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第1篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

【案例描述】

X年X月，我和X在第X責(zé)任區(qū)實驗學(xué)校督學(xué)。這所學(xué)校始建于X年，現(xiàn)有在校學(xué)生X余人。我們每月按照責(zé)任督學(xué)主要事項進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo)，到校第一件事就是先進(jìn)行校園觀察，仔細(xì)地巡視，樓上樓下、各班教室、辦公室、功能教室、操場，南北校區(qū)轉(zhuǎn)一圈得一個多小時。然后是聽課、檢查業(yè)務(wù)等。一次部分教師座談上，我們尋問在教育教學(xué)中有什么困難和困惑，有沒有需要幫助的時候，老師提出：“我最近還真的有一些困惑，不知道當(dāng)講不當(dāng)講？”我們的回答是“沒關(guān)系的，我們是咱們學(xué)校的督學(xué)，也是咱們學(xué)校的一分子。有困難的話說出來，咱們一起來想辦法解決?！?/p>

大部分班主任反映，該校生源復(fù)雜，有外地購買商品房的、有拆遷安置的，還有外來務(wù)工人員子女。家長們有的做工、有的務(wù)農(nóng)，有的打零工，大多比較忙。還有部分留守兒童，交給爺爺奶奶帶，只能負(fù)責(zé)基本的生活，學(xué)習(xí)是根本指望不上他們監(jiān)督和輔導(dǎo)，在整個學(xué)校也比較普遍，孩子們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績都不盡如人意。學(xué)生的基礎(chǔ)成績較差，家庭作業(yè)也不寫，課外閱讀也不讀。每次和家長聯(lián)系，要么見不著人，要么就是爺爺奶奶來，不僅沒有效果，反而適得其反。當(dāng)老師們把自己遇到的問題托盤而出時，我們耐心地傾聽，不時地思考、討論。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我們感到問題的嚴(yán)重性，學(xué)生不思學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)，與家庭有很大的關(guān)系，及時把以上信息向校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了反饋。最后我們達(dá)成共識：在提倡素質(zhì)教育的今天，家校共育正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，讓家長參與學(xué)校教育管理、增容教育資源，實現(xiàn)家校共育、強化督學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)，也成為全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。接著我們主動提出在家校教育方面加強研究采取相應(yīng)的措施，以全面提升實驗學(xué)校家校共育的水平。

學(xué)校高度重視，選派校長助理王茵萍和工會主席宋春麗來跟我們對接家校共育方面的工作。（我們決定就從家校共育、家校共建尋找切入口，希望能幫助學(xué)校做一些工作。）

在以后的時間里，我們和學(xué)校共同思考、共同商定形成了“以學(xué)校為主體、以家庭為基礎(chǔ)、以社會為依托”的三結(jié)合教育大環(huán)境，家長學(xué)校走上了一條依托社會、發(fā)揮優(yōu)勢、多層次、全方位開辦家長學(xué)校的路子，教育內(nèi)容日趨規(guī)范化，教育方式不斷科學(xué)化，教育形式進(jìn)一步多樣化，教學(xué)效果明顯提高。目前，基本達(dá)成了“家校共識，家校共建”的雙贏。學(xué)校集思廣益，從以下幾個方面做了工作：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，構(gòu)建家長學(xué)校新體系。

（一）校干帶頭。（知道X市所有中小學(xué)都建立了“家長學(xué)?！薄⒓议L委員會，實施了全覆蓋）。為了探討X家長學(xué)校是如何運作的？學(xué)校采取“走出去，引進(jìn)來”的形式，組織校干主力軍首先到X市閔行區(qū)中心小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)家校合育的先進(jìn)做法，研討具體實施措施。返校后，立即商討切磋，成立家長學(xué)校指導(dǎo)委員會，由X校長擔(dān)任家長學(xué)校主任，我和X還有幾個副校長、工會主席擔(dān)任副主任，各年級德育主任、班主任及家長代表任委員具體落實家長學(xué)校各項工作，逐步形成“校干帶頭，教師實施，家長參與”的家校合作新體系。

（二）制度完善。

每學(xué)期初，德育主任首先制定年級家校合育學(xué)期工作計劃，然后班主任根據(jù)班級實際情況制定班級家校合育學(xué)期計劃。將本班的家校合育工作編寫成班級手冊，在全校范圍內(nèi)展示評比。此外，學(xué)校定期派出德育主任、優(yōu)秀班主任到外地參加各種關(guān)于家校合育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中最多的是由中華家庭教育網(wǎng)“家庭教育高級講師班”，提高了教師與家長交流的技巧，并定期組織教師集中學(xué)習(xí)和交流如何開展符合我校實際情況的家校合作方式。群策群力，積極推進(jìn)，家校合育工作在我校逐步落地生根，開花結(jié)果，并涌現(xiàn)出X多名優(yōu)秀講師，形成了上下聯(lián)動的良好局面。

（三）保障先行。

家校合作活動力求“三個完善”：即組織完善、物資完善、場所完善。學(xué)校在人、財、物上盡全力支持，多次邀請教授、高級講師進(jìn)校培訓(xùn)，修建完善了家長學(xué)?；顒邮?、報告廳、會議室等活動場所，保障家長學(xué)校各項工作順利開展。今年四月初實驗學(xué)校承辦了“全國第X期家庭教育講師班暨現(xiàn)代家校合與作落地機(jī)制研討會”，此次活動中，組織專業(yè)的家長學(xué)校介紹管理經(jīng)驗，展示了家長學(xué)校教材的使用方式，為本區(qū)家長學(xué)校工作開展共享實踐經(jīng)驗，為全國推進(jìn)具有現(xiàn)代意義的家校合作匯聚前沿思想，受到參會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

二、更新理念，優(yōu)化環(huán)境，譜寫家庭教育新篇章。

家庭教育是教育人的起點和基點，正確的家庭教育觀能夠引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子成就完美人生。為了更新家長的家庭教育理念，學(xué)校組織了多項活動，形式有讀書沙龍、講座、親子活動、家長擔(dān)當(dāng)志愿者等，引導(dǎo)家長逐步走出家庭教育的誤區(qū)，改變“居高臨下”式和“批評監(jiān)督”式的教育方法，學(xué)會正確對待孩子的問題，做好家庭教育。（圍繞三個傳播開展了系列家庭教育活動）

（一）傳播“溝通是解決問題最有效的途徑”的教育理念。

學(xué)校定期開展讀書沙龍活動，組織每位家長進(jìn)校，學(xué)習(xí)并交流家庭教育書籍《不輸在家庭教育上》，學(xué)期初，每位班主任根據(jù)教材制定學(xué)期家長學(xué)校的課程目標(biāo)及計劃。上課時，由班主任引導(dǎo)，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有自讀標(biāo)注、組內(nèi)交流、展示匯報、教師總結(jié)，細(xì)致到書中每一句，啟發(fā)家長反思。每次讀書交流后，向家集讀后感，家長參與度高，在多數(shù)讀后感中看到家長對自己家庭教育的實際的反思和改變措施。學(xué)校還開展了近X余次講座，其中，“如何讓孩子主動學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)”講座，詮釋了家長在家庭的關(guān)心、支持、陪伴、和引導(dǎo)作用，讓愛更有智慧。“家校深度融合

提高家庭教育能力”講座，講座中多次互動，聽到動情處多數(shù)家長熱淚盈眶，流下熱淚。我校開展的《學(xué)會溝通，拒絕語言暴力》《孩子叛逆怎么辦？》等課程，展示“語言暴力”帶來的巨大危害，指導(dǎo)家長學(xué)會傾聽、理解尊重等，以便和孩子更好的溝通,開展“幼小銜接，邁向成功第一步”主題報告會，幫助新入學(xué)學(xué)生家長做好一年級入學(xué)心理輔導(dǎo)和家庭教育工作?！镀聊簧缃粫r代家長如何與孩子交流》這一講座緊跟新時代，幫助家長解除交流溝通的困惑。

（二）傳播“陪伴是最好的獎勵”的教育理念。

學(xué)校組織親子游戲運動會，親子閱讀，“故事大王”比賽、親子學(xué)雷鋒等，增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流。《爸爸去哪兒了?》講座針對當(dāng)今社會父親疏于家庭教育的普遍現(xiàn)象，傳播家庭教育中陪伴孩子的重要性。還有《如何提高家庭教育素養(yǎng)》、《家庭是人生的第一個課堂父母是人生的第一任老師》等針對不同年級的學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，并有針對性地安排班里后進(jìn)生家長學(xué)習(xí)家庭教育知識，多角度踐行尊重、溝通、陪伴的家庭教育。

（三）傳播“身教大于言傳”的教育理念。

家長是孩子最好的老師，學(xué)校組織家長和孩子一起走進(jìn)敬老院慰問活動、美化校園活動，家長和孩子一起將愛心送入敬老院，讓身邊的環(huán)境更加整潔，家長成為孩子繼承尊老美德和熱愛勞動的示范者。我校師生眾多，為了創(chuàng)造文明和諧的入校秩序，我校組織家長志愿者每天上下學(xué)時間在校門口做文明引導(dǎo)員，引導(dǎo)家長有秩序地接送孩子，培養(yǎng)學(xué)生安全文明入校的習(xí)慣。作為志愿者，家長接受采訪真誠地說：“一切為了孩子，為孩子做好榜樣。我們家長辛苦一些是應(yīng)該的”。通過對家庭教育的學(xué)習(xí)，我校家長們的整體素質(zhì)也在逐步提升。

三、多維互動，多措并舉，創(chuàng)新家長參與新方法。

（歸納為一互動二決策三評價）。（一）家長決策。每班家長委員會成員為學(xué)校工作和班級管理提供建議；每學(xué)期開展家長開放月，家長進(jìn)校參觀，走進(jìn)課堂，進(jìn)一步了解學(xué)校工作；校干定期將家長請進(jìn)學(xué)校面對面交流溝通，聽取家長的建議，及時解決家長的困難；公開學(xué)校校長郵箱，接受廣大家長的建議，聆聽每一位家長的心聲，鼓勵家長參與決策。

（二）網(wǎng)絡(luò)互動。

通過開發(fā)區(qū)開展的現(xiàn)代化家庭教育“益講堂”系列網(wǎng)上課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)校家校合作骨干教師陸薇擔(dān)任了第一講的主講人，楊平校長、李嬌嬌、羅芳等教師多次擔(dān)任講師。還利用小魚直播軟件將學(xué)校每次開展的活動面向全體家長直播，家長可以邊看直播邊留言評價，并有專任老師關(guān)注留言，及時與家長在平臺溝通。一年級新生入校前一個月通過QQ軟件建群，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，開展網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校，提高家校合作的參與意識。每班建立微信群，專門用于老師與家長溝通家校合作事宜，交流家庭教育理念。我校的公共信息平臺設(shè)置“好家長”專欄，讓家長及時關(guān)注家校合育的動態(tài)，激發(fā)更多的家長參與到家校合育的工作中。

（三）雙向評價。

學(xué)校定期舉行和家庭教育同時進(jìn)行的家校合作表彰會，根據(jù)《X經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校家長學(xué)校先進(jìn)工作表彰制度》，讓積極參與學(xué)?；顒印⒓彝ソ逃龅煤玫募议L和老師起到榜樣示范作用。各科教師利用好學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺，讓家長了解自己家庭教育的缺口，有針對性地提出建議。每學(xué)期每班隨機(jī)邀請家長對學(xué)校工作和自己所在班級進(jìn)行評價。充分利用雙向評價的優(yōu)勢，及時反饋，有時效性地指導(dǎo)教師與家長做好溝通工作。

【案例反思】

第2篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

論文摘要：本文首先指出社會參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學(xué)生成長最為重要。家長是否有效地協(xié)同學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，直接決定學(xué)校心理健康教育的效果。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢的相互利用和互補，實現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

青少年學(xué)生的成長環(huán)境主要有學(xué)校、社會和家庭。其中，家庭教育對學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學(xué)生成長最為重要。家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長的教育行為是關(guān)系著孩子良好個性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國家命運的大事。家長是否有效的配合學(xué)校對子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢的相互利用和相互補正，實現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

目前，有關(guān)家校協(xié)同開展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因為：一方面現(xiàn)實中家長素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個一致的過程。而如何深入進(jìn)行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實踐中存在著種種問題。

一、家校協(xié)同開展心育存在的問題

（一）家長、教師對家校協(xié)同開展心理健康教育的認(rèn)識不足

我曾對本校部分學(xué)生家長，進(jìn)行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)識到協(xié)同開展心理健康教育對孩子成長的重要性，但認(rèn)識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動看，大部分家長缺乏參與意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對孩子的教育；不僅如此，他們還會把家長參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無能的表現(xiàn)。

在對數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個別教師認(rèn)為“與家長保持一定的距離會工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長的關(guān)心”，“家長讓孩子看電視太多了”，“覺得家長不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個別教師認(rèn)為，家長一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長并不太了解，學(xué)校若組織家長參與心育麻煩太多，簡直是自討苦吃；或認(rèn)為除了學(xué)校家長對學(xué)校的其他活動并不積極，他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達(dá)成一致的意見。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長合作；或只由個別教師面向少數(shù)心理有問題的學(xué)生，要與這些家長聯(lián)系；或把心理健康教育知識化，熱衷于編家長讀本、講概念，搞形式主義。

（二）實踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

1.目的不明，活動簡單化。在實踐中，一些教師把學(xué)生的心理問題歸于家長，認(rèn)為是家教不好?；蛘邔⒓议L會，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長告狀的好機(jī)會，很少與家長協(xié)商解決問題。反之，家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開展的活動少有心理教育色彩，與班隊活動協(xié)同；或在家長學(xué)?；顒訒r什么都講，沒有專題。

2.活動缺乏針對性，流于形式。學(xué)校開展的健康教育活動沒有針對學(xué)生的實際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無序。往往是班主任認(rèn)為必要時就進(jìn)行，許多是有了問題才想起家長。即使是已經(jīng)開展的活動，也往往沒有計劃、活動記錄和總結(jié)，在活動時間上時斷時續(xù)，只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報和小報也是幾個月才出一期，家長學(xué)校好幾個月才組織一次活動，隨意性、盲目性強，家長所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實踐中采用簡單的灌輸方法，僅僅把書報雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報上，算是開展了心理健康教育活動；家長會幾乎成了報告會——基本上是教師講心理健康教育知識或?qū)W生心理健康狀況，家長只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。

（三）專業(yè)人員匱乏，部分教師專業(yè)技能有待提高

家校協(xié)作開展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實的需求相適應(yīng)。專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業(yè)理論知識的訓(xùn)練，有較扎實的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點，在對家長進(jìn)行輔導(dǎo)的時候也是如此，這種重知識輕體驗的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開展心理健康教育的瓶頸。

二、國內(nèi)外開展家校合作的方法

1.國外如何開展家校合作

當(dāng)今世界各國已普遍認(rèn)識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國家的學(xué)校所采取的主要形式來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。美國學(xué)者按家長在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：

①家長作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學(xué)校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個別家長約見等。

②家長作為學(xué)校活動的自愿參與者。這類家校合作的方式主要有：家長報告會、課外輔導(dǎo)、家長幫助指導(dǎo)職業(yè)實習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

③家長作為學(xué)校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有：家長咨詢委員會、教師－家長會、家長出任校董事會成員等。

2.我國開展家校合作的實踐

在我國，學(xué)生家長參與學(xué)校教育的形式主要有三種:

一是傳統(tǒng)的“家長會”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。

二是近年來興起的“家長學(xué)?！?。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。

三是家訪。一般情況下，學(xué)校會將普防、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個別地針對學(xué)生情況，解決實際問題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長對教育子女的主動性。

三、我校家校協(xié)同開展心理教育的策略

（一）強化協(xié)作理念，營造良好的合作氛圍

1.利用多種方式和途徑提高教師的認(rèn)識和心育水平。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長的共同利益。另外通過各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過定期參加各種形式的學(xué)習(xí)，如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請進(jìn)來，2007年7月我校請山西大學(xué)心理教育專家劉麗老師、2008年9月請?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識，提高認(rèn)識，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長為協(xié)作伙伴，視家長為教育資源，讓家長真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動中來。

2.通過參與活動和針對性培訓(xùn)，提高家長的認(rèn)識和心育能力。我校主要通過每年落實“421”工程。即：4次家長培訓(xùn)會；2次家長參與的親子活動；1次家長開放評價。

首先，每學(xué)年初要進(jìn)行家長問卷調(diào)查，了解家長參與教育的情況，及時捕捉信息。通過匯總，了解家長參與情況，已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。①對家長所存在的心育問題，劃分類型，再有針對性地組織具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實際的心理健康教育知識講座；②組織專家與家長面對面座談，現(xiàn)場解疑。如：我校請山西省心理健康教育研究所的專家對全校家長進(jìn)行專題講座，隨后進(jìn)行了與專家的面對面交流；2008年請“知心姐姐”報告團(tuán)的老師對全體家長進(jìn)行賞識培訓(xùn)；③向家長發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對性較強的書籍；④請學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長介紹成長的經(jīng)驗，因為榜樣的感染力與說服力最容易促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級與家長進(jìn)行座談；2008年5月邀請長治好家長周大淇對全校家長進(jìn)行經(jīng)驗交流；⑤學(xué)校有針對性、有計劃地組織一些親子互動的情境活動，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運動會，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項目；11月讀書節(jié)，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動，在活動中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長對自己的孩子有了新的認(rèn)識，并能重新審視自己的教育觀念，更主動地與學(xué)校協(xié)作。

（二）協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家校協(xié)作升華

為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因為家庭和學(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時，僅僅依靠教師個人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對合作加以保障與鼓勵。

為此，學(xué)校應(yīng)成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長委員會三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實；家長委員中的專家、學(xué)者、家長代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗交流等方式，推動家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實處。

（三）從家庭教育入手，提高家長自身素質(zhì)

1.開辦家長學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識，以提高家長的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長的實際需要出發(fā)，做到有計劃，有針對性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長本人。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗交流會，給家長提供相互學(xué)習(xí)的平臺。如：在聆聽了長治優(yōu)秀家長周大淇的經(jīng)驗介紹后，家長寫心得交流講座感受。另外通過參觀學(xué)生作品；召開小型家長座談會，共同研究個別學(xué)生的心理健康教育問題。如：2008年11月我校舉辦家長學(xué)校的代表座談會，讓家長學(xué)校的成員來到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進(jìn)到教室聽教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長、心理教育的兩位專家和學(xué)校單親家長召開了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問題展開了討論，為單親家庭的教育指明方向。

2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對學(xué)生普訪一次，對學(xué)生存在的缺點和問題，主動從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長，不指責(zé)學(xué)生，和家長學(xué)生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如：2008年9月我校召開了全校教師集體家訪大行動，全校教師家訪一位結(jié)對的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問題的主要原因，并通過和家長的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。

3.加強宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報、廣播、家庭教育小報等，指導(dǎo)家庭教育。請家長走進(jìn)校門，參與學(xué)?；顒?，了解學(xué)校，重新認(rèn)識學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運動會；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動；下半年舉辦“讀書節(jié)”親子共讀書并交流分享活動；英語節(jié)家長參與活動，請家長與孩子共同參與活動，體驗教育，增強親子感情。

（四）挖掘社區(qū)教育資源，整合拓展教育功能

社區(qū)教育是時展的客觀要求。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過程。實施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個學(xué)生、每個家長，隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，隨時都能感受到“教育場”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場、公園等文化設(shè)施，各類工廠、機(jī)關(guān)、部隊，還有社會上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。

學(xué)校主動挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動聯(lián)系起來，加強指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。

總之，家校心理健康教育的協(xié)同開展，才能優(yōu)勢互補，形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個新的臺階。

參考資料

1、程正方　《學(xué)校管理心理學(xué)》　中央廣播電視大學(xué)出版社　2000.8

2、教育部　《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》　2002.8頒布

3、沈貴鵬載《教育研究》　《關(guān)于心育的幾點思考》　2002年5月刊

4、姚本光　《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》　東方出版中心　2002年版

第3篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

（江蘇江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400）

摘 要：教育學(xué)生是一個系統(tǒng)工程，家校合作是其中重要的組成部分，筆者在教學(xué)中積極探索家校合作模式，認(rèn)為如果做到“五個有利于”，就能為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞 ：人際交往；管理平臺；家校合作

中圖分類號：G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0216-01

家校合作，是指家庭和學(xué)校兩個相對獨立的社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互助活動。家校合作不僅對學(xué)生的發(fā)展有很大的推動作用，而且對家長和班主任德育水平的提高以及學(xué)校的現(xiàn)代化管理都具有重要意義。職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生，其思想行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣及畢業(yè)去向諸多方面與普通中學(xué)的學(xué)生有很大的差別。因此，職業(yè)學(xué)校的家校合作尤為重要，筆者在近幾年的班主任工作中，努力探討學(xué)校與家長合作中出現(xiàn)的問題，采用“五有利于”促家校共贏，讓這支團(tuán)隊更好地健康發(fā)展。

一、明確職責(zé)，有利于拓展家校合作領(lǐng)域

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長各自的位置，因為他們在不同的事務(wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的職責(zé)，只有明確各自的職責(zé)后才能更好地去履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，才能更有利于拓展家校合作領(lǐng)域。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是鼓勵士氣的組織者、家校合作的策劃人，也是家校活動的實施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過自身人格魅力和個人能力機(jī)智地處理家校間的矛盾。作為班主任不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)家校合作方面的理論，而且應(yīng)及時加強自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能，以適應(yīng)家校合作的發(fā)展，為促進(jìn)家校合作工作的順利開展起推動作用。作為家長應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)是督促子女克服學(xué)校教育中遇到的一些困難和挫折（例如：早讀、課間操、手機(jī)、吃零食、頭發(fā)、教考分離等），一旦出現(xiàn)問題，家長要密切配合，要用智慧、真誠來支持學(xué)校工作。

二、注重策略，有利于提高家校合作效益

作為學(xué)校應(yīng)重視家長會，對家長進(jìn)行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時代性、針對性的教育指導(dǎo)。讓家長通過活動，意識到學(xué)習(xí)的重要性；同時，作為教師，應(yīng)尊重每一位家長，虛心向家長學(xué)習(xí)，才能在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高家長的教育水平，為真正提高合作效益打下基礎(chǔ)。

在積極推進(jìn)新的課程改革的今天，學(xué)校應(yīng)加強開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗，讓更多的家長融入教育進(jìn)程中。如果學(xué)校邀請更多的家長來學(xué)校擔(dān)任教育志愿者，或傳授技能，或交流人生，或服務(wù)等，這樣更有利于提高家校合作效益。

三、強化人際交往能力，有利于提高家校合作水平

“教師是家校合作中的主要人物，是家校合作的具體策劃人和組織者，還是具體合作活動的推行者、指導(dǎo)者、咨詢者、家長的朋友、學(xué)生的導(dǎo)師?！苯處熢诩倚：献髦械慕巧ㄎ唬蠼處熅哂休^高的與家長合作的能力，如教師應(yīng)具有良好的語言表達(dá)能力、組織能力以及協(xié)調(diào)的人際交往能力等。

從目前的家校合作來看，教師的家校合作水平有待提高。如家長會，它是家校合作中比較固定的模式，是家長和教師交流經(jīng)驗、解決問題的有利機(jī)會，是教師向家長簡單傳達(dá)學(xué)生在校信息的場所。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時隨地因人而宜，許多活動在活動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。例如：一個學(xué)生技能競賽得了獎，如何告知家長，是打電話？發(fā)校信通？發(fā)家校聯(lián)系卡？如果把喜報寄給社區(qū)或單位再轉(zhuǎn)交給家長，效果或許會更好，所以教師應(yīng)強化人際交往能力，以提高家校合作水平。

四、加強班級管理，有利于提高家校合作橋梁

班主任在工作中如何發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。如可在班級管理上，實行民主管理、制度管理和自主管理相輔相成的辦法，來提高班級凝聚力。這樣整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會蒸蒸日上，然后通過學(xué)生與家長的交流，提高教師在學(xué)生、家長心目中的地位，架起家校合作的橋梁。

在班級管理中，可與家長一同商討班級管理的計劃；定期向家長匯報班級管理工作，征求家長對學(xué)校和班級管理工作的建議和意見；針對班級教育和家庭教育的某些思想傾向和普遍問題，共同研究對學(xué)生的教育方法和管理方法；組織家長交流家庭教育的經(jīng)驗和體會等加強班級管理，促家校合作。如與家長共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆蓋學(xué)生生活的方方面面。

五、搭建平臺，有利于促進(jìn)家校合作發(fā)展

為了使學(xué)校、家庭教育有機(jī)結(jié)合，作為專門的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)來講，應(yīng)開展豐富的教育活動，搭建多彩的舞臺，使家長、學(xué)生與教師在共同參與的活動中增強溝通交流，從而促進(jìn)家校合作發(fā)展。

為進(jìn)一步加強家校溝通，架起學(xué)校與家庭、教師與家長心靈溝通的橋梁，班主任應(yīng)有計劃、有目的、有針對性地開展“走進(jìn)學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”的家訪活動、舉行不同主題的家長會、開設(shè)網(wǎng)上家長學(xué)校、建立班級家長群等，更多地了解學(xué)生的家庭情況、在家學(xué)習(xí)、生活狀況，了解家長在教育子女上的做法，為教師與家長全面教育引導(dǎo)學(xué)生，開辟了良好的渠道。

第4篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

關(guān)鍵詞：校企合作；協(xié)同教育；高校教育；網(wǎng)絡(luò)平臺

引言

當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，使我們在面對高校教育上面面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教育質(zhì)量實習(xí)就業(yè)等等方面的壓力，眾多壓力使得我們不得不去探求新的方法去解決這一難題。協(xié)同教育是未來教育的主流，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，為我們提供了很好的平臺。因此對網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育平臺的開發(fā)研究也成為目前的許多課題。

一：基礎(chǔ)理論與研究背景

“協(xié)同教育”是協(xié)同學(xué)理論在教育領(lǐng)域應(yīng)用而形成的新的教育理論[1]，我國主要把協(xié)同教育分為三大子系統(tǒng)：家-校協(xié)同教育系統(tǒng)、校-社協(xié)同教育系統(tǒng)和家-社協(xié)同教育系統(tǒng)[2]，研究的重點就是如何發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會三者在教育中協(xié)調(diào)發(fā)展，起到1+1+1>>3的效果。國外的協(xié)同教育起步比較早，美國K-12教育就是協(xié)同教育應(yīng)用實例。我國協(xié)同教育的研究也有一定的時間了，但是相比國外還是比較落后的。從國外協(xié)同教育方面的論文與國內(nèi)協(xié)同教育方面的論文進(jìn)行對比來分析，看出協(xié)同教育在的國內(nèi)發(fā)展與在美國等一些國家還有一定的差距。在“十一五”期間，協(xié)同教育作為一項重要研究課題，由南國農(nóng)、李運林等49名專家組成協(xié)同教育研究課題小組，對協(xié)同教育進(jìn)行研究，同時構(gòu)建良好的協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺。國內(nèi)也已經(jīng)建立起了許多的協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺，主要是陽光通--中國協(xié)同教育網(wǎng)，還有許多地方的協(xié)同教育網(wǎng)。目前協(xié)同教育是開展在中小學(xué)教育，因此，國內(nèi)協(xié)同教育一般指家校合作[3]。

研究背景：近年來我國大學(xué)生的數(shù)量擴(kuò)大，導(dǎo)致了許多人提出今天的大學(xué)生教育現(xiàn)狀：大學(xué)生數(shù)量越來越多，質(zhì)量越來越低。其實不難理解，隨著大學(xué)生數(shù)量的增多，必然會導(dǎo)致許多學(xué)校老師資源的緊缺以及學(xué)生的管理程度大大降低，就導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺程度來決定學(xué)生的能力。同時今天的企業(yè)在招聘時大多都要求有一定的工作經(jīng)驗，那么勢必會使許多的應(yīng)屆畢業(yè)生在找工作是頻頻碰壁，甚至許多人對高校教育都失去信心。通過對數(shù)百名大學(xué)生的問卷調(diào)查分析得到：近百分之九十的學(xué)生都期望能夠得到實際的實習(xí)經(jīng)驗。從無憂網(wǎng)、智聯(lián)招聘等多個招聘網(wǎng)站上面的近千個職位來看，近百分之八十五的職位都明顯的提出要求有兩年左右的工作經(jīng)驗。從中發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)都期望能夠收到有工作經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生，但是卻往往并不愿意提供在校生實習(xí)的崗位。近幾年來，我國大學(xué)生人數(shù)數(shù)量的大量增加，如何面對這一問題？勢必成為了我們關(guān)心的重點。

二、協(xié)同教育平臺：校企合作的擴(kuò)大版

目前許多的學(xué)校都有與一些實體企業(yè)進(jìn)行合作，具有針對性的為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，這樣大大的提高了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。但是近幾年來我國大學(xué)生人數(shù)的大量增加，校企合作很難滿足數(shù)量如此巨大的學(xué)生群體。當(dāng)前學(xué)生實習(xí)情況可用下圖來表示：

從上圖我們可以看出目前校-社協(xié)同教育在高校中的應(yīng)用主要就是集中于校企合作的企業(yè)之間，很少一部分由學(xué)生自行尋找。我們根據(jù)上圖可以得出以下幾點：

優(yōu)點：1、可以為一少部分學(xué)生提供真正的實習(xí)機(jī)會。

2、企業(yè)是有校企合作的，從安全等各個方面來說具有可靠性。

缺點：1、只能夠為少部分的學(xué)生提供機(jī)會，而大多數(shù)的學(xué)生是沒有機(jī)會的，也就是說校企合作的能力對于當(dāng)前的學(xué)生群體來說太小了。

2、學(xué)生的實習(xí)是由學(xué)校來安排的，崗位都是固定的，與學(xué)生的實際想法和需求會有一定的矛盾。

3、企業(yè)是以利益為目的的，導(dǎo)致許多的校企合作企業(yè)對實習(xí)生是放任自由，約束力不強。

4、學(xué)校大部分都是依據(jù)自己的教學(xué)思路，對外部的企業(yè)的實際要求聯(lián)系不緊密，因此學(xué)校不能夠及時對教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)方案進(jìn)行更改。

由上可以看出，目前的校企合作還存在許多的問題，其中最大的問題是面臨當(dāng)前我國大學(xué)生的規(guī)模越來越大，校企合作企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大規(guī)模的學(xué)生群體。由此也可以看出來傳統(tǒng)的模式還是存在一定的問題。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，為我們提供了很好的前景。由于網(wǎng)絡(luò)具有時間和空間的跨度，使得我們能夠在不同的時間和空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強學(xué)校、家庭和社區(qū)教育當(dāng)前研究的重點，因此目前許多的協(xié)同教育平臺紛紛建立。目前我國的協(xié)同教育平臺是基于家校合作而產(chǎn)生的，諸如“家校通”、“校訊通”等等，那么高校如何來建立有效的良好的協(xié)同平臺？最好的就應(yīng)該是由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和相關(guān)專家來共同組成，并且各負(fù)其責(zé)，互相溝通。具體如下圖：

從上圖我們看出來，由于網(wǎng)絡(luò)的加入，我們得以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的功能來使以往不便于開展的工作得以施展開來。網(wǎng)絡(luò)平臺的加入給我們帶來很多優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)平臺的參與使得每一個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來，不至于因為崗位的不足導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會。

2、學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上面自由的尋找適合自己的方式，具有很大的自主選擇行，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時根據(jù)興趣愛好找尋跟自己類似的人群組成團(tuán)體，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。

3、學(xué)?？梢愿鶕?jù)平臺上面企業(yè)的實際需求和企業(yè)培訓(xùn)模式來具有針對性的開展學(xué)校的教學(xué)工作，實現(xiàn)理論與實踐的接口。

4、企業(yè)通過平臺針對本企業(yè)的相應(yīng)的需求，使本企業(yè)感興趣的人才能夠具有針對性的對企業(yè)文化進(jìn)行了解和整體把握，有利于企業(yè)人才招聘和發(fā)展。

第5篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

小學(xué)校園文化是以小學(xué)校園這個立體、動態(tài)的生命成長園地為主要空間的文化,是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和,加強校園文化建設(shè),是促進(jìn)學(xué)校和諧與可持續(xù)發(fā)展的重要因素。校園文化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點,既包括校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè),也包含學(xué)校制度建設(shè)和組織文化建設(shè),更多的還有校園文化活動的組織和開展。

一、校園文化的開放性特征決定了“家校合作”是推動校園文化建設(shè)的有效途徑

校園文化是廣義的社會大文化的子系統(tǒng),是學(xué)校內(nèi)部形成的、特定的文化環(huán)境和精神氛圍,它具有相對的獨立性。同時由于學(xué)校中每一個個體的背后都有不同的家庭文化背景,每一個人也都不能游離于社會大文化的浸潤之外,因此它還具有開放性的特征。特別是在當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)改變了知識的生產(chǎn)、存儲、傳播等方式,學(xué)生可以通過計算機(jī)、電視、廣告及其他大眾傳媒獲得各種信息資源,“這些年來,我們幾乎隨處可以看到信息的驚人發(fā)展……孩子們進(jìn)校時已越來越帶著一個世界的――真實的或想象的――痕跡,它大大超出家庭和附近社區(qū)的范圍?！毙@文化作為一種動態(tài)生成的文化,應(yīng)堅持人人參與的原則,既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,同時也堅決不能忽視家庭和社區(qū)作為教育共同體的特殊作用。從文化認(rèn)同的角度講,因為只有參與教育活動的所有人員能夠?qū)餐赶虻奈幕硎境霰M可能多的傾向性共識與認(rèn)可,才能形成對該文化親近和信任的心理情感,形成選擇教育行動的準(zhǔn)則與價值取向?！凹倚：献鳌本褪翘岣呒彝ァ⑸鐓^(qū)參與學(xué)校教育活動積極性和對校園文化認(rèn)同感,形成教育合力的有效途徑。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“生活向?qū)W校提出的任務(wù)如此復(fù)雜,以致如果沒有整個社會,首先是家庭的高度教育素養(yǎng),那么不管教育付出多大努力,都收不到完滿的效果”,這個觀點在學(xué)校教育弱化問題越來越突出的今天顯得更為突出。由于信息獲取渠道的拓寬,學(xué)生接受教育也由過去單一的學(xué)校擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)、影視、書籍及社會實踐等許多方面,這些影響良莠不齊,有的強化了學(xué)校教育,有的則弱化甚至抵消了學(xué)校教育。因此,只有學(xué)校、家庭和社會三者和諧一致,相互配合,尤其是發(fā)揮好“家校合作”的優(yōu)勢作用,積極構(gòu)建和維護(hù)更有吸引力和健康向上的校園文化,才能真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、積極開展“家校合作”推動小學(xué)校園文化建設(shè)的有效策略

第一,必須以開放的理念接納家庭和社區(qū)參與到校園文化的建設(shè)中。筆者所在的東北師范大學(xué)附屬小學(xué)于本世紀(jì)初在全國率先確立了“開放式?個性化”的辦學(xué)理念,崇尚尊重,倡導(dǎo)合作,通過豐富的文化活動,讓師生、家庭和社區(qū)參與校園文化建設(shè)的全過程,營造了學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的和諧學(xué)校氛圍,鮮明的教育特色在國內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)校上下一致認(rèn)為,“學(xué)校具有養(yǎng)成個體基本知性和集體生活能力的功能,家庭具有促進(jìn)個體形成基本生活習(xí)慣的功能,社區(qū)具有形成個體的感性、體驗和實踐能力的功能,三者相互促進(jìn)、補充?！币虼?開放式辦學(xué)為促進(jìn)學(xué)校、家庭與社區(qū)之間的合作,推動“家校合作”的有效展開提供了充分的條件,有利于促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

第二,要把定期的家長開放日活動制度化、規(guī)范化。由于校園文化對學(xué)生影響更多地體現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動中,可以設(shè)立學(xué)校的家長開放日,進(jìn)行全年級、全學(xué)科的教學(xué)開放,還要設(shè)立班級的家長開放日,隨時可以邀請一定數(shù)量的家長到學(xué)校中來,便于家長全面地了解學(xué)校的教育教學(xué),真實地感受校園文化氛圍,提高家長對于學(xué)校教育的信任度和滿意度。當(dāng)前進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,重新整合了一些學(xué)科、強化了校本課程建設(shè)、提出了一系列全新的教育理念,教師和學(xué)生要適應(yīng),家長也同樣應(yīng)該有一個了解和接受新課程文化的過程,因此可以邀請家長親身走進(jìn)學(xué)校和課堂,通過對教育活動的觀察和參與,了解教育變革的趨勢,了解新課程給學(xué)校教育和校園文化帶來的全新變化,了解子女新的學(xué)習(xí)需求,調(diào)整自己角色位置,明確認(rèn)同自己也是學(xué)校教育共同體中的一員,主動配合新課程的實施,提供有價值的建議。通過這樣的活動,我們會欣喜地發(fā)現(xiàn)家長們有了對學(xué)校教育教學(xué)活動的知情權(quán)、評價權(quán)與建議權(quán)以后,他們對于孩子的培養(yǎng)問題、各種具體的教育問題,以及學(xué)校的大事小情都會表示出極大的關(guān)注和熱情。

第三,要充分開發(fā)家庭和社區(qū)的教育資源,推動校園文化建設(shè)。學(xué)校為了努力營造文化氛圍,強化校園文化建設(shè),每學(xué)期都要組織科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)和各類匯報演出等校園文化活動。實踐證明豐富的業(yè)余文化活動在開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、提高文化品味等方面確實起到了非常重要的作用。為了加強校內(nèi)外文化的交流與溝通,吸納校外先進(jìn)文化進(jìn)校園,拓展校園文化活動的空間,豐富校園文化的內(nèi)涵,開展上述活動時可以充分利用學(xué)校周邊的公園、圖書館、體育館、展覽館的社區(qū)文化資源,并有針對性地邀請具有相關(guān)職業(yè)和知識背景的家長參加,他們作為某些領(lǐng)域的專家在一定程度上比教師要更專業(yè),對學(xué)生更有吸引力,收獲也更大。還可以在家長中挑選有心得的講授者針對青少年教育問題定期在學(xué)校召開家庭教育講座,例如:如何協(xié)助孩子的家庭作業(yè)、如何建立良好的親子關(guān)系、少兒心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懠叭绾我龑?dǎo)問題、人生觀問題、逃學(xué)問題等,家長們互相交流,分享經(jīng)驗。這樣,作為校園文化重要內(nèi)涵的家校、師生、親子以及家長間的和諧文化定會蔚然成風(fēng)。

第四,創(chuàng)新“家校合作”的形式,提高家長對于校園文化的認(rèn)同感。在全球化背景下,現(xiàn)代社會思潮呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特征,使得學(xué)校教育在面對來自不同家庭和社會環(huán)境成長起來的學(xué)生時也不可避免地存在著文化的差異性問題。把這樣的差異統(tǒng)一到對校園文化的認(rèn)同上來,就要不斷地創(chuàng)新“家校合作”的形式,加強合作與溝通,在“家校合作”的過程中真誠、真實、真切地將校園文化中的育人理念傳達(dá)給他們,積極創(chuàng)設(shè)提高認(rèn)同感的條件。實踐中一方面可以對傳統(tǒng)的“家校合作”模式,諸如家訪、電話訪問、書面聯(lián)系、家長會等形式進(jìn)行改革。比如,針對目前家長會形式呆板、方法單一的問題,對其所進(jìn)行的改革就要體現(xiàn)如下新的觀念:首先是在態(tài)度上要改變以學(xué)校或教師為主的說教式、告狀式的傳統(tǒng)形式,要以家長和學(xué)生為主角,加強交流與溝通;其次在組織形式上要活潑、充實、生動,可以采用參觀、討論、匯報演出等多種形式,營造和諧、友好、輕松的氛圍,構(gòu)筑交流的平臺;此外還要拓展交流層面,增強個性化、針對性,不要光看學(xué)生成績的好壞,更要看學(xué)生成長中的其他問題,諸如品德、特長、潛質(zhì)、傾向等。另一方面積極調(diào)動家長委員會的作用,并嘗試開展家長結(jié)對互助(聯(lián)合家教)、建立網(wǎng)上班級論壇、家長論壇和成長工程等新型的“家校合作”形式,通過開放呈現(xiàn)校園文化,用校園文化獨特的魅力主動吸引家長的關(guān)注。比如,在“家校合作”過程中引入的“成長工程”就是在孩子入隊、入團(tuán)、升旗、畢業(yè)典禮或其他富有紀(jì)念意義的日子里,請家長和孩子一起到校參加活動,讓家長回憶起自己童年的美好記憶,分享學(xué)生的成長快樂,以此增進(jìn)他們對學(xué)校各項工作的關(guān)注和支持,使“家校合作”對他們更具有吸引力。

通過開展“家校合作”,家長更加關(guān)心孩子,更加了解學(xué)校,更加接受學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化,更加積極主動和有效地參與到學(xué)校的各項教育活動中來,學(xué)校和家庭形成了巨大的教育合力,使學(xué)校的整體育人工作和校園文化建設(shè)都會取得了意想不到的良好效果。

第6篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

正如校長高志剛所言，企業(yè)入駐職校，對學(xué)校來說是為師生迎來專業(yè)變革的機(jī)遇，對企業(yè)而言則是找到了新的合作伙伴。合作、共享、多贏，必將是校企雙方精誠合作的最佳效果。

電氣運行與控制專業(yè)是杭州市中策職業(yè)學(xué)校九大專業(yè)中開設(shè)時間最長、實力最強的專業(yè)，是浙江省級示范專業(yè)。該專業(yè)1979年開辦至今已有35年的歷史，其專業(yè)實訓(xùn)基地為浙江省綜合性公共實訓(xùn)基地和中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地。作為示范校四大重點建設(shè)專業(yè)之一，電氣專業(yè)更是抓住契機(jī)加強校企合作，共建實訓(xùn)基地，不斷提升專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。

學(xué)校此次選擇了三家實力雄厚的企業(yè)，直接在校園內(nèi)建立實訓(xùn)室，共同培養(yǎng)高技能人才和研發(fā)新產(chǎn)品。這三家企業(yè)分別是世界五百強企業(yè)聯(lián)想集團(tuán)陽光雨露浙江分公司、中國叉車行業(yè)唯一獲設(shè)計界“奧斯卡”德國紅點設(shè)計大獎的浙江中力機(jī)械有限公司，以及正在崛起的科技之星淳安企堅電子科技有限公司。

通過本次合作，陽光雨露公司建立的聯(lián)想3C培訓(xùn)基地將把最新的2P應(yīng)用以及聯(lián)想優(yōu)秀的管理理念、文化帶到校園，努力將中策電氣專業(yè)打造成浙江省乃至全國最優(yōu)秀的3C培訓(xùn)基地；浙江中力電動叉車培訓(xùn)基地將與學(xué)?；ヅ晒歉山處熀凸こ處?，開展內(nèi)部互訓(xùn)，共同開發(fā)新產(chǎn)品，開展產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)的全維度合作，從而培養(yǎng)更多電動叉車行業(yè)的高級人才；淳安企堅將與學(xué)校共建產(chǎn)品研發(fā)基地，學(xué)校的智力資源通過研發(fā)基地和企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售、服務(wù)相結(jié)合，企業(yè)將所掌握的最新科技動態(tài)、新產(chǎn)品演示、生產(chǎn)、營銷的經(jīng)驗，以及生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息與學(xué)校共享，幫助學(xué)校完善師資隊伍建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)校則幫助企業(yè)在產(chǎn)品升級過程中攻克關(guān)鍵技術(shù)難題。

第7篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

關(guān)鍵詞：智障兒童;家庭教育;先鋒作用;教育策略

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個‘教育者’――學(xué)校和家庭，不僅要一致的行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不能發(fā)生分歧。”事實證明，家長成為學(xué)校教育的參與者、合作者、促進(jìn)者，對孩子的成長大有益處。筆者所在的學(xué)校是本市唯一一所特殊教育學(xué)校，如何發(fā)揮家長在智障兒童教育中的先鋒作用，就顯得尤為重要。

一、學(xué)校家庭教育現(xiàn)狀

學(xué)校辦學(xué)近五年來，在學(xué)校教育與家庭教育的不斷融合、摸索中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段家庭教育存在以下主要問題。

（一）家庭教育態(tài)度不一。大多數(shù)智力落后兒童的父母不能正視現(xiàn)實，存在兩種錯誤教育傾向：一種是過分溺愛、嬌寵，另一種是厭惡嫌棄、態(tài)度粗暴。家長教育水平參差不齊，教養(yǎng)態(tài)度不一，這些都影響家校合作制度的建立，甚至容易使學(xué)校教育和家庭教育形成沖突。

（二）家長文化素養(yǎng)不一。父母文化素質(zhì)是決定家庭教育環(huán)境的重要方面，一般來說父母文化素質(zhì)越高，越可能為子女提供良好的家庭教育環(huán)境，越能為培養(yǎng)子女創(chuàng)造力提供有利的條件。本校80%的智力障礙學(xué)生來自農(nóng)村，家長的文化素質(zhì)高低不同，在智力落后兒童家庭教育采取的方法、技巧上帶來了很大的阻礙。

（三）家庭成分的復(fù)雜、多元化，給家校合作制度帶來了難度。學(xué)校有8.5%的智障兒童來自單親家庭，5.7%的學(xué)生家中父親或母親伴有不同程度的智力障礙。殘缺家庭的增多、隔代教育的問題、家庭經(jīng)濟(jì)條件制約等也影響著家校合作制度的構(gòu)建。

二、以理念為先導(dǎo)，提升廣大家長的認(rèn)識

長期的工作中，筆者深感家庭教育的不足會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。很多同事都有這樣感嘆，學(xué)生在校三星期的教育抵不上七天月假的影響;學(xué)校教育家長不理解，這給教育帶來不少阻力;部分家長把孩子交給學(xué)校就完全依賴學(xué)校，忽視了自己才是孩子的第一位教育者的職則。家長在人才觀、教育觀、家校合作觀等方面，與學(xué)校教育存在差異和不一致的情形，這些矛盾處理不好，就深深影響著家庭與學(xué)校之間的和諧合作關(guān)系。通過分析，學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)、教師感到確實有必要對家長的家庭教育給予指導(dǎo)，使家長掌握正確的教育思想和科學(xué)的育人方法。

（一）組建家長委員會

組建家長委員會，目的在于進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平，從而對學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。通過工作實踐，新學(xué)校家長委員會的組織模式確定為：“學(xué)校家長委員會――班級家長委員會”兩級級機(jī)制。推過自薦、班主任推薦、民主推薦，選拔熱心學(xué)校和家庭教育工作、有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)家長代表組成家長委員會，以喚醒其他家長的同情心、現(xiàn)身說法等方式積極協(xié)助學(xué)校調(diào)動其他家長參與到智障兒童的家庭教育中來，效果顯著。

（二）班級家長會

家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展情況，了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，能夠及時溝通家長、學(xué)生和學(xué)校的思想感情，排除教育中消極的因素。結(jié)合學(xué)校每月放月假家長來接學(xué)生的有利時機(jī)，由班主任精心設(shè)計家長會內(nèi)容，就學(xué)生本月在校的點滴進(jìn)步、努力方向、下月學(xué)習(xí)計劃等詳細(xì)向家長闡述，并與家長面對面進(jìn)行交流，對家長在家庭教育方面存在的困惑共同探討，提出有效的、科學(xué)的教育策略。

（三）家長培訓(xùn)班

現(xiàn)階段，學(xué)校內(nèi)家庭教育的實際情況是：大多數(shù)智障兒童家長面對智障孩子往往感到手足無措，他們需要得到外界的協(xié)助和指導(dǎo)，使他們能夠有目的地對治理落后兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

針對家長的這個需求，學(xué)校根據(jù)家庭、家長的實際，利用家長來校接學(xué)生的時機(jī)，合理安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，組織開展家庭教育培訓(xùn)班。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅有由教育經(jīng)驗豐富的老師主講的教育實踐策略，例如如何培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣、如何對有攻擊的孩子進(jìn)行教育、學(xué)生回家如何延續(xù)學(xué)校培養(yǎng)的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)智障孩子溝通交往能力等與智障兒童成長息息相關(guān)的具體教育方法指導(dǎo)的內(nèi)容，還邀請本市市醫(yī)院兒科專家主講兒童家庭康復(fù)方面的實踐技能、邀請法制副校長就智障兒童法制教育觀念的培養(yǎng)進(jìn)行專題講座、邀請派出所的輔導(dǎo)員結(jié)合智障兒童安全教育的內(nèi)容進(jìn)行全面、深刻地剖析。一次次的培訓(xùn)、講座幫家長們明晰了對孩子教育的方向及方法，在家長中普遍反響較好。

第8篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

育鵬小學(xué)位于沈陽市沈河區(qū)長青街上，有著60年多年的歷史，在校學(xué)生1200余名。學(xué)校以“鯤鵬教育”勵志成長為辦學(xué)理念，以培育“在藍(lán)天中翱翔的鯤鵬”為目標(biāo)，積極開展家庭教育工作，在實踐中不斷通過更豐富的活動、更有效的方式，通過與每個家庭的攜手合作，促進(jìn)家庭的幸福和諧，期待成就孩子的美好人生。

我們的努力―― 精心設(shè)置家教課程

孩子的成長，僅有學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭的鼎力支持。按照沈陽教育學(xué)會家庭教育工作的要求，學(xué)校結(jié)合實際情況，設(shè)計了多層次、多渠道、多角度的立體家庭教育體系，讓更多家長在學(xué)習(xí)中反思，在活動中體悟，在交流分享中成長，從而不斷完善家教觀念，提升教育能力。

在家庭教育中，開展家教講座是一項常見而必要的手段。通過講座，不僅可以更好地傳遞理念，更能縮短家校距離，彼此高效合作。講座分四種形式，即專家學(xué)者的講座、學(xué)校家庭教育指導(dǎo)教師的講座、年段領(lǐng)導(dǎo)的講座和班主任的講座，力爭讓更多的家長獲益。

沈陽師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長、碩士生導(dǎo)師郭黎巖教授曾經(jīng)多次到校為家長進(jìn)行專題講座，每次郭教授講完課，身邊都會圍滿了家長，向她請教各種問題。學(xué)校二年級有個特殊的孩子，內(nèi)向、不合群，有自閉癥的傾向，他媽媽和老師都為此煩惱不已。聽了郭教授的講座后，孩子媽媽受到了極大的觸動，發(fā)現(xiàn)是自己呵護(hù)太多、關(guān)注太細(xì)之故，在郭教授的指導(dǎo)下，制訂了相關(guān)家庭教育計劃，讓孩子慢慢走出封閉，和其他孩子一樣快樂健康成長。

學(xué)校設(shè)置了“家庭教育指導(dǎo)教師”，每學(xué)期為家長開設(shè)專題講座，內(nèi)容包括樹立正確的家庭教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何對孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練等，貼近家庭實際，受到家長們的熱烈歡迎。

為了讓家庭教育更有針對性，學(xué)校年段負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年對不同年段家長進(jìn)行講座，內(nèi)容主要是解讀不同年段孩子的發(fā)展特點，以及學(xué)校在這個年段的教育策略，家長如何引導(dǎo)、如何配合學(xué)校等。

班主任與家長接觸最多，主要在每學(xué)期的家長會對家長進(jìn)行輔導(dǎo)，她們的針對性更強，對每一個學(xué)生都有具體的指導(dǎo)和建議。

家長也有訓(xùn)練營

除了各種形式的講座，學(xué)校還經(jīng)常開展家長訓(xùn)練營活動，家長自愿報名參加。家長訓(xùn)練營主要是通過“團(tuán)訓(xùn)”的方式進(jìn)行體驗式的家教活動，通過角色扮演、換位游戲、案例分析等形式，感同身受地體驗不同家教觀念、家教行為帶來的不同效果，了解了孩子行為背后的原因，樹立了正確的家教態(tài)度。在這個過程中，家長們學(xué)會了自我反思，懂得了如何應(yīng)對孩子的表現(xiàn)，以及怎樣控制自己的情緒和更有效的溝通方法。家長說，參加這樣的團(tuán)訓(xùn)活動，不僅讓我對自己過去的教育行為深刻反思，還有了更多的方法去教育孩子，更重要的是，我自己的心靈也收獲了成長。

親子活動不能少

學(xué)校廣泛開展各種親子活動，讓家長與孩子共同參與學(xué)習(xí)、活動，增進(jìn)彼此的了解共同成長。

學(xué)校的大型活動，比如開學(xué)典禮、升旗儀式、開放周、去實踐基地采摘果實、去體驗城進(jìn)行職業(yè)體驗，也都邀請家長參加，見證孩子的生活，分享孩子的快樂。學(xué)校的教育活動，也號召家長參與。比如經(jīng)典誦讀活動，有位家長在朋友圈中感嘆：這些內(nèi)容豐富的活動勝過理論的千言萬語，不僅讓孩子成長，也使家長懂得了氛圍建設(shè)、潛移默化在教育中的重要作用。

學(xué)校的收獲――孩子與家長共成長

學(xué)校充分利用各種社交媒體，力爭把家庭教育的觸覺延伸到每一個角落。每周定期通過校園網(wǎng)、微信平臺推送教育文章、家教小故事、家長自己的心得體驗等，盡可能拓寬家長的視野，給他們心靈的感悟和啟迪。為了讓家教指導(dǎo)更有針對性，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)教師專門開通了家教熱線和QQ群，解答家長在家教中的困惑和問題。

有位家長說：我是特別重視教育的媽媽，從小就注重培養(yǎng)。無論文化課還是特長，都是費心費力，花多少錢都不會眨一眨眼。就說文化課吧，從他還在幼兒園開始，就學(xué)一年級的課程，上了一年級在校外學(xué)二年級的課，現(xiàn)在上五年級，他六年級的課程也已經(jīng)學(xué)了一半了，這么努力，可成績始終不太好。并且他寫作業(yè)又慢，每天都得寫到半夜，還經(jīng)常錯誤百出，我還要怎么辦呢？

老師誠摯與她交流：因為教育不是舉重，學(xué)習(xí)也不是拔河，用勁越多效果就好。孩子課堂上學(xué)，課外還在學(xué)，他的大腦時時刻刻在學(xué)，在被動接受知識，沒有了自己思考的時間，他自己的思維能力就調(diào)動不起來。心理學(xué)家說，每個人的身體里都有一所“自體學(xué)?！?，時常有些小病小痛不用服藥就能自愈。人腦也一樣，如果思維打開了，就會讓學(xué)習(xí)更有效率。你先試試給孩子停幾個班，讓他專注學(xué)習(xí)學(xué)校的課程，看看怎么樣？

半個月后，家長反饋說，給孩子停了文化課班，因為不用補課，每天寫完作業(yè)就任孩子讀書或玩兒。孩子竟是每天回家立刻專心做作業(yè)，再沒有到半夜還寫不完的情況。家長問他為什么？他說，以前吧，我就是寫完作業(yè)了，你也會給我留更多的內(nèi)容，找更多的補課班，那我為啥還快寫??？慢慢拖唄。這一次，我看你真的改變了，我就認(rèn)真盡快寫作業(yè)了！孩子的話讓家長十分汗顏，這么簡單的道理竟然一直不懂。一廂情愿地覺得做個負(fù)責(zé)任的父母就要用力用力，結(jié)果卻是欲速而不達(dá)。

第9篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

關(guān)鍵詞：全媒體；中職德育；家校合作；教訓(xùn)方式

在全媒體背景下，各種無線終端的應(yīng)用加強了信息的流通，這給很多未經(jīng)過過濾的不良信息進(jìn)入學(xué)生的生活和學(xué)開方便之門。在受到很多不良信息的影響下，比如，拜金主義、享樂主義、個人主義以及當(dāng)前對學(xué)生影響較大的“讀書無用論”等思想觀會嚴(yán)重扭曲學(xué)生的思想價值觀，對學(xué)生的德育教育以及學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價值觀是極其不利的。因此，在全媒體背景下，如何加強中職學(xué)生的德育教育探究是非常必要的。

一、家校合作教育和全媒體概述

1.全媒體時代。全媒體的概念來源于生活服務(wù)領(lǐng)域，最終應(yīng)用于大眾傳媒領(lǐng)域。在很大程度上來說，全媒體時代的形成是當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，很多現(xiàn)代通訊手段得到普遍應(yīng)用[1]。比如手機(jī)、電腦、平板終端等等讓每一個個人都可以成為信息的傳播者和接受者，并且能夠在很短的時間之內(nèi)實現(xiàn)新的傳播。全媒體尤其是當(dāng)前QQ、微信、微博等等很多通訊交流手段都在一定程度上影響著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，如果不加以規(guī)范和正確的引導(dǎo)，一些消極、低俗的信息就是左右學(xué)生的思想，讓的德育價值觀念得到正確的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的良好的發(fā)展。

2.家校合作。所謂的家校合作就是學(xué)校和家庭組織成一張教育網(wǎng)，兩者之間相互溝通，實現(xiàn)信息的對稱，對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行了解，從而把握學(xué)生的動態(tài)，在學(xué)校和家庭的共同作用下促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在中職學(xué)校的德育中，學(xué)校和家庭都有著非常重要的作用。一般教師并不能清楚地指導(dǎo)學(xué)生在家中的情況，因此開展的德育教育不夠全面；而家長也不知道學(xué)生在學(xué)校的具體情況，因此不能夠很好地輔助學(xué)校進(jìn)行德育教育。在全媒體背景下，全媒體為家校開展德育教育合作教學(xué)提供了方便，但是在全媒體背景下，學(xué)生也會受到很多不良信息的影響，從而造成了學(xué)生價值觀念的扭曲。因此，在全媒體背景下，家庭和學(xué)校要形成合力，利用全媒體的優(yōu)勢不斷為學(xué)生構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、全媒體時代重視家校合作的德育教育方式

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)校――家庭是最完備的教育模式，將家庭和學(xué)校形成一對教育者，對學(xué)生的教育進(jìn)行無縫接入，實現(xiàn)學(xué)生德育教育的最優(yōu)化。在當(dāng)前全媒體背景下，基于全媒體的應(yīng)用，在很大程度上更加優(yōu)化了家校合作教育模式。

1.家長參與學(xué)校德育教育決策，實現(xiàn)家庭和學(xué)校德育優(yōu)勢的互補。在家庭和學(xué)校之間，由于傳統(tǒng)的教育方式使得兩者對學(xué)生的把握不全面，因此開展的教育具有一定的片面性。而且在傳統(tǒng)教育中，由于很多因素，使得家校合作教育效率不高，效果不好[2]。但是在全媒體背景下，學(xué)校和家長之間可以建立的共同渠道和交流途徑也就越來越豐富，比如可以建立家長和學(xué)校之間的QQ群、微信群，在進(jìn)行德育教育決策討論的時候，家長可以充分參與到其中，根據(jù)自己在家庭中學(xué)生的德育問題發(fā)表意見，這樣提出的問題更具有建設(shè)性，從而實現(xiàn)雙方的信息對稱，讓中職學(xué)校在開展德育教育的時候所開展的教育內(nèi)容以及教育措施更具有針對性和時效性。

2.利用全媒體建立靈活多樣的聯(lián)系方式，共同抵制影響德育教育的負(fù)面因素。在全面背景下，學(xué)生也必然生活在全媒體的環(huán)境中。特別是當(dāng)前我國手機(jī)普及、網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的大背景下，學(xué)生在全媒體中也扮演者重要的角色。但是在這樣的環(huán)境中，很多學(xué)生會受到來自于一些不良網(wǎng)站以及不良言論的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思想健康受到影響，阻礙了中職德育教育的有效開展[3]?；谶@種狀況。學(xué)校和家長也應(yīng)該充分利用全媒體之便，建立靈活多樣的聯(lián)系方式，多角度、多側(cè)面滲透，讓學(xué)校和家長之間共同抵制影響德育教育的負(fù)面因素。比如在一些家庭教育中，由于家長本身的素質(zhì)較低，意識不到學(xué)生德育教育的重要性和正確的教育途徑，給學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面影響。在通過全媒體構(gòu)建聯(lián)系平臺之后，學(xué)校就應(yīng)該定期地這一部分家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓家長及時地反應(yīng)自己學(xué)生的德育狀況，并且引導(dǎo)家長進(jìn)行正確的教育方式。再如家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭中出現(xiàn)一些失范行為，就可以及時地向?qū)W校反應(yīng)，學(xué)校就可以針對學(xué)生的實際情況開展德育教育措施，實現(xiàn)教學(xué)的時效性，將負(fù)面信息對學(xué)生的德育影響降到最低，實現(xiàn)全媒體背景下中職學(xué)校的德育教育的有效開展。

3.利用全媒體吸納家長教育資源，實現(xiàn)德育教育的進(jìn)一步優(yōu)化。在一定程度上來說，家長也是一中重要的教育資源，不管是高素質(zhì)的家長還是素質(zhì)較低的家長，從他們的一言一行中都能夠找到學(xué)生德育問題的原因，進(jìn)而通過對著中問題的分析，實現(xiàn)學(xué)生德育教育的進(jìn)一步優(yōu)化[4]。在全媒體背景下，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)建立“家長志愿者協(xié)調(diào)委員會”讓家長也積極地參與到學(xué)生的德育教育中，并且發(fā)揮重要作用。明確該委員會的主要作用就是征詢教師的教學(xué)意見以及明確學(xué)校的教學(xué)資源，從而從多個方面構(gòu)建好的教學(xué)資源，比如教育場地，教育者等滿足中職德育教育的需要，優(yōu)化全媒體背景下中職德育教育。

結(jié)語

總的來說，全媒體背景下的德育教育工作，就要充分聯(lián)合家庭，充分運用家庭教育資源，將其融入到中職學(xué)校的德育教育中，在全媒體的共同作用下，不斷增強中職院校德育教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課的改革和創(chuàng)新[J/OL].學(xué)周刊，2016（25）.

[2].專題策劃夯實德育基礎(chǔ)促進(jìn)職教騰飛[J].新課程研究（中旬刊），2013，09：5.

[3]王秀紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課的改革和創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2016，25：14-15.