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第1篇：初中閱讀教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：個性化閱讀;個性化閱讀教學(xué);對話;主體性;評價

中圖分類號：G633.3

一、個性化閱讀問題的提出

閱讀教學(xué)歷來是中小學(xué)語文教學(xué)的重點，語文課中閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多，然而中小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍存在著少慢差費（即閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費）的現(xiàn)象。

環(huán)顧我們周圍,確實有許多教師重“傳授”而不重“自學(xué)”，重“統(tǒng)一”而不重“多樣”，重“工具”而不重“人文”。其中尤其令人憂慮的是：受知識本位和標(biāo)準(zhǔn)化考試的影響，在文本解讀上，教師漠視學(xué)生的主體地位，以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，以單一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的閱讀效果，課堂失去應(yīng)有的生機活力?？梢哉f當(dāng)前的閱讀教學(xué)已走入了機械、封閉的死胡同，尋求變革是語文閱讀教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、對個性化閱讀教學(xué)的理解

在個性化閱讀教學(xué)中，這個對話應(yīng)該主要包括兩方面的內(nèi)容：

（一）生本對話，多元解讀

閱讀是個性化的行為。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)漠視學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)，教師習(xí)慣了把答案從教參上“告訴給學(xué)生”，習(xí)慣了“傳達經(jīng)驗”，習(xí)慣了“肢解課文，瑣碎分析”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器。閱讀是搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑，只有當(dāng)學(xué)生走進文本，將其中豐富的思想、情感、知識內(nèi)化為自己的東西，才能真正提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性?？梢哉f，沒有生本對話，就沒有個性化閱讀，對內(nèi)容進行多元性解讀，是個性化閱讀最重要的表現(xiàn)。

（二）師生（包括師生和生生）對話，共同提升

師生對話，多元解讀，這只是個性化閱讀教學(xué)的起點。個性化閱讀教學(xué)是師生共同建構(gòu)、共同創(chuàng)造的過程，沒有生生、師生之間的對話，就沒有思想認識的深化和情感的升華。

教師的身份決定了他不僅是課堂教學(xué)的組織者，更是引導(dǎo)者、促進者。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生參與對話往往需要一定的基礎(chǔ)和條件，這就需要教師的引導(dǎo)，否則學(xué)生不可能積極參與。另外，由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷的關(guān)系，其個性化閱讀得出的結(jié)論有時難免不完善、甚至是錯誤的，也需要教師及時引導(dǎo)，對消極的、不合理的、脫離文本的、有悖于文本價值取向的體驗給予引導(dǎo)和矯正，承擔(dān)起語文教學(xué)的育人功能。

三、個性化閱讀教學(xué)的實踐

個性化閱讀是一種現(xiàn)代閱讀理念，能把握其精神實質(zhì)，在教學(xué)中真正體現(xiàn)這種理念，即是成功的個性化閱讀教學(xué)。下面我將通過一些感性直觀的案例分析，來表達我對個性化閱讀及教學(xué)的理解。

請看甲乙兩位教師分別教《藤野先生》的片斷：

片斷一：指導(dǎo)學(xué)生讀“東京也無非是這樣。上野的櫻花……”這一段。

師（甲）：這句話應(yīng)該用什么語氣讀？誰來讀讀？

生：這句應(yīng)該用失望的語氣讀。（生讀）

師：你讀得不是很到位。（生又讀）

師：有一定進步，誰能像這樣再讀一遍。（指名讀）

師：這句話就應(yīng)該用失望的語氣讀。請同學(xué)們齊讀。

師（乙）：你覺得該怎樣讀這句，能說說為什么要這樣讀嗎？

生：我覺得應(yīng)該用失望的語氣讀。因為“東京也無非是這樣”，表明作者的態(tài)度。

生：我覺得應(yīng)該讀出對留學(xué)生鄙夷的態(tài)度。因為課文上說留學(xué)生的打扮像小姑娘，“標(biāo)致”一詞含諷刺意味。

師：同學(xué)們根據(jù)各自的體驗讀出了自己的感受。（贊許的目光）

同一內(nèi)容，不同教法，體現(xiàn)了不同的教學(xué)理念，獲得了完全不同的教學(xué)效果。教師甲的提問和結(jié)論分別是“這句話應(yīng)該用什么語氣讀”“你讀得不是很到位”；教師乙的則是“你覺得該怎樣讀，為什么”“同學(xué)們根據(jù)自己的體驗讀出了自己的感受”。前者的問題是封閉的，答案是唯一的；后者的問題則是開放的，答案是多元的，是學(xué)生的獨特體驗。前者是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威；后者的態(tài)度是平等的。

顯然，教師甲還停留在原有的以教師為中心的閱讀教學(xué)模式上，以標(biāo)準(zhǔn)化的解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，學(xué)生是被動的接受者，接受的只是教師的理解。教師乙充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化的行為，故能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。勿庸置疑，只有這樣的課堂才能開啟學(xué)生充滿智慧的心靈之窗，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到自主的發(fā)展。

四、研究的主要收獲

個性化閱讀教學(xué)的課堂，評價問題是十分重要的。對正確的教師要予以肯定鼓勵，對偏差的錯誤的需予以糾正而不挫傷學(xué)生的參與熱情；而且，課堂具有較強的生成性，教師通過對點（個體）的評價更容易引起面（群體）的自我反思，形成輻射效應(yīng)。故我倡導(dǎo)富有激勵性、引導(dǎo)性、建設(shè)性的閱讀評價，注重延時評價，促進個性化閱讀的成長。

個性化閱讀中，學(xué)生的感受或深或淺、或多或少，都是融入了學(xué)生自己的情感，自己的體驗。對此，教師都不要輕易去否定，哪怕是不正確的見解，教師也要從中看到閃光的東西――獨立思考是對話的起點，學(xué)生敢于發(fā)表意見，就表明他們開始具備探求真理的勇氣了。教師要多肯定多勉勵，讓所有學(xué)生都能感到自己不同程度的成功，學(xué)生樂學(xué)、樂思，就會迸發(fā)出智慧的火花。

另外，個性化閱讀教學(xué)的課堂上，評價不應(yīng)只是教師的特權(quán)。教師應(yīng)把部分評價的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開展批評和自我評價，把評價的過程當(dāng)作學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為負責(zé)、自我調(diào)控的過程，讓學(xué)生在評價中學(xué)會對待自己，對待他人。

結(jié)束語

本文主要就個性化閱讀及教學(xué)談了一些個人的理解。個性化閱讀的研究視域是寬廣的。在后續(xù)研究中，我將繼續(xù)努力，從理論到實踐，不斷嘗試、探求。

參考文獻

[1]《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高等教育出版社，2001年版

第2篇：初中閱讀教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞 語文閱讀；生活化；閱讀教學(xué)

一、初中語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式

（1）閱讀為寫作服務(wù)的模式。作為以培養(yǎng)閱讀能力為基本任務(wù)的初中語文閱讀教學(xué)，沒有具備獨立的地位，閱讀教學(xué)仍然只是寫作教學(xué)的附庸。真正的語文閱讀教學(xué)要啟迪和拓展學(xué)生的閱讀視野，　為學(xué)生營造一個接觸多元文化的寬松環(huán)境，　讓他們在潛心閱讀的過程中能夠凈化心靈，　陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中，　燃起寫作的熱情。同時，　現(xiàn)代的閱讀教學(xué)要求破除以教師講解、　分析、　說明為主的知識灌輸方式，改變把閱讀教學(xué)課上成語言文字訓(xùn)練課的現(xiàn)象，　要使學(xué)生能說會道，　能讀書看報，　能熟練地運用祖國語言文字表情達意，　達到提高認讀能力，　理解能力，　欣賞能力，　促進良好個性，　健康人生觀的形成的語文閱讀目的。

（2）閱讀為應(yīng)試服務(wù)的模式?！∧壳罢Z文教學(xué)中很多人將“閱讀”與“講讀”混為一談，有不厭其煩的分析式教學(xué)，有應(yīng)試的肢解式教學(xué)，還有展現(xiàn)師生嘴皮子功夫的表演式教學(xué)等，　不一而足。完全按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生，　要求學(xué)生熟記難寫的字詞，背誦有關(guān)名言佳句，　作一點理解性的歸納。至于原文的情、　意、　道則完全不涉及。還有的將課文編成考題，　指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只找與考題相關(guān)的語段去讀。這種無休止的、　乏味的訓(xùn)練，　扼殺了學(xué)生的思考，　扼殺了他們學(xué)語文的興趣。所以學(xué)生一遇到創(chuàng)新題型、　靈活題型，　就感到束手無策，　根本沒有獨立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟去解決的能力。

二、語文閱讀教學(xué)生活化淺析

經(jīng)過筆者十幾年的教學(xué)經(jīng)驗及對當(dāng)今閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的觀察，筆者認為在語文教學(xué)中應(yīng)將閱讀與生活聯(lián)系起來，　調(diào)動學(xué)生積極參與，　培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，　讓學(xué)生在閱讀中理解生活，　從而懂得生活，　在閱讀與生活中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！￠喿x教學(xué)是知識性與娛樂性統(tǒng)一的過程，　即　“寓教于樂”　的過程，　它有很強的藝術(shù)性，　就當(dāng)前初中的閱讀教學(xué)方法，　筆者認為可作如下改進：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，用激情導(dǎo)語引入生活來展開語文教學(xué)。學(xué)生對平時的生活經(jīng)驗非常熟悉，如能聯(lián)系生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，會使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。留心生活，　用好導(dǎo)語，　用鮮活的導(dǎo)語激起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回味。于是，　教師在導(dǎo)語引入時就應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生調(diào)動頭腦中已有的經(jīng)驗和表象，　使之成為學(xué)習(xí)本文的路徑，　由陌生到熟悉，　為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在日常生活中，電影、　電視、　歌曲、　新聞、　雜志中的一些信息，往往可以引人課堂，成為別具一格的導(dǎo)語。尤其是擷取那些既符合學(xué)生年齡特點、　心理狀態(tài)，又是他們感興趣的話題，更能達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。如可在教學(xué)　《鄉(xiāng)愁》　時播放鄉(xiāng)愁音樂，問住校生初次離家時的感受。讓學(xué)生感受游子的凄苦。

（2）讓生活走進閱讀。生活處處皆語文?，F(xiàn)代教學(xué)觀認為“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”　美麗的自然風(fēng)光，寶貴的文物古跡，　國內(nèi)外發(fā)生的重要事件，學(xué)生平常的家庭生活和日常學(xué)習(xí)生活等都可以成為語文教學(xué)資源。因此，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，局限于教室，局限于校園，而要把教學(xué)的視野拓展到豐富的社會生活和廣闊的大自然當(dāng)中，讓學(xué)生在社會、生活中學(xué)習(xí)語文，在人生的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)語文。

（3）將閱讀延伸到生活中去。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，　沒有生活做中心的書本是死書本。”　因此，　閱讀教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實，　在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個人知識、　直接經(jīng)驗、　生活世界當(dāng)作重要的課程資源，　盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學(xué)的切入點，　使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，　從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣，更有效地促進學(xué)生新知識的建構(gòu)。例如，　魯迅的《社戲》　一文，　課文所描述的生活與學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的童年生活比較接近，　因而可以充分引導(dǎo)學(xué)生用自己的人生經(jīng)驗進行拓展，　從課文中讀出自己的童年生活的影子。

三、在教學(xué)之外擴展情感教育

第3篇：初中閱讀教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、初中語文閱讀教學(xué)的主要問題

1.對閱讀教學(xué)的不重視

由于長期以來受應(yīng)試教育模式的影響，大多數(shù)的學(xué)校和教師仍然以考試為目的，初中語文教學(xué)圍繞考試進行，閱讀教學(xué)得不到重視，學(xué)生理解的閱讀也只是讀讀、背背，使得初中語文閱讀的重要性難以得到認可。

2.閱讀教學(xué)模式過于程序化

大多數(shù)的初中語文教師在閱讀教學(xué)中仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：概括文章段落大意―對文章進行分段―解釋文義。教師不帶領(lǐng)學(xué)生品味文章語言、感受文章內(nèi)涵，而是一味地機械講解，長此以往，這種方式就會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，阻礙學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和人文精神的塑造。

3.教師嚴(yán)重依賴教案，本本主義嚴(yán)重

很大一部分初中語文教師過分依賴教案，在閱讀教學(xué)中完全按照教案的固定模式進行機械講解，完全忽視了課堂的變化性和學(xué)生的主動性，教師就像復(fù)讀機，課堂教學(xué)就如死水一般，難以發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的作用。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法

⒈重視對初中語文閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)

學(xué)校要提高對閱讀教學(xué)的重視程度，安排足夠的教學(xué)課程，制定詳細規(guī)范的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，給語文閱讀教學(xué)提供充足的時間；教師要改變“教學(xué)就是為了應(yīng)付考試”的功利思想，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文精神作為教學(xué)目標(biāo)，把相應(yīng)的知識和技能傳授給學(xué)生，授之以魚的同時更要授之以漁。

2.改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師可以采用互動式教學(xué)方法，為學(xué)生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行分角色朗讀或分段朗讀，提高他們感悟語言和挖掘文章內(nèi)涵的能力。

3.教師要擺脫教案的束縛

在實際教學(xué)中教案只能是教學(xué)的大綱，教師在閱讀教學(xué)中要根據(jù)課堂實際情況和閱讀教學(xué)的目標(biāo)進行授課，重點關(guān)注文章的構(gòu)思、語言和精神內(nèi)涵，使每一堂課都有新意，學(xué)生都能有所收獲。

初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重點改變教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，而這項改革是一個長久的過程，需要社會各界的共同關(guān)注。

第4篇：初中閱讀教學(xué)計劃范文

目前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問題：

（1）教學(xué)情感的問題： 許多教師在教學(xué)思想上， 沒有認識到閱讀作為“情感教育”的重要一部分，在“重視知識點”的教學(xué)思潮中，部分教師沒有認識到閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲得情感體驗，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的重要意義，因而對它的研究不夠重視。

（2）教學(xué)方法的問題：許多教師沒有形成一套提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。這些方法應(yīng)該科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。可惜的是，很多學(xué)校教研氛圍不濃，老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。

（3）課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。江蘇地區(qū)有配套的符合學(xué)生年齡特點、認知能力的閱讀材料，但是部分教師沒有合理使用。

根據(jù)對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學(xué)實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：

一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語新教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料（如江蘇的《Listening and Reading》 ，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、加強校本課程的研究和開發(fā)，促進學(xué)生英語閱讀水平的提高

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實際生活、貼近學(xué)生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料，這一點是我閱讀教學(xué)最顯著的特色。例如有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實施

教師不斷加強理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

四、加強英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進教師閱讀教學(xué)能力的提高

一般來說，在高中、大學(xué)里，對英語教學(xué)方法有著很多研究。但在初中，針對英語教學(xué)方法的研究不夠。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進展。教師自身應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學(xué)生都充分認識到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。

在以上策略的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，本人持續(xù)實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的體會：

（一）“語言點問題”的設(shè)計與作用

根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些要點（key words）的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

（二）“整體理解性問題”的設(shè)計與作用

隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體（main ideas）的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力

（三）“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用

第5篇：初中閱讀教學(xué)計劃范文

在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本論文以"問題"的形式，以"情景"的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)問題；策略；問題情景教學(xué)

【中圖分類號】G633.41

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。

目前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問題：

1、教學(xué)觀念上的問題： 許多教師在教學(xué)思想上， 沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

2、日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

3、教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。

4、在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

根據(jù)對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學(xué)實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：

一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對各種不同文化習(xí)俗的求知欲，促進學(xué)生英語閱讀水平的提高。

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實施。

教師不斷加強理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時間，在教師的指導(dǎo)下加強閱讀訓(xùn)練，從而對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

四、加強英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進教師閱讀教學(xué)能力的提高。

在初中學(xué)校針對英語教學(xué)方法的研究不夠，但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學(xué)生都充分認識到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。

為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中對 "問題情景教學(xué)法"進行了嘗試，形成了以下的認識：

1、"語言點問題"的設(shè)計與作用。

根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分"小問題"，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2、"整體理解性問題"的設(shè)計與作用。

隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分"大問題"，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力

第6篇：初中閱讀教學(xué)計劃范文

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題

現(xiàn)階段，初中英語閱讀教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，閱讀教學(xué)仍然無法擺脫以教師為中心，學(xué)生只能被動地聽教師的安排，而且閱讀教學(xué)的課堂很枯燥，要么齊讀、要么默讀，大部分都是集體性的活動；第二，缺乏對閱讀過程的監(jiān)督，忽視了對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)；第三，閱讀教學(xué)比例偏小，閱讀僅僅是課堂教學(xué)中的一小部分的訓(xùn)練，忽視課本的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的是用練系代替復(fù)習(xí)；有的就是讀過了就算學(xué)過了，學(xué)過了就等于學(xué)好了；還有的在師資、課時、組織上得不到保障，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

二、初中英語閱讀教學(xué)的改進對策

1.加強教師指導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用

閱讀教學(xué)，應(yīng)該是教師指導(dǎo)下，學(xué)生為主體，師生共同參與的一種教學(xué)過程。因此，在整個過程中，教師都需要積極地發(fā)揮好自己的作用，即在給學(xué)生安排好閱讀的內(nèi)容和目的之后，全程地對學(xué)生進行指導(dǎo)。其中，尤其是要關(guān)注那些發(fā)音不準(zhǔn)，或者理解能力比較差的同學(xué)，對他們進行重點指導(dǎo)。閱讀完成以后，教師還要讓學(xué)生進行總結(jié)，可以以小組的方式呈現(xiàn)，即說出通過閱讀獲得了哪些收獲。教師對其收獲進行點評，并提出下一步的改進意見。

2.豐富閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

很多學(xué)生不喜歡閱讀，就是因為閱讀過程比較枯燥乏味。實際上，閱讀教學(xué)是一種享受閱讀內(nèi)容的過程，學(xué)生可以在閱讀中品味作者的感情、主旨和文章的思想內(nèi)涵。當(dāng)然，這需要教師以更為豐富的模式呈現(xiàn)出來。比如說，一些作品可以讓學(xué)生通過情景劇的形式展現(xiàn)出來，在劇中每個人分別扮演什么角色，將閱讀融入到表演之中。另外，開座談會，學(xué)生們將閱讀的經(jīng)驗進行總結(jié)交流，也能提高學(xué)生們的興趣。閱讀不光是教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、背誦的過程。教師給學(xué)生推薦合適的讀物，讓學(xué)生自己選擇一個合適的時間，尋找一個合適的氛圍，去默讀、欣賞作品，這也是一種閱讀模式。而且往往這種閱讀模式更加有效，更加可以提高學(xué)生們參與閱讀的興趣。

3.提高閱讀課堂比例，挖掘閱讀課堂價值

第7篇：初中閱讀教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語閱讀 反思與探析

現(xiàn)階段的初中生，尤其是七年級、八年級的學(xué)生，他們的英語語法和英語詞匯以及句型的儲備量畢竟有限。英語閱讀不僅是對學(xué)生基本知識的考察，更是對學(xué)生綜合運用能力的考察。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，也是老師教學(xué)的重點和難點。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是我們初中英語教師不斷探索的課題。閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閱讀能力也是考試的重中之重。因此我們必須高度重視閱讀教學(xué)。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，日常教學(xué)中存在的問題。在具體的教學(xué)過程中，一部分老師將閱讀當(dāng)作精讀來教，在整個教學(xué)過程中講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段地從句子的語法和結(jié)構(gòu)方面進行分析。一部分老師的教法正好相反，他們把閱讀當(dāng)成課外閱讀來講解，對答案、劃詞組。教學(xué)方法的陳舊和簡單，不能引起學(xué)生的閱讀興趣，也很難鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力。其次，教學(xué)方法的問題。大部分初中英語老師沒有一套體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的、科學(xué)合理的、簡單操作的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，處于被動接受狀態(tài)的學(xué)生很難激發(fā)出學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法。老師對于英語閱讀教學(xué)的實踐不多、研究不夠，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛不濃厚，很多老師忽視了對于教學(xué)方法的研究。再次，課程設(shè)置的問題。在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀時間和閱讀量得不到有效的保證。閱讀也僅僅是課堂教學(xué)過程中的一小部分，在課時、組織和師資上得不到應(yīng)有的保證。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃不明確，也沒有配套的、符合學(xué)生認知能力和年齡特點的閱讀教材。

二、初中英語閱讀教學(xué)的策略分析

1.加強對課本閱讀資源的合理利用，提高學(xué)生們的英語閱讀能力。在初中英語教材的編排中，每一個單元都會安排合理的、有代表意義的、針對性強的閱讀教材。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，老師要有針對性、有目的地加強課本資源的合理利用，探索科學(xué)有效的英語閱讀教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)終身的閱讀習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.加強校本資源的開發(fā)和研究，大大促進學(xué)生的英語閱讀水平。除了合理的利用課本教材，老師還要結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)階段初中生的認知水平和心理發(fā)展特點以及知識結(jié)構(gòu)，購買符合自己學(xué)校和學(xué)生特點的閱讀教材。或者時代性較強的、貼合學(xué)生實際生活的、內(nèi)容豐富健康的閱讀材料。結(jié)合中西方的文化差異和學(xué)生的興趣特點，加強校本資源的開發(fā)和研究，大大促進學(xué)生的英語閱讀水平。比如說，關(guān)于飲食文化、運動、文娛、節(jié)假日、交通、旅游勝地、外國音樂、服裝與禮儀、典故和俗語等方面的閱讀教材，通過這樣的閱讀教材的開發(fā)，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

3.加強對閱讀教學(xué)方法的鉆研，提高老師的閱讀教學(xué)能力。隨著新的教學(xué)改革的全面發(fā)展，英語教學(xué)改革也取得了很大的進展。老師們積極地參與到英語教學(xué)的改革和實踐中，并且充分的認識到英語閱讀的重要性，積極地進行實踐與研究。為了加強和檢查學(xué)生的掌握情況，老師可以有針對性地進行英語閱讀技巧訓(xùn)練。比如說：概括文章的主旨，抓住小細節(jié)，聯(lián)系上下文進行詞語意思的猜測，辨認語段過渡，推斷文章的隱含意義等。在進行上述技巧的訓(xùn)練中，不要僅僅向?qū)W生提供一些閱讀和檢測題目，應(yīng)該有效地篩選和提煉練習(xí)題目，有重點、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些閱讀方法。

英語閱讀教學(xué)，它不能只停留在簡單的詞句分析與理解上，老師要有計劃地開展多種訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識面和獨立運用已有知識進行分析問題的能力。可以有意識地在閱讀前、閱讀中和閱讀后加強對學(xué)生的訓(xùn)練。比如說，在閱讀之前，讓學(xué)生明白訓(xùn)練的要求和目的，做一些pre？鄄reading activities，介紹相關(guān)的知識背景，提供必要的生詞詞義和用法，有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生帶著一定的目的去閱讀。在while？鄄reading時，老師可提供給學(xué)生一定的閱讀方法，布置一定的閱讀任務(wù)，注意留意學(xué)生的閱讀行為。在post-reading之后，可以通過“提問”這種方法，訓(xùn)練學(xué)生直接在文中找到主旨句的能力和用自己的語言歸納出文章主旨的能力，或者做一些判斷題和選擇題以及Yes or No和Wh-問句加深學(xué)生對于文章的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)生的慨括能力和發(fā)散性思維。同時，我們還要提高學(xué)生的查閱能力和查閱速度，讓學(xué)生帶著問題回歸原文，正確、快速地找到關(guān)鍵的信息。

4.幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握閱讀方法。閱讀方法的教授對于學(xué)生閱讀能力的提高有很大幫助。因此，在日常的教學(xué)過程中，老師要加強對學(xué)生教學(xué)方法的教學(xué)。并且適時的指引學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀信心。常用的粗讀、跳讀和細讀的閱讀方法學(xué)生一定要掌握和有效運用。粗略的瀏覽全文、掌握文章的大意，找到特定的細節(jié)，忽略無關(guān)緊要的內(nèi)容?；蛘呃砬逦恼碌闹行乃枷?，順著作者的思路進行知識的歸納總結(jié)和人物性格的理解。只有學(xué)生掌握了這些多層次的閱讀方法和思考辨析方法，才可以從根本上提高自己的英語閱讀能力。

第8篇：初中閱讀教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀方法 教學(xué)

一、目前初中英語閱讀教與學(xué)存在的問題

針對初中英語教學(xué)方法的研究不夠，沒有形成一套科學(xué)有效、能突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學(xué)生都充分認識到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。

（一）教學(xué)觀念和認識上的問題：

英語閱讀能力的重要性是得到公認的，但是不少老師沒有充分認識到學(xué)習(xí)外語實際上也是在學(xué)習(xí)一種文化。不了解所學(xué)語言國家的文化背景，不能真正學(xué)好這門語言的。英語閱讀能力的提高以及閱讀量的擴大的過程同時也是學(xué)生獲取信息、拓寬視野，激發(fā)興趣，提高人文素養(yǎng)的過程。在整個英語教學(xué)中，教師應(yīng)有總識地把兩國文化上的異同貫穿到語言教學(xué)中來。

（二）教學(xué)過程中的問題：

1、教材處理不當(dāng)。許多老師把課本的閱讀材料當(dāng)精讀。講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等成為其教學(xué)主線。有的教師則相反，把其當(dāng)作課外閱讀處理，提問題、對答案、劃詞組。此外，還存在閱讀量不足的問題。教學(xué)計劃不能保證學(xué)生閱讀量和閱讀時間；輕視閱讀材料的補充教學(xué)，缺少符合學(xué)生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

2、教學(xué)方法及模式單調(diào)。常見的授課模式為：先讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音一遍，接著學(xué)生跟錄音朗讀，回答問題，最后讓學(xué)生自由朗讀或復(fù)述課文。此模式側(cè)重于閱讀材料表層意義的理解，而忽略了文章的內(nèi)涵及作者的寫作目的。

3、忽視對詞匯的處理和復(fù)雜句子的分析。教師注重閱讀的“整體理解”，忽視了對詞匯的有效教學(xué)。對涉及有從句等學(xué)生一知半解的語法結(jié)構(gòu)避而不談。其實，詞匯依托于語篇所產(chǎn)生的特定語境意義及復(fù)雜句子的分析是學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的重要因素。

（三）學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣問題：

閱讀能力的提高，取決于好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀量的擴大，二者都很重要。在日常的練習(xí)中有不少學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，大大妨礙了閱讀的效率，常見的不良閱讀習(xí)慣有：

1、音讀。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時是無聲地動動嘴唇，有時嘴唇不動，只是舌、喉在活動。一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

2、心讀。心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。閱讀時學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種壞的閱讀習(xí)慣直接影響到閱讀的速度和效率，矯正起來比較困難。可以在強制自己深入理解文章內(nèi)容的同時，強制自己加快閱讀速度，一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。

3、復(fù)視。復(fù)視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時，有的注意力不集中，"思想開小差"；閱讀時頭部下意識地左右擺動；有的用尺子比著，一行一行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物，；有的愛抖動雙腿；有的過多地進行語法分析；有的不少學(xué)生養(yǎng)成了遇到生詞就離不開字典的習(xí)慣，缺乏應(yīng)逐步培養(yǎng)起來的猜詞技巧。這些不良習(xí)慣直接影響到我們的思路，降低閱讀速度，因此我們應(yīng)及時地加以糾正，提高英語閱讀水平。

二、新課標(biāo)理念下初中英語閱讀課堂教學(xué)方法探索

（一）改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。教師不斷加強理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

（二）正確利用豐富的閱讀材料，讓學(xué)生更多地了解外國文化，擴大知識面。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；這些材料有實際意義，受學(xué)生的歡迎，促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

第9篇：初中閱讀教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

初中語文教學(xué)中一項重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀題解答，語文閱讀主要包括文字處理能力和信息接收能力，本身閱讀題目變化多，對于剛上初中的學(xué)生來說確實是個難題，閱讀題的構(gòu)成變化又多、我們就在如何提高初中語文閱讀題的有效性具體的一些措施，主要論述了提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的必要性。

一、提高初中語文閱讀的重要性

在實際的生活當(dāng)中，人們經(jīng)常需要閱讀，比如，在看書籍的時候，在和別人簽合約的時候等等，都要進行分析和閱讀，因此，在實際的生活和工作當(dāng)中，閱讀能力是不可缺少的，也是一種非常重要的能力，因此語文教師必需在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

1.預(yù)習(xí)閱讀題

通常在開展一個課程之前老師都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)，主要是為了課堂授課時師生都能順利完成課堂任務(wù)，學(xué)生能夠更好了解課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀也是如此，然而，實際中因為教師對于學(xué)生預(yù)習(xí)這塊不能很好檢查、導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)是泛泛之談，沒有什么實際效果，這就使得學(xué)生缺少相對應(yīng)的管理，從而放棄預(yù)習(xí)，但這個導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在課堂上講課，學(xué)生一下接受不了課文內(nèi)容，當(dāng)教師實施教學(xué)的時候，學(xué)生就會感到迷茫，學(xué)習(xí)效果不到位，更談不上學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，因此，教師一定要使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對課堂興趣

隨著我國科學(xué)技術(shù)的進步，在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)采取多媒體設(shè)備教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課形式的枯燥單一，運用多媒體教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢、可以創(chuàng)設(shè)各種情景幫助學(xué)生更好的進入學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)詩歌鄭愁予的《雨說》的時候，通過教師整理多媒體圖片、視頻讓學(xué)生感受當(dāng)時詩人作詩的歷史背景，讓學(xué)生感受到“雨”對孩子們的關(guān)愛，這能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，對色彩豐富的課堂內(nèi)容充滿喜愛，自發(fā)的想要去深入了解課文的內(nèi)涵，有利于學(xué)生們體會詩中的那份關(guān)愛，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生進入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課型創(chuàng)新

施展各種各樣教學(xué)方式，改變單一授課形式有利于提高語文閱讀教學(xué)，我們可以設(shè)計單元組合課型，讓學(xué)生形成小組學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，多開展閱讀活動課，給孩子們看視頻教學(xué)，多給孩子們看些經(jīng)典名著，擴展孩子們的思維，讓他們多欣賞文人名句，豐富知識和內(nèi)心洗滌，當(dāng)然，根據(jù)不同課程內(nèi)容改變相應(yīng)教學(xué)方式，例如，類似于江河先生的《星星變奏曲》，我們可以采用朗讀課型、文學(xué)欣賞課型。

語文本身就是一門藝術(shù)，閱讀更是藝術(shù)中的藝術(shù)，可以看出閱讀的重要性，不管怎么去提高閱讀教學(xué)的有效性，總之就是以學(xué)生為主體、作為教師，尊重學(xué)生的獨特感受，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動閱讀、積極思考；讓學(xué)生用心靈感悟作品，與作者產(chǎn)生共鳴；讓學(xué)生讀出自我。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣，厚積才能薄發(fā)，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量、教師還要指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯，培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣、摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效率，做讀書筆記有一點難度，我們要幫助學(xué)生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價等，進而學(xué)會做讀書筆記、一定要讓學(xué)生明確做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助我們更好地閱讀和理解文章。

另外，教師應(yīng)要求學(xué)生有朗讀和背誦的好習(xí)慣，這樣堅持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語感、好的語感既可以增強對文章情感和技巧的感悟，又可以促使將自我的書面語和閱讀材料中的語言相比照，體會到自己的不足、養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。

5.開展情感教學(xué)，有針對性地改進教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)服務(wù)都是圍繞學(xué)生，學(xué)生教得好也是老師最大的成就，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)實施方案對象是學(xué)生，教學(xué)模式好不好。學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，有教師可以定期與學(xué)生座談，聽取學(xué)生對自己教學(xué)工作的反饋，聽取他們的意見，再結(jié)合實際情況修改教學(xué)計劃，在實施這個過程時，就需要老師和學(xué)生搞好關(guān)系，平時多關(guān)心學(xué)生，增近師生感情。

三、結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師起到一定的主導(dǎo)作用，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性，運用自己的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生設(shè)計出合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生順利完成課堂任務(wù)。本文只是簡要地論述了如何提高初中語文閱讀教學(xué)的策略，制約初中語文閱讀教學(xué)的因素還有很多，需要教師進行更加深入的探究，從而使語文教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻：

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010，07：79-81.