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第1篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：技工院校 電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工操作技能訓(xùn)練是職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性課程。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力的必備環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)。

一、在技校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的嘗試

為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，筆者在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心

首先從思想上去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)能用心去領(lǐng)悟、擴(kuò)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)新知識(shí)的渴求感。從簡(jiǎn)單做起，對(duì)學(xué)生多加肯定。將每次實(shí)習(xí)工藝突出的學(xué)生的組裝線路作為下一次同學(xué)實(shí)習(xí)的工藝樣板，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。

2.以學(xué)生為主體，上“活”課堂

（1）遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代技術(shù)工人，就要遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則，重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。教師只需適度引導(dǎo)和組織，做學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是居高臨下的發(fā)號(hào)施令者。

比如，學(xué)生初次接觸實(shí)習(xí)，存在對(duì)電的懼怕而縮手縮腳。這時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，過(guò)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。

（2）變“活”實(shí)習(xí)課堂。學(xué)生在獲得合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主地進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生接觸的新知識(shí)、新技能始終都是開(kāi)放的?！疤撞汀笔降恼n程結(jié)構(gòu)已不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)“口味”，學(xué)生更喜歡“點(diǎn)菜”，學(xué)一些自己感興趣的操作技能。根據(jù)各人的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)任務(wù)，使課程更具有彈性，變得更“活”。

3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

（1）聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得真實(shí)感受。這種內(nèi)心的感受不僅是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的交流與合作。把教學(xué)過(guò)程視為交往過(guò)程，讓學(xué)生共享成功的喜悅，這種交往不僅有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）培養(yǎng)良好的實(shí)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)習(xí)中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的態(tài)度。檢修課上，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析并排除故障，這樣為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的知識(shí)遷移能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4.采用模塊教學(xué)法

采用模塊教學(xué)法，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行常用線路如一般照明線路和電力拖動(dòng)控制線路的安裝及檢修。

5.明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高工藝水平

成績(jī)?cè)u(píng)定包括三部分：

（1）綜合考試成績(jī)。綜合考試即傳統(tǒng)的知識(shí)性考試，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）平時(shí)操作成績(jī)。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)習(xí)操作評(píng)定，可以細(xì)致分析總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)安裝的配電板，并讓每個(gè)學(xué)生和各組同學(xué)比較，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高操作技能、技巧。

（3）實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)和審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，做出書(shū)面評(píng)語(yǔ)并評(píng)定成績(jī)。實(shí)習(xí)課題結(jié)束后寫(xiě)出實(shí)習(xí)工作總結(jié)，建立個(gè)人實(shí)習(xí)檔案。

二、對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思考

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。

2.理論課與實(shí)踐教學(xué)并重

實(shí)踐教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中，通過(guò)合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

3.開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，要多開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。如知識(shí)講座、技能大賽等。

第2篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.0

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵

1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營(yíng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境

以電工教學(xué)為例，將原有的電工類(lèi)實(shí)驗(yàn)室重新構(gòu)建，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，要改建、新建電工技訓(xùn)、電工設(shè)備檢測(cè)與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)一千個(gè)縮小的民宅照明線路布線室，學(xué)生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實(shí)。學(xué)生既要按電工操作規(guī)范進(jìn)行布線，又要正確選擇導(dǎo)線、材料、工具，避免了驗(yàn)證式操作，較好地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。

學(xué)校應(yīng)考慮購(gòu)置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測(cè)、用戶(hù)終端等五大技訓(xùn)室并建成電子實(shí)訓(xùn)中心。在實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種電子電器產(chǎn)品，如電子門(mén)鈴、搶答器、收音機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)等；在仿真環(huán)境中，學(xué)生對(duì)智能型、數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行測(cè)試、維護(hù)、維修；在反復(fù)測(cè)試、剖析、裝拆的過(guò)程中，學(xué)生真正辨識(shí)電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

通過(guò)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生手、腦并用，均衡發(fā)展。

2.加大投資力度，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

通過(guò)走訪其他學(xué)校、科研單位，深入工廠和各級(jí)各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確立讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)辟出至少1200m2的室內(nèi)場(chǎng)地供建設(shè)之用，劃出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)組建實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)小組，面向全國(guó)公開(kāi)招標(biāo)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購(gòu)進(jìn)工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機(jī)床等設(shè)備及高配置的計(jì)算機(jī)，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計(jì)中心，以滿足計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)大類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)需要，而且專(zhuān)業(yè)教師利用該中心進(jìn)行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達(dá)成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時(shí)候，逐步申請(qǐng)中職實(shí)訓(xùn)精品專(zhuān)業(yè)。

3.建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地的建立主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達(dá)成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實(shí)訓(xùn)方便并具有實(shí)力和特色，在聯(lián)系、實(shí)訓(xùn)、交往的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立感情，并逐步開(kāi)展各項(xiàng)合作，最后掛牌成為校外實(shí)訓(xùn)基地。

校外實(shí)訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料，能有效解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)不足的矛盾；無(wú)償提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)按排上的壓力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)行預(yù)備就業(yè)制。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理

學(xué)校各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心（室）、車(chē)間等按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并歸屬實(shí)訓(xùn)中心，由主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實(shí)訓(xùn)中心會(huì)同教學(xué)工作部、分專(zhuān)業(yè)（系）制定，實(shí)訓(xùn)中心集中資金進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)；實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行7天無(wú)休制全天開(kāi)放式運(yùn)作模式，學(xué)生可自選項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)面向社會(huì)有償服務(wù)。使實(shí)訓(xùn)中心從單一的實(shí)訓(xùn)向著技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會(huì)培訓(xùn)體系的有機(jī)結(jié)合。

制定一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理，維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場(chǎng)。措施得力，執(zhí)行到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能正常有序，設(shè)備維護(hù)才能低費(fèi)用，自始至終對(duì)學(xué)員進(jìn)行人身安全教育，確保人身安全無(wú)事故。

為配合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要組織教師針對(duì)中職教育特點(diǎn)，編寫(xiě)材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書(shū)，要使得課本具有很的針對(duì)性、實(shí)用性，合乎中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地是中等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過(guò)近幾年的探索，大家已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到在目前時(shí)期我國(guó)高技能人才十分緊缺的情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動(dòng)中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)

建設(shè)青島機(jī)械工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，建立職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題等必將做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)分制改革等方面開(kāi)展研究試點(diǎn)，不斷將先進(jìn)的管理理念、教育教學(xué)理念應(yīng)用于基地的管理和教學(xué)，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

[1]李堅(jiān)利.中職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（22）

第3篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械專(zhuān)業(yè) 課程教學(xué) 教學(xué)做一體化

引言

職業(yè)技術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大困難，而且造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。

1.教學(xué)做一體化教學(xué)特點(diǎn)

一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐更好地銜接，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求突出能力本位的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心、以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心和以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間為中心。一體化教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過(guò)硬、單項(xiàng)技能拔尖的技術(shù)型人才，由此可見(jiàn)，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是教師一體化，即專(zhuān)業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師構(gòu)成一體。教材一體化，即理論課教材與實(shí)訓(xùn)教材構(gòu)成一體。教室一體化，即理論教室與實(shí)訓(xùn)車(chē)間構(gòu)成一體。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論課與實(shí)訓(xùn)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)做一體化教學(xué)的實(shí)施

中職教育要保持其自身的特色，必須強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向，充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。與此同時(shí)，為妥善解決學(xué)生擇業(yè)范圍廣與針對(duì)性強(qiáng)這一矛盾，設(shè)立專(zhuān)門(mén)化方向，完成有針對(duì)性的就業(yè)前培訓(xùn)。根據(jù)各校實(shí)際情況并結(jié)合企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才需求，我校機(jī)械機(jī)電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《金屬材料》和《液壓與氣壓》等學(xué)科。理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)技能則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專(zhuān)門(mén)化教學(xué)模塊，建立一個(gè)寬廣、針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合，采用教學(xué)做一體化教學(xué)，整個(gè)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性。具體措施如：在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，在原機(jī)械制圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)輔助繪圖（AutoCAD）內(nèi)容，融入公差與配合部分，使學(xué)生將制圖、尺寸標(biāo)注和公差標(biāo)注融為一體；《機(jī)械基礎(chǔ)》包含工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測(cè)量，培養(yǎng)機(jī)械工程方面的初步知識(shí)和能力；《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》，包含金屬切削機(jī)床、切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝和機(jī)床夾具等內(nèi)容，將加工工藝和工藝裝備知識(shí)有機(jī)地組合在一起，培養(yǎng)機(jī)械制造工藝與設(shè)備初步知識(shí)和基本能力；《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》包含電工與電子技術(shù)、電器控制PLC等內(nèi)容，《液壓與氣壓》包含液壓與氣壓傳動(dòng)等內(nèi)容，將《電工基礎(chǔ)》與《液壓與氣壓》整合教學(xué)，使機(jī)械中常用的電、液、氣控制有機(jī)地組合在一起，培養(yǎng)機(jī)械控制方面初步知識(shí)和能力。

3.教學(xué)做一體化教學(xué)的管理

為了使教學(xué)做一體化教學(xué)模式順利開(kāi)展，必須對(duì)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)加以管理，包括：教學(xué)文件、教學(xué)基地和人員等的管理，以及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)體系等。必須建立以職業(yè)能力為核心的課程體系，教學(xué)做一體化教學(xué)所需要的課程已經(jīng)基本脫離傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系。在合理打破學(xué)科體系的同時(shí)，更重要的是如何聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，如何將企業(yè)生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程，目前這在全國(guó)范圍內(nèi)還是一個(gè)難以突破的瓶頸。學(xué)校要因地制宜編寫(xiě)適應(yīng)本校需求的一體化校本教材。必須建立適合課程的完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)上。采用形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法。廣泛推行過(guò)程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，如技能競(jìng)賽、技能鑒定、模擬測(cè)試、項(xiàng)目制作、專(zhuān)題報(bào)告、口頭與書(shū)面交流、直接觀察、工作質(zhì)量、工作速度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會(huì)行為、安全生產(chǎn)等方面綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)和能力，減少純理論性試卷考試。

結(jié)語(yǔ)

采用教學(xué)做一體化教學(xué)有助于改變目前學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高職業(yè)技能的考證率，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在職業(yè)技能課教學(xué)中使用一體化教學(xué)的益處，從而高度重視一體化教室的建設(shè)和管理。

參考文獻(xiàn)：

［1］刁亮琦.談中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”［J］.成功（教育），2011，（09）.

第4篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-036-01

電工電子實(shí)訓(xùn)是一門(mén)在電工和電子技術(shù)方面入門(mén)性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來(lái)看，還存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的問(wèn)題，已無(wú)法滿足實(shí)際的教育與教學(xué)需求。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的工程能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，注重電工電子實(shí)訓(xùn)的先進(jìn)性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級(jí)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的實(shí)際情況。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

我們要想做好電工電子類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識(shí)外，同時(shí)還要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還要緊跟時(shí)代創(chuàng)新步伐，多引進(jìn)一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問(wèn)題，很多項(xiàng)目也只是走走形式過(guò)場(chǎng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個(gè)性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點(diǎn)：1、在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化充實(shí)后，可以按照設(shè)計(jì)性項(xiàng)目的要求自由組建興趣愛(ài)好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動(dòng)性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團(tuán)隊(duì)合作的精神。2、開(kāi)放、靈活的企?；?dòng)的多種辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實(shí)施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企?；?dòng)的辦學(xué)模式，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的激勵(lì)和考核方式進(jìn)行改革。應(yīng)采取多種激勵(lì)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，定期開(kāi)展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展各類(lèi)電工電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；實(shí)訓(xùn)考核方面不再是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況等多方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)考核更注重平時(shí)在做項(xiàng)目的態(tài)度和操作情況。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行電工電子知識(shí)實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所，也是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所。只有建設(shè)好高水平的實(shí)訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和動(dòng)手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以在這些企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實(shí)踐中，進(jìn)一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實(shí)際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。

四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾摹＝?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽(tīng)了教師的講解，但真正動(dòng)手操作時(shí)，卻仍然無(wú)從下手，不知所措。這時(shí)就有必要進(jìn)行操作示范，通過(guò)示范操作，可以使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時(shí)，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點(diǎn)拉尖、沒(méi)有光澤、虛焊等問(wèn)題，原因是手工焊接是一門(mén)非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時(shí)間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對(duì)于焊接方法還沒(méi)能熟練掌握，通過(guò)教師的正確示范，學(xué)生會(huì)更快地掌握焊接方法和要點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)中，采取“學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性。學(xué)生操作時(shí)，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對(duì)操作中普遍存在的問(wèn)題，要及時(shí)指正，反復(fù)講解，防止錯(cuò)誤擴(kuò)大化。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識(shí)水平及動(dòng)手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題是不可避免的，這時(shí)候教師不要直接指出問(wèn)題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時(shí)也激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，真正考驗(yàn)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、完善考核機(jī)制

學(xué)習(xí)考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)比較差，那么我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行考核的時(shí)候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)。每一堂實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試了，可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生，讓他們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并做好測(cè)試記錄。對(duì)于綜合評(píng)定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。對(duì)于一些綜合評(píng)定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

電工電子實(shí)訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實(shí)踐體系在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，開(kāi)發(fā)電工電子實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇. 2012（S5）

第5篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

(1)完善“項(xiàng)目化、層次化”實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容體系。在硬件平善的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和崗位技能需要，配合精品資源共享課程建設(shè)，相繼開(kāi)發(fā)了電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)與制作、電力電子與變頻技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試、現(xiàn)代控制技術(shù)、C語(yǔ)言與機(jī)器人技術(shù)等新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五十余項(xiàng)，并配套完善了相關(guān)課程資源素材建設(shè)，將職業(yè)資格培訓(xùn)考證納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，構(gòu)建從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練－專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練－綜合技能訓(xùn)練－創(chuàng)新能力訓(xùn)練－生產(chǎn)實(shí)踐能力訓(xùn)練的“項(xiàng)目化、層次化、系統(tǒng)化”實(shí)踐培養(yǎng)體系。(2)推行實(shí)踐育人系統(tǒng)化培養(yǎng)。在推行實(shí)踐育人系統(tǒng)化培養(yǎng)中通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，所輻射的電氣、機(jī)電、電子、船電各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比例高達(dá)60%以上;探索改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段，注重將新的專(zhuān)業(yè)研究成果及時(shí)、適當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)實(shí)踐中，比如在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用小信號(hào)系統(tǒng)模塊并不斷擴(kuò)充完善，在船舶電工工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中引入企業(yè)工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)，在PLC技術(shù)應(yīng)用一體化課程中將實(shí)訓(xùn)預(yù)訂、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的批改及答疑等工作進(jìn)行上網(wǎng)，增加學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和信息量，提高教學(xué)效果。組織成立了“自動(dòng)化技術(shù)協(xié)會(huì)”等各種學(xué)生社團(tuán)，配備專(zhuān)業(yè)骨干教師為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作，開(kāi)展興趣與理論相結(jié)合的培養(yǎng)方式;通過(guò)開(kāi)放“實(shí)訓(xùn)室”、定期舉辦“維修電工職業(yè)技能大賽”“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽”，以“小系統(tǒng)和小產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”為起點(diǎn)，到內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將實(shí)踐育人滲透在“面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)技能人才”培養(yǎng)的全過(guò)程。

2．實(shí)施“科學(xué)、規(guī)范”的運(yùn)行管理機(jī)制

(1)健全機(jī)構(gòu)設(shè)置。對(duì)示范中心管理學(xué)院實(shí)行院、系、中心三級(jí)管理體制。示范中心是各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理工作的具體行政職能部門(mén)，示范中心主任由系副主任擔(dān)任，負(fù)責(zé)中心各項(xiàng)工作的安排處理。中心配有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室管理員4人、庫(kù)房保管員1人，確保各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的日常管理與維護(hù);同時(shí)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室均有課程小組負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃與實(shí)施，聘任有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師兼任負(fù)責(zé)人。(2)完善規(guī)章制度。為提升實(shí)踐教學(xué)管理與保障的規(guī)范化科學(xué)化水平，示范中心先后出臺(tái)《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作規(guī)范》《實(shí)訓(xùn)室管理員學(xué)期工作規(guī)范》《學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法》《實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理?xiàng)l例》《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材管理制度》等一系列以崗位責(zé)任制為核心規(guī)章制度，依法管理，照章辦事，保證實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行。(3)規(guī)范運(yùn)行管理。依據(jù)相關(guān)管理制度，緊扣實(shí)踐教學(xué)的“八落實(shí)”(教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或大綱落實(shí)、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、指導(dǎo)資料落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)所和設(shè)備落實(shí)、經(jīng)費(fèi)和耗材落實(shí)、教學(xué)記錄與過(guò)程管理落實(shí)、考核鑒定落實(shí))，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施進(jìn)行管理與監(jiān)控。利用院系督導(dǎo)運(yùn)行體系，結(jié)合系實(shí)訓(xùn)中心力量，組織實(shí)施對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師教學(xué)情況、設(shè)備使用情況、耗材使用情況、設(shè)備維修情況等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查。建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行與監(jiān)控體系(見(jiàn)圖三)。建設(shè)了電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心專(zhuān)題網(wǎng)站(見(jiàn)圖四)，搭建起實(shí)踐教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，［5］將實(shí)訓(xùn)中心的日常行政與業(yè)務(wù)工作實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;穩(wěn)步實(shí)施部分核心課程的網(wǎng)路課程資源建設(shè)，將與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相配套的電子實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，與課程教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)電子文檔、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教案等文件掛于網(wǎng)上，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自學(xué)或下載有關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并打開(kāi)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、互動(dòng)式教學(xué)。

3．打造“專(zhuān)兼結(jié)合”的實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的重要組成，示范中心努力打造一支“專(zhuān)兼結(jié)合”的實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)選派專(zhuān)業(yè)教師下廠進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉、進(jìn)修和培訓(xùn);安排教師到教育部批準(zhǔn)的師資培訓(xùn)基地接受專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn);組織教師開(kāi)展校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)和假期校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)輪訓(xùn);組織專(zhuān)業(yè)教師取得專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)和考評(píng)員證書(shū);實(shí)行新進(jìn)教師的“基地輪崗制”“導(dǎo)師制”和“青年培養(yǎng)計(jì)劃”等多項(xiàng)舉措;培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”師資。通過(guò)校企深度對(duì)接，每年從合作企業(yè)聘請(qǐng)生產(chǎn)一線技術(shù)骨干、工程師或經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手任兼職教師，同時(shí)組織開(kāi)展兼職教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目，提升其教學(xué)業(yè)務(wù)能力;目前，示范中心兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%以上。

4．實(shí)踐育人成效顯著

示范中心3年來(lái)累計(jì)完成校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)近20000課時(shí)，整班建制開(kāi)放2400課時(shí)，配合技能競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生的開(kāi)放高達(dá)16000余人時(shí)數(shù)，完成1600人的維修電工、無(wú)線電調(diào)試工或PLC單項(xiàng)技能培訓(xùn)與技能等級(jí)認(rèn)證工作，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙證書(shū)獲取率100%;示范中心3年來(lái)舉辦校內(nèi)技能競(jìng)賽8項(xiàng)，選拔出的選手再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練參加國(guó)、省級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽，先后取得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。(其中榮獲2013年全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽“機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，榮獲2012年和2013年安徽省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽高職組第一名)。示范中心依托校內(nèi)集產(chǎn)學(xué)研于一體的實(shí)踐基地和專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并以其為平臺(tái)，積極開(kāi)展面向社會(huì)實(shí)際需要的應(yīng)用技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技能培訓(xùn)與鑒定等科技服務(wù)，三年來(lái)，面向合作企業(yè)和區(qū)域企業(yè)完成維修電工社會(huì)培訓(xùn)6期，完成培訓(xùn)900人次以上，職業(yè)資格鑒定800人次以上;獲省教育廳立項(xiàng)自然科學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng);省教育廳青年人才基金項(xiàng)目3項(xiàng);完成企業(yè)橫向課題5項(xiàng)，獲得各項(xiàng)專(zhuān)利7項(xiàng)。

5．結(jié)論

第6篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工電子設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0213-02

電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程注重的是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)方面的實(shí)踐能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)基本技能、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)有著很重要的作用。電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)不斷改革、不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，其最終目標(biāo)就是不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)效果。隨著科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)時(shí)間的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在一些比較突出的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面：提供給學(xué)生選擇的實(shí)訓(xùn)套件不夠充分；實(shí)訓(xùn)課程未結(jié)束前大多數(shù)學(xué)生提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施方面：電類(lèi)與非電類(lèi)要求差別不大；儀器儀表提供給學(xué)生的還不夠先進(jìn)；考核標(biāo)準(zhǔn)仍然存在一定的問(wèn)題；教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流得不夠等等一系列的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們電工電子部進(jìn)行研討，決定做出以下改革；（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容增加新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，淘汰較危險(xiǎn)的一些項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織、實(shí)施拉大電類(lèi)與非電類(lèi)的要求差距。（3）提供先進(jìn)的儀器儀表供學(xué)生在新套件中使用。（4）修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、考核標(biāo)準(zhǔn)。（5）不斷增進(jìn)教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流以達(dá)到不斷提高實(shí)訓(xùn)效果的目的。

一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨著知識(shí)的更新有所創(chuàng)新、增減，只有豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，才能體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。結(jié)合當(dāng)今的新技術(shù)、新器件、新設(shè)備精心準(zhǔn)備了電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要求學(xué)生選擇項(xiàng)目時(shí)，按“指定項(xiàng)目+自選項(xiàng)目”的模式?！爸付?xiàng)目”是指教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的電工電子技術(shù)基本能力、基本技能、應(yīng)用能力的項(xiàng)目，“自選項(xiàng)目”是指學(xué)生選擇符合自己興趣、特長(zhǎng)的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇既考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，又考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。該實(shí)訓(xùn)課面向的學(xué)生分電類(lèi)和非電類(lèi)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況選擇合適的項(xiàng)目。不斷開(kāi)發(fā)新套件、完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，新增波形轉(zhuǎn)換模塊、基于51扳的萬(wàn)年歷、計(jì)算器、開(kāi)關(guān)電源模塊、晶體振蕩器、時(shí)鐘發(fā)生器等供學(xué)生有更多的套件可以從中選擇。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)生，可以選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、實(shí)施

電工電子設(shè)計(jì)面向全校所有工科學(xué)生，每年實(shí)訓(xùn)人數(shù)達(dá)到2千左右。非電類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)性項(xiàng)目比重較大，綜合性項(xiàng)目比重較小，而電類(lèi)則相反。現(xiàn)在要求學(xué)生在一定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)比以前完成更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)效率、效果。實(shí)訓(xùn)教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，分工明確，嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)管理，有效而順利地完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。不能怕學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生出錯(cuò)教師指出后要求學(xué)生更改，學(xué)生就會(huì)體會(huì)更深刻一些，加深記憶、理解，實(shí)訓(xùn)效果會(huì)更好。教師在授課時(shí)不能忽視操作示范。光是口頭講解操作過(guò)程，學(xué)生不能直觀了解，只有親自示范、強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，學(xué)生才能感性理解操作中需要注意的方面。教師在講課時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，可以在課堂上提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。在講電路原理時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，可以怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的功能，將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提升創(chuàng)新思維。老師再就該問(wèn)題做一講評(píng)，講解學(xué)生提出的方法的可行性、實(shí)用性等，實(shí)踐中用與不用學(xué)生提出方法的原因。注重提問(wèn)、分析、啟發(fā)、討論等教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

三、增加先進(jìn)的儀器儀表的使用

2011年7月工程訓(xùn)練中心引進(jìn)了一批新的儀器儀表。像信號(hào)源、數(shù)字示波器、毫伏表、掃頻儀、電橋等。新研制并增加一些能夠用到先進(jìn)儀器儀表的一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用先進(jìn)的儀器儀表，與社會(huì)上現(xiàn)階段的新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行接軌。

四、相應(yīng)地修訂教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材，適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容修訂教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材，適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)，以做到更精準(zhǔn)、更客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。教學(xué)大綱對(duì)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有更好的操作性。大綱的宗旨是以學(xué)生培養(yǎng)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重反映新知識(shí)和新方法，體現(xiàn)可操作性。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的體現(xiàn)。選擇符合技術(shù)要求，充分利用教學(xué)條件，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情十分重要。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容注重基礎(chǔ)、技能、創(chuàng)新，注重反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。實(shí)訓(xùn)教材突出實(shí)用性。根據(jù)實(shí)訓(xùn)知識(shí)和所用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及所用到的儀器儀表編寫(xiě)的，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，充分考慮內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。該書(shū)內(nèi)容以學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力為培養(yǎng)主線，重點(diǎn)放在安裝操作技能和電子工藝焊接操作技能的培訓(xùn)上，采用從淺入深的方法，從基礎(chǔ)實(shí)踐技能到綜合實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作習(xí)慣。考核標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，只要有一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不合格，實(shí)訓(xùn)成績(jī)便為不及格，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作品質(zhì)量、對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理解、出勤，綜合給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)。做到公平、合理、客觀、精準(zhǔn)、全面。教師把考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、量化，每部分成績(jī)所占比例，形成規(guī)范，列成條目、做成展板，張貼在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生充分知曉。

五、增加教師、師生、學(xué)生之間的交流

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷增加教師、師生、學(xué)生之間的交流，以達(dá)到不斷提高實(shí)訓(xùn)效果的目的。教師之間、學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，而師生之間可以了解學(xué)生的迫切需要，教師可以做到有的放矢。教師在講解理論、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、設(shè)備維修方面起著非常重要的作用。因此，有一支師資結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。教師在上課前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，這就要求教師必須熟悉教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、儀器、進(jìn)度等，做到周密細(xì)致。

通過(guò)逐步的改革，我們看到了顯著的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)一步得到提高，就業(yè)前具備了一定的工程實(shí)踐能力，為走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)，降低了企業(yè)培訓(xùn)成本，有利于企業(yè)發(fā)展和滿足社會(huì)需求。隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、日趨復(fù)雜，高、精、尖電子產(chǎn)品層出不窮，對(duì)于電工電子技術(shù)的要求越來(lái)越高，給人才的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)教育的壓力越來(lái)越大，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成為高等工科院校實(shí)訓(xùn)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所以，電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必將在不斷改革、創(chuàng)新中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生，綠色化是時(shí)代的趨勢(shì)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品。現(xiàn)場(chǎng)總線和局域網(wǎng)技術(shù)是家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢(shì)。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。系統(tǒng)可以靈活組態(tài)，進(jìn)行任意剪裁和組合，同時(shí)尋求實(shí)現(xiàn)多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制和綜合管理。表現(xiàn)之二是通信功能的大大加強(qiáng)，一般除RS232外，還有RS485、DCS人格化。

當(dāng)前機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教育狀況

當(dāng)前職業(yè)院校的機(jī)電一體化課程設(shè)置還偏于傳統(tǒng)，教學(xué)效果也不太理想。主要體現(xiàn)在：機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門(mén)課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績(jī)考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。伴隨著機(jī)電一體化技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝。理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

CDIO教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和當(dāng)前機(jī)電專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求，我們借鑒CDIO教育理論對(duì)機(jī)電一體化課程教學(xué)提出了新的思路。將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)注意各小組間的能力水平相當(dāng)，每一小組中讓專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員就工程項(xiàng)目組織組內(nèi)成員進(jìn)行分析、制定解決方案、完成項(xiàng)目分工。教師在充分研究課程體系的基礎(chǔ)上積極開(kāi)發(fā)、收集機(jī)電工程項(xiàng)目。整合學(xué)校的機(jī)電實(shí)訓(xùn)資源，以適應(yīng)學(xué)生完成工程項(xiàng)目的需要。在項(xiàng)目化過(guò)程中，根據(jù)工程難度可將項(xiàng)目層次化。即一個(gè)大的工程項(xiàng)目可由N個(gè)小項(xiàng)目組成，幾個(gè)小項(xiàng)目構(gòu)成單元項(xiàng)目，由單元項(xiàng)目再組成系統(tǒng)項(xiàng)目。如某一物料分揀系統(tǒng)可由供料、搬運(yùn)、分揀、包裝等單元系統(tǒng)構(gòu)成，每一單元系統(tǒng)可單獨(dú)成為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在完成工程項(xiàng)目過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電知識(shí)的理解和掌握。制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，在任務(wù)書(shū)上提出完成項(xiàng)目任務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)，明確項(xiàng)目技術(shù)要求，規(guī)定任務(wù)完成的時(shí)間。教師在工程現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)遠(yuǎn)比學(xué)生在課堂上的受教深刻的多。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中因項(xiàng)目需要而惑，因惑而思、因惑而究。他們會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助，也會(huì)積極的查閱資料，尋找解決問(wèn)題的方案。帶領(lǐng)學(xué)生參加工程實(shí)踐，讓學(xué)生在具體的工程實(shí)踐中看、學(xué)、做，熟悉完成工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)該多下企業(yè)，參與工程項(xiàng)目任務(wù)的完成，積累完成實(shí)際工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，完成由專(zhuān)業(yè)理論教師到既懂理論又會(huì)實(shí)踐的工程專(zhuān)家。請(qǐng)機(jī)電工程一線的技術(shù)人員給學(xué)生做報(bào)告、開(kāi)講座、傳經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生了解機(jī)電專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的新成果、新見(jiàn)解。同時(shí)，還可以引進(jìn)一些工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)資源。

完善工程項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)體系

工程項(xiàng)目的完成需要用工程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的功能進(jìn)行鑒定以外，還要對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、項(xiàng)目任務(wù)的文本資料等進(jìn)行考核和鑒定。項(xiàng)目成績(jī)包括：功能分、工藝分、安全操作分、時(shí)間分、軟件資料分等。評(píng)價(jià)的時(shí)候可以有小組內(nèi)自評(píng)、小組間互評(píng)的形式進(jìn)行。組內(nèi)自評(píng)主要是組內(nèi)成員對(duì)照任務(wù)書(shū)要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行記載。通過(guò)組間互評(píng)達(dá)到組間交流、溝通、和相互學(xué)習(xí)的目的。

第8篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 維修 電工技術(shù)訓(xùn)練 學(xué)生技能訓(xùn)練 問(wèn)題研究

職業(yè)中學(xué)維修電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需具備中級(jí)工或高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)的技能水平，這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。技能培訓(xùn)要正常開(kāi)展，安全生產(chǎn)是必要保障，訓(xùn)練方法得當(dāng)將達(dá)到事半功倍的效果。下面將以“維修電工技能”訓(xùn)練為例簡(jiǎn)單說(shuō)明學(xué)生技能訓(xùn)練值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、抓好維修電工安全文明生產(chǎn)，時(shí)刻為生命系上“安全帶”

電工通常都具有一定的電氣安全知識(shí)，但由于比一般人更多地接觸電氣設(shè)備，觸電機(jī)會(huì)也增多。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程中更應(yīng)該抓好電工安全文明生產(chǎn)，時(shí)刻為生命系上“安全帶”。

1?郾切實(shí)做好觸電原因及事故規(guī)律分析，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。

（1）觸電原因

①缺乏電氣安全知識(shí)；②違反安全操作規(guī)程；③設(shè)備不合格；④維修管理不善；⑤偶然因素。

為了避免觸電事故，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)電氣安全知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行安全操作規(guī)程和其他電氣規(guī)程，采用合格的電氣設(shè)備，經(jīng)常保持電氣設(shè)備安全運(yùn)行。

（2）觸電事故規(guī)律

①觸電事故有明顯季節(jié)性。一年之中6―9月事故較多。主要原因是潮濕、多雨，降低了電氣設(shè)備的絕緣性能；人體多汗，人體電阻降低，易導(dǎo)電；天氣炎熱，工作人員多不穿工作服和帶絕緣護(hù)具，觸電危險(xiǎn)性增大。

②低壓觸電多于高壓觸電。主要原因是低壓設(shè)備多，低壓電網(wǎng)廣，與人接觸機(jī)會(huì)多；設(shè)備簡(jiǎn)陋，管理不嚴(yán)，思想麻痹；群眾缺乏電氣安全知識(shí)。

③觸電事故因地域不同而不同。農(nóng)村觸電事故多于城市，主要原因是農(nóng)村用電設(shè)備因陋就簡(jiǎn)，技術(shù)水平低，管理不嚴(yán)，電氣安全知識(shí)缺乏。

④觸電事故“因人而異”。中青年工人、非專(zhuān)業(yè)電工、臨時(shí)工等觸電事故多。主要原因是，一方面，這些人多是主要操作者，接觸電氣設(shè)備的機(jī)會(huì)多。另一方面，多數(shù)操作者不謹(jǐn)慎，責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，電氣安全知識(shí)比較欠缺，等等。

⑤觸電事故多發(fā)生在電氣連接部位。主要原因是，這些連接部位機(jī)械牢固性較差、接觸電阻較大、絕緣強(qiáng)度較低，以及可能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的緣故。

⑥攜帶式設(shè)備和移動(dòng)式設(shè)備觸電事故多。主要原因是，這些設(shè)備需要經(jīng)常移動(dòng)，工作條件差，在設(shè)備和電源處容易發(fā)生故障或損壞。

⑦違章作業(yè)和誤操作引起的觸電事故多。主要原因是由于安全教育不夠、安全規(guī)章制度不嚴(yán)和安全措施不完備、操作者素質(zhì)不高。

觸電事故往往發(fā)生得很突然，且經(jīng)常在極短的時(shí)間內(nèi)造成嚴(yán)重的后果，死亡率較高。應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷分析和總結(jié)觸電事故的規(guī)律，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。

2?郾認(rèn)真做好安全生產(chǎn)管理工作，保障“維修電工技能”訓(xùn)練的正常進(jìn)行。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)電氣安全技術(shù)操作規(guī)程，如電工安全操作規(guī)程、電工安全技術(shù)操作規(guī)程、電工崗位安全操作規(guī)程、維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程。

（2）加大安全宣傳的力度，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

（3）強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)，提高電工管理人員、操作人員的安全素質(zhì)。

（4）加大“維修電工技能”訓(xùn)練的安全投入，提高電氣安全技防水平。

（5）建立“電工安全生產(chǎn)責(zé)任制”，加強(qiáng)“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程管理。

二、制作“卡片”，強(qiáng)化過(guò)程管理

技能訓(xùn)練采用卡片形式，能使“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程管理有序、務(wù)實(shí)，目標(biāo)管理有據(jù)可依。為此，我建議電路圖的識(shí)讀訓(xùn)練采用“電路圖識(shí)讀卡片”、電路安裝與調(diào)試訓(xùn)練采用“工藝卡片”。具體的方法如下。

1?郾制作“電路圖識(shí)讀卡片”，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能。

（1）制作“電路圖識(shí)讀卡片”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的“快速識(shí)圖”能力。在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)識(shí)圖方法、及時(shí)對(duì)識(shí)圖方法認(rèn)真地總結(jié)歸類(lèi)，找出比較實(shí)用的識(shí)圖技巧。將電路中常用電器元件、電動(dòng)機(jī)控制基本環(huán)節(jié)電路制作成“電路圖識(shí)讀卡片”。對(duì)照卡片上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。多看卡片：對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類(lèi)歸納，對(duì)同類(lèi)電路進(jìn)行類(lèi)比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、適用場(chǎng)合等；復(fù)述電路中控制特點(diǎn)和各種保護(hù)環(huán)節(jié)。通過(guò)“電路圖卡片”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

（2）識(shí)讀整機(jī)電路圖，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能。

電路圖是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。掌握識(shí)圖方法有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及識(shí)圖、畫(huà)圖能力。識(shí)圖方法如下。

①先識(shí)機(jī)，后識(shí)電。

先識(shí)機(jī)，了解生產(chǎn)機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況、工藝要求和操作方法。后識(shí)電，在識(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)而明確對(duì)電力拖動(dòng)的控制要求，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。

②先識(shí)主，后識(shí)輔。

先識(shí)主，從主回路開(kāi)始識(shí)圖?？辞宄O(shè)備由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，各臺(tái)電動(dòng)機(jī)的作用，分析電動(dòng)機(jī)的控制方式，弄清楚用電設(shè)備是由什么電氣元件控制的，了解主電路中其他元器件的作用，看主電路電源是380V還是220V。后識(shí)輔，識(shí)讀輔助電路時(shí)應(yīng)從主電路入手，根據(jù)每臺(tái)電動(dòng)機(jī)、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內(nèi)容。

③化整為零，識(shí)讀各局部電路。

逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零。教師應(yīng)將每個(gè)局部控制電路都給學(xué)生講解清楚，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀與控制電路關(guān)系不密切的照明燈和指示燈電路。

④集零為整，統(tǒng)觀全局。

分析每個(gè)局部電路的工作原理，以及部分之間的控制關(guān)系后，用“集零為整”的方法，檢查整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，理解電路中每個(gè)電氣元件的作用。在識(shí)圖過(guò)程中還應(yīng)統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關(guān)系，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。

按照上述識(shí)圖思路，對(duì)照實(shí)物反復(fù)訓(xùn)練就能有效地提高學(xué)生的識(shí)圖技能，為電氣控制電路圖安裝、調(diào)試和檢修打下良好的基礎(chǔ)。

2?郾制作“工藝卡片”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效益。

將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝卡片”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照卡片上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。技能訓(xùn)練首先是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按要求操作：讓學(xué)生讀懂“工藝卡片”，理解卡片上的要求，自覺(jué)地按卡片內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按要求操作或工藝達(dá)不到卡片上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止、學(xué)生掌握“工藝卡片”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行基本控制環(huán)節(jié)電路安裝訓(xùn)練，即進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度。最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、建立有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)技能水平的提高

1?郾建立良好的“過(guò)程評(píng)價(jià)體系”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建立“過(guò)程評(píng)價(jià)體系”，過(guò)程評(píng)價(jià)從安全文明生產(chǎn)、操作規(guī)范、技能熟練程度、作品工藝等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至于讓他們給其他的同學(xué)做示范。對(duì)于學(xué)生做得不到位的地方進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，給出合理化建議，絕不能加以嚴(yán)厲的批評(píng)和指正，否則只會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的錯(cuò)誤記憶，不利于錯(cuò)誤的更正。只要指導(dǎo)老師深入到訓(xùn)練的隊(duì)伍中去，及時(shí)給出正確有效的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生訓(xùn)練中的不到之處，就能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，促進(jìn)技能水平的迅速提高。

2?郾建立完整的“綜合評(píng)價(jià)體系”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

建立完整的“綜合評(píng)價(jià)體系”，綜合評(píng)價(jià)從態(tài)度、協(xié)作、思維、報(bào)告和總結(jié)等方面對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。態(tài)度評(píng)價(jià)有利于學(xué)生去反省自己對(duì)訓(xùn)練主觀認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生以后積極參與訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題；協(xié)作評(píng)價(jià)有利于學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)溝通解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力；思維評(píng)價(jià)有利于學(xué)生準(zhǔn)確分析和排除故障，有條理、清晰地整理出操作要領(lǐng)；報(bào)告和總結(jié)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面思考訓(xùn)練過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為下一步訓(xùn)練作好充分的準(zhǔn)備。

以上是我在指導(dǎo)學(xué)生“維修電工技能”訓(xùn)練過(guò)程中注意的三個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高“維修電工技能”訓(xùn)練的效益。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：電工工藝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】電子工藝；課程開(kāi)發(fā)；新思路

1.引言

上世紀(jì)90年代，德國(guó)不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所在所長(zhǎng)Felix Rauner教授的帶領(lǐng)下與德國(guó)大眾汽車(chē)公司合作，提出了基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程理念和設(shè)計(jì)方法，稱(chēng)為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)分析法（BAG）。BAG注重職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)和工作過(guò)程性知識(shí)學(xué)習(xí)的先進(jìn)職業(yè)教育理念并形成了一套完整的課程開(kāi)發(fā)方法。

2007年，在教育部的直接指導(dǎo)下，在高等職業(yè)教育示范校建設(shè)中開(kāi)始試點(diǎn)采用這一方法，提出高職課程改革的指導(dǎo)思想是：課程設(shè)計(jì)要基于工作過(guò)程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來(lái)實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)。自2007年6月起三次組織示范校教師赴德國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合示范校的課程改革開(kāi)始了基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的研究與探索。

基于工作過(guò)程的《電子工藝》課程開(kāi)發(fā)主要目的是想打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

2.整合構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以理論知識(shí)的形式來(lái)引領(lǐng)課堂，教師上課以傳授理論知識(shí)為主，學(xué)生接受時(shí)也以這個(gè)工具的分類(lèi)、用途等一系列頭腦思索性接收方式為主，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的指引下，按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過(guò)渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”的五段式教學(xué)方法講授著，而學(xué)生則以“原理分析—模型建立—舉例說(shuō)明—習(xí)題練習(xí)”的方式總結(jié)著，這種教學(xué)模式被高職類(lèi)學(xué)生稱(chēng)為是“枯燥乏味的課堂”。所有的課程都可以按照這一固定的模式來(lái)上，但是效果不佳。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于高職類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少的就是一種沖擊，一種通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手對(duì)其頭腦的沖擊。

在這種思路的引領(lǐng)下，許多課程都進(jìn)行了改革，而每門(mén)課程的改革都具有其特殊性。對(duì)于高職類(lèi)課程的改革，不但要考慮到教師學(xué)生的情況，還要從就業(yè)渠道入手，對(duì)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，針對(duì)《電子工藝》這門(mén)課程，按照工作過(guò)程來(lái)重新序化知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，理論知識(shí)不再是抽象的文字圖形，實(shí)踐教學(xué)也不是單純的技能訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離企業(yè)，而是企業(yè)典型工作項(xiàng)目或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的新技術(shù)、新工藝的同步。學(xué)生不是通過(guò)資格課程的學(xué)習(xí)而是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)反思，在經(jīng)驗(yàn)中獲得能力，課程也不再是一成不變的結(jié)果而更多的是一種過(guò)程。

同時(shí)就教學(xué)過(guò)程而言，是教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融“教、學(xué)、做”為一體，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、工作過(guò)程合二為一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)。按照工作過(guò)程，重新序化電子工藝課程內(nèi)容，融合理論與實(shí)踐，選擇難度適中，跟高職學(xué)生崗位貼近，社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的生產(chǎn)任務(wù)，以此為載體來(lái)創(chuàng)設(shè)適合“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系及學(xué)生過(guò)程教學(xué)的詳細(xì)組織過(guò)程。

3.創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案

在新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系指引下，在電子工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，基于工作過(guò)程把《電子工藝》課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，結(jié)合模塊里的細(xì)分任務(wù)以及《電子工藝》課程的本身的教學(xué)體系，安排具體的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，從項(xiàng)目模塊選取合理、實(shí)訓(xùn)耗材容易取、基本操作工具擺放合理、儀器儀表分類(lèi)規(guī)劃、學(xué)生操作實(shí)時(shí)監(jiān)控的原則來(lái)設(shè)計(jì)適合理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。

在建設(shè)初期力求明確建設(shè)意義及原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，為了保證實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)裝備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠符合電子行業(yè)發(fā)展的需求，緊跟電子行業(yè)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須和電子行業(yè)的企業(yè)緊密合作，從電子產(chǎn)品的生產(chǎn)廠商到電子設(shè)備的制造廠家，都應(yīng)保持緊密且持續(xù)的合作。模擬企業(yè)工作環(huán)境，企業(yè)的每個(gè)崗位都有其管理要求，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)意識(shí)，在每個(gè)任務(wù)中提出該任務(wù)執(zhí)行時(shí)的管理要求，建設(shè)企業(yè)管理模式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

我院在建設(shè)電子工藝一體化實(shí)訓(xùn)室之初，就充分調(diào)研了目前國(guó)內(nèi)外電子產(chǎn)品的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)國(guó)內(nèi)電子行業(yè)企業(yè)的需求做了深入的研究并結(jié)合學(xué)院本身與通信行業(yè)的融合情況，最終確定了以電話機(jī)、手機(jī)等通信類(lèi)產(chǎn)品為主線的系列實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，電子工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也緊跟這一發(fā)展方向。同時(shí)，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)有行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，融合教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容為一體的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。

4.設(shè)計(jì)學(xué)生教學(xué)的詳細(xì)組織過(guò)程

在新的教學(xué)模式下，注重學(xué)生理論和實(shí)踐同步教學(xué)，分析高職類(lèi)學(xué)生的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)課堂的興趣明顯增強(qiáng)，有些以前對(duì)純理論教學(xué)非常反感的同學(xué)，對(duì)實(shí)踐操作的興趣卻非常濃厚，實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐對(duì)其頭腦進(jìn)行沖擊從而學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的，這樣使得他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣更加加強(qiáng)，而且每次課每個(gè)人都必須完成任務(wù)，必要的時(shí)候還進(jìn)行測(cè)試，使得學(xué)生對(duì)每堂課都不疏忽，再者電子工藝實(shí)訓(xùn)室能很好地營(yíng)造工廠里的氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)到好像自己在工作一樣，學(xué)生之間都有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都希望自己的知識(shí)掌握得是最好的，操作完成得是最好的，得分是最高的。

通過(guò)以上對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)評(píng)估，在教學(xué)組織過(guò)程中，需要更加系統(tǒng)地來(lái)進(jìn)行規(guī)范組織，我們按照耗材準(zhǔn)備充分、實(shí)訓(xùn)過(guò)程合理、考核評(píng)價(jià)得當(dāng)?shù)脑瓌t去組織教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)：

在準(zhǔn)備階段，除準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件外，依據(jù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)用耗材管理辦法，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備表，對(duì)教學(xué)用耗材進(jìn)行申購(gòu)登記，在每次實(shí)訓(xùn)前按任務(wù)不同準(zhǔn)備學(xué)生的操作耗材，并對(duì)其進(jìn)行記錄，使學(xué)生已進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室能較快的進(jìn)入工作狀態(tài)。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)都制作有一個(gè)任務(wù)要求、操作步驟及操作注意事項(xiàng)，督促學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)室管理辦法來(lái)進(jìn)行操作，特別強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，任課教師按照實(shí)訓(xùn)室教師管理辦法來(lái)執(zhí)行，督促學(xué)生每次課都能認(rèn)真操作，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，部分學(xué)生由于一些原因沒(méi)能在課堂完成相應(yīng)任務(wù)的，在課外適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能完成所有的課程任務(wù)。

在考核評(píng)價(jià)方面，一般要求每個(gè)任務(wù)基本在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)完成，結(jié)合學(xué)生完成的情況分階段評(píng)分，各個(gè)任務(wù)都進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試并記錄在冊(cè)，考核依據(jù)實(shí)訓(xùn)室管理細(xì)則，分階段實(shí)時(shí)評(píng)分，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)記錄本及相關(guān)的創(chuàng)新思路來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌評(píng)分。最后的期末總評(píng)也是以實(shí)踐操作考試為主，理論考試所占比例相對(duì)較低。

5.結(jié)語(yǔ)

確立了課程開(kāi)發(fā)的思路，接下來(lái)需要做的工作就是課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的一步步階段性實(shí)施了，具體來(lái)說(shuō)分五個(gè)階段。

第一階段：搜集相關(guān)資料，走訪相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，

第二階段：根據(jù)前階段調(diào)查，選擇適合理論實(shí)踐一體化教學(xué)的項(xiàng)目或任務(wù)，科學(xué)制定課程目標(biāo)管理文本，創(chuàng)設(shè)《電子工藝》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。

第三階段：編寫(xiě)《電子工藝》配套教材，編寫(xiě)學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備表，設(shè)計(jì)學(xué)生過(guò)程教學(xué)的詳細(xì)組織過(guò)程。

第四階段：選定電子設(shè)備專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行試用跟蹤階段，根據(jù)試用情況作及時(shí)的調(diào)整和總結(jié)。加強(qiáng)和學(xué)生的交流，得到學(xué)生的真實(shí)反饋。

第五階段：對(duì)試用跟蹤階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行完善，整理相關(guān)的研究成果，形成研究報(bào)告。

雖然課程開(kāi)發(fā)工作量較大，但相信通過(guò)這種課程開(kāi)發(fā)后的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的掌握情況會(huì)較以前好很多，本論文是對(duì)于基于工作過(guò)程的《電子工藝》課程開(kāi)發(fā)前期思路的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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