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第1篇：現(xiàn)代教育問題范文

關(guān)鍵詞：信息化教育；教育問題；教學(xué)理念

一、存在于信息化教育的理念問題

1.過度追求網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多學(xué)校都過度地追求網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，即使是一些基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不夠完善的學(xué)校也如此，然而實(shí)際上，全面實(shí)現(xiàn)信息化教育并不一定需求網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)校還能夠運(yùn)用其他的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行信息化教育，這樣的教育思維在國內(nèi)的較多地區(qū)，尤其是地區(qū)發(fā)展較為落后的區(qū)域起著關(guān)鍵性的影響作用?；趯?shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)上大力推廣信息化教育，才能夠從本質(zhì)上體現(xiàn)教育的實(shí)踐性以及理論性。

2.依賴網(wǎng)絡(luò)而忽略光盤

近階段，在一些人的觀念中，光盤應(yīng)當(dāng)退出當(dāng)代的教學(xué)過程，這是由于我們處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，不再需要落后的光盤，甚至有些地區(qū)還形成了一種教學(xué)規(guī)定，教師在授課的過程中務(wù)必要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不然就無法開設(shè)該課程。這種教學(xué)方式對行政管理是否起著一定的影響作用尚待分析研究，可是對教育理念就必定存在負(fù)面的影響作用，眾所周知，光盤具有其獨(dú)特的性質(zhì)，其對教學(xué)過程所起到的作用是無法估計(jì)的，甚至有些作用是網(wǎng)絡(luò)無法實(shí)現(xiàn)的。

3.盲目引進(jìn)設(shè)備以及技術(shù)

現(xiàn)階段，許多地區(qū)對于引進(jìn)所需的設(shè)備都依據(jù)“先進(jìn)”為原則，仿佛只有運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備以及技術(shù)才能夠解決具體的教育問題，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中并不是先進(jìn)的事物就是最好的，這是快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給予我們的錯(cuò)覺，由于我們過度依賴信息技術(shù)，并且自己對能夠增強(qiáng)教學(xué)能力與提高教學(xué)質(zhì)量的方法了解掌握得較少，因此會期望科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)可以指導(dǎo)我們的工作，無疑這就容易形成先進(jìn)的設(shè)備以及技術(shù)能夠處理各種問題的觀念，使人無限放大現(xiàn)代技術(shù)帶給人類的作用。除此以外，大力宣傳先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備以及技術(shù)，是商人推廣自身產(chǎn)品、增加經(jīng)濟(jì)收益的方式之一，換句話說，所有的信息技術(shù)企業(yè)都會期望全國范圍內(nèi)的教師以及學(xué)生都能夠使用先進(jìn)技術(shù)，最好是全國人民都能夠使用，如此一來這些信息技術(shù)企業(yè)就能夠擁有較高的經(jīng)濟(jì)收益，雖然他們大力推廣先進(jìn)技術(shù)以及設(shè)備是有一定的教育意圖，可也同樣具有較為顯著的商業(yè)性，所以在先進(jìn)技術(shù)以及設(shè)備的推廣過程中，他們會有意無意地放大這些技術(shù)與設(shè)備的作用。

4.信息垃圾泛濫

眾所周知，每天都會有成千上萬的人向網(wǎng)絡(luò)傳播各種消息，但是這是否具有一定的真實(shí)性以及實(shí)用性，是否對當(dāng)代教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用呢？現(xiàn)今，在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)存有較多的信息垃圾，并不是因?yàn)樗鼈儧]用而是因?yàn)樗鼈兒苌儆袡C(jī)會被使用。在實(shí)際的教學(xué)過程中會有較多的問題值得我們分析探究，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造并傳播一些對具體的教學(xué)過程有幫助的信息，而不是制造一些無用的信息垃圾。

二、怎樣開展現(xiàn)代信息化教育

目前我國開展信息教育的力度仍然不足，這其中主要的問題是沒有著重強(qiáng)調(diào)信息化教育的實(shí)質(zhì)，沒有對信息化教育有較為全面的認(rèn)識了解，有時(shí)我們僅僅關(guān)注實(shí)際的教學(xué)問題，忙于解決問題而忽略了其實(shí)質(zhì)的意義。在運(yùn)用信息化教育的進(jìn)程中我們值得注意的一點(diǎn)是，信息化教育務(wù)必要具有較強(qiáng)的理論知識，若缺乏一定的理論知識就無法對設(shè)施設(shè)備以及技術(shù)的運(yùn)用管理作出必要的指導(dǎo)作用，若教師在使用設(shè)施設(shè)備的過程中一味關(guān)注其所產(chǎn)生的作用，而沒有將其真正融入自身的教學(xué)方案當(dāng)中，那么教學(xué)設(shè)備就僅僅是教育教學(xué)的工具。而且我們不能夠?qū)虒W(xué)模式以及教學(xué)方案缺乏應(yīng)有的自信，只要在實(shí)際的教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與完善教學(xué)方案，融入新的教學(xué)元素，使得每種教學(xué)方案以及教學(xué)模式都可以充分展現(xiàn)其自身的正面影響作用，都可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)能力，都可以使當(dāng)代學(xué)生不斷養(yǎng)成創(chuàng)新思維以及提高實(shí)踐水平。眾所周知，信息化教學(xué)具備較高的運(yùn)用性質(zhì)以及手段性，可是如果在實(shí)際的教學(xué)過程中我們僅僅將其作為一種教學(xué)教育工具，將無法展現(xiàn)其性能，信息技術(shù)具有自身獨(dú)特的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，信息化教育應(yīng)當(dāng)積極地處理存在于教學(xué)過程中的各種具體問題，其不應(yīng)當(dāng)停留當(dāng)前而是向著未來，是具備較高的實(shí)踐性以及運(yùn)用性。在往后的信息化教育中應(yīng)當(dāng)盡可能地監(jiān)督觀察具體的教育教學(xué)項(xiàng)目，且對觀察所得的結(jié)果開展具體的分析探討工作，進(jìn)而不斷地改進(jìn)與完善信息化教育方式。

三、如何改變教師的教學(xué)理念

教師教學(xué)理念的適當(dāng)改變是全面實(shí)現(xiàn)信息化教育的重要內(nèi)容以及首要工作，因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)理念會阻礙現(xiàn)代教育的革新，難以在全國范圍內(nèi)開展科學(xué)合理的信息化教育。教師教學(xué)理念的改變并不僅僅依據(jù)一兩場會議或者一兩份文件就可以處理。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中教師的教學(xué)理念是如何形成的呢？應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)合理地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念呢？是應(yīng)當(dāng)先提出理論后實(shí)踐還是先實(shí)踐后總結(jié)呢？我們務(wù)必要分析探究教師教學(xué)理念的形成過程以及改變依據(jù)，只有這樣，才能使所新的教學(xué)理念適合當(dāng)代的信息化教育，也只有通過多次的實(shí)踐項(xiàng)目并且不斷地反省、創(chuàng)造，才能使得已經(jīng)了解掌握的理論知識真正成為自身的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。所以，教師所開展的實(shí)踐性項(xiàng)目是改變現(xiàn)代教師教學(xué)理念的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，換句話說，缺乏實(shí)踐的教學(xué)項(xiàng)目無法產(chǎn)生教學(xué)理念，沒有運(yùn)用信息技術(shù)難以認(rèn)識掌握當(dāng)代信息技術(shù)。

四、當(dāng)代教學(xué)融入信息技術(shù)的重要性

與過去的教學(xué)模式相比，現(xiàn)今的教學(xué)模式確實(shí)存在其獨(dú)有的特點(diǎn)，這是由于高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備都給予了當(dāng)代教師以及學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)資源，從本質(zhì)上看也就是教師與學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的理論知識是無限的，從原來正正方方的課室逐漸拓展至全世界、全宇宙，給我們展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)與教學(xué)渠道?？墒沁\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)并不是要改變“黑板與粉筆”的教學(xué)組合，若單單是運(yùn)用信息技術(shù)來動(dòng)搖黑板與粉筆在當(dāng)代教學(xué)中的地位，則無法將其當(dāng)作一項(xiàng)僅有的替代關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)則應(yīng)當(dāng)將其運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的領(lǐng)域，極大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的功能與長處。交互教學(xué)模式能夠給予教師與學(xué)生一個(gè)無限的學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)κ澜缟系拿恳粋€(gè)國家進(jìn)行探訪，能夠與各國的師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，而且具備創(chuàng)造性的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，盡可能地通過信息技術(shù)來查找、評定以及搜集數(shù)據(jù)信息，利用先進(jìn)的信息技術(shù)來分析研究數(shù)據(jù)，按照實(shí)際的工作項(xiàng)目，評定且挑選有用的數(shù)據(jù)資料，利用信息技術(shù)來完成問題的處理決策這一過程。

五、如何將信息教學(xué)融入現(xiàn)代教學(xué)中

學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變是日新月異的時(shí)代所需，是現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要問題，也是現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的社會所求。所以，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生逐漸從被迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)積極學(xué)習(xí)；從分塊式知識學(xué)習(xí)向連貫性知識學(xué)習(xí)；從注重記憶學(xué)習(xí)向注重實(shí)踐學(xué)習(xí)；從固有課題的學(xué)習(xí)向生活話題的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

當(dāng)代美國國際教育技術(shù)協(xié)會著重關(guān)注了技術(shù)對學(xué)生的影響，其認(rèn)為技術(shù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)生活的手段，為此也設(shè)置了有關(guān)美國學(xué)生教育技術(shù)的六條準(zhǔn)則，該準(zhǔn)則的設(shè)置明確了有效運(yùn)用信息技術(shù)的意義，其不僅能夠從一定程度上展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而且能夠讓學(xué)生更深入地對理論知識進(jìn)行分析研究，進(jìn)而更好地了解掌握知識。并且信息技術(shù)不單單能夠作為教師的教學(xué)工具，還可以成為學(xué)生用以學(xué)習(xí)的主要工具。作為學(xué)生用以學(xué)習(xí)的主要工具，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，深入探討如何將信息技術(shù)與教學(xué)課程相融合，其中應(yīng)當(dāng)注意當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。還應(yīng)當(dāng)關(guān)注信息技術(shù)教育的最終意圖，利用信息技術(shù)來對理論知識作更深入地了解、更好地掌握，并不是單單將其作為我們分析數(shù)據(jù)信息的一項(xiàng)工具或者手段。除此以外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注信息技術(shù)處理問題的必要性，信息技術(shù)教育并不單單指講解信息技術(shù)的用途，而是授予學(xué)生利用信息技術(shù)來分析數(shù)據(jù)信息以及處理問題的方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力，并且讓學(xué)生著重關(guān)注信息技術(shù)背后所蘊(yùn)含的人文因素，比如，歷史文化、社會道德等。

而對于開展信息化教育的根本原則，主要有以下四點(diǎn)：（1）務(wù)必要著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，這是由于信息技術(shù)主要展示的是一項(xiàng)能力而并不是理論知識。這又如外語學(xué)習(xí)，即使我們學(xué)習(xí)幾年的外語知識，仍然無法順利地利用外語來進(jìn)行溝通，為什么呢？這主要是因?yàn)槲覀冊趯W(xué)習(xí)外語的過程中僅僅將外語當(dāng)作我們要學(xué)習(xí)掌握的知識，而不是將其當(dāng)作一項(xiàng)應(yīng)當(dāng)具備的能力，因此在實(shí)際的信息技術(shù)教育過程中著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤其關(guān)鍵。（2）善于使用各種媒體工具，實(shí)質(zhì)上信息技術(shù)的內(nèi)容涵蓋了各種媒體工具，不僅僅是現(xiàn)階段流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體教學(xué)工具，照相機(jī)、錄音機(jī)等都能夠被當(dāng)作信息技術(shù)來融入現(xiàn)今的教學(xué)過程當(dāng)中。（3）應(yīng)當(dāng)在既定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及課題的基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。（4）將學(xué)生所創(chuàng)造出的作品或者學(xué)習(xí)成果公開化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會欣賞他人。

六、信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的影響作用

教學(xué)方式可以總結(jié)人類對以往教育教學(xué)歷程的認(rèn)識與了解，而教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過程也給予了人類較多的啟發(fā)。（1）人類早期的教育教學(xué)過程是不存在媒體或者其他教學(xué)工具的，僅僅依靠長者的口傳，他們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及上一代傳授的知識對后輩進(jìn)行講授，主要是運(yùn)用人類本身的器官作為教育的工具。這樣的教學(xué)方式能夠讓教師與學(xué)生面對面交流，教學(xué)形式較為容易，然而在一些較為深入或者繁雜的難題中，師生間難以表達(dá)自身的看法，雙方難以達(dá)成共識，所以也需求其他教學(xué)工具的協(xié)助，比如媒體。（2）在教學(xué)過程中誕生教學(xué)工具――媒體，因?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得媒體在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的作用逐漸增大，進(jìn)而使得媒體逐漸夾雜在教師與學(xué)生之間。（3）隨著經(jīng)濟(jì)不斷地蓬勃發(fā)展，媒體的作用已經(jīng)和教師在教學(xué)過程中的作用相持，這時(shí)學(xué)生不但能夠和教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以和媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)過程只存在媒體與學(xué)生，可是學(xué)生仍然是教學(xué)的主體，能夠有效地控制管理媒體。從以上教育教學(xué)方式的演變歷程來看，其確實(shí)存在較多問題值得當(dāng)代人深入研究，分析探究如此先進(jìn)的人機(jī)學(xué)習(xí)是否可以從根本上解決當(dāng)代教學(xué)任務(wù)并能夠與當(dāng)代教學(xué)要求相符。

七、怎樣理解信息技術(shù)媒體工具

眾所周知，媒體是具有較強(qiáng)靈活性的，是能夠被其他物質(zhì)替代的，最重要的環(huán)節(jié)是如何在既定的條件下選擇最合適的信息技術(shù)媒體工具進(jìn)行教學(xué)?？梢赃\(yùn)用最簡單的媒體工具就不必運(yùn)用繁雜的媒體工具。再者，在實(shí)際的教學(xué)過程中不存在適合于任意教學(xué)方案的信息技術(shù)媒體工具，這是非常關(guān)鍵的話題。教師身為當(dāng)代傳播理論知識隊(duì)伍的一員，其真正的潛能沒有較好地得到開發(fā)與利用，這樣的損失是人類無法估計(jì)的。只要人類制訂出科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，現(xiàn)代信息技術(shù)都是能夠完成的。因此，怎樣科學(xué)合理地制定信息技術(shù)教學(xué)模式、極大限度展現(xiàn)教師的潛能是現(xiàn)階段較為重要的教學(xué)問題。

綜上所述，將信息技術(shù)與教學(xué)模式相融合是提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生能力、發(fā)揮教師潛能的重要手段，信息技術(shù)能夠作為教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要工具。然而在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，許多案例都顯示了信息技術(shù)與教學(xué)模式是難以融合的，不能夠從一定程度上發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際功能與潛在能力。這無疑也顯示了，若在實(shí)際的教學(xué)過程中不能夠科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，缺乏合理的理論知識作指導(dǎo)，信息技術(shù)自身就難以展現(xiàn)其具有的較強(qiáng)教學(xué)成效。

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第2篇：現(xiàn)代教育問題范文

任何科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)都會有正反兩方面的作用。對于高中體育教學(xué)而言，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)得當(dāng)，就會為教學(xué)增添亮點(diǎn)，反之則會幫倒忙，弄巧成拙。與其他學(xué)科教學(xué)相比，體育教學(xué)多是戶外的肢體活動(dòng)，需要學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過肢體活動(dòng)與思維活動(dòng)的結(jié)合來學(xué)習(xí)體育知識和技能，從而為學(xué)生的生理健康與心理健康服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)融合了文字、圖畫、視頻、音頻以及動(dòng)畫等多種形式，能夠生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)教育資源。在體育教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，改變知識的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化教學(xué)的表現(xiàn)過程，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使教師如虎添翼。但同時(shí)我們深深感到，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中遠(yuǎn)沒有其他學(xué)科教學(xué)使用起來方便。甚至對部分教師來說，現(xiàn)代教育技術(shù)會使教學(xué)過程受到限制，從而導(dǎo)致教師不愿意使用。其實(shí)，只要我們合理運(yùn)用這些資源，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢宰尙F(xiàn)代教育技術(shù)裝備成為體育教師的得力助手，有效培養(yǎng)學(xué)生的心理和身體素質(zhì)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

二、巧用電子備課系統(tǒng)提高備課效率

電子備課系統(tǒng)是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。它有利于教學(xué)資源的優(yōu)化，可以為教師備課提供更多的體育素材和相關(guān)的教學(xué)信息，提高教師的備課效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多教師都采用電子備課的方式，這樣不僅節(jié)省了書寫的時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，需要什么信息可以隨時(shí)下載選用，尤其是圖片資源和視頻資源的獲取非常方便，解決了繪圖和制作視頻的難題，大大方便了教師的備課，提高了備課、教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行“籃球：原地雙手胸前傳接球”的技術(shù)講解時(shí)，筆者利用電子備課系統(tǒng)整合所有教師查找到的優(yōu)質(zhì)視頻資料，并做成課件播放給學(xué)生看，直觀形象，效果很好。另外，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)，將自己下載的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思等材料上傳到相應(yīng)的空間里，供全校體育教師交流學(xué)習(xí)。在體育教研活動(dòng)中，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)分析這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可以為學(xué)生呈現(xiàn)大容量的體育素材，通過形象直觀的手法吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高體育課堂教學(xué)效率。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生在籃球場上進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練時(shí)，可以利用iPad進(jìn)行比賽方案的指導(dǎo)，改變以往的說教式訓(xùn)練。在比賽的過程中及時(shí)暫停，利用iPad繪制相關(guān)動(dòng)畫圖片，進(jìn)行人員定位、場上布局調(diào)整，播放運(yùn)球技巧等視頻。這樣學(xué)生可以直觀了解教師的指導(dǎo)方案，提高訓(xùn)練效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和感悟能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)方法，提高了體育課堂教學(xué)效率。

四、巧用多媒體改變教學(xué)模式，因材施教

高中學(xué)生的體育訓(xùn)練強(qiáng)度相對較大，技能要求相對較高。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。尤其對于特長生來說，他們對新鮮的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更是充滿好奇心，這正是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。此時(shí)，教師可以播放新的訓(xùn)練項(xiàng)目的講解光盤讓學(xué)生觀看，體會訓(xùn)練的技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)體育自制教具，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性、實(shí)用性、可篩選性等特點(diǎn)。教師要注意科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識，教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源改裝和完善現(xiàn)有的體育器材，并能開發(fā)簡單實(shí)用的自制教具，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“羽毛球”時(shí)，筆者利用羽毛球可以隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練的特點(diǎn)，讓學(xué)生自制羽毛球網(wǎng)架，在課余時(shí)間進(jìn)行小組訓(xùn)練。學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，了解到支架可用竹竿或者木棍來做，高約1.7m，網(wǎng)子用廢棄的蚊帳或釣魚網(wǎng)均可。把竹竿插在地上，用繩子把自制網(wǎng)子掛在兩根竹竿之間，高度在1.5m左右，這樣就可以進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練了。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。

六、結(jié)束語

第3篇：現(xiàn)代教育問題范文

教育現(xiàn)代化現(xiàn)已成為跨世紀(jì)的世界性潮流，是一項(xiàng)跨世紀(jì)的偉大工程，關(guān)系到祖國的未來和民族的興衰。就語文學(xué)科而言，引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高語文教育質(zhì)量，實(shí)為當(dāng)務(wù)之急。

語文教學(xué)程序中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，控制和利用教學(xué)過程中的各種信息，學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，能使語文教學(xué)諸要素的組合形式各個(gè)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系達(dá)到最佳整體結(jié)構(gòu)，形成相對的優(yōu)化勢態(tài)。因此，可以最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的集約化和最優(yōu)化。但是，運(yùn)用電教手段，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用、高效、省時(shí)、實(shí)惠的原則，否則，或會有嘩眾取寵之嫌，或會有畫蛇添足之疑。

本文就語文教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)的藝術(shù)作粗淺的探討。

1. 運(yùn)用視聽覺媒體，強(qiáng)化感知

視聽覺媒體是動(dòng)態(tài)的視覺與聽覺的結(jié)合物，能夠提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生提供了近似身臨其境的感性替代經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。

教師在講解課文時(shí)，可把課文中的人物活動(dòng)、情節(jié)形象地顯示出來，使學(xué)生直觀感受，增強(qiáng)感知效果。例如，筆者在教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》一文的時(shí)候，用幻燈片顯示疾病的方位，并通過描繪人物的畫面，把“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個(gè)成語，形象地顯示出來。由于幻燈片非常直觀、生動(dòng)，突出了課文的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，使學(xué)生能很快地掌握了課文。 再如在教《五彩池》一文時(shí)，可先放配樂朗誦錄音，以達(dá)到探奇、激發(fā)興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學(xué)生看到五彩池形狀美，色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時(shí)，可在播放資料片的同時(shí)間隔穿插投影，運(yùn)用投影的靜態(tài)定格的效果，將大小進(jìn)行對比，用復(fù)合式投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態(tài)各異的石筍在陽光下照射出不同顏色，原來是池水色彩變化的原因，使學(xué)生探奇解謎的愿望得到滿足。

2. 運(yùn)用交互媒體――計(jì)算機(jī)，增強(qiáng)能力

視聽覺媒體在教學(xué)信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體”。但是教學(xué)是一個(gè)相互作用的過程，需要在教學(xué)的傳者和受者之間構(gòu)建起一個(gè)雙向的通道。使教師和學(xué)生處在積極的相互作用和相互影響的形態(tài)之中。計(jì)算機(jī)作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學(xué)領(lǐng)域中正在發(fā)揮越來越大的作用。如把學(xué)生朗讀、復(fù)述、口頭答問、口頭作文、講演的內(nèi)容自然輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)作出分析、判斷、綜合處理，從語音、語調(diào)、語質(zhì)、語氣及內(nèi)容諸方面找毛病，加以評判，提出改進(jìn)措施。再如，計(jì)算機(jī)軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學(xué)生在做做拼圖游戲，尋找字詞，填空組詞，自然綴文等游戲中學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)語文能力，而且每一次游戲的結(jié)果都通過聲音或圖像給予反饋強(qiáng)化，由于是直接參與，學(xué)生可以在一種活潑輕松的環(huán)境下，通過自己的思考和競爭進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣并取得十分有效的學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，還可喚起注意，誘發(fā)興趣、體味情感（主要通過計(jì)算機(jī)使學(xué)生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗(yàn)）。

3. 運(yùn)用各種媒體組合教學(xué)，減負(fù)增效

隨著社會信息化程度的提高，教學(xué)要傳遞越來越多的信息，學(xué)生不但要掌握各種知識，更要提高各種能力。因此，必須引進(jìn)現(xiàn)代科技成果，動(dòng)用現(xiàn)代教育媒體，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機(jī)結(jié)合，各展所長，以達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的目的。

各類現(xiàn)代教育媒體具有不同的特點(diǎn)、功能與作用，對于解決不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)象的問題都具有優(yōu)勢，特別是多種媒體組合后其功能更強(qiáng)。教師采用多種媒體向?qū)W生傳授知識和技能，其表現(xiàn)手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時(shí)，可從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用化大為小、化宏觀為微觀、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動(dòng)等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)教育媒體難以講清的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)過程既具科學(xué)性、先進(jìn)性，同時(shí)又具深刻性。如筆者在教授《荷塘月色》一課時(shí)，就綜合運(yùn)用了投影、錄音、錄像等多種媒體組合，用投影來強(qiáng)化文字、詞語理解及運(yùn)用，用課文錄音來感受體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)情感及心境，從而意會主題思想。再用錄像生動(dòng)真實(shí)地展現(xiàn)清華園實(shí)況，可引用類比聯(lián)想，從而體會領(lǐng)悟|“文章合為事而著，歌詩合為事面作”這句詩的真諦。實(shí)踐證明，運(yùn)用媒體組合教學(xué)手段，能再現(xiàn)語言所表達(dá)的事物、景像，使語音和圖像同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。無聲的語言文字，變成了有聲的語言的音像和生動(dòng)畫面的視像，并能超越時(shí)空領(lǐng)域，起到“見所難見”、“聞所難聞”的作用，達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其形的境界。

第4篇：現(xiàn)代教育問題范文

1.1體育教師對教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度

教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解在一定程度上影響教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸為人們所認(rèn)識、接受，體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度直接影響到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的成敗。在體育教學(xué)中贊同引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的占52.7％，非常贊同的為37.5％，不贊同的占7.1％。體育教師對于教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)絕大對數(shù)（90.2％）持贊同的態(tài)度，說明，大多數(shù)體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)有了一定的認(rèn)識，并愿意在教學(xué)中應(yīng)用，只有少部分（9.8％）不贊同或抱有無所謂態(tài)度，究其原因，該部分教師由于年齡較大，在現(xiàn)代教育技術(shù)使用上有困難，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的愿望不強(qiáng)烈。

1.2體育教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用以對其掌握為前提，體育教師只有扎實(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更好的應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中。體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)到非常了解程度的占32％，了解程度為38％，比較了解為25％，不了解為5％，對現(xiàn)代教育技術(shù)了解程度整體較為合理，大多數(shù)體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)有所了解，但仍然存在著不了解的教師存在，缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，在教育理論掌握等方面上有一些欠缺，需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。表2顯示，高校體育教師在現(xiàn)代教育技術(shù)手段上應(yīng)用最為廣泛的是多媒體技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)，分別占到了79.2％、69.3％、67％，其次是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)占58.6％，廣播電視占42.8％，仿真技術(shù)經(jīng)常應(yīng)用的沒有?？梢?，多媒體等技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很普及，為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了必要的條件。另外，廣播電視技術(shù)以及其他技術(shù)由于實(shí)施的硬件、軟件要求比較高，導(dǎo)致應(yīng)用的比重較低。

2體育教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀

2.1體育教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法中，高校體育教師常用的方法是講解法和示范法。由圖2可見，18.7％的高校體育教師能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法，68.1％的教師能夠較為靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，12％的教師只會單一的教學(xué)方法。從總體上看，安徽省體育教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上存在一定的不足，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，高校體育教師還需加強(qiáng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。

2.2體育教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)情況

體育教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在訪談中發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)中理論課時(shí)數(shù)少而實(shí)踐課時(shí)數(shù)多，因而體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就呈現(xiàn)出一定的特殊性。體育教師在理論課上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的比重較大，經(jīng)常使用的占到了85.3％，偶爾使用的為12.6％，只有2.1％的的教師在理論課上不使用現(xiàn)代教育技術(shù)。體育教師在實(shí)踐課上使用現(xiàn)代教育技術(shù)比重較小，經(jīng)常使用的只有18.8％，偶爾使用的占51.6％，不使用的為29.6％，這是由高校教學(xué)條件等因素制約所導(dǎo)致的，從而整體上影響到了體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.3體育教師現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

教學(xué)媒體作為師生之間交流的工具，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的載體，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。體育教師能夠非常熟練使用的媒體比重較大的是多媒體計(jì)算機(jī)、電影電視和錄音機(jī)、廣播，分別占到了52.6％、51.6％和40.5％，其他媒體使用的熟練程度較低，如數(shù)字?jǐn)z錄機(jī)、幻燈機(jī)等，體育教師對多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體熟練程度較高的原因在于安徽省高校都已經(jīng)配備有專用的多媒體教學(xué)設(shè)備，加之互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，所以高校體育教師對多媒體等較為熟練。

2.4體育教師現(xiàn)代教學(xué)軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

高校體育教師對現(xiàn)代教學(xué)軟件的熟悉程度很大程度上體現(xiàn)了體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)軟件并在實(shí)踐中加以應(yīng)用才能真正的體現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化。

2.5體育教師多媒體課件制作能力現(xiàn)狀

體育教師對多媒體課件的制作能力是教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的反映，高質(zhì)量的多媒體課件能夠高效率的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

2.6體育教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

高校體育教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上尚有欠缺，在多媒體軟件的使用熟練程度上較低，因而對體育教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)顯得很重要。在對教師的訪談過程中了解到，教師很希望充實(shí)自己在現(xiàn)代教育技術(shù)上的知識和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，并且認(rèn)識到掌握現(xiàn)代教育技術(shù)對于體育教學(xué)的重要性，期望教育主管部門、學(xué)校等組織教師參加培訓(xùn)。

3結(jié)論與對策

3.1結(jié)論

3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中占有一定的地位，硬件和軟件設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模，高校體育教師已經(jīng)認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的重要作用，但不乏一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年齡較大的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及存在輕視的態(tài)度，尤其是在體育教學(xué)過程中的重視程度不夠。

3.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學(xué)產(chǎn)生的重大影響，在體育理論和實(shí)踐教學(xué)上都引起了不可替代的作用，體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法等方面改變較大，并取得了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也應(yīng)看到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中的內(nèi)容選擇。

3.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于體育理論教學(xué)中，體育實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)較少，體育教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識上還有些欠缺，對現(xiàn)代教學(xué)媒體、教學(xué)軟件、課件制作能力等方面還有待于進(jìn)一步提高。

3.1.4高校組織體育教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會少、效率低，培訓(xùn)的水平處于低層次，體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)存在著一定的期望，希望能夠?qū)嵸|(zhì)性的提升自身的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，能夠得到科學(xué)而系統(tǒng)的培訓(xùn)，以滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需求。

3.2對策

3.2.1轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度。通過宣傳、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真實(shí)感受到現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)水平的提高，認(rèn)識到加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的投入首先要加強(qiáng)硬件和軟件設(shè)施的建設(shè)，使現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施協(xié)調(diào)發(fā)展。要讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到在體育教學(xué)中加大現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要性和緊迫性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化。

3.2.2轉(zhuǎn)變高校體育教師的教學(xué)觀念。不斷提升教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平，加強(qiáng)高校體育教師在現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識上的學(xué)習(xí)，缺乏理論知識難以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用和功能，將體育教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)代教育技術(shù)理論相結(jié)合，使現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中發(fā)揮最大的與作用。體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，接受現(xiàn)代技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的理念，用靈活的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將體育教學(xué)以多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

3.2.3加強(qiáng)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)。設(shè)施是基礎(chǔ)，硬件配置水平的高低體現(xiàn)的是高校體育現(xiàn)代化教學(xué)的水平，加大校園網(wǎng)建設(shè)，完善校園網(wǎng)在體育教學(xué)中的功能，創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)站方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，增加多媒體教室數(shù)量，建立信息交流平臺等。

3.2.4提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件水平。軟件是硬件設(shè)施發(fā)揮作用的保證，目前，安徽省高校現(xiàn)代教育軟件資源缺乏，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量地下，影響到了體育教學(xué)的發(fā)展。建立和完善體育多媒體資源庫，使體育教師和學(xué)生都可以通過資源庫查閱相關(guān)體育比賽數(shù)據(jù)、比賽視頻、圖片等，建立校際、國內(nèi)的現(xiàn)代教育資源交流平臺，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)與共享，達(dá)到“雙贏”“共贏”。

第5篇：現(xiàn)代教育問題范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教體系；高職教育；管理

一、現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵解讀

職業(yè)教育顧名思義就是就是進(jìn)行職業(yè)就業(yè)方面的教育，這種教育相比于高等教教育中的抽象概念的傳授，這種教育更多的是一種過程性的教育。對職業(yè)教育的理解可以是對職業(yè)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練和相應(yīng)的教育，其中主要包括對在校學(xué)生的職業(yè)教育以及對員工的培訓(xùn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不但發(fā)展，教學(xué)理念不斷滲入教育教學(xué)中，在職業(yè)發(fā)展中要注重職業(yè)教育的滲透，以此更好的促進(jìn)職業(yè)能力的提升。根據(jù)《質(zhì)量年報(bào)》數(shù)據(jù)，截至到2018年12月，江蘇高職高專院校共計(jì)89所，位居全國第一；廣東高職高專院校88所，位居全國第二；河南高職高專院校84所，位居全國第三位。與2017年相比，四川省新增院校數(shù)最多，2018年新增院校10所；其次是河南，2018年新增院校5所?？梢钥闯?，職業(yè)教育的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的對職業(yè)技能型人才的需求量是密切相關(guān)的。

（二）職業(yè)教育所具有特點(diǎn)

對當(dāng)前的職業(yè)教育進(jìn)行分析，主要包括以下幾個(gè)方面，首先是職業(yè)性，職業(yè)教育自身所具有的職業(yè)性特點(diǎn)決定具有教育價(jià)值方面的訴求，職業(yè)教育雖然屬于教育的一種，但是跨越教育、職業(yè)的范疇。在職業(yè)教育中主要是以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，為此，在職業(yè)教育中所培養(yǎng)的人才主要是社會人才，有著明確的職業(yè)崗位要求。為此，這就需要在職業(yè)教育中對學(xué)生對就業(yè)問題給予一定的重視并解決，完善其職業(yè)道德體系。此外，職業(yè)教育還具有一定的開放性，當(dāng)前職業(yè)教育涵蓋從中專、?？啤⒈究频窖芯可葘哟蔚慕逃?，通過職業(yè)教育可以滿足各個(gè)層次的需求，可以為他們提供學(xué)習(xí)、就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的各種渠道，以此更好地適應(yīng)崗位需求。

二、現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下高職教育管理存在的問題

（一）管理理念有待提升

高職教育管理中管理理念對管理方針的落實(shí)、管理系統(tǒng)的構(gòu)建具有一定的引導(dǎo)作用。但是當(dāng)前高職教育管理中還存在很多不足的地方，具體來說在高職管理中應(yīng)試教育理念相對落后，對學(xué)生的管理相對閉塞，不能給予學(xué)生充分的自由空間。由于教育管理理念的不正確，導(dǎo)致教育不能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)效果不甚理想。

（二）管理制度有待健全

高職教育管理制度是由國家從法律法規(guī)的視角進(jìn)行制定，對教育管理起到引導(dǎo)的作用。但是通過對高職院校管理情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高職院校發(fā)展的時(shí)間相對較短，很多高職院校在管理中還是采用傳統(tǒng)制度方式進(jìn)行管理，中高職的層次有所不同。為此，在教育管理中不能對傳統(tǒng)的制度照搬。對中高職的管理的制度進(jìn)行分析，其區(qū)別主要表現(xiàn)在：中職院校的管理屬于一級管理，高職教育的管理屬于二三級管理。不同級別的教育管理會存在很大的差異。另外一個(gè)區(qū)別在于高職院校在對管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行照搬時(shí)，僅僅強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前高職教育管理制度存在不健全，相對單一，成本相對較高，但是管理效率相對比較低的現(xiàn)狀。

（三）管理人員素質(zhì)有待提升

當(dāng)前很多高職院校都是從中職院校發(fā)展而來，管理人員大多是也是照搬，這些管理人員并沒有接受專業(yè)的訓(xùn)練，對高職管理特色不夠了解，從而在一定程度上影響到高職管理工作的開展。此外，很多高職管理人員僅僅將工作定位為謀生的手段，不樂于參加各種培訓(xùn)、教育，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，從而也就極大地降低了管理工作質(zhì)量，不利于高職管理工作的順利開展。

三、現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下改善高職教育管理問題的策略

（一）規(guī)范管理秩序，構(gòu)建高效管理模式

現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下要注重構(gòu)建有效、科學(xué)的管理體系，此亦作為高職教育管理的保障。當(dāng)前我國高職教育管理中一直處于相對無序、不通暢的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如當(dāng)前高職教育管理中的行政部分既包括教育、財(cái)政部分等，也包括很多行業(yè)管理部分，一些企業(yè)、高校等，各個(gè)部門層次不清，職能不明確，出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象，缺乏必要的溝通交流，教育資源不能得到充分的利用。為此，高職教育管理中需要構(gòu)建相對統(tǒng)一、規(guī)范、職責(zé)明確的管理體系，要注重對相應(yīng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，打破各個(gè)部門之間的界限，改變各自為政的局面，將同一類型的高職院校進(jìn)行統(tǒng)一管理，具有一定的層級管理，分為中央、地方等層次明確的管理體系。在這種管理體系下，中央要注重發(fā)揮宏觀調(diào)控的能力，對制度進(jìn)行統(tǒng)一，以更好地引導(dǎo)高職教育進(jìn)行發(fā)展。要積極吸納各方面的力量為高職院校的發(fā)展提供一定的資金，保障教育資源能夠得到充分合理的利用。要保障高職院校自身的主體定位，在招生、專業(yè)以及課程設(shè)置方面具有一定的自主權(quán)，從而促進(jìn)自身持續(xù)健康發(fā)展。

（二）強(qiáng)化政府、高職院校以及相關(guān)方的合作

高職教育發(fā)展具有一定跨界性，其中除了政府、高職院校等，還包括企業(yè)、協(xié)會等各種社會力量。這些力量具體參與到高職院校專業(yè)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)、資金等各方面的內(nèi)容。能夠?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)具有實(shí)踐技能人才提供一定的通道。但是當(dāng)前高職教育的管理權(quán)利往往集中在各類行政管理部門中，特別是在招生、校園擴(kuò)建以及經(jīng)費(fèi)的支配等，在高職教育發(fā)展的很多大問題上都是主管部門進(jìn)行包辦。這種政府單一的進(jìn)行高職管理的方式，僅僅體現(xiàn)政府的主體地位，將高職院校、企業(yè)、協(xié)會等都排除在外，不利于高職院校的健康發(fā)展。為此，高職教育管理中要能夠打破這種陳舊的管理體制，要注重將高職教育的發(fā)展與企業(yè)、協(xié)會等相互結(jié)合起來，在專業(yè)、課程的設(shè)置中與企業(yè)崗位實(shí)際需求相結(jié)合，以此更好地提升高職教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育和職業(yè)教育的對接。

（三）做好層次銜接，培養(yǎng)技能型人才

現(xiàn)在職教體系視域下要注重做好層次銜接，將中高職和普高教育相結(jié)合，從而體現(xiàn)出對現(xiàn)在職業(yè)教育的進(jìn)一步豐富和發(fā)展，也是對中高職教育的進(jìn)一步拓展。這也就是說以往具有?？茖W(xué)歷的高職教育會結(jié)束自身終結(jié)性的狀態(tài)，而是會連接中職、本科以及研究生等教育形式。但是當(dāng)前管理制度還存在不健全的問題，在管理中存在很多矛盾沒有解決，在這種情況下對高職教育進(jìn)行重新定位，對高職教育帶來的挑戰(zhàn)應(yīng)該要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)遇。在進(jìn)行銜接時(shí)中高職作為職業(yè)教育的主體應(yīng)該怎樣銜接？中高職教育雖然都是職業(yè)類型的教育，相互銜接相比其他階段的教育具有一定成熟性，但是這種銜接也僅僅是停留在學(xué)歷方面的銜接，在具體專業(yè)、課程設(shè)置方面往往都是各自為政，并沒有實(shí)質(zhì)性的對接。高職教育與本科以及研究生教育如何進(jìn)行銜接存在一定的問題。這三類教育在專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面都存在很大的不同。為此，要想更好的做好銜接工作，就要注重實(shí)施雙軌制，一種是在職業(yè)教育類型體制內(nèi)進(jìn)行銜接，另外一種是在學(xué)分或者資格證書的范疇內(nèi)進(jìn)行相互銜接，以此培養(yǎng)技能型的人才。

（四）回歸教育本位，挖掘發(fā)展?jié)摿?/p>

教育的目的是對人的意識進(jìn)行喚醒，挖掘人的發(fā)展?jié)撃?，以此更好地?shí)現(xiàn)自身價(jià)值。職業(yè)教育是通過一定的方式對人們進(jìn)行培訓(xùn)教育，主要目的是提升人的職業(yè)素質(zhì)和能力，教育的價(jià)值體現(xiàn)在，通過對個(gè)體知識技能需求進(jìn)行滿足，并滿足社會發(fā)展對人才的需求。為此，對職業(yè)教育的認(rèn)識會從教育和工具兩個(gè)方面的定位進(jìn)行思考。但是經(jīng)過很長時(shí)間的發(fā)展可以看出職業(yè)教育管理的很多政策都是從現(xiàn)代化的發(fā)展的需求出發(fā)，更加看重人作為一種社會資源進(jìn)行培養(yǎng)，這種工具本位的傾向與當(dāng)前現(xiàn)在職業(yè)體系的發(fā)展理念是不符的。分析其原因在于后者主要是從終身生涯的發(fā)展進(jìn)行出發(fā)，對人們接受教育的時(shí)間、類型、效果等都提出了較高的要求，使得教育取向回到教育的軌道。較多的對人的生存和發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，這不僅是對教育本質(zhì)的一種規(guī)定，也是社會發(fā)展的要求。高職教育管理和教學(xué)中對這種理念進(jìn)行秉承最終體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，放在個(gè)人終身學(xué)習(xí)體系中，既要注重對技能的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的訓(xùn)練，還要能夠重視對人文知識進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，以便保證技能在提升的同時(shí)，還能夠促進(jìn)全面發(fā)展。此外，要注重市場發(fā)展的動(dòng)態(tài)形式，根據(jù)領(lǐng)域發(fā)展的態(tài)勢對崗位作出相應(yīng)的變化，完善相應(yīng)的機(jī)制，制定相對靈活的課程選修體系，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行課程的選擇，以便為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的一定的基礎(chǔ)，使得學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

（五）實(shí)施國際標(biāo)準(zhǔn)，做好改革和規(guī)劃

高職教育管理中要能夠做到以國際發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施國際化標(biāo)準(zhǔn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，當(dāng)前國際競爭力主要表現(xiàn)在科技和教育兩個(gè)方面。高職教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，實(shí)現(xiàn)國際化的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是強(qiáng)化國家競爭力的需要，也是高職教育中自身經(jīng)營改革和發(fā)展的需要。職業(yè)教育體系中明確提出要注重構(gòu)建具有中國自身特色，達(dá)到世界水平的現(xiàn)代教育，這是教育走向國際化的一種趨勢，在這種背景下，高職教育要能夠做出相應(yīng)的改革，國際化是一種跨國界、種族、習(xí)慣等多種因素，具有復(fù)雜多樣性的特點(diǎn)，具有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。高職教育要想走向國際化，最為重要的是實(shí)施國際標(biāo)準(zhǔn)，按照國際規(guī)則或者范式進(jìn)行工作的開展，對教育或者人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，對高職教育進(jìn)行相應(yīng)的改革。為此，高職教育中首先要構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)資格證書制度，這是職業(yè)教育能夠走向國際化的重要前提。此外，要能夠借鑒國外比較先進(jìn)的職業(yè)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)，在理論和實(shí)踐方面進(jìn)行相應(yīng)的積累，以此構(gòu)建與國際對接的理論和實(shí)踐課程內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與國際化標(biāo)準(zhǔn)對接。高職教育要注重從以上幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以此走向國際化發(fā)展的軌道。

四、結(jié)語

第6篇：現(xiàn)代教育問題范文

美國的教學(xué)資源建設(shè)主要有以下幾種形式：（1）學(xué)校教師搞好教學(xué)資源設(shè)計(jì)，由媒體公司進(jìn)行制作，如印第安納大學(xué)、夏威夷大學(xué)。（2）眾多信息媒體公司為了自身的發(fā)展，建立了豐富的具有教育職能的網(wǎng)站，制作了大量的教學(xué)資源。（3）美國許多大學(xué)都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，主要教學(xué)形式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)資源是由學(xué)院組織，根據(jù)課程設(shè)置建設(shè)的。1.4采用遠(yuǎn)程教育授課美國的遠(yuǎn)程教育目前已進(jìn)入了完全在線的虛擬專業(yè)、虛擬學(xué)位階段。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在美國有4000多所傳統(tǒng)的高等院校，其中415開設(shè)遠(yuǎn)程教育課程。全國3000多所高校中，79%的學(xué)校采用遠(yuǎn)程教育授課，1/3的學(xué)校采用遠(yuǎn)程教育開辦學(xué)位課程。至今，美國高校共開設(shè)了52000門遠(yuǎn)程課程，其中1190種是學(xué)位課程，330門頒發(fā)了種學(xué)業(yè)證書。美國遠(yuǎn)程教育辦學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，有日校夜校、周末學(xué)校，用教學(xué)實(shí)驗(yàn)車巡回教學(xué)，此外還有函授、廣播、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教育手段。美國遠(yuǎn)程教育方法非常靈活，有長班、短班、長短結(jié)合，長達(dá)5～6年，短則幾個(gè)月、幾個(gè)星期。

2．我國高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

2.1資源的投入、利用不合理如今，大部分學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的投資上是相當(dāng)舍得花錢，動(dòng)輒幾百上千萬的投資是很正常，然而在教學(xué)軟件、師資培訓(xùn)等軟投資方面相當(dāng)“慎重”，投入可以說是微乎其微。而事實(shí)上，硬件設(shè)備都是些死機(jī)器，沒有人的恰當(dāng)運(yùn)用都只是些擺設(shè)，因此能夠靈活、恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)設(shè)備運(yùn)用起來才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，也正因?yàn)槿绱?，在軟環(huán)境方面的投資其實(shí)更為重要。但因?yàn)檐浖?、人員培訓(xùn)等方面的投資沒那么容易見成效，導(dǎo)致目前大部分學(xué)校不愿意在這方面投入資金，還不如傳統(tǒng)的黑板加粉筆實(shí)際。2.2教師缺乏專業(yè)知識的培訓(xùn)現(xiàn)代教育理論要求老師在課堂上通過教育技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造學(xué)生可參與的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一的目標(biāo)。但是很多教師對現(xiàn)代教育技術(shù)不太理解，認(rèn)為只有使用計(jì)算機(jī)教學(xué)才是運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能很好的體現(xiàn)這方面知識，他們不能準(zhǔn)確的分析學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)技巧，而是直接將原來的傳統(tǒng)黑板變成了現(xiàn)在的電子黑板而已。正是這種錯(cuò)誤的觀念和做法延緩了現(xiàn)代教育技術(shù)的腳步，連傳授的源頭都沒有正確使用它，又怎么能讓學(xué)生很好地接受呢?其實(shí)不管是先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)，還是傳統(tǒng)的黑板、掛圖等，只要能夠有效地傳遞教育信息，我們都可以稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，這就要求我們的教師應(yīng)該積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，不斷地更新自己的教育觀念，要讓學(xué)生成為課堂的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法很好的展示出來。1.3缺乏對于現(xiàn)代教育技術(shù)作用的正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，具有自身的優(yōu)勢，但是其本身也存在一定的缺陷。課堂教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的全面完成上——不僅要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，還要培養(yǎng)他們的抽象思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用淡化了學(xué)生利用語言符號和抽象概念進(jìn)行思維獲取知識的能力，不利于其抽象思維的發(fā)展。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用減少了師生之間的交流，缺乏師生之間的交互作用。教師在講解過程中，過分專注知識講解，忽視了學(xué)生的課堂反應(yīng)。這在一定程度上弱化了教師人格示范作用，影響了學(xué)生完整人格的塑造。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)高效運(yùn)用的對策研究

第7篇：現(xiàn)代教育問題范文

關(guān)鍵詞：探究性閱讀；教學(xué)實(shí)踐；答題指導(dǎo)

新一輪高中課程改革已經(jīng)在陜西實(shí)行七年，課改方案的全面實(shí)施，其中要求探究課堂教學(xué)成為課改后較長一段時(shí)期的教學(xué)主旋律。因而高中語文探究性的閱讀教學(xué)，成為我們高中語文教師必須探討的重要課題。

一、高中探究性閱讀的具體實(shí)踐

結(jié)合對“探究性閱讀教學(xué)法”的探索，結(jié)合語文閱讀教學(xué)中的一些比較實(shí)用且比較成功的具體方法和操作程序，就整個(gè)高中三年的閱讀教學(xué)內(nèi)容來說，我認(rèn)為要整體考慮、分段安排。具體說來可分三個(gè)階段：

1.個(gè)好探究性閱讀階段，這一階段適用于高一學(xué)年，主要講閱讀個(gè)性。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。優(yōu)異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度、專題選定、材料收集等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成閱讀專題總結(jié)。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。

2.教師指導(dǎo)探究性閱讀。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強(qiáng)的功利性。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺，要讓學(xué)生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺地加以運(yùn)用，且要引導(dǎo)學(xué)生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學(xué)生參差不齊的感悟能力、認(rèn)識能力趨于統(tǒng)一。

3.應(yīng)考探究性閱讀。第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。

二、高考現(xiàn)代文閱讀探究題型答題方法的講授

高考語文試題中選做的文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀都存在這樣一個(gè)壓軸題型，那就是對文本相關(guān)知識的探究。文學(xué)類文本鼓勵(lì)多元解讀和有創(chuàng)意的解讀，甚至可以從正反對立的角度設(shè)題，作品的內(nèi)涵豐富而有韻味，正如《陜西省（語文）考試說明》：人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定。文學(xué)類文本選材時(shí)往往會選名家之作，如莫泊桑的《保護(hù)人》、遲子建的《泥濘》、汪曾祺的《侯銀匠》和古典名著《水滸傳》的《林沖見差撥》，作品的主旨大凡是環(huán)境與命運(yùn)、情與法、情與理的沖突，在這些沖突中又彰顯人性的光輝和永恒的人文關(guān)懷。傳記類文本的傳主都是有高遠(yuǎn)追求和高尚情懷的正面形象，如袁隆平、謝希德、梁漱溟、楊守敬；新聞?lì)愇谋緞t體現(xiàn)時(shí)效性，注重彰顯時(shí)代精神，如《夢碎雅典》，要求結(jié)合奧林匹克精神來談?wù)J識。

因此，我們得出這樣的依據(jù)得分點(diǎn)答題的方法技巧。無論是文學(xué)類文本閱讀，還是實(shí)用類文本閱讀，涉及的題型均為8分。我們可以將答題步驟定為：第一步，明確觀點(diǎn)。即結(jié)合題干的信息及問法，得出相應(yīng)的觀點(diǎn)；第二步，依據(jù)題干的提示在文本中尋找答題區(qū)間，結(jié)合觀點(diǎn)，篩選信息證明觀點(diǎn)，此步驟必須全面，一般最少答兩點(diǎn)；第三步，根據(jù)不同文本，組織語言升華主旨，談自身的看法、見解、啟示等。這時(shí)，文學(xué)類文本閱讀要涉及作品的民族心理、人文精神和作品意蘊(yùn)，實(shí)用類文本閱讀要涉及人生價(jià)值和時(shí)代精神。

探究性閱讀教學(xué)的模式具有明顯的實(shí)踐意義，對逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力有較好的促進(jìn)作用，更加貼近了素質(zhì)教育的具體要求，也有利于學(xué)生高考語文的備考。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：現(xiàn)代教育問題范文

1巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的推動(dòng)作用。在教學(xué)中，教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1聽音樂，營造氛圍

音樂，在語文教學(xué)中，尤其是古詩的教學(xué)中，既能給學(xué)生帶來美的享受，又能營造意境，讓學(xué)生在美妙的音樂中感悟、想象。如唐朝詩人孟郊的《游子吟》，這是一首感念母恩的小詩，字里行間充滿了詩人對母親的敬愛、懷念，情感真摯。在教學(xué)中，教師選用古箏樂曲《送別》，學(xué)生在那動(dòng)聽的旋律中，漸漸融入詩歌的意境中：夜深了，母親在昏黃的油燈下一針針、一線線地，仔細(xì)地為即將遠(yuǎn)行的兒子縫補(bǔ)衣服；清早，母親把兒子送到村外，目送著兒子漸行漸遠(yuǎn)，心中充滿了濃濃的不舍……意境相通的樂曲，聲情并茂的誦讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的想象，能很好地再現(xiàn)古詩中那“只可意會不可言傳”的意境。這樣的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探知的渴望。

1.2看畫面，創(chuàng)設(shè)情景

語文教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，文質(zhì)兼美，有的展示壯麗的祖國山河，有的展示獨(dú)特的民族風(fēng)情，有的展示美麗的自然風(fēng)光，有的展示神奇的名勝古跡，有的展示燦爛的民族文化，有的展示偉大的歷史人物。我們可以巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過圖片渲染，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在欣賞精彩的畫面時(shí)，真切地感受到課文中所描繪的美妙景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操。例如，在講授《識字6》關(guān)于動(dòng)物的詞串時(shí)，教師通過多媒體課件來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)獅子圖、大象圖、老虎圖、仙鶴圖……在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中，文字逐漸在學(xué)生的頭腦中轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)、精彩的畫面，一只只活靈活現(xiàn)的動(dòng)物躍然紙上，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了生機(jī)勃勃的動(dòng)物園，看到了可愛的動(dòng)物們在動(dòng)物園中生活的場景。學(xué)生觀看著一幅幅生動(dòng)的圖畫，認(rèn)識動(dòng)物，了解動(dòng)物，喜愛動(dòng)物進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的美好感情。在語文教學(xué)中，將或優(yōu)美生動(dòng)、或簡潔精練的文字與一幅幅圖畫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟，往往事半功倍。

1.3賞視頻，如臨其境

在語文教學(xué)中，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特長，展示生動(dòng)、形象的畫面，給學(xué)生以身臨其境之感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如《歡樂的潑水節(jié)》講述的是傣族人民的盛大節(jié)日——潑水節(jié)。潑水節(jié)離學(xué)生的生活相當(dāng)遙遠(yuǎn)，雖然文章的語言文字生動(dòng)、具體，但是學(xué)生仍無法真切地體會潑水節(jié)的歡樂與意義。教師從網(wǎng)上下載了潑水節(jié)的視頻錄像，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生很好地理解課文，看著有聲有色的畫面，學(xué)生的興趣很快被調(diào)動(dòng)起來，好像來到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，一下子拉近了與文本的距離。

2巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破知識重難點(diǎn)

語文包含著豐富的人文知識和思想內(nèi)容，很多問題不是一言兩語能和學(xué)生解釋清楚的。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)通過圖畫、視頻等直觀的方式，可以活變抽象的文字為形象的畫面，激發(fā)學(xué)生的思維，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容、體悟思想感情。同時(shí)，教師巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，能促進(jìn)師生交流、生生交流，使課堂氣氛更為活躍，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，大大提高課堂效率。如講授《木蘭從軍》，故事背景距離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，他們無法想象在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境中一個(gè)女子女扮男裝、替父從軍要經(jīng)歷多少的艱辛。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放木蘭從軍的相關(guān)視頻，通過觀看影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們理解戰(zhàn)爭的殘酷，感受花木蘭的一片孝心。

3巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。”如何在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的靈活運(yùn)用，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松的環(huán)境，提供了多種多樣的形式，給予了更為廣闊的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，自主地去探索、去鉆研。例如教《快樂的節(jié)日》時(shí)，教師充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，列出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生據(jù)此完成課前預(yù)習(xí)，自主探索，合作學(xué)習(xí)：課前，學(xué)生自主（或在家長的幫助下）上網(wǎng)搜索有關(guān)六一兒童節(jié)的相關(guān)資料；運(yùn)用所查找到的資料，學(xué)習(xí)歌曲《快樂的節(jié)日》，自學(xué)課文；在自學(xué)課文的過程中，如果遇到不理解的問題，做好記錄，待到課堂上同學(xué)合作解決問題；自由地向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的兒童節(jié)；多媒體播放歌曲《快樂的節(jié)日》，一起唱響《快樂的節(jié)日》。巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且還能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生讀寫能力

第9篇：現(xiàn)代教育問題范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教；德育教育；問題；對策

2002年2月，同志針對中小學(xué)生中出現(xiàn)的問題時(shí)說：

“不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育”。2006年提出了對青少年進(jìn)行“八榮八恥”教育?，F(xiàn)在許多學(xué)校對德育工作已做了許多探索，取得了不少成就，但總體而言，仍存在許多問題。要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及新課標(biāo)教育理念，必須把德育教育落到實(shí)處，確保德育的針對性和實(shí)效性的充分發(fā)揮。

一、新時(shí)期中學(xué)德育教育存在的問題

1.德育地位不高

德育在學(xué)校中處于可有可無的狀況，說起來重要，做起來次要，忙起來不要，德育隨時(shí)要為升學(xué)讓路，德育活動(dòng)的開展受到限制，德育經(jīng)費(fèi)不到位等。社會上功利主義造成德育在生活中的失落，大大削減了德育在學(xué)校中的地位和對學(xué)生的吸引力。

2.德育內(nèi)容抽象空洞、脫離實(shí)際

在中學(xué)教學(xué)中，德育教育經(jīng)常用政治課代替。德育教育的目標(biāo)只停留在“社會主義接班人與建設(shè)者”上，內(nèi)容聯(lián)系社會和學(xué)生生活不夠；忽視了學(xué)生的年齡特征和心理接受能力，沒有滿足他們的思想實(shí)際和心理需要。另外，德育內(nèi)容陳舊單薄，不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會現(xiàn)象和中學(xué)生思想的多元化發(fā)展，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，使其認(rèn)同，更難促使其內(nèi)化。

3.德育方式簡單灌輸、途徑單一

在中學(xué)德育教育中，“說教”和“形式主義”現(xiàn)象嚴(yán)重。曾有報(bào)道：在某班開展的學(xué)雷鋒會上，孩子們講得熱淚盈眶，可會后沒人擦桌子；某校的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，孩子們喜滋滋地把金額大的錢換成小的，比賽誰獻(xiàn)的次數(shù)多。這無疑是對學(xué)校德育教育的諷刺。簡單、單向、缺乏學(xué)生積極參與的灌輸教育是教條教育，沒給孩子留下主動(dòng)思考、選擇與行動(dòng)的空間。真正的德育教育是要求學(xué)生學(xué)會一種理念，用理念來指導(dǎo)自己的行為，真正提升自己的道德品質(zhì)。

4.德育重管理，輕人格養(yǎng)成

德育的本質(zhì)是靈魂的教育，它不僅塑造人規(guī)范的行為，還要培養(yǎng)其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。現(xiàn)在德育工作的不足是把主要精力放在規(guī)范行為和校規(guī)校紀(jì)的教育上，至于學(xué)生是否養(yǎng)成自覺的行為，是否具有高尚的情操及健全的人格已被忽視了，這種滿足于只抓外部行為而忽視內(nèi)在思想情感培養(yǎng)的做法，使德育成了單純的行為訓(xùn)練，長此以往，將會使德育生命力日趨萎縮。

5.德育定位追求名利、缺乏實(shí)效

在教育思想上，教育部門及其領(lǐng)導(dǎo)未能真正確立全面素質(zhì)教育觀，采用考分制，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績衡量教師、學(xué)校教育質(zhì)量，以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生好壞。在這種導(dǎo)向下，德育的定位只是教師教、學(xué)生考，在教學(xué)效果上只是追求分?jǐn)?shù)，不是教給學(xué)生道德的理念。學(xué)生只是簡單的記誦，把提高分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)。這樣德育教育就成為擺設(shè)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教化功能。

二、中學(xué)德育教育的對策

1.加強(qiáng)師德建設(shè)

在學(xué)校德育工作中，教師的榜樣是無窮的。如何切實(shí)、適時(shí)地開展師德建設(shè)，我有幾點(diǎn)建議。制定師德建設(shè)計(jì)劃，如把學(xué)生、家長反映強(qiáng)烈的教師道德行為問題列為重點(diǎn)整改內(nèi)容；建立相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制，定期舉辦師德評優(yōu)活動(dòng)，設(shè)立師德建設(shè)舉報(bào)箱和舉報(bào)電話，接受學(xué)生、家長和社會群眾的監(jiān)督；師德理論學(xué)習(xí)與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合，如心理輔導(dǎo)，專家座談，下鄉(xiāng)助教，文娛活動(dòng)等。

2.德育教育思想要從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變

教育主管部門、學(xué)校、德育工作者應(yīng)加強(qiáng)對形勢和教育對象的研究。一是根據(jù)社會形勢確立德育內(nèi)容，找準(zhǔn)影響中學(xué)生思想的熱點(diǎn)及敏感點(diǎn)，避免盲目性和被動(dòng)性。二是適應(yīng)學(xué)生需求搞教育。中學(xué)階段，學(xué)生思想求上進(jìn)，精神求充實(shí)的欲望提高，德育教育工作者要針對他們的需求，及時(shí)主動(dòng)地為他們提供精神食糧上。三是根據(jù)對象的不同特點(diǎn)搞教育。

3.德育教育遵循穩(wěn)妥恰當(dāng)原則

對學(xué)生教育要自然貼切，不留一點(diǎn)斧鑿形跡。表揚(yáng)要恰如其

分，批評人不能過頭，切忌急風(fēng)暴雨整人壓人，而應(yīng)用“潤物細(xì)無聲”的態(tài)度和熱情去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，也正確地影響別人。在教師恰當(dāng)穩(wěn)妥的教育中，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一。

4.傳播載體從單一模式向立體轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代化教育形勢下，中學(xué)德育教育要樹立時(shí)空觀。如形成多樣化德育教材，以書本為主，輔之聲像、計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物教材等；要探索多樣化德育形式，以思想政治課為主，輔之報(bào)告會、演講會、辯論會以及參觀調(diào)研等形式；要確立多樣化的德育課堂，以教學(xué)課堂為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)電教課堂、社會課堂、文化和科技活動(dòng)課堂等；要運(yùn)用多樣化的德育資源，特別要重視廣播電視、報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒的作用。

5.實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社區(qū)德育教育網(wǎng)絡(luò)化

學(xué)校在組織好校會、班會、社會實(shí)踐的同時(shí)，可以通過聘請校外輔導(dǎo)員、法制人員、開辦家長學(xué)校、家長接待日等方式幫助家長樹立正確的教育思想，改進(jìn)教育方法提高家庭教育和社區(qū)教育水

平，使各方面密切配合，最終達(dá)到提高德育教育質(zhì)量的目的。

6.借鑒別國德育教育模式

美國中學(xué)用于道德教育的課程和方法分成三部分，即價(jià)值澄清、行為修正和道德認(rèn)識能力的發(fā)展。價(jià)值澄清的關(guān)鍵是確定個(gè)人珍視而又愿意維護(hù)的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識做不同選擇的后果和意義，提供他們思考價(jià)值的機(jī)會。行為修正的目的在于訓(xùn)練學(xué)生基本的道德行為，修正過程要求學(xué)校和父母聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校和在家里的行為一致。發(fā)展道德認(rèn)識能力，主要是教授道德推理，重點(diǎn)是圍繞著各種道德規(guī)范討論學(xué)校環(huán)境里產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題。這樣的模式使美國近30年來德育教育有了很大的進(jìn)步。