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第1篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

論文摘要： 作者根據(jù)教學(xué)改革要求，結(jié)合高職英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中積極引入項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性和可行性進(jìn)行了分析，并對(duì)其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方式進(jìn)行了探索。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，普遍借用的是普通高等教育學(xué)科人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)辦學(xué)理念下，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)才有所改變，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐課程的建設(shè)。但是，縱觀(guān)全國(guó)，高職英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，其基本教育目標(biāo)仍停留在英語(yǔ)過(guò)級(jí)上，其教學(xué)方法仍然以課堂講授為主，沒(méi)有以學(xué)生將來(lái)要從事的工作崗位為核心，以學(xué)生需要的職業(yè)技能為導(dǎo)向。故此，絕大多數(shù)高職畢業(yè)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力上都不能夠滿(mǎn)足工作崗位的需要。要使高職英語(yǔ)教學(xué)能夠適應(yīng)用人單位的需求，其教學(xué)方法必須改變。比如，我院正在進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革，而以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)無(wú)疑提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法以美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威的設(shè)計(jì)教學(xué)法為其理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和發(fā)展后，德國(guó)聯(lián)邦職教所于2003年7月明確制定了以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。在美國(guó)，工商管理碩士教育（MBA）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐后，也廣泛地采用了項(xiàng)目教學(xué)法。現(xiàn)在，“項(xiàng)目教學(xué)法”越來(lái)越得到各國(guó)教育界的重視，近年來(lái)也逐漸深入我國(guó)職業(yè)教育界，并且已經(jīng)逐步確立了它在職業(yè)教育中的地位。

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)概念。所謂項(xiàng)目，就是一項(xiàng)需要在一定時(shí)間內(nèi)完成的工作任務(wù)，它可以是一個(gè)問(wèn)題，也可以是一個(gè)具體的單元活動(dòng)設(shè)計(jì)，還可以是一項(xiàng)制造或創(chuàng)造。項(xiàng)目教學(xué)法，就是給由學(xué)生組成的小組分派一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主計(jì)劃實(shí)施或者師生共同實(shí)施此項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的基本步驟是：選定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)制訂項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃提交成果并評(píng)估。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。

1.2.1傳統(tǒng)教學(xué)法的主要目的是向?qū)W生傳授知識(shí)，而項(xiàng)目教學(xué)法則是運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

1.2.2傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和學(xué)生的合作者。

1.2.3傳統(tǒng)的教學(xué)法以學(xué)生服從教師為主，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自主地進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施和創(chuàng)造。

1.2.4傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自其外部壓力，教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的不足以補(bǔ)充其知識(shí)的欠缺，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師利用學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著普通高等院校的擴(kuò)招，高職生源越來(lái)越差。學(xué)生進(jìn)校時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較弱，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。相對(duì)于其他普通高校的學(xué)生，高職學(xué)生不僅具有心理上的失落感和挫敗感，在學(xué)習(xí)上也缺乏信心和動(dòng)力。他們中的絕大部分人尚沒(méi)有明確的人生和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在校時(shí)經(jīng)常無(wú)視學(xué)校的基本教學(xué)秩序，上課遲到、無(wú)故缺課、早退和不交作業(yè)等行為成為普遍現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，一部分學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

在教師層面，以教師為中心的教育模式仍然在高職院校盛行。在傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師以權(quán)威和主導(dǎo)式的角色控制課堂，學(xué)生只是教師灌注知識(shí)的接收對(duì)象，師生之間幾乎沒(méi)有更多的交流和溝通，擁有的關(guān)系只是對(duì)知識(shí)的講授和接受。大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)比較單一，基本上不和其他學(xué)科的教師（尤其是實(shí)踐課的教師）有業(yè)務(wù)上的交流，因而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐課程的陌生。同時(shí)，由于我國(guó)高職院校英語(yǔ)課時(shí)有限，班級(jí)學(xué)生人數(shù)又多，很多學(xué)校都存在一個(gè)教師面對(duì)4—6個(gè)班（約250人）的情況教師對(duì)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)的了解幾乎為零，也就談不上因材施教和師生互動(dòng)了。至于英語(yǔ)課堂上缺乏內(nèi)容豐富的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就更難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣了。

在英語(yǔ)課程教學(xué)層面，目前高職英語(yǔ)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定缺乏對(duì)學(xué)生各方面實(shí)際情況的深入調(diào)研，計(jì)劃過(guò)于死板，教學(xué)內(nèi)容既脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，又無(wú)法適應(yīng)社會(huì)工作崗位對(duì)人才的要求。同時(shí)，傳統(tǒng)單一的閉卷考試形式不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)能力，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

3.1學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性的需要。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和職業(yè)生活國(guó)際化進(jìn)程的進(jìn)一步深入，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，表現(xiàn)為高職學(xué)生畢業(yè)后英語(yǔ)應(yīng)用能力的欠缺。很多英語(yǔ)過(guò)了A級(jí)的學(xué)生，在走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力極其欠缺，在工作過(guò)程中難以適應(yīng)有英語(yǔ)應(yīng)用要求的職業(yè)環(huán)境。因此，確立“學(xué)以致用，突出能力”的現(xiàn)代職業(yè)英語(yǔ)教育思想，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的探究和實(shí)踐，應(yīng)該而且必須成為當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

3.2提高教師自身素質(zhì)的需要。注重學(xué)習(xí)過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)在其內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)英語(yǔ)教師的單一的學(xué)科理論知識(shí)，要求教師的教學(xué)由學(xué)科性轉(zhuǎn)向綜合性和實(shí)踐性，為英語(yǔ)教師和其他專(zhuān)業(yè)教師之間的合作提供了一個(gè)橋梁，更好地培育了教師之間的合作精神，培養(yǎng)了不同學(xué)科教師之間的溝通合作能力。同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的英語(yǔ)教師一直缺乏對(duì)實(shí)踐性工藝流程的理解及對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)認(rèn)識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用有利于他們從抽象的學(xué)科知識(shí)教學(xué)的課堂走向真實(shí)的實(shí)踐性教學(xué)的工廠(chǎng)或車(chē)間，充實(shí)教師在職業(yè)領(lǐng)域的技能知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于更快、更好地成為“雙師型”教師。

4.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的可行性分析

4.1政府政策對(duì)高職院校的支持。近年來(lái)，我國(guó)教育主管部門(mén)已經(jīng)深切地感覺(jué)到，在高職院校以往的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才，不符合現(xiàn)代化企業(yè)的需要。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才，必須從政策引導(dǎo)上加強(qiáng)對(duì)高職院校的改革和投入。因此，近年來(lái)，在有關(guān)部門(mén)的支持和領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)在絕大部分學(xué)?；虻貐^(qū)建立起實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)也積極同有關(guān)企業(yè)聯(lián)系，在政策上積極引導(dǎo)和加強(qiáng)校企合作，對(duì)高職院校在政策和資金上給予支持和幫助，為項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校的開(kāi)展提供了可能性。

4.2高職院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視。高職院校在每年企業(yè)招聘時(shí)所宣示的人才觀(guān)念和人才需要上，逐漸意識(shí)到學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要，進(jìn)行一定程度的改革。項(xiàng)目課程及項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)，國(guó)外依靠項(xiàng)目理念進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和所獲得的社會(huì)效益，讓我國(guó)高職院校也在反思自己的教學(xué)。各個(gè)學(xué)校都在全力培養(yǎng)雙師型教師。師資力量的加強(qiáng)，為項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校的應(yīng)用提供了可能性的基礎(chǔ)。

4.3企業(yè)對(duì)應(yīng)用人才的強(qiáng)烈需要和校企合作的推廣。企業(yè)的飛速發(fā)展和全新的企業(yè)管理理念及運(yùn)營(yíng)模式，呼吁高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須發(fā)生質(zhì)的改變，以“就業(yè)率”而生存的院校在此壓力下認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的緊迫性。同時(shí)，企業(yè)與高職院校的合作辦學(xué)，也為項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展提供了條件。

4.4高職院?！半p師型”教師數(shù)量逐漸增加。教師作為項(xiàng)目教學(xué)法可能實(shí)施的決定性力量，近年來(lái)也在發(fā)生重大的改變。無(wú)論在教育觀(guān)念還是在教學(xué)方式、方法上，高職院校教師都有了質(zhì)的改變。教師不再只注重課堂學(xué)科知識(shí)的灌注，更多的是在積極進(jìn)行“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。教師下企業(yè)已經(jīng)成為高職院校的普遍現(xiàn)象，多數(shù)教師在專(zhuān)業(yè)理念和技能上已今非昔比，他們不僅在學(xué)科知識(shí)上，而且在技能知識(shí)上體現(xiàn)出雙師型特點(diǎn)。在我校，80%的教師對(duì)雙師型教師持有贊同意見(jiàn)，60%的教師表示只要有機(jī)會(huì)，愿意到企業(yè)去頂崗學(xué)習(xí)。而目前40%的教師已在各個(gè)不同企業(yè)里實(shí)習(xí)和頂崗學(xué)習(xí)。雙師型教師的逐步增多，更為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的可能性提供了關(guān)鍵性的保證。

5.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方式

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的四個(gè)步驟：選定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)制訂項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃提交成果并評(píng)估。我認(rèn)為，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法可以這樣具體進(jìn)行。

選定項(xiàng)目階段，充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選取與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目，圍繞這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。以酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：在制訂項(xiàng)目計(jì)劃階段，給出結(jié)婚酒宴項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目下可設(shè)有多個(gè)子項(xiàng)目：酒席上的常用語(yǔ)、酒席菜單的搭配和制定、結(jié)婚程序、節(jié)目，以及主婚人祝詞，等等，由學(xué)生自主決定選取子項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按照自身興趣和愛(ài)好，4—5人一組去共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

在制訂項(xiàng)目計(jì)劃階段，由學(xué)生組員自主查找有關(guān)資料，設(shè)計(jì)比較合理的項(xiàng)目計(jì)劃。在計(jì)劃中，要能呈現(xiàn)已有的酒店管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要構(gòu)建與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)階段，所有學(xué)生、教師都需隨時(shí)互助。

實(shí)施項(xiàng)目階段，到酒店實(shí)地了解和參觀(guān)，了解項(xiàng)目計(jì)劃與真實(shí)情況之間的差異，如酒席價(jià)格方面的考慮是否周全等，按照了解到的實(shí)際情況完成項(xiàng)目，并以英語(yǔ)書(shū)面和口頭等形式表現(xiàn)出來(lái)。

在提交成果并評(píng)估階段，學(xué)生選擇喜歡的方式，如用英語(yǔ)表演、演講、討論、介紹等方式，進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題的展示，由學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)（英語(yǔ)教師及酒店管理專(zhuān)業(yè)課老師）三方面進(jìn)行對(duì)成果的評(píng)估，提出意見(jiàn)和建議。

至此，項(xiàng)目教學(xué)法在這個(gè)項(xiàng)目上告一段落，學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性都有了極大的提高，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中得到了鍛煉，增強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。教師在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，也發(fā)揮著指導(dǎo)者和合作者的作用，同時(shí)加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，為盡快成為“雙師型”教師打下了不可或缺的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］路海萍.課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（3）.

第2篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

《道德與法治》是為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性學(xué)科，隨著課程改革的不斷深入，我們對(duì)道德與法治課也有了新的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，注重視在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有效性教學(xué)探究，提高教學(xué)的效率，提升教學(xué)的有效性。

一、從生活中挖掘素材

小學(xué)道德和法治教學(xué)和其他學(xué)科比起來(lái)，更具有一定的靈活性和自由度。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的主題，選取不同的教學(xué)案例和教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。因此，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)熟悉的了解，其中包括學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、生活環(huán)境等，才可以發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高道德與法治教學(xué)的有效性。如在教學(xué)一年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第十一課《別傷著自己》的第一課時(shí)，書(shū)中設(shè)計(jì)以走迷宮棋的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，小明的爸爸媽媽去上班了，小明就邀請(qǐng)小軍和小麗一起到家中玩，他們玩了一會(huì)兒，小明就拿起剪刀想要做手工，這時(shí)候問(wèn)小明這樣做對(duì)嗎？因?yàn)閳D中小明用的剪刀是安全剪刀，這樣不容易傷害自己和別人，學(xué)生有這樣的生活體驗(yàn)，所以很容易理解這樣的行為是對(duì)的。第二幅圖上小麗的手臟了，他把手洗干凈，沒(méi)有用毛巾擦干手，手還是濕的，就想看電視，于是就用濕手插電視上的插頭，這樣做可以嗎？學(xué)生都知道這樣做是不對(duì)的，容易觸電等等。因?yàn)檫@是學(xué)生的真實(shí)生活，他們觀(guān)察了、感受了，整節(jié)課就不用老師多說(shuō)，同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，在課堂中相互分享在家庭生活中怎樣行為是安全的，怎樣行為是危險(xiǎn)的說(shuō)得頭頭是道，最后還將相關(guān)圖片畫(huà)在書(shū)上。

二、站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

開(kāi)始道德與法治這門(mén)課程的教學(xué)效率是不高的，原因是教師在教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師只專(zhuān)注自己的教學(xué)思路，沒(méi)有考慮到學(xué)生感受。改變教學(xué)視角，盡可能地站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律。例如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第4課《愛(ài)護(hù)我們的家園》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，能從身邊的點(diǎn)滴小事做起，保護(hù)環(huán)境，知道具體的保護(hù)環(huán)境的行為，并愿意在生活中嘗試保護(hù)環(huán)境，我們可以收集了一些關(guān)于學(xué)生破壞環(huán)境的圖片，將這些圖片展示在大家的眼前，然后引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行觀(guān)察，從他們的思維角度去看這些圖片。到處都能看見(jiàn)白色塑料袋，果皮等，你覺(jué)得怎么樣？從小學(xué)生的角度來(lái)看，他們能夠通過(guò)這些圖畫(huà)來(lái)看出優(yōu)美的環(huán)境是需要?jiǎng)e人來(lái)保護(hù)的。最后老師在引入本節(jié)課的教學(xué)，教育學(xué)生在生活中要從身邊的點(diǎn)滴小事做起，保護(hù)環(huán)境，知道具體的保護(hù)環(huán)境的行為，并愿意在生活中嘗試保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

第3篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：初中政治；政治教材；改革；課堂教學(xué)；思想

隨著近年來(lái)教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，給義務(wù)階段小學(xué)和初中教育帶來(lái)了翻天覆地的變化。尤其是在各年級(jí)的課程設(shè)置上做出了科學(xué)合理的規(guī)劃，更加符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平。初中政治作為一門(mén)初中生的必修課，不僅在教學(xué)內(nèi)容上做出了調(diào)整，對(duì)政治教材也進(jìn)行了整合。教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”，更加符合青少年發(fā)展的需求，將道德與法律有機(jī)融合，在教學(xué)案例和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上更具有人文性的特點(diǎn)。2011年義務(wù)教育階段修訂新課程標(biāo)準(zhǔn)，2014年黨的十八屆四中全會(huì)把法制教育納入國(guó)民教育體系，這些改變都為初中政治新教材的改革保駕護(hù)航。那么，如何發(fā)揮初中政治教師的主導(dǎo)作用，將政治新教材的知識(shí)講得更加透徹和明了，引導(dǎo)初中生在思考和探索中學(xué)習(xí)，豐富初中生的精神世界，進(jìn)而提高政治課堂教學(xué)效率，就成為了初中政治教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際初中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討對(duì)初中政治新教材改革的看法和應(yīng)對(duì)策略，為政治教育教學(xué)提供參考和借鑒。

一、深入挖掘新教材，創(chuàng)新教學(xué)方式

初中政治教師必須要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還要深入挖掘政治新教材，按照實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的初中政治教材注重學(xué)生品德的養(yǎng)成，而初中政治新教材《道德與法治》更側(cè)重于法治教育，在教材中增加了法治教育版塊。那么，如何向初中生講解晦澀難懂的法律知識(shí)呢？需要初中政治教師多與學(xué)生溝通，選擇學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，逐步的向初中生滲透法律知識(shí)。比如七年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)法治天地》的教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，注重師生雙向的交流與互動(dòng)，通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)初中生對(duì)法治的重視程度，使初中生能夠形成基本的法治意識(shí)，在日常生活中通過(guò)法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

二、緊貼學(xué)生的生活，開(kāi)展德育教育

初中政治新教材《道德與法治》的改革并不是對(duì)人教版原教材的修編完善，而是在框架、結(jié)構(gòu)、編排、立意上全部重新設(shè)計(jì)，旨在為初中生提供一套有價(jià)值、有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資料。初中政治教師在教學(xué)中應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，提高課堂的開(kāi)放性，引導(dǎo)初中生積極參與課堂實(shí)踐，將德育教育、心理教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)初中生德、智、體、美全面發(fā)展。道德教育與法治教育在本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。比如七年級(jí)上冊(cè)《生命的思考》的教學(xué)中，為了讓初中生學(xué)會(huì)珍惜生命、敬畏生命、守護(hù)生命，政治教師應(yīng)該適當(dāng)選取生活中的案例，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)初中生內(nèi)心對(duì)美好生活的向往。教師還可以通過(guò)討論的方式，加深學(xué)生對(duì)生活的理解。由于受到社會(huì)不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對(duì)此，政治教師應(yīng)該以初中生在生活中的真實(shí)困惑為突破口，將“講授道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄さ缆贰?，?guī)范初中生的行為和思想。

三、多渠道講解法律，滲透法治教育

作為一門(mén)對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治教育的專(zhuān)設(shè)課程，教師需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新規(guī)劃教學(xué)方案，遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使初中生在學(xué)習(xí)和生活中更具有活力。初中政治新教材《道德與法治》每一課內(nèi)容的展開(kāi)都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線(xiàn)索，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維方式，便于初中生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。新教材中包含“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”等環(huán)節(jié)，給初中生提供了廣闊的發(fā)展空間。法律的知識(shí)在新教材中占據(jù)相當(dāng)大的比例，初中政治教師要多渠道講解法律，創(chuàng)造性地使用新教材，帶動(dòng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，循序漸進(jìn)的向初中生滲透法治教育。久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)法律，觀(guān)看法制節(jié)目，聽(tīng)法律講座，閱讀相關(guān)書(shū)籍等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生的法律意識(shí)淡薄，認(rèn)為只要不殺人放火就行了，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤沒(méi)什么大不了的。初中生作為新時(shí)代的接班人，必須要嚴(yán)于律己，學(xué)法守法，做一名合格的當(dāng)代中學(xué)生。

四、圍繞新課標(biāo)教學(xué)，注重互動(dòng)探究

初中政治新教材《道德與法治》徹底改變了傳統(tǒng)政治教材作為學(xué)生應(yīng)付考試的工具的現(xiàn)狀，更加注重整合不同領(lǐng)域的知識(shí)，為初中生的思想道德發(fā)展服務(wù)。政治教師必須要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，積極組織學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，將我國(guó)的法治更加鮮活地表述出來(lái)，幫助初中生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，引領(lǐng)初中生養(yǎng)成健全的人格。在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，初中生必須要掌握法律知識(shí)，將權(quán)利意識(shí)和現(xiàn)代法治理念植入心中，為使初中生成為有理想、有道德、有紀(jì)律的新青年奠定基礎(chǔ)。初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：政治課程要引導(dǎo)初中生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和法制觀(guān)念，有公共精神和全球意識(shí)。還要教會(huì)初中生繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，認(rèn)同中華文化。因此，我在教學(xué)時(shí)會(huì)著眼于初中生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)有思維含量的探究問(wèn)題，提高初中生的課堂參與度。還要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少初中生的畏難情緒，使初中生樂(lè)于上政治課。綜上所述，初中政治新教材《道德與法治》改革對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意識(shí)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，使初中生學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的視角分析問(wèn)題。初中政治教師必須要清晰的了解新教材改革的內(nèi)容，提高對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)，結(jié)合一線(xiàn)實(shí)際教學(xué)實(shí)際，對(duì)新教材提出具有可操作性的建議，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)初中政治課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

［1］王宏生.從新教材把脈初中思品課教學(xué)過(guò)程的改革[J]吉林教育，2010（26）：32.

第4篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

[關(guān)鍵詞] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；專(zhuān)題教學(xué)法；“幸福發(fā)展觀(guān)”；醫(yī)學(xué)院校

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）是大學(xué)生德育與法制教育的主渠道。如何通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)法，把大學(xué)生的德育與法制教育有機(jī)融合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)“幸福發(fā)展觀(guān)”的“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系，是我們北京中醫(yī)藥大學(xué)“基礎(chǔ)”課任課教師以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面而自由的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的有益嘗試，通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)法，凸顯人生幸福的價(jià)值取向，同時(shí)將教學(xué)體系融為一個(gè)道德化的法制教育和法制化的德育的有機(jī)整體，收到了良好教學(xué)效果，克服了當(dāng)前“基礎(chǔ)”課普遍存在的“兩個(gè)頭”教學(xué)模式和“拼盤(pán)式”教學(xué)現(xiàn)象，以及“千人一面”的說(shuō)教形象，提高了教學(xué)的吸引力、親和力和影響力。

在講授具體課程內(nèi)容之前，我們把本課程的教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃向同學(xué)們做了明確的介紹，并結(jié)合教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)對(duì)自己大學(xué)生活和未來(lái)人生的重要意義，并向大學(xué)生具體闡釋了作為“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”主體向度的“幸福發(fā)展觀(guān)”的具體含義。

“幸福是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的主觀(guān)反映，它既同人們生活的客觀(guān)條件密切相關(guān)，又體現(xiàn)了人們的需求和價(jià)值。主觀(guān)幸福感正是由這些因素共同作用而產(chǎn)生的個(gè)體對(duì)自身存在與發(fā)展?fàn)顩r的一種積極的心理體驗(yàn)?！盵1]而幸福發(fā)展觀(guān)，就是以人類(lèi)幸福、每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為終極目標(biāo)的科學(xué)發(fā)展觀(guān)在人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)上的體現(xiàn)，它凸顯了科學(xué)發(fā)展觀(guān)的主體向度，即人的主觀(guān)感受與體悟。其中，幸福發(fā)展觀(guān)的核心概念有：“幸福感”，“國(guó)民幸福指數(shù)”，以及“每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展”。

“幸福感是人們對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的一種正面或非常滿(mǎn)意的主觀(guān)感受。它主要由三種感覺(jué)構(gòu)成，即生活和事業(yè)的滿(mǎn)足感、心態(tài)和情緒的愉悅感和人際與社會(huì)的和諧感。也就是說(shuō)，幸福＝美滿(mǎn)生活＋愉悅身心＋和諧關(guān)系。影響幸福感的因素主要有四個(gè)，即社會(huì)發(fā)展水平、歷史文化背景、個(gè)人社會(huì)階層、個(gè)人生存狀況和改善預(yù)期及其實(shí)現(xiàn)度。”[2]對(duì)于一個(gè)社會(huì)而言，如果將“每一個(gè)人的全面而自由的發(fā)展”作為社會(huì)發(fā)展的基本原則，將人類(lèi)幸福和人的全面自由發(fā)展作為發(fā)展的最終目標(biāo)，那么，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展只是手段，而人的幸福和人的發(fā)展才是目的。所以，發(fā)展的終極目標(biāo)不是物質(zhì)財(cái)富的最大化，而是人類(lèi)幸福的最大化。

“國(guó)民幸福指數(shù)”（GNH）首先由不丹王室于上世紀(jì)70年代提出，旨在推進(jìn)政府如何為國(guó)民幸福謀福利，后來(lái)美國(guó)、英國(guó)相繼引入，進(jìn)而應(yīng)用到世界各國(guó)。從GDP到綠色GDP，再到人文指數(shù)HDI，最后到幸福指數(shù)GNH的提出，這種指數(shù)上的嬗變，反映了從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展到人的發(fā)展的路徑轉(zhuǎn)換和價(jià)值觀(guān)更新。有專(zhuān)家預(yù)言，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，幸福指數(shù)GNH將與GDP一樣重要，成為監(jiān)控國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)，了解人民的生活滿(mǎn)意度的有力工具，同時(shí)成為科學(xué)的政績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。

在“基礎(chǔ)”課的具體講授中，我們梳理出六個(gè)教學(xué)專(zhuān)題，通過(guò)專(zhuān)題講授，有機(jī)融合德育與法制教育的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”主體向度的“幸福發(fā)展觀(guān)”的細(xì)化和分解。這六個(gè)專(zhuān)題的主題和內(nèi)容分別是：

專(zhuān)題一：“新的生活、新的希望”，包括緒論（珍惜大學(xué)生活、開(kāi)拓新的境界）和第一章（追求遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念）的內(nèi)容。首先從“什么是大學(xué)”講起，以大學(xué)生如何做人、做事和做學(xué)問(wèn)為主線(xiàn)，把思想道德素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育有機(jī)融合起來(lái)，使大學(xué)生了解身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與歷史使命，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，正確處理好自由和紀(jì)律的關(guān)系，要做一個(gè)動(dòng)機(jī)與效果都向善去惡的大學(xué)生，在做好人和做好事上體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象，成為有成熟思想、良好道德行為和明確法律意識(shí)的社會(huì)棟梁。在本專(zhuān)題中提煉出幾個(gè)教學(xué)案例，例如：“大學(xué)生的理想信念與權(quán)利義務(wù)”、“藥家鑫案的反思”等等。本專(zhuān)題突出“新”字，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生活之新，在于孕育新的理想，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，找到自己的生活節(jié)奏，樹(shù)立新的理想和新的奮斗目標(biāo)。

專(zhuān)題二：“主義、國(guó)家、價(jià)值”，包括第二章（繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神）和第三章（領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價(jià)值）的內(nèi)容。

首先從“什么是主義”這個(gè)話(huà)題入手，通過(guò)同學(xué)討論和教師總結(jié)，使同學(xué)們對(duì)主義、原則和理念等抽象概念產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提出并討論道德原則與法律原則之間、道德理念與法律理念之間的異同，使同學(xué)們真正認(rèn)識(shí)到道德與法律在原則和理念的層面上具有十分密切的同源關(guān)系。其次，從“什么是國(guó)家”入手，通過(guò)理論探討和經(jīng)典案例分析，使同學(xué)們從道德情感與法律這兩個(gè)層面更好地理解什么是愛(ài)國(guó)主義，怎樣做才是一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)者。最后，從“什么是價(jià)值”入手，通過(guò)對(duì)人生真諦、人生價(jià)值和人生目的的講解和經(jīng)典案例分析，使同學(xué)們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，自覺(jué)主動(dòng)地把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家民族的命運(yùn)機(jī)密結(jié)合起來(lái)，把主義與國(guó)家、價(jià)值串聯(lián)起來(lái)，用思想成就信仰，用信仰凝聚力量，用力量創(chuàng)造價(jià)值，用價(jià)值實(shí)現(xiàn)主義，用主義引領(lǐng)人生，用人生振興中華，做一個(gè)忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者，讓自己的人生更有意義。在講授“愛(ài)國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵”時(shí)，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)是一個(gè)憲法規(guī)定的公民義務(wù)，危害國(guó)家安全罪就是對(duì)個(gè)人與國(guó)家關(guān)系的刑法調(diào)整；在講授“愛(ài)國(guó)主義與弘揚(yáng)時(shí)代精神”時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的法律制度的保護(hù)；在講授“做忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者”時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)分裂的重要意義，并聯(lián)系《國(guó)家法》、《民族區(qū)域自治法》和《國(guó)防教育法》等法律內(nèi)容，幫助大學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家主權(quán)意識(shí)、民族團(tuán)結(jié)意識(shí)和國(guó)防安全觀(guān)念；在講授“科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境”中，強(qiáng)調(diào)《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》對(duì)正確處理人與自然關(guān)系的意義和作用。

專(zhuān)題三：“私德與公德、人格與尊嚴(yán)”，包括第四章（加強(qiáng)道德修養(yǎng)、錘煉道德品質(zhì)）和第五章（遵守社會(huì)公德、維護(hù)公共秩序）的內(nèi)容。首先從“徳是什么”講起，講解道德的起源與本質(zhì)、中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的主要內(nèi)容，以及私德與公德的區(qū)分，然后通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義道德建設(shè)的核心和原則，深化榮辱觀(guān)教育、社會(huì)公德教育，提出踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)對(duì)維護(hù)社會(huì)公共秩序的重要意義，并通過(guò)介紹公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活中的相關(guān)法律規(guī)范和經(jīng)典案例分析，闡明當(dāng)代大學(xué)生恪守公民基本道德規(guī)范的意義和途徑，最終落實(shí)到當(dāng)代大學(xué)生的人格誠(chéng)信與人格尊嚴(yán)的養(yǎng)成教育中，將道德要求內(nèi)化為大學(xué)生的自覺(jué)行為，使大學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、恪守誠(chéng)信的良好習(xí)慣和人格風(fēng)范。在本專(zhuān)題中提煉出幾個(gè)教學(xué)案例，例如：“車(chē)輪上的道德與法律”、“當(dāng)助人為樂(lè)遭遇‘釣魚(yú)執(zhí)法’”、“當(dāng)見(jiàn)義勇為遭遇‘過(guò)失殺人’”等。

專(zhuān)題四：“工作與家庭、親情與愛(ài)情”，包括第六章（培育職業(yè)精神、樹(shù)立家庭美德）的內(nèi)容。首先從“孝是什么”講起，闡述家庭美德與職業(yè)道德的基本要求，通過(guò)介紹職業(yè)生活和婚姻家庭生活中的相關(guān)法律規(guī)范和經(jīng)典案例分析，使當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀(guān)、事業(yè)觀(guān)、愛(ài)情觀(guān)和親情觀(guān)，為將來(lái)處理好工作與家庭的關(guān)系，以及親情、友情與愛(ài)情的關(guān)系，打下良好的基礎(chǔ)。在本專(zhuān)題中提煉出幾個(gè)教學(xué)案例，例如：“小悅悅事件的反思”、“融合在道德與法律的護(hù)佑下選擇你的真愛(ài)”、“‘大義滅親’的道德?tīng)?zhēng)論與法律演變”等。本專(zhuān)題強(qiáng)調(diào)“孝”字，幫助大學(xué)生牢固樹(shù)立“百善孝為先”的觀(guān)念，將中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)（如“老吾老以及人之老、有吾幼以及人之幼”等）薪火傳承、發(fā)揚(yáng)光大。

專(zhuān)題五：“自由與民主、權(quán)利與法律”，包括第七章（增強(qiáng)法律意識(shí)、弘揚(yáng)法治精神）的內(nèi)容。首先從“法是什么”講起，闡述法的起源和實(shí)質(zhì)，通過(guò)介紹我國(guó)社會(huì)主義法律精神、社會(huì)主義法治觀(guān)念和經(jīng)典案例分析，使當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，樹(shù)立民主法治、自由平等、公平正義和權(quán)利義務(wù)觀(guān)念，培養(yǎng)法律思維方式，自覺(jué)維護(hù)法律權(quán)威，做一個(gè)知法懂法守法的合格公民。在本專(zhuān)題中提煉出幾個(gè)教學(xué)案例，例如：“自由與民主的緣起”、“權(quán)利與法律的演變”、“這是正當(dāng)防衛(wèi)嗎”等。

專(zhuān)題六：“公民與人民、公平與正義”，包括第八章（了解法律制度、自覺(jué)遵守法律）的內(nèi)容。我們首先從“公民與人民的概念和異同”講起，通過(guò)講解公民意識(shí)與為人民服務(wù)的理念，系統(tǒng)介紹我國(guó)憲法規(guī)定的法律制度和重要的實(shí)體法律制度、程序法律制度，通過(guò)經(jīng)典案例分析，使當(dāng)代大學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)，增強(qiáng)維護(hù)法律尊嚴(yán)的使命感和責(zé)任感，為將來(lái)更好地參政議政、促進(jìn)自身全面發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在本專(zhuān)題中提煉出幾個(gè)教學(xué)案例，例如：“我國(guó)憲法的歷程”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛案”、“行政法案例分析”、“辛普森殺妻案”等。

通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)德育與法制教育的融合創(chuàng)新，可以有效解決醫(yī)學(xué)生面臨的社會(huì)義務(wù)、法制觀(guān)念、心理健康和人格理念等方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)他們幸福成長(zhǎng)、健康成才。因此，我們認(rèn)為，將這種以“幸福發(fā)展觀(guān)”為價(jià)值取向，以“二教合一”為核心內(nèi)容的專(zhuān)題教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課中，可以很好地落實(shí)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生全面而自由發(fā)展的高等教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實(shí)效性；路徑

在高職院校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)方法對(duì)思想政治課實(shí)效性進(jìn)行分析與教學(xué)模式設(shè)計(jì)，是高職院校思想政治理論課教師研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)效性教學(xué)模式對(duì)于高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治課教學(xué)，優(yōu)化思想政治理論教育過(guò)程，提高思想政治理論課效果具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

實(shí)效性是指人們確立某一項(xiàng)目標(biāo)后，經(jīng)過(guò)精心策劃、組織一系列的活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果與目標(biāo)進(jìn)行比較，所達(dá)到的有效程度。高職院校思想政治理論課實(shí)效性是指高職院校按照高職學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的要求，結(jié)合高職學(xué)生思想、心理和行為的特點(diǎn)，對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展思想政治教育、教學(xué)活動(dòng)，其活動(dòng)的結(jié)果所達(dá)到的真實(shí)有效的程度。

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實(shí)效性主要是指通過(guò)教師在1年時(shí)間的講授后，高職學(xué)生所獲得的思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)的提高程度。教學(xué)的實(shí)效性是經(jīng)過(guò)教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而且掌握知識(shí)的應(yīng)用技能，在認(rèn)識(shí)與行為上有明顯提高，即在“知、情、信、意、行” 5個(gè)方面達(dá)到應(yīng)有的效果。教師通過(guò)樹(shù)立時(shí)間與效果之間關(guān)系觀(guān)念，對(duì)單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的收獲是成正比例關(guān)系，即通過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式的研究、實(shí)施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最佳效果。

一、實(shí)效性在高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的地位

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實(shí)效性是衡量教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的“晴雨表”?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方式方法的改革、教師隊(duì)伍的建設(shè)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的在于提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須立足于解決和增強(qiáng)實(shí)效性問(wèn)題來(lái)展開(kāi)工作，質(zhì)量才能真正得到保證， 課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)效性特征

第一，客觀(guān)性?？陀^(guān)性指課程的教學(xué)效果已經(jīng)產(chǎn)生，是實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)生了積極的效果。教師能夠把握《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的連續(xù)性與階段性規(guī)律，并按照高職學(xué)生的認(rèn)知能力和行為能力特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有步驟地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，考察高職學(xué)生認(rèn)同和接受教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，并以之內(nèi)化為自己的道德與法治行為準(zhǔn)則，學(xué)生的言行表現(xiàn)、考試成績(jī)明顯提高，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

第二，積極性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)效性， 是指它的積極效果，即正面的效果。經(jīng)過(guò)講授與學(xué)習(xí)在學(xué)生中沒(méi)有產(chǎn)生積極正面效果，就是無(wú)實(shí)效性。通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師隊(duì)伍的共同的努力，高職學(xué)生的道德素質(zhì)與法治素質(zhì)總體上收到了正面的積極效果。

第三，特殊性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)效性還包括高職學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，這是思想政治理論課的課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的特殊性決定的，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高社會(huì)主義法治觀(guān)念的任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的歷史重任。在高職學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是靈魂。高職院校思想政治理論課實(shí)效性的本質(zhì)就是提高高職學(xué)生思想政治素質(zhì)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)與內(nèi)容特點(diǎn)，決定了教學(xué)必須具有針對(duì)性與特殊性，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程具有強(qiáng)烈的政治性和思想性。思想政治理論課的目的是通過(guò)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)，使其成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是與實(shí)效性的達(dá)成是一致的。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)路徑

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)指導(dǎo)思想是以中發(fā)[2004]16號(hào)文件精神和教社政〔2005〕5號(hào)文件精神的指導(dǎo)思想與原則中強(qiáng)調(diào)的針對(duì)性、實(shí)效性為準(zhǔn)繩，以高等職業(yè)教育目標(biāo)的應(yīng)用性，以高素質(zhì)、高技能為依據(jù)，展開(kāi)課程模式設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。高職院校課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)路徑是在教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)手段方面探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

在教學(xué)目標(biāo)方面，突出學(xué)生分辨是非、善惡、美丑的道德能力和守法、用法能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)使高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)與法治素質(zhì)能夠滿(mǎn)足各行業(yè)需要。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，把總目標(biāo)劃分為以模塊為單元的分目標(biāo)，再分目標(biāo)下設(shè)任務(wù)子目標(biāo)，子目標(biāo)下是每次課的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。

在教學(xué)理念方面，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)訴求，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，服務(wù)于職業(yè)化，內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生話(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容選取考慮三方面因素即中央文件精神、學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)崗位需求。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)劃分為5個(gè)模塊，模塊下設(shè)若干個(gè)任務(wù)。

在教學(xué)方法方面，任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受灌輸式或舉例式教學(xué)方法，如以任務(wù)為引導(dǎo)、以典型案例為依托，以課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、校外實(shí)踐為載體等多種形式的運(yùn)用，提升高職學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，采取考核、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式即期末考核、學(xué)生在交流與討論、課堂表現(xiàn)、成果展示中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采納學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)方式，能夠更加客觀(guān)地反映高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在教學(xué)手段上采用信息化，以多媒體，如簡(jiǎn)化與精美的PPT制作、音頻視頻的選取等運(yùn)用；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，如網(wǎng)上授課、答疑、輔助學(xué)習(xí)資料的傳送、提交作業(yè)等運(yùn)用；通訊網(wǎng)絡(luò)，如微信、QQ平臺(tái)等綜合運(yùn)用貫穿主要理論內(nèi)容。

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式為“1133”教學(xué)模式，即一個(gè)引導(dǎo)、一個(gè)依托、三種實(shí)踐和三種信息化手段運(yùn)用的教學(xué)模式，更加貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)“在做中教、在做中學(xué)”的高職院校教學(xué)形式，目的是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，取得良好的教學(xué)效果。

總之，高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實(shí)效性不僅考量的是教師知識(shí)和技能的傳授，而且考量的是高職學(xué)生的對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)的達(dá)成目標(biāo)情況，即學(xué)了得管用，達(dá)到入耳、入腦、入心，導(dǎo)行的效果。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

礎(chǔ)理論課，必須將高職理念貫穿和融入到課程改革和建設(shè)的過(guò)程之中，著力培育

并凸現(xiàn)課程的高職特色。

【關(guān)鍵詞】 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 高職 特色 培育

一、探討和培育“基礎(chǔ)”課程高職特色的重要前提

其一，高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類(lèi)型，也可以被看做是一種“跨界教育”，它同時(shí)具有高

等教育和職業(yè)教育的屬性。高職教育要求畢業(yè)生不但要具有某一專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)和基本能力，更

需掌握某一職業(yè)崗位群所需要的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠解決工作、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)的是一

種理論夠用、知識(shí)適用、技能較強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德、正確的法治觀(guān)念和突出的敬業(yè)精神，面向生產(chǎn)、

建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)就要求“思想道德修養(yǎng)與

法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）課的教學(xué)必須把學(xué)生定位在即將走向第一線(xiàn)職業(yè)崗位的社會(huì)人，結(jié)合生

產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的特點(diǎn)、要求和發(fā)展趨勢(shì)，有選擇、有重點(diǎn)地凝練教學(xué)內(nèi)容，組織安排教學(xué)，

著力培養(yǎng)學(xué)生符合“第一線(xiàn)”職業(yè)崗位要求的理論素質(zhì)、道德素質(zhì)、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵

紀(jì)守法意識(shí)和法律素質(zhì)。這就決定了高職院校的“基礎(chǔ)”課與本科院校有所不同，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和

針對(duì)性，重在解決大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程別是適應(yīng)職業(yè)崗位需要時(shí)遇到的一系列問(wèn)題。

其二，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確指出：“高等職業(yè)院校

必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)?！薄督逃?/p>

規(guī)劃綱要》同樣強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這

對(duì)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)也提出了更高的要求?！盎A(chǔ)”課教師應(yīng)當(dāng)在遵循“基礎(chǔ)”課程一般要求的基礎(chǔ)上，

重新整合與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把握高職教育的特征，根據(jù)課程教學(xué)的需要，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際，在

有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生了解和掌握必備的道德與法律知識(shí)，然后通過(guò)

自身的實(shí)踐和不斷的修養(yǎng)，將其形成為較強(qiáng)的能力，內(nèi)化為良好的素質(zhì)。

其三，高職教育一般是以行業(yè)或企業(yè)為依托的，這就要求“基礎(chǔ)”課的教學(xué)模式既應(yīng)滿(mǎn)足普通高校

對(duì)于大學(xué)生在思想道德和法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面的相關(guān)要求，還應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，基本素養(yǎng)與職

業(yè)素質(zhì)兼顧。因此，在教學(xué)模式流程設(shè)計(jì)上，在課程教學(xué)改革和建設(shè)中，不但要注意解決大學(xué)生在成長(zhǎng)、

成才過(guò)程中存在的許多思想問(wèn)題，而且要根據(jù)行業(yè)或企業(yè)的要求，聽(tīng)取行業(yè)或企業(yè)的意見(jiàn)和建議，借鑒

行業(yè)或企業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和作法，引導(dǎo)學(xué)生在校期間就開(kāi)始注重增強(qiáng)自身

的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，以便他們今后更好、更迅速地與工作崗位對(duì)接。

二、按照高職理念充實(shí)和凝練教學(xué)內(nèi)容

1. 以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)和改革中，應(yīng)著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，確

立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動(dòng)上有表現(xiàn)”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教

學(xué)中以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目選擇強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為達(dá)到這一要求，可設(shè)計(jì)一系

列的項(xiàng)目，其中有很多項(xiàng)目都與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)相關(guān)，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、我心中成功的職業(yè)人、職

業(yè)道德論壇、我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。把理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合、理論指導(dǎo)與生活實(shí)踐相結(jié)合、理論拓展

與職業(yè)能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。

2. 在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行模塊教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生

的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以及社會(huì)生活實(shí)際，最大限度地將教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將教材體系轉(zhuǎn)化

為教育教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，找準(zhǔn)理論教學(xué)的“知識(shí)點(diǎn)”與社會(huì)實(shí)際的“銜接點(diǎn)”，探索把“系

統(tǒng)照本宣科”改為模塊教學(xué)講授。目前，高職院校開(kāi)設(shè)的“基礎(chǔ)”課課時(shí)非常有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)，

讓學(xué)生了解和掌握必備的知識(shí)，其教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化就顯得尤為關(guān)

鍵。應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧理論性和實(shí)用性，既要從理論上講清楚為什么，又要從實(shí)踐上講清楚怎么辦，那種認(rèn)

為對(duì)高職學(xué)生不需要講理論的看法是有失偏頗的，那種脫離實(shí)踐空講理論的作法是不切實(shí)際的。教師

應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同專(zhuān)業(yè)、不同背景、不同層次的具體情況，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生

成長(zhǎng)、成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以及學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)的

結(jié)合上給予科學(xué)的闡釋和透徹的講解。

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中確定的崗位素質(zhì)要求，將課程設(shè)計(jì)成理論教

學(xué)、自我學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)模塊。理論教學(xué)模塊在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，針對(duì)崗位培養(yǎng)目標(biāo)要求，

重點(diǎn)講授職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)主義法治理念的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)職業(yè)

道德、增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、樹(shù)立社會(huì)主義法治理念。自學(xué)模塊在理論教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，規(guī)定必要的自學(xué)時(shí)

數(shù)，要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的深入理解，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生至少要在規(guī)定

時(shí)間內(nèi)閱讀10 篇以上報(bào)刊、雜志或網(wǎng)上刊登、發(fā)表的相關(guān)文章，并寫(xiě)出自學(xué)心得。社會(huì)實(shí)踐模塊主要是

給學(xué)生確定一些主題，讓學(xué)生以小組為單位完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，包括：（1）以大學(xué)生誠(chéng)信調(diào)查、大學(xué)生戀

愛(ài)現(xiàn)狀調(diào)查、大學(xué)生消費(fèi)觀(guān)調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友情況調(diào)查、校園道德調(diào)查、大學(xué)生求職意向調(diào)查、大學(xué)

生法律意識(shí)調(diào)查等為主題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。（2）以“立志、修身、博學(xué)、愛(ài)國(guó)”為主題的大學(xué)生思想教育

網(wǎng)頁(yè)。（3）以“理想、信念”為主題的FLASH。（4）以校園道德為主題的攝影及DV 短劇。

3. 注重職業(yè)道德教育和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。注重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是

高職教育特點(diǎn)在思想道德教育中最直接的體現(xiàn)。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)是高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的一個(gè)

重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)應(yīng)是“基礎(chǔ)”課的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握職業(yè)道德的一般內(nèi)容之外，還應(yīng)把職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化、

具化到行業(yè)或崗位層面，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)各自的特點(diǎn)而有所側(cè)重地進(jìn)行職業(yè)道德教育，使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生

切實(shí)了解今后即將參加的工作或崗位的職業(yè)道德規(guī)范，能夠形成自身正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，這對(duì)

將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)具有非常重要的指導(dǎo)性和非常突出的針對(duì)性。如在課堂教學(xué)中，可針對(duì)社區(qū)管理與服

務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，讓他們了解社區(qū)工作者的職業(yè)道德規(guī)范，要求他們多以小組形式來(lái)完成作業(yè)，以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)

意識(shí)和合作精神，并促使他們能夠深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于社區(qū)工作者的重要性，使他們具有盡心盡

責(zé)的職業(yè)道德和自覺(jué)自律的行為規(guī)范，具有良好的服務(wù)觀(guān)念，有愛(ài)心、同情心和寬廣的胸懷，等等。

4. 強(qiáng)化實(shí)踐能力教育，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。“基礎(chǔ)”課是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的

最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的道德意識(shí)、行為自律能力和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，而這又必須通過(guò)實(shí)踐磨煉才

能形成。為此，除理論講授外，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的1/3 左右。

三、遵循高職理念選擇和運(yùn)用教學(xué)方式

作為高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)理論課，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)要求是既傳授給學(xué)生一定的理論知識(shí)，又

培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循高職理念，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選擇或運(yùn)用不同的教學(xué)方

式。例如，為達(dá)到高職律師事務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)在教學(xué)方法上開(kāi)展研究，在推廣啟發(fā)式和討論式

教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，積極探索和改進(jìn)案例教學(xué)法，并把辯論、社會(huì)調(diào)查、講座等多種方式引入課堂。教師

在講授的基礎(chǔ)上應(yīng)增加課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，并將課程學(xué)時(shí)的1/3 用于課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生

的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流、溝通與切磋，力求改變教

學(xué)中常見(jiàn)的“我講你聽(tīng)、我打你通”、“居高臨下、盛氣凌人”的“一言堂”或“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。教學(xué)

過(guò)程應(yīng)做到將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣，才能建立起比較完善的適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)

要求的具有高職特色的理論教學(xué)體系。

在此需要特別探討的是案例教學(xué)法，因?yàn)樗鼘?duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的律師事務(wù)專(zhuān)業(yè)具有特別的意義。教

師應(yīng)在評(píng)估學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，分析教材的內(nèi)容特點(diǎn)，系統(tǒng)地編寫(xiě)案例并將其運(yùn)用到課堂上供

學(xué)生深入討論，教師要層層設(shè)問(wèn)，不要急于下定論，以鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)貼于 在教學(xué)中

還可運(yùn)用真實(shí)的案例進(jìn)行案例教學(xué)。由于所選案例處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)預(yù)

測(cè)分析，然后根據(jù)事態(tài)的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)印證。這種教學(xué)方法具有興趣性、參與性和實(shí)效性的特點(diǎn)，材料

易于取得，教學(xué)效果更好。又例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分采用網(wǎng)

絡(luò)和信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段，制作一些FLASH，剪輯制作一些視頻等。這樣，既能吸引學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)

習(xí)狀態(tài)，又能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)、不同特長(zhǎng)，布置不同形式的作業(yè)。例如，針對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)

生的特點(diǎn)，布置以“廉潔修身”為主題的漫畫(huà)作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們把專(zhuān)業(yè)與課程學(xué)習(xí)結(jié)合

起來(lái)，在鍛煉他們專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，加深他們對(duì)課程的理解。同時(shí)，也可以讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一

些以道德教育為主題的網(wǎng)頁(yè)，制作一些具有道德教育意義的FLASH 等。

四、貫徹高職理念改革和完善考核方式

考核方式是教學(xué)改革和課程建設(shè)的難點(diǎn)?！盎A(chǔ)”課不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生

的思維方式和行為方式。從一定意義上說(shuō)，是否培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式和行為方式，或者更確切地說(shuō)，

是否培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方式和行為方式，是衡量“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而這應(yīng)當(dāng)在

各方面尤其是考核方面得到體現(xiàn)并落到實(shí)處。

因此，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革和課程建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，積極探索思想認(rèn)知和實(shí)

際表現(xiàn)相結(jié)合的考試考核方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，貫徹“知行統(tǒng)一”原則，建立“理論考核+ 行為評(píng)

價(jià)”的考核模式，以客觀(guān)地反映學(xué)生的實(shí)際道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生更加自覺(jué)地進(jìn)行自我修養(yǎng)，

提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體可采取以下做法：（1）將學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)（如出

勤情況、課堂發(fā)言、小組討論等）作為成績(jī)考核的一部分。（2）將學(xué)生日常操行表現(xiàn)情況納入考核范圍。

如因良好的表現(xiàn)而受到學(xué)?；蛏鐣?huì)表?yè)P(yáng)或表彰的，或因不良行為受到學(xué)校處分或其他部門(mén)處理的，必須

在成績(jī)中得到反映。（3）在考核比例中加大實(shí)踐教學(xué)的成分，提前布置課程主題，讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色

和專(zhuān)長(zhǎng)采取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、FLASH、DV 短劇、電子雜志、手抄報(bào)、漫畫(huà)、話(huà)劇、辯論賽及社會(huì)調(diào)查報(bào)告等靈活

多樣的形式提交課程作品，這些課程作品應(yīng)作為學(xué)生成績(jī)考核的一個(gè)重要方面。（4）把同學(xué)和實(shí)踐單

位的評(píng)價(jià)作為成績(jī)考核的重要參考。

需要指出的是，通過(guò)這種考核方式得到的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生情況的反映是比較客觀(guān)、全面的，因

此，與其他課程的考核方式及其成績(jī)的運(yùn)用不完全相同，包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論課不僅應(yīng)

當(dāng)把成績(jī)作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要方面，而且應(yīng)當(dāng)把成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)

鑒定等的重要指標(biāo)。

五、把握高職理念建設(shè)和打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革和課程建設(shè)的保障。“基礎(chǔ)”課程的改革與建設(shè)與其他課程的改革與建設(shè)一樣，

其關(guān)鍵是要按照校企合作理念，努力建設(shè)和打造一支高素質(zhì)、高水平的“專(zhuān)兼教師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

應(yīng)當(dāng)像重視專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，大力加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行教師任職資格

準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把政治關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)和師德關(guān)。專(zhuān)職教師不僅要有一定的學(xué)歷、學(xué)位和職稱(chēng)，更重要的是要堅(jiān)

持以為指導(dǎo)，理論功底扎實(shí)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，教學(xué)水平較高，善于聯(lián)系實(shí)際，科研能力較強(qiáng)，并

且還應(yīng)對(duì)高職教育和行業(yè)、企業(yè)有較多的了解。因此，要抓緊專(zhuān)職教師的理論培訓(xùn)，要安排專(zhuān)職教師到

行業(yè)或企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、開(kāi)展社會(huì)考察，要為專(zhuān)職教師的教學(xué)科研搭建更好平臺(tái)，要引導(dǎo)專(zhuān)職教師恪

守教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，等等。從這個(gè)意義上講，高職院?！盎A(chǔ)”課專(zhuān)職教師面臨的工作要求更高、

壓力更大，建設(shè)、培養(yǎng)這支隊(duì)伍的任務(wù)更重、時(shí)間更長(zhǎng)。

同樣，應(yīng)當(dāng)像重視專(zhuān)業(yè)課兼職教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，切實(shí)加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。兼職教

師包括校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。如可以聘請(qǐng)學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任等作

為校內(nèi)兼職教師，可以聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家等作為校外兼職教師。這些兼職教師中的多數(shù)人不

但具有一定的理論水平，而且具有較豐富的社會(huì)生活閱歷和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是校外兼職教師對(duì)行

業(yè)、企業(yè)具有較深入的了解，他們承擔(dān)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)是有優(yōu)勢(shì)的。當(dāng)然，在教學(xué)工作的具體安排上也

應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，他們中有的可以系統(tǒng)開(kāi)課，更多的可以擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作或開(kāi)設(shè)專(zhuān)

題講座。在許多高職院校，對(duì)兼職教師尤其是校外兼職教師的管理是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。目前，

在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，已經(jīng)聘請(qǐng)校外兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)工作，但在包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論

課教學(xué)中，還很少聘請(qǐng)校外兼職教師，或者說(shuō)校外兼職教師還很少承擔(dān)教學(xué)工作，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變。

只有這樣，才能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，

進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，緊密結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，以高職理念為引領(lǐng)來(lái)考

慮、設(shè)計(jì)課程的改革與建設(shè)，將校企合作、工學(xué)結(jié)合等思想貫穿課程改革與建設(shè)的全過(guò)程，主要從以上幾