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第1篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

什么是逆反心理？逆反心理就是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊而采取的與對方要求相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)，是客體與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會態(tài)度。逆反心理會導(dǎo)致青少年對人、對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群，對師長的教誨格格不入，或陽奉陰違、或公開頂牛、或反其道而行之。逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心里傾向。

影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素，概括起來有以下幾個方面：

一、主觀因素

青少年逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。

（1）中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這一時期是人在生理上發(fā)生顯著變化的時期，也是心理上變化和發(fā)展較快的時期，被心理學(xué)家稱之為心理上的“斷乳期”，盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的變化，但這一時期的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。由于閱歷和經(jīng)驗的不足，易造成其認(rèn)識的不堅定性和易動搖性，由于認(rèn)知事物和看問題的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。由于種種原因，中學(xué)生的理想愿望處處“碰壁”，心灰意冷，對師長的正面教育認(rèn)為是對自己自尊心的傷害，逐步走上與師長的對立面。

（2）中學(xué)生正處在有形象思維向抽象思維過度并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主的階段。在這個過度轉(zhuǎn)變的鏈條中，在概念、判斷、推理的每一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，確認(rèn)與原有的認(rèn)知相違背，就會產(chǎn)生抵觸進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

（3）自主意識、個性意識、獨(dú)立意識、成人感意識增強(qiáng)。正是這些意識的增強(qiáng)，使他們認(rèn)為自己已長大成人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己。于是不愿意一成不變地接受意見、觀點(diǎn)，不愿意與師長討論與自己有關(guān)的事情。面對師長的指教，有意無意的回避，反感甚至背離，他們反對成人把自己當(dāng)小孩。為了再現(xiàn)自己的“偉大”，對任何事物都此批判態(tài)度，強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和成人感意識把自己放在了是成功者一面。

二、客觀因素

中學(xué)生逆反心理形成的客觀因素，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）與父母之間的矛盾。父母是子女的第一任老師，家庭是子女成長的根本環(huán)境，子女與父母都是現(xiàn)代人，生活經(jīng)歷不同。因此，子女與父母在生活觀念，思維方式和行為方式等方面均有不同的見解。甚至有的父母對于家庭教育過于簡單、粗暴，封建式家庭道德觀念過于濃厚，命令式、專斷式的教育方式無形的在子女心理上造成一種壓力?？量痰膰?yán)格要求，使子女心理上受到創(chuàng)傷，情緒上產(chǎn)生不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

（2）教育者的教育手段，方法的不當(dāng)，教師的言傳身教，對學(xué)生的成長起到關(guān)鍵作用。學(xué)校是學(xué)生成長的主要環(huán)境，一些教師教育指導(dǎo)思想的機(jī)械傾向，不認(rèn)真探索教育的最佳方法、規(guī)律，使教育成了空洞的說教，使學(xué)生對教育理論產(chǎn)生懷疑到半信半疑，最后到格格不入；再是一些教師素質(zhì)觀念較淡薄，對學(xué)生不能“一碗水端平”，對后進(jìn)生諷刺、挖苦、嘲笑、語言攻擊，對學(xué)生的一點(diǎn)小錯不是采取寬容、大度，而是揪住不放，因此，學(xué)生對教師的信任采取了排斥，情感上與教師產(chǎn)生了對立。

（3）社會因素的影響，隨著大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)不僅使中學(xué)生得到了眾多的有益信息，擴(kuò)大了交往的渠道，結(jié)交了眾多良師益友，但是也帶來了眾多的負(fù)面影響。大眾化的特點(diǎn)忽視了對青少年學(xué)生的關(guān)注，化中的一些不良世俗，青少年不加思考而接受，與社會上的正面教育產(chǎn)生了沖突，不可避免的產(chǎn)生了逆反心理。

可見，青少年逆反心理的產(chǎn)生，不僅有青少年自身因素，也有父母、教師教育方式不當(dāng)?shù)榷喾矫娴囊蛩?。那么，怎樣才能克服青少年學(xué)生的逆反心理呢？

（1）對青少年對一份愛心。對于老師來說，首先要熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中多通過辨證的分析和積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在全面分析的基礎(chǔ)上認(rèn)清自己的責(zé)任。其次，針對不同的學(xué)生做到有的放矢，對癥下藥，既然逆反心理的形成有種種原因，那就應(yīng)當(dāng)調(diào)查清楚，“辯證施治”，如能針對病因治療，則收效會更快更好。再次，教師要大度，要有愛心，對于青少年的逆反心理，要會耐心細(xì)致分析原因，要常抓不懈，持之以恒，切不可“硬碰硬”，否則，矛盾更加激化，局面難以收拾，功敗垂成。

第2篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

[論文摘要]農(nóng)村初中學(xué)生對物理課逆反心理的現(xiàn)象仍較為普遍，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求極不合拍。本文就學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為主要有課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教師和家長對學(xué)生的期望值過高、教師教育不得法、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和意志薄弱等原因，并針對這些原因提出相應(yīng)的對策。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國已全面推行實施，其主要目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿足學(xué)生發(fā)展的基本要求，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象仍較為普遍，直接影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求極不合拍。那么初中學(xué)生為什么會有這樣那樣的逆反心理?我們初中物理教師又應(yīng)該如何有效的防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?下面就自己的教學(xué)實踐對此談一些體會，不當(dāng)之處，還望得到同行們的批評指正。

1　學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

根據(jù)心理學(xué)的知識、影響人心理概括起來主要有三類：(1)環(huán)境因素，即人所接觸到的周圍事物的變化：(2)機(jī)體因素，如遺傳因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理對心理的影響，如心境的好壞等。而一般初中學(xué)生有逆反心理，大都是因高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和長期壓抑的心境所造成的。具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重許多學(xué)校或教師依然沒有從“應(yīng)試教育”的陰影中解放出來，只重視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，而忽視了學(xué)生健康心理的培植。從早到晚不是堆積如山的作業(yè)，就是鋪天蓋地的試卷，弄的學(xué)生頭昏腦脹。高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們無所適從，意志力稍差的學(xué)生因忍受不了就干脆棄而遠(yuǎn)之。

2、忽視個性的差異物理教師如果能組織即形象生動又直觀準(zhǔn)確的實驗，運(yùn)用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無窮奧妙。那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥或權(quán)威式的講解只會帶來被動甚至消極的態(tài)度和體驗。有些教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實際以及個性差異靈活選用教法，教學(xué)中只著眼于知識的傳授，而不會因材施教，更不會因時施教，也不顧學(xué)生的心理需要，從而造成學(xué)生的情感障礙。

3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動的加速。因此，要提高物理困難生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該激發(fā)困難生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐表明，興趣是相當(dāng)活躍的成分和激素。尤其對物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實驗的操作諸如此類的智力活動都要求盡量將自己的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的激活狀態(tài)上，然而，困難生的心情多數(shù)處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)物理太難，即使有時對某個問題某些實驗表現(xiàn)出一些興趣．也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣，學(xué)的一時的輕松愉快。一旦聽不懂或看不懂，就覺得無味，從而使自己興趣始終未能激活起來而喪失興趣。越不想學(xué)習(xí)就更不會學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績越來越差，在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認(rèn)為自己天生就不是學(xué)習(xí)得料，最終成為學(xué)習(xí)的失敗者。

人的意志受理想、信念和世界觀的影響，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和缺乏對學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識，往往意識不到學(xué)習(xí)初中物理的重要性和必要性，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，戍付教師和家長。他們的注意力不易集中，社會、家庭等外界一些微小的刺激都會對其產(chǎn)生極大的干擾，人大的降低學(xué)習(xí)的效率。正因為他們沒有把學(xué)習(xí)物理作為內(nèi)在的需要，把用好武力作為學(xué)的目的，因而也始終未能形成自覺求索的執(zhí)著信念。同時，他們學(xué)習(xí)物理的毅力和念力較其他學(xué)生差，對問題不愿意做較長時間的艱苦鉆研，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，一旦遇到難‘些的題目，不會住到那個去尋找方法，而是逃避困難，不善于使自己的智力活動高度緊張起來。

2　學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對措麓

從以上分析中不難看出，學(xué)生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面即有直接的原因，也有間接的因素。當(dāng)然尋找其原因，又何止以上幾種，問題是找出原因后應(yīng)怎樣對癥下藥，找到相應(yīng)的對策來防止學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，以達(dá)到全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、提高自身素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者’這就要求我們對教師的角色要重新認(rèn)識并定位，拆除師生之間壁壘森嚴(yán)的藩籬，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。古人云，“親其師，才能信其道”。教師課堂上要對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他們機(jī)會有一種收到信賴，鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰棄對老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢上矚g老師而喜歡它所任教的學(xué)科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，以實現(xiàn)老師的期望。

2、課堂教學(xué)要凸顯新課程理念新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須達(dá)到：(1)必須是情感的課堂。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(2)必須是能動的課堂。要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)、師生互動、兆同探討。(3)必須是開放的課堂。要把課堂外延擴(kuò)展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂授課模式。(4)必須是現(xiàn)代的課堂。要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中要求我們教師做到四個帶進(jìn)，即把微笑帶進(jìn)課堂：把激勵帶進(jìn)課堂：把趣味帶進(jìn)課堂“把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂。改變以往教室終日埋頭于教書，學(xué)生終日埋頭于書本，教師臺上講，學(xué)生臺下聽的霸權(quán)式、滿堂灌的教學(xué)方式，要為學(xué)生營造一一個獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，馳騁想象的良好氛圍，使學(xué)生最大限度的處于主動激活狀態(tài)，積極的動手、動腦、動口，最終獲取知識，成為知識的占有者。

3、培養(yǎng)參與意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅過去的應(yīng)試教育只面向一部分學(xué)生，面向的是少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向所有學(xué)生，是每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。所以在教學(xué)過程中應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論和扮演的機(jī)會，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂容量，而把機(jī)會全包各少數(shù)尖子生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生去做，這樣不僅可以使他們有了參與各種活動的機(jī)會，而且能使他們在這些回答中體驗成功的喜悅，從而使他們在成功中樹立信心和決心。

4、降低教學(xué)過程的起點(diǎn)，注重雙基教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的前提。初中學(xué)生的認(rèn)識能力和思維能力一般都較成人差，這就要求我們教師在教學(xué)過程中要充分講解知識的發(fā)生過程和形成過程，以降低教學(xué)過程的起點(diǎn)。要采用電影電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段給大多數(shù)學(xué)生搭起思維的小臺階是他們都能拾階而上。在教學(xué)安排上要注重雙基教學(xué)，要求他們搞清楚是什么、為什么、怎樣答，從而使他們熟練掌握解題的‘般規(guī)律和技巧。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)科學(xué)興趣要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但教師教學(xué)方法要改進(jìn)，而月要求學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)有新的變化，為此我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

首先教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。知識是死的，方法是活的，只有掌握了好的方法，才能“以不變應(yīng)萬變”，隨后四迎接新的挑戰(zhàn)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”：

其次是加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究科學(xué)知識的過程。教師必須樹立教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，按照學(xué)生的探究進(jìn)程開展教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)：

再次是要巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲．。一個富有意義的物理問題，可以引起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)她們的求知欲望，使他們的思維活動在問題的牽動下處于高度興奮的狀態(tài)。

第3篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

【關(guān)鍵詞】逆反心理；形成；影響；調(diào)適 

        我們教師在教育過程中常常遇到中學(xué)生有著一些特殊心理活動現(xiàn)象，其中之一就是逆反心理。具體表現(xiàn)為：要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；你讓我相信這個，我非相信那個。這在教育過程中，使廣大教師比較苦惱的一個問題。在這里，我對中學(xué)生的逆反心理的形成、影響、調(diào)適等方面作一個簡要的分析，以便在教育教學(xué)中起到一定的積極作用。

        1．逆反心理的形成

        中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？為什么在這個群體中表現(xiàn)尤為突出，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，我們從以下幾方面進(jìn)行分析： 

        1．1　主觀因素。中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。 

        1．1．1　中學(xué)生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會文化過程中中學(xué)生漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維等方法。正是中學(xué)生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。 

        1．1．2　中學(xué)生時期中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，隨之性別意識、性意識便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性別意識、性意識進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個性意識、獨(dú)立意識、成人意識，這些意識的形成,使他們認(rèn)為自己已長成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長的指教,有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等,早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和成人感意向驅(qū)散了。 

        1．1．3　中學(xué)生時期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟,造成其認(rèn)識的不堅定性和易動搖性，從而出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考,把老師的勸說、要求、批評；把家長的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放在教師的對立面上。比如，我校不讓學(xué)生留長發(fā)，有的學(xué)生干脆將自己的頭理成光頭，教師批評他時還振振有詞的說：“留長發(fā)不行，理光頭也不行，那我理什么頭?！睂⑹虑樽呦騼蓚€極端。

        1．2　客觀因素，包含以下幾個方面： 

        1．2．1　學(xué)生所處的狹隘的社會環(huán)境，這種環(huán)境既給中學(xué)生認(rèn)識活動造成困難，也使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動帶來不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“拍馬屁”；把向老師匯報情況幫助同學(xué)進(jìn)步說成是“告狀”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認(rèn)識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。 

        1．2．2　教師工作中的失誤。教師對問題的不同處理方式，在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心，教師只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，不考慮學(xué)生的感受，對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，未經(jīng)深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

        教師教育教學(xué)方法的生硬、呆板，沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心，感到自己無論如何努力，也不可能獲得良好成績，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對情緒也就形成了，就產(chǎn)生了逆反心理。

        教師自身言行不一。教師把社會道德行為準(zhǔn)則傳播給學(xué)生有兩條途徑，一是口頭講解或勸導(dǎo)，另一條是用自己的實際行動感染學(xué)生，這是缺一不可的，如果教師說的是一套，行的又是另一套，就很難發(fā)揮教育作用，這會大大降低教師的威信，也會使學(xué)生反感，使學(xué)生對一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。 

        1．2．3　家庭和社會不良因素的影響。中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會上的不正之風(fēng)，不良媒體等，都可能對學(xué)生的思想認(rèn)識造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心理的產(chǎn)生。

        從以上分析不難看出，中學(xué)生出現(xiàn)的逆反心理是一種正常的現(xiàn)象，是他們這個年齡階段所突出的一種心理特征，我們教師要正確看待這一種現(xiàn)象，正確引導(dǎo)他們，形成健康的心理品質(zhì)。不能將學(xué)生出現(xiàn)逆反心理視為洪水猛獸，這對中學(xué)生健康心理的形成是不利的。

        2．中學(xué)生逆反心理的影響

        逆反心理具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。通俗一點(diǎn)說，就是指約束自己行為難控制或別人的語言要求有意違抗的心理和行為表現(xiàn)。

        消極影響：逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識增強(qiáng)的表現(xiàn)，雖然說不上是一種非健康的心理，但它反映強(qiáng)烈時卻是一種反常的心理，它的特征是學(xué)生對教師和家長有明顯的“反控制”和“對抗”心理。如：你要我這樣，我偏要那樣；你越禁止，我越感興趣；你說他好，我看他糟等等。 

比如，有的學(xué)生家長反映，天氣涼了，孩子出門時，家長要求多加一件衣服，孩子就是不愿意，回家后孩子感冒了；或一問到孩子的成績孩子就反感、回避等。這些消極的心理會影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康心理的形成，以及會影響他們的人際關(guān)系，甚至?xí)绊懙揭院笊鐣陌捕昂椭C。

        與學(xué)習(xí)其它學(xué)科相比，中學(xué)生在接受思想品德教育時的逆反心理表現(xiàn)的較明顯、強(qiáng)烈。思想品德教育是學(xué)校教育工作的核心，對學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀具有重要的作用。然而，逆反心理具有排斥性，它嚴(yán)重影響著學(xué)生對理論知識的信任，往往對思想品德教育采取冷淡、懷疑的態(tài)度，給教學(xué)帶來一定的困難。如果一個學(xué)生說話辦事常常有逆反心理支配著，時間久了就會導(dǎo)致他對人、對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不和群的病態(tài)性格，不利于身心健康發(fā)展，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動，不利于正確人生觀的形成。逆反心理進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化，大大削弱甚至葬送了思想品德教育的效果。我們在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的這種心理及時調(diào)適，使之消極影響降到最低。

        積極影響：對于逆反心理我們不能一概說是錯的，有的反抗不無道理。我們老師和父母都不是圣人，在教育方面，我們難免也有誤區(qū)。從一定意義上說，逆反心理中也蘊(yùn)涵著獨(dú)立、主體意識的覺醒，蘊(yùn)涵著求異、創(chuàng)新，崇尚自我，民主、平等的時代精神。因此，在教育教學(xué)中必須正確處理，使學(xué)生能夠以健康的態(tài)度迎接競爭和挑戰(zhàn)。

        總之，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生逆反心理向積極的方面發(fā)展，調(diào)適其消極的方面，這樣才能形成健康的人格。

        3．思想品德教育中對中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)方法

        逆反心理的危害是顯而易見的。然而，逆反心理并不可怕，只要我們正確對待這一種現(xiàn)象，找到解決這一問題的科學(xué)方法，在教育過程中認(rèn)真分析，努力解決，可以避免向消極方面發(fā)展，甚至可以向積極的方面發(fā)展，形成獨(dú)特的個性，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人。

       3．1　全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生個性，這是教育學(xué)生的前提。教育學(xué)生，不了解學(xué)生是行不通的，進(jìn)行思想品德教育更是如此。中學(xué)生正處于身體和思想急劇變化的時期，他們既具有一般普遍的身心特點(diǎn)，同時，由于生活環(huán)境、家庭條件等差異，各個學(xué)生表現(xiàn)的個性心理及品德的差異也不容忽視。這就要求我們必須全面了解學(xué)生，特別是要了解他們的個性差異、產(chǎn)生差異的原因。因為個性差異往往是他們產(chǎn)生與眾不同或逆反心理的一個誘因。了解學(xué)生還要善于從多側(cè)面、多角度觀察分析，發(fā)現(xiàn)尋找每個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。人的天性是希望得到別人的理解和尊重，中學(xué)生更是如此。一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)該立即表揚(yáng)，特別對待后進(jìn)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)的同時，懇切的提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快，這樣對于疏導(dǎo)中學(xué)生逆反心理是大有益處的。

        3．2　進(jìn)行必要的思想品德教育。“教師是人類靈魂的工程師”。從事思想品德教育的教師更是鑄造學(xué)生靈魂的主要承擔(dān)者，黨和國家把如此重大的責(zé)任教給了我們，我們理所當(dāng)然地應(yīng)該采取最科學(xué)、最有效的手段完成這一重大的歷史責(zé)任。在疏導(dǎo)中學(xué)生逆反心理的過程中，我們必須做到：

        3．2．1　加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。用一顆充滿摯愛的心去感化學(xué)生。面對有逆反行為的學(xué)生，教師會產(chǎn)生不滿和急躁的情緒，這時要控制和提醒自己，不要與學(xué)生發(fā)生正面沖突，要用成人的成熟與冷靜控制住事態(tài)的發(fā)展，要用愛去感化，用心去安撫。

        3．2．2　不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。俗話說“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，此話說明了我們要做學(xué)生的思想品德教育工作，首先要有較扎實的思想品德教育的功底。為此，我們必須要堅定對自己所教理論的信仰，堅信它是科學(xué)的，是真理，而且跟上時代步伐。不斷學(xué)習(xí)，提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責(zé)相符合，榜樣示范，現(xiàn)身教育，才最有說服力。

        3．2．3　優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)。一位心理學(xué)家說過“教師應(yīng)該是一個播種、誘發(fā)和培養(yǎng)感情的園藝家，而不是一個冷漠無情的教書匠”。做思想品德教育工作，疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，更要講究教育藝術(shù)。一方面應(yīng)針對學(xué)生的不同個性，采取不同方式，如開導(dǎo)式、歸謬式、激將式、愛心式等等都是很好的教育方式；另一方面，根據(jù)教育教學(xué)的具體內(nèi)容，采用不同的手段，如：利用多媒體教育手段、社會大課堂、調(diào)查分析、辯論賽等。另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。有些教師讓逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)班委，讓他參與班級管理，也是一種有效的方法。消除中學(xué)生逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機(jī)智，方式手段使用得好，將會事半功倍。

        3．2．4　善于尋找最佳的教育時機(jī)。對社會現(xiàn)實生活存在的許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題以及社會不良風(fēng)氣等，教師必須在教學(xué)中積極引導(dǎo)，加以現(xiàn)實的、全面的、具體的、歷史的分析。例如，網(wǎng)絡(luò)游戲、歌星、影星及學(xué)生感興趣的影視作品、特別是流行音樂要敢于分析，決不可回避，避而不談反會增加學(xué)生的逆反心理。比如中學(xué)生喜歡周杰倫，我們成年人對周杰倫不可能崇拜。但我就買了一些周杰倫的歌碟，查找了一些周杰倫的資料，發(fā)現(xiàn)周杰倫的一些閃光點(diǎn)，其歌詞非常具有中國文化底蘊(yùn)，而且周杰倫對中國文化的傳播具有很大的作用。在我校舉辦的一次文藝晚會上，我唱了一首他的《青花瓷》，很受學(xué)生歡迎，這樣就拉近了我與學(xué)生的距離。

        3．3　加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視學(xué)生自我教育。思想品德教育中中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學(xué)生的認(rèn)知與情感或認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€要心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。同時也要重視中學(xué)生的自我教育，注意調(diào)動他們的積極性。要創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生參加自我教育的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、成績，幫助學(xué)生提高信心；指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足，幫助學(xué)生提高明辯是非的能力，最大可能地避免逆反心理的產(chǎn)生。

        總之，我們從中學(xué)生逆反心里的形成中可以看出，逆反心理的產(chǎn)生是一種正常的現(xiàn)象，是每一個人都要經(jīng)歷的一個特定的年齡階段所出現(xiàn)的一種特殊的心理特征。我們作為一名教師，就要認(rèn)真對待這一種現(xiàn)象，我們所要做的是認(rèn)真分析教學(xué)過程中所遇到的個體產(chǎn)生這一現(xiàn)象的具體應(yīng)對方法，盡量避免因為教師原因產(chǎn)生學(xué)生的逆反心理。即使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，我們也要及時的用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)適，使學(xué)生的思想品德健康的發(fā)展，實現(xiàn)我們教育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與人生觀，形成具有高度的社會責(zé)任感的社會主義的建設(shè)者和社會主義的接班人。

參考文獻(xiàn)

第4篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。

由于知識經(jīng)驗的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。

德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。

首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實質(zhì)，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。

老校長的自述入情入理，真實可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對黨的感情。

第5篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

關(guān)鍵字：高中政治；逆反心理；防治逆反

高中政治課教育是對高中生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀教育的主要渠道，但當(dāng)代高中生在政治教育過程中普遍存在著逆反心理。下面就此問題展開討論：

1、學(xué)校學(xué)生基本情況

莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校和莘縣教師進(jìn)修學(xué)校是一個單位兩塊牌子，是國家級重點(diǎn)職業(yè)中專，國家級示范校，學(xué)生將近萬人，自2001年以來，在校生人數(shù)以每年1200人的數(shù)量遞增。學(xué)生組成主要是職業(yè)中專的中專生和普通高中生。在高中政治課教學(xué)中，從部分學(xué)生對學(xué)習(xí)政治課的各種反應(yīng)及綜合分析中可以看出，學(xué)生們對政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種逆反心理

2、高中政治教學(xué)中存在的逆反心理問題

通過日常觀察我們發(fā)現(xiàn)，隨著高中生的自我意識開始形成，獨(dú)立自主的意向正在發(fā)展，因此，有強(qiáng)烈的自尊心、自信心和好強(qiáng)心理。但當(dāng)這些要求與社會需要發(fā)生沖突得不到滿足的時候，就往往表現(xiàn)出一種不合理的偏執(zhí)行為。所以，我們不難理解，當(dāng)政治課的價值觀、人生觀等正面教育如與其得出的“準(zhǔn)確”結(jié)論不相符時，他們就會在心理上產(chǎn)生抵制，以自己的認(rèn)為為標(biāo)準(zhǔn)。

那么，我校高中學(xué)生中出現(xiàn)的一些對政治教育的排斥、抵觸和抗拒的逆反心理。這種逆反心理的出現(xiàn)將直接影響著政治教育的有效性發(fā)揮，也有礙我國高中生思想道德素質(zhì)的提高。如何正確對待高中政治教育過程中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象，并有效地采取措施加以矯正，是值得我們思考的，下面來分析這種逆反心理產(chǎn)生的原因：

3、高中生政治課逆反心理問題產(chǎn)生的原因

高中生政治課逆反心理問題產(chǎn)生的原因主要包括：

3.1 自我意識的不斷增強(qiáng)

高中生正處在蓬勃的青春發(fā)育期，無論是生理上還是心理上都由幼稚逐步走向成熟。他們的世界觀開始逐步形成。對一些社會問題、政治問題和經(jīng)濟(jì)問題有所接觸，并有所思考，但他們?nèi)鄙偕钊氲纳鐣嵺`，對社會現(xiàn)實問題的觀察和分析，往往很片面甚至偏激，容易被一些錯誤思潮所左右。

3.2思維能力的顯著提高

高中生的思維方法是從小學(xué)生的簡單思維逐步向抽象思維、邏輯思維過渡。他們開始用批判的甚至懷疑的眼光看待周圍的事物，不滿足于成人的說教和書本上的結(jié)論，敢于發(fā)表個人的意見，喜歡懷疑、爭論、辯駁和提出一些新奇的想法，好像只有這樣，才能掩飾幼稚顯出成熟。

3.3 客觀現(xiàn)實的消極影響

高中生雖然思想單純卻很少有保守思想，對事物十分敏感，但思維的片面性很大，可塑性也大，最容易受外界的影響。今天，他們受到社會上一些不良現(xiàn)象的刺激，思想上形成了一些定勢，例如：他們見到社會上有些黨員和黨員干部搞不正之風(fēng)，對學(xué)校里進(jìn)行堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的教育就會產(chǎn)生反感。他們聽到家長、社會上談?wù)摢劷鸷蛯嵒?，對學(xué)校進(jìn)行的理想教育就不相信。他們聽到宣揚(yáng)“能掙會花”“高消費(fèi)”的論調(diào)后，對學(xué)校進(jìn)行的艱苦奮斗教育就認(rèn)為是過時了。

4、高中政治教學(xué)中逆反心理的防治措施

那么該如何有效防治高中政治教學(xué)中出現(xiàn)的逆反心理呢？

4.1把握課堂教育內(nèi)容的正確性

我們知道，教育內(nèi)容的客觀性、正確性，是教育工作成功的前提。正所謂“以理服人”，學(xué)生才有會心悅誠服，因此教師只有減少課堂教學(xué)中的失誤，才會贏得學(xué)生更多的信任。而要想把握課堂教育內(nèi)容的正確性，就要求教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的判斷能力和解決問題的敏捷性。

4.2遵循政治教育的規(guī)律性

我們要認(rèn)識到，對于高中生的逆反心理問題防治，不能寄希望于通過一、二次教育工作就根本解決問題，而是要持之以恒，促使學(xué)生經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。

4.3注重理論聯(lián)系實際

通常情況下學(xué)生對書本理論的疑難點(diǎn)，容易引起逆反心理，此時要根據(jù)社會現(xiàn)狀和學(xué)生的心理動態(tài)鉆深鉆透，注重理論聯(lián)系實際，消除學(xué)生的心結(jié)，努力得到學(xué)生的認(rèn)同。所以，要克服逆反心理，就更不能讓學(xué)生僅局限在學(xué)校這個小天地里，而是要讓他們置身社會，也就是理論聯(lián)系實際，把對他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會政治生活、經(jīng)濟(jì)文化活動以及社會道德風(fēng)尚聯(lián)系起來，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好地適應(yīng)社會，不致迷失方向。

4.4注重學(xué)生素質(zhì)教育

素質(zhì)教育注意學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，不但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且利于培養(yǎng)他們成為“一專多能”的綜合性人才，利于學(xué)生心理健康，當(dāng)然也很好地抑制了學(xué)生的逆反心理。因此我們要做到把學(xué)生從單純的應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，注意學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、結(jié)束語

通過上面的探討，我們知道高中政治教育對學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是逆反心理的出現(xiàn)阻礙了教學(xué)的有效進(jìn)行，防治學(xué)生的逆反心理并非朝夕的事情，需要我們共同的努力，為高中政治教育出一份力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 逆反心理 原因 逆反情緒 矯正

逆反心理是青少年身心發(fā)展到一定時期,在主觀和客觀的雙重作用下所產(chǎn)生的,與一般常態(tài)教育要求相背離時的情緒和行為意向。這個時期是青少年成長的重要時期,引導(dǎo)的好壞,直接影響其發(fā)展,因此學(xué)校教育和家庭教育都應(yīng)根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律,高度重視這個時期的教育疏導(dǎo)工作,采取行之有效的方法,正確引導(dǎo)他們渡過這個“危險期”,使之朝健康的方向發(fā)展。

一、中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生受主體和客體的影響,具體可分以下幾個方面:

一是主體身心發(fā)展到了一定時期,思維逐漸成熟,具有較強(qiáng)的行為能力和自立能力,期望自身獨(dú)立,形成了具有鮮明個性的思維,是有一定的成長過程的必然產(chǎn)生。

二是家庭教育和學(xué)校教育過程中,教育方法上忽視了中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,出現(xiàn)了教育過程的偏激性。這種偏激性產(chǎn)生的原因主要由教育方法簡單,教育期望值過高,教育缺少親情,沒有平等地位,溝通渠道不暢通等原因產(chǎn)生,具有一定的教育過程的失誤性。

三是外界思維的影響。青少年發(fā)展到一定時期,和外界的交往多了,形成了一個思維群體,交往中不斷傾訴內(nèi)心壓抑,交流其思維,因為關(guān)系密切,位置平等,因此無所不談。同時因獨(dú)生子女的孤獨(dú)感,希望得到理解,使得交往心理和傾訴心情更加迫切,因為認(rèn)知水平基本相同,并且均具有一定的叛逆思維,從而互相影響,形成更多與學(xué)校教育和家庭教育不一致的意識,并在行動上有所表現(xiàn)。

四是弱勢地位的反叛。一部分學(xué)生因家庭或自身原因長期處于弱勢地位,主要有家庭經(jīng)濟(jì)狀況差,家庭社會地位低,殘缺家庭,個人身體素質(zhì)相對較差,個人學(xué)習(xí)能力較差,個人學(xué)習(xí)成績較差,在他人面前低人一等或長期受到他人冷嘲熱諷,自尊心受到傷害。因為長期處于弱勢地位,積累著壓抑的情緒,他需要發(fā)泄,需要尋找平衡,從而出現(xiàn)逆反心理和叛逆行為。

二、中學(xué)生逆反心理的矯正

正確引導(dǎo)青少年渡過心理“危險期”,使之健康成長,是我們學(xué)校教育和家庭教育的共同責(zé)任,是我們每個教育工作者的義務(wù)。在矯正中要根據(jù)青少年身心發(fā)展的要求,注意耐心細(xì)致,循循善誘,又要講究方法,方能收到好的效果。

1.親情是逆反心理矯正的良藥

在家庭教育中,小孩越大越不愿意跟父母在一起,有話也不愿和父母交流。在學(xué)校也存在不少學(xué)生的心理話不愿跟教師講的問題,其原因有兩個方面的問題,一方面是孩子大了,他(或她)有自己的思維,另一方面他們和父母的感情(或跟教師)在淡化,更有甚者,他們認(rèn)為朋友比自己的父母(或教師)要親,更可靠,他們寧愿信賴朋友,而不愿信賴父母(或教師),這種信賴危機(jī),實質(zhì)上是一種親情危機(jī)。心靈交流首先必須要心靈相通,沒有親情,沒有信賴,是不可能有真情流露的,因此作為家長(或教師)必須要愛小孩,讓他真切地感受到愛的存在,愛的可靠,愛的可貴,讓愛去感動他,融化他的心靈,使他敞開心扉。

2.要求適度是減少叛逆心理的重要方面

不少逆反心理、逆反情緒的產(chǎn)生與家庭對孩子的要求,學(xué)校對學(xué)生的要求有關(guān),家長“望子成龍”、“望女成鳳”,學(xué)?！巴刹拧?。于是“高標(biāo)準(zhǔn)”、“高要求”,將孩子(或?qū)W生)置身于高度緊張、高度壓力的狀況之下,不少孩子因高度身心疲勞,而承受不了壓力,或因不是“這塊料”而跟不上,自暴自棄。久而久之,他們產(chǎn)生對家庭、對學(xué)校不滿,進(jìn)而反抗,形成高壓力下的逆反心理。

要解決這個問題,必須貫徹因材施教原則,提出適合他們的要求,讓他們能跳起來摘桃子,不能順手摘桃子,更不能彎腰摘桃子,讓他們在強(qiáng)動機(jī)、濃興趣、輕松、愉快的狀態(tài)下,學(xué)有所成。

3.以理服人是矯正逆反心理的重要因素

學(xué)生(或孩子)的逆反心理或逆反情緒,不少是強(qiáng)壓下產(chǎn)生的。教師或父母受幾千年中國封建之文化的影響,要求學(xué)生服從教師,孩子服從家長,不服從就意味著反叛。很多家庭(或?qū)W校)是家長說了算(或教師說了算),缺少一種和諧的氣氛,導(dǎo)致孩子(或?qū)W生)心存不滿,久而久之產(chǎn)生一種反叛的情緒,口頭上服從而心理卻不服,有自己的想法。對于青少年,教育者應(yīng)該以理服人,解開他們心理的疙瘩,只要心理順了,就能減少逆反情緒的產(chǎn)生。

4.平等相處是減少逆反情緒的基礎(chǔ)

逆反心理、逆反情緒的產(chǎn)生,有一個重要原因是因為他們心理所受的委屈,他們的一些不同想法無法傾訴和交流溝通。如果我們的教育工作者能與學(xué)生平等相處,做他們的知心朋友,他們的心里話就會跟我們講,他們的委屈就會向我們傾訴,那么,我們就能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的心理想法,妥善解決學(xué)生存在的心理問題。

第7篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想政治課；逆反心理

一、中學(xué)生對思想政治課逆反心理的表現(xiàn)

（一） 教學(xué)課堂存在冷場現(xiàn)象

在思想政治理論教學(xué)課堂中學(xué)生們會直接表現(xiàn)出叛逆心理，主觀覺得思想政治理論課程毫無價值，對思想政治理論課程提沒有學(xué)習(xí)熱情，對思想政治課程的思想態(tài)度不正確，甚至?xí)麡O看待思想政治理論課程。對于思想政治課程老師的課程教授不主動響應(yīng)或者沒有任何響應(yīng)。對于黨與國家的事情缺乏興趣去了解，對我國特色社會主義社會停留在一知半解的階段，不愿意主動學(xué)習(xí)思想政治知識、國家政治思維，這種思想政治理論課堂上的冷場現(xiàn)象屬于在思想政治理論課程教學(xué)過程中學(xué)生叛逆心理的間接表現(xiàn)。

（二）對榜樣模范教育的消極理解

在具有叛逆心理的學(xué)生群體當(dāng)中，會直接對老師、學(xué)?；蛘呒议L口中經(jīng)常提及的榜樣模范、先進(jìn)個人事跡產(chǎn)生一定程度的消極情緒，對思想政治專業(yè)理論知識存在質(zhì)疑，對榜樣模范、正面積極的宣傳直接忽視，主觀認(rèn)為這種榜樣模范、先進(jìn)個人事跡都是過度形式的宣傳機(jī)制，甚至主觀認(rèn)為其中有著很大的虛假成分。

（三） 對政治理論課程老師有著排斥心理

現(xiàn)階段中學(xué)的校園范圍基本是“唯成績論”的情況，同時一般總是以“副課”的片面眼光對待思想政治理論課程，部分學(xué)生將思想政治理論課程授課老師與負(fù)面的社會政治背景相互聯(lián)系，甚至使用無視的個人態(tài)度來看待思想政治課程老師，這些實際情況都屬于在思想政治課程教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理特征。

二、針對中學(xué)生思想政治課逆反心理的教學(xué)對策

（一） 辯證看待學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識自身

帶著一顆平常心去對待學(xué)生的這些逆反心理，從客觀、公正的角度去分析逆反心理產(chǎn)生的想法及觀念，也許更能發(fā)掘出學(xué)生的可塑性，在今后的生活和學(xué)習(xí)上給他們更大的自由空間并加以正確的引導(dǎo)，就會使他們的發(fā)展更加順暢，也會使學(xué)生愿意與家長或老師成為朋友而相互信任。真正做到了以學(xué)生為中心的教學(xué)，真正起到了引導(dǎo)、教導(dǎo)的目的，而不是把學(xué)生困在生硬的課本上來論成績的高低。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，增加教學(xué)過程中的趣味性

幫助學(xué)生建立起了主動學(xué)習(xí)的積極性之后，教師在思想政治課的教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法及內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新這樣才有助于從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的逆反心理。由于目前高中思想政治課的內(nèi)容主要還是傳遞社會價值觀為主，書本上的知識多半與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)，并不能直接在現(xiàn)實生活中得以體現(xiàn)。所以教師在平時的教學(xué)中可以盡可能的將理論融入到生活中來，特別是需要抓住高中生的思想針對性的列舉日常生活實例，讓書本理論面對社會，讓學(xué)生從中全面深刻的體會到課程所傳達(dá)的教育實質(zhì)所在。

（三）提高思想政治課教師的綜合素質(zhì)，增加師生之間的情感互動

要采取適時適當(dāng)?shù)乃枷虢逃椒ǎ渲羞m時體現(xiàn)在選擇合適的時間及地點(diǎn)，適當(dāng)要求教師的教育語言、說話要有尺度和分寸，通過抓學(xué)生心理通過師生之間的感情交流而對他們的逆反心理進(jìn)行孰輕孰重的批評教育，這才是對心理健康問題正確合理的解決辦法。且不能對學(xué)生逆反行為躲而不見，如對學(xué)生的逆反心理及行為任意放縱，不僅很難在師生之間建立起感情進(jìn)行思想交流，單從學(xué)生方面來說甚至?xí)屗麄儗ψ约旱睦蠋熡幸环N更加疏遠(yuǎn)的感覺。所以，作為思想政治老師首先要從緊抓學(xué)生的思想出發(fā)，盡可能的掌握和把握住他們的思想起因及行為動向，通過正確的疏導(dǎo)有的放矢的采取手段來轉(zhuǎn)變他們的思想動機(jī)，制止他們不健康不合理的行為，去防止學(xué)生進(jìn)一步的犯錯。

（四）增加體驗性教學(xué)內(nèi)容和方式的安排

筆者認(rèn)為，中學(xué)思政老師在授課時可以考慮適當(dāng)增加一些體驗性教學(xué)內(nèi)容，比如結(jié)合當(dāng)前的一些時事新聞，讓學(xué)生針對這些新聞事件先發(fā)表自己的看法，然后教師再跟學(xué)生一起進(jìn)行討論，對學(xué)生正確的認(rèn)識加以肯定，而對學(xué)生存在偏差的認(rèn)識加以引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，既增加了教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離，比起純粹的說教式的教學(xué)方式明顯具有更好的教學(xué)效果，也不容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

一、后進(jìn)生逆反心理的形成

在化學(xué)教學(xué)過程中，后進(jìn)生逆反心理產(chǎn)生的原因主要有兩方面：一是與這些學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，二是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。

化學(xué)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產(chǎn)生困難；探究化學(xué)問題時，不僅要從實驗出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時很不習(xí)慣，自然感到化學(xué)難學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)方法運(yùn)用好壞也是后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教學(xué)方法，對于有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的人，容易導(dǎo)致逆反心理。

二、對后進(jìn)生逆反心理的對策

對于高能后進(jìn)生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點(diǎn)上來，即可摘掉后進(jìn)生的帽子。

1.培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

對后進(jìn)生來說，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵。所以平日在課堂上和課外活動時應(yīng)經(jīng)常鼓勵這些后進(jìn)生，幫助他們樹立“我能學(xué)好化學(xué)，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們在化學(xué)教學(xué)活動中增強(qiáng)自信心。

(1)吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)鼓勵他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

大凡對化學(xué)學(xué)習(xí)有逆反心理的后進(jìn)生，對化學(xué)教師均有較深的成見或誤解?；瘜W(xué)教師有義務(wù)幫助化解。一般來說，后進(jìn)生存在一種自卑心理，平日少受表揚(yáng)，對批評較為敏感， 若化學(xué)教師在課堂上濫加訓(xùn)斥，必定會增強(qiáng)其逆反心理，人為地把他們推向?qū)α⒚?。所以，首先?yīng)消除他們的心理障礙，尊重他們的人格。課堂上實施微笑教學(xué)、鼓勵教學(xué)，使其感到有一種親切和諧的氣氛。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要注意個別輔導(dǎo)，多面批、多激勵。偏科后進(jìn)生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

(1)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；讓其擔(dān)任課代表，利用青年爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。

(2)重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

(3)開放實驗室，實驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實驗方案，就讓他們進(jìn)實驗室，后進(jìn)生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實驗，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。以此鼓勵學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

通過教師熱情的教學(xué)態(tài)度融化學(xué)生逆反心理的堅冰，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時，他們也會把對教師的好感遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)上去。

3.充分利用逆反心理的正效應(yīng)

任何事物都是一分為二的，后進(jìn)生的逆反心理也不例外，應(yīng)當(dāng)在指出其負(fù)效應(yīng)的同時，分析其另一側(cè)面――正效應(yīng)，對此教師要很好地保護(hù)并加以利用。

智商后進(jìn)生大都自卑，易“破罐子破摔”。他們不再像小學(xué)生那樣把教師當(dāng)作至高無上的權(quán)威，甚至連科學(xué)知識也敢于懷疑。他們不再是聽話、順從的學(xué)生，而是勇敢、有闖勁的學(xué)生，這種好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開拓、積極進(jìn)取的個性。具有逆反心理的后進(jìn)生雖然有時不免鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的卻是學(xué)生求異思維、獨(dú)辟蹊徑，從第二角度觀察和分析問題，它有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)給予積極引導(dǎo)，或許能使這些學(xué)生有更大的創(chuàng)新和進(jìn)步。這樣的心理品質(zhì)，教師應(yīng)悉心保護(hù)、正確引導(dǎo)，有利于他們獨(dú)立性的發(fā)展。具體做到：

(1)不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。

(2)促膝談心，動之以情曉之以理。

(3)笑臉進(jìn)課堂，以減少后進(jìn)生的心理壓力。提問、練習(xí)多請后進(jìn)生上來，答好了給予表揚(yáng)，答錯了善言鼓勵。

第9篇：心理學(xué)中的逆反心理范文

一、更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的意志力

更新觀念，客觀的評價學(xué)生，教師對學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果不能正確評價。如：一個學(xué)生總是不小心丟掉小數(shù)點(diǎn)，就得到了“小馬虎”的綽號，考試成績不好，就被經(jīng)常用“笨”來訓(xùn)斥等等，教師對學(xué)生所做的事兒全盤否定，使學(xué)生認(rèn)為反正在老師心里，自己什么都不行，做為教師應(yīng)該一分為二的看待問題，不要一葉障目不見泰山，要合理的配合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，要消除學(xué)生的逆反心理，教師雖然占主導(dǎo)地位，但學(xué)生才是主體，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙，雖然做了努力，卻不能進(jìn)步，由此感到徒勞無功，從而產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生正確對待失敗與挫折，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，用學(xué)生自身的力量來客服逆反心理。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，使具有逆反心理的學(xué)生感受到氣氛的和諧，師生關(guān)系的融洽，集體的溫暖，進(jìn)而自覺的融入和諧的氛圍中。機(jī)智的創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動的參與到活動中，逐漸淡化消除逆反心理，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)中去，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙包裝，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《比的意義》一節(jié)時，采用“石頭、剪子、布”的游戲，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生身臨其境，讓他們在感興趣的一局局的比賽中，學(xué)生們獲得了不同的感受，無論是產(chǎn)生了疑問，還是得到了啟迪，都是最大的收獲。一個小小的游戲，能讓學(xué)生真切體驗，領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)，也讓數(shù)學(xué)課程拋棄了束縛，同時也避免了學(xué)生的逆反心理。

三、在教法上變封閉式的“灌”為開放式的“導(dǎo)”

在課堂教學(xué)中，機(jī)械的執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，急于教給學(xué)生什么，滿足于教給學(xué)生什么，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。所以教師在教學(xué)中應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)昂視，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也就是說要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的能動性，創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，順著學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)的組織學(xué)生參與，讓學(xué)生獲得知識的同時，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗，從而不再反感。例如良好的豐富多彩的導(dǎo)課，幽默風(fēng)趣的語言，靈活多變的課堂游戲，互動方式等等都可以避免說教式的“灌”產(chǎn)生的逆反心理狀態(tài)。如在進(jìn)行“行程應(yīng)用題”教學(xué)時，教師沒有完全按照教材中的例題“兩地相距270米，小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來。小東每分走50米，小英每分走40米。經(jīng)過幾分兩人相遇？”出示，而是創(chuàng)造性地出示：兩地相距270米，小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來。小東每分走50米，小英每分走40米。_________________________？要求學(xué)生先補(bǔ)充問題，然后列出相應(yīng)的算式。學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流、討論后得出：（1）幾分鐘后兩人相遇？270÷（50+40）；

（2）2分鐘后小東比小英多走多少米？（50-40）×2或50×2-40×2；

（3）2分鐘后兩人相距多遠(yuǎn)？270-（50+40）×2或270-50×2-40×2或270-（50×2+40×2）；

（4）相遇時小東比小英多走多少米？270÷（50+40）×（50-40）或270÷（50+40）×50-270÷（50+40）×40；

（5）小東走完全程比小英走完全程少用幾分鐘？270÷40-270÷50。

此時教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，接著又適時補(bǔ)疑：那么4分鐘后兩人相距多遠(yuǎn)呢？又是一陣激烈的討論、辯論和爭論，學(xué)生得出：（50+40）×4-270、（50+40）×[4-270÷（50+40）]等方法。（有些題學(xué)生用的是分步的方法）可以看出，這樣的教學(xué)，學(xué)生在掌握了最基本的知識，如：本題中的“路程÷速度和=相遇時間”后，更重要的是學(xué)生的思維向縱深發(fā)展了。開放式的導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的思維、發(fā)展了學(xué)生的思維、深化了學(xué)生的思維，并且這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，消除了學(xué)科產(chǎn)生的逆反心理，這更是難能可貴的。當(dāng)然這樣教師的應(yīng)變能力、調(diào)控能力等素質(zhì)要求很高，無形中也促進(jìn)了教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)的意識和動力。

四、建立良好的師生關(guān)系，使教學(xué)充滿活力