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第1篇：計算機的專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】中職；計算機專業(yè)；教師教學(xué);能力提高

我國的中職計算機專業(yè)有著兩個特點，分別是起步早、發(fā)展較快。由于我國相關(guān)政策的頒布和信息化的發(fā)展，使得實踐教學(xué)對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學(xué)生要學(xué)會實際操作，學(xué)會自己解決實際問題。但是現(xiàn)今也存在著一個問題，那就是計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)不能和中職教育的規(guī)模進行協(xié)調(diào)同步的發(fā)展，這也是造成中職教育計算機專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力較弱。文章從三方面來進行對中職計算機專業(yè)教師教學(xué)能力提高的思考這一課題的探究。

1對現(xiàn)今中職計算機教育的特點進行相關(guān)的分析

中職院校的計算機專業(yè)一般都是進行對“計算機理論+實踐”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對于計算機教學(xué)來講，它的職業(yè)教育特征非常明顯，它注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且它的宗旨是培養(yǎng)出設(shè)計、維護、管理、服務(wù)等為一體的應(yīng)用型人才。所以，中職院校的計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：以計算機為主，然后給企事業(yè)單位進行熟練計算機操作和擁有較強維護以及設(shè)計能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，還有給企事業(yè)單位進行能夠在特定的經(jīng)濟社會、行業(yè)經(jīng)濟情況下進行計算機知識和網(wǎng)絡(luò)知識的人才培養(yǎng)。在中職計算機專業(yè)的教學(xué)計劃里面，其課程設(shè)置在計算機實踐操作方面較為側(cè)重，并且要求學(xué)生在計算機運用技能的基礎(chǔ)上開設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工作領(lǐng)域或者行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計算機知識和網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓這兩者成為學(xué)生能夠掌握的一門工具，從而使得學(xué)生能夠利用這個工具實現(xiàn)對各行業(yè)計算機應(yīng)用軟件操作和維護能力以及技能的提高，以及最終實現(xiàn)學(xué)生在各個行業(yè)環(huán)境下都能夠勝任計算機專業(yè)的知識應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生更好地利用計算機專業(yè)知識在社會上發(fā)展。

2對中職計算機教師能力中相關(guān)的要求進行詳細(xì)的分析和探討

中職計算機專業(yè)培養(yǎng)具有兩個特點，即復(fù)合型、應(yīng)用型，這使得計算機專業(yè)的教師要具備相應(yīng)的較高能力。現(xiàn)對中職計算機教師能力的要求進行詳細(xì)的分析，主要如下：（1）中職計算機教師要擁有專業(yè)的知識能力。計算機專業(yè)教師的知識能力結(jié)構(gòu)要和中職計算機專業(yè)培養(yǎng)的特點即應(yīng)用型和復(fù)合型這兩個特點進行相互的結(jié)合。對于合格的中職計算機教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅實的計算機專業(yè)理論和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識功底，還有要有著豐富的計算機和網(wǎng)絡(luò)操作技能及經(jīng)驗?，F(xiàn)今，從事計算機教學(xué)的教師大多數(shù)都是計算機專業(yè)的高校畢業(yè)生，因此，這些的畢業(yè)生就會缺乏具體的社會實踐工作經(jīng)驗，所以，當(dāng)他們在進行授課的時候，就不能夠深入、透徹的講述計算機、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識以及傳授計算機操作技能，也不能夠掌握了解新計算機以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，這就使得學(xué)生不能夠真正的掌握計算機知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養(yǎng)出過時的畢業(yè)生，從而產(chǎn)生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計算機專業(yè)的教師來講，一定要將自己不斷的進行知識的充實，不斷地學(xué)習(xí)掌握新知識，積極的了解計算機行業(yè)的新動態(tài)以及新行情，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會需要的計算機人才，教師還要不斷地加強自學(xué)能力，不斷地對新課程進行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學(xué)方式不斷地滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。（2）中職計算機教師要擁有綜合素質(zhì)的能力。中職的教育對“職業(yè)”教育很注重，它主要是培養(yǎng)“職業(yè)人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業(yè)能力，還要有綜合素質(zhì)的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計算機學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)定位以及職業(yè)實踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神等等文化素質(zhì)進行教育加強。要幫助學(xué)生擁有“能力本位”的思想觀念，學(xué)會將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行轉(zhuǎn)變，將“被動”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為“主動”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在進行聽課的時候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實踐通過其他的學(xué)習(xí)途徑來不斷地學(xué)習(xí)新知識，這樣才能夠使得學(xué)生更好地對待社會工作和計算機行業(yè)的工作環(huán)境。（3）中職教師要擁有職業(yè)教育的能力。現(xiàn)今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業(yè)人才培養(yǎng)上其研究途徑較少，使得計算機專業(yè)的課程教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊落后。一些教師在進行講課的時候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時候?qū)W(xué)生主體地位進行忽略，使得不利于學(xué)會職業(yè)能力的培養(yǎng)，更使得現(xiàn)代教育方法和教學(xué)方法沒有發(fā)揮其真正的作用。

3對中職計算機專業(yè)教師能力提高進行相關(guān)的方法解決

通過以上對中職計算機專業(yè)教師的要求分析以及結(jié)合現(xiàn)今職業(yè)院校的情況，現(xiàn)對中職計算機專業(yè)教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強教師隊伍的建設(shè)。加強教師隊伍建設(shè)主要是加強“雙師素質(zhì)”建設(shè)。其“雙師素質(zhì)”具體是指首先有兩年以上的在基層生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)管理等實際工作經(jīng)驗，能夠幫助本專業(yè)實踐教學(xué)進行指導(dǎo)，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項或者以上的項目研究，其研究的成果已經(jīng)在社會的事業(yè)單位進行應(yīng)用。進行“雙素質(zhì)”建設(shè)的加強，主要分為兩方面。對于學(xué)校來將，學(xué)校要對教師進行培訓(xùn)，可以利用寒暑假進行?？梢酝ㄟ^邀請一些在計算機、管理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家來為教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，還可以通過將教師送至企業(yè)單位等（和計算機專業(yè)相關(guān)的都可以）來幫助教師理論和實踐進行結(jié)合，這樣能夠使得教師在為學(xué)生講課的時候結(jié)合自身案例使得課堂更加生動形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學(xué)習(xí)進行加強。尤其是計算機專業(yè)的教師，更是如此，還要考取對計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)等的相關(guān)從業(yè)資格證書，這樣能夠使得教師的專業(yè)技能更強。（2）進行中職計算機專業(yè)教學(xué)模式的變革。其變革的內(nèi)容主要是以下幾點：基礎(chǔ)以能力為主，導(dǎo)向以就業(yè)為主，重心是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握職業(yè)技能。教師在進行教學(xué)的時候，要注意采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例分析法”等來幫助新型教學(xué)模式的教學(xué)方法建立，還有要積極的利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)實驗室等，這樣能夠幫助學(xué)生將實踐運用于里面，幫助學(xué)生經(jīng)驗的積累。（3）對教師的科研能力進行不斷地提高。教師進行科研是現(xiàn)今區(qū)別以往教師的明顯特征。教師要不斷進行教育型轉(zhuǎn)變，這樣才能夠接受經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，才能夠滿足素質(zhì)教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運用到教學(xué)中，然后進行分析和研究，那么就會找到最好的辦法進行解決。還有就是教師進行科研，能夠幫助教師不斷地總結(jié)積累的經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而幫助教學(xué)的更好發(fā)展。（4）對教師職業(yè)素質(zhì)教育進行加強。中職教師的教學(xué)能力包含知識和技能，還有對學(xué)會恰當(dāng)職業(yè)道德以及文化素質(zhì)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，企業(yè)都對就業(yè)者有著較高的要求，因此，教師在進行講課時注意和校外的大量案例進行結(jié)合，以此來使得學(xué)生對職業(yè)品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識。還有就是要對學(xué)生的人際交往和組織能力等進行不斷地提高，這也是教師進行職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，教師就要通曉商務(wù)禮儀、企業(yè)文化等知識，這樣才能夠在講課時更好地展示自己的職業(yè)風(fēng)采。

第2篇：計算機的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)模式；計算機專業(yè)

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用已滲透到了社會的各個領(lǐng)域，它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們中職計算機專業(yè)的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計算機的應(yīng)用普及，中等職業(yè)教育的計算機專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求，也要顧及現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的中職計算機專業(yè)教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，也不利于中職生的就業(yè)發(fā)展。因此，中等職業(yè)教育計算機專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。而改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式，逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實踐為主，重點突破”的教學(xué)模式。本文闡述了中職計算機專業(yè)應(yīng)建立五個方面的教學(xué)模式，以供中職計算機專業(yè)教師探討。

一、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)的技術(shù)工人的需求量不斷加大，國家對職業(yè)教育的扶持政策力度的增強，都給中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。如何把握住發(fā)展機遇是我們每一位職業(yè)教育工作者的職責(zé)，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)所需要的人才，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中首要考慮的問題。而就業(yè)為導(dǎo)向是指學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時將就業(yè)崗位的需求與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成。

職業(yè)教育強調(diào)的是給學(xué)生謀生的能力為首要位置，是職業(yè)教育的根本屬性。在以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機專業(yè)教學(xué)中首先根據(jù)企業(yè)用人需求，制定出符合企業(yè)與人才培養(yǎng)模式的實施性教學(xué)計劃，與企業(yè)技術(shù)人員制定出專業(yè)課程項目設(shè)計，讓學(xué)生真正做起來，以此培養(yǎng)學(xué)生工作思維；然后任課教師再根據(jù)課程總的項目設(shè)計制定出每個子項目的設(shè)計、執(zhí)行子項目，最后達到整體教學(xué)項目的完成。另外企業(yè)與學(xué)校定期互動交流學(xué)習(xí)，確保教師的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容都是新的和實用的，教學(xué)手段也是最能夠吸引學(xué)生的。為了盡早讓學(xué)生在學(xué)校中了解將來工作項目，以便將來能夠盡快適用崗位工作，要求企業(yè)技術(shù)人員定期到校給學(xué)生上課，與學(xué)生一起解決具體實際項目方案。由此可見，只有建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出與實際崗位相適用的學(xué)生，才能培養(yǎng)出使用人單位滿意的學(xué)生，才能真正實現(xiàn)賦予學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)中職學(xué)?！罢械眠M、教得好、留得住、用得上”的良性運行模式。

二、建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的最大弊端之一是限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體地位得不到真正體現(xiàn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，運用一切有效的方法和手段，在教師主導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)活動中去，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在道德、知識、技能、身心素質(zhì)上獲得全面提高。因此，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教師既要在教學(xué)過程中做好教學(xué)活動的轉(zhuǎn)化、改變呆板、單一、毫無生氣的傳統(tǒng)教學(xué)活動，又要做好角色的轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，從而建立起新型的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

三、建立以實訓(xùn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的理論實踐一體化教學(xué)模式

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較低，這已是不爭的事實。中職生大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。因此，如果課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講授專業(yè)課程，整堂課從頭到尾只講授聽得見、摸不著、看不見的理論，或者偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，缺少理論與實踐操作的結(jié)合，必然造成只有少數(shù)抽象思維能力較強的同學(xué)可以接受，而大多數(shù)同學(xué)聽起來則會昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。當(dāng)今的計算機軟件大多是以WINDOWS為操作系統(tǒng)的，各種軟件都是以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，教學(xué)講求直觀、便捷，這些軟件操作過程的教學(xué)在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此，我們在教學(xué)模式上，要根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動手操作的機會，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的專業(yè)技能，真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。而計算機專業(yè)課程具有操作性強、適于視頻教學(xué)和實踐教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以計算機實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的理論實踐一體化教學(xué)模式。讓學(xué)生在聽教師講解的時候同時跟著動手操作，將專業(yè)理論知識與實踐操作進行有機結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，才會收到更好的教學(xué)效果。

四、建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式

自進入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是教師通過多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，可以實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源。用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。二是專業(yè)知識用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象，學(xué)生容易掌握和接受。三是多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境。多種感官的綜合刺激教學(xué)，有利學(xué)生對專業(yè)知識的獲取與保持。四是通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己知識水平的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。因此，建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，將較大程度的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。

五、建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已成為現(xiàn)實。在傳統(tǒng)的教育方式下，制約教育的最大因素是時間和空間。即學(xué)生與教師不能離學(xué)校太遠(yuǎn)，學(xué)校容納的學(xué)生也不能太多。而在以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式上這個問題就迎刃而解了。對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來說，不論你離得多遠(yuǎn)，也不論什么時候，只要你愿意，遠(yuǎn)程教育的大門都會向你敞開。遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育方式相比，遠(yuǎn)程教育具有以下優(yōu)點：一是打破了地域界限，學(xué)生可以與教師進行遠(yuǎn)距離交流；二是打破了時間界限，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間；三是可以共享豐富的教育資源，消除了教育發(fā)展的不平衡；四是可進行教育教學(xué)信息的迅速傳遞與交換，由被動教育向主動教育轉(zhuǎn)換等等。雖說遠(yuǎn)程教育有許多優(yōu)點，但并不說明傳統(tǒng)教育已經(jīng)過時了，目前仍然是傳統(tǒng)教育處在主導(dǎo)地位，遠(yuǎn)程教育處于輔助地位。我們計算機專業(yè)教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的作用，建立以“學(xué)”為主以“教”為輔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

總之，計算機專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快，只有這樣才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。只有我們在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計算機專業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實，中職計算機教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機專業(yè)人才。

參考文獻：

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第3篇：計算機的專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】中職計算機課堂教學(xué)實踐教學(xué)

【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0189－02

當(dāng)今時代是信息時代，以計算機為主導(dǎo)的信息技術(shù)在普及的同時，也不斷地更新發(fā)展，計算機的應(yīng)用無處不在。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)實用技術(shù)人才的基地，自然也要把計算機教育列入首要的教學(xué)課程體系之內(nèi)，以便能夠更好地提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平和操作技能，滿足社會對人才提出的要求。因此，在新的教育形勢下，教師需要逐步建立掌握基礎(chǔ)，發(fā)展實踐，全面提升的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，總結(jié)出了以下四個方法。

一 尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生的能力

在中職教育領(lǐng)域，由于中職教育本身是以專業(yè)技術(shù)教育為核心的，因此，所有的教學(xué)都按照既定的規(guī)律，都按照嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。計算機教育更是如此。傳統(tǒng)的教育，更注重技術(shù)的教育，而忽略了學(xué)生個性的教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生個性特點的角度，去帶動專業(yè)教學(xué)，而不是用專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。

如在實際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多對計算機課程不感興趣、專業(yè)技術(shù)一般的學(xué)生，對游戲卻十分感興趣，而且玩起來很專業(yè)。因此，筆者就從“游戲”的角度著手，通過這個角度來與學(xué)生進行溝通交流，在交流中滲入相關(guān)專業(yè)技術(shù)教學(xué)。這樣也可以積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計算機的興趣，讓他們在相關(guān)的領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮。

又如，有些學(xué)生個性內(nèi)向，不太喜歡在課堂上發(fā)言，此時教師沒必要在課堂上對他們提出太多的要求，而是應(yīng)該在課后給以更多的幫助；有些學(xué)生有較強的好勝心和表現(xiàn)欲，對一些小技巧很感興趣。因此，筆者通過“修改windows操作系統(tǒng)中的注冊表以實現(xiàn)某些特定功能”這樣的課堂任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題中感受到成功的喜悅。此外，在《Dream weaver MX》的教學(xué)中，筆者聯(lián)系其他教師，組織了一次校園網(wǎng)首頁設(shè)計大賽，讓學(xué)生按照學(xué)校概況等文字材料，圖片素材等參賽，最后通過教師團隊和學(xué)生代表評定，將評選出的網(wǎng)頁放在校園網(wǎng)上進行展示，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二 融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

中職學(xué)生還處于成長期，對事物的接受能力很強。如果教師在教學(xué)中，采用過于單調(diào)的教學(xué)方式，或者教學(xué)的內(nèi)容過于單一，都有可能讓學(xué)生感到枯燥無味。因此，中職教師在教學(xué)中，需要導(dǎo)入各種教學(xué)內(nèi)容，采用各種教學(xué)方式相結(jié)合的方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在Word的教學(xué)中，在圖片、藝術(shù)字等的教學(xué)過程中，筆者就在課堂上將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生制作賀卡，如制作生日賀卡、教師節(jié)賀卡、新年賀卡、母親節(jié)賀卡等，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論，設(shè)計出具有獨特風(fēng)格的賀卡，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和想象力，增強理論聯(lián)系實際的能力。

又如，由于在實際的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel電子表格處理時，會遇到較大的難度。在這一部分中，內(nèi)容涉及表格排版、美化、函數(shù)應(yīng)用、排序、篩選等內(nèi)容。教師分開教學(xué)，讓學(xué)生各個擊破，這是一種正確的教學(xué)方式，但是當(dāng)學(xué)生完成各個部分的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該綜合：SUM（求和函數(shù)）、AVERAGE（求平均值函數(shù)）、MAX（最大值函數(shù)）、MIN（最小值函數(shù)）、COUNTIF（統(tǒng)計函數(shù)）等知識，給學(xué)生布置“制作全班考試成績總表”的任務(wù)。如讓學(xué)生按照全班同學(xué)名單及成績的表格，完成如下任務(wù)：（1）美化表格，適當(dāng)排版；（2）制作統(tǒng)計表，求每位學(xué)生的總成績，平均成績，每科的平均成績，各科的最高、最低分；（3）按照學(xué)生的平均分進行排名；（4）篩選出有不及格科目的學(xué)生名單及不及格科目。這樣，就可以把零散的知識應(yīng)用于一個實際的項目中，不僅能夠有利于提高學(xué)生的綜合能力，也能夠全面地考察教師的教學(xué)效果。當(dāng)然，在完成任務(wù)完成后，教師還可以通過投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生進行比較，讓學(xué)生自己進行評價。

三 開展分層教學(xué)，提高班級的學(xué)習(xí)效率

事實上，在教學(xué)中必須要承認(rèn)中職學(xué)生的個體差異是客觀存在的，因此，也就需要在教學(xué)中開展分層教學(xué)。但要用好分層教學(xué)，就需要科學(xué)合理地完成層次的劃分，當(dāng)然，必須要強調(diào)的一點是，分層是成績差異的分層，而不是身份地位的分層。所以，教師的分層，更多的是要根據(jù)不同類型學(xué)生的能力特點和特長，以及社會對不同類型和不同層次人才的實際需求，進行相應(yīng)的層次劃分。

從培養(yǎng)模式角度上看，大概可以把學(xué)生劃分為應(yīng)用型、理論型、特長型等。然后再根據(jù)不同類型的學(xué)生，展開不同的教學(xué)。不過必須要注意的是，無論哪種類型的學(xué)生，都應(yīng)努力成為具備創(chuàng)新能力的人才。

對于理論型學(xué)生，教師應(yīng)該注意挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，從理論基礎(chǔ)著手，針對其研究能力展開教學(xué)活動，當(dāng)然，理論研究能力，不能等同于大學(xué)生或者專業(yè)人員那樣的研究能力，而是主要強調(diào)發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在具體問題的解決中，理解理論，并充分地發(fā)揮理論的作用，并能夠?qū)ο嚓P(guān)理論有自己的看法。比如強調(diào)其在計算機中的編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等方面理論的培養(yǎng)，這樣就可以為其進行計算機專業(yè)的更深入的課程的自學(xué)、研究打下很好的基礎(chǔ)。

對于應(yīng)用型學(xué)生，則要根據(jù)他們知識面廣，動手能力強的優(yōu)勢，在進一步夯實他們在專業(yè)知識上的基礎(chǔ)外，還要進一步拓寬其知識面，培養(yǎng)其動手能力。比如，在課堂中重視對其計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

對于特長型學(xué)生，由于他們在計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機編程等方面表現(xiàn)異常突出，通過特殊的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠使他們在大學(xué)期間就出成果或者在畢業(yè)后馬上出成就，繼而成為某一領(lǐng)域的奇才，因此在培養(yǎng)學(xué)生的時候需要有針對性地進行專業(yè)課程中的某個方面的培養(yǎng)，比如就計算機安全方面，則需要強化這個方面的培養(yǎng)。

四 創(chuàng)設(shè)情境，實踐教學(xué)

中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本來就是充滿趣味性的教學(xué)，但是，如果教師不能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，不能讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，但是并不是要學(xué)生在機械的、刻板的教學(xué)模式下進行思考，而是需要讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，進行探討和學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，以情境帶動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進行實踐。例如，教學(xué)視頻編輯軟件時，利用課前學(xué)生準(zhǔn)備的1~10分鐘時間，通過屏幕播放一段歐洲杯小組賽的十大進球剪輯，在所有學(xué)生機上演示精彩視頻文件。通過精彩的剪輯片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在不受任何拘束的欣賞、評論過程中進入課堂教學(xué)。

接著讓學(xué)生進行課堂實踐學(xué)習(xí)，如教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上收集自己喜歡的球星，或者球隊的進球，然后編輯成一段精彩的視頻剪輯，在課堂上和同學(xué)交流后，由教師進行指導(dǎo)，最終形成完整的剪輯片斷。

五 結(jié)束語

總之，中職計算機教師在教學(xué)中，必須要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。事實上，計算機是一門比較難學(xué)的學(xué)科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實際操作也具有復(fù)雜性和相當(dāng)?shù)碾y度。這就意味著計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻

［1］陳姊憶.中職學(xué)生計算機學(xué)習(xí)之我見［J］.新課程研究?職業(yè)教育，2010（7）

第4篇：計算機的專業(yè)知識范文

[關(guān)鍵詞]高職計算機專業(yè) 實踐性課程體系 頂崗實習(xí) 工學(xué)結(jié)合

計算機和網(wǎng)絡(luò)等IT技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到當(dāng)代社會各個領(lǐng)域，并導(dǎo)致大量的IT應(yīng)用維護型人才的社會需求，而現(xiàn)在的該類人才質(zhì)量和數(shù)量都嚴(yán)重不足，因此增強高職計算機專業(yè)教育具有重要意義。我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。目前國內(nèi)關(guān)于如何更好地培養(yǎng)高職計算機專業(yè)IT應(yīng)用維護型人才的研究成果很多，但實習(xí)就業(yè)中顯現(xiàn)的人才短缺問題還是很普遍，需要不斷的探索研究，尋找更好的解決方法。應(yīng)用基于工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等多種人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職計算機專業(yè)實踐性課程體系的改革，即高職計算機專業(yè)的實踐性課程體系及課程內(nèi)容根據(jù)IT應(yīng)用維護型人才市場具體需求，定期針對性調(diào)整，能比較有效的解決這個問題，實現(xiàn)實習(xí)到就業(yè)的零過渡。下面以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實踐性課程體系改革為例，闡述這個改革方法及其效果。

一、IT應(yīng)用維護型人才需求的市場調(diào)查

在以商業(yè)經(jīng)貿(mào)為經(jīng)濟主體的浙江省，很多針對IT應(yīng)用維護型人才需求的調(diào)查表明，目前各類信息管理的經(jīng)貿(mào)企業(yè)、各種電腦城和數(shù)碼港、電子商務(wù)企業(yè)和應(yīng)用軟件開發(fā)企業(yè)等，對實踐型IT崗位的人才需求量巨大，這些崗位主要是IT產(chǎn)品銷售和售后服務(wù)、系統(tǒng)維護與管理、軟件開發(fā)及測試、網(wǎng)頁設(shè)計、美工、IT技術(shù)支持等。而目前高職計算機專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力一直不能滿足很多相關(guān)崗位的知識和技能要求，造成高職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口率較低與社會IT應(yīng)用維護型人才嚴(yán)重不足的矛盾。

二、采用工學(xué)結(jié)合模式執(zhí)行頂崗實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

根據(jù)高職培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的精神，學(xué)校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)從2009年9月開始，同時采用“2+1”和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對計算機07級、08級、09級三屆學(xué)生執(zhí)行了頂崗實習(xí)。專業(yè)與二十幾個企業(yè)簽定校外實習(xí)基地協(xié)議，為學(xué)生提供大量實習(xí)崗位。學(xué)生完成兩年必修和選修課程后，按照自己就業(yè)意向選擇這些崗位進行頂崗實習(xí)。07級、08級學(xué)生頂崗實習(xí)期間，企業(yè)反映我們的學(xué)生實習(xí)熱情比較高，頂崗實習(xí)也明顯提高了學(xué)生崗位實際工作能力，取得了積極的實踐鍛煉效果。

同時企業(yè)也指出很多問題，知識技能方面主要包括學(xué)生跨專業(yè)的知識貧乏，專業(yè)知識和技能落后，不能滿足有跨專業(yè)綜合能力和應(yīng)用新技術(shù)工具能力的崗位的需求。

三、分析并提出解決問題的措施

針對實習(xí)中反映的問題，專業(yè)進行了具體分析，并逐步提出了一些解決措施。

1.根據(jù)崗位技能需求及時增設(shè)相關(guān)專業(yè)交界課程，提倡學(xué)生選修跨專業(yè)課程。實習(xí)崗位中相當(dāng)一部分是要求具有跨專業(yè)知識的，比如保險公司的某些崗位不僅需要信息處理能力，還需要一定的保險知識，IT銷售和服務(wù)崗位除了需要一定的計算機知識，還需要有銷售和服務(wù)技能等。針對這一情況在2010年計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)了專業(yè)選修課《信息技術(shù)服務(wù)》和《網(wǎng)絡(luò)營銷》等，并鼓勵學(xué)生積極選修感興趣的跨專業(yè)課程，比如管理、保險或社交方面的選修課，為將來上崗打好基礎(chǔ)。

2.增設(shè)時尚的技術(shù)課程，開設(shè)相關(guān)技術(shù)講座。隨著電子商務(wù)和手機應(yīng)用的普及， WEB商務(wù)網(wǎng)站快速開發(fā)與維護和手機客戶端應(yīng)用軟件開發(fā)與維護人員需求量非常大，這些專業(yè)技術(shù)性較強的崗位要求學(xué)生不僅具有基本的專業(yè)知識，還要熟悉使用較先進熱門的技術(shù)工具?，F(xiàn)在高職計算機專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)多年未改，滿足時尚技術(shù)需求的課程幾乎沒有，學(xué)生在校完全沒有接觸過這些知識和工具，導(dǎo)致學(xué)生在這些崗位上有點不知所措。發(fā)現(xiàn)問題后，專業(yè)派老師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)新技術(shù)，及時更新師資的專業(yè)知識，積累教學(xué)資料，開設(shè)相關(guān)時尚技術(shù)課程，比如《手機軟件開發(fā)概要》，《Ruby On Rails快速WEB開發(fā)》等。同時，還積極聘請有相關(guān)經(jīng)驗的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生在校期間得到企業(yè)的相關(guān)知識點撥。

3.課程內(nèi)容更新。計算機技術(shù)發(fā)展很快，很多軟件的版本和型號種類都在不斷更新，如果專業(yè)課程的內(nèi)容不能長期不變，那么學(xué)生的專業(yè)知識就會落后。因此專業(yè)及時根據(jù)市場趨勢更改課程的內(nèi)容，比如《操作系統(tǒng)》，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》等。

四、落實項目化教學(xué)，建立高職計算機專業(yè)實踐性課程體系

根據(jù)國家高職專業(yè)課程項目化教學(xué)的要求，專業(yè)不僅落實了單門課程的項目化教學(xué)，還將多門專業(yè)實踐性課程組合起來圍繞一個虛擬大項目組織實踐教學(xué)。

1.落實單門課程的項目化教學(xué)改革。根據(jù)學(xué)校要求，2010年我們對本專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》、《C#WEB高級編程》、《網(wǎng)頁制作與布局》、《數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)》、《操作系統(tǒng)及應(yīng)用系統(tǒng)管理》等各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進行了一定的項目化改革，在傳統(tǒng)理論和實踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了項目化內(nèi)容和任務(wù)要求，使學(xué)生對某一門課程知識技術(shù)的意義有了較直觀的感覺。

2.建立計算機實踐性課程體系。雖然各門課程的項目化改革取得了一定效果，但是各門課程之間的實驗實訓(xùn)內(nèi)容還缺乏實際的關(guān)聯(lián)性，而IT實際崗位上的工作內(nèi)容是綜合的，例如一個單位的信息技術(shù)處崗位就要求能修改更新、維護該單位的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁和網(wǎng)站，還要能對單位計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的進行維護管理等。因此，專業(yè)按照實際崗位需求對各門項目化教學(xué)的課程又進行整合，進行適當(dāng)?shù)脑鰟h改，并仿真一個中小型營銷企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息管理系統(tǒng)建設(shè)過程，提出各種功能和性能需求，圍繞這些需求來設(shè)計各門課程的項目，進一步完善教學(xué)內(nèi)容，形成一套計算機實踐性課程項目化教學(xué)體系。這套教學(xué)方案已經(jīng)應(yīng)用于計算機09級和10級學(xué)生的教學(xué)，推動了實踐教學(xué)工作的開展，保證了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的技術(shù)含量。

3.不斷調(diào)整專業(yè)課程體系。根據(jù)市場的相關(guān)崗位需求變化，計算機專業(yè)實踐性課程體系需要進行一些相應(yīng)的簡約合并或增刪調(diào)整，同時根據(jù)專業(yè)知識的前期后續(xù)需求，對課程教學(xué)次序和時間分配進行一定的整改。比如將《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》兩門課合并為《實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》及課程集中實訓(xùn)，這個合并課程在計算機08級教學(xué)中試用過，效果良好。

4.學(xué)生考核指標(biāo)體系改革。以《實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例，考核指標(biāo)體系的改革內(nèi)容包括：

（1）實驗教學(xué)成績考核：實驗成績占《實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程總評成績的15%。指導(dǎo)教師每次實驗對學(xué)生進行出勤考核，對實驗效果作記錄，并及時批改實驗報告，綜合評定每一次的實驗成績，在學(xué)期終了以平均成績作為該生的實驗成績。有以下情形之一者，遲到、早退、無故缺勤總共3次及以上者或未按時完成實驗或缺交實驗報告達3次及以上者實驗成績?yōu)椴患案瘢?/p>

（2）課程實訓(xùn)成績考核：1）設(shè)計報告占20%；2）連接配置能力占30%；3）解決問題能力占20%；4）創(chuàng)新能力占10%；5）學(xué)生答辯占10%；6）態(tài)度和紀(jì)律占10%。

（3）頂崗實習(xí)成績考核：1）考勤情況占20%；2）完成分配任務(wù)情況占50%；3）對解決問題能提出自己觀點能力占20%；4）完成實習(xí)報告情況占10%。

各類成績最終分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。

五、項目研究成果的應(yīng)用及效果

圍繞這套基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機專業(yè)實踐性課程體系整理并編寫的實踐教學(xué)內(nèi)容手冊，已經(jīng)應(yīng)用于計算機09級和10級學(xué)生的教學(xué)，明顯提高了學(xué)生職業(yè)證書的考證通過率。

這套專業(yè)實踐性課程體系的實施專教學(xué)能充分利用現(xiàn)有的WEB數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)室、軟件實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)通訊實訓(xùn)室等校內(nèi)教學(xué)實踐資源，使學(xué)生在校期間能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到比較接近實際崗位需求的知識技能，保證學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)實踐時間接近40%，同時積極拓展浙江盤石信息技術(shù)有限公司、杭州鵬?？萍加邢薰镜纫幌盗行Ｍ鈱嵙?xí)基地，組織學(xué)生的校內(nèi)校外實習(xí)，校外實習(xí)時間在1年，同時強調(diào)實習(xí)期間與實習(xí)企業(yè)密切合作，對實習(xí)學(xué)生進行繼續(xù)教育?；鶎訉嶋H調(diào)查證明，這套課程體系的執(zhí)行能切實增強學(xué)生的動手能力和崗位適應(yīng)性，相關(guān)的實習(xí)基地企業(yè)都反映計算機09級和10級學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位能力有了明顯提高，崗位適應(yīng)性很好。

由于實習(xí)表現(xiàn)良好并掌握了該崗位的技能，近兩屆畢業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束后直接被企業(yè)留任的比例增長很大，就業(yè)專業(yè)對口率也明顯提高，有力的提高了學(xué)生的專業(yè)自信心和就業(yè)率。

六、總結(jié)

實踐證明，基于工學(xué)結(jié)合等多種人才培養(yǎng)模式的高職計算機專業(yè)實踐性課程體系的建立和實施，能有效提高高職計算機專業(yè)的學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)對口率，但還需要隨著計算機行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和崗位技術(shù)需求變化，在教學(xué)和實踐過程中不斷改革完善，需要尋找更多的合適實習(xí)企業(yè)建設(shè)更好的計算機專業(yè)實訓(xùn)基地，改善實踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的專業(yè)綜合實訓(xùn)提供充足的實踐場所，進一步促進學(xué)生從實習(xí)到就業(yè)的零過渡。

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第5篇：計算機的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；課程重組；課程設(shè)置；校企合作；崗位網(wǎng)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4891-02

高職類計算機專業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，《2010年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中提到，計算機相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)?！钡拇_從另外一個角度來看，只要是中高等學(xué)校就有計算機專業(yè)，而且計算機教學(xué)都偏基礎(chǔ)偏理論，畢業(yè)的學(xué)生雖多，但專業(yè)不精動手能力不強，從而出現(xiàn)供大于求。而實際上，計算機專業(yè)的高、精、尖人才十分希缺。使得高校和市場形成了供求矛盾，這也迫使計算機專業(yè)必須進行大刀破斧的改革甚至重組?，F(xiàn)在我針對高職類計算機專業(yè)改革及發(fā)展進行相關(guān)的探析。

1 加強師資隊伍建設(shè)

高職教育兩大主體教師和學(xué)生。而教師又是專業(yè)建設(shè)的主體，所以只有教師地教學(xué)理念不斷的更新，才能實現(xiàn)好的教學(xué)效果。如何及時更新教學(xué)理念，我用上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)院王立剛院長的話“在教師上投入資金越多，效益越大”。計算機專業(yè)是個與時俱進的專業(yè)。它的發(fā)展不僅僅局限在軟硬件的發(fā)展，而更偏重于計算機這個高科技產(chǎn)品的應(yīng)用，我們教師當(dāng)初在學(xué)校獲取的是傳統(tǒng)計算機專業(yè)知識，在他傳授給高職學(xué)生時，已經(jīng)存在極大的不適應(yīng)。這時就需要對教師進行針對性培訓(xùn)。

1.1 教師培訓(xùn)的基本思路

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對技能型人才的需求，開展多種形式培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，使專業(yè)教師適應(yīng)職教課程改革的要求。

1.2 教師培訓(xùn)的基本原則

“借助外腦”，幫助教師樹立先進職教理念，學(xué)習(xí)與借鑒現(xiàn)代職教模式與教學(xué)方法。“立足校本”，幫助教師獲得相關(guān)技能等級證書，提高專業(yè)能力與實踐操作技能。

1.3 教師培訓(xùn)的基本做法

采取委托培訓(xùn)、派出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、技能鑒定與技能競賽等多種形式。制定實施辦法，建立教師激勵機制。

2 重組專業(yè)課程

專業(yè)的設(shè)置是市場為依托。合理的專業(yè)設(shè)置必須對市場進行過全面調(diào)查，包括對往屆畢業(yè)生就業(yè)單位的用人需求，人才市場的人才需求，IT行業(yè)和企業(yè)的人才需求等。經(jīng)調(diào)查總結(jié)出目前市場一方面需要的是以操作應(yīng)用和維修為主的通用性計算機專業(yè)人才，如網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計人員，硬件維護人員、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護人員；另一方面大量需要計算機應(yīng)用程度較高的復(fù)合型專業(yè)人才，包括熟練應(yīng)用OFFICE的信息化工作人員、企業(yè)專業(yè)管理軟件應(yīng)用的人員、多媒體技術(shù)運用及創(chuàng)作人員。針對以上市場需求分析，設(shè)置了相關(guān)的6個專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、硬件維護和維修專業(yè)、信息化管理專業(yè)、動漫與特效處理專業(yè)、軟件應(yīng)用專業(yè)以及傳媒專業(yè)），每個專業(yè)都有3～4個相關(guān)崗位網(wǎng)（如網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計崗位、網(wǎng)絡(luò)維護和建設(shè)崗位、硬盤維修、主板電路分析及維修、.打印機常見故障及維修、復(fù)印機常見故障及維修、美工設(shè)計基礎(chǔ)、平面設(shè)計軟件、卡通漫畫基礎(chǔ)、office軟件綜合應(yīng)用、企業(yè)信息化軟件、多媒體技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與管理等）。由崗位網(wǎng)決定開設(shè)的專業(yè)的課程組，打破傳統(tǒng)的課程大綱。從而構(gòu)建新的、適應(yīng)市場需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 引進校企合作，仿效企業(yè)實訓(xùn)

現(xiàn)在計算機專業(yè)招生較好的學(xué)校，如上海海洋職院、武漢職院、深圳職院等。以深圳院為例，學(xué)院秉持“校企合作，持續(xù)雙贏”的原則，先后與思科、Oracle、H3C、微軟、ARM、Intel 、Symantec等跨國企業(yè)，建立校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，企業(yè)捐贈的設(shè)備和教學(xué)資源約占專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備總值的20-30%，并提供學(xué)生認(rèn)證折扣優(yōu)惠，專業(yè)教師均已擁有多個國際IT技能證書，實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓(xùn)環(huán)境的深度融合。而且他們自身也非常注重實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入和支持。而且還有很多學(xué)校甚至自己開辦工廠，院長為法人代表，實驗實訓(xùn)設(shè)備跟企業(yè)、社會直接接軌，他們不但對本校學(xué)生進行培訓(xùn)，也對外面的學(xué)員進行培訓(xùn)。有效利用了學(xué)校的多方面資源，促進學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生的多方發(fā)展。由于計算機專業(yè)課程實操性強，做好實習(xí)實訓(xùn)是關(guān)鍵，沒有配套的專業(yè)實訓(xùn)室的支持，專業(yè)教學(xué)只能紙上談兵。

除此之外，積極探索 “一條主線五個模塊”的實踐教學(xué)模式，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立了長效的校企合作機制。

探索中我們將軟件應(yīng)用專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，著力打造“一條主線五個模塊”的實踐教學(xué)體系。“一條主線”是以培養(yǎng)學(xué)生四種能力為主線（實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“五個模塊”是指培養(yǎng)過程的“課程實驗—期末實訓(xùn)—畢業(yè)實訓(xùn)—頂崗實習(xí)—創(chuàng)新性實踐活動”五塊。五個模塊是根據(jù)軟件技術(shù)特點，循序漸進地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這五個模塊和整個課程體系，都是圍繞主線來展開。讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能直接走進工作崗位。

4 校企合作，共同開發(fā)實訓(xùn)課程和教材

發(fā)展新的計算機專業(yè)思路，教材的開發(fā)勢在必行。目前，已與金億五金壓鑄廠共同建設(shè)基于任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工作過程的《信息開發(fā)技術(shù)》課程，與廣州唯康通訊有限公司建設(shè)完成任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、基于工作過程的 “教學(xué)做”一體化情景化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用實訓(xùn)教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計實訓(xùn)教程》、《計算機組裝與維護實訓(xùn)教程》、《角色動畫教程》等教材。

5 小結(jié)

計算機專業(yè)的改革不能一蹴而就，但也不能紙上談兵，一定要付諸行動，讓我們這個本為新興的專業(yè)，開出長久之花，為讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能就好業(yè)，我們一定要認(rèn)真的落實專業(yè)改革，讓計算機專業(yè)打破高校與市場供需的矛盾。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第6篇：計算機的專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職院校 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0045-02

一 引言

在過去的十來年里，我國高等職業(yè)教育到了迅猛發(fā)展，在規(guī)模擴張的同時，不少院校尤其是示范性高職院校也漸漸由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，依托校企合作辦學(xué)，堅持特色，以深化改革的思路來謀劃科學(xué)發(fā)展。培育高職院校自身的核心競爭力專業(yè)群是形成高職院校核心競爭力的必由之路，每個專業(yè)群都要圍繞一到兩個核心專業(yè)，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的人才需求，探索和建立校企深度合作的長效機制，實踐人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團隊和校內(nèi)外實訓(xùn)基地，并同時帶動專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，增強社會服務(wù)和輻射能力。廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與信息工程系以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機信息管理、圖文信息技術(shù)等計算機類專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，夯實基礎(chǔ)，強化特色，提升內(nèi)涵，取得了一定的成效。筆者根據(jù)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的具體情況，對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作談幾點認(rèn)識。

二 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)于2003年開始招生，是學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過國家示范性重點培育高職院校5年的建設(shè)，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學(xué)結(jié)合、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了較好的成績。

1.擁有一支力量較雄厚、結(jié)構(gòu)較合理的專業(yè)教學(xué)團隊

幾年來，通過引進專家、選送中青年骨干教師到國內(nèi)外進修、以老帶新、互相學(xué)習(xí)等方法和途徑，本專業(yè)基本形成了以高級職稱教師領(lǐng)頭、中級職稱教師作為支撐、初級職稱教師為后備力量的專業(yè)教學(xué)團隊，大部分教師直接來自企業(yè)生產(chǎn)、管理崗位，持有行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證。

在兼職教師聘用方面，通過建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，收集大量的行業(yè)、知名企業(yè)的專家信息，并且指定專人與專家保持密切的聯(lián)系。從2007年建庫至今，在冊專家人數(shù)已達到了50多人，可以滿足本專業(yè)對兼職教師的需要。

2.初步建立了以項目為載體、校企共建的課程體系

建立了以專業(yè)技能為主線、以職業(yè)素質(zhì)為核心的校企共建課程體系。教材的編寫以項目為載體，注重實效性和實用性，努力做到內(nèi)容與實際工作需要零距離。多門核心課程與企業(yè)合作開發(fā)了項目化、“教學(xué)做一體化”的教材并運用于實際教學(xué)。如CCNA認(rèn)證課程則直接采用思科官方開發(fā)的最新權(quán)威教材。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“Windows組網(wǎng)技術(shù)”已建成省級精品課程，“交換機與路由器原理及配置”、“Linux系統(tǒng)管理與組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫SQL Server”已建成院級精品課程。

3.實訓(xùn)基地具備一定規(guī)模

校內(nèi)實訓(xùn)基地中建有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心一個，包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室；校企合作實訓(xùn)基地中包含有思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中包含有校園網(wǎng)。

4.引進行業(yè)權(quán)威認(rèn)證，在校內(nèi)建立認(rèn)證考試中心

學(xué)校引進思科的CCNA職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，把CCNA培訓(xùn)課程融入本專業(yè)課程體系，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。此外，還設(shè)有高新技術(shù)ATA認(rèn)證考試點，開設(shè)有華為網(wǎng)絡(luò)助理工程師、工信部網(wǎng)絡(luò)安全工程師等職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試項目。

5.科研、教改成果顯著

2007年以來，學(xué)校承擔(dān)區(qū)級以上科研、教改課題4項，院級課題9項。學(xué)生在許多全國性的比賽中取得驕人的成績。如在第四屆“思科網(wǎng)院杯”2009年度大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中，本專業(yè)學(xué)生與國內(nèi)著名大學(xué)本科學(xué)生同臺競技，以廣西第1名、全國第11名的成績進入復(fù)賽，在復(fù)賽中取得了全國第12名的成績。

6.社會服務(wù)能力強

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在為社會輸送合格的高素質(zhì)高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻的同時，依托學(xué)院的教學(xué)設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)備，對中職教師和社會行業(yè)從業(yè)人員進行了計算機技術(shù)培訓(xùn)，先后培訓(xùn)中職教師250人次；同時，專業(yè)教師與合作企業(yè)的技術(shù)人員還進行橫向科研開發(fā)，成功開展了2項課題的研發(fā)工作；并且積極扶持兄弟院校計算機類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

三 專業(yè)建設(shè)改革的內(nèi)容

1.建立校企深度合作的長效機制

在校企合作的推進過程中，在實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、認(rèn)證培訓(xùn)、項目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面，只要找準(zhǔn)切入點，找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點，是可以做到互利互惠的。學(xué)校通過把美國思科公司的CCNA認(rèn)證課程融入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系而得到該公司的大力支持，不僅在認(rèn)證考試費用上給予低折扣的優(yōu)惠待遇，而且給予教師免費培訓(xùn)和贈與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等幫助，該公司也表示今后還將長期合作。

通過深入調(diào)查研究國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)的內(nèi)在需要，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，通過溝通和協(xié)商，建立深度合作的長效機制。

2.實踐“企業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)化訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求特點和高技能專門人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依托行業(yè)企業(yè)，按職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”三項職業(yè)技能；基于工作過程進行崗位能力分解，重構(gòu)專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)對人才的要求，與校企合作共同構(gòu)建以項目訓(xùn)練為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)化訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)模式。

把職業(yè)認(rèn)證教育貫穿整個學(xué)習(xí)過程。積極推行“雙證”畢業(yè)制度，規(guī)定學(xué)生在領(lǐng)取畢業(yè)證書前必須獲得一個以上相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證證書。目前，學(xué)校已經(jīng)把CCNA認(rèn)證課程融合到正常教學(xué)體系中，考取CCNA證書成為了基本要求；而且計劃在選修課中增加CCNP課程，讓學(xué)有余力的學(xué)生能考取CCNP證書；鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生自學(xué)CCIE，爭取獲得CCIE等頂級國際認(rèn)證。加強校企合作，以項目訓(xùn)練為主線，采取工學(xué)交替的方式進行教學(xué)。依托廣西工業(yè)職業(yè)教育集團，通過北部灣園區(qū)學(xué)院進行“廠中?！钡膶W(xué)習(xí)。每學(xué)期分為三個階段：校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、北部灣園區(qū)學(xué)院實習(xí)階段和到企業(yè)頂崗實習(xí)階段。三個階段交替進行，每個學(xué)期至少安排學(xué)生到北部灣園區(qū)學(xué)院參觀實習(xí)一周，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和將來的工作環(huán)境，接受企業(yè)文化的熏陶，達到職業(yè)認(rèn)知的目的。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段以項目為主線，整個學(xué)習(xí)過程都在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地內(nèi)完成，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)崗位技能，實現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同的目的。每個學(xué)期最后五周安排學(xué)生直接到企業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)組建的基本流程、企業(yè)生產(chǎn)工藝及崗位技能，三年當(dāng)中學(xué)生反復(fù)多次到企業(yè)實訓(xùn)。一方面，學(xué)生對職業(yè)有了較深入的認(rèn)知；另一方面，也掌握了企業(yè)先進的技術(shù)。每個階段均采用項目教學(xué)方法，把理論和實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下培養(yǎng)了學(xué)生合作、解決問題等綜合能力。通過學(xué)生到企業(yè)崗位工作實踐，讓學(xué)生在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。通過多階段的頂崗實習(xí)，確保學(xué)生在畢業(yè)前累計都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)工作一年以上，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠無縫過渡到實際工作環(huán)境中。

3.構(gòu)建基于工作過程、項目化的課程體系

第一，職業(yè)認(rèn)證課程融入正常教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識更符合實際工作崗位的要求。繼續(xù)完善CCNA認(rèn)證課程教學(xué)。在學(xué)校建立VUE考試中心，強化學(xué)生認(rèn)證考試，提高認(rèn)證通過率。

第二，提高認(rèn)證課程級別，培養(yǎng)技術(shù)全面過硬的高級技能人才。在完善CCNA認(rèn)證課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步把CCNP和CCIE等思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頂級認(rèn)證培訓(xùn)融入到實際教學(xué)中，以更好地為社會培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面緊缺的高技能高技術(shù)型人才。

第三，校企合作開發(fā)基于工作過程的項目訓(xùn)練課程。通過校企合作，深化課程改革，深入分析“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”工作崗位及典型工作任務(wù)，制定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)并實施基于工作過程的項目案例專業(yè)課程，編寫具有鮮明職業(yè)特色、“教學(xué)做一體化”的課程教材，將Cisco、華為等國內(nèi)外知名IT企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)認(rèn)證課程融入實際教學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證課程與基礎(chǔ)專業(yè)課程相融合，使課程更加貼近實際工作崗位對技能和知識的要求，對學(xué)生實施職業(yè)化訓(xùn)練。

4.建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)高的教學(xué)團隊

通過校企互派教師、合作教學(xué)、合作開發(fā)項目、合作開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，使具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例達到90%以上，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達到50%，形成一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)高的教學(xué)團隊。

5.建設(shè)具有“校中廠”、“廠中校”特征的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

針對國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成企業(yè)和通訊與互聯(lián)網(wǎng)運營企業(yè)在員工培養(yǎng)、客戶培訓(xùn)、設(shè)備和軟件系統(tǒng)潛在用戶的培育、項目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面的內(nèi)在需要，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，與企業(yè)共同合作，在校內(nèi)建設(shè)以企業(yè)名字命名的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)集成實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室、項目開發(fā)中心、技術(shù)服務(wù)中心、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)與考試中心等具有真實企業(yè)環(huán)境特征的“校中廠”實訓(xùn)基地；在企業(yè)內(nèi)建設(shè)具有“廠中?！碧卣鞯男Ｍ鈱嵱?xùn)基地。

6.帶動計算機類專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展

通過重點建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，帶動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機信息管理、圖文信息技術(shù)等計算機類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，全面推動專業(yè)群各專業(yè)的整體水平提升，形成群體優(yōu)勢，做到資源共享，提高為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的綜合能力。

7.增強社會服務(wù)和輻射能力

發(fā)揮本專業(yè)及專業(yè)群在IT技術(shù)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證等方面的優(yōu)勢，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，與政府職能部門合作開展再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極開展網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和軟件項目開發(fā)技術(shù)服務(wù)，主動承擔(dān)區(qū)域內(nèi)中職和高職院校的帶動責(zé)任，加強對口幫扶服務(wù)。通過多種渠道對北部灣經(jīng)濟圈的工業(yè)化建設(shè)提供信息化支持。

四 結(jié)束語

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)有其自身特色，在實踐過程中要不斷改進和完善，提升可持續(xù)發(fā)展能力。圍繞為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)信息化建設(shè)服務(wù)的需求，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院已初步形成了以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，以計算機應(yīng)用等專業(yè)為主干，以軟件技術(shù)、計算機信息管理、圖文信息處理技術(shù)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，并且在專業(yè)改革和建設(shè)方面取得了一些成績，為專業(yè)今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馬樹超、范唯.以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展[J].中國高等教育，2009（9）

第7篇：計算機的專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵字】高職 計算機類專業(yè) 綜合實訓(xùn)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0048-03

交換與路由技術(shù)是面向網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機系統(tǒng)維護等專業(yè)開設(shè)的一門核心必修課程，它是在學(xué)生掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識之后，對網(wǎng)絡(luò)知識進行應(yīng)用的實踐課程。課程主要從交換機和路由器的安裝、使用和配置的角度出發(fā)，使學(xué)生熟悉中大型網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)的基本知識，掌握網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)建方法，具備交換機與路由器的組網(wǎng)技能、網(wǎng)絡(luò)架設(shè)和維護及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的技能，完成交換機與路由器設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試以及常用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際組網(wǎng)技術(shù)及高級應(yīng)用能力。

目前，大多數(shù)高職院校教師在授課過程中，簡單地以技術(shù)范疇為標(biāo)準(zhǔn)，把綜合性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求劃分為多個獨立的技術(shù)實訓(xùn)項目，例如端口聚合、單臂路由等，也有部分教師在課程后期，選擇性地把幾個單項綜合為一個類綜合實訓(xùn)項目，但各子項目間缺乏有機的結(jié)合，且與企業(yè)實際應(yīng)用情況有一定差距。此類做法的不足之處在于，基于工作崗位的技能體系被人為地劃分為無關(guān)聯(lián)的獨立項目，缺乏整體規(guī)劃與集中整合，學(xué)生缺少綜合應(yīng)用專業(yè)知識與技能解決企業(yè)實際問題的訓(xùn)練，結(jié)果是學(xué)生在應(yīng)對大型、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)需求時，不能全面地分析考慮，甚至束手無策。

因此，根據(jù)工作崗位技能需求，規(guī)劃設(shè)計一個涵蓋該專業(yè)領(lǐng)域主流技術(shù)、技能的綜合實訓(xùn)項目，對培養(yǎng)學(xué)生的全局思考能力，提高其就業(yè)競爭力非常重要。

一、實訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容的確定

實訓(xùn)目標(biāo)以能力目標(biāo)為基礎(chǔ)，實訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)工作崗位需求而設(shè)置。通過調(diào)研和分析，交換與路由技術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，并給合工作崗位需求，將實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定為：

1.根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)。

2.根據(jù)拓樸，進行設(shè)備選型。

3.連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并進行安裝、調(diào)試，主要完成交換機基本配置、VLAN劃分、端口聚合、生成樹協(xié)議配置、單臂路由、靜態(tài)與默認(rèn)路由、RIP路由協(xié)議配置、OSPF路由協(xié)議配置、NAT地址轉(zhuǎn)換、訪問控制列表、Voip配置、幀中繼配置、VPN配置等。

4.網(wǎng)絡(luò)的測試。

本課程所培養(yǎng)的能力是多方面的，但學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)方法及能力也有所差異，在有限的時間和實訓(xùn)條件下，不可能要求所有學(xué)生都達到上述的能力目標(biāo)及職業(yè)素養(yǎng)。本著因材施教的教學(xué)理念，可根據(jù)學(xué)生個體的特點，進行實訓(xùn)項目的考核評估，即整體實施、分步考核，并在此過程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，以便有針對性地進行培養(yǎng)。

二、綜合實訓(xùn)項目設(shè)計

（一）設(shè)計思路

本文所提出的綜合實訓(xùn)項目，其設(shè)計思路是基于“理實一體，虛實結(jié)合”的教學(xué)模式，以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，以項目為載體，通過對企業(yè)實際應(yīng)用案例的科學(xué)分析，結(jié)合實訓(xùn)室軟硬件條件，合理設(shè)計各個實訓(xùn)模塊并進行有機整合，從而全面融合專業(yè)領(lǐng)域所需的知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)。

其中，實訓(xùn)內(nèi)容要以能力為導(dǎo)向，否則實訓(xùn)就會流于形式，不能對學(xué)生的實踐能力產(chǎn)生實際作用。另外，提倡以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，其顯著特點是通過項目的實施，不僅傳授學(xué)生專業(yè)層面上的知識、技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，包括思維方式、協(xié)作能力等。

（二）實現(xiàn)的平臺

交換與路由技術(shù)課程綜合實訓(xùn)項目的實現(xiàn)，可以基于兩種形式，一種是以思科公司的網(wǎng)絡(luò)模擬實訓(xùn)系統(tǒng)Packet Tracer為平臺，另一種是以真實物理設(shè)備構(gòu)建實訓(xùn)環(huán)境，兩種實訓(xùn)形式各有利弊。以Packet Tracer為平臺進行實訓(xùn)，優(yōu)點是可在單機環(huán)境中運行，在一個統(tǒng)一的界面中，構(gòu)建復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)拓樸，可完成絕大部分技能項目的訓(xùn)練，成本低；不足之處是線纜的連接與端口狀態(tài)等與真實環(huán)境尚有不同，學(xué)生缺乏直觀感受。而以真實設(shè)備搭建實訓(xùn)環(huán)境，優(yōu)點是與實際工程項目環(huán)境最為貼切，有助于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)能力；不足之處是建設(shè)成本高，高職院校普遍缺少可搭建完整復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，易造成技能訓(xùn)練的缺失。因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，可采用兩種方式相互交替配合的方式進行，以取長補短，達到最好的實訓(xùn)效果。

（三）綜合實訓(xùn)項目設(shè)計

1.實訓(xùn)項目原型源自實際工程案例。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)來源于企業(yè)實際應(yīng)用案例，才能與工作崗位需求接軌。通過對系統(tǒng)集成商、終端企業(yè)用戶的深入調(diào)研，與企業(yè)工程師座談，探討企業(yè)崗位需求、工作流程及工作內(nèi)容，并廣泛收集設(shè)計方案案例、實際應(yīng)用案例，分析比較后，匯集整理出有代表性的應(yīng)用需求及網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)，作為綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計參考。

2.對案例進行教學(xué)化改造。教師根據(jù)實際的工程案例，進行部分改造與優(yōu)化，使之適合教學(xué)情景的使用，之所以對工程案例進行改造，是因為單一的實際工程案例的應(yīng)用技術(shù)不足以涵蓋所有交換與路由領(lǐng)域。另外，在某些專業(yè)技術(shù)層面上，實際案例則要求過于高深、復(fù)雜，實施周期長，不適合作為課堂實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

3.項目背景簡要描述。通過對企業(yè)實際工程案例進行分析、綜合，并進行教學(xué)化的改造后，交換與路由技術(shù)課程綜合實訓(xùn)項目背景簡要描述如下（限于篇幅，僅簡要描述，實際應(yīng)更為詳盡）：

第8篇：計算機的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：職校計算機專業(yè)；教學(xué)；實踐研究

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)課堂教學(xué)中，存在以下問題：（1）現(xiàn)在處于應(yīng)試教育階段，很多學(xué)生受到壓迫去學(xué)習(xí)，根本不是自愿或者積極主動的學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，很多學(xué)生喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天等卻不愿意學(xué)習(xí)，這樣的情況下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是個值得思考的問題。（2）很多學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機，卻沒有應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去，運用信息解決生活問題，提高自身的綜合素質(zhì)。所以，如何利用計算機幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，增強提個人素質(zhì)的意識是值得重視的。（3）職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的基本素質(zhì)是各不相同的，包括學(xué)習(xí)能力。解決問題的能力等。如何根據(jù)不同層次的學(xué)生制定有效的紀(jì)律加以約束，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率是引人思考的。（4）計算機教學(xué)不同于以前的教學(xué)課程，他更注重實踐性、操作性。所以，教師需要打破以往的書本教學(xué)的模式，創(chuàng)新出一套全新的適合計算機專業(yè)課的教學(xué)模式，切實做到有效教學(xué)是需要認(rèn)真研究的。

1 有效教學(xué)的基本概念

1.1 有效教學(xué)的基本特征。（1）有效教學(xué)能夠使得每一個學(xué)生認(rèn)清自己，并根據(jù)自身的實際情況為自己設(shè)計一個符合自己的目標(biāo)，并且自己能夠明確自己的目標(biāo)并為之努力奮斗；（2）有效教學(xué)可以為學(xué)生設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的題目，使學(xué)生們更好的理解所學(xué)的知識；（3）有效教學(xué)可以使得學(xué)生將所學(xué)知識更好的聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在深層次上理解所學(xué)知識；（4）有效教學(xué)要求學(xué)生適時適當(dāng)?shù)姆答佀鶎W(xué)知識的情況，并與之前為自己設(shè)置的目標(biāo)比較，使其對自己的學(xué)習(xí)情況有一個更直截了當(dāng)?shù)挠^察。（5）有效教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們對知識的渴望，對學(xué)習(xí)主體有一個更好的認(rèn)識，使學(xué)生形成對知識的概念邊框。

1.2 實施有效教學(xué)的意義。伴隨著課改，各類教育都在往素質(zhì)教育方面發(fā)展，所以現(xiàn)在對于研究職校計算機專業(yè)課的有效教學(xué)，一改以前職校教育的效率低的狀態(tài)，使其教育教學(xué)更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要則顯得意義重大。具體意義顯示如下：（1）能夠使職校完成技術(shù)型人才的培訓(xùn)要求；（2）使所畢業(yè)的學(xué)生更好的立足于社會的發(fā)展需要；（3）能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的意義。

1.3 關(guān)于職校計算機專業(yè)課有效教學(xué)的實踐策略研究。（1）結(jié)合職業(yè)特色，尋求計算機教學(xué)的生活意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略。（2）借助身邊資源，讓教學(xué)從學(xué)生來自于生活的己有知識開始。（3）結(jié)合職業(yè)特色和就業(yè)需求，適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容。（4）在教學(xué)中講清知識的應(yīng)用。（5）盡量讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，在生活中去運用所學(xué)的書本知識，在實踐中培養(yǎng)解決生活的能力。

2 讓電腦游戲成為教學(xué)手段的策略

在職業(yè)學(xué)校，基本上很多學(xué)生都在玩電腦游戲，學(xué)生與電腦的關(guān)系是十分密切的。經(jīng)過調(diào)查我校了解到，可以說所有學(xué)生都接觸過電腦游戲，還有百分之八十的學(xué)生都在玩著各種的電腦游戲。這種現(xiàn)狀對于學(xué)生的發(fā)展既有好處也有壞處，但是如果我們把學(xué)生對于游戲的興趣應(yīng)用到計算機學(xué)習(xí)中，把游戲中的某些因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，切實做到讓電腦游戲變成計算機教學(xué)的一種有效手段。

其一，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)游戲中專業(yè)知識，要做好有效性教學(xué)這些工作是非常有必要的。最好是老師去積極引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識游戲與自己，正確地選擇有益的游戲娛樂，有了教師的積極引導(dǎo)，才讓學(xué)生不會僅僅盲目的玩游戲，在玩游戲的過程中探索游戲里面的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算機的興趣，分清楚什么是虛擬世界什么是現(xiàn)實生活。

其二，有選擇的將游戲應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，進行游戲化教學(xué)。我們可以根據(jù)內(nèi)容的基本特征選取一些游戲作為教師講解的材料，學(xué)生由于對于游戲的興趣，很容易接受新知識，不僅可以掌握知識的重點以及難點，還可以解決生活的實踐問題，增長個人的經(jīng)驗。所以，游戲教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以培養(yǎng)探索的精神，鉆研的習(xí)慣，大大提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3 針對計算機專業(yè)，提高課堂實踐練習(xí)效率的策略

3.1 在安排座位方面要合理，進行最有效的分組合作策略。教學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生們的心理以及其他因素進行綜合分析，對于座位要合理的去安排，充分發(fā)揮學(xué)生們的積極性，防止關(guān)系學(xué)生們亂說學(xué)習(xí)無關(guān)的話，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，讓分組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大作用。由此可見，學(xué)生們座位的合理安排也是提高學(xué)習(xí)效率的有效措施。

3.2 隨堂練習(xí)的作業(yè)以及任務(wù)策略。一般情況下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的基本素質(zhì)相差較大，不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在性格以及認(rèn)知能力也是不同的。所以如果教師對于學(xué)生們的課外作業(yè)都一視同仁，不分層次特點容易導(dǎo)致好學(xué)生輕松就完成任務(wù)，然后做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對于學(xué)習(xí)信心不足，對于學(xué)生們的長期發(fā)展是很不利的。所以教師應(yīng)該設(shè)定一些普通的任務(wù)，在根據(jù)不同的人群設(shè)定不同的任務(wù)，讓課外練習(xí)發(fā)揮最大的作用。

3.3 有意識的鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力策略。新一代的有效性教學(xué)，對于學(xué)生的總結(jié)能力、反思能力、創(chuàng)新能力都是非常注重的，所以教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，讓學(xué)生在實踐中將所學(xué)知識更新拓展。

四、實施有效的教學(xué)評價

重視教學(xué)評價，全面促進有效教學(xué)的實現(xiàn)策略進行科學(xué)、高效、多方位的教學(xué)評價能促進計算機專業(yè)課有效教學(xué)的全面實現(xiàn)。具體的講，實施有效的教學(xué)評價包括以下幾點：

4.1 改變傳統(tǒng)評價觀念，建立開放性教學(xué)評價體系。我們有必要依據(jù)先進的教學(xué)理論，建立開放性的計算機專業(yè)課教學(xué)評價體系，促進有效教學(xué)的全面實現(xiàn)。評價行為不能僅在教學(xué)活動之后，而應(yīng)貫穿整個教學(xué)的始終。讓學(xué)生成為評價的主體，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)會評價，學(xué)會正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識別人，有利于學(xué)生獨立人格的形成；家長參與評價，有利于家庭學(xué)校保持教育的一致性，形成教育合力；社會企業(yè)評價對職業(yè)教育來說更為重要，可促使教學(xué)遵循實用性原則，培養(yǎng)滿足企業(yè)所需要的人才，這也正是職校計算機專業(yè)課有效教學(xué)質(zhì)的要求。

4.2 要進行多元化的評價。要實現(xiàn)有效的教學(xué)，就必須進行多元化的評價。首先，多元化評價要求評價的內(nèi)容多元化，不要僅評價學(xué)生的認(rèn)真能力、學(xué)習(xí)能力，還要評價學(xué)生的情感方面以及創(chuàng)新能力，進行全面綜合的評價。其次，多元化評價要求、評價的標(biāo)準(zhǔn)多元化，進行各個層次、各個角度的評價。最后，多元化評價要求評價的方式多元化，不能進行單一方式的評價，不僅要自我評價還要他人評價。綜上所述，多元化的評價方式有助于學(xué)生的認(rèn)知能力、積極表現(xiàn)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

本課題是以我校為研究對象，闡述了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課的，并學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到了一些在實踐教學(xué)中存在的一些問題，根據(jù)學(xué)生、老師以及教學(xué)內(nèi)容的特點分析問題產(chǎn)生的原因。本文提出讓電腦游戲成為有效教學(xué)手段的策略，提出實施有效的教學(xué)評價等，取得了較好的教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]胡江倩.論有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實施策略[J].黑龍江教育，2001，10.

[2]王曦.有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究[J].教育理論與實踐，2000，9.

第9篇：計算機的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè);課程改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0116-02

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成）〔2011〕12號文強調(diào)：高等職業(yè)學(xué)校要把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學(xué)生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育，增強學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，促進學(xué)生人人成才?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)）〔2014〕19號文指出，對高職學(xué)生要健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”培養(yǎng)。以上文件明確了國家在新時期高職教育的政策，高職院校要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與課程的關(guān)系

職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是職業(yè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等方面。[1]“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)有顯性和隱性之分，顯性素養(yǎng)是指人在工作中必須掌握的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能以及相關(guān)的專業(yè)創(chuàng)新能力，也稱為專業(yè)素養(yǎng);隱性素養(yǎng)是指在較長時間范圍內(nèi)形成的包括社會能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)情感等方面的綜合素養(yǎng)，稱為非專業(yè)素養(yǎng)。[2]職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出受用人單位歡迎的職業(yè)人的關(guān)鍵。

高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)千百萬生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級技術(shù)技能型人才的重任，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系著未來社會經(jīng)濟的和諧穩(wěn)定和發(fā)展。高職教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的教育，隱形素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)都十分重要。

課程是教育目標(biāo)和教育理念的具體載體。深化課程改革、培養(yǎng)具備比較高的職業(yè)素養(yǎng)、受單位歡迎的技術(shù)技能型人才，就成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。

二、我國高職教育課程改革的現(xiàn)狀

職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為學(xué)生走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)[3]，越來越多的人意識到，如果不能建立以“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升”的高職教育理念，就不能培養(yǎng)出真正意義的“高職學(xué)生”，也難以真正實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的對接。

目前的高職課程概括如下：

1.高職教育的“職業(yè)性”不鮮明。高職課程中職業(yè)性不足，問題具體表現(xiàn)為：課程結(jié)構(gòu)模式普遍具有學(xué)科教育特征，課程缺乏職業(yè)性的總體設(shè)計。

2.高職教育的“隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”被忽視。為了便于學(xué)生就業(yè)，目前很多高職院校課程設(shè)置通常著重圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能”，只注重職業(yè)崗位所需要的技術(shù)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)道德等隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高職教育本質(zhì)上首先是“育人”，應(yīng)把追求人的自身發(fā)展要求與社會發(fā)展要求統(tǒng)一到高職教育課程構(gòu)建中，以培養(yǎng)全面發(fā)展的“健全的人”為目標(biāo)，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計融知識、技能、品德于一體的職業(yè)素養(yǎng)視角下的課程體系。

3.隱形職業(yè)素養(yǎng)和顯性職業(yè)素養(yǎng)的割裂培養(yǎng)。目前，為了提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不少高職院校設(shè)置了專門的“職業(yè)素養(yǎng)”課程，如《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育》、《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成》等課程，把隱形職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成寄希望于簡單的幾門職業(yè)素養(yǎng)課程。正確的做法是：除了專門的素養(yǎng)課程之外，為基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)課及實踐課等每一門課增設(shè)隱性職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)和要求，并將其融入職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中。

三、職業(yè)素養(yǎng)視角下的計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)課程改革內(nèi)容及成效

1.企業(yè)需求調(diào)研與職業(yè)能力分析。本專業(yè)教師和佛山市機械裝備、家電行業(yè)、企業(yè)專家組成課程開發(fā)小組，通過深入人才市場調(diào)研，確定了計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的職業(yè)崗位主要為產(chǎn)品設(shè)計工程師、產(chǎn)品制造工程師、品質(zhì)工程師等，對以上職業(yè)崗位能力進行了分析，并分析出完成典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)視角下的課程體系構(gòu)建。課程開發(fā)小組將崗位群的實際工作凝練成典型工作，遵循職業(yè)成長規(guī)律和教育規(guī)律，構(gòu)建了基于職業(yè)素養(yǎng)視角下的計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)課程體系。

職業(yè)素養(yǎng)視角下的計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建過程如圖1所示。

職業(yè)素養(yǎng)視角下的計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)課程體系應(yīng)包含第一課堂（校內(nèi)課程）、第二課堂（素質(zhì)拓展）、第三課堂（校外實踐課程），各個課堂又包含不同的課程模塊，其結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

職業(yè)素養(yǎng)視角下的計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建，就是要正確處理三個課堂各個課程（或模塊）之間的關(guān)系，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到三年高職教育的全過程，在第一課堂和第三課堂的教學(xué)實施過程中，將職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為等隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到專業(yè)知識、專業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中。

3.職業(yè)素養(yǎng)視角下的專業(yè)核心課程開發(fā)。根據(jù)專業(yè)核心能力的要求，本專業(yè)注重學(xué)生的產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計能力和產(chǎn)品數(shù)字化制造能力的培養(yǎng)，確定了《家電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計》等5門課程為本專業(yè)的核心課程。

借鑒國內(nèi)外先進的課程開發(fā)理念，本專業(yè)老師對5門專業(yè)核心課進行了職業(yè)素養(yǎng)視角下的課程改革。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律，分析每門課程所對應(yīng)的典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

在課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，編寫了對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為指導(dǎo)老師和學(xué)生教與學(xué)的綱領(lǐng)性文件。以適當(dāng)?shù)妮d體按照由簡單到復(fù)雜的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照工作過程組織教學(xué)，有利于促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

本專業(yè)核心課中，《快速制造技術(shù)及應(yīng)用》等2門課申報為廣東省精品資源共享課，《家電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計》等3門課申報為校級精品資源共享課。

4.工學(xué)結(jié)合的教材編寫。在課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，編寫了《快速制造技術(shù)及應(yīng)用》等4本工學(xué)結(jié)合的教材并已經(jīng)公開出版，擴大課程改革受益面。

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)在廣泛進行企業(yè)人才需求分析和職業(yè)素養(yǎng)分析的基礎(chǔ)上，進行職業(yè)素養(yǎng)視角下的課程體系構(gòu)建和專業(yè)課程改革探究，有利于促進本專業(yè)與廣東省特別是佛山市家電和裝備制造企業(yè)崗位對接，本專業(yè)課程內(nèi)容與家電、機械裝備行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、課程的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，有利于確保本專業(yè)高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生職業(yè)生涯的和諧、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]伍大勇.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[M].北京理工大學(xué)出版社，2011.