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第1篇：計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；課程與教學(xué)改革；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）04-033-1

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到當(dāng)代社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、商業(yè)、金融、服務(wù)業(yè)、教育科研等都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用。但是分析近年來(lái)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的招生和就業(yè)情況，形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。就業(yè)直接影響著招生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的招生出現(xiàn)了人數(shù)下降、生源素質(zhì)下降、專(zhuān)業(yè)建設(shè)停滯不前的現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求中職學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身工作觀念，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)改革，更新中職育人觀念和模式，選擇合適的中職教學(xué)課程，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)大而全，缺乏針對(duì)性和深度

職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)在第一線(xiàn)工作的實(shí)用性技能人才，社會(huì)既需要懂得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又需要能夠利用計(jì)算機(jī)熟練進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化工作的人才。許多學(xué)校為了體現(xiàn)本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的新穎性和全面性，緊跟時(shí)代的潮流，開(kāi)設(shè)了大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。這些課程包括了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，從計(jì)算機(jī)原理到計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，從辦公軟件到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，從平面設(shè)計(jì)到三維設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)庫(kù)到網(wǎng)頁(yè)制作等，不可謂不全面不豐富，但是其問(wèn)題就在于脫離了學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，沒(méi)有考慮到一些專(zhuān)業(yè)課程的就業(yè)實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的特點(diǎn)。須知我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是在中考中失利的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)初中階段的文化基礎(chǔ)課程就很吃力，現(xiàn)在又讓他們?nèi)チ?xí)VB、VC或者是匯編語(yǔ)言等程序設(shè)計(jì)課程無(wú)疑是不現(xiàn)實(shí)的，開(kāi)設(shè)這樣的課程使許多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)只掌握了一些專(zhuān)業(yè)的皮毛，真正讓他們?nèi)プ龀绦蛟O(shè)計(jì)他們做不來(lái)，做平面設(shè)計(jì)、效果圖缺乏美感、藝術(shù)感，學(xué)CAD制圖，有些學(xué)生些連基本的制圖基礎(chǔ)知識(shí)也沒(méi)有學(xué)過(guò)，學(xué)完了網(wǎng)頁(yè)制作“三劍客”（Dreamweaver，F(xiàn)ireworks，F(xiàn)lash），卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)模板滿(mǎn)天下，但是親自動(dòng)手制作一個(gè)好的網(wǎng)頁(yè)仍然難度重重。許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)感到適合自己的工作崗位真是少之又少，許多專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)只是蜻蜓點(diǎn)水，樣樣都不精通，這種課程開(kāi)設(shè)違背了中職教育以就業(yè)為主導(dǎo)，以實(shí)用、會(huì)用、夠用、好用為標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的科任教師難以做到與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，每天都會(huì)有計(jì)算機(jī)方面的新知識(shí)不斷涌現(xiàn)出來(lái)，新的軟件不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)，新的技術(shù)不斷發(fā)展起來(lái)。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具有“適者生存，不適者淘汰”的危機(jī)感和緊迫感，應(yīng)當(dāng)及時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育，但是許多一線(xiàn)的計(jì)算機(jī)教師因?yàn)閺氖陆虒W(xué)工作或忙于學(xué)校的日常事務(wù)，加之有些校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的不理解、不重視，教師們沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)地接觸快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)行業(yè)，對(duì)行業(yè)的發(fā)展缺乏充分的了解和研究，自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能?chē)?yán)重落后于時(shí)代，不能得到及時(shí)更新，影響了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)考慮的問(wèn)題

我們中職計(jì)算專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的需求的、專(zhuān)業(yè)化的、實(shí)用型的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程與教學(xué)改革可以從以下幾方面作手進(jìn)行：

1．制訂切實(shí)可行的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用范圍涉及各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能完全掌握所有的專(zhuān)業(yè)課程。例如，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件CAD，在學(xué)習(xí)該門(mén)課程之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先掌握制圖和設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，輔助設(shè)計(jì)軟件在各行各業(yè)應(yīng)用極為廣泛，有建筑CAD、機(jī)械CAD、電子CAD等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求和學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況開(kāi)設(shè)CAD課程。因此在制定中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)合理的計(jì)算機(jī)課程，制訂切實(shí)可行的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

2．根據(jù)社會(huì)的需求對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多個(gè)應(yīng)用方向的劃分

根據(jù)社會(huì)的需求對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多個(gè)應(yīng)用方向的劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好、企業(yè)的需求等因素選擇某個(gè)方向深入學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)初中級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求，可以按以下方向進(jìn)行劃分。

第一，企業(yè)辦公人員方向，對(duì)這類(lèi)人員的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等作為主要的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出的人員能夠適應(yīng)企業(yè)辦公自動(dòng)化需求，為企業(yè)處理各種業(yè)務(wù)文本、信息和數(shù)據(jù)，為企業(yè)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品。

第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向。這個(gè)方向要求培養(yǎng)學(xué)生從事局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的構(gòu)建、安裝、測(cè)試、管理和應(yīng)用方面的能力，畢業(yè)生主要面向應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)單位網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員。

第三，計(jì)算機(jī)圖形圖像處理和輔助設(shè)計(jì)方向。學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)Photoshop、3D Max、Flash、CorelDraw、AutoCAD等圖形圖像處理技術(shù)和計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)輔助制圖方向，學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)廣告公司或者企業(yè)內(nèi)的許多設(shè)計(jì)工作。

第2篇：計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)；高職教育；對(duì)策

本文論述當(dāng)今高職計(jì)算機(jī)教育的作用與性質(zhì)，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的需求以及其改革的方向。對(duì)高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的價(jià)值與地位進(jìn)行研究，供計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與教師參考。

一、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)與電子信息產(chǎn)業(yè)得到了高速發(fā)展，已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要支柱。據(jù)統(tǒng)計(jì)在2012年，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)銷(xiāo)售收入突破十萬(wàn)億元大關(guān)，達(dá)到11.0萬(wàn)億元，增幅超過(guò)15%，超過(guò)GDP增速7.3個(gè)百分點(diǎn)。增長(zhǎng)不僅限于當(dāng)前，還在于未來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)建設(shè)投資將達(dá)到4000億左右的規(guī)模。

2.高職教育特點(diǎn)與教育方向。

高職院校是指實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高等學(xué)校，是目前我國(guó)高等職業(yè)教育的主體。作為中等職業(yè)教育與高等教育之間的銜接，其目標(biāo)是培養(yǎng)出一批具有一定大學(xué)知識(shí)，又有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以實(shí)用為主。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才，它部份放棄了普通高等教育的學(xué)術(shù)性與研究，突出教育的實(shí)干型功能，以培養(yǎng)技術(shù)骨干型學(xué)生為主。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面臨問(wèn)題

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)警示

2012年6月11日由著名教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)撰寫(xiě)、社科文獻(xiàn)出版社出版的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)——《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》正式，每年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》都會(huì)對(duì)當(dāng)年大學(xué)生就業(yè)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析排名。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已連續(xù)多年上榜，這就不禁要引起我們的疑問(wèn)？為什么一方面是計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展與巨大的人才缺口，而另一方面確是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的持續(xù)低迷，這中間到底是出了什么問(wèn)題？目前出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：

2.教學(xué)配置與軟硬件條件

目前我國(guó)高職教育尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，在師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)理念等各項(xiàng)軟硬件條件尚不完善，面對(duì)著今年高職教育的熱潮，很多高職教育院校缺乏冷靜的認(rèn)識(shí)，從短期利益出發(fā)盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在近幾年出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同期市場(chǎng)擴(kuò)大的幅度。原本的市場(chǎng)供求局面在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，而很多原本在計(jì)算機(jī)報(bào)考熱潮期間進(jìn)入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生遇上這一輪計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)周期的低潮。

3.教育難以跟上市場(chǎng)變化

正如我們上面所說(shuō)的高職教育具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)效性，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向變化的反應(yīng)力必須十分敏銳，能夠捕捉到市場(chǎng)的變化趨勢(shì)與發(fā)展方向。但是現(xiàn)實(shí)中很多高職院校存在著一定的與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。眾所周知計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)迅速發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其變化發(fā)展速度十分快，并呈現(xiàn)越來(lái)越快的趨勢(shì)。因此，緊盯市場(chǎng)的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也必須及時(shí)進(jìn)行知識(shí)與教育方法的更新，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入探索以跟上時(shí)代的發(fā)展速度，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。很多高職院校教學(xué)計(jì)劃并未及時(shí)跟進(jìn)，在課程設(shè)置上沿用原本呆板的教學(xué)模式，并且在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上存在著大量的重復(fù)設(shè)置，專(zhuān)業(yè)雷同度高。很多高職院校較單純地進(jìn)行理論教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行足夠的實(shí)踐實(shí)習(xí)，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)能力。

4.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)下降

除了高職院校的原因外，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)下降也是一個(gè)重要原因，由于這一輪計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招有單純的“鋪攤子”的嫌疑，在進(jìn)行擴(kuò)招時(shí)對(duì)所招學(xué)生的素質(zhì)考察標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)一定下降，很多學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)時(shí)并未對(duì)其有一個(gè)客觀地認(rèn)識(shí)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論的抽象性導(dǎo)致部分學(xué)生因心理落差產(chǎn)生一定厭學(xué)情緒，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)降低導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，加之高等教育階段很多學(xué)生缺乏必要的自制力和吃苦耐勞的精神，導(dǎo)致很多畢業(yè)學(xué)生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，達(dá)不到就業(yè)單位的要求。

三、教育改革方向

從上面的描述可以看出高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向是緊跟市場(chǎng)動(dòng)向，教學(xué)培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。

1、強(qiáng)化軟硬件配置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)需求市場(chǎng)的研究和教學(xué)研究。及時(shí)捕捉行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，拋棄過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與方法，采用最新教學(xué)成果，及時(shí)擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高軟硬件配置與師資力量建設(shè)。保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性并適度限制教學(xué)規(guī)模，進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

2、緊跟時(shí)展步伐

在教學(xué)中要緊盯現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢(shì)，緊盯學(xué)科前沿，加強(qiáng)與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的合作，并加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推行訂單式培養(yǎng)，及時(shí)了解企業(yè)需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，同事加強(qiáng)自身教學(xué)特色的建設(shè)，形成自身的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科，保持畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)考察，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在招生時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)考察，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的甄選，加強(qiáng)師生交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的苦難并將之作為教學(xué)改革的依據(jù)。與此同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)落后學(xué)生的鼓勵(lì)與教育，使其跟上教學(xué)進(jìn)度，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，保持學(xué)生的意志品格，使其不斷奮進(jìn)。

四、結(jié)論

我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域最近面臨著較嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此短期內(nèi)我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的主要方向應(yīng)重點(diǎn)提高畢業(yè)生就業(yè)率，在這過(guò)程中需要學(xué)校不斷加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提高和教學(xué)科研的攻關(guān)，同時(shí)學(xué)生也不應(yīng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，而應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注社會(huì)，注視社會(huì)的變動(dòng)，提高自身的素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 孫勇毅等 高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況、趨勢(shì)與對(duì)策[J]大家 2010.（10）

第3篇：計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)建設(shè)；行業(yè)特色；培養(yǎng)方案

1 背景

總理在《百年大計(jì)教育為本》中強(qiáng)調(diào)高校辦的好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色。而學(xué)校特色的主要載體是特色專(zhuān)業(yè)，所謂特色專(zhuān)業(yè)就是具有優(yōu)于其他學(xué)校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個(gè)性并為社會(huì)所承認(rèn)的獨(dú)特風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)，特點(diǎn)是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”[1]。我省乃至全國(guó)幾乎所有學(xué)校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專(zhuān)業(yè)是設(shè)置頻次極高的專(zhuān)業(yè)。高職類(lèi)學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的課程體系基本上是從本科課程體系移植過(guò)來(lái)后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類(lèi)型高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)基本相似，人才結(jié)構(gòu)失衡，課程設(shè)置較少反映不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求及科技發(fā)展的最新成果，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)。近年來(lái)，各學(xué)校又紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)效果如出一轍。研究表明，形成上述結(jié)果的原因有很多，但對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)最突出的問(wèn)題是，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的需要，呈現(xiàn)明顯的趨同現(xiàn)象，不能滿(mǎn)足各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求。

2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索

2.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須注重行業(yè)特色

高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)要針對(duì)明確的職業(yè)崗位，為了滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的崗位范圍，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目

標(biāo)必須注重行業(yè)特色。我院是山西省以土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主干專(zhuān)業(yè)、服務(wù)于建設(shè)行業(yè)的一所行業(yè)特色非常明顯的高職學(xué)校，2010年被確定為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，于2001年開(kāi)始設(shè)置計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，最早申報(bào)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”一個(gè)專(zhuān)業(yè)。從近幾年的辦學(xué)情況來(lái)看，呈現(xiàn)出發(fā)展不力的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度看，培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在本行業(yè)的需求，行業(yè)特色不顯明，就業(yè)市場(chǎng)的傾向性不明確是主要的問(wèn)題。

2.2 構(gòu)筑與行業(yè)融合的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

針對(duì)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用需求，構(gòu)筑融合性專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，為行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，是高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向。為使計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)能夠服務(wù)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中主要進(jìn)行了如下改革。

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專(zhuān)業(yè)方面，對(duì)課程體系進(jìn)行了改革。與新加坡創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)院建立了校際合作關(guān)系，引進(jìn)該學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，并加以改造，形成適合本地經(jīng)濟(jì)需要的實(shí)施性強(qiáng)的教學(xué)方案。同時(shí)引進(jìn)原版英文教材，對(duì)方定期派教師進(jìn)行教學(xué)交流，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，為學(xué)生去外企、合資企業(yè)、軟件外包企業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。申報(bào)了“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫(huà)方向)”和“計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)”兩個(gè)新專(zhuān)業(yè)，與學(xué)院的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)相呼應(yīng)，建設(shè)了各具特色的三個(gè)專(zhuān)業(yè)，保證了

作者簡(jiǎn)介：魏懷明，男，副教授，研究方向?yàn)檐浖w系結(jié)構(gòu)、高等職業(yè)教育。

多渠道生源和就業(yè)市場(chǎng)空間，扭轉(zhuǎn)了與其他學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同的現(xiàn)象。

2.3 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐

我們從職業(yè)崗位出發(fā)分析職業(yè)能力要求，進(jìn)而分

解出所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，由此推導(dǎo)出支撐課程體系。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫(huà)方向)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案分別如圖1、圖2所示[2]。

3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革成效

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，本系的招生專(zhuān)業(yè)數(shù)由原來(lái)的一個(gè)增加到現(xiàn)在的三個(gè)；學(xué)生數(shù)由2006年最低谷時(shí)的28人增加到現(xiàn)在的500余人，形成了具有“建筑特色的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群”。從高考填報(bào)志愿情況、第一志愿錄取學(xué)生數(shù)、就業(yè)情況、新生入校后專(zhuān)業(yè)思想的穩(wěn)定性等方面都說(shuō)明，具有行業(yè)特色的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育前景廣闊。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫(huà)方向)第一屆學(xué)生已畢業(yè)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生均有千元以上工資，就業(yè)情況非常喜人。今年計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)第一屆畢業(yè)生也在實(shí)習(xí)，持有二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的有多人，學(xué)生都在建筑行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在建設(shè)行業(yè)有了就業(yè)市場(chǎng)。從招生就業(yè)的反饋信息來(lái)看，專(zhuān)業(yè)的特色及行業(yè)傾向性吸引了不少生源，擴(kuò)大了就業(yè)空間。有很多外地學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)了解到我系關(guān)于具有行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案后，來(lái)校訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)。我們承擔(dān)的“依托優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的研究與實(shí)踐”科研課題于2010年11月通過(guò)中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)審核結(jié)題。

4 實(shí)踐中的問(wèn)題

1) 專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)是通過(guò)具體的課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由于專(zhuān)業(yè)跨度大，師資是由多個(gè)教學(xué)單位(院、系)選派的，對(duì)培養(yǎng)方案的整體性把握有一定難度，構(gòu)建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養(yǎng)方案、課程、教材、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行一系列的改革。

2) 由于行業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，市

場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷變化，要面向市場(chǎng)建立以需求導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)教學(xué)機(jī)制[3]。

3) 人才培養(yǎng)方案的“復(fù)合型”決定了帶頭人本身是“復(fù)合型”的，要求帶頭人對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較深的了解。

4) 建設(shè)一個(gè)復(fù)合型優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是特色專(zhuān)業(yè)強(qiáng)有力的保障。這要求教師隊(duì)伍學(xué)緣關(guān)系廣泛，團(tuán)隊(duì)不是多學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向或課程類(lèi)別的松散組合體，而是集成團(tuán)隊(duì)中各成員的強(qiáng)勢(shì)，形成跨專(zhuān)業(yè)跨課程的有機(jī)整體，要能夠形成為特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的合力。

5) 要將建立畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤機(jī)制作為一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)反饋，進(jìn)一步調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，使崗位設(shè)置更加適應(yīng)市場(chǎng)需要。

6) 簡(jiǎn)單的堆疊課程對(duì)于教學(xué)是不利的。教學(xué)改革工作深入開(kāi)展的任務(wù)是整合師資資源，編寫(xiě)適應(yīng)融合性專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程教學(xué)使用的教材，使融合性課程真正地融合起來(lái)。

5 結(jié)語(yǔ)

把計(jì)算機(jī)類(lèi)和土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育融合起來(lái)，利用學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資、教學(xué)設(shè)施等軟硬件資源，面向行業(yè)就業(yè)大市場(chǎng)背景，針對(duì)人才的崗位要求，使本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最大化，面向行業(yè)經(jīng)濟(jì)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，量身定做人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有建筑特色的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，為建筑行業(yè)IT復(fù)合型人才培養(yǎng)開(kāi)辟了新的道路。這個(gè)理念為其他具有行業(yè)特色的職業(yè)院校提供了可資借鑒的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈宗璞,楊波,王海濤. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(16):101-103.

[2] 中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì). 高等職業(yè)教育電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙證課程”教學(xué)方案匯編[M]. 北京:現(xiàn)代教育出版社,2007:129-167.

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Specialty Construction of Computer Science with Professional Characteristics

WEI Huaiming

(Department of Computer Engineering, Shanxi Architectural College, Taiyuan 030006, China)

第4篇：計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】中職就業(yè)導(dǎo)向計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

新思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0153-02

“就業(yè)”是職業(yè)教育的生命線(xiàn)，目前我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)剩，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)崗位的技術(shù)性比較強(qiáng)，分工明確，各類(lèi)教育都有其對(duì)應(yīng)的崗位層次。但人們往往有“學(xué)計(jì)算機(jī)就要學(xué)得精深”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這也導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的尷尬現(xiàn)狀。因此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須充分考慮到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，并以此為導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)改革。

一、找準(zhǔn)中職生在就業(yè)市場(chǎng)中的定位

教師必須與行業(yè)企業(yè)接觸，提高對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中明晰培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有明確的市場(chǎng)針對(duì)性。而中職畢業(yè)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課程的設(shè)置必須符合他們的學(xué)力層次。

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要有準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位，要把職業(yè)崗位與中職生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來(lái)考慮，重點(diǎn)培養(yǎng)中職生與市場(chǎng)需求對(duì)接的能力，這樣教學(xué)改革有才方向可循。因此，針對(duì)中職生的能力基礎(chǔ)和市場(chǎng)需求，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上不應(yīng)以理論上的高深為準(zhǔn)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，要培養(yǎng)他們熟練的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容的涉及面要廣，在實(shí)際操作中強(qiáng)調(diào)技能的熟練度。

中職畢業(yè)生要求掌握基本的計(jì)算機(jī)操作能力，以勝任行業(yè)中的最基層崗位。如準(zhǔn)確開(kāi)、關(guān)機(jī)操作，打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等硬件的使用，熟練掌握某種輸入法，office工具的使用，網(wǎng)絡(luò)瀏覽、信息下載、收發(fā)文件等辦公操作。同時(shí)還要掌握一些普通大眾并不擁有但在實(shí)際中運(yùn)用頻率較高的技能，如防止常見(jiàn)的病毒破壞，系統(tǒng)的重新安裝，電腦運(yùn)行情況的測(cè)試，檢查硬件的故障等。在日常工作中，這些技能對(duì)多數(shù)辦公的人來(lái)說(shuō)都比較困難，他們的電腦遇到故障時(shí)往往需要有此專(zhuān)業(yè)技能的人去處理。解決這些問(wèn)題并不需要很高深的理論知識(shí)，而完全是中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力，他們應(yīng)在此基礎(chǔ)上提升自我，從而開(kāi)發(fā)出適應(yīng)崗位需求的職業(yè)能力。

在實(shí)際操作中，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的技能熟練度有很高的要求：能夠安裝和維護(hù)各種計(jì)算機(jī)的硬件；熟練使用各種軟件。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不一定要是技術(shù)界的能手，也不一定要是懂得計(jì)算機(jī)和編程原理的高端人才，但必須是應(yīng)用技能型人才。同時(shí)，要注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌虿粩嘧詫W(xué)，可持續(xù)地逐步更新技能。

二、確立以基層崗位為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)將自己定位于企業(yè)內(nèi)的基層人員。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)就是企業(yè)的基層人員，在日常教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)校是以培養(yǎng)企業(yè)基層計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員為主，他們今后的求職方向也該以此為準(zhǔn)則。在技能訓(xùn)練的過(guò)程中，要以畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為根基，讓學(xué)生清楚自己今后可能從事的工作崗位的要求，并在訓(xùn)練中體現(xiàn)技術(shù)能力培養(yǎng)的針對(duì)性。學(xué)校還要為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)技能的條件，要考慮到有一部分學(xué)生的天賦和志向，他們清楚自己的就業(yè)目標(biāo)，懂得為之奮斗和更進(jìn)一步所要做的努力，自己能在企業(yè)的發(fā)展中到達(dá)什么樣的層次，還有什么是自己應(yīng)該并且能夠提高的。對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)校可以適當(dāng)設(shè)置選修課，安排出專(zhuān)門(mén)的師資力量，為這部分學(xué)生服務(wù)，打造專(zhuān)業(yè)品牌。

就業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確后，教師還要著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，讓他們?cè)诿鎸?duì)求職壓力的時(shí)候，勤奮刻苦，求實(shí)創(chuàng)新，要正確對(duì)待自身的能力，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中提高自我，力求實(shí)際能力逐步符合工作崗位目標(biāo)的要求。學(xué)校還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括要有良好的思想品德，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，在工作中能吃苦、虛心向他人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，在工作過(guò)程中能良好處理與同事的關(guān)系，有良好的人際溝通能力。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素質(zhì)，即對(duì)新技術(shù)有較強(qiáng)的理解力，能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)快速掌握新技術(shù)，接受能力強(qiáng)，能夠?qū)ζ髽I(yè)的現(xiàn)有技術(shù)情況提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的有效的訓(xùn)練。

三、打造符合市場(chǎng)定位的專(zhuān)業(yè)品牌特色

中職學(xué)校應(yīng)致力于打造符合自身特色的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)品牌，以在就業(yè)市場(chǎng)上形成對(duì)行業(yè)企業(yè)的吸引力，引領(lǐng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確自己的發(fā)展方向，為今后在工作崗位上的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校應(yīng)針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和人才市場(chǎng)的需要，合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，將人才定位在基層技能型人才，在教學(xué)改革過(guò)程中設(shè)置目標(biāo)明確的專(zhuān)業(yè)課程，以利于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)分散在各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上，同時(shí)在每個(gè)方向上要精心打造，使畢業(yè)生在軟件、硬件等某一方面有自身的特長(zhǎng)。

（一）培養(yǎng)硬件維護(hù)人才

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要還是工作在基層，在行業(yè)企業(yè)中主要承擔(dān)為單位提供計(jì)算機(jī)硬件維修和保障，計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)和維修是最經(jīng)常遇到的問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本知識(shí)，在日常的維護(hù)中保證計(jì)算機(jī)的普遍故障得到及時(shí)解決，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的安裝和使用達(dá)到比較熟練的程度。在實(shí)際工作中，他們應(yīng)該熟悉如何整合整個(gè)單位的網(wǎng)絡(luò)資源，合理配置各項(xiàng)參數(shù)，以保證單位網(wǎng)絡(luò)總體運(yùn)行狀況的平穩(wěn)，當(dāng)硬件發(fā)生故障時(shí)能夠及時(shí)維修或更換，真正做到在實(shí)際操作中保障企業(yè)電腦資源的順利運(yùn)行。

因此，在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，重點(diǎn)不是讓學(xué)生了解軟件的設(shè)計(jì)或程序設(shè)計(jì)的基本原理，而是要讓他們積累足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)能夠從容解決，應(yīng)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力。教師在教學(xué)中應(yīng)多投入時(shí)間到動(dòng)手實(shí)踐中，多設(shè)置與日常應(yīng)用相關(guān)的實(shí)踐課程。這需要學(xué)校投入更多的硬件設(shè)備和訓(xùn)練資源，制定更為貼近企業(yè)需求的教學(xué)計(jì)劃，暫時(shí)缺乏硬件資源的學(xué)校，可以通過(guò)資源的合理配置，或與行業(yè)企業(yè)合作解決。

（二）培養(yǎng)軟件使用人才

目前電腦在大多數(shù)行業(yè)企業(yè)已經(jīng)是日常辦公的工具，辦公室員工的電腦操作水平也已經(jīng)不低，但遇到需要比較深入學(xué)習(xí)才能掌握的軟件，他們還是無(wú)能為力，能全面熟練使用各種軟件的企業(yè)人員還不是很多。因此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就可以將自己的職業(yè)定位為滿(mǎn)足企業(yè)各種需要的軟件專(zhuān)家，這類(lèi)人才能在自身能力的幫助下，快速熟練操作各種企業(yè)的內(nèi)部軟件，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件不必要非常精通，但要有一定的了解，在企業(yè)內(nèi)部軟件出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，知道如何查找原因及擁有相應(yīng)的解決方法，維護(hù)好企業(yè)的軟件系統(tǒng)穩(wěn)定。

在對(duì)軟件使用的要求上，不是要學(xué)生掌握軟件的制作和調(diào)試，而是要他們掌握目前企業(yè)中常用軟件的使用方法，并及時(shí)更新軟件的版本，保證企業(yè)的電腦配置處于最優(yōu)的狀態(tài)。因此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為企事業(yè)單位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)人員，其崗位定位包括：安裝最新軟件以供辦公人員使用；指導(dǎo)相關(guān)人員使用軟件，并解答關(guān)于軟件使用的問(wèn)題；對(duì)數(shù)據(jù)和文檔進(jìn)行保管、備份；軟件的試用和測(cè)試；企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的配置和維護(hù)，確保企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的安全和可靠；企業(yè)網(wǎng)站的日常更新和維護(hù)等。

四、根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況拓寬畢業(yè)生工作崗位的適應(yīng)面

學(xué)校應(yīng)根據(jù)所在地的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程。例如，在廣西就可以根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)化的進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，開(kāi)設(shè)中職計(jì)算機(jī)的面向農(nóng)村地區(qū)的課程。城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，正大量需要此類(lèi)計(jì)算機(jī)的基層技術(shù)人才。當(dāng)前的農(nóng)村信息化進(jìn)程正逐步加快，改變了農(nóng)村過(guò)去信息封閉的狀態(tài)，城鄉(xiāng)信息化的差別正在快速縮小。這正為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。而當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，外來(lái)企業(yè)的大量涌入，帶來(lái)了大量的人才需求和技術(shù)需求，這對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大利好。

在廣西的大部分農(nóng)村地區(qū)，很多人對(duì)電腦尤其是網(wǎng)絡(luò)的熟練程度還不高，而隨著農(nóng)業(yè)信息化的程度提高，農(nóng)民對(duì)產(chǎn)業(yè)信息的需求是非常大的。他們需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找政府部門(mén)公布的最新信息，查找資料，產(chǎn)品信息，甚至還能通過(guò)電子商務(wù)豐富產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道，而這些都需要有計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)人才，需要大量熟悉計(jì)算機(jī)的硬件安裝、維護(hù)，能熟練使用大多數(shù)軟件的技術(shù)人員。這與中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力發(fā)展方向無(wú)疑是高度吻合的。

第5篇：計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)方向范文

高職類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與管理、維護(hù)、程序代碼編寫(xiě)等應(yīng)用型人才。現(xiàn)在，一般的高職類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)普遍都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)信息管理以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫設(shè)計(jì)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)方向，所培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)走上崗位也大都為一般的綜合性計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)員或者專(zhuān)業(yè)的軟件代碼編寫(xiě)員。前面所提到的幾門(mén)專(zhuān)業(yè)方向在社會(huì)上并沒(méi)有具體明確的崗位群與之相對(duì)應(yīng)，使得在校學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)前途了解不深，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)付的思想。很多在校學(xué)生對(duì)各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是特別精通，只是略懂皮毛，高職類(lèi)院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來(lái)走到社會(huì)上就缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，高職類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)定位有一個(gè)清楚認(rèn)識(shí)，對(duì)如何提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有明確的思路。

2專(zhuān)業(yè)建設(shè)與定位

高職類(lèi)院校教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和定位是學(xué)校為了能夠適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，其所包含的范圍比較廣，相應(yīng)的社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位也就比較多，甚至崗位之間也是大相徑庭。該專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位和設(shè)置才能夠滿(mǎn)足目前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育需求。

2．1根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)

院校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向是否能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要，是培養(yǎng)合格專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基本前提和要素。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置就應(yīng)該以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹敢?，市?chǎng)需要什么人才，就應(yīng)該培養(yǎng)什么人才。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，就應(yīng)根據(jù)I1r人才的需求進(jìn)行規(guī)范化，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)實(shí)行實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)跟蹤和調(diào)研，只有這樣才能辦好有市場(chǎng)前景的IT專(zhuān)業(yè)，對(duì)于沒(méi)有市場(chǎng)需求和就業(yè)出路的專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該堅(jiān)決停辦?，F(xiàn)在的高職類(lèi)院校大都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息管理等專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)方向都應(yīng)該根據(jù)不同的就業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上著重考慮所設(shè)專(zhuān)業(yè)的方向、規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度、跟就業(yè)市場(chǎng)需求的適應(yīng)程度，此外，還應(yīng)該最大限度地考慮用人單位的意見(jiàn)等。

2．2科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職類(lèi)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備，掌握各種硬件、軟件工具，同時(shí)具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、維修和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。此外，還應(yīng)該把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要求，應(yīng)以職業(yè)能力分析作為基礎(chǔ)，進(jìn)而面向整個(gè)職業(yè)過(guò)程，將崗位對(duì)人才知識(shí)、技能、態(tài)度的需求有機(jī)地結(jié)合，從而把職業(yè)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成切實(shí)的課程目標(biāo)。

3課程建設(shè)

作為高職類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本內(nèi)容，課程建設(shè)同樣不可欠缺。作為高職人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，課程建設(shè)是為課程學(xué)習(xí)者或者本專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)建通向成功就業(yè)的橋梁。一般來(lái)講，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程可以按照不同性質(zhì)分為：公共文化課、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課等三個(gè)大的模塊。其中，公共文化課的內(nèi)容主要包括：高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等，高等數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作為現(xiàn)代IT從業(yè)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)課程，要在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)開(kāi)展；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課可以統(tǒng)一起來(lái)劃分為不同的模塊，然后按照不同的模塊來(lái)選擇相關(guān)課程。此外，在各門(mén)課程的授課時(shí)數(shù)的設(shè)置上應(yīng)該充分考慮基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，應(yīng)該在保證畢業(yè)學(xué)生具有很強(qiáng)職業(yè)崗位適應(yīng)能力的同時(shí)，還要為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行考慮，使其具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)適應(yīng)能力。

4教學(xué)方法改革

對(duì)于IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的屬性劃分，從根本上來(lái)講可以分為兩個(gè)大類(lèi)，即原理型課程和技能型課程。高職類(lèi)院校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該按照理論夠用、重在技能的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，原理型課程主要負(fù)責(zé)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)和工作原理進(jìn)行講授；在開(kāi)展此類(lèi)客課程的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)原理的推演和推導(dǎo)，只有這樣才能幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的整體工作原理有一個(gè)深入的了解，基于此，在授課過(guò)程中不能完全采用多媒體方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。同樣，對(duì)于技能型的課程，由于其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以對(duì)此類(lèi)課程的教學(xué)應(yīng)該以多媒體教學(xué)為主，這樣教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作的直觀性來(lái)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣；此外，該類(lèi)課程一般都是通過(guò)某一軟件平臺(tái)來(lái)進(jìn)行講解，如果不采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)給講解帶來(lái)困難。所以，應(yīng)該根據(jù)具體課程的實(shí)際情況確定配套的教學(xué)方法，從而保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的合理、科學(xué)性。

5課程技能測(cè)驗(yàn)

作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的考核和測(cè)試是了解學(xué)生對(duì)該門(mén)課程掌握情況進(jìn)的重要手段。所有，如何對(duì)所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以及采用何種或者什么方式進(jìn)行檢測(cè)，是高職類(lèi)院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。特別是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)這種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該根據(jù)就業(yè)崗位和教學(xué)大綱的實(shí)際需要，經(jīng)學(xué)生的測(cè)試可以分成兩個(gè)部分，即：基本技能和專(zhuān)業(yè)技能。

第6篇：計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0223-02

《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》提出實(shí)施“14+4”十八個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃，著力打造包含信息產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的等14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)。信息化建設(shè)離不開(kāi)人才的建設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為信息化建設(shè)的核心，對(duì)中、高級(jí)技能型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也提出了更大、更高的需求。培養(yǎng)一批信息類(lèi)高技能緊缺型人才是中等職業(yè)教育信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

一、改革的主要依據(jù)及指導(dǎo)思想

以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持與IT行業(yè)發(fā)展實(shí)際接軌，合理定位，找準(zhǔn)中職計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心能力，因地制宜，將通識(shí)教育與專(zhuān)門(mén)教育有機(jī)結(jié)合，改革傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的課程模式，建立與技能型計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)、符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的新型計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容和考核機(jī)制，形成中職計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特色課程模式，并對(duì)廣西中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)信息類(lèi)建設(shè)起到借鑒和參考作用。

二、改革的國(guó)內(nèi)外背景分析

國(guó)外職業(yè)教育起步較早，并形成各自的特色，如英國(guó)的核心技能培養(yǎng)體制、德國(guó)的雙元制職業(yè)教育、美國(guó)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。國(guó)外多年的職業(yè)教育實(shí)踐證明，這些特色的職業(yè)教育模式符合其國(guó)家發(fā)展的需要，并為他們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的技能人才。學(xué)校計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)自2002年成立前后，先后進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)調(diào)研，對(duì)社會(huì)需求及人才培養(yǎng)模式的廣泛深入的研究。在此基礎(chǔ)上，提出本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系研究報(bào)告，技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)構(gòu)成不像普通高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)那樣強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)和職業(yè)世界的有關(guān)知識(shí)所構(gòu)成。技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)“技術(shù)專(zhuān)業(yè)”，計(jì)算機(jī)技術(shù)平均3～5年的技術(shù)更新周期，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施教改是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要。

三、改革的基本思路

1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。①以廣西北部灣區(qū)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況為指導(dǎo)，確定本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，實(shí)施“產(chǎn)教相融，項(xiàng)目導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。②以行業(yè)情況分析及專(zhuān)業(yè)工作分析為基礎(chǔ)，制定專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)和項(xiàng)目，結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域與實(shí)訓(xùn)典型課題，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)“寬基礎(chǔ)、多模塊”的課程體系，并進(jìn)行基于該課程體系的核心課程及特色教材的建設(shè)。③以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于“加快職業(yè)教育信息化進(jìn)程”為指導(dǎo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)信息化平臺(tái)，建設(shè)“共享型”教學(xué)資源。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)工作。依托合作企業(yè)，以“內(nèi)培、外聘、優(yōu)化、提高”為基本思路，通過(guò)校企雙向互派、引進(jìn)和培訓(xùn)提高，提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)教研能力、德育工作和職業(yè)指導(dǎo)能力，同時(shí)完善教師聘任制度、教師教學(xué)工作綜合考核評(píng)價(jià)辦法、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師評(píng)選培養(yǎng)與使用管理辦法、校企合作教師管理制度等相關(guān)制度，開(kāi)展“校企一體，互聘共建”的師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師牽頭，企業(yè)技術(shù)能手兼職的結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.相關(guān)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作，工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制三個(gè)方面建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破，帶動(dòng)學(xué)校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群整體水平的提高，使專(zhuān)業(yè)特色更加鮮明。

四、改革試驗(yàn)的主要內(nèi)容

1.探索融合多種形式的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。基于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育基本原則，我們?yōu)檫m應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的用人需求，在計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)行了彈性學(xué)習(xí)制。為配合不同的就業(yè)方向，我們博采眾長(zhǎng)，融合了“訂單式”、“工學(xué)交替式”、“雙證書(shū)制”等三種各具特色的教育培養(yǎng)模式，形成“工學(xué)交替，三崗保證，揉合進(jìn)行”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

2.建立“崗位驅(qū)動(dòng)式”課程體系。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的理念，建立適合中職教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，形成“崗位驅(qū)動(dòng)式”人才培養(yǎng)的課程體系。三年來(lái)，有近500人選擇了該模式，取得了較好的成果，大部分成為了網(wǎng)絡(luò)管理的人才，如鐘紹春、陳志曹成為欽州農(nóng)校網(wǎng)站建設(shè)的主要骨干。

3.形成多證書(shū)認(rèn)證的技能鑒定模式。學(xué)校的計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化方向，專(zhuān)門(mén)化知識(shí)，根據(jù)崗位的具體要求確定，三個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向均有相對(duì)應(yīng)的技能鑒定認(rèn)證模式。①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：相應(yīng)的就業(yè)崗位有網(wǎng)絡(luò)管理員、微機(jī)調(diào)試員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)員和銷(xiāo)售人員，而與此相對(duì)應(yīng)聘的考證種類(lèi)有計(jì)算機(jī)等級(jí)證、ATA證書(shū)、CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員、OSTA證書(shū)。②計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)：相應(yīng)的就業(yè)崗位有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)員、辦公室文員、計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)品的銷(xiāo)售人員，而與此相對(duì)應(yīng)的考證種類(lèi)有計(jì)算機(jī)等級(jí)證、ATA證書(shū)、電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)證書(shū)（CAD）。③計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化：相應(yīng)的就業(yè)崗位有辦公室文員、計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)品的銷(xiāo)售人員，而與此相對(duì)應(yīng)的考證種類(lèi)有計(jì)算機(jī)等級(jí)證、ATA證書(shū)、CEAC辦公軟件應(yīng)用專(zhuān)家。

4.構(gòu)建與職業(yè)資格鑒定相銜接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用終結(jié)性課程考核評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)過(guò)于滯后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，無(wú)法反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)質(zhì)量，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而彈性學(xué)習(xí)制的實(shí)施，為學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。為配合這種學(xué)習(xí)模式，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)化方向課程時(shí)，采用了與職業(yè)資格鑒定相銜接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即考核方式公開(kāi)，考核題庫(kù)公開(kāi)，考核時(shí)間靈活多樣，學(xué)生可選用參加課程考核或鑒定考核等不同的方式來(lái)獲得課程成績(jī)。為使每個(gè)考核點(diǎn)的知識(shí)和技能得以鞏固，還采用了小項(xiàng)目過(guò)程考核，累計(jì)評(píng)分的方式。整個(gè)評(píng)價(jià)體系既強(qiáng)調(diào)過(guò)程的監(jiān)控，又突出與社會(huì)考核的銜接。

五、改革的支持條件

1.項(xiàng)目成員的研究能力保證：本專(zhuān)業(yè)共有專(zhuān)兼職教師23名，專(zhuān)任老師18名。其中，高級(jí)職稱(chēng)教師3名；中級(jí)職稱(chēng)教師8名；研究生學(xué)歷5名；本科學(xué)歷12名；專(zhuān)科學(xué)歷1名；“雙師型”教師12名，占67%。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)了5名企業(yè)的專(zhuān)家作為兼職教師，積極參加本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教改等人才培養(yǎng)活動(dòng)。

2.校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。多年來(lái)，學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)依據(jù)市場(chǎng)需求，注重依托行業(yè)企業(yè)，與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)保持穩(wěn)定、良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校與廣西南寧凱程科技電子有限公司、廣州唯康通信技術(shù)有限公司、緯創(chuàng)資通（中山）有限公司、富士康科技集團(tuán)富桂精密工業(yè)有限公司等企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)鍛煉等方面有著長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

3.經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、人力和場(chǎng)地支持：本項(xiàng)目的研究，我們做了一些前期調(diào)查和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，學(xué)校從經(jīng)費(fèi)上給予大力的支持，投入160萬(wàn)建成了3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，建有8間計(jì)算機(jī)房，4間多媒體教室，新聘了5名專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師。

4.教學(xué)管理制度改革。學(xué)校自2001年就全面實(shí)行了以彈性學(xué)習(xí)制度和學(xué)分制為主要內(nèi)容的教學(xué)管理制度改革，建立起有中職特色的教學(xué)管理模式，為此項(xiàng)目奠定良好的基礎(chǔ)。

5.“以就業(yè)為導(dǎo)向”設(shè)置課程，為提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，2002年學(xué)校從改革課程結(jié)構(gòu)入手，實(shí)行“大類(lèi)專(zhuān)業(yè)、小專(zhuān)門(mén)化方向”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有“大專(zhuān)業(yè)，活模塊”特色的專(zhuān)業(yè)課程體系。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了60多門(mén)的全校性任意選修課，充分滿(mǎn)足學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的愿望。

六、改革的效果評(píng)價(jià)

第7篇：計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)方向范文

【論文摘要】針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才(IT人才)的需求,提出了以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為栽體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革,分析了高職計(jì)算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場(chǎng)上的定位及專(zhuān)業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想,剖析了工程項(xiàng)目選題的原則及實(shí)施的過(guò)程。闡發(fā)了對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的一些認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn),出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大,說(shuō)明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu),全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,擴(kuò)大就業(yè)面積,培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革”的大膽嘗試,在此,結(jié)合教改過(guò)程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位

當(dāng)前,IT業(yè)已成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展,與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才,用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同,除了IT基層勞動(dòng)者(如打字、錄入、生產(chǎn)線(xiàn)組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外,我們感到,高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng):

1.設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入,各行各業(yè)越來(lái)越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類(lèi)設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起,其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí),功能的不斷完善與強(qiáng)大,此類(lèi)型人才由原來(lái)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員除掌握專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件之外,還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí),如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為,復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類(lèi)人才在工作過(guò)程中需要更多的管理知識(shí),需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類(lèi)工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件,還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3.網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快,除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外,主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類(lèi)人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開(kāi)發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者,開(kāi)發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來(lái)幾年當(dāng)中,我國(guó)對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開(kāi)發(fā)型人才,同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才,下一步在新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)上,我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo),重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊,按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目,以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序,掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問(wèn)題解決方法,針對(duì)具體崗位.掌握專(zhuān)門(mén)技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路,我系計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn),以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ),讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后,接受專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育,根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要,選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向,學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力,又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì),通過(guò)整合,把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一階段,“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ),主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能,同時(shí),要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué),但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段,“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段,在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合,以滿(mǎn)足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué),宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

第8篇：計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)方向范文

論文摘要：針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才(IT人才)的需求，提出了以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計(jì)算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場(chǎng)上的定位及專(zhuān)業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項(xiàng)目選題的原則及實(shí)施的過(guò)程，闡發(fā)了對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的一些認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說(shuō)明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過(guò)程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、離職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位

當(dāng)前，TI''''業(yè)已成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。TI''''業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注人的Tf業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，除了TT基層勞動(dòng)者(如打字、錄入、生產(chǎn)線(xiàn)組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)TI''''人才的培養(yǎng):

1.設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來(lái)越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類(lèi)設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí)，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類(lèi)型人才由原來(lái)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員除掌握專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí)，如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類(lèi)人才在工作過(guò)程中需要更多的管理知識(shí)，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類(lèi)工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3、網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砒柱。此類(lèi)人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開(kāi)發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開(kāi)發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來(lái)幾年當(dāng)中，我國(guó)對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開(kāi)發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置

熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問(wèn)題解決方法，針對(duì)具體崗位，掌握專(zhuān)門(mén)技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過(guò)整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模塊中需要同時(shí)完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿(mǎn)足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

第9篇：計(jì)算機(jī)類(lèi)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職；專(zhuān)業(yè)課；實(shí)訓(xùn)

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)目前存在的問(wèn)題

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和開(kāi)發(fā)能力，解決計(jì)算機(jī)使用和維護(hù)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程進(jìn)行很好的互補(bǔ)融合?，F(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)仍然存在一系列傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，特別是課程設(shè)置方面的一些不能與市場(chǎng)化有效結(jié)合的問(wèn)題。

1.1教學(xué)模式過(guò)于應(yīng)試化

雖然高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時(shí)的模式仍然是教師課堂授課、學(xué)生記錄筆記、提問(wèn)學(xué)生、布置作業(yè)的單一過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課純粹是為了應(yīng)付考試和教師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學(xué)生實(shí)訓(xùn)不能有效的結(jié)合也是目前存在的問(wèn)題，學(xué)生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行上機(jī)操作，此時(shí)有的理論知識(shí)已經(jīng)忘記，學(xué)生上機(jī)遇到很大問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)中不同學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技能不同，上機(jī)操作造成有的學(xué)生掌握快有的慢，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生之間的技能差距越來(lái)越大，影響了上機(jī)效果[1]。

1.2專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置范圍廣，針對(duì)性不強(qiáng)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、安裝調(diào)試等技術(shù)崗位，學(xué)校應(yīng)該展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)，以實(shí)際的應(yīng)用為主。但是，目前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程比較相似，沒(méi)有突出性的特點(diǎn)。高職3年中，第1年以理論課程為主，實(shí)訓(xùn)課程較少，第2年偏重理論課程與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，第3年主要是實(shí)訓(xùn)課。高職學(xué)生在第3年中需要進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和找工作，任務(wù)分配比較多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)不會(huì)全身心投入，最后導(dǎo)致動(dòng)手能力差，實(shí)踐性不強(qiáng)，就業(yè)也會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題，因此課程分配出現(xiàn)比較大的問(wèn)題[2]。學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)中不光要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，還要學(xué)習(xí)一些大學(xué)的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學(xué)生興趣一般，以應(yīng)付考試為主，在整個(gè)大一都要學(xué)習(xí)，抽走學(xué)生大量時(shí)間。

1.3實(shí)訓(xùn)體系不健全，與課程設(shè)置不能同步

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是高職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的目標(biāo)的有效手段，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)體系，將理論授課和實(shí)訓(xùn)同時(shí)展開(kāi)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是目前的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該能夠快速地組裝一臺(tái)軟硬件兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)，對(duì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和軟件出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行快速甄別和維修、對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和維護(hù)有一套自己的方法，這些是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需要必備的，也是學(xué)校實(shí)訓(xùn)需要重視的。高職中教師授課的理論知識(shí)是為實(shí)訓(xùn)服務(wù)的，理論知識(shí)不能脫離實(shí)訓(xùn)，當(dāng)前，高職理論授課與實(shí)訓(xùn)操作還是分開(kāi)進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)完理論后不能立即轉(zhuǎn)為為實(shí)踐，教師的教與學(xué)生的學(xué)與用沒(méi)有融合在一起，學(xué)生剛剛掌握的知識(shí)沒(méi)有在實(shí)訓(xùn)中快速體現(xiàn)出來(lái)，造成實(shí)訓(xùn)效果一般。實(shí)訓(xùn)過(guò)程比較籠統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)教師與理論課程教師往往不是同一個(gè)教師，實(shí)訓(xùn)中各個(gè)教師觀點(diǎn)和方法不同，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容與理論課程出入較大，理論不能轉(zhuǎn)變成實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行動(dòng)手操作，這些都是實(shí)訓(xùn)體系不健全、與課程設(shè)置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應(yīng)該引起足夠重視。

2高職計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建方法

2.1立足就業(yè)原則

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，大批高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，高職院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)該立足學(xué)生就業(yè)，做好他們的就業(yè)指導(dǎo)工作。計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、課程結(jié)構(gòu)、課程難易、與實(shí)踐聯(lián)系緊密度以及就業(yè)方向上都要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃。在課程設(shè)置上，要與學(xué)生將來(lái)直接就業(yè)崗位進(jìn)行匹配設(shè)置，能勝任這個(gè)崗位的課程要進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，比如以后就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)的學(xué)生，課程中要突出計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、硬件軟件類(lèi)型特點(diǎn)、如何進(jìn)行硬件軟件匹配使計(jì)算機(jī)性能達(dá)到最高要求，這些是課程需要突出的。

2.2針對(duì)性原則

課程體系合理設(shè)置可以讓學(xué)生在工作崗位上游刃有余，課程設(shè)置知識(shí)點(diǎn)和能力要與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)要突破常規(guī)，朝著專(zhuān)業(yè)化、行業(yè)化的方向發(fā)展，按照社會(huì)實(shí)際需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的細(xì)分，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不能固守不變，要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和創(chuàng)編，比如學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，現(xiàn)在的操作系統(tǒng)幾乎每年都在變化，教師應(yīng)該將操作系統(tǒng)的核心內(nèi)容交給學(xué)生，還要將微軟操作系統(tǒng)與別的操作系統(tǒng)在創(chuàng)新點(diǎn)、操作界面、操作方法上的不同交給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用[3]。

2.3授課方式要多樣化，課程突出實(shí)用

高職學(xué)生第3年一般都是在外實(shí)習(xí)，因此專(zhuān)業(yè)課程需要在前兩年進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對(duì)于思想政治課和毛概等應(yīng)該以教育為主，力爭(zhēng)在半年內(nèi)學(xué)完。數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該安插在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生興趣提高，數(shù)學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)行同步，對(duì)于課程中講到的上機(jī)操作內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)理解比較容易一些，可以增加學(xué)生的記憶牢固度，對(duì)于大三這一年學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的在企業(yè)進(jìn)行定崗鍛煉，將課程理論在企業(yè)得到最大化的體現(xiàn)。

3實(shí)訓(xùn)體系的有效構(gòu)建方法

高職實(shí)訓(xùn)要與課程同步進(jìn)行，針對(duì)不能學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)應(yīng)該分步驟進(jìn)行，不能籠統(tǒng)地按照同一個(gè)模式進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)可以按照培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)課程能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐綜合能力三個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展，基本動(dòng)手能力安排在大一的前半年進(jìn)行，主要讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的基本操作進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，教師按照學(xué)生掌握情況，進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估和打分；基本專(zhuān)業(yè)能力可以安排在大一下半年和大二上半年進(jìn)行，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力，讓他們將某一階段的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的以后處理問(wèn)題的實(shí)踐基礎(chǔ)能力[4]；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力可以在大二結(jié)束或者大三全年進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和以后工作后的實(shí)踐能力，將崗位相關(guān)技術(shù)和管理能力在實(shí)訓(xùn)中得到最大化的體現(xiàn)，從而提高學(xué)生處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)綜合能力，適應(yīng)崗位要求，更好的就業(yè)。