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第1篇：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)范文

一、高中語文教學(xué)中閱讀的重要作用

閱讀就是要借助作品來了解作者所要表達(dá)的思想和情感，這種閱讀活動(dòng)本身就是一種讀者與作者之間的對(duì)話。每一次閱讀實(shí)際上都是讀者與作品之間的碰撞過程。閱讀有利于構(gòu)建學(xué)生豐富的情感世界，有利于構(gòu)建學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。閱讀的本質(zhì)是以作品為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露的情感和思想，是作者與讀者之間靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話。閱讀貫穿整個(gè)高中語文教學(xué)，然而培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的重要時(shí)間就是高中語文時(shí)期，這便成了高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。高中生無論是在心理還是生理方面都逐漸趨向成熟，有了很強(qiáng)的獨(dú)立性，他們的情感正處于敏感、細(xì)膩時(shí)期，對(duì)閱讀文本中的情感更是有著較強(qiáng)的求知欲，需要的是教師對(duì)他們獨(dú)特情感的認(rèn)可，因此，教師如果能合理地引導(dǎo)學(xué)生，那么其閱讀教學(xué)將會(huì)收到不一樣的效果。與此同時(shí)，理解伴隨著閱讀出現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生理解書中的主題思想，并且擁有自己對(duì)書中思想內(nèi)容的看法，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，使學(xué)生擁有獨(dú)到的見解也是教師在高中語文閱讀教學(xué)中的任務(wù)之一。所以，教師在高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀是非常重要的，如果教師僵硬地將閱讀任務(wù)強(qiáng)加于學(xué)生身上，那么其教學(xué)成果就是失敗的。教師在高中語文教學(xué)的引導(dǎo)的過程中要時(shí)時(shí)記得學(xué)生是閱讀的主體，要懂得教會(huì)學(xué)生享受閱讀中的美。這時(shí)期的學(xué)生大都處在一個(gè)愛玩愛鬧的年齡階段，沒辦法靜下心來品味書中精華也是很常見的事情。強(qiáng)迫閱讀只會(huì)收到適得其反的效果，所以，吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。學(xué)生是接受書本知識(shí)的主體，也是閱讀行為的主體，他們的配合是無法或缺的。

二、正確理解閱讀，提高學(xué)習(xí)效率

新課程提出閱讀能力的具體要求是：要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。閱讀能力的提高意味著理解能力的提高，學(xué)生通過高中語文課堂的學(xué)習(xí)，閱讀能力大大提升，他的理解能力的提高是必然的。其實(shí)，閱讀的下一個(gè)瞬間就是理解，倘若只是大聲地讀出書上的字詞，并不用腦子加以理解，那么就不是閱讀這回事了。只要是用心去讀了，就算是深?yuàn)W難懂的內(nèi)容，多讀幾遍也是可以理解的。由此可見，閱讀能力的培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中是一個(gè)多么重要的方面。學(xué)生能夠自己體會(huì)到書中的內(nèi)涵，并不是死記硬背得來的，真正理解了書中深意，也是學(xué)習(xí)效率提高的一種體現(xiàn)。在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀理解之后，理解了書本知識(shí)的內(nèi)涵與精華，并且經(jīng)過組織討論之后，相互交換自己的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的理解與見解。這樣一來，學(xué)生們汲取的知識(shí)都是自己得到的，而不是老師憑空塞給他們的，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加長(zhǎng)久，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得書本上的知識(shí)成為學(xué)生自己的東西。并且，不僅是在語文教學(xué)中，如果學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)良好的閱讀理解的基礎(chǔ)，那么在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，一定也會(huì)輕松許多。理解便是懂得，再加以學(xué)生自己的思想，教學(xué)的終極目標(biāo)也就完成了，這就是學(xué)習(xí)效率的提高。

三、拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)語言表達(dá)能力

閱讀可以給高中語文教學(xué)帶來無限快樂，閱讀可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如果學(xué)生能在繁忙的學(xué)習(xí)生活中，抽出一點(diǎn)時(shí)間來讀書，那么這一定會(huì)是個(gè)非常享受的過程。在如今這個(gè)功利化的時(shí)代，學(xué)生就像是學(xué)習(xí)的機(jī)器，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學(xué)生們被迫局限于學(xué)校這一方小小的天地，根本不知道外面世界的美好或殘酷。這時(shí)，讀書就是很好的事情了，讀雜志，可以了解社會(huì)上近來發(fā)生的大事小事，拓寬視野，了解這個(gè)世界；讀小說，可以體會(huì)書中主人公的另一種人生，如同身臨其境般的在書中徜徉，經(jīng)歷精彩的美妙生活，能夠?qū)W習(xí)主人公所展現(xiàn)出來的好的精神品質(zhì)，也可以拓寬自己的視野，豐富靈魂。閱讀可以大大增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，高中語文教學(xué)中，很大的一個(gè)任務(wù)目標(biāo)就是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。無論在什么形式的自我展示中，語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的。這里就有要說到“讀書破萬卷，下筆如有神”了，閱讀量增加了，文學(xué)底蘊(yùn)也就慢慢積累起來了，只要堅(jiān)持閱讀，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)增強(qiáng)。而且閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑，對(duì)提高高中生的素質(zhì)、健全學(xué)生人格有著重要作用。高中生通過閱讀鑒賞，能夠擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，能夠使他們主動(dòng)地尋求全面發(fā)展，使學(xué)生初步體驗(yàn)到自己的獨(dú)立人格和社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)其心理成熟等。高中學(xué)生處在各個(gè)方面迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，他們想要表達(dá)自己的心情一定是非常急切的，在閱讀中遇到新內(nèi)容，一定也會(huì)更加新奇，急切地想要表達(dá)出自己的感受，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力。

第2篇：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)范文

（一）學(xué)生理解能力偏低

雖然是市體校學(xué)生，但是大部分學(xué)生是由于成績(jī)差而選擇就讀體校的，其閱歷程度有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以普遍存在理解能力較差的現(xiàn)象。理解能力差不但影響了學(xué)生閱讀效果，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀目標(biāo)的選擇上缺乏科學(xué)性和目的性。學(xué)生往往只關(guān)注于一些能夠引發(fā)自身興趣的圖案，而忽略了文字與圖案結(jié)合起來所表述的含義。更不用說脫離圖案的文字抽象意義。表述是基于學(xué)生的想象而表達(dá)內(nèi)容的，會(huì)因?qū)W生生長(zhǎng)環(huán)境、思維方式、觀察習(xí)慣的不同而發(fā)生偏差，單憑圖案理解內(nèi)容與文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容會(huì)因人而異，如果不采取有力的措施，就會(huì)直接影響教師閱讀教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）學(xué)生閱讀興趣不濃

由于體校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對(duì)于純文字的文章存在一定的抵觸，導(dǎo)致其注意力不夠集中。對(duì)字詞、句段不能夠理解，會(huì)感覺到閱讀的枯燥而失去閱讀興趣。同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上存在的被動(dòng)心理，導(dǎo)致對(duì)閱讀教學(xué)開展的實(shí)際意義無法理解，對(duì)閱讀的重要性沒有成型的認(rèn)識(shí)，這樣也導(dǎo)致了閱讀過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，即使是閱讀也會(huì)不加思考，入目不入腦，入目不入心，對(duì)待閱讀只是敷衍了事。

二、培養(yǎng)體校學(xué)生閱讀興趣的系列措施

（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在體校語文閱讀教學(xué)中，教師要重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以最直接最有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

導(dǎo)語是保障上好一堂課的基本前提，導(dǎo)語若是設(shè)計(jì)得好，能充分的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的起點(diǎn)就是成功的前提。好的導(dǎo)語就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，語文教師在此基礎(chǔ)上在督促學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀才有情感有情趣。

2.精心設(shè)計(jì)音像

體校學(xué)生由于年齡普遍都不大，因此一般對(duì)圖像有著特殊的記憶和理解能力。語文教師在課堂教學(xué)中可以充分去挖掘?qū)W生這方面的潛能，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)到自然風(fēng)光的課文前，可以先讓學(xué)生感受課文中事物的聲音，使其學(xué)生可以在腦海中出現(xiàn)事物的樣子，在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的言語去描述在他們所想象的具體樣子，然后語文教師在根據(jù)課文中的影響立體的展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的感受大自然的風(fēng)光，這樣極大地激發(fā)了他們閱讀課文的興趣。

3.精心設(shè)計(jì)情感

體校語文閱讀文章要求學(xué)生帶有一定的情感去感受去閱讀，通過這樣才能體會(huì)感悟文中所蘊(yùn)含的真摯情感。例如語文教師在教學(xué)散文、詩歌的時(shí)候，通常會(huì)在上課之間讓學(xué)生欣賞一段與課文內(nèi)容的相關(guān)音樂，然后讓學(xué)生自己在樂趣中去閱讀、去感受，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟文中角色的情感，親身體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)的心理和情感，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀語文的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣

1.提供閱讀的素材

讀書是需要講求“養(yǎng)分”的。語文教師應(yīng)該把色香味俱佳的、能吸引學(xué)生們心靈的書融入到學(xué)生的生活中去。一個(gè)學(xué)生在他需求知識(shí)的過程如果沒有讀到合適的優(yōu)秀的獨(dú)舞，在以后的路程上會(huì)有很多東西是不一樣的。為了充分的激發(fā)學(xué)生自主的閱讀興趣，語文教師可以設(shè)立一個(gè)“閱讀領(lǐng)域”。鼓勵(lì)學(xué)生們將自己喜愛的、健康的、優(yōu)秀的的閱讀書本帶到班級(jí)中進(jìn)行交流閱讀，可以將自己的書本編寫好號(hào)碼，放到班級(jí)的圖書領(lǐng)域中去，然后可以讓語文課代表進(jìn)行管理。每個(gè)學(xué)生若是能帶來兩本閱讀書籍，整個(gè)班級(jí)至少都會(huì)有一百多本閱讀書本。同時(shí)通過這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施在不經(jīng)意中也加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，促進(jìn)構(gòu)建團(tuán)結(jié)、互助、上進(jìn)的良好的班風(fēng)，同時(shí)重點(diǎn)是學(xué)生們能夠有大量的閱讀素材。語文教師可以適當(dāng)進(jìn)行“閱讀的比賽”，讓學(xué)生朗讀自己最喜愛的文章、故事，讓他們盡情發(fā)揮，通過這一舉措，學(xué)生逐漸會(huì)融入到自主閱讀的行列，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀空間

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師就要為學(xué)生提供專門閱讀的時(shí)間。學(xué)生可以在這段實(shí)踐內(nèi)根據(jù)自己的意向及興趣進(jìn)行自由閱讀。通過進(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才會(huì)親身體會(huì)到閱讀給他買帶來的樂趣，從將書本視為朋友。為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校應(yīng)該積極配合，為學(xué)生提供自由的閱讀的時(shí)間。學(xué)?？梢栽谂耪n的時(shí)候，適當(dāng)?shù)陌才艓坠?jié)閱讀課。當(dāng)然這節(jié)閱讀課的時(shí)間是完全屬于學(xué)生自由閱讀的。

3.進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

所有教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口來說教師想說的化，而且要為學(xué)生們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)是讀，讀要有指導(dǎo)更要有層次。語文教師在指導(dǎo)的時(shí)候，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，可以相互交換角色，老師讀學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生讀老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生讀學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、自己讀自己進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的語言要具有人性化和情趣化，還可以巧妙結(jié)合課文的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)或者委婉的批評(píng)。通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的興趣。

（三）通過科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.傳授閱讀方法

根據(jù)語文教學(xué)實(shí)例的證明：只有充分的掌握正確的閱讀方法，才是激發(fā)學(xué)生持久閱讀興趣的重要保障。如何才能最大限度地激發(fā)他們的閱讀興趣，因此要在具體的語文課文教學(xué)中，通過學(xué)生自己主動(dòng)去找出最喜歡的語句并反復(fù)閱讀反復(fù)欣賞，親身去感受課文的意境美、語言美。最后讓學(xué)生不斷的通過感受美、欣賞美，使其學(xué)生和課文融入一體，讓學(xué)生喜歡課文的情節(jié)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)人文情感互動(dòng)

體校學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿了好奇，有強(qiáng)烈的求知欲望。語文閱讀材料中課文題材各式各樣：韻律感比較強(qiáng)的詩歌，情節(jié)生動(dòng)的故事，語言優(yōu)美的散文等等。而本身語文課堂教學(xué)是師生進(jìn)行情感交流與學(xué)生同文章進(jìn)行情感體會(huì)的教學(xué)過程。有真摯的情感，才會(huì)有心靈上的交流；有情感的體會(huì)，才能是學(xué)生融入課文中作者的心理意境，與作者進(jìn)行對(duì)話。所以，教師要適當(dāng)對(duì)他們的情感的體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，用自己真實(shí)的情感加之語文豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去交流、去碰撞、去融合，從而達(dá)到回應(yīng)作者心靈的目的，深層次的反思課文中的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。

3.提倡合作、探究式閱讀

在體校語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下暢所欲言。根據(jù)學(xué)生對(duì)語文教材的感受、認(rèn)知，語文教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以進(jìn)行交流和溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生可以各抒己見，讓語文課堂富有活力；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的閱讀，讓學(xué)生在探索知識(shí)到掌握的過程中，形成良好的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)投入，閱讀教學(xué)才能成功。

第3篇：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)范文

摘要：閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的核心部分，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效閱讀；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的核心部分，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑。中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的目標(biāo)是：通過閱讀促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，陶冶學(xué)生的思想感情；創(chuàng)建多向互動(dòng)的閱讀教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力；創(chuàng)立自我閱讀的計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是中學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是個(gè)人以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。閱讀興趣是學(xué)生對(duì)閱讀材料的種力求認(rèn)識(shí)傾向，帶有情感的色彩，促使人們頑強(qiáng)地追求、探索、愉快而積極地學(xué)習(xí)。如果對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，就將會(huì)產(chǎn)生源源不斷閱讀的動(dòng)力，從而使學(xué)生始終保持著對(duì)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)。

在教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣；誘導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們積極主動(dòng)地探求知識(shí)，使他們養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣。

首先是巧設(shè)懸念誘發(fā)興趣?！八^懸念，即讀者、觀眾、聽眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的～種急切期待的心情。懸念是文學(xué)作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段?！痹陂喿x教學(xué)中抓住中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合文學(xué)作品的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

其次是創(chuàng)設(shè)情景強(qiáng)化興趣。教學(xué)情境是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，將學(xué)生情感帶入情境；借助形象語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化情境；借助表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀運(yùn)用情境。教學(xué)情境能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，是課堂有效教學(xué)的基本要素。

再次是誘導(dǎo)探究激發(fā)興趣。誘導(dǎo)探究主要目的不在于向?qū)W生傳授閱讀內(nèi)容，而在于讓學(xué)生掌握解決閱讀問題的策略，從而激勵(lì)學(xué)生去積極參與。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生處于積極參與和探索情境中，所以具有濃厚的興趣。

興趣是成功的階梯和內(nèi)的動(dòng)力，興趣孕育著愿望，興趣滋生動(dòng)力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀是一種樂趣。學(xué)習(xí)是一種積極的思維活動(dòng)，興趣則是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生帶著自己的興趣閱讀，相比于在某種壓力下硬著頭皮去閱讀，能夠收到更為積極的閱讀效果。

二、閱讀方法的掌握

葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。中學(xué)時(shí)期是人生中求知的旺盛時(shí)期，也是閱讀最佳時(shí)期，在這珍貴的閱讀時(shí)間里，怎樣才能取得好的閱讀效果，閱讀策略的選擇十分重要。

首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀材料。高效率的閱讀教學(xué)，得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。學(xué)生的個(gè)性、情趣差別都很大，應(yīng)該鼓勵(lì)他們自選有益的課外讀物。教師可向?qū)W生推薦一些教學(xué)參考書、文學(xué)名著、科普性知識(shí)讀物等，在學(xué)生閱讀書籍的源頭把好關(guān)，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成在閱讀中“雅俗共賞”

真正“博覽群書”的習(xí)慣。

其次要教學(xué)生學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注法。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解，因此要培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和作批注的習(xí)慣?！叭c(diǎn)勾畫”不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。用好圈點(diǎn)批注這一閱讀方法，有利于學(xué)生加深對(duì)文學(xué)作品人物形象的理解。中學(xué)生由于閱歷的局限以及過分的追求故事情節(jié)，對(duì)人物形象的把握流于表面，而圈點(diǎn)批注這一閱讀方法，正好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。閱讀名著過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)人物形象的語句、段落、篇章，加以品味，便能迅速把握人物的形象。圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)閱讀方法能有效提高學(xué)生閱讀名著的能力。

再次要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀等多種閱讀方法。根據(jù)不同類型的閱讀材料以及閱讀的目的，應(yīng)該選擇相應(yīng)的閱讀方法。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，能夠大大地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。

三、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀習(xí)慣指的是讀者在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的閱讀行為。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要保證。

首先，要營造良好的讀書氛圍。學(xué)校、家庭應(yīng)注意營造閱讀氛圍，注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。教師、家長(zhǎng)要言傳身教，當(dāng)好楷模。學(xué)校努力營造讀書氛圍，讓讀書成為時(shí)尚，讓書香飄滿校園，讓讀書成為良好的習(xí)慣，這樣便能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高師生的文學(xué)修養(yǎng)。家長(zhǎng)普遍希望自己的孩子多讀書，家中必定要有書可讀，父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會(huì)給孩子潛移默化的影響，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。

其次，要合理利用時(shí)間讀書。養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念是一個(gè)人做事成功的基本前提。利用空余時(shí)間閱讀，教育學(xué)生堅(jiān)持每天抽出一小段時(shí)間來讀書，哪怕就讀那么幾頁，堅(jiān)持下來就是一本書了。最好在入眠之前安排時(shí)間閱讀，因?yàn)橥砩纤X時(shí)大腦會(huì)處理長(zhǎng)期記憶，如果讀完書馬上睡，那么大腦處理的雜訊會(huì)很少，會(huì)把讀到的東西記得很牢，所以讀完書馬上入眠是最有效率的。

再就是要養(yǎng)成到圖書館借書看的習(xí)慣。圖書館里有看不完的好書。由于書是借來的，借的總是要還的，所以就有了閱讀的緊迫感，就形成了讀書極快的習(xí)慣，由此會(huì)大大提高自己的讀書效率。學(xué)校圖書館是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，學(xué)校實(shí)施有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在圖書館遨游知識(shí)海洋，博覽群書，將有助于學(xué)生閱讀能力的提升，文化的傳承，奠定終身學(xué)習(xí)的基本能力。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀能力是大有裨益的。閱讀教學(xué)要提高效率，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)典文本 閱讀教學(xué) 高中語文 新課程改革

在學(xué)習(xí)古代漢語的過程中，假使沒有閱讀過古代的經(jīng)典作品，只是盲目地去學(xué)習(xí)音韻、文字和語法，而這些只是停留在表面上，就不會(huì)有事倍功半的效果。由于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀古書的能力是需要文本的，它是具體的語言材料，假使沒有文本就沒有學(xué)習(xí)古書的材料基礎(chǔ)，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀古書的能力也就成為了一句空談。所以，我們要想掌握古代的漢語知識(shí)，就要提高對(duì)于古書的閱讀能力，同時(shí)也要重視對(duì)于文本的教學(xué)。

新課程的推行使得語文的教學(xué)正在向融合和深刻的方向邁進(jìn)。對(duì)于古代的經(jīng)典文本的閱讀教學(xué)是需要進(jìn)行研究和探索的，這些研究和探索的程度就會(huì)直接對(duì)學(xué)生對(duì)于文本意義的獲取產(chǎn)生深刻的影響，它會(huì)影響文本的價(jià)值取向以及學(xué)生們的自我融合，同時(shí)也會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)深度產(chǎn)生影響。

一、探索古代經(jīng)典文本閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中目標(biāo)追求的重要性

電子文化和圖像文化的發(fā)展日益得到人們的認(rèn)可,這就使得“經(jīng)典閱讀危機(jī)”正在不斷的向我們靠近，伴隨著的就是人們的閱讀品位下降，同時(shí)欣賞的水平也不斷的銳減,這種現(xiàn)象不斷蔓延到了高中學(xué)生當(dāng)中。對(duì)于高中生來說，他們是發(fā)展的主體,高中生的人生觀和價(jià)值觀目前還沒有處于穩(wěn)定階段,所以需要我們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

文本對(duì)于學(xué)生來說是比較重要的，它是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文和提高自身語文素養(yǎng)的一個(gè)重要介質(zhì)。對(duì)于閱讀教學(xué)來說，是不會(huì)脫離文本去進(jìn)行直接教學(xué)的。文本是課堂上一個(gè)重要的教學(xué)資源。在閱讀的教學(xué)中，只有把課本激活，才可以使閱讀教學(xué)有了生命。

課堂教學(xué)的最高基準(zhǔn)點(diǎn)就是教學(xué)的目標(biāo)，不管是哪一門教學(xué)，也無論是什么形式的教學(xué)，都不可以偏離教學(xué)目標(biāo)，只有根據(jù)文本去確定教學(xué)目標(biāo)，才可以在教學(xué)過程中不會(huì)偏離語文的教學(xué)軌道。在教學(xué)中，如果沒有了教學(xué)目標(biāo)，這一切就不會(huì)有意義。最近的一些年中，對(duì)高中的語文課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革，這在一定的程度上使語文的閱讀教學(xué)得到了一定的提高。所以，在新課程改革下，對(duì)古代經(jīng)典文本的閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的探討和研究是十分必要的，這些教學(xué)對(duì)高中學(xué)生的主體精神以及發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德都起到了不可替代的作用。

二、對(duì)高中語文教學(xué)中加強(qiáng)古代經(jīng)典文本閱讀教學(xué)的建議

（一）把握詮釋力度，引導(dǎo)個(gè)人見解

詮釋可以說是一種具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不是固定不變的。例如在《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章中，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師們往往是對(duì)于“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話”進(jìn)行分析，把它作為林黛玉寄人籬下的一個(gè)關(guān)鍵句。但是，林黛玉有沒有在當(dāng)時(shí)真的是寄人籬下呢？我們?cè)谛≌f的文本中可以看出，在林黛玉踏進(jìn)賈府之前，她并不是沒有了親人，也不是家道敗落，林黛玉的父親是一方的大員，假使林黛玉在賈府不適應(yīng)，受不了別人異樣的眼光還是有家可歸的。所以，當(dāng)時(shí)的林黛玉并不是寄人籬下，這句“處處留心，時(shí)時(shí)在意”不是寄人籬下的表現(xiàn)，而是她作為一名大家閨秀對(duì)于自己身份的敏感。

（二）強(qiáng)調(diào)文本閱讀的整體意識(shí)

文本是一個(gè)個(gè)整體，在理解和閱讀時(shí)應(yīng)該要學(xué)生們站在更高的角度去進(jìn)行理解，每一個(gè)人和每一個(gè)人的觀點(diǎn)是不一樣的，首先我們應(yīng)該對(duì)一個(gè)人進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)。在語文的教學(xué)過程中也是這樣的，我們需要從宏觀的角度上去掌握和駕馭文本，把文章的主旨進(jìn)行靈活的掌握，理解和吸收文章的精髓部分。在閱讀的過程中要從

整個(gè)文本去著手，不要進(jìn)行部分的分析。對(duì)于進(jìn)行節(jié)選的文本，假如從整體的角度去看，就可以使這些節(jié)選的文本更加的豐富。假如是長(zhǎng)文的節(jié)選，在授課之前，老師一定要讀完全文之后再進(jìn)行解讀，把這段節(jié)選的文本放在全文的背景下進(jìn)行理解和分析。如果只是從選文的角度講解，是不可能有更深的理解的。強(qiáng)調(diào)文本的整體意識(shí)，可以使學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)從整體上去把握閱讀材料的內(nèi)容，調(diào)整自己的思路，在理解主要信息的同時(shí)進(jìn)行分析，把文章的主旨更加的清晰化，這對(duì)于學(xué)生閱讀的意義是十分重要的。

三、結(jié)束語

作為一名語文老師，在新課程的改革過程中，我們要強(qiáng)化閱讀的教學(xué)，對(duì)于文本的閱讀意識(shí)也要抓緊，要高度重視文本的資源，對(duì)于學(xué)生們的閱讀要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于經(jīng)典的文章要進(jìn)行關(guān)注和重視，使得學(xué)生們可以直接面對(duì)文本，增強(qiáng)學(xué)生們的語文意識(shí)，使得語文文本成為教師的好幫手，從而全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣成禹.讀教學(xué)要把握好詮釋的度.語文學(xué)習(xí).

［2］邱興和.加快教學(xué)改革，突出素質(zhì)教育［N］.中國財(cái)經(jīng)報(bào).

第5篇：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)范文

    自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。

    大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。……逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”

    為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過程中，采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

    以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

    如教《一分試驗(yàn)田》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來設(shè)疑：“誰種一分試驗(yàn)田？為什么要種一分試驗(yàn)田？一分試驗(yàn)田有多大？怎樣種？種的結(jié)果怎樣？”由于抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

    如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說的“飛過來吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。

    以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

    以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

    如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

樹立自學(xué)的信心 [ ]

    要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

教給自學(xué)的方法

    為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

    如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語言、動(dòng)作，來抓住人物的特點(diǎn)。

    對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)住抓事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

    有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。

    除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

    方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

    大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

    因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。

第6篇：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)范文

 

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀重要性；教學(xué)研究；閱讀技巧

 

一、閱讀在語文教學(xué)中的重要性

高中階段的語文教學(xué)是為了提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。 在閱讀的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該重視個(gè)人的精神層面的學(xué)習(xí)，從不同的書籍中獲取到對(duì)不同的事物的了解，學(xué)習(xí)到各種的知識(shí)，同樣這樣可以提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力。 這就要求在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生可以在文史類、說明類等不同的知識(shí)體系中，學(xué)生的閱讀水平的提升，教學(xué)大綱對(duì)高中語文教學(xué)的要求中可以看出閱讀是占據(jù)了十分重要的地位。高中閱文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生閱讀水平，掌握知識(shí)獲取的有效的方法為學(xué)生在以后的自我學(xué)習(xí)中奠定了一定的基礎(chǔ)。同樣閱讀的教學(xué)在高中階段應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的管理方式，教師不能僅僅是講解教材中的內(nèi)容，不能將課程內(nèi)容局限在教材中，應(yīng)該不斷的更新知識(shí)， 采用多種教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)的積累，同樣應(yīng)該采用一些個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式， 來提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 學(xué)生在閱讀水平有所提升后，才能在閱讀中深刻的認(rèn)識(shí)到文章的含義，認(rèn)識(shí)到文章的主旨，這樣就可以提高學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的速度，同樣提高了解題的質(zhì)量。

 

二、語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的唯一性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，認(rèn)為閱讀是高考的一個(gè)部分，是需要攻克的一個(gè)重點(diǎn)的難題，在對(duì)學(xué)生的閱讀水平的教學(xué)中，主要是將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)解題能力方面，忽略了學(xué)生在閱讀過程中自身的發(fā)展。

 

（二）學(xué)生的個(gè)性化閱讀得不到重視

語文教師在課堂上常常是以自己的經(jīng)驗(yàn)來代替學(xué)生做出了答案或者是代替了學(xué)生的思考， 學(xué)生自己的思想和意見根本來不及表達(dá)，雖然這種教課的方式可以大大的提高課堂的效率，但是，學(xué)生自身對(duì)文章內(nèi)容的含義了解很少。閱讀的過程應(yīng)該是學(xué)生和文章作者之間的一種心靈的碰撞，教師替代了學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和作者之間的感情，沒有自身的體驗(yàn)和感悟，這樣就不能起到提高閱讀水平的目的。 長(zhǎng)時(shí)間這樣下去也會(huì)讓學(xué)生自己產(chǎn)生對(duì)閱讀的厭煩。

 

（三）多朗讀少默讀

很多學(xué)校都開設(shè)了早讀課程，讓學(xué)生來復(fù)習(xí)文章。 這種課程一般都是要求學(xué)生出聲讀書。隨著學(xué)校教育的改革，在閱讀這一方面，要求也逐漸的發(fā)生了變化，不再硬性的規(guī)定學(xué)生朗讀和閱讀的出聲方式只是要求學(xué)校培養(yǎng)這種默讀的習(xí)慣。

 

（四）忽視語文是工具性和人文性的統(tǒng)一

很多的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中， 對(duì)一些閱讀的技巧很看重，但是對(duì)閱讀文章中的內(nèi)容并不關(guān)注。 在語文的課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種思想教育大都是一種技巧性的，得分技巧教育，忽略了語文課堂上學(xué)生和教師之間的教育的有效性，忽視了閱讀本身也是一種教育方式，導(dǎo)致了教師在講解過程中忽視了學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)。

 

三、提高學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要尊重自身的知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身的閱讀的方式來提高學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀中，充分的去體驗(yàn)作者額度情感，提升閱讀的質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就需要做到以下幾點(diǎn)：

 

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是支撐著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的一個(gè)重要的方面。興趣是學(xué)習(xí)的重要促進(jìn)力。單純的將語文作為一個(gè)語言文字的積累是很枯燥的，必須要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才會(huì)愿意、主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能提升教學(xué)的質(zhì)量。

 

（二）教師講課手段多樣化

語文課程的教學(xué)大都是進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 這種方式相對(duì)死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有任何新穎的感覺，如果是采用多種教學(xué)的方式，采用電子的圖像、歌詞、音樂等來完成對(duì)一首詩歌的講解，這樣就會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)這首詩歌或者是文章的感悟，就會(huì)體驗(yàn)到更多的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。

 

四、結(jié)束語

閱讀的能力和閱讀的水平都關(guān)系到學(xué)生在未來社會(huì)中是否能夠自主學(xué)習(xí)，是否能不斷的提升自我。 因此，高中教學(xué)中，語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，堅(jiān)持學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個(gè)性化特征，開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)。 讓學(xué)生擁有獨(dú)立的閱讀的能力，讓他們?cè)陂喿x過程中感受到文字的魅力，并有著自己的思想和感受。 教育的根本目的性就是在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教育工作者在研究語文閱讀教學(xué)時(shí)要始終貫徹這一指導(dǎo)思想。

 

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙娟.高中語文閱讀教學(xué)之我見[J];科教新報(bào)(教育科研);2010 年 10期.8

[3]戚小麗.高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)初探[J];新課程(教師版);2007 年05 期.8

第7篇：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 思維創(chuàng)新 閱讀環(huán)境 信息反饋

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。從培養(yǎng)學(xué)生能力這一觀點(diǎn)來看,閱讀教學(xué)也是極為重要的,語言的學(xué)習(xí)、思維的傳達(dá)、文化的繼承、文明的創(chuàng)造,多半還要靠具有書面語言材料作用的閱讀來實(shí)現(xiàn)。然而,在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的少、慢、差等的問題。如何解決這些問題呢,根據(jù)自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合新課程理念及語文學(xué)科的特點(diǎn),我認(rèn)為可以從以下幾方面努力提高閱讀教學(xué)的效率。

一、語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

“厚積才能薄發(fā)”。語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣,沒有語文知識(shí)的積累,語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上,增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語的數(shù)量,指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷地收集課內(nèi)外詞匯,要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣,長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)起到使學(xué)生拓寬知識(shí)面,提高閱讀的效果。而做筆記雖有點(diǎn)難度,但我們可以幫助學(xué)生,先從簡(jiǎn)單的做起,如搞摘抄,寫批注,寫心得,作評(píng)價(jià)等。一定要讓學(xué)生明確寫讀書筆記的重要性,因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫亻喿x理解文章,提高自己的閱讀水平。

二、具體教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

首先,要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,把握好自學(xué)與點(diǎn)撥的尺度。教是為了不教,教師的點(diǎn)撥應(yīng)是“授之以漁”而不是“授之以魚”,教師的點(diǎn)撥應(yīng)是在學(xué)生充分自學(xué)之后,真正做到孔子所說的“不憤不啟,不悱不發(fā)”。其次,抓住“語言”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性,解決語文的一大問題――語感的培養(yǎng)。語感的培養(yǎng)是全方位的長(zhǎng)期的過程。在生活、學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)隨地留心,以找到培養(yǎng)學(xué)生語感的契機(jī),適時(shí)訓(xùn)練,提高語感能力,增強(qiáng)語言表達(dá)效果。

三、創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

筆者以為文學(xué)作品皆留有“空白”,可以允許讀者發(fā)揮想象力來“填充”?？梢赃@么說――有多少種不同的理解,就有多少個(gè)空白點(diǎn)。語文閱讀教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)“空白點(diǎn)”的過程。課文中的“空白點(diǎn)”簡(jiǎn)單說就是學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生的疑問,也就是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中就是要強(qiáng)化其中的“空白點(diǎn)”,通過各種手段創(chuàng)設(shè)各種情境,來激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造的欲望。師生共同來填充這些“空白點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生的思維,真正意義上獲得對(duì)文學(xué)作品的欣賞和體驗(yàn)。

四、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境

生活處處有語文,語文教學(xué)只有在社會(huì)這個(gè)大課堂的廣闊背景下才能煥發(fā)生機(jī)?，F(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量太少,提到名著,不知道中國四大古典名著的學(xué)生大有人在;讀到散文,巴金、郁達(dá)夫、周樹人等名家一無所知;學(xué)習(xí)詩歌,徐志摩、聞一多等的詩篇更是不甚了解。正因如此,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境更顯重要。因此我在上語文閱讀課之前要充分準(zhǔn)備與之相應(yīng)的意境,如優(yōu)美的散文、古詩配以樂曲、圖畫,說明文設(shè)置電腦課件等,這樣一來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出作者的情感,陶冶了情操,提高了興趣。

五、教學(xué)中注意把握教學(xué)信息的反饋

通過一段時(shí)間的閱讀教學(xué)之后,我們可以針對(duì)性地進(jìn)行閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練,閱讀能力測(cè)試,以把握教學(xué)的反饋信息,以更好地指導(dǎo)閱讀教學(xué)。具體來說,我們可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的閱讀狀況,精選各類具有時(shí)代特征的,符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的美文,并根據(jù)各類文章的特點(diǎn),設(shè)置具有代表性的題,讓學(xué)生做,以更進(jìn)一步掌握學(xué)生的閱讀狀況,做針對(duì)性了解,不斷提高學(xué)生閱讀的效率。

第8篇：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：閱讀能力 閱讀方法 策略

在語文教學(xué)中的所有內(nèi)容中，閱讀教學(xué)是“重頭戲”，耗時(shí)較多，費(fèi)力最大。如何才能提高學(xué)生的閱讀能力？進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)？下面是我在閱讀教學(xué)中的一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)中，“入境動(dòng)情”的開講能一下子抓住學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)奇的好奇心和求知欲。新課的導(dǎo)入，可以運(yùn)用聲情并茂的開場(chǎng)白，把學(xué)生帶入課文特定情境中，特別是對(duì)那些抒情性很濃的散文作品。教師宜創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的情境，利用動(dòng)情的肺腑之言，帶學(xué)生置身與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中。

在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，播放歌曲《父親》，深情導(dǎo)入：“父親是兒那登天的梯/父親是那拉車的牛。”唱出了父愛的無私、深沉；“都說養(yǎng)兒能防老/可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留/都說養(yǎng)兒能防老/可你再苦再累不張口”唱出了天下兒女對(duì)父母的一片深情，有對(duì)父親的感激，也有無以回報(bào)的愧疚。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大，感人的背影，感受濃濃的父子親情。

教室里一片安靜，學(xué)生迅速進(jìn)入了角色，進(jìn)入了文章的情感世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入到文章所構(gòu)筑的內(nèi)部世界，那一堂課非常成功。

二、配樂朗讀

課堂上，常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容不熟悉，辨不清東南西北，或是錯(cuò)誤的理解。這就需要教者在此多停留一下，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境摩讀。模仿作品中的人物語氣、動(dòng)作、神態(tài)。通過朗讀時(shí)語氣、語調(diào)的變化，語言的抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)特殊生活場(chǎng)景中人物的內(nèi)心世界。

實(shí)踐證明，這種“聲效情境”起到了很好的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺等器官，使文章所描繪的景和物，所傾吐的情和意，直接叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。在這種和作者、作品及作品中人物的“直接”對(duì)話體驗(yàn)中，人物形象，作品主題也就更容易被學(xué)生理解。

三、精讀

現(xiàn)在學(xué)生閱讀易犯的毛病是不求甚解、瀏覽情節(jié)。對(duì)一些精彩的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫，總是一掠而過。因此，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生精讀。對(duì)閱讀材料作全面、精細(xì)、深入的理解。對(duì)作品的思想內(nèi)容，人物事件，篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，從而走進(jìn)文章的中心，作者的心靈。

四、嘗試性閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，師問生答，單向灌輸知識(shí)，限制了學(xué)生思維發(fā)展。嘗試性閱讀就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教。

針對(duì)這一系列問題，我讓學(xué)生們嘗試性閱讀，理清頭緒。課堂上，學(xué)生們有的拿出課前查閱的關(guān)于杜甫的生平介紹、圖片，與小組里的同學(xué)邊看邊討論；有的邊自讀，旁邊批，梳理自己的感受和不懂的問題；還有的幾個(gè)一伙兒，拿著課本、抑揚(yáng)頓挫地品位其中的韻味。下課時(shí)，他們中有的同學(xué)居然出任導(dǎo)演，連演員都選好了，劇本自己寫。一堂課下來，同學(xué)們收獲巨大，不光是知識(shí)，還有快樂。

五、探究性閱讀

學(xué)與思是閱讀教學(xué)過程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)思維的深度！

1.獨(dú)立思考。閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣。教學(xué)中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生“你認(rèn)為課文怎樣寫就更合理了？”“你能想出更精美的詞進(jìn)行描述嗎？”“你覺得作者有哪些復(fù)雜的情感在其中呢？”這樣的一些問題，促使學(xué)生獨(dú)立思考、探究。

2.換位思考。在教學(xué)《我的叔叔于勤》時(shí)，我提出“同學(xué)們，假設(shè)你是文中的若瑟夫，目睹了眼前的這一切，你會(huì)有何言行，感想？”同學(xué)們的回答令人震撼，有站在人性方面說的，有站在社會(huì)角度說的，他們?cè)陂喿x時(shí)融進(jìn)了自己獨(dú)特情感，理解和體驗(yàn)。

六、賞析性閱讀

賞析性閱讀，它在探究性閱讀的基礎(chǔ)上，更上一個(gè)境界，是各種閱讀素養(yǎng)，閱讀能力的集中體現(xiàn)。

（一）精讀、深思

教學(xué)中，可設(shè)計(jì)各種形式新潁，生動(dòng)活潑的賞析性訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，豐富對(duì)課文思想感情的體會(huì)?？刹扇∫韵聨追N形式：

賞析性理解：你認(rèn)為課文中最精彩的是哪一段？為什么？

賞析性朗讀：你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎？

賞析性繪畫：你愿意為課文配一幅優(yōu)美的圖畫嗎？

賞析性表演：你能根據(jù)課文內(nèi)容自編一個(gè)小劇來表演嗎？

賞析性作文：你能為課文續(xù)編一個(gè)小故事嗎？

開展豐富活動(dòng)

第9篇：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 初中語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有非常重要的地位,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。我針對(duì)語文學(xué)科自身的性質(zhì)和要求及初中生的身心特點(diǎn),結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就初中語文閱讀教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、研究好教材,進(jìn)行了效教讀和自讀

新的課程教材,打破原有模式,分初一、初二、初三三個(gè)相互銜接的階段,以培養(yǎng)目標(biāo)為線索組織單元。將一定的智能按一定的體系分解到各個(gè)單元中去,每個(gè)單元都有自己的主題,同時(shí)通過教讀、自讀課型落實(shí)該體系中的一到幾個(gè)問題。每一個(gè)單元都不是孤立的,單元內(nèi)的課文都以完成單元教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定,在能力形成中具體分工,而且分工不同。教讀課要從實(shí)際出發(fā),利用教學(xué)資源直觀地進(jìn)行教學(xué),遵循適時(shí)、適度、高效的原則,突出教學(xué)的重、難點(diǎn)。運(yùn)用時(shí)不能脫離語文教學(xué)的實(shí)際,不能違背語文教學(xué)的原則;不能忽視師生的情感交流;不能忽視教師的形體語言;更不能忽視組織教學(xué)。要排除多媒體本身對(duì)學(xué)生聽覺、視覺等的干擾,正確認(rèn)識(shí)教讀課與自讀課的關(guān)系,發(fā)揮語文自讀課功能,使學(xué)生在語文自讀課活動(dòng)中,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,成為學(xué)習(xí)的主人,使語文素養(yǎng)和語文能力得到全面的提高。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,教師要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)教讀取得更好的效果。

二、聯(lián)系生活,將閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化

把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見所聞所想融進(jìn)課堂。在閱讀教學(xué)過程中,首先要從教材內(nèi)容出發(fā),通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生把自己的人生看法、社會(huì)理想、生活感悟、現(xiàn)象評(píng)判、喜憂悲歡等充分表達(dá)出來,即將教學(xué)內(nèi)容生活化,加深學(xué)生的印象,提高學(xué)習(xí)效率;其次要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活,在生活中擴(kuò)大視野,增進(jìn)積累,激活思維,發(fā)展能力。如以“乞丐現(xiàn)象”、“超前消費(fèi)”、“名牌消費(fèi)”、“獨(dú)生子女”等為話題寫作,讓學(xué)生都能各抒己見。體會(huì)到成功的樂趣和喜悅,學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂園,不再拒絕語文課堂。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,強(qiáng)化閱讀

語文能力和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成需要大量的閱讀,很多語文學(xué)得好的學(xué)生都說,我的語文不是老師教的,而是自學(xué)的;不是學(xué)來的,而是看來的。這說明,看書是多么重要。因此,我充分指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀。先向?qū)W生們推薦一些名著如《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等中國名著和外國名著,并在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),有目的,如圍繞教材,甚至某篇課文,某個(gè)作家。也可以在保證內(nèi)容健康的情況下給學(xué)生更多的自由,從而不但強(qiáng)化閱讀,而且大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,提高審美能力

以課文內(nèi)容為核心,結(jié)合課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。圍繞課文,引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料,閱讀相關(guān)的文章,這樣就使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,增加閱讀量和信息量。激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),是延伸和擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的有效方法。語文學(xué)科涉及的內(nèi)容是廣泛的,既有煞是好看的風(fēng)景畫,又有富于人文思想精品文;既有細(xì)致描述的優(yōu)美語言,又有豐富多彩的語文綜合活動(dòng)。古代的、現(xiàn)代的美文,直接的、簡(jiǎn)接的經(jīng)驗(yàn)都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的材料。因此,在語文教學(xué)中,我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面廣泛吸取。

首先,學(xué)會(huì)欣賞大自然。大自然為人類提供了無限的審美領(lǐng)域,以其不歇的運(yùn)動(dòng),給人類以極大的審美享受,使人獲得精神娛悅。欣賞自然美,無疑對(duì)培養(yǎng)高尚的情操具有直接意義。鱗次櫛比的高樓,琳瑯滿目的商品,遼闊的原野,陡峭的山巒,湍急的河流等都是我們審美的對(duì)象。當(dāng)然,我們更要注重身邊的美景美物,如南京地鐵、北京鳥巢、水立方、金牛湖風(fēng)景區(qū)、麥浪翻滾的田野等。

其次,廣泛閱讀。大語文觀要求我們:語文教育系統(tǒng)不僅僅包括社會(huì)語文教育。它們既有各自特點(diǎn),又相互聯(lián)系,在培養(yǎng)人的聽說讀寫能力、語言思維能力,培養(yǎng)審美情操等方面,發(fā)揮共同的積極的作用。只有廣泛閱讀,我們才能了解到:我國古代孟子“禮義”思想的精髓,即人們?cè)诒匾獣r(shí)應(yīng)舍生取義,決不能舍棄禮義,蒙受恥辱,茍且偷生,它體現(xiàn)的是氣節(jié)美;法國十九世紀(jì)的文學(xué)家雨果《巴黎圣母院》敲鐘人咯西莫多的貌丑心善,它體現(xiàn)的是心靈美;好市民周光浴面對(duì)窮兇極惡的歹徒欲血搏斗,獻(xiàn)出生命,何嘗不是一種人格美的外現(xiàn)。這些書籍,使學(xué)生為美而醉,為美而喝彩,必將激勵(lì)他們?cè)谌松猛局邪l(fā)現(xiàn)美,追求美,提高審美品位。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高閱讀速度

閱讀速度越快就越節(jié)省時(shí)間。在參加快速閱讀訓(xùn)練課程的人當(dāng)中,很少有人能一直提高閱讀速度,往往是課程結(jié)束后的幾周內(nèi),他們還能保持快速閱讀,可不久就又恢復(fù)原樣。如果你有許多書要讀,那么參加快速閱讀訓(xùn)練課程也許是值得的。因?yàn)?研究表明,參加過訓(xùn)練之后,如能保持每天至少讀2個(gè)小時(shí),那你就能保持住自己快速閱讀的水平。但我覺得巧讀比快讀更重要。換句話說,省下那些讀用處不大的、知識(shí)性不強(qiáng)的或者自己不感興趣的讀物的時(shí)間,把省下來的時(shí)間和精力花在某一讀物上。既然你讀不了那么多的書,選擇自己所要讀的書就很重要。

閱讀是一項(xiàng)教育工程而不僅是語文教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容, 它關(guān)系到的不僅僅是語文的教學(xué),更關(guān)系到每一個(gè)人的整體素質(zhì)。閱讀發(fā)展學(xué)生的心智,開闊學(xué)生的視野。愛讀書的學(xué)生是長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生、是少問題的學(xué)生、是好管理的學(xué)生、是容易溝通的學(xué)生、是通情達(dá)理的學(xué)生,因此我們必須重視閱讀教學(xué)。

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