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第1篇：生物知識體系范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；知識體系；構(gòu)建

生物高考復(fù)習(xí)教學(xué)中知識體系的構(gòu)建，能將教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的復(fù)雜、抽象內(nèi)容，簡單、形象化，如何有效地提高課堂教和學(xué)的效率，協(xié)助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識體系，提高知識遷移、分析、解答問題的能力，是高考復(fù)習(xí)教學(xué)面臨和解決的問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了如下幾方面的體會：

一、回歸教材，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，提升學(xué)習(xí)能力

高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，復(fù)習(xí)教學(xué)要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進(jìn)行再新編碼，將已學(xué)知識融入到個人的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去，如從一個免疫學(xué)案例入手，探究該疾病的檢測方法、檢測原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。對于主干知識復(fù)習(xí)要做到“加深理解――遷移綜合――聯(lián)系實(shí)際――綜合運(yùn)用”，如細(xì)胞代謝的光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳變異與基因工程、動物調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的生物學(xué)問題和模型，把有關(guān)的術(shù)語、條件、場景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理，將遇到的新情景與學(xué)過的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系，將隱藏在教材中的重要原理（如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢）、規(guī)律（如染色體、DNA、基因的行為，減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動）、原則（如堿基互補(bǔ)配對、中心法則）、圖解信息及知識間的聯(lián)系整理出來，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖，使有關(guān)知識存儲有序化和網(wǎng)絡(luò)化。

二、注重歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化

生物學(xué)知識繁雜，知識點(diǎn)多，學(xué)生往往學(xué)到的知識是以部件的形式儲存在知識庫中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，大多數(shù)學(xué)生很難自行找到各部件之間的橫向聯(lián)系，將其組裝成完善的知識體系。教師可通過比較、歸納，區(qū)別各知識點(diǎn)的異同，構(gòu)建知識框架，提高復(fù)習(xí)效率。如復(fù)習(xí)細(xì)胞的增殖時，首先用準(zhǔn)備好的多媒體課件向?qū)W生明確本講考什么？1.細(xì)胞周期概念；2.細(xì)胞周期各期染色體、染色單體及DNA的變化規(guī)律。然后復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的概念、過程和分裂各期染色體、染色單體、DNA的變化規(guī)律以及坐標(biāo)圖，并介紹考點(diǎn)內(nèi)容及相關(guān)例析；復(fù)習(xí)光合作用和呼吸作用時，可以繪出光合作用坐標(biāo)圖、光合作用和呼吸作用關(guān)系圖，并總結(jié)出：橫坐標(biāo)軸以上表示光合作用的凈積累量，橫坐標(biāo)軸上表示光合作用的生成量與呼吸作用的消耗量相等，橫坐標(biāo)軸以下表示呼吸作用的消耗量。

三、突破章節(jié)界限，使知識網(wǎng)絡(luò)化

基礎(chǔ)知識的掌握是生物專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在開展復(fù)習(xí)課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理、串聯(lián)引申生物課程的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建起全面、扎實(shí)的知識鏈與知識網(wǎng)。在知識體系的構(gòu)建中，需要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生理解性記憶生物課程的重難點(diǎn)知識，通過歸納總結(jié)出知識的主線，更加有效的獲得和整理知識。就遺傳變異專題復(fù)習(xí)而言，與其他章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系較為密切，因此在構(gòu)建本章知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，需要注意跨章節(jié)的對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，如生物個體的生殖與發(fā)育，能夠與遺傳變異章節(jié)進(jìn)行綜合，遺傳與變異需要生物個體的生殖發(fā)育來體現(xiàn)；對于營養(yǎng)生殖而言，是通過有絲分裂來產(chǎn)生子代的體細(xì)胞，因此子代的遺傳基因同親代一致，后代也就繼承和保持了親本個體的絕大多數(shù)性狀；對于有性生殖方式而言，生物個體在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時會經(jīng)歷基因重組的過程，因此能夠產(chǎn)生出多種不同的基因型，出現(xiàn)明顯的變異?？梢哉f減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律的細(xì)胞學(xué)理論基礎(chǔ)，生物個體發(fā)育過程中的遺傳基礎(chǔ)物質(zhì)為核酸，脫氧核糖核酸所攜帶的遺傳物質(zhì)會對生物個體發(fā)育的主體方向及發(fā)育過程起著決定性的影響，生物個體的發(fā)育過程也可看作是基因的選擇性表達(dá)過程。

四、設(shè)計“一圖多問”，實(shí)現(xiàn)知識的前后串聯(lián)

能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容，以圖表方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是當(dāng)今高考形式的重要特點(diǎn)。而實(shí)際上，高考卷中再新的圖表情境，都能在課本中找到它們的“根”。因此，復(fù)習(xí)課上，應(yīng)對教材插圖進(jìn)行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)知識的綜合和深化。如在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”復(fù)習(xí)課上，問題設(shè)計如下：

（1）突觸由哪三部分構(gòu)成？

（2）請分析，突觸前神經(jīng)元含有的細(xì)胞器有哪些？為什么？

（3）遞質(zhì)從產(chǎn)生到作用于后一個神經(jīng)元，共穿過多少層膜？

（4）遞質(zhì)從前一個神經(jīng)元排出的方式是什么？這體現(xiàn)細(xì)胞膜的什么特性？

（5）在前一個神經(jīng)元發(fā)生的信號變化是什么？在兩個神經(jīng)元間發(fā)生的信號變化又是怎樣？

（6）為什么神經(jīng)沖動在突觸間的傳遞是單向的？

（7）脂肪肝患者多食動物的神經(jīng)組織有利于緩解病情，原因是什么？

（8）若抑制該細(xì)胞的呼吸作用，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維在一次興奮后，其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)到外正內(nèi)負(fù)的狀態(tài)，這說明神經(jīng)元在恢復(fù)到靜息狀態(tài)時，其帶電離子通過細(xì)胞膜的方式是什么？

（9）在前一個神經(jīng)元中，二氧化碳濃度最高處在哪里？

（10）結(jié)合本圖思考，手術(shù)過程中，使用某種局部麻醉劑的作用機(jī)理是什么？

“一圖十問”，既充分挖掘了示意圖中所含的命題信息，又綜合串聯(lián)了與此緊密相關(guān)知識要點(diǎn)，有利于形成知識的整體性。

總之，在生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生快速建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和綜合應(yīng)用，在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率顯得至關(guān)重要。

考參文獻(xiàn)：

第2篇：生物知識體系范文

1．1建立職業(yè)認(rèn)同感，明確工作價值

職業(yè)認(rèn)同感，是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識完全贊同或認(rèn)可。職業(yè)認(rèn)同感會影響個人的忠誠度、向上力、成就感和事業(yè)心，是努力做好本職工作，達(dá)成組織目標(biāo)的基礎(chǔ)。作為一名稱職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，良好的職業(yè)認(rèn)同感和價值觀是做好工作的前提和內(nèi)在動力。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，輔助教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室日常管理等工作，頭緒多而且繁雜艱苦，特別對于生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)材料、儀器用量大，必須隨時更新，實(shí)驗(yàn)條件要求嚴(yán)格，要隨時監(jiān)控以保證菌種的活性不退化等。而且通常被認(rèn)為從事著簡單重復(fù)的體力勞動，因而地位和作用很難得到認(rèn)可，導(dǎo)致工作積極性降低，職業(yè)認(rèn)同感差，思想不穩(wěn)定。針對此類情況，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作。實(shí)驗(yàn)人員自身則通過學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價值觀和苦樂觀，提高認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。明確自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要地位和作用，增強(qiáng)責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，將關(guān)注點(diǎn)放在鉆研專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平上。

1．2緊跟科學(xué)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新速度越來越快，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須緊跟科學(xué)發(fā)展，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。具備穩(wěn)固扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握先進(jìn)技術(shù)，此外遵循教育規(guī)律，在工作中勇于探索創(chuàng)新，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新需求。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不應(yīng)局限于對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，了解本學(xué)科的前沿，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)。隨著教學(xué)改革步伐的不斷加快，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的難度也逐年加大，以基地班分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，將以往連貫性不強(qiáng)的單元實(shí)驗(yàn)改革為一個綜合性大實(shí)驗(yàn)，改革后刪除了重復(fù)性、驗(yàn)證性內(nèi)容，而增加了難度較大的誘導(dǎo)表達(dá)、SDS－PAGE等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員迅速學(xué)習(xí)并掌握誘導(dǎo)表達(dá)及電泳的原理以及儀器的正確使用等。通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐摸索，該實(shí)驗(yàn)的開設(shè)已做到準(zhǔn)備工作到位，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可重復(fù)性高，結(jié)果穩(wěn)定等，教學(xué)效果良好。再如，PCR實(shí)驗(yàn)在改革過程中出現(xiàn)了模板不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)效果差的問題，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做認(rèn)真分析后，查閱資料，更換了模板和引物，從而顯著提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能做到對實(shí)驗(yàn)試劑和器材充分了解，針對菌種活性、培養(yǎng)條件、不同批次試劑等的細(xì)微變化導(dǎo)致的可能出現(xiàn)的特殊實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有所準(zhǔn)備，并及時與指導(dǎo)教師溝通，保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。例如，革蘭染色出現(xiàn)過染色后無法明確區(qū)分革蘭陽性菌和革蘭陰性菌的問題，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從菌種和試劑兩個方面進(jìn)行分析，首先對菌種進(jìn)行劃線分離而后單菌落培養(yǎng)，從而保證了菌種的純度;其次在菌種沒有問題的前提下通過實(shí)驗(yàn)確定了出現(xiàn)問題的番紅花紅試劑，而后購買不同廠家的該試劑做平行實(shí)驗(yàn)，最終篩選出實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯的試劑，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行。在儀器設(shè)備的維護(hù)方面，由于儀器更新速度快，儀器的操作方法也在變更，所以不能一味相信經(jīng)驗(yàn)之談，必須建立起學(xué)習(xí)操作規(guī)程及說明書的習(xí)慣。例如，不同廠家的顯微鏡、PCR儀、BOD儀、滅菌鍋等儀器操作流程差別很大，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠做到先學(xué)習(xí)使用說明書而后操作儀器，并且培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生正確的使用方法，從而保證了實(shí)驗(yàn)儀器科學(xué)高效的利用。

1．3參與教學(xué)改革，輔助科學(xué)研究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)，一方面對實(shí)驗(yàn)課程體系有比較全面的把握，另一方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件建設(shè)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此能夠從自身優(yōu)勢出發(fā)提出教學(xué)改革方向，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新性變革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。沈陽藥科大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心多年來一直進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過省級、校級教學(xué)改革項目和多個學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項目調(diào)整等工作，不僅建立了中心網(wǎng)上資源平臺，而且完善了實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)程以及儀器設(shè)備使用等各方面的體制，全面調(diào)動了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀能動性，對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍價值體系的建設(shè)及實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)模式的創(chuàng)新性變更發(fā)揮了重要作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對各學(xué)科實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)器材比較熟悉，能夠依據(jù)大綱要求，合理、科學(xué)地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。例如，微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)面向全校開設(shè)，教學(xué)班次多，耗材和儀器使用頻繁并且用量大，實(shí)驗(yàn)員都會提前做好計劃，將實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分，對于與其他課程共用的儀器如顯微鏡、離心機(jī)、搖床等，合理安排使用次序避免沖突，從而做到協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)材料、儀器、實(shí)驗(yàn)室的利用，保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行。教師與實(shí)驗(yàn)人員彼此分工和側(cè)重點(diǎn)不同，通過調(diào)配能使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)踐教學(xué)與教師的理論教學(xué)形成良好的互補(bǔ)格局，彼此都把自己所擅長方面的能力最大化，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升，真正培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生更具競爭實(shí)力。隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中研究生學(xué)歷比例的不斷增加，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)已逐步提升，由于已經(jīng)經(jīng)過了全面系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，更具有創(chuàng)新意識，體現(xiàn)在科研活動上就應(yīng)勇于參加科研課題的研究，力爭做到能夠在科研工作中當(dāng)好助手，與他人通力協(xié)作，承擔(dān)科研任務(wù)，潛心攻關(guān)，探索新問題創(chuàng)造新成果。

2實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍管理模式的建立

2．1發(fā)揮主人翁意識，建立健全規(guī)章制度

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成，既是實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)者，又是管理者。針對如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的作用，如何對固定資產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)化規(guī)范化的管理，實(shí)驗(yàn)中心必須要在學(xué)校相關(guān)制度的指導(dǎo)下建立更為詳盡的儀器設(shè)備的購置、操作、維修、保養(yǎng)、報廢等方面的制度，以確保每項工作都有相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范;針對如何制定人員職責(zé)，如何充分發(fā)揮人的主觀能動性，實(shí)驗(yàn)中心則應(yīng)依據(jù)崗位責(zé)任制，對實(shí)驗(yàn)員的工作效率以及工作質(zhì)量做出明確規(guī)定。沈陽藥科大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在制度管理方面，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理細(xì)則、實(shí)驗(yàn)室工作崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室開放管理細(xì)則、儀器設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度等多項管理制度等，各項日常工作細(xì)致明確，做到了有法可依;實(shí)驗(yàn)室的管理方面，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)科分配給專人負(fù)責(zé)管理，并定期對照明、水、煤氣、門窗等進(jìn)行維護(hù)維修;在實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備方面，按學(xué)科及班次分配工作，分段包干，使每個人都能明確自身職責(zé)，做到各司其職;在儀器管理方面，對儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一購置、統(tǒng)一調(diào)配，根據(jù)儀器類別設(shè)置顯微鏡室、搖床室、離心機(jī)室、超凈工作室、滅菌室等，分責(zé)統(tǒng)一管理，所有儀器設(shè)備使用記錄、實(shí)驗(yàn)室使用記錄均完整，提高了儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室的利用率;在藥品和耗材的管理方面，各個技術(shù)人員根據(jù)所準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程承擔(dān)相應(yīng)藥品、器械耗材等的管理工作，多人共用的物品，由使用最頻繁用量最大的人員進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

2．2量化考核指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)管理模式

關(guān)于制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核制度，通常使用的考核晉升管理辦法比較粗糙，對工作的專業(yè)程度沒有明確規(guī)定，也導(dǎo)致一些具有較高素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的實(shí)驗(yàn)人員工作熱情受到挫傷，從而嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展。考核制度應(yīng)適應(yīng)新時期實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)的變化以及教學(xué)改革對實(shí)驗(yàn)人員的高標(biāo)準(zhǔn)要求，把職業(yè)道德、工作作風(fēng)態(tài)度、工作紀(jì)律、業(yè)務(wù)水平與專業(yè)知識、完成本職工作能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、開展實(shí)驗(yàn)改革、科研成績與論文等方面內(nèi)容，依據(jù)不同職稱等級的要求進(jìn)行量化，真正起到獎懲分明，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動全體人員積極性，形成良性管理模式。此外，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)工作，克服重使用輕培養(yǎng)的現(xiàn)象，安排實(shí)驗(yàn)人員參加各種培訓(xùn)和專業(yè)會議等，拓寬知識面，從而提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

3結(jié)語

第3篇：生物知識體系范文

關(guān)鍵詞：街舞；中職學(xué)生；身體素質(zhì)；實(shí)證研究

一、前言

街舞運(yùn)動是一項新興的具有激烈競爭而又具有觀賞性的體育運(yùn)動，在我國青少年當(dāng)中普遍流行，在各類中小學(xué)也有普及開展，學(xué)生練習(xí)興趣高，參與性強(qiáng)。街舞在我國開展歷史雖然不長，但得到國內(nèi)眾多研究者的關(guān)注，相關(guān)報道也逐漸增多。街舞練習(xí)對提高中職學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展有著重要的作用。本文對中職學(xué)生練習(xí)街舞與提高中職學(xué)生身體素質(zhì)的相關(guān)性進(jìn)行了研究，也為其他類型學(xué)校提供參考。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象。

本研究挑選東莞市機(jī)電工程學(xué)校高二年級第二課堂街舞興趣小組男生22人組成實(shí)驗(yàn)組，在高二級隨機(jī)抽取男生22人組成對照組。

（二）研究方法。

1.　文獻(xiàn)資料法。

筆者通過google搜索和中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的中國期刊數(shù)據(jù)庫搜索查閱有關(guān)街舞方面的文獻(xiàn)資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多與街舞相關(guān)的書籍和研究，但是研究主要集中在街舞對形體、協(xié)調(diào)能力等方面的研究，而且主要面向高校學(xué)生開展。因此，筆者開始思考在職業(yè)中學(xué)開展街舞練習(xí)是否能提高學(xué)生身體素質(zhì)，基于此，筆者開展了本次研究。

2.　實(shí)驗(yàn)法。

對研究對象的身體素質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測與后測，身體素質(zhì)測試指標(biāo)包括：1000米跑、100米跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、擲實(shí)心球、立位體前屈。

3.　數(shù)理統(tǒng)計法。

運(yùn)用spss軟件對測得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析處理。

三、研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的身體素質(zhì)的差異分析。

表1的差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩組（實(shí)驗(yàn)組和對照組）實(shí)驗(yàn)前在1000米　、100米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、投擲實(shí)心球、立位體前屈方面沒有顯著性差異（P＞0.05），說明兩組在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生的身體素質(zhì)方面的起始水平相當(dāng)，按照實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)原理，可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）對照組實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)的差異分析。

表2的差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，對照組在實(shí)驗(yàn)前后在1000米、100米、引體向上、立位體前屈方面沒有顯著性差異（P＞0.05），立定跳遠(yuǎn)、投擲實(shí)心球方面有顯著差異（P＜0.05），這只能說明學(xué)生在生長發(fā)育過程中個別項目存在差異并不能說明學(xué)生的身體素在顯著提高。這也許是學(xué)生正處于力量發(fā)展的年齡階段所造成的。

（三）實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后兩組身體素質(zhì)成績指標(biāo)差異分析。

表3的檢驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后有非常顯著性差異（P＜0.01），說明街舞練習(xí)對提高中職學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展有明顯的幫助。

（四）實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的身體素質(zhì)成績指標(biāo)差異分析。

表4的差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩組（實(shí)驗(yàn)組和對照組）實(shí)驗(yàn)后在1000米　、100米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、投擲實(shí)心球、立位體前屈方面有顯著性差異（P＜0.01），說明兩組在實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的身體素質(zhì)方面的差異較大，證明實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，在1000米、100米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、投擲實(shí)心球、立位體前屈方面進(jìn)步明顯，說明街舞練習(xí)對提高中職學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展有明顯的幫助。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。

經(jīng)過四個月的街舞訓(xùn)練，P＜0.01，耐力、速度、彈跳、力量、靈敏、柔韌有明顯提高。耐力、彈跳、力量、柔韌是街舞訓(xùn)練的主要內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)和掌握街舞專項技戰(zhàn)術(shù)的必要條件，中職學(xué)生一般街舞專項技術(shù)的練習(xí)，有利于提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，有益于動作技能轉(zhuǎn)移。通過實(shí)驗(yàn)前后對比，通過街舞練習(xí)能夠提高中職學(xué)生身體素質(zhì)。

（二）建議。

練習(xí)街舞目的是為了提高中職學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)和掌握街舞練習(xí)內(nèi)容，要選擇適合中職學(xué)生承受一般街舞訓(xùn)練的基礎(chǔ)，并且要嚴(yán)格按體育鍛煉的要求來進(jìn)行練習(xí)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)街舞時，切不可一下子就加大運(yùn)動量，要循序漸進(jìn)。首先要做好熱身活動，將身體的各個關(guān)節(jié)、韌帶、尤其是膝、踝關(guān)節(jié)要充分活動開，以免練習(xí)街舞時損傷；其次進(jìn)入一定強(qiáng)度的練習(xí)，該階段練習(xí)時間盡可能在30分鐘以上；最后采用各種強(qiáng)度的伸拉練習(xí)等，另外，練習(xí)完了要注意使身體放松。嚴(yán)格按這四個步驟進(jìn)行練習(xí)才能取得較好的鍛煉效果。

由于街舞練習(xí)的目的在于提高學(xué)生各器官和系統(tǒng)的機(jī)能；必須嚴(yán)格對學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行控制，練習(xí)強(qiáng)度可用“靶心率”控制，靶心率的計算公式：[（220-年齡）-靜態(tài)心率]*（60%—85%）+靜態(tài)心率，由上公式可算出學(xué)生練習(xí)街舞時的心率強(qiáng)度約為[（220-17）-75]*（60%—85%）+75，即152－184（次／分鐘）較為適宜。

（作者單位：東莞市機(jī)電工程學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]全國體育院校教材委員會.體育測量與評價[M].北京：人民體育出版社，2002．

[2]全國體育院校教材委員會.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2002．

第4篇：生物知識體系范文

關(guān)鍵詞植物生理學(xué);評價體系;科學(xué)素養(yǎng)

植物生理學(xué)是生物教育專業(yè)的必修課，由理論課和實(shí)驗(yàn)課組成。實(shí)驗(yàn)課不僅僅是對理論知識的驗(yàn)證和學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的評價標(biāo)準(zhǔn)會對學(xué)生產(chǎn)生一種導(dǎo)向性作用。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的評定一般包括平時成績和學(xué)期結(jié)束考核成績。以往對學(xué)生平時成績的評價主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報告，一份書寫工整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的報告往往能得到高分。期末考核僅僅是檢查學(xué)生對做過的實(shí)驗(yàn)原理的掌握和儀器的使用。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)會引導(dǎo)學(xué)生只重視結(jié)果，而忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生極力回避實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，更有甚者更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果或拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了提高師范?？茖哟螌W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育課程改革的需要，對植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評價體系做了改進(jìn)，現(xiàn)介紹如下。

1改進(jìn)對平時成績的評價

1.1增加對學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

實(shí)驗(yàn)課上傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:教師先對實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項從頭到尾講述一遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)易出錯的環(huán)節(jié)，盡量保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。然后，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室精心準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料、試劑、儀器按照板書一步一步完成整個實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的主要目的是得出所要驗(yàn)證的結(jié)論，最終完成實(shí)驗(yàn)報告。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是按部就班地完成一個實(shí)驗(yàn)，很多時候是知其然而不知其所以然，實(shí)驗(yàn)過程遇到問題時只能依賴?yán)蠋?，學(xué)生被動地做實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)其思考問題、解決問題的主動性和積極性。

新的評價體系要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前做好預(yù)習(xí)報告，課堂上換由學(xué)生主講，除了講述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟外，還要求學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵學(xué)生敢于對實(shí)驗(yàn)設(shè)計加以改進(jìn)。通過檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的了解、實(shí)驗(yàn)步驟的掌握，以及對可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素的分析，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如在預(yù)習(xí)用小液流法測定植物組織水勢實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生思考如果將實(shí)驗(yàn)修改為選取不同的植物材料進(jìn)行測定，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注意的問題有哪些。讓學(xué)生學(xué)會分析不同植物組織水勢高低存在的差異，當(dāng)對其水勢進(jìn)行檢測時，配制蔗糖溶液的濃度梯度范圍就會有所不同，完全按照實(shí)驗(yàn)書上設(shè)計的蔗糖濃度梯度范圍可能無法檢測出植物組織的水勢。在預(yù)習(xí)時學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)材料，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，通過查找資料，了解所要檢測的植物材料的含水量特征，設(shè)計所需的蔗糖濃度梯度溶液，課堂上利用準(zhǔn)備好的蔗糖母液配制所需的濃度梯度溶液，通過發(fā)現(xiàn)等滲溶液來計算植物材料的水勢。再讓學(xué)生思考如果最初配制的蔗糖溶液沒有等滲濃度的溶液，如何能確切地測定植物組織的水勢。引導(dǎo)學(xué)生在相鄰的小液流上升和下降兩個濃度之間重新配制降低濃度差值的蔗糖溶液進(jìn)一步進(jìn)行觀察[1]，最終找到小液流懸浮不動的溶液，計算植物組織的水勢。

再如預(yù)習(xí)用簡易測定法進(jìn)行種子呼吸強(qiáng)度測定時，思考水柱上升的高度與哪些因素有關(guān)，當(dāng)比較不同種子的呼吸強(qiáng)度時，如何盡量減少無關(guān)因素引起的實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。通過實(shí)驗(yàn)原理分析種子的用量、捆綁的松緊度、種子懸掛的高度等因素對呼吸強(qiáng)度測定的影響[2]。讓學(xué)生先根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)裝置(廣口瓶體積的大小)設(shè)計預(yù)備實(shí)驗(yàn)進(jìn)行最佳實(shí)驗(yàn)條件的篩選。如種子用量的選擇，由于實(shí)驗(yàn)過程中種子呼吸強(qiáng)度受密閉裝置內(nèi)氧氣量的影響，種子量太少，呼吸作用吸收的氧氣量少，水柱上升高度不明顯，容易造成檢測的誤差;如果用量太多，密閉裝置內(nèi)氧氣量有限，不能滿足種子呼吸作用的需要，以致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不真實(shí)。設(shè)計預(yù)實(shí)驗(yàn)篩選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行不同種子呼吸強(qiáng)度的比較。

通過課堂提問、檢查預(yù)習(xí)報告的完成情況來對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價。

1.2加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)有一部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作過程不像定量實(shí)驗(yàn)要求那么高，以往有部分學(xué)生會先預(yù)測出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過程中不能嚴(yán)格按規(guī)范步驟操作，隨意性較強(qiáng)，根據(jù)預(yù)測的結(jié)果編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報告。為了杜絕這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)過程的檢查，在每次實(shí)驗(yàn)中，對于涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備，檢查學(xué)生在操作過程中能否正確使用，對于一些基本技能的要求，檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握。從玻璃器皿的洗滌到試劑的配置，從移液管、滴定管到顯微鏡、分光光度計、離心機(jī)、光照培養(yǎng)箱、電子天平等儀器設(shè)備的使用以及維護(hù)等，每次實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的操作都進(jìn)行嚴(yán)格檢查和考核，即使最基本的洋蔥表皮的撕取，都要嚴(yán)格規(guī)范。堅決杜絕學(xué)生隨便拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生清洗干凈自己所用的玻璃儀器，并把試劑、儀器等擺放整齊，恢復(fù)桌面的整潔狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、科學(xué)的研究態(tài)度。

1.3改進(jìn)對實(shí)驗(yàn)報告的評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力

在對實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行批改時，不以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有科學(xué)的態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范學(xué)術(shù)行為、遵守學(xué)術(shù)道德的意識。當(dāng)前在學(xué)術(shù)研究中存在著不容忽視的學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、學(xué)術(shù)道德失范等問題，少數(shù)人違背基本學(xué)術(shù)道德，侵占他人勞動成果，或抄襲剽竊，有少數(shù)人甚至篡改、偽造研究數(shù)據(jù)等。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，注重高校素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)是當(dāng)前面臨的一項重要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中教師有責(zé)任教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)。由于各種各樣的原因造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想、甚至得出錯誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，不能僅僅為了實(shí)驗(yàn)得高分，去抄襲他人，甚至杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面分析，尋找原因[3]。

應(yīng)把對實(shí)驗(yàn)報告的評價重點(diǎn)放在對結(jié)果的分析與討論上，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生不要因?yàn)榕聦?shí)驗(yàn)失敗而縮手縮腳，應(yīng)當(dāng)大膽地去探索，不要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，關(guān)鍵是能找出實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并對問題進(jìn)行認(rèn)真分析。在對實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行批改時，側(cè)重對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論及思考題的完成情況。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題時，要學(xué)會分析。首先檢查是否嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作步驟來完成，其次要敢于質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)設(shè)計上是否存在問題。如在用BTB法、紅墨水染色法進(jìn)行種子活力的快速測定時，發(fā)現(xiàn)2種方法測定出來的活種子的百分率相差較大，紅墨水染色法測出的活種子的比率要低于BTB法，要試圖尋找其具體原因。首先，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)操作上進(jìn)行檢查，是否存在人為誤差，在用紅墨水法進(jìn)行檢測時，用刀片沿種子胚的中心線將種子縱切為兩半時是否有偏差，選取的一半有沒有可能不包含胚，從而造成活種子的比率降低;在用紅墨水進(jìn)行染色時，時間把握上是否有誤，有無造成浸泡時間過長，而使得活種子的胚也被染成紅色。其次，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計上是否存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑驗(yàn)?種方法選取的是不同的種子，可能會造成一定的誤差。通過對可能的原因進(jìn)行分析，再次重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，避免操作上的誤差，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計上進(jìn)行一些改動，取100粒種子沿種子胚的中心線縱切為兩半，一半用于紅墨水染色法檢測，一半用于BTB法檢測，進(jìn)行發(fā)芽率的比較。如果還存在誤差，則證明差異主要是由于2種方法本身的誤差所造成。最后，進(jìn)行2種方法本身實(shí)驗(yàn)誤差分析。用紅墨水染色法，只要胚中存在部分死細(xì)胞就會被染成紅色，被定義為死種子。用BTB法，只要胚中存在部分活細(xì)胞，就會出現(xiàn)黃色暈圈，被定義為活種子。因此用2種方法檢測會存在一定的誤差。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生明確了用快速測定法測出的活種子的百分比并不等同于真正的發(fā)芽率。

2改進(jìn)學(xué)期結(jié)束的考核方式

以往學(xué)期結(jié)束的實(shí)驗(yàn)考核都是從做過的實(shí)驗(yàn)中抽取1~2個讓學(xué)生重新做一遍，以考查學(xué)生能否正確掌握實(shí)驗(yàn)原理、熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器[4]。為進(jìn)一步考核學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計、原理掌握、操作過程、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、結(jié)果分析等幾個方面進(jìn)行綜合考核。如讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)鑒定逆境對植物組織葉綠素含量的影響，既考查學(xué)生對葉綠素含量測定的原理、方法的掌握，又考查學(xué)生對分光光度計的使用情況，同時還考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生可以設(shè)計不同的逆境條件，如高溫、低溫、干旱等來研究逆境對植物組織葉綠素含量的影響。從種子萌發(fā)到幼苗培養(yǎng)，然后將幼苗進(jìn)行對照與逆境條件的處理，最后進(jìn)行葉綠素含量的測定，完成一系列實(shí)驗(yàn)后撰寫實(shí)驗(yàn)報告，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比、分析，進(jìn)一步探討逆境對植物組織葉綠素含量的影響。這樣的考核可以對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評價。

評定實(shí)驗(yàn)成績時，平時成績與學(xué)期結(jié)束考核各占50%，平時成績中預(yù)習(xí)占30%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，實(shí)驗(yàn)報告占40%，綜合后為學(xué)生植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后成績。

3小結(jié)

在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，通過改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生對待研究的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚，實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作能力明顯提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與過去相比明顯增強(qiáng)，另外，學(xué)生敢于對試驗(yàn)設(shè)計加以改進(jìn)，敢于大膽探索，科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)中小學(xué)生物學(xué)教學(xué)的需要。

4參考文獻(xiàn)

[1] 陳彥，朱奇.植物組織水勢測定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].植物生理學(xué)通訊，2007， 43(1):153-154.

[2] 芮海云，盧仝，丁敏，等.運(yùn)用簡易呼吸測定裝置測定植物種子呼吸強(qiáng)度的探究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，22(6):52-53.

第5篇：生物知識體系范文

關(guān)鍵詞：生物工程；校外實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

一、校外實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因

與職業(yè)院校相比，目前地方本科院校校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒有明顯提高，“重理論、輕實(shí)踐”的問題仍較為突出[6]。從學(xué)生、教師和企業(yè)的反饋意見來看，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，原因主要有三個方面：（1）高校、學(xué)生和企業(yè)對校外實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致部分高校學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并無實(shí)質(zhì)性的提高。（2）校企合作基礎(chǔ)不牢，主要是因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)都是獨(dú)立的法人實(shí)體，它們有著不同的本質(zhì)屬性，企業(yè)不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，第一要務(wù)是贏利而不是教學(xué)[7]。（3）缺乏系統(tǒng)的監(jiān)控和評價機(jī)制。教學(xué)監(jiān)控和質(zhì)量評價的操作和管理尚未形成規(guī)范和制度，主要表現(xiàn)在評價隨意性大，人為因素過多，定量分析不足，存在偶然性和片面性的矛盾[8]。由此可見，除了加強(qiáng)社會各方對校外實(shí)踐教學(xué)的重視之外，加強(qiáng)校企合作的深度，健全質(zhì)量評價體系并進(jìn)行有效的監(jiān)控是我們目前需要迫切解決的問題。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的核心目的是通過監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況，及時把握影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各個要素，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中教學(xué)效果的優(yōu)劣及現(xiàn)存問題，并根據(jù)反饋的意見制定有效的整改措施并實(shí)施，形成集質(zhì)量部署、監(jiān)控、反饋、整改為一體的閉合循環(huán)體系[9]。

二、校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

通過構(gòu)建適合應(yīng)用型本科高校校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高校外實(shí)踐教學(xué)的有效性，能夠提升生物工程專業(yè)本科生的綜合知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及社會服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的高度對接，提高生物工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。針對本專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，我們設(shè)定的校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)框架由監(jiān)控目標(biāo)、決策保障、監(jiān)控過程、質(zhì)量評價和反饋整改五大板塊構(gòu)成。1.確立校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)，主要是對實(shí)踐教學(xué)中與企業(yè)關(guān)系密切的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，由校方實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)部門（校學(xué)術(shù)委員會、督導(dǎo)委員會和專業(yè)建設(shè)委員會等）協(xié)同用人單位共同參與制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，其階段性目標(biāo)要具體，以循序漸進(jìn)的方式有步驟、有計劃地完成總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.合作決策機(jī)制與基礎(chǔ)保障。成立由校企相關(guān)人員共同承擔(dān)的校企實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量工作小組，建立雙方的互聘與交流制度。建設(shè)滿足校外實(shí)踐教學(xué)需求的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，制定相關(guān)的制度，有效保障實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完備性和使用效能。3.校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建及全方位監(jiān)控。校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)計劃的制定、實(shí)踐教學(xué)的組織和管理。明確各項實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和要求，嚴(yán)格監(jiān)測實(shí)踐教學(xué)過程中的各項環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程分為三大塊：監(jiān)控主體、監(jiān)控點(diǎn)以及監(jiān)控內(nèi)容。監(jiān)控主體包括校企教學(xué)質(zhì)量工作小組、實(shí)踐教學(xué)相關(guān)教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生個體。監(jiān)控過程包括事先、事中和事后監(jiān)控。監(jiān)控內(nèi)容包括校外實(shí)踐教學(xué)大綱、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程以及實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果。4.構(gòu)建多元化的校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。評價主體主要是學(xué)生、教師、校內(nèi)專家、實(shí)習(xí)單位和社會。從實(shí)踐教學(xué)計劃、校外實(shí)踐教學(xué)單位及具體安排的實(shí)踐教學(xué)項目等情況綜合考慮，構(gòu)建多層次、多元化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量評價的真實(shí)性、有效性和公平性，并有利于收集符合實(shí)際教學(xué)效果的反饋意見。5.建立質(zhì)量反饋與整改系統(tǒng)。通過對實(shí)踐教學(xué)效果評價和反饋意見的分析，進(jìn)一步核查實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中存在的問題，建立三方質(zhì)量診斷小組，分別由校企質(zhì)量監(jiān)控小組、用人單位和學(xué)生共同參與，并及時反饋診斷結(jié)果。學(xué)院和教研室根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整管理策略和實(shí)踐教學(xué)方案，為以后實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控提供保障。

三、校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐

1.建立了合作決策機(jī)制與基礎(chǔ)保障體系。智力和人力資源是企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)必不可少的因素，而高校教師的智力資源和畢業(yè)生的人力資源具有天然的優(yōu)勢，同時，高校需要依托企業(yè)建立實(shí)踐和技術(shù)合作基地，為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的畢業(yè)生奠定基礎(chǔ)，因此校企“雙贏”是雙方合作的基礎(chǔ)。近年來，根據(jù)生物工程專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向，重點(diǎn)聯(lián)系了區(qū)內(nèi)生物制藥和植物有效成分提取的知名公司或研究所，先后與桂林華諾威基因藥業(yè)有限公司、中國科學(xué)院廣西植物研究所、桂林萬禾農(nóng)產(chǎn)品有限公司和桂林三棱生物科技有限公司等建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。2.建立了校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價與反饋體系。由于校外實(shí)習(xí)涉及學(xué)生、教師和企業(yè)三方面，因此對于實(shí)踐教學(xué)的信息采集也需要從這三方面入手：（1）為學(xué)生設(shè)計的《校外畢業(yè)設(shè)計/實(shí)習(xí)周總結(jié)》包括任務(wù)完成情況、收獲與心得和存在的不足等，《滿意度調(diào)查表（學(xué)生用）》包括實(shí)習(xí)單位、校外指導(dǎo)教師、滿意度和主觀評價等。（2）為實(shí)習(xí)單位設(shè)計的《校外畢業(yè)設(shè)計/實(shí)習(xí)質(zhì)量評價表（校外導(dǎo)師）》包括學(xué)生工作任務(wù)完成情況、紀(jì)律性、工作能力和責(zé)任感等評價。（3）為校內(nèi)導(dǎo)師設(shè)計的《校外畢業(yè)設(shè)計/實(shí)習(xí)質(zhì)量評價表（校內(nèi)導(dǎo)師）》包括對實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)報告等評價。通過質(zhì)量評價和反饋整改環(huán)節(jié)的實(shí)施，使我們對于實(shí)習(xí)基地質(zhì)量有了更加客觀的評價和認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師對實(shí)習(xí)單位的反饋信息建立了校外實(shí)習(xí)單位的評價體系。對于總體評價低的單位減少學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)或撤銷實(shí)習(xí)基地建設(shè)，對于總體評價高的單位增加學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)。根據(jù)校外導(dǎo)師的反饋信息，使我們對于學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)水平和適應(yīng)能力有了更加清晰的認(rèn)識，并根據(jù)這些反饋信息對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。3.持續(xù)改進(jìn)。在質(zhì)量評價與反饋體系的實(shí)施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些持續(xù)改進(jìn)的環(huán)節(jié)，比如決策保障環(huán)節(jié)需要得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，作為校方實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)部門需要協(xié)同用人單位共同參與教學(xué)質(zhì)量評價[10]；信息采集需要更加及時和全面，可以采用微信或QQ群等方式在線監(jiān)測實(shí)踐效果；針對三方設(shè)計的質(zhì)量評價表需要完善，提高其調(diào)查的針對性，同時提高受調(diào)查人員的重視程度。

四、實(shí)施效果

經(jīng)過近兩年校外質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施，提升了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升了教師“雙師”素質(zhì)，從而確保了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：校外實(shí)踐教學(xué)涉及認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和雙創(chuàng)教育等環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，后兩個環(huán)節(jié)則側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的鍛煉及提升。近年來，學(xué)院充分借助學(xué)科建設(shè)中的有效資源，搭建各類平臺，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2016和2017年本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）分別有30%和50%與校外合作企事業(yè)單位相關(guān)，2017年立項的大創(chuàng)項目中有90%來自于校外合作單位，此外很多校企合作的項目也融入大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”和“化工設(shè)計大賽”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中[11]。通過本體系的構(gòu)建與實(shí)踐，從根本上提高了校外實(shí)踐教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠親自參與、親身經(jīng)歷和具體操作，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[12]。為了提升教師的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力，我們采用“送出去”和“請進(jìn)來”兩種方式，具體來說就是將校內(nèi)導(dǎo)師送到企業(yè)掛職鍛煉，將校外導(dǎo)師請進(jìn)課堂。自2016年先后有三位教師在企業(yè)掛職，負(fù)責(zé)企業(yè)質(zhì)檢中心實(shí)驗(yàn)室的組建、相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、食品安全科普培訓(xùn)等工作。通過掛職鍛煉，既服務(wù)了企業(yè)，又提升了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生。從企業(yè)中聘請熱愛教育事業(yè)，具有工作責(zé)任心和一定的指導(dǎo)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，具備較高的專業(yè)技能的企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。聘請企業(yè)導(dǎo)師來校為學(xué)生作報告，使學(xué)生對自己的未來就業(yè)前景和企業(yè)文化等有了直觀的認(rèn)識。

第6篇：生物知識體系范文

關(guān)鍵詞 高職院校；學(xué)生事務(wù)管理；體系構(gòu)建；社會工作

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0036 -04

在高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展的背景下，高職院校的學(xué)生事務(wù)管理也面臨新情況和新要求。本文基于社會工作理論對高職院校學(xué)生事務(wù)管理體系的構(gòu)建與創(chuàng)新進(jìn)行探索。

一、學(xué)生事務(wù)管理內(nèi)涵、現(xiàn)狀及問題

（一）含義及定位

高校學(xué)生事務(wù)是一系列與學(xué)生相關(guān)的非學(xué)術(shù)性事務(wù)，學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)涵比較豐富，包括學(xué)生日常行為管理、獎助勤貸、心理健康等內(nèi)容?？傮w來說，高校學(xué)生事務(wù)管理是指通過對學(xué)生非學(xué)術(shù)性活動的管理，通過指導(dǎo)和能幫助其發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范約束以及人性化服務(wù)，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面良好發(fā)展的相關(guān)組織活動。

美國高校的學(xué)生事務(wù)管理定位為服務(wù)學(xué)生和支持學(xué)生，學(xué)生事務(wù)管理的一切目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國在學(xué)生事務(wù)管理的目標(biāo)定位方面借鑒了美國經(jīng)驗(yàn)，就是服務(wù)學(xué)生和支持學(xué)生的全面發(fā)展，通過生活服務(wù)、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、活動組織等，全方位服務(wù)學(xué)生。因此，高校學(xué)生事務(wù)管理以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為根本定位，通過多種方式和豐富的內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)生的成長成才。

（二）現(xiàn)狀及問題

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，學(xué)生事務(wù)管理工作模式也隨之出現(xiàn)變化。當(dāng)前，學(xué)生事務(wù)管理主要有直接管理、分系統(tǒng)管理、分級管理等模式，目前學(xué)生事務(wù)管理也存在以下一些問題：一是理念不夠清晰。很多高校仍將學(xué)生事務(wù)管理與學(xué)生工作混淆，把一些簡單學(xué)生工作中所涉及到的內(nèi)容歸于學(xué)生事務(wù)管理的范疇；二是體系不夠系統(tǒng)。雖然有學(xué)生事務(wù)管理理念的引入，但是在體系設(shè)計上缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致職能不清、效率不高、形式單一等問題出現(xiàn)；三是機(jī)制不夠完善。學(xué)生事務(wù)管理由于缺乏完善的機(jī)制保障，重管理、輕服務(wù)，往往將學(xué)生事務(wù)管理的重點(diǎn)放在“管”字上。

二、高職院校學(xué)生事務(wù)管理體系的構(gòu)建

（一）理念構(gòu)建：社會工作理念的介入運(yùn)用

學(xué)校社會工作是學(xué)校運(yùn)用社會工作的理念和方法，用以滿足學(xué)生成長成才的一種專業(yè)服務(wù)活動。在高職院校運(yùn)用社會工作的理論、方法和技巧，為改善學(xué)習(xí)和管理環(huán)境提供理論依據(jù)，提高學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的能力，解決成長成才中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)校人向社會人的轉(zhuǎn)變。社會工作是以助人自助、尊重和平等以及服務(wù)為基本理念，最終的核心價值理念是倡導(dǎo)以人為本。學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)是以管理和服務(wù)學(xué)生為根本選擇。比較社會工作理念和學(xué)生事務(wù)管理的根本屬性，學(xué)生事務(wù)管理樹立發(fā)展學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生的核心理念是正確選擇，主要包括三方面內(nèi)容。

一是以助人自助為核心的發(fā)展學(xué)生理念。高職院校學(xué)生事務(wù)管理在功能實(shí)現(xiàn)上，首先具備幫助學(xué)生解決問題的功能，其次是引導(dǎo)學(xué)生幫助別人解決問題，最后是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長。學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)旨在服務(wù)學(xué)生發(fā)展，機(jī)構(gòu)的屬性應(yīng)該是學(xué)校為管理主體，學(xué)生為參與主題，做到自我服務(wù)、自我管理。倡導(dǎo)助人自助的價值理念，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生助人自助的能力有著重要意義。

二是以服務(wù)為核心的服務(wù)學(xué)生理念。以社會工作的服務(wù)理念為指引，旨在引導(dǎo)高職院校學(xué)生事務(wù)管理不能只生搬硬套管理行為，更不能忽視以人為本的服務(wù)行動。社會工作之所以能存在百年而不衰，其主要動力之一就是其服務(wù)性的根本屬性。因此，高職院校學(xué)生事務(wù)管理首先要樹立以服務(wù)為核心的工作理念，并始終將理念運(yùn)用于實(shí)踐。以服務(wù)為核心的學(xué)生事務(wù)管理理念是體現(xiàn)在對學(xué)生的價值引導(dǎo)上，也是對學(xué)生事務(wù)管理自身系統(tǒng)完善的價值要求。在高職院校倡導(dǎo)服務(wù)理念，尤其是在培養(yǎng)管理學(xué)生的過程中注重運(yùn)用服務(wù)理念，這對于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生以同樣的理念服務(wù)社會、服務(wù)人民有著實(shí)踐意義。

三是以尊重和平等為核心的成就學(xué)生理念。高職學(xué)生都有著較強(qiáng)的尊重和平等意識，他們懂得維護(hù)自己的權(quán)利，追求自己的價值，考慮自己的尊嚴(yán)。同樣，在遇到問題和困難時既渴望得到幫助，更渴望得到平等對待和尊重。社會工作所產(chǎn)生的尊重和平等理念，正是從人的基本價值出發(fā)的，它要求尊重幫助者與被幫助者之間的平等關(guān)系，尊重被幫助人的隱私權(quán)。因此，以此理念為指引，高職院校事務(wù)管理理念的樹立和功能的實(shí)現(xiàn)，必須以此作為基石，充分尊重和平等對待每一位學(xué)生，而不能厚此薄彼，更不能歧視存在問題的學(xué)生。如，學(xué)生工作者在對待有心理問題的學(xué)生時，必須尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生隱私，學(xué)生的信任才能有利于學(xué)生工作者采取心理危機(jī)干預(yù)行動，以預(yù)防潛在危險和問題的發(fā)生。

（二）功能構(gòu)建：學(xué)生事務(wù)管理功能的優(yōu)化

高職院校學(xué)生事務(wù)管理面對的是有需求的學(xué)生，學(xué)生可以通過學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)來尋求幫助，而學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容包含了學(xué)生心理咨詢、學(xué)生資助、勤工助學(xué)管理、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等方面。將社會工作理論應(yīng)用于高職院校學(xué)生事務(wù)管理創(chuàng)新，對于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生事務(wù)管理工作，對于建立健全高職院校學(xué)生事務(wù)管理新機(jī)制有著重要理論價值和實(shí)際意義。

社會工作發(fā)展至今，既有成熟的理論支撐，也有完善的實(shí)踐體系，可以按照其工作系統(tǒng)幫助社會工作對象解決問題，且能為社會工作對象發(fā)展提供咨詢建議。高職院校學(xué)生事務(wù)管理的基本功能是幫助學(xué)生解決一些諸如資助、勤工助學(xué)等方面的問題，而在學(xué)生心理咨詢，以及團(tuán)隊協(xié)作、社會生存能力、職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)等方面，功能比較薄弱，方法比較單一。而目前國內(nèi)很多本科院校也已經(jīng)建立了學(xué)生事務(wù)管理中心，其機(jī)制和工作職能已經(jīng)逐步健全，根據(jù)一些本科院校建立的學(xué)生事務(wù)管理中心的網(wǎng)站介紹，學(xué)生事務(wù)服務(wù)中的主要職能定位于幫困助學(xué)、常規(guī)手續(xù)辦理等方面，這在一定程度上緩解了學(xué)生工作者，尤其是輔導(dǎo)員的工作壓力，也一定程度上方便了學(xué)生。但是，涉及心理咨詢、團(tuán)隊輔導(dǎo)、社區(qū)工作、職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，學(xué)生事務(wù)管理中心的功能沒能得到進(jìn)一步的實(shí)踐探索和機(jī)制完善。

因此，可以借鑒社會工作的成功實(shí)踐，在高職院校學(xué)生事務(wù)管理的功能上不斷優(yōu)化，以社區(qū)工作站模式為參照，以社區(qū)工作者的工作內(nèi)容為對比，健全完善學(xué)生事務(wù)管理中心的工作職能，從根本上解決學(xué)生的求助和需求，以及在學(xué)生個體與群體中出現(xiàn)的問題和矛盾。高職院校學(xué)生事務(wù)管理職能的優(yōu)化，可以更好地從管理模式上為學(xué)生德育工作提供空間和時間的保障。

（三）目標(biāo)構(gòu)建：學(xué)生事務(wù)管理目標(biāo)的定位

1.以人為本的目標(biāo)定位

深入理解社會工作的核心價值，可以發(fā)現(xiàn)其價值目標(biāo)是尊重個人的平等發(fā)展權(quán)利，用平等的價值理念去感化、幫助需要幫助的人，進(jìn)而促進(jìn)人與人之間的融洽相處，以及人與社會之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。與一般社會工作管理對象有所區(qū)別，學(xué)校管理的對象是學(xué)生，但是社會工作理論的科學(xué)性、規(guī)范性和優(yōu)化性可以更好地促進(jìn)高職院校教育工作不斷地創(chuàng)新進(jìn)步，充分發(fā)揮高職院校教育的主體價值。高職院校學(xué)生事務(wù)管理作為微觀層面的教育管理工作，可以為不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生工作增添色彩。這也是全球化環(huán)境下，高職院校學(xué)生工作的必然選擇。而發(fā)揮高職院校學(xué)生事務(wù)管理的微觀作用，首先需要更加明確地體現(xiàn)其根本目標(biāo)。學(xué)生事務(wù)管理和社會工作有著異曲同工之妙，基于社會工作理論，高職學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理的目標(biāo)是以人為本，注重平等，服務(wù)于大學(xué)生的成長成才。

2.問題解決的目標(biāo)導(dǎo)向

社會工作重要的目標(biāo)導(dǎo)向是利他主義，重要的工作基礎(chǔ)是科學(xué)知識，重要的工作依據(jù)是成熟的工作理論，重要的工作對象是需要幫助的人，最后實(shí)現(xiàn)助人服務(wù)的價值目標(biāo)。社會工作是以“問題解決”為價值導(dǎo)向的，社會工作的首要原則是解決個人或團(tuán)體遇到的問題。如家庭經(jīng)濟(jì)困難、失業(yè)群體、孤寡病患群體等弱勢群體是社會工作的首要對象。學(xué)校社會工作是面向全體學(xué)生的，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)存在問題、生活存在困難、心理存在障礙的學(xué)生，以及“社會―情緒―文化”適應(yīng)有困難的學(xué)生。從狹義的角度講，學(xué)校社會工作的對象是一些特殊的學(xué)生和學(xué)生在生活中遇到的特殊問題[1]。

學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)，能解放學(xué)生工作人員的事務(wù)性工作，使其騰出更多的時間從事思想政治教育與德育工作。面對眾多的學(xué)生，面對每個學(xué)生可能遇到的問題和矛盾，如何以最快的速度掌握準(zhǔn)確的信息，保障學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會四位一體的信息暢通？借鑒社區(qū)工作為對象建立檔案的制度，可以在學(xué)生事務(wù)管理中心建立貧困助學(xué)檔案、心理咨詢檔案、生涯規(guī)劃檔案、個人信息檔案等。這些檔案的建立可以為學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)的管理者和思想德育工作者提供更好的解決方案和全面的信息來源。同時，這些檔案在實(shí)現(xiàn)途徑上要信息化，有的信息可以實(shí)現(xiàn)與社會、家庭的共享，如學(xué)生的社會工作記錄、優(yōu)秀事跡、學(xué)習(xí)成績等。

（四）管理策略：學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制完善

一是建立專業(yè)化管理機(jī)制。推進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理的專業(yè)化建設(shè)，既要科學(xué)合理設(shè)置學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)，明確學(xué)生事務(wù)管理的分工，又要建設(shè)一支專業(yè)化的隊伍。學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)化是指高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理工作成為一種專門職業(yè)的過程，需要把它作為一門科學(xué)去建設(shè)和積累，集成相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識[2]。同時，要將學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生學(xué)術(shù)管理以及思想政治教育工作的職能進(jìn)行明晰。二是采取條狀化管理模式。建立健全條狀化的管理模式，理順“學(xué)校直接面對學(xué)生”的關(guān)系，建立學(xué)生事務(wù)管理中心，涉及學(xué)生的事務(wù)由學(xué)校相關(guān)職能部門直接面對學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。三是樹立人本化管理理念。做到以學(xué)生為本，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，因此，在學(xué)習(xí)、生活、課外活動等方面要從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向。四是符合法治化管理要求。全面依法治國背景下，學(xué)生事務(wù)管理也要做到依法治校，完善法制化的管理機(jī)制，既要充分尊重學(xué)生的權(quán)利和訴求，也要充分保護(hù)學(xué)生的利益，在學(xué)生中培養(yǎng)法制意識。高校學(xué)生事務(wù)管理法治化是貫徹依法治國方略、順應(yīng)高等教育改革發(fā)展、應(yīng)對新形勢下大學(xué)生思想狀況變化、提高大學(xué)生法律素養(yǎng)的必然要求，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

三、高職院校學(xué)生事務(wù)管理的三個路徑

社會工作在百年的發(fā)展和完善中形成了自己的特別工作方法，那就是個案工作、團(tuán)體工作和社區(qū)工作，這三種工作方法的形成和使用解決了人在社會中遇到的很多問題和矛盾。高職院校學(xué)生事務(wù)管理應(yīng)在原有的簡單工作職能基礎(chǔ)上，引進(jìn)社會工作的三大工作方法。

（一）個案解決路徑：信息系統(tǒng)化

個案工作是解決個體所遇到的問題，有針對性地開展工作，可以借鑒其他個案來解決新的個案所遇到的問題。個案解決路徑是一種直接溝通的模式，主要是“社會工作者+對象”的模式，基于對個案信息系統(tǒng)化的運(yùn)用和了解，合理運(yùn)用有關(guān)人和社會的專業(yè)知識和技術(shù)，對個案提供支持和服務(wù)。引導(dǎo)和協(xié)助個案充分認(rèn)識自己，特別是自身潛力和潛能，充分挖掘其可以支配的資源，通過積極努力不斷增強(qiáng)問題解決的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力?；谠摻鉀Q途徑，使得個案有良好的人生狀態(tài)，在助人的過程中實(shí)現(xiàn)社會工作者與案主的共同成長。學(xué)生事務(wù)管理在遵循基本原則的前提下，必須考慮和尊重學(xué)生的個體差異性。因此，學(xué)生事務(wù)管理單位必須通過建立學(xué)生的個人信息庫、個案信息庫，運(yùn)用不同的方法解決不同的個體所存在的問題。

（二）主體發(fā)展路徑：團(tuán)體工作

團(tuán)體工作方法是運(yùn)用團(tuán)體的合作力量挖掘個人的潛能，鍛煉個人的溝通、協(xié)作、組織等方面的能力。團(tuán)體工作方法是通過目標(biāo)的建立、信任的關(guān)系、統(tǒng)一協(xié)作的行動、團(tuán)體成員的激勵等途徑實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)價值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人價值。團(tuán)體工作法是社會工作的重要方法，可以作為高職院校學(xué)生事務(wù)管理的方法之一。高職院校的學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)可以為學(xué)生提供團(tuán)體鍛煉的平臺和機(jī)會，以學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會的模式開展工作。如戶外拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊心理輔導(dǎo)訓(xùn)練、模擬招聘訓(xùn)練等，為他們的健康發(fā)展提供團(tuán)體的力量。團(tuán)體工作只是一項活動，其主要本質(zhì)是在團(tuán)體活動中，每個學(xué)生所扮演的角色，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，所貢獻(xiàn)的力量，所挖掘的潛能。這些都是促進(jìn)學(xué)生成才成長的重要要素。要關(guān)注學(xué)生的利益，注重學(xué)生在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活等方面的要求和建議， 為學(xué)生參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件，注重開展豐富多彩的自我教育、自我管理、自我服務(wù)活動， 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與，變被動管理為主動管理[4]。

（三）社會育人路徑：社區(qū)模式

社區(qū)工作的主要對象是社區(qū)里的人，在預(yù)防和解決社區(qū)問題目標(biāo)指引下，堅持以促進(jìn)社區(qū)進(jìn)步為根本宗旨，以培養(yǎng)社區(qū)人之間的互幫互助為主要目標(biāo)，并且調(diào)動、利用和整合社區(qū)有效資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)社區(qū)全面發(fā)展。對于高職院校來說，社區(qū)工作包括兩方面，一是組織學(xué)生參加校外的社區(qū)工作，通過在社區(qū)扮演社工的角色來得到鍛煉和啟示。二是建設(shè)好學(xué)校的社區(qū)環(huán)境。和諧的社區(qū)環(huán)境對于大學(xué)生健康成長起保駕護(hù)航作用。社區(qū)作為大學(xué)生主要的生活、學(xué)習(xí)的場所，通過參與社區(qū)的活動，學(xué)習(xí)社區(qū)的文化，建設(shè)社區(qū)家園來使得自己得到鍛煉和成長。可以借鑒一些高校的做法，如江蘇理工學(xué)院基于社區(qū)工作方法的指導(dǎo)，在學(xué)生事務(wù)管理上創(chuàng)新工作方法，借鑒社區(qū)工作模式，成立了大學(xué)生社區(qū)“110”和大學(xué)生社區(qū)學(xué)校，學(xué)生社區(qū)“110”解決的是學(xué)生安全的問題，而大學(xué)生社區(qū)學(xué)校解決的是大學(xué)生在課堂之外個人素質(zhì)發(fā)展的問題，這些都是學(xué)生成長成才所關(guān)心的實(shí)際問題。學(xué)生社區(qū)“110”和大學(xué)生社區(qū)學(xué)校本著助人自助、服務(wù)的理念，很好地實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理的價值理念。

以社會工作理論為理論指導(dǎo)，有利于高職院校學(xué)生工作的深入發(fā)展，有利于學(xué)生個體的全面發(fā)展。高職院校學(xué)生工作本身是做“人”的工作，即學(xué)生的工作，因此，在具體的工作中積極借鑒社會工作所遵循的“平等待人、服務(wù)為人、相互幫助”的理念，即關(guān)心人、理解人、尊重人和發(fā)展人，一心一意為學(xué)生著想，牢固樹立“立德樹人、成長成才”理念，真正體現(xiàn)教育者的人文關(guān)懷。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]易鋼，肖小霞. 學(xué)校社會工作與學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新[J].高教探索，2007（6）：94-96.

[2]沈東華，薛艷. 中美高校輔導(dǎo)員學(xué)生事務(wù)管理比較研究[J].教育理論與實(shí)踐，2014（3）：26-27.

第7篇：生物知識體系范文

財務(wù)稽核的重點(diǎn)①保障會計信息的真實(shí)性與可靠性。對企業(yè)實(shí)際產(chǎn)生的“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及財務(wù)收支”有無違背相關(guān)“法律法規(guī)”規(guī)定而進(jìn)行重點(diǎn)審核；審核對會計“憑證、賬簿、報表及其他資料”內(nèi)容是否真實(shí)、合法、準(zhǔn)確及完整進(jìn)行審核；對賬賬、賬證以及賬表有關(guān)數(shù)據(jù)相符于否進(jìn)行審核。②確保資金資產(chǎn)的安全完整。重點(diǎn)審核對資金使用問題上的“合理性、合規(guī)性”進(jìn)行重點(diǎn)審核，對各項財產(chǎn)物資的增減變動以及結(jié)存狀況進(jìn)行審核，且和賬面記錄展開核對，審核賬實(shí)是否相符。③確保預(yù)算與內(nèi)部控制體制得以全方位的落實(shí)。對財務(wù)預(yù)算指標(biāo)的完成狀況進(jìn)行重點(diǎn)審核，稽核監(jiān)督各項內(nèi)部控制體制的科學(xué)性、完善性、有效性以及其執(zhí)行狀況。

會計信息質(zhì)量的要求會計信息質(zhì)量要求，亦稱之為會計信息的“質(zhì)量特征與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。其主要具有以下特點(diǎn)。①客觀性?？陀^性原則也可以稱作可查性原則與真實(shí)性原則。于會計活動中，客觀真實(shí)并非一定即為精確的。因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜性與會計分期假設(shè)性影響，對某些會計工作事項便需要會計工作者做出主觀的估測與判斷。②相關(guān)性。相關(guān)性原則則要求企業(yè)所給予的會計信息務(wù)必和使用財務(wù)會計報告信息者的經(jīng)濟(jì)決策相關(guān)，能夠幫助使用財務(wù)會計報告信息者準(zhǔn)確的評價及預(yù)測企業(yè)的“過去、現(xiàn)在及未來”的狀況?？墒窍嚓P(guān)性，亦非要求會計報告可以不受限制地隨意擴(kuò)大信息量。③可理解性。可理解性原則則要求會計記錄務(wù)必做到清晰簡要以及透明度高等特點(diǎn)，利于使用者對其理解及應(yīng)用。④可比性。可比性原則意指會計核算活動務(wù)必與國家的統(tǒng)一規(guī)定相符合，所給予的會計核算資料彼此具有可比性?？杀刃栽瓌t，要求不同企業(yè)盡量采取統(tǒng)一的會計處理措施，亦要求同一企業(yè)于不同時期里盡量地采用相同的會計處理措施。

財務(wù)稽核在會計信息質(zhì)量中的影響

（一）財務(wù)稽核益于會計人員履行監(jiān)督職能，提升會計信息質(zhì)量會計監(jiān)督，重點(diǎn)是采用監(jiān)控措施對財務(wù)收支展開管理，對財務(wù)信息的真實(shí)性有直接影響，問題回饋及時與否，所采用的手段得力與否，經(jīng)濟(jì)效益流失與否。故此，會計監(jiān)督為企業(yè)財務(wù)管理重要環(huán)節(jié)之一，而財務(wù)稽核可以讓會計活動更好地充分發(fā)揮核算與監(jiān)督職能，將事后控制轉(zhuǎn)為全方位的“事前控制、事中控制與事后控制”。

（二）財務(wù)稽核的及時可靠，能提升會計信息質(zhì)量財務(wù)稽核活動的開展，能夠?qū)θ粘嫽顒又械臓I私舞弊及錯誤行為得以及時發(fā)現(xiàn)，且能及時進(jìn)行糾正，杜絕重大舞弊問題的發(fā)生，能夠于相當(dāng)大的程度上降低資產(chǎn)負(fù)債表的日后事項調(diào)整所帶來的繁復(fù)會計處理問題，并且能夠促進(jìn)會計信息的完整性、真實(shí)性與及時性要求實(shí)現(xiàn)。

（三）嚴(yán)格的財務(wù)稽核體制，能提升會計信息質(zhì)量嚴(yán)格的財務(wù)稽核體投影，能充分調(diào)動會計工作者的工作積極性。有助于會計工作者積極投入企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作中，充分發(fā)揮會計工作者所特有的的主觀能動性，會計工作者能夠于稽核工作中，對每一筆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來具有詳實(shí)的了解，且依企業(yè)實(shí)際狀況與部門預(yù)算執(zhí)行狀況給出好的建議，為其出謀劃策，令資金使用效益得以充分發(fā)揮。

（四）財務(wù)稽核可消除會計人員僥幸心理,能提升會計信息的質(zhì)量通過財務(wù)稽核工作，對會計核算活動中的會計體制應(yīng)用不正確、賬務(wù)處理有失規(guī)范、原始憑證有違規(guī)定等現(xiàn)象進(jìn)行及時糾正及處理，以提升會計核算工作質(zhì)量，徹底消除會計工作者存有的僥幸心理，益于會計從業(yè)者持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，增進(jìn)會計從業(yè)者的高度責(zé)任感，進(jìn)而提升會計信息的質(zhì)量。

財務(wù)稽核提升會計信息的具體措施

稽核為稽查與復(fù)核簡稱，財務(wù)稽核為會計機(jī)構(gòu)自身對會計核算工作實(shí)施自我檢查與審核的活動。“數(shù)據(jù)、載體以及傳遞”等相關(guān)要素組成會計信息。其中，數(shù)據(jù)為對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄描述的序列，數(shù)字為其核心；載體為“傳輸與加工以及存儲”會計信息而依附的對象及工具；傳遞即是把會計信息公示及披露給“投資者、政府、債權(quán)人、企業(yè)管理當(dāng)局”等會計信息使用者。會計信息也只有在使用者那里方顯出其價值。提升會計信息質(zhì)量，需由會計根本要素入手，而財務(wù)稽核即是能夠充分提升會計信息處理要素層面關(guān)鍵要素之一。于新的市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，會計信息需求持續(xù)變化拓展，會計信息需求的對象亦日趨個性化，會計信息實(shí)效性日趨快捷化，上述新的要求督促會計信息質(zhì)量的不斷的提升。

（一）原始憑證的稽核會計原始憑證，為企業(yè)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生之時所填制獲得的，用以對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生及完成的狀況進(jìn)行證明，并且作為會計憑證的原始依據(jù)。比如，于石油集團(tuán)里，因?yàn)榍闆r的需求,某項業(yè)務(wù)產(chǎn)生了分次，此時便需要展開累積憑證的制作。對于此類單據(jù)進(jìn)行財務(wù)稽核，首先需確定單據(jù)完整及真實(shí)性，相關(guān)手續(xù)齊全與否。限額的領(lǐng)料單于核查之時需合理，且需對單據(jù)的正確性與及時性進(jìn)行驗(yàn)證，如此方可最大化的提升會計信息質(zhì)量。

（二）會計賬簿的稽核會計賬簿，是由具專門格式且聯(lián)結(jié)于一起的若干賬頁所構(gòu)成，依會計科目進(jìn)行賬戶開設(shè)，用來展開“序時、分類、記錄及反映”經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的簿籍。會計賬簿于財務(wù)稽核活動中，需關(guān)注賬簿格式以及登記方法的準(zhǔn)確性。賬簿的內(nèi)容于核查過程中，需關(guān)注和會計憑證彼此結(jié)合，稽查其“賬單、賬證、賬表”內(nèi)容相符與否以及與記賬規(guī)則是否相符等。

第8篇：生物知識體系范文

無人駕駛電動直升機(jī)植保技術(shù)的推廣與應(yīng)用，對于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)，確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全，有著重要意義；對于農(nóng)資經(jīng)銷，農(nóng)藥生產(chǎn)與銷售，防控假冒偽劣農(nóng)資進(jìn)入農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，也有著不可忽視的實(shí)際意義；同時，對于提升農(nóng)業(yè)科技水平，激發(fā)農(nóng)民群眾學(xué)科學(xué)用科學(xué)的熱情，豐富和發(fā)展先進(jìn)農(nóng)耕文化，都有著積極意義。

然而，無人駕駛直升機(jī)植保技術(shù)在推廣與應(yīng)用當(dāng)中，雖是一個熱門話題卻遇到了冷場面。日前，筆者到當(dāng)?shù)匾粋€很有實(shí)力的農(nóng)資經(jīng)銷公司華農(nóng)農(nóng)機(jī)有限公司處了解該項技術(shù)的市場情況。公司老板劉桂鈞說，這項技術(shù)是一個很有發(fā)展前景的技術(shù)，但目前來說，看的多，用的少，市場上還呈觀望態(tài)度。說著，他拿出一疊邀請函告訴我們，有幾個外省的表演示范活動請他帶“飛機(jī)”去表演，但沒有做成一起銷售業(yè)務(wù)，他都有些難以應(yīng)付了。

根據(jù)目前的情況來看，無人駕駛電動直升機(jī)植保技術(shù)推廣，主要存在三個方面的問題：

一是技術(shù)培訓(xùn)困難。在技術(shù)培訓(xùn)問題上，培訓(xùn)主體缺失是一個最關(guān)鍵的問題。由于該項技術(shù)屬于新興的高科技技術(shù)，其操作也存在相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)要求，操作手必須要取得資格證或者合格證，才能進(jìn)行操作。然而，在這個層面實(shí)在存在太多的空檔。首先，沒有社會化的專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這個技術(shù)培訓(xùn)，是由廠家來做，還是經(jīng)銷商來做，還是其他社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來做？沒有答案。就是由誰來做的問題，也需要行政許可，這項許可職能，恐怕相關(guān)部門都沒有依據(jù)。至于如何發(fā)證，發(fā)一個什么證，合格證還是操作證，都無法界定；其次，培訓(xùn)費(fèi)用高。據(jù)介紹，培訓(xùn)一個這樣的操作手，至少要一萬元以上。如果這個費(fèi)用由廠家承擔(dān)，基本不可能，由經(jīng)銷商承擔(dān)也不現(xiàn)實(shí)，由操作手自行承擔(dān)，恐怕學(xué)習(xí)的積極性不會很高了；其三，培訓(xùn)時間難保證。一般培訓(xùn)一個操作手從開始到基本能夠熟練操作，要三個月左右，這個時間要求如果不是專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，還是比較長的。對于一個農(nóng)民或者是職業(yè)農(nóng)民，農(nóng)忙時節(jié)或者其他時間，要保證操作手有時間來培訓(xùn)，都比較難。而且，培訓(xùn)后一旦沒有購置飛機(jī)，技術(shù)還有可能生疏。所以說，培訓(xùn)問題是一個難題。

二是安全保障缺失。無人駕駛電動直升機(jī)植保，雖是一個新興的植保方式，但其中也還是存在一些風(fēng)險。首先是操作過程中的安全。當(dāng)然，在直升機(jī)植保環(huán)節(jié)，操作手中毒的安全事故發(fā)生可能性很小，但是，無人駕駛直升機(jī)在作業(yè)過程中可能出現(xiàn)的諸如碰到障礙物，墜毀、機(jī)械事故等安全問題的可能性還是有的，對于動輒幾十萬的機(jī)械設(shè)備，如果出現(xiàn)問題，損失也不小。就是保險也沒有這方面的險種。所以在這些方面，幾乎沒有保障；其次，無政策性補(bǔ)貼。目前，對于購買無人駕駛直升機(jī)，還沒有進(jìn)入補(bǔ)貼目錄。地方性補(bǔ)貼的隨意性很大，所以，使用和推廣的成本高，市場風(fēng)險大；三是風(fēng)險處置實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)缺失。植保防治效果的好壞，有病蟲害預(yù)警、農(nóng)藥的實(shí)用性、操作方式等多方面的因素，但往往在一項新技術(shù)的推廣過程中，存在強(qiáng)調(diào)或夸大某一方面作用的現(xiàn)象，對于無人駕駛直升機(jī)植保，一旦應(yīng)用于實(shí)踐，人們看到的是直升機(jī)這類新事物的作用，如果防治效果上出現(xiàn)問題，勢必將問題出現(xiàn)的原因歸責(zé)于直升機(jī)。而這些問題的處置，并沒有良好的處置機(jī)制。

三是體制機(jī)制乏力。無人駕駛直升機(jī)植保技術(shù)推廣應(yīng)用，沒有良好的機(jī)制保障。首先，著力于推廣工作本身，沒有體制機(jī)制。通過什么形式、政策、手段來推進(jìn)推廣與應(yīng)用，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)和可以借鑒的方法。很多時候，也是按照傳統(tǒng)的表演示范等農(nóng)資農(nóng)具推廣模式來運(yùn)作，或者通過行政的手段來實(shí)施，而且這些實(shí)施辦法有時候還不過是湊湊熱鬧，沒有實(shí)際效果。筆者在與經(jīng)銷商探討這個問題時，經(jīng)銷商認(rèn)為，現(xiàn)在無論是廠家、經(jīng)銷商還是用戶，對于這方面都不抱有很積極的態(tài)度，就是說，都還比較隨便；其二是推進(jìn)無人駕駛直升機(jī)植?；A(chǔ)條件的體制機(jī)制并不完善。直升機(jī)植保，在土地經(jīng)營形式上，適用的是規(guī)模經(jīng)營；在組織形式上，適用的是大戶、聯(lián)戶、家庭農(nóng)場或者合作社；在作業(yè)形式上，適用的是統(tǒng)防統(tǒng)治。而這些可以說是基礎(chǔ)條件的東西，還是一個培養(yǎng)發(fā)育的過程，并沒有完全成熟；其三是無人駕駛直升機(jī)植保是一個完善的鏈條，需要農(nóng)業(yè)部門的病蟲預(yù)警、農(nóng)藥生產(chǎn)廠家的飛防（控）專用藥配置、植保服務(wù)組織的操作技能以及服務(wù)對象的參與與認(rèn)可，而這些方面，尚無有效的聯(lián)系協(xié)調(diào)機(jī)制。

針對上述問題，筆者認(rèn)為，推進(jìn)無人駕駛直升機(jī)植保技術(shù)，還要從以下幾個方面發(fā)力。

政府主導(dǎo)，建立和完善推廣應(yīng)用機(jī)制。無人駕駛直升機(jī)植保技術(shù)是真正意義上的一項新技術(shù)，涉及到遙控系統(tǒng)、電子系統(tǒng)等科學(xué)領(lǐng)域，在推廣應(yīng)用上絕不是簡單的推廣應(yīng)用方式和力度行得通的。特別是在體制機(jī)制問題上，根本不是社會力量能夠決定的，需要政府的主導(dǎo)。包括技術(shù)培訓(xùn)、行政許可、相關(guān)職能部門的服務(wù)、政策性補(bǔ)貼、農(nóng)村經(jīng)營體制改革等，政府應(yīng)該拿出切實(shí)可行的具體措施，建立和完善推廣應(yīng)用的各項機(jī)制，保證這項農(nóng)業(yè)科技成果得到廣泛應(yīng)用。

市場發(fā)力，引導(dǎo)相關(guān)要素集聚。飛防植保是一項前期資金投入大，實(shí)施過程效益高，產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景好的新生事物，其中也不乏一些風(fēng)險性因素，需要如金融、信貸、保險等市場要素積極融入，才能解決發(fā)展當(dāng)中的一些具體問題。相關(guān)機(jī)構(gòu)要從推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高度出發(fā)，敢于承擔(dān)社會責(zé)任，為農(nóng)業(yè)科技新技術(shù)推廣提供支持。

政策傾斜，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)改造升級。飛防技術(shù)推廣的各個環(huán)節(jié)，都需要政策支持。在購機(jī)補(bǔ)貼實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)該將飛防納入補(bǔ)貼目錄，將飛防技術(shù)培訓(xùn)納入培訓(xùn)補(bǔ)貼，盡量減輕購機(jī)者和培訓(xùn)對象的負(fù)擔(dān)；同時，加大農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，創(chuàng)造適用飛防植保的基礎(chǔ)條件；加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，在農(nóng)地經(jīng)營體制、土地流轉(zhuǎn)、家庭農(nóng)場建設(shè)等方面著力，為飛防植保提供舞臺。

第9篇：生物知識體系范文

1 高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作現(xiàn)狀分析

當(dāng)前隨著高職學(xué)生規(guī)模的不斷攀升，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量在高職中也逐年增長。

我國高職學(xué)生資助體系為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)取得了明顯的成效，且為高職人才的培養(yǎng)提供了堅實(shí)的保障，但隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，這項資助工作在深化過程中暴露了一些不容忽視的問題。

1.1 資助的途徑還比較單一

當(dāng)前學(xué)生資助的不足在于資助經(jīng)費(fèi)來源渠道單一、資助項目缺乏有機(jī)整合、資助政策未能滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主體性需求、資助在區(qū)域性、校際性差異明顯等，因此我國高職學(xué)生資助途徑應(yīng)從單一走向多元化[2]。

1.2 高職資助過程中注重于物質(zhì)解困，而精神解困匱乏

目前我國高職學(xué)生資助更多的是從解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的角度來考慮，對貧困學(xué)生思想、人格等方面狀況的關(guān)注以及相關(guān)的心理援助相對缺乏，忽略受助學(xué)生的主體性培養(yǎng)。

1.3 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)中往往處于弱勢群體

他們在就業(yè)競爭中存在的家庭基礎(chǔ)差、社會關(guān)系少、經(jīng)濟(jì)壓力大、心理負(fù)擔(dān)重等因素，對其就創(chuàng)業(yè)帶來諸多影響；由于現(xiàn)實(shí)中的限制和觀念上的束縛，就業(yè)時往往存在選擇崗位偏差、簽約時間遲緩、簽約率偏低[3]。

1.4 受資助學(xué)生綜合能力存在“軟貧困”

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，教育資源分配不均導(dǎo)致其接受的教育處于落后的狀態(tài)，尤其是在綜合能力方面處于弱勢地位，動手實(shí)踐和發(fā)展創(chuàng)新的不足已成為制約他們成長成才的關(guān)鍵因素。可見僅解決貧困學(xué)生的基本生活需求已經(jīng)難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才個性化成長與發(fā)展的需求[4]。

1.5 學(xué)業(yè)幫助力度不夠

學(xué)習(xí)是擺在大學(xué)生面前不可回避的問題，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)所迫要解決其經(jīng)濟(jì)問題影響了學(xué)習(xí)，有的因?yàn)樽陨淼鬃颖《霈F(xiàn)了惡性循環(huán)。當(dāng)前高職院校對于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)選拔下了大氣力，而對成績落后的困難學(xué)生群體關(guān)注不夠。

2 基于“微創(chuàng)新”理念的“五位一體”高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作模式

100年前，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度針對企業(yè)的經(jīng)營管理提出“一種新組合”的創(chuàng)新理論，并指出創(chuàng)新是事物發(fā)展內(nèi)在的因素，這對理解學(xué)生資助創(chuàng)新同樣具有借鑒意義。2010年周鴻?t提出“微創(chuàng)新”理念，認(rèn)為微創(chuàng)新的關(guān)鍵：一是從小處著眼，二是快速出擊。

當(dāng)前學(xué)生資助工作應(yīng)該在以上創(chuàng)新的基礎(chǔ)上從更微更深之處著手，關(guān)注結(jié)構(gòu)性、服務(wù)性微創(chuàng)新，尋求突破，深化育人內(nèi)涵，創(chuàng)新資助育人模式。在此提出“經(jīng)濟(jì)扶助?心理幫扶?就業(yè)指導(dǎo)?成長助推?學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”五位一體育人型資助模式，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行“立體式”資助，切實(shí)做到生活上扶助、精神上激勵、就業(yè)上指導(dǎo)、能力上助推、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，從而構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、相輔相成的有機(jī)整體。在實(shí)施資助的同時，抓住教育的根本，把“育人”這條主線貫穿到資助工作的全過程，把社會主義核心價值觀融入對受助學(xué)生的教育中，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。具體措施如下：

2.1 雪中送炭，分層次實(shí)行經(jīng)濟(jì)資助為根本

首先要做好常規(guī)資助。學(xué)校通過對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行核實(shí)認(rèn)定，根據(jù)其困難程度采取不同措施給予經(jīng)濟(jì)資助。形成以國家助學(xué)貸款為主、勵志獎學(xué)金為輔的形式解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)；以國家助學(xué)金為主、勤工助學(xué)為輔的形式解決生活費(fèi)。積極倡導(dǎo)社會團(tuán)體、企業(yè)、個人在學(xué)校設(shè)立獎助學(xué)金，通過校關(guān)心下一代工作委員會等機(jī)構(gòu)，廣泛開拓助學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道。其次是開展暖心資助，采用人性化工作方式開展資助工作。

2.2 貼心服務(wù)，注重心理幫扶為靈魂

建立和完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶機(jī)制。校學(xué)生資助管理部門可聯(lián)合心理健康咨詢中心共建貧困生心理健康動態(tài)預(yù)警系統(tǒng)，制定切實(shí)可行的措施和管理辦法。

首先是建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理檔案，對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理進(jìn)行危機(jī)干預(yù)、救助，幫助學(xué)生樹立自我調(diào)適、爭做生活強(qiáng)者的意識，真正將困難視為磨練自己意志毅力的寶貴財富，力爭將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題所導(dǎo)致的惡性事件消滅在萌芽狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)精神脫貧。

其次要引導(dǎo)學(xué)生積極參加公益活動，增強(qiáng)其回報社會的責(zé)任感和使命感，鼓勵經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加學(xué)校社團(tuán)、文體、競賽等活動，加強(qiáng)與他同學(xué)之間的合作交流，為其搭建展現(xiàn)自我、服務(wù)他人的平臺，從而激發(fā)其自信心和創(chuàng)造力。

最后是在心理關(guān)懷方面，定期舉辦專門針對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育活動等，通過個別輔導(dǎo)或團(tuán)訓(xùn)、專題講座等方式培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)和健康人格。

2.3 促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)指導(dǎo)為核心

就業(yè)成功與否，關(guān)系著資助育人的成效，也關(guān)系著助學(xué)貸款的健康發(fā)展。

首先要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)能力。通過校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、集中與分散、有形與無形相結(jié)合等多種方式，開展選課指導(dǎo)和環(huán)節(jié)性就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，鼓勵非畢業(yè)班學(xué)生參加就業(yè)服務(wù)活動，不斷提高就業(yè)核心競爭力。

其次是建立困難畢業(yè)生檔案，開展分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生情況，區(qū)分不同類型，開展“一對一”就業(yè)支持工作。

最后是提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，緩解就業(yè)壓力。學(xué)校可以設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)援助資金，重點(diǎn)補(bǔ)助特別困難畢業(yè)生在求職過程中所產(chǎn)生的費(fèi)用，減輕經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力。

2.4 授人以漁，助推學(xué)生成才為目標(biāo)

資助育人不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”，從“輸血”到“造血”，實(shí)現(xiàn)真正意義脫貧。

首先是加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生存技能和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自助，在自助中成長，使其具備自食其力、自我生存的基本技能。

其次是建成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生征信管理系統(tǒng)，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)成績、公益活動、社會實(shí)踐、綜合表現(xiàn)等多方面納入全方位的成長檔案庫，進(jìn)行全程成長考核幫扶。

2.5 全程跟進(jìn)，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為保障

針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱等特點(diǎn)，建立一套“全面指導(dǎo)、全程跟進(jìn)”的幫扶機(jī)制。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度，建立“一對一”及“一對多”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。提供幫扶的學(xué)生為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定幫扶計劃，有針對性地講解知識難點(diǎn)并探究學(xué)習(xí)方法，同時督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。