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第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的論文范文

資源共享、存儲轉(zhuǎn)發(fā)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心，從最早起計算機(jī)之間的簡單通信，到現(xiàn)在計算機(jī)之間的全面、深度業(yè)務(wù)交流，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成了一套完備的組織結(jié)構(gòu)和協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，甚至在一定層面上代表了網(wǎng)絡(luò)。計算機(jī)機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個知識面廣泛、理論結(jié)合實際的學(xué)科，是指將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多臺計算機(jī)及其外部設(shè)備，通過通信線路鏈接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機(jī)系統(tǒng)[1]。通俗地講是從客戶端計算機(jī)，通過電纜、雙絞線、光纖等連接到交換機(jī)、路由器等中繼網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，到達(dá)核心服務(wù)器，最后連接到服務(wù)商。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)前社會信息化的發(fā)展下，幾乎涵蓋了各行各業(yè)，同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在向信息高速公路、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方向發(fā)展。這些網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，為遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療等業(yè)務(wù)，提供了更快速的路徑選擇，保證網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)目煽啃院桶踩浴?/p>

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用

目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的范圍非常廣泛，小到人與人之間的即時通訊，大到工程中的運(yùn)算、分析。例如現(xiàn)在的網(wǎng)上商城、網(wǎng)上購物就是典型的技術(shù)運(yùn)用，買方與賣方通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同接入到互聯(lián)網(wǎng)中，兩者毫無阻礙地獲得到了彼此的信息資源。

再者現(xiàn)在的許多遠(yuǎn)程醫(yī)療會診，專家學(xué)者不用親臨到病源現(xiàn)場，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將現(xiàn)場的圖像、音頻等數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化傳輸?shù)竭h(yuǎn)端，醫(yī)療專家可根據(jù)實時數(shù)據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，即醫(yī)生的指令也能夠迅速地反饋到現(xiàn)場。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心就在于能夠?qū)?shù)據(jù)實時地從源地址發(fā)送到目的地，在很多人力所不能及的地區(qū)、領(lǐng)域能夠較便捷地架構(gòu)橋梁，將數(shù)據(jù)準(zhǔn)確獲取到并無誤地發(fā)送給需要者，并且兩者還能實現(xiàn)實時地互動。

四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力成為時代賦予學(xué)校教育的使命，教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，及時掌握信息技術(shù)，率先成為引領(lǐng)教學(xué)改革的導(dǎo)航者[2]。其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的立足之本，授業(yè)者必須要透徹挖掘，理論聯(lián)系實際，探索新的教學(xué)理論與策略。

由于??a href="lunwendata.com/thesis/List_92.html" title="醫(yī)學(xué)論文" target="_blank">醫(yī)學(xué)類專業(yè)教?的偏重，醫(yī)學(xué)類專業(yè)院校對網(wǎng)絡(luò)知識的普及并不重視，學(xué)生缺乏最基本的信息素養(yǎng)，更無從談起網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育。

很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)房設(shè)備，都是迫于招生專業(yè)的要求而后期應(yīng)付形勢建設(shè)的，多數(shù)都不具備真正意義上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，而針對學(xué)生的講解更是無從談起。針對醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，肯定是有別于其他計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，例如醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，不需要理解網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)中的協(xié)議工作原理、數(shù)據(jù)包分組、字節(jié)校驗等，針對不同專業(yè)的學(xué)生，訴求不同，因而對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握也是不同的，非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，只需要告訴他們?nèi)绾巫?，什么樣的操作能夠?qū)崿F(xiàn)什么功能，而不再需要他們理解、甚至記憶為什么要這么做，這么做的道理或原理如何等。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雖然是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一門技術(shù)，但是在現(xiàn)實生活中對很多學(xué)科的發(fā)展都起到了關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)在教育更是要行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方面的實際調(diào)研出著手，讓在校所學(xué)能夠切實地運(yùn)用到畢業(yè)后的社會實踐中，例如我們國家現(xiàn)在的高考改革，試題就越來越“接地氣”。

第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的論文范文

通過咨詢和調(diào)查，高職高專院校非計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的情況不容樂觀。從網(wǎng)上下載的一些院校非計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)計劃分析看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)也不理想。筆者學(xué)校共11個教學(xué)系，40個專業(yè)，其中非計算機(jī)類專業(yè)只有電子商務(wù)開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課，占非計算機(jī)類專業(yè)開課率的2.5%。果真沒有必要開設(shè)這門課嗎？從上面的分析可知，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已成為我們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)不可或缺的工具。從現(xiàn)在大學(xué)生所掌握的計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)來分析，在一般性大學(xué)，特別是高職高專院校開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課是非常必要的，也十分緊迫。一般院校在非計算機(jī)類專業(yè)幾乎都開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課，從計算機(jī)在人們生活和工作中的應(yīng)用來看，他們掌握的計算機(jī)方面的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際的需要。筆者翻閱了一些計算機(jī)基礎(chǔ)課程方面的教材，其實，筆者也是電子工業(yè)出版社某計算機(jī)基礎(chǔ)教材的作者之一。計算機(jī)基礎(chǔ)課所介紹的計算機(jī)方面的知識結(jié)構(gòu)，主要是Windows和Office的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)知識有些教材根本沒有介紹。而現(xiàn)代大學(xué)生十分需要網(wǎng)絡(luò)這方面的知識，這也是學(xué)生十分感興趣的一門操作課。事實上，計算機(jī)類專業(yè)的某些學(xué)生，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識掌握得也不夠理想，許多知識需要到實踐中進(jìn)一步檢驗，更何況非計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生呢？有些人總認(rèn)為能上網(wǎng)，能登錄到Internet，能從網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁，甚至能上網(wǎng)打游戲，認(rèn)為就懂網(wǎng)絡(luò)了，或者說就具備網(wǎng)絡(luò)知識了，這完全是一種誤解。他們不知道計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，不知道什么是網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，不知道什么是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，甚至還不知道Internet采用的是TCP/IP協(xié)議。什么是交換機(jī)，什么是路由器也不一定清楚，更談不上掌握它們的工作原理。一些名詞理解起來也未必正確，例如，描述網(wǎng)絡(luò)快慢的名詞是速率而不是速度；OSI/RM七層中物理層是協(xié)議，而不是物理設(shè)備，更不是物理網(wǎng)絡(luò)；OSI/RM是七層協(xié)議，而不是具體網(wǎng)絡(luò)，也不是組網(wǎng)的實施步驟；同樣無線通信介質(zhì)，也不是網(wǎng)絡(luò)通信不需要通信介質(zhì)，而是這種通信介質(zhì)是你的眼睛看不到的無線電、微波、衛(wèi)星、紅外線和激光等。有些學(xué)生英語閱讀能力相當(dāng)好，但他們中的有些人可能不認(rèn)識LAN、MAN、WAN；不一定知道Internetn與Intranet，以及Ipv4與Ipv6的區(qū)別是什么；也不一定知道UNIX、Linux、NetWare、Windows Server2003等代表的是什么；DNS、DHCP、WWW、FTP等又為何物。其實，同學(xué)們天天在和它們打交道。可見，在非計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課非常必要，十分緊迫。

“網(wǎng)絡(luò)就是計算機(jī)，計算機(jī)就是網(wǎng)絡(luò)”，這句話應(yīng)該說包含著十分專業(yè)的內(nèi)含。所以，非計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生首先要從理解網(wǎng)絡(luò)開始。要搞清楚個人PC與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別與聯(lián)系。根據(jù)筆者多年從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的心得，非計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類與用途，了解數(shù)據(jù)通信的基本概念，關(guān)鍵在這里有幾個知識點：如描述網(wǎng)絡(luò)快慢的速率，組網(wǎng)使用的通信介質(zhì)及常用的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備（網(wǎng)卡、交換機(jī)）等；協(xié)議的概念、三要素及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的七層協(xié)議；局域網(wǎng)組網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)組網(wǎng)的工作模式：工作組模式和域模式；VLAN、WLAN和IEEE802的意義；廣域網(wǎng)，特別是Internet，采用的協(xié)議是TCP/IP協(xié)議，TCP/IP協(xié)議的分類及使用；操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的區(qū)別；DNS、DHCP、FTP、WWW意義及對Web的理解；網(wǎng)絡(luò)管理與安全的一些基本概念；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面要特別強(qiáng)調(diào)是Internet的應(yīng)用，這也是他們很感興趣的知識點；如何進(jìn)行網(wǎng)上搜索及瀏覽網(wǎng)上信息，如何使用好自己的E-mail，用工具軟件下載網(wǎng)上資源，利用網(wǎng)上即時通工具（如QQ、MSN等）聊天與娛樂，如何寫日志、建好自己的博客？Internet的接入，在這些基礎(chǔ)知識的前提下如何組建對等網(wǎng)等等，都應(yīng)是現(xiàn)代網(wǎng)民應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)課的基本內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]馮博琴主編.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò).高等教育出版社，2004，（7）

第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的論文范文

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，社會需要更多的適應(yīng)社會發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，而高校培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位沒有考慮社會實際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，我們在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位時都要進(jìn)行社會調(diào)研；在專業(yè)建設(shè)和課程改革上針對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建以人為本的培養(yǎng)模式。經(jīng)過十多年時間的不斷實踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。現(xiàn)以湖南工學(xué)院（以下簡稱“我?！保?008級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行說明。

一、與專業(yè)特點相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式

我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設(shè)專業(yè)。自專業(yè)開辦以來，學(xué)校一直著力研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位等問題。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，根據(jù)社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業(yè)教學(xué)計劃，注重創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓(xùn)練。在充分調(diào)研和分析市場需求后，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個目標(biāo)、三個層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，三個層次是“應(yīng)用（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員）、設(shè)計（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編程工程師）”。三個層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場需求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身定位來制訂。

IT人才市場調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學(xué)校人才培養(yǎng)定位也應(yīng)有不同層次。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差別，因此要求個性化培養(yǎng)。若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)管理員作為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般或編程能力較弱，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)工程師為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)或編程能力較強(qiáng)，則引導(dǎo)他們以軟件設(shè)計師為自己的職業(yè)定位。

二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

人是富于個性的存在。不同的學(xué)生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標(biāo)準(zhǔn)去對待千差萬別的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的個性特征，實施因材施教，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個性化發(fā)展。對于在校大學(xué)生，開展多種形式的活動，使其認(rèn)識自己的個性，了解專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和社會需求，依據(jù)其個性和專業(yè)要求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.大一定位自己的職業(yè)坐標(biāo)

為每個新生班安排專業(yè)教師擔(dān)任班主任，同時還聘請同專業(yè)的高年級學(xué)生做輔導(dǎo)員，并開設(shè)一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自身的特點來準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實施，有時還需要調(diào)整、充實和完善。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第一年開設(shè)的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、計算機(jī)電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2008級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)63個學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學(xué)生目標(biāo)明確，而且制定了詳細(xì)的分階段計劃。十多個學(xué)生制定了自考本科的目標(biāo)，三十多個學(xué)生制定了計算機(jī)水平考試的中級（網(wǎng)絡(luò)工程師、程序設(shè)計師）目標(biāo)，還有十多個學(xué)生制定了專升本的目標(biāo)。

2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實施職業(yè)目標(biāo)

大二相對來講比較緊張，計算機(jī)專業(yè)課程較多，是學(xué)生實施職業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵的一年。美國成功學(xué)家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標(biāo)就是力量，奮斗才會成功。在引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯目標(biāo)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)奮斗。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)認(rèn)證考試。計算機(jī)軟件水平考試是我國最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員和程序員的考試，分階段實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2008級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有三十多個學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網(wǎng)絡(luò)工程師的考試。有14名學(xué)生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓(xùn)。

3.大三關(guān)注就業(yè)，逐步達(dá)到職業(yè)目標(biāo)

大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學(xué)生壓力較大。因此，這段時間要加大對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生針對自己專業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)時，要求學(xué)生勤學(xué)好問，向公司的前輩學(xué)習(xí)，使自己能夠盡快地適應(yīng)工作，能做到活學(xué)活用。指導(dǎo)學(xué)生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學(xué)生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學(xué)院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學(xué)生的面試能力，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。關(guān)注一些專業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時了解就業(yè)信息，針對就業(yè)要求和職業(yè)目標(biāo)，完善自己的知識體系結(jié)構(gòu)，盡量適應(yīng)社會的需求。

對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，指導(dǎo)他們做好復(fù)習(xí)計劃，做好繼續(xù)深造的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)。

大三所有的課程已修完，學(xué)生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。

2008級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有二十多名學(xué)生報名參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試，十多名學(xué)生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網(wǎng)絡(luò)2008級學(xué)生的初次就業(yè)率在90%以上。

幾年來網(wǎng)絡(luò)工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經(jīng)驗，學(xué)生的就業(yè)率得到了提高。

轉(zhuǎn)貼于

三、構(gòu)建“合格+方向”的知識體系

研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識領(lǐng)域和知識點，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學(xué)生必須掌握的課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選修。

1.合格模塊

公共基礎(chǔ)課是指每個工科學(xué)生應(yīng)該掌握的課程，主要有數(shù)學(xué)、英語、政治思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎(chǔ)課是指每個計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，主要有程序設(shè)計、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；專業(yè)必修課是指每個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰日n程。

2.方向模塊

該模塊的開設(shè)是學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強(qiáng)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，把理論知識與實踐技能融會在一起。主要課程有網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等課程。

“合格+方向”的知識體系可以構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力：

一是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理能力。通過網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會對網(wǎng)絡(luò)管理員的要求。

二是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計能力。通過程序設(shè)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。

三是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計能力。通過網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)性能評價等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計能力，滿足社會對網(wǎng)絡(luò)工程師的要求。

四、設(shè)計分層的實踐教學(xué)體系

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)一般是以課程或單一知識點為中心來進(jìn)行實踐教學(xué)，因此各個實踐教學(xué)活動相互獨(dú)立，不能形成目標(biāo)一致的整體。雖然開設(shè)了很多實驗，然而面對實際問題學(xué)生還是無從下手，不能融合所學(xué)知識來解決實踐問題。我們在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構(gòu)建階梯式的實踐教學(xué)體系。在階梯式的實踐教學(xué)體系中，每一層包含若干個實踐教學(xué)模塊，每個模塊有具體的實踐任務(wù)和目標(biāo)，通過選擇與組合，逐步提升學(xué)生的項目實踐能力和工程設(shè)計能力。在實踐教學(xué)中引入經(jīng)典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實踐教學(xué)。精心設(shè)計典型工程項目的實踐教學(xué)，把分散的知識點串接在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。另外，為了達(dá)到社會對學(xué)生的要求，我校設(shè)計了以下實踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實際動手能力：

1.分層的實驗環(huán)境

我校構(gòu)建了一個具有公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向三個層次的實驗環(huán)境，有力地支持了分層次的實驗教學(xué)體系，充分利用了現(xiàn)有的實驗條件。

2.階梯式實習(xí)

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中安排大一學(xué)生參觀實習(xí)，讓學(xué)生初步了解實際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中，要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，融入到實際的工作和學(xué)習(xí)，積累與專業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識；在大三上學(xué)期的項目開發(fā)實習(xí)中，結(jié)合企業(yè)的實際問題進(jìn)行課程設(shè)計；在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生以“準(zhǔn)工程師”身份進(jìn)行實習(xí)，參加相關(guān)項目的工作，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實際工程中，積累專業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)工程實踐能力。

3.體驗式生產(chǎn)實習(xí)

設(shè)定第四學(xué)期的暑假兩個月時間為生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期。在實習(xí)學(xué)期中，學(xué)生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環(huán)境。

五、結(jié)束語

第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的論文范文

[論文摘要]計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計算機(jī)軟件技術(shù)、計算機(jī)硬件技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域,，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實驗和設(shè)計型實驗，擴(kuò)充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開裕．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)方法

由于社會信息化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幾乎與企業(yè)的每一位員工都息息相關(guān)，從企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運(yùn)行和升級維護(hù)，到企業(yè)網(wǎng)站的運(yùn)行，從網(wǎng)絡(luò)安全的管理到數(shù)據(jù)庫管理、存儲管理以及網(wǎng)絡(luò)和人員管理等制度建立，都和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用如此廣泛，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也成為高職院校很多專業(yè)的必修課程。該門課程的實用性很強(qiáng)，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的教學(xué)體會與大家探討，主要包括有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的：是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等工作。在正式上課之前，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)在實際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問題等進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂出切合實際的教學(xué)大綱。在全面了解學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱制訂好教學(xué)計劃。在制訂教學(xué)計劃的過程中針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的內(nèi)容。

（1）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實施的能力，要求學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的實施流程和方案設(shè)計方法，完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。這方面的主要實訓(xùn)有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC通過寬帶路由器共享上網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置實訓(xùn)、交換機(jī)的級聯(lián)和鏈路聚合配置、使用交換機(jī)劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握了構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)綜合布線等基本網(wǎng)絡(luò)技能。

（2）網(wǎng)絡(luò)管理類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在工作中會出現(xiàn)的問題。這方面的實訓(xùn)主要有：使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機(jī)的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網(wǎng)）配置、IP地址的規(guī)劃、基于802.1x的AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。通過這些實訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計費(fèi)管理等方面的技能。

（3）網(wǎng)絡(luò)綜合類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。這方面的實訓(xùn)主要有：生成樹協(xié)議的啟用、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動態(tài)路由RIP配置、路由器動態(tài)路由OSPF配置、通過單臂路由實現(xiàn)VLAN間互訪等，通過實訓(xùn)使學(xué)生能夠掌握較為深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作。

（4）網(wǎng)絡(luò)安全類實訓(xùn)。這類實訓(xùn)的目標(biāo)是為了在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面培養(yǎng)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)入侵、網(wǎng)絡(luò)攻擊的技能，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法。實訓(xùn)內(nèi)容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)等。通過此類實訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)方法。

如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)方法是非常重要的。在我的教學(xué)中，主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等，主要是以項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。以教學(xué)方法為項目教學(xué)法，項目是學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)為例進(jìn)行說明。實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實際工作問題的能力。實訓(xùn)項目教學(xué)更是突出了這一點，最關(guān)鍵的是實訓(xùn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力。因此在實訓(xùn)中，要加強(qiáng)對學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實訓(xùn)中故意設(shè)置故障，讓實訓(xùn)小組自行進(jìn)行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。

結(jié)語：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，要做好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，作為教師，我們必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實際情況，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應(yīng)注重講解內(nèi)容的實用性，要在整個教學(xué)中真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學(xué)中針對實際情況進(jìn)行合理教學(xué)，才能游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生感到學(xué)這門課程是非常有用的，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]

參考文獻(xiàn)：

第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的論文范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);虛擬實驗室;虛實結(jié)合;整合資源

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)09―0143―03

引言

高校的許多非計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案中要求開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,如信息管理管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、圖書情報學(xué)等專業(yè),一些高校還開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公共選修課[1]。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門既重理論更重實踐的課程,實驗教學(xué)是幫助學(xué)生理解原理、加深認(rèn)識而達(dá)到學(xué)以致用的必要環(huán)節(jié)。然而眾所周知的是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器一般是比較昂貴的,且更新較快,因此建立完備的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境是比較困難的。一些高校尤其是文科類院校,開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)少,出資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗室顯然是投資回報率非常低的。所幸近些年來,隨著虛擬硬件的軟件(部分免費(fèi))有了顯著的發(fā)展并普及,越來越多的高校利用這一契機(jī)建立了虛擬實驗室,部分還開發(fā)了配套的實驗課程設(shè)計。虛擬實驗室既節(jié)省了資金,又可突破傳統(tǒng)實驗室在時間、空間上的限制,同時還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,并可融合E-learning的優(yōu)點[2]。然而虛擬環(huán)境畢竟不能代替真實環(huán)境,部分實驗內(nèi)容必須有真實的設(shè)備為輔方可順利進(jìn)行。為避免出現(xiàn)學(xué)生只會操作軟件、一旦碰到實際問題卻無從下手的情況,必須在利用虛擬實驗室的優(yōu)點的同時配備符合一定要求的真實實驗環(huán)境。

本文首先分析了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)的內(nèi)容和要求,總結(jié)了三類實驗室的特點,提出可整合校內(nèi)外資源、網(wǎng)絡(luò)資源,揚(yáng)長避短建立以虛為主、以實為輔、“虛實結(jié)合”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室及課程教學(xué)設(shè)計。

一 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)的內(nèi)容及特點

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程講授內(nèi)容的范圍及深度主要包含以下7點:(1)從總體上了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展史、應(yīng)用領(lǐng)域、功能和特點、掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),了解OSI與TCP/IP體系結(jié)構(gòu);(2)掌握數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識,弱化通信技術(shù)理論;(3)掌握局域網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識及基本原理,強(qiáng)化簡單的局域網(wǎng)組網(wǎng)方法;(4)掌握網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的基本知識及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的使用,強(qiáng)化交換和路由的概念;(5)掌握TCP/IP協(xié)議各層協(xié)議及其基本工作原理,立足端到端通信;(6)了解網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的基本知識;(7)了解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的基本知識,掌握簡單的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全方法。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用繁多、知識面廣連貫性弱,實驗操作能夠幫助學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解,提高應(yīng)用能力,促進(jìn)創(chuàng)新性思維?？蓪⒂嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗分為3種類型:原理驗證型實驗、綜合應(yīng)用型實驗和探索研究型實驗。(1)原理驗證型實驗借助PC機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)備、協(xié)議分析儀和流量發(fā)生器等軟件幫助理解復(fù)雜的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作原理。實驗可以在基本網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行,也可以在仿真實驗環(huán)境下進(jìn)行。目的是幫助學(xué)生提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和維護(hù)的技能,為服務(wù)社會做好準(zhǔn)備,同時有助于深入理解網(wǎng)絡(luò)原理。(2)綜合應(yīng)用型實驗應(yīng)在真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由學(xué)生實際操作完成,如設(shè)計并安裝局域網(wǎng),配置交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,配置、應(yīng)用和維護(hù)各種應(yīng)用服務(wù)器,如DNS服務(wù)器、web服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器、媒體服務(wù)器等,這類實驗需要有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的硬件基礎(chǔ)。(3)探索研究型實驗主要用于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新知識、驗證協(xié)議或某種猜想等,這是專家或研究生要從事的工作[3]。

根據(jù)不同的教學(xué)層次,可將實驗內(nèi)容劃分為五大類別:

二 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實驗室的分類

不同的院校及不同專業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的定位不同,造成了他們對課程實驗的要求不同。一些專業(yè)的學(xué)生可能今后大部分將直接從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作,而一些專業(yè)可能更偏重于了解原理懂得操作但不會直接從事相應(yīng)工作。課程要求不同將造成他們所使用的實驗設(shè)備也不同。根據(jù)課程所使用的實驗設(shè)備可將實驗室分成3類:

1 傳統(tǒng)實驗室

實驗設(shè)備就是各大廠商生產(chǎn)的設(shè)備,其中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括主流的思科、華為、H3C、銳捷等產(chǎn)品,服務(wù)器則可以是IBM、HP、DELL等品牌的。一些高校是自行購置設(shè)備,而不少學(xué)校則是通過與設(shè)備廠商或者是外部培訓(xùn)學(xué)校合作的方式建立實驗室,以達(dá)到節(jié)省資金并提高教學(xué)效果的目的。

真實的實驗環(huán)境是學(xué)生驗證知識、學(xué)習(xí)技能的絕佳環(huán)境,但是設(shè)備昂貴、種類眾多、維護(hù)困難,隨著學(xué)生不斷增多,要達(dá)到人手一套,無論是自行購置還是與外部合作都有較大困難。

2 虛擬實驗室

實驗設(shè)備為軟件虛擬而來。許多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備公司為推廣其產(chǎn)品和技術(shù),開發(fā)出免費(fèi)的模擬硬件設(shè)備的軟件以供技術(shù)人員使用。流行的虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有思科公司的Packet tracer和Dynamips、Boson公司的NetSim等,虛擬計算機(jī)硬件的主要有VMware公司的VMware workstation、微軟的Virtual PC等[4]。教育界逐漸將這類軟件引入到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實驗課程中,并有一些高校自行研發(fā)了具備系統(tǒng)教學(xué)功能的虛擬實驗平臺,如北京郵電大學(xué)研制了Linux操作系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng),浙江大學(xué)計算機(jī)輔助設(shè)計與圖形學(xué)國家重點實驗室開發(fā)了虛擬環(huán)境行為仿真系統(tǒng)等[5]。

虛擬實驗室具有如下主要優(yōu)點:

 軟件即設(shè)備,安裝方便,節(jié)省了購置和管理維護(hù)硬件的成本和時間。

 哪里安裝哪里使用,突破了傳統(tǒng)實驗室在時間、空間上的限制。

 操作簡便,無需擔(dān)心操作失誤、破壞設(shè)備,具有可再生的等能力。

 實現(xiàn)E-learning,網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)支持,可充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在前面列出的5類實驗中,除基礎(chǔ)實驗的識別設(shè)備和制作線纜外,虛擬設(shè)備幾乎可以滿足全部驗證性的實驗要求。但同時也應(yīng)該認(rèn)識到虛擬設(shè)備有其局限性,一般只能虛擬部分類型的設(shè)備,同時許多操作特性兩者不一致,軟件也可能出現(xiàn)小Bug?，F(xiàn)實中的小問題也可能成為阻礙學(xué)生進(jìn)步的絆腳石。

3 “虛實結(jié)合”的實驗室

即既配備真實設(shè)備,也有虛擬的實驗環(huán)境?！疤搶嵔Y(jié)合”的實驗環(huán)境中,其中“實”的部分是一套或多套典型的目前流行的硬件設(shè)備,“虛”的部分包括即可以使用已有的虛擬軟件,也可以自行開發(fā)的虛擬平臺?！疤搶嵔Y(jié)合”的實驗室需要教師在課程演示中即提供真實的操作又教會學(xué)生在軟件上的操作,使得學(xué)生更能體會虛擬軟件的優(yōu)點,達(dá)到實戰(zhàn)的效果。

三 整合各種資源,構(gòu)建“虛實結(jié)合”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實驗室

將虛擬技術(shù)用于構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實驗室既是方法和理念的創(chuàng)新,目前已有廣大院校專業(yè)建立了虛擬實驗室。然而這也引起了另一種做法的出現(xiàn),即認(rèn)為實驗室里使用虛擬硬件可以完全滿足實驗需求,無需再購置任何硬件資源[6]。事實上,通過上文對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)內(nèi)容的分析以及對廣大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的實際經(jīng)驗的總結(jié),可以知道虛擬和現(xiàn)實是存在差異的,虛擬設(shè)備可以用以驗證原理和練習(xí)部分操作命令,但是學(xué)生如果僅僅掌握軟件的使用很可能連基本的網(wǎng)線都不會制作。我們必須本著以“實”為目標(biāo)、“虛”為手段,揚(yáng)各自的長處,避他們的短處,建立以“虛”為主、以“實”為輔、“虛實結(jié)合”的實驗室[7]。

構(gòu)建“虛實結(jié)合”的實驗室必須要避免“實”的部分的缺點。通過分析可知,與傳統(tǒng)實驗室的“實”不同的是,“虛實結(jié)合”的實驗室只需要少數(shù)幾套硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)備即可,主要用于幫助學(xué)生區(qū)別“虛”和“實”的差別。各院校專業(yè)可充分利用校內(nèi)、外及網(wǎng)絡(luò)上的各種資源以建立高性價比的“虛實結(jié)合”的實驗室。一般情況下,這些潛在的資源包括:

四 “虛實結(jié)合”實驗室的應(yīng)用

1 “虛實結(jié)合”的實驗教學(xué)設(shè)計

各院校專業(yè)可根據(jù)開課的教學(xué)層次、要求,開發(fā)配套的實驗教學(xué)設(shè)計和考核方式。

一種可行的教學(xué)設(shè)計將實驗內(nèi)容分為三個部分:課前基本實驗、課堂實驗和課后發(fā)散實驗。

課前實驗是指在教師在講授完相關(guān)知識點后,進(jìn)行課堂實驗前,先布置一個簡單的實驗供學(xué)生理解原理。實驗提供詳細(xì)的實驗步驟、操作命令及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D等。

課堂實驗是指在計算機(jī)房,教師當(dāng)場布置一個與課前實驗類似當(dāng)難度相對較大的實驗,要求學(xué)生在課堂即完成,可提交實驗結(jié)果文件或當(dāng)場要求學(xué)生操作相關(guān)命令,以檢驗學(xué)生理解原理、掌握命令的程度。課堂實驗可作為學(xué)生實驗課程評分主要部分。如果沒有緊迫感和時間限制很多學(xué)生將不會完成課前實驗,課堂實驗效果也不會理想。這樣方式可以提高學(xué)生的實驗積極性和成就感,避免學(xué)生因為無監(jiān)督而恍然學(xué)過本課程。

發(fā)散實驗有兩方面的內(nèi)容,一是指在實物設(shè)備上進(jìn)行操作,而是指創(chuàng)新性實驗。完成虛擬實驗訓(xùn)練以后,教師設(shè)計具體現(xiàn)實問題,組織學(xué)生再進(jìn)行實際實驗操作。由于有了前面虛擬實驗的基礎(chǔ),學(xué)員進(jìn)行實物實驗時不能和虛擬實驗完全一樣,所以實物實驗要加大難度,可以事先由教師人為設(shè)置實驗故障,教學(xué)中適時啟發(fā)學(xué)生的思維、巡視檢查學(xué)生的排查故障情況、及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)出現(xiàn)的錯誤,最后進(jìn)行實驗總結(jié)。創(chuàng)新性實驗可以是綜合性實驗的全部或者部分。它是在前面三個部分基礎(chǔ)上的又一次的提升,教師提出創(chuàng)新實驗課題,讓學(xué)員充分運(yùn)用各種資源,進(jìn)行網(wǎng)上討論和實驗設(shè)計,利用課外時間成立實驗小組來開展創(chuàng)新實驗。

2 “虛實結(jié)合”的考核方式

不同院校專業(yè)根據(jù)各自的教學(xué)目的和教學(xué)要求決定考核方式。“虛實結(jié)合”的實驗課程考試要求檢驗學(xué)生在虛擬環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境中解決問題的能力,因此考試要求包括虛、實兩部分內(nèi)容,均要求學(xué)生在課堂上規(guī)定的時間內(nèi)完成。

五 結(jié)語

“虛實結(jié)合”的實驗環(huán)境及課程設(shè)計有利于提高實驗教學(xué)質(zhì)量有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,可節(jié)省投入,對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有較大的幫助。各院?？筛鶕?jù)掌握的資源條件建立最高性價比的實驗室,并設(shè)計配套的教學(xué)方案和考試方式。同時院校間可加強(qiáng)合作、共享資源,不斷吸收企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)“虛實結(jié)合”的實驗室建設(shè)及教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1][3] 田青,邵美科.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的思考與實踐[J].計算機(jī)教育,2009,(4):87-89.

[2] 李冠群,丁友斌.E-learning與《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的整合[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,9(4):81-83.

[4] 吳俊強(qiáng).構(gòu)建虛實結(jié)合的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室[J].實驗室研究與探索,2009,28(11):245-247.

[5] 孫燕蓮,文福安.虛擬實驗教學(xué)的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009,19(4):131-132.

第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的論文范文

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 農(nóng)類高職 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0124-02

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推M，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展及信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，現(xiàn)階段我院在人才培養(yǎng)方面存在著知識滯后、職業(yè)技能不強(qiáng)、適崗能力差等問題，亟需破解。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、考核評價形式等方面進(jìn)行探索與實踐。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能、良好的溝通協(xié)作能力，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必備理論知識，熟悉主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能，具備較強(qiáng)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、集成、管理和運(yùn)維能力，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)安全檢測與防護(hù)等專業(yè)能力，具備一定創(chuàng)新能力，能在企事業(yè)單位從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中服務(wù)“三農(nóng)”第一線的高端應(yīng)用型技術(shù)人才。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，我們以農(nóng)為本，服務(wù)三農(nóng)為目標(biāo)，通過對農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的政府部門、事業(yè)單位、農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)企業(yè)單位進(jìn)行走訪調(diào)研，分析歸納出專業(yè)的定位、就業(yè)崗位群、崗位對能力的要求，從而形成具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體見表1所示。

二、建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)高職三年制的特點，結(jié)合學(xué)生接受知識、形成能力的過程，我們把人才培養(yǎng)過程劃分為職業(yè)知識教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)素養(yǎng)教育三個階段，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、問題探究等教學(xué)方法，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種基于工作過程的培養(yǎng)方式，由易而難、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合能力、崗位能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而形成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。具體如圖1所示。

第一階段：職業(yè)知識教育。主要在多媒體教室或者計算機(jī)機(jī)房引導(dǎo)學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)的要求，通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、仿真教學(xué)等教學(xué)手段完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)入門水平。授課及考核主要由校內(nèi)專任教師完成。

第二階段：職業(yè)能力教育。主要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等典型企業(yè)任務(wù)安排理實一體化課程，通過真實工作、真實項目的訓(xùn)練和分享，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力，達(dá)到專業(yè)較高水平。授課和考核由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。

第三階段：職業(yè)素養(yǎng)教育。主要由網(wǎng)絡(luò)中心教師以校園網(wǎng)為平臺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實崗位能力訓(xùn)練，然后到校企合作單位，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行頂崗實習(xí)，同時進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而使學(xué)生具備崗位素養(yǎng)和能力要求，勝任工作的同時還具備晉升的空間。

三、構(gòu)造計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

該專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應(yīng)以扎實的理論知識、熟練的專業(yè)技能、過硬的職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，從以下三個方面構(gòu)成人才培養(yǎng)體系，如圖2所示。

（一）理論知識課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突顯農(nóng)類院校特色，構(gòu)建以服務(wù)三農(nóng)為特點的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)體系，遵循知識進(jìn)階規(guī)律，以夠用、能用、會用為原則，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的針對性、技術(shù)的實用性和能力的可塑性，設(shè)置農(nóng)業(yè)知識基礎(chǔ)、學(xué)網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等五大理論板塊，從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)，形成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教育體系。

（二）實踐技能教學(xué)體系。實踐技能教育體系是培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才專業(yè)能力的關(guān)鍵，因此在構(gòu)建時我們采用“五段漸進(jìn)式”設(shè)計實踐教學(xué)課程，即“課程實訓(xùn)”“專業(yè)綜合實訓(xùn)”“企業(yè)實踐”“創(chuàng)新實訓(xùn)”（畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新課題）“頂崗實習(xí)”。通過循序漸進(jìn)、層層遞增的實踐教育教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能扎實的人才。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育體系。職業(yè)素質(zhì)教育體系由入學(xué)教育、品行教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育構(gòu)成，是綜合能力形成的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，我們注重學(xué)生良好的職業(yè)品德、職業(yè)素質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使他們更快勝任工作，更快獲得職務(wù)晉升機(jī)會。

此外，我們也鼓勵學(xué)生參加華為、思科、H3C等業(yè)內(nèi)著名網(wǎng)絡(luò)公司的水平認(rèn)證考試，提倡學(xué)生參加勞動部舉辦的各種類別的OSTA職業(yè)資格認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)每個畢業(yè)生除了完成專業(yè)學(xué)分的學(xué)習(xí)外，必須取得一本行業(yè)從業(yè)人員資格證或者專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證的證書，從而促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能水平的提高，成為高素質(zhì)、高水平的技能型人才。

四、改革計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評價體系

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評價體系是檢驗教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否具備專業(yè)技術(shù)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的重要措施和手段。為了使考核評價結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確、有成效，我們通過改革考核內(nèi)容、創(chuàng)新考核形式、豐富考核手段、建立有效考核機(jī)制等方式，形成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評價體系，取得一定的成效。具體實踐與探索如下：

改革考核內(nèi)容。根據(jù)社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的要求，以“學(xué)網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”“用網(wǎng)”為主線設(shè)計專業(yè)考核內(nèi)容，具體由計算機(jī)操作能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝部署能力、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理能力、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力等方面構(gòu)成。

創(chuàng)新考核形式。首先，采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的形式，強(qiáng)調(diào)技能的應(yīng)用能力，提高過程考核在考核體系中的比例，從而使考核結(jié)果更能反映學(xué)生的能力水平。其次，根據(jù)不同課程的特點，創(chuàng)新考核方法，`活應(yīng)用各種考核形式，比如期末考試+現(xiàn)場操作考核、課程實訓(xùn)+項目答辯、項目+總結(jié)等，結(jié)合平時紀(jì)律、課程實訓(xùn)表現(xiàn)，得出能體現(xiàn)學(xué)生真實水平的成績。再次，提倡以證代考，組織學(xué)生參加不同級別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能比賽，獲得名次者直接免考核和給予相應(yīng)的學(xué)分；通過行業(yè)從業(yè)人員資格考試、水平考試，比如華為網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，也應(yīng)免考核并直接給予相應(yīng)的學(xué)分。此外，頂崗實習(xí)考核由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)老師共同組織，以學(xué)生完成真實工作崗位工作的質(zhì)量進(jìn)行評價。

豐富考核方法。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核方法應(yīng)該突出多樣性、針對性、有效性，不局限于理論考試，可以采取面試、實驗實訓(xùn)、參與項目、小組匯報、實地調(diào)查等多種考核方法，也可以考核學(xué)生在真實工作任務(wù)中的團(tuán)隊協(xié)作、崗位適應(yīng)、主動創(chuàng)新等。

建立有效考核機(jī)制。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程考核中，建立多元化的考核評價制度，側(cè)重實踐能力的考核，形成“能力本位”的專業(yè)考核評價體系?？己嗽u價時應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，遵循專業(yè)教學(xué)體系要求，從知識要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，確定教和學(xué)的方法，得出專業(yè)考核方法。在考核過程中，應(yīng)以能力考核為導(dǎo)向，考核內(nèi)容不但可以反映學(xué)生理論水平，同時也能體現(xiàn)運(yùn)用知識分析和解決網(wǎng)絡(luò)問題的綜合能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生知識、技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評價。

農(nóng)業(yè)高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科學(xué)人才的基地，我們應(yīng)該按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，努力改革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索出一條科學(xué)有效、切實可行的人才培養(yǎng)道路，為廣西農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供高端計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，同時也為高校類似專業(yè)發(fā)展提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張海娜.農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的研究――以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].上海交通大學(xué)，2014

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【基金項目】2014年度新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目“項目導(dǎo)向教學(xué)法在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究與實踐”（2014JGB338）

第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的論文范文

【關(guān)鍵詞】湖南工業(yè)大學(xué)；培養(yǎng)模式；課程體系

湖南工業(yè)大學(xué)是一所具有五十多年辦學(xué)歷史的多學(xué)科綜合性大學(xué)。作為計算機(jī)與通信學(xué)院主要專業(yè)之一的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備較強(qiáng)實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)，能在IT行業(yè)、科研部門、教育單位、企業(yè)和行政管理部門等單位從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)、管理、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、設(shè)計以及電子商務(wù)、電子政務(wù)等工作的應(yīng)用型高級應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，并積極貫徹落實學(xué)校制定的“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院?！钡霓k學(xué)定位，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的新型辦學(xué)之路，對網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討顯得至關(guān)重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展需求，謀求科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革總體思路及總體目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的總體思路應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為根本，堅持“知識、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實踐教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作，加大實踐教學(xué)投入，提高實踐教學(xué)質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)則是實踐教學(xué)理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時整合實踐教學(xué)資源，優(yōu)化實踐教學(xué)隊伍，規(guī)范實踐教學(xué)管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系。

二、提高對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，深化實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)是鞏固理論知識以及加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學(xué)與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個相互獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實踐能力以及實踐創(chuàng)新意識及能力的重要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實踐觀念。

通過加強(qiáng)實踐教學(xué)建設(shè)與管理，進(jìn)一步提升實踐教學(xué)人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實踐教學(xué)資源保障體系，建立并完善一套適應(yīng)實踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。

三、實踐教學(xué)改革方案及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)效果

首先通過基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)；然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程；同時通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，起到對所學(xué)知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（1） 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過電路與電子學(xué)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計制造的能力。

（2） 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計方面的能力培養(yǎng)。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計的能力。

（3） 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、TCP/IP協(xié)議開發(fā)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方面的能力。

（4） 網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與實施方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、無線通信與網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)管理、無線傳感網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計、組網(wǎng)工程實施等方面的能力。

（5） 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評估方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系新思路

根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的整體設(shè)計，改變現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式，把實驗教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)和加強(qiáng)應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學(xué)生就業(yè)競爭力上。加強(qiáng)課程設(shè)計、實習(xí)（含認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)的實施與管理，把學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實處。

（三）加強(qiáng)實驗室建設(shè)和管理，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)針對該專業(yè)實驗室管理體制進(jìn)行了改革，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享，并以教師橫、縱課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室。此舉為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了極好條件。同時，學(xué)生參與的科研項目、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)科競賽均以實驗室為紐帶，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求迅速發(fā)展。用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才的要求也將不斷提高。作為高等院校，必須適應(yīng)時代需求，不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，及時調(diào)整課程教學(xué)計劃，這樣才能培養(yǎng)出掌握網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求。

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作者簡介：

歐陽F（1975-），男（漢族），湖南湘潭人，碩士，講師，主要研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的論文范文

1.計算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)改革趨勢及其啟示——兼談華中科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的教改經(jīng)驗

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12.對綜合性大學(xué)計算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計算機(jī)本科專業(yè)考試評價體系的構(gòu)建——以興義民族師范學(xué)院為例

14.基于CDIO模式的計算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

15.關(guān)于計算機(jī)本科教育的思考

16.計算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與解決對策 

17.面向計算機(jī)本科專業(yè)的嵌入式方向教學(xué)體系的研究 

18.中國計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告

19.應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議——計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)／計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)

20.應(yīng)用型計算機(jī)本科專業(yè)課程體系的研究 

21.工科高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

22.校企合作培養(yǎng)計算機(jī)本科應(yīng)用型人才的實踐研究

23.財經(jīng)類高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

24.計算機(jī)本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)研究 

25.計算機(jī)本科教育引入微軟院校IT課程的思考

26.應(yīng)用型計算機(jī)本科人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 

27.計算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索

28.高校計算機(jī)本科專業(yè)C語言課程教改探析

29.應(yīng)用型計算機(jī)本科教育課程體系的研究與探索

30.南洋理工大學(xué)計算機(jī)本科教育介紹 

31.計算機(jī)本科雙語教學(xué)中情感因素的作用  

32.與學(xué)校學(xué)科特長相融合的計算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式研究 

33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計算機(jī)本科教學(xué)模式探討

34.計算機(jī)本科人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng) 

35.基于大類招生的地方普通大學(xué)計算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)改革研究 

36.試論我國計算機(jī)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展 

37.以合作教育提升計算機(jī)本科學(xué)生就業(yè)能力的思考

38.計算機(jī)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在C語言程序設(shè)計中的體現(xiàn)

39.地方性應(yīng)用型高校計算機(jī)本科專業(yè)課程體系設(shè)置研究 

40.計算機(jī)本科專業(yè)軟件實習(xí)工廠的構(gòu)建研究 

41.虛擬實驗室環(huán)境下計算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 

42.計算機(jī)本科專業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對策

43.普通高校計算機(jī)本科專業(yè)實踐教學(xué)改革研究 

44.計算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 

45.計算機(jī)專業(yè)本科教育改革的研究 

46.計算機(jī)本科專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實驗的研究 

47.應(yīng)用型計算機(jī)本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

48.地方高校計算機(jī)本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的探索

49.本科計算機(jī)教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析

50.計算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐  

51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計算機(jī)本科人才的培養(yǎng)模式

52.計算機(jī)本科畢業(yè)論文寫作框架的設(shè)計 

53.中美高校本科計算機(jī)教育之比較

54.應(yīng)用型計算機(jī)類本科專業(yè)的教育與學(xué)生就業(yè)特征分析與對策——以江蘇理工學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)為例

55.與時俱進(jìn)的計算機(jī)本科教育

56.計算機(jī)本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實踐式教學(xué)方法

57.非計算機(jī)本科專業(yè)計算機(jī)程序設(shè)計課程的改革思考

58.工程應(yīng)用型本科計算機(jī)教育模式與實踐 

59.地方院校計算機(jī)本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一種有效模式 

60.應(yīng)用型本科高校計算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)若干問題的研究

61.財經(jīng)類高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索

62.基于課程地圖的計算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂

63.地方本科院校計算機(jī)類專業(yè)發(fā)展的思考

64.應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實踐

65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計算機(jī)本科學(xué)生實踐教學(xué)中的改革研究

66.計算機(jī)本科專業(yè)《人工智能》課程教學(xué)探討 

67.高校本科階段計算機(jī)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院為例

68.我校計算機(jī)本科教學(xué)中的難點與對策 

69.計算機(jī)本科專業(yè)軟件實習(xí)工廠的實踐與效果分析 

70.將并行計算納入本科教育 深化計算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)

71.以評促建 提高計算機(jī)本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計算機(jī)導(dǎo)論》課程為例 

72.應(yīng)用型本科計算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系建設(shè)的實踐

73.新升本科院校計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究——以就業(yè)為導(dǎo)向

74.應(yīng)用型本科高?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革探索

75.本科畢業(yè)論文實踐中的計算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀與指導(dǎo)

76.美國高校計算機(jī)工程本科課程設(shè)置特色分析

77.以競賽為驅(qū)動的應(yīng)用型本科高校計算機(jī)人才培養(yǎng)模式探究 

78.應(yīng)用型本科高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)

79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機(jī)本科專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)管理模式研究 

80.基于Web的虛擬仿真器在《計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》本科教學(xué)中的應(yīng)用

81.應(yīng)用型本科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

82.計算機(jī)實踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對策略 

83.高職本科計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

84.基于教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的本科計算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考

85.應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建研究 

86.新建本科院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評價體系研究

87.關(guān)于高校計算機(jī)課程體系改革及本科教學(xué)的思考

88.認(rèn)知風(fēng)格對英語閱讀及寫作的影響——以計算機(jī)本科二年級學(xué)生為例

89.計算機(jī)本科教育的“華爾茲”

90.本科計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

91.高校計算機(jī)輔助審計本科教學(xué)探討

92.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)實驗教學(xué)改革探索

93.計算機(jī)應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)

94.地方本科高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學(xué)院計算機(jī)與信息工程學(xué)院為例

95.計算機(jī)實踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對策略

96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機(jī)本科課程體系設(shè)置的探討

97.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)課程雙語教學(xué)探討

98.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)方法研究

99.計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討 

100.應(yīng)用型本科計算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)改革初探  

101.一流計算機(jī)學(xué)科必須是一流本科教育

102.關(guān)于本科院校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點認(rèn)識

103.應(yīng)用型本科計算機(jī)組成原理實驗教學(xué)改革

104.非計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生計算機(jī)教學(xué)的研究

105.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)公共課程體系研究與實踐

106.敏捷開發(fā)模式在本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索

107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長職院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例

108.大學(xué)本科開設(shè)計算機(jī)視覺課程教學(xué)的探討

109.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)為例

110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究與實踐

111.計算機(jī)本科職業(yè)化教育引進(jìn)與校企合作機(jī)制研究

112.應(yīng)用性本科計算機(jī)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革

113.新建本科院校計算機(jī)實驗教學(xué)中心建設(shè)初探

114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計算機(jī)教師能力提升研究與實踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

115.財經(jīng)類本科院校中高職計算機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究

116.新升本科院校計算機(jī)公共課面臨的問題及對策

117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計算機(jī)本科課程體系設(shè)置的研究

118.二類本科院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證

119.就業(yè)導(dǎo)向下的本科院校計算機(jī)專業(yè)教育創(chuàng)新模式探索

120.新建本科院校公共計算機(jī)課程體系構(gòu)建及實踐

121.應(yīng)用型本科土木專業(yè)計算機(jī)繪圖教學(xué)實驗