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第1篇：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論 創(chuàng)新能力本位教育 教學(xué)改革

引言

教育部于2001年8月印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，鼓勵高?！胺e極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”，各高等學(xué)校各專業(yè)紛紛開設(shè)了雙語課程。經(jīng)過十多年的努力與發(fā)展，我國高校雙語課的開課數(shù)量均有大幅度提高。雖然各個高校對雙語教學(xué)的重視程度和投入力度不斷加大，但是受到教師、教材及學(xué)生英語水平等眾多因素的限制，我國高校雙語課的教學(xué)質(zhì)量和效果仍然存在有待提高的空間。為了切實提高雙語課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生以中文理念掌握專業(yè)知識的同時，從英文思維角度掌握同樣的專業(yè)知識，有必要從教師、教材、學(xué)生、教學(xué)模式等方面全方位開展專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課（專業(yè)選修課）的雙語教學(xué)改革研究，從質(zhì)和量的角度全面提高課程的雙語教學(xué)水平。鑒于此，我們對海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程實行了雙語教學(xué)試點(diǎn)改革，將ICBE教學(xué)模式應(yīng)用到《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語課程教學(xué)過程中，探索該模式如何應(yīng)用到雙語教學(xué)中，構(gòu)建最優(yōu)的雙語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生使用英文理解及表達(dá)相關(guān)專業(yè)知識的能力，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

1.ICBE教學(xué)新模式

CBE（Competency-Based Education）即能力本位教育，是一種以能力培養(yǎng)為中心的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)“，并通過學(xué)生在相關(guān)技能或活動上的表現(xiàn)來評價教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。依據(jù)海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的特點(diǎn)，以及當(dāng)下創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)要求，將能力本位教育（CBE）和創(chuàng)新相融合，提出一種全新的教學(xué)新模式ICBE（Innovation and Competency-Based Education），將ICBE教學(xué)模式貫穿教學(xué)整個環(huán)節(jié)，從而探索出一套適合海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）課程的教學(xué)體系。

2.厘清“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)改革目標(biāo)

作為海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的入門學(xué)科，“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”是引導(dǎo)學(xué)生接觸和認(rèn)識本專業(yè)的指明燈，為學(xué)生的后期專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，課程的重要性不言而喻。海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有在海洋油氣資源勘探與開發(fā)、風(fēng)能（兼顧海洋能）開發(fā)技術(shù)，以及在海洋資源開發(fā)過程中環(huán)境管理、保護(hù)與監(jiān)測修復(fù)方面的技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、海洋環(huán)境立體監(jiān)測與生態(tài)修復(fù)、海洋環(huán)境保護(hù)和管理等工作的高級專門人才，要運(yùn)用地學(xué)、測繪科學(xué)與技術(shù)、物理海洋學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)及環(huán)境學(xué)、地球物理學(xué)等多種學(xué)科的知識?！碍h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”作為海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及面廣，因此教學(xué)改革需要結(jié)合整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，厘清“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”開展雙語教學(xué)的重要性，同時要明確雙語教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)生能從兩種語言角度掌握專業(yè)學(xué)科知識；達(dá)到增加學(xué)生專業(yè)詞匯量，提高學(xué)生口語表達(dá)能力的雙重目的。

3.基于ICBE教學(xué)模式的“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）教學(xué)改革實踐

3.1“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）教材改革

對現(xiàn)有海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)在校生的英語水平進(jìn)行廣泛調(diào)查，結(jié)果表明：海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是第一志愿考進(jìn)淮海工學(xué)院，海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)是他們的第一志愿專業(yè)。因此，他們的英語基礎(chǔ)較好，在第二學(xué)年四級通過率平均達(dá)到90%。而“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”課程在培養(yǎng)計劃中安排在第四學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平完全能勝任該課程的雙語教學(xué)。經(jīng)過兩年中文教材授課發(fā)現(xiàn)，第二語言在雙語教學(xué)過程中的體現(xiàn)度不夠，學(xué)生在了解當(dāng)前國際前沿知識、提高專業(yè)詞匯量和英語口語水平方面存在不同程度的不足。因此，2014年授課時，選用全英文教材“Introduction to Environmental Science”，該教材是國際上比較經(jīng)典的環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論英文書籍，書中各個章節(jié)語法較為簡單，容易理解；每章最后面還有小結(jié)，容易掌握每章重點(diǎn)。

3.2“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）教學(xué)內(nèi)容改革

“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”主要運(yùn)用自然科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來研究環(huán)境問題，形成與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科。在教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時所限（32學(xué)時），不可能講授所有相關(guān)知識，因此就因材施教。根據(jù)海洋資源環(huán)境開發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和培養(yǎng)方向，有針對性地進(jìn)行詳略選擇，盡量做重要教學(xué)知識點(diǎn)的專題講授，突出海洋環(huán)境科學(xué)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。表1列出了2014年新修訂的環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)大綱中的講授內(nèi)容。這些內(nèi)容在講解過程中主要側(cè)重海洋方面，尤其海洋在能量流和物質(zhì)流中的重要作用，海洋生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的變化、海岸帶人口的變化對海洋經(jīng)濟(jì)的影響、海洋在水循環(huán)中的重要角色、溫室效應(yīng)、大氣污染、廢物傾倒、瀕臨物種、海岸帶土地利用格局變化，以及如何保持海洋環(huán)境的健康和可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，隨著科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步與快速發(fā)展，原有教學(xué)內(nèi)容章節(jié)中列舉的案例已無法匹配當(dāng)前的環(huán)境科學(xué)發(fā)展，因此教學(xué)過程中，案例及最新發(fā)展趨勢均需要通過互聯(lián)網(wǎng)、期刊、書籍、微信等方式，將新的環(huán)境污染問題案例、新的應(yīng)對海洋環(huán)境問題的理論和技術(shù)搬到課堂，從而吸收學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生對海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識度，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的信心。

表1 “環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”所授內(nèi)容一覽表

3.3“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）教學(xué)過程跟蹤檢測改革

《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》自開課以來，課程考核主要包括兩大方面，一是平時成績，占總評的30%，二是期末考試成績，占總評的70%。平時成績主要依據(jù)課堂考勤和平時作業(yè)來評定，且平時作業(yè)一般都來自于教材，并無任何難度。因此，這樣的考核方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，僅僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。針對教學(xué)考核問題，在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)過程中，為體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我們采用階段性測驗的手段跟蹤檢測學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況和對已學(xué)內(nèi)容的掌握程度。通過一學(xué)期的試驗，結(jié)果表明：絕大部分學(xué)生對《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》這門課在思想上引起了足夠的重視；養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；也更好地掌握了環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的常用專業(yè)詞匯和常用的語言表達(dá)方式。

3.4“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）教學(xué)方法改革

在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)過程中，能否處理好教與學(xué)之間的關(guān)系對課程教學(xué)的成功起著極其重要的作用。作為海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，除了讓學(xué)生了解和掌握環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)知識和理論之外，還需要讓學(xué)生側(cè)重了解海洋環(huán)境科學(xué)的基本知識理論；增強(qiáng)學(xué)生對日益嚴(yán)重的海洋環(huán)境問題的關(guān)注，以及對“藍(lán)色海洋”環(huán)境保護(hù)的參與和海洋環(huán)境立體監(jiān)測的重要性。通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，讓同學(xué)們意識到海洋環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)其對海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)出全面、創(chuàng)新、有責(zé)任感的新型海洋環(huán)保人才。

3.4.1合理布局多媒體和板書教學(xué)比例

當(dāng)前，高等學(xué)校的課堂已經(jīng)進(jìn)入多媒體教學(xué)時代。很多老師已經(jīng)徹底遺忘傳統(tǒng)的“板書”教學(xué)，而有些青年教師由于缺乏“板書”練習(xí)，黑板字不堪入眼。絕對的多媒體和絕對的“板書”教學(xué)都讓學(xué)生生厭，如何合理布局多媒體和板書教學(xué)之間的比例，對教學(xué)效果有很大的推動作用?！董h(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在介紹一些通過數(shù)學(xué)模型和圖形來表述的理論知識，我們可以采用多媒體手段，用聲音和動態(tài)的圖像演示理論知識形成的整個過程，形象又直觀，學(xué)生比較容易接受。《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)過程中，專業(yè)環(huán)境科學(xué)詞匯選擇“板書”形式使學(xué)生加深對這些詞匯的認(rèn)識和拼寫。

3.4.2互動式教學(xué)

在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)過程中，通過教學(xué)內(nèi)容組織、最新研究專題報告、案例分析等方式，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，利用課余時間查閱文獻(xiàn)、制作PPT，并在討論課上由每個小組講解，營造一種師生平等交流、無縫溝通的學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，每個小組上臺雙語演講，其他同學(xué)雙語提問，教師適當(dāng)點(diǎn)評，為學(xué)生提供創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。實踐表明，這種教學(xué)方法深受學(xué)生點(diǎn)贊，增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，提高了學(xué)生制作PPT的水平，還大大提高了學(xué)生的口語水平。

3.4.3理論與實踐緊密結(jié)合

課堂教學(xué)對于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”教學(xué)的重要性不言而喻。除課堂教學(xué)外，該課程教學(xué)還引入一些野外參與和環(huán)境行動、環(huán)境競賽參與等方式，促進(jìn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，進(jìn)一步展示“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”課程教學(xué)方法改革的成效。在授課期間，我?guī)W(xué)生參觀連云港市環(huán)境監(jiān)測中心和資源環(huán)境保護(hù)處，了解這兩單位在海洋環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)和環(huán)境監(jiān)測方面的在研項目和日常工作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。課堂之外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參與各種海洋環(huán)境保護(hù)的社會實踐活動，海資121學(xué)生組織的2015年暑期社會實踐“藍(lán)色海洋，保護(hù)環(huán)境”活動被評為省級優(yōu)秀實踐活動。海資131學(xué)生積極參加江蘇省環(huán)境保護(hù)大賽，也取得了較好的名次。一些學(xué)生在參與這些與海洋環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的社會實踐過程中，充分認(rèn)識環(huán)境問題的存在性、實際解決途徑及資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的平衡性，深刻實現(xiàn)了實踐和理論的有效結(jié)合，為今后學(xué)習(xí)海洋環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)方向技能打下了堅實基礎(chǔ)。

3.5“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）教學(xué)的共享平臺構(gòu)建

受課題經(jīng)費(fèi)的限制，課題組成員主要利用QQ群構(gòu)建《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)的共享平臺，在該群的共享文件中，主要包含“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）教學(xué)的基本材料如教學(xué)大綱，課程進(jìn)程表及考核說明等；“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）教學(xué)的授課材料如教學(xué)PPT（以PDF格式上傳）、全英文教材的掃描電子版、課外閱讀材料等；“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）教學(xué)的互動教學(xué)材料如分組情況、專題研究報告或國內(nèi)外網(wǎng)站、制作PPT技巧、國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論相關(guān)開放或精品課程視頻等材料。學(xué)生可隨時下載群共享中的文件資料；也可以針對某一問題，隨時與我溝通、交流，開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)?；赒Q群構(gòu)建的“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)的共享平臺為師生在課余時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)零距離互動學(xué)習(xí)提供了一種很好的交流平臺。在這種網(wǎng)絡(luò)平臺中，老師與學(xué)生之間、組員與組員之間的交流變得十分方便，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)速度，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。

4.“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)改革效果評估

以上提出的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)的教學(xué)改革方案自2014年教學(xué)大綱開始修訂之日起實施，將全英文教材選用和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在修訂的教學(xué)大綱中完全體現(xiàn)；此外，考核方式還體現(xiàn)了教學(xué)過程檢測的重要性。在2014-2015學(xué)年第二學(xué)期，對于海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)2013級學(xué)生開設(shè)“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”課程，在有限的課時中，通過多媒體與板書相結(jié)合、互動式教學(xué)、階段性測驗、理論與實踐相結(jié)合（參觀實習(xí)、暑期社會實踐和競賽等活動）的教學(xué)改革實施，效果顯著，成績斐然。期末總評統(tǒng)計結(jié)果表明：本班學(xué)生成績在80分以上的比例占到了82.15%。此外，針對“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”教學(xué)改革，我做了一份詳細(xì)的調(diào)查問卷，讓每位學(xué)生參與問卷調(diào)查，結(jié)果表明：班級有71.4%的學(xué)生已過英語四級，35.7%的學(xué)生已過英語六級，89.3%的學(xué)生都認(rèn)為“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”這門課有必要開設(shè)雙語課；82.14%的學(xué)生認(rèn)為“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”（雙語）選用的教材合適，71.43%的學(xué)生同意“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”設(shè)置階段性測驗，71.43%的學(xué)生認(rèn)為教師在“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”教學(xué)過程中合理設(shè)計板書與多媒體教學(xué)的比例；64.3%的學(xué)生喜歡教師設(shè)計的學(xué)生分組、查閱文獻(xiàn)、PPT制作、雙語演講等教學(xué)改革環(huán)節(jié)；100%的學(xué)生都喜歡教師為這門課設(shè)置的參觀實習(xí)；82.14%的學(xué)生很滿意教師對該課程期末考試試卷的考核方式改革；17.86%的學(xué)生參加過環(huán)境類的社會實踐或競賽。以上數(shù)據(jù)表明：這些教學(xué)改革措施產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

綜合分析學(xué)生對“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”教學(xué)改革的建議，結(jié)果顯示：教學(xué)改革建議共分為三類，第一類是師資英語水平能力有待提高；第二類是關(guān)于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”課程課時增加問題；第三類是關(guān)于“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”全英文教材中的專業(yè)詞匯問題。雙語教師不僅要具有較高的外語水平，能夠用外語流利講解雙語課程，還需掌握環(huán)境科學(xué)方面的專業(yè)知識。擔(dān)任“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”教學(xué)的專業(yè)課教師往往英語口語表達(dá)能力有待加強(qiáng)。“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論（雙語）”課程課時為32，一般8周就結(jié)課；學(xué)生在短短8周時間里需要掌握課內(nèi)的理論知識和教材中的環(huán)境專業(yè)詞匯量，課后完成的工作量非常大，占用學(xué)生太多課余時間。

結(jié)語

“環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)在海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃中是唯一的一門雙語教學(xué)課程，一切都在不斷的探索和摸索中，還有待更多的教育者進(jìn)行實踐和探討。實施雙語教學(xué)是實現(xiàn)高等教育國際化，面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的復(fù)合型人才的有效途徑。在淮海工學(xué)院這樣一個普通高校實施《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)過程中，需通過更多教育者的教學(xué)研究與實踐，以期建立一套規(guī)范的雙語教學(xué)模式，從教學(xué)大綱的編寫、原版教材的引進(jìn)、雙語教師的培養(yǎng)，到教學(xué)方法的更新完善、考核方式的認(rèn)定。

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第2篇：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；海洋科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0165-02

揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院2010年首次開設(shè)了《海洋科學(xué)導(dǎo)論》，筆者認(rèn)為該課程完全有條件作為全校性公選課開設(shè)，甚至可以建議在全國高校普遍設(shè)置為公選課，以加強(qiáng)全民海洋意識，樹立海洋強(qiáng)國的觀念，為能更好地響應(yīng)黨的十提出的建設(shè)海洋強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略服務(wù)。以下討論《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程開設(shè)的必要性、緊迫性、可能性，教材的編排體系、內(nèi)容的創(chuàng)新等方面以及我校在該課程教學(xué)上的探索和總結(jié)。

一、開設(shè)《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的必要性、緊迫性、可能性

海洋科學(xué)是研究地球上海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及開發(fā)與利用和海洋有關(guān)的知識體系。海洋科學(xué)所涉及的內(nèi)容在現(xiàn)實和潛在領(lǐng)域，都有著重要的意義。它涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品及環(huán)保等各個領(lǐng)域。當(dāng)今世界，人口、資源和環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)在面臨的三大問題，而我國由于人口多，資源相對稀缺，且環(huán)境問題突出導(dǎo)致這三大問題的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。海洋科學(xué)所涉及的問題卻對這三大問題都有著或多或少的解決途徑，可以說海洋科學(xué)是最重要的學(xué)科之一。海洋科學(xué)涉及的許多領(lǐng)域都有著發(fā)展迅速、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)。面對海洋科學(xué)眾領(lǐng)域的高速發(fā)展，如果大學(xué)生對此沒有全面的了解，將難以滿足社會的需求。

根據(jù)我國當(dāng)代大學(xué)生知識理論的學(xué)習(xí)要求，開設(shè)《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程可使學(xué)生及時了解海洋學(xué)科的前沿、了解當(dāng)代海洋科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展和成果、了解海洋對人類生活、了解海洋對環(huán)境保護(hù)和社會發(fā)展的影響等有重要的意義。同時還可以在滿足學(xué)生對海洋科學(xué)知識饑渴的同時，為海洋科學(xué)的未來儲備人才，引領(lǐng)學(xué)生向著這一領(lǐng)域?qū)W習(xí)。目前我校開設(shè)的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程所講述的內(nèi)容涉及：海底科學(xué)、海水化學(xué)、海洋環(huán)流、海洋波動和潮汐、大氣和海洋、海洋生物、海洋資源、海洋衛(wèi)星遙感、海洋環(huán)境等內(nèi)容。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識來提高分析問題、解決問題的能力，并與實際緊密聯(lián)系。

以海洋生物的講述內(nèi)容為例，豐富的海洋生物海龍、海馬、石決明、珍珠粉、龍延香、鷓鴣菜、羊棲菜、昆布等，很早便是中國的名貴藥材。當(dāng)前海洋生物作為醫(yī)藥資源早已超出了傳統(tǒng)的采集范疇，從海洋生物中提取蛋白質(zhì)及氨基酸、維生素、麻醉劑、抗菌素等方面取得進(jìn)展。海洋生物還是重要的工業(yè)原料。海藻的提取物，特別是褐藻膠和瓊膠在工業(yè)上也有廣泛的用途。鯨油既可食用又是重要化工原料及劑等。以貝殼、珍珠、珊瑚加工為代表的海洋工藝品已在我國成為一種行業(yè)。

所以在高校作為公選課普遍開設(shè)《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程有其必要性。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸到海洋科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，積累了一定的物理、化學(xué)、生物知識，所以在高校本科生中開設(shè)是有可行的。高等學(xué)校是國家培養(yǎng)各行各業(yè)建設(shè)和管理人才的專門場所，因此，在高等學(xué)校普遍開設(shè)《海洋科學(xué)導(dǎo)論》為公選課，對培養(yǎng)大學(xué)生的海洋意識和海洋強(qiáng)國觀念，對我國的現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要。每一個大學(xué)生，不管學(xué)什么專業(yè)，將來從事什么工作，都應(yīng)當(dāng)了解海洋科學(xué)。

二、《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)內(nèi)容、體系的編排和創(chuàng)新性

海洋科學(xué)覆蓋面廣，除了上文提到的內(nèi)容外，還可以包括：古海洋學(xué)、海水的物理學(xué)、大洋的層化結(jié)構(gòu)、海洋潮汐、化學(xué)海洋學(xué)、中國近海的區(qū)域海洋學(xué)等方面。自《海洋科學(xué)導(dǎo)論》首先在我校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院作為院內(nèi)本科生自選課開設(shè)以來，我們從實用、擴(kuò)展學(xué)生知識面的角度出發(fā)，編排課程的章節(jié)。采用系統(tǒng)教學(xué)和專題專論的形式，力爭能較全面地探討海洋科學(xué)各個領(lǐng)域。如何在有限時間內(nèi)使學(xué)生最大限度地了解海洋科學(xué)的方方面面是最重要的問題。教材是教學(xué)知識體系的載體，所以基礎(chǔ)和新穎兼?zhèn)涞慕滩氖谴_保學(xué)生能夠全面了解該學(xué)科的關(guān)鍵。由于海洋科學(xué)的教學(xué)在國內(nèi)開展較少，所以可供選擇的中文教程寥寥可數(shù)。尚未有現(xiàn)成的難易適當(dāng)?shù)慕滩哪芡耆采w上述內(nèi)容，所以現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上。給學(xué)生增加了相應(yīng)的專題講座，如：海洋防污染、海洋浮游生物、海水養(yǎng)殖等，以便能增加學(xué)生對海洋科學(xué)的興趣。

海洋科學(xué)既是一門古老的學(xué)科又是一門新興的學(xué)科，是地球科學(xué)的分支，在教學(xué)內(nèi)容和體系方面既要和地球科學(xué)相結(jié)合，更要以自身體系為主線，介紹海洋科學(xué)的基本概念和理論以及研究的成果。同時還要注意介紹海洋科學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系、相互作用、交叉滲透。海水化學(xué)、海洋生物、海洋環(huán)境等章節(jié)，由于內(nèi)容和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合非常緊密，可以結(jié)合生產(chǎn)實際重點(diǎn)的介紹應(yīng)用。海洋與大氣、衛(wèi)星海洋遙感、海底科學(xué)、古海洋學(xué)等章節(jié)由于比較枯燥，可以重點(diǎn)介紹這些領(lǐng)域近年來的主要進(jìn)展和最新成果。其他的一些章節(jié)也可以根據(jù)實際適當(dāng)?shù)鼐幣胖v授內(nèi)容。由于目前《海洋科學(xué)導(dǎo)論》可供挑選的教材很少，另外各校教師的知識背景以及學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)興趣點(diǎn)不同，所以需要教師廣泛收集相關(guān)資料、參考海洋科學(xué)各方面的有關(guān)書籍和最新文獻(xiàn)，結(jié)合自身的知識背景以及學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

三、《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的公選課教學(xué)探索和總結(jié)

在進(jìn)行《海洋科學(xué)導(dǎo)論》的學(xué)習(xí)前，我們曾問卷調(diào)查學(xué)生對海洋的認(rèn)識。海洋旅游、海洋生物資源、海底礦產(chǎn)、海水資源、海洋污染是學(xué)生對海洋的通識，但這些認(rèn)識往往來自于網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等。而對海洋的物理特性、化學(xué)組成、海岸類型、大洋環(huán)流、海洋與大氣、中國近海的概況等認(rèn)識相當(dāng)模糊。而這門課學(xué)習(xí)的前提之一就是學(xué)生對海洋應(yīng)該有較形象的認(rèn)識。除了來自于沿海地區(qū)的學(xué)生外，很多學(xué)生甚至都沒有見過大海。這就使得教學(xué)中許多具體形象的內(nèi)容變成抽象的內(nèi)容。為了使海洋科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容充實、具體、全面，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，我們在教學(xué)中采用了如下的一些教學(xué)措施。

1.把抽象的知識形象化。盡量采用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)已經(jīng)在各高等院校普遍采用，通過多媒體教學(xué)，不僅可以增大信息量，更重要的是可以產(chǎn)生圖文并茂的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的采用對于海洋科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)尤為適用。教師在準(zhǔn)備課件時，為了使學(xué)生對海洋的認(rèn)識由模糊抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦鷮嶋H，由常識性了解轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性關(guān)注，可以把搜集到的關(guān)于海洋生態(tài)、海洋物理現(xiàn)象、海洋調(diào)查項目、海洋生物種類等的圖片和相關(guān)視頻，結(jié)合課程的講授，通過多媒體手段展示給學(xué)生。另外帶領(lǐng)學(xué)生參觀海洋館以及到海邊見習(xí)、參觀生產(chǎn)基地等，更能使學(xué)生實際地了解海洋的各個方面。

2.由若干教師分部共同完成本課程的教學(xué)。海洋科學(xué)導(dǎo)論涉及到的領(lǐng)域覆蓋面非常廣，盡管海洋學(xué)的各個研究領(lǐng)域相互交叉，聯(lián)系密切，但任何一位教師都不可能面面俱到，這導(dǎo)致找到熟悉所有領(lǐng)域的專業(yè)教師基本不可能。

為了把海洋學(xué)各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和最新進(jìn)展最大限度地讓學(xué)生掌握和了解，我們在教學(xué)中采用以一位教師為主，幾位教師輔助專題講述的教學(xué)方式共同完成這門課程的教學(xué)。每位教師分別講授與自己研究領(lǐng)域相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。但要注意講座教師不宜過多，三到四個為最佳。

3.做好師生間的交流與溝通。任課教師和學(xué)生之間不僅僅要做好課堂上的，也要注重課間和課下的交流與溝通。在課堂上的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要加強(qiáng)教與學(xué)的互動，及時觀察學(xué)生對所講授內(nèi)容的興趣度，以提問或課上討論的形式，活躍課堂氣氛，吸引或迫使學(xué)生把注意力放在課堂上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課間或課下，利用課間或課余時間，主動與學(xué)生交流溝通。觀察他們在書本等處的記錄，了解他們對教學(xué)內(nèi)容的看法，吸納他們對課程的建議。逐漸地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，形成既有利用于課程教學(xué)又適合學(xué)生興趣的教學(xué)模式。

以上，討論了《海洋科學(xué)導(dǎo)論》課程在高等學(xué)校開設(shè)為公選課的必要性、緊迫性、可能性；課程教材的編排體系、內(nèi)容的創(chuàng)新；我校在該課程教學(xué)上的探索和總結(jié)等。在此，謹(jǐn)希望通過本文能對喚起高等學(xué)校對該課程的重視。

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第3篇：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程體系；雙語教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

目前，在軟件工程專業(yè)的雙語教學(xué)實踐中普遍存在一些困惑。首先，對什么是雙語教學(xué)認(rèn)識不清。從學(xué)校到授課老師都不清楚到底什么是雙語教學(xué)，外語要表達(dá)到怎么樣的程度才算是雙語。其次，對適合采用雙語教學(xué)的課程不明確。每種課程的課程性質(zhì)、教學(xué)方式等是否適合雙語教學(xué)需要慎重考慮，否則只會適得其反。再次，認(rèn)為雙語教學(xué)是立竿見影的事情。雙語教學(xué)的成功涉及到很多環(huán)節(jié)，比如優(yōu)秀的教材、教師的外語水平和學(xué)生的接受能力等等，想要在一個雙語課程項目通常三年以內(nèi)的建設(shè)周期完成真的很難。

1軟件工程專業(yè)雙語課程設(shè)置

南京郵電大學(xué)計算機(jī)學(xué)院軟件工程專業(yè)的課程體系是在ACM和IEEE/CS聯(lián)合推出的CC2005/SE2004的基礎(chǔ)上提出了一種強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)認(rèn)識的課程體系，我們重新構(gòu)造了部分軟件基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)系統(tǒng)的系統(tǒng)級認(rèn)識和對于工程化軟件開發(fā)方法的認(rèn)識，簡化了計算機(jī)科學(xué)核心課程的數(shù)量，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性程度，又有利于學(xué)生對知識的掌握程度。改進(jìn)后的核心課程設(shè)置方案如圖1所示，核心思想概括為三條線索，如圖中虛線所示，分別為軟件工程核心課程、計算機(jī)基礎(chǔ)及模塊課程，程序與算法設(shè)計課程。

該課程體系主要有以下幾個特色：

(1) 新增設(shè)入門課程：軟件工程導(dǎo)論。建立完整的計算概念以及軟件工程的基本概念。建設(shè)一門新課程：計算機(jī)組織結(jié)構(gòu)。建立計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的系統(tǒng)級認(rèn)識。它以硬件環(huán)境為主，操作系統(tǒng)為輔，關(guān)注系統(tǒng)軟件的構(gòu)造技術(shù)。

(2) 從計算機(jī)科學(xué)專業(yè)繼承來的重要核心課程3門。包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析與設(shè)計。改建三門新計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的原有課程：操作系統(tǒng)、計算機(jī)通信、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。操作系統(tǒng)課程以小型的嵌入式操作系統(tǒng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用的開發(fā)能力。計算機(jī)通信課程強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)的系統(tǒng)級認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的組網(wǎng)能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開發(fā)能力。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計和開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理與信息系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)能力。

(3) 建設(shè)3門軟件工程專業(yè)核心必修課程以及多門選修課程：以統(tǒng)一建模語言，軟件開發(fā)方法和軟件項目管理三門為核心必修，輔以形式化方法、人機(jī)交互技術(shù)、軟件測試、軟件體系結(jié)構(gòu)等多門軟件工程專業(yè)選修課程。

該課程體系徹底拋棄原有計算機(jī)學(xué)科所依托的電子類課程，包括電子電路、數(shù)字電路等，同時加強(qiáng)與現(xiàn)有的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的區(qū)分度。增強(qiáng)了多層次的雙語訓(xùn)練，在核心課程中將軟件工程導(dǎo)論、軟件工程、統(tǒng)一建模語言和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)設(shè)置為雙語授課，如圖1中的灰色部分所示。在綜合實踐性選修課程中訓(xùn)練學(xué)生實踐能力，融合SE2004推薦的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、團(tuán)隊動力與溝通、軟件工程職業(yè)實踐等教學(xué)內(nèi)容。

2雙語教學(xué)的三個關(guān)鍵問題

2.1雙語課程的定位

如前所述，我們將軟件工程導(dǎo)論、軟件工程、統(tǒng)一建模語言和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)四門課程設(shè)置為雙語授課，形成一個層次化的、連續(xù)的雙語教學(xué)環(huán)節(jié)。在這幾門課程的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，要想最大程度地發(fā)揮雙語教學(xué)的功效，必須處理好下列問題。

課程的目標(biāo)定位：四門雙語課程各自的課程定位并不一樣。軟件工程導(dǎo)論課程是一門引導(dǎo)性的課程，課程的教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生對軟件工程專業(yè)所依托的信息技術(shù)行業(yè)形成一些基本的感性認(rèn)識。課程側(cè)重與大信息技術(shù)學(xué)科的概念性認(rèn)識。軟件工程課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生掌握軟件工程專業(yè)領(lǐng)域中的基本原理、方法、技術(shù)和應(yīng)用。課程側(cè)重于軟件工程的理論學(xué)習(xí)。統(tǒng)一建模語言是一門專業(yè)必修課程，課程的教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生掌握使用UML語言進(jìn)行軟件項目的分析與設(shè)計。課程側(cè)重于軟件工程的關(guān)鍵技術(shù)實踐。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)以目前發(fā)展最迅速的Web應(yīng)用開發(fā)為主要內(nèi)容，課程目標(biāo)是使得學(xué)生的軟件開發(fā)與實際需求緊密集合。課程側(cè)重于軟件開發(fā)的整體項目實踐。四門課程分布與整個教學(xué)計劃的不同階段中，使得學(xué)生的雙語訓(xùn)練能保持一個比較適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度和節(jié)奏。

教學(xué)模式選擇：對處于不同教學(xué)階段的課程采用不同的雙語教學(xué)比例。根據(jù)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)能力，逐步提高英文授課所占比例，在閱讀的基礎(chǔ)上理解和把握專業(yè)知識。在軟件工程專業(yè)的四門雙語課程中，軟件工程導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的課程內(nèi)容相對于大一和大四的學(xué)生而言更比較容易接受，因此偏向于沉浸式的外語教學(xué)；而軟件工程和統(tǒng)一建模語言相對而言專業(yè)術(shù)語更多，內(nèi)容比較晦澀，因此更多偏向于過渡式的外語教學(xué)。同時，我們還在一門課程的不同教學(xué)內(nèi)容上采用不同的雙語教學(xué)比例，集中主要時間段講解專業(yè)理論知識和實踐環(huán)節(jié)，避免在教學(xué)過程中花費(fèi)過多的精力講解英文本身，從而出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

與基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語的關(guān)系：基礎(chǔ)英語是通過不斷擴(kuò)大詞匯量和學(xué)習(xí)語法，加強(qiáng)讀、寫、聽和說的能力以便掌握英語這門語言。專業(yè)英語則是在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)完畢后，集中學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯以便于學(xué)生在將來的專業(yè)研究中可以輕松閱讀本專業(yè)英文文獻(xiàn)。雙語教學(xué)正是用英語來理解和解決專業(yè)問題，它體現(xiàn)對英語的應(yīng)用，在應(yīng)用中來加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。所以雙語教學(xué)不是以學(xué)習(xí)語言為主要目標(biāo)，而是以應(yīng)用語言為主要目標(biāo)。

2.2教材的選擇

教材的選擇很大程度上決定著雙語教學(xué)課程的教學(xué)效果，在多次雙語教學(xué)實踐活動，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗。

各門課程的教材：精選原版教材，重視專業(yè)內(nèi)容建設(shè)。優(yōu)先選擇國外軟件工程專家專著類英文原版教材，內(nèi)容方面要相對涵蓋較廣，教材內(nèi)容與實踐工程結(jié)合緊密。其中符合我們課程體系的軟件工程導(dǎo)論原版教材較為少見，因此我們自編教材，在計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論原版教材的基礎(chǔ)上增加軟件工程專業(yè)中最基礎(chǔ)的概念。軟件工程課程的教材我們選用了Ian Sommerville編著的Software Engineering(8th Edition)，該教材經(jīng)過多輪建設(shè)，內(nèi)容相對成熟。統(tǒng)一建模語言的教材我們選用了Mark Priestley編著的Practical object-oriented design with UML (second edition)。這兩本教材均有對應(yīng)的中譯本，也方便部分英文欠佳的學(xué)生選為參考書。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)Robert Sebesta編著的Programming The World Wide Web。

教學(xué)內(nèi)容的取舍：由于國內(nèi)外高等教育教學(xué)模式的差異，原版英文教材往往并不能很好的適應(yīng)我國的大學(xué)教育，同時教學(xué)學(xué)時的約束也使得我們經(jīng)常需要對原版教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍，通常我們將教材中的一些高級課題布置為學(xué)生的課外作業(yè)。

輔助材料的選取：為了對原版教材進(jìn)行一定的補(bǔ)充，同時也為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們要求教師選取一些輔助材料，比如印刷講義、教學(xué)錄像、多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站、參考網(wǎng)絡(luò)資源等等。調(diào)查顯示講義的教學(xué)效果最為明顯，通常這種90%左右英文,10%中文注釋的講義既能濃縮教學(xué)內(nèi)容，又能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3教學(xué)方式的改革

由于雙語課程的特定教學(xué)需求，以及軟件工程專業(yè)的專業(yè)特色，需要訓(xùn)練學(xué)生實踐能力，融合SE2004推薦的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、團(tuán)隊動力與溝通、軟件工程職業(yè)實踐等教學(xué)內(nèi)容。因此在軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)實踐中，我們進(jìn)行了大量的教學(xué)實驗和改革，實踐表明這些改革有效的提高了教學(xué)效果，部分抑制了雙語教學(xué)本身所帶來的語言障礙。

(1) 增強(qiáng)團(tuán)隊的鍛煉：通常在課程的開始階段讓學(xué)生自由結(jié)合為小組，互相交流并派代表用英語參與班級討論；在實驗中，要求學(xué)生以小組為單位自選題目，與指導(dǎo)教師研討最終完成小組任務(wù)。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

(2) 采用案例式教學(xué)模式：典型的案例融合在教材中，新知識以案例形式引入，然后展開分析、建立理論、提出方法和工具，最后描述解答、討論其局限，這預(yù)示著對新理論和技術(shù)的下一輪解讀。案例式教學(xué)尤其適合軟件工程和統(tǒng)一建模語言課程中的軟件需求分析、多種軟件設(shè)計的權(quán)衡以及系統(tǒng)開發(fā)過程等教學(xué)內(nèi)容。

(3) 提高解決問題的能力：在軟件工程導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)課程中設(shè)置略微超前的科研課題或者軟件技術(shù)，僅僅給出課題名稱，要求學(xué)生分組共同搜索相關(guān)知識點(diǎn)，然后分析并解決實際問題。最后設(shè)置一定的討論和答辯等互動環(huán)節(jié)，既能提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力，也能增強(qiáng)解決客觀現(xiàn)實問題的能力。

3雙語教學(xué)調(diào)查分析

為研究雙語教學(xué)的影響和效果，我們設(shè)計了一套“雙語課程教學(xué)問卷調(diào)查表”，包括教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量與內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度與影響、教材和綜述，以及問題和建議共30個選擇性科目，每個科目取值是1～5，表示“非常不滿意”到“完全滿意”。調(diào)查問卷反映了軟件工程專業(yè)雙語課程的問題主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：(1)師資未能滿足雙語教學(xué)的需求：很多教師雖然在本專業(yè)內(nèi)是專家，但是卻面臨較為嚴(yán)重的英語表達(dá)障礙。學(xué)生參加這樣的雙語課程很難產(chǎn)生融合型外語學(xué)習(xí)傾向和動機(jī)。(2)后進(jìn)學(xué)生存在身份認(rèn)同問題：部分英語基礎(chǔ)相對較差的理工科學(xué)生很難適應(yīng)全英文的環(huán)境，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)沒讀懂教材，從而導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。(3)雙語教材有待改進(jìn)：目前大學(xué)雙語教學(xué)所用的教材主要采用的是國外原版教材的影印本。從實踐的結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材太難，以至于教師不得要求學(xué)生同時購買對應(yīng)的中文教材。

第4篇：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞： 大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè) 水文氣象導(dǎo)論 水文學(xué)原理 課程建設(shè)

近年來，全球各地出現(xiàn)了很多極端水文氣象事件和破紀(jì)錄事件，包括歐洲和俄羅斯的熱浪、美國的卡特里娜（Katrina）颶風(fēng)、緬甸的納爾吉斯（Nargis）熱帶氣旋、巴基斯坦的水災(zāi)和亞馬遜盆地、澳洲及東非的旱災(zāi)，以及我國的泥石流和山體滑坡[1]。為解決洪澇、干旱、臺風(fēng)、山洪、泥石流等種種極端水文氣象事件，擁有“氣象人才”搖籃美譽(yù)的南京信息工程大學(xué)憑借在大氣科學(xué)方面的雄厚實力，于2011年9月率先成立了大氣科學(xué)（水文氣象）本科專業(yè)，并開始招生，成為我國首家培養(yǎng)大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)本科生的高校，同時也是目前我國唯一具有大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的高校。大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的成立，在國內(nèi)外引起了廣泛的關(guān)注?，F(xiàn)本專業(yè)有3屆本科生，總?cè)藬?shù)160人。

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是落實教學(xué)計劃、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的奠基性工程。對于年輕的大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)來說，迫切需要開展課程建設(shè)并完善研究。本文就大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)水文氣象導(dǎo)論和水文學(xué)原理課程建設(shè)和完善等方面，提出了一些思路和觀點(diǎn)與各位同仁共同探討。

1.水文氣象導(dǎo)論課程的建設(shè)和完善

1.1課程設(shè)置的必要性

剛進(jìn)大學(xué)的新生對所學(xué)專業(yè)及就業(yè)去向普遍感到比較迷茫和困惑，如果在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程階段不及時引導(dǎo)，則會使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)起來甚為被動，產(chǎn)生消極情緒，甚至可能會直接導(dǎo)致4年大學(xué)生活缺乏規(guī)劃，得過且過。因此在大學(xué)一年級上學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，甚為重要。它可以幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的背景和基本概念，熟悉專業(yè)知識鏈的構(gòu)成，掌握大學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣[2]。水文氣象導(dǎo)論是大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的入門課程，它是一門面向大學(xué)新生、引導(dǎo)學(xué)生了解大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的入門課程，是解決新生對未來大學(xué)生活疑問與困惑的課程。水文氣象導(dǎo)論的開設(shè)，對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的大學(xué)新生起著啟蒙和指導(dǎo)作用，它在整個專業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的位置。

1.2課程知識體系的構(gòu)建及授課方式探討

水文氣象導(dǎo)論課程主要回答學(xué)生對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)最關(guān)心的三個問題：大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是干什么的、學(xué)什么的和做什么的。其最終目的是讓學(xué)生意識到：（1）大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是“最好的”；（2）大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)很有用。以問題激發(fā)興趣，以興趣喚起求知欲，以求知欲帶動學(xué)習(xí)，在一個個具體的水文氣象問題案例中引發(fā)思索。

目前尚未有正式出版的《水文氣象導(dǎo)論》書籍可以直接借鑒。構(gòu)建水文氣象導(dǎo)論課程知識體系時，首先，應(yīng)通過一個個具體水文氣象極端事件案例及前沿信息，使學(xué)生深有感觸，通過分析和關(guān)鍵問題的延展式探討，啟發(fā)學(xué)生思索和了解大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是干什么的及為什么要學(xué)氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)，即使學(xué)生意識到作為大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)學(xué)生的無比光榮的使命；其次，通過講述水文氣象學(xué)的發(fā)展簡史，引申亟須解決的問題是什么，讓學(xué)生了解為什么氣象和水文相結(jié)合往往有助于更好地解決一些工程建設(shè)和實際生產(chǎn)課題，并對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的科學(xué)研究方法有一個初步了解。在此節(jié)的講述過程中，除了講述水文氣象學(xué)科發(fā)展過程中的重要發(fā)現(xiàn)和重要人物及當(dāng)時的自然和社會背景之外，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)剖析在這個發(fā)展過程中，科學(xué)思維所起到的重要作用。以本學(xué)科的重大發(fā)現(xiàn)激勵學(xué)生，以學(xué)科奠基人的故事吸引學(xué)生，以科學(xué)家對待實驗的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；接下來以現(xiàn)在亟須解決的問題為引子，讓學(xué)生積極主動地查閱文獻(xiàn)，相互探討教學(xué)方法，從而刺激學(xué)生求知欲與探索欲，達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力；最后在探討結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生對本專業(yè)整體框架有一個了解。

2.水文學(xué)原理課程的建設(shè)和完善

2.1課程設(shè)置的必要性

大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)主要的研究方向是水循環(huán)要素監(jiān)測、精細(xì)降水預(yù)報、可能最大降水、防洪設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和水文氣象集合預(yù)報和流量概率預(yù)報。水文學(xué)原理主要闡述水文現(xiàn)象的成因和機(jī)理，通常涵蓋的主要內(nèi)容有水文循環(huán)過程、蒸發(fā)及下滲過程與機(jī)理、土壤水形與運(yùn)移、洪水波運(yùn)動、產(chǎn)匯流機(jī)理等[3]。水文學(xué)原理具有鮮明的專業(yè)特征和基礎(chǔ)特征，是大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，考慮到本課程對學(xué)生前期知識體系的要求（此課程需要開設(shè)在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、水力學(xué)等先行課程之后），目前將其安排在大學(xué)二年級下學(xué)期開設(shè)。水文學(xué)原理起著聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁作用，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。如果不打好該基礎(chǔ)，不能牢固掌握靈活應(yīng)用它，學(xué)生就無法學(xué)好工程水文學(xué)、水文氣象集合預(yù)報等相關(guān)課程，因此，水文學(xué)原理在整個大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)課程中起著承上啟下的作用，在大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位和作用。

2.2課程知識體系的構(gòu)建及授課方式的探討

目前南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)所使用的水文學(xué)原理的教材是芮孝芳教授著的，中國水利水電科學(xué)出版社出版的《水文學(xué)原理》。該教材章節(jié)內(nèi)容豐富、涉及知識廣，難度相對較高。在教學(xué)計劃中，本課程計劃學(xué)時只有48學(xué)時，而水文學(xué)原理具有理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，僅僅從理論上進(jìn)行分析和灌輸，會使整個課程顯得枯燥、乏味。水文學(xué)原理課程的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用提問及互動探討授課法等多元化的教學(xué)方法；加上學(xué)時的限制，則要求教師除了認(rèn)真鉆研、精心備課外，還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是準(zhǔn)確構(gòu)建本課程知識體系。

大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)是一個新生的專業(yè)，構(gòu)建水文學(xué)原理課程知識體系時，不能直接照抄照搬，復(fù)制克隆其他相關(guān)專業(yè)的課程知識體系，應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)，敢于突破，搭建具有本專業(yè)特色的知識體系。譬如第九章地下水流、第十章地表水流第八節(jié)湖水運(yùn)動、第十四章冰雪水文和第十五章水質(zhì)及河流生態(tài)環(huán)境章節(jié)可以不做講解；第八章產(chǎn)流機(jī)制和第十二章流域產(chǎn)流都是產(chǎn)流部分，可并做一章講解；第十章地表水流和第十一章洪水演算也可并做一章講解；鑒于天氣學(xué)原理、雷達(dá)氣象學(xué)、衛(wèi)星氣象學(xué)的開設(shè)，第四章降水第二節(jié)降水類型及影響因素，第五節(jié)雷達(dá)測雨可簡單帶過。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”[4]。在每章的講解中，以問題為先導(dǎo)，帶動好奇，然后以好奇帶動求知，各章節(jié)主線問題見表1所示。

表1 水文學(xué)原理課程章節(jié)主線問題

3.結(jié)語

針對大氣科學(xué)（水文氣象）專業(yè)學(xué)生，本文給出了水文氣象導(dǎo)論和水文學(xué)原理課程建設(shè)和完善的一些建議。另外，建議教師可以嘗試每次快結(jié)束時課預(yù)留10分鐘做Q-A環(huán)節(jié)（questions and answer）。大部分美國教授講課，每講完一個問題，教授就要問“Any questions”？有問題立即解決。在我國則不能照搬，但Q-A環(huán)節(jié)的增加對學(xué)生和教師都有很大益處?！笆緹o火，相撞方顯靈光。水本無華，相蕩方顯漣漪”。

參考文獻(xiàn)：

[1]World meteorological organization，The global climate 2001-2010 a decade of climate extremes summary report[R].Published by WMO，2013.

[2]李莉.導(dǎo)論課程在專業(yè)教學(xué)體系中的定位與作用[J].集美大學(xué)學(xué)報，2013，14（2）：117-120.

[3]芮孝芳.水文學(xué)原理[M].北京，中國水利水電出版社，2004.

[4]侯立柱.“水文學(xué)原理”課程創(chuàng)新性教學(xué)研究[J].中國地質(zhì)教育，2011，（4）：92-94.

第5篇：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論；實驗教學(xué)；實驗考核

中圖分類號：TP393；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）03-0091-02

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是繼計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息浪潮。2009年8月總理在無錫考察傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時提出“感知中國”后，物聯(lián)網(wǎng)的探索逐漸成為國家戰(zhàn)略。2010年3月底，教育部批準(zhǔn)30所高校第一批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)校也相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。我校于2010年招生時就將物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)課程加入了計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，并于本學(xué)期首次開設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程。本課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，通過實驗課加強(qiáng)學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)理論內(nèi)容的理解，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和專業(yè)實踐能力，加強(qiáng)實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的實驗內(nèi)容，對培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才具有重大的意義。

1 研究現(xiàn)狀及存在問題

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》是本學(xué)期為2010級計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)新開設(shè)的一門專業(yè)任選課。課程的目標(biāo)是使學(xué)生可以對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識；具備規(guī)劃設(shè)計與構(gòu)建出一些簡單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；具備運(yùn)用理論知識解決實際問題的基本素質(zhì)。

現(xiàn)在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的學(xué)校很多，主要從理論上講解物聯(lián)網(wǎng)中的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID（射頻識別）技術(shù)等，項目組對市面上的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程及實驗的教材及幾個學(xué)校的實驗教學(xué)做了調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：

1.1 課程內(nèi)容差異很大，實驗內(nèi)容不統(tǒng)一

物聯(lián)網(wǎng)是一個相對比較新的技術(shù)，很多理論還沒有完全沉淀下來，形成非常統(tǒng)一的理論體系。不同的學(xué)校不同的教材講授的內(nèi)容有很大差異，相對于實驗內(nèi)容也就有不同的安排。

1.2 開設(shè)的專業(yè)不同，實驗內(nèi)容的重點(diǎn)不一

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個綜合性比較強(qiáng)的新技術(shù)，涉及到計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)等，造成了不同專業(yè)都開物聯(lián)網(wǎng)課程的現(xiàn)狀。通信技術(shù)相關(guān)專業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)通信傳輸、通信協(xié)議分析等，自動控制相關(guān)專業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)芯片的研究設(shè)計等。計算機(jī)相關(guān)專業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)算法、應(yīng)用開發(fā)等。開設(shè)專業(yè)的不同，導(dǎo)致了實驗內(nèi)容的重點(diǎn)不一。如北京科技術(shù)大學(xué)王志良教授出版的實訓(xùn)教程[1]有大量的硬件設(shè)計指導(dǎo)等。

1.3 不同學(xué)校配備的實驗箱不同，實驗操作不一致

對于物聯(lián)網(wǎng)課程的實驗大部分都是基于實驗箱進(jìn)行操作的，不同的學(xué)校配備的實驗箱基本都不同。每種實驗箱都有不同的核心板，不同的程序，操作起來都有自己的步驟[2]。本系關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的實驗箱共有3套，即使是同一種類型的實驗，軟硬件環(huán)境，實驗效果也都不同，這也給實驗的選擇、融合帶來一定的難度。

1.4 學(xué)生層次不同，實驗內(nèi)容的難易度設(shè)置問題

物聯(lián)網(wǎng)實驗需要大量的硬件編程基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)都是通過以前課程的學(xué)習(xí)積累的。有的學(xué)生基礎(chǔ)好些，如果實驗內(nèi)容過淺，就不能滿足學(xué)生對知識的渴望，設(shè)置過難又使基礎(chǔ)不好的學(xué)生失去信心。

基于以上問題的分析，我們在實驗內(nèi)容的選擇上要以符合專業(yè)需求為主要方向，找出實驗教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)實驗的層次性等，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方向的應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

2 實驗內(nèi)容研究

主要研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的基礎(chǔ)實驗與應(yīng)用實驗內(nèi)容，以符合專業(yè)需求為導(dǎo)向，整合現(xiàn)有實驗箱實驗的基礎(chǔ)上，在各個實驗中擬設(shè)置選學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的要求，同時為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程打下堅實基礎(chǔ)。

擬選取以下6組實驗：

（1）建立實驗環(huán)鏡

實驗為1學(xué)時，主要是認(rèn)識實驗設(shè)備，安裝配置IAR、KeilC開發(fā)環(huán)境。

（2）數(shù)據(jù)感知實驗

實驗為3學(xué)時，主要物聯(lián)網(wǎng)感知層的實驗，包括溫濕度傳感器、超聲波傳感器、酒精傳感器的實驗，使學(xué)生通過各種傳感器感知信號及編程方法。選學(xué)內(nèi)容設(shè)置為光電傳感器、壓力傳感器。

（3）ZigBee組網(wǎng)實驗

實驗為4學(xué)時，主要是讓學(xué)生熟悉ZigBee協(xié)議棧原理、工作流程，掌握點(diǎn)對點(diǎn)、星狀網(wǎng)通信原理及相關(guān)程序應(yīng)用分析。選學(xué)內(nèi)容為樹狀通信實驗等。

（4）網(wǎng)關(guān)通信實驗

實驗為2學(xué)時，使學(xué)生掌握網(wǎng)關(guān)上各種通信接口如串口，網(wǎng)口、GPRS的使用及程序分析修改。

（5）認(rèn)識RFID系統(tǒng)實驗

實驗為2學(xué)時，使學(xué)生掌握RFID 的基本原理，學(xué)會RFID 模塊的使用方法及相關(guān)程序分析。選學(xué)內(nèi)容為超高頻RFID模塊分析等。

（6）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實驗

實驗為4學(xué)時，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的實驗，主要是對智能家居系統(tǒng)、智能超市系統(tǒng)和智能倉儲系統(tǒng)從系統(tǒng)功能、架構(gòu)、原理上進(jìn)行分析，并通過各種模擬系統(tǒng)進(jìn)行實際分析等。選學(xué)內(nèi)容為智能農(nóng)業(yè)等。

實驗的總學(xué)時為16學(xué)時，我們的重點(diǎn)放在無線傳感器網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上。

3 實驗教學(xué)方法與手段

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往填鴨式教學(xué)方法，在實驗中，先講解實驗內(nèi)容和實驗要求等基本內(nèi)容后，再將本次實驗的結(jié)果展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，由教師以點(diǎn)撥、提問和探討的方式加以解決。實驗中根據(jù)學(xué)生的實際情況，這種變學(xué)生被動為主動參與的教學(xué)方法在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上均收到了良好的效果。

3.2 層次教學(xué)

根據(jù)實驗教學(xué)的進(jìn)度和實驗深度要求的不同，把實驗分成不同的層次，有助于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)中分成兩個方面的層次。

第一個層次，是從必學(xué)到選學(xué)將實驗內(nèi)容分成必學(xué)和選學(xué)，必學(xué)是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選學(xué)內(nèi)容是對本實驗更有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二個層次，是將必修實驗再分為使用、驗證分析、綜合設(shè)計3個層次。

在教學(xué)前期適合于做一些使用層次要求的實驗，如建立實驗環(huán)鏡、傳感器和ZigBee網(wǎng)等， 通過全面使用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)使學(xué)生對傳感器、ZigBee等操作有全面的感性認(rèn)識。 在有一定的操作和理論基礎(chǔ)時可做驗證分析層次的實驗，從外部觀察驗證傳感器、ZigBee的原理、編程、實現(xiàn)過程。如學(xué)完進(jìn)程就可通過在實際的操作系統(tǒng)上編程使用系統(tǒng)調(diào)用來觀察操作系統(tǒng)的進(jìn)程調(diào)度結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果分析不同的調(diào)度策略。 在驗證分析的基礎(chǔ)上就可做設(shè)計實現(xiàn)層次的實驗，要求學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)上自己編程實現(xiàn)操作系統(tǒng)的功能模塊，并觀察自己所設(shè)計的功能模塊的工作情況。讓學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)功能有一個使用、探索驗證、自己設(shè)計逐步深入的學(xué)習(xí)過程。

4 實驗考核

考試是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個重要方法。許多高校計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)硬件課程實驗教學(xué)和課堂教學(xué)的比例超過20%，但學(xué)生的成績僅憑試卷考試來確定，忽略了實驗教學(xué)成績，這是不全面的。因此需要完善學(xué)生成績評定，充分調(diào)動學(xué)生對實驗教學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)生實驗動手能力的成績在總評成績中占一定比例。在平時的實驗教學(xué)中，應(yīng)該告知學(xué)生實驗成績在總評成績中的比例，要求學(xué)生重視實驗報告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實驗經(jīng)驗，杜絕抄襲他人現(xiàn)象。幾年來在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)硬件實驗教學(xué)成績占課程總評成績的20%～30%是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

5 結(jié) 語

本文對《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》實驗課程的內(nèi)容、實驗教學(xué)方法與手段、實驗考核等方面所作的分析，可為高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程提供一些參考。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論的實驗教學(xué)是培養(yǎng)實用性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的重要途徑和手段。因此，實驗教學(xué)是當(dāng)前需要認(rèn)真研究和探討的問題。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王志良，王新平. 物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)教程：實驗案例和習(xí)題解答[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2]魏曉寧. 物聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)初探[J]. 計算機(jī)時代， 2011（10）：49-53.

[3]劉云浩. 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社， 2010.

[4]吳功宜. 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[5]徐勇軍. 物聯(lián)網(wǎng)實驗教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

第6篇：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】CDIO 自動化 人才培養(yǎng)方案 項目化課程

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0016-02

1.引言

自動化專業(yè)是涉及理、工、文、管等多學(xué)科的“寬口徑”的專業(yè)，其“控管結(jié)合，強(qiáng)弱并重，軟硬兼施”的特點(diǎn)，使得在對本專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中注重理論與實踐結(jié)合、跨學(xué)科培養(yǎng)顯得尤為重要。CDIO教育理念是近年來國際上在工程教育中取得的重要成果，它強(qiáng)調(diào)在高等教育過程中采用“構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）”理念[1]，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。這正好符合自動化專業(yè)的教育特點(diǎn)。因此廣東白云學(xué)院在2010年就啟動了基于CDIO教育理念的教學(xué)改革，經(jīng)過兩年的改革探索，各專業(yè)從人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱的編撰到課程設(shè)置及實施都取得了一定的成果。我們在對企業(yè)用人需求進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，考察了相關(guān)兄弟院校的教學(xué)改革，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，重新制定了人才培養(yǎng)方案，并在近兩年的教學(xué)中總結(jié)出一套行之有效的項目化課程教學(xué)方法。

2.自動化專業(yè)課程體系的重構(gòu)

我們根據(jù)專業(yè)大綱的4個一級指標(biāo)和17個二級指標(biāo)推導(dǎo)出本專業(yè)的課程，使其形成符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系。在整個課程體系中，我們強(qiáng)調(diào)在整個專業(yè)教育階段的工程能力的培養(yǎng)。

自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式重構(gòu)是為了培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動手能力的工程師，使其能適應(yīng)未來工業(yè)發(fā)展對于自動化專業(yè)人才的需求。因此在整個人才培養(yǎng)過程中按照CDIO教育理念設(shè)置相關(guān)的工程培養(yǎng)環(huán)境，通過多個項目生命周期的完整訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，而且使其現(xiàn)代國際工程師素養(yǎng)得以鍛煉。以工程能力培養(yǎng)為核心的自動化專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)CDIO 環(huán)境教學(xué)，如圖1 所示是自動化專業(yè)課程體系魚骨圖，即以三級項目體系為育人環(huán)境。

從圖1可以看出，在新的人才培養(yǎng)模式下，對自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行了分類總結(jié)，針對相近課程設(shè)立了二級項目課程，通過各學(xué)期由淺入深的、建立在工程環(huán)境下的項目課程的教學(xué)實踐，使學(xué)生掌握整個專業(yè)課程體系的相關(guān)知識，并獲得一定的工程經(jīng)驗。與傳統(tǒng)的課程體系相比，在總學(xué)分不變的情況下，每門課程的授課學(xué)時減少了15%～25%，用于學(xué)生在項目環(huán)境中自學(xué)與合作研討，增加了團(tuán)隊設(shè)計項目，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及工程項目的駕馭能力。

3.項目課程的實施

在對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)過程中，我們將重點(diǎn)放在一級、二級項目課程的實施上，希望探索一條適合廣東白云學(xué)院的課程改革的新路。從兩年來的項目課程實施的過程來看，取得了一定的成果，也為以后的課程改革積累了一些經(jīng)驗。下面以《自動化專業(yè)導(dǎo)論》一級項目課程為例，對CDIO項目的教學(xué)進(jìn)行剖析。

《自動化專業(yè)導(dǎo)論》是針對大一新入校的學(xué)生開設(shè)的一門課程，主要包括理論和實踐兩部分。其中理論課程以2~3次講座的形式完成，實踐則以項目課程的形式完成。這門課程的主要目的是為讓學(xué)生對于本專業(yè)有一個初步認(rèn)識，并且通過小項目的制作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生獲得進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法。

3.1實行導(dǎo)師制，近距離培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

在學(xué)生新入學(xué)起，按照4:1的比例給四名學(xué)生配備一名專業(yè)導(dǎo)師，形成導(dǎo)師指導(dǎo)下的多名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊。這個團(tuán)隊在導(dǎo)師的近距離指導(dǎo)下，完成整個四年的項目課程的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)師不但在課程上、專業(yè)上對學(xué)生言傳身教，而且對團(tuán)隊的組織活動、學(xué)生合作精神的培養(yǎng)都非常有幫助。這樣做貼近了教師與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生獲得了許多在課堂上無法獲得的知識和技能。

3.2 以工作任務(wù)形式布置學(xué)生在整學(xué)期的課程要求。

在《自動化專業(yè)導(dǎo)論》課程中，專業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)期初以任務(wù)書的形式將本學(xué)期的項目任務(wù)、學(xué)生需要完成的工作、應(yīng)達(dá)到的知識和能力的要求給學(xué)生。學(xué)生在整個學(xué)期內(nèi)在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項目任務(wù)工作，在學(xué)期末按照任務(wù)書的要求進(jìn)行驗收考核。

3.3 項目課程的學(xué)時在課余實踐完成，不占用課堂時間。

針對學(xué)生課堂學(xué)時較多的情況，結(jié)合項目課程的特點(diǎn)，《自動化專業(yè)導(dǎo)論》的學(xué)習(xí)以課余時間為主。學(xué)生們在課后按照任務(wù)書的要求，通過專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行項目研究。這樣做使學(xué)生具有更大的自由度，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和自制能力，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素質(zhì)得到提高，而且培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

3.4采用學(xué)校與個人相結(jié)合的形式保證資金與設(shè)備。

由于《自動化專業(yè)導(dǎo)論》課程采用的是項目化形式，通過學(xué)生的課余時間完成，因此對于元件的采購和實驗設(shè)備的使用就不能像普通課程實驗一樣管理。我們在此期間采用的是學(xué)校與個人相結(jié)合的形式。對于在項目中需要用到的主要元器件和實驗設(shè)備主要通過學(xué)校統(tǒng)一采購、統(tǒng)一調(diào)配，而對于在項目中用到的個性化、小金額的元件則讓學(xué)生自主采購，這樣不僅可以節(jié)省時間，而且可以讓學(xué)生參與采購過程，使其了解一個完整的項目設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。

3.5采用靈活多樣的考核方式。

在整個項目課程的教學(xué)過程中，考核方式是最重要的，這是檢驗學(xué)生知識、素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課程順利進(jìn)行的重要保證。《自動化專業(yè)導(dǎo)論》課程考核采用的是專業(yè)導(dǎo)師考核與項目驗收相結(jié)合的方式。專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。在學(xué)期末由專門的課程驗收小組組織學(xué)生進(jìn)行項目答辯，課程驗收小組針對學(xué)生的答辯情況，結(jié)合學(xué)生的實際成果進(jìn)行考核。學(xué)生的最終成績則是由兩部分成績的加權(quán)平均成績。這樣可以全面的考核學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中各項能力的提高。

4.初步的教學(xué)成果

遵循CDIO教育理念，經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，我們獲得了一定的教學(xué)成果，不僅是對過去工作的檢驗，也是將來教學(xué)工作的借鑒。

（1）CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品的研發(fā)、運(yùn)行周期為載體，使學(xué)生獲得整個產(chǎn)品周期的所有知識和素質(zhì)。我們對這種教育理念在自動化專業(yè)課程教學(xué)過程中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

（2）全面重構(gòu)了自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。分析了自動化專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力與各課程之間的關(guān)系，合理的設(shè)置專業(yè)理論課，改變了過去教師糊涂開課、學(xué)生糊涂學(xué)習(xí)的局面。同時我們也針對本專業(yè)的特點(diǎn)，將各門理論課分類，設(shè)置相應(yīng)的項目課程環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐能力的鍛煉，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)工程師的綜合能力。

（3）通過兩年的項目課程的教學(xué)工作獲得了一套行之有效的教學(xué)方法。在項目教學(xué)過程中秉承CDIO教育理念，將“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作”貫穿至整個教學(xué)過程，制定了相關(guān)的教學(xué)檔案，探索了課程實施的資金設(shè)備保障，改革了課程的考核方式，使整個教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

5.結(jié)論

自動化專業(yè)的特點(diǎn)決定在教學(xué)過程中貫徹CDIO教育理念可以更好的培養(yǎng)學(xué)生卓越工程師的各項能力。通過兩年的教學(xué)改革的實情來看，學(xué)生從入學(xué)初至現(xiàn)在不僅獲得了自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且在英文使用能力、論文撰寫能力、團(tuán)隊精神等方面都有了很大的進(jìn)步。同時，通過項目課程的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]査建中、何永汕 《中國工程教育改革三大戰(zhàn)略》，北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]顧佩華、陸小華 《CDIO工作坊手冊》，汕頭大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：

熊宇，男，1972年生，江西南昌人，碩士，講師，主要研究方向：電力電子與開關(guān)電源

第7篇：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論范文

一、制約材料科學(xué)與工程導(dǎo)論雙語教學(xué)開展的現(xiàn)狀

長期以來，我國高等院校理工專業(yè)課程教學(xué)一般僅使用母語授課，只在有限的公共英語課和專業(yè)英語課上采用英語教學(xué)。造成這種局面的主要原因一方面是高校對雙語教學(xué)重視不夠，另一方面是專業(yè)課教師的英語水平有限。盡管理工專業(yè)課教師多數(shù)具備很強(qiáng)的專業(yè)知識背景，并且在長期跟蹤領(lǐng)域前沿的過程中形成了較優(yōu)秀的英語讀寫能力，但由于缺乏英語交流環(huán)境，其英語口語能力普遍較弱，甚至有的發(fā)音還不夠標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了教師在授課時不敢或是不愿說英語，從而限制了雙語教學(xué)的開展。另外，學(xué)生們長期以來普遍重視讀寫，忽略聽說，一定程度上給雙語教學(xué)帶來了困難此外，相關(guān)外文課外參考資料也不夠豐富，雖然互聯(lián)網(wǎng)上知識繁多，但是內(nèi)容散亂，無法形成系統(tǒng)的教學(xué)資料。盡管可以采用引進(jìn)國外優(yōu)秀教材的方式彌補(bǔ)這一缺陷，但是由于地方院校的學(xué)生英語水平參差不齊，若直接使用引進(jìn)的原版教材，大部分的學(xué)生都會感覺理解困難，甚至失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣不僅難以達(dá)到提高學(xué)生英語能力的目的，而且會導(dǎo)致學(xué)生失去本該輕松掌握的專業(yè)知識。因此，編寫結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)、有所側(cè)重的中英文對照教材顯得尤為重要。

綜上所述，傳統(tǒng)的教法、學(xué)法和教材都制約了雙語教學(xué)的開展，但開展材料科學(xué)與工程導(dǎo)論雙語教學(xué)仍勢在必行。材料科學(xué)與工程導(dǎo)論是湖南科技大學(xué)金屬材料工程專業(yè)本科生的必修學(xué)位課，于大三第一學(xué)期開設(shè)，在金屬材料專業(yè)(本科)的教學(xué)中，材料科學(xué)與工程導(dǎo)論既涉及到材料的發(fā)展和各種材料的特點(diǎn)，又需要講述材料科學(xué)與材料工程的基礎(chǔ)知識。其主要特點(diǎn)如下：

(1)覆蓋面廣——涉及史學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)等多種學(xué)科知識的綜合；

(2)內(nèi)容新——盡管人類使用材料已有幾百萬年的歷史，但材料科學(xué)與工程在2O世紀(jì)五六十年代才形成一門完整的學(xué)科，目前仍處在高新技術(shù)的前沿領(lǐng)域，內(nèi)容日新月異；

(3)教學(xué)時間短——實際理論教學(xué)時數(shù)只有32課時。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程的教學(xué)逐漸顯露出一些與之不相適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)在：內(nèi)容沒有更新，教學(xué)手段比較落后，教學(xué)體系的調(diào)整缺乏系統(tǒng)性，理論與實踐結(jié)合不夠緊密。因此，筆者認(rèn)為必須對本課程進(jìn)行教學(xué)改革，推行雙語教學(xué)。

二、多媒體雙語教學(xué)的實踐效果

通過對2003級和2004級金屬材料專業(yè)的2輪材料科學(xué)與工程導(dǎo)論的教學(xué)實踐，我們逐步完善了授課方案，為實行雙語教學(xué)做了充分準(zhǔn)備。在對2003級學(xué)生授課的過程中，采用的是傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式。由于在板書書寫過程中花費(fèi)了大量的時間和精力，加上教學(xué)時間又比較短，為了完成教學(xué)任務(wù)，無法對課程內(nèi)容在深度和廣度上進(jìn)行拓展。因此，在對2004級學(xué)生授課的過程中，采用了多媒體教學(xué)，對電子教案進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。大量的圖、表、動畫的展示，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也使學(xué)生對材料科學(xué)與工程學(xué)科的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢有了更為深刻的認(rèn)識。但是由于目前材料學(xué)科發(fā)展很快，大部分新的研究成果都是用英文表述，僅僅通過翻譯介紹最新的成果無法讓學(xué)生理解材料科學(xué)與工程學(xué)科的奧妙與趨勢，并且學(xué)生在接觸到原汁原味的英語資料時也會感覺生澀。在這種情況下，我們提出了雙語教學(xué)改革方案，并申請到學(xué)校的支持。在湖南科技大學(xué)教研課題《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論雙語教學(xué)研究與實踐》的支持下，我們根據(jù)前期的準(zhǔn)備工作和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，挑選了合適的參考書，并重新對課件進(jìn)行了修改和完善。首先，將原部分章節(jié)的雙語內(nèi)容擴(kuò)展到整個課程；其次，增加了擴(kuò)展學(xué)生視野的專題講座部分和鍛煉學(xué)生思考分析能力的討論部分。2007年下半年正式在2005級金屬材料1～2班實施了雙語教學(xué)計劃。在課程講授到1／3的時候，我們對班級所有學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于雙語教學(xué)效果的小調(diào)查。從反饋的結(jié)果來看，幾乎所有的學(xué)生都表示喜歡這種雙語教學(xué)的模式，大部分的同學(xué)反映，雙語教學(xué)對專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)有一定的幫助，75％的學(xué)生認(rèn)為增加英語表達(dá)不會影響正常教學(xué)的容量，相反它更能為深奧而又枯燥的專業(yè)知識增添樂趣，加深學(xué)生對抽象名詞的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，學(xué)生們也提出了一些意見和建議，如單詞量大，英語基礎(chǔ)不夠，很多同學(xué)建議多媒體課件應(yīng)該對重點(diǎn)內(nèi)容配上中文對照，并配上錄制的聲音文件，給同學(xué)們展示標(biāo)準(zhǔn)化語音、語調(diào)等。根據(jù)反饋意見，我們對課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了中英文對照部分，增加了圖片，并給每個同學(xué)發(fā)放了該課程相關(guān)的單詞表，從而增強(qiáng)了學(xué)生參與課程的積極性，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要改進(jìn)，如學(xué)生的英語基礎(chǔ)相差比較大，部分同學(xué)跟不上課程；教師的英語口語有待進(jìn)一步提高。經(jīng)過一年左右的實踐，我們對材料科學(xué)與工程導(dǎo)論雙語教學(xué)過程中獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)。盡管取得了一些成績，積累了一定的雙語教學(xué)經(jīng)驗，但我們發(fā)現(xiàn)，僅靠一輪教學(xué)的實踐就找到適合我們學(xué)校的雙語教學(xué)方案還很不夠。因此，一方面，我們決定延長該課題的研究期限，更加深入的進(jìn)行本課題的研究：由于原計劃主要參照了一些重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)實踐方案，而我們的學(xué)生與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生相比，英語基礎(chǔ)較差，主動學(xué)習(xí)能力較弱，所以我們主動調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容中的中英文比例，最大限度地提高學(xué)生參與課程的積極性，并計劃在2006級金屬材料專業(yè)實施，對比效果。另一方面，也希望通過本課題的實施，將雙語教學(xué)擴(kuò)展到金屬材料專業(yè)的其他專業(yè)課程，如筆者講述的《粉末冶金原理》。為了盡快摸索出適合我校特色的雙語教學(xué)模式，我們進(jìn)行了對比教學(xué)實驗H]。為了找到較為平衡的雙語教學(xué)方式，在對2006級金屬材料專業(yè)教學(xué)的過程中，我們采用了較多的中文內(nèi)容，并在教學(xué)過程中及時調(diào)整中英文比例。從學(xué)生反饋的信息來看，中英對照的講授方式應(yīng)該是比較適合我校學(xué)生的雙語教學(xué)方式，既有利于學(xué)生接受專業(yè)知識，又有利于學(xué)生英語水平的提高。

三、關(guān)于雙語教學(xué)的思考

我校是一所地方性綜合性大學(xué)，與雙語教學(xué)起步較早的重點(diǎn)大學(xué)相比較，雖然取得了一些進(jìn)展，但目前仍處于摸索和起始階段，存在著一些問題，比如對雙語教學(xué)的認(rèn)識、雙語師資隊伍的建設(shè)和學(xué)生的外語水平、教材的選擇、資金投入以及雙語教學(xué)的評價一等問題。針對我校的具體情況，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)一步加強(qiáng)和推廣雙語教學(xué)。

(一)加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，積極引進(jìn)人才優(yōu)秀的師資是雙語教學(xué)成功的保證。一方面，要抓好在職教師再培訓(xùn)工作，如選派教師到外國語學(xué)院培訓(xùn)，以提高英語應(yīng)用特別是英語口語水平。同時，應(yīng)該積極組織承擔(dān)雙語教學(xué)的教師到英語母語國家進(jìn)行短期進(jìn)修，或鼓勵本校有海外留學(xué)背景的教師盡量采用雙語教學(xué)。而本校培訓(xùn)是我校教師培訓(xùn)最切實可行的辦法，學(xué)?？梢云刚埍拘Ｍ鈬Z學(xué)院的教師對非英語專業(yè)教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，切實提高教師的英語口語能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)制定優(yōu)惠政策、開辟綠色通道，積極引進(jìn)國外留學(xué)人員和國內(nèi)高級人才，促進(jìn)雙語教學(xué)的開展。

(二)科學(xué)選用教材。引進(jìn)與自編結(jié)合教材是教學(xué)之本。實施雙語教學(xué)首先要有合適的外文教材。一是內(nèi)容要合適，既能簡明扼要的敘述基本理論，又能展示學(xué)科的研究前沿，以符合課程教學(xué)的基本要求；二是語言規(guī)范，文筆流暢，簡明易讀，便于中國師生使用。目前，國內(nèi)大多數(shù)高校采用的英文教材都是國外的原版教材。這類教材語言規(guī)范，內(nèi)容較新穎，信息量大，但其篇幅往往很長，內(nèi)容與我國現(xiàn)行教學(xué)基本要求有較大偏差；并且由于這類教材編寫的對象是英語為母語的學(xué)生，文字中有一些中國師生不大熟悉的標(biāo)準(zhǔn)和約定，增加了理解的難度，直接用于教學(xué)多有不妥。因此，我們在選擇英語原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)時，應(yīng)參考和對比國內(nèi)同類教材，既要注重本課程所需的基礎(chǔ)理論，又要對比教材內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)；既要考慮跟蹤學(xué)科前沿，又要分析其敘述方法和特點(diǎn)。避免教材選用出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)效果。同時我們應(yīng)鼓勵高水平教師自主編寫英文或中英文對照教材，并爭取正式出版，以滿足雙語教學(xué)的需求。

(三)因材施教，區(qū)別對待地方院校的學(xué)生英語水平參差不齊，實施雙語教學(xué)應(yīng)該采取分階段、分專業(yè)、有重點(diǎn)的方式進(jìn)行推廣。首先，在師資條件較好的某一專業(yè)、某一課程進(jìn)行雙語教學(xué)試點(diǎn)，可以全年級學(xué)生全選，也可部分選，要充分考慮學(xué)生的個體差異、外語水平等，優(yōu)化多媒體課件中的中英文比例和授課過程中英文講述比例；其次，也可以根據(jù)學(xué)生的外語基礎(chǔ)，嘗試將同一專業(yè)或者相近專業(yè)外語基礎(chǔ)較好的學(xué)生集中在一個班級里，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況實施雙語教學(xué)。

第8篇：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；程序設(shè)計

作者簡介：靳雁霞（1973-），女，山西太原人，中北大學(xué)電子與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授；藺素珍（1966-），女，山西太原人，中北大學(xué)電子與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授。（山西?太原?030051）

基金項目：本文系山西省教育廳教改項目“協(xié)作學(xué)習(xí)中激勵機(jī)制的研究與實踐”、山西省教育廳教改項目“計算機(jī)類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系改革研究”、山西省教育廳教改項目“學(xué)分制條件下的本科生導(dǎo)師制的研究與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0070-02

一、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

在社會需求和學(xué)科發(fā)展的推動下，1978年中北大學(xué)（以下簡稱“我?！保┗謴?fù)招生以后，于1981年開始招收計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科生。1998年根據(jù)國家教育部對專業(yè)調(diào)整的要求，調(diào)整為寬口徑專業(yè)——計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過二十余年來的不斷建設(shè)，我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系于2006年獲得了“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。2006年，教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會了《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議。[1]在規(guī)格分類的思想指導(dǎo)下，根據(jù)我校及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位，旨在將本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為工程型人才。

隨著計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，招生規(guī)模由前幾年的擴(kuò)招到這幾年的縮減招生，說明計算機(jī)人才在一定程度上達(dá)到了飽和狀態(tài)。在這樣一個嚴(yán)峻的形式面前，對學(xué)生的培養(yǎng)提高到一個新的層面上。其不僅要具有最基本的工程技術(shù)能力、業(yè)務(wù)能力，同時還應(yīng)具備團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新實踐能力。為了突破學(xué)生的各種協(xié)作能力，本專業(yè)先從程序設(shè)計類課程體系中進(jìn)行改革，不斷地創(chuàng)新，走一條符合我校、本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)之路。這種能力的培養(yǎng)，不僅是我校本專業(yè)存在的問題，全國所有高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)都應(yīng)有這樣一個難點(diǎn)，需要攻破。

二、在協(xié)作學(xué)習(xí)中尋求突破點(diǎn)

協(xié)作學(xué)習(xí)在世界各國得到了高度重視，我國各級各類學(xué)校也鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式和方法的開展。如何提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、考研率，讓學(xué)生在當(dāng)今社會中占有一席之地并有一個好的取向，除了培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程設(shè)計能力、業(yè)務(wù)能力之外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。只有在團(tuán)隊中不斷地互相學(xué)習(xí)，分工合作，才能創(chuàng)造出意想不到的成果。本專業(yè)在程序設(shè)計類課程體系改革中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)作精神，協(xié)作學(xué)習(xí)通常由四個基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]

為了在協(xié)作學(xué)習(xí)中尋求突破點(diǎn)，主要從它的四個基本要素中一一突破。為了更好地在程序設(shè)計類課程改革中得以應(yīng)用，做了如下工作：首先，咨詢已畢業(yè)的學(xué)生，尤其是對在公司做項目開發(fā)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，讓其總結(jié)好的經(jīng)驗，對自己的不足進(jìn)行總結(jié)，其中最重要的一點(diǎn)就是協(xié)作學(xué)習(xí)；其次，針對在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生提出的最明顯的問題就是實踐環(huán)節(jié)欠缺，導(dǎo)致協(xié)作能力、編程能力得不到鍛煉，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性太差，如果他們在協(xié)作學(xué)習(xí)中運(yùn)用得當(dāng)，那學(xué)習(xí)的主動性一定會有所提高；最后，派出部分老師去其他院校調(diào)研，與重點(diǎn)院校的專家進(jìn)行座談，學(xué)習(xí)別人的長處。總結(jié)上述經(jīng)驗，認(rèn)為只有更好地把協(xié)作學(xué)習(xí)運(yùn)用到實踐教學(xué)和理論教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進(jìn)步、取長補(bǔ)短，這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才能真正在社會上立于不敗之地。

三、改革的過程與研究

協(xié)作學(xué)習(xí)首先在程序設(shè)計類課程中得以實驗，并將程序類課程體系進(jìn)行改革，改革的過程與運(yùn)用如下：

1.程序類課程體系的改革

程序類課程體系可以分為三條主線：第一，算法的設(shè)計與實現(xiàn)，主要包括計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計；第二，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實現(xiàn)，主要包括Java程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用；第三，嵌入式應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，主要包括：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、VC程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、嵌入式體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。下面逐一介紹改革方法。

第9篇：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)導(dǎo)論;實驗教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

“計算機(jī)導(dǎo)論”是計算機(jī)專業(yè)(包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè))的核心課程之一,作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般安排在一年級的第一學(xué)期。該課程的主要任務(wù)是比較全面地、概括性地介紹計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基本知識,使學(xué)生對本專業(yè)的知識體系有一個基本的了解。計算機(jī)導(dǎo)論課程涉及的內(nèi)容比較多,涵蓋計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的各主要分支領(lǐng)域,廣度優(yōu)先是該課程的特點(diǎn),同時也有一定的深度。

“計算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué)包括理論和實驗兩部分。理論教學(xué)的定位是:了解計算機(jī)的發(fā)展簡史,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;掌握計算機(jī)的基本知識,建立專業(yè)知識體系框架;了解計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,促進(jìn)研究性學(xué)習(xí);掌握計算機(jī)學(xué)科的思維方法,培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)的定位是:通過拆裝計算機(jī),深入理解計算機(jī)的基本組成及工作原理,熟練掌握常用計算機(jī)軟件的操作技能,掌握互聯(lián)網(wǎng)的接入方法和應(yīng)用,掌握常用殺毒軟件的使用,提高計算機(jī)應(yīng)用能力和實踐能力?？傊?經(jīng)過一個學(xué)期的計算機(jī)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握計算機(jī)專業(yè)的基本理論知識和操作技能,初步具備計算機(jī)專業(yè)人員的知識和技能素養(yǎng)。

2目前存在的主要問題

實驗教學(xué)作為整個“計算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)的重要組成部分,既能培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐技能及應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于深化對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。但目前的實驗教學(xué)在實驗內(nèi)容、實驗教學(xué)模式、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和考核方式等方面還存在一些問題。

2.1實驗內(nèi)容特色不明顯

雖然大多數(shù)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了“計算機(jī)導(dǎo)論”課程,可選的教材也比較多,但專門的“計算機(jī)導(dǎo)論”實驗教材卻很少,多是選用非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類實驗教材。這類實驗教材偏重于常用軟件(Windows、Word、Excel、PowerPoint等)的操作使用,而對計算機(jī)的基本組成、網(wǎng)絡(luò)連接、病毒查殺等內(nèi)容的介紹比較少,甚至沒有。課程學(xué)完以后,計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所掌握的操作技能和非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生沒有什么區(qū)別,體現(xiàn)不出計算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)。因此對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,計算機(jī)導(dǎo)論課程的實驗教學(xué)僅僅包括常用軟件的一般應(yīng)用性操作是不夠的。

“計算機(jī)導(dǎo)論”的實驗教學(xué)內(nèi)容要突出專業(yè)特色,學(xué)生除熟練掌握常用軟件的操作技能外,還要掌握拆卸計算機(jī)和組裝計算機(jī)的技能,具備基本的聯(lián)網(wǎng)、環(huán)境配置、工具軟件的安裝與卸載、殺毒軟件的安裝與查殺計算機(jī)病毒等能力。除此之外,對于一些學(xué)有余力的學(xué)生,還可以安排一些開放性實驗,如程序設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗、數(shù)據(jù)庫實驗等,深化對相關(guān)內(nèi)容的理解。

2.2實驗教學(xué)模式單一

由于學(xué)生來自于不同的地區(qū)、學(xué)校和家庭,受物質(zhì)條件、重視程度及學(xué)習(xí)時間等各種因素的影響,新入學(xué)的大學(xué)生對計算機(jī)知識的認(rèn)識和計算機(jī)操作技能的掌握有著比較大的差異:有的同學(xué)可能連最基本的鍵盤、鼠標(biāo)操作都不是很熟悉;而有的同學(xué)可能已制作過幻燈片,會熟練地使用互聯(lián)網(wǎng),甚至能夠編寫一些簡單的程序。

而現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是統(tǒng)一授課,講授相同的教學(xué)

本文得到河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(06020330)和河北大學(xué)教改項目的資助。

作者簡介:王苗(1975-),女(漢),河北保定人,碩士,講師。

內(nèi)容,布置相同的實驗題目,教師難以對基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行個性化的、有針對性的指導(dǎo)和幫助。這就可能導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差、一時還不適應(yīng)計算機(jī)課程學(xué)習(xí)方式的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,影響其學(xué)習(xí)的積極性和信心。而對于已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的學(xué)生,會覺得所講內(nèi)容過于簡單,對實驗內(nèi)容沒有興趣,影響其學(xué)習(xí)的主動性。實驗教學(xué)要考慮學(xué)生初始基礎(chǔ)的不同,要適應(yīng)不同層次學(xué)生的各自所需。

2.3強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力不夠

目前的實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)單項操作技能比較多,例如,學(xué)生了解計算機(jī)的基本組成,卻沒有拆裝計算機(jī)的技能;會使用Windows、Word、Excel、PowerPoint等常用軟件,卻不會安裝和卸載軟件,不會進(jìn)行系統(tǒng)配置;會簡單的錄入和排版,卻不會制作圖文并茂的文檔和美觀大方的幻燈片;會上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件,卻不會進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)設(shè)置等。實驗內(nèi)容多為實現(xiàn)單一功能的單元實驗,以完成某項實際任務(wù)為目標(biāo)的綜合性實驗較少,強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力不夠。

2.4考核方式死板

考試作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段,在整個教學(xué)過程中占著重要的地位,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。目前,計算機(jī)導(dǎo)論實驗的考核包括平時考勤、實驗報告和期末考試等?？记陔m然能督促學(xué)生按時間到實驗室,但卻不能保證學(xué)生把心思都用在實驗題目上;由于都是一些操作性實驗,實驗報告也難以全面反映學(xué)生實驗技能的掌握;期末考試由于時間有限,做的題目比較簡單,不容易考察出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3實驗教學(xué)改革

基于對存在問題的分析,計算機(jī)導(dǎo)論課程的實驗教學(xué)要不斷改革和完善:充實教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、多樣化考核,以此提高計算機(jī)導(dǎo)論實驗教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐能力,進(jìn)而促進(jìn)計算機(jī)導(dǎo)論理論教學(xué)的質(zhì)量提高。

3.1充實教學(xué)內(nèi)容

作為計算機(jī)專業(yè)的入門專業(yè)基礎(chǔ)課程,計算機(jī)導(dǎo)論有兩個方面的重要作用。一是使學(xué)生對計算機(jī)的發(fā)展歷史、計算機(jī)專業(yè)的知識體系、計算機(jī)學(xué)科方法論及計算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德有一個基本的了解和掌握;二是熟練掌握常用軟件的操作技能并具備一定的組裝計算機(jī)能力。前者通過理論教學(xué)來實現(xiàn),后者通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)。主要實驗內(nèi)容包括計算機(jī)的基本組成、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、PowerPoint演示文稿軟件、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、FrontPage網(wǎng)頁制作、計算機(jī)安全等。如表1所示,每部分內(nèi)容分為基本操作和高級功能兩部分,以適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要和分層次教學(xué)的需要。

表1計算機(jī)導(dǎo)論主要實驗內(nèi)容

實驗內(nèi)容 基本操作 高級技能

計算機(jī)的基本組成 認(rèn)識計算機(jī)的基本組成、鍵盤和鼠標(biāo)操作 計算機(jī)拆裝、熟悉各種主要硬件設(shè)備

Windows操作系統(tǒng) 文件和文件夾管理、文件搜索、創(chuàng)建快捷方式 磁盤操作、系統(tǒng)管理、常用軟件的安裝與卸載

Word文字處理軟件 文本的錄入和編輯、格式設(shè)置與頁面設(shè)置、簡單的表格操作 表格的高級功能、繪制圖形、圖文混排、特殊排版

Excel電子表格軟件 數(shù)據(jù)錄入與編輯、自動填充、記錄排序、格式化、頁面設(shè)置 公式、函數(shù)、記錄篩選、分類匯總、創(chuàng)建與編輯圖表、數(shù)據(jù)透視表

PowerPoint演示文稿軟件 簡單幻燈片制作、超級鏈接、應(yīng)用設(shè)計模板、動態(tài)效果 幻燈片放映設(shè)置、配色方案、動畫設(shè)置、插入聲音及圖片、插入切換特效

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用 信息檢索、文件下載、收發(fā)電子郵件 互聯(lián)網(wǎng)接入、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、瀏覽器配置、編輯多媒體電子郵件

FrontPage網(wǎng)頁制作 創(chuàng)建站點(diǎn)、設(shè)計站點(diǎn)風(fēng)格、簡單網(wǎng)頁的編輯與 設(shè)計框架結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站、制作圖文并茂的個人主頁

計算機(jī)安全 殺毒軟件、防火墻軟件的基本功能 殺毒軟件和防火墻軟件的配置、升級、啟動掃描、定時查殺、訪問規(guī)則和流量監(jiān)控等高級功能

3.2改進(jìn)教學(xué)方式

由于受到中小學(xué)階段的學(xué)校環(huán)境、家庭條件等因素的影響,剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生對計算機(jī)知識的認(rèn)識和操作技能的掌握有較大的差異。為滿足不同學(xué)生的不同需求,應(yīng)采取分層次的教學(xué)方式:在每部分實驗內(nèi)容前設(shè)置一些分層次的測試,通過低層次測試者,直接進(jìn)入高層次內(nèi)容的學(xué)習(xí),這樣每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況,個性化地選擇實驗內(nèi)容。

分層次教學(xué)的具體實現(xiàn)可以有兩種方式:一種方式是在測試的基礎(chǔ)上將學(xué)生按層次分成AB班,A班學(xué)生(有一定的操作水平)直接進(jìn)行高級操作技能的練習(xí),強(qiáng)化實際應(yīng)用技能的提高。B班學(xué)生(操作基礎(chǔ)差一些)從基本操作練習(xí)開始,在熟練基本操作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行高級操作技能的練習(xí)。第二種方式(如果不便于分班)是根據(jù)學(xué)生的實際情況,對不同程度的學(xué)生提出類似于AB班學(xué)生的不同要求。除了課上時間外,應(yīng)給學(xué)生提供一定學(xué)時的實驗室開放時間,對于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生,使其有比較充足的實驗時間完成學(xué)習(xí)任務(wù),對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,使其能夠根據(jù)自己的興趣自主設(shè)計完成一些具有比較強(qiáng)的綜合功能的實驗題目。

分層次教學(xué)可以照顧到學(xué)生的不同情況,使其各有所學(xué),既能夠達(dá)到基本的教學(xué)要求,又能夠激發(fā)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3注重培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

實驗教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,能夠用所學(xué)知識解決實際問題。計算機(jī)基本組成實驗的目的是使學(xué)生能夠自行組裝計算機(jī);Windows操作系統(tǒng)實驗的目的是使學(xué)生能夠合理地建立文件夾和各種文件,有效管理自己的外存資源(硬盤、U盤等);Word實驗的目的是使學(xué)生能夠建立包括文字、圖片及一些特殊效果的實用文檔;Excel實驗的目的是使學(xué)生能夠熟練完成各種基于電子表格的統(tǒng)計、排序和篩選等功能;PowerPoint、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、計算機(jī)安全等實驗也都類似,都是要訓(xùn)練學(xué)生完成實際工作、滿足實際需要的技能。所以,實驗教學(xué)一定要著眼于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高,而不只是掌握一些單一的操作技能。

綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)要有良好的教學(xué)設(shè)計支撐。例如,在學(xué)習(xí)Word文字處理軟件時,可以首先向?qū)W生演示幾篇事先編輯好的風(fēng)格各異、圖文并茂的Word文檔,讓學(xué)生感受Word軟件的強(qiáng)大功能,引起學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生思考如何去實現(xiàn)這些功能。然后進(jìn)行如查找、替換文本,設(shè)置字體格式、文字效果,創(chuàng)建目錄及分欄等一些簡單的操作演示,展示W(wǎng)ord軟件易學(xué)、易用的特點(diǎn),打消學(xué)生的畏難情緒,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。還需要設(shè)置一些綜合性的有一定實用背景的題目,如制作個人理財?shù)碾娮颖砀瘛⒆晕医榻B的幻燈片、某一主題的網(wǎng)站等,留給學(xué)生用課外的實驗時間來完成,并要求學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)將實驗成果發(fā)到教師的郵箱或上傳到指定FTP服務(wù)器上。這能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索自己需要的素材,尋求解決問題的辦法;借此也可使得學(xué)生逐步積累與本專業(yè)相關(guān)的知識資源。

3.4多樣化考核方式

考核對于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,計算機(jī)導(dǎo)論實驗教學(xué)的考核要重在考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,不要只是在局部的細(xì)節(jié)上考察。實際教學(xué)情況表明,學(xué)生可能在某些細(xì)節(jié)上很熟悉,但仍然不能解決實際問題的情況還是比較普遍的。

在堅持考勤、實驗報告和期末考試的基礎(chǔ)上,使考核方式多樣化一些,布置一些綜合性題目供學(xué)生完成并根據(jù)完成情況評定成績,表現(xiàn)突出的,可以免去期末考試。例如,對于計算機(jī)的基本組成部分,布置一份設(shè)計計算機(jī)裝機(jī)方案的題目,要求學(xué)生給出分別適合家庭娛樂、日常辦公、圖像處理等不同需求的配置方案。這就需要學(xué)生利用業(yè)余時間去了解市場,關(guān)注新技術(shù)、新產(chǎn)品,了解不同配件的性能、價格等,經(jīng)過分析、比較,才能給出符合需求的、性價比高的配置方案,借此鍛煉學(xué)生的解決實際問題的能力。

對于Windows、Word、Excel、PowerPonint、殺毒軟件等常用軟件的學(xué)習(xí)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容的學(xué)習(xí),要注重考察學(xué)生多個軟件的綜合應(yīng)用能力?？梢宰寣W(xué)生在上網(wǎng)搜索圖、文、音、像素材的基礎(chǔ)上,制作一個圖文和表格混排的文檔、就某個主題制作一個幻燈片、設(shè)計一個小型網(wǎng)站等。這樣的工作能夠反映出學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。這對于學(xué)以致用、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是非常有益的。

4結(jié)論

文中提出的關(guān)于計算機(jī)導(dǎo)論實驗教學(xué)的改革思路在我們的實際教學(xué)中得到落實并取得了一定的成效,但仍需要不斷提出新的改革方案,不斷完善各教學(xué)環(huán)節(jié),以保證實驗教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,并促進(jìn)理論教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):