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第1篇：專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)報(bào)告書 實(shí)訓(xùn)課

眾所周知，運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員必須寫下當(dāng)天的訓(xùn)練小結(jié)，今天哪些地方進(jìn)步了，哪些地方不足了，自己有何改進(jìn)的方法，詳細(xì)記敘心得體會(huì)，做到心中有數(shù)。教練根據(jù)這個(gè)小結(jié)改進(jìn)訓(xùn)練的內(nèi)容，而且對(duì)其他運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練提供了借鑒，互相促進(jìn)，相得益彰。同樣的，為了規(guī)范專業(yè)技能課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能更加好的掌握專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的要求，每次一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，我都要求學(xué)生上交一份該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)報(bào)告書。實(shí)訓(xùn)報(bào)告書要寫好，不外乎以下五個(gè)方面：

1.備

即準(zhǔn)備。一是鉆研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容：一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)不是單一的，往往和其他課程的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這樣我們?cè)谀玫揭粋€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候首先要分析其和哪些課程相關(guān)聯(lián)，并且把該部分的知識(shí)加以融會(huì)貫通，找出項(xiàng)目的難點(diǎn)，理清實(shí)訓(xùn)的的順序。二是材料的準(zhǔn)備：要把實(shí)訓(xùn)報(bào)告寫好，除了要有良好的實(shí)訓(xùn)順序，一般要配有相機(jī)或錄像機(jī)，便于記錄每個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟。

2.范

即教師講授示范。對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的講解分析：如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在企業(yè)的操作流程、知識(shí)前后的連貫、加工要求和生產(chǎn)的條件及技術(shù)指標(biāo)等的講解分析。對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)講解，并給出解決的方案。學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的流程和相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)，寫出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的的流程并標(biāo)明相關(guān)注意事項(xiàng)。

3.訓(xùn)

即學(xué)生操作。這是實(shí)訓(xùn)課的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅是要注重練習(xí)的效果，同時(shí)要注意練習(xí)的過(guò)程和安全性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要使用相機(jī)等記錄操作的過(guò)程和操作的成品，為最后進(jìn)行資料的整合留下完整的影像記錄。對(duì)于不會(huì)操作的地方更是要做好記錄及時(shí)詢問(wèn)老師和同學(xué)。

4.評(píng)

即評(píng)價(jià)。這里包括兩個(gè)部分，一是學(xué)生的自評(píng)，對(duì)于已經(jīng)完成實(shí)訓(xùn)的成品按照老師所給的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)主要是考察學(xué)生是否真正理解了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容、成品是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。二是師評(píng)，主要是從記錄的操作過(guò)程和成品的質(zhì)量著手。檢查操作過(guò)程是否有遺漏和操作失誤，成品是否符合質(zhì)量要求。

5.理

即整理。對(duì)所有的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行整理歸檔。如圖片資料要加入文字說(shuō)明，操作中疑難點(diǎn)、老師指出的不足之處等都要表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，也為今后的教學(xué)提供一個(gè)參考。案例見下表：

專業(yè)課教師可以利用讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)報(bào)告書這個(gè)辦法切實(shí)可行地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，記錄學(xué)生實(shí)訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積攢起來(lái)可以作為專業(yè)課程校本教材。這樣的工作肯定繁瑣枯燥，需要花費(fèi)很多精力，但如果不厭其煩地去做，學(xué)生真正學(xué)有所得，那教師的專業(yè)教學(xué)也會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù);實(shí)踐教學(xué)

景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程是中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多。但傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的需要，改革教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。

一、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)探究的依據(jù)

目前，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的許多相關(guān)課程都在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索，在理論建設(shè)上取得了一定的成果。此外，廣大一線教師也進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，總結(jié)了心得體會(huì)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。筆者學(xué)校作為首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)院校、廣西中級(jí)旅游人才培訓(xùn)基地，擁有滿足旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地有：象山景區(qū)、兩江四湖景區(qū)、七星景區(qū)、蘆笛景區(qū)、冠巖景區(qū)、漓江景區(qū)等，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有：導(dǎo)游講解模擬室、微縮景觀園、導(dǎo)游才藝展示室、民俗文化展示室、巖溶洞穴等，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。目前，景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程教學(xué)還存在以下問(wèn)題。第一，在課堂教學(xué)中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。第二，由于導(dǎo)游考證的需要，采用的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，沒有重視對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

二、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探究

景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段是指學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括物質(zhì)準(zhǔn)備（自制導(dǎo)游旗、工作牌）、知識(shí)準(zhǔn)備（景點(diǎn)景區(qū)相關(guān)知識(shí)、景點(diǎn)導(dǎo)游詞）、形象準(zhǔn)備（服飾、儀容儀表）以及心理準(zhǔn)備，這是實(shí)踐教學(xué)取得成功的前提。準(zhǔn)備階段要求教師對(duì)實(shí)踐任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容要胸有成竹，并且給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作要及時(shí)督促和檢查。實(shí)踐階段是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)具體活動(dòng)，這是實(shí)踐教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。在這一階段，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，充分展示學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)?？偨Y(jié)階段是實(shí)踐教學(xué)的提煉階段，通常以兩種形式體現(xiàn)：一是教師的課堂總結(jié)，即實(shí)踐結(jié)束后，教師針對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和肯定，分析并指出存在的問(wèn)題；二是學(xué)生的課后反思，每一次實(shí)踐教學(xué)都要求學(xué)生翔實(shí)、規(guī)范地填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)，讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)手段探究

教學(xué)手段的運(yùn)用直接影響到教學(xué)效果。景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)手段靈活多樣，主要有以下幾種教學(xué)手段。

1.實(shí)訓(xùn)室情景模擬

教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，按照教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐活動(dòng)。目前，筆者學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)已初具規(guī)模，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，涉及著名的山水旅游景觀時(shí)，教師會(huì)組織學(xué)生去校巖溶洞穴、微縮景觀園進(jìn)行導(dǎo)游講解；講到導(dǎo)游員的儀容儀表及綜合素質(zhì)時(shí)，會(huì)去導(dǎo)游才藝展示室進(jìn)行情景表演；學(xué)到人文景觀、民俗文化景觀時(shí)，會(huì)去民俗文化展示室進(jìn)行情景教學(xué)……為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，教師還會(huì)在景點(diǎn)模擬導(dǎo)游室適時(shí)開展校級(jí)導(dǎo)游講解競(jìng)賽活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極參賽，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生在班上進(jìn)行預(yù)賽，經(jīng)過(guò)角逐后，各班選出10名代表參加校級(jí)比賽?；顒?dòng)過(guò)程中，還會(huì)邀請(qǐng)景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游前來(lái)指導(dǎo)，并請(qǐng)他們提出寶貴意見和建議，專業(yè)教師給予參賽選手獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)評(píng)定……通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的專業(yè)技能。

2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練就是將學(xué)生帶到旅游景區(qū)進(jìn)行導(dǎo)游講解，并聘請(qǐng)景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這種方法的實(shí)踐性更強(qiáng)、現(xiàn)場(chǎng)感更真實(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能更能得到有效提高。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，要選擇典型的旅游景區(qū)，事先精心設(shè)計(jì)、合理安排，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。例如，去桂林象山景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，筆者先將學(xué)生分組，組長(zhǎng)檢查各組成員的前期準(zhǔn)備工作，要求每位學(xué)生穿好職業(yè)裝，戴好工作牌，拿好導(dǎo)游旗，能流利地致歡迎詞、歡送詞，熟練地介紹沿途概況，靈活地掌握景區(qū)的講解技巧……一切準(zhǔn)備就緒便開始行動(dòng)。上車之后，學(xué)生按照事先布置的任務(wù)致歡迎詞并進(jìn)行沿途講解。進(jìn)入象山景區(qū)后，先由景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員向?qū)W生進(jìn)行講解示范，然后以小組為單位，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員在景區(qū)內(nèi)自行聯(lián)系游客進(jìn)行講解，并讓隨行游客在調(diào)查表上填寫意見和建議?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)，各組選派代表綜合組員意見，分享實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)并填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)……學(xué)生身臨其境，主動(dòng)性和自信心得到了增強(qiáng)，專業(yè)技能也得到了提高。

3.崗位見習(xí)

學(xué)校與旅游企業(yè)建立較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地和校企合作關(guān)系，針對(duì)根據(jù)旅游景區(qū)“春節(jié)、五一、暑期、十一”等旅游旺季工作繁忙的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生利用課余和假期時(shí)間到景點(diǎn)景區(qū)見習(xí)鍛煉，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，又可以解決景區(qū)人手緊缺的難題。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練

利用實(shí)習(xí)前兩個(gè)月的時(shí)間，嚴(yán)格按照旅游景區(qū)的規(guī)范和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡。

四、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)考核探究

第3篇：專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

本專業(yè)現(xiàn)階段主要培養(yǎng)體、智、心、禮全面發(fā)展的掌握本專業(yè)的基本理論、技能。

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也必須隨著市場(chǎng)的變化因時(shí)、因地、因勢(shì)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

要密切關(guān)注體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的變化，因此。建立定期開展對(duì)健身行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究的制度，解企業(yè)的職業(yè)崗位變化和人才需求情況，并寫出專題調(diào)研報(bào)告，以主動(dòng)適應(yīng)健身行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的需求。

項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

①深化校企合作，建設(shè)戰(zhàn)略合作企業(yè)群

繼續(xù)深入開展與西王健身俱樂部的合作，與戰(zhàn)略合作企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研課題，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)共享資源庫(kù)，共同參與課程考核和技能鑒定。

②強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)作用

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)參與專業(yè)建設(shè)全過(guò)程，行業(yè)名家、企業(yè)代表、教學(xué)專家與專業(yè)教師一起共同研究企業(yè)人才需求，按照企業(yè)對(duì)人才的要求調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和模塊化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果等。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（1）項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)職業(yè)崗位知識(shí)、能力、態(tài)度要求，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化以崗位技能為基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐相互融合的專業(yè)課程體系；形成以基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為核心的教學(xué)內(nèi)容體系，并將職業(yè)資格與行業(yè)技術(shù)認(rèn)證考試內(nèi)容融入其中，保證實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果；大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，構(gòu)建“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式；全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生在職業(yè)道德、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神等方面得到社會(huì)和用人單位的高度認(rèn)可。

（2）項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

①不斷優(yōu)化模塊化課程體系

在重點(diǎn)聽取行業(yè)專家、企業(yè)代表和教師調(diào)研意見的基礎(chǔ)上，對(duì)不同大類職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)崗位進(jìn)行分析，形成論證報(bào)告，明確具體崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；堅(jiān)持人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)系部、教務(wù)處、院學(xué)術(shù)委員會(huì)“三審”制度；優(yōu)化不同專業(yè)方向的模塊化課程體系，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康的培養(yǎng)；以每個(gè)專業(yè)方向?qū)?yīng)的職業(yè)崗位群所需的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容，組成模塊化課程內(nèi)容，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)；學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)將來(lái)的職業(yè)崗位非常熟悉，真正實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

②系統(tǒng)開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

將實(shí)踐教學(xué)分為4個(gè)階段：第一階段在課程教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，按照各門課程的教學(xué)要求，實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)踐；第二階段在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)崗位進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，在校內(nèi)仿真和企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，對(duì)這些工作崗位的工作要求和實(shí)際情況進(jìn)行初步的了解，以明確自己知識(shí)、能力方面的不足和將來(lái)努力的方向；第三階段在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)的工作崗位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)工作氛圍，提高專業(yè)技能；第四階段在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或準(zhǔn)用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)崗位的實(shí)際工作，錘煉工作技能，保證零距離就業(yè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

③大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，大力改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法上采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講練結(jié)合、理論實(shí)踐一體花、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以真實(shí)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)具體的工作情境掌握知識(shí)與技能，做到學(xué)以致用；在教學(xué)手段上借助于現(xiàn)代教育技術(shù)、模擬仿真和真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的教學(xué)條件。

④充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力以及課程特點(diǎn)組織相應(yīng)課堂教學(xué)資料。每節(jié)課有教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生直面專業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力；或讓學(xué)生通過(guò)聽課、觀察、練習(xí)、討論等活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)中，以實(shí)用為主，從教學(xué)需要出發(fā)，融合教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。

⑤完善體現(xiàn)職業(yè)技能的專業(yè)考核體系和評(píng)價(jià)體系

對(duì)專業(yè)主干課程的考核方法進(jìn)行改革，不僅要按照課程的特點(diǎn)精心安排考試或考查，還要逐步建立企業(yè)或用人單位參與組織并實(shí)際監(jiān)督課程考核的機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的能力導(dǎo)向。建設(shè)體現(xiàn)課程教學(xué)和職業(yè)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)化考核方案與題庫(kù)，使教與學(xué)有公開公平的評(píng)價(jià)方法。在命題上明確規(guī)定理論與實(shí)踐的比例，能夠采用實(shí)踐操作進(jìn)行的考試，盡量采用實(shí)踐操作考核。除改革考試內(nèi)容外，實(shí)行教考分離、用人單位與校企合作單位參與實(shí)踐技能考核，將是課程考核方法改革的重點(diǎn)。通過(guò)用人單位參與課程考核，逐步過(guò)渡到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)模塊的教學(xué)組織都由用人單位參與意見，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步、校企標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求。

專業(yè)教學(xué)資源

（1）項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

實(shí)施高等職業(yè)教育的人才技能培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建成一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、社會(huì)服務(wù)于一體的，在社會(huì)體育專業(yè)領(lǐng)域能起師范和輻射作用的，能與全省高職院校資源共享的湖南省重點(diǎn)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備技術(shù)先進(jìn)，達(dá)到當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的一般水平，對(duì)師生員工和社會(huì)開放。同時(shí)，完善校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行管理模式，充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地功能，使校外實(shí)踐教學(xué)基地課堂化，建立一個(gè)多曾面的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

（2）項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

①實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1）建設(shè)原則和運(yùn)行模式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，遵循“環(huán)境真實(shí)化，功能社會(huì)化，人員職業(yè)化”的原則，科學(xué)合理地制定建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程和建設(shè)負(fù)責(zé)人，有計(jì)劃地開展工作，并進(jìn)一步完善管理制度。建立和完善校外實(shí)踐教學(xué)工作的工作機(jī)制，對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理與建設(shè)。

2）建設(shè)真實(shí)或仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境

在學(xué)院原有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步完善真實(shí)或仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的環(huán)境布置與設(shè)備配備按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，達(dá)到真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境要求。

3）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

第4篇：專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 考試改革 能力和素質(zhì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育已發(fā)生了很大的變化，我國(guó)高等教育逐步在向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想邁進(jìn)， 以人的內(nèi)在素質(zhì)全面提高為目標(biāo)， 以人的創(chuàng)新精神和能力形成為核心， 建立全新的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育體系， 正逐步成為高等教育新的價(jià)值取向， 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得重要進(jìn)展， 人才培養(yǎng)的質(zhì)量也穩(wěn)步提高。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天， 高校中仍普遍存在“重知識(shí)、輕能力、重記憶、輕創(chuàng)新、重理論、輕操作”的傳統(tǒng)的不合理的考試模式[1]， 對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)的制約作用逐步突現(xiàn)出來(lái)。因此， 高校在重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的同時(shí)， 還應(yīng)充分重視考試改革。作者從事《臨床醫(yī)技課》之一《心電圖診斷》的教學(xué)，2006-2008年在考試內(nèi)容和方法上進(jìn)行了打破傳統(tǒng)的老師講授知識(shí)和學(xué)生期末一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)做法，實(shí)施了由學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)操作技能測(cè)試成績(jī)和期末理論考試成績(jī)，各占一定權(quán)重，最后決定學(xué)生學(xué)習(xí)本課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革探討。使學(xué)生由只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，向著既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在應(yīng)用理論知識(shí)的專業(yè)操作技能上，學(xué)生動(dòng)手能力有了明顯進(jìn)步。

1 考試內(nèi)容和方法改革方案

1.1 明確改革探討考試內(nèi)容和方法的指導(dǎo)思想

本課程教學(xué)以應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)專業(yè)操作技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；考試內(nèi)容以測(cè)試學(xué)生動(dòng)手能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由以獲得理論知識(shí)高分?jǐn)?shù)為榮，向重視良好動(dòng)手能力的方向轉(zhuǎn)變[2]。

1.2 授課班級(jí)及時(shí)間2006-2008年，05級(jí)60人，06級(jí)129 人。

1.3 考試內(nèi)容由三部分組成

其一是根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；其二是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行的學(xué)生獨(dú)立操作的專業(yè)技能的測(cè)試：包括常規(guī)心電圖檢查正確操作方法、心電圖附加導(dǎo)聯(lián)檢查正確操作方法、獲得清晰圖像質(zhì)量評(píng)價(jià)等三部分內(nèi)容；其三是期末理論知識(shí)考試。使對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)管理之中。

1.4 應(yīng)用過(guò)程原理評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法

評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)由三部分組成：一是每個(gè)學(xué)生的多次實(shí)驗(yàn)報(bào)告判分的平均分占期末總成績(jī)的20％；其二是每個(gè)學(xué)生的專業(yè)操作技能測(cè)試成績(jī)占期末總成績(jī)的40％；其三是期末理論知識(shí)考試成績(jī)占期末總成績(jī)的40％。使評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力的成績(jī)占總成績(jī)的60％，旨在強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。

1.5 保障改革實(shí)施措施

1.5.1 加大課程授課學(xué)時(shí)分配中實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)

理論知識(shí)講授48學(xué)時(shí)，占課程總學(xué)時(shí)的48％；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)52 學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的52％。

1.5.2 開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，保證實(shí)訓(xùn)過(guò)程順利實(shí)施

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生集體活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)會(huì)少，為達(dá)到每個(gè)學(xué)生具有專業(yè)操作技能，必須安排學(xué)生個(gè)體操作為主的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程。為保證這一活動(dòng)落到實(shí)處，開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地并安排老師輪流值班的巡視活動(dòng)，幫助學(xué)生解決獨(dú)立操作中遇到的問(wèn)題。

1.5.3 學(xué)生專業(yè)操作技能測(cè)試不合格者允許補(bǔ)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)， 申請(qǐng)?jiān)俅芜M(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試直至合格為止。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程興奮點(diǎn)，由只死記硬背理論知識(shí)學(xué)習(xí)方式，向應(yīng)用理論知識(shí)提高其動(dòng)手能力掌握專業(yè)操作技能上轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)是：⑴學(xué)生到心電圖室興趣濃了，相互討論如何正確操作專業(yè)技術(shù)的多了，學(xué)生都爭(zhēng)著去操作，改變了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一人做大家看的局面，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的認(rèn)真了；⑵非常重視專業(yè)操作技能的測(cè)試，有的學(xué)生操作不熟練，出現(xiàn)不正確的操作時(shí)，主動(dòng)再次補(bǔ)習(xí)。

2.2 實(shí)習(xí)完畢學(xué)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院組織的座談會(huì)上，反映我們的學(xué)生動(dòng)手能力比往屆大有提高。

3 討論

3.1 事物變化是由量變到質(zhì)變的。本改革方案評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)操作能力成績(jī)占本門課程總成績(jī)的60％（實(shí)驗(yàn)報(bào)告20％，專業(yè)操作技能測(cè)試40％）引起學(xué)生高度重視，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)由只重視記憶理論知識(shí)向著重視應(yīng)用理論知識(shí)提高動(dòng)手能力上轉(zhuǎn)變，利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，利于提高學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 本改革方案考試內(nèi)容由三部分組成，評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的記取也由三部分組成，其中平時(shí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的成績(jī)均在總成績(jī)中占相當(dāng)?shù)姆诸~，期末理論考試僅占總成績(jī)的40%，而且考試內(nèi)容多是理論知識(shí)應(yīng)用方面的。這樣就沖破了傳統(tǒng)教育思想中一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生成績(jī)的方法，這樣的考試方法全程記取了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，防止了學(xué)生平時(shí)不努力，期末搞突擊記憶，獲得高分成績(jī)，成為高分低能的學(xué)生。

3.3 改革方案根據(jù)本課程是專業(yè)課程，加強(qiáng)試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)操作技能測(cè)試，旨在通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系臨床實(shí)際，在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)用自己的專業(yè)操作技術(shù)，按照臨床診斷要求顯示出病人心電圖像，當(dāng)操作不當(dāng)，圖像干擾較大時(shí)，學(xué)生就主動(dòng)思考干擾的來(lái)源，力求描記出清晰圖像；學(xué)生們還不自覺地對(duì)自己描記的心電圖展開討論，進(jìn)行自我診斷、自我糾正。學(xué)生爭(zhēng)取早日具有正確操作專業(yè)技能的積極性的出現(xiàn)使教師感到欣慰。

3.4 本課程考試內(nèi)容與方法的改革達(dá)到了以評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力為主體的目的，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也存在著有待解決的矛盾。如：現(xiàn)用教材存在不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的欠缺之處，如教材內(nèi)容就未將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程和專業(yè)技能測(cè)試安排在內(nèi)，擬計(jì)劃重編教材將此內(nèi)容安排于內(nèi)，增加了新版教材內(nèi)容的應(yīng)用性。

經(jīng)過(guò)2年的考試內(nèi)容和考試方法的改革與實(shí)踐，逐步形成了一套科學(xué)、規(guī)范化的心電學(xué)多元考試體系。作者以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為導(dǎo)向內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)方法的改革，旨在打破“一卷”考試這一簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)方式，以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)考試向能力和素質(zhì)考試的轉(zhuǎn)變做些探討；也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)[3]”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革嘗試。通過(guò)課程考試內(nèi)容和考試方法的改革， 促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，使考試內(nèi)容和考試方法的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革形成良性的互動(dòng)關(guān)系，使考試結(jié)果能客觀反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，從而更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]　徐蘇凌， 徐曉風(fēng). 職業(yè)學(xué)校課程考試方法亟待改革[J]. 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002， 2 (3) : 57.

第5篇：專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

本著應(yīng)用型、實(shí)踐型和“必須、夠用”的原則，改革英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)不符合這些原則的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予必要的刪減，而對(duì)于一些有啟發(fā)性和創(chuàng)新意義的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。同時(shí)改革單一的考試方式，增強(qiáng)考核的導(dǎo)向作用。根據(jù)英語(yǔ)教育專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)核心課程，比如《綜合英語(yǔ)》、《英語(yǔ)視聽說(shuō)》、《英語(yǔ)口語(yǔ)》、《英語(yǔ)教學(xué)法》等課程要采取提問(wèn)、討論、平時(shí)作業(yè)、說(shuō)課、講課、論文及開卷考試、技能考試等靈活多樣的考核方式，最大程度做到學(xué)生課程學(xué)習(xí)與專業(yè)技能、職業(yè)能力相結(jié)合。在技能考核方面，還可以采取用人單位與學(xué)校共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，即“半工半學(xué)”考核。

2各項(xiàng)技能比賽與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

為了使英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教師崗位，在校期間的技能訓(xùn)練是必不可少的。因此，我們要把學(xué)生的各項(xiàng)技能比賽與英語(yǔ)教育專業(yè)說(shuō)開設(shè)的課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能起到更好的教學(xué)效果。比如，把口語(yǔ)課與講小學(xué)英語(yǔ)課本上的故事比賽結(jié)合起來(lái)；把語(yǔ)音課的語(yǔ)音技能訓(xùn)練與語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比賽結(jié)合起來(lái)；把美術(shù)書法與簡(jiǎn)筆畫、板書設(shè)計(jì)比賽結(jié)合起來(lái)；把英語(yǔ)教學(xué)法與說(shuō)課、講課比賽結(jié)合起來(lái)。這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使學(xué)生更好的掌握未來(lái)所從事的教師崗位的職業(yè)技能。

3教學(xué)方法改革

我們要不斷更新教育觀念，采用啟發(fā)式和互動(dòng)式為主的新型的教學(xué)模式。力求讓英語(yǔ)教育專業(yè)各位任課教師都能根據(jù)職業(yè)技能要求，通多對(duì)課堂教學(xué)采取講授-見習(xí)-模擬-評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生充分感受職業(yè)氛圍。改變那種傳統(tǒng)慣用的灌輸式實(shí)訓(xùn)授課程序，采用啟發(fā)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序。這種教學(xué)程序的改變能夠使學(xué)生在遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新潛能，進(jìn)行各種創(chuàng)新嘗試，通過(guò)自主實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)知專業(yè)理論，使其將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。充分利用現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多媒體課件、交互式電子白板、視頻演示、網(wǎng)上信息等多種教學(xué)資源、教學(xué)手段的使用，極大地豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供更大的方便。

4校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與校外見習(xí)相統(tǒng)一

在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課后，把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，也可以每周抽出固定時(shí)間將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室，在專任教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專門的實(shí)踐教學(xué)。這就要求校內(nèi)要有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的專業(yè)技能微格實(shí)訓(xùn)室。在微格教室里，利用投影儀、電腦、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，模擬真實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充當(dāng)英語(yǔ)教師角色，進(jìn)行講課、說(shuō)課、評(píng)課等技能訓(xùn)練，并對(duì)真?zhèn)€過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，以便學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行整改提高。校外見習(xí)就是讓在校學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)際教學(xué)感受。學(xué)生在外見習(xí)期間，所在院校要派專門的帶隊(duì)教師進(jìn)行全程跟班，對(duì)見習(xí)學(xué)生的教案書寫、說(shuō)課、講課、班級(jí)管理及課外活動(dòng)組織等技能項(xiàng)目進(jìn)行有效指導(dǎo)。在學(xué)生見習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生寫出書面見習(xí)報(bào)告，并由實(shí)習(xí)單位給出該見習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生后期整改提高。

5建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)與校企產(chǎn)學(xué)結(jié)合相統(tǒng)一的模式

第6篇：專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職 老年服務(wù)與管理 專業(yè)技能培養(yǎng)

教育要實(shí)施多元化，教育的目的不僅是通過(guò)教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該是多渠道培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三個(gè)方面結(jié)合，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，并確立以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。老年服務(wù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是技能型人才的培養(yǎng)，因此，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中占的比重相當(dāng)大。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做到畢業(yè)就能上崗，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快勝任養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的護(hù)理管理工作，能力培養(yǎng)是學(xué)生在校期間的關(guān)鍵所在。

1 學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的意義

1.1 專業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從業(yè) 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識(shí)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具有某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，即學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)從業(yè)。通過(guò)各種形式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。因此，為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)的綜合能力，將使學(xué)生具備在今后的崗位上發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 專業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新 專業(yè)技能的培養(yǎng)，起點(diǎn)應(yīng)放在如何結(jié)合實(shí)際的工作環(huán)境和工作過(guò)程，使學(xué)生在掌握基本從業(yè)技能的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生綜合的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的能力。專業(yè)技能的培養(yǎng)是造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)從業(yè)人員隊(duì)伍的必然要求。

1.3 專業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存 高職院校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，既強(qiáng)調(diào)智力因素的開發(fā)，又注重非智力因素的開發(fā)，在教育教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)零距離接觸、學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、自我教育，增加承擔(dān)實(shí)際生活中產(chǎn)生的各種心理壓力、生活的能力。其目的在于使學(xué)生在今后的工作中，能夠科學(xué)、合理的處理好人際關(guān)系，正確處理和化解矛盾的能力。

2 老年服務(wù)與管理專業(yè)技能的內(nèi)容

我們培養(yǎng)的老年服務(wù)業(yè)人才必須是思想政治素質(zhì)高，同時(shí)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠運(yùn)用老年學(xué)、老年心理咨詢與治療、老年社會(huì)工作這些應(yīng)用社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；并通過(guò)實(shí)地調(diào)查，以科學(xué)的方法對(duì)資料進(jìn)行分析歸納、評(píng)估，寫出調(diào)查報(bào)告的實(shí)用型人才。具體來(lái)說(shuō)學(xué)生必須具備老年技術(shù)護(hù)理、老年心理護(hù)理、老年康復(fù)護(hù)理、老年事業(yè)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等多方面的能力。

3 老年服務(wù)與管理專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑

老年服務(wù)業(yè)人才必須具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

3.1 修訂教學(xué)計(jì)劃，深化教學(xué)改革，編寫實(shí)訓(xùn)大綱 2008年老年服務(wù)與管理專業(yè)招生以來(lái)，我院以學(xué)生就業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，首先，不斷修改教學(xué)計(jì)劃。到目前已經(jīng)完成12版教學(xué)計(jì)劃的修訂工作，在12版教學(xué)計(jì)劃中，更加注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把職業(yè)技能訓(xùn)練等項(xiàng)目列入其中；提出理論學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)比例相當(dāng)，淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限；按崗位技能需要進(jìn)行課程調(diào)整，如09版教學(xué)計(jì)劃中的《老年政策與法規(guī)》課程修改為《老年人權(quán)益保障》課程。其次，督促任課教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革，取得了一定的成績(jī)。把實(shí)踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行了考試方法的改革，提高了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的比例。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及教學(xué)改革的需要，我們按規(guī)劃擬建設(shè)老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，要求要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱與其配套。制定實(shí)訓(xùn)大綱時(shí)，要以實(shí)用、能力為主，不斷擴(kuò)展充實(shí)新知識(shí)，優(yōu)化職業(yè)技能。

3.2 到涉老機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練 到涉老機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練是老年服務(wù)與管理專業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑。涉老機(jī)構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)主要包括到涉老機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、職業(yè)頂崗實(shí)踐和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。將見習(xí)、實(shí)習(xí)貫穿在老年服務(wù)與管理教育的過(guò)程中，具體內(nèi)容如下：

第二學(xué)期進(jìn)行專業(yè)見習(xí)。見習(xí)的單位以鞍山市各大養(yǎng)老院、鞍山市老年病院為主。通過(guò)見習(xí)過(guò)程中的參觀、參與涉老機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)護(hù)理工作、寫見結(jié)等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)了涉老機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境和具體的工作內(nèi)容；第三學(xué)期通過(guò)職業(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生選擇養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期半年的職業(yè)頂崗實(shí)踐，真正的頂崗，使學(xué)生深入到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理，崗位職責(zé)；第六學(xué)期進(jìn)行13周的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)和就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。

3.3 開展技能大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與技能訓(xùn)練的積極性技能大賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)借鑒養(yǎng)老機(jī)構(gòu)舉辦的護(hù)理大賽，我?？蓞⒄掌浞桨?，定期舉辦護(hù)理技能大賽，積極練習(xí)比賽項(xiàng)目，把技能大賽的準(zhǔn)備工作貫穿整個(gè)學(xué)期，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中還能深刻體會(huì)到每一個(gè)技能的操作步驟、過(guò)程都需要反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

總之，老年服務(wù)與管理專業(yè)的高職教育必須重視學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，本著改革發(fā)展的目的，與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為面向養(yǎng)老機(jī)構(gòu)從事老年人服務(wù)與管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

本文作者：廖偉堅(jiān)朱扶蓉莊海林工作單位：福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

通過(guò)查閱報(bào)刊、著作、網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，在問(wèn)卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教材等資料進(jìn)行檢索查閱，在充分了解國(guó)內(nèi)外高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)[5，6]及配套實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上開展課題研究。頭腦風(fēng)暴法[4]頭腦風(fēng)暴法由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人美國(guó)學(xué)者阿歷克斯•奧斯本于1938年首次提出。頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)是讓與會(huì)者敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴，在專家群體決策基礎(chǔ)上盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴提供了一種就特定主題集中注意力與思想進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的方式，能有效對(duì)藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)以及開展工作任務(wù)必備的職業(yè)能力進(jìn)行分析。

形成高職藥學(xué)專業(yè)人才需求與課程改革的調(diào)研報(bào)告，近兩年藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)去向某學(xué)院藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生主要就業(yè)去向?yàn)獒t(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥營(yíng)銷企業(yè)（見圖1）。用人單位對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求不同方向的就業(yè)崗位對(duì)課程設(shè)置的要求有所不同，既有基本技能要求，又有各自不同崗位技能要求。用人單位對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)技能要求用人單位對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)技能基本滿意的占絕大多數(shù)，但非常滿意的卻不多。高職生的技能水平還有待于在工作中不斷提高。由于高職生的技能訓(xùn)練與崗位要求存在差距，因此，學(xué)生在從學(xué)校到臨床的過(guò)程中，技能水平的提高仍需一個(gè)磨合期。形成藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才需求狀況以及衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展對(duì)藥學(xué)提出的要求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生主要就業(yè)去向?yàn)獒t(yī)院、制藥企業(yè)、醫(yī)藥營(yíng)銷企業(yè)。藥學(xué)行業(yè)專家、一線工作人員、學(xué)院藥學(xué)專業(yè)教師和部分畢業(yè)生代表，針對(duì)3個(gè)方向的不同崗位要求，分模塊召開多場(chǎng)藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)，以頭腦風(fēng)暴的形式圍繞藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)和職業(yè)能力（態(tài)度、知識(shí)、能力）進(jìn)行分析，形成分析表。編制藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，編寫《藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練指導(dǎo)》實(shí)訓(xùn)教材在形成藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表的基礎(chǔ)上，以崗位群需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，按照崗位任務(wù)和職業(yè)能力要求編制藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，共76項(xiàng)；組織教師與行業(yè)專家編寫《藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練指導(dǎo)》等11本具有職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教材。藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練指導(dǎo)采用表格形式，從職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)后清場(chǎng)等方面進(jìn)行量化考核，使高職生對(duì)技能操作程序一目了然，同時(shí)針對(duì)每項(xiàng)技能提出訓(xùn)練指導(dǎo)方案。通過(guò)職業(yè)技能的訓(xùn)練和考核，為高職生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求，勝任本職工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職生可根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)和考核項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)期教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、集中培訓(xùn)與考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，訓(xùn)練一項(xiàng)，考核一項(xiàng)，根據(jù)實(shí)際情況，可將職業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目的考核成績(jī)作為準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和頒發(fā)畢業(yè)證書的標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校樹立培養(yǎng)技能型專門人才的新理念，建立與實(shí)施職業(yè)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，初步解決了藥學(xué)專業(yè)準(zhǔn)入頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)方面存在的片面、零亂、不規(guī)范的問(wèn)題，明確了藥學(xué)專業(yè)高職生準(zhǔn)入頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步健全了藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的確立，對(duì)強(qiáng)化高職生職業(yè)技能培養(yǎng)起到積極的作用，使學(xué)生在校期間對(duì)職業(yè)崗位的要求有明確的認(rèn)識(shí)，及早地接觸職業(yè)實(shí)踐，融“教、學(xué)、做”為一體，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了職業(yè)興趣，縮短了高職生實(shí)習(xí)和工作崗位的適應(yīng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)與工作的有機(jī)銜接，為培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的藥學(xué)專業(yè)技能型專門人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)技能型專門人才必須要有良好的服務(wù)態(tài)度和熟練的職業(yè)操作技能，因此，藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的編制[7，8]和配套實(shí)訓(xùn)教材的編寫，應(yīng)按照高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的無(wú)縫對(duì)接，規(guī)范藥學(xué)專業(yè)高職生準(zhǔn)入頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)學(xué)生的實(shí)習(xí)與工作[9]，為培養(yǎng)高職藥學(xué)專業(yè)技能型人才的職業(yè)技能開拓了新途徑。

第8篇：專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

王麗萍主任主持召開了機(jī)電系全體教師的動(dòng)員會(huì)，系全體師生的安全教育會(huì)。按照學(xué)院的實(shí)訓(xùn)會(huì)議精神認(rèn)真組織落實(shí)，將實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作前移，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了安全組織機(jī)構(gòu)，組織編寫了學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，做到防患未然 。青年教師王爽等編寫了實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、技能訓(xùn)練科目進(jìn)程表、實(shí)訓(xùn)學(xué)員成績(jī)考核辦法、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程全部按計(jì)劃實(shí)施，按制度落實(shí)，按標(biāo)準(zhǔn)考核。真正做到了精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真落實(shí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)技能，超額完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

三、 基地配合

09汽修班這次學(xué)生實(shí)訓(xùn)受到了設(shè)備處的大力支持，得到車間楊經(jīng)理的密切配合，選派最有經(jīng)驗(yàn)的二位師傅為學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。使用的鉗工工作臺(tái)是新的，用的測(cè)量工具是第一次拆封，學(xué)生技能訓(xùn)練用的材料能夠保證，使用的工具與機(jī)械加工設(shè)備配套齊全。寬敞的車間，嶄新的設(shè)備，周到的服務(wù)，熱心的指導(dǎo)，使學(xué)生了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和加工工藝過(guò)程、主要機(jī)械加工方法、主要設(shè)備的工作原理、工卡量具的使用以及安全操作技術(shù)。學(xué)生之所以能夠取得好的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，與基地的提供的良好條件及其密切配合是分不開的。帶班教師和全體學(xué)生對(duì)基地的工作十分滿意。

四、 學(xué)生認(rèn)真五、形式靈活

第9篇：專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐技能；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0048-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，各企事業(yè)單位對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類復(fù)合型人才的需求也急劇增加。根據(jù)有關(guān)部門對(duì)各類高技能人才的社會(huì)需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，國(guó)內(nèi)幾乎所有高校都開設(shè)有經(jīng)管類專業(yè)，近90%的企業(yè)表示需要經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生，很多企業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的需求量還很大。因此，可以預(yù)測(cè)在現(xiàn)在和將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求量仍將很大。盡管市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管類高技能人才的需求巨大，但從諸多調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中仍存在“用人單位招不到合適學(xué)生，學(xué)生找不到合適工作”的尷尬局面。出現(xiàn)此種情況的關(guān)鍵在于高職院校對(duì)自身的定位不準(zhǔn)，到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才目標(biāo)不明確，在經(jīng)管類人才的培養(yǎng)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，參照本科模式進(jìn)行培養(yǎng)，制定的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際需求之間有較大差距，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)不厚，動(dòng)手能力不強(qiáng)，即學(xué)生不但說(shuō)不清楚，更做不出來(lái)，達(dá)不到用人單位的要求。

高職院校的主要功能是培養(yǎng)技術(shù)、技能型應(yīng)用人才。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其成功與否決定了高職教育能否真正辦出特色、辦出成效，同時(shí)，也是高職學(xué)生畢業(yè)后能否實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離對(duì)接”的重要因素。絕大多數(shù)高職院校在思想上已認(rèn)識(shí)到“工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)教結(jié)合”的重要性，并時(shí)時(shí)處處以培養(yǎng)技能型人才為準(zhǔn)繩，但是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，仍然沒有形成一套完整的體系，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為薄弱。

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

部分高職院校對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠 我國(guó)的高職院校主要以工科和文科（經(jīng)管類）兩大類專業(yè)為主。文科類高職院校的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較好，實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)相對(duì)多一些，而以工科專業(yè)為主的高職院校對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)則存在嚴(yán)重不重視的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為學(xué)院是以工科為主，理所當(dāng)然應(yīng)突出以工科為主的辦學(xué)特色，應(yīng)加大對(duì)工科學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度，學(xué)校各方面應(yīng)重點(diǎn)向工科專業(yè)傾斜，從而將經(jīng)管類專業(yè)視為“豆芽”，認(rèn)為此類專業(yè)的學(xué)生只要“口才”好，畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)幾個(gè)月就什么都會(huì)了，無(wú)需學(xué)院進(jìn)行人、財(cái)、物的大量投入。

理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不相匹配 市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。高職院校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與分析、營(yíng)銷策劃、銷售談判等方面的專業(yè)技能；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有企業(yè)沙盤運(yùn)作、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)等方面的專業(yè)技能。只有在通過(guò)階段式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理論、技能、業(yè)務(wù)與管理能力的全面提升。但由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織和實(shí)施困難多、難度大，所以在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程中，通常很少安排實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)，而采用其他較簡(jiǎn)單、容易實(shí)現(xiàn)的方式代替，這樣會(huì)使得實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和強(qiáng)度大打折扣，無(wú)法與教學(xué)要求匹配，最終導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)到真正的技能。

缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃 在理論教學(xué)中通常會(huì)有教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、講稿等與理論教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料作為理論教學(xué)時(shí)的參考，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)卻很少有一套完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃往往是被安插在理論教學(xué)中一帶而過(guò)，作為一個(gè)輔助角色，這樣使得教學(xué)檢查部門無(wú)法核實(shí)教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)情況，教師就會(huì)逃避檢查，使實(shí)訓(xùn)流于形式。

教師在實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)乏力 經(jīng)管類專業(yè)很多學(xué)科的操作性很強(qiáng)，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，才能結(jié)合企業(yè)案例給學(xué)生更透徹的講解。許多高校都在大量引進(jìn)博士、碩士，這部分教師的理論水平確實(shí)較高，但很多都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)于一些實(shí)際問(wèn)題的分析和對(duì)策性研究不能提供指導(dǎo)性意見。

校外實(shí)訓(xùn)形式化 經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一就是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。由于經(jīng)管類學(xué)生按實(shí)訓(xùn)要求難免會(huì)接觸到合同、協(xié)議、現(xiàn)金等，企業(yè)考慮到保密性，會(huì)拒絕學(xué)生接觸，而安排學(xué)生做后勤或打雜的工作。這樣，會(huì)使學(xué)生無(wú)法真正按所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)只能走形式。

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才的需求，要求在熟練運(yùn)用本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)以上對(duì)高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的反思，不難看出，實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完備、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)教師、缺少與高職院校深度合作的企業(yè)等，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨的普遍問(wèn)題。以下是筆者對(duì)構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考。

初始階段專業(yè)感性認(rèn)知的培養(yǎng) 目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念、樹立目標(biāo)。很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)之后的工作就是處理機(jī)關(guān)等單位辦公室的內(nèi)務(wù)，且在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)一無(wú)所知，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專業(yè)很茫然，沒有目標(biāo)，跟不上教師的步調(diào)，不利于對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)。筆者建議，在新生入學(xué)時(shí)學(xué)校應(yīng)組織其到與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)參觀、調(diào)研，或邀請(qǐng)優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生對(duì)新生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，或運(yùn)用企業(yè)各類沙盤讓學(xué)生模擬企業(yè)員工，承擔(dān)崗位和部門職責(zé)，初步體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程，從而以能主動(dòng)、有目的地獲取理論知識(shí)的實(shí)踐方式，加深對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)知，樹立就業(yè)目標(biāo)。

集中學(xué)習(xí)階段實(shí)踐技能的培養(yǎng) 目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。（1）教師層面。高職院校應(yīng)運(yùn)用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的思想培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)?！白叱鋈ァ笨梢酝ㄟ^(guò)假期派教師到企業(yè)培訓(xùn)鍛煉、用以老帶新的方式增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力；“引進(jìn)來(lái)”可采用引進(jìn)企業(yè)高層人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或做報(bào)告的方式。（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)施層面。首先，學(xué)校要投資建立實(shí)訓(xùn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。如會(huì)計(jì)專業(yè)可在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中按實(shí)際會(huì)計(jì)行業(yè)操作流程，設(shè)置不同的會(huì)計(jì)崗位，由學(xué)生分工協(xié)作，使用“真實(shí)性”單證、賬表、票據(jù)、圖章等，處理仿真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位工作能力。再如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可通過(guò)建立形體實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練學(xué)生的公關(guān)禮儀形象，建立談判實(shí)訓(xùn)室鍛煉學(xué)生的談判技巧。其次，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作建立“企業(yè)班”，通過(guò)企業(yè)注資金，學(xué)校出師資，以“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高職人才工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。（3）教學(xué)管理層面。要加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，如實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占比例是否恰當(dāng)、實(shí)訓(xùn)大綱設(shè)計(jì)是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與大綱是否匹配、實(shí)訓(xùn)期間的記錄是否完整、實(shí)訓(xùn)總結(jié)是否能體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲和不足等等。（4）地方政府層面。高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏、實(shí)訓(xùn)師資短缺、校企合作困難等問(wèn)題已成為制約高職院校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，而學(xué)校自己又難以解決。所以，地方政府應(yīng)出臺(tái)諸如放寬企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校的限制，對(duì)與高職院校深度合作的企業(yè)實(shí)行合理的稅收減免等政策。

職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 社會(huì)不僅要求經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，對(duì)綜合素質(zhì)、人際交流技能也有較高的要求，因此，這一階段在第二階段集中式專業(yè)技能學(xué)習(xí)和模擬的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在情商、道德素質(zhì)、人際交往、管理能力等方面的綜合能力培養(yǎng)?？赏ㄟ^(guò)建立能吸收絕大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的校辦企業(yè)的方式加以實(shí)現(xiàn)，如設(shè)立校辦超市，可模擬職能崗位進(jìn)行真實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理操作，使學(xué)生按所學(xué)專業(yè)各就其位，產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生全面地了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的實(shí)際過(guò)程，全面熟悉企業(yè)各部門、各崗位之間的內(nèi)在業(yè)務(wù)關(guān)系，全面掌握相關(guān)部門的工作內(nèi)容及業(yè)務(wù)流程和崗位職責(zé)，熟練業(yè)務(wù)操作的細(xì)節(jié)和規(guī)范。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)在模擬企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，還能培養(yǎng)人際交往能力，加強(qiáng)專業(yè)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)行人與人的良好合作?，F(xiàn)以我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系加以說(shuō)明，如圖1所示。

高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。只有根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改革實(shí)踐教學(xué)的手段和方法，盡可能地設(shè)計(jì)并模擬企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的需求，也才能拓寬學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的后續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

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