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第1篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)改革與創(chuàng)新嘗試，在實踐應(yīng)用中表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢作用。翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是學(xué)生身心全面發(fā)展的內(nèi)在需求，也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的根本保障。以下筆者就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進行介紹。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是基于新課改之下的一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式在教學(xué)實施過程中強調(diào)“學(xué)生主體學(xué)習地位”的實現(xiàn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習過程的重新構(gòu)造。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，知識的傳授往往是在課下完成的，而對于知識的內(nèi)化則是在課堂上通過教師的協(xié)作探究與互動交流完成的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值

首先，翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)生身心全面發(fā)展的內(nèi)在需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于提升學(xué)生學(xué)習自主學(xué)習能力、學(xué)習積極性及創(chuàng)新能力均具有直接的效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極努力、意志堅強，是符合學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)在需求的。

其次，翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)基本概念、基本定律及基本法則的學(xué)習，而到了高年級之后學(xué)生則需要進一步掌握和學(xué)習一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，對于促使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認識從感性認識逐漸地過渡到理性認識具有直接作用，是有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對策

1.在課前預(yù)習中的應(yīng)用

在課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標，進行教學(xué)內(nèi)容的準備，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻、PPT等放到網(wǎng)上。讓學(xué)生通過觀看視頻及PPT提前做好知識的預(yù)習工作，初步了解即將要學(xué)習的內(nèi)容，為下一步進行的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而教師在課前微視頻及PPT制作的過程中，可以按照難易程度制作不同層次的微視頻和PPT，讓不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到很好的滿足。

2.在新課講解中的應(yīng)用

在學(xué)習新知識的之前，先安排學(xué)生通過課前觀看視頻及PPT等學(xué)習資料，對所學(xué)的新知識有所了解，并形成一個初步印象。在課堂教學(xué)過程中，教師再根據(jù)學(xué)生觀看視頻、PPT自學(xué)過程中所遇到的困難以及學(xué)生提出的相關(guān)問題，總結(jié)出有探究性的問題，從而展開引導(dǎo)學(xué)生新知識的學(xué)習。在新知識的課堂學(xué)習過程中，通過教師與學(xué)生之間的合作，共同來完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生成為學(xué)習的主體，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)的弊端。

3.在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。教師通過制作形式新穎、豐富多彩，具有吸引力的學(xué)習資料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可通過制作導(dǎo)學(xué)方案，促使學(xué)生將初中數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問題，以問題導(dǎo)入課堂教學(xué)。促使學(xué)生帶著問題來學(xué)習，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠促進學(xué)生身心全面發(fā)展，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習水平。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，積極發(fā)揮其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].西安：陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，2014.

[2]趙能軍.翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量――談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課融入“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].考試周刊，2015（39）：65.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（04）：46-51.

第2篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來一個新型的教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于可以有效地讓學(xué)生去主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升師生之間的有效交流，讓課堂教學(xué)更加和諧。傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)容易讓學(xué)生對課堂教學(xué)感到枯燥，難以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)恰恰可以有效地解決這一問題。因此，分析和研究翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量具有非常大的幫助。故，本文從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵出發(fā)，在分析翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；主動性；課堂氛圍

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

英語教學(xué)傳統(tǒng)的模式，就是課上教師進行授課，課堂中由簡入難，引導(dǎo)推理后，找出重點難點進行分析講解，課后學(xué)生做作業(yè)鞏固知識點語法點。而翻轉(zhuǎn)課堂則是打翻了這種模式，課前學(xué)生自主學(xué)習新知識，課上才由老師對學(xué)生的疑難問題進行指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂依靠的就是先進的科學(xué)技術(shù)，運用強大的網(wǎng)絡(luò)能力，教師課前就把知識內(nèi)容、課件等傳到網(wǎng)上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習，在學(xué)習中遇到問題進行記錄，在課上與教師進行現(xiàn)場討論，并鞏固所學(xué)知識。該模式下，學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)交流方法，比如班級內(nèi)建立QQ群，微信群，微信公眾號等等進行知識的交流和傳遞。很多的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)上分享與教師進行溝通，有效地解決所遇到的問題，并且可以與同學(xué)進行互動研究探討。為此，研究和分析并利用翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用對于提升英語教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)英語教學(xué)目標最優(yōu)化具有較大幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：師生關(guān)系更加融洽；學(xué)生自主學(xué)習能力提升；可以創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍；有助于老師進行因材施教。第一，師生關(guān)系更加融洽。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓師生之間更多的是交流和共同探索，讓學(xué)生不再對老師課堂教學(xué)產(chǎn)生更大的懼怕，不再對現(xiàn)場面對面提問感到緊張，不會因老師的肢體語言或表情有所壓力，而學(xué)生會因為交流增多，更加愿意和老師同學(xué)進行有效地交流，師生關(guān)系進一步融洽。第二，學(xué)生自主學(xué)習能力提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式的關(guān)鍵是課前學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生為了更好的在課上和老師進行交流和溝通，就會自主地進行專注的學(xué)習，也只有通過自己有效的學(xué)習，才能正視自己，了解自己的不足，了解自己對知識的掌握程度，從而努力增強薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習效率與考核成績。由此可見，在該模式下，學(xué)生更加愿意積極地進行自主學(xué)習，學(xué)生的自主學(xué)習能力就會進一步提升。第三，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是讓學(xué)生成為最優(yōu)秀的學(xué)習者和參與者及主導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂上，一切學(xué)習活動都以學(xué)生為中心開展，教師只是在學(xué)習過程中給予必要指導(dǎo)，不再是高高在上的“權(quán)威教育者”。第四，有助于老師進行因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂上，由于已經(jīng)課前把教學(xué)視頻交給學(xué)生觀看，因此老師有更多時間去解決具體問題，關(guān)注到每一個學(xué)生。每一天，每一次課，教師都可以和每一個學(xué)生交流，提供指導(dǎo)和幫助，廣泛的點面履蓋率使教學(xué)惠及每一個學(xué)生，更好體現(xiàn)出因人而異的教學(xué)方法及因材施教的教學(xué)手段。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

第一，翻轉(zhuǎn)課堂在課前的應(yīng)用分析。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課前的準備工作是非常關(guān)鍵的。老師首先要設(shè)計好學(xué)習任務(wù)，將資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、目標和方法，保證所學(xué)資料的資源共享。其次，老師要制作各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，將其傳遞至班級共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，比如微信公眾號等等，所設(shè)計的視頻教學(xué)內(nèi)容要符合課堂教學(xué)，內(nèi)容圖、文、聲并茂，容易讓學(xué)生接受，同時通過有趣的視頻和動畫讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，樂于學(xué)習。另外，在課前進行學(xué)習后，學(xué)生要完成老師預(yù)留的作業(yè)，對于這些作業(yè)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計，不僅滿足課堂知識要求，而且讓學(xué)生能夠領(lǐng)會掌握，這樣做的目的就是測試學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習是否深入。最后，在課前教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)就是課前的討論，學(xué)生學(xué)習后，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生之間、同學(xué)之間進行有效地討論，讓學(xué)生了解疑難問題，同時老師也掌握學(xué)生自學(xué)中存疑模糊的知識點，便于后續(xù)課上的跟進指導(dǎo)。第二，翻轉(zhuǎn)課堂在課中的應(yīng)用分析。翻轉(zhuǎn)課堂在課中的應(yīng)用主要是針對課前學(xué)習中出現(xiàn)的問題進行設(shè)計的。為此在課中應(yīng)用中，首先要確定問題，教師根據(jù)學(xué)生觀看視頻的情況，并結(jié)合學(xué)生在討論中提出的疑難問題，將問題進行匯總，以此作為課堂的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。其次課堂創(chuàng)建獨立探究和合作互動。通過探究模式和合作互動模式，讓學(xué)生對知識體系進行有效地把握，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習能力，教師要由選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨立探究學(xué)習，把尊重學(xué)生的獨立性貫穿于整個課堂設(shè)計，讓學(xué)生在獨立學(xué)習中構(gòu)建自己的知識體系。同時要利用個體之間相互對話、商討等形式的合作學(xué)習來發(fā)展學(xué)生的個體思維能力。另外，就是對整個課中討論和學(xué)習的評價。合理的評價是對學(xué)生知識的反饋，通過有效的評價，可以讓學(xué)生了解自己知識的薄弱點，也讓教師更加了解每個學(xué)生的具體情況，這樣評價后再進行反饋，有利于鞏固知識點和要點。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學(xué)模式，對于改變職業(yè)院校英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)思想具有很好的幫助。在英語教學(xué)中，合理高效地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，做到以學(xué)生為主，老師對教學(xué)進行有效指導(dǎo)。這樣，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生可以較快地接受課堂知識。

參考文獻：

[1]蘇麗紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化高職課堂教學(xué)探析[J].知識經(jīng)濟.

第3篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實踐應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0090-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.058

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)式課堂” 這一全新的教學(xué)模式變得具有可行性。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來使用更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師上課時傳授知識，增加了學(xué)習的彈性和鞏固復(fù)習的便捷性。在這種模式下，課堂和教師的角色發(fā)生了變化，教師更多地是去理解學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識去答疑解惑，而翻轉(zhuǎn)之后的課堂則成為學(xué)生互動交流，小組研討的主陣地。通過學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，學(xué)生與教師之間的答疑解難，真正地做到了把課堂還給學(xué)生，突顯了學(xué)生課堂學(xué)習主體性的地位。

中小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機及網(wǎng)絡(luò)的基本操作技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生對新鮮的事物也表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，我嘗試著將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于詩詞欣賞閱讀課上來，取得了初步的成效。

一、精心設(shè)計、制作微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心思想就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。力求為學(xué)生呈現(xiàn)出最為精煉、恰當?shù)囊曨l資料。學(xué)生先行自學(xué)，根據(jù)學(xué)習效果，在課堂上再對相關(guān)問題給予解決。

在實踐活動中，我選取了蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》作為實驗范本。通過Camtasia Studio軟件精心錄制了一個時長為8分鐘的微視頻課程。通過親自制作微視頻，我可以將所要達到的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容達到完美的融合，也能夠根據(jù)學(xué)生的特點做出相應(yīng)的調(diào)整，以達到最佳的使用效果。

在微視頻中，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)想和月亮有關(guān)的詩句，結(jié)合圖片素材，出示相關(guān)文字，從整體上渲染出一種思鄉(xiāng)懷人的意境，激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)欣賞的興趣。然后，出示學(xué)習目標、作者簡介和詩詞創(chuàng)作的背景等相關(guān)知識，為學(xué)生更好地理解該詞的內(nèi)涵做好鋪墊。接著，講解詩詞誦讀方法，包括語氣、語調(diào)和節(jié)奏等方面的誦讀技巧，配以同名音樂《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，為學(xué)生有感情地范讀演示，再次營造了一種古典詩詞美讀的氛圍，起到了很好的效果。在誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下的注釋理解詞的大意。接下來對本詞中的重點語句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”進行賞析點撥。

在視頻的最后，我設(shè)置了一個發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，與作者隔空對話的內(nèi)容：假設(shè)在一個中秋月明之夜，你穿過時空隧道與詞人相見，想要對蘇軾說些什么？通過這個問題，能夠擴展學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，使他們身臨其境，感受作者創(chuàng)作本詞的意義。

二、及時反饋，優(yōu)化課堂活動設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂一個最大的特點就是在開展課前預(yù)習或?qū)W習的基礎(chǔ)上，如何更為高效地在課堂內(nèi)完成知識的內(nèi)化過程。這一環(huán)節(jié)將成為判定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容提煉出一些有探究價值的問題，學(xué)生根據(jù)自己的理解和興趣選擇其中的一個或幾個題目，進行小組討論探究，而教師的主要任務(wù)則是更好地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學(xué)生，讓他們成為了真正的主人。

在看完《水調(diào)歌頭?明月幾時有》微視頻后，我組織了“誦明月，賞美文”“我與蘇軾的對白”“在人生不如意時，我學(xué)會了……”等活動，課堂上，學(xué)生們暢所欲言，都極力展示自己對該詞的理解。通過這些活動的開展，可以看出學(xué)生能夠在微視頻中獲得的啟發(fā)，從模仿著誦讀，到對詞意的理解甚至到相關(guān)哲理句的內(nèi)涵把握都有了很大的提升。

通過這樣的實踐活動，學(xué)生把對內(nèi)容的學(xué)習前置到了課前和課外，課堂上對重點內(nèi)容和知識擴展做了詳細的訓(xùn)練，實現(xiàn)了“學(xué)習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，達到了預(yù)期的效果。

三、重新定位教師角色

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對高效課堂教學(xué)模式的完善與進步，是隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及，教學(xué)環(huán)境改觀這些條件下學(xué)生學(xué)習模式的變革。而教師角色的定位問題從高效課堂模式開始就強調(diào)了要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。在更為先進的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師作為學(xué)習活動的設(shè)計者，課前負責給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容，包括清楚地告訴學(xué)生要學(xué)習什么、該如何學(xué)習、同時也要包括給學(xué)生布置的微課或者其他學(xué)習資料，增強學(xué)生自學(xué)的效果。在課堂上，教師需要隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)，及時給出指導(dǎo)意見，在指導(dǎo)小組活動過程中，要根據(jù)科學(xué)的分組策略，更大限度地增加學(xué)生參與課堂的積極性和能動性，保證小組活動的有效開展。

第4篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特征

翻轉(zhuǎn)課堂是一種兼具網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)雙重特色于一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它是利用信息化技術(shù)對課堂進行教學(xué)改革的重大突破。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂翻譯為“Flipped Class- room”或“Inverted Classroom”，是指教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習豐富的在線課程，不一定要到學(xué)校接受教師講授?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特征

（1）翻轉(zhuǎn)課堂重置了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”的一人講授、單向傳遞的教學(xué)模式。教師是傳統(tǒng)課堂的知識傳授者和課堂管理者，學(xué)生是課堂的被動接受者，這是一個先教后學(xué)的過程。而翻轉(zhuǎn)課堂則是安排學(xué)生在家先觀看教學(xué)視頻，學(xué)生帶著自己的問題、想法，到課堂上面對面地與教師和同學(xué)進行互動交流，這是一個“以學(xué)生為中心”的先學(xué)后教的過程，教師是翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習指導(dǎo)者和促進者，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主動研究者，這使學(xué)生獲得了學(xué)習上的主動權(quán)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)信息更明確?！翱珊箤W(xué)院”制作的各個學(xué)科的教學(xué)視頻，有一個共同的特點就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，這要求教師必須在短暫的時間內(nèi)傳遞出最核心的內(nèi)容，教學(xué)信息更清晰明確，學(xué)生在課外看視頻資料也不用擔心視頻時間過長而影響學(xué)習效率，這樣可以大大提升“課前傳授+課上內(nèi)化”的教學(xué)效果。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源方便學(xué)生隨時學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂里所提供的大量的教學(xué)資源可以讓學(xué)生隨時進行自主學(xué)習，直至學(xué)會為止。雖然教學(xué)視頻很短小，但是視頻內(nèi)容清晰明確，該突出的知識點都會囊括在視頻里，這樣翻轉(zhuǎn)課堂突破了時空局限，可以幫助忙碌和身體有疾病的學(xué)生隨時進行自主學(xué)習。

三、高職院校推行翻轉(zhuǎn)課堂的實施困境

1.高職院校普遍支持力度不夠

翻轉(zhuǎn)課堂要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻――微視頻，這對老師借用科技手段進行教學(xué)的能力是一大考驗，而現(xiàn)在很多高職院校也在大力推行翻轉(zhuǎn)課堂，都深知翻轉(zhuǎn)課堂對推動學(xué)校的教學(xué)改革將起到極大的作用，但是僅僅有為數(shù)不多的學(xué)校對專任教師進行過專業(yè)的微課堂制作培訓(xùn)，絕大部分的高職院校并沒有專業(yè)的人員組織微視頻的培訓(xùn)，也沒有專業(yè)的人員進行視頻的錄制、剪輯、配音等，學(xué)?？偸羌南Ｍ趯Ｈ谓處熥詫W(xué)成才，這是不可取的。

2.高職院校的教師教學(xué)觀念有待更新、教學(xué)組織能力有待加強

翻轉(zhuǎn)課堂很重要的一點，是通過教師的引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習的效果，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色其實不是被淡化了，而是從另一個側(cè)面有所加強，它要求老師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)、項目的情況來分析、提升學(xué)生的學(xué)習效果，教師需要在課堂上關(guān)心學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，從而進行針對性的輔導(dǎo)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從主動變?yōu)楸粍樱瑥闹鲗?dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，而與學(xué)生一樣習慣了傳統(tǒng)教育模式的老師群體，也很難在短時間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變。

3.高職院校的學(xué)生課外自主學(xué)習的自覺性不強

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻需要學(xué)生在課外時間進行學(xué)習，跟視頻相關(guān)的題庫也需要學(xué)生在線獨立完成，這就要求學(xué)生必須具備自主安排學(xué)習的能力，這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是高職院校的學(xué)生自身的學(xué)習基礎(chǔ)不是很好，自主學(xué)習的主動性不強，更多的學(xué)生一上網(wǎng)就會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和在線電影電視劇，如果按照這種趨勢發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果根本無法實現(xiàn)。

四、高職院校推進翻轉(zhuǎn)課堂的實施建議

1.高職院校應(yīng)首先對教師進行專業(yè)制作教學(xué)視頻的培訓(xùn)

高職院校在大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)該以有豐富制作教學(xué)視頻經(jīng)驗的學(xué)校、名師為學(xué)習對象，從學(xué)校遴選出教學(xué)基本功扎實、知曉部分網(wǎng)絡(luò)可視化教學(xué)特點、善于應(yīng)用現(xiàn)代信息化化技術(shù)的教師擔任微課程的設(shè)計者，鼓勵他們大量開發(fā)與他們專業(yè)相關(guān)的微視頻，甚至可以借助的專業(yè)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計團隊來設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這樣就可以保證翻轉(zhuǎn)課堂所需教學(xué)視頻的質(zhì)量，使教師有更多的精力投入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程設(shè)計中，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，從而提升整個學(xué)校的信息化教學(xué)水平。

2.高職院校的教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，努力提高課堂教學(xué)組織的能力

高職院校的教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)所強調(diào)的“師道尊嚴”，強調(diào)教師在課堂上的監(jiān)控、講授以及整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高等一系列教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織、引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，翻轉(zhuǎn)課堂有著傳統(tǒng)課堂完全不同的教學(xué)規(guī)律，教師要有掌控全局的組織能力與學(xué)生進行交流互動，進行針對性的指導(dǎo)，這對教師提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容加以研究，不斷推進翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

3.鼓勵學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂將促進自我個性化發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生新的學(xué)習技能，例如使用計算機網(wǎng)絡(luò)的技能、自主學(xué)習的技能和團隊協(xié)作的能力。課前或者課內(nèi)通過計算機網(wǎng)絡(luò)觀看教師的微課程，對網(wǎng)絡(luò)信息進行檢索、整合、處理，課外合理安排自己的學(xué)習時間，在翻轉(zhuǎn)課堂上和其他同學(xué)進行小組協(xié)作學(xué)習，討論爭辯的過程中培養(yǎng)學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力，更有利于課堂教學(xué)活動的開展和學(xué)生對知識的獲取，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，從而促進學(xué)生自我個性化的發(fā)展。

五、結(jié)語

信息化背景下要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為高職院校一種普適的教學(xué)模式并得以推廣，學(xué)校、教師、學(xué)生三者都應(yīng)同時發(fā)力，只有在正確的方向上不斷地積累量變，定會在某一個時間點上達到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式應(yīng)用在職業(yè)教育教學(xué)工作中，將極大地開放課程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能。

⒖嘉南祝

第5篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂運用；可行性研究

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在政治教學(xué)改革中掀起了一股熱潮，這一教學(xué)模式在全國范圍內(nèi)都得到了廣泛關(guān)注和積極實踐。我們走進許多教師的示范課、觀摩課現(xiàn)場，翻轉(zhuǎn)課堂模式運用得如魚得水，從課堂當堂效果看也是成效斐然。作為一名基層一線的高中政治教師，要善于深入分析研究，對翻轉(zhuǎn)課堂在政治教學(xué)中的實際運用價值與效果進行同步研究，認真論證其可行性，本文主要進行簡要分析。

一、教師要準確認識“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念源自于英語術(shù)語的翻譯，較為準確的名稱應(yīng)當為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。這一教學(xué)模式是借助于信息化手段支撐，教師在教學(xué)活動開始之前向?qū)W生提供教學(xué)視頻等資料信息，學(xué)生在課后自主觀看進行學(xué)習研究，正式進入課堂新授課教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作研究、互動交流等方式完成學(xué)習任務(wù)，實現(xiàn)知識、能力的同步發(fā)展，也提升了學(xué)生在政治學(xué)習中的興趣度。

二、教師要精準定位“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點

政治翻轉(zhuǎn)課堂之所以在教學(xué)改革大潮中獨樹一幟，主要是因為“翻轉(zhuǎn)”，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆，對教師和學(xué)生的理念以及能力等方面要求更高，教學(xué)過程更加開放和包容，對學(xué)生的綜合能力發(fā)展促進作用更為明顯，其主要具有四個方面的特點。

首先，從政治教學(xué)的環(huán)境因素分析，翻轉(zhuǎn)課堂打破了單純課堂教學(xué)的模式，增加了課前自主觀看教學(xué)視頻的環(huán)節(jié)，學(xué)習的環(huán)境主要依靠學(xué)生自己進行，環(huán)境更為寬松，學(xué)生依靠自己的理解去研究分析相關(guān)學(xué)習內(nèi)容，自由度更高。教師提供的教學(xué)視頻可以反復(fù)播放，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力和學(xué)習效果，方便地學(xué)習視頻，學(xué)生學(xué)習政治的氛圍環(huán)境更加寬松。

其次，從政治教學(xué)的師生關(guān)系分析，教師和學(xué)生的角色定位出現(xiàn)了變革，教師在傳統(tǒng)政治教學(xué)活動中屬于課堂的主角，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中則成為了學(xué)生學(xué)習活動的指導(dǎo)者，同時負責課堂秩序和氛圍的管理，更多時候是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習目標任務(wù)開展研究，對學(xué)生難以理解的部分進行指點，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升的重要目標。

第三，從政治教學(xué)的流程環(huán)節(jié)分析，翻轉(zhuǎn)課堂不再采取教師傳授+學(xué)生接受這樣的模式，知識傳授的大部分環(huán)節(jié)不在課堂上進行，而是通過短小精悍的教學(xué)視頻，前移到教學(xué)活動開始之前，讓學(xué)生自己去理解和掌握，給予學(xué)生充分的空間進行研究學(xué)習。課堂上則主要進行學(xué)生討論答疑，對學(xué)習中遇到的疑惑進行分析研究，學(xué)生可以根據(jù)自己理解的情況提出相應(yīng)的求助，大家一起來解決問題，教師在其中發(fā)揮點撥引導(dǎo)作用，這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了自主合作學(xué)習與分層教學(xué)的有效融合。

三、從當前高中政治教學(xué)資源、環(huán)境、要素分析，翻轉(zhuǎn)課堂切實可行

翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的探索研究已經(jīng)有一段時間，許多教師的實踐證明了這一教學(xué)模式的可行性，具體分析如下：

1.從教學(xué)設(shè)施條件看。政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織實施的一個重要基礎(chǔ)條件，就是建立在信息化手段普及的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在各學(xué)校和許多家長的家庭都配備了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，無論是教師錄制教學(xué)視頻，還是學(xué)生在家庭中觀看教學(xué)視頻，條件都已經(jīng)具備。

2.從教學(xué)改革背景看。中小學(xué)新課程改革已經(jīng)走過了十幾個春秋，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主觀能動性的發(fā)揮，得到了廣大教師的充分認可，高中政治教學(xué)改革也在向著這一方面發(fā)展。如何對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進，廣大教師積極策應(yīng)課程改革，走過了從無序探索到有序提升的階段。翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)改革領(lǐng)域已經(jīng)有了許多成功的經(jīng)驗，得到了廣大教師的廣泛擁護，站在別人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行提升，具有較好的基礎(chǔ)。因此，在當前新課程改革背景下實施政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既有一定的理論基礎(chǔ)，也有可供參考的實踐，為教學(xué)改革的推進提供了有力支撐。

3.從教學(xué)組織者來看。隨著教育的發(fā)展，教師的素質(zhì)與能力也在不斷提升，廣大教師對政治教學(xué)中的模式改革有了全新的認識與理解，通過改進教學(xué)模式與方法提高教學(xué)成效，成為了廣大高中政治教師的共識。高中政治教師在運用新經(jīng)驗和新成果改革教學(xué)工作的欲望更加強烈，特別是翻轉(zhuǎn)課堂這樣的顛覆式教學(xué)改革，能夠吸引大家的注意力，教師更愿意深入研究并加以運用，為這一教學(xué)模式的有效開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

4.從教學(xué)對象情況看。隨著政治教學(xué)中各種新模式的廣泛運用，學(xué)生對自主學(xué)習也有了更深的認識，自主學(xué)習能力有了顯著提高。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習，他們思想上愿意接受，加上教學(xué)視頻的觀看更為自由，他們可以隨心所欲地進行快進、暫停、回放，學(xué)習的主動權(quán)掌握在自己手中，對課前的學(xué)習具有了更加積極的興趣。在課堂上進行討論研究，課堂學(xué)習氛圍更加民主，學(xué)生的智慧也能夠得到充分的釋放，這樣的教學(xué)模式令學(xué)生更感興趣，配合與參與的效果更好，有利于教學(xué)目標的順利達成。

四、科學(xué)高效發(fā)揮政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效應(yīng)的注意點

筆者多次深入到高中政治翻轉(zhuǎn)課堂開展學(xué)習研究，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式非?；顫姡Ч脖容^明顯，真正實現(xiàn)了學(xué)生能力素質(zhì)的全全面提升。但是要注意的是，政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的組織過程要求高、難度大，需要教師傾注更多的精力和智慧。首先要做好課前的充分準備，備課所需的時間和精力要數(shù)倍于普通教學(xué)；其次要注意控制好教學(xué)的節(jié)奏；另外還要注意調(diào)動不同層面學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生學(xué)習成效的評價等，保證翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中取得實實在在的成效。

【參考文獻】

第6篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)與信息技術(shù)更加緊密地聯(lián)系起來了。政治教學(xué)是一門實踐性、現(xiàn)實性、時代性都比較強的一門學(xué)科，對學(xué)生的觀察力、領(lǐng)悟力等都有著較高的要求，而大多數(shù)高中對政治課課時的安排都很少，如何在有效的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到、學(xué)習到更多的知識，成為高中政治教師面臨和需要解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)的支持，對教師教學(xué)過程進行錄制，學(xué)生可以通過觀看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，也可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料，教師也能有更多的時間與每個人交流。這樣，教師不再占用大量課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習，這樣就實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂模式是為了讓學(xué)習更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習豐富的在線課程，2014年3月，《Flip Your Classroom》作者薩姆斯正式宣布翻轉(zhuǎn)的定義：“它不僅是學(xué)生從小組學(xué)習空間移動到個人學(xué)習空間，還是將班級學(xué)習空間改造成一個動態(tài)的、互動的學(xué)習環(huán)境，實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生使用概念和題材創(chuàng)造性學(xué)習的新型學(xué)習方式”。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的“教師課上傳授知識，學(xué)生課下完成作業(yè)”的模式，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，在課下通過閱讀或觀看視頻獲得定義、概念等知識，在課堂上通過小組討論、教師講解點評、同學(xué)協(xié)助等解決問題，達到理解、認識、吸收的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展工作

1.基礎(chǔ)設(shè)施的配備

在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前應(yīng)該確認班級上有多少學(xué)生的家庭環(huán)境是支持這一活動開展的，針對家里沒有計算機或家里使用計算機不方便的學(xué)生，老師應(yīng)該建議學(xué)校開放電子閱覽室，為學(xué)生提供一個固定的網(wǎng)上學(xué)習場所。除了計算機電腦外，相應(yīng)還應(yīng)該有耳機等輔助設(shè)備。老師個人也要做好準備工作，網(wǎng)上學(xué)習的資料要及時更新，確保適合學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習！

2.要有較高的教育信息化素養(yǎng)

當今學(xué)生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。

3.要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點

為了實施翻轉(zhuǎn)課堂，需要制作視頻資料，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習過程效益的提升。

4.做好角色轉(zhuǎn)換

首先，教師的角色從傳統(tǒng)的教師角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師;其次，學(xué)生的角色更加突出學(xué)習的主體性和必要的主動性，因為如果沒有一定的主動性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習無法進行，需要學(xué)生的主動操作和主動思考。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在政治教學(xué)中的重要性

1.優(yōu)化教學(xué)資源

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與其他模式的結(jié)合，還可以獲得其他優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校老師的寶貴學(xué)習資料，這樣可以使封閉的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)進行無障礙的流通，促進了教育匱乏地區(qū)教育資源的獲得。教育應(yīng)該是公平的，可是由于地區(qū)的差異，各學(xué)校辦學(xué)水平等方面的差異，教育又是不公平的。通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教育資源的共享，不同地方的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，獲得現(xiàn)在最新的學(xué)習知識和學(xué)習方法，將極大地促進教學(xué)資源的優(yōu)化。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)的方式不是一成不變的，時代在發(fā)展，從以前的私塾授課到現(xiàn)在的課堂大規(guī)模授課，教學(xué)模式已經(jīng)開始隨著時代的變遷在發(fā)展進步，學(xué)習也不再是只有少數(shù)富家子弟可以做到的?，F(xiàn)在的教學(xué)模式的對象更加普及化，追求知識的對象也將打破時間、地域、年齡等一系列不利條件的限制，學(xué)習的內(nèi)容也可以是天文地理，數(shù)字百科各個方面的，這種教學(xué)模式的創(chuàng)新也可以說是應(yīng)當前人們的需求而產(chǎn)生的。在提高學(xué)生自主學(xué)習能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是言傳身教的主體，學(xué)生是課堂中受教的客體，學(xué)生在很大程度上是被動地學(xué)習，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生開始變被動為主動，學(xué)生面對的是一臺計算機，學(xué)生在計算機前除了可以學(xué)習老師要求學(xué)習的視頻，還可以自主地選擇相應(yīng)的學(xué)習軟件，進行課外知識的學(xué)習，更方便地學(xué)習到自己感興趣的知識。通過這種方式，學(xué)生不僅可以鍛煉自己獨立自主的學(xué)習能力，還可以掌握學(xué)習的時間。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為高中政治教學(xué)提供了先進的教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是可以提高個人的學(xué)習興趣，但是單純地依靠網(wǎng)上的理論學(xué)習還是不行的，最重要的還是課外與課上的結(jié)合。需要針對上課過程中的一些問題采取有效的手段，來充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以在高中政治課堂教學(xué)中更好地運用。

參考文獻：

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4.張新明，何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：21-25.

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第7篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)策略 翻轉(zhuǎn)課堂

在近4年的時間內(nèi)，出現(xiàn)了很多相關(guān)文獻和研究成果，對翻轉(zhuǎn)課堂進行定義，并且對其特征以及實施過程進行深入的分析，甚至有部分一線老師對該種教學(xué)模式還進行了實證研究。實踐中可以看到，雖然國內(nèi)教育學(xué)界對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的應(yīng)用仍存在著局限性或者束縛，但是其己引起了國內(nèi)教育學(xué)者、專家以及一線教師，對教育現(xiàn)狀進行深刻的反思。從本質(zhì)上來講，中國與美國存在著較大的差異，無論是社會體制、文化背景，還是經(jīng)濟發(fā)展狀況、教育教學(xué)理念，均有所不同。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用過程中，應(yīng)當結(jié)合國內(nèi)、學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，因地制宜地實施。根據(jù)初中階段的英語新課標要求，在課堂教學(xué)過程中，英語課程一定要面向所有的學(xué)生，而且還要注重素質(zhì)教育，采取步驟、要求和內(nèi)容統(tǒng)一的高效教育教學(xué)模式。然而，任何一所學(xué)校的學(xué)生英語水平都是參差不齊的，學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)存在較大差異，如何提高他們的綜合素質(zhì)，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，同時也是擺在初中英語老師面前的難題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“Flipped Class Model”，又稱為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是課堂上的絕對主宰，課后布置一些家庭作業(yè)，學(xué)生回家必須完成，否則將受到責備。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)知識，并對新教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習，課堂是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互動、討論的主要場所，其中包括答疑解惑以及新知識的應(yīng)用等，實際上就是將課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體。課堂上的常規(guī)聽說讀寫，新知識的學(xué)習等，都轉(zhuǎn)移到了“幕后”，即在家庭中采用視頻輔助的方式來完成學(xué)習，其中問答、練習以及默寫等步驟，轉(zhuǎn)移到課堂上來完成，即稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。在此過程中，為了能夠有效彌補因課堂反轉(zhuǎn)而造成的問題與不足，對傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式還要進行選擇性保留，只是處于次要地位而已。通過該種方式，原來老師在課堂上耗費很多的氣力和時間進行講解步驟，被提前到課外時間；原來在家里完成的練習訓(xùn)練以及檢測等步驟，放在了課堂上來完成。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，雖然提倡“先學(xué)后教”理論，但是學(xué)生本身存在著依賴心理，只有老師在臺上講課，就會感到“踏實”。在該種情況下，課前預(yù)習效果特別差，有些學(xué)生甚至沒有提前預(yù)習。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過混合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以巧妙地將面對面以及在線學(xué)習的優(yōu)勢結(jié)合起來，實現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用案例

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型課堂教學(xué)模式，其比較適合小班化教學(xué)。以下就該種教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用進行實證分析。

第一，設(shè)計重點詞匯、提出問題。比如，在Online travel一節(jié)詞匯教學(xué)過程中，老師在教學(xué)過程中可利用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，把文中的重點詞匯以及涉及的問題，采用視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，強化學(xué)生對單詞的認知，突出教、學(xué)重點。在此過程中，建議對“What do you learn from this article”以及“How to travel online so far as you know”等問題進行優(yōu)化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，結(jié)合精彩視頻片段探尋合理的答案，以此來提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的獨立思考意識。同時，老師可對短語總結(jié)，并且結(jié)合單詞、短語，利用視頻的形式講解，然后結(jié)合詞匯含義，有效應(yīng)用之；對教學(xué)內(nèi)容全面梳理、優(yōu)化整合，提高自學(xué)效果和學(xué)習質(zhì)量。

第二，設(shè)計教學(xué)情景。比如，在I have a big family一課教學(xué)過程中，老師應(yīng)當全面考慮學(xué)生的特點，尤其要注意小班化教學(xué)優(yōu)勢，采用短劇表演形式等來提高學(xué)生的語言表達能力。優(yōu)化設(shè)計教學(xué)情景時，首先應(yīng)當在網(wǎng)上提前相關(guān)的英語表演視頻或者圖片，鼓勵學(xué)生合理利用時間自主演練，然后在課堂上進行分組表演。從應(yīng)用效果來看，該種教學(xué)情景和教學(xué)形式的應(yīng)用，不僅可以有效增添英語課堂教學(xué)趣味性，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，這對提高他們的語言表達能力以及教學(xué)效率的提高，具有非常顯著的促進作用。同時，老師還應(yīng)當充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，并且及時對教學(xué)動態(tài)進行反饋，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式成為一種趣味性強、教學(xué)內(nèi)容豐富的新方法、新模式。需要強調(diào)的是：初中英語教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，應(yīng)當針對學(xué)生的特點，以學(xué)生比較喜歡的游戲、教學(xué)活動為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化設(shè)計教學(xué)情景，使學(xué)生們能夠在有趣的互動游戲或者教學(xué)活動中學(xué)到新知識，掌握新的語言應(yīng)用技能。

總而言之，初中階段的英語教學(xué)過程中所采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)形式，旨在尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，同時也是新課改背景下的初中英語教學(xué)發(fā)展主流趨勢。從實踐來看，該種教學(xué)模式，不僅可以有效適應(yīng)新課改要求，而且在促進課堂教學(xué)活動全面開展方面，效果非常顯著。實踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)模式，不僅可以有效提高中學(xué)生的學(xué)習熱情、積極主動性，而且還可以提高英語教學(xué)水平，是一種值得應(yīng)用和推廣的教學(xué)模式。

參考文獻：

第8篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂亦可以稱之為顛倒課堂，這一概念最早出現(xiàn)在美國的林地公園高中，其成功的教學(xué)模式迅速地引起了國際教育學(xué)界的廣泛關(guān)注。最初的形式為教師通過PPT和音頻相結(jié)合，整理為統(tǒng)一文件，通過上傳到網(wǎng)絡(luò)的方式，對缺課的同學(xué)進行補課。經(jīng)過較長時間的發(fā)展，和新興的教學(xué)設(shè)配的出現(xiàn)，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)形成了較為完整的教學(xué)模式，其通過微視頻的形式為學(xué)生提供課前學(xué)習的資料和測試題目，在課堂當中解決課前學(xué)習出現(xiàn)的問題并完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念著重于對知識傳授和知識內(nèi)化這兩個階段內(nèi)的時間調(diào)整，將課堂的學(xué)習主動權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的手中。課前階段，教師將教學(xué)的內(nèi)容錄制為微視頻，學(xué)生通過微視頻的形式在課前自主學(xué)習知識，課中階段，教師在課堂中輔導(dǎo)學(xué)生從自身的角度來解決問題，加深學(xué)生對知識的理解，使其內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師不僅僅要在課前錄制好教學(xué)內(nèi)容，最重要的是在課堂當中讓學(xué)生的知識內(nèi)化；而學(xué)生則需要自主地進行學(xué)習，善于挖掘和解決問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的核心本質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，從真正意義上實現(xiàn)了課堂的顛倒。從本質(zhì)上來說，課堂翻轉(zhuǎn)是將課堂學(xué)習的主動權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中，也就是將知識傳授和知識內(nèi)化的順序進行顛倒。借助當代先進的科學(xué)技術(shù)，教學(xué)可以不分地點與時間將課堂的知識傳授給學(xué)生。學(xué)生可以利用自己喜歡的方式來接受知識，教師則是作為真正的輔導(dǎo)者對學(xué)生進行指導(dǎo)和解惑。增強了教師與學(xué)生之間的交流溝通，為學(xué)生創(chuàng)造了相對自由的學(xué)習環(huán)境。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以有效地將教學(xué)內(nèi)容保存起來，可以為出現(xiàn)意外落下課程的學(xué)生提供補習的機會，讓每一位學(xué)生都可以參與進來，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化情況極大地縮小。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教W的策略

1.明確目標

明確學(xué)習目標是所有教學(xué)活動開展的首要任務(wù)，也是最為關(guān)鍵的步驟。數(shù)學(xué)教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，首先需要了解班級全體學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面分析學(xué)生的學(xué)習特點，同時還需要根據(jù)小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的階段特征進行具有針對性的教學(xué)。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師需要進行科學(xué)合理的優(yōu)化，將其重點放在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力上。例如，筆者在針對小學(xué)6年級學(xué)生教學(xué)“計算圓柱與圓錐的體積”時，筆者首先對全體學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行了了解，并將學(xué)習目標設(shè)置為通過實踐活動，讓學(xué)生了解圓柱與圓規(guī)之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生思考圓柱體積計算公式與圓錐體積計算公式之間有什么樣的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生自主地推算出圓錐體積的計算公式，通過實踐來驗證這一公式是否正確。數(shù)學(xué)教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時候，可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個圓柱與圓錐的實驗?zāi)Ｐ?，讓學(xué)生根據(jù)這一模型提出假設(shè)與猜想，讓學(xué)生帶著好奇心進行課堂教學(xué)，通過不斷實踐來得出最后的結(jié)果，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且還鞏固了所學(xué)到的知識。

2.小組討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主體是學(xué)生，而教師所需要做的是積極地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生開展具有針對性的小組合作探索學(xué)習。目前大多數(shù)的課堂教學(xué)當中，教師都會設(shè)置一個小組討論的環(huán)節(jié)，例如，筆者在對小學(xué)2年級學(xué)生教學(xué)“觀察物體”的時候，最先是讓學(xué)生對日常生活中的事物進行仔細觀察，如，汽車、自行車、橡皮擦、鉛筆等，此后，將學(xué)生分為幾個小組，讓他們在組內(nèi)對自己觀察到的事物進行討論。最后，讓小組成員說出自己在討論過程中所得到的感受，不同的發(fā)言讓學(xué)生們認識了觀察事物的角度有很多種。通過小組合作探索學(xué)習的方式讓學(xué)生們的思維與視野得到了極大的拓展，再通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生切實地感受不同角度觀察事物所出現(xiàn)的不同結(jié)果，讓學(xué)生們進一步了解到抽象與具象的知識。通過教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生通過小組合作探索學(xué)習，能夠有效地解決數(shù)學(xué)問題，并且還豐富了學(xué)生的解題思路。

3.客觀評價

客觀的教學(xué)評價也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要部分之一。教學(xué)評價和反饋首先需要公平、公正以及客觀，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須遵守的原則。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中評價的主體分別為教師、學(xué)生以及學(xué)習小組，其評價結(jié)果才能夠合理公平。此外評價的核心應(yīng)該為教學(xué)的整個過程，不應(yīng)該盲目地根據(jù)教學(xué)結(jié)果進行評價，通過對教學(xué)過程的評價才能有效地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。例如，筆者在對小學(xué)3年級的學(xué)生教學(xué)“測量”時，學(xué)生所使用的工具相同，但是測量的結(jié)果卻出現(xiàn)了很大的差異，筆者并沒有對學(xué)生的結(jié)果進行對與錯的評價，而是仔細地觀察了每個學(xué)生的測量過程，從而得出了結(jié)果，并且通過指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了正確的測量方法。這樣的評價方法具有一定的公正性，而且也不會打消學(xué)生的學(xué)習積極性。

四、結(jié)語

第9篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計

隨著時代的進步，傳統(tǒng)、封閉式的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生學(xué)習.教師們不能一味灌輸式地教學(xué)，而是要想出新的方式讓學(xué)生真正鍛煉自身的能力.因此，翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)在了現(xiàn)如今的時代舞臺，它可使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、反思、分享、總結(jié)，同時促使學(xué)生相互促進，良性競爭.翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，通過將知識傳授和知識吸收的安排顛倒，致使學(xué)習流程得到重新構(gòu)建，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了有效革新.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“顛倒教室”，指的是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習活動為主線的，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行一定程度顛倒，在教師引導(dǎo)下并借助信息技術(shù)，來達到實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而且顛倒了課后練習的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)順序徹底顛覆.具體是課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺將教師準備的學(xué)習素材（教學(xué)內(nèi)容被設(shè)計成微視頻）自主學(xué)習，課間學(xué)生帶著自己的學(xué)習思考（遇到的問題及學(xué)習成果）進入課堂，學(xué)生們將被分組進行合作探究、互動交流以解決學(xué)習問題，來完成預(yù)設(shè)學(xué)習任務(wù).

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐

（一）教師明確教學(xué)目的

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果只按照自己的看法和教學(xué)要求來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)材料的話，是不能起到好效果的.教師應(yīng)當根據(jù)初中學(xué)生的特點，比如，興趣點：動漫，還有各個時期不同的要求來確定教學(xué)目標的內(nèi)容和類型：（1）課前學(xué)生的自主學(xué)習目標：如，在學(xué)習幾何證明部分，教師將相關(guān)的知識點梳理，加入故事情節(jié)，將這些部分制作成微視頻分享給學(xué)生，或者學(xué)生自主找到相關(guān)知識點的視頻、PPT進行學(xué)習，讓學(xué)生感受到在信息時代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的樂趣，學(xué)到知識，同時深刻意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵；（2）課堂上的教學(xué)目標：根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習情況（每組成員學(xué)習基礎(chǔ)相當），對他們進行分組，然后在課堂拋出問題，比如，相關(guān)知識的架構(gòu)體系，讓小組成員合作交流討論，得出一個統(tǒng)一的答案，以此來深化學(xué)生對對應(yīng)數(shù)學(xué)知識的認識，并且課堂上學(xué)生不易開小差，學(xué)習效率提高.通過明確建立課前和課件的教學(xué)目標，讓學(xué)生及時意識到自己對知識點的掌握程度，而社交媒體又能讓學(xué)生進行深入探討與交流，而且可促進師生間的交流，使師生互動加強，營造了積極的學(xué)習氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.

（二）帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習

課前的教學(xué)目標中，學(xué)習視頻至關(guān)重要.學(xué)生們只有通過自主學(xué)習，才能進行后續(xù)課堂的合作學(xué)習.而把視頻分享給學(xué)生后，要給學(xué)生適當?shù)臅r間（學(xué)生可以在此時間內(nèi)完成基礎(chǔ)學(xué)習任務(wù)），為學(xué)生自主學(xué)習提供一個大概方向，引導(dǎo)他們學(xué)習.教師通過視頻引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入了解，在觀看視頻過程中，學(xué)生可以自我設(shè)置學(xué)習的進度，并且視頻是可以倒退回放，以便對剛了解的知識進行鞏固.通過自主學(xué)習過程，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)的基本概念進行了解，更有些學(xué)生會完全弄懂學(xué)習內(nèi)容，同時教師也可以布置一些概念性的題目來檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，同時對他們的自主學(xué)習起到監(jiān)督的作用.

（三）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收

教師應(yīng)當提出數(shù)個與教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的具有研究價值的題目（要能結(jié)合觀看的視頻和學(xué)生的學(xué)習效果），讓學(xué)生們根據(jù)自身學(xué)習狀態(tài)自主選擇題目.而學(xué)生為了完成研究性題目，是需要按照教的分組引導(dǎo)，可采用上網(wǎng)搜索、利用網(wǎng)上的學(xué)習資源等方式來深入探討該研究性題目，以此來達到擴充知識、內(nèi)化知識的目的，而小組內(nèi)各成員集思廣益，相互交流討論，已經(jīng)可以完成研究性題目，在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入研究中，他們還能提升交流能力，培養(yǎng)互相幫助的意識.

（四）教師進行合理的教學(xué)評價

經(jīng)過教師的課堂規(guī)劃以及學(xué)生各個環(huán)節(jié)的配合，到學(xué)生收獲到知識后，一份好的教學(xué)分析與評價必不可少.教師根據(jù)學(xué)生小組合作探究的最終情況以及課后作業(yè)的完成情況來對學(xué)生學(xué)體學(xué)習成效做合理的評價，而評價需要同時兼具兩方面：學(xué)習的成效；整個學(xué)習過程.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，教師記錄學(xué)生的適應(yīng)情況和學(xué)習情況，對他們進行合理的點評，讓他們意識到自身的學(xué)習問題，同時也讓他們得到收獲.

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）信息技術(shù)的重要性

因為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式才能稱作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，故教師制作的視頻一定要分享給每一名學(xué)生（通過信息技術(shù)）.而學(xué)習視頻要能使用也需先進信息技術(shù)的支持，所以，需要學(xué)校在信息化建設(shè)上有更高的投入，例如，校園網(wǎng)絡(luò)要保證課間正常使用，每間教室需要配置一臺電腦和一個投影儀.而教師們需要有能力制作視頻，并且是高質(zhì)量且清晰的視頻，這是作為教師的基本素養(yǎng).

（二）視頻質(zhì)量直接影響知識傳授效果

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐步驟之首的，就是學(xué)生課前觀看視頻，自主學(xué)習.所以，學(xué)生學(xué)習知識的過程最大的依賴就是學(xué)習視頻，如果視頻太過簡易，達不到吸引學(xué)生學(xué)習的目的，而太長，知識點太細也會讓學(xué)生失去學(xué)習的耐心，所以，教學(xué)視頻需長度適中、簡單、重點突出且有趣味性，才能使學(xué)生不光學(xué)習知識，更讓他們提升對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣.

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