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第1篇：電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工；安全技術(shù)；培訓(xùn)；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01

在目前的電工安全技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，受多種因素的影響，很多地方對(duì)于電工的培訓(xùn)更側(cè)重于技術(shù)培訓(xùn)，輕視安全培訓(xùn)，導(dǎo)致從業(yè)人員安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄，不能把安全技術(shù)應(yīng)用到一線生產(chǎn)中去。另一方面，有的電工學(xué)員因?yàn)榕c生俱來(lái)對(duì)電就有恐懼心理，長(zhǎng)時(shí)間不敢輕易動(dòng)手。一期培訓(xùn)過(guò)后，電工理論學(xué)習(xí)了很多，但卻一次都沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果較差，找工作時(shí)由于不掌握安全技術(shù)，無(wú)法勝任電工崗位。因此作為勞動(dòng)培訓(xùn)部門(mén)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使電工學(xué)員能夠較好的掌握安全技術(shù)，使之與實(shí)際工作相結(jié)合，對(duì)于降低電氣操作安全事故，幫助學(xué)員客服恐懼心理，具有重要的意義。

一、直接演示法

直接演示方法是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門(mén)指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、電工學(xué)員最容易接受的一種肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)員的影響相當(dāng)深刻，教師正確的姿式和操作方法會(huì)使學(xué)員養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無(wú)窮。電工學(xué)員來(lái)到培訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)培訓(xùn)教具都覺(jué)得新鮮好奇，并急于嘗試。教師要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，運(yùn)用正確的姿勢(shì)、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的好奇心，通過(guò)細(xì)致入微的演示，使學(xué)員了解安全操作的每個(gè)程序，每個(gè)細(xì)節(jié)。例如：在培訓(xùn)操作場(chǎng)地，教師可為學(xué)員表演各種導(dǎo)線的連接方法、對(duì)于帶高電壓的電線的處理方法、電工高空作業(yè)的具體動(dòng)作等。使他們掌握直接電擊和間接電擊的措施，了解絕緣的主要指標(biāo)及測(cè)定絕緣的方法，掌握保護(hù)接地、保護(hù)接零、重復(fù)接地及漏電保護(hù)的措施與裝置。

二、多媒體教學(xué)法

電工安全技術(shù)雖然是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，但過(guò)硬的安全技術(shù)，也依賴于對(duì)電工理論的深入理解。因此教師要在把理論講述透徹的基礎(chǔ)上，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一方面，從事電工培訓(xùn)的教師可把自己的教學(xué)內(nèi)容融入到多媒體課件中，自己動(dòng)手制作，還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)積極與其它教師進(jìn)行技術(shù)交流，分享課件成果；另一方面，在培訓(xùn)課程進(jìn)行前，教師可以給學(xué)員安排網(wǎng)絡(luò)查詢的相關(guān)作業(yè)，例如：在講解高壓供電的時(shí)候，可以先讓電工學(xué)員上網(wǎng)查看關(guān)于高壓供電有關(guān)方法、規(guī)程，和注意事項(xiàng)，使學(xué)員在頭腦中對(duì)安全技術(shù)形成一種形象的感知。在講解如何防火、防爆、防雷、防靜電時(shí)，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找因?yàn)檫@些因素引起的電力事故，寫(xiě)出分析報(bào)告。隨后，在課堂上，教師通過(guò)課件的演示和詳細(xì)的講解，使學(xué)生深入的了解相關(guān)知識(shí)。

三、對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法，就是故意把兩個(gè)相反或相對(duì)的電工知識(shí)用比較的方法加以描述和說(shuō)明，使電工學(xué)員發(fā)現(xiàn)它們的相似處與差異性。正確運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)員分清概念，提高辨別水平，獲得一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。在基本理論教學(xué)中，最適合運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，使電工學(xué)員能夠通過(guò)對(duì)比系統(tǒng)性的掌握電工原理的基礎(chǔ)，以及把所學(xué)的知識(shí)能夠靈活應(yīng)用。例如：在講授電源的外部特性時(shí)，電工理論教學(xué)主要是讓學(xué)員學(xué)會(huì)電源的端電壓與電源的電動(dòng)勢(shì)的關(guān)系，即U=E-Ir。這時(shí)，要讓學(xué)員通過(guò)各種儀表來(lái)測(cè)量不同情況的電壓、電流值，使學(xué)員在操作中做出對(duì)比?？梢酝ㄟ^(guò)三種方式的對(duì)比來(lái)加強(qiáng)學(xué)員對(duì)理論基礎(chǔ)的理解，一是通路情況下電壓的計(jì)算方法，二是開(kāi)路情況下電壓的計(jì)算方法，三是短路情況下電壓的計(jì)算方法。

四、設(shè)障教學(xué)法

在電工學(xué)員掌握了基本的電工理論后，將要進(jìn)行實(shí)際操作。這時(shí)教師可以為學(xué)員設(shè)定電工安全技術(shù)方法的問(wèn)題，使學(xué)員帶著問(wèn)題和疑問(wèn)投入到實(shí)際操作中，每位學(xué)員的安全技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，都是在工作實(shí)踐過(guò)程中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)的過(guò)程，在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。只有倡導(dǎo)電工學(xué)員應(yīng)用所學(xué)的安全理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，做到操作與理論相結(jié)合，使枯燥復(fù)雜的電工原理與安全技能的訓(xùn)練互相滲透，互相影響，才能提高安全技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)效果。例如，在電機(jī)、機(jī)床電器、電子線路的調(diào)試與排障中，要多為學(xué)員設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置故障，使設(shè)置的故障與實(shí)際工作相結(jié)合，讓學(xué)員急于解決問(wèn)題，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平。學(xué)員在解決故障時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行監(jiān)護(hù)，使學(xué)員在排除故障的同時(shí)熟悉掌握并能夠應(yīng)用安全知識(shí)。

五、親身體驗(yàn)教學(xué)法

在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，一些學(xué)員由于對(duì)安全技術(shù)知識(shí)掌握不熟練，不敢操作設(shè)備，而更多數(shù)的學(xué)員則因?yàn)榘踩夹g(shù)的不重視，自認(rèn)為自己的水平高超，不會(huì)觸電，沒(méi)有安全問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師一定要讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到電工安全的重要性，在教學(xué)中，可使用專業(yè)的觸電測(cè)試儀，讓學(xué)員親身體驗(yàn)觸電的感覺(jué)，讓其它學(xué)員看到觸后人的感受，同時(shí)要教會(huì)學(xué)員觸電后的自救和互救方法。同時(shí)，教師在培訓(xùn)課堂可以為學(xué)生設(shè)置觸電的游戲演練，請(qǐng)學(xué)員自已表演模擬高壓和低壓觸電，使他們使用學(xué)到的脫離電源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心臟擠壓法對(duì)觸電學(xué)員進(jìn)行救助。

總之，電工安全技術(shù)培訓(xùn)，是學(xué)員學(xué)習(xí)整個(gè)電工技術(shù)的基礎(chǔ)和重中之重。作為勞動(dòng)培訓(xùn)部門(mén)，要積極更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多種電工安全技術(shù)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)力度，豐富電工的理論知識(shí)，提高電工的操作水平，提高學(xué)員的安全意識(shí)、安全技術(shù)思維和安全技術(shù)水平，養(yǎng)成獨(dú)立思考解決和動(dòng)手操作能力，提高智力水平及實(shí)操效果。使學(xué)員能夠從思想上重視安全技術(shù)，在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用安全技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜東暄,鄭雅珍.淺談多媒體技術(shù)在電工安全培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].中國(guó)電力教育,2009,(12).

第2篇：電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作

4.2成績(jī)?cè)u(píng)定說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6總結(jié)

第3篇：電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；課程改革；電工學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)03-0624-01

“專業(yè)類型職業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)類型行動(dòng)導(dǎo)向，課程類型過(guò)程導(dǎo)向?！边@是教育部職教中心研究所姜大源教授對(duì)職業(yè)教育基本特征的精辟論述。隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育如何使課程建設(shè)與職業(yè)需要有效的接軌，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革已成為高職教育發(fā)展的重點(diǎn)。2009年，山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系申報(bào)的教研教改項(xiàng)目《工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革研究》獲山東省政府立項(xiàng)后，在關(guān)于“電工學(xué)”基于工作過(guò)程的教學(xué)改革方面做了不懈地探討，通過(guò)不間斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、交流，確定了一些工作目標(biāo)和研究思路。

在項(xiàng)目確定之后，我們編寫(xiě)了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的基于工作過(guò)程的《電工學(xué)》教材，這個(gè)教材完全打破了傳統(tǒng)教材的模式，進(jìn)行了大刀闊斧的改革。原先大多的高職教材課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生最普遍的要求與畢業(yè)生的能力水平還有相當(dāng)差距，形成了較為突出的供需矛盾?？赡苓^(guò)于講究知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，對(duì)于繼續(xù)深造非常適合，但卻不適應(yīng)企業(yè)對(duì)高職生的要求。

1在知識(shí)與技能方面

現(xiàn)在的高職生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握普遍偏弱，對(duì)于以往“電工學(xué)”的教材，能深刻理解學(xué)會(huì)的學(xué)生少之又少，即使是學(xué)會(huì)的那些知識(shí)，在將來(lái)的工作崗位上用的也非常少，學(xué)生在?；舜罅康臅r(shí)間卻沒(méi)有學(xué)會(huì)與本專業(yè)崗位相關(guān)的基本操作技能；而基于工作過(guò)程的“電工學(xué)”新教材，基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)只要能支撐操作技能，新教材更注重知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。新教材更突出基本技能，掌握工作設(shè)備、消除一般故障的初步方法。更強(qiáng)調(diào)“能做”、“會(huì)做”。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革的教材把與學(xué)生本專業(yè)崗位所要用到的知識(shí)分成了幾個(gè)情景，每個(gè)情景設(shè)了幾個(gè)任務(wù)，把每個(gè)任務(wù)中所涉及的知識(shí)讓學(xué)生掌握，把每個(gè)任務(wù)讓學(xué)生做會(huì)，其主要特征是建構(gòu)個(gè)體主義學(xué)習(xí)理論是教育理論基礎(chǔ)；行動(dòng)導(dǎo)向是其教學(xué)實(shí)施原則；職業(yè)學(xué)校是其開(kāi)發(fā)實(shí)施主體，我校項(xiàng)目組的教師在經(jīng)過(guò)大量調(diào)查研究、不斷改進(jìn)、嘗試編寫(xiě)的基于工作過(guò)程的新教材是適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的高職教材。

2在學(xué)生掌握方面

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革的教材要求學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，具有良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)；具有依法勞動(dòng)觀念；具有為企業(yè)服務(wù)意識(shí)；具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；而且由于教材降低了難度，注重了實(shí)踐，學(xué)生能學(xué)會(huì)，成就感增強(qiáng)，所以也就“肯做”，由于每個(gè)情景中的任務(wù)都給學(xué)生指定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也把基本知識(shí)掌握了起來(lái)，并且每個(gè)任務(wù)都通過(guò)Professional軟件進(jìn)行模擬仿真，然后重點(diǎn)的內(nèi)容再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，這樣經(jīng)過(guò)老師講解，軟件模擬仿真，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作，就真正把知識(shí)掌握了起來(lái)，對(duì)知識(shí)理性感性方面都得到了提高，學(xué)生學(xué)會(huì)了，有成就感了，就越學(xué)越有勁，只要學(xué)生愿學(xué)，老師講起來(lái)也就更能很好的發(fā)揮，通過(guò)一年的試點(diǎn)，在進(jìn)行了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革后，學(xué)生明顯動(dòng)手能力增強(qiáng)，適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)所需，而且厭學(xué)情緒明顯降低。學(xué)習(xí)主體通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)能力的運(yùn)用與內(nèi)化，職業(yè)能力的高低取決于方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力三方面的整合狀態(tài)，其結(jié)果決定著個(gè)體在動(dòng)態(tài)變化的職業(yè)生涯中的綜合能力。

3指導(dǎo)思想方面

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革的“電工學(xué)”從能力本位為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)能力本位，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下根據(jù)工作進(jìn)程確定任務(wù)，明確為了實(shí)施工作任務(wù)，必須知道什么，必須要做什么，這樣學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就明確了，教師再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容從技術(shù)方面、工作方面、社會(huì)方面進(jìn)行歸納，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系。并且要求學(xué)生不僅對(duì)每個(gè)任務(wù)明確目標(biāo)，而且在做任務(wù)之前定計(jì)劃，這是對(duì)工作預(yù)測(cè)性的訓(xùn)練，實(shí)施計(jì)劃的即是過(guò)程性的工作訓(xùn)練，而且每個(gè)任務(wù)完成之后要進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，這是總結(jié)性、反饋性的工作訓(xùn)練。這是一個(gè)完整的“行動(dòng)”工作過(guò)程，在這之中做到了學(xué)生與教師互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地制定計(jì)劃，獨(dú)立的去完成任務(wù)，以及獨(dú)立去完成任務(wù)評(píng)價(jià)，真正掌握了屬于自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。學(xué)生在情景中完成任務(wù)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，水到渠成，以基于實(shí)踐的行動(dòng)為方法，構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為主要特征的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)可能看似對(duì)某一門(mén)課程是不完整的，但對(duì)于一個(gè)行動(dòng)體系來(lái)說(shuō)是完整的，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性，適應(yīng)學(xué)生將來(lái)的工作需要，與企業(yè)接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)出版社,2003.

第4篇：電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文

工作計(jì)劃，于20__年7月1日至30日開(kāi)始，我井在機(jī)電隊(duì)的4個(gè)工種中，開(kāi)展了崗位練兵活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)的內(nèi)容具體情況如下：

經(jīng)井工會(huì)研究，自7月1日開(kāi)始，我井工會(huì)在井屬的機(jī)電隊(duì)中開(kāi)

展了“崗位練兵”活動(dòng)。為了使這次活動(dòng)真正的取得鍛煉技能、

展示才能的舞臺(tái)。井工會(huì)專門(mén)下發(fā)了《開(kāi)展崗位練兵的通知》，

對(duì)這次崗位練兵活動(dòng)的進(jìn)行了安排和部署，并且專門(mén)成了活動(dòng)領(lǐng)

導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)這次崗位領(lǐng)兵的具體實(shí)施工作，井工會(huì)還特約

了井、隊(duì)專業(yè)人員作為技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行理論培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

活動(dòng)開(kāi)始，為了營(yíng)造全體員工學(xué)習(xí)技術(shù)的氛圍，井工會(huì)組織

了全井所有機(jī)電方面的維修人員對(duì)涉及礦山機(jī)電的方面的包機(jī)人

員都來(lái)參與學(xué)習(xí)，井工會(huì)在機(jī)電隊(duì)特設(shè)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地，聘請(qǐng)教

師教課，對(duì)《礦山電工》、《電工學(xué)》、《鉗工》、《電焊工》

四大類涉及8個(gè)工種的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)，在這次活動(dòng)全井

300于名機(jī)電方面員工參加學(xué)習(xí)，其中，機(jī)電隊(duì)200于人全部參加了

學(xué)習(xí)，占到總數(shù)的50以上。另外，我們還對(duì)各自崗位上應(yīng)知應(yīng)會(huì)

的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了挑選，印發(fā)了《學(xué)習(xí)提綱》，供員工課余時(shí)間

進(jìn)行學(xué)習(xí)。于7月15日，我們組織了井領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)電專業(yè)人員組成了

評(píng)審團(tuán)、其他崗位上的技術(shù)員為嘉賓開(kāi)展了電工、鉗工、焊接工

的技藝大表演，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的35名機(jī)電方面精英，在我井機(jī)電隊(duì)

進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演練，演練的項(xiàng)目有80N、120、300真空開(kāi)關(guān)故障處理

和接線室接線、裝配配電盤(pán)、電焊工的焊接等內(nèi)容才藝表演。井

屬14個(gè)連隊(duì)的員工代表參觀了這次表演。經(jīng)過(guò)1天的表演賽，歷時(shí)

30天的崗位練兵圓滿結(jié)束了。井工會(huì)針對(duì)在這次活動(dòng)優(yōu)秀的選手，

給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)金。給予鼓勵(lì)。在全井進(jìn)行典型的宣

傳。以此推動(dòng)員工學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。

二、崗位練兵的特點(diǎn)：

1、員工參加人數(shù)多，激發(fā)的熱情高。在這次崗位練兵活動(dòng)中，

我井采煤機(jī)運(yùn)通的各個(gè)戰(zhàn)線上的機(jī)電人員全部參加了這次崗位練

兵的學(xué)習(xí)，各隊(duì)代表參加表演賽，參加技術(shù)表演的35名選手，約占

到我井技術(shù)人員總數(shù)的30，技術(shù)能量涵蓋到了65，屬于我井幾

年來(lái)開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)中規(guī)模較大，參加人員最多的一次。

2、時(shí)間長(zhǎng)，側(cè)重了員工學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，重在傳授技藝的的原則，

在這次崗位練兵活動(dòng)中，我們認(rèn)真地加強(qiáng)了技術(shù)方面的全面學(xué)習(xí)，

不但要求各隊(duì)技術(shù)骨干參加，全體人員都也可以去學(xué)習(xí)，接受培

訓(xùn)，同時(shí)，我們還特約了井機(jī)電方面的專業(yè)人士，包括井屬14各連

隊(duì)的技術(shù)員、歷年來(lái)被評(píng)為礦級(jí)的崗位能手，作為了這次的崗位

練兵活動(dòng)的特約嘉賓，出席了技術(shù)表演賽。使得這次崗位練兵活

動(dòng)成為我井對(duì)礦山機(jī)電方面的維修、原理等專業(yè)方面的知識(shí)進(jìn)行

了一次大檢閱。

3、側(cè)重了實(shí)際的操作技能。增加了現(xiàn)場(chǎng)檢查故障的能力。在

這次崗位練兵活動(dòng)中，我們特別增設(shè)了艱難條件下的處理項(xiàng)目。

已在提高員工的現(xiàn)場(chǎng)操作技能。最終達(dá)到保證生產(chǎn)、提高效率的

作用。

三、存在的問(wèn)題及今后工作的打算：

通過(guò)這次崗位練兵活動(dòng)，我們雖然取得了預(yù)計(jì)的效果，達(dá)到

以學(xué)促的目的，但是也發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題值得我們認(rèn)真地思考：一是

仍有部分員工對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠，存在著能干好活就行，學(xué)習(xí)

不學(xué)習(xí)一樣的消極思想。二是個(gè)別員工的技術(shù)不過(guò)硬，平時(shí)工作

表現(xiàn)的可以，在大型技術(shù)比武中，經(jīng)受不住檢閱，爆漏出了

缺乏鍛煉的素質(zhì)問(wèn)題。三是個(gè)別員工的實(shí)際操作能力低于理論考

試水平，缺少現(xiàn)場(chǎng)方面的鍛煉。

通過(guò)這次崗位練兵，我們?cè)诔浞终J(rèn)真上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，認(rèn)

真彌補(bǔ)不足，查缺補(bǔ)漏。相信在礦、井兩級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)

工會(huì)的職能作用，我井的各項(xiàng)工作一定會(huì)做的更好。

第5篇：電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】PLC 教學(xué)方法 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(b)-0027-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,電氣自動(dòng)化設(shè)備的廣泛應(yīng)用,企業(yè)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高?！峨娖髋cPLC控制技術(shù)》是自動(dòng)化專業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)課,課程的體系、課程的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力的前提和保障,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的能力需求為導(dǎo)向,對(duì)《電器與PLC控制技術(shù)》課程建設(shè)做了細(xì)致的研究和有益的嘗試。

1 《電器與PLC控制技術(shù)》為核心建立PLC課程體系

2003年新增自動(dòng)化專業(yè)招生以來(lái)我校開(kāi)設(shè)的PLC技術(shù)的課程有《電器與PLC控制技術(shù)》《PLC技術(shù)與應(yīng)用》和《可編程控制器》,《電器與PLC控制技術(shù)》是自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)課,《PLC技術(shù)與應(yīng)用》和《可編程控制器》是面向電子工程、機(jī)械制造自動(dòng)化和輪機(jī)管理等不同專業(yè)的專業(yè)課,三門(mén)課程對(duì)自動(dòng)化的授課內(nèi)容雖然有所不同,但還存在必然的聯(lián)系?！峨姽W(xué)》作為面向全院的專業(yè)基礎(chǔ)課,為普及非電專業(yè)的PLC應(yīng)用技術(shù),《電工學(xué)》(秦煌主編)教材中安排了一章內(nèi)容重點(diǎn)介紹PLC的原理與應(yīng)用,PLC技術(shù)在ASEA(Automation System Engineer Accreditation)中占有很重的份量。如何引入ASEA理念,將最前沿的PLC技術(shù)傳授給不同專業(yè)不同需求的對(duì)象,實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲,學(xué)有所用,切合實(shí)際的辦法是以主干課《電器與PLC控制技術(shù)》為核心建立課程體系,通過(guò)核心課程的建設(shè)來(lái)促進(jìn)系列課程的建設(shè)。

2 以PLC市場(chǎng)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展為依據(jù)確定課程內(nèi)容

由于近十年來(lái)知名的PLC生產(chǎn)廠家不斷兼并和重組,2003年全球PLC市場(chǎng)為60億美元,2004年為65億美元。預(yù)計(jì)2008年將達(dá)到75億美元,呈上升趨勢(shì),主要生產(chǎn)企業(yè)有美國(guó)的AB、MODICON、GE公司,德國(guó)的SIMENS公司,日本的歐姆龍和三菱電機(jī)公司,約占全球市場(chǎng)銷售額的67%,目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的PLC產(chǎn)品幾乎被國(guó)外生產(chǎn)企業(yè)占領(lǐng)。近年來(lái)SIMENS公司的小型PLC在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的占有率迅速上升,有超過(guò)并代替日本公司產(chǎn)品的勢(shì)頭。SIMATIC的產(chǎn)品中S7系列的可編程控制器根據(jù)控制系統(tǒng)的規(guī)模分為:S7-200、S7-300和S7-400分別對(duì)應(yīng)小型、中型和大型PLC,而S7-200的許多功能達(dá)到了大中型PLC的水平具有較高的性價(jià)比,在中國(guó)的應(yīng)用日趨廣泛,通過(guò)對(duì)PLC市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)PLC人才的需求必然會(huì)面向市場(chǎng)銷售額高,應(yīng)用范圍廣的產(chǎn)品,以S7-200、S7-300和S7-400為《電器與PLC控制技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容,不僅適應(yīng)了社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要而且對(duì)技能型人才和開(kāi)拓創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有特殊的意義。

3 高標(biāo)準(zhǔn)PLC實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

3.1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2003年用于PLC教學(xué)的只有一套松下電工FP1系列的實(shí)驗(yàn)箱和手持編程器,教師只能在理論教學(xué)的課堂上演示簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手連接設(shè)計(jì)硬件電路和設(shè)計(jì)調(diào)試梯形圖的機(jī)會(huì),在演示實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)接受;這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。自動(dòng)化新專業(yè)建成后,為保證《電器與PLC控制技術(shù)》專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始籌建PLC實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)置了浙江天煌教儀公司設(shè)計(jì)生產(chǎn)的THSMS-B型實(shí)驗(yàn)裝置,該實(shí)驗(yàn)裝置能開(kāi)設(shè)18項(xiàng)實(shí)驗(yàn),保證了PLC課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求,但是所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是以指示燈代表控制對(duì)象的模擬實(shí)驗(yàn),對(duì)于課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單,限制了學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和能力。

3.2 利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)

在現(xiàn)代化控制中,例如某大型機(jī)床,必須先將油泵起動(dòng)為主軸提供循環(huán)油,然后才能起動(dòng)主軸電動(dòng)機(jī),模擬實(shí)驗(yàn)不能給學(xué)生留下深刻的印象。采用實(shí)際電工器件及電工設(shè)備,如選小型接觸器、微型電動(dòng)機(jī)、熱敏器件、電壓源、電流源等設(shè)計(jì)控制電路,通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)某些實(shí)際控制環(huán)節(jié),這樣不僅能將理論知識(shí)用于實(shí)際控制上,而且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的積極性,為此利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源增加設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目六項(xiàng)分別為:(1)兩臺(tái)電機(jī)的連鎖控制;(2)電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制和連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制;(3)電機(jī)的異地控制;(4)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)定時(shí)控制;(5)兩臺(tái)電機(jī)自動(dòng)連鎖控制(M1啟動(dòng)5秒后M2啟動(dòng)再過(guò)5秒全部停止;6.3臺(tái)電動(dòng)機(jī)單按鈕控制啟停(最后一次保持2S以上,則次數(shù)與電機(jī)號(hào)碼相同的電機(jī)運(yùn)行,再按下按鈕時(shí),電機(jī)停止),兩年的PLC課程設(shè)計(jì)結(jié)果證明:利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。

3.3 對(duì)非電專業(yè)學(xué)生開(kāi)放PLC實(shí)驗(yàn)室

在非電專業(yè)電工技術(shù)課程教學(xué)中,可編程控制作為新技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容在近幾年引入電工教學(xué)中,學(xué)時(shí)少任務(wù)重是電工學(xué)課程特點(diǎn)由于總學(xué)時(shí)的限制,只能安排2個(gè)學(xué)時(shí)的PLC實(shí)驗(yàn),學(xué)生完成系統(tǒng)的使用方法及基本指令的操作練習(xí)后不能進(jìn)行簡(jiǎn)單控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和練習(xí)更談不上綜合實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)和調(diào)試。如果將PLC實(shí)驗(yàn)室面向非電專業(yè)學(xué)生開(kāi)放,理論教師與實(shí)驗(yàn)室教師共同輔導(dǎo)學(xué)生,設(shè)計(jì)完成設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),有效利用PLC實(shí)驗(yàn)室軟、硬件設(shè)施,達(dá)到進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 改進(jìn)教學(xué)方法,側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

4.1 科學(xué)編排教學(xué)次序?qū)⒗碚摻虒W(xué)融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中

PLC控制系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)和PLC應(yīng)用技能的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)日歷的填寫(xiě)非常關(guān)鍵,只有將指令的功能和在一些典型程序中的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容安排恰當(dāng)合理,學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)裝置上及時(shí)練習(xí)并掌握指令的編程方法,從而仿照老師所給的典型例題,進(jìn)行相似程序的設(shè)計(jì)。

4.2 建立多樣化教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面分析問(wèn)題并陳述自己的觀點(diǎn)是課堂教學(xué)不可忽略的重要方法和手段。隨著科技水平的發(fā)展及教學(xué)設(shè)施的完善,多媒體教學(xué)已成為高校重要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)在某些方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將抽象的難以解釋的內(nèi)容形象化、直觀化,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,《電器與PLC控制技術(shù)》是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課,課堂授課信息量大,原理圖和梯形圖多,單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完成授課內(nèi)容,在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段能獲得行之有效的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《電器與PLC控制技術(shù)》課程的建設(shè)使PLC系列課在教學(xué)內(nèi)容上更加先進(jìn),教學(xué)方法更加完善,實(shí)踐教學(xué)條件得到進(jìn)一步的改善,為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神高素質(zhì)人才創(chuàng)建了軟件和硬件條件。

參考文獻(xiàn)

[1] ASEA培訓(xùn)與考試指定參考叢書(shū),中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)ASEA辦公室主編.2006年4月.

第6篇：電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 電工電子學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G432.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，任職教育改革已經(jīng)拉開(kāi)序幕，教育轉(zhuǎn)型建設(shè)任務(wù)十分艱巨。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新要求，“電工電子學(xué)”課程的教學(xué)訓(xùn)練必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)轉(zhuǎn)型要求，深入探索特點(diǎn)規(guī)律，加大改革力度，不斷推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。

1切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念

任職教育是以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，以任職需求為牽引，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，具有鮮明的職業(yè)性、顯著的應(yīng)用性、很強(qiáng)的綜合性，其組織實(shí)施必須突出針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)踐性?？赡軐?dǎo)致在任職教育的“電工電子學(xué)”課程教學(xué)中出現(xiàn)一些新的問(wèn)題：

（1）缺乏對(duì)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。由于任職教育偏重于專業(yè)教學(xué)，“電工電子學(xué)”課程的教學(xué)改革問(wèn)題難以引起足夠的重視，在人才、資源、經(jīng)費(fèi)、機(jī)會(huì)等方面都可能會(huì)被排在后面，教學(xué)中的深層次矛盾難以得到很好的解決，因此可能成為任職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新瓶頸。

（2）“電工電子學(xué)”教學(xué)重知識(shí)傳授，輕創(chuàng)新思維培養(yǎng)。由于課程考試是基礎(chǔ)課教學(xué)的主要評(píng)價(jià)方法，因而傳統(tǒng)的教育方式大多是規(guī)范性的和灌輸性的。教師也習(xí)慣于采用長(zhǎng)期形成的以系統(tǒng)傳授知識(shí)為主要目的的照本宣科式的教學(xué)模式，不怎么注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新教育也很容易成為在實(shí)踐中難以落實(shí)的一句空洞的口號(hào)。

（3）缺乏與專業(yè)教學(xué)、崗位實(shí)際的結(jié)合。傳統(tǒng)的“電工電子學(xué)”課程教學(xué)大都僅限于課程教學(xué)，基本上都是書(shū)本到書(shū)本、書(shū)本到實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，很少也很難與實(shí)際相結(jié)合，就連與院內(nèi)的專業(yè)教學(xué)也存在著脫節(jié)問(wèn)題，一些課程知識(shí)點(diǎn)的安排與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度不密切，與專業(yè)教學(xué)各自為政、互不相干。

（4）單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)制約了“電工電子學(xué)”教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。教師的年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)不夠合理外，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是目前“電工電子學(xué)”教學(xué)面臨的最為緊迫的課題。由于學(xué)科的特殊性，加之教學(xué)的弱勢(shì)性，教學(xué)崗位上綜合素質(zhì)較為全面的優(yōu)秀人才培養(yǎng)困難、保留也難。

2大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

任職教育是高等教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，這對(duì)以學(xué)科教學(xué)、學(xué)歷教學(xué)、知識(shí)教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的基礎(chǔ)教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。從當(dāng)前教師的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)在最突出的問(wèn)題是實(shí)踐知識(shí)缺乏、教學(xué)方法單一、結(jié)構(gòu)不夠合理，絕大多數(shù)高校教師沒(méi)有任職經(jīng)歷、缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，“電工電子學(xué)”教學(xué)教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型建設(shè)，應(yīng)著力抓好以下三項(xiàng)工作：

（1）加強(qiáng)教育，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念。注重抓好師德建設(shè)，培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)、寬厚熱情的品德素質(zhì)。在變革大潮中，適者生存，不適應(yīng)者只能被淘汰。鼓勵(lì)教師變壓力為動(dòng)力，主動(dòng)適應(yīng)改革，勇于放棄，敢于挑戰(zhàn)，銳意進(jìn)取。在轉(zhuǎn)型背景下，全體“電工電子學(xué)”課教師都是大專業(yè)教師，每個(gè)教師都必須懂崗位、懂實(shí)踐、懂保障。要著重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，切實(shí)引導(dǎo)教師樹(shù)立嶄新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀等。

（2）優(yōu)化整合，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先，要抓住這次任職教育改革這個(gè)契機(jī)，按照任職教育要求重新整合教師資源，抓好與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)教師隊(duì)伍盡快適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型要求。其次，在目前任職教育與學(xué)歷教育并存的情況下，采取以老帶新的方法，促進(jìn)教師逐步完成角色轉(zhuǎn)變，能夠勝任多類型、多學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

（3）深化研究，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。任職教育和學(xué)歷教育最大的區(qū)別，就在于任職教育是一種針對(duì)特定任職崗位的專門(mén)培訓(xùn)，注重的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)轉(zhuǎn)型期間的院校來(lái)講，只有不斷加強(qiáng)教育教學(xué)研究、歸納教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理論與實(shí)踐反反復(fù)復(fù)的磨合，才可能準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)與需求組織好培訓(xùn)，才可能真正抓住教學(xué)資源的精髓因材施教，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

在新的形勢(shì)任務(wù)面前，“電工電子學(xué)”教學(xué)必須進(jìn)一步突出能力培養(yǎng)，按照能力本位的要求謀劃好教學(xué)改革。

3.1關(guān)于課程設(shè)置

課程是教學(xué)的核心。優(yōu)化課程設(shè)置必須以培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、學(xué)生特征為依據(jù)，突出課程的針對(duì)性、實(shí)踐性、超前性和綜合性。每個(gè)模塊下設(shè)若干課程或?qū)ｎ}，每期教學(xué)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同，各模塊的課時(shí)比例可以有所調(diào)整。任職教育任職基礎(chǔ)階段課程應(yīng)打破原有設(shè)課原則，結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象的需要，有選擇地采用專題式、研討式等教學(xué)形式重點(diǎn)精講。

3.2關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

教育的適時(shí)性要求教學(xué)內(nèi)容必須突出先進(jìn)性，突出新理論，突出“高、精、尖”。教學(xué)內(nèi)容改革上必須把握好以培養(yǎng)學(xué)生信息運(yùn)用處理能力為主的信息素養(yǎng)教學(xué)，應(yīng)該重在提高“電工電子學(xué)”應(yīng)用能力培養(yǎng)，并與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。

3.3關(guān)于考核辦法

鑒于任職教育的特殊性，傳統(tǒng)的考核方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，可以根據(jù)課程的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活采用案例考核、答辯考核、調(diào)研考核、作業(yè)考核、研討考核、論文考核等多種考核方式；變單一閉卷考試為多種形式考核，變一次考核為多次考核或全程考核，變觀點(diǎn)背記考核為思維分析考核，把課程考試與能力測(cè)試結(jié)合起來(lái)，以突出學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉峰，高淑英，任銳，張D，李百祥.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革模式[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2013，30（1）.

第7篇：電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]電工實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）47-0121-01

我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，人才的創(chuàng)新能力和素質(zhì)至關(guān)重要，因此，注重實(shí)踐，提倡創(chuàng)新是我國(guó)高職高專院校當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)[1]。如今我國(guó)大部分的高職高專院校都開(kāi)展了實(shí)習(xí)課程，尤其在電工實(shí)習(xí)教學(xué)方面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并提出新的創(chuàng)新機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過(guò)程中與社會(huì)接軌，除了學(xué)習(xí)到書(shū)本上的內(nèi)容，也能以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)大膽發(fā)表和實(shí)現(xiàn)自己新的理念[2]。

1 電工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等工科院校存在缺乏實(shí)踐教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)薄弱等現(xiàn)象，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為理論是學(xué)生最重要的課程，分?jǐn)?shù)決定一切，只把實(shí)踐作為理論課程的輔助或補(bǔ)充[3]。另一方面由于實(shí)習(xí)設(shè)備的不足，指導(dǎo)人員匱乏，也致使實(shí)踐教學(xué)條件處于尷尬的局面。還有就是理論教材與現(xiàn)今國(guó)情不相符，內(nèi)容更新太慢，學(xué)生難以進(jìn)步，實(shí)踐和理論的教學(xué)還是停留在學(xué)生無(wú)法成為主體的時(shí)期。

工科院校的學(xué)生在電工實(shí)習(xí)的理論教學(xué)中，都是為了達(dá)到教學(xué)理論目的，這就造成了學(xué)生主觀能力缺乏，能動(dòng)性差，實(shí)踐實(shí)施效果不佳，獨(dú)立分析能力以及緊急情況的應(yīng)對(duì)能力都非常弱，無(wú)法適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，

2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

為了與我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求銜接，培養(yǎng)出更多的有人才，首先是要先針對(duì)我們?cè)盒５南嚓P(guān)專業(yè)的具體特點(diǎn)，特意找來(lái)相關(guān)專業(yè)，相關(guān)技術(shù)的學(xué)家和學(xué)者進(jìn)行重新編寫(xiě)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和適用于高校使用的電工實(shí)習(xí)教材，也要根據(jù)如今新型的人才特點(diǎn)進(jìn)行分批分類培養(yǎng)。重新編寫(xiě)的教材出來(lái)包括了電工的所有基層知識(shí)、儀表儀器的使用、低壓高壓電器的原理、電機(jī)的拆裝和使用等基本內(nèi)容知識(shí)，還更加強(qiáng)理論與現(xiàn)代工藝實(shí)踐技術(shù)的知識(shí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的電工實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、工程應(yīng)變能力等等為主要目的[4]。

另外就是在教學(xué)配置方面，引進(jìn)最先進(jìn)的設(shè)備（電工考核實(shí)訓(xùn)裝置和網(wǎng)孔訓(xùn)練板）。電工考核實(shí)訓(xùn)裝置集合了多種功能于一體，有理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作能力培養(yǎng)加強(qiáng)、驗(yàn)證學(xué)習(xí)最終能力。網(wǎng)孔訓(xùn)練板與實(shí)際操作非常接近，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后實(shí)際操作，為學(xué)生除了鞏固教學(xué)理論提綱知識(shí)外，也能與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行實(shí)操，提高綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供更優(yōu)秀的人才。

最后就是教學(xué)師資的招聘培養(yǎng)上，除了多引進(jìn)專職的專業(yè)教師外，還要多儲(chǔ)備一些兼職的專業(yè)教師、實(shí)習(xí)導(dǎo)師。為了適應(yīng)今年來(lái)我國(guó)對(duì)新型師資要求的提高，實(shí)習(xí)導(dǎo)師也需要積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多我國(guó)新型經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專業(yè)技術(shù)和理論技術(shù)。

3 豐富與完善教學(xué)內(nèi)容

在高校電工的整改實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，大一的學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大二開(kāi)始的學(xué)生會(huì)根據(jù)專業(yè)的不一樣開(kāi)始設(shè)定實(shí)習(xí)時(shí)間[5]。大二學(xué)生的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)都是在表面的理解階段，因此必須要為其選擇一些比較簡(jiǎn)單而且在生活生產(chǎn)中常用的基礎(chǔ)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容。照明、電機(jī)拆裝和電氣控制等三個(gè)部分中尤以電機(jī)的拆裝最為主要也是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。照明和電氣控制基本內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生掌握基本的低壓電路的原理和安裝，能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中掌握到低壓電器的線路安裝、電度表配電電路、三相電機(jī)點(diǎn)長(zhǎng)動(dòng)控制電路、三相電機(jī)順序控制電路、三相電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路以及三相電機(jī)反接制動(dòng)等幾大基本安裝項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這些低壓電器電路的實(shí)習(xí)內(nèi)容囊括了家用、工業(yè)用電等基本常識(shí)和安裝技術(shù)，能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中充分掌握這些知識(shí)，學(xué)生才會(huì)在實(shí)習(xí)中不覺(jué)得枯燥無(wú)味，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)電器安裝的興趣和對(duì)這門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)理論所具有的實(shí)際意義內(nèi)容的認(rèn)知。

電工技術(shù)實(shí)習(xí)是一門(mén)易學(xué)難懂的課程[6]。在實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段，老師主要是以電器基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的講解為主，并且在講解過(guò)程中輔以實(shí)際的操作來(lái)讓學(xué)生明白電路的安裝、電器開(kāi)關(guān)的種類、安裝位置和操作方式等等，只有通過(guò)講解和實(shí)際操作才能夠讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知。照明的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要就是將低壓電路、電路板的安裝和接線等內(nèi)容。在實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段，老師要根據(jù)學(xué)生們不同的動(dòng)手能力，著重進(jìn)行工具使用、導(dǎo)線和接線柱之間的連接以及線路基本的安裝技能等處進(jìn)行詳細(xì)的講解。電氣控制實(shí)習(xí)在每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目安裝前，都需要對(duì)電路的工作原理進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括電路中的各個(gè)元器件的結(jié)構(gòu)工作原理、安裝方式、操作方式和安裝技巧等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)電路中的各個(gè)構(gòu)造都非常熟悉后才能夠保證在安裝過(guò)程中可以規(guī)范的完成安裝工作，保證安裝后電路能夠合格達(dá)到試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)[7]。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著學(xué)校對(duì)電工實(shí)習(xí)的重視，電工實(shí)習(xí)基地也在不斷的增多，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)也不斷取得可喜的成績(jī)。通過(guò)實(shí)習(xí)成績(jī)也能夠證明電工實(shí)習(xí)能夠充分提高學(xué)生的動(dòng)手能力、頭腦思路、問(wèn)題分析和問(wèn)題處理等各方面的能力都得到鍛煉，效果也非常顯著。然而在實(shí)習(xí)過(guò)程中還是存在著一些明顯不足的地方，實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性和重點(diǎn)性有所欠缺，應(yīng)該相應(yīng)的提高電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)含量，才能夠讓學(xué)生更加的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展情況。這樣就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)基地的老師們共同努力去實(shí)現(xiàn)，深化電工實(shí)習(xí)的改革制定更加合理和創(chuàng)新的實(shí)習(xí)方案，才能夠培養(yǎng)出更多具有高超技術(shù)能力的電工人才。

參考文獻(xiàn)

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[5] 張學(xué)銘.電工教學(xué)中激發(fā)興趣及探究能力培養(yǎng)的探討[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（1）.

第8篇：電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法

近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來(lái)越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。

第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。

現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無(wú)法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開(kāi)支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過(guò)理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門(mén)的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過(guò)原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。

這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。

第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問(wèn)題，能做到心中有數(shù)。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問(wèn)題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。

1、通過(guò)示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開(kāi)始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2、通過(guò)多媒體手段演示教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒(méi)有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來(lái)生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

3、通過(guò)設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過(guò)帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來(lái)排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問(wèn)、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)做到對(duì)學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動(dòng)控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線連接線路后進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作過(guò)程的理解，然后按照線路圖畫(huà)出其布線圖，最后，按圖配盤(pán)，安裝過(guò)程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車(chē)出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體味成功，有利于樹(shù)立自信心。

第9篇：電工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；電工電子

隨著我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，工業(yè)電氣自動(dòng)化在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中得到越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。山東省“十二五”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整將電子電氣產(chǎn)業(yè)群作為發(fā)展重點(diǎn)之一。淄博市“十二五”期間將重點(diǎn)構(gòu)筑起電子電氣、醫(yī)療器械等10大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)群。企業(yè)自動(dòng)化水平日益提高，迫切需要從事電氣自動(dòng)化設(shè)備和供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試和管理方面的應(yīng)用型人才。電工電子課程體系是從20世紀(jì)60年代開(kāi)始逐步建立起來(lái)的，是工科各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、電工新技術(shù)等課程組成，內(nèi)容很多，但課時(shí)相對(duì)很少。

一、《電工電子》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生層次不同?！峨姽る娮印氛n程是高職院校機(jī)械、機(jī)電、汽車(chē)和計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中一些基本知識(shí)是與高中物理緊密相連。高中理科的學(xué)生都已講授過(guò)，而文科學(xué)生學(xué)得很少，這些文科類學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了很大的困難，學(xué)生上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這種現(xiàn)象普遍存在。（2）教學(xué)內(nèi)容難度大。當(dāng)前，高職院校選用的《電工電子》教材側(cè)重于基礎(chǔ)理論的傳授，偏難偏深。很多內(nèi)容就是一副本科教學(xué)內(nèi)容的壓縮版，教師不能很好地把握難度，教得深，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。（3）教學(xué)方法不能靈活多變。由于高職教育起步較晚，教師在教學(xué)上更多地沿襲了普通高校學(xué)歷教育的教學(xué)方法，重視理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能將“教學(xué)做一體化”真正融入到教學(xué)中。（4）理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)?！峨姽る娮印肥且婚T(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，不僅要重視電工電子基本理論、基本原理的分析，更要重視學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。（5）考核方式不合理。當(dāng)前，高職院校的考核方式比較單一，緊靠一份試卷就決定學(xué)生成績(jī)，忽視實(shí)踐能力的考核，只重視結(jié)果，忽視過(guò)程。這種考核評(píng)價(jià)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、幾點(diǎn)對(duì)策

（1）充分調(diào)研，結(jié)合崗位需求，改革課程內(nèi)容。廣泛調(diào)研，結(jié)合崗位需求，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將生產(chǎn)一線內(nèi)容搬進(jìn)課堂。改革傳統(tǒng)的課程體系，是在對(duì)每一個(gè)知識(shí)模塊所涉及的專業(yè)需求范疇作充分研究的基礎(chǔ)上， 確定知識(shí)框架。在模塊實(shí)施過(guò)程中，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐能力為目的，對(duì)教材作恰當(dāng)?shù)娜∩?，突出?yīng)用性。（2）加大動(dòng)手實(shí)踐課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。教學(xué)中要特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)，高職院校更應(yīng)注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)。將實(shí)驗(yàn)時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自行安排，變實(shí)驗(yàn)由“叫我做”為“我要做”，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生成為教學(xué)中的主人。充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生科技社成員積極性，課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室向同學(xué)們開(kāi)放，由科技社成員管理，增加學(xué)生動(dòng)手時(shí)間。（3）在教學(xué)過(guò)程中，引入計(jì)算機(jī)仿真，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。電工電子學(xué)量大面廣，根據(jù)其基礎(chǔ)性和理論性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要更生動(dòng)。仿真教學(xué)包括制作仿真型課件供課堂教學(xué)使用，利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，不僅可以克服實(shí)驗(yàn)室各種條件的限制，同時(shí)還可以針對(duì)不同目的“驗(yàn)證、測(cè)試、設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)和創(chuàng)新等”進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生正確的測(cè)量方法和熟練地使用儀器。（4）改革考核方式。為了檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程，既要有基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，更要突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)能力的考核，考核方法力求能給學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，所以考核方法的改革是職業(yè)教育改革不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，考核的內(nèi)容和方式要“以能力的考核為中心”作相應(yīng)改革?？己丝梢园ㄖR(shí)性考核、過(guò)程性考核和綜合性考核三部分，充分體現(xiàn)學(xué)生能力。

以上，是對(duì)《電工電子》課程改革的幾點(diǎn)看法。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高端技能型專門(mén)人才，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的重任。在授課過(guò)程中，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，加大課程改革力度，才能真正達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為提升職業(yè)人才素質(zhì)作出積極貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]郭秀云，李麗華，赫風(fēng)霄.電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版.2003，3（2）：91～931