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第1篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀范文

當(dāng)自己的權(quán)益受到侵犯時(shí)，能拿起法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。對(duì)“在淘寶上買(mǎi)到假冒偽劣產(chǎn)品時(shí)”，選擇“通過(guò)法律途徑解決”的占了68%。大學(xué)生的版權(quán)意識(shí)不足對(duì)于“你在網(wǎng)上轉(zhuǎn)載文章會(huì)注明作者和出處嗎”這一問(wèn)題，有36.9%的被調(diào)查者選擇“沒(méi)有”，說(shuō)明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)他人勞動(dòng)成果還不夠尊重，對(duì)著作權(quán)保護(hù)意識(shí)仍顯不足。大學(xué)生對(duì)個(gè)人信息不太重視對(duì)于“你在注冊(cè)一些網(wǎng)站的時(shí)候會(huì)不會(huì)把自己的真實(shí)信息填寫(xiě)上去”，有73.8%的人表示會(huì)將真實(shí)信息填寫(xiě)上去；僅有26.2%的人表示不會(huì)。這些數(shù)據(jù)都能顯示出大學(xué)生的個(gè)人隱私并不重視，不知道如何保護(hù)自己的個(gè)人信息不被泄露。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀反思

2.1大學(xué)生自身網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)淡薄

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和自由性，淡化了網(wǎng)絡(luò)使用者的真實(shí)身份，有不少人會(huì)將自己的真實(shí)信息完全暴露。也有人在這自由的空間中開(kāi)始肆無(wú)忌憚。例如隨意散布虛假消息，未經(jīng)他人同意隨意上傳視頻照片至網(wǎng)絡(luò)，利用漏洞攻破他人密碼竊取或騙取財(cái)物，破壞他人網(wǎng)站等等嚴(yán)重行為，自以為自己的行為無(wú)人能知，為所欲為，最終逃脫不了法網(wǎng)的制裁。

2.2高校網(wǎng)絡(luò)法制教育實(shí)效性差

當(dāng)前高校開(kāi)展法制教育最主要的載體就是針對(duì)每一位大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。大部分高校主要是由思修課教師完成的，以傳統(tǒng)教育觀念為主，課堂教學(xué)模式只注重灌輸課本知識(shí)點(diǎn)和考試通過(guò)率，由于非專業(yè)性導(dǎo)致他們自身對(duì)法律知識(shí)的理解與研究不夠深入透徹，以致大部分大學(xué)生對(duì)法制教育的熱情與興趣不高，法制教育課逃課率高，加上課程內(nèi)容與大學(xué)生的實(shí)際關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)違法犯罪等知識(shí)涉及甚少，因此學(xué)生真正能學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)也非常有限。

2.3社會(huì)網(wǎng)絡(luò)法制不健全

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)立法相對(duì)滯后，無(wú)論在立法的數(shù)量上還是在立法的層次上，都與現(xiàn)實(shí)需求有不小的差距。尤其在國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容管理、電子商務(wù)活動(dòng)等方面存在法制不健全的尷尬。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)違法犯罪方面的立法不健全，有些行為并沒(méi)有得到應(yīng)有的懲罰，以致有人專門(mén)鉆法律的空子進(jìn)行損人利己的行為，破壞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的秩序。

3增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)的對(duì)策

3.1大學(xué)生要自覺(jué)學(xué)習(xí)法律提高自身網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)，并強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德自律

如今互聯(lián)網(wǎng)“網(wǎng)”住了很多的大學(xué)生的日常休閑時(shí)間，除了電腦終端，手機(jī)多媒體上網(wǎng)絡(luò)的推廣使得潛在的網(wǎng)絡(luò)陷阱無(wú)處不在，其所可能造成的負(fù)面影響也是不容忽視的。因此大學(xué)生必須自覺(jué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)，一方面可以提升自身辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰ΓS時(shí)約束自己的網(wǎng)絡(luò)行為，強(qiáng)化個(gè)人網(wǎng)絡(luò)道德自律性，尊重他人勞動(dòng)成果和隱私、不惡意散播謠言、保護(hù)國(guó)家信息安全等，避免陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱；另一方面，也增強(qiáng)自身權(quán)利保護(hù)意識(shí)和維權(quán)能力，重視對(duì)私人信息的保密、虛擬財(cái)產(chǎn)的保管，在權(quán)利受到侵害時(shí)懂得拿起法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

3.2高校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)與違法犯罪危

害性等方面的教育，豐富大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)首先，在第一課堂的法制教育課中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)大學(xué)生的法律認(rèn)知能力，增強(qiáng)法制教育的實(shí)效性。授課內(nèi)容增加大學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)，并予以重點(diǎn)講解，結(jié)合當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生的違法案例，讓大學(xué)生了解哪些網(wǎng)絡(luò)行為是違法，以及哪些行為可能對(duì)他人和社會(huì)造成嚴(yán)重危害，幫助大學(xué)生分辨是非，劃清界限，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。其次，充分利用第二課堂，擴(kuò)展法制教育的渠道，如組織法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論比賽，提高學(xué)習(xí)法律興趣，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，全方位地了解現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)，提高大學(xué)生法律意識(shí)；再如開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)法制教育系列講座，邀請(qǐng)法官檢察官以及法學(xué)專家等舉行講座，豐富大學(xué)生的法律知識(shí)，也強(qiáng)化法制教育的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。

3.3健全網(wǎng)絡(luò)法律制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的社會(huì)監(jiān)督

第2篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；影響因素

隨著時(shí)代的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備及移動(dòng)通信技術(shù)不斷進(jìn)步，極大地影響著人們的生活、學(xué)習(xí)，人類的學(xué)習(xí)也向終身化和自主化發(fā)展。以移動(dòng)終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)已然成為教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話題。目前，一些發(fā)達(dá)國(guó)家正在全面進(jìn)行各個(gè)方面的應(yīng)用研究，使移動(dòng)學(xué)習(xí)教育覆蓋范圍更廣，且教育應(yīng)用功能仍在不斷提升。而我國(guó)雖然在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域起步晚，但是近年來(lái)隨著人們生活水平的提高和智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究也日益成熟，涵蓋移動(dòng)學(xué)習(xí)理論探索及交互應(yīng)用技術(shù)、教育APP及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育資源及移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)等，比如教育部的移動(dòng)教育、多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及移動(dòng)教育理論與實(shí)踐等[1-2]。本研究通過(guò)問(wèn)卷[3]調(diào)查本院在校學(xué)生基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對(duì)該環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行研究及分析，為后續(xù)課題的開(kāi)展做好基礎(chǔ)工作，現(xiàn)介紹如下。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選擇來(lái)自全院6個(gè)不同系部的在校大學(xué)生作為樣本，涉及理、工、文、藝術(shù)等學(xué)科，以提高研究的代表性和實(shí)效性。

1.2方法

采用問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)本院大學(xué)生基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度、學(xué)習(xí)期望以及移動(dòng)電子設(shè)備運(yùn)用現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)查研究及分析。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放360份，回收有效問(wèn)卷360份，有效問(wèn)卷回收率100%。本研究問(wèn)卷主要由兩部分組成，即基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷和該環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素問(wèn)卷。（1）基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷設(shè)計(jì)。根據(jù)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有關(guān)研究，采用問(wèn)卷調(diào)查法，自制由4個(gè)維度22個(gè)問(wèn)題組成的基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，主要從學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境4個(gè)角度設(shè)計(jì)題目[4-7]。①學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀：包括學(xué)習(xí)者的基本信息、基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況、在該環(huán)境下的學(xué)習(xí)態(tài)度（多選）、基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、持續(xù)時(shí)間）。②學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀：包括基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的資源載體、課程APP的功能。③移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介：包括大學(xué)生持有的移動(dòng)終端設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)制式、學(xué)習(xí)設(shè)備運(yùn)用情況。④學(xué)習(xí)環(huán)境：包括基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資費(fèi)、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。（2）基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素問(wèn)卷設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、移動(dòng)學(xué)習(xí)有用性、移動(dòng)學(xué)習(xí)易用性及使用態(tài)度的信效度進(jìn)行分析，對(duì)該環(huán)境下的學(xué)習(xí)進(jìn)行多維度驗(yàn)證[8-10]。

2調(diào)查結(jié)果

2.1學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀

2.1.1學(xué)習(xí)者的基本信息（見(jiàn)表1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校能很好地自主學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例較少，大部分學(xué)生需要在學(xué)習(xí)形式豐富且具有吸引力及他人的監(jiān)督和指導(dǎo)下才能很好地自主學(xué)習(xí)。提示在針對(duì)我校學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)資源多樣性，在保持豐富和趣味的同時(shí)兼顧有效的監(jiān)督機(jī)制，這樣才能獲得較好的效果。2.1.2基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)知狀況（見(jiàn)表2）表2數(shù)據(jù)顯示我院大部分學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，這為推廣基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式奠定了思想基礎(chǔ)2.1.3基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)態(tài)度（見(jiàn)表3）表3數(shù)據(jù)顯示，絕大部分調(diào)查對(duì)象對(duì)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度積極，并期待該模式進(jìn)入課堂教學(xué)，說(shuō)明后續(xù)將進(jìn)行的“基于移動(dòng)終端的APP課程資源建設(shè)與實(shí)踐———以藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程為例”的研究課題在我校信息化教學(xué)進(jìn)程中具有現(xiàn)實(shí)意義。2.1.4基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為（見(jiàn)表4）表4數(shù)據(jù)表明，從基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，不同于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且該環(huán)境下的學(xué)習(xí)多發(fā)生在查找信息及無(wú)目的打發(fā)時(shí)間的情況下，自主學(xué)習(xí)較少，說(shuō)明基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要有學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)；從學(xué)習(xí)方式的選擇上來(lái)說(shuō)，調(diào)查對(duì)象最喜歡且最常用的方式是使用APP軟件進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，其次是通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，說(shuō)明課程APP的開(kāi)發(fā)具有廣泛的需求；從移動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間方面來(lái)說(shuō)，調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)在6～10分鐘更適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)時(shí)，適當(dāng)控制單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效果十分重要。

2.2學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀

2.2.1學(xué)習(xí)資源載體目前可供移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息載體很多，本研究選擇我院使用頻率較高的PPT、視頻、圖片等資源載體進(jìn)行偏好調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表5。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象最偏好的是PPT，認(rèn)為其信息量大、與課程結(jié)合緊密度高、閱讀性好及學(xué)習(xí)效果佳；其次是視頻，其具備的直觀性、視覺(jué)性被多數(shù)調(diào)查對(duì)象所喜愛(ài)；受歡迎程度第三的是文本，其原因可能與案例、習(xí)題、操作規(guī)程等學(xué)習(xí)常用資源呈現(xiàn)形式為文本有關(guān)。此外，調(diào)查對(duì)象還關(guān)心移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)自主學(xué)習(xí)的適用性及資源查看的便捷性。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)者的需求及操作方便性。2.2.2課程APP的功能目前國(guó)內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP使用最多的功能有資料查閱、資料下載、在線測(cè)試、答疑及交流互動(dòng)等。根據(jù)對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，61.7%的學(xué)生希望使用課程APP查閱資料；40.3%的學(xué)生希望使用課程APP下載資料；分別有21.4%、18.4%和10.0%的學(xué)生希望使用課程APP在線測(cè)試、答疑和交流互動(dòng)，具體見(jiàn)表6。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比如移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備便于攜帶、移動(dòng)學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間的限制、學(xué)習(xí)者自主選擇性更強(qiáng)，這就要求在課程APP開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更明確。2.3基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)媒介現(xiàn)狀2.3.1移動(dòng)終端設(shè)備的持有現(xiàn)狀移動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)移動(dòng)終端，本次360名（占100.0%）調(diào)查對(duì)象均擁有智能手機(jī)，198人（占55.0%）擁有筆記本電腦，43人持有平板電腦（占11.9%）。因此，基于移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有廣泛的設(shè)備基礎(chǔ)。另外數(shù)據(jù)顯示，本院學(xué)生手機(jī)安裝的操作系統(tǒng)主要有安卓（Android）系統(tǒng)（60.8%）、蘋(píng)果IOS系統(tǒng)（37.5%）及塞班（Symbian）系統(tǒng)（1.7%），2.3.2信息網(wǎng)絡(luò)制式移動(dòng)學(xué)習(xí)需要移動(dòng)通信技術(shù)的支持，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、手機(jī)功能的變革、上網(wǎng)速度的改變、網(wǎng)絡(luò)模式的變化等均影響著人們的生活及學(xué)習(xí)。目前我國(guó)常用的網(wǎng)絡(luò)制式有4G、3G和WAP等方式，占比高達(dá)94%以上。本次被調(diào)查的學(xué)生中，100.0%的人開(kāi)通了手機(jī)上網(wǎng)功能。通過(guò)將手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的學(xué)習(xí)資料，并將它們下載到移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。2.3.3學(xué)習(xí)設(shè)備運(yùn)用情況從學(xué)生運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，我院學(xué)生每天使用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1～5個(gè)小時(shí)，內(nèi)容涵蓋新聞、視頻、小說(shuō)、游戲、聊天以及信息搜索，下載內(nèi)容包括手機(jī)APP、音樂(lè)等。2.4基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀2.4.1學(xué)習(xí)資費(fèi)狀況移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)費(fèi)用對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)影響比較明顯。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有調(diào)查對(duì)象均希望移動(dòng)學(xué)習(xí)能在免費(fèi)環(huán)境下進(jìn)行，其中41.9%的學(xué)生只接受免費(fèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)，能接受移動(dòng)學(xué)習(xí)資費(fèi)超過(guò)10元/月的僅5.3%。具體見(jiàn)表8。2.4.2對(duì)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)環(huán)境的要求在基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)速度是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，大部分學(xué)生（占59.7%）認(rèn)為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)制式下的速度較慢；51.9%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)速度及其穩(wěn)定性會(huì)大大影響學(xué)習(xí)情緒和積極性；76.1%的學(xué)生受到過(guò)網(wǎng)上其他信息的干擾，如廣告推送、不良信息等。因此規(guī)范移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的范圍和內(nèi)容、過(guò)濾非法信息能有效降低移動(dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，要求環(huán)境比較安靜的學(xué)生占33.1%，而對(duì)環(huán)境無(wú)所謂的占了60.0%。這體現(xiàn)了大學(xué)生在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的過(guò)程中，不受環(huán)境的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3影響因素信效度分析

信度是指經(jīng)多次測(cè)量后所得結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，信度系數(shù)越高，表示問(wèn)卷或量表的測(cè)驗(yàn)結(jié)果越一致、越穩(wěn)定、越可靠。本研究采用Cronbach’sα系數(shù)對(duì)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素調(diào)查問(wèn)卷各維度進(jìn)行信度分析，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表9。本次調(diào)查問(wèn)卷各項(xiàng)目的Cronbach’sα系數(shù)均超過(guò)0.70，整體高達(dá)0.851，可以直接判斷出問(wèn)卷的各個(gè)項(xiàng)目之間具有相當(dāng)高的內(nèi)在一致性，也可以判斷出問(wèn)卷的內(nèi)容擁有比較高的同質(zhì)性，因此基本可以判斷它們的內(nèi)在一致性信度良好。調(diào)查問(wèn)卷各維度信效度系數(shù)見(jiàn)表10。分析學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素的數(shù)據(jù)顯示，各個(gè)維度的信效度均符合建議標(biāo)準(zhǔn)[11]（Cronbach’s0.7；CR0.6；AVE0.5），所有測(cè)量維度的均值均高于4.0，說(shuō)明學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。其中，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)最高，表明移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境得到學(xué)生充分認(rèn)可；評(píng)價(jià)最低的為移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介，原因是個(gè)別學(xué)生受移動(dòng)設(shè)備或移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的影響，導(dǎo)致了參與性偏低。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：電子閱覽室；電子資源；創(chuàng)新服務(wù)

電子閱覽室，又稱為多媒體閱覽室，主要依賴計(jì)算機(jī)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源以及網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上閱覽、咨詢、培訓(xùn)等多類信息資源共享和服務(wù)的功能。其最主要目的地是為在校師生論文答辯、學(xué)術(shù)研究等提供參考咨詢。

一、電子閱覽室的功能

（一）電子資源利用。為了方便讀者學(xué)習(xí)，很多高校都購(gòu)買(mǎi)了大量的電子資源供讀者使用。有像CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）、超星、書(shū)生之家這些使用率高、較普及的數(shù)據(jù)庫(kù)，也有博看網(wǎng)、北京愛(ài)迪克森這種多媒體資源庫(kù)。其優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容篇幅小、更新快、全面準(zhǔn)確，檢索引擎的操作簡(jiǎn)單，易于上手。并且，讀者在外面上網(wǎng)無(wú)法免費(fèi)獲取到這些資源，只能到電子閱覽室檢索下載。

（二）咨詢答疑、網(wǎng)上交流。（1）網(wǎng)絡(luò)資源眾多，讀者往往都要花很多時(shí)間逐個(gè)查看，卻很難準(zhǔn)確找到自己所需信息。此時(shí)就需要我們工作人員的幫助。但生活節(jié)奏的加快，時(shí)間的緊迫，隨著互聯(lián)網(wǎng)被廣泛的應(yīng)用，人們更熱衷于手機(jī)和移動(dòng)設(shè)備的使用。微薄、微信、QQ等，也已成為現(xiàn)在人們的主流通訊渠道。讀者利用網(wǎng)絡(luò)與工作人員互動(dòng)交流，將自己在學(xué)習(xí)和查閱資料過(guò)程中所遇到的問(wèn)題向工作人員提出，可以在第一時(shí)間得到答復(fù)。（2）方便師生之間的交流?，F(xiàn)在許多高校實(shí)行了網(wǎng)上視頻教學(xué)，學(xué)生足不出戶打開(kāi)電腦便可上網(wǎng)學(xué)習(xí)。但由于外面網(wǎng)吧環(huán)境的差亂，宿舍網(wǎng)絡(luò)IP地址的局限性。大多數(shù)讀者更愿意選擇在電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)。選課、聽(tīng)課，實(shí)訓(xùn)作業(yè)都需要與老師的溝通交流后才能完成。而電子閱覽室的良好環(huán)境與便捷服務(wù)大大幫助讀者們解決了這些問(wèn)題。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，專家講座。在電子閱覽室開(kāi)展《信息檢索》公共選修課。利用投影儀等設(shè)備輔助教學(xué)。電子閱覽室還可將上課所需的多媒體課件、資料上傳至電腦，共享給學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

（四）隨書(shū)光盤(pán)借閱。隨書(shū)光盤(pán)，即紙質(zhì)圖書(shū)所附帶的光盤(pán)。作用是以圖片或視頻形式為讀者實(shí)踐、練習(xí)書(shū)中所講內(nèi)容提供素材，強(qiáng)化讀者對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。大多采取在電子閱覽室中拷貝使用。但介于有些計(jì)算機(jī)類圖書(shū)光盤(pán)是其應(yīng)用軟件的啟動(dòng)盤(pán)，也會(huì)采取光盤(pán)外借形式。

二、電子閱覽室現(xiàn)狀與困難

（一）設(shè)備差、利用率底，導(dǎo)致惡性循環(huán)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，日新月異，各種軟件與系統(tǒng)不斷升級(jí)，對(duì)電腦的配置要求也越來(lái)越高。然而我們?cè)O(shè)備更新的腳步卻沒(méi)有跟上，直接導(dǎo)致電腦老化的速度加快，網(wǎng)速減慢。隨之而來(lái)的是利用率下降，上座人數(shù)減少。其主要原因是，一方面，各高校對(duì)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的嚴(yán)管，采購(gòu)指標(biāo)的制定，致使圖書(shū)館沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)可以購(gòu)買(mǎi)、更新設(shè)備。另一方面，生活條件變好，人民經(jīng)濟(jì)收入增加，配置電腦的學(xué)生也越來(lái)越多。再加上校園網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及。致使讀者可以隨時(shí)隨地使用網(wǎng)絡(luò)，搜索資訊。給電子閱覽室?guī)?lái)了很大的沖擊與挑戰(zhàn)。人數(shù)減少，利用率下降，學(xué)校不重視，經(jīng)費(fèi)故減少，設(shè)備就無(wú)法更新。設(shè)備不更新，讀者人數(shù)更少，因此產(chǎn)生惡性循環(huán)。表1以我館為例，統(tǒng)計(jì)近幾年內(nèi)接待讀者人次

（二）宣傳工作不足。讀者對(duì)電子閱覽室的職能缺乏認(rèn)識(shí)。只是單一在電子閱覽室網(wǎng)上聊天、觀看視頻、網(wǎng)上購(gòu)物、選課、查分等。沒(méi)有檢索信息資源的意識(shí)，只有僅一小部分讀者在使用數(shù)據(jù)庫(kù)存學(xué)習(xí)。導(dǎo)致大量的信息資源得不到充分利用。電子閱覽室優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有得到發(fā)揮。其最主要原因是推廣和宣傳工作不到位。

（三）主要用途與實(shí)際用途相背道而馳。電子閱覽室的主要用途是幫助讀者更加便捷、快速獲得信息資源，為讀者學(xué)術(shù)研究等提供便利。然而，實(shí)際情況是，一年當(dāng)中對(duì)電子資源利用率最高的時(shí)段也只有畢業(yè)生準(zhǔn)備論文的那幾個(gè)月，所占比例非常低。其它時(shí)間段，大多數(shù)讀者都是憑興趣而來(lái)，以上網(wǎng)聊天、娛樂(lè)休閑為主。

三、未來(lái)發(fā)展策略

（一）提高利用率。（1）從上網(wǎng)環(huán)境入手。上網(wǎng)環(huán)境分為內(nèi)部和外部環(huán)境。外部即電子閱覽室室內(nèi)環(huán)境，我們要營(yíng)造一個(gè)溫馨、干凈整潔的學(xué)習(xí)氛圍。不能與外面“網(wǎng)吧”相提并論。做到電腦、桌椅、地面干凈整潔，室內(nèi)通風(fēng)、光線充足，適當(dāng)放置綠色植物。提供免費(fèi)用水。這些事情雖然很小，但可讓讀者在細(xì)微中感受到人文關(guān)懷，身心愉悅。內(nèi)部即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要做到定期檢查、更新電腦軟件，及時(shí)了解、補(bǔ)充讀者所需軟件。過(guò)濾、屏蔽一些不健康或非法網(wǎng)站。以確保讀者的上網(wǎng)安全。同時(shí)要制定電子閱覽室使用細(xì)則，來(lái)規(guī)范讀者日常行為。大家一起努力維護(hù)這個(gè)環(huán)境。（2）從加強(qiáng)讀者檢索電子資源能力入手。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”前者只能收享用一時(shí)，以后還是止步不前。如果掌握了其中方法便可無(wú)師自通。受用終身。對(duì)此我館特此向院領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，在電子閱覽室開(kāi)設(shè)了《信息檢索》這門(mén)選修課，主要教授學(xué)生信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)及技巧，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，提升檢索技能。理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，掌握知識(shí)的同時(shí)也能夠輕松獲得學(xué)分。

（二）以人為本，創(chuàng)新服務(wù)。（1）為了節(jié)約讀者時(shí)間，方便讀者更準(zhǔn)確獲取網(wǎng)絡(luò)資源。我們可以將電子閱覽室現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)分析、篩選、組織，進(jìn)行資源整合。以PPT或視頻形式向讀者展示各類數(shù)據(jù)庫(kù)的作用與功能。還可將視頻放于每臺(tái)電腦桌面，以便讀者觀看。（2）制造亮點(diǎn)，利用電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)讀者不同需求，有針對(duì)性的收集一些網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)資源，例如建校幾十年來(lái)校園圖片、畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等，進(jìn)行整合分類，組成專題建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)存。還可以構(gòu)建資源共享平臺(tái)，與其它友好高校或省圖書(shū)館、市圖書(shū)館合作，共享資源。為讀者提供更全面信息。（3）多元化服務(wù)，個(gè)性化服務(wù)。從被動(dòng)變主動(dòng)，以調(diào)查問(wèn)卷或網(wǎng)上問(wèn)答的形式主動(dòng)了解讀者需求。例如若讀者不方便前來(lái)進(jìn)查找資料，只需將題目、范圍提供給工作人員，工作人員便可以將讀者所需資料下載打包，直接發(fā)送給讀者。這樣不僅節(jié)約了讀者的時(shí)間，讀者本身也得到了最大的幫助。

（三）加強(qiáng)宣傳與教育工作。從頭抓起，加強(qiáng)新生教育工作。每年都有大批新生走進(jìn)圖書(shū)館，而對(duì)電子閱覽室還處于比較陌生狀態(tài)。那么我們就應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，樹(shù)立電子資源的重要性，加強(qiáng)在讀者心中的意識(shí)。（1）可以制作各種展板、公告欄或印發(fā)宣傳冊(cè)，向讀者介紹電子閱覽室的功能。還可以開(kāi)通微博、微信，在網(wǎng)上與讀者交流，將最新資訊共享給讀者學(xué)習(xí)使用。（2）針對(duì)不同群體的需求，定期開(kāi)展專題講座活動(dòng)，請(qǐng)各數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)人員前來(lái)講解使用技巧?；蛘?qǐng)一些優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)身說(shuō)教，說(shuō)說(shuō)使用心得，幫助讀者更深層次的了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)。（3）利用每年“4.23世界讀書(shū)日”開(kāi)展各類活動(dòng)，增加與讀者間互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：我們只有做到“以人為本，服務(wù)至上”。拓寬服務(wù)領(lǐng)域，做到人性化服務(wù)，充分考慮讀者需求。才能改變電子閱覽室舉步不前的現(xiàn)狀，讓圖書(shū)館“活”起來(lái)。創(chuàng)造一個(gè)溫馨良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，才能抓住讀者。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí) 調(diào)查

1 現(xiàn)狀調(diào)查的背景與意義

21 世紀(jì)人類進(jìn)入信息時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為信息時(shí)代終身學(xué)習(xí)的必然需要。以高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校教育也應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)軌。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種有效學(xué)習(xí)策略，在幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”方面具有重要意義?；诖耍覀円浴熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略研究”為題，申報(bào)了河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題，并于2011年9月立項(xiàng)(課題編號(hào):[2011]-JKGHAD-0680)，其中調(diào)查是課題研究中的主要內(nèi)容之一。按照研究進(jìn)度，課題組成員于2011年下半年實(shí)施了調(diào)查。

2 調(diào)查設(shè)計(jì)

2.1 調(diào)查目的

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)態(tài)度如何，能力如何？在學(xué)習(xí)中遇到哪些困難?影響學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的因素有哪些?針對(duì)這些問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力構(gòu)成分析的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合澳美等國(guó)家自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷與訪談問(wèn)題。

2.2 調(diào)查方式

本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查方式。

2.3 調(diào)查對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象來(lái)自鄭州廣播電視大學(xué)、鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所河南省高職院校的學(xué)生，其中以鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為主。調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷500份，回收488份，其中有效問(wèn)卷475份，有效回收率97.3％。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)現(xiàn)狀分析

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

分析:調(diào)查問(wèn)卷的1~5題是關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)試。

由需要而引發(fā)的指向?qū)W習(xí)目標(biāo)、發(fā)生并保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該由內(nèi)部自我激發(fā)。

題1調(diào)查結(jié)果顯示在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，43.2%的學(xué)生會(huì)求助教師或同學(xué)，11.8%的同學(xué)求助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，29%的同學(xué)會(huì)求助教材；題2調(diào)查結(jié)果，有36%的學(xué)生不會(huì)根據(jù)自己的需要自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有25.2%的學(xué)生能根據(jù)自己的需要自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。題1~5調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)與自我導(dǎo)向能力明顯較弱，顯示高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣了教師導(dǎo)向，雖有成人學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向性，但這種傾向性相對(duì)較弱。

3.2 學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查分析

分析:調(diào)查問(wèn)卷的6~10題是關(guān)于學(xué)習(xí)策略的測(cè)試。

題6、7、10調(diào)查結(jié)果顯示，在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，僅有23.2%的高職學(xué)生認(rèn)為自己有好的學(xué)習(xí)策略，有34%的學(xué)生認(rèn)為在有效利用信息技術(shù)手段來(lái)滿足學(xué)習(xí)需要上有些困難；有50%的大學(xué)生認(rèn)為自己不能有效管理時(shí)間，總是能夠有效管理時(shí)間的人數(shù)僅為2%。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職學(xué)生在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用和學(xué)習(xí)效率追求方面相對(duì)較弱，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用和學(xué)習(xí)效率是促進(jìn)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的關(guān)鍵。

3.3 自我規(guī)劃能力調(diào)查分析

分析:調(diào)查問(wèn)卷的11~15題是關(guān)于學(xué)生自我規(guī)劃能力的測(cè)試。

學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程，為此學(xué)習(xí)前，是否有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃就成為自導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)計(jì)劃是進(jìn)行調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，具有調(diào)節(jié)、控制和導(dǎo)向的功能。

題11的調(diào)查結(jié)果是大多數(shù)人認(rèn)為自我規(guī)劃比較重要，33.5%的學(xué)生認(rèn)為自我學(xué)習(xí)規(guī)劃非常重要，認(rèn)為自我規(guī)劃不重要的只占到3.5%。這說(shuō)明學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自我規(guī)劃的重要性。但是，制定計(jì)劃的人數(shù)比例卻較少，題15只有26.3%經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，3.4%的學(xué)生基本不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行能力也不強(qiáng)，42.3％的學(xué)生認(rèn)為之所以不能按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，是因?yàn)槿狈σ庵究刂?，不能?jiān)持下來(lái)。

3.4 自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)能力調(diào)查分析

分析:調(diào)查問(wèn)卷的16~20題是關(guān)于學(xué)生自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)能力的測(cè)試。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，以自己為導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

題16的調(diào)查結(jié)果是41.5%的學(xué)生有時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控以及自我評(píng)價(jià)，只有25.1%的學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控以及自我評(píng)價(jià)，33.4%的學(xué)生基本不做。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明高職學(xué)生的監(jiān)控意識(shí)和能力不強(qiáng)。

3.5 學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查結(jié)果與分析

分析:調(diào)查問(wèn)卷的21~25題是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查。

題22調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)習(xí)資源仍是學(xué)生學(xué)習(xí)最先考慮的因素。題23、24、25調(diào)查結(jié)果表明，在教學(xué)中教師重知識(shí)教學(xué)輕策略教學(xué)，25%的教師根本不重視學(xué)習(xí)策略教學(xué)，僅有6.3%的教師總是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要靠自己經(jīng)驗(yàn)積累和同學(xué)習(xí)交流，從教師講課參透獲得的學(xué)習(xí)方法僅10.6%；說(shuō)明環(huán)境中教師的教學(xué)方式在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.6 學(xué)習(xí)障礙調(diào)查結(jié)果與分析

分析:調(diào)查問(wèn)卷的26~30題是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)障礙調(diào)查。

學(xué)習(xí)障礙是以影響學(xué)習(xí)主體正常學(xué)習(xí)為前提，影響其學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)為，認(rèn)知障礙、注意障礙、情緒障礙、意志障礙、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣障礙等。

題26調(diào)查結(jié)果“自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)能力差”、“缺乏學(xué)習(xí)方法”兩項(xiàng)所占比例較高，分別為61.6％和48.2％，顯示學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過(guò)程中所遇到的最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)方法和自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)。同時(shí)，“網(wǎng)絡(luò)操作不夠熟練”"和“學(xué)習(xí)時(shí)間少”仍然占據(jù)一定的比例，這說(shuō)明學(xué)生個(gè)體能力還有一定的差別。題28、29、30調(diào)查結(jié)果是大約有61.6％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中需要必要的交流與互動(dòng)；47.7％覺(jué)得在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常進(jìn)行情感關(guān)懷，但也有12.8％的學(xué)生沒(méi)有感受到這種情感互動(dòng)；11.6％的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有孤獨(dú)感。結(jié)果表明在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生需要與教師以及同伴進(jìn)行交流與互動(dòng)，情感因素比較重要。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)存在問(wèn)題及原因

4.1 在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，高職院校學(xué)生沒(méi)有明確的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，雖有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向，但是這種傾向性相對(duì)較弱。

原因分析：高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)相對(duì)放松。

4.2 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，學(xué)習(xí)效率較低，提高學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效率是促進(jìn)高職學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的關(guān)鍵。

原因分析：現(xiàn)有高職教學(xué)過(guò)程重知識(shí)教授，輕學(xué)習(xí)策略傳授，“教是為了不教，學(xué)是為了更好地學(xué)”的理念并沒(méi)有真正落實(shí)。

4.3 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能有針對(duì)性、有計(jì)劃性地開(kāi)展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

原因分析：在很多情況下，大部分高職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)只僅僅以下載課件和共享資源為主，不知道要具體如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.4 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的監(jiān)控意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力不強(qiáng)。

原因分析：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由于身邊沒(méi)有教師和各種規(guī)章制度的監(jiān)督，學(xué)生缺乏自控能力，很難進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

4.5 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生缺少自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的氛圍。

原因分析：高職院校課堂教學(xué)大多以教師導(dǎo)向?yàn)橹鳎瑢W(xué)生導(dǎo)向少之又少。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，本文通過(guò)對(duì)目前高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，探討出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)存在的問(wèn)題及原因，其目的是為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，為建構(gòu)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗萍.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論及其對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的意義[D].山西：山西大學(xué)，2007：7～8.

[2]趙蒙成.自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí):概念與策略[J].江蘇教育研究，2009(1):18- 22.

課題項(xiàng)目：2011年度河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略研究”；課題編號(hào):[2011]-JKGHAD-0680。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中學(xué)思想政治 多媒體教學(xué)方法 傳統(tǒng)教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0247-01

在幾年的高中政治教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)的一句話，那就是：政治課難，比數(shù)理化還難。它反映出學(xué)生對(duì)這門(mén)課缺乏興趣，教育教學(xué)質(zhì)量受到了影響。為此，我們對(duì)二百名高中教師和學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，目的是對(duì)政治教師利用網(wǎng)上資源，以及運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的情況進(jìn)行了解。經(jīng)分析、整合，發(fā)現(xiàn)一些地方的多媒體教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

現(xiàn)狀一：

目前很大一部分政治教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段仍舊落后，網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)方式在教育教學(xué)中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，多媒體課件教法有很多不可替代的優(yōu)勢(shì)，比如，授課方便、快捷，節(jié)省板書(shū)時(shí)間。通過(guò)演示課件，可以把一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象地表現(xiàn)出來(lái)，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生能有更多的思維空間。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，仍不樂(lè)觀。

首先，教師很少利用網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行多媒體教學(xué)。為了了解教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行多媒體教學(xué)的情況。設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：您目前的計(jì)算機(jī)水平如何？回答“知道一點(diǎn)”的占61%，您能熟練使用各種教學(xué)軟件嗎？回答不熟練的占59%；計(jì)算機(jī)作為工作學(xué)習(xí)的工具，您常用嗎？回答有時(shí)用的占59%；你們老師用多媒體教學(xué)軟件上政治課嗎？回答從未用過(guò)的占64%，偶爾用的占32%，一個(gè)學(xué)期中借助多媒體教學(xué)的次數(shù)情況如何？回答6次以下的占到59%。62%的教師認(rèn)為目前學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源不能滿足教學(xué)需要，基本滿足的也只占到29%，完全滿足的占5%。以上說(shuō)明，當(dāng)前教師的計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)，甚至連基本的操作都有困難，而且，校園網(wǎng)建設(shè)落后，影響了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

事實(shí)證明，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。從學(xué)生問(wèn)卷看，你喜歡老師借助多媒體上課嗎？回答非常喜歡的占34%，有點(diǎn)喜歡的占37%，不喜歡的只占7%，你為什么喜歡多媒體教學(xué)？回答能激發(fā)興趣、課堂氛圍活躍的占66%。你喜歡利用網(wǎng)絡(luò)干什么？回答找學(xué)習(xí)資源的占58%，回答提供學(xué)習(xí)途徑的占19%。你愿意用電腦解決抽象疑難問(wèn)題嗎？回答愿意的有58%。希望學(xué)習(xí)資源能及時(shí)更新是的占42%。多媒體輔助教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)政治課的幫助大嗎？回答較大的占33%，很大的占18%。這足以說(shuō)明多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。從學(xué)生的特點(diǎn)看，他們的感知和觀察質(zhì)量提高了，他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)信息量的要求大。為了適應(yīng)學(xué)生的要求，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展信息量，及時(shí)增加對(duì)新知識(shí)新事物的吸收。

現(xiàn)狀二：

多半教師把提高教學(xué)質(zhì)量的希望過(guò)多地寄托在對(duì)多媒體手段的運(yùn)用上，忽視了傳統(tǒng)教法，甚至放松了對(duì)教法和教材的研究，結(jié)果得不償失。

不可否認(rèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師能很快地收集整合各種信息，滿足學(xué)生追求新穎，豐富知識(shí)的需要，有利于提高了教學(xué)效果。但從事實(shí)來(lái)看，還有一些不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教法并不受學(xué)生歡迎。有這樣的調(diào)查，你喜歡的政治上課形式是什么？回答比例最高的是兩者結(jié)合，占49%，哪種形式讓你的注意力比較集中，回答最多的是兩者結(jié)合，占47%。多媒體政治課堂與傳統(tǒng)政治課堂相比，教學(xué)的容量如何？回答基本一樣的占55%，回答不如傳統(tǒng)教學(xué)的占19%。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教法影響了教育教學(xué)效果。從調(diào)查來(lái)看，喜歡多媒體教學(xué)嗎？不喜歡的原因是什么？回答因?yàn)槔蠋熤v得少，印象不深的占28%，回答因教學(xué)內(nèi)容多，進(jìn)度快，接受困難的占41%。多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解程度如何？回答最多的是“一樣”占45%。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，哪一種能獲得更好的教學(xué)效果？回答多媒體教學(xué)的占31%，兩種差不多的占27%，傳統(tǒng)課堂教學(xué)占19%，你覺(jué)得哪一種教學(xué)方式最能表現(xiàn)教師的示范指導(dǎo)作用，回答最多的是傳統(tǒng)教學(xué)方式占55%。這說(shuō)明，當(dāng)前的多媒體教學(xué)效果不理想，多媒體教法與傳統(tǒng)教法各有所長(zhǎng)，應(yīng)綜合運(yùn)用，把兩者真正融合起來(lái)。值得深思的是，教師卻認(rèn)為多媒體教學(xué)效果不錯(cuò)的占到69%，很不錯(cuò)的占13%，說(shuō)明了教師還沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

針對(duì)目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，說(shuō)說(shuō)我的看法，希望能給我們的教學(xué)一些啟發(fā)：

1、教育部門(mén)真正重視并加強(qiáng)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，幫助教師提高計(jì)算機(jī)操作能力的同時(shí)，學(xué)校加快校園網(wǎng)的建設(shè)。

2、加快實(shí)現(xiàn)多媒體教法與傳統(tǒng)教法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

（1）把多媒體教法和傳統(tǒng)教法兩種教學(xué)方式真正融合起來(lái)。不斷鉆研各種教法。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.073

Abstract With the continuous development of network technology， colleges and universities allow students to work ushered in new challenges. This paper defines the concept of adaptive learning， describes the current freshmen learning adaptability in five dimensions， there is a problem， a proposal to improve the learning adaptability and thinking， finally pointed out the significance of improving the adaptability of freshmen learning.

Key words college freshmen； learning adaptability； learning motivation

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我，以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的心理及行為過(guò)程。①大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)、生活對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義。如果學(xué)生對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)得不好，例如學(xué)習(xí)不能跟上進(jìn)度，不但會(huì)影響到大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒進(jìn)而影響到生活質(zhì)量，如果沒(méi)有引起足夠重視，甚至?xí)M(jìn)一步影響學(xué)生畢業(yè)后的生活。大學(xué)教育與中學(xué)教育的差別，決定了大學(xué)的學(xué)習(xí)情況與中學(xué)相比有很大的差異性，因此，在進(jìn)入大學(xué)后，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨如何適應(yīng)大學(xué)生活的問(wèn)題，其中也包括如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是指大學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)外條件的變化及自身學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力與行為，使自身的學(xué)習(xí)心理和行為與不斷變化的學(xué)習(xí)條件相互協(xié)調(diào)，從而取得良好學(xué)習(xí)成就的能力特征。②它主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面。本文將描述在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在的問(wèn)題并針對(duì)其提出應(yīng)對(duì)措施。

1 大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要維度，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的重要性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和維持學(xué)習(xí)行為等方面，并最終表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上。③④潘運(yùn)等人的研究表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上性別差異不顯著，但相對(duì)于中學(xué)時(shí)期，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有所減弱。相當(dāng)一部分新生目標(biāo)不明確，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己的未來(lái)缺乏合理規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生活感到迷茫。特別是鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息，讓眾多新生感到迷茫。學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是成就目標(biāo)定向而非掌握目標(biāo)定向。

（2）學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性不足。學(xué)習(xí)能力主要包括記憶能力、感知能力和思維能力等，也指方法學(xué)習(xí)的能力。以前人們普遍認(rèn)為大學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的選拔，學(xué)習(xí)適應(yīng)性屬于同齡人中的前列，但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，每年都有一定比例的大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)甚至完成大學(xué)學(xué)業(yè)。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)差異極大，大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容寬泛、學(xué)習(xí)難度較大，大學(xué)新生必須學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，許多新生不能適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又不善交流，學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀。

（3）無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式。大學(xué)的教學(xué)模式一般具有復(fù)雜度高、專業(yè)性強(qiáng)、信息量大、可自由支配的時(shí)間多等特點(diǎn)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要掌握時(shí)間管理等技能。然而由于與大學(xué)教學(xué)模式與中學(xué)教學(xué)模式相比存在巨大差異，幾乎所有的新生都會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)期。

（4）部分新生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)比較穩(wěn)定的、具有選擇性的反應(yīng)傾向。王霞等人的研究表明，⑤在學(xué)習(xí)態(tài)度方面女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不端正。部分大學(xué)新生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心學(xué)習(xí)。

（5）部分新生沒(méi)有充分適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。環(huán)境因素是學(xué)習(xí)適應(yīng)性中一個(gè)比較復(fù)雜的維度，它主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及就業(yè)環(huán)境等。學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)校能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，它既包括校園環(huán)境，也包括學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍等。不僅學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況有重要影響，大學(xué)的人際交往對(duì)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況影響也較為明顯。張宏如等人的研究表明，⑥在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾個(gè)重要維度中，大學(xué)新生在環(huán)境的適應(yīng)性方面最差。大學(xué)新生受環(huán)境的影響較大。相對(duì)于中學(xué)比較單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)校園的環(huán)境要復(fù)雜得多。大學(xué)社會(huì)活動(dòng)增多，人際交往也增多，這些活動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，讓很多新生無(wú)所適從，不會(huì)合理安排時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生時(shí)間管理和學(xué)習(xí)管理的能力較差，那么該生往往會(huì)感到大學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難。新生往往也需要比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要對(duì)策

（1）重視環(huán)境因素對(duì)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響。研究表明，環(huán)境因素在大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾個(gè)維度中影響是最大的。因此，我們要重視環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響，教師或輔導(dǎo)員應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。在新生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)新生給予關(guān)愛(ài)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該努力進(jìn)行校園文化建設(shè)，不斷地為大學(xué)生提供一個(gè)良好的文化氛圍，積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步改善大學(xué)生的住宿條件，為大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)采取激勵(lì)機(jī)制，例如建立公平、公正的獎(jiǎng)學(xué)金制度等。根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的實(shí)際情況，在校園網(wǎng)論壇中發(fā)起關(guān)于“如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)”等問(wèn)題的討論，讓同學(xué)之間互相傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，在校園網(wǎng)上設(shè)置一些學(xué)生咨詢、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓新生們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中更方便地獲得進(jìn)步。不但如此，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)官方微博、微信，積極引導(dǎo)新生，傳播正能量，塑造良好的網(wǎng)絡(luò)文化。

（2）多途徑激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不好。要增強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生自己首先要重視自身問(wèn)題，提高自身的情商，學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要學(xué)會(huì)在順境下激勵(lì)自己，奮發(fā)向上；在逆境下不言放棄，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。還有通過(guò)設(shè)定短期目標(biāo)，中長(zhǎng)期目標(biāo)等方式，為自己設(shè)定目標(biāo)，激勵(lì)自己。學(xué)校一方面應(yīng)通過(guò)專業(yè)開(kāi)發(fā)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)前景。校園網(wǎng)站上也應(yīng)多鏈接相關(guān)專業(yè)的學(xué)科動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解專業(yè)最新的發(fā)展前沿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃，與就業(yè)引導(dǎo)相聯(lián)系，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)、就業(yè)目標(biāo)。還應(yīng)多邀請(qǐng)知名校友回校講課，讓學(xué)生受到鼓舞，同時(shí)感受到專業(yè)認(rèn)同的榜樣力量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，在大學(xué)階段樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我定位，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和堅(jiān)定的信念。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。因此，新生要努力完善自我，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)步，更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生不能只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃、與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。不能老是抱有一種“60分萬(wàn)歲”的消極態(tài)度，應(yīng)該知道每門(mén)學(xué)科都有它存在的價(jià)值。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)一種思考的能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)思考問(wèn)題，為將來(lái)的生活、工作做好充分的準(zhǔn)備。要通過(guò)多種途徑提高學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)技能。要學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)化的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)工具與教師或同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論。

（4）改革教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在新生剛開(kāi)始上課時(shí)，適當(dāng)減慢講課進(jìn)度，用這種過(guò)渡方式緩沖學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況；教會(huì)學(xué)生掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)策略；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)拓展能力體系。課堂內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中要注意訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下，充分發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，要注意進(jìn)行人機(jī)交互，借助文字、語(yǔ)音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多方位的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)等，讓新生能真正參與到教學(xué)中，成為教學(xué)過(guò)程的主體。課堂以外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用校園資源。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，學(xué)校圖書(shū)館及電子閱覽室等多種途徑獲取知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

新生進(jìn)入大學(xué)后都會(huì)接受入學(xué)教育，但新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性往往容易被忽視，關(guān)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究不多，但學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活關(guān)系到學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)的成敗，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜、更為專業(yè)。所以，幫助學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性，幫助大學(xué)新生提高學(xué)習(xí)能力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)的教學(xué)模式具有十分重要的意義。

注釋

① 范春玲，唐登華，趙德明，等.淮北市區(qū)中學(xué)生抑郁障礙現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007.15（12）：1091-1092.

② 潘運(yùn)，全小山，林偉民.師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時(shí)間管理傾向的相關(guān)分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011.12（32）：1443-1444.

③ 王宏.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2011.4：108.

④ 馮廷勇，劉雁飛，易陽(yáng)，張婭玲.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究進(jìn)展與教育對(duì)策[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.3（36）：135-139.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；德育；現(xiàn)狀；策略

[中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0073-01

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，既有積極的意義也有消極的影響，其具有的積極作用我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮，但是其具有的消極影響，我們則應(yīng)當(dāng)采用有效的方法加以避免和杜絕。中W生由于其年齡較小，涉世未深，易受到網(wǎng)絡(luò)上各種不良誘惑的影響而走向道德與法律的邊緣，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下強(qiáng)化德育十分重要。下面筆者將結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教學(xué)現(xiàn)狀，淺談幾點(diǎn)有效對(duì)策，望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中德育教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)知識(shí)的大寶庫(kù)，但同時(shí)它又是一個(gè)各種思想綜合在一起的“大染缸”。有的中學(xué)生由于自制力較強(qiáng)，因此可以很好地抵制這些不良的思想，但是有的中學(xué)生由于思想和意識(shí)薄弱，因此在面對(duì)一些不良誘惑時(shí)，往往易被其侵蝕，從而衍生出各種極端的行為。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展德育工作，理應(yīng)成為所有中學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便利，但同時(shí)，也帶來(lái)了許多新問(wèn)題。越來(lái)越多的中學(xué)生加入上網(wǎng)的隊(duì)伍中，并且網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀產(chǎn)生了廣泛和深刻的影響，也給中學(xué)的德育提出了許多值得深思和改進(jìn)的問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下，有效提高中學(xué)生德育質(zhì)量的實(shí)踐策略

1.強(qiáng)化中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)和信息選擇能力

網(wǎng)絡(luò)世界充滿了形形的信息，其中有些是對(duì)中學(xué)生有益的，如科普信息、寫(xiě)作技能提升技巧、歷史參考文獻(xiàn)、畫(huà)作欣賞技巧等，這些都是陶冶學(xué)生身心、有益其健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)信息。但是其中也有一些不良的信息，如、暴力小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)賭博等，這些不良的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)中學(xué)生形成了一種特殊的誘惑，一些自律意識(shí)差、信息選擇能力低的中學(xué)生很容易被其侵蝕，從而走向違法犯罪的道路。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的大背景，我們禁止中學(xué)生上網(wǎng)是不可能的，我們能夠做的就是提高中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息選擇能力和自律意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何甄別有用的信息、無(wú)用的信息和不良的信息。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)還包含學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上言談舉止的自律。也就是說(shuō)，學(xué)生在保證自身不受不良思想侵蝕的情況下，還要約束自己在網(wǎng)絡(luò)上的行為，不能在網(wǎng)絡(luò)上隨意散布謠言、虛假恐怖信息以及通過(guò)不良的手段騙取別人的錢(qián)財(cái)?shù)取?/p>

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展德育工作

初中德育教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展德育工作，讓中學(xué)生看到一個(gè)不一樣的初中課堂，從而提高課堂的趣味性，為更好地開(kāi)展德育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)粵教版八年級(jí)思想品德《誠(chéng)實(shí)守信》一課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展德育工作。誠(chéng)信是一個(gè)人的立身之本，并且也是中華民族的傳統(tǒng)美德，無(wú)論是在過(guò)去、現(xiàn)在還是當(dāng)代，都具有重要的教育意義。因此，教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索到各種關(guān)于誠(chéng)信的小故事，然后在課堂上講解給中學(xué)生聽(tīng)，如“立木為信”“一諾千金”“曾子殺豬”等。通過(guò)為學(xué)生講解這些歷史典故，可培養(yǎng)中學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

3.對(duì)上網(wǎng)學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作

中學(xué)生由于受到多方面因素的影響，如父母的不關(guān)心、教師的批評(píng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等，往往會(huì)將網(wǎng)吧作為常去的場(chǎng)所，以期在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中找到一種精神的寄托或者安慰。久而久之，中學(xué)生便會(huì)逐漸迷戀上網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)癮，而長(zhǎng)時(shí)間地迷戀網(wǎng)絡(luò)就會(huì)逐漸遠(yuǎn)離真實(shí)的社會(huì)生活，從而形成孤僻、封閉、自卑等不良心理，這些不良心理將會(huì)給中學(xué)生的健康發(fā)展埋下巨大的隱患。因此，作為德育教師，我們應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)心理輔導(dǎo)，嚴(yán)格控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，在日常的課堂學(xué)習(xí)中多關(guān)心學(xué)生，開(kāi)展各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而愉悅學(xué)生身心，促使他們實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

概言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境魚(yú)龍混雜的大背景下，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展德育具有重要的意義。為了避免學(xué)生誤入歧途，使他們實(shí)現(xiàn)健康、全面地發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極采取上述措施，從而有效提高中學(xué)德育質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第8篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀范文

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高校;圖書(shū)管理;現(xiàn)狀;對(duì)策

伴隨著科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同程度地滲入人們的生活，給人們帶來(lái)了極大的方便。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷改進(jìn)和應(yīng)用的大環(huán)境下，高校圖書(shū)管理工作有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。冷梅在淺析信息時(shí)代高校圖書(shū)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策中總結(jié)了兩大挑戰(zhàn):一是傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)化為電子資源并發(fā)揮作用的挑戰(zhàn);二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館提供多元化的服務(wù)，管理人員服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式發(fā)生改變，對(duì)圖書(shū)管理人員提出新要求。［1］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)圖書(shū)管理人員的要求大大提高，不僅要熟練業(yè)務(wù)技能，還要懂得計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作。高校圖書(shū)館作為辦學(xué)的基礎(chǔ)工程，是教學(xué)和科研工作的重要保障。而圖書(shū)管理工作直接影響著教學(xué)改革和高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，做好高校圖書(shū)管理工作對(duì)高校的發(fā)展有十分重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校圖書(shū)管理工作的重要意義

(一)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校圖書(shū)管理中的優(yōu)勢(shì)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)的信息管理技術(shù)已被越來(lái)越多地運(yùn)用到高校圖書(shū)管理。白格麗證實(shí)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)了極大的方便［2］。劉皓指出Wi－Fi技術(shù)在圖書(shū)管理中便于與有線網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，可降低成本，提高服務(wù)水平［3］。王竹萍發(fā)現(xiàn)，RFID技術(shù)(基于射頻識(shí)別技術(shù))不僅從形式上而且在內(nèi)容上都極大地提高了服務(wù)質(zhì)量和文獻(xiàn)管理水平。［4］網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校圖書(shū)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用，使圖書(shū)管理水平再上新臺(tái)階。

(二)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校圖書(shū)管理的影響

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給高校圖書(shū)管理工作帶來(lái)了新的變化，也是有效推動(dòng)高校改革的有力助手，為高校的發(fā)展提供了新的契機(jī)。胡斌在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校圖書(shū)資料的管理與建設(shè)研究中證實(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了傳統(tǒng)的圖書(shū)管理模式，實(shí)現(xiàn)了資源共享，改變了資料檢索方式、資源流通方式。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校圖書(shū)管理影響深遠(yuǎn)，主要有:①圖書(shū)館資源更加豐富。由傳統(tǒng)的實(shí)物資料圖書(shū)館變?yōu)閷?shí)物加電子資源，比如電子報(bào)紙、期刊、圖書(shū)等，信息量增多，然而圖書(shū)館空間不必增加;②圖書(shū)管理成本降低，效率提高;③網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用加快了高校圖書(shū)管理的改革步伐，取得了良好的效果。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校圖書(shū)管理提出的新要求

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于圖書(shū)管理從根本上解決了高校圖書(shū)館管理工作壓力大、任務(wù)繁重、圖書(shū)丟失等眾多人工管理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給高校帶來(lái)方便與發(fā)展的同時(shí)，對(duì)高校提出了新的要求。首先，高校需要投資改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為圖書(shū)管理工作打好基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)校師生需求及圖書(shū)管理需要，圖書(shū)館需要改善硬件及軟件設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子書(shū)、圖書(shū)視頻影像資料購(gòu)置或安裝;其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)工作人員的要求較高，以前學(xué)歷低、知識(shí)面狹窄的管理人員已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了。戴皎皎提出，當(dāng)代圖書(shū)管理員應(yīng)具備政治、知識(shí)、信息專業(yè)、性格作風(fēng)等四大素質(zhì)［6］。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)管理現(xiàn)狀

(一)目前圖書(shū)管理工作的現(xiàn)狀

筆者對(duì)不同層次的圖書(shū)管理工作調(diào)查發(fā)現(xiàn):①雖然圖書(shū)管理系統(tǒng)整體工作都有所改善，但是基層圖書(shū)管理工作還很落后，借書(shū)、還書(shū)、文獻(xiàn)查閱等都是人工操作，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較少用于圖書(shū)管理系統(tǒng)，有待進(jìn)一步改進(jìn);②圖書(shū)管理人員整體學(xué)歷較低，而且老齡化明顯，嚴(yán)重影響著圖書(shū)管理工作的進(jìn)步;③圖書(shū)管理投入的設(shè)備明顯不足，有些地方還處于人工管理階段;④很多地方圖書(shū)管理缺乏嚴(yán)格的制度，影響圖書(shū)管理工作的正常運(yùn)行;⑤相對(duì)而言，高校圖書(shū)館在管理和人員整體素質(zhì)等方面比較好，對(duì)讀者的滿足度高。

(二)高校圖書(shū)管理現(xiàn)狀

高校圖書(shū)管理工作是近些年來(lái)圖書(shū)管理系統(tǒng)最火熱的話題，也是很多研究者最關(guān)注的話題。相對(duì)基層圖書(shū)管理、中小學(xué)圖書(shū)管理、研究所圖書(shū)管理，高校圖書(shū)管理整體而言值得點(diǎn)“贊”。對(duì)于高校圖書(shū)管理工作現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從兩方面著手論述:①改革中的高校圖書(shū)管理現(xiàn)狀。改革是社會(huì)發(fā)展的需要，但是也不能盲目跟風(fēng)，各大高校要根據(jù)自己的辦學(xué)特色和師生的需要，制定改革方案。在高校圖書(shū)管理由傳統(tǒng)模式向網(wǎng)絡(luò)管理模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有些高校改革目的不明確，反而影響圖書(shū)管理改革工作。另外，陳璞華提出，高校在信息化建設(shè)改革中發(fā)展理念有偏差，不容易轉(zhuǎn)變，注重圖書(shū)館外表建設(shè)，忽視圖書(shū)管理設(shè)備購(gòu)置，注重圖書(shū)數(shù)量，忽視質(zhì)量;信息建設(shè)跟不上。［7］比如有的高校雖然已經(jīng)建立了校內(nèi)共享系統(tǒng)，但由于網(wǎng)速等問(wèn)題，導(dǎo)致閱覽不能順利進(jìn)行;信息化安全建設(shè)很多高校不夠重視，導(dǎo)致資源泄密，數(shù)據(jù)丟失現(xiàn)象嚴(yán)重;管理人員整體素質(zhì)偏低，雖然說(shuō)高校的圖書(shū)管理人員素質(zhì)相對(duì)基層圖書(shū)管理人員要好的多，但是對(duì)高校而言還是滿足不了發(fā)展的需要。②傳統(tǒng)管理模式的高校圖書(shū)管理現(xiàn)狀。目前，高校圖書(shū)管理工作正處在改革中，但是，路亞群指出，部分高校的圖書(shū)管理仍然采用人工圖書(shū)管理操作模式，而未采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，工作效率低下，從查找、借閱、還書(shū)到登記、歸位，均需大量耗時(shí)，并且容易出錯(cuò)，而且廢舊的圖書(shū)無(wú)法得到及時(shí)清理。［8］

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)管理存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書(shū)管理系統(tǒng)中或多或少的應(yīng)用，給高校圖書(shū)管理工作帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本人在查閱有關(guān)研究資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的圖書(shū)管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)管理存在的問(wèn)題總結(jié)為:①管理對(duì)象、手段、角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)。以前高校圖書(shū)管理工作是對(duì)一些紙質(zhì)資料、書(shū)籍的管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下管理的對(duì)象不僅有紙質(zhì)資源，而且增加了大數(shù)量的電子資源。很多圖書(shū)管理員一時(shí)適應(yīng)不了現(xiàn)代化管理，甚至產(chǎn)生懼怕心理，很容易使新舊管理模式銜接中斷;②網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)管理人員的心理健康問(wèn)題日益突出。賈國(guó)潔高校圖書(shū)管理人員心理健康狀況調(diào)查研究中得出的結(jié)論是高校圖書(shū)管理人員心理健康水平低于高校教師，其心理健康問(wèn)題不容忽視。［9］③管理人員整體素質(zhì)不能滿足高校不同層次的讀者需求。近些年來(lái)，高校一直在擴(kuò)招，在人員增加的同時(shí)，人員學(xué)歷層次發(fā)生了顯著變化。有的高校不僅僅是本科生和大專生，還有研究生、高職生等。因此，有些文化程度低的管理人員不能滿足師生的需要，很容易引起師生的不滿。

三、做好高校圖書(shū)管理的對(duì)策

(一)樹(shù)立人本管理理念

高校圖書(shū)館必須樹(shù)立人本管理的理念，這是現(xiàn)代圖書(shū)館管理的核心。全體館員作用的發(fā)揮決定著整個(gè)圖書(shū)館管理的水平。另外，現(xiàn)代高校圖書(shū)館不再是簡(jiǎn)單的紙質(zhì)書(shū)籍、期刊、報(bào)刊等，相當(dāng)一部分高校已經(jīng)建立了電子閱覽室、資源共享系統(tǒng)等。這就要求圖書(shū)館管理要以藏為主向以開(kāi)發(fā)利用為主轉(zhuǎn)變，為讀者提供深層的和全方位的服務(wù)。因此，高校圖書(shū)管理只有在注重資源管理的同時(shí)注重人員管理，才能使高校發(fā)展更好。

(二)提高高校圖書(shū)管理人員素質(zhì)的有效途徑

首先，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，提高形象意識(shí)。職業(yè)道德培養(yǎng)主要培養(yǎng)圖書(shū)管理人員的事業(yè)心、責(zé)任心。圖書(shū)管理工作繁重、瑣碎、復(fù)雜，這就要求管理人員不怕累、不嫌麻煩。其次，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。高校圖書(shū)管理由傳統(tǒng)向現(xiàn)代信息化管理轉(zhuǎn)變給很多圖書(shū)管理人員帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的圖書(shū)管理方式，圖書(shū)管理人員應(yīng)該不斷更新知識(shí)，掌握管理新技術(shù)，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。可分層次、分階段、多渠道組織崗位培訓(xùn)，學(xué)習(xí)圖書(shū)管理基本理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理等知識(shí)。還可以通過(guò)參加學(xué)會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊視野，掌握先進(jìn)的圖書(shū)管理技能。

(三)注重圖書(shū)管理人員身心健康

心理問(wèn)題是目前各大行業(yè)出現(xiàn)的主要問(wèn)題，對(duì)于高校圖書(shū)管理人員心理健康問(wèn)題也不容忽視。高校圖書(shū)館應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)員工心理教育和疏導(dǎo)，時(shí)刻保持健康的心態(tài)，遇到問(wèn)題時(shí)不慌張，不要死鉆牛角尖，不能認(rèn)死理。

(四)進(jìn)一步完善圖書(shū)管理制度

高校圖書(shū)館需要對(duì)每屆新生做好積極宣傳引導(dǎo)，規(guī)范讀者行為，采取發(fā)送宣傳手冊(cè)及張貼制度等措施，宣傳有關(guān)圖書(shū)借閱的規(guī)章制度，明確處罰辦法，使讀者有章可依。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］白格麗，李愛(ài)民．淺析信息時(shí)代的高校圖書(shū)管理［J］．科技資訊，2013，(8):256－257．

［3］劉皓．基于Wi－Fi技術(shù)的高校圖書(shū)管理的探討［J］．科技視野，2013，(3)．

［4］王竹萍．RFID技術(shù)在高校圖書(shū)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用［J］．杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008，(4)．

［5］胡斌．在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校圖書(shū)資料的管理與建設(shè)［J］．內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013，(3)．

［6］戴皎皎．試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)管理員的基本素質(zhì)和要求［J］．青年與社會(huì)，2015，(4)．

［7］陳璞華．淺析信息時(shí)代高校圖書(shū)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］．科技資訊，2014，(31)．

［8］路亞群．淺析高校圖書(shū)管理工作［J］．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，(16)．

第9篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+教育；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方法

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，信息化教育手段已成為高校教師的必備技能，MOOC、SPOC、微課等各種各樣的教學(xué)形式也不斷的出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)中，學(xué)生足不出戶就可以獲取自己想要的知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)了便捷的學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)習(xí)資源。但是，當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的高職學(xué)生的起點(diǎn)比較低，自我學(xué)習(xí)的能力差，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于學(xué)生的自制力比較低，不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，甚至?xí)聊缬谒⑽⑿?、微博，流連于各大娛樂(lè)論壇和網(wǎng)絡(luò)游戲中。因此，為了讓學(xué)生更好的去適應(yīng)現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的大背景下高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究，以使得學(xué)生能夠快速的適應(yīng)數(shù)字化的時(shí)代，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

筆者通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、郵件等形式對(duì)本院和另外1所高職院校的不同年級(jí)的高職生發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，回收476份 ，回收率達(dá)到了95%，所有的476份均為有效問(wèn)卷。針對(duì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的了解、學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、學(xué)習(xí)的自控力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的模式、網(wǎng)絡(luò)資料的收集能力、學(xué)習(xí)方法以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論等方面進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力存在著一些問(wèn)題，具體調(diào)查結(jié)果如下：

1、不能全面理解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)雖然有54%的學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，但是不夠全面和深入。有62%的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)，特別是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，形式也是期待的。

2、不能有效的落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

在對(duì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能有效的制定適合自己學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有很少部分的同學(xué)在必要的時(shí)候會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、高職學(xué)生自控能力差

自主學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自我監(jiān)控管理的過(guò)程。在對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我控制能力這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生由于文化起點(diǎn)比較低，平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間少，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我控制能力比較差，很多時(shí)間學(xué)習(xí)和娛樂(lè)本末倒置，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下玩網(wǎng)絡(luò)游戲、逛各大娛樂(lè)論壇，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)習(xí)資源利用率低。

4、學(xué)習(xí)模式難以轉(zhuǎn)變

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式的調(diào)研結(jié)果顯示，現(xiàn)在高職生大多數(shù)以老師說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)的完成老師布置的任務(wù)為主，對(duì)老師有很大的依賴性，學(xué)習(xí)模式難以轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式。

5、學(xué)習(xí)方法不能與時(shí)俱進(jìn)

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)研結(jié)果顯示，雖然現(xiàn)在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源豐富，但是由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，從網(wǎng)上獲取知識(shí)的能力有限，大多是一些零散的知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)性，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高。

除了以上的一些主要問(wèn)題之外，通過(guò)調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職生不擅于收集和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)資料，只局限于百度、搜狗等搜索引擎查閱資料，不知道或者懶于在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上搜集、學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。此外，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍，不能有效的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

通過(guò)研究，我們將上述現(xiàn)狀形成的原因分析為以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間有限。由于平時(shí)教學(xué)時(shí)間、社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間等方面的限制，高職院校的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到充分的保證。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不高、計(jì)劃性不強(qiáng)。很多高職生入校后對(duì)自己的專業(yè)不了解，對(duì)自己的未來(lái)一片茫然，就業(yè)崗位不明確，沒(méi)有規(guī)劃性，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)上課，使得自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，完全依靠老師上課講解，被動(dòng)的接受知識(shí)，考試存著僥幸的心理蒙混過(guò)關(guān)。再次，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，不能熟練的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，大多是應(yīng)付式的“一掃而過(guò)”，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻更是不能細(xì)心的學(xué)習(xí)，也不會(huì)主動(dòng)的思考問(wèn)題和討論問(wèn)題。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

自主學(xué)習(xí)是一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們更需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)上述的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，實(shí)際上是指學(xué)習(xí)狀態(tài)由他人管束變?yōu)樽晕壹s束，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，由無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生真正的把自己放在主體的位置上。教師可以采用相應(yīng)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，給予學(xué)生真誠(chéng)的信任、及時(shí)的鼓勵(lì)和充分的關(guān)心，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的自控能力

現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息以文字、圖片和視頻的形式鋪天蓋地而來(lái)，有些信息是有益的，但是也夾雜著很多“糟粕”在其中。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，一方面豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開(kāi)辟了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的新途徑；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和信息垃圾等對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生多方面的誤導(dǎo)作用，使其自控力受到了巨大的沖擊，高職學(xué)生的起點(diǎn)相對(duì)比較低，容易受到外界環(huán)境的影響，抵擋不住誘惑，沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電影和各種網(wǎng)絡(luò)論壇中。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一定要增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用好的一方面，抑制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)好的平臺(tái)，開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己努力提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，充分的展示自我，普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高其自控的能力。對(duì)于那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生要給予一定的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，加強(qiáng)思想教育，努力戒除網(wǎng)癮，讓學(xué)生充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)清自我。學(xué)校還需建立專門(mén)的心理咨詢室，配備專業(yè)的老師，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢和指導(dǎo)，端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度，充分的把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到對(duì)自己有利的那方面。

3、積極轉(zhuǎn)變教與學(xué)角色

新時(shí)代需要新的教學(xué)觀，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下，教也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻甚至定時(shí)的網(wǎng)絡(luò)直播來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、高效的學(xué)習(xí)能力，真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、探索適合自己的學(xué)習(xí)方法

近年來(lái)，國(guó)家倡導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，改變?cè)u(píng)價(jià)體制，倡導(dǎo)學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。但是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，很多學(xué)生不重視選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅下降。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法便是當(dāng)務(wù)之急。俗話說(shuō)：“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該利用多媒體網(wǎng)絡(luò)探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。比如每天根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，并且每天定時(shí)在學(xué)習(xí)論壇上提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)上參與小組討論，自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，這樣讓時(shí)間充實(shí)起來(lái)，盡可能的避免沒(méi)有目的性的瀏覽網(wǎng)頁(yè)和“盲目”的觀看教學(xué)視頻的行為。

四、幾點(diǎn)建議

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是僅靠學(xué)生就可以完成的，還得學(xué)校、教師和學(xué)生三者互相配合。因此，針對(duì)以上的問(wèn)題和培養(yǎng)方法，我對(duì)高職院校和高職院校的教師提幾點(diǎn)建議：

1、給高職院校的建議

為了為高職生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)路自主學(xué)習(xí)的氛圍，高職院?？梢栽谛?nèi)建立一個(gè)可供在校教師和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的平臺(tái)，比如網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程和網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等，從根本上改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還要提高自身的硬件條件，比如電子閱覽室的更新、微絡(luò)教室的建設(shè)等，當(dāng)然充足和與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也是必不可少的。此外，各高職院校還應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的質(zhì)量，注意形式的多變性，同時(shí)應(yīng)引進(jìn)一些形式多樣、有趣的學(xué)習(xí)軟件，比如游戲闖關(guān)形式的學(xué)習(xí)軟件，模擬實(shí)訓(xùn)室等，醫(yī)藥院校還可以引進(jìn)和開(kāi)發(fā)模擬醫(yī)院、模擬藥房等軟件應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

2、給教師的建議

由于高職院校的學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)、不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此對(duì)教師就要提出一定的要求幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如老師得幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好每一小節(jié)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)教師應(yīng)積極的參與的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂中，在網(wǎng)絡(luò)課堂中和學(xué)生互動(dòng)，教會(huì)學(xué)生熟練應(yīng)用各種學(xué)習(xí)軟件，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，聯(lián)合外界開(kāi)發(fā)適合自己課程的程序，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性。教師不僅要及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)還要定時(shí)的安排網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論，評(píng)估學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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