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第1篇：電工電子實踐教程范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)實踐

電工電子技術(shù)是理論性很強的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程信息量大，內(nèi)容跨度廣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得乏味和吃力。這就要求在教學(xué)的過程中采取一種好的教學(xué)方法來提高課程的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而一體化的教學(xué)模式注重理論和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生的實操技能、創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)及綜合能力等方面得到了大幅提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

一、一體化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以理論教學(xué)為主，和實踐教學(xué)是分開的。在實際課堂教學(xué)中一般是老師教授，學(xué)生記錄重點，像電工電子技術(shù)這種理論性比較強的課程學(xué)生普遍覺得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)效益低。一體化教學(xué)模式從根本上解決問題，在教學(xué)中顯示出明顯的優(yōu)越性。

一體化教學(xué)模式有教師一體化、教材一體化、教室一體化和學(xué)習(xí)主客體一體化四個特點。優(yōu)勢主要表現(xiàn)在它消除了理論和實踐分離的弊端，減少了知識重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體而教師則成為了為知識的引導(dǎo)者。其次，一體化教學(xué)以學(xué)生掌握知識技能為目的，理論實踐并重，能提高學(xué)生的主動性。一體化教學(xué)對教師的要求更高，教師必須是知識和技能都完美掌握的復(fù)合型人才。最后這種一體化的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上也具有很大的優(yōu)勢。

二、一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的實踐

一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程的實踐表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面。

（一）一體化教學(xué)任務(wù)和目標

在電工電子技術(shù)課程中實施一體化教學(xué)，就要整合教學(xué)內(nèi)容，分析電工電子技術(shù)相關(guān)的崗位對該課程的知識和技能的要求、了解畢業(yè)生和上屆學(xué)生對該課程的掌握情況，根據(jù)這些資料來確定一體化教學(xué)任務(wù)和目標。一般來說，教學(xué)目標分為知識目標和技能目標。如：萬用表的組裝，知識目標是掌握直流電路的一些基本概念、定理和計算方法，技能目標就是識讀電路圖和焊接電路等；照明電路的安裝，要求掌握交流電路的概念、規(guī)律等，并能夠正確使用常用電工工具和儀表；功率放大器的組裝與調(diào)試，不僅要掌握放大電器的基本原理和特性，還要求能夠設(shè)計、制作和調(diào)試功率放大電路等。教師在課前就要根據(jù)學(xué)生的認知能力和水平安排好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，把握好教學(xué)的重點和難點。

（二）一體化教學(xué)內(nèi)容

一體化教學(xué)內(nèi)容就是要求將理論知識和實踐內(nèi)容有機結(jié)合，圍繞實踐教授理論，又用理論來指導(dǎo)實踐。在設(shè)計電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的過程中，要參考教學(xué)任務(wù)和目標教學(xué)內(nèi)容。如從萬能表的組裝教學(xué)任務(wù)和目標可得知教學(xué)的主要內(nèi)容就是與直流電路相關(guān)的概念理論、基本定律和計算方法、電路元件和電路圖的識別方法、電力的檢測和調(diào)試方法及電路的焊接操作教學(xué)；照明電路的安裝的教學(xué)內(nèi)容包括交流電路的基本概念和常用電工工具和儀表的使用方法。教師既要講解理論知識，有要向?qū)W生演示萬用表的組裝操作過程，知識和技能穿插教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，這樣有利于對理論知識的記憶掌握，提高實踐效果和教學(xué)效益。

（三）一體化教學(xué)方法

教師明確了教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，就要選擇有效的教學(xué)方法進行教學(xué)。一體化的教學(xué)方法就是叫教學(xué)做的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體同時也是客體，教師主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，起引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)任務(wù)中主動獲得知識，在實踐中獲取技能。具體來說，教師首先要做好課前準備，寫好教案，在課中要教授專業(yè)知識理論和進行具體的操作演示，然后給學(xué)生布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生通過團隊協(xié)作或者單人獨立完成萬用表、電工工具的組裝使用。之后可以以答辯或者座談會的形式組織學(xué)生進行討論，交流組裝使用的過程中遇到的問題。教師對優(yōu)秀的小組給予表揚肯定，鼓勵存在不足的小組，并對組裝操作中的錯誤給予糾正。課后教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息進行反思，總結(jié)成功和失敗之處，進一步優(yōu)化教學(xué)，形成良性循環(huán)的教學(xué)鏈。

結(jié)束語

在電工電子技術(shù)課程中實施一體化教學(xué)，要特別注重加強教學(xué)的針對性，對任務(wù)的選取要以學(xué)生的就業(yè)需要為依據(jù)，就以電工這一職業(yè)來說，教師要根據(jù)社會對這一職業(yè)的知識和技能要求進行教。在教學(xué)中要實踐與理論并重，將教、做和學(xué)三者結(jié)合起來，給課堂注入活力。其次，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，注重教學(xué)方法的選取，變師本教育為生本教育，將中心由課本課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)實踐。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，讓學(xué)生真正掌握好知識和技能，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的技術(shù)人才。

參考文獻

[1]王樹瑾，陰奇越.《電工電子技術(shù)》課程"教學(xué)做"一體化教學(xué)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（4）

第2篇：電工電子實踐教程范文

【關(guān)鍵詞】電工電子學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【中圖分類號】TP21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0045-02

1 教學(xué)內(nèi)容及所處的地位

《電工電子學(xué)》是青島科技大學(xué)自動化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。每年面向化工,機自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應(yīng)物,制藥,成型,船舶,油儲,設(shè)計等10余專業(yè)近2500名學(xué)生授課;同時開出實驗近14400人次。它在我校非電類專業(yè)學(xué)生的是青島科技大學(xué)自動化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)過程中起著重要的作用。

《電工電子學(xué)》的教學(xué)目的是適應(yīng)新世紀對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展概況,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下寬廣的基礎(chǔ)。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關(guān)專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課或者作為重要的選修課。

《電工電子學(xué)》作為技術(shù)基礎(chǔ)課,即不同于專業(yè)課,它更加強調(diào)基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來在工作中應(yīng)用電工、電子技術(shù)解決實際問題打下牢固的基礎(chǔ);又不同于某些基礎(chǔ)理論課,內(nèi)容更接近工程實際。其次,《電工電子學(xué)》是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科,課程內(nèi)容不斷更新,新的器件和應(yīng)用電路層出不窮,因此,在本課程的學(xué)習(xí)中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng),所以電子電工技術(shù)的實踐性很強,實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。

2 教學(xué)改革措施

為了適應(yīng)時代的發(fā)展和教改的要求,在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,課程組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對課程教學(xué)內(nèi)容作了較大的改革與充實,優(yōu)化了課程的教學(xué)體系,強化了對學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和力度。

2.1 強化了學(xué)科間的知識技能的聯(lián)系,注重于基本技能的培養(yǎng)

在重視理論教學(xué)內(nèi)容的同時,強化了學(xué)科間的知識技能的聯(lián)系,不但追求學(xué)科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養(yǎng)。對內(nèi)容進行合理的整合,打破以前不合理的學(xué)科體系,以實踐應(yīng)用為基礎(chǔ),確立了幾大實驗教學(xué)模塊。如教學(xué)大綱中電子器件的識別與應(yīng)用部分,是通過對二極管等電子器件的認識與應(yīng)用能力而展開教學(xué),在純理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,重點進行器件識別、測試、應(yīng)用能力的訓(xùn)練;另如直流穩(wěn)壓電源的制作與分析部分,通過整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等一步步的制作測試過程,來學(xué)習(xí)了解直流電源的基本知識與技能。通過這些實驗?zāi)K的學(xué)習(xí),不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對電路的設(shè)計、制作過程有了進一步的認識。把過去學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個個相對獨立而又存在聯(lián)系的實際電子電路的實踐分析的學(xué)習(xí)過程。實驗課與電子技術(shù)課程有機結(jié)合,使理論與實踐訓(xùn)練融為一體,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還充分體現(xiàn)了電工電子學(xué)課程的應(yīng)用性、技術(shù)性的課程特點。也與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)進行了較好的銜接。

2.2 抓住教學(xué)的重點、難點,突出課程教學(xué)的主線

在實際教學(xué)中,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難及問題,運用適當?shù)慕虒W(xué)手段。如學(xué)生對基本放大電路的工作原理理解有困難,教學(xué)中可以通過計算機仿真、動畫演示等手段解決;教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,把注意力集中到認識電路,分析電路等上,化解學(xué)生的難點,在講清理論的基礎(chǔ)上突出其應(yīng)用性的特點。

2.3 增加動手能力,培養(yǎng)合格人才

減少一些純理論教學(xué)的課時,增加在電工電子實驗中心、培訓(xùn)基地及專業(yè)實驗室的教學(xué)時間。把過去實驗為理論教學(xué)服務(wù)的思想轉(zhuǎn)為用理論去解釋實踐過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。增加對元器件的識別、單元電路的測試等實驗教學(xué)內(nèi)容。

2.4 完善指導(dǎo)教學(xué)材料,提高教學(xué)水平

完善教學(xué)大綱,編寫適合我校實際的各種電子實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)材料。制訂了相應(yīng)的基本技能考核標準,教師教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確。

2.5 拓寬教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系設(shè)計大賽

特別值得一提的是在課程教學(xué)內(nèi)容中,適當安排了和電子設(shè)計大賽相關(guān)的綜合教學(xué)培訓(xùn)模塊:如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計和數(shù)字信號處理等綜合內(nèi)容。在進行該模塊教學(xué)過程中,盡可能逼近應(yīng)用和開發(fā)實際,有查找資料、有工藝設(shè)計、有實際裝接、測試,還要完成實踐報告,最后回答指導(dǎo)教師的相關(guān)提問。這種重基礎(chǔ)、分層次、寬口徑、模塊化式的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,進一步促進了理論教學(xué)。

《電工電子學(xué)》課程組教學(xué)中以能力為中心,符合循序漸進、理論聯(lián)系實際等的教學(xué)原則,并且在理論教學(xué)中運用多媒體技術(shù),實踐教學(xué)中強調(diào)綜合能力的培養(yǎng),通過課程整合,減少了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率,取得了良好的效果。

3 合理的教學(xué)方法和手段

3.1 采用新穎的項目式教學(xué)模式

《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段經(jīng)過課程組多年的精心建設(shè),探索出一套比較有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,針對一個個教學(xué)模塊,以能力、素質(zhì)教學(xué)為中心。采用項目式教學(xué)法,以一個個模塊中的項目作為教學(xué)的單元,首先虛擬演示、動畫或?qū)嶋H測試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關(guān)理論,再回到實際中依靠電工電子實驗中心和培訓(xùn)基地的開放實驗室和創(chuàng)新實驗室來驗證學(xué)到的理論。這樣使學(xué)生置身于一個“提出問題分析解決實際驗證再提出問題”的循環(huán)之中,把教師的課程知識傳輸過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷地解決問題的學(xué)習(xí)過程,同時也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學(xué)”的矛盾問題。

3.2 運用多種教學(xué)手段

在課程教學(xué)中,積極借助網(wǎng)絡(luò)資源,采用多媒體教學(xué)、計算機虛擬技術(shù)、模擬演示技術(shù)等教學(xué)手段,其中多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用率達到90%以上。同時電工電子實驗中心和實習(xí)基地、電子專業(yè)實驗室和機房等的建設(shè),基本滿足了學(xué)生進行實驗、實踐等基本教學(xué)內(nèi)容的需要,另外開放實驗室、創(chuàng)新實驗室的建設(shè),有利于讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。

3.3 綜合實習(xí)開展課程實際訓(xùn)練

在課程結(jié)束后,開設(shè)《電工電子學(xué)》綜合實際訓(xùn)練課程,進一步培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。具體的教學(xué)過程如下:(1)教師作基本的輔導(dǎo),提出實踐要求;(2)學(xué)生根據(jù)教師的要求,選定實踐課題內(nèi)容,進入圖書館尋找資料,并做出設(shè)計電路;(3)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的電路,裝接、排故、調(diào)試并作相應(yīng)電路參數(shù)的測試;(4)根據(jù)實踐內(nèi)容,寫出總結(jié)報告或設(shè)計報告;(5)最后指導(dǎo)教師組織對每個學(xué)生根據(jù)設(shè)計的結(jié)果和報告內(nèi)容進行答辯,確定實際訓(xùn)練成績。

3.4 考核內(nèi)容及方式的改革、評價標準的制訂

《電工電子學(xué)》的考核方式及考核內(nèi)容與傳統(tǒng)相比,作了較大的改革。考核內(nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn)向考核學(xué)生對電子元器件的識別檢測、儀器的使用和對單元電路的分析測試等綜合能力的測試,通過強化平時的實驗環(huán)節(jié)的考核力度,重視了學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 教學(xué)組織管理

本課程教學(xué)組經(jīng)過長時間的實際教學(xué),制定了嚴格的教學(xué)管理制度,并形成了有自己特色的教學(xué)組織形式,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

4.1 與時俱進,制定與完善教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的指導(dǎo)綱領(lǐng),課程組定期討論《電工電子學(xué)》教學(xué)的新形勢、新技術(shù)、新方法,并把研究得到的成果,運用于教學(xué)實踐中,并在集成電路飛速發(fā)展的今天,緊跟時代步伐,使電工電子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段始終保持先進地位。

4.2 加強教學(xué)管理,嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

嚴格要求教師上課紀律和學(xué)生聽課紀律,要求主講教師在上課過程中記錄學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況,并作相應(yīng)記錄,作為平時成績依據(jù)。

嚴格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計劃,按照教學(xué)日歷進行授課,嚴格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度。

課程組經(jīng)過長時間的實踐,形成了集中備課、作業(yè)批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗的機會,有利于把握教學(xué)過程中的學(xué)生動態(tài),探討微機發(fā)展趨勢,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。集中批改作業(yè)制度,使得學(xué)生作業(yè)中反映的情況能夠得到及時反映,有助于教師在上課中出現(xiàn)的問題進行針對性的講解。

建立互相聽課制度,定期組織教師相互聽課,取長補短,共同提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 積極進行教學(xué)研究活動

課程組的主講教師個人積極進行教學(xué)研究的同時,也踴躍參加學(xué)校教學(xué)研究項目和實驗研究項目的申報。

4.4 在教學(xué)資源管理方面,注重網(wǎng)絡(luò)資源的更新

本課程建設(shè)的目標是使本課程的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化,使之成為同學(xué)學(xué)習(xí)、交流的工具。課題組已經(jīng)將部分內(nèi)容放在信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站,如電工電子學(xué)教學(xué)課件,其他網(wǎng)絡(luò)資源,如教學(xué)網(wǎng)站、課程錄像、電子教案、實驗講義、習(xí)題集、課程相關(guān)內(nèi)容的新動態(tài)等正在加緊研制,爭取早日掛接在學(xué)院網(wǎng)站上,使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富和完善。

4.5 注重人才梯隊的培養(yǎng),并適時制定青年教師培訓(xùn)計劃

鼓勵中、青年教師攻讀在職博士,爭取使課程組的教師具有博士學(xué)位的比例進一步提高。

鼓勵中、青年教師積極參加教學(xué)研究活動。

鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。

制訂了詳細的中青年教師培訓(xùn)計劃,以提高課程組的整體教學(xué)與科研水平。

5 結(jié)論

《電工電子學(xué)》課程經(jīng)過教學(xué)改革,無論從對學(xué)生的教學(xué),還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進了該課程的發(fā)展,取得了良好的效果。

參考文獻

[1] 溫軍玲,陳曉平,李長杰,朱孝勇.關(guān)于“電路”教學(xué)改革的進一步探討.江蘇大學(xué)學(xué)報.2003,25(4):98-100.

[2] 秦增煌主編.電工學(xué).高等教育出版社.2003年.

第3篇：電工電子實踐教程范文

近年來，國家對職業(yè)教育的重視程度逐步加大，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（試行）》中更是為職業(yè)教育今后幾年的發(fā)展制訂了路線，其中明確提出“要改革教學(xué)模式，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接”。為達到這一要求，職業(yè)院校要進一步拉近所開設(shè)課程與企業(yè)工作崗位之間的距離。

當前汽車制造專業(yè)強調(diào)學(xué)生的操作熟練程度，要使學(xué)生與未來就業(yè)崗位相契合，學(xué)校就必須以更加貼近實際的實踐教學(xué)方法來開展專業(yè)教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)更具體化、形象化、直觀化。源自德國的行動導(dǎo)向教學(xué)法是滿足這一要求的良好教學(xué)方法。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)法又稱為行為導(dǎo)向教學(xué)法或?qū)嵺`導(dǎo)向教學(xué)法。行動導(dǎo)向是20世紀80年代起源于德國的一種新型的課堂教學(xué)方法。1996年德國的一次州文化部長聯(lián)席會議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域為基本原則組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”。這個決議于1999年正式頒布，其核心是用“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案取代了沿用多年的以專業(yè)分科課程為基礎(chǔ)的課程模式，要求職業(yè)教育的目標要全面包含“專業(yè)能力、社會能力、個人能力與學(xué)習(xí)能力”，并確定了“行動導(dǎo)向教學(xué)”在專業(yè)教學(xué)中的重要地位。所謂行動導(dǎo)向，是指“由師生共同確定的行動目標來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”，它重點強調(diào)的是對人的能力的培養(yǎng)。這種能力是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法具有很強的目的性，它是根據(jù)學(xué)生今后所從事的職業(yè)為目標而開展的教學(xué)，圍繞某一具體項目開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主式的探究學(xué)習(xí)，解決未來職業(yè)生涯中可能出現(xiàn)的問題，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只是單純用腦，而必須手腦結(jié)合，使之共同參與學(xué)習(xí)，通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動中形成綜合能力。十多年的實踐證明，行動導(dǎo)向教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以被職業(yè)教育界和勞動界的專家所推崇。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，行動導(dǎo)向教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，將課堂真正還給了學(xué)生，教師的作用則是為學(xué)生設(shè)計活動平臺，提供技術(shù)支持并與學(xué)生一起對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價與反思。下表從課前、課中、課后三個階段的十個方面對行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進行了比較。

從表中可以看到，行動導(dǎo)向教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有很大的優(yōu)勢與推廣價值。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在電工電子課程的應(yīng)用

電工電子是北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院汽車制造專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其重要性不言而喻。但隨著課程改革的進行，電工電子作為典型的理論課程，其學(xué)時被大大縮減。與此同時，在北京奔馳、北京現(xiàn)代等大型汽車生產(chǎn)企業(yè)中設(shè)備的更新?lián)Q代進一步加快，一大批數(shù)控加工機床、計算機控制自動生產(chǎn)線等技術(shù)含量較高的智能化生產(chǎn)設(shè)備不斷普及，生產(chǎn)一線對掌握電氣類專業(yè)技術(shù)的操作人員的需求量明量增大。在有限的課時內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的員工，這似乎是一個不可能完成的任務(wù)。但實踐證明，行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上解決了這一難題。

行動導(dǎo)向法實施的核心在于模擬實際工作場景，讓學(xué)生在學(xué)校、在課堂上就能夠體會到企業(yè)的要求，學(xué)習(xí)到如何做一名合格的員工。因此在課程中不再按照傳統(tǒng)教材進行逐章逐節(jié)的講解，而是將課堂搬進實訓(xùn)室，同時選取學(xué)生在前導(dǎo)課程中完成的Unimog（烏尼莫克）車模為載體，以車輛燈光系統(tǒng)的總裝為主線完成教學(xué)。

在知識體系的構(gòu)建上，行動導(dǎo)向教學(xué)要求以工作任務(wù)作為知識點的載體，以行動作為學(xué)習(xí)手段。它分為工作與學(xué)習(xí)兩條主線，工作主線主要是模擬企業(yè)生產(chǎn)，每一任務(wù)均有相應(yīng)的產(chǎn)品作為成果目標，學(xué)習(xí)主線則與工作主線相配合。

改革后的電工電子課程通過對車模照明燈與信號燈的制作學(xué)習(xí)相關(guān)知識點并最終以車模燈光系統(tǒng)的完整安裝為產(chǎn)品。改革后的電工電子課程分為七個工作任務(wù)，任務(wù)一：車輛燈光系統(tǒng)的研究；任務(wù)二：前大燈的制作；任務(wù)三：尾燈的制作；任務(wù)四：轉(zhuǎn)向燈的制作；任務(wù)五：剎車燈的制作；任務(wù)六：燈光系統(tǒng)的布線與安裝；任務(wù)七：遙控?zé)艄庀到y(tǒng)的制作。

經(jīng)過一段時間的實施，通過行動導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生在生產(chǎn)一線的崗位上受到了一致好評，畢業(yè)生表現(xiàn)出的活力與適應(yīng)性使他們很快融入企業(yè)的生產(chǎn)班組，同時畢業(yè)生的探索精神與職業(yè)素質(zhì)也為他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

第4篇：電工電子實踐教程范文

關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)實踐；改革

伴隨電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在經(jīng)濟社會諸多領(lǐng)域得到廣泛推廣，由此對電子信息工程專業(yè)人才需求逐年攀升，也對電子信息工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出了更為嚴苛的要求。電子信息工程專業(yè)對工程實踐能力有極大的要求，該門專業(yè)注重的是較強的動作操作能力，倘若教學(xué)實踐與市場發(fā)展需求相脫離，培養(yǎng)出來的學(xué)生則難以適應(yīng)市場需求[1]。由此可見，對電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實踐改革開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1現(xiàn)階段電子信息工程教學(xué)實踐中存在的主要問題

（1）在電子信息工程教學(xué)實踐中，實踐課內(nèi)容缺失，教學(xué)實踐模式創(chuàng)造性不足。大多數(shù)課程實驗項目以驗證類實驗為主，設(shè)計綜合性實驗相對不足。實驗儀器設(shè)備未能得到有效利用，實驗項目與工程缺乏實質(zhì)性關(guān)聯(lián)。（2）各門課程實驗教學(xué)缺乏與其他課程的有效聯(lián)系，大部分為自身課程內(nèi)容所束縛。缺少科學(xué)的課程內(nèi)容交叉全面引導(dǎo)，學(xué)生鮮有實踐鍛煉機會，無法取得不同課程知識相互間的聯(lián)系，對綜合性問題缺乏獨立思考能力。（3）師資隊伍中相關(guān)具備工程經(jīng)驗的實踐課指導(dǎo)教師存在一定不足情況。受各方面因素影響，高校難以引進有豐富經(jīng)驗的行業(yè)人士到校任教，高校教師大多從校門到校門，在校深造期間所接受的多以理論知識、學(xué)術(shù)訓(xùn)練為主，畢業(yè)后未前往企業(yè)參加工作實踐，工程經(jīng)驗不足。

2電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實踐改革策略

全面高校在時展新形勢下，要緊隨社會發(fā)展腳步，不斷開展改革創(chuàng)新，在先進理念、成功發(fā)展經(jīng)驗的支持下逐步強化電子信息工程教學(xué)實踐改革，如何進一步促進電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實踐改革的有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1推薦教學(xué)方法改革

對課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)予以革新，引入一系列新型的教學(xué)方法，諸如復(fù)合教學(xué)、教學(xué)資源共享、仿真軟件教學(xué)等教學(xué)方法，促進電子信息工程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。舉例而言，在電子信息工程課堂教學(xué)中，可依托設(shè)計高水平CAI課件，輔助學(xué)生動手實踐，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的生動形象呈現(xiàn)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生充分融入進實踐操作中，改善教學(xué)成效。又比如，在電路設(shè)計教學(xué)實踐中，通過引入以EWB技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)化仿真軟件，可為學(xué)生提供各式各樣與電路關(guān)聯(lián)的功能設(shè)計及技術(shù)，同時引導(dǎo)學(xué)生開展一系列仿真電路制定，一方面使學(xué)生理論知識得到鞏固，一方面使學(xué)生實踐能力得到培養(yǎng)。除此之外，經(jīng)由對電子信息工程教學(xué)成效開展分段式考核，可實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時了解，第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，并予以著重解決。

2.2革新教學(xué)內(nèi)容

當今世界，電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展，要求高校要充分結(jié)合電子信息技術(shù)及社會發(fā)展需求，對電子信息工程教學(xué)內(nèi)容開展及時調(diào)整，以確保教學(xué)和課程內(nèi)容能夠緊隨時代腳步。對于理論教學(xué)而言，在基于現(xiàn)有課程，增設(shè)電路綜合設(shè)計應(yīng)用、DSP技術(shù)及應(yīng)用等課程，使學(xué)生專業(yè)視野得到有效拓寬[2]。對于實驗教學(xué)而言，開展好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，確保學(xué)生一人一組實驗設(shè)備，為學(xué)生提供充裕的實驗時間，使學(xué)生可依托實驗環(huán)節(jié)切實領(lǐng)會理論知識。除此之外，還應(yīng)當多開展設(shè)計綜合性實驗，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)備綜合運用能力及團隊寫作能力。

2.3打造雙師雙能型師資隊伍

教師師資水平的高低，很大程度上影響著高校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，高校要想提高自身教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要強化打造雙師雙能型師資隊伍。首先，依托“傳幫帶”模式，構(gòu)建青年教師教學(xué)導(dǎo)師制，使青年教師教學(xué)水平得到逐步提升；其次，依托“校企聯(lián)培”模式，構(gòu)建中青年教師走進企業(yè)的培訓(xùn)機制，經(jīng)由企業(yè)工程實踐，使中青年教師實踐能力得到逐步提升；再次，依托“外引兼職”模式，聘請業(yè)內(nèi)專家學(xué)者加入到電子信息工程教學(xué)實踐改革團隊中，為學(xué)生開展工程實踐訓(xùn)練提供有力指導(dǎo)，使實踐師資隊伍教學(xué)水平得到逐步提升；最后，依托“科教相融”模式，引導(dǎo)教師積極從不同層面、不同維度推進電子信息工程研究，基于科研項目研究，使雙師雙能型師資隊伍綜合素質(zhì)得到逐步提升[3]。

3結(jié)語

總而言之，在我國工程教學(xué)體系中，存在重知識學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的軟化現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識的教授，而疏忽對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，全面分析現(xiàn)階段電子信息工程教學(xué)實踐中存在的主要問題，結(jié)合電子信息工程教學(xué)實際情況，“推薦教學(xué)方法改革”、“革新教學(xué)內(nèi)容”、“打造雙師雙能型師資隊伍”等，積極促進電子信息工程轉(zhuǎn)型下教學(xué)實踐改革的有序開展。

參考文獻：

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[2]宋昱霖，邢寶峻，朱兆梁，趙大為．電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革與實踐研究[J]．數(shù)字通信世界，2016（2）：162－163．

第5篇：電工電子實踐教程范文

電子信息工程以電子、電路，計算機為依托，在此基礎(chǔ)上研究信息采集、處理、控制與傳送信息的綜合性專業(yè)。電子信息工程的專業(yè)性較高，學(xué)習(xí)者務(wù)必對理論知識有足夠的了解，在了解并熟悉的基礎(chǔ)上還要熟悉操作，是一門集聚理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。電子信息工程的教學(xué)目標亦是讓學(xué)生掌握其專業(yè)實踐方面的操作并熟知理論知識。但是，某些學(xué)校比較重視理論知識，從而忽視實踐教學(xué)。使得多數(shù)學(xué)生只知其理論，而不知其操作。這樣的教學(xué)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為嚴重的是影響了學(xué)生將來的就業(yè)。因此，重視電子信息工程的實踐教學(xué)顯得尤為重要，是電子信息工程教學(xué)的重中之重。文章將以此為基礎(chǔ)，提出一些電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)方式，希望可以進一步提高電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)，這對于學(xué)習(xí)電子信息工程專業(yè)有著重要的教學(xué)意義。

一、提高電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)效果的前提

一切學(xué)習(xí)都以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)電子信息工程也是一樣的。因此，在學(xué)習(xí)電子信息工程時，尤其是實踐操作務(wù)必要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)效果的前提就是要讓學(xué)生有意識的、主動的、積極的學(xué)習(xí)。只有這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好的掌握與理解知識。下面將闡述幾個提高電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)效果的前提。

（一）鼓勵學(xué)生，讓其樹立自信心

學(xué)生在進入專科類院校之后，便會放松自己。然而，電子信息工程專業(yè)的學(xué)習(xí)又是一個集聚理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)。一段時間之后，一些學(xué)生便會出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)，甚至是自暴自棄；還有一些學(xué)生沉迷于各種網(wǎng)游之中，將學(xué)習(xí)的事拋之腦后。這種不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴重的影響了電子信息工程的學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者與引領(lǐng)者，這時應(yīng)該主動的與學(xué)生溝通，多鼓勵學(xué)生。肯定每一個學(xué)生的進步與努力，讓班委協(xié)助一起幫助那些缺乏自信心的學(xué)生。慢慢的使得學(xué)生走出自卑的陰影，進一步的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中給予鼓勵，逐步增強學(xué)生的自信心。自信的提升，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)電子信息工程專業(yè)實踐知識，有助于學(xué)生掌握更多的理論知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)動其主動性

學(xué)習(xí)不僅需要良好的自信心，更需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?？追蜃釉凇墩撜Z》中言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句從古自今流傳的話道出了學(xué)習(xí)主動性的重要作用，只要主動學(xué)習(xí)的人，才會更加用心的研究每一個學(xué)習(xí)的步驟。一些學(xué)生可能在長期的學(xué)習(xí)過程中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中不夠主動。教師應(yīng)該從多個角度鼓勵學(xué)生要積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，在專業(yè)實踐操作的過程中才能不斷的找出自己的問題，并進行更正。

二、電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的改革措施

（一）適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新實踐項目

時代在不斷的發(fā)展與變化，電子信息方面的變化更是神速。因此，在面對這樣的情形之下，電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該依據(jù)當前科學(xué)發(fā)展而制定適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不斷的更新實踐項目。這樣不斷的掌握最新的知識，才能在電子信息工程專業(yè)的隊伍中處于不敗之地。在內(nèi)容上要注意電子電路、信息系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)三方面知識的合理學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)重視電子信息工程的實用性，可以在相關(guān)學(xué)者的建議下適當刪除一些落后的知識或者是減少一些特別基礎(chǔ)性的知識，比如可以減少電子線路分析和設(shè)計在電子信息工程教學(xué)中的比例，進而多加入一些集成電路和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的知識點，這樣可以讓學(xué)生進一步的掌握比較重要的知識點。電子信息工程的學(xué)習(xí)還應(yīng)加入當前最流行和最前衛(wèi)的電子信息技術(shù)，這樣能讓學(xué)生更加真實的感受到電子信息工程的魅力之所在。在電子信息工程專業(yè)的課程中可以適當?shù)脑黾觟nternet和當前最高端的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，加入這些知識點可以提升電子信息工程專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上處理信息、分析信息、收集信息的能力，十分有助于他們今后的就業(yè)。

在專業(yè)實踐方面也要進行一些適當?shù)恼{(diào)整。學(xué)校通過對電子信息工程方面的單位或者是企業(yè)進行調(diào)查，以便了解當前這些單位或是企業(yè)急需的人才。在此基礎(chǔ)上適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)計劃，調(diào)整更新實踐項目。有利于培養(yǎng)專業(yè)對口的人才，促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。學(xué)?？梢栽黾优c生產(chǎn)實踐聯(lián)系比較密集的實用型課題，讓更多的學(xué)生有機會加入其中。這樣便可進一步提高學(xué)生實踐動手能力。

（二）提高學(xué)校對電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度

對電子信息工程專業(yè)的學(xué)生來說實踐與理論同樣重要，一定程度上實踐教學(xué)還應(yīng)高于理論教學(xué)。因而，學(xué)校應(yīng)提高對電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的重視度，加強對電子信息工程專業(yè)實踐的教學(xué)管理。當然，并非是全部學(xué)校都不重視電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)，一些學(xué)校雖有心但力不從。實踐教學(xué)需要付出較多的資金，一些學(xué)校由于資金短缺，一定程度上影響了實踐教學(xué)的進度。因此，國家應(yīng)對這類學(xué)校進行資金扶持，幫助學(xué)校建立有關(guān)的電子信息工程實踐基地。另一些學(xué)校比較重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，因此應(yīng)大力提高這類學(xué)校對電子信息工程專業(yè)實踐的重視度?？梢栽谫Y金有余的前提下投入適當?shù)馁Y金，為電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的實施提供物質(zhì)條件。同時，學(xué)校還應(yīng)在咨詢專業(yè)教師和學(xué)者的前提下合理的制定科學(xué)的電子信息工程專業(yè)實踐課程表，適當減少電子信息工程理論課，增加專業(yè)實踐課程。讓學(xué)生有較多的時間進行實踐操作。學(xué)校對實踐教學(xué)越重視，就越有利于電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的。

（三）改變電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是教師演示，學(xué)生觀察。這樣的教學(xué)方式過于呆板，難以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此改變電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)方式是有重要意義的。在專業(yè)實踐教學(xué)過程中可以采用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是西方學(xué)者提出的，在教學(xué)中取得重要的成效。案例教學(xué)法是將理論知識與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式，學(xué)生在實踐的過程中逐步引入所學(xué)的理論知識。這種教學(xué)方式不僅能增強對理論知識的掌握，又能提高學(xué)生的實踐動手操作能力。將此方式運用在電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)中是非常實用的。比如在學(xué)習(xí)信息通信時，每個學(xué)生在實踐操作時就能應(yīng)用到自己所學(xué)的有關(guān)信息通訊方面的知識點。當下，提倡學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。合作的力量是大于個人的力量的。在電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用這個教學(xué)方法有利于加強學(xué)生之間的練習(xí)，還有利于電子信息工程專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)。比如，在制作電路板時，電路板上的內(nèi)容多而且復(fù)雜，有時會出現(xiàn)一些細微的錯誤，一個人是難以發(fā)現(xiàn)的。多個人一起制作一個電路板時，能更快精準的完成。有時，學(xué)生還可以運用自己制作的電路板再加上其他的器材可以制作簡單的小音箱。好的教學(xué)方式總會起到出乎意料的教學(xué)效果，而且也能潛移默化的提升教師的教學(xué)水平。因此，改變傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)方式勢在必行。

（四）建設(shè)專業(yè)實驗室，加強專業(yè)實踐練習(xí)

學(xué)校應(yīng)該在參考其他有經(jīng)驗的學(xué)校建設(shè)具有先進性的并符合當前科學(xué)發(fā)展的實驗室，這樣可以讓在校學(xué)生有機會接觸到當前最前衛(wèi)和高端的設(shè)備，并能學(xué)習(xí)到先進的技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的實踐動手能力，還能使得與學(xué)生今后的專業(yè)對口，有利于學(xué)生今后的就業(yè)，增加學(xué)校的就業(yè)率，提高學(xué)校的知名度。當然，在建立實驗室時應(yīng)注意以下幾點：第一，可以開展和設(shè)計具有綜合性的課題，讓學(xué)生能全面的感受到專業(yè)實踐的學(xué)習(xí)；第二，和當前實踐緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在入社會之前接觸到更多的實踐學(xué)習(xí)；第三，綜合考慮相近專業(yè)課程的整合，進而提高實驗室和先進設(shè)備的利用率。真正的做到實驗室能為學(xué)生帶去更多利，而不是只是一些擺設(shè)。

當前，多數(shù)電子信息工程企業(yè)都引進了先進的設(shè)備，多數(shù)都是機械化的流水操作。因此，多數(shù)企業(yè)不太愿意接受大批的學(xué)生實習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)該全方位的多聯(lián)系更多的單位或是企業(yè)，盡可能的為電子專業(yè)的學(xué)生找到實習(xí)的企業(yè)。當然，學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀，然后在回到實驗室之后讓學(xué)生自己動手組裝電子產(chǎn)品。雖然現(xiàn)在實用流水線的生產(chǎn)，但是電子信息工程專業(yè)的學(xué)生務(wù)必還應(yīng)掌握其最基本的原理，只有這樣不斷的積累，才能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。學(xué)生通過對電子產(chǎn)品的安裝、調(diào)試等等，可以了解到其最基本的原理，而且也進一步加強學(xué)生的實踐動手能力。同時，學(xué)校還應(yīng)派遣專業(yè)的教師到指定的地方進行培訓(xùn)，電子信息工程專業(yè)的教師可以分為理論和實踐的或是兩者兼有。這樣可以提高教師的電子信息工程專業(yè)實踐的能力，能有效的提高專業(yè)實踐教學(xué)的效果。如果學(xué)校有足夠的條件，可以聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進行定期的講座或是授課，這可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為專業(yè)和最為高端的知識。

第6篇：電工電子實踐教程范文

關(guān)鍵詞： 非電專業(yè) 電工電子技術(shù)課程 教與學(xué)相結(jié)合

電工電子技術(shù)是一門集電路分析、電機及控制、電工測量、數(shù)字電路、可編程控制器于一體的綜合性、實踐性很強的課程，該課程已經(jīng)成為非電工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課或者是專業(yè)課，是非電類專業(yè)學(xué)生獲取電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，以及學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)鍵課程［1］。這門課程涉及多門交叉課程，內(nèi)容豐富，知識面廣，課程講授的概念、定律、原理及理論推導(dǎo)與計算內(nèi)容比較多，對于數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電學(xué)知識基礎(chǔ)比較薄弱的非電專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度相對較大［2］。為了能夠在有限的學(xué)時中使學(xué)生學(xué)好該課程從樂學(xué)、擅學(xué)、到學(xué)以致用，筆者從學(xué)生角度出發(fā)，以教與學(xué)相結(jié)合為前提，對講授該課程的方法進行了一定的探索和研究。

一、問題分析與解決方法

當前，非電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時普遍存在這樣的問題：主動性差，自主學(xué)習(xí)能力不強，只靠老師灌輸，不愿意去學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。另外，有些學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)，但是學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)方法不當，事倍功半。教育是一個循序漸進的過程，需要教、學(xué)兩方面的配合。目前存在的這些問題，使學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)，學(xué)好這門課只能成為空談。因此，必須從學(xué)生角度出發(fā)，采用教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。一方面要調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)方法等方面的能力。另一方面要講求方法，這就需要教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而且要教會學(xué)生如何學(xué)。應(yīng)針對具體課程內(nèi)容，分析學(xué)生情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中存在的問題，從基礎(chǔ)工作開始，制定有效的教授方法，對于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，要根據(jù)實際情況制定出針對性強、效果好的方法。最后還要讓學(xué)生學(xué)以致用，真正掌握應(yīng)用電工電子技術(shù)。當學(xué)生學(xué)會學(xué)好并能應(yīng)用時，就會更加愿意學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的新的知識內(nèi)容，從而形成一個良性循環(huán)。

二、教與學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)

布魯納指出：“知識的獲得是主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！币虼?，在非電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時，必須首先發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)這門課。針對這一問題，筆者總結(jié)了以下幾種方法。

1.分析學(xué)生心理。

要使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，首先要分析學(xué)生心理，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒、畏難情緒。因為非電專業(yè)的學(xué)生大部分很長時間沒有學(xué)習(xí)和電工電子技術(shù)相關(guān)的課程或者根本就沒有學(xué)習(xí)相關(guān)課程。有的學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較差，這就使得學(xué)生容易在心理上、思想上產(chǎn)生畏難情緒，覺得電工電子技術(shù)課程是一門較難的課程，學(xué)習(xí)起來會比較吃力，從而進一步增強厭學(xué)的情緒，不認真深入地學(xué)習(xí)，不鉆進去領(lǐng)悟，造成學(xué)不會、學(xué)不好的后果。因此，在對非電專業(yè)學(xué)生講授電工電子技術(shù)課程時，一定要先了解學(xué)生的心理，制定相應(yīng)的方法消除厭學(xué)、畏難情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。教師在講授專業(yè)課程之前可以安排幾個學(xué)時，首先給學(xué)生講清楚該課程的知識體系，讓學(xué)生對課程有一定的了解，然后講授一些相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)知識的準備，最后舉一些生活中常見的電工電子的實例，讓學(xué)生有直觀的認識，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)更有興趣。

2.以好學(xué)樂學(xué)為前提，組織教學(xué)大綱和內(nèi)容。

課前，教師應(yīng)該以好學(xué)樂學(xué)為前提組織教學(xué)大綱和內(nèi)容，也就是應(yīng)當從學(xué)生的角度出發(fā)，首先了解學(xué)生為什么不愿意學(xué)，然后針對問題制定出具體的教授方法和課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，從而達到讓學(xué)生發(fā)揮自主性和極性的目的。與之相應(yīng)的，必須以基本知識為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)大綱和教案，做到循序漸進，深入淺出，讓學(xué)生容易接受，容易理解，從而消除學(xué)生的畏難情緒，找到掌握知識的樂趣，將學(xué)習(xí)當成快樂，做到樂學(xué)。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)非電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在課程講授過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，其中多媒體教學(xué)的效果非常好。多媒體教學(xué)的特點是：運用動畫和聲音，使課程內(nèi)容更形象、多樣、新穎、直觀、豐富。將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于電工電子技術(shù)課程講授中的優(yōu)點在于：可以使比較抽象、難理解的數(shù)學(xué)、物理內(nèi)容以動態(tài)圖像演示出來，也可將電現(xiàn)象用模擬的方法展示給學(xué)生［3］。這就使枯燥抽象的內(nèi)容更加生動、形象，易于被學(xué)生接受和理解，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教與學(xué)相結(jié)合使學(xué)生擅學(xué)

1.傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

中國有句名言：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。非電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時，有的雖然愿意學(xué)、樂學(xué)，但是事倍功半，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績不理想，存在著不知道如何去學(xué)、學(xué)不會的問題。這是因為學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)方法不適當。這一問題使學(xué)生失去樂學(xué)的信心，導(dǎo)致不想學(xué)—學(xué)不好—更不想學(xué)的惡性循環(huán)。所以在解決了學(xué)生不愿意學(xué)的問題之后，就要解決學(xué)生不會學(xué)的問題，也就是學(xué)習(xí)方法的問題。解決這一問題就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳授給學(xué)生正確的、好的、實用的學(xué)習(xí)方法，并讓其掌握應(yīng)用，使其擅學(xué)，從而達到事半功倍的效果，使其進入樂學(xué)—學(xué)得好—更樂學(xué)的良性循環(huán)。

第7篇：電工電子實踐教程范文

1高職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

高職由于環(huán)境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設(shè)雖然取得一定進展，不過同專業(yè)培養(yǎng)的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實踐教學(xué)這一方面還存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，實踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在一定弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)體系當中認為實驗教學(xué)主要是對理論課進行驗證以及補充理論學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)目的也是為加深理論課理解，或者將實驗教學(xué)片面地作為教學(xué)一個實踐的環(huán)節(jié)，重理論而輕實踐的問題仍然在高職當中客觀地存在，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)依附理論教學(xué)，甚至有些實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)流于形式，所以一些實驗課仍是主要用來演示以及驗證理論知識，導(dǎo)致實驗課學(xué)時的比例比較模糊，同時成績考核也比較片面，實驗教學(xué)的體系更談不上完整。

第二，實踐教學(xué)的體系不夠健全。高職電工電子的實驗教學(xué)中心往往是由電路實驗室、數(shù)字電路的實驗室以及模擬電子線路的實驗室而組成的，通常被稱為三路實驗室，從課程的設(shè)置方面也可以看出實驗課程開設(shè)較多地依附于理論課教學(xué)，片面注重理論驗證，對學(xué)生的創(chuàng)新精神以及工程素質(zhì)培養(yǎng)卻存在很多約束。尤其是實踐教學(xué)未能形成清晰完整的體系，對高職學(xué)生的實踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標也不夠明確，似的實踐教學(xué)未能真正實現(xiàn)自成體系。

第三，實驗課的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)。首先是驗證性的實驗內(nèi)容過多，而自主設(shè)計實驗的內(nèi)容比較少，同時封閉式的驗證性實驗內(nèi)容比較多，而開放性、創(chuàng)新性以及設(shè)計性的實驗內(nèi)容比較少，也不利于高職學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。此外單科性的實驗內(nèi)容比較多而綜合性的實驗內(nèi)容比較少，在目前高職開設(shè)的實驗課程當中，缺少那些同工程實際問題結(jié)合并且有著綜合性以及研究性的內(nèi)容，因而不利于提高高職學(xué)生的綜合能力。

無線互聯(lián)科技WirelessInternetTechnology第四，實踐教學(xué)手段比較單一。高職院校對學(xué)生的綜合設(shè)計能力以及工程實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生工程素質(zhì)以及實踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，同時校內(nèi)外的實踐基地建設(shè)也比較滯后，在引導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂來提高專業(yè)能力領(lǐng)域缺乏有效方法以及手段，導(dǎo)致學(xué)生的綜合開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏相應(yīng)環(huán)境以及條件。

2改善高職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)水平的對策

第一，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高職傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)片面注重學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。高職可以在高年級學(xué)生的實驗課當中，例如在DSP技術(shù)實驗、電子綜合設(shè)計實驗以及嵌入式系統(tǒng)實驗當中安排一些自選的設(shè)計性以及綜合性的實驗，從而為學(xué)生提供足夠條件，便于他們在實驗的過程當中充分地發(fā)揮他們主觀的能動性，從而讓學(xué)生置身于富有探索以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境當中，積極主動去思考和分析問題，并通過閱讀相關(guān)文獻資料，讓學(xué)生自己或者由學(xué)生同教師商討來選擇實驗題目，并擬定實驗方案、配置實驗設(shè)備。教師在必要的時候加以適當指點以及引導(dǎo)，并過通過實驗室開放來做好實驗，強調(diào)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，大力實施實驗室開放。實施實驗室開放，可以讓高職電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)當中規(guī)定的實驗教學(xué)前提下，在課外的時間對他們開放，讓學(xué)生完成自選的設(shè)計性實驗以及研究性實驗，包括課程設(shè)計、技能競賽、畢業(yè)論文以及課外科技活動等，大力實施同時積極支持利用實驗室的課余時間向?qū)W生開放的制度。這種開放一方面可以提高實驗室的設(shè)備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心的重要條件，并且結(jié)合實驗方法改革還有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，來制定實驗室的開放計劃。高職電子信息工程的學(xué)生可以根據(jù)要求通過網(wǎng)上預(yù)約等方式來進入實驗室完成實驗教學(xué)或者創(chuàng)新設(shè)計。

第三，建立電子創(chuàng)新的實踐實習(xí)基地。高職院校應(yīng)當嘗試建立電子創(chuàng)新的實踐實習(xí)基地，同時提供必要儀器設(shè)備以及器材，結(jié)合學(xué)生第二課堂的活動以及電子競賽，而為學(xué)有余力的那些優(yōu)秀學(xué)生進行實踐活動而創(chuàng)造條件。六人創(chuàng)新研究型的實驗課題，并且實驗內(nèi)容可以選擇教師承擔科研項目的子課題，保證參加該實驗課題的高職學(xué)生人數(shù)不多，可以3～4個學(xué)生分成組，讓他們分別完成不同實驗課題。通過學(xué)生主動選擇實驗課題，并在教師指導(dǎo)下而進行創(chuàng)造性實驗工作，可以極大激發(fā)學(xué)生對于實驗工作熱忱。實驗過程中教師應(yīng)當同學(xué)生密切交流，這樣一來就可以因材施教，充分地發(fā)揮高職學(xué)生主動性以及積極性，并通過計算機輔助教學(xué)軟件以及多媒體教學(xué)的課件，運用虛擬以及仿真等技術(shù)手段，來促進虛擬仿真實驗同實際實驗的結(jié)合，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的電子信息工程專業(yè)人才。同時因材施教來培養(yǎng)專業(yè)人才，可以顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及實踐能力。

第8篇：電工電子實踐教程范文

關(guān)鍵詞 電力電子技術(shù)；工程應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0098-02

Teaching Research of Course of Power Electronics Technology for Engineering Application//ZHAO Tao， SHEN Yaibin， XU You， XU Kaiyun

Abstract In this paper， according to the requirement of the society for the power electronic technology professionals， the teaching re-

form of the course of the power electronic technology have been im-

plemented from several aspects such as course contents， teaching methods， project design， practical innovation training， and gradua-tion project. The engineering application ability and consciousness of innovation of students is improved. Better results in teaching have

been achieved.

Key words power electronics technique； engineering application； teaching reform

1 引言

電力電子技術(shù)是對電能進行變換和控制的一門技術(shù)，是自動化及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課[1-2]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)應(yīng)用已滲透到國民經(jīng)濟各部門。對電力電子技術(shù)的人才的需求越來越迫切，除了對相關(guān)理論知識的要求外，更強調(diào)對工程實踐能力、工程設(shè)計、工程應(yīng)用能力的要求。這些要求具有普遍意義，反映了對這類人才的通用標準。本文根據(jù)電力電子技術(shù)專業(yè)人才需要掌握的能力的要求，就如何提高學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)計及大學(xué)科技活動和畢業(yè)設(shè)計等方面進行教學(xué)改革與實踐。

2 面向工程應(yīng)用的問題導(dǎo)向法

電力電子技術(shù)課程內(nèi)容涉及知識面廣、概念多。要在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)把電路、波形講透，讓學(xué)生都能理解，是件不容易的事情。此外隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識也呈現(xiàn)碎片化的特點，其獲取也越來越容易。在這一背景下，教師的角色需要由過去的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激勵者；過去是告訴學(xué)生所不知道的知識，現(xiàn)在應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維方法，自主獲取知識，并使之系統(tǒng)化。為此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都應(yīng)有所改變。

首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲，將過去冰冷、枯燥和抽象的知識點融入工程應(yīng)用中；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題，學(xué)生尋求解決問題的過程，也是獲得知識的過程。在這一過程中，計算機仿真是不可或缺的學(xué)習(xí)手段?；赑SPICE、MATLAB、PSIM和MathCAD等軟件，采用虛實結(jié)合教學(xué)方式，充分利用軟件資源，提高學(xué)生求知欲及解決問題的能力[4-5]。利用仿真軟件搭建仿真電路進行仿真實驗，仿真實驗不受時間、場地的限制，學(xué)生可以觀測任意一點的電壓和電流波形。為了取得良好的仿真實驗效果，必須較好地掌握仿真原理、仿真操作和調(diào)試方法等。正確的仿真波形也是對學(xué)習(xí)的一種鼓勵和獎賞。

3 基于工程項目的課程設(shè)計

課程設(shè)計是完成電力電子技術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生掌握基本電力電子器件的性能和應(yīng)用方法，以及基本電力電子電路的設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生在電力電子技術(shù)領(lǐng)域中獨立分析和解決問題的能力。

目前，有不少院校開設(shè)了電力電子技術(shù)課程設(shè)計，但課題多是進行理論計算和設(shè)計，主要完成參數(shù)計算、電路設(shè)計和仿真等。嚴格地說，該類課程設(shè)計對學(xué)生實踐能力、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果有限。電力電子技術(shù)課程設(shè)計實際課題開設(shè)較少的一個主要原因是實驗安全性和設(shè)備耐用性差。而課程設(shè)計一般為開放性的，其主要任務(wù)之一是讓學(xué)生完成焊接、調(diào)試電路，不宜采用課內(nèi)實驗用的集成的實驗裝置。因此，如何在課程設(shè)計過程中保障學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全，是實施課程設(shè)計的一個難}。

南京工程學(xué)院自動化學(xué)院于2013年重新開設(shè)電力電子技術(shù)的課程設(shè)計。為了解決上述難題，針對電力電子技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的DC-DC變換和DC-AC變換的兩種變流電路[6]，

結(jié)合數(shù)字化控制的發(fā)展趨勢，開發(fā)了開放式的DC-AC變換和DC-DC電能變換通用實驗平臺。圖1給出AC-DC電能通用實驗平臺結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生通過該平臺，可以進行SPWM逆變器設(shè)計，也可以實現(xiàn)直流電動機的四象限的控制，掌握交―真―交變流電路的結(jié)構(gòu)，單、雙極控制，SPWM調(diào)制等控制技術(shù)。

擬定課程設(shè)計課題，主要考慮5個原則：1）注意內(nèi)容的先進性、綜合性和實踐性，反映電力電子技術(shù)發(fā)展的新水平；2）應(yīng)適合實踐教學(xué)和啟發(fā)創(chuàng)新；3）內(nèi)容不應(yīng)太簡單，難度要適中；4）能夠結(jié)合工程實際應(yīng)用，并且具有一定的實用價值；5）成果最好具有相對的完整性和可考核性。表1為電力電子技術(shù)課程設(shè)計的部分課題。

由于課題貼近工程應(yīng)用，學(xué)生興趣比較大，能夠獨立完成電路設(shè)計，主電路和驅(qū)動電路的制作、焊接和調(diào)試，及磁性元件的計算與選擇。經(jīng)過三屆學(xué)生的實踐情況，取得良好效果，為后續(xù)的課程和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

4 三位一體實踐能力培養(yǎng)

電力電子技術(shù)工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的定位最終要落實到培養(yǎng)過程之中。具體來說，就是以現(xiàn)代電力電子技術(shù)為工程應(yīng)用背景，結(jié)合計算機技術(shù)、控制理論及其他相關(guān)理論和技術(shù)，開設(shè)不同層次不同類型的選題。通過課程設(shè)計、課外科技活動和畢業(yè)設(shè)計，三位一體培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，做到點、面結(jié)合。圖2給出教學(xué)、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計三位一體的能力培養(yǎng)框圖。

以電力電子裝置典型的工程項目為對象，分解為核心模塊、提高及創(chuàng)新模塊、系統(tǒng)模塊、輔助模塊。課程實踐環(huán)節(jié)可以完成核心模塊的設(shè)計和調(diào)試，科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計可以完成提高及創(chuàng)新模塊、系統(tǒng)模塊。輔助模塊通過相關(guān)課程完成。對學(xué)有余力的學(xué)生通過科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，進行系統(tǒng)設(shè)計及算法研究，保證項目的連續(xù)性。三位一體的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計能力，在各種競賽上取得優(yōu)異成績。實驗內(nèi)容與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生工程實驗?zāi)芰Φ玫教岣摺?/p>

5 結(jié)束語

經(jīng)過幾年的實踐表明，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的電力電子技術(shù)教學(xué)重構(gòu)，打破了以理論知識傳授為主要特征的課程模式，以電力電子技術(shù)工程應(yīng)用為核心，建立分類分層的課程實踐、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計三位一體的實踐能力培養(yǎng)模式，既突出優(yōu)秀學(xué)生能力培養(yǎng)的點，又兼顧多數(shù)學(xué)生基本工程實踐能力的面，以點帶面。改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)與被動實踐，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和主動實踐能力的培養(yǎng)提供機會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)及就業(yè)和深造等都有較大幫助。參考文獻

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第9篇：電工電子實踐教程范文

關(guān)鍵詞：電子信息工程；實踐教學(xué)；改革

一、我國高等院校電子信息工程專業(yè)基本現(xiàn)狀

電子信息工程專業(yè)涵蓋電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)三大主干學(xué)科。在高校中，該專業(yè)一般歸屬于電子、通信、計算機以及電氣類二級教學(xué)單位。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代電子技術(shù)理論，通曉電子系統(tǒng)設(shè)計原理與設(shè)計方法，具有較高的計算機、外語、相應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用水平的能力，能在電子技術(shù)、光電技術(shù)、信息通信、計算機與網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域和行政部門從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計、工藝制造、應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)管理的復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型電子信息技術(shù)工程人才。

二、以“重視實踐能力培養(yǎng)、緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實際”為特色的專業(yè)實踐教學(xué)體系

電子信息工程專業(yè)是一個典型的工科專業(yè)，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，不僅需要考慮各高校的辦學(xué)特點，更需要兼顧工科的實踐要求以及專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)的安排上，應(yīng)講究“時間―空間―方向”三位一體。在時間維度上，按照學(xué)生在各個不同年級的知識儲備程度，由淺入深地合理安排不同的實踐教學(xué)內(nèi)容；在空間維度上，不僅包含校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，更應(yīng)注重學(xué)生在校外企業(yè)的實際鍛煉；在方向維度上，立足于不同省份、地區(qū)對各類型應(yīng)用人才的需求，緊跟市場發(fā)展步伐，基于各高?，F(xiàn)有師資隊伍的研究方向與實際條件，將專業(yè)劃分為多個培養(yǎng)方向，將傳統(tǒng)電子信息技術(shù)與新興的光電顯示技術(shù)、光伏、通信產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以期培育學(xué)科專業(yè)發(fā)展的多樣性，擴展本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面。

電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系大體可分為課內(nèi)實驗教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、課外素質(zhì)拓展、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)這四個部分。

1.課內(nèi)實驗教學(xué)

課內(nèi)實驗教學(xué)又可分為學(xué)科基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)課實驗三類。

學(xué)科基礎(chǔ)課實驗，實際上在人才培養(yǎng)方案中有一部分整合在公共基礎(chǔ)課中，主要包括“C語言程序設(shè)計”課內(nèi)實驗、“電路分析基礎(chǔ)實驗”等課程。其對本專業(yè)的學(xué)習(xí)尤為重要，兩者分別是今后進行項目開發(fā)的軟件和硬件基礎(chǔ)。在本專業(yè)教學(xué)進度中前者可安排在大一上學(xué)期，后者可安排在大一下學(xué)期。

專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，主要包括“模擬電子技術(shù)實驗”“數(shù)字電子技術(shù)實驗”等課程。這一部分實驗課程在專業(yè)的實驗課程體系中起到了非常關(guān)鍵的承上啟下作用。對于部分實驗課程的教學(xué)方式，可以考慮將其從傳統(tǒng)的依賴實驗箱完成實驗的固定模式中脫離出來，將課程中的部分實驗電路由學(xué)生自主設(shè)計、焊接。

專業(yè)課實驗，主要分為統(tǒng)修實驗課程和方向?qū)嶒炚n程兩類。統(tǒng)修實驗課程主要包括“單片機原理及應(yīng)用”“電子測量技術(shù)”“微型計算機原理實驗”“通信原理”“數(shù)字信號處理”“光電子技術(shù)”等課程的課內(nèi)實驗部分。方向?qū)嶒炚n程可以按照不同的專業(yè)方向進行選擇，可以包括如電子系統(tǒng)開發(fā)類、光電技術(shù)類、通信類的一系列課程實驗。專業(yè)方向課程與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最為緊密，因而在課程設(shè)置中需及時跟上最新的技術(shù)方向，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)到最實用的知識，有效實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的良好對接。

2. 專業(yè)實訓(xùn)課程

本專業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)課程，一般可安排在四個學(xué)年的第2學(xué)期至第7學(xué)期，根據(jù)各高校的實驗師資、硬件條件，大致有如下幾個實訓(xùn)課。

電子認知實訓(xùn)（可安排在第2學(xué)期）：該課程主要引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門，包括元器件基礎(chǔ)知識、電路板焊接、PCB軟件使用和IT企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)。

電子技術(shù)課程設(shè)計（可安排在第3學(xué)期）：該課程主要配合“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”這兩門專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，落實課本知識的實踐轉(zhuǎn)化，通過有實際功能的應(yīng)用電路，加深學(xué)生對枯燥電子電路理論的理解。

電子工藝實訓(xùn)（可安排在第4學(xué)期）：該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基本工藝流程的操作能力，通過電子工藝的加工設(shè)備，模擬生產(chǎn)流程做出實際產(chǎn)品。

單片機課程設(shè)計（可安排在第5學(xué)期）：單片機是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門開發(fā)技術(shù)。該課程面向“單片機原理及應(yīng)用”課程，通過若干個實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生利用單片機進行軟硬件開發(fā)的能力。

電子創(chuàng)新實訓(xùn)（可安排在第6學(xué)期）：該課程在所學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在面對實際設(shè)計需求時的創(chuàng)新意識。在實訓(xùn)內(nèi)容上，課程可以將大學(xué)生電子設(shè)計競賽選題為參考，對電路所要達到的指標做更高的要求，要求學(xué)生做到精益求精。

電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)（可安排在第7學(xué)期）：這一實訓(xùn)課程在安排上要兼顧各專業(yè)方向的特色，這里僅以電子系統(tǒng)開發(fā)類方向為例。在電子系統(tǒng)開發(fā)類方向上設(shè)置該課程的主要目的是使學(xué)生綜合大學(xué)期間學(xué)習(xí)的所有專業(yè)技能，進行中小規(guī)模電子系統(tǒng)的開發(fā)；在課程管理上，該實訓(xùn)建議采用企業(yè)項目團隊的管理方式，由教師根據(jù)各個學(xué)生的技術(shù)特長、實踐能力、組織溝通能力、專業(yè)核心課程成績等作為參考指標進行人員組合。

3.課外素質(zhì)拓展

課外素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)分為普適型與提高型兩類。前者主要為專業(yè)所有學(xué)生參加的社會實踐。在寒暑假前，可由本專業(yè)的校外合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的短期實習(xí)崗位來校開展假期實習(xí)招聘，通過雙向選擇的方式確定錄用人員，其余學(xué)生可根據(jù)興趣，自主選擇其他校外電子企業(yè)進行實習(xí)。

提高型主要通過選拔優(yōu)秀學(xué)生參加校內(nèi)外的各類學(xué)科競賽，如國家級、省級大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”以及其他各類專業(yè)學(xué)科競賽等。報名參賽可采用選拔機制，前期先舉辦校內(nèi)培訓(xùn)與競賽，吸引專業(yè)學(xué)生積極參與，而后在校內(nèi)賽的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手報名參加校外的正式比賽。

4.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)是高等教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果的有效方式。對于電子信息工程這樣的工學(xué)專業(yè)，如何將二者有機地結(jié)合起來，做到相互促進、相輔相成是一個值得思考的問題。專業(yè)在發(fā)展過程中應(yīng)注重與校外企業(yè)的聯(lián)系，尤其是在行業(yè)內(nèi)知名度較高、規(guī)模較大的企業(yè)單位。這類企業(yè)可提供高效、專業(yè)的實習(xí)環(huán)境，能夠通過企業(yè)自身的影響力，提高學(xué)生實習(xí)過程的含金量，在今后的就業(yè)過程中，容易得到同行業(yè)單位的認可。

三、通過理念、制度與規(guī)劃創(chuàng)新，進一步完善電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系

完善的教學(xué)體系離不開理念、制度、規(guī)劃等多方面的支持，結(jié)合目前國內(nèi)高校與電子產(chǎn)業(yè)實際以及電子信息工程專業(yè)的特性，本專業(yè)的實踐教學(xué)體系改革在以下三個方面值得思考。

1.在實踐課程教學(xué)實施過程中引入先進工程教育創(chuàng)新理念

眾所周知，大學(xué)工學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生成為有能力的合格工程師，能夠參與并最終領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行系統(tǒng)、產(chǎn)品、過程或者項目。近十年以來，國內(nèi)外陸續(xù)出現(xiàn)了許多工程師人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，其中的一個典型代表是CDIO工程教育培養(yǎng)模式。該模式的理念最早由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所理工類高校提出，并最終成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

這一教學(xué)模式的創(chuàng)新理念對于電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)來說，無疑能夠得到良好的傳承。在課程體系中，可以由專業(yè)實踐教學(xué)體系中的若干個課程環(huán)節(jié)來完成一個CDIO項目的實施。比如，在專業(yè)學(xué)習(xí)早期的“電子認知實訓(xùn)”中，抽出專門的學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生，在參觀學(xué)習(xí)之后結(jié)合自身的認識，構(gòu)思出一個具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品的雛形，形成一個初步的產(chǎn)品需求方案。而后通過技術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)，在“電子技術(shù)課程設(shè)計”“單片機課程設(shè)計”“電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)”等實訓(xùn)課程中予以設(shè)計實現(xiàn)并完善。最后利用課外實踐環(huán)節(jié)中諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽這樣的平臺，與其他專業(yè)學(xué)生合作，形成產(chǎn)品的市場化營銷方案。在這個過程中，學(xué)生就能夠深刻地體會到工程項目從最初的構(gòu)思到最終創(chuàng)造價值的全過程，真正領(lǐng)悟到專業(yè)實踐的精髓。

2.通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升實踐教學(xué)師資水平，改革師資培養(yǎng)與評價機制

目前我國的高校中，能夠做到將專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)研究實踐相結(jié)合的、具有工程背景的工科教師數(shù)量嚴重匱乏，造成了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)有較大脫節(jié)，而教師自身的發(fā)展也受到了較大的限制。要解決這些問題，就需要在教師考核制度上進行改革，鼓勵現(xiàn)有師資積極參加開展技術(shù)學(xué)習(xí)與研究活動。同時，對于工學(xué)類專業(yè)教師，在項目申報上，學(xué)校應(yīng)鼓勵其向橫向課題傾斜，加大教師與校外合作企業(yè)在橫向課題申報、項目聯(lián)合開發(fā)等方面工作的支持與獎勵力度，讓校企之間的技術(shù)研究與交流，能夠?qū)嵸|(zhì)性地開展。

3.做好相近專業(yè)的實踐教學(xué)平臺與實踐教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

實踐教學(xué)離不開實驗室建設(shè)，它是工科專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。電子信息工程專業(yè)需要建設(shè)有效、涉及多學(xué)科的創(chuàng)新實驗平臺，拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及知識應(yīng)用能力。目前國內(nèi)的應(yīng)用型本科高校，有600多所是2000年后新建的，大都面臨著實驗室建設(shè)經(jīng)費、場地不足等多方面的問題。因而，我們需要認真研究如何實現(xiàn)有限資源的合理配置，在學(xué)校范圍內(nèi)將相近專業(yè)的實驗室有機結(jié)合起來，節(jié)省開支，提高利用率。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)，如何有效地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、先進的工程人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校與專業(yè)實際不斷完善實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)，是一個貫穿電子信息工程專業(yè)辦學(xué)全過程的問題。正因為如此，需要我們從事高等教育的管理者與專業(yè)教師潛下心來，從一個個最基本的細節(jié)做起，多多地思考，不斷改進，唯有這樣才能夠真正把我們的高等教育做成“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。

參考文獻：

[1]夏定元，馬 杰，鄒傳云，等.電子信息工程專業(yè)課程體系的探討[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2002，22（04）：83―86.