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第1篇：生物學(xué)重要性范文

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜和抽象的,對于高中生來說,對于一些直觀性的知識比較容易掌握。因此,教師結(jié)合課堂演示實驗來講授新知識或復(fù)習(xí)舊知識,學(xué)生就更容易接受和掌握。另外,通過演示實驗,還可以使學(xué)生認(rèn)識各種實驗儀器并能正確、規(guī)范地使用,在以后的學(xué)生實驗中,能夠獨立、高質(zhì)量地完成各個實驗。所以,演示實驗是高中生物教學(xué)中不可缺少的直觀教學(xué)手段之一,有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境,使學(xué)生在分析實驗問題之中和解決實驗問題中鍛煉思維能力。

一、高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

生物學(xué)科主要研究生物的生命現(xiàn)象及其規(guī)律,在生物教材中,幾乎每節(jié)課都穿插了實驗內(nèi)容,目的是通過實驗使學(xué)生深刻地掌握生物學(xué)知識,提高學(xué)生實驗?zāi)芰?。但在實際教學(xué)過程中,有些教師并不能很好地運(yùn)用這一直觀教學(xué)手段。一方面,由于實驗條件的限制,特別是一些農(nóng)村中學(xué),在實驗室的設(shè)備配置和規(guī)范管理方面都比較落后,另一方面,在現(xiàn)行的教育管理體制下,部分生物教師依然穿新鞋走老路,還在采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。雖然在時間加汗水的強(qiáng)大陣容下也取得了一定的教學(xué)成績,但是卻壓抑了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。久而久之使學(xué)生的興趣消失殆盡,抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。這樣的教育顯然是一種失敗的教育。新的教學(xué)形勢要求我們生物教師在教學(xué)中端正認(rèn)識,努力為學(xué)生提供寬松的實驗環(huán)境,為他們創(chuàng)設(shè)親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。

二、如何運(yùn)用實驗教學(xué)

1.運(yùn)用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生親自動手操作會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,而興趣又是思維活性的觸發(fā)劑,求知的需要是學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時,就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是,單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的只是直接的興趣,如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣,就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如,從生產(chǎn)實際和學(xué)生生活實際引出實驗課題,不斷明確實驗?zāi)康?、意義,不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考,等等。通過這些手段,及時地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。在這一過程中,教師必須解放思想,更新觀念,放開學(xué)生的手腳,相信學(xué)生能成功完成實驗,也允許學(xué)生實驗失敗,鼓勵他們從失敗中找原因,直至實驗成功。要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究,把從實驗中體會,然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論,這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.運(yùn)用試驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實態(tài)度。生物實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實態(tài)度,觀察能力的提高,有賴于正確的觀察程序和方法,教會學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察,對培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。觀察方法的培養(yǎng):

①先整體觀察后局部觀察,教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察,抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程,這樣才能達(dá)到認(rèn)識事物的目的。例如:觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu),先用肉眼觀察認(rèn)識根的形態(tài),掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征,進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置,根尖的結(jié)構(gòu),認(rèn)識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點。局部觀察即細(xì)微觀察,要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性,捕捉它們之間的細(xì)微差異,從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

②對比觀察。是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察,同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西,從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。因此,必須通過反復(fù)多次的觀察。在脊蛙反射實驗中,首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗,這樣來確定腦是否除凈,這種實驗要反復(fù)進(jìn)行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時,也應(yīng)該重復(fù)使用不同濃度硫酸來進(jìn)行刺激,反復(fù)進(jìn)行觀察,最后使學(xué)生認(rèn)識在適宜的條件刺激下,脊髓能完成低級的反射功能。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察,才能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。

第2篇：生物學(xué)重要性范文

關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；學(xué)生；實驗?zāi)芰Γ恢匾?/p>

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-390-01

生物實驗是生物教學(xué)的一種重要手段，也是生物教學(xué)工作的基礎(chǔ)。做好生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生生物實驗?zāi)芰Γ瑢τ趯W(xué)生理解和掌握生物基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)，提高生物成績等，起著至關(guān)重要的作用。因此，要重視在生物教學(xué)中提高高中生生物實驗?zāi)芰?。下面結(jié)合實際，就高中生物教學(xué)中提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾哉勔恍﹤€人看法。

一、在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，符合培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的要求

隨著高中教育的改革，對學(xué)生各項能力的要求就越來越多。在生物實驗教學(xué)中，也要求對學(xué)生進(jìn)行各項能力的訓(xùn)練，這是由生物學(xué)科的本身特點決定的，同時也是新教育改革的形勢下對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基本需要。

在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰χ傅氖牵海?）在學(xué)生動手操作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會觀察，善于提問，增強(qiáng)學(xué)生問題意識。讓學(xué)生充分挖掘問題的實質(zhì)，實現(xiàn)知識和能力的遷移，讓學(xué)生通過實驗探索，掌握科學(xué)研究方法，提高學(xué)生探究解決問題的能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；（2）在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生會提出許多各種各樣的問題，為了保持學(xué)生的好奇心，教師要耐心解答學(xué)生提出的問題，并會鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣就會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。?）通過探究實驗，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和追求科學(xué)、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生了解到科學(xué)實驗的艱辛、復(fù)雜，以使學(xué)生在親身經(jīng)歷實驗過程中磨練出求實、探索、協(xié)作的科學(xué)精神。如果能夠在高中生物教學(xué)中做到上述幾點，將有助于將高中生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實的綜合性的高素質(zhì)有用人才，符合培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。因此，在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰χ陵P(guān)重要。

二、在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有助于生物實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，加深學(xué)生對生物學(xué)原理的理解

在高中生物實驗教學(xué)中，生物教師會按照實驗教學(xué)的要求指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗操作的步驟，使學(xué)生掌握在生物實驗的教學(xué)中逐步掌握各種實驗儀器的簡要使用方法、選擇實驗材料的方法、實驗儀器的讀數(shù)方法等。同時，為了使學(xué)生按照生物實驗的正確操作規(guī)范完成各項操作，避免因錯誤的操作對實驗儀器造成損壞，生物教師還會在實驗前讓學(xué)生對實驗儀器的基本使用原理、實驗儀器的基本使用原理等有所了解和掌握，然后讓學(xué)生動手操作完成實驗。在整個過程中，學(xué)生的生物實驗?zāi)芰兴岣撸@樣就會促進(jìn)今后生物實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，也可以使學(xué)生通過親手操作實驗對生物學(xué)原理、生物知識等有更加深入的了解，促進(jìn)生物教學(xué)的順利進(jìn)行，提高今后生物教學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、在高中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有助于學(xué)生更好地記憶所學(xué)的生物知識

不管是哪一門課都需要學(xué)生記憶許多知識點，生物這門課也不例外，如果學(xué)生只是一味地死記硬背生物知識，不僅會使學(xué)生疲憊不堪，而且會使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)效率。如果在生物教學(xué)中生物教師能夠利用學(xué)生對生物實驗的好奇心，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?，就會在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性、積極性。這樣還可以為學(xué)生更好地記憶生物知識提供一個極為有利的條件，使學(xué)生通過親自動手進(jìn)行實驗而獲得許多感性材料，使學(xué)生更加牢固地記憶生物知識，且可以實現(xiàn)生物知識的意義識記，使學(xué)生真正將生物知識牢記在心中。

四、在高中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣

根據(jù)高中生物教學(xué)要求，做好生物實驗教學(xué)，注重提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，不僅可以使學(xué)生在實際操作中樹立仔細(xì)觀察的意識，養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，還可以不斷使學(xué)生通過實驗儀器學(xué)會觀察植物體、動物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、變化的方法，將學(xué)生迅速帶進(jìn)微妙的生物世界，激發(fā)和保持學(xué)生對生物知識的好奇心，間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。

五、在高中生物實驗教學(xué)中提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有助于提高生物實驗教學(xué)效果

如果能夠逐步提高高中生的實驗?zāi)芰?，大多?shù)高中生就會隨著能力的提高而獨立完成大部分生物實驗，會越來越會對實驗結(jié)果加以分析，越來越注重小組合作，越來越樂于探索實驗的過程和分析結(jié)果，有助于不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不斷提高學(xué)生探究生物知識的能力，提高學(xué)生合作與交流的能力，進(jìn)而不斷提高生物實驗教學(xué)效果，實現(xiàn)生物實驗教學(xué)的目的。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，對于生物教學(xué)大綱的新要求和生物教學(xué)理念的改變，高中生物教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，注重學(xué)生對實驗操作過程的掌握而不是一味的追尋結(jié)果，使學(xué)生在親手進(jìn)行實驗的過程中不斷提高實驗操作能力、觀察能力、思考和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性和積極性，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用生物知識，以提高生物教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率，使學(xué)生真正在高中生物教學(xué)中有所得、有所獲，實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育要求，將學(xué)生培養(yǎng)成未來社會所需的高素質(zhì)綜合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅陽佳，薛婷彥.讓實驗回歸課堂[J].上海教育，2012（31）.

第3篇：生物學(xué)重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-307-01

實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在生物教學(xué)中生物實驗占有重要的地位。通過生物實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生不僅動腦，還要學(xué)會用眼睛進(jìn)行觀察。生物實驗對學(xué)生的思維能力也有很好的訓(xùn)練效果，學(xué)生在觀察的過程中，對生物實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象會積極地進(jìn)行思考，使學(xué)生的生物思維變得更加的敏捷。作為一名高中生物教師，本人根據(jù)多年的生物教學(xué)經(jīng)驗，就實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要性進(jìn)行了論述。

一、通過實驗使學(xué)生充分理解生物學(xué)知識的重要性

探究性實驗是在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生獨立完成，經(jīng)歷了質(zhì)疑、思考、動手、分析、解疑的過程，符合高中學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。利于學(xué)生把已有的生物學(xué)知識系統(tǒng)化，整體化，從而轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究方法的訓(xùn)練是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，能夠為學(xué)生的整體素質(zhì)優(yōu)化增添堅實豐厚的生長點。如在“葉綠素的分離和提取實驗”操作過程中學(xué)生可能會遇到許多問題，教師可以因勢利導(dǎo)巧妙地將問題設(shè)計成新的探究點，讓學(xué)生探索，比如：濾紙條的制作時為什么要剪去兩個角？用濾液劃線時為什么要細(xì)、要齊等探究問題的提出，會促使學(xué)生設(shè)置必要的對照實驗，并從中得出結(jié)論。通過實驗探究，把知識真正內(nèi)化，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，加深了對知識遷移的能力，很好的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識

在以往的學(xué)生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準(zhǔn)備好的。實驗時，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。在這過程中，學(xué)生完全成了機(jī)械的操作者，沒有任何自己思考的空間和余地，當(dāng)然也就不會產(chǎn)生自己獨立的思考與想法了。而素質(zhì)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。因此，教師可結(jié)合具體實驗，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學(xué)生加深對實驗過程的理解，提高實驗課的效率，也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，高中生物課本中有好幾個實驗都要用到洋蔥根，這樣洋蔥根的培養(yǎng)就可由學(xué)生自己來完成。除了按書上的方法培養(yǎng)外，也可嘗試其他的培養(yǎng)方法，如“沙培法”等。在這過程中，學(xué)生能體會到培養(yǎng)洋蔥根的過程中應(yīng)注意哪些問題。這樣不僅可使學(xué)生獲得某種程度上的成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

三、生物實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力以及思維方法

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，高中時期的教學(xué)并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生一定的能力以及學(xué)習(xí)、思維方法，在生物實驗教學(xué)的過程中，教師就可以通過科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力。例如， “土壤中小動物類群豐富度的研究”實驗中就要用到觀察這種能力，要正確分辨土壤中有什么種類的小動物，這些小動物有什么特點，它們生長在什么樣的環(huán)境之中，就必須細(xì)細(xì)觀察；并且還涉及到取樣方法的選擇及物種數(shù)量的統(tǒng)計，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和耐心；又如在探究影響酶活性的因素實驗時，為什么要向試管中注入等量的麥芽糖、加入等量的酶試劑、反應(yīng)進(jìn)行相同的時間？為什么不同溫度酶的反應(yīng)速率不同？學(xué)生就會積極地為這些“為什么”而思考分析，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，提高學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、問題的探究與概念的形成，使知識理解、結(jié)論的檢驗、思維的發(fā)展融為一體，在手腦并用的實驗中得到鍛煉，這對于學(xué)生掌握科學(xué)的邏輯思維方法和提高解決問題的能力起了積極的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生形成一種較為系統(tǒng)性的思維方法，不僅僅是用于實驗，并且對于學(xué)生平常的決策、辦事都會產(chǎn)生很大的影響，已上升為一種理論指導(dǎo)方法。

四、聯(lián)系生活實踐，科學(xué)實驗教學(xué)

高中生物作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，其知識也是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，因此就可以在進(jìn)行生物實驗講解的過程中穿插一些生活實例，從而引起學(xué)生的注意力。比如“基因突變”“細(xì)胞癌變”現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)，畸形兒的出生就是基因突變的結(jié)果，腌菜、燒烤類物質(zhì)是能夠引發(fā)細(xì)胞癌變的，通過教師這樣的講解，學(xué)生在理解課本上的實驗時就能夠聯(lián)系實際，加深學(xué)習(xí)的印象。在教學(xué)的過程中，教師要用生活化的例子來加深學(xué)生對知識的理解，使得學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。

比如在教學(xué)的過程中講到“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這個實驗的時候，教師為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就通過給學(xué)生講解三鹿奶粉中蛋白質(zhì)的檢測，并且讓學(xué)生思考為什么三聚氰胺這樣的物質(zhì)會被加入到牛奶中卻很難檢測出來。經(jīng)過學(xué)生的一番思考，教師再對學(xué)生講“牛奶中蛋白質(zhì)含量的檢測主要是以氮元素的含量檢測為主的，并不是直接檢測蛋白質(zhì)，而三聚氰胺該化合物的含氮量很高，因此就被不法商販用作了食品添加劑”。經(jīng)過這樣的一個案例，不僅讓學(xué)生知道了蛋白質(zhì)的定量檢測過程，而且讓學(xué)生對具體實驗也產(chǎn)生了興趣，從而提升學(xué)生的實驗水平。

總而言之，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴于科學(xué)實驗。生物實驗是生物教學(xué)中的一個重要組成部分，它對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。將探究式教學(xué)引入生物教學(xué)，尤其是與生物實驗教學(xué)相結(jié)合，是生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭春和.淺談高中生物學(xué)的探究性實驗[J].生物學(xué)通報，2003

第4篇：生物學(xué)重要性范文

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理；藥物學(xué)；提高興趣

一、引言

藥物學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁學(xué)科，覆蓋了生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病理生理學(xué)等機(jī)能學(xué)科，又覆蓋了解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、微生物學(xué)等形態(tài)學(xué)學(xué)科，同時又與內(nèi)、外、婦、兒等臨床學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。藥物學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門重要必修課，是學(xué)生將來參加護(hù)士證考試的必考內(nèi)容。然而，藥物學(xué)內(nèi)容多，藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)不容易記憶，學(xué)生對于學(xué)習(xí)藥理學(xué)缺乏熱情，那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？

二、中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生藥物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)在初中時學(xué)習(xí)能力比較薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生往往意識不到藥物這門課程的重要性。在面對藥物學(xué)繁雜的知識點時，感覺到這門課程理論性太強(qiáng)，需要理解記憶的知識點太多，又不能像護(hù)理實訓(xùn)一樣進(jìn)行直觀,可以直接操作，時間久了，就喪失了學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)的臨床課學(xué)習(xí)中，由于藥物沒學(xué)好，影響了其他課程的學(xué)習(xí)。

三、探索方法，提高學(xué)生的藥物學(xué)習(xí)興趣

針對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生藥物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了多方面的嘗試，試圖尋找到適合護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物的方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，明確學(xué)習(xí)目的，改善學(xué)習(xí)動機(jī)。藥物對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生是非常重要的一門必修課，但通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)藥物學(xué)的原因并不明確，因此，明確學(xué)習(xí)目的，是我們需要做的第一步。由于學(xué)生是在二年級的第一學(xué)期學(xué)習(xí)藥物，并不了解后期內(nèi)科外科等臨床課程都與藥物關(guān)系緊密。這里，我們可以邀請專業(yè)課老師，參加護(hù)士證輔導(dǎo)考試的學(xué)生，醫(yī)院的護(hù)士走進(jìn)課堂，與同學(xué)們分享藥物這門課程的重要性。比如，護(hù)士證考試中會考到藥物的使用方法，內(nèi)科護(hù)理中，每一種疾病都有相對應(yīng)的藥物治療方法；護(hù)士在配液時應(yīng)該選擇哪種溶劑，藥物之間受否有配伍禁忌，這些都與藥物學(xué)這門課程緊密聯(lián)系，通過這樣的方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。第二，多種教學(xué)方法結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其一，信息化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，學(xué)生在課前通過信息技術(shù)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)一步深化掌握，通過這樣的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。藥物學(xué)這門課程，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在課下可以通過觀看視頻和查閱相關(guān)資料，對所學(xué)藥物的作用、應(yīng)用、不良反應(yīng)有基本的認(rèn)識。課堂上，通過結(jié)合臨床案例進(jìn)行討論，針對如何使用藥物，用藥指導(dǎo)等方面展開討論。通過這樣的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，做中學(xué)，學(xué)中做，利用所學(xué)知識解決實際問題；其二，案例教學(xué)法。本門課程要教會學(xué)生如何用藥，如何進(jìn)行用藥護(hù)理，與臨床專業(yè)關(guān)系密切，因此，可以采用病例為中心的案例教學(xué)模式。教師在課堂上有目的性的選擇多個經(jīng)典病例，提出與藥物相關(guān)的問題，比如醫(yī)生為什么選擇這個藥物，病人會出現(xiàn)什么不良反應(yīng)，在用藥前、用藥中、用藥后要如何進(jìn)行給藥護(hù)理，學(xué)生通過討論，結(jié)合教師講授，對所學(xué)藥物就會有整體的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而強(qiáng)化教學(xué)中理論聯(lián)系實際、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的教學(xué)思想；其三，探究教學(xué)法。探究式教學(xué)是一種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計方案，解決問題，從而獲得知識，形成探究能力和創(chuàng)新意識的教學(xué)方法。結(jié)合藥物學(xué)的特點，除了在課堂中給出案例，還可以給出不同的知識主題，比如抗高血壓藥合并其他疾病時，用哪一類的抗高血壓藥合適，為什么要這么選擇，這些內(nèi)容在課本上并沒有明確答案，反而可以激發(fā)學(xué)生的探究欲，求知欲，通過小組討論，學(xué)生可以自己總結(jié)，再由老師進(jìn)行點評，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛；其四，除了以上三種教學(xué)方法外，我們還可以采用其他多種教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法，行為導(dǎo)向教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等等，通過多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第三，與護(hù)士證考試內(nèi)容相聯(lián)系。中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在實習(xí)后就可以參加全國護(hù)士證考試，而藥物學(xué)作為護(hù)士證考試的一項重要考點，在平時授課中一定要緊密的結(jié)合護(hù)考相關(guān)知識點。通過將歷年真題分類，與藥物相關(guān)的護(hù)考內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在授課過程中作為重點體現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有目標(biāo)，主動地學(xué)習(xí)。第四，成立藥物學(xué)習(xí)興趣小組。每個班成立藥物學(xué)習(xí)興趣小組，利用班會或課外活動時間，組織學(xué)生進(jìn)行趣味的藥物活動。例如，開展“諾貝爾獎中的藥物”活動，了解都有哪些人因為藥物獲得諾貝爾獎；開展講座“阿司匹林傳奇”，討論一個藥物的百年發(fā)展史；開展角色扮演活動，模擬藥店中病人和藥師，醫(yī)院中病人和護(hù)士。通過各種各樣的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥物的積極性。第五，家校合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過多種媒介，如課堂表現(xiàn)匯報、QQ、微信，報喜單等，向家長傳達(dá)藥物課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況，對表現(xiàn)好的學(xué)生的家長發(fā)送報喜單。因為藥物與我們的生活息息相關(guān)，可以讓學(xué)生向家長傳遞如何正確使用藥物的方法。例如，抗高血壓藥需長期服用，不可突然停藥；阿司匹林要飯后服用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于生活，讓家長也參與到藥物教學(xué)中來。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們只有創(chuàng)造學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，教師改善教學(xué)方法，家校合作，才能更好的讓學(xué)生參與到藥物的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉健.淺議如何提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國醫(yī)學(xué)理論與實踐,2006,16(9):1049,1080.

第5篇：生物學(xué)重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 生物實驗 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.043

從初中生物的學(xué)科屬性來看，實驗是初中生物的學(xué)科基礎(chǔ)，也是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)生物學(xué)科的課程教學(xué)要求，實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察、調(diào)研和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要途徑。因此，初中生物實驗教學(xué)是一種極其重要的教學(xué)方式，也是相對完整的教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生能力與提升學(xué)生素質(zhì)的科學(xué)方法。

一、初中生物實驗的重要地位和作用

（一）實驗教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位

第一，實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容。實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和實際操作的教學(xué)過程。在開展實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)的理論知識，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動地進(jìn)行思考和創(chuàng)新，因此，實驗教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。

第二，實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的基本方法。因為實驗?zāi)軌蛲ㄟ^直接的操作和直觀的現(xiàn)象來展示理論知識，并且能夠很好地解釋生物現(xiàn)象的內(nèi)涵所在，有利于學(xué)生對知識形成條理性的總結(jié)。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚋忧宄乩斫饨虒W(xué)內(nèi)容，也會更加能夠掌握生物學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如，教師在講授水中生物的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，因為學(xué)生難以用肉眼進(jìn)行觀察分析，所以學(xué)生會存在困惑和疑問。因此，教師要組織開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生利用顯微鏡來觀察水中生物，這能夠給學(xué)生形成直觀的印象和感受，從而更加容易掌握單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識內(nèi)容。

（二）實驗教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用

第一，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的動力，尤其是進(jìn)入初中階段以后，生物實驗?zāi)軌驇Ыo學(xué)生較大的樂趣，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于之前的生物教學(xué)，實驗為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助他們提升自己的知識水平。不僅如此，實驗教學(xué)還要求學(xué)生進(jìn)行實驗操作，這將促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。例如，在初中生物教學(xué)的過程中，顯微鏡的使用是實驗教學(xué)中所不可缺少的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行其他生物實驗的重要基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用是富有樂趣和挑戰(zhàn)性的，也具備一定的難度，顯微鏡的使用的學(xué)習(xí)過程相對復(fù)雜，要求學(xué)生能夠按照規(guī)范來進(jìn)行操作，并且達(dá)到熟練掌握的程度。因此，在具體的實驗教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地遵循取鏡、安放、對光、觀察以及收鏡來進(jìn)行操作，從而形成良好的實驗操作習(xí)慣，為以后的生物實驗操作奠定基礎(chǔ)。同時，教師要充分關(guān)注學(xué)生的操作行為，及時糾正錯誤的操作，對學(xué)生的不規(guī)范操作加以糾正，同時要鼓勵和幫助學(xué)生進(jìn)行操作的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。

第二，能夠加強(qiáng)學(xué)生觀察以及操作能力的提升。在開展初中生物實驗教學(xué)的過程中，教師自身要準(zhǔn)確地掌握教學(xué)的重點和難點，并且根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行傳達(dá)，及時向同學(xué)介紹實驗的操作要領(lǐng)，之后教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，從而在實驗中提升自己的操作能力。

第三，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)初中生物教學(xué)的改革與發(fā)展的要求，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，主擁爻晌教學(xué)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體性。因此，教師在開展實驗教學(xué)的過程中，必須要給予學(xué)生充分的自由操作空間，同時要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而形成自主探究和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中生物實驗教學(xué)的科學(xué)策略

（一）規(guī)范實驗演示環(huán)節(jié)

實驗演示是教師開展實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)行生物教學(xué)的有效手段。實驗演示能夠直接地展示生物理論知識，讓學(xué)生形成較為深刻的印象，同時，這也是實驗教學(xué)的重要前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作規(guī)范的重要途徑，所以，教師在進(jìn)行實驗演示時必須要重視自身的規(guī)范性。因此，針對實驗演示的具體操作來看，教師要重點注意把握這些問題：實驗演示的內(nèi)容要結(jié)合相應(yīng)的教訓(xùn)內(nèi)容；突出學(xué)生的觀察和感知力的培養(yǎng)；要強(qiáng)調(diào)實驗演示過程中的難點和重點；在具體的演示操作時，要結(jié)合相應(yīng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。具體而言，優(yōu)化和規(guī)范實驗演示教學(xué)的策略包括：第一，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察的過程中一定要突出實驗的重點與難點，要求學(xué)生理解實驗的目的，同時，還要對實驗的重點進(jìn)行反復(fù)演示，確保學(xué)生能夠正確理解。第二，初中生物教師自身的實驗操作要規(guī)范。在進(jìn)行實驗演示的過程中，教師要操作規(guī)范，清楚正確地演示實驗操作，加強(qiáng)學(xué)生對實驗操作的認(rèn)識和掌握，并且要主動地講解相關(guān)的操作要領(lǐng)。

（二）拓展課外實驗，提高科學(xué)素養(yǎng)

生物教學(xué)并非完全依靠教材，也需要適當(dāng)?shù)赝卣拐n外的內(nèi)容，因此，從初中生物實驗教學(xué)的角度出發(fā)，教師還需要主動地獲取適當(dāng)?shù)恼n外實驗內(nèi)容，充分地利用周邊的資源，組織開展富有趣味的課外實驗，可以包括下面幾種形式：

第一，家庭小實驗。家庭小實驗最突出的優(yōu)勢在于需要的器材簡單，具有很高的可行性和操作性，同時能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，體會到實驗的樂趣所在。例如，制作細(xì)胞模型、自己配制飲料等等，這些實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在歡樂學(xué)習(xí)的同時，掌握相應(yīng)的生物知識和操作技能。第二，科技小發(fā)明。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展廢物利用，制作一些有用美觀的工藝品。通過參與制作科技小發(fā)明，學(xué)生的創(chuàng)新意識和知識運(yùn)用能力都將得到有效的提升，也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。實驗教學(xué)的核心特征在于幫助學(xué)生進(jìn)行實驗操作，并從中體會到實驗所包含的生物知識，這有利于學(xué)生對生物知識的深刻理解和熟練掌握，也能夠有效地推動學(xué)生的全面發(fā)展。

第6篇：生物學(xué)重要性范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；PBL；重要性

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： 文章編號：1674-9324（2017）01-0123-02

生物化學(xué)知識點多、內(nèi)容龐雜、基本理論抽象難懂，對于各專業(yè)學(xué)生而言，是一門比較難學(xué)的課程。因此如何將這些知識點變得淺顯易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為大多數(shù)生物化學(xué)教師不斷探索的目標(biāo)。此外，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的專業(yè)人才除了要求學(xué)生掌握一定知識背景，對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。在此形勢下，為適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生自學(xué)動機(jī)和解決問題的能力必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法[1]。PBL教學(xué)法是近年來國際上比較流行的醫(yī)學(xué)教育模式。該教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以問題為平臺，以小組為核心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性。本文就PBL教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中實施的重要性進(jìn)行了闡述。

一、生物化學(xué)教學(xué)概述

1.生物化學(xué)的重要性。生物化學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展迅速、滲透性強(qiáng)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位[2]。它的理論和技術(shù)已滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域中，并且產(chǎn)生了分子藥理學(xué)、分子病理學(xué)、分子免疫學(xué)等交叉學(xué)科，不僅如此，在實際醫(yī)療過程中，研究疾病的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制，探索疾病的診斷和治療等都離不開生物化學(xué)理論和技術(shù)的運(yùn)用，因此，是醫(yī)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[2，3]。

2.生物化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。生物化學(xué)課程知識點多，概念抽象，多數(shù)同學(xué)反應(yīng)難以理解。根據(jù)我國國情，“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法在我國教育實踐中仍占主導(dǎo)地位[4]。在這種“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)生始終處于被動的地位。隨著科技的迅速發(fā)展，生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展很快，然而在有限的學(xué)時內(nèi)，通過傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，兼顧這門課程知識的廣度和深度，同時要讓其變得淺顯易懂，對教師的教學(xué)水平是極大的考驗。

二、PBL教學(xué)法的重要性

1.PBL教學(xué)法產(chǎn)生背景及發(fā)展概況。PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法，是1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Dr. H. Barrows首創(chuàng)，是以問題為核心的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組討論，然后提出解決問題的方案的教學(xué)過程。它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)。由于PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問題解決、問題中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，強(qiáng)調(diào)社會流合作的作用，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等，其形式、內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)課程有較大差異。

在國外，自20世紀(jì)60年代末到90年代加拿大、美國、英國、日本相繼引入PBL教學(xué)法，到目前為止全球大約有1700余所醫(yī)學(xué)院采用了PBL教學(xué)模式[5]。目前在我國，醫(yī)學(xué)，生物技術(shù)、計算機(jī)等專業(yè)均開始了此方法的教育嘗試[6]，尤其以醫(yī)學(xué)專業(yè)開展較為普遍，在生理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等的教學(xué)實踐結(jié)果證明，該方法除了能有效完成教學(xué)任務(wù)外還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)等多方面的綜合能力[7]。

2.PBL教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。PBL教學(xué)法的特點是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，提倡給學(xué)生充分自由思考討論發(fā)揮的空間，因此能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中主要充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，提出問題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，這區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，PBL教學(xué)法旨在發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，因此學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3.PBL教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是教師傳授知識，學(xué)生多是各自獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生間很少有溝通。而作為醫(yī)學(xué)生，特別是將來要進(jìn)入臨床工作相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，如何與病人溝通，如何與同事協(xié)作完成治療至關(guān)重要。PBL教學(xué)法通過把學(xué)習(xí)設(shè)置于問題情境中，將學(xué)生分成小組對問題進(jìn)行討論、分析，最后得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生必須先查閱資料，然后在小組討論的過程中提出自己的看法，創(chuàng)造了更多學(xué)生交流和共同解決問題的機(jī)會，因此能夠促進(jìn)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

4.PBL教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題的能力。對于生物化學(xué)這門課程，PBL教學(xué)模式是通過把問題交給學(xué)生，由學(xué)生自主分析和找出問題的答案。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生提出問題，老師回答，在這個過程中很多學(xué)生對老師產(chǎn)生了依賴心理，有問題，首先想到的不是分析想辦法解決，而是直接從老師那里獲取答案。長此以往，學(xué)生獨立思考分析解決問題的能力必然得不到鍛煉，更談不上提高創(chuàng)新能力。

5.加強(qiáng)學(xué)生對生物化學(xué)知識的理解以及如何應(yīng)用到臨床當(dāng)中。由于生物化學(xué)知識抽象難理解，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只講授課本的內(nèi)容，學(xué)生不僅覺得難懂，甚至也認(rèn)識不到這門課在將來的臨床工作中的重要性。而PBL教學(xué)法往往是通過向?qū)W生展示臨床案例，通過案例提出問題，將生物化學(xué)與臨床聯(lián)系起來。通過這種方式，不僅有利于學(xué)生對生物化學(xué)相關(guān)知識的理解，同時也使學(xué)生學(xué)會如何將理論知識運(yùn)用到臨床實踐當(dāng)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，本學(xué)科的知識也在迅速更新，對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求[8]。在此形勢下，為適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，PBL教學(xué)法教師的角色發(fā)生了變化，由知識的傳授變成了引導(dǎo)者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動探索[8]。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力上比傳統(tǒng)教學(xué)法更具優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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Discuss the Importance of the PBL Teaching mode in Biochemistry Teaching

ZHOU Xian-li1，SU He-ling1，LIU Yong-ming1，LIANG Bin1，LIANG Cheng-qin1，XIE Qi1*

（1. College of Pharmacy，Guilin Medical University；

2. College of Biotechnology，Guilin Medical University Guilin，Guangxi 541004，China）

第7篇：生物學(xué)重要性范文

教學(xué)中難點問題的突破一直是我們最關(guān)注的話題，但由于教學(xué)手段的單一性，不但影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，更是使學(xué)生產(chǎn)生了消極的厭學(xué)情緒，這種不良情緒又反過來影響了教學(xué)，形成了一個惡性循環(huán)，但隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)難點的突破成為了現(xiàn)實。

多媒體兼具形象具體的優(yōu)勢，聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合，使教學(xué)活動事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”這節(jié)課的時候，同學(xué)們普遍反映內(nèi)容繁雜，理解起來比較困難，特別是心臟結(jié)構(gòu)與血管名稱容易出現(xiàn)混亂，再加上知識抽象，使之成為了教學(xué)的一大難點。但若是使用多媒體輔助教學(xué)必定會收到事半功倍的效果。

利用多媒體動畫技術(shù)將心臟的結(jié)構(gòu)和功能形成具體的展示出來，這種逼真的效果會讓學(xué)生一目了然，另外，還可以用Flas課件模擬循環(huán)過程，用不同顏色的線路分別代表靜脈血和動脈血，循序漸進(jìn)，將循環(huán)過程分解依次展示在同學(xué)面前，幫助學(xué)生理清思路，加深學(xué)生的印象，這樣一來，難點就能輕松的突破了。由此可見，靈活使用多媒體輔助教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的難題，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破，輕松實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、利用多媒體實現(xiàn)抽象知識形象化

生物知識與我們的生活密切相關(guān)，但這并不代表知識就形象易懂，相反，生物學(xué)科中有很多內(nèi)容是人們難以理解的，所以，單靠教師講解是很難實現(xiàn)教學(xué)效果的突破的，因此，我們需要借助多媒體技術(shù)動靜結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢將抽象的知識形象化、具體化，充分利用定格、慢放、重復(fù)等技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識的理解和認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這節(jié)課的時候，我們可以借助多媒體技術(shù)講解興奮的傳導(dǎo)途徑，把傳導(dǎo)途徑以動畫的形式展示出來，增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識，實現(xiàn)抽象知識的形象化，這時候我們教師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)一下，學(xué)生就會牢固的掌握這些知識了，這比教師在板書教學(xué)效果要好的多。

三、利用多媒體提高課堂教學(xué)效率

如何在有限的時間內(nèi)取得最大的效率一直是我們教師所追求的的目標(biāo)之一，特別是在這個信息發(fā)達(dá)的時代，提高信息量已經(jīng)成為一種必然的趨勢。多媒體課件可以將大量的知識信息集合起來，不僅可以增強(qiáng)信息的直觀性，更能增強(qiáng)師生互動交流，其優(yōu)勢十分顯著。

例如，在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”這一課的時候，我們可以與“光合作用”這節(jié)課進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，分析兩種作用的差異性和相同之處，然后將交流討論的結(jié)果以表格的形式記錄下來，通過對比學(xué)習(xí)不僅可以提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)習(xí)的知識量，同時增強(qiáng)了前后知識的關(guān)聯(lián)性，既鞏固了舊知識，又用已有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新知識的意義構(gòu)建，教學(xué)效率事半功倍。

四、總結(jié)

第8篇：生物學(xué)重要性范文

關(guān)鍵詞：興趣　物理　學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥摹皹分摺币鉃椤皹酚趯W(xué)習(xí)的人”，“樂”即“學(xué)習(xí)的樂趣、興趣”。好奇心是激勵人們探索知識、保持學(xué)習(xí)興趣的起點，是促使人們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此。在物理教學(xué)中教師要時時注意呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)物理。為了做好這一項工作，本人在物理教學(xué)過程中做了以下嘗試：

一、活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從初二開始接觸物理，要使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，起始階段的教學(xué)應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。初二學(xué)生一開始時學(xué)習(xí)物理的自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵?，F(xiàn)在使用的新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的。

1，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀興趣。

新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)和產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只要能充分重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又提高學(xué)生閱讀能力的目的。

2，重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新教材上的演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多很多。認(rèn)真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是初二前半學(xué)期的實驗，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。

3，密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

可向?qū)W生講述有趣的自然現(xiàn)象，比如：①一杯熱水冒“白氣”。冰棍也冒“白氣”。②冬天能看到口中哈出的“白氣”，夏天卻看不到。③高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。對自然現(xiàn)象討論，既體現(xiàn)了新課程的“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，又能激起學(xué)生探究的欲望和動力。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生思想不穩(wěn)定。興趣易轉(zhuǎn)移。如果單靠有趣的實驗、生動的講評等直接興趣，不大可能使學(xué)生的積極性得到保持和發(fā)展。為了保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識和效率意識的教育。

1，不斷鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)主體意識。

主體意識是要讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上要積極思考、主動發(fā)言、主動參加課堂練習(xí)。在課堂上我經(jīng)常提問一些成績比較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們回答，不斷地肯定他們。一些學(xué)生就是在我的不斷肯定下，對這門功課產(chǎn)生興趣的，自己愿意來學(xué)習(xí)物理的。

2，重視情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)探究意識。

我注意用教學(xué)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化”時，我讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：2001年3月23目，俄羅斯的“和平號”空間站墜落南太平洋，在墜落過程中它的高度逐漸降低，這時它的重力勢能逐漸減少，由于跟大氣層的摩擦，它的溫度升高，它的內(nèi)能逐漸增大(要求學(xué)生填出能量的名稱)。這類題運(yùn)用物理知識解釋分析航天領(lǐng)域中的一些問題，既可以幫助學(xué)生解開生活中的謎，也可以鞏固剛學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。再如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，把教學(xué)內(nèi)容與社會氣象問題結(jié)合起來：出現(xiàn)嚴(yán)重的干旱時，為了緩解旱情，要多次實施人工降雨。執(zhí)行任務(wù)的飛機(jī)在高空投撒干冰(固態(tài)二氧化碳)，干冰進(jìn)入云層。很快升華為氣體，并從周圍吸收大量的熱，使空氣的溫度急劇下降，高空水蒸氣就凝華成為小冰粒，這些小冰粒逐漸變大而下降，遇到暖氣流就融化為雨點落到地面上(要求學(xué)生填出物態(tài)變化的名稱)。讓學(xué)生從課本中走出來，走向社會，知道社會在飛速地發(fā)展，從而想到自己學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣。

3，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還必須做好學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)。我經(jīng)常給學(xué)生講一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如何科學(xué)用腦等知識。如利用“臥思益智”這一規(guī)律，要求學(xué)生養(yǎng)成躺下來思考問題，特別在每天晚睡覺之前躺下來回憶學(xué)過的內(nèi)容。用這種方法學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感到效果很好。

三、引導(dǎo)獲得成功，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：每個人都有自我發(fā)展的需要。我們在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分滿足學(xué)生的這種需要，使學(xué)生在一次次成功的過程中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)自信，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步強(qiáng)化。主要從以下兩方面入手：

1，幫助學(xué)生克服困難，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易轉(zhuǎn)移，除了認(rèn)識上的原因之外，還有一個重要的原因：他們在學(xué)習(xí)中遇到了自己認(rèn)為所無法克服的困難。正如一個學(xué)生在分析自己遇到困難時談到的：“提到學(xué)習(xí)困難，我認(rèn)為自己主要的問題就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差……所以在物理課上一碰到關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題，即便是很容易的計算，我也感到討厭，以致不做或者做錯?！边@個學(xué)生提出的是一個普遍性的問題。

其實，新教材注重將物理知識聯(lián)系社會實際，適當(dāng)降低了物理習(xí)題中對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的要求。但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是有困難的，他們一遇困難一般都會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識難學(xué)，同時，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2，感受成功樂趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第9篇：生物學(xué)重要性范文

作者：亓毅飛 陳建文 陳寶 劉丹 單位：中山大學(xué)

開拓學(xué)生實驗思維，激發(fā)學(xué)生實驗興趣綜合實驗有別于其他基礎(chǔ)實驗，其主要目的是培養(yǎng)本科生綜合應(yīng)用實驗技能的能力，讓學(xué)生能在整體上把握藥學(xué)專業(yè)各實驗課的獨立性和內(nèi)在的聯(lián)系，切實感受到各藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課在新藥研發(fā)中的作用和實用性，培養(yǎng)學(xué)生了解新藥研發(fā)的基本概況和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對社會需求的適應(yīng)能力。中山大學(xué)在2010年推行第三學(xué)期小學(xué)期制以來，將《現(xiàn)代藥學(xué)生物技術(shù)綜合大實驗》課程安排在第三學(xué)期，這樣可以將各個實驗相互關(guān)聯(lián)起來后，統(tǒng)一安排在一起集中完成，使之整合成一個有機(jī)的整體。在實驗設(shè)計階段，我們將實驗思路及大致技術(shù)路線設(shè)計好，某些實驗細(xì)節(jié)由學(xué)生自己通過查閱文獻(xiàn)確定實驗方案，方案制定后，由教師對學(xué)生所提出的路線進(jìn)行評審，評審的內(nèi)容包括：路線的正確性、可行性，是否有其他更好的方案以及實驗過程中需要重點注意的問題等。學(xué)生根據(jù)教師的意見對實驗路線進(jìn)行修改，直至合理。這樣做不但可以開拓學(xué)生實驗思維，使其將所學(xué)知識有機(jī)結(jié)合在一起，還可以激發(fā)學(xué)生對實驗過程的興趣，擺脫單一無趣的實驗過程?！∫?guī)范實驗操作，重視實驗報告以往的實驗主要是講授實驗原理，實驗步驟和注意事項后，學(xué)生按照既定的流程開始實驗操作。結(jié)果是學(xué)生無法真正理解為什么要這樣做，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為所做的實驗只要把試劑、藥品加夠就一定能做出來，甚至有的學(xué)生為此而多加試劑，不但造成大量浪費，實驗結(jié)果也很不理想，反而質(zhì)問實驗方法有問題。通過綜合實驗，學(xué)生們從實驗準(zhǔn)備開始，小到試管的洗刷、槍頭的滅菌和試劑的配制，大到儀器的選擇，方案的確定都是學(xué)生獨立確定。這些都加深了學(xué)生對實驗的理解，規(guī)范了實驗操作，糾正了實驗不良習(xí)慣；實驗教師鼓勵學(xué)生在實驗過程中對各種觀察到的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析；弱化實驗教師講授實驗操作中那些地方容易出錯，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)會試驗中的注意事項和需要注意的實驗細(xì)節(jié)。實驗分3個階段：基因工程階段、蛋白純化階段及抗體制備階段，各個階段實驗完成后由學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)實驗思路，分析實驗結(jié)果及在實驗過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實驗報告，并在每個階段結(jié)束后向全體師生做結(jié)果展示和總結(jié)問題。

綜合實驗的實驗報告有別于一般的實驗課程，我們要求學(xué)生盡量采用原始記錄的形式，結(jié)合實驗結(jié)果進(jìn)行分析探討。這樣既讓學(xué)生了解到實驗結(jié)果整理的重要性，又提高了學(xué)生研讀中外文獻(xiàn)的能力及科研性文章的寫作水平，達(dá)到通過該實驗提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的?！】己四Ｊ降母倪M(jìn)考核內(nèi)容分為三個部分：實驗過程部分、實驗結(jié)果部分及結(jié)果展示部分，實驗過程部分主要通過考察學(xué)生實驗素養(yǎng)、實驗方案設(shè)計、原始記錄、實驗操作能力、實驗報告等。各個階段結(jié)束后的總結(jié)及整個實驗結(jié)束后的匯報對學(xué)生最后的成績很重要，通過多元化的考核方式，綜合評判學(xué)生對生物技術(shù)綜合實驗基本理論和基本實驗技能的掌握。鼓勵學(xué)生根據(jù)問題和現(xiàn)象去查找原因，進(jìn)行組內(nèi)討論，相互啟發(fā)，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，然后根據(jù)分析結(jié)果動手解決問題。在實驗報告中強(qiáng)調(diào)對實驗結(jié)果進(jìn)行討論，每次實驗報告不能簡單地列舉實驗數(shù)據(jù)，而必須對實驗結(jié)果及操作過程中遇到的問題進(jìn)行分析。提高實驗結(jié)果匯報成績占總成績的比例，也更加符合實驗課程的開設(shè)初衷，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新一代生物技術(shù)人才，使得生物技術(shù)綜合實驗課程成績評定更加合理化和科學(xué)化。

綜合性實驗是加強(qiáng)培養(yǎng)綜合運(yùn)用已學(xué)的理論知識和實驗技術(shù)解決實際化學(xué)問題的能力。當(dāng)掌握這種能力后，學(xué)生可以提出自己的想法，對實際問題進(jìn)行改進(jìn)和設(shè)計，達(dá)到創(chuàng)新的目的［5］。在高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)中，開設(shè)綜合實驗課程是提高學(xué)生實驗操作能力的重要途徑。首先，在整個實驗過程中，要明確地告訴學(xué)生：實驗的目的不只是得到一個好的結(jié)果，更重要的是為了鍛煉能力，出現(xiàn)問題并不是壞事，相反，為我們提供了一個機(jī)會來鍛煉自己分析、解決問題的能力。其次，努力提高學(xué)生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在實踐過程中獲取知識、開拓視野、培養(yǎng)綜合實踐能力。最后，重視課后實驗總結(jié)，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)綜合實驗教學(xué)改革，促進(jìn)提高綜合實驗教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。綜合性大實驗課程是實驗教學(xué)中的新生事物，需要我們認(rèn)真對待，并充分準(zhǔn)備，為不斷完善實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了大量寶貴經(jīng)驗，是一項值得大力推廣的教學(xué)模式。