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第1篇：高考改革目的范文

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)改革；項(xiàng)目管理流程；優(yōu)化

高校教學(xué)改革項(xiàng)目是高校為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求提高高校教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容之一，是推進(jìn)高校教學(xué)改革深入開展的重要載體。目前，我國(guó)高校大都設(shè)立教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，采用的是以項(xiàng)目教學(xué)，從項(xiàng)目實(shí)操中傳授學(xué)生使用的知識(shí)，從而將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和工作能力。但隨著高等教育研究的日益繁榮，高校設(shè)立的教學(xué)改革研究項(xiàng)目的初衷和現(xiàn)在執(zhí)行的結(jié)果出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，因而，在高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理的監(jiān)管方面是需要規(guī)范化和科學(xué)化的?，F(xiàn)如今，高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理部門的重點(diǎn)就是采取有效措施促進(jìn)教學(xué)改革項(xiàng)目管理的規(guī)范化與科學(xué)化。

1項(xiàng)目管理理念要與時(shí)俱進(jìn)，高校教學(xué)改革項(xiàng)

目要有實(shí)質(zhì)性的開展高校教學(xué)改革項(xiàng)目作為高校教學(xué)改革的首次創(chuàng)新，高校教育工作者能夠?qū)㈨?xiàng)目帶入教學(xué)過(guò)程中，既能夠提高教師的工作熱情，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的工作能力，能夠更加快速的適應(yīng)作社會(huì)工作，這種形式的教學(xué)改革已然被我國(guó)高校教學(xué)工作者普遍認(rèn)同。但由于一些高校收傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛或者將教學(xué)改革項(xiàng)目的初衷扭曲化，使得項(xiàng)目管理工作很難有所突破和創(chuàng)新，甚至導(dǎo)致教學(xué)改革項(xiàng)目流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的改革效果。項(xiàng)目管理部門要與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)理念更新項(xiàng)目管理理念，將以前程序化的被動(dòng)管理逐漸轉(zhuǎn)變成為為全新的教學(xué)改革理念的主動(dòng)管理，重新審視教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)質(zhì)意義和具體實(shí)施過(guò)程，落到實(shí)地的執(zhí)行教學(xué)改革項(xiàng)目，確保教學(xué)改革項(xiàng)目能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的工作能力，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)改革項(xiàng)目對(duì)深化高校教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，使教學(xué)改革項(xiàng)目的研究與實(shí)施真正為教學(xué)服務(wù)，真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。項(xiàng)目管理部門要對(duì)從教學(xué)改革項(xiàng)目的真正意義出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)改革項(xiàng)目的組織、實(shí)施及評(píng)價(jià)策略進(jìn)行全面監(jiān)察，不斷優(yōu)化教學(xué)改革項(xiàng)目的模式，實(shí)施有效的政策激勵(lì)措施，以管理理念更新帶動(dòng)管理模式創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新。

2項(xiàng)目的審核立項(xiàng)要嚴(yán)格把關(guān)

2.1立項(xiàng)指南的指導(dǎo)思想明確,劃分層次清晰

目前,多數(shù)高校都為教改項(xiàng)目的立項(xiàng)提供了明確的立項(xiàng)指南報(bào)告，作為申報(bào)的指導(dǎo)性文件。立項(xiàng)指南是高校教學(xué)改革的監(jiān)管部門在學(xué)校整體的教改發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提出最合適的教學(xué)改革方向。立項(xiàng)指南必須要指導(dǎo)思想明確，問(wèn)題、項(xiàng)目、目標(biāo)、意義、具體執(zhí)行、執(zhí)行效果，這些必不可少。立項(xiàng)指南的明確不僅能使申報(bào)人準(zhǔn)確理解學(xué)校教學(xué)改革的中心思想,能夠使高校教育工作者能夠明確立項(xiàng)的大前提，以免盲目立項(xiàng)導(dǎo)致申報(bào)失敗，也有利于使高校教學(xué)改革按照立項(xiàng)指南的大方向一致前進(jìn)。

2.2項(xiàng)目申報(bào)形式的科學(xué)化和合理化

目前,各高校的教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)形式一般以教師個(gè)人或者教師帶領(lǐng)學(xué)生組合小團(tuán)隊(duì)申報(bào)為主。這種形式雖然在一定程度上有利于提高教學(xué)質(zhì)量和一部分學(xué)生的工作能力，然而這只是初步階段，這種形式不能將學(xué)校的資源最大化，只能是小范圍的提升，達(dá)不到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高度，同時(shí)這樣小團(tuán)體數(shù)量上升不利于學(xué)校統(tǒng)一整合整體資源。教改項(xiàng)目的申報(bào)可以選擇分層次進(jìn)行。教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)可以分成幾個(gè)層次，將小范圍的問(wèn)題作為一個(gè)層次，需要的資源有明確的限制，將大范圍的問(wèn)題作為一個(gè)層次，需要的資源有哪些，明確下來(lái)，同時(shí)側(cè)重于當(dāng)前的重難點(diǎn)，將當(dāng)面面臨的問(wèn)題作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生相互合作組成大團(tuán)體一起立項(xiàng)研究，合理利用學(xué)校資源，共同解決學(xué)校改革問(wèn)題。

2.3立項(xiàng)開題制度，公正、公開和規(guī)范

目前，部分高校對(duì)于教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)是分配制的，都是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼職管理，采用不公開的分配制，這樣不僅大大的局限于小范圍的利益團(tuán)體，更不利于高校教學(xué)改革的推靜。對(duì)于教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)采用公開統(tǒng)一的立項(xiàng)開題評(píng)審會(huì),讓公選出來(lái)的評(píng)為在立項(xiàng)開題大會(huì)上公開化和透明化聽(tīng)到申報(bào)人對(duì)于項(xiàng)目的闡述，評(píng)審專家對(duì)申報(bào)人可通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑等方式進(jìn)行交流,并可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)投票的方式給出評(píng)審結(jié)果。這樣不僅提升了項(xiàng)目評(píng)審的客觀性和準(zhǔn)確性,也為申報(bào)人提供了難得的教改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

3實(shí)施有效的教學(xué)改革激勵(lì)措施

實(shí)施有效的高校教學(xué)改革激勵(lì)措施可以充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在產(chǎn)出高水平的研究成果外，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和工作能力。此外為鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極立項(xiàng)申報(bào)，對(duì)高校教育工作者在教學(xué)崗位責(zé)任制、聘任制、教師考核、培訓(xùn)、職稱晉升等做出政策上的支持，增加教育工作者在教學(xué)改革立項(xiàng)申報(bào)在工作表現(xiàn)的評(píng)分比重，以有力的政策支持來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)。

作者:許瓊藝 單位:鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理模式優(yōu)化研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，8（12）：34-35.

第2篇：高考改革目的范文

［關(guān)鍵詞］高職院校 項(xiàng)目課程 工作過(guò)程 考核方式

［作者簡(jiǎn)介］李建興（1970- ），男，黑龍江哈爾濱人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槠囘\(yùn)用技術(shù)。（浙江 寧波 315100）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0145-02

近年來(lái)，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）大規(guī)模進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，核心課程的課程設(shè)計(jì)按照基于“工作過(guò)程”的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)方式，實(shí)現(xiàn)了以“行動(dòng)導(dǎo)向”組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。但在項(xiàng)目課程建設(shè)過(guò)程中，大多數(shù)人只重視項(xiàng)目任務(wù)的開發(fā)設(shè)計(jì)，對(duì)項(xiàng)目考核的研究相對(duì)較少，很多院校對(duì)項(xiàng)目課程的考核仍然采用傳統(tǒng)的考核方式，不能適應(yīng)新教學(xué)模式的要求，也不能適應(yīng)目前項(xiàng)目課程的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)考核方式存在的弊端

目前高職院校評(píng)價(jià)學(xué)生一門課程學(xué)習(xí)成績(jī)大致的做法是平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)按照一定的比例組合而成，基本都以期末考核成績(jī)?yōu)橹鳎?0%～80%，平時(shí)成績(jī)占20%～30%。這種考核方式存在以下特點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。課程考核內(nèi)容一般被局限于教材上的基本理論知識(shí)和基本技能，理論考試多，操作測(cè)試少。考核的目的重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力考核不足，不能全面體現(xiàn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.考核形式單一。課程成績(jī)?cè)u(píng)定采取“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的考核方式，一般期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。考核方式重視期末考核情況，輕視平時(shí)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，考試內(nèi)容知識(shí)與能力遷移內(nèi)容不足。

3.評(píng)價(jià)主體單一。在傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐內(nèi)容測(cè)試中，教師處于主置，學(xué)生處于被動(dòng)位置。課程考核的最終評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)際是由任課教師決定的，學(xué)生無(wú)法參與到整個(gè)考核評(píng)價(jià)體系中來(lái)，使得課程評(píng)價(jià)方法過(guò)于片面，體現(xiàn)不出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)參與。

4.評(píng)價(jià)目標(biāo)單一。只重視知識(shí)和技能，而忽視過(guò)程和方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。

二、高等職業(yè)教育考核方式改革的思路

項(xiàng)目課程是以項(xiàng)目為中心選擇、組織課程內(nèi)容，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方法的課程模式，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新合作等， 因此建立多方位考查、全面評(píng)價(jià)、重視過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式是項(xiàng)目式一體化課程教學(xué)的需要。

在考核過(guò)程中，要堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的能力，以職業(yè)能力強(qiáng)弱來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)的高低。能力本位主要體現(xiàn)在：堅(jiān)持以職業(yè)能力考核為核心；知識(shí)能力考核為輔；注重對(duì)社會(huì)能力和方法能力的考核。對(duì)項(xiàng)目課程的考核應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和操作技能、學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面?？己朔绞接蓚鹘y(tǒng)的“終結(jié)式” 改為“過(guò)程式”；考核內(nèi)容由傳統(tǒng)的“重記憶”改為“重思考”；試題形式由傳統(tǒng)的“求同性”改為“求異性”；考核的重點(diǎn)從重視考核結(jié)果轉(zhuǎn)變到注重考核過(guò)程。

三、項(xiàng)目化課程考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

根據(jù)項(xiàng)目課程的特點(diǎn)，項(xiàng)目課程的考核要堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位。項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的能力，通過(guò)職業(yè)能力的表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的高低?？己诉^(guò)程中堅(jiān)持以職業(yè)能力考核為核心?？己藭r(shí)，要將課程中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核，將能力考核作為總目標(biāo)，理論知識(shí)考核為輔。為此，我們精心設(shè)計(jì)了考核評(píng)價(jià)方案，采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合，并以過(guò)程性考核為主的多元、綜合考核評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的期末綜合考核評(píng)定成績(jī)由職業(yè)素養(yǎng)考核（20%）、項(xiàng)目過(guò)程考核（30%）、理論知識(shí)考核（20%）和綜合項(xiàng)目實(shí)踐考核（30%）四部分組成。具體實(shí)施辦法是過(guò)程性考核和項(xiàng)目綜合實(shí)踐考核采取學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的形式，對(duì)學(xué)生在單個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。單個(gè)項(xiàng)目的考核按照百分計(jì)，期末成績(jī)匯總按照權(quán)重進(jìn)行計(jì)算。

1.職業(yè)素養(yǎng)考核。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成包含在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)的重要構(gòu)成部分，主要包括工作責(zé)任、工作規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等內(nèi)容。考核重點(diǎn)放在學(xué)生平時(shí)課堂的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神、操作規(guī)范、安全常識(shí)等方面（見(jiàn)146頁(yè)表1）。

2.項(xiàng)目（任務(wù)）過(guò)程考核。學(xué)習(xí)過(guò)程考核主要針對(duì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，重點(diǎn)放在學(xué)生每次課堂項(xiàng)目訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、知識(shí)運(yùn)用能力、職業(yè)技能、報(bào)告形成能力、自學(xué)能力等方面。過(guò)程考核貫穿于學(xué)期學(xué)習(xí)全過(guò)程，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

每個(gè)項(xiàng)目完成時(shí)都要按照過(guò)程考核評(píng)價(jià)表進(jìn)行考核（見(jiàn)表2）。教師現(xiàn)場(chǎng)檢查各小組的項(xiàng)目成果，小組每個(gè)成員都參與其中，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)各占一定比例。學(xué)生自評(píng)是考核體系中最重要的環(huán)節(jié)，是高職教育“以學(xué)生為中心”的具體體現(xiàn)，自評(píng)和互評(píng)能夠提高學(xué)生的內(nèi)省意識(shí)。為圓滿完成項(xiàng)目，絕大多數(shù)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中都非常認(rèn)真，教師此時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)順利完成任務(wù)和在任務(wù)中有創(chuàng)新的小組，并在考核成績(jī)中給予加分鼓勵(lì)。

項(xiàng)目考核過(guò)程中要注意幾點(diǎn)：第一，對(duì)于時(shí)間不夠、在一次課中不能完成的項(xiàng)目或任務(wù)，應(yīng)限定完成日期，可以根據(jù)不同項(xiàng)目的具體情況合理分配各項(xiàng)考核項(xiàng)目所占比例。第二，沒(méi)有按照要求完成項(xiàng)目或任務(wù)的學(xué)生應(yīng)找到?jīng)]有完成的原因，根據(jù)具體情況重新安排，直到學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求為止。第三，單個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的通過(guò)與否要作為學(xué)生總成績(jī)的必要條件，若有一個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有通過(guò)則整門課程不能通過(guò)。

3.理論知識(shí)考核。理論知識(shí)考核放在每個(gè)項(xiàng)目完成前，針對(duì)專業(yè)所需的理論知識(shí)，以筆試的考核方式進(jìn)行，考核內(nèi)容為職業(yè)崗位必需的基本理論與基本知識(shí)，不要求學(xué)生死記硬背， 注重知識(shí)應(yīng)用能力的考核。

4.綜合項(xiàng)目實(shí)踐考核。綜合項(xiàng)目實(shí)踐考核一般放在學(xué)期末進(jìn)行，教師先根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)出10套綜合項(xiàng)目，根據(jù)各項(xiàng)目具體情況確定操作時(shí)間，考核時(shí)學(xué)生抽簽確定考核題目?？己藭r(shí)間可安排在學(xué)期末或課程結(jié)束前的1～3周任何時(shí)間進(jìn)行。

5.項(xiàng)目課程成績(jī)匯總。當(dāng)各項(xiàng)考試都結(jié)束后，教師按照各項(xiàng)目的權(quán)重進(jìn)行匯總，并給出學(xué)生課程的成績(jī)（見(jiàn)表3）。

注：1.職業(yè)素養(yǎng)總=（職業(yè)素養(yǎng)1+…+職業(yè)素養(yǎng)n）/n；2.過(guò)程考核總=（過(guò)程考核1+…+過(guò)程考核n）/n；3.總成績(jī)=職業(yè)素養(yǎng)總×20%+過(guò)程考核總×30%+理論考核×20%+綜合實(shí)踐項(xiàng)目考核×30%。

項(xiàng)目課程考核改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。近幾年的考核結(jié)果顯示，同等項(xiàng)目與未實(shí)施考核改革前相比成績(jī)提高了約50%；學(xué)生的自學(xué)能力也有大幅度增強(qiáng)，具體表現(xiàn)在上課、項(xiàng)目進(jìn)行中、課后來(lái)請(qǐng)教問(wèn)題的人數(shù)增加了許多，學(xué)生之間、小組之間的互相討論也增加了許多，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)到圖書館查找資料，廣開思路，反復(fù)閱讀與項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容，無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)大大增強(qiáng)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中小組全體成員相互支持、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互配合，共同努力完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目課程考核改革通過(guò)不斷總結(jié)和改進(jìn)，得到了較滿意的效果，學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)素養(yǎng)等均得到了不同程度磨礪和提高。

［參考文獻(xiàn)］

［1］肖文芳.高職真實(shí)性學(xué)生評(píng)價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用［J］.中國(guó)高等教育評(píng)估， 2010（1）.

［2］季順寧，鄒傳琴.電子信息類專業(yè)項(xiàng)目課程考核方法與形式改革［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）.

第3篇：高考改革目的范文

關(guān)鍵詞：慕課理念 多媒體專業(yè) 教學(xué)模式

一、慕課理念

隨著教育體制改革的不斷深入和高校對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，高職院校作為高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，近年來(lái)，在人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)方面做出了重大調(diào)整。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，高職院校對(duì)教學(xué)模式改革做出了積極的嘗試和大膽的創(chuàng)新。慕課理念最早是由加拿大教授布萊恩?亞歷山大在2008年首次提出的，隨即便得到了世界各國(guó)教育專家的普遍認(rèn)同，并應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。我國(guó)各大知名高校，例如，北京大學(xué)、清華大學(xué)等也將慕課理念應(yīng)用到學(xué)校的教育教學(xué)中，取得了顯著的成效，并有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革的步伐，在教育教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了巨大的創(chuàng)新。慕課理念下的教育教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)在線課程，對(duì)學(xué)生授課，在授課時(shí)間方面沒(méi)有規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)在線課程。同時(shí)，該模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)及考核體系也十分完善，有效地突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間及空間上的限制。正是由于慕課理念在教育改革中的有效應(yīng)用，使得其成為當(dāng)前我國(guó)高職院校教育改革的重要理念。為此筆者就慕課理念下高職多媒體專業(yè)教學(xué)模式的改革，提出一些積極的思考。

二、慕課理念下，高職多媒體專業(yè)教學(xué)模式的改革與思考

1.強(qiáng)化微課教學(xué)

由于全面實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)，成本較高，實(shí)際操作難度也較大，因此，高職院校多媒體專業(yè)教學(xué)可以通過(guò)強(qiáng)化微課教學(xué)的方式，逐步實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)模式。微課教學(xué)主要根據(jù)課程的重要知識(shí)及技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，容量有限，一般為約10分鐘的視頻課程，其課程設(shè)計(jì)成本較低，高職多媒體專業(yè)的教師也有足夠的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)、制作微課。因此，高職教師可以加大微課教學(xué)力度，將其作為課堂教學(xué)的重要輔助方式。學(xué)校可以通過(guò)組織教師開展微課教學(xué)比賽及相關(guān)教研培訓(xùn)活動(dòng)等方式，強(qiáng)化高職院校多媒體專業(yè)及其他專業(yè)微課教學(xué)模式的開展，從而為未來(lái)的慕課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.借鑒其他成熟慕課，并應(yīng)用于多媒體專業(yè)教學(xué)中

慕課理念在我國(guó)的引進(jìn)及應(yīng)用的時(shí)間尚短，但從目前的情況看，其在高校教育教學(xué)中的實(shí)施效果很好。近年來(lái)，慕課理念也受到我國(guó)教育科研領(lǐng)域的重視，很多教育科研機(jī)構(gòu)已研發(fā)出大量較為成熟的慕課，例如，超星集團(tuán)開發(fā)的爾雅通識(shí)課程，就是一種較為成熟的慕課。因此，高職多媒體專業(yè)要想推動(dòng)教學(xué)模式改革，提升多媒體專業(yè)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)多媒體專業(yè)教學(xué)模式的慕課化，就必須在諸如大學(xué)生安全教育等課程中試行慕課模式，并總結(jié)其在該課程教學(xué)中的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題及慕課教學(xué)的相關(guān)規(guī)律等。在慕課教學(xué)模式下構(gòu)建完善的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索慕課教學(xué)新模式，并結(jié)合高職多媒體專業(yè)的實(shí)際情況，將其應(yīng)用于高職多媒體專業(yè)教學(xué)中，并為高職院校其他專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)課程慕課化

高職院校的大部分課程基本都采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，該模式也經(jīng)受住了多年的教學(xué)檢驗(yàn)，具有一定的教學(xué)效果，取得了一定的教學(xué)成果。尤其是在高職多媒體專業(yè)教學(xué)中，由于多媒體專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)現(xiàn)多媒體專業(yè)課程慕課化的過(guò)程中，一定要結(jié)合多媒體專業(yè)課程的特點(diǎn)及實(shí)際情況，把握好多媒體課程在內(nèi)容上的虛實(shí)比例。同時(shí)，教師借助慕課模式的優(yōu)勢(shì)，可將多媒體專業(yè)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，以虛擬視頻的方式直觀呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生通過(guò)慕課模式，掌握了必備的多媒體專業(yè)理論知識(shí)后，就可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)等方式，開展多媒體專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)。這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著重要的作用。

三、小結(jié)

從以上論述可以看出，慕課理念在高職院校多媒體專業(yè)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂受時(shí)間及空間限制的缺陷，實(shí)現(xiàn)多媒體專業(yè)教學(xué)效率的提升。因此，加大對(duì)慕課理念在高職教學(xué)模式改革中的相關(guān)研究，有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)政，楊磊.慕課理念下的高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革與思考[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

第4篇：高考改革目的范文

一、將“學(xué)考”納入高考的積極意義

將“學(xué)考”納入高考，對(duì)于促進(jìn)普通高中教育健康發(fā)展、建立和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、推進(jìn)高考招生制度改革具有重要的積極意義。

這在一定程度上化解了“一考定終身”的矛盾。當(dāng)今高考制度屢遭詬病，就是因?yàn)槟切┢綍r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好但在高考時(shí)發(fā)揮失常的學(xué)生被淘汰掉了。實(shí)行“6選3”（浙江省實(shí)行“7選3”），每門課程學(xué)完即考，一門一清，一年考兩次，取最好的一次成績(jī)計(jì)入高考總分，使單次考試的重要性降低，緩解了普通高考統(tǒng)考的壓力。

同時(shí)擴(kuò)大高校及考生的雙向自主選擇權(quán)。普通高招錄取過(guò)程實(shí)際是高校、考生的雙向選擇過(guò)程。“學(xué)考”的實(shí)施，一是有助于學(xué)生考其所長(zhǎng)、考其所好，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)，全面而有個(gè)性地發(fā)展。二是有助于高校準(zhǔn)確選拔符合自身培養(yǎng)要求的學(xué)生，將學(xué)科專業(yè)辦出特色，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。

二、“學(xué)考”納入高考面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

“學(xué)考”是衡量學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)調(diào)區(qū)分度，也不強(qiáng)化考試的甄別功能。而高考是選拔性考試，目的在于區(qū)分優(yōu)良，拉開成績(jī)距離，其分?jǐn)?shù)直接決定學(xué)生能否升入大學(xué)、升入哪類大學(xué)。把水平性測(cè)試納入選拔性考試，涉及成千上萬(wàn)考生的切身利益。

應(yīng)試傾向是難以擺脫的?？荚嚨倪x拔性作用不可改變，如果將高中“學(xué)考”科目與高考選考科目分開考試，選考科目考試實(shí)際就是一次“小高考”，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)試需要的矛盾依然存在，其片面追求升學(xué)的心理需求將會(huì)加劇。

試題命制和考試組織面臨困惑。如果高中“學(xué)考”的選考科目與非選考科目不進(jìn)行分卷考試，試題的內(nèi)容、難度、區(qū)分度不易把握。難度低，區(qū)分度不明顯，造成大量并列高分；試題難度高，又有多數(shù)學(xué)生不及格，違背“學(xué)考”考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的應(yīng)有之義。如果把“學(xué)考”的選考科目與非選考科目分開考試，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)時(shí)開展非選考科目的考試，按照標(biāo)準(zhǔn)參照考試命題，則可達(dá)到“學(xué)考”評(píng)價(jià)的目的。對(duì)選考科目安排在高三學(xué)習(xí)階段適時(shí)安排考試，按照“常?！眳⒄湛荚嚸}，將存在以下問(wèn)題：一是什么時(shí)間考試？學(xué)完即考難以實(shí)現(xiàn)。二是把這些科目的考試成績(jī)作為高中學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)绾问褂?？三是如果把高中學(xué)考與高考選拔的選考科目截然分開，必將加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加重考試機(jī)構(gòu)組織考試的負(fù)擔(dān)，這與高考改革的初衷相悖。

成績(jī)相加的困境。我省擬在高考統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之外的6個(gè)科目中選擇3個(gè)科目的考試成績(jī)與統(tǒng)考科目成績(jī)相加組成總成績(jī)，將會(huì)有20組科目組合。由于各個(gè)科目的報(bào)考人數(shù)、試題難度等不盡一致，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)換才能使用，按照教育部“等級(jí)呈現(xiàn)”的要求，如何保證不同學(xué)科成績(jī)的等值性，將是關(guān)系高招能否公平公正的大事。

河南是考生大省，2015年普通類考生人數(shù)為67萬(wàn)，優(yōu)質(zhì)高等教育資源相對(duì)不足。如果按照浙江、上海等級(jí)劃分方案，一是“學(xué)考”成績(jī)?cè)诟哒兄械膮^(qū)分度過(guò)低而且跳躍，不能起到較好的選拔作用。二是“學(xué)考”成績(jī)的分布曲線過(guò)于扁平，與統(tǒng)考3科成績(jī)相加，貌似合理，但欠科學(xué)?！皩W(xué)考”分級(jí)賦分的分布曲線應(yīng)與高考成績(jī)的分布曲線形態(tài)基本一致，才具有可加性，才能達(dá)到選拔的目的。

從理論上講，學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的3門科目作為選考科目，完全合理，但在實(shí)際操作中卻不可避免地存在投機(jī)問(wèn)題。因?yàn)檫x考成績(jī)兩年有效，高二上學(xué)期的10月，下學(xué)期4月，高三上學(xué)期的10月，下學(xué)期4月，學(xué)生可以從這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)中任選兩次參加選考，取其中最好的一次。而在正常情況下，高二上學(xué)期的10月份，學(xué)校不可能完成選考學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，最起碼要到高二下學(xué)期4月，才能組織學(xué)生參加選考，那么這就給了部分“聰明人”可乘之機(jī)。

選考科目實(shí)行按比例劃等級(jí)，按等級(jí)賦分，卷面成績(jī)排名前1%的學(xué)生折算為100分，共分21個(gè)等級(jí)，分差為3分。換言之，如果某一次參加選考的學(xué)生整體較弱，就可以“矮子里面拔將軍”。如果有些學(xué)校在2014級(jí)高一學(xué)生中集中火力“突擊”某幾門選考科目，趕在高二上學(xué)期的10月前做好準(zhǔn)備，而后組織所有學(xué)生參加選考。那么在第一次選考后，這些學(xué)校就會(huì)涌現(xiàn)一些“滿分”學(xué)生。這樣，后來(lái)的選考中強(qiáng)手之間競(jìng)爭(zhēng)加劇，那么即使是高才生，也難以拿到高分。如此，學(xué)校之間很可能為了壓制對(duì)手進(jìn)行惡意競(jìng)爭(zhēng)，如何避免這種情況，也需要我們認(rèn)真對(duì)待。

三、選考科目成績(jī)?cè)诟哒袖浫≈械膽?yīng)用策略

高中“學(xué)考”制度改革是這次深化考試招生制度改革的關(guān)鍵，必須保證成績(jī)的可信可用，確保在高招錄取中使用的科學(xué)性。增加高校和學(xué)生的選擇權(quán)是這次考試招生制度改革的要求。“學(xué)考”成績(jī)?nèi)绾斡?jì)入錄取總成績(jī)，決定其在招生錄取中怎樣使用。根據(jù)教育部“要將學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試所有科目成績(jī)提供給高校使用，具體要求和使用辦法由各省及高校確定”的規(guī)定，按照“誰(shuí)使用誰(shuí)確定”的原則，將招生專業(yè)要求的“學(xué)考”科目及成績(jī)使用辦法的選擇權(quán)交給高校，由高校自主確定如何將“學(xué)考”成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。高校可根據(jù)辦學(xué)特色和定位，以及不同學(xué)科人才培養(yǎng)需要，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)“學(xué)考”科目中，分學(xué)科大類（或?qū)I(yè)）自主提出選考科目范圍，但最多不超過(guò)3科。學(xué)生滿足其中任何1科，即符合報(bào)考條件。對(duì)于沒(méi)有提出選考科目要求的高等學(xué)校，學(xué)生在報(bào)考該校時(shí)則無(wú)科目限制。

為了使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，我們?cè)谫x予學(xué)生選擇權(quán)的同時(shí)，還要避免學(xué)生嚴(yán)重偏科，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待高中所有課程的學(xué)習(xí)，參加所有科目的學(xué)業(yè)水平考試。

四、高中教育教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型和挑戰(zhàn)

高考制度綜合改革的設(shè)計(jì)，旨在實(shí)現(xiàn)從選課到選考的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。一是課程和教學(xué)管理理念的變化。每個(gè)學(xué)生學(xué)科優(yōu)勢(shì)不同、興趣愛(ài)好不同，選考科目必然會(huì)呈現(xiàn)多樣化組合，這就要求學(xué)校積極創(chuàng)造全面育人的教育環(huán)境，更加注重個(gè)性化培養(yǎng)。二是課程和教學(xué)管理方式的變化。因?qū)W生選考科目呈現(xiàn)多樣化組合，傳統(tǒng)意義上的坐班制教學(xué)和全年級(jí)統(tǒng)一開設(shè)必修課的舊秩序必將被打破，多樣化多層次的課程套餐、坐班制與走班制上課并存、“學(xué)考”班與選考班教學(xué)并存的模式，將成為學(xué)校教學(xué)管理的新常態(tài)。三是分層教學(xué)將成為學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)的主流。由于參加高考的學(xué)生需要參加高中“學(xué)考”中選考科目的等級(jí)性考試，不參加高考或高職院校分類考試的學(xué)生則不需要參加選考科目等級(jí)性考試，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，科學(xué)合理安排教學(xué)計(jì)劃，師資及其他教學(xué)資源必須實(shí)行動(dòng)態(tài)化配置。四是學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)模式將發(fā)生重大變化?！耙话殉咦印焙饬繉W(xué)生的時(shí)代結(jié)束后，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)管理模式的創(chuàng)新，要積極建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

五、建立健全組織管理及風(fēng)險(xiǎn)防控體系

本次高考制度綜合改革是對(duì)傳統(tǒng)高考制度的一次全面升級(jí)改造，任何困難和挑戰(zhàn)都必須在制度的框架內(nèi)解決，要把風(fēng)險(xiǎn)始終置于可控狀態(tài)，確保高中“學(xué)考”納入普通高考后社會(huì)公信力不受損害。

堅(jiān)持依法治考、依法治招，加大違規(guī)查處力度。強(qiáng)化對(duì)考試招生全過(guò)程監(jiān)督，暢通舉報(bào)渠道，對(duì)國(guó)家教育考試及招生錄取中的違法違紀(jì)行為，嚴(yán)格按照《刑法》第九修正案及教育部33號(hào)令等有關(guān)法律法規(guī)，依法從重從快處置。對(duì)違紀(jì)舞弊情節(jié)嚴(yán)重的考生，至少要禁考3年。同時(shí)要健全考生個(gè)人誠(chéng)信管理體系，加強(qiáng)對(duì)考生誠(chéng)信教育和誠(chéng)信檔案管理，并將個(gè)人誠(chéng)信考試紀(jì)錄作為對(duì)考生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。對(duì)參與考試違紀(jì)舞弊情節(jié)嚴(yán)重的國(guó)家公職人員，應(yīng)一律開除公職；觸犯刑律的，依法追究刑事責(zé)任。

加強(qiáng)制度保障。加強(qiáng)對(duì)教育考試招生工作的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮政府職能部門聯(lián)席會(huì)議制度的作用，強(qiáng)化部門整體聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，強(qiáng)化教育考試安全管理制度建設(shè)和落實(shí)，規(guī)范國(guó)家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)的建設(shè)和管理，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)密的教育考試安全防控體系。

全面提升高中“學(xué)考”的專業(yè)化水平，確保其效度、信度與穩(wěn)定性。要著手建立負(fù)責(zé)考試命題的常設(shè)機(jī)構(gòu)，選拔、培養(yǎng)、造就一支高水平的專業(yè)命題隊(duì)伍，深入研究近年來(lái)高中“學(xué)考”試卷的試題結(jié)構(gòu)、分值分布是否科學(xué)合理、學(xué)生在素質(zhì)上有何變化、試卷的難度系數(shù)是否保持穩(wěn)定等，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，找出規(guī)律，準(zhǔn)確把握試題難度和等值性。高中學(xué)考命題嚴(yán)格按照普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。選考科目命題根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校人才選拔要求，科學(xué)設(shè)計(jì)試題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性。改進(jìn)評(píng)分方式，加強(qiáng)評(píng)卷管理，完善成績(jī)報(bào)告。努力提高評(píng)卷、登分等工作的精準(zhǔn)度，嚴(yán)防漏評(píng)、漏登、錯(cuò)登發(fā)生。

建立和完善分級(jí)負(fù)責(zé)、規(guī)范有效的考試招生信息公開制度。采取多種方式，主動(dòng)、及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地改革信息，有針對(duì)性地開展宣傳解讀，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，主動(dòng)解疑釋惑，確保改革方案平穩(wěn)落地，各項(xiàng)改革舉措順利推進(jìn)。

加大對(duì)改革的投入保障力度。進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中設(shè)施設(shè)備、師資配備和考試機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)，加快高中教育教學(xué)改革，穩(wěn)步推進(jìn)選課走班制教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，為啟動(dòng)高考綜合改革做好充分準(zhǔn)備。

加快研究出臺(tái)各項(xiàng)改革配套文件。按照改革方案的有關(guān)要求，抓緊研究制定高等教育分類招生考試的改革方案，特別是重點(diǎn)圍繞高考綜合改革的組織實(shí)施，密切關(guān)注改革試點(diǎn)省市的改革動(dòng)態(tài)，組織有關(guān)專家深入調(diào)研論證，扎實(shí)做好與我省高考綜合改革相配套的一系列政策、制度的制定工作。

六、對(duì)考試成績(jī)等級(jí)劃分的一點(diǎn)意見(jiàn)

第5篇：高考改革目的范文

高中新課程啟動(dòng)后，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為新課程的一大亮點(diǎn)一直備受關(guān)注。新方案規(guī)定，高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將計(jì)入考生電子檔案，在統(tǒng)招錄取、自主招生中作為高校錄取的重要依據(jù)。

高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面，是學(xué)生高中三年成長(zhǎng)過(guò)程全面、真實(shí)的記錄。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等形式，是一種寫實(shí)性評(píng)價(jià)，而不是鑒定性評(píng)價(jià)。由于明年是第一年實(shí)行，將主要在高校自主招生中發(fā)揮作用，同時(shí)，針對(duì)沒(méi)有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記錄的復(fù)讀生、外地借讀的京籍考生將有3年的過(guò)渡期?？荚囋簩⑺鸭畔?，針對(duì)這部分考生出臺(tái)相應(yīng)的報(bào)考政策。

2高職招生增設(shè)“高會(huì)統(tǒng)招”

新高考方案中，高職招生變化較大，招生形式將由自主招生、單考單招和高會(huì)統(tǒng)招三種。其中，高會(huì)統(tǒng)招為首次施行的招生形式，將“高考統(tǒng)考科目成績(jī)加會(huì)考成績(jī)”作為錄取依據(jù)，招生對(duì)象為普通高中畢業(yè)生。

按照規(guī)定，高會(huì)統(tǒng)招統(tǒng)考科目為語(yǔ)、數(shù)(文、理)、外三科，會(huì)考備選科目為歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)等8門。高職?？蓮臅?huì)考備選科目中選定2或3門，并提出成績(jī)等級(jí)要求，提前向考生公布。錄取時(shí)，考生會(huì)考成績(jī)滿足學(xué)校要求后，按語(yǔ)、數(shù)、外三科的高考成績(jī)從高分到低分順序投檔。

這意味著，明年起，報(bào)考高職的考生無(wú)須再參加高考文(理)綜考試，僅憑高考語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī)和部分會(huì)考科目的成績(jī)就可參加高職錄取。

3會(huì)考成績(jī)納入高校錄取

與現(xiàn)行的高招政策相比，新方案還首次納入了高中會(huì)考成績(jī)。高中會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將分別以等級(jí)和統(tǒng)一表格的形式計(jì)入考生電子檔案，在統(tǒng)招錄取、自主招生中作為高校錄取的重要依據(jù)。

高中會(huì)考科目包括：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、技術(shù)(含信息技術(shù)與通用技術(shù))、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作。

*教育考試院有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將高中會(huì)考納入高考改革方案，可以使高等學(xué)校能夠更全面地了解學(xué)生，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化選拔錄取制度的建立。

4重點(diǎn)改革考試內(nèi)容

*的新高考方案在本科招生上變化并不明顯，在穩(wěn)定本科統(tǒng)一招生科目設(shè)置上，考試內(nèi)容將進(jìn)行重點(diǎn)改革。新方案要求，2010年高考本科層次繼續(xù)實(shí)行“3+文科、理科綜合”的科目設(shè)置，卷面總分值仍為750分，各科目考試時(shí)間不變。

考試院負(fù)責(zé)人表示，本科考試科目變化不明顯，重點(diǎn)在考試內(nèi)容改革，具體考試內(nèi)容、要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等將在今年年底前出臺(tái)的《2010年全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試*卷考試說(shuō)明》中做出規(guī)定。

該負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)在做這些改革前，前期均進(jìn)行了大量的調(diào)研，部分學(xué)科進(jìn)行了3至2次測(cè)試，5萬(wàn)人次參與，包括測(cè)試中哪些題目能考出學(xué)生基本素質(zhì)，哪些題目能考出學(xué)生不同能力和水平等，確?？荚噧?nèi)容變化的科學(xué)、可行。

專家觀點(diǎn)

有進(jìn)步性但仍然保守

與以前的高考方案相比，此次*新高考方案有一定進(jìn)步，但與其他已經(jīng)進(jìn)行高考改革的省份相比，則基本沒(méi)亮點(diǎn)。

*新高考方案主要變化在兩個(gè)方面，一個(gè)是高中素質(zhì)評(píng)價(jià)成高校錄取重要參考，另一個(gè)是高職采取高考成績(jī)+會(huì)考成績(jī)模式。這兩個(gè)方面，不少省份已經(jīng)施行，比如在*等省份。在江蘇，已經(jīng)沒(méi)有高中會(huì)考的說(shuō)法，取而代之的是高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并且已經(jīng)進(jìn)入高考錄取的參考標(biāo)準(zhǔn)。

高考到底應(yīng)該怎么考，其實(shí)，從高考的全稱上就應(yīng)該看出端倪。高考的全稱是“普通高等學(xué)校招生考試”，這就表明，高考的實(shí)施主體應(yīng)該是高校。因此，在我們的高考改革中，應(yīng)該更多地體現(xiàn)高校的因素。比如高考的模式、題目的命制等方面，高校理應(yīng)成為主體，但現(xiàn)在卻不是這樣。

21世紀(jì)教育發(fā)展研究院研究員、民間高考方案的主要參與者之一

高考新方案穩(wěn)中求新

在我看來(lái)，新方案最大的特點(diǎn)就是平穩(wěn)過(guò)渡，穩(wěn)中求新。

在本次的高考方案改革中，原來(lái)的高考方案主體得到了最大限度的保留。原因可以從如下幾個(gè)方面來(lái)分析：第一，方案改動(dòng)太大，容易引起各方面太大的變動(dòng)。比如高校錄取如何參考，高中老師教學(xué)如何安排，考生如何適應(yīng)等。第二，激進(jìn)的變革容易引起反彈。改革幅度太大引起反彈在某些省份已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，有的省份改革進(jìn)兩步退一步，有的則是多次改動(dòng)之后又退回到了老方案，這種做法不可取。

第6篇：高考改革目的范文

不可否認(rèn)，目前的英語(yǔ)教育目的不是在培養(yǎng)語(yǔ)言工具的使用，而是服從于學(xué)生應(yīng)付高考的需要。不然，那么多中國(guó)學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)學(xué)了十幾年英語(yǔ)之后，為什么仍然無(wú)法熟練地利用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫，遑論以英語(yǔ)為背景思考問(wèn)題？

對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，南京大學(xué)馮端院士在回憶自己的求學(xué)經(jīng)歷時(shí)曾提到，在20世紀(jì)40年代，國(guó)立中央大學(xué)物理學(xué)課本是英文原版教材。不掌握英文就無(wú)法上課，留洋歸國(guó)的教師和外籍教授多會(huì)用英文授課，學(xué)生們要聽(tīng)得懂英文，看得懂課本才能上課，記筆記也是用英文。英語(yǔ)不是專門的課程，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具。

馮先生的回憶并非是個(gè)例。在《聽(tīng)楊絳談往事》一書中也有記述，在清華相識(shí)的楊絳與錢鐘書，互相推薦英文書，通信用英文，錢鐘書還用英文寫小說(shuō)、散文。英語(yǔ)除了是學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具，更能讓一些熱愛(ài)文學(xué)的學(xué)生，通過(guò)深入學(xué)習(xí)，感悟異國(guó)語(yǔ)言之美。

幾十年過(guò)去了，今天的大學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)以英語(yǔ)為語(yǔ)言工具學(xué)習(xí)專業(yè)課程。在大學(xué)校園里，英語(yǔ)意味著考試，意味著四、六級(jí)證書。在教學(xué)訓(xùn)練服務(wù)于考試的教育范式主導(dǎo)下，學(xué)生們既無(wú)法把英語(yǔ)作為工具掌握，以英文為媒介了解其他國(guó)家的技術(shù)文明與思想精神，也難以深入閱讀經(jīng)典，完成量的積累和質(zhì)的升華。因此，英語(yǔ)的教學(xué)和考試模式必須改革。

然而，呼吁高考改革，不等于取消英語(yǔ)考試和英語(yǔ)教學(xué)。類似于江蘇“高考英語(yǔ)將不再計(jì)入總分”的傳言，極容易被誤讀為“高考不考英語(yǔ)”，進(jìn)而放大成“英語(yǔ)教育沒(méi)有必要”。我們不能走向另外一個(gè)錯(cuò)誤的極端。高考和教育改革，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教育內(nèi)容、教學(xué)方式及考核形式的改革，應(yīng)當(dāng)讓英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言的工具，而非參加考試的技能。

第7篇：高考改革目的范文

日前，廣東省人民政府正式頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，《實(shí)施意見(jiàn)》明確了我省深化考試招生制度改革的任務(wù)書、時(shí)間表和路線圖。具體內(nèi)容見(jiàn)下文。

廣東考試招生制度改革方案中的主要任務(wù)

改革目標(biāo)：分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取

任務(wù)一：促進(jìn)升學(xué)考試和入學(xué)機(jī)會(huì)公平

完善中小學(xué)招生辦法

積極推進(jìn)隨遷子女升學(xué)考試工作

增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)

任務(wù)二：改革考試形式和內(nèi)容

完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試

實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

推進(jìn)高職院校分類考試

深化統(tǒng)一高考制度改革

深化高考考試內(nèi)容改革

任務(wù)三：改革高校招生錄取機(jī)制

完善普通高校錄取機(jī)制

改進(jìn)高校招生錄取方式

完善和規(guī)范普通本科院校自主招生

拓寬社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)通道

任務(wù)四：改革監(jiān)督管理機(jī)制

深入實(shí)施陽(yáng)光工程

加強(qiáng)制度保障

加大違規(guī)查處力度

任務(wù)五：積極有序推進(jìn)改革

減少和規(guī)范考試加分

改革完善考生志愿填報(bào)方式

改革完善高校招生錄取管理

改革完善基于高考成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)招生錄取制度

改革完善現(xiàn)代職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的選拔機(jī)制

減少高校招生錄取批次

改革完善高職院校分類考試招生錄取制度

積極推進(jìn)考試招生綜合改革

廣東考試招生制度改革方案中的時(shí)間表和路線圖

時(shí)間表和路線圖

2019年

制定文件

深入調(diào)研、廣泛征求意見(jiàn)，草擬我省深化考試招生制度改革方案

充分醞釀、反復(fù)論證，形成我省深化考試招生制度改革實(shí)施意見(jiàn)并報(bào)教育部備案

啟動(dòng)單項(xiàng)改革

減少和規(guī)范高考加分

擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校比例

適當(dāng)調(diào)整考生志愿填報(bào)方式

深化高職院校自主招生

2019年

出臺(tái)文件

出臺(tái)深化考試招生制度改革實(shí)施方案

制定完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案

制定完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

制定高職院校分類考試招生實(shí)施方案

各地市制定出臺(tái)中考加分項(xiàng)目的實(shí)施方案

各地市完善義務(wù)教育學(xué)校招生辦法

各地市出臺(tái)高中階段學(xué)?？荚囌猩k法

完善隨遷子女升學(xué)考試辦法

積極推進(jìn)單項(xiàng)改革

改革完善義務(wù)教育和高中階段學(xué)?？荚囌猩k法

繼續(xù)完善考生志愿填報(bào)方式 增加平行志愿院校數(shù)

調(diào)整和優(yōu)化招生錄取批次 二本A、B合并為第二批本科

統(tǒng)一高考科目使用全國(guó)卷

普通高中隨遷子女可在我省參加普通高考

深化基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革

2019年

分類考試招生

高中學(xué)業(yè)水平考試增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門科目，高中階段畢業(yè)生自愿選擇報(bào)考，并以此成績(jī)作為報(bào)考高職院校文化素質(zhì)的成績(jī)

2019年

出臺(tái)高考綜合改革方案

出臺(tái)我省高考綜合改革方案

高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的高中學(xué)業(yè)水平考試方案

高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

2021年

實(shí)施高考綜合改革方案

2021年高考開始實(shí)行高考綜合改革方案，基本形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度

第8篇：高考改革目的范文

關(guān)鍵詞 高考改革 高校招生方式 高考就業(yè)

中圖分類號(hào)：G632.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.003

Where is the Way to College Entrance Examination Reform

BAI Lili， DENG Xin， ZHANG Jie

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract With the development of science and technology， China's education has been seriously lagging behind with respect to the developed countries， some high-tech products require imported from abroad， much of China's education stifle the creativity of students， and thus it is necessary to carry out major reforms. To make the reform will not "wear new shoes to take the old road，" a mere formality. I think we should make deep discussion in the entrance examination and qualification examination subjects set， college enrollment and college entrance examination reform the way the students’ career guidance direction.

Key words college entrance examination reform; college enrollment; employment of college entrance examination

一個(gè)國(guó)家的教育決定一個(gè)民族的素質(zhì)，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須要因材施教，才會(huì)最大化的優(yōu)化人才。中國(guó)的教育長(zhǎng)期以來(lái)太過(guò)于關(guān)注“學(xué)術(shù)型”人才。大部分家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子都是只要學(xué)習(xí)好就行，扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造力。導(dǎo)致很多孩子高分低能。中國(guó)的教育體制改革已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候，而作為中國(guó)教育改革指揮棒的高考改革更是首當(dāng)其沖，那么，高考改革，路在何方。

中國(guó)的教育關(guān)鍵是高考，高考改革的方向非常明確，就是要改變長(zhǎng)期以來(lái)重“學(xué)術(shù)”輕“能力”的高考模式。從根本上讓老百姓認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的能力和興趣更重要，但是要使學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)真正了解接受還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。其中最關(guān)鍵的就是觀念上的更新，要加大宣傳的力度，向?qū)W生，向老師征集對(duì)教育改革意見(jiàn)，博取眾人的意見(jiàn)，創(chuàng)建符合中國(guó)國(guó)情的教育體制。

從2014年開始提出高考改革，但如何改，怎么改大家都很茫然。今年各地的高考改革方案已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)，基本情況情況是：高考改革方案初定為考語(yǔ)數(shù)外三門，外語(yǔ)一年兩考，再讓學(xué)生選考三門，按五級(jí)制評(píng)價(jià)。高考改革方案出來(lái)后，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)探討的話題還是怎樣學(xué)才能使孩子得高分，以考分定輸贏，這樣就失去了高考改革的意義。老師們也探討這樣的高考改革將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么？老師們探討后感覺(jué)這樣改革可能造成的不良后果是：學(xué)生高一時(shí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課根本沒(méi)人聽(tīng)，重點(diǎn)沖擊理、化、生、史、地、政必修教材;高二瘋狂的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)水平考試的科目，以及開始沖擊英語(yǔ)考級(jí)考試;高三開始每天就是數(shù)學(xué)課語(yǔ)文課交替，這一年沖擊高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)爭(zhēng)取獲得高分?？此漂偪竦耐评?，但仔細(xì)想一下這種情況不無(wú)可能，只要高考仍然是選拔優(yōu)秀大學(xué)生的主要途徑，公立學(xué)校、老師仍會(huì)以優(yōu)異的高考成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)。這樣就失去了改革的意義，還是換湯不換藥的應(yīng)試考試。因此，要想改革的效果好，不僅要國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)制定改革方案，還要對(duì)一線教師、校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn)，改變他們的觀念，只有教育的實(shí)施部門即學(xué)校真正的改革，教育改革才會(huì)有成效。另外，要想使教育從根本上改革，其關(guān)鍵是解決職業(yè)技能教育的地位和水平。家長(zhǎng)要孩子好好學(xué)習(xí)無(wú)非是想孩子找份體面的工作，有高品質(zhì)的生活，如果讓技術(shù)工人的地位和工資提高了，家長(zhǎng)就不會(huì)帶有色眼鏡看技工了，才會(huì)培養(yǎng)孩子按他的興趣發(fā)展。單純的提倡“重能力”的教育改革，只能算是“穿新鞋走老路”，流于形式。筆者認(rèn)為，應(yīng)在高考考試資格和考試科目設(shè)置、高等學(xué)校招生方式和高考改革對(duì)學(xué)生擇業(yè)方向的指導(dǎo)等方向進(jìn)行深入探討，以期實(shí)現(xiàn)改革的真正目的。

1 高考考試資格和考試科目設(shè)置改革

現(xiàn)在的高考方式主要是“3+小綜合”和“3+大綜合”這兩種模式?！?+小綜合”是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門必考科目，以及理科考生考理科綜合（物理、化學(xué)、生物），滿分750分，文科考生考文科綜合（歷史、政治、地理）?！?+大綜合”就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這三科再加上化學(xué)、生物、歷史、地理物理、政治、這六科的綜合。目前大多數(shù)省份考試是“3+小綜合”這種考試體制。對(duì)于目前將要實(shí)施的改革方案大家熱議的主要是：（1）外語(yǔ)考試實(shí)行一年多考，學(xué)生參加社會(huì)性考試，退出統(tǒng)一考試。增加了學(xué)生考試次數(shù)的機(jī)會(huì)，不再一考定輸贏。這樣的改革學(xué)生和家長(zhǎng)比較認(rèn)可。（2）減少高考科目，探索不分文理科。這點(diǎn)學(xué)生和老師們都比較茫然，作為老師我們也有深深的困惑，這樣的改革會(huì)不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，比如，學(xué)生只選化學(xué)，不選物理，那遇到化學(xué)物理綜合性知識(shí)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)因?yàn)槿狈ξ锢碇R(shí)而難以解決。知識(shí)的銜接出現(xiàn)問(wèn)題，這樣會(huì)大大降低學(xué)生的能力。因此，要避免學(xué)生追求高分，有目的性的學(xué)習(xí)，要加大學(xué)生畢業(yè)考試的規(guī)范度，也要像高考一樣嚴(yán)格，不要讓學(xué)生輕松的混過(guò)考試，高考錄取也要參考會(huì)考成績(jī)。如果這位學(xué)生選了化學(xué)，歷史，生物，那么就要參考他物理，政治，地理的成績(jī)，也就是要看學(xué)生的綜合能力。

2 高等學(xué)校招生方式改革

現(xiàn)行的招生方式主要是地方區(qū)域保護(hù)政策，當(dāng)?shù)卦盒５谋镜乜忌袖浢~多于外省考生。因此出現(xiàn)高考移民現(xiàn)象。為了遏制這種現(xiàn)象，體現(xiàn)擇優(yōu)錄取的原則，真正做到公平公正。應(yīng)采取以下方式：

（1）全國(guó)考生按成績(jī)擇優(yōu)錄，新生錄取，仍按提前批、第一批、第二批和第三批的模式進(jìn)行，但錄取時(shí)按全國(guó)考生成績(jī)擇優(yōu)錄取。對(duì)一些偏遠(yuǎn)艱苦地區(qū)的考生從小學(xué)到高中一直在本地學(xué)習(xí)的可以適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線。對(duì)于音、體、美特長(zhǎng)生，報(bào)考省內(nèi)院校的可免文化課考試，只參考會(huì)考成績(jī)。報(bào)考省外院校的參加全國(guó)統(tǒng)一為藝術(shù)生單獨(dú)準(zhǔn)備的試卷，與高考同步進(jìn)行，試題難度不同。對(duì)于一些有特殊才能的學(xué)生，比如，某一學(xué)科特別好，但其他學(xué)科都不好的考生，可以參加高校自主招生的考試，由高校主管部門考核決定是否錄取。同時(shí)高校逐步擴(kuò)大自主錄取的比例，還可以推薦、定向、破格，這樣使不同才能的學(xué)生顯現(xiàn)出來(lái)，特別是有特殊才能的學(xué)生，才會(huì)吸納更多的人才。

（2）實(shí)行分類考試。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技發(fā)展的需求，高考作為高等學(xué)校招生的唯一標(biāo)準(zhǔn)：一考定終身過(guò)于以偏概全，應(yīng)該組織多種形式的考試。高考在培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的同時(shí)，忽略了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。只有選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)多樣化，才會(huì)選拔出多樣化的人才。我國(guó)在新出臺(tái)的《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出不同類型的高等學(xué)?？梢圆扇〔煌目荚囖k法，鼓勵(lì)高校實(shí)行自主招生，提高自主招生的名額。重點(diǎn)大學(xué)可以另加筆試、面試。

（3）嘗試多次考試。自建立高考制度以來(lái)，我國(guó)高考都是一年一考，這樣雖然節(jié)約了考試命題的成本，但對(duì)優(yōu)秀的考生來(lái)說(shuō)浪費(fèi)了時(shí)間，對(duì)一些發(fā)揮失常的學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠公平。在未來(lái)的高考改革中可以嘗試一年多考，讓考生多些選擇的機(jī)會(huì)。

3 高考改革對(duì)學(xué)生擇業(yè)方向的指導(dǎo)

我國(guó)存在的城鄉(xiāng)差別，對(duì)大學(xué)生就業(yè)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。大學(xué)生的就業(yè)意向首選“北廣上”等一線城市，這意味著大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象。那么大學(xué)生們?yōu)槭裁炊歼x擇一線城市呢？大學(xué)生剛剛走出象牙塔，體會(huì)不到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，他們向往大城市，一流的基礎(chǔ)設(shè)施條件，一流的醫(yī)療條件以及一流的教育資源，一流的工作環(huán)境和相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。可是他們忽視了大城市污染嚴(yán)重的空氣，居高不下的房?jī)r(jià)，超負(fù)荷的工作壓力和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，緊張的生活節(jié)奏。要想高考改革富有成效就得轉(zhuǎn)變考生及家長(zhǎng)的對(duì)考生的職業(yè)定位。筆者認(rèn)為要想考生真正的從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)選擇職業(yè)，選擇工作生活城市，國(guó)家就應(yīng)該科學(xué)的規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)中小城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差距，各省市的差距以及行業(yè)差距。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，也要根據(jù)社會(huì)需求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)，不要光學(xué)理論，要更加注重實(shí)踐，給在校生真正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)就業(yè)前的指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理性的選擇就業(yè)，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。高考改革要多宣傳引導(dǎo)高中畢業(yè)生的擇業(yè)視線到中小城市，擇業(yè)方向不要都報(bào)考公務(wù)員，要選擇適合自己的，感興趣的工作。

政府部門在解決大學(xué)生就業(yè)難方面也想了很多辦法，其中包括政府提供的一些在中小城鎮(zhèn)的基層崗位，然而政府并沒(méi)有考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，再加上一些不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方面的影響，畢業(yè)生沒(méi)有得到發(fā)展。要解決這一難題，需要政府在創(chuàng)建基層崗位的同時(shí)創(chuàng)造適合高校畢業(yè)生發(fā)展的條件，讓選擇到小城市發(fā)展的畢業(yè)生，感到有所得，事業(yè)發(fā)展前景廣闊，唯有如此，畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域和就業(yè)行業(yè)才會(huì)多元化、分散化。高考改革才會(huì)真正的落到實(shí)處。

總之，高考改革的目的就是選拔優(yōu)秀的人才，只要是不違背這一原則，就是成功的改革。我國(guó)的現(xiàn)有教育制度沿襲這么多年，要想迅速的改革是不可能的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要從思想上讓老百姓認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、工作是為了生活更有意義，生命更有價(jià)值，而不是單純的養(yǎng)家糊口、光宗耀祖。我國(guó)的教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注廣大民眾的心聲，發(fā)揮人民群眾的熱情和潛力，動(dòng)員、吸納、組織全社會(huì)力量，建立和完善我國(guó)的教育制度，使考試考察真正代表廣大考生的利益。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慶根.新時(shí)期高考改革研究[D].揚(yáng)州.揚(yáng)州大學(xué)，2007.

[2] 劉智運(yùn).高考制度改革的新思路：從統(tǒng)一走向多樣化[J].湖北招生考試，2005（1）.

第9篇：高考改革目的范文

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)現(xiàn)狀 各地英語(yǔ)高考改革方案及趨勢(shì) 對(duì)策

一、高考英語(yǔ)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為國(guó)際之間交流的一種重要語(yǔ)言，在高考中占有了150分的重大比例，與國(guó)文并駕齊驅(qū)。甚至大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都要超過(guò)國(guó)文，尤其是以高中生對(duì)于此現(xiàn)象的表現(xiàn)更為突出。他們過(guò)分重視記憶背誦單詞，將這一門需要理解和運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)科變成了完全是應(yīng)付考試的學(xué)科。長(zhǎng)久以來(lái)，這樣的教育使得英語(yǔ)教育越來(lái)越畸形化，越來(lái)越越來(lái)越格式化，成為應(yīng)試的一種工具，失去了原本語(yǔ)言的魅力與風(fēng)采。[1]

二、高考英語(yǔ)改革方案及趨勢(shì)

為響應(yīng)教育部的方案，全國(guó)各地均對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了改革。例如：

1.廣東卷 題型新穎，內(nèi)容獨(dú)特

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)進(jìn)步快，廣東省的基礎(chǔ)教育水平在全國(guó)各地排名上名列前茅，而廣東省在這次高考英語(yǔ)改革上也即為用心，這次英語(yǔ)高考的題目質(zhì)量很高。

這次考試，聽(tīng)力部分雖然難度增加，但是更急貼近生活，更加實(shí)用。這次聽(tīng)力借鑒了更多大學(xué)英語(yǔ)教材，試題也與大學(xué)一年級(jí)期末考試接近，這對(duì)英語(yǔ)考試的改革起到了極大的促進(jìn)作用。隨著高考改革的進(jìn)行，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的增多，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平也會(huì)穩(wěn)步提升，并逐漸接近新課標(biāo)七級(jí)的水準(zhǔn)。

填空題同樣來(lái)源于大學(xué)教學(xué)，在大學(xué)英語(yǔ)課本課后習(xí)題中選取了極有代表性的題目，這些題目將語(yǔ)法知識(shí)綜合運(yùn)用到題目中，是語(yǔ)法命題化的代表性題目，這樣的試題類型出現(xiàn)雖然會(huì)影響高中英語(yǔ)的教學(xué)，但也會(huì)促進(jìn)其發(fā)展，矯正英語(yǔ)教學(xué)路線。為達(dá)到目的這道題的比重極大，占據(jù)了全部的十分之一。[2]

這套試卷的閱讀理解同樣是一大亮點(diǎn)。取材廣泛，具有時(shí)代感，富有時(shí)效性，不僅考察了學(xué)生的知識(shí)面，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力有極大的考驗(yàn)。第一節(jié)三篇短文涉及學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，分別是收藏古董鐘、個(gè)人對(duì)于幸福的評(píng)價(jià)及瘧疾在非洲的流行問(wèn)題。第二節(jié)的信息檢索來(lái)自于外文報(bào)紙的廣告，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。這些題目的出現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的進(jìn)步，也是對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的一大考驗(yàn)。

而寫作部分的閱讀材料的取材獨(dú)具匠心――父親對(duì)自己未出生的兒子的一封信，這篇文章充斥著極濃的父愛(ài)以及父親對(duì)兒子的期盼，字里行間無(wú)不洋溢著父親對(duì)兒子的希望。在第一節(jié)的寫作中要求以“追星”為話題，不僅極有現(xiàn)代感，更能讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中著重思考自己，正確糾正自己的“追星”心理。因此廣東卷的寫作試題不僅能考查學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能夠指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

2.山東卷 重點(diǎn)考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用

由于是新課程改革之后的首次高考，山東省教育部對(duì)此次高考極為重視，在高考后還召集專家與老師對(duì)此次高考試題進(jìn)行評(píng)價(jià)。與會(huì)專家均認(rèn)為，此次英語(yǔ)考試考察重點(diǎn)明確，試題科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，題意表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，符合新課標(biāo)要求，是一套難得的好試卷。

自新課標(biāo)施行以來(lái)，學(xué)生詞匯量更大，對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的把握難度增加，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是極大的考驗(yàn)。此次考試，語(yǔ)言運(yùn)用依舊是重點(diǎn)，詞匯和語(yǔ)法問(wèn)題的題干對(duì)學(xué)生詞匯的把握有極大的考驗(yàn)；完形填空則一改夾敘夾議的傳統(tǒng)，變成完全的議論文，這對(duì)學(xué)生在文章的理解和語(yǔ)意的貫通方面有更大的要求；閱讀理解考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和分析能力；寫作則要求學(xué)生有較好的書面表達(dá)能力。

此次英語(yǔ)高考改革，目的是使英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用回歸自己的本質(zhì)，突出英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要地位，強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)作用，使其回到其學(xué)科地位上，給“英語(yǔ)熱”降溫。也許有人會(huì)打新這次改革帶來(lái)的不良后果，比如會(huì)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，將其打入“冷宮”。但是這完全是不必要的顧慮，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的廣泛應(yīng)用和在社會(huì)交流中的重點(diǎn)要求就使得英語(yǔ)學(xué)科不會(huì)完全變冷，這次改革也只是減小英語(yǔ)在高考中的分?jǐn)?shù)比重，使學(xué)生更好的分配學(xué)習(xí)世間和精力，均衡的全方面發(fā)展。

三、英語(yǔ)高考改革對(duì)策

為了應(yīng)對(duì)此次改革，更好的發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有水平，我有以下對(duì)策：

對(duì)于學(xué)生：

1.學(xué)生應(yīng)提高心理素質(zhì)。面對(duì)此次改革，學(xué)生應(yīng)調(diào)整心態(tài)，理性面對(duì)。對(duì)于英語(yǔ)熱衷的同學(xué)應(yīng)該放松心態(tài)，以淡定的心面對(duì)，調(diào)整自己在學(xué)習(xí)中的分配，將精力合理的分配給其他學(xué)科，不偏科，全面均衡的發(fā)展自身學(xué)習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)所占比重降低而放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在學(xué)習(xí)生涯和日常生活中依舊有極重要的應(yīng)用，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不拋棄，不放棄。對(duì)于此次改革，雖然會(huì)造成極大影響，但是學(xué)生應(yīng)保持平穩(wěn)的心境，以良好的精神面貌面對(duì)高考，考出好成績(jī)。

2.學(xué)生應(yīng)合理選擇參考書。對(duì)于此次高考，學(xué)生應(yīng)選擇合理、合適的參考書、題庫(kù)。在參考書的選擇上，根據(jù)自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，合理選擇參考書，使得自身學(xué)習(xí)無(wú)難點(diǎn)、無(wú)漏洞，同時(shí)根據(jù)參考，系統(tǒng)、有層次的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，打好基礎(chǔ)，逐層向上，建好英語(yǔ)學(xué)習(xí)這座大樓；在題庫(kù)的選擇上，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的題庫(kù)，宜精不宜多，以自己學(xué)習(xí)方向?yàn)闇?zhǔn)。合理選擇題庫(kù)，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用更熟練，掌握更清晰。[3]

對(duì)于教師：

1.教師應(yīng)做好學(xué)生心理的安撫工作。教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生有良好的心態(tài)面對(duì)高考。首先要帶領(lǐng)學(xué)生明白高考改革并不可怕，只是為了降低英語(yǔ)應(yīng)試化的局面，降分不代表不重視，而改革也只是為了使其回歸到語(yǔ)言工具的本質(zhì)。

2.系統(tǒng)科學(xué)的教育學(xué)生。一年多考的考試方式雖然使教師的教學(xué)任務(wù)減輕，但是教師不應(yīng)因此忽視英語(yǔ)教學(xué)的重要性，而應(yīng)該系統(tǒng)的教學(xué)，將語(yǔ)法詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)更系統(tǒng)地教給學(xué)生，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，使其在高考中發(fā)揮的更好。

總而言之，對(duì)高考英語(yǔ)進(jìn)行改革無(wú)疑會(huì)減小學(xué)生在高考英語(yǔ)時(shí)的壓力，使學(xué)生能在高考中充分發(fā)揮自己的水平，取得更好的成績(jī)，在考試結(jié)束后無(wú)怨無(wú)悔的離開考場(chǎng)，等待最終結(jié)果的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M] 人民教育出版社 2008