進(jìn)行深刻的反思，更能夠全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和斗志，但是，如果班主任把握不好批評的力度和分寸，用錯言辭，必然會產(chǎn)生反面的教育效果，讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼或者反感的情緒。我建議班主任在批評教育學(xué)生時需要注意以下幾個方面：
首先，提高語言的幽默性
一個優(yōu)秀的班主任教師，在教育學(xué)生時，總會用比較幽默的方式向?qū)W生傳達(dá)出一個嚴(yán)肅的真理，學(xué)生們也會更加愿意接受班主任的這種教育方式，這樣的教育方式下，學(xué)生們的改正錯誤的方式便會發(fā)生非常大的變化，會?謀歡?的改正轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地進(jìn)行改正，學(xué)生們自愿進(jìn)行改正，必然會達(dá)到事半功倍的良好教育效果。
然后，心中要有一把公正的標(biāo)尺
班主任教師在批評學(xué)生的時候，千萬不能過分羞辱自己的學(xué)生，不準(zhǔn)進(jìn)行人格尊嚴(yán)上的傷害，要給學(xué)生留足面子，不然，學(xué)生們便會惱羞成怒，對班主任形成不好的印象，這對于班主任的管理工作是非常不利的。因此，每一位班主任教師都應(yīng)該在心中為自己樹立起一把標(biāo)尺，明確自己的批評上線。
二、班主任要不斷提升自己的溝通技巧
1、把握好溝通的時間
我們不難發(fā)現(xiàn)，只要班主任教師主動找學(xué)生談話，學(xué)生都會表現(xiàn)出一份非常順從的態(tài)度，但是，這其中不乏一部分學(xué)生表面看似順從，內(nèi)心實(shí)則拒絕。初中階段的學(xué)生們其實(shí)對于班主任教師還是存在著一份畏懼心理的，班主任教師必須要認(rèn)識到這一點(diǎn)，因此，在準(zhǔn)備找學(xué)生溝通之前必須要對學(xué)生的狀態(tài)仔細(xì)地進(jìn)行觀察，把握住恰當(dāng)?shù)恼勗挄r機(jī)，學(xué)生的狀態(tài)良好，才會更加愿意和班主任進(jìn)行溝通。
2、找到最佳的溝通場景
班主任切勿小覷每一次與學(xué)生的談話，班主任找學(xué)生談話對于學(xué)生來說是有著非常大的影響的，因此，班主任必須要正視起與學(xué)生之間的談話，選擇好最佳的溝通時間之后，也要確定出最佳的溝通場景，在適當(dāng)?shù)膱鼍跋?，學(xué)生才會更加融入其中，更有耐心聽教師到底在講些什么內(nèi)容，在這里需要提醒廣大班主任教師的一點(diǎn)，那就是盡量不要在大庭廣眾之下和學(xué)生談話，這種場景會讓學(xué)生產(chǎn)生非常多的顧慮，不愿意聽班主任的教育，也不愿意敞開心扉和班主任對話。
三、以身作則，發(fā)揮榜樣的力量
班主任要想管理好班級，就必須要從自身做起，不斷增強(qiáng)自己的人格魅力，在學(xué)校的教學(xué)和生活中嚴(yán)格要求自己，時刻注意保持好自己的形象，堅持以身作則，為學(xué)生們樹立好榜樣形象，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。班主任教師必須要保證自己做到以下幾點(diǎn)：
首先，細(xì)心
作為一名班主任，心一定要細(xì)，要學(xué)會洞察一切，首先要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任應(yīng)該是第一個發(fā)現(xiàn)問題的人，而不是等著去解決問題的人。在班級中，不僅僅要管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，也要管理好班級的全部細(xì)節(jié)。
然后，耐心
初中生雖然與小學(xué)生相比，各方面的能力都所有提升，但是，他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中還是會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和失誤，班主任教師必須要拿出足夠的耐心，給予他們科學(xué)的引導(dǎo)，要像愛自己的孩子一樣去愛護(hù)學(xué)生。
最后，愛心
班主任和學(xué)生不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，其中牽扯他們最深的還是彼此之間在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的相處過程中積攢下來的感情，班主任必須要發(fā)自內(nèi)心地去愛自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，相信自己的學(xué)生，對他們的教育和管理要建立在愛他們的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生們感受到班主任的愛才是班主任在工作中取得勝利的關(guān)鍵。
第9篇：初中孩子溝通技巧范文
目前，心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個重要內(nèi)容，它的主要形式之一就是心理健康活動課。然而，由于心理活動課開展的時間較短，尚未建立起科學(xué)的課程體系，教師不知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)過什么或?qū)W習(xí)的程度如何，這極易導(dǎo)致不同年級間輔導(dǎo)主題的“撞車”，所以經(jīng)常聽到學(xué)生說“這個我們已經(jīng)上過了”。同時，主題的重復(fù)也導(dǎo)致了活動形式的單一，同一個主題基本上都是采用某幾個“經(jīng)典游戲”，而某些活動更是成了“萬能充”，所以常常聽到學(xué)生抱怨：“怎么老是玩這個游戲，真沒意思?！币虼?，即使設(shè)計得再好的心理活動課，在多次重復(fù)下，效果也會大打折扣，甚至產(chǎn)生負(fù)作用，引起學(xué)生的厭倦。
心理活動課程是以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展性問題為主要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)各年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的主題和活動形式。
人際關(guān)系歷來是心理活動課的一個重要主題，而親子關(guān)系是其必不可少的組成部分。以往不論是小學(xué)還是初高中，親子關(guān)系都是心理活動課的熱門主題之一，但是目前各年級階段的課程設(shè)計幾乎沒有區(qū)別，在主題的選定上，小學(xué)是感恩，初中是感恩，高中還是感恩；在活動形式上，都是播放歌曲《感恩的心》或《天亮了》，講述地震中母愛的故事，給爸爸媽媽寫一封信等。這樣的課程設(shè)計，第一次能夠引起學(xué)生心靈上的觸動，但是第二次、第三次……就會使學(xué)生覺得索然無味，尤其在小學(xué)上過之后，再給初高中學(xué)生上，學(xué)生會覺得這些活動很幼稚。
為了摘掉心理活動課“花架子”的帽子，使它能真正幫助學(xué)生解決親子關(guān)系中的發(fā)展性問題，就必須按照不同年級學(xué)生的個性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)行有針對性的設(shè)計。
一、小學(xué)階段
小學(xué)低年級學(xué)生對權(quán)威表現(xiàn)出絕對服從，對父母非常依賴，認(rèn)為必須聽父母的話，該階段的親子關(guān)系承接著幼兒時期的依戀。因此，在主題的選擇上，應(yīng)該著重加強(qiáng)親子之間的依戀，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，并學(xué)會向父母表達(dá)自己的愛，如“我愛爸爸媽媽”。
小學(xué)中高年級學(xué)生的自我意識開始萌芽，追求自主，有時會表現(xiàn)出一些逆反行為來表明自己“長大了”，同時，他們的觀點(diǎn)采擇能力有所發(fā)展，逐漸能考慮他人的觀點(diǎn)，并預(yù)期他人的反應(yīng)。所以小學(xué)中高年級應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站在父母的角度，感受父母養(yǎng)育自己的不易，正確看待和積極應(yīng)對父母的嘮叨，如“啰嗦——愛的心結(jié)”。
在操作上，小學(xué)心理活動課有一個非常重要的實(shí)施原則，即強(qiáng)調(diào)活動性和情境性，讓學(xué)生盡量動起來，而游戲是讓學(xué)生“動起來”的最好方法。小學(xué)生以具體形象思維為主，他們難以進(jìn)行抽象的邏輯思考，而游戲恰恰在具體經(jīng)驗(yàn)和抽象思考之間架設(shè)了一座橋梁，在實(shí)踐中這種操作形式也是小學(xué)生最喜歡和最易接受的。
值得注意的是，在小學(xué)心理活動課上使用的游戲，應(yīng)防止照搬成人團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的現(xiàn)成模式，教師應(yīng)從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，組織和開發(fā)一些符合小學(xué)生特點(diǎn)、充滿童趣的活動，例如歌曲接龍、“動物全家?！?、“讓愛天天住我家”、“千千結(jié)”等。在條件允許的情況下，還可以設(shè)計一些親子游戲，邀請家長一同參與。
二、初中階段
剛剛步入青春期的初中生有一個明顯的特點(diǎn)——自我意識高漲，生理上的變化和成熟，使他們在心理上也認(rèn)為自己長大了，可以獨(dú)立處理自己的事情，希望父母給予他們完全的尊重和信任。強(qiáng)烈的獨(dú)立意識使他們不愿聽取父母的意見，把父母的關(guān)愛當(dāng)成是約束和禁錮，常常處于一種與父母相抵觸的情緒狀態(tài)中。同時，他們漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來，不愿與父母進(jìn)行交流溝通，使親子之間的矛盾更加難以化解。因此，青春期是親子關(guān)系最為緊張的時期，如何解決親子沖突是該階段的發(fā)展性課題。此階段的心理活動課應(yīng)注重引導(dǎo)初中生走出“自我”，讓他們嘗試從父母的角度來重新看待父母的行為，并學(xué)會與父母進(jìn)行有效的溝通，主動化解與父母之間的矛盾，設(shè)置有針對性的主題，如“青春期撞上更年期”。
三、高中階段
高中生的自我意識得到了進(jìn)一步發(fā)展，但這種獨(dú)立性要求與初中時期有所區(qū)別，它建立在與成人和睦相處的基礎(chǔ)上，反抗性成份逐漸減少。另外，高中生的觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)入了一個更高的階段，他們開始能夠理解一個人的看法和觀點(diǎn)是受多種因素影響的。因此，該階段的心理活動課主要是引導(dǎo)學(xué)生從多方面去理解和接納父母，掌握必要的親子溝通技巧，認(rèn)識到自己在建立和諧家庭中的責(zé)任，積極主動地去承擔(dān)責(zé)任，如“我愛我家”。
在具體實(shí)施中，由于高中生的抽象邏輯思維得到了迅速發(fā)展，所以該階段的心理活動課要注重體驗(yàn)、討論與分享，教師要有意識地加強(qiáng)討論與分享，使學(xué)生在分享體驗(yàn)過程中，發(fā)展自己的觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會換位思考。
相比之下，初中心理活動課的操作要求更強(qiáng)的體驗(yàn)性，例如，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演或心理劇表演，一個表演父母，另一個表演孩子，然后分享自己的體會；而高中心理活動課則更加強(qiáng)調(diào)討論與分享，可以通過一個切合學(xué)生日常生活的具體情境，直接切入到親子沖突當(dāng)中，然后進(jìn)行小組討論。
