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第1篇：計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

這樣，既違背了會計的客觀性原則，又因賬上無法提供全面的會計信息，使得在填報會計報表時因需對賬上數(shù)字進行一一甄別、分析計算而增加了難度，難免造成賬表不一的現(xiàn)象。

筆者經(jīng)過對《預(yù)算法》及其實施條例、總預(yù)算會計制度等進行深入研究，并參照有關(guān)法規(guī)和其他行業(yè)會計的原則，在對此類會計業(yè)務(wù)做了充分調(diào)研后，提出以下商榷意見，以供業(yè)內(nèi)人員參考。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與街道辦事處，的總預(yù)算會計核算方法應(yīng)有所不同

根據(jù)《預(yù)算法》第二條：“國家實行一級政府一級預(yù)算，設(shè)立中央，省、自治區(qū)、直轄市，設(shè)區(qū)的市、自治州，縣、自治縣、不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)，鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)五級預(yù)算”的規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為一級政府應(yīng)設(shè)立一級預(yù)算。并根據(jù)《財政總預(yù)算會計制度》第二條：“本制度適用于中央，省、自治區(qū)、直轄市，設(shè)區(qū)的市、自治州，縣、自治縣、不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)，鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)等各級財政部門的總預(yù)算會計”的規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府財政部門應(yīng)設(shè)立總預(yù)算會計，對本級財政預(yù)算收支進行獨立核算。

根據(jù)上述《預(yù)算法》第二條及《預(yù)算法實施條例》第二條：“縣級以上地方政府的派出機關(guān)，根據(jù)本級政府授權(quán)進行預(yù)算管理活動，但不作為一級預(yù)算”的規(guī)定，街道辦事處屬區(qū)政府派出機構(gòu)，非一級政府，它代表區(qū)政府執(zhí)行政府各項行政職能。因此，街道辦事處不能作為一級預(yù)算，而須將其財政收支納入?yún)^(qū)本級預(yù)算，接受區(qū)人大的管理、監(jiān)督。

按以上所述，街道辦事處即相當(dāng)于區(qū)政府的本級部門。并且，依據(jù)《總預(yù)算會計制度》第二條的規(guī)定，街道辦事處未包含在該制度的適用范圍。因此，似乎應(yīng)將街道辦事處視為區(qū)政府的一個行政部門來處理相關(guān)預(yù)算繳撥款和預(yù)算收支會計業(yè)務(wù)。但是，由于街道辦事處本身具有他有別于一般政府行政部門的獨特性質(zhì)，其行政管理模式特點上更近似于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，在實際操作中也難于將其歸入《行政單位會計制度》的適用范疇。

值得一提的是，在實踐工作中，為調(diào)動街道辦事處的工作積極性，發(fā)揮其參與經(jīng)濟建設(shè)的能動性。各區(qū)政府在制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理體制時，通常也將街道辦事處視同鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，實行分稅制財政管理體制，劃定其一定的財政收支管理權(quán)限。

根據(jù)以上所述，筆者認為，由于街道辦事處在與區(qū)級財政辦理上下級財政決算和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政、府財政的近似性，其總預(yù)算會計還是應(yīng)參照《總預(yù)算會計制度》來執(zhí)行。但根據(jù)《預(yù)算法實施條例》的規(guī)定，街道辦事處又不得作為一級預(yù)算。因此，區(qū)、街兩級總預(yù)算會計在核算相關(guān)會計業(yè)務(wù)時，應(yīng)采取與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府總預(yù)算會計核算方法既相近、又有區(qū)別的核算方法。

二、有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政(未設(shè)立國庫)的總預(yù)算會計核算方法

《預(yù)算法實施條例》第四十條提倡已具備條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級財政設(shè)立國庫。但我國目前情況，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均尚未具備條件設(shè)立國庫。因而采取的辦法是，各地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)刎斦芾眢w制，將應(yīng)屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財政收入通過稅務(wù)所或財政所收繳后盡數(shù)納入?yún)^(qū)國庫，待年終上下級結(jié)算時再予區(qū)分、確認。因此，對縣區(qū)級財政總預(yù)算會計而言，其年度中日常會計核算所體現(xiàn)的收入是所屬全轄區(qū)的財政收入，而支出則是區(qū)本級的財政支出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政總預(yù)算會計賬中體現(xiàn)卻只有財政支出，而沒有財政收入。因此，尚需對上下級之間有關(guān)往來辦理年終決算。

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，有的縣區(qū)級財政總預(yù)算會計在處理業(yè)務(wù)時，未將根據(jù)當(dāng)?shù)刎斦芾眢w制應(yīng)屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各項財政收入進行一一沖轉(zhuǎn)，而是采取在年終結(jié)轉(zhuǎn)預(yù)算結(jié)余時，直接沖轉(zhuǎn)預(yù)算結(jié)余的方式，或通過補助支出科目來體現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的預(yù)算收入，導(dǎo)致賬上數(shù)字脫離客觀真實。根據(jù)《總預(yù)算會計制度》第五十二條第二款：“補助支出是本級財政按財政體制規(guī)定或因?qū)ｍ椥枰a助給下級財政的款項及其他轉(zhuǎn)移支付的支出”的規(guī)定，筆者認為，補助支出科目應(yīng)用來核算各項轉(zhuǎn)移支付資金的結(jié)算，將其同時用于核算鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般預(yù)算收入的結(jié)算易造成會計事項的交錯、混淆。此外，這種核算方法也不利于縣區(qū)級總預(yù)算會計參預(yù)并監(jiān)控縣區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的上下級結(jié)算過程。

三、街道辦事處的相關(guān)總預(yù)算會計核算方法

街道辦事處的總預(yù)算會計與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的總預(yù)算會計，在核算方法有些近似，但也有明顯區(qū)別。

1、預(yù)算收人的確認：街道辦事處年度中將各項預(yù)算收入收繳納入?yún)^(qū)級國庫，因這些預(yù)算收入應(yīng)屆區(qū)本級財政收入，區(qū)級財政總預(yù)算會計按常規(guī)直接確認為本級預(yù)算收入即可，不需另行會計處理。這一點與鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政的相關(guān)總預(yù)算會計核算方法有著根本的區(qū)別。

2、財政支出資金的調(diào)度和預(yù)算支出的確認：①縣區(qū)級財政總預(yù)算會計平時根據(jù)街道辦事處年度預(yù)算列支財政撥款時，作如下會計分錄：

借：一般預(yù)算支出――x x x x(支出科目)――x x街道辦

貸：國庫存款

該筆業(yè)務(wù)，街道辦事處總預(yù)算會計則列：

借：其他財政存款

貸：與上級往來

以上作法，會導(dǎo)致年度平時縣區(qū)級財政與街道辦事處的往來款不相符，需等年終結(jié)算后方能一致。但此作法有利于縣區(qū)級財政總預(yù)算會計賬真實體觀本級預(yù)算支出執(zhí)行的序時進度情況。

有另一種核算方式值得推敲，它采取與處理鄉(xiāng)鎮(zhèn)的日常支出需要類似辦法，年度平時通過往來款來調(diào)度資金，作如下會計分錄：

借：與下級往來――x x街道辦

貸：國庫存款

街道辦事處總預(yù)算會計亦列：

借：其他財政存款

貸：與上級往來

待年終區(qū)與街道辦事處辦理決算后，區(qū)級財政再根據(jù)決算情況將街道辦事處的預(yù)算支出決算數(shù)字予以列支，作以下會計分錄：

借：一般預(yù)算支出――x x x x(支出科目)――x x街道辦

貸：與下級往來――x x街道辦

這種核算方法可使上下級之間的往來款保持相符，但筆者認為，這種方法違背了《預(yù)算法實施條例》第二條規(guī)定及《總預(yù)算會計制度》第十一條：“總預(yù)算會計核算應(yīng)當(dāng)以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為依據(jù)，如實反映財政收支執(zhí)行情況和結(jié)果。”、第十二條：“總預(yù)算會計信息，應(yīng)當(dāng)符合預(yù)算法的要求，……”的規(guī)定。因為街道辦事處不作為一級預(yù)算，其預(yù)算納入?yún)^(qū)本級的預(yù)算，因此在區(qū)財政根據(jù)街道辦事處年度預(yù)算撥款時就應(yīng)該確認為預(yù)算支出，才符合會計客觀性的一般原則。

②街道辦事處平時根據(jù)年度預(yù)算列支財政撥款時，則作如下會計分錄：

借：一般預(yù)算支出――x x x X(支出科目)

、貸：其他財政存款 ，

③如街道辦事處需要調(diào)入?yún)^(qū)級資金時，區(qū)級財政應(yīng)列：

借：與下級往來――x x街道辦

貸：國庫存款

街道辦事處應(yīng)列：

借：其他財政存款

貸：與上級往來

④如果有市級專項補助或其他轉(zhuǎn)移支付時，區(qū)財政應(yīng)列：

借：補助支出――x x x x(專項補助)――x x街道辦

貸：國庫存款街道辦事處總預(yù)算會計應(yīng)列

借：其他財政存款

貸：與上級往來

3、年終決算：街道辦事處總預(yù)算會計在辦理年終財政決算時，應(yīng)依據(jù)實際決算情況分別作出會計處理。

①將劃人本街道辦事處管轄權(quán)限的預(yù)算收入從往來款中沖轉(zhuǎn)：

借：與上級往來

貸：一般預(yù)算收入――X x X x(收入科目)

②其他結(jié)算事項：

借：與上級往來

貸：補助收入――X x x x(專項補助)

借：上解支出

貸：與上級往來

③而區(qū)級財政總預(yù)算會計則只需對街道辦事處上解收人作以下分錄：

借：與下級往來――x x街道辦

貸：上解收入――x X街道辦

第2篇：計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞 高校;計算機基礎(chǔ)教學(xué);教材

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）24-0112-02

1 引言

21世紀成為世界公認的信息時代，各國均高度重視計算機教育，努力提升國民的計算機應(yīng)用水平。聯(lián)合國教科文組織曾定義：不能使用計算機進行學(xué)習(xí)、交流和管理的人是“功能性文盲”，是21世紀的“新文盲”[1]。由此可見計算機教育的重要性。高等學(xué)校教育是青年成長的重要環(huán)節(jié)，強化計算機知識教育是提升青年計算機應(yīng)用水平的重要渠道，是提高國民計算機綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。如何行之有效地提高高校計算機教育水平特別是基礎(chǔ)知識教學(xué)水平，成為需要不斷研究的重要課題。

2 高校計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)中存在的問題

早在上個世紀，高校就引入了計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)。20世紀90年代初，各校普遍開始對計算機公共課程進行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開課，到現(xiàn)在已經(jīng)20多年了[2]。通過數(shù)十年的努力，高校計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)取得了豐碩成績，但由于教學(xué)理念、教學(xué)管理等方面的影響，目前高校計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)方面還存在不少問題亟待解決。

教材內(nèi)容相對滯后 計算機發(fā)展日新月異，新硬件、新軟件、新應(yīng)用等不斷涌現(xiàn)。接受和理解新事物有個過程，編寫教材教育學(xué)生又有一個過程。當(dāng)前，高校計算機教材雖然在基礎(chǔ)理論方面比較系統(tǒng)完善，但在應(yīng)用方面往往落后于主流應(yīng)用。如當(dāng)前微軟已推廣Windows 8操作系統(tǒng)，但很多高校教材的內(nèi)容仍是Windows XP操作系統(tǒng)。此外，我國未統(tǒng)一高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教材，很多高校使用了本校組織編寫的教材，這些教材質(zhì)量參差不齊，加之使用范圍小，受人力物力財力限制，教材往往不能及時修編，影響了教學(xué)效果。

未能因材施教 大學(xué)教育對大學(xué)生而言是一個新的起跑線。然而，入校新生的構(gòu)成復(fù)雜，在兩個方面差異較大。

一方面是計算機基礎(chǔ)差異大。一些新生在中小學(xué)就接受到計算機教育，應(yīng)用水平較高，而一些新生未接受系統(tǒng)教育，應(yīng)用水平相對較低。

另一方面是家庭經(jīng)濟條件差異大。一些家庭經(jīng)濟條件較好的新生很早就接觸到計算機，甚至擁有自己的電腦，而一些貧困家庭學(xué)生很少有機會接觸計算機，掌握的計算機知識寥寥無幾。

面對計算機基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，理想的教學(xué)狀態(tài)是因材施材，但多數(shù)高校的計算機教育是“齊步走”模式，從計算機理論知識、基礎(chǔ)應(yīng)用教起，雖然可以補足計算機基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的“短板”，但對于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和吸引力，教學(xué)效果不明顯。

教學(xué)手段較為落后 隨著時代的發(fā)展，高校計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)基本由傳統(tǒng)的黑板加粉筆轉(zhuǎn)向了計算機加屏幕[3]，課堂演示效果較傳統(tǒng)模式有了明確進步。但總體上看，還沒有改變以教師講授為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)手段，一些即時互動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進的教學(xué)手段未能普遍應(yīng)用。此外，課堂教學(xué)與課后實踐結(jié)合不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和創(chuàng)造性未能得到充分發(fā)揮。相對而言，一些社會培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)手段較為先進，吸引了不少在校大學(xué)生前往接受培訓(xùn)教育，值得高校學(xué)習(xí)。

應(yīng)試教育傾向較為嚴重 相對于高中教育而言，大學(xué)教育相對寬松。但在計算機教育方面，不少學(xué)校制定了一些硬性約束標準。如文科生必須通過計算機一級、理科生必須通過計算機二級方可獲得學(xué)位。制定這些標準，學(xué)生對相關(guān)課程特別是考試將更為重視，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí);但也帶來了一些負面影響，如不少學(xué)校將學(xué)生等級考試通過率與學(xué)院、教師的績效考核掛鉤，受此影響，教師往往將書本作為教學(xué)中心，教學(xué)始終圍繞考試轉(zhuǎn)，導(dǎo)致了教學(xué)手段的機械化和填壓式，壓制了教學(xué)的實用性、興趣性和學(xué)生的自主性，影響了學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高。

3 解決問題的思路和舉措

提高教材更新水平 計算機基礎(chǔ)教育要適應(yīng)計算機日新月異的發(fā)展，必須要從教材開始，讓教材與發(fā)展合拍，與時代接軌，始終讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識。著重要做好三篇文章。

一是做好資源整合。要學(xué)習(xí)高考改革的理念，整合優(yōu)質(zhì)資源組成高校計算機基礎(chǔ)知識教材編寫組，統(tǒng)一編寫計算機基礎(chǔ)知識教材，同步推進高校使用相對統(tǒng)一的、高質(zhì)量的計算機基礎(chǔ)知識教材，避免各高校各自為政，砍掉眾多水平參差不齊的計算機基礎(chǔ)知識教材。

二是做好動態(tài)修編。在出版高質(zhì)量的計算機基礎(chǔ)知識教材的基礎(chǔ)上，針對計算機應(yīng)用的新發(fā)展、新應(yīng)用，每年組織精干力量進行教材修編工作，確保教材始終緊隨時展步伐，保持內(nèi)容新穎、質(zhì)量一流，讓學(xué)生始終學(xué)習(xí)到最新的知識及應(yīng)用技術(shù)。

三是做好組織領(lǐng)導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)資源的整合和教材的動態(tài)修編，僅憑一所或幾所高校的水平可能不夠，需要教育主管部門牽頭，成立專業(yè)組織，明確工作責(zé)任，同時投入必要的人力物力財力，切實加強教材編寫工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把這一好事辦成辦好。

提高因材施教水平 大學(xué)教育以開發(fā)學(xué)生的智力和能力為目標，因材施教必不可少。針對大學(xué)新生計算機水平參差不齊的現(xiàn)狀，應(yīng)積極探索分類教學(xué)方法，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在不同起跑線上學(xué)習(xí)。

一是開展入學(xué)調(diào)查。在大學(xué)新生入學(xué)時，向每位學(xué)生發(fā)放計算機水平調(diào)查表，要求學(xué)生結(jié)合自身實際如實填寫。同時，組織開展一次計算機水平入學(xué)綜合測試，結(jié)合學(xué)生調(diào)查表的填寫情況及入學(xué)測試成績，將學(xué)生分為A（一般）、B（良好）、C（優(yōu)秀）類。

二是實施分類教學(xué)。對A類新生，可按部就班從基礎(chǔ)知識學(xué)起;對B類新生，可本著“缺什么、補什么”的原則，從薄弱環(huán)節(jié)學(xué)起;對C類新生，可本著因材施教的原則，直接跳過計算機基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)要求和個人興趣等，選修編程語言或應(yīng)用軟件，提前開展較高層次的計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

三是靈活管理手段。結(jié)合分類教學(xué)的實施情況，對學(xué)生的學(xué)分等進行靈活管理，如：A類學(xué)生，可按常規(guī)方式在通過專業(yè)課程考核后獲得相應(yīng)學(xué)分;B類學(xué)生，可在通過提升教學(xué)課程考核后獲得學(xué)分;C類學(xué)生，可在入學(xué)測試后直接獲得計算機基礎(chǔ)知識課程的學(xué)分，選修學(xué)習(xí)在通過課程考核后另獲得相應(yīng)學(xué)分。分類教學(xué)的實施，可顯著提升高校因材施材的水平，但較常規(guī)性教學(xué)的管理會更復(fù)雜、更繁瑣，工作量也會相應(yīng)增加，需要高校管理層增強責(zé)任意識和奉獻意識，避免知難而退，為踐行教書育人的宗旨，將分類教學(xué)堅持并傳承下去。

提高教學(xué)管理水平 先進的教學(xué)管理需要圍繞“提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率”展開。

一是積極推廣多媒體教學(xué)。結(jié)合計算機基礎(chǔ)知識教材的編寫，積累并形成一整套多媒體教學(xué)的方案和手段，通過圖文音并茂、教師傳授等方式結(jié)合，增強計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。建立并充分應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動式的答疑解惑，通過網(wǎng)絡(luò)建立課程論壇等載體，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)信息的不斷積累，真正把課堂從教室搬上互聯(lián)網(wǎng)，鞏固和增強教學(xué)的效果。

三是積極開展無紙化考試。計算機課程的考試應(yīng)該有別于其他課程，全部實行無紙化考試，充分體現(xiàn)計算機教學(xué)的特點，在提交試卷后立即獲知考試成績，讓學(xué)生充分感受到計算機的強大功能，體現(xiàn)出計算機應(yīng)用的快捷效率。

提高實踐應(yīng)用水平 實踐應(yīng)用是計算機教學(xué)的靈魂。只有注重實踐應(yīng)用，學(xué)生才有收獲感，教師才有成就感。高校的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)在教授學(xué)生必要的基礎(chǔ)理論知識的同時，始終突出實踐應(yīng)用這一核心，提高學(xué)生一專多能、熟能生巧的實際動手能力。具體可把握三種方法。

一是個人意愿法。適時開展調(diào)查摸底，讓學(xué)生自主選擇若干感興趣的計算機應(yīng)用課程。在此基礎(chǔ)上，高校及時推出相應(yīng)課程，讓學(xué)生自主選修最有興趣的課程進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，最大程度地尊重和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二是倒推引導(dǎo)法。對不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進行調(diào)查，掌握相關(guān)就業(yè)崗位對計算機知識的具體要求，將信息第一時間向?qū)W生傳遞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擇業(yè)需求選修相關(guān)計算機課程，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力夯實基礎(chǔ)。

三是考核導(dǎo)向法。對學(xué)生計算機知識的考核，應(yīng)堅持基礎(chǔ)理論知識為輔、實踐應(yīng)用為主的原則，要求學(xué)生獨立完成一些操作或任務(wù)，促進“應(yīng)試教育”向“應(yīng)用教育”轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生以實踐應(yīng)用為重點的計算機綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]汪金友.掃除“新文盲”[J].前線，2005（11）：53.

[2]鄭莉.關(guān)于計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的思考[J].計算機教育，2014（1）：101.

第3篇：計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用;基礎(chǔ)課程;教學(xué);改革

二十一世紀是信息化的時代，在這個信息化的時代里面，各種專業(yè)課程都必須進行一定程度的改革才能夠跟上時代的潮流。計算機技術(shù)的快速發(fā)展使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要達到更高的程度才能夠滿足人們對其的需要。中職院校中計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標就是為了使得學(xué)生能夠掌握計算機硬件和軟件等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，能夠運用計算機技術(shù)來對問題進行分析從而找到解決問題的方法，通過利用計算機進行查詢從而獲得想要的信息的能力，最大限度的提高學(xué)生的計算機綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代的腳步進行必要的改革探索和實踐。

一、完善教學(xué)理念，明確教學(xué)目標

從中職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標，社會對中職院校專業(yè)技術(shù)人才的知識需求，運用“重能力、求創(chuàng)新、多實踐、精理論”的指導(dǎo)思想對學(xué)生的實際動手操作能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，最大限度的改善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學(xué)的過程中，其目標就是為了能夠讓學(xué)生能夠掌握與計算機有關(guān)的基礎(chǔ)知識，能夠初步的運用計算機進行相應(yīng)的操作，為其他專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)中需要使用到計算機的地方打下良好的基礎(chǔ)。因為中職院校學(xué)生來源的復(fù)雜，學(xué)生所處地方計算機教學(xué)環(huán)境的不太一樣，各學(xué)生計算機水平有所不同，一些學(xué)生所處的地方計算機學(xué)習(xí)的氛圍還沒有形成，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校根本就沒有計算機課程，學(xué)生對于計算機的理解還處于理論階段。因此，大多數(shù)學(xué)生對于計算機的專業(yè)基礎(chǔ)操作還是不甚理解的，即使會一些也大多數(shù)都是在網(wǎng)吧中自學(xué)的，其內(nèi)容和專業(yè)的基礎(chǔ)操作還是有一定的差距的，只有很少的一部分學(xué)生是經(jīng)過專業(yè)的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的。學(xué)生來源的復(fù)雜，各地學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，使得學(xué)生在進行計算機學(xué)習(xí)的時候，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也是有所不同的。學(xué)校在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，應(yīng)該有針對性的進行教學(xué)，先解決大部分學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們都有一定基礎(chǔ)的情況下再對部分學(xué)生進行計算機技能的提高，這樣才能夠有效的保證學(xué)生整體的計算機水平，讓每個學(xué)生都能夠在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中有所收獲。

二、靈活應(yīng)用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教材的靈活應(yīng)用對于教學(xué)而言有著十分重要的作用。因為現(xiàn)代社會計算機技術(shù)的發(fā)展可以用日新月異來形容，每時每刻計算機技術(shù)都在發(fā)展當(dāng)中，教材中的內(nèi)容不可能是最新的，有些教材如果不及時的更新其內(nèi)容甚至已經(jīng)跟不上時展的腳步，尤其是教材中所引用的一些實例，大部分時候都是比較陳舊的實例。因此，教師在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，不能夠過分的依賴教材，應(yīng)該要靈活的運用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時掌握現(xiàn)在先進的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，與教材聯(lián)系在一起，找尋合適的案例進行補充教學(xué)，這樣才能夠保證在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候其教學(xué)內(nèi)容既符合教材的范圍，又能夠補充教材中不足的地方，保證學(xué)生能夠了解現(xiàn)代先進的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

計算機課程在教學(xué)的時候需要保證一定的靈活性，需要讓學(xué)生在實踐中去了解計算機基礎(chǔ)知識。因此，教師在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)的時候應(yīng)該靈活的結(jié)合教材中的知識進行課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠真正的有所收獲。在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠獨立自主的進行計算機學(xué)習(xí)實踐。不同的學(xué)生計算機水平有所不同，其對計算機知識的學(xué)習(xí)欲望水平也就有所不同，教師在講解新知識的時候，應(yīng)該將新知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，教師提出需要解決的問題，并且設(shè)計好一系列的線索，讓學(xué)生在實踐活動中感受計算機學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改善教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)

首先，在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)手段上進行改革。在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，計算機中的界面都是面向用戶的，如果只是依靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)學(xué)生是不能夠理解的，沒有直觀的印象。隨著現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的改善，大多數(shù)學(xué)校都有了多媒體教室和計算機實驗室，教室能夠利用多媒體教室進行多媒體課件的播放，讓學(xué)生對計算機的操作過程有一個直觀的印象，還可以讓學(xué)生觀看生動的教學(xué)視頻，增加課堂教學(xué)信息量的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后再安排學(xué)生到計算機實驗室中進行實踐操作，深化學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的印象，讓學(xué)生能夠真正的掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

其次，在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上進行改革。以往的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)采取的仍然是機械式的傳授知識的教學(xué)方法，不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，只是進行知識的灌輸。現(xiàn)在我們應(yīng)該注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，比如在進行計算機軟件講解的時候，教師可以事先就設(shè)計好一個模板，配上動畫和音效，采用符合現(xiàn)代年輕人興趣的風(fēng)格，對學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠吸引學(xué)生在課堂教學(xué)時候的注意力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量;同時，還可以采取案例教學(xué)的方式進行教學(xué)。從學(xué)生的實際計算機操作水平出發(fā)，先從最基本的計算機知識進行講解，對于某一個模塊的計算機知識則采用案例教學(xué)的方式引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)知識和實際生活應(yīng)用結(jié)合在一起，大大增加學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的印象，增加教學(xué)效果;除此之外，還可以利用電子作品創(chuàng)作的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動的進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。也就是將計算機技術(shù)和計算機基礎(chǔ)知識結(jié)合在一起的實踐學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該先利用范例進行相關(guān)操作知識的講解，然后再提出類似的任務(wù)讓學(xué)生進行自主的設(shè)計，學(xué)生需要自己動手去尋找材料，自己動手完成設(shè)計并且將其制作出來，之后學(xué)生和教師一起對所有學(xué)生的電子作品進行點評。學(xué)生在這個過程中將自己所學(xué)的知識靈活的運用到自己的設(shè)計當(dāng)中，不但重新復(fù)習(xí)了一遍以前學(xué)習(xí)過的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，還鍛煉了自己的實際動手操作能力，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。

最后，在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)內(nèi)容上進行改革。通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的內(nèi)容進行改革從而強化學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠更多的了解一些與考證內(nèi)容有關(guān)的知識。比如在進行office辦公軟件相關(guān)知識教學(xué)的過程中，教師可以規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分的知識之后還需要進行與之相對應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的考試，爭取拿到證書，增加學(xué)生以后進行社會的砝碼。提高學(xué)校實踐教學(xué)和理論教學(xué)的教學(xué)課時比例，讓學(xué)生能夠擁有更多的時間進行實際操作，最大限度的提高學(xué)生的實際動手操作能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源、輔助教學(xué)改革

計算機互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得人們的生活方式和思維方式都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的腳步，現(xiàn)代的教學(xué)必須學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在進行課堂教學(xué)的時候，往往會受到時間的制約，通過課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生的知識量是十分有限的，加上現(xiàn)在計算機水平發(fā)展越來越快，各種新技術(shù)層出不窮，學(xué)生需要掌握的計算機基礎(chǔ)知識越來越多，我們必須利用計算機網(wǎng)絡(luò)將一些教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容大致的可以分為四個部分：教師活動區(qū)、學(xué)生活動區(qū)、BBS論壇以及教學(xué)資料。在教師活動區(qū)是教師用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行管理，教學(xué)資料和布置學(xué)生作用等的區(qū)域;學(xué)生活動區(qū)則可以上傳教師自制的教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)上的新計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及提問題等等;而在BBS論壇上學(xué)生可以自由的和人就計算機方面的知識進行交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計算機水平;教學(xué)資料區(qū)域主要是為學(xué)生提供專業(yè)課程的課程教學(xué)大綱以及其他相關(guān)內(nèi)容。利用計算機網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)進行輔導(dǎo)，改善教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識。

現(xiàn)在學(xué)校檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法就是進行考試，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試的時候除了要考核學(xué)生計算機基礎(chǔ)理論知識水平，還需要考核學(xué)生計算機實際操作水平。隨著現(xiàn)在教學(xué)改革的不斷發(fā)展，考試的內(nèi)容還應(yīng)該包括對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評等等。在傳統(tǒng)的考試中，學(xué)生都是在期末進行統(tǒng)一的筆試或者是機試，這樣的考核方式難以反映學(xué)生的真實水平。我們應(yīng)該設(shè)計開發(fā)一種開放式的考試系統(tǒng)，將理論知識和實際操作技能進行綜合考評，學(xué)生按照階段性的教學(xué)內(nèi)容進行多次考核，在期末的時候進行總結(jié)，這樣所考察出來的學(xué)習(xí)水平才更接近學(xué)生的真實水平。

五、結(jié)束語

總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)該實用，在教學(xué)方法上應(yīng)該靈活，在教學(xué)手段上應(yīng)該創(chuàng)新，通過對學(xué)生的理論知識進行教學(xué)和對學(xué)生的實際操作水平進行培養(yǎng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

第4篇：計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教育　教學(xué)　課程

隨著計算機科技的發(fā)展以及社會競爭的激烈化，計算機基礎(chǔ)教育占據(jù)著越來越重要的地位，高職院校不斷增強計算機基礎(chǔ)教育有利于提升高職院校的社會競爭力。如今社會生產(chǎn)及日常生活都離不開信息科技，這就要求學(xué)生先掌握一定的計算機技術(shù)，才能在今后的就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢。隨著社會競爭壓力的加大，高職院校也越來越重視計算機基礎(chǔ)教育，雖然取得了一些成績，但是仍然在發(fā)展過程中暴露出了一些問題。

一、高職計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及存在的問題

（一）計算機基礎(chǔ)水平存在差異

隨著各個學(xué)校對計算機基礎(chǔ)知識的重視，很多學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了計算機技術(shù)的相關(guān)課程，甚至連普通中小學(xué)都已開設(shè)了相關(guān)課程，但是由于全國各地的經(jīng)濟、教育資源以及學(xué)生個人之間的存在的差異，造成了新學(xué)生入學(xué)以后，其計算機基礎(chǔ)的知識水平存在著很大的差異，可能有的學(xué)生已經(jīng)能熟練使用計算機基礎(chǔ)知識技術(shù)，比如說：能夠熟練運用Windows系統(tǒng)、能夠熟練收發(fā)郵件，甚至有些新學(xué)生可能已經(jīng)能進行文檔編輯，對于這些計算機基礎(chǔ)掌握較強的學(xué)生來說，在高職院校所學(xué)的內(nèi)容雖然比之前的內(nèi)容確實有所深入，但是對于這些學(xué)生來說掌握起來并不是很困難，他們有可能會覺得計算機技術(shù)課程索然無味，提不起對計算基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣；而有另一些學(xué)生，他們可能來自比較偏遠的地區(qū)，學(xué)習(xí)條件不是很好，在中小學(xué)沒有開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，他們所掌握的計算機基礎(chǔ)知識水平就不會很高，甚至可能無法跟上高職院校計算機基礎(chǔ)知識課程學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失了對計算機基礎(chǔ)知識課程學(xué)習(xí)的信心，甚至厭倦計算機學(xué)習(xí)。以上兩種情況都會對高職院校的計算機基礎(chǔ)教育帶來很大的影響。

（二）計算機基礎(chǔ)課程與實踐課程聯(lián)系較少

高職院校目前的計算機基礎(chǔ)教育課程是為學(xué)生畢業(yè)或者考證為最終的目的，更多關(guān)注的課程文化基礎(chǔ)教學(xué)，但是由于計算機基礎(chǔ)課程是需要與實踐緊密相聯(lián)系的，只是計算機教師利用課堂講解文化基礎(chǔ)知識，很難讓學(xué)生掌握具體技術(shù)，這就導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)的效果不是很理想。比如說：有些學(xué)生能根據(jù)教師的要求完成各項任務(wù)，但是一旦出現(xiàn)一些實際問題，可能導(dǎo)致學(xué)生措手不及。

（三）計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)手段以及教材內(nèi)容等都比較落后

從計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)手段來說，大多數(shù)的高職院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，但是這種教學(xué)方式只是把教案變成電子形式，把教材的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，而且由于課堂教學(xué)有時間的限制，計算機教師為了讓學(xué)生多了解一些知識，不斷增加知識的講授量，又沒有對講授方式進行改變，學(xué)生很難在計算機課堂教學(xué)中感受到樂趣，甚至喪失對計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，對于基礎(chǔ)知識僅是為了應(yīng)付考試死記硬背過關(guān)，很難發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。從計算機基礎(chǔ)教材內(nèi)容來說，大多數(shù)高職院校所選取的教材已經(jīng)使用了很長的一段的時間，其內(nèi)容已經(jīng)很是陳舊，而計算機相關(guān)的技術(shù)更新速度非常快，高職院校的教材內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢，有必要對計算機基礎(chǔ)教材進行更新。

二、高職計算機基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢

（一）根據(jù)學(xué)生差異實施有針對性教學(xué)

由于各高職新生掌握的計算機基礎(chǔ)知識存在著較大差異，如果在教學(xué)中采用的內(nèi)容過于簡單，就會讓基礎(chǔ)較好學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，甚至可能導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有任何的長進。如果內(nèi)容設(shè)置的太難，又會讓基礎(chǔ)較差學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)失去信心，成績可能會更差，為計算機基礎(chǔ)教育增大難度。根據(jù)這一現(xiàn)狀高職院?？梢葬槍Σ煌慕逃龑ο蟛扇〔町惢氖┙谭椒ǎ谛律雽W(xué)后對新生進行摸底，根據(jù)學(xué)生掌握的計算機基礎(chǔ)知識的情況，進行有針對性的分組教學(xué)，在制定教學(xué)內(nèi)容上要做到難易相結(jié)合，這不僅可以合理利于教學(xué)資源，同時也為教師的教學(xué)管理節(jié)省了很多時間，滿足了學(xué)生對計算機知識學(xué)習(xí)的需要，促使計算機基礎(chǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量的提升。

（二）更新計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式

目前高職院校計算機基礎(chǔ)教育所面臨的任務(wù)以及形式是非常嚴峻的，需要引起高職院校所有教職工的注意，只有根據(jù)學(xué)校的實際情況，不斷更新計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，才能加速高職院校教學(xué)改革。對于在日常計算機基礎(chǔ)教育課堂講授的內(nèi)容中側(cè)重計算機知識重點與要點部分，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。計算機教師要充分發(fā)揮出課堂的主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，從而使學(xué)生的計算機實際解決能力得到有效的提高。加強計算機基礎(chǔ)教育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，確保計算機基礎(chǔ)教育課程的科學(xué)性。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中可以采取多媒體視頻教學(xué)，但是要根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)實施差異性教學(xué)計劃。另外，高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課可以把多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效結(jié)合，增強教師與學(xué)生之間的互動，為學(xué)生提供更有特色的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生個體個性化的發(fā)展需求。

（三）更新計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容

計算機基礎(chǔ)課程是需要將文化基礎(chǔ)與實踐課程緊密聯(lián)系，需要在基礎(chǔ)文化教學(xué)的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，而計算機基礎(chǔ)文化課程需要教師做到精講，通過講授計算機基礎(chǔ)文化知識的要點與難點，再加上學(xué)生的實際操作，才能不斷提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)的效果。然而在實際情況中，高職院校所選擇的教材比較陳舊，而且教師在內(nèi)容的講授上不能顧忌到學(xué)生對知識的掌握能力，對一些該精講的要點與難點，進行大肆的講授，這就導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)概念的了解越來越模糊。對于這樣的作法是非常不可取的。這需要高職院校要及時的更新教材，以適應(yīng)計算機基礎(chǔ)教育的需要，另外，教師在課堂上對于計算機基礎(chǔ)文化知識點的講授時要注意去掉沒有用的知識點，做到簡單扼要，不需要去花很多的時間對學(xué)生講解原因，否則會適得其反。（四）采取多元化計算機基礎(chǔ)教學(xué)法高職院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中可采用多種多樣的教學(xué)方法，比如說：案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分組教學(xué)法、項目教學(xué)法等，不僅可以有效的把計算機基礎(chǔ)文化與實踐有效的結(jié)合，而且能夠激發(fā)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育中，側(cè)重學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)理論知識，不太注重實踐的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生的計算機應(yīng)用能力不是很高，不能適應(yīng)今后職業(yè)的要求，而采用多種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握好計算機基礎(chǔ)理論知識，而且能夠使學(xué)生在實踐中得到啟發(fā)，從而增強學(xué)生的計算機實際操作能力，比如說：通過案例教學(xué)法，教師可以依據(jù)教學(xué)綱要以及教學(xué)目標設(shè)定內(nèi)含多個知識要點的案例，讓學(xué)生在課堂上進行討論，指出解決的方案，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠在一定程度上讓學(xué)生增強動手操作能力，與單純的靠學(xué)生記憶相比較效果更佳。

三、結(jié)語

高職的計算機基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是為了更好的應(yīng)用，那就需要摒棄現(xiàn)有教學(xué)中的不注重實踐的教育方式，促使學(xué)生真正能夠掌握計算機技術(shù)，更好應(yīng)用到以后的工作崗位當(dāng)中。

參考文獻：

[1]姚蘭,李明.淺談計算機文化基礎(chǔ)課程在高職教育中的課程改革[J].現(xiàn)代交際,2010(03).

第5篇：計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

    1.考試要求:

    (1)熟悉計算機系統(tǒng)和常用I/O設(shè)備的基礎(chǔ)知識;

    (2)熟悉計算機主要部件及其功能的基礎(chǔ)知識;

    (3)了解操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識及其安裝與操作方法;

    (4)熟練掌握常用辦公軟件的操作方法;

    (5)熟悉多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;

    (6)熟悉電子商務(wù)理念、發(fā)展階段、特點以及基本運作方式;

    (7)熟悉網(wǎng)上交易過程,了解網(wǎng)上支付、支付工具和支付系統(tǒng)基礎(chǔ)知識;

    (8)掌握C與Java語言的編程基礎(chǔ)知識;

    (9)掌握HTML語言,了解XML語言,熟練掌握 Dreamweaver和FrontPage網(wǎng)頁制作工具;

    (10) 掌握VBScript或JavaScript腳本語言,掌握ASP和JSP動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù);

    (11)掌握電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁設(shè)計的基本方法;

    (12)掌握網(wǎng)站運營維護與管理的基礎(chǔ)知識和基本操作方法;

    (13)熟悉信息安全的常識,熟悉電子商務(wù)安全技術(shù)的基礎(chǔ)知識;

    (14)了解電子商務(wù)有關(guān)的法律、法規(guī)要點,熟悉電子商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)道德要求;

    (15)能閱讀和理解相關(guān)領(lǐng)域的簡單英文資料。

    2.通過本考試的人員能理解計算機和電子商務(wù)基礎(chǔ)知識;熟練使用常用辦公軟件;能按企業(yè)要求進行網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)頁制作;能對電子商務(wù)網(wǎng)站進行日常運行管理與維護;具有助理工程師(或技術(shù)員)的實際工作能力和業(yè)務(wù)水平。

    3.本考試設(shè)置的科目包括:

第6篇：計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)；改革策略

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.126

0 引言

在經(jīng)濟水平不斷提高的前提下，我國社會得到了全面的發(fā)展，社會對人才的能力和水平提出了更高的要求?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來，計算機基礎(chǔ)知識是人才培養(yǎng)中的重要組成部分，也是個人發(fā)展的必要技能。我國近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)關(guān)系到每個人的日常生活。但在我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作中，仍存在一些較為明顯的問題，嚴重影響著學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育的實際效果，面對新形勢，發(fā)展新型計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段，是解決這一問題的主要途徑。通過教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠使計算機基礎(chǔ)教育水平得到全面提高。

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

現(xiàn)如今，人們的生活與計算機技術(shù)息息相關(guān)，計算機基礎(chǔ)教學(xué)就是對非計算機專業(yè)的學(xué)生進行的相關(guān)基礎(chǔ)知識教育，能夠在一定程度上提升學(xué)生計算機知識水平，對其未來的工作和學(xué)習(xí)都是有益的。通過科學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用水平，使其能夠通過計算機技術(shù)分析、解決問題，全面提升我國青少年計算機素質(zhì)水平。計算機基礎(chǔ)教育的對象是全體學(xué)生，是保證其得到全面發(fā)展的重要手段。從駕馭事業(yè)全局出發(fā)，加強計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展至關(guān)重要。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 對計算機基礎(chǔ)教學(xué)觀念陳舊

人們對計算機基礎(chǔ)教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)層面上，在時代不斷變遷的同時，對其思想觀念仍停步不前。首先，教師和學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教學(xué)沒有足夠的重視，認為非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識無用，因此學(xué)生得不到良好的教育條件，計算機基礎(chǔ)課程課時少、教學(xué)效果低、收益差。

2.2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容落后

我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，大量課時被應(yīng)用到計算機文化基礎(chǔ)之上，使學(xué)生沒有真正的實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，很多非計算機專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后仍對計算機基礎(chǔ)知識一竅不通。另一方面，現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容落后，新型知識較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能適應(yīng)現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)日新月異的發(fā)展環(huán)境，造成學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平低下。

2.3 計算機基礎(chǔ)育教學(xué)方式不合理

教學(xué)方式是影響教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生面對難以理解的問題是產(chǎn)生困惑，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、學(xué)習(xí)效果差的后果。

3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

3.1 教學(xué)觀念向新形勢轉(zhuǎn)變

落后的觀念造成了計算機基礎(chǔ)教育得不到教師和學(xué)生的認可和重視，想要在社會發(fā)展新形勢下，對傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行改革，首先要轉(zhuǎn)變觀念，重視計算機基礎(chǔ)教學(xué)，充分認識計算機基礎(chǔ)知識對學(xué)生今后發(fā)展的重要性。校方應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求，增加計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程，培養(yǎng)具有更高職業(yè)素質(zhì)水平的教師，帶領(lǐng)學(xué)生共同提高計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)認真完成自身的教育工作，主動提升自我修養(yǎng)和專業(yè)知識，對待非計算機專業(yè)學(xué)生需要更加謹慎，調(diào)整學(xué)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)水平。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式以適應(yīng)社會發(fā)展需求

傳統(tǒng)教學(xué)方式是導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、應(yīng)用水平低的關(guān)鍵因素。教學(xué)方式的創(chuàng)新是改善這一問題的重要途徑，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能得到思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題和計算機技術(shù)應(yīng)用的能力。計算機知識對于非專業(yè)學(xué)生是比較難以理解的，教師應(yīng)摒棄純理論、純術(shù)語的教學(xué)方式，應(yīng)將生活中的實際案例應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中。例如，可將家庭成員關(guān)系、樹干與枝杈關(guān)系來生動地形容層次模型和網(wǎng)絡(luò)模型，使學(xué)生能夠便于理解。

3.3 革新教學(xué)內(nèi)容符合人才發(fā)展需求

計算機基礎(chǔ)應(yīng)包括文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)三個部分，在課程設(shè)置中，應(yīng)將三個部分分別設(shè)定教學(xué)目標，進而形成完整的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。同時，需要引進現(xiàn)代新型計算機教學(xué)知識，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使用近期教材，剔除陳舊、落后的知識，并確定教學(xué)內(nèi)容的完整性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，能夠真正得到可以應(yīng)用于各方面工作的知識，從而達成計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的。

4 結(jié)束語

計算機技術(shù)的應(yīng)用是時展要求，計算機技術(shù)也是人才得以發(fā)展的基礎(chǔ)條件，完善計算機基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展新形勢的人才，需要從教育改革做起。計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革是滿足人們在現(xiàn)代社會生活和工作得以進行的必要手段，通過文中的研究，創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和革新教學(xué)內(nèi)容，是計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的主要手段。

參考文獻

[1]譚韶生.信息化視角下計算機教改思路研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016，（18）.

第7篇：計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語 教學(xué)改革 培養(yǎng)目標 學(xué)科特點

        0 引言

        伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機行業(yè)已經(jīng)成為我國最熱門的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計算機學(xué)科的特殊性，即絕大部分計算機技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、牢固掌握這些技術(shù)和開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術(shù)和工具。無論是學(xué)習(xí)最新的計算機技術(shù)，還是使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，都離不開計算機專業(yè)英語的熟練掌握。

        為了適應(yīng)這種需求，國內(nèi)許多院校曾廣泛掀起了開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業(yè)英語課程的學(xué)科特點、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學(xué)效果，是許多計算機學(xué)科的教師探討的課題。

        1 計算機專業(yè)英語培養(yǎng)目標

        對于高職院校的學(xué)生來說，開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計算機專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計算機英語資料，從而獲得計算機專業(yè)知識和處理實際專業(yè)問題的能力。但是依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，應(yīng)按層次確立培養(yǎng)目標。

        層次一：培養(yǎng)學(xué)生掌握常用學(xué)生計算機專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計算機專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。 

        層次二：培養(yǎng)學(xué)生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應(yīng)用型資料。

        層次三：培養(yǎng)英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。 

        2 計算機專業(yè)英語特點

        高職計算機專業(yè)英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質(zhì)的區(qū)別，計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

        2.1 語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業(yè)術(shù)語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。

        2.2 時效性強 計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計算機技術(shù)和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它專業(yè)科技英語的主要特點。

        2.3 教學(xué)和教材的適用性 由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同。同時現(xiàn)在計算機相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試、圖形圖像設(shè)計等，不同的方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，教學(xué)目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。

        3 計算機專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及對策

        高職計算機專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以實際崗位需求指導(dǎo)教學(xué)。在專業(yè)英語教學(xué)中存在認識不足、教學(xué)考核手段單一、教材建設(shè)缺乏差異性的情況。結(jié)合教學(xué)實踐，探索有效的計算機專業(yè)英語教學(xué)方法，效果良好，總結(jié)如下。

        3.1 以具體計算機相關(guān)專業(yè)知識為線索，引入英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的教學(xué) 將計算機英語中的專業(yè)詞匯，以具體計算機相關(guān)專業(yè)為線索，通過以講授計算機相關(guān)專業(yè)知識為主，引入英語詞匯。教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，同時，還可以體會到術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識的語言上的天然關(guān)聯(lián)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達到事半功倍的效果。

        比如，在講授計算機系統(tǒng)的組成時，大家可能已經(jīng)了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認識。通過這種方式，實現(xiàn)了在計算機專業(yè)知識中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中鞏固專業(yè)知識。

   3.2 分模塊組織教學(xué)內(nèi)容，按照培養(yǎng)目標選擇模塊實施教學(xué) 依據(jù)教學(xué)的層次目標和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎(chǔ)知識模塊”、“軟件專業(yè)方向知識模塊”、“網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向知識模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識模塊”、“硬件專業(yè)方向知識模塊”等。

        “基礎(chǔ)知識模塊”的英語知識可包括：

第8篇：計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

進入信息化時代以來，計算機技術(shù)已經(jīng)越來越深刻地影響到人們的學(xué)習(xí)、工作方式，計算機成了我們工作、生活不可或缺的輔助工具。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)前教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是一門融理論、實訓(xùn)、技能于一體的課程，對提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，推進幼教事業(yè)的發(fā)展尤為重要。

近年來，筆者根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)生源的計算機基礎(chǔ)知識，緊扣專業(yè)技能要求，在教學(xué)過程中開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等實踐摸索，取得了相當(dāng)好的成績。

一、學(xué)前教育專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點

（一）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標不夠明確

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和職業(yè)中的信息化處理能力為核心目標。由于中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)的多樣化，不同專業(yè)的就業(yè)崗位需求不同，其培養(yǎng)目標應(yīng)該有所區(qū)別。但是在目前的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)大綱相對統(tǒng)一，而教材沒有根據(jù)具體的專業(yè)特點進行設(shè)計。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，教學(xué)上大部分還沒有結(jié)合幼兒教師的職業(yè)需求制定培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容主要集中在常規(guī)應(yīng)用方面，各專業(yè)之間教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分度差，計算機技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生專業(yè)知識的融合。因此要求任課教師必須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，合理過濾、還原與重構(gòu)教材，增強實用性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)

目前，學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)使用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其主要內(nèi)容有“計算機基礎(chǔ)知識” “操作系統(tǒng)Windows XP” “因特網(wǎng)應(yīng)用” “文字處理軟件Word的應(yīng)用” “電子表格處理軟件Excel的應(yīng)用” “多媒體軟件應(yīng)用” “演示文稿軟件的應(yīng)用” ，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)重點仍是提高打字速度、排版Word文檔、處理Excel表格等，對于“因特網(wǎng)的應(yīng)用” “多媒體軟件的應(yīng)用” “演示文稿的應(yīng)用”只是簡略帶過。對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，不能滿足她們的專業(yè)需求。在幼兒園中，幼兒園老師需要經(jīng)常對多媒體素材進行處理，利用PowerPoint制作成多媒體課件對課堂進行輔助教學(xué)。但是在實際工作中，當(dāng)她們需要制作使用多媒體課件時，卻無從下手，于是，她們只能再花大力氣去重新學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。這就是傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)實際與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用相脫節(jié)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的“計算機意識” ，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中使用計算機的能力，造成了學(xué)生無法學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生不知道計算機和自己專業(yè)的聯(lián)系，留給學(xué)生的只是困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。

（三）教學(xué)對象素質(zhì)參差不齊，對信息技術(shù)應(yīng)用認識不足

學(xué)前教育專業(yè)生源多數(shù)來自農(nóng)村，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的機會少，不懂裝懂。一是學(xué)習(xí)目的不明確，總是認為學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)無關(guān)，不重視。二是獨立思考能力較差，遇到問題不愿多想，應(yīng)付了事。三是聯(lián)系實際能力較差，不能應(yīng)用計算機解決工作與生活中的實際問題。

二、有效教學(xué)，夯實技能的改革與探索

為適應(yīng)時展和就業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)造能力，夯實信息技術(shù)基礎(chǔ)，筆者在學(xué)前教育專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實踐教學(xué)中，做了以下幾方面的改革探索：

（一）明確教學(xué)目標，增加教學(xué)的針對性

中職教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，其培養(yǎng)目標應(yīng)該突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點。中職學(xué)前教育專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的培養(yǎng)目標是：使學(xué)生了解、掌握在信息化社會中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識與基本技能，使學(xué)生初步具有利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力；使學(xué)生能夠利用計算機技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息，根據(jù)職業(yè)需求運用計算機的能力；使學(xué)生具備制作教學(xué)課件的能力；使學(xué)生具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機的基本技能。

因此，在新時期，中職學(xué)前教育專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，必須根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和學(xué)生實際，重新構(gòu)建特定的教學(xué)內(nèi)容，在減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時，突出學(xué)生對計算機實用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和應(yīng)用，切實把學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)知識和計算機技術(shù)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生計算機技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供知識和技能的支撐。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

面對差異化的生源素質(zhì)和相對統(tǒng)一的教材，必然要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進行再造和創(chuàng)新。因此作為學(xué)前教育專業(yè)班的計算機教師應(yīng)該多了解學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)需求，學(xué)會捕捉幼兒教育教學(xué)過程中跟計算機相關(guān)的信息，將它們設(shè)計成教學(xué)案例。通過案例進行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用計算機知識，幫助解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題，從而享受學(xué)習(xí)過程帶來的成就感。這樣教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實踐整合，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。如模擬幼兒教師做一個《會說話的安全標志》演示文稿，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)的安全標志文字素材、圖片、視頻、音頻等，利用PowerPoint進行整合設(shè)計，最后讓學(xué)生配合自己制作的演示文稿進行演講。這恰恰是演示文稿軟件的應(yīng)用這一章節(jié)里面必須要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。因此，可以將之設(shè)計成一案例，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，直接指導(dǎo)學(xué)生幼兒教學(xué)的實踐活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）靈活教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

從學(xué)生的認知特點與培養(yǎng)目標看，中職學(xué)校的學(xué)生無論是知識的學(xué)習(xí)，還是技能的掌握都需要從感性認知開始，再上升到一定的理性，最后落實到行業(yè)的實踐中，這就是知識與技能的產(chǎn)生與應(yīng)用的情境。因此，筆者在學(xué)前教育專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，將教學(xué)過程分為兩個階段：基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段和綜合實訓(xùn)階段。

基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，筆者一般采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將所要講授的知識點巧妙地設(shè)計在“任務(wù)”當(dāng)中，讓學(xué)生參與進來，通過各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，既掌握了知識的要點，又鍛煉了她們自主探索和互動協(xié)作的能力。如在“word文字處理軟件的應(yīng)用”一章中，設(shè)計 “制作校園周刊”這一大任務(wù)，再將任務(wù)進行細分為：素材的準備，素材的處理和加工，版面的設(shè)計（包括周刊整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計，每一個版面的布局設(shè)計，每一個版面具體內(nèi)容的設(shè)計等）等子任務(wù)。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)她們的求知欲望，從而培養(yǎng)她們獨立探索，勇于開拓進取的精神。

綜合實訓(xùn)階段，結(jié)合幼兒園對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)能力的需求，進行綜合性的技能訓(xùn)練。在實際教學(xué)實施中，主要采用的是“項目教學(xué)法”。如幼兒園教師要開展一個“我愛我家”的主題活動，基于工作過程，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要先利用各種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、照相機等去獲取相關(guān)的圖片、文字、音頻、視頻信息，用word文檔編寫教案，利用圖文混排做成小報，并進行幼兒園教室的布置，最后利用PowerPoint制作課件以輔助幼兒課堂教學(xué)。

誠然在實際教學(xué)活動過程中，無論是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段還是綜合實訓(xùn)階段，教學(xué)方法不是一成不變的。如在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，可適當(dāng)運用案例教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講Word表格一節(jié)中，可以讓學(xué)生看一些實用又漂亮的簡歷案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的相關(guān)知識，培養(yǎng)她們的技能。

總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，必須從實際出發(fā)，從學(xué)生的認知特點和基礎(chǔ)出發(fā)，重在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育的需求。

參考文獻：

[1]何雪開.中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011.

第9篇：計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用 教學(xué)方法 改革

《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》是一門非計算機專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，屬于實用型基礎(chǔ)性教育課程。學(xué)生能夠把計算機作為一種工具，將了解和掌握的計算機基礎(chǔ)知識和操作技巧，運用到所學(xué)的專業(yè)中?；谶@門課程的的特點，總結(jié)目前教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在的問題是：

1.對課程認識不到位，現(xiàn)階段非計算機專業(yè)的《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程一般分為兩個學(xué)期教學(xué)，第一學(xué)期講授計算基礎(chǔ)知識和office軟件的運用，第二學(xué)期強化office基礎(chǔ)知識（針對計算機一級考試），這一框架已經(jīng)有很長時間未變，只是教學(xué)內(nèi)容上有所更換，即從windowsXP，轉(zhuǎn)換到windows7平臺上，從office2003，轉(zhuǎn)換到office2010。盡管在非計算機專業(yè)中計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用教學(xué)已經(jīng)普及，但多數(shù)學(xué)生仍然認為它是一門副課，學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的目的就是為了取得計算機等級證書，以便將來更好就業(yè)。故教學(xué)中越來越重視考試的通過率，課程主要針對考試的重點和難點，而忽略了計算機基礎(chǔ)教育在以后學(xué)習(xí)和工作中的實際應(yīng)用。致使很多學(xué)生對計算機知識停留于理論知識和試題操作，不能靈活運用到社會與行業(yè)的實際工作中。[1]

2.計算機技術(shù)日新月異，知識更新?lián)Q代較其他課程要快的多，而課程教學(xué)內(nèi)容卻更新慢，教師對計算機新知識、新軟件缺乏學(xué)習(xí)和了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法革新跟不上時展的速度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

3.計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐緊密相關(guān)，理論指導(dǎo)實踐，實踐加強對理論的理解。不少學(xué)生只停留在能聽懂老師課程講授的內(nèi)容、能順利完成習(xí)題和作業(yè)，卻不能將所學(xué)知識運用到實際生活中，去解決遇到的一些問題，缺乏舉一反三的能力，理論與實踐未能順利銜接。[2]

針對以上問題，就計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用教學(xué)改革提出以下幾方面建議：

首先，從思想上要改變應(yīng)試教育，不能只針對通過計算機等級考試作為授課目標，對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說，計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程是一門工具課，學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用的目的是利用計算機為專業(yè)知識體系服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在實踐教學(xué)上，精講多練，讓學(xué)生能夠在實踐中理解計算機基礎(chǔ)知識，并應(yīng)用于社會實踐。

在課程設(shè)置方面，根據(jù)社會和行業(yè)需求，結(jié)合計算機發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生知識掌握規(guī)律和知識基礎(chǔ)進行教學(xué)研究，科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容、進程，保證教學(xué)質(zhì)量，高效組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)課程以教授為主，缺乏學(xué)生自探索，因此在認真研究人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生的認知規(guī)律后，精心設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的方式，使得學(xué)生可以運用知識基礎(chǔ)去探索未知，除疑解惑。課程教學(xué)過程中存在有些內(nèi)容相對抽象，不易被學(xué)生接受和理解，在課程教學(xué)中靈活運用生活中的實例，形象比喻，進而啟發(fā)學(xué)生自主探索。按照培養(yǎng)目標、課程目標和基本教學(xué)原則，即教書育人、理論聯(lián)系實際、因材施教的原則進行教學(xué)方式的研究與改革。

在計算機技術(shù)日新月異的時代，計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用教學(xué)需改變現(xiàn)在教材內(nèi)容落后和不匹配的現(xiàn)象，在短周期內(nèi)更新和調(diào)換教學(xué)內(nèi)容。目前計算機基礎(chǔ)授課內(nèi)容只是office相關(guān)知識，也可將一些平時生活中用得比較多的軟件，比例如圖像處理軟件、視頻制作軟件、動畫制作軟件等引入到課程教學(xué)中。適當(dāng)增加一些最新的更新知識和相關(guān)的課外知識，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材。

其次，針對計算機教學(xué)的特殊性，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，要從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察體會，提出具體學(xué)習(xí)任務(wù)并以任務(wù)為中心進行自主探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自，更好的理解和掌握知識，主動學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識和操作技巧，提高課堂45分鐘教學(xué)的質(zhì)量。另外讓學(xué)生單獨完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些情況下會比較困難，缺乏自主性，可以通過小組協(xié)作完成任務(wù)，把班級學(xué)生分組，共同嘗試發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，說出自己的想法和創(chuàng)意，一起解決問題，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)也培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。也可以通過學(xué)生作品展示、評價交流等結(jié)束任務(wù)，并加以鼓勵和肯定，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師對學(xué)生的指導(dǎo)需要加強。有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，因此在教學(xué)中應(yīng)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路授課，在給學(xué)生傳授知識過程中，更應(yīng)該傳授學(xué)習(xí)知識的方法。在給出學(xué)生具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求大家通過翻閱教材內(nèi)容，觀看教學(xué)光盤及多媒體課件，進行自主探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí)。

參考文獻：