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第1篇：計算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)；實效性

中職院校是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要陣地，創(chuàng)新教育的基本理念包含了教育的實用性和創(chuàng)新性。計算機(jī)是中職院校的重要課程，具有工具性、綜合性和實踐性相結(jié)合等特點(diǎn)。如何提高計算機(jī)課的教學(xué)水平和課堂效率是每一個中職計算機(jī)教師需要深入研究和探索的問題。新學(xué)期開始的第一節(jié)計算機(jī)課，如果教師問學(xué)生是否喜歡這門課，多數(shù)學(xué)生都會回答喜歡。經(jīng)過我多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對于計算機(jī)課程的興趣多數(shù)都在于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天娛樂等方面，而并非是課程本身。因此，多數(shù)中職學(xué)生的計算機(jī)水平僅限于擅長瀏覽各種感興趣的網(wǎng)頁，熟練使用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，而計算機(jī)課程理論基本知識的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，這一社會形式為中職院校畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)領(lǐng)域，同時也對中職院校的計算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。只有提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量才能培養(yǎng)出更加尖端的專業(yè)計算機(jī)人才，滿足社會就業(yè)需要。對此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出計算機(jī)教學(xué)過程中面臨的幾點(diǎn)問題，同時提出相應(yīng)的解決思路。

一、學(xué)生興趣點(diǎn)在于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)本身，而不在于課程學(xué)習(xí)

俗話說“：興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對于計算機(jī)的興趣當(dāng)然是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。但上文論述中已提到，目前中職院校的學(xué)生對于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)本身的興趣遠(yuǎn)大于對于課程學(xué)習(xí)的興趣。如果教師不能將學(xué)生的興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生僅僅將電腦作為一個玩具，那么不僅計算機(jī)專業(yè)水平得不到提高，反而將更多的精力用在網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂上，不利于整體學(xué)習(xí)成績的提高。對此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念做起。而且，觀念的轉(zhuǎn)變帶動了行為的轉(zhuǎn)變。想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教師要從教學(xué)內(nèi)容上下工夫。即教學(xué)內(nèi)容和方式要注意與學(xué)生的生活相貼近。例如，學(xué)生都喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上搜索各種新奇的信息。對此，教師在計算機(jī)課上可以讓學(xué)生在百度等搜索引擎上讓學(xué)生搜索自己的名字。搜索結(jié)果可能五花八門，有與自己重名的名人明星甚至犯罪分子等信息。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在各種各樣的信息中關(guān)注自己，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

二、教案設(shè)計不合理，無法體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

我們首先要明確的一點(diǎn)是職業(yè)院校培養(yǎng)的應(yīng)該是專業(yè)的技術(shù)人才和應(yīng)用人才。在這個教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，計算機(jī)課程培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的實操能力。傳統(tǒng)教案的設(shè)計將教學(xué)重點(diǎn)放在教師的理論講解和演練上，學(xué)生動手操作能力得不到鍛煉。由于學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，但教師卻對各種水平的學(xué)生一刀切，必然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對這一問題，教師應(yīng)該用心編寫設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理處理教學(xué)中的難易結(jié)合和快慢節(jié)奏，突出學(xué)生的主體地位。在教案編寫和課程安排中，教師要更多地起指導(dǎo)作用，增加學(xué)生實際操作機(jī)會。學(xué)生水平有差異，教案的編寫中也應(yīng)該體現(xiàn)出針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生在實際操作中更容易積極主動地學(xué)習(xí)和思考。遇見問題，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探索動手解決。教師在課堂上應(yīng)利用多媒體課件組織學(xué)生進(jìn)行操作演練，并讓學(xué)生分組討論在實踐操作中遇見的難點(diǎn)。這樣，課堂變成了學(xué)生的舞臺，使得每一個學(xué)生都有展示自己和實際操作的機(jī)會。

三、如果所學(xué)不能用于實際，那么學(xué)到的技術(shù)只能是紙上談兵

中職院校雖然不像其他初中高中一樣面臨著升學(xué)的強(qiáng)壓，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和氛圍同樣是將教師的教學(xué)重點(diǎn)誤導(dǎo)到成績分?jǐn)?shù)上。中職院校為社會培養(yǎng)人才，注重的是人才的實用性。計算機(jī)課程也是一門極重視實用的課程，因此要想提高學(xué)生計算機(jī)專業(yè)水平，一定要注重將所學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)用于實際中，不要將計算機(jī)技術(shù)變成紙上談兵。計算機(jī)技術(shù)的實際應(yīng)用可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生自信。例如，學(xué)習(xí)了“畫圖”之后，教師可以讓學(xué)生將作品作為電腦墻紙。又如，學(xué)習(xí)了Word之后，教師可鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一張創(chuàng)意名片或者公益海報等。面對優(yōu)秀的設(shè)計作品，教師要不吝夸獎。學(xué)生在自己獨(dú)立設(shè)計操作完成作品后，再獲得教師的夸獎自然歡喜雀躍。隨著教學(xué)課程推進(jìn)，教師甚至可以讓學(xué)生嘗試著獨(dú)立制作個人網(wǎng)站等。這樣就能實現(xiàn)一步步地深入教學(xué)，一步步地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實際操作能力。這個過程中，學(xué)生可以不斷看見自己能力的提高。面對自己的進(jìn)步，學(xué)生會輕松愉快地學(xué)習(xí)，且更有信心面對更多學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而在鞏固知識的同時提高自己的專業(yè)水平和實踐能力。

四、理論與實踐相結(jié)合

理論枯燥，如果空有理論，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而沒有理論支撐，只有實踐，就會使學(xué)生操作起來沒有具體依據(jù)。計算機(jī)課應(yīng)將理論和實踐完美結(jié)合。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了PPT制作技術(shù)，教師可以讓學(xué)生自己制作理論課用的多媒體課件，并選擇其中優(yōu)秀的作品讓學(xué)生化身為教師，用自己制作的課件進(jìn)行理論授課。而教師則進(jìn)行指導(dǎo)，其他學(xué)生則積極組織討論。在制作過程中，學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，并充分發(fā)揮了自己的主觀能動性和創(chuàng)新性。用自己的課件講課，學(xué)生就能在講課過程中進(jìn)行自我反思和查漏補(bǔ)缺。其他學(xué)生的討論研究則可以讓大家取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

五、結(jié)語

總之，教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，想方設(shè)法讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。計算機(jī)課程是一門注重理論實踐相結(jié)合的應(yīng)用型課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用新的教學(xué)方法，重視學(xué)生的操作能力才能將這門課教好，切實提高學(xué)生的計算機(jī)水平。在未來的中國乃至世界，計算機(jī)這一現(xiàn)代化工具將會涉及更廣泛的行業(yè)和領(lǐng)域。因此，學(xué)生只有不斷提高計算機(jī)水平，才能終身受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮慧娟.淺析中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升策略[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（21）：280-281.

第2篇：計算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；計算機(jī)教育；高職教育；高專教育

中圖分類號：TP34

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-2374（2009）05-0192-02

一、高職高?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課的內(nèi)容

1．計算機(jī)基礎(chǔ)教程：現(xiàn)代信息技術(shù)及應(yīng)用，進(jìn)制及轉(zhuǎn)換等；

2．Windows操作系統(tǒng)的使用：windows xp的特點(diǎn)、軟件的安裝與刪除、系統(tǒng)的設(shè)置和維護(hù)等；

3．Word軟件的使用：文檔格式化、文檔圖文混排等；

4．Excel軟件的使用：工作表的編輯、數(shù)據(jù)計算、管理，圖表的建立等；

5．Powerpoint軟件的使用：幻燈片的建立、編輯、放映等；

6．計算機(jī)病毒：病毒的概念、傳播媒介、種類，病毒的預(yù)防、檢測、清除等；

7．網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。

二、關(guān)于如何上好計算機(jī)基礎(chǔ)課的幾點(diǎn)建議

1．課程的安排，以上機(jī)為主、講課為輔。因《計算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)》課要求掌握的大部分內(nèi)容都是需實操，所有應(yīng)該多安排一些上機(jī)課，使學(xué)生有更多的時間操作，提高他們的動手能力，讓他們做上課的主人，而不是被老師牽著鼻子走。

2．上理論課時，備好課。教師應(yīng)該慢速的閱讀《計算機(jī)基礎(chǔ)》書本中的內(nèi)容，把重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，在書本中做標(biāo)記，然后快速的閱讀課本兩遍，把漏掉的內(nèi)容做標(biāo)記，在寫電子教案時，對于每一章節(jié)的內(nèi)容，還要參考至少兩本課外書籍，反復(fù)推敲，這樣的教案內(nèi)容才會更加清晰明朗，內(nèi)容才會更加豐富，知識面才會更廣。編寫的教案內(nèi)容應(yīng)該細(xì)分到每次課，而且這次課的所講的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，課堂總結(jié)是什么，以及講完后課后感想是什么，都一目了然，做到心中有數(shù)，為上好一堂課打下了堅實的基礎(chǔ)。

3．在上理論課時，教師應(yīng)當(dāng)采用理論與實操相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維。

讓學(xué)生首先通過視覺知道，什么樣的效果是圖文混排，在這個圖文混排實例中包含需學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)是藝術(shù)字、插入圖片、分欄、文本框、頁眉頁腳、水印等等，這些知識點(diǎn)的意思是什么，以及以實例中的文字為例，講述如何通過操作步驟達(dá)到最終的效果。

4．在上上機(jī)課時，教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備實驗的內(nèi)容。在上機(jī)時，老師說明實驗?zāi)康暮鸵?，實驗?nèi)容和原理。要求學(xué)生做出實驗的效果，及時對所做的內(nèi)容進(jìn)行檢查，指出需改正的地方，課后要求學(xué)生寫出實驗報告，包括寫操作方法與實驗步驟，實驗數(shù)據(jù)記錄、處理與分析等等。 5．附加題。雖然一批基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)免修，但剩下的同學(xué)基礎(chǔ)還是有差異，在上機(jī)時，老師既要顧大體，又要顧個體，讓那些基礎(chǔ)差的同學(xué)能完成任務(wù)，也能讓基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)能吃得飽。所以，老師準(zhǔn)備實驗內(nèi)容的同時，應(yīng)該還有附加題，讓那些先做完的同學(xué)有時間再做附加題，使他們有事可做，也不會影響速度慢的同學(xué)。

6．加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。首先上課時應(yīng)嚴(yán)格考勤。很多學(xué)生都是有惰性和僥幸心理，每次課，老師都應(yīng)考勤，多次曠課和多次遲到的同學(xué)，找他們單獨(dú)談心，問原因，做思想工作，說清問題的后果。通過和他們談心，讓他們意識到自己做得不足的地方。其次，對于上課睡覺的同學(xué)應(yīng)及時的叫醒他，讓他站起，清醒頭腦，最后對于上課講話的同學(xué)，應(yīng)及時制止。

7．不斷提高教學(xué)水平。不管是年輕老師，還是老老師，都應(yīng)本著學(xué)海無邊、虛心向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地去聽一些優(yōu)秀老師的課，學(xué)他們值得我們學(xué)習(xí)的地方，比如說教學(xué)方法、教學(xué)管理等等，把它記下來，運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，提高我們的教學(xué)能力，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。對于年輕老師還應(yīng)該經(jīng)常參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，或者深造讀碩士、博士等等，提高自己的知識水平，更好的育人。

8．及時下班輔導(dǎo)。老師每周應(yīng)該定個時間到班上進(jìn)行輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生有疑問的內(nèi)容，給他們耐心講解，對于普遍的問題，可以集中在上課時講解，對于個別同學(xué)的問題，應(yīng)該對他個別輔導(dǎo)，直到明白為止，使學(xué)生每周學(xué)的內(nèi)容，每周都能消化，反之，學(xué)生存在的問題就會越積越多，最后自暴自棄，一點(diǎn)都不想學(xué)這課了，會導(dǎo)致教學(xué)效果很差，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)不了。

第3篇：計算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】課堂設(shè)計;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

有教師會抱怨班級學(xué)生難教、上課不認(rèn)真聽講、會打瞌睡玩手機(jī)。這些教師道出了自己對于課堂教學(xué)效果的不滿意。有句話叫“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”。有學(xué)生會反映對某個教師的課程不感興趣，不愿意聽講。這種情況下教師就要思考下是不是自己的課堂設(shè)計不合理，沒能通過教學(xué)環(huán)節(jié)來“抓住”學(xué)生。那么怎樣的課堂設(shè)計內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性？下面針對我在會計班級實施《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實踐課教學(xué)來談?wù)剛€人的想法。

一、了解學(xué)情是有效課堂設(shè)計的前提

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性表現(xiàn)能幫助教師有效的進(jìn)行課堂設(shè)計。首先，咨詢班主任。當(dāng)我接到授課任務(wù)書知道授課班級時，第一時間找了班主任，了解下班級學(xué)生的情況：所授班級女生多，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，有三四個學(xué)生在軍訓(xùn)期間表現(xiàn)較活躍，屬于沖動型;其次，調(diào)查學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在正式上課前，發(fā)給學(xué)生一份問卷調(diào)查單，了解到60%的學(xué)生在初中時對計算機(jī)的接觸和認(rèn)知不多，大多學(xué)生是農(nóng)村生源。幾乎全部學(xué)生說對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》期待和感興趣;最后，根據(jù)授課情況調(diào)整課堂設(shè)計。通過一周左右時間的授課，教師基本上能掌握所授班級學(xué)生的狀況。我根據(jù)學(xué)生課堂反映、課后反饋來進(jìn)行教學(xué)反思，從而調(diào)整和完善課堂設(shè)計。

二、教案設(shè)計是有效課堂設(shè)計的保障

教師對自己的教案設(shè)計要“精益求精”。即使設(shè)計的已經(jīng)很好了，也還要追求更加完美。對于教案設(shè)計的好壞，我認(rèn)為適合學(xué)生對知識的吸收和心理滿足的設(shè)計就是最好的設(shè)計，教案設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。首先，考慮授課班級的學(xué)情。在進(jìn)行教案設(shè)計時，一定要充分考慮所了解到的學(xué)生情況。我所帶的會計班有一多半的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行教案設(shè)計時，我注重多運(yùn)用實例、案例教學(xué)。比如：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的演示文稿部分，我多使用圖文混合的方式教學(xué)，對于每個知識點(diǎn)或概念，我總會認(rèn)真地篩選些相關(guān)的圖例進(jìn)行說明或補(bǔ)充;電子表格部分，我會找生活小常識或生活案例讓學(xué)生討論交流;其次，三次備課方有效果。第一次備課根據(jù)掌握的學(xué)情自行設(shè)計課堂教學(xué);第二次備課參照別人的教案設(shè)計取長補(bǔ)短;第三次備課結(jié)合教學(xué)反思修改完善教案設(shè)計。

三、精彩導(dǎo)入是有效課堂設(shè)計的關(guān)鍵

“良好的開始是成功的一半”。在正式授課前用一個貼近生活的實例或通過案例層層提問等方式導(dǎo)入教學(xué)，一定會引起學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。通過精彩的導(dǎo)入能減緩學(xué)生上課以前的興奮狀態(tài)，使學(xué)生快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課的課堂教學(xué)做好鋪墊。針對授課內(nèi)容，學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計精彩的導(dǎo)入，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如：講授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的“在word中插入表格”這一節(jié)時，我采用先提問：若你去求職需準(zhǔn)備些什么資料？接著讓學(xué)生觀看“求職須知”視頻，讓他們知道“個人簡歷”介紹的必要性;然后給學(xué)生觀看各樣的“個人簡歷”求職表格，讓他們對表格設(shè)計有些了解;最后，請他們每個人幫助即將畢業(yè)的小李設(shè)計一個個人簡歷表格。通過這樣一系列的導(dǎo)入和深入引導(dǎo)，學(xué)生不自覺地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種和他們學(xué)習(xí)生活有聯(lián)系的實例引入符合學(xué)生的心理特征，他們也很想知道畢業(yè)時自己的個人簡歷要如何設(shè)計。

四、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)

現(xiàn)代教師多采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生自我參與整個課堂教學(xué)，做課堂的“主人”。有參與就不會有無聊感，不會做其他與課堂無關(guān)的事。要想學(xué)生積極的自覺地參加課堂，我認(rèn)為在課堂設(shè)計時要注意有以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)生自主練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)、課堂參與者間互動。

1.學(xué)生自主練習(xí)

練習(xí)是對教師課堂上講授的知識進(jìn)行鞏固的過程。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很重要，通過練習(xí)學(xué)生能加深對知識點(diǎn)的理解，也能加寬知識點(diǎn)運(yùn)用的范圍。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時，通過導(dǎo)入新課后，我會提示學(xué)生本節(jié)課要講解的內(nèi)容或范圍是什么，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和提示的基礎(chǔ)上自己嘗試完成本節(jié)課任務(wù)。當(dāng)然這時的練習(xí)只是對導(dǎo)入興趣的延續(xù)。在3到5分鐘學(xué)生探索后，我會控制學(xué)生機(jī)，用簡介扼要的語音講解制作任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)和大致過程。這個過程大概15分鐘，然后讓學(xué)生練習(xí)講解的任務(wù)和與之相似的另一個任務(wù)，這樣以達(dá)到鞏固知識的目的。在教師巡視、發(fā)現(xiàn)問題、集中總結(jié)后教師給出知識點(diǎn)的拓展任務(wù)，再次讓學(xué)生自主練習(xí)，這樣得以延伸知識面。如此反復(fù)多次的練習(xí)讓學(xué)生充分地參與整個課堂教學(xué)，學(xué)生“有事做了”，就不會打瞌睡玩手機(jī)。

2.教師巡回指導(dǎo)

在整個教學(xué)過程中大多數(shù)時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)模式會產(chǎn)生出一些問題。比如：有學(xué)生練幾分鐘后就發(fā)呆了，和同組學(xué)生討論問題變?yōu)橹v題外話了等。想要在課堂教學(xué)中避免這些問題，教師就要“把好關(guān)”。在學(xué)生練習(xí)或討論時教師要來回的巡視指導(dǎo)，如：我所授會計班級有幾個學(xué)生比較活躍，他們對學(xué)習(xí)的關(guān)注度和持續(xù)性不夠，其他學(xué)生較認(rèn)真，但也會有走神的時候。我主要通過以下幾種方法來化解。

（1）固定機(jī)位

把學(xué)生在機(jī)房的座位固定下來，機(jī)器有問題教師幫忙換座位，這樣方便課堂管理。一個有效的課堂管理主要體現(xiàn)在控制性、和諧性、有序性、有威信、有鼓勵的人際關(guān)系中。

（2）巡視指導(dǎo)

在巡視過程中對有問題的學(xué)生個別輔導(dǎo)，同時也可用此方法提示發(fā)呆的學(xué)生：你有不清楚的地方嗎？這樣發(fā)呆的學(xué)生就會不好意思從而回神認(rèn)真練習(xí)。

（3）點(diǎn)名到人

在教學(xué)過程中出現(xiàn)打擾課堂紀(jì)律的學(xué)生我會準(zhǔn)確地點(diǎn)名提醒或事先提示并找他演示制作過程或讓其坐在教師機(jī)旁邊。這樣做是為了去除調(diào)皮學(xué)生對課堂教學(xué)的擾亂。巡視時這些“非?！钡氖侄沃饕獮榱俗畲笙薅鹊乇Ｕ先w學(xué)生參與課堂教學(xué)。

3.課堂參與者間互動

有效的課堂設(shè)計要充分地考慮課堂參與者之間的有效互動，要在教案設(shè)計時預(yù)先設(shè)計好互動的方式和互動的內(nèi)容。有效互動主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)輔助資源之間的互動。教師針對不同學(xué)生有不同要求，對個體學(xué)生和群體學(xué)生要采取不同方法：學(xué)生必須掌握的知識要讓全體學(xué)生參與，而拓展的知識可以分小組討論，由一個或兩個學(xué)生來陳述且學(xué)生之間要互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，相互評價;解決難點(diǎn)時可相互討論，相互比較制作效果;拓展練習(xí)時可全組參與，但不要求所有學(xué)生必須掌握。

在教學(xué)中學(xué)生會接觸到教學(xué)輔助資源，有效地運(yùn)用能使其獲得成功感，提高學(xué)習(xí)熱情。比如：最常用的資源是“電子教室”，學(xué)生可以通過“學(xué)生演示”環(huán)節(jié)來再現(xiàn)自己練習(xí)任務(wù)時的操作，學(xué)生在演示時可以鞏固操作步驟、鞏固知識點(diǎn)，也可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)到自己不會或沒想到的操作步驟或捷徑。同時也可以反饋出學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

五、學(xué)生評價是學(xué)生參與課堂教學(xué)的措施

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都可以進(jìn)行自我評價，組內(nèi)評價，教師評價。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可以邊練邊評：什么知識點(diǎn)掌握了給自己個優(yōu)，什么操作做不出自己就要記錄在評價表上。這樣學(xué)生就把學(xué)習(xí)當(dāng)做自我檢驗的一個過程，在有喜有憂、奮力思考中學(xué)習(xí)知識;同組學(xué)生之間也可以評價，這樣使學(xué)生不會停留在自我封閉學(xué)習(xí)狀態(tài)中。通過組內(nèi)評價，同學(xué)之間可以再次學(xué)習(xí)，不會做的題目可能組內(nèi)有同學(xué)會，這樣既可以學(xué)到知識，也可以發(fā)現(xiàn)自己的差距，從而更認(rèn)真的練習(xí)。我所教授的班級女生多，自尊心強(qiáng)也懂事，他們通過組內(nèi)評價能自覺地學(xué)習(xí)組員的優(yōu)處;在學(xué)生演示或小組匯報時，教師對學(xué)生進(jìn)行評價，指出不足點(diǎn)，表揚(yáng)創(chuàng)新點(diǎn)。通過上交的評價表和課堂中的評價反饋，教師可以反思教學(xué)，修改課堂設(shè)計，以促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

六、教師反思是學(xué)生參與課堂教學(xué)的推力

我國心理學(xué)家林崇德說過：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。教師進(jìn)行教學(xué)反思是為了將反思的想法變成課堂設(shè)計的內(nèi)容，課堂設(shè)計的“更上一層樓”會更好、更強(qiáng)的吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生積極地并期待參與到課堂教學(xué)中來。教學(xué)反思主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教案設(shè)計、學(xué)生反饋等方面。比如：在講授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》演示文稿中“插入藝術(shù)字、文本框和形狀”這一章節(jié)時，原先我采用的是各個知識點(diǎn)做出不同的“圖文搭配”圖片效果，但有學(xué)生在評價反饋中問我：這些知識點(diǎn)能不能在同一圖片中呈現(xiàn)？我覺得這是一個很好的拓展點(diǎn)，于是我修改了下教案設(shè)計，把這個問題作為拓展知識的討論環(huán)節(jié)，讓組內(nèi)合作制作成品，組間進(jìn)行展示比較。我發(fā)現(xiàn)那堂課要結(jié)束時學(xué)生的熱情和興奮程度都不減，而且他們設(shè)計的作品也豐富多彩，達(dá)到了課堂教學(xué)的效果。有效的課堂設(shè)計使課堂教學(xué)事半功倍，教師作好教案設(shè)計的同時要抓好學(xué)生的課堂表現(xiàn)。設(shè)計合理的課堂教學(xué)可以使學(xué)生期待學(xué)習(xí)。提高他們的積極性才能使教學(xué)收到實效，課堂才會有活力。請教師們變抱怨學(xué)生為關(guān)注學(xué)生，提高自己的課堂設(shè)計，讓課堂教學(xué)和諧高效。

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第4篇：計算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】 課件設(shè)計腳本設(shè)計課件呈現(xiàn)

作為教師，必須掌握課件腳本的制作方法，能夠根據(jù)所講授內(nèi)容設(shè)計課件的腳本，然后通過腳本表達(dá)自己對課程教學(xué)的設(shè)計與想法，和課件制作者溝通交流，這樣才能使課件達(dá)到最初的設(shè)想。如果自己制作課件，也要首先進(jìn)行腳本設(shè)計，所以說腳本是課件制作過程中的一個關(guān)鍵方面。目前，很多教師在制作課件時無從下手，不知道從哪做起，或者是忽略了課件的腳本設(shè)計，本文將介紹多媒體課件腳本設(shè)計中需注意的相關(guān)問題。

1 腳本設(shè)計的重要性

制作出便于操作、使用效果好的課件，不僅需要較好的制作技術(shù)，而且需要課件的創(chuàng)意即課件的總體設(shè)計。課件的腳本是創(chuàng)意的體現(xiàn)，腳本是課件的最初表達(dá)形式。編寫腳本可以指導(dǎo)制作者進(jìn)行課件制作，腳本并不是教案，教案是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容整堂課程的設(shè)計，教案是按照教學(xué)過程的時間順序，描述教學(xué)過程所包含的的所有知識內(nèi)容及知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，教案不能完全作為課件設(shè)計與制作的直接依據(jù)。課件制作者首先必須設(shè)計制作課件的腳本，將腳本作為課件制作的依據(jù)。

2 設(shè)計腳本的方法

設(shè)計腳本是一個連續(xù)的工作，在整個過程中，腳本設(shè)計主要完成以下一些內(nèi)容。

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，合理確定選題

課件的最終目的應(yīng)符合實際教學(xué)要求，滿足教學(xué)的需要，達(dá)到計算機(jī)輔助教學(xué)的意義，好的課件，其設(shè)計思想一定與教學(xué)目標(biāo)一致，滿足教學(xué)整體設(shè)計的需要，最終為教學(xué)服務(wù)，即課件真正成為教育教學(xué)輔助工具。要想達(dá)到以上要求，設(shè)計腳本之臆必須為充分分析教學(xué)內(nèi)容，合理選題。

選題是指選內(nèi)容，即課件中要表達(dá)哪些內(nèi)容或哪些方面。課件內(nèi)容包括兩個方面：一是是線型的；另一種是點(diǎn)型的。線形的內(nèi)容貫穿整個教學(xué)過程的，點(diǎn)型的內(nèi)容主要表達(dá)教師選定的幾點(diǎn)內(nèi)容，即哪些教學(xué)內(nèi)容簡用課件來表達(dá)。

課件中的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，用計算機(jī)能夠形象生動表現(xiàn)的內(nèi)容，不能把教材上的例題、練習(xí)題或概念理念等內(nèi)容完全設(shè)計在課件中，這樣只是將黑板轉(zhuǎn)移到了計算機(jī)屏幕上，這樣的課件不能吸引學(xué)生，達(dá)不到計算機(jī)輔助教學(xué)的效果。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，擬定課件形式

所選擇的教學(xué)內(nèi)容在課件中的呈現(xiàn)出方式，或者課件中主要側(cè)重的內(nèi)容稱為課件形式。計算機(jī)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到學(xué)校工作和教學(xué)的方方面面，目前絕大多數(shù)教師利用多媒體課件開展教學(xué)，主要的課件形式有以下幾種：動畫模擬型、圖形變化型、實時控制型、應(yīng)用題庫型、智能專家型、網(wǎng)上教學(xué)型。

一個優(yōu)秀的課件不僅僅是運(yùn)用一種形式，而是根據(jù)所設(shè)計的教學(xué)過程、所采用的教學(xué)策略、運(yùn)用的教學(xué)方面，將課件的各種形式綜合應(yīng)用。

2.3 課件內(nèi)容的表示

將所選擇的教學(xué)內(nèi)容作為課件內(nèi)容，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，需要考慮的一個重要方面就是教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式，教學(xué)環(huán)節(jié)是相關(guān)聯(lián)系的，課件中的各個知識點(diǎn)也要相互關(guān)系和鏈接，課件中各知識點(diǎn)的銜接關(guān)系將決定課件的框架和基本風(fēng)格。

2.3.1 教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)

常用的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)有：線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、復(fù)合結(jié)構(gòu)。一般情況下，線性結(jié)構(gòu)主要用于計算機(jī)主控教學(xué)；樹狀結(jié)構(gòu)用于計算機(jī)主控教學(xué)或?qū)W生主控教學(xué)；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)主要用于學(xué)生主控教學(xué)法；復(fù)合結(jié)構(gòu)主要用于計算機(jī)—學(xué)生交替主控教學(xué)。

課件中教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)型方式即媒體的呈現(xiàn)形式，主要有文本、圖形、動畫、視頻、語音等。選擇哪有媒體形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，是課件腳本設(shè)計的一個重要方面。

2.3.2 課件呈現(xiàn)的內(nèi)容

課件呈現(xiàn)的內(nèi)容主要有：第一，文字信息，包括標(biāo)題、概念、理論。第二，音頻信息，包括背景音樂、解說詞、錄音。第三，視頻信息，包括動畫、錄像。第四，圖片信息，包括背景圖片、前景圖片。

通常情況下，課件中要突破文字的靜止描述，而是以聲、像形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，以上這些信息是課件中的主要部分，這些內(nèi)容要精心選擇與組織，圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計、搜集最能說明問題的素材，將他們合理的設(shè)計于課件之中，使課件圖文并茂、形、聲、色、意、情俱全，更廣泛地作用于人的感官，使教學(xué)信息更生動、更直觀的表達(dá)。

2.3.3 課件的人機(jī)界面設(shè)計

課件的效果也部分依賴漂亮的人—機(jī)界面。人—機(jī)界面能給學(xué)生多媒體信息的刺激，提高其學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

課件的人—機(jī)界面主要有窗口、菜單、按鈕、工具條、對話框、滾動條等，課件的窗口設(shè)計不能過于復(fù)雜與華麗，應(yīng)簡潔、大方，友好用戶，要便于操作。

2.3.4 課件的操作順序

課件的操作順序即操作過程要在課件內(nèi)容分析基礎(chǔ)上進(jìn)行編排，主要有三方面的設(shè)計：（1）屏幕的外觀設(shè)計。主要包括課件的整體風(fēng)格及各個頁面的構(gòu)成元素。（2）各元素的內(nèi)部銜接關(guān)系。沒有一個課件是單一方向的，這樣的課件不利于操作，如果任一環(huán)節(jié)出錯，就需要從頭開始，這樣不利于教學(xué)。課件內(nèi)部的各元素之間要進(jìn)行合理的鏈接，腳本設(shè)計時，應(yīng)考慮將課件包含的各種媒體按一定的原則、結(jié)構(gòu)方式組合起來，使課件呈現(xiàn)穩(wěn)定、連續(xù)、平滑，符合設(shè)計要求。（3）課件的合成。課件的合成必須遵循教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論，并考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平、接受能力等。課件的合成并不是媒體簡單的羅列，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，使各種教育技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)的布局，探索最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式和手法。在腳本設(shè)計中，應(yīng)遵循這些理論，詳細(xì)說明課件的合成。

2.3.5 撰寫課件腳本

將課件腳本設(shè)計過程中的各種想法以書面形式表達(dá)出來，是課件腳本設(shè)計的最終成果的體現(xiàn)。

第5篇：計算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ) 網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0096-02

科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的動力，是時代前進(jìn)的必要保障。掌握計算機(jī)知識和技能已經(jīng)是用人單位現(xiàn)階段對大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門計算機(jī)課程，是計算機(jī)的入門課程，對學(xué)生在計算機(jī)方面學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮起到引導(dǎo)的作用，也直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

一、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程分析

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程分為理論和實驗兩部分。實驗部分講Office軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)操作及網(wǎng)上資源的使用、多媒體素材的組織及多媒體軟件的使用和數(shù)據(jù)庫的建立與操作等。理論部分講述計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，涵蓋了計算機(jī)方面的近九門課程，內(nèi)容繁雜，涉及面廣，是與學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的“計算機(jī)信息技術(shù)”完全不同的一門計算機(jī)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論部分的過程中普遍感到晦澀、枯燥，難于記憶、理解，但其豐富的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)計算機(jī)必不可少的理論基礎(chǔ)，沒有這些理論作為鋪墊，大學(xué)生的計算機(jī)能力無法上升一個高度，與“技工”沒有區(qū)別，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才了。這些理念和思想教師要在課程的教學(xué)中慢慢滲透，不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸理解和認(rèn)識這門課程的位置，并給予應(yīng)有的重視。

二、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站組織

由于“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，使學(xué)生無法在課堂上完成所有的教學(xué)目的。因此，可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)平臺，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，探索一種不受時間和空間限制的立體交叉式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建自主的、協(xié)作性的、互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)效率。

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站主要有師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表、多媒體課件、習(xí)題題庫、電子教案、課程輻射、教學(xué)視頻、教學(xué)研究、考試系統(tǒng)、在線答疑、實驗環(huán)節(jié)和問卷調(diào)查等功能模塊（如圖1所示），可以提供理論和實驗教學(xué)資源的顯示和下載、網(wǎng)上測試、課程研究和互動交流等功能。

圖1 “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)資源

師資力量模塊主要介紹任課教師隊伍的組成，教師梯隊中每個人的具體情況，目前從事的研究項目及未來的發(fā)展方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的愛好和設(shè)想與相應(yīng)的教師取得聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造條件。

教學(xué)環(huán)境模塊主要介紹理論教學(xué)環(huán)境和實驗教學(xué)環(huán)境，理論教學(xué)環(huán)境是在階梯教室中使用大屏幕投影的多媒體教學(xué);實驗教學(xué)環(huán)境是擁有200多臺微機(jī)的機(jī)房，每個機(jī)房組成一個小型局域網(wǎng)，為教師和學(xué)生上傳、下載課程素材及傳遞信息提供方便。實驗課為每60名學(xué)生配備一名指導(dǎo)教師，因此能快捷地解決學(xué)生課堂上提出的各種問題，避免由于問題積壓，使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭煩的情緒。

教學(xué)大綱模塊是本課程制訂的最新教學(xué)大綱，使學(xué)生了解課程的性質(zhì)、目的、任務(wù)與基本要求。

教學(xué)進(jìn)程表模塊介紹本課程一個學(xué)期中每周的進(jìn)度安排，幫助學(xué)生掌握課程的進(jìn)度，以便做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

多媒體課件模塊可以播放或下載由文本、圖形、圖像和動畫等組成的多媒體課件，圖文并茂，內(nèi)容豐富，形象具體。課件的每一章由課程組的教師分別制作，以期重點(diǎn)突出。

習(xí)題題庫模塊包含理論題庫、實驗題庫和等級考試題庫三個子模塊。理論題庫和實驗題庫是教師根據(jù)這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和社會要求，為學(xué)生整理的綜合性題目。全國計算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examina？鄄tion，簡稱NCRE）是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計算機(jī)水平考試體系?？己藘?nèi)容是根據(jù)社會不同部門應(yīng)用計算機(jī)的不同程度和需要，國內(nèi)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國計算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的，是貼近實際的一種要求。學(xué)生在校期間應(yīng)該有能力通過計算機(jī)等級考試（二級），而二級筆試的30%內(nèi)容來源于“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”理論課程。在網(wǎng)站中加入等級考試題庫模塊，將歷年等級考試中涉及“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容的部分進(jìn)行整理，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分知識的同時逐步熟悉等級考試的要求，既滿足了社會的需求，同時又為學(xué)生順利通過計算機(jī)等級考試打下了基礎(chǔ)。

電子教案模塊可以查看和下載每節(jié)課的電子教案，其中包括這節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、作業(yè)和教學(xué)反思等。

教學(xué)視頻模塊包括課程錄像和視頻講解兩個子模塊。課程錄像是優(yōu)秀教師上課的全程錄像，視頻講解包括理論課和實驗課中某些內(nèi)容操作過程的flas及重點(diǎn)問題的視頻介紹。

教學(xué)研究模塊列出教師正在研發(fā)的與本課程相關(guān)的課題，包括課題研究的目的、意義及特色，課題研究的主要內(nèi)容、關(guān)鍵問題，課題研究方案及落實措施，課題的預(yù)期成果等，供學(xué)生選擇、參與。同時，還定期各種講座、學(xué)術(shù)討論會的通知。

考試系統(tǒng)模塊有自測模式和考試模式兩種。自測模式供學(xué)生進(jìn)行平時檢測，答題完畢后系統(tǒng)會給出成績，顯示錯誤的題目并給出正確的答案供學(xué)生參考?？荚嚹Ｊ絼t只給成績，不顯示錯誤的題目及答案。

在線答疑模塊提供了師生互動交流平臺，教師對學(xué)生提出的問題能隨時作答，促進(jìn)師生間的交流，增進(jìn)了師生感情。

實驗環(huán)節(jié)模塊由實驗題目和實驗指導(dǎo)兩部分組成。實驗題目是實驗課上所要完成的所有實驗的題目及要求，實驗指導(dǎo)是介紹每個實驗的具體操作步驟及實驗過程中遇到的問題的解決方法，每個實驗還給出一些延展性的問題供學(xué)生思考和討論。

問卷調(diào)查模塊使教師能及時了解學(xué)生對本網(wǎng)站的反饋意見，以便對網(wǎng)站進(jìn)行修改、更新，使之更滿足學(xué)生的實際需求。

三、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站實踐

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站經(jīng)過一段時間的實踐，反響很好，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的自由度更大，學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)習(xí)的知識更加豐富了。

學(xué)生在使用網(wǎng)站的過程中，尤其喜歡“課程輻射”和“在線答疑”兩個模塊，他們認(rèn)為“課程輻射”模塊里計算機(jī)領(lǐng)域的新的成果和動向，開拓了他們的視野，豐富了課本以外的知識，貼近了社會。“在線答疑”模塊能讓學(xué)生在課堂以外與教師近距離接觸，同時能在短時間內(nèi)快速地解決問題，不至于有積重難返的感覺。學(xué)生們還在這一模塊里咨詢國家計算機(jī)競賽事宜，并得到了教師對其作品的指導(dǎo)，比賽中很多學(xué)生還獲得了不錯的成績。

在網(wǎng)站的使用過程中，學(xué)生們也提出了改進(jìn)意見，希望增加“硬件裝配”模塊。學(xué)生們對軟件比較熟悉，也更容易實踐，但在硬件方面缺少操作的平臺。為此，我們也做了一些虛擬平臺，通過視頻為學(xué)生演示計算機(jī)組裝的全過程，學(xué)生再通過虛擬平臺練習(xí)。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生對計算機(jī)的硬件也更加熟悉了，有一些問題自己都能解決了，實踐動手能力也大大增強(qiáng)了。

四、結(jié)束語

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站實現(xiàn)了教學(xué)資源的信息化，優(yōu)化了教學(xué)過程，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，體現(xiàn)了知識的整體性和開放性，同時，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，縮短了師生間的距離。為學(xué)生提供了一個積極的、自主的、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式在方法、手段、思想和理念的全面提升和改革。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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第6篇：計算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)　因材施教　仿真實驗

[中圖分類號]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0136-02

引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技術(shù)，也是中高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的核心課程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容很多，對中高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們能夠理解網(wǎng)絡(luò)基本原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)；能夠掌握網(wǎng)絡(luò)的組建技術(shù)；學(xué)會網(wǎng)絡(luò)的基本管理、配置和維護(hù)；能夠運(yùn)用所學(xué)知識掌握信息的管理和。

一、依據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)，教授網(wǎng)絡(luò)課程時應(yīng)注重以下幾個環(huán)節(jié)研究

(一)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，要讓學(xué)生變學(xué)習(xí)被動者為主動參與者、探索者，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)他們?nèi)シe極思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試各種新的教學(xué)方法。

1.嘗試教學(xué)方法多樣性：如分組探討式、案例教學(xué)式、課內(nèi)外結(jié)合式、理論聯(lián)系實際式等。

(1)分組探討式：將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，把問題分解，分別討論，最后匯合，比如實踐性強(qiáng)的內(nèi)容或問題，可以先安排學(xué)習(xí)組自學(xué)，然后由一個學(xué)在課堂上向同學(xué)們講述，再一起討論、分析和評價，這樣使得每個學(xué)生都會積極參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

(2)案例教學(xué)式：就是將乏味的理論知識轉(zhuǎn)換為案例教學(xué)，要將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)上好，教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，最好結(jié)合生活中的實際。

(3)課內(nèi)外結(jié)合式：就是課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，課堂外也可以隨時練習(xí)課堂上的實踐內(nèi)容，例如如果學(xué)校建立了Linuxvirtual web server實驗平臺，學(xué)生就可以在課余時間復(fù)習(xí)課堂實踐內(nèi)容。

(4)理論聯(lián)系實際式：將理論與實際相結(jié)合，這里可以理論講解加動態(tài)模擬演示，如我們在講授幀協(xié)議、流控機(jī)制等內(nèi)容時，我們一面講解協(xié)議原理，一面使用可視化模擬軟件，形象、生動、直觀地演示協(xié)議的運(yùn)行，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

2.綜合使用多種教學(xué)手段。如除了傳統(tǒng)教學(xué)手段之外，我們現(xiàn)在常用的多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。

例如我們運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多媒體演示課件授課，這樣將原來的抽象、很復(fù)雜的協(xié)議用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，學(xué)生們可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

無論何種都要啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動，把學(xué)生從被動地“聽”“看”到積極思維的運(yùn)動中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；組織同行教師研究同一課程不同章節(jié)的教學(xué)方法和手段；充分利用多媒體資源，改變黑板加粉筆為主的教學(xué)方式，采用聯(lián)機(jī)大屏幕投影儀進(jìn)行直觀教學(xué)，引進(jìn)和制作與之相配套的CAI課件、電子教案，增加單位時間內(nèi)的信息量，提高授課效率；研究多媒體教學(xué)弊端并提出克服辦法，形成公共的高質(zhì)量的多媒體教案；充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)和完善“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)素材庫，搭建教與學(xué)的平臺。

(二)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計思想：

基礎(chǔ)不同的學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與要求是不一樣的。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)內(nèi)容的安排和組織形式上充分考慮到本專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生基本能力的不同，采取分層次的教學(xué)模式，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實驗可以分為三個級別：

第一級，基礎(chǔ)，即是基本技能訓(xùn)練，主要是使學(xué)生能夠掌握常用的網(wǎng)絡(luò)工具及基本應(yīng)用，例如包括Linux操作系統(tǒng)的簡單應(yīng)用、瀏覽器的使用、郵件配置、利用Windows2000／XP建立對等網(wǎng)以及Web和FTP服務(wù)器的安裝與測試等。

第二級，提高，即基本技能的提高訓(xùn)練，它面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊類、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用技術(shù)類、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類，使學(xué)生進(jìn)一步能夠掌握較高級和較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)技能，例如使用PHP提供動態(tài)網(wǎng)頁服務(wù)、MySQL數(shù)據(jù)庫以及PhpMyAdmin的安裝和配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層協(xié)議分析和驗證、Apache等實驗。

第三級，發(fā)展，即高級別技能訓(xùn)練，主要是針對學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動手能力，包括軟硬兩個部分的創(chuàng)新實驗：

1.有條件的開設(shè)硬件創(chuàng)新實驗，需要投資購置一系列專用網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)硬件設(shè)備如交換機(jī)、路由器等，并組織計算機(jī)專業(yè)教師編寫適合本校學(xué)生的《網(wǎng)絡(luò)硬件實驗》，如設(shè)計以太網(wǎng)技術(shù)、VLAN配置、Cisco路由器配置和使用、第3層交換技術(shù)、ISDN、x，25仿真、防火墻、VPN、無線LAN(WLAN)等高級網(wǎng)絡(luò)硬件實驗。

2.為鼓勵少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新和動手能力，可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放性創(chuàng)新實驗，主要從網(wǎng)絡(luò)軟件的編寫和應(yīng)用方面引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)原理知識和實際網(wǎng)絡(luò)編程結(jié)合起來，加深學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)原理的更深入理解，并鍛煉學(xué)生的動手能力。如可以安排Multithreaded Web Server、Mail Sender、Flow Control仿真等一些網(wǎng)絡(luò)編程實驗。

當(dāng)然對于條件較差的學(xué)校，可以借助仿真實驗或者虛擬

實驗工具：

仿真實驗是一種充分利用最新多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式，它為那些沒有實驗條件的學(xué)生提供了機(jī)會。仿真實驗一般是利用JAVA、VRML三維虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫服務(wù)等技術(shù)模擬出十分逼真的實時交互的實驗環(huán)境、實驗器材，使用者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實驗操作，有計算機(jī)即時進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等工作，并給出成績。這一種教學(xué)方式可以方便而經(jīng)濟(jì)地提供昂貴的實驗設(shè)備、復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理軟硬件、必要的文獻(xiàn)資料、編排有方的教材、經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，不僅給缺乏實驗條件的學(xué)校帶來福音，更方便廣大自學(xué)者的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

或者說基于WEB的虛擬實驗就是在WEB中創(chuàng)建出一個可視化的三維環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象。通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊以及拖曳操作，用戶可以進(jìn)行虛擬的實驗。虛擬實驗環(huán)境可以針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成原理實驗設(shè)計具體的實驗環(huán)境。如本人曾在培訓(xùn)中使用的虛擬機(jī)：VMware、Virtual box，虛擬路由器、交換機(jī)配置工具：Dynmips。HAP SecureCRT 5，Boson Netsim for CCNP 7.0就很不錯，值得一試。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐是基于分層的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型，網(wǎng)絡(luò)中心經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)建設(shè)、功能模塊開發(fā)、功能組合、試驗運(yùn)行等發(fā)展階段，初步建立起新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并在教學(xué)區(qū)和家屬區(qū)全面建立了以光纜為骨干的寬帶IP網(wǎng)絡(luò)，保證教師、學(xué)生方便有效地在網(wǎng)上備課、制作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件以及自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐可以有以下模式：

1.聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源上網(wǎng)絡(luò)課。鑒于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實踐性較強(qiáng)的技術(shù)，要講清網(wǎng)絡(luò)中的原理在實際中的應(yīng)用，實時展示是非常重要的。因此我們可以在所有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的講授中實時接入Internet，隨時將講述的相關(guān)知識通過實實在在的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來說明和解釋，這樣學(xué)生就不會覺得乏味枯燥，同時也就明白了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的重要性和實用性。

2.利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)上課。網(wǎng)絡(luò)課上教師將部分課堂任務(wù)用BBS、QQ、NET MEETING、博客或電子郵件，同學(xué)們用相應(yīng)的工具在線聊天進(jìn)行課堂交流或提交課堂作業(yè)。也可以利用教師自己比如用MOODLE之類的工具構(gòu)建的信息平臺，進(jìn)行網(wǎng)上答疑。

3.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以自主學(xué)習(xí)。教師可以把本課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考資料、教學(xué)錄像等內(nèi)容放到服務(wù)器上，并向?qū)W生免費(fèi)開放，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式(如網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、視頻點(diǎn)播等)，學(xué)生就可以在課外自主學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

總之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識綜合運(yùn)用能力，當(dāng)然如何把各種教學(xué)模式混合有效地集成，達(dá)到真正理想的教學(xué)模式，有待于我們教育工作者進(jìn)一步去摸索和實踐。

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第7篇：計算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文

關(guān)鍵詞：文科計算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革；能力培養(yǎng)；教學(xué)實踐

0.引言

北京大學(xué)文科計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)對象來自人文及社會學(xué)科等十幾個專業(yè)的學(xué)生，具有學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)多、基礎(chǔ)差異大的特點(diǎn)。如何因材施教，讓文科學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高其對課程的興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力及創(chuàng)新能力，是教學(xué)面臨的主要問題。

為有效保證計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊，并設(shè)立了一位課程主持人負(fù)責(zé)制訂教學(xué)大綱、實施教改內(nèi)容、定期組織教學(xué)研討等。團(tuán)隊中的教師具有較強(qiáng)的科研及教學(xué)背景，近幾年，隨著學(xué)校對本科生教學(xué)工作重視程度的提高，更多的具有博士學(xué)位年輕教師加入教學(xué)團(tuán)隊，保證了師資隊伍穩(wěn)定及持續(xù)發(fā)展。

自2006年開始學(xué)院開展了計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況調(diào)研，內(nèi)容包括新生計算機(jī)應(yīng)用水平情況、文科各專業(yè)對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求、國內(nèi)外計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況等。借助教學(xué)團(tuán)隊中有教師擔(dān)任教育部高等學(xué)校文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員的機(jī)會，加強(qiáng)與其他院校的教學(xué)情況交流。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊確立了“以應(yīng)用為導(dǎo)向、突出文科特色”的教學(xué)理念，建立并逐步完善了“分層次+模塊化”課程體系，從教學(xué)模型、教學(xué)手段、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)等方面開展課程教學(xué)改革。近年來，教學(xué)團(tuán)隊圍繞培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力這一目標(biāo)，對課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行了全方位的改革。

1.建立“以應(yīng)用為導(dǎo)向、突出文科特色”的教學(xué)理念

計算機(jī)學(xué)科理論體系龐大，技術(shù)發(fā)展迅速，根據(jù)對學(xué)生需求的調(diào)查以及長期的教學(xué)實踐，教學(xué)團(tuán)隊逐漸明確了以應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行知識的選取和學(xué)生能力的培訓(xùn)。選講的知識點(diǎn)著眼于學(xué)生所在專業(yè)的實際應(yīng)用。如在講授文字處理時，不僅要講文字處理的基本技術(shù)，更要講在企業(yè)、機(jī)關(guān)的實際工作中如何使用文字處理，能夠處理正規(guī)的、職業(yè)的文檔。又如在講軟件的使用時，不僅要講傳統(tǒng)教材所介紹的Office軟件，還要講常用的工具軟件，教會學(xué)生典型軟件的使用方法，培養(yǎng)其應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力，即根據(jù)需要來選擇軟件和學(xué)會自學(xué)使用新軟件的能力。進(jìn)一步要介紹計算機(jī)在企事業(yè)中的應(yīng)用，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)后的工作平臺，如數(shù)字校園、ERP、電子商務(wù)、電子政務(wù)等，以便讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會對學(xué)生計算機(jī)素質(zhì)的要求。

充分體現(xiàn)文科生的特色，注意將形象思維、邏輯思維與計算思維相結(jié)合，讓學(xué)生掌握利用計算思維和計算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力。文科計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，就應(yīng)該考慮到文科學(xué)生的思維特點(diǎn)，在知識的講解和舉例時，應(yīng)盡量貼近他們的生活和工作需要。少列舉一些純技術(shù)細(xì)節(jié)的例子，多舉一些能發(fā)揮文科學(xué)生的形象思維特長的生動活潑的實例，多舉一些他們在學(xué)習(xí)、生活、畢業(yè)設(shè)計中以及到企業(yè)中真正會用到的例子。另外，充分發(fā)揮文科學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維的特點(diǎn)，在圖像處理、程序設(shè)計創(chuàng)意方面多加引導(dǎo)，以完成具有特色的作業(yè)或作品。

2.建立“分層次+可選模塊”的課程體系

在北京大學(xué)文科計算機(jī)課程的課程體系基礎(chǔ)上，建立了“分層次+可選模塊”的課程體系（見表1），確立了各知識層次及培養(yǎng)目標(biāo)。其特點(diǎn)是第二學(xué)期的課程分為網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計等多個模塊，全校同學(xué)可以根據(jù)自身專業(yè)需要和興趣愛好來選擇；在第三個層次，通過北京大學(xué)計算機(jī)設(shè)計大賽、專題講座等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

該課程體層包括3個層次，基礎(chǔ)層、專業(yè)層及領(lǐng)域?qū)印?/p>

在基礎(chǔ)層設(shè)置文科計算機(jī)基礎(chǔ)（上）課程，包括文科各專業(yè)學(xué)生都需要的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，如計算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、信息的表示、操作系統(tǒng)、文字處理、演示文稿、電子表格、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。

而在專業(yè)層設(shè)置文科計算機(jī)基礎(chǔ)課（下）課程，包括6個可選模塊。

模塊1：多媒體技術(shù)。包括平面設(shè)計圖像處理、二維動畫、數(shù)字音頻處理、數(shù)字視頻編輯，常用多媒體處理軟件的實用及其技巧。

模塊2：程序設(shè)計。掌握程序設(shè)計的基本概念和基本方法以及某種編程語言，如VB、HTML、JavaScript等。通過程序設(shè)計提高對Office等常用軟件的應(yīng)用能力。

模塊3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。掌握網(wǎng)絡(luò)的基本知識、WWW與HTML的運(yùn)作機(jī)制。

模塊4：網(wǎng)頁設(shè)計。掌握網(wǎng)頁素材收集及制作的方法，使用軟件進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計，修改和維護(hù)源代碼，學(xué)習(xí)建立網(wǎng)站以及網(wǎng)站信息的方法。

模塊5：動態(tài)網(wǎng)頁。掌握程序設(shè)計基礎(chǔ)以及數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，掌握動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計方法及技能。

模塊6：數(shù)據(jù)庫。掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本原理，學(xué)習(xí)SQL，掌握開發(fā)小型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的方法及過程。

學(xué)生可自主選擇課程及任課教師。這一方式極大地豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的選擇空間；同時隨著技術(shù)的發(fā)展可以及時增加新模塊，如JavaScript網(wǎng)頁編程、Android手機(jī)編程與應(yīng)用等。

這種可選模式從教學(xué)組織實現(xiàn)了因材施教，滿足了不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要；提高了學(xué)生的自主性、積極性；促進(jìn)了課程體系與內(nèi)容的不斷建設(shè)與完善。

第三個層次的重點(diǎn)是擴(kuò)展學(xué)生的知識面，側(cè)重于利用計算機(jī)技術(shù)，在平面設(shè)計、動畫設(shè)計、學(xué)習(xí)平臺設(shè)計等應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)，針對相關(guān)主題，開展競技性項目。通過舉辦北京大賽計算機(jī)應(yīng)用設(shè)計競賽、邀請任課教師、研究生助教、高年級有專長的學(xué)生舉辦專題技術(shù)講座等形式，在學(xué)生中掀起一股學(xué)習(xí)、掌握計算機(jī)應(yīng)用設(shè)計知識的熱潮，促使學(xué)生在業(yè)已來臨的信息時代中具備更加全面的綜合素質(zhì)。

3.改革教學(xué)模式

3.1采用“課堂講授+網(wǎng)絡(luò)課程+上機(jī)及平時練習(xí)”的立體教學(xué)模式

作為北京大學(xué)覆蓋面最廣的文科課程之一，文科計算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的知識范圍廣，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)難以獲得良好的教學(xué)效果。多層次立體教學(xué)模式能將理論與實踐緊密結(jié)合，具體包括以下內(nèi)容。

（1）在課堂上講授核心的理論知識和關(guān)鍵的技術(shù)及方法；

（2）利用具有不同內(nèi)容特色的網(wǎng)絡(luò)課程擴(kuò)展知識范圍，利用教師提供的各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)；

（3）每周進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，進(jìn)一步理解和實踐課上內(nèi)容。

3.2采用多種考核方式，促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在課堂上教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體動畫課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等開展教學(xué)，在教學(xué)過程突出典型實例應(yīng)用。同時我們對學(xué)生成績考核方法作了改進(jìn)，更加注重對實踐能力的考核。期末總成績中，平時上機(jī)實驗及作業(yè)占40%，計算機(jī)應(yīng)用技能的上機(jī)測驗占20%，而期末筆試僅占總成績的40%。平時的小作業(yè)以練習(xí)課堂講授內(nèi)容為主，大作業(yè)則注重綜合實踐能力的訓(xùn)練；利用自主研發(fā)的上機(jī)考試系統(tǒng)開展應(yīng)用能力測試，促使學(xué)生重視計算機(jī)應(yīng)用能力及解決問題的能力。

3.3展示優(yōu)秀學(xué)生作品，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在各個教學(xué)班定期開展優(yōu)秀學(xué)生作品展示活動，由作品作者在全班講解，展示獨(dú)特的解決方案、優(yōu)秀的作品設(shè)計理念等。這不僅是對作者的鍛煉，同時拓展了聽眾的思維，激勵他們自主學(xué)習(xí)和實踐。

4.加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源的建沒

借助“北京大學(xué)教學(xué)新思路”教改課題，通過教學(xué)培訓(xùn)及交流，教師掌握Blackboard建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的方法、技巧和交流課件設(shè)計的經(jīng)驗。教師制作了內(nèi)容豐富形式生動的PPT教案；還通過收集和整理相關(guān)的Intemet資源、Flash課件等，盡力將枯燥、抽象的理論以直觀形象的方式進(jìn)行講解，并根據(jù)學(xué)生的程度和興趣提供資源。滿足個性需求；制作了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課件供學(xué)生課后邊看邊練；教師在教學(xué)過程中集結(jié)了大量典型案例、典型作業(yè)、典型實驗等供學(xué)生交流。

每一屆學(xué)生學(xué)完本課程都會提交一些非常優(yōu)秀的作品。教師將這些優(yōu)秀作品進(jìn)行收集、整理、展示和點(diǎn)評，不僅給其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒這些好的作品提供了機(jī)會，同時也方便教師將它們?nèi)谌牒罄m(xù)的教學(xué)中，做到教學(xué)相長。教學(xué)團(tuán)隊成員相互交流學(xué)習(xí)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程。

5.將教學(xué)活動與“計算機(jī)應(yīng)用設(shè)計大賽”結(jié)合，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)校創(chuàng)立了“北京大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用設(shè)計大賽”，與“中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽”接軌。學(xué)院舉辦競賽專題技術(shù)講座，提高學(xué)生應(yīng)用技能及水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技能的興趣和潛能。教師參與大賽的組織、作品評選以及作品的指導(dǎo)工作，將課堂從教室、機(jī)房擴(kuò)展到整個校園，在全校學(xué)生范圍內(nèi)起到良好的宣傳效果。結(jié)合競賽主題及形式布置課程大作業(yè)，便于學(xué)生積極參與競賽。教師通過競賽掌握了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用情況，也提高了自己的教學(xué)水平及能力。

“北京大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用設(shè)計大賽”已成為校園品牌，學(xué)生參賽累計人數(shù)達(dá)上千人。2008-2012年期間，北京大學(xué)的學(xué)生在“中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽”中取得了2個一等獎、5個二等獎和4個三等獎。

第8篇：計算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生現(xiàn)狀 打破常規(guī) 正確引導(dǎo)

伴隨時代的進(jìn)步，如今計算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，掌握計算機(jī)的基本打字和操作是我們必不可少的技能。中職生是技能型人才，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是他們必須掌握的一項基本技能。本校高度重視學(xué)生計算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，除計算機(jī)專業(yè)班外，其他的專業(yè)也都開設(shè)有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課。

作為一名計算機(jī)教師，筆者長期從事計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，每教完一級學(xué)生筆者都感悟很深，現(xiàn)就筆者在教學(xué)過程中的體會與大家一起來共同分享和交流一下。

一 了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生原因

本校是一所農(nóng)村職校，到本校讀書的學(xué)生都是最調(diào)皮，

基礎(chǔ)最差，習(xí)慣最差的學(xué)生，學(xué)生生源普遍來自上五區(qū)的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，初級中學(xué)計算機(jī)設(shè)備設(shè)施落后，壞了不維修，缺乏技能性強(qiáng)的計算機(jī)教師，學(xué)校不重視計算機(jī)教學(xué)，學(xué)生很少上計算機(jī)課，即使是計算機(jī)課也被主科教師占用了，造成很多學(xué)生只會登QQ聊聊天，打打游戲，其他的計算機(jī)基礎(chǔ)知識一竅不通。很多學(xué)生都有網(wǎng)癮，作為計算機(jī)教師如何正確引導(dǎo)他們上網(wǎng)，如何讓他們靜下心來學(xué)習(xí)計算機(jī)至關(guān)重要。

二 打破常規(guī)，不能照本宣科

在學(xué)校里學(xué)習(xí)計算機(jī)課程一般都是由學(xué)校統(tǒng)一定購一本計算機(jī)書，這些書是把各個知識點(diǎn)分成若干個章節(jié)，教師進(jìn)行一章一節(jié)的教學(xué)，最后完成整本書的教學(xué)任務(wù)，這樣做，學(xué)生學(xué)起來一般很慢，也很費(fèi)力，學(xué)一節(jié)懂得一節(jié)，知識很不連貫，學(xué)了的用不了，久了都忘了，而且不能有效的完成現(xiàn)實生活中的實例。筆者認(rèn)為采用電腦培訓(xùn)學(xué)校的短期教學(xué)模式，學(xué)生更能學(xué)到知識和有效提高技能。這種模式把一本書分為幾個或十幾個知識塊，每一節(jié)課學(xué)習(xí)一個知識塊，學(xué)習(xí)之后完成一個相應(yīng)的操作練習(xí)題。課后再給學(xué)生布置1～2個操作作業(yè)，這樣能較好的提高學(xué)生的操作能力。

三 理論教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主動性

計算機(jī)書本枯燥乏味，只看書感覺無法下手，但學(xué)生普遍不看書，只有遇到難題時，才想起去翻書。因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，上課前可以先提出問題，讓學(xué)生主動到書本中找答案，加深對知識的印象和掌握知識。在課堂上要給學(xué)生施壓，可以通過獎勵，懲罰等手段來讓學(xué)生動起來。

四 多媒體的教學(xué)展示演示清晰易懂

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使枯燥，乏味的文字變得生動有趣，可以使繁雜的知識變得簡單易懂，筆者在教學(xué)中，喜歡制作課件，在課件中運(yùn)用各種顏色，收集和剪裁各種圖片，把操作過程用圖片的形式展示出來，讓學(xué)生易懂。上多媒體課時，除了向?qū)W生展示操作過程外，還叫一兩名學(xué)生當(dāng)場展示操作過程，讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而認(rèn)真聽講。操作中及時的糾正錯誤有利于提醒學(xué)生在以后操作時應(yīng)注意什么。

五 精心設(shè)計操作課實例

在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一書中，操作知識很少，一般都非常的簡單，學(xué)生一看就會，但缺乏吸引力，教師可以提前精心設(shè)計學(xué)生喜歡的操作試題，注重操作題的藝術(shù)性和啟發(fā)性，嚴(yán)格要求學(xué)生完成操作題，提前完成的給予表揚(yáng)，最后完成的給予懲罰，要讓學(xué)生有壓力，樹立必須完成的思想。在操作課上，教師要先演示制作過程，等學(xué)生看清看明白后，再練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師耐心指導(dǎo)，及時處理學(xué)生練習(xí)過程中的問題。

六 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)作用

在上計算機(jī)操作課時，光靠教師的指導(dǎo)是不夠的，我們可以充分利用優(yōu)秀學(xué)生，協(xié)助教師輔導(dǎo)學(xué)生。任何一個班，總會有幾個學(xué)生比較優(yōu)秀，他的學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)一些，技能要好一些，我們可以讓他們給其它同學(xué)展示操作技能，把他作為榜樣，讓其他學(xué)生去學(xué)習(xí)他，敬佩他，在學(xué)生中樹立威望，然后再讓他去輔導(dǎo)班上的同學(xué)，這樣，通過先教會一部分學(xué)生再利用這部分學(xué)生去帶動教會全班學(xué)生，教師也會輕松很多。

七 每周一次技能比賽提高學(xué)生操作水平

學(xué)生無壓力就無動力，比賽可以提升學(xué)生的信心，也可以給學(xué)帶來壓力。筆者制訂了嚴(yán)格的技能比賽方案，對比賽中的前幾名，進(jìn)步的，分別進(jìn)行獎勵，對倒數(shù)幾名進(jìn)行懲罰，每一周的比賽結(jié)果將張貼在教室里，讓全班學(xué)生來看，讓其他教師來看，在學(xué)生中形成一種成就感和壓力。

八 多提供一些學(xué)校的計算機(jī)兼職工作

學(xué)校及周邊對計算機(jī)操作人員都有需要，通過在班級中進(jìn)行選拔、競選、最后進(jìn)行派遣，這樣就在學(xué)生中形成競爭，形成你追我趕的勁頭。

九 提倡在校外參加培訓(xùn)

第9篇：計算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)秀教案范文

1建設(shè)優(yōu)秀教材的基本要求

1.1樹立精品教材意識

近幾年來,隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大,教材出版之勢頭異常迅猛,各種各樣的教材大批涌現(xiàn),讓人目不暇接,為我國高等教育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。尤其是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育規(guī)模的超高速發(fā)展,使得計算機(jī)類的教材,無論從品種還是從數(shù)量上來說,都非常大。

近幾年來在國家推行的高等教育質(zhì)量工程中,把優(yōu)秀教材的建設(shè)放到了一個非常重要的地位。例如,教育部既組織了國家級的規(guī)劃教材(如國家“十一五規(guī)劃教材”),還從每年出版的規(guī)劃教材中評選“普通高等教育精品教材”。北京市也在高等教育優(yōu)秀教材的建設(shè)上作了很大的投入,既有一年一度的“北京市精品教材立項”,還有一年一度的“北京市精品教材”評審。這些都在大規(guī)模教材建設(shè)的基礎(chǔ)上有力地促進(jìn)了優(yōu)秀教材的建設(shè)。使得高等教育的教材,特別是一些重要基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材的質(zhì)量大幅度提高。這種優(yōu)秀教材的建設(shè)戰(zhàn)略,大大提高了作者、讀者、出版社等各個方面的優(yōu)秀教材建設(shè)意識,也為保證更多的優(yōu)秀教材的不斷涌現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.2作者要有深厚的積累

優(yōu)秀作者是優(yōu)秀教材的基礎(chǔ),要建設(shè)優(yōu)秀的教材,必須從優(yōu)秀作者的培育抓起,要以對教育負(fù)責(zé)的精神去鼓勵、發(fā)現(xiàn)、動員、選拔優(yōu)秀作者,并且有意識地培育優(yōu)秀作者。

首先,作為一本(套)教材的作者,起碼要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,要知道自己肩上承擔(dān)的責(zé)任,而不是簡單的“成果”。一般來講,教材和一般的“書”不一樣,其目的首先是為某門課程的教學(xué)服務(wù),而教學(xué)有著自身的規(guī)律,它與科學(xué)研究、工程開發(fā)、企業(yè)生產(chǎn)與管理等存在很大的不同,這就是現(xiàn)代的(高等)教育,如果一樣了,就不用開辦大學(xué)了,更不要區(qū)分教授、研究員、工程師了。所以,教材作者除了要有實際的經(jīng)驗外,還必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。作為以表現(xiàn)新技術(shù)、新系統(tǒng)的選修課程的教材,由于發(fā)展較快,作者中至少應(yīng)該有相應(yīng)課程兩輪的教學(xué)經(jīng)驗,同時有多年的高校教學(xué)經(jīng)驗積累,而且在教學(xué)過程中能夠?qū)虒W(xué)、課程和相關(guān)領(lǐng)域有深入的研究,并有獨(dú)特的見解,至少能夠用自己的語言按照教學(xué)的要求組織和敘述相關(guān)內(nèi)容,基本上能夠做到恰當(dāng)?shù)睦}、習(xí)題隨手拈來。當(dāng)然,對一般的作者來說,要想出一本真正的精品,恐怕需要在相應(yīng)課程的教學(xué)與研究上有10年甚至更長的“修煉”。我們也許可以將教學(xué)分為以下4個層次,處于不同層次的作者,大體上會創(chuàng)造出不同水平的教材。

(1) 掌握課程內(nèi)容,能夠脫稿講授;問題、習(xí)題難以隨手拈來;

(2) 開展啟發(fā)式教學(xué):熟練掌握課程內(nèi)容體系,研究學(xué)生,較自由地安排講授;可以較自由地提出問題,自由地修改習(xí)題;

(3) 開展研究型教學(xué):掌握課程體系、學(xué)科方法論、培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)課程內(nèi)容,能講出問題來龍去脈,將課堂變成師生共同研究場所;問題自然淌出,自由編寫習(xí)題,能編著特色教材;

(4) 融教育于教學(xué),寓教于樂;了解哲學(xué)、教育學(xué),掌握學(xué)科及其教育的特點(diǎn)、精髓;問題、經(jīng)典隨手拈來,編著經(jīng)典教材。

1.3心目中想著讀者

學(xué)生是教材最重要的讀者。對這類讀者,要注意到:第一,作為初學(xué)者,他們需要敘述清晰易懂,語言流暢,深入淺出,有吸引力而不是晦澀的。杜絕自身習(xí)慣的說法和陌生名詞的突然出現(xiàn)和使用,專用名詞在第一次出現(xiàn)時必須給予解釋,至少應(yīng)給出它的大體含義,以免成為讀者往下看的障礙。第二要追求描述的準(zhǔn)確性,初學(xué)者一旦建立了錯誤的概念,可能將是貽害無窮的。有些說法在課堂上因為有“上下文”和及時的解釋可能不會引起誤解,但寫在教材中可能是難以理解的,甚至是錯的。要強(qiáng)調(diào)用詞和描述的準(zhǔn)確性、一致性、語言表達(dá)的清晰性和敘述的完整性。第三,不同類型的學(xué)生有不同的關(guān)注點(diǎn)。

除此之外,再考慮適合其他讀者的閱讀需要。例如,各種序言、適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)、索引、參考文獻(xiàn)應(yīng)該盡可能齊全。

1.4想著為教學(xué)服務(wù)

首先,每門課程都需要為整個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù),教材作為課程教學(xué)最重要的支撐材料,必須有所體現(xiàn)。在大眾化教育下,更強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)定位。不同類型的人才的培養(yǎng),由不同的要求和需要。如果我們將其分為科學(xué)、工程、應(yīng)用三大類,那么,對應(yīng)這三類不同人才培養(yǎng),同一門課程的教材應(yīng)該是不一樣的。他們需要關(guān)注、強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容。這種不同不僅僅限于理解力,更是考慮擅長和需要。

其次,要符合認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)“思考”,富有啟發(fā)性,便于學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力培養(yǎng),而不是知識的簡單羅列;要考慮課堂的容量,符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程教學(xué)內(nèi)容的要求,取材合適、深度適宜、份量適中、舉例應(yīng)用恰當(dāng)豐富;課堂講授的組織,層次分明、條理清楚,教材體系能反映內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及本專業(yè)特有的思維方式;要有豐富的習(xí)題,適當(dāng)?shù)乃伎碱};一些必要的配套實驗設(shè)計;要對重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決提供支撐。另外,還可以適當(dāng)?shù)乜紤]作為資料使用者的其它需求。

2《形式語言與自動機(jī)理論》的建設(shè)

《形式語言與自動機(jī)理論》是作者編著的第3套教材,于2003年由清華大學(xué)出版社出版,有配套的《形式語言與自動機(jī)理論教學(xué)參考書》和相應(yīng)的電子講稿。先后印刷了5次,成為該課程覆蓋率極高的教材。曾獲北京市精品教材稱號和北京市(高等教育)教學(xué)成果一等獎。該書的新版式《形式語言與自動機(jī)理論(第2版)》2007年繼續(xù)由清華大學(xué)出版社出版,含配套的《形式語言與自動機(jī)理論教學(xué)參考書(第2版)》,是國家“十一五”規(guī)劃教材,并被評為國家級的精品教材。

這套教材的第1版是以作者16年教學(xué)形成的教案為基礎(chǔ),輔以深受學(xué)生歡迎的形式語言與自動機(jī)理論和編譯原理課的教學(xué)經(jīng)驗,以及10余年對教育教學(xué)的研究撰寫而成,強(qiáng)調(diào)易懂性和能力培養(yǎng)。2003年一出版就被多所院校選為教材,是國內(nèi)該課程教材發(fā)行量最大的,緩解了長期存在的困難,并提高了課堂效果,強(qiáng)化了理論教學(xué)及能力培養(yǎng)。第2版在第1版的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步融進(jìn)作者面向工程應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的經(jīng)驗、近些年來對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育研究的新成果,以及作者在教材建設(shè)中獲得的新經(jīng)驗和新想法等,使教材的水平進(jìn)一步提高。主要特色如下。

(1) 滿足國內(nèi)外對課程的最新要求

滿足CC2005(ACM,IEEE/CS)和《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告及專業(yè)規(guī)范(試行)》(教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會)等規(guī)定的知識體系和課程大綱的要求,并且結(jié)合國內(nèi)學(xué)校本科生和研究生教學(xué)的基本狀況組織內(nèi)容,既能作為本科生的教材,又能滿足今后若干年內(nèi)研究生教學(xué)的要求。

(2) 適合國情,強(qiáng)化能力培養(yǎng)

與國外教材相比,首先根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科人才能力培養(yǎng)的需要,按照作者提出并引起共鳴的研究型教學(xué)的要求,以知識為載體,除了傳授知識,還通過對模型建立、構(gòu)造、等價變換、證明的方法與思路的探討,引導(dǎo)讀者挖掘知識背后的內(nèi)容,富有啟發(fā)性,強(qiáng)化了計算思維等學(xué)科基本能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而這種能力是最重要、最難培養(yǎng)的。將枯燥、抽象的內(nèi)容變得更有“意思”、更吸引人。其次,考慮了本專業(yè)理工兼有的特征,既有構(gòu)造,又有嚴(yán)格證明,適應(yīng)理、工科學(xué)校的需要。另外,本教材先講文法,更符合人們的思維習(xí)慣。

(3) 體現(xiàn)學(xué)科基本教育原理

通過多個模型的建立、等價變換、性質(zhì)分析,使讀者逐漸熟悉模型計算。層次分明、條理清楚,順序漸進(jìn),符合認(rèn)知規(guī)律,很好地體現(xiàn)該學(xué)科“抽象第一”的基本教育原理和培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)能力的要求。

(4) 配套建設(shè)

編寫積20余年教學(xué)經(jīng)驗和第1版教材的編寫經(jīng)驗,配套出版了主教材和教學(xué)參考書,通過教學(xué)參考書進(jìn)一步歸納內(nèi)容、闡述思路;獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計曾在哈工大計算機(jī)學(xué)院當(dāng)作范例,后獲該校一等獎,豐富后納入教材,在參考書中又被充實。電子教案便于教師備課。構(gòu)成國內(nèi)本課程唯一的配套教材。

(5) 化解深奧

化抽象深奧為通俗易懂。保持基本內(nèi)容抽象和形式化特征,設(shè)計引導(dǎo)思路的圖,通過直觀可視化,更清晰地表達(dá)思路,并使得內(nèi)容更易理解。例如,教材中的圖1-5、圖1-6、圖1-7關(guān)于語言和“計算思維”的理解,TM(圖靈機(jī))的構(gòu)造思路圖等。語言流暢,敘述深入淺出,把握內(nèi)容體系及知識點(diǎn)的聯(lián)系,安排鋪墊,分散難點(diǎn),突出重點(diǎn),便于學(xué)生自學(xué)。

(6) 內(nèi)容組織合理

取材合適,敘述強(qiáng)調(diào)反映本學(xué)科特有思想方法,滿足進(jìn)行計算思維能力培養(yǎng)的需求。不簡單追求內(nèi)容的全面,按照教學(xué)的需要,刪除了生僻內(nèi)容,深度適宜。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先簡要介紹基礎(chǔ)知識,然后用文法給出語言描述與分類。再從易到難,逐一研究3型語言、2型語言的等價描述模型和性質(zhì),有基礎(chǔ)后,給出一般的計算模型――0型語言的識別器TM。最后給出1型語言的識別器――LBA。

(7) 習(xí)題豐富恰當(dāng)

每章都附有大量習(xí)題。由于國內(nèi)外的教材比較少,而且內(nèi)容難度很大,要求習(xí)題既不能傷害讀者的信心,又能促進(jìn)讀者對課程知識和課程深層內(nèi)容的理解,并鍛煉相關(guān)的能力。編寫了難度適當(dāng)、前后呼應(yīng)、富有啟發(fā)性的習(xí)題,既有宏觀的,也有微觀的,而且盡量結(jié)合專業(yè)課中的問題。

(8) 其它

附有縮寫符號、詞匯索引、參考文獻(xiàn),給出了關(guān)鍵詞的英文。

3注意創(chuàng)新

教材通常都是敘述一些成熟的知識、方法和技術(shù),如何創(chuàng)新是一個不大不小的問題。作者認(rèn)為,教材的創(chuàng)新主要應(yīng)該瞄準(zhǔn)對教學(xué)需要的滿足,對讀者需要的滿足上。包括內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、敘述方法、表達(dá)形式等多個方面?！缎问秸Z言與自動機(jī)理論》和《形式語言與自動機(jī)理論(第2版)》兩套教材的創(chuàng)新性表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教師在把握課程內(nèi)容、課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用的基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂容量、學(xué)生情況等,對教學(xué)進(jìn)行安排。針對此課程形成時間短、師資欠缺問題,作者根據(jù)自己的研究和教學(xué)經(jīng)驗,通過教學(xué)設(shè)計,使讀者對性質(zhì)、特點(diǎn)、教學(xué)目的、如何教、如何學(xué)等更清楚,從而更有意識地學(xué)習(xí)深層內(nèi)容。據(jù)了解,在工科教材中還沒見到過,且很有特色、很有用。主要內(nèi)容有,課程內(nèi)容體系(基本描述,教學(xué)定位,各章的知識點(diǎn)與學(xué)時分配);課程講授(各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、講授提示,講授中應(yīng)該注意的方法問題);作業(yè)安排(指導(dǎo)思想,關(guān)于大作業(yè)和實驗);考試與成績評定(成績評定,考題設(shè)計)。

這個教學(xué)設(shè)計被用于教育部高等理工教育教學(xué)改革與實踐項目“高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案”的研究,針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,給出離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機(jī)組成、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共8門課程的教學(xué)實施方案。研究成果將以《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案》出版,目前已經(jīng)進(jìn)入編輯加工階段。

3.2突出能力培養(yǎng)

知識、能力、素質(zhì)是高等教育的三個方面。對學(xué)生,不僅要打下堅實的知識基礎(chǔ)(堅實、寬廣的理論知識和系統(tǒng)、深入的專門知識),還要著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。教材在這個方面也需要做出努力。

教材為解決抽象、形式化所帶來的枯燥和難理解問題,并能保證不失抽象和形式化特征,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力之目的,首先是用準(zhǔn)確、流暢、易懂的語言描述知識,其次是力求講解問題的求解思路和方法,盡可能讓讀者感受大師的思維,支持研究型教學(xué),既免去了抽象內(nèi)容的枯燥和深奧,使其通俗易懂,又培養(yǎng)了學(xué)生形式化描述、抽象思維、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。通過在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦胝n程深層意義,鼓勵讀者學(xué)好此課程。例如,NFA到DFA的轉(zhuǎn)化過程中狀態(tài)的設(shè)置與狀態(tài)轉(zhuǎn)換的模擬,RG和FA等價變換的基本思路,PDA與CFG等價變換中語法變量的設(shè)置。

這種重視能力培養(yǎng)的思想,也得到了擴(kuò)展。目前作者正開展計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)的研究,該研究以作者提出的該專業(yè)4大基本能力為基礎(chǔ),細(xì)化出83種能力點(diǎn),探討他們的內(nèi)涵以及與核心課程教學(xué)的關(guān)系。

3.3化解難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

安排鋪墊,突出重點(diǎn),將一些難點(diǎn)問題分開,提醒容易出錯之處。例如在第一章特意安排遞歸定義,為突破第2章的文法構(gòu)造做準(zhǔn)備;安排歸納證明的概要介紹和適當(dāng)習(xí)題,為本書后面用得較多的模型之間的等價變換及其等價性證明、語言有關(guān)性質(zhì)的證明做準(zhǔn)備。再如,第4章的Myhill定理是最難理解的,作者將其拆分成4個定義、兩個命題和一個定理講述,將難點(diǎn)分開,使得更容易理解。而且還在第2章中對語法變量A定義set(A),在第3章中對FA的狀態(tài)q定義set(q)。

3.4內(nèi)容更完整更易理解

(1) 構(gòu)建配套的ID描述

一般只定義PDA和TM的ID,作為一個系列的描述模型,本書補(bǔ)充FA的ID,使得0、1、2、3型語言的識別模型都有ID外,更重要的是使學(xué)生能夠順序漸進(jìn)地掌握用ID來描述這些識別器的行為。講清├、├n、├*、├+等的實際意義后,將它們定義為ID上的二元關(guān)系,使得知識更加系統(tǒng),促進(jìn)了讀者對內(nèi)容的理解。

(2) 構(gòu)建TM構(gòu)造思路圖

設(shè)計出如圖2所示的TM構(gòu)造思路圖,通過對抽象的東西直觀可視處理,更加便于讀者梳理、表達(dá)設(shè)計思路,從而更好地進(jìn)行TM的設(shè)計。這種表示明顯比用形如δ(qi, a)=(qj, X, R)的一系列式子表達(dá)更具總體性,更易表達(dá)思路。

(3)DG和SDG

為了更好地表達(dá)CFL的文法特征,并且考慮讀者的易理解性,先定義可派生性圖表示(DG),通過此圖來判定CFG定義的語言是否有窮。然后進(jìn)一步將其簡化為“簡化的可派生性圖表示”(SDG),并給出了相應(yīng)的判定算法。該處理方式包括兩個定義、兩個定理、一個算法。

(4) 用適當(dāng)?shù)姆柋磉_(dá)思路

例如,為了進(jìn)一步表達(dá)出FA狀態(tài)的有窮存儲功能,除了使用習(xí)慣的qk類符號表示狀態(tài)外,明確提出使用文法變量A類符號來表示狀態(tài),以與相應(yīng)的語法范疇相對應(yīng),用q[a1,a2,…,an]類符號表示記憶了a1,a2,…,an等。

(5) 用等價轉(zhuǎn)換思路圖總結(jié)RL描述模型

除了每章的小結(jié)外,以圖4-23和參考書中的圖4-23(a)總結(jié)RL的5個描述模型之間的等價變換基本思想,使之更系統(tǒng)。

(6) 與《離散數(shù)學(xué)》緊密聯(lián)系

有意識地深化學(xué)生對《離散數(shù)學(xué)》有關(guān)內(nèi)容的理解,從而可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好離散數(shù)學(xué),協(xié)助解決學(xué)生初期難以認(rèn)識到離散數(shù)學(xué)的重要性問題。例如,集合的可數(shù)無窮、二元關(guān)系、等價關(guān)系和等價類、樹等相關(guān)問題。這樣也有利于將學(xué)生的思維帶到“計算模型”的層面上來,實現(xiàn)學(xué)生模型計算能力的培養(yǎng)。

4追求廣泛應(yīng)用

教材的建設(shè)目標(biāo)不僅在于采用,而且在于發(fā)揮更廣泛的作用。

據(jù)出版社2006年統(tǒng)計,我國開設(shè)“形式語言與自動機(jī)理論”相關(guān)課程的學(xué)校大多數(shù)采用本書的第一版做教材,其他學(xué)?；旧隙紝⑵渥鳛橹饕獏⒖紩?所以該書的發(fā)行量是同類書中最大的。而且還有不少學(xué)校還將此書作為研究生、博士生的考試參考書,有的還作為“編譯原理”課程的參考書。還有一些讀者曾經(jīng)在網(wǎng)上說:“書很好,作為計算理論的基礎(chǔ)課本不錯,比我原來看的幾本書好”,“朋友介紹才知道這本書,果然很好。值得推薦”,“SO GOOD!趕快充貨吧”。

第2版進(jìn)一步受到好評,即使與國外出的教材比,也被網(wǎng)友認(rèn)為是要好一些。如xiaodaoren發(fā)表的評論說, Peter Linz(美)的形式語言與自動機(jī)導(dǎo)論(原書第3版)“內(nèi)容很淺,入門書,不如看蔣宗禮的那本!”網(wǎng)友雷厲風(fēng)在其“2007計算機(jī)教材之美”中作為推薦的本課程唯一的本土教材,稱“這是比較優(yōu)秀的本土原創(chuàng)教材,而且還有配套輔導(dǎo)書和教學(xué)指導(dǎo)書。”

作者用此教材為研究生和本科生開設(shè)出效果很好的課程。

學(xué)生認(rèn)為用此教材學(xué)習(xí)“收獲頗豐”,認(rèn)為“重點(diǎn)突出,化難為易,將深奧的知識講解的普通化”,“很具啟發(fā)性”,“感到了思考的快樂”,“有層次,有深度,非常棒”,授課富有激情。有人反映,已將有關(guān)知識直接用于研究,也有博士生和教師參加學(xué)習(xí)。課程被評為最好的課程之一。