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第1篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文

在素質(zhì)教育中，小學(xué)生的美術(shù)教育是提升兒童的各種素質(zhì)最有效的關(guān)鍵學(xué)科，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的審美以及創(chuàng)造性思維有很大的影響力。美術(shù)教育屬于一種開(kāi)放性的教育學(xué)科，由教師的引導(dǎo)使學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、學(xué)會(huì)審美以及獨(dú)立審美。本文將對(duì)小學(xué)生美術(shù)教育與素質(zhì)培養(yǎng)作出分析與研究。

一、小學(xué)兒童美術(shù)教育激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)階段，兒童對(duì)世界充滿著無(wú)限的好奇，而這些好奇正是孩子最可提升創(chuàng)新力的重要來(lái)源，美術(shù)教育就是能夠引導(dǎo)學(xué)生有效提升創(chuàng)造為的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)初期，教師先教會(huì)學(xué)生臨摹。學(xué)會(huì)模仿是提升自主創(chuàng)造力的第一個(gè)階段，臨摹過(guò)程便是學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)造的一個(gè)有效過(guò)程，再輔以教師的引導(dǎo)教學(xué)與啟發(fā)。學(xué)生在臨摹中逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)新，自主地表現(xiàn)出自己的想法與創(chuàng)造。教師也需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力。想象力是提升創(chuàng)造力最有效的途徑之一。例如，在小學(xué)二年級(jí)的“烏龜滾下坡”課程中，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生自主地去想象這一畫面的情景，然后通過(guò)想象自由地畫出來(lái)，這樣一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程，便是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)途徑，日e月累便會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)出孩子自主創(chuàng)造的能力。

二、小學(xué)生美術(shù)教育有效地提升學(xué)生的審美能力

藝術(shù)源于生活，生活也離不開(kāi)藝術(shù)。然而，不管是生活中的藝術(shù)還是藝術(shù)中的生活，都離不開(kāi)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笆澜缟喜⒉蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪忻罒o(wú)處不在，發(fā)現(xiàn)美也是對(duì)世界萬(wàn)物的一種認(rèn)知能力。然而這種能力正是我們當(dāng)前素質(zhì)教育中最為需要但又最為缺少的，需要學(xué)生去提升和加強(qiáng)，而美術(shù)教育作為素質(zhì)教育德、智、體、美、勞中的“美”的主要“承擔(dān)者”，正是學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和對(duì)待的一門課程。例如，在學(xué)習(xí)“烏龜滾下坡”的課程中，在學(xué)生自由想象畫出來(lái)之后，教師可讓學(xué)生們看一下屬于這一節(jié)課的配圖，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里記憶和觀察，讓學(xué)生再次創(chuàng)造。這次創(chuàng)造便有臨摹和記憶的因素，同時(shí)也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的審讀和理解的過(guò)程。在自主創(chuàng)作中逐漸提升學(xué)生的審美能力，是小學(xué)生美術(shù)教育在素質(zhì)教育培養(yǎng)中的一個(gè)有效教學(xué)模式。

三、素質(zhì)教育中小學(xué)生美術(shù)教育對(duì)其他學(xué)科的重要性

“數(shù)理化不分家，政史地走天下?！边@是人們經(jīng)常說(shuō)起的一句話，也是闡述了一個(gè)客觀存在的事實(shí)，各個(gè)學(xué)科之間都存在著緊密的聯(lián)系。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要時(shí)期，美術(shù)教育有著激發(fā)學(xué)生提升創(chuàng)造力的重要作用，所以美術(shù)教育也有促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極影響。以“烏龜滾下坡”一課為例，學(xué)生自主想象也是在潛移默化地提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種非常關(guān)鍵的能力?！皶?huì)學(xué)習(xí)”正是整個(gè)素質(zhì)教育中所要培養(yǎng)和重視的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法。

四、小學(xué)生美術(shù)教育要與素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)的融合

小學(xué)美術(shù)教育在這一階段的素質(zhì)教育中有著十分重要的作用。時(shí)代飛速發(fā)展，要想使素質(zhì)教育不斷保持更新，就必須緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生各個(gè)方面的能力培養(yǎng)。不斷改革才能夠不斷進(jìn)步，國(guó)家素質(zhì)教育的真正進(jìn)步才是學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。無(wú)論怎樣改革素質(zhì)教育，其中最關(guān)鍵、最重要的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的根本“靈魂”不可省略。素質(zhì)教育在時(shí)代改革和創(chuàng)新的節(jié)奏下，也要符合我國(guó)當(dāng)前的基本現(xiàn)狀和國(guó)情，切不可盲目改革學(xué)習(xí)，保持“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的原則，視情況而改革，視發(fā)展而創(chuàng)新，才能使小學(xué)美術(shù)教育與其他各學(xué)科的素質(zhì)教育相互融合，強(qiáng)化素質(zhì)教育。

第2篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：兒童心理；素質(zhì)培養(yǎng)；情感教育

家庭離異對(duì)于子女，尤其是未成年人心理成長(zhǎng)和人格形成帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。怎樣發(fā)揮學(xué)校教育的作用，做好離異家庭兒童心理疏導(dǎo)和教育工作，是新時(shí)期對(duì)于我們中小學(xué)教師，尤其是班主任教師提出的一個(gè)新課題。

一、兒童心理發(fā)展過(guò)程中外部情感因素的作用

人的心理是一個(gè)通過(guò)數(shù)量的不斷積累而達(dá)到質(zhì)的變化，從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不斷完善的過(guò)程。心理的發(fā)展既有連續(xù)的漸近的量的變化又有質(zhì)的變化。每一個(gè)階段的產(chǎn)生都有一個(gè)比較長(zhǎng)的，以數(shù)量改變?yōu)橹鞯臏?zhǔn)備時(shí)期，前一個(gè)階段的積累是后一個(gè)階段的發(fā)展基礎(chǔ)。此外，心理發(fā)展是在人與環(huán)境不斷的相互影響的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。因此，客觀的生活環(huán)境對(duì)兒童的心理發(fā)展起著重要作用。

情感是人的需要能否得到M足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體會(huì)，是一種比較高級(jí)的復(fù)雜心理活動(dòng)。它與人愛(ài)的需要、被尊重的需要、自我肯定的需要的強(qiáng)度以及滿足都有關(guān)。兒童處在情緒意識(shí)向更高層次發(fā)展的過(guò)程時(shí)期，對(duì)外部情感環(huán)境缺乏判斷、過(guò)濾、理解、控制的能力。一般來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)情感因素能促進(jìn)兒童健全人格的形成和心理成長(zhǎng)，而挫折性外部情感因素雖然能夠鍛煉人的意志，但對(duì)于缺乏心理承受能力的兒童而言，過(guò)多過(guò)強(qiáng)的挫折性情感刺激制約著兒童的智力和健全人格的發(fā)展。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是兒童心理健康成長(zhǎng)的避風(fēng)港，也是兒童認(rèn)知社會(huì)的起點(diǎn)。在整個(gè)兒童的外部情感環(huán)境中，家庭情感環(huán)境是影響兒童心理的第一環(huán)境。我們知道，人的情感與人的需要有著直接聯(lián)系，人的需要得到了滿足便有了積極的情感。但家庭成員和睦相處、民主氣氛濃烈，父母能夠以身作則時(shí)，給予孩子的便是一種鼓勵(lì)性情感環(huán)境，有利于孩子形成人格上、意志上、人際關(guān)系以正確的影響，有利于孩子形成活潑開(kāi)朗、積極向上、坦誠(chéng)待人的性格。

與鼓勵(lì)性外部情感因素不同，挫折性外部情感因素是構(gòu)成不良心理品質(zhì)的原因，阻礙人的智力活動(dòng)獲得成功，并引發(fā)精神疾病。主要表現(xiàn)在：性格孤僻、自卑；對(duì)自己缺乏自信心，易傷感；自制能力差，有的甚至沾染了社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣；學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。其主要原因在于離異家庭缺乏一個(gè)充滿愛(ài)、民主、和諧、平等的家庭環(huán)境，其愛(ài)的需要自我尊重、自我肯定的需要得不到滿足，有過(guò)于強(qiáng)烈的挫折性情感體驗(yàn)。因此，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)性外部情感環(huán)境，消除家庭挫折性外部情感環(huán)境對(duì)于離異家庭兒童帶來(lái)的消極影響，教會(huì)孩子愛(ài)自己，接受社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，勇敢地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)寬容父母，理解父母，使之在寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，形成良好的心理素質(zhì)。

二、情感教育在離異家庭兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)中的運(yùn)用

情感教育能提高兒童的心理素質(zhì)，使他們形成良好的情商，但是，只有正確的情感教育方式才能發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，取得令人滿意的結(jié)果。在對(duì)離異家庭兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，除了要充分考慮孩子對(duì)教育者善意的作為和心理感受之外，還要特別注意做到以下幾點(diǎn)：第一，提高孩子的情感認(rèn)知能力。第二，做孩子的知心朋友。第三，增加愉快生活的情感體驗(yàn)。第四，升華孩子的社會(huì)情感。

三、實(shí)施情感教育需要注意的問(wèn)題

對(duì)孩子的情感離不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的共同努力，實(shí)施情感教育的方式方法要得當(dāng)。

首先，家長(zhǎng)要了解孩子的情感心理，一般有這樣一些情感心理：虛榮、自私、嫉妒、逆反、好勝、恐懼、崇拜等，要弄明白造成這些心理的原因。其次，對(duì)孩子的情感心理進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。對(duì)孩子的不正確情感心理要想辦法，及時(shí)引導(dǎo)幫助，特別注意要以理服人。再次，教師要為孩子樹(shù)立良好的情感榜樣。教師的一言一行對(duì)孩子具有榜樣的力量，其性格對(duì)于孩子性格的形成具有啟示作用，教師要以身作則地顯示出涵養(yǎng)，有耐心、有毅力、堅(jiān)持原則、健全的人格、健康的心理、自身情感在孩子情感教育中榜樣的作用以及其他優(yōu)秀品質(zhì)，以此來(lái)影響孩子，在教育孩子中起到潛移默化的作用，這樣才能促進(jìn)孩子情感心理的健康發(fā)展。

隨著離婚率的上升，離婚家庭兒童的數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)，由于他們心智尚未成熟，其幼小的心靈承受著來(lái)自不同方面的心理壓力時(shí)，往往無(wú)法自我疏導(dǎo)。在情感體驗(yàn)是非觀念的建立以及人生觀的確立等方面，比健全家庭兒童有更多的迷失，個(gè)性偏執(zhí)、自卑、內(nèi)向抑郁，成為一個(gè)特殊的學(xué)生群體。作為一個(gè)少兒教育工作者，如何發(fā)現(xiàn)并理性分析這一特殊學(xué)生群體的心理特征和情感體驗(yàn)方式，發(fā)揮學(xué)校在少兒心理成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊功能，撫平幼小心靈的創(chuàng)傷，疏導(dǎo)其不良情緒，對(duì)少兒未來(lái)健全人格的塑造具有十分重要的社會(huì)意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，兒童非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程具有動(dòng)力、定向、鞏固和彌補(bǔ)的作用。一個(gè)智力水平較高的兒童，如果他的非智力因素沒(méi)有得到較好的發(fā)展，往往會(huì)影響他智力因素的發(fā)展。相反，一個(gè)智力水平一般的兒童，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，很可能取得事業(yè)上的成功。因此，兒童的非智力培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要意義。筆者在一線的教學(xué)中不斷地總結(jié)、提煉出培養(yǎng)兒童非智力因素的一些心得，以期與眾多的學(xué)者、一線教師交流探討。

一、創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境讓兒童在體驗(yàn)中培養(yǎng)情感

1.兒童對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)叫情感

情感總是與認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感。積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展，消極情感阻礙智力發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，在兒童需要的基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童的情感

在生活和教學(xué)中當(dāng)兒童的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快情感。所以創(chuàng)建和諧、歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境是兒童情感培養(yǎng)的重要條件。將愛(ài)與合理要求相結(jié)合，不僅使兒童充分得到愛(ài)，而且也能制止不合理的要求。

3.通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)兒童的情感

情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對(duì)某種事物的了解和認(rèn)識(shí)比較深刻，產(chǎn)生的情感才會(huì)深刻。通過(guò)賞心悅目的藝術(shù)作品，陶冶孩子的情操，為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，培養(yǎng)和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、思考，是兒童情感培養(yǎng)的重要途徑。

二、激發(fā)良好的動(dòng)機(jī)讓兒童在行動(dòng)中培養(yǎng)意志力

兒童意志力是為實(shí)現(xiàn)某種目的在行動(dòng)上自覺(jué)克服困難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程。意志和行動(dòng)分不開(kāi)，當(dāng)按事先考慮好的目的、計(jì)劃去行動(dòng)，努力克服行動(dòng)中遇到的困難，叫做意志行動(dòng)。做任何事情都要有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，去選擇方法和手段，這種活動(dòng)稱為動(dòng)機(jī)，即內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)代心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成就的工作必須以某種興趣為先決條件。任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃弑旧淼哪軇?dòng)活動(dòng)，樹(shù)立其主體意識(shí)，其教育目的才能得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中要想將目標(biāo)變成兒童的內(nèi)部動(dòng)力，應(yīng)做到：目標(biāo)要符合兒童的實(shí)際水平，讓其目標(biāo)在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，而一旦目標(biāo)制定，要嚴(yán)加督促、嚴(yán)格執(zhí)行，決不妥協(xié)；要磨練孩子的意志，將活動(dòng)堅(jiān)持到底，鼓勵(lì)孩子克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境讓兒童在操作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而對(duì)兒童興趣產(chǎn)生的原因不是非常清楚。有學(xué)者指出，兒童的興趣是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有生理方面的和心理方面的需求，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的，這種選擇性態(tài)度，稱作興趣。比如，愛(ài)好讀書學(xué)習(xí)的父母，其孩子大多對(duì)書本也有較濃厚的興趣；愛(ài)好體育活動(dòng)的家長(zhǎng)，其孩子對(duì)體育活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。

兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力多靠已形成的興趣維持，并主要是直接興趣。利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是兒童興趣培養(yǎng)的有效途徑。首先，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)兒童的動(dòng)手操作能力，這是引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段，讓兒童在參與互動(dòng)中激發(fā)興趣。其次，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境。讓兒童在所處的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，通過(guò)豐富的游戲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。

四、樹(shù)立良好的典范讓兒童在模仿中培養(yǎng)性格

俗話說(shuō)：三歲看大，七歲看老。說(shuō)的就是人的性格對(duì)人的影響作用。性格是十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。性格是社會(huì)關(guān)系在人腦中的反映，是在社會(huì)實(shí)踐中形成的。它標(biāo)志著一個(gè)人待人接物的原則和方向，有好壞之分。性格是比較穩(wěn)定的，一旦形成就不易改變，這就是性格的穩(wěn)定性。性格的穩(wěn)定性是相對(duì)的，當(dāng)影響性格的因素發(fā)生變化時(shí)，性格也會(huì)發(fā)生緩慢的變化。

一般說(shuō)來(lái)，兒童良好的性格表現(xiàn)在：做事認(rèn)真、一絲不茍；誠(chéng)實(shí)、勤勞、正直、勇敢、熱情、開(kāi)朗；善于獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)，具有自信心和獨(dú)立性。教學(xué)研究證明，兒童的性格培養(yǎng)受老師影響最大，老師的舉止、談吐、音容、笑貌都會(huì)給兒童的性格發(fā)展打下深深的烙印。因此，兒童優(yōu)良性格的培養(yǎng)，首先，老師要以身作則，要以自己良好的個(gè)性、情操去感染孩子、影響孩子，而對(duì)自己的不良性格要善于控制和糾正。其次，不要過(guò)于溺愛(ài)孩子，否則，孩子的性格特征大多表現(xiàn)為驕傲、放肆、任性、懶惰，有時(shí)表現(xiàn)為自私，不關(guān)心別人。

第4篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文

幼兒舞蹈教育是幼教內(nèi)容中的重要一部分，幼兒舞蹈教育就是通過(guò)舞蹈獲得不斷的培養(yǎng)兒童的審美能力，發(fā)展兒童的思維能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)兒童的情操和品德。但是，目前我國(guó)在幼兒舞蹈教育中存在著重視舞蹈技能訓(xùn)練，而忽略了幼兒成長(zhǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)。本人對(duì)我國(guó)目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性，并提出了加強(qiáng)幼兒舞蹈教育的意義。

一、我國(guó)目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會(huì)的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術(shù)的特性，它主要是通過(guò)舞蹈的形式表現(xiàn)幼兒天真、活潑的特點(diǎn)，幼兒舞蹈一般舞蹈時(shí)間短，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過(guò)舞蹈的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受、欣賞，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀、世界觀，不斷的發(fā)現(xiàn)兒童的潛質(zhì)，促進(jìn)兒童的個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。但是，幼兒舞蹈教育的長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒(méi)有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂(lè)課中作為課堂的點(diǎn)綴，并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過(guò)舞蹈活動(dòng)提高兒童的審美能力，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童的思維能力、表達(dá)能力，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在著幼兒舞蹈教學(xué)重技能訓(xùn)練，忽略了兒童成長(zhǎng)發(fā)展的培養(yǎng)，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的需要，符合幼兒的身心特點(diǎn)，不斷的改造和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。

二、幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性

幼兒舞蹈教育是通過(guò)舞蹈、舞蹈教學(xué)的氛圍不斷的培養(yǎng)幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。

1、幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。幼兒舞蹈教育是一種基本素質(zhì)教育，主要是通過(guò)啟蒙性的培養(yǎng)，來(lái)樹(shù)立孩子的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的個(gè)性，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)、體育、游戲等活動(dòng)使孩子在接觸、學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，了解和體驗(yàn)一定的藝術(shù)基本知識(shí)與技能，從小培養(yǎng)他們對(duì)美的感覺(jué)，培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓兒童進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)，這有利于兒童身體的成長(zhǎng)，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進(jìn)他們體力、智力的發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓兒童在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對(duì)兒童智力、創(chuàng)造力、審美觀等的不斷培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的要求，幼兒教育是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，在起點(diǎn)就應(yīng)做好素質(zhì)教育。

2、幼兒舞蹈教育能促進(jìn)幼兒身心健康和個(gè)性價(jià)值的培養(yǎng)。幼教是一個(gè)兒童接受教育的開(kāi)始階段，在這個(gè)階段用根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)一些教育課程，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運(yùn)動(dòng)，通過(guò)科學(xué)、協(xié)調(diào)、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動(dòng)的訓(xùn)練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)他們生理機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)，不斷的發(fā)掘他們的個(gè)性，培養(yǎng)綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術(shù)的教育，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、旋律，創(chuàng)造一種優(yōu)美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動(dòng)作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現(xiàn)自己，從而不斷的培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的美感，培養(yǎng)他們內(nèi)在的氣質(zhì)，提高他們對(duì)自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長(zhǎng)。

3、幼兒舞蹈教育有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)孩子智力、創(chuàng)造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點(diǎn)，幼兒舞蹈教育在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在很多的動(dòng)作的練習(xí)，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分辛苦的過(guò)程，這就需要在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中不斷的對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來(lái)的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進(jìn)他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過(guò)幼兒舞蹈教學(xué)讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，激發(fā)、啟迪兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，通過(guò)舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的感覺(jué)，讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

第5篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文

論文摘要：幼兒舞蹈教育是幼教內(nèi)容中的重要一部分，幼兒舞蹈教育就是通過(guò)舞蹈獲得不斷的培養(yǎng)兒童的審美能力，發(fā)展兒童的思維能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)兒童的情操和品德。但是，目前我國(guó)在幼兒舞蹈教育中存在著重視舞蹈技能訓(xùn)練，而忽略了幼兒成長(zhǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)。文章對(duì)我國(guó)目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性，并提出了加強(qiáng)幼兒舞蹈教育的意義。

幼兒時(shí)期是一個(gè)人啟蒙教育的時(shí)期，有很強(qiáng)的教導(dǎo)性。兒童在這個(gè)時(shí)期受啟蒙教育的影響會(huì)較深，對(duì)兒童以后的成長(zhǎng)影響也較大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視重視，幼兒舞蹈教育作為幼兒教育內(nèi)容的一部分被不斷的提上日程。幼兒舞蹈教育就是通過(guò)舞蹈的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)兒童的個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育是根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，有幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為根本，通過(guò)舞蹈形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。兒童在幼兒教育這個(gè)時(shí)期剛剛接受教育，在教育的過(guò)程中會(huì)接受很多的實(shí)物、通過(guò)幼兒舞蹈的教育，可以不斷培養(yǎng)兒童的智力、創(chuàng)造力、審美能力，提高兒童的綜合素質(zhì)。此外，在幼兒舞蹈教育過(guò)程中可以不斷的發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童的愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性、不斷的培養(yǎng)他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)、發(fā)揮兒童的個(gè)性價(jià)值。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，幼兒舞蹈一般是不同感官的藝術(shù)的綜合，這種綜合性的舞蹈對(duì)培養(yǎng)孩子多種角度的審美觀有重要意義。

一、我國(guó)目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會(huì)的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術(shù)的特性，它主要是通過(guò)舞蹈的形式表現(xiàn)幼兒天真、活潑的特點(diǎn)，幼兒舞蹈一般舞蹈時(shí)間短，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過(guò)舞蹈的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受、欣賞，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價(jià)值觀、世界觀，不斷的發(fā)現(xiàn)兒童的潛質(zhì)，促進(jìn)兒童的個(gè)性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。但是，幼兒舞蹈教育的長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒(méi)有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂(lè)課中作為課堂的點(diǎn)綴，并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過(guò)舞蹈活動(dòng)提高兒童的審美能力，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童的思維能力、表達(dá)能力，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在著幼兒舞蹈教學(xué)重技能訓(xùn)練，忽略了兒童成長(zhǎng)發(fā)展的培養(yǎng)，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的需要，符合幼兒的身心特點(diǎn)，不斷的改造和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。

二、幼兒舞蹈教育在幼教中的意義

幼兒舞蹈教育是通過(guò)舞蹈、舞蹈教學(xué)的氛圍不斷的培養(yǎng)幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。

（一）幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

幼兒舞蹈教育是一種基本素質(zhì)教育，主要是通過(guò)啟蒙性的培養(yǎng)，來(lái)樹(shù)立孩子的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的個(gè)性，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)、體育、游戲等活動(dòng)使孩子在接觸、學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，了解和體驗(yàn)一定的藝術(shù)基本知識(shí)與技能，從小培養(yǎng)他們對(duì)美的感覺(jué)，培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓兒童進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)，這有利于兒童身體的成長(zhǎng)，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進(jìn)他們體力、智力的發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓兒童在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對(duì)兒童智力、創(chuàng)造力、審美觀等的不斷培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的要求，幼兒教育是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，在起點(diǎn)就應(yīng)做好素質(zhì)教育。

（二）幼兒舞蹈教育能促進(jìn)幼兒身心健康和個(gè)性價(jià)值的培養(yǎng)

幼教是一個(gè)兒童接受教育的開(kāi)始階段，在這個(gè)階段用根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)一些教育課程，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運(yùn)動(dòng)，通過(guò)科學(xué)、協(xié)調(diào)、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動(dòng)的訓(xùn)練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)他們生理機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)，不斷的發(fā)掘他們的個(gè)性，培養(yǎng)綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術(shù)的教育，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、旋律，創(chuàng)造一種優(yōu)美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動(dòng)作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現(xiàn)自己，從而不斷的培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的美感，培養(yǎng)他們內(nèi)在的氣質(zhì)，提高他們對(duì)自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長(zhǎng)。 ?。ㄈ┯變何璧附逃欣谟變褐橇Α?chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)孩子智力、創(chuàng)造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點(diǎn)，幼兒舞蹈教育在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在很多的動(dòng)作的練習(xí)，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分辛苦的過(guò)程，這就需要在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中不斷的對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來(lái)的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進(jìn)他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過(guò)幼兒舞蹈教學(xué)讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，激發(fā)、啟迪兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，通過(guò)舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的感覺(jué)，讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）幼兒舞蹈教育有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)

幼兒舞蹈是對(duì)兒童進(jìn)行美育教育最廣泛的形式之一，在幼兒舞蹈教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)舞蹈課堂教學(xué)的方式，讓兒童在優(yōu)美的音樂(lè)中，伴隨舞蹈的動(dòng)作，不斷的陶冶情操，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的美感。舞蹈通過(guò)調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能，為兒童提供了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。讓兒童在音樂(lè)中激發(fā)感情，讓兒童不斷的感受音樂(lè)的美感，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)、舞蹈，乃至藝術(shù)美的感受，提高他們審美能力。幼兒舞蹈是讓兒童不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演的過(guò)程，舞蹈表演是對(duì)生活的再現(xiàn)，通過(guò)幼兒舞蹈教育，讓兒童接受舞蹈藝術(shù)，不斷的讓他們理解生活中的某些故事和現(xiàn)象。不斷培養(yǎng)兒童的理解生活蘊(yùn)含的情感。幼兒舞蹈多數(shù)是整體的、簡(jiǎn)短的形式，并且常常以群舞形式進(jìn)行排練、演出的，這種群體幼兒舞蹈長(zhǎng)期可以不斷的培養(yǎng)兒童團(tuán)隊(duì)精神，相互合作，相互理解和包容的品德。通過(guò)幼兒舞蹈教育培養(yǎng)兒童良好的道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教育中，舞蹈教育有著不可低估的作用。幼兒舞蹈教育已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發(fā)展，有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)，而且幼兒舞蹈教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)幼兒舞蹈教育可以不斷的發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童的個(gè)性，發(fā)展兒童個(gè)性價(jià)值。所以，我國(guó)幼兒教育要根據(jù)兒童成長(zhǎng)、發(fā)展的特點(diǎn)，以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為目的，進(jìn)行幼兒舞蹈教育的改革，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：兒童；音樂(lè)素質(zhì)教育；鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：g61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2012）32-0240-01

一、兒童鋼琴教學(xué)中教師的教學(xué)方式

（一）將審美教育融入鋼琴教學(xué)：在兒童鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的要求學(xué)生追求彈奏技巧，而更應(yīng)該注重審美教育。因?yàn)?，音?lè)本身就是一門享受美、發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)課程，只有讓學(xué)生形成良好的審美趣味，才能使學(xué)生有良好深刻的審美體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)對(duì)鋼琴的熱愛(ài)。

（二）通過(guò)直觀的音樂(lè)工具培養(yǎng)兒童對(duì)鋼琴的興趣：在鋼琴教學(xué)初期，由于兒童對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)不足，如果直接對(duì)其進(jìn)行講解，不僅不會(huì)增加孩子對(duì)鋼琴的興趣，反而容易讓孩子產(chǎn)生厭煩心理。因此就這一問(wèn)題，家長(zhǎng)或者老師可以通過(guò)一些與音樂(lè)有關(guān)的玩具，例如，小鋼琴、八音盒、風(fēng)鈴等等，將游戲融入到音樂(lè)教學(xué)中，讓孩子與音樂(lè)建立感情，加強(qiáng)他們對(duì)鋼琴的興趣。

（三）保持耐心及親和力：大多數(shù)的鋼琴教學(xué)都是采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生有直接的影響。由于兒童的天性，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂或是坐不住的情況，這時(shí)教師千萬(wàn)不能夠?qū)⒆舆M(jìn)行責(zé)罵甚至毆打，一定要保持耐心，以親切的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行多次的、靈活的講解。并通過(guò)一些列的游戲和生動(dòng)的語(yǔ)言幫助孩子盡快的理解所學(xué)內(nèi)容。

（四）注重啟發(fā)式教學(xué)：在兒童鋼琴教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師對(duì)教學(xué)氛圍的制造也非常重要。不能將親和與耐心當(dāng)做完全沒(méi)有原則，也不能將嚴(yán)厲理解成為打罵。教師應(yīng)該用愛(ài)心對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)用童真的說(shuō)話方式與孩子交流，得到孩子的信任，才能使他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)鋼琴，再?gòu)闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為認(rèn)真學(xué)會(huì)。

二、聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)

音樂(lè)與其他藝術(shù)的區(qū)別就在于它不是用語(yǔ)言或者是畫面來(lái)表達(dá)感情的。它是由多種聲音及表現(xiàn)方式組合而成的，例如，音色、力度、敏感度等等。而聲音也有好壞之分，怎樣靠耳朵去判斷聲音的好壞是鋼琴教學(xué)中的重要內(nèi)容。聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的好與壞主要取決于聽(tīng)覺(jué)敏感度的培養(yǎng)，演奏者對(duì)音樂(lè)的理解以及雙手在琴鍵上的操作都能直接反映其聽(tīng)覺(jué)敏感的程度，因此教師一定要注重培養(yǎng)兒童的聽(tīng)覺(jué)敏感度，對(duì)他們的演奏進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)教師自己敏感的聽(tīng)覺(jué)幫助學(xué)生分析并改進(jìn)演奏中的不足，讓學(xué)生深刻的體會(huì)聲音的變化，能夠使學(xué)生在演奏中更加形象生動(dòng)的表達(dá)樂(lè)曲本身的含義。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重對(duì)樂(lè)曲細(xì)節(jié)的分析，將節(jié)奏、力度等列舉出來(lái)，一一給學(xué)生講解其彈奏方法以及意義。

音樂(lè)不僅是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，更重要的是一門情感藝術(shù)，每一首樂(lè)曲都傾注了作曲者濃重的情感。良好的鋼琴教育可以豐富孩子的情感，使他們懂得用情感去理解音樂(lè)的內(nèi)涵。對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)是指孩子通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解以及心里的感受將音樂(lè)中的情感內(nèi)涵充分的展現(xiàn)。以前的鋼琴教學(xué)有一個(gè)很大的弊端，那就是只注重對(duì)手型及鋼琴技巧的教學(xué)，忽略了對(duì)情感的培養(yǎng)，這不僅不能讓孩子完整的表現(xiàn)音樂(lè)，還會(huì)大大的降低孩子對(duì)鋼琴的興趣。因此，在素質(zhì)教育背景下的鋼琴教學(xué)需要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中給孩子講述關(guān)于音樂(lè)的故事，以兒童式的語(yǔ)言告訴他們作曲者在創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)的背景，并充分發(fā)揮想象力將故事描述得更生動(dòng)更有趣，這樣就能激發(fā)孩子對(duì)鋼琴的興趣以及對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的好奇心，使他們能夠全身心的融入到鋼琴演奏中。

三、鋼琴教學(xué)模式

目前，大多數(shù)鋼琴教學(xué)都是以“一對(duì)一”的模式進(jìn)行，這種方式在一定程度上有利于孩子接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式。但是對(duì)于年齡較小并且處在初學(xué)階段的孩子，可以采用集體授課的方式，讓幾個(gè)孩子一起上課，這種方式可以消除他們的拘束感，增加孩子的信心，教師在集體授課的時(shí)候，可以與孩子們一起做音樂(lè)游戲，積極地與他們互動(dòng)，使兒童鋼琴教學(xué)的氛圍更加的活躍。

四、總結(jié)

綜上所述，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)

質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，要加強(qiáng)素質(zhì)鋼琴教學(xué)，必須完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再單一的強(qiáng)調(diào)手型與技巧的練習(xí)，應(yīng)該更注重對(duì)兒童情感及審美的培養(yǎng)，本文就加強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)教育中的鋼琴教學(xué)提出了以上建議，望有關(guān)人士借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琉，胡佳玲，向楊等.兒童鋼琴教學(xué)中的音樂(lè)素質(zhì)教育[j].民族音樂(lè)，2010，（2）：110-112.

第7篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題及解決辦法

前些年，由于一些地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，對(duì)本地區(qū)學(xué)前教育的基本狀況缺乏調(diào)研，精簡(jiǎn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，使得供需缺口日益加大。因此，應(yīng)利用中小學(xué)布局調(diào)整的富裕資源和其他富裕公共資源優(yōu)先改、擴(kuò)建幼兒園，制定優(yōu)惠政策，支持、扶持新建幼兒園?！督逃ā?1995年)明確規(guī)定幼兒園教師享受與中小學(xué)教師同樣的政治和經(jīng)濟(jì)待遇，但實(shí)際工作中，幼兒教師待遇仍然偏低，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件也無(wú)法得到保障。因此，在落實(shí)幼兒教師資格準(zhǔn)入制度的同時(shí)，要切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益，完善落實(shí)社會(huì)保障政策，大力開(kāi)展以提高保教能力為重點(diǎn)的幼兒教師培訓(xùn)，全面提高幼兒教師的整體素質(zhì)。幼教科研無(wú)論在數(shù)量上還是在經(jīng)費(fèi)支持上都存在很大的不足，這在客觀上影響了學(xué)前教育科研更普遍、深入的開(kāi)展，同時(shí)幼兒教師的科研意識(shí)日顯淡薄、科研能力日趨下降。因此，應(yīng)建立學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，大力開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)研究和科學(xué)研究，推進(jìn)幼兒園內(nèi)涵建設(shè)和科學(xué)發(fā)展［3］。

發(fā)展學(xué)前教育，重在保教質(zhì)量

加強(qiáng)學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，全面提高保教水平

學(xué)前教育工作，最終要靠廣大教師來(lái)實(shí)施。學(xué)前教師的素質(zhì)對(duì)保教質(zhì)量有著直接的影響，教師的師德和專業(yè)訓(xùn)練水平越高，教師的積極行為就越多，對(duì)幼兒的發(fā)展越有利。因此，加強(qiáng)學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，對(duì)全面提高保教水平有著積極的意義。加強(qiáng)學(xué)前教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)前教師樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)和樹(shù)立教師奉獻(xiàn)幼教事業(yè)的熱情和信念。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)前教師的先進(jìn)事跡和舉辦各種形式的座談活動(dòng)，營(yíng)造良好的職業(yè)道德氛圍，結(jié)合學(xué)前教育工作，增強(qiáng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的光榮感和使命感。制定切實(shí)可行的教師行為規(guī)范和相應(yīng)的規(guī)章制度，自覺(jué)規(guī)范教師的行為，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的信任。加強(qiáng)學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

第一，愛(ài)心任教。高爾基曾說(shuō):“愛(ài)是最好的教育。”教師對(duì)學(xué)前兒童的關(guān)心與愛(ài)護(hù)是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的重要條件。學(xué)前教師要把對(duì)孩子的濃濃愛(ài)心具體化為親切的微笑、溫暖的話語(yǔ)、輕柔的動(dòng)作，使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、安全感。同時(shí)學(xué)前教師的施教對(duì)象是天真的孩童，當(dāng)一些孩子調(diào)皮和有不良的習(xí)性時(shí)，教師要有耐心并加以教育引導(dǎo)，讓孩子領(lǐng)會(huì)到愛(ài)的美好。

第二，匠心育人。只有了解幼兒，才能教好幼兒。觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，也是學(xué)前教師最寶貴的品質(zhì)之一。通過(guò)對(duì)孩子的歡樂(lè)、興奮、驚奇、恐懼、害羞和其他內(nèi)心活動(dòng)最細(xì)微的表現(xiàn)，探知幼兒的需要，了解幼兒某個(gè)行為的意義，并做出及時(shí)反饋。

第三，潛心科研。有了正確的理念，還要探索出在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)可行的、能夠適應(yīng)幼兒發(fā)展的教育方法和手段。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，運(yùn)用教育理論指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，研究運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并用靈活多樣的形式和方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為幼兒提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

第四，進(jìn)修學(xué)習(xí)。應(yīng)該把提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)做為學(xué)前教育的主要目標(biāo)之一，鼓勵(lì)學(xué)前教師到繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高業(yè)務(wù)素質(zhì);經(jīng)常組織教師進(jìn)行相互間的教學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)、共同提高;到有成功教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒園參觀調(diào)研，從而真正建設(shè)高質(zhì)量、高水平的學(xué)前教師隊(duì)伍。

科學(xué)確定學(xué)前教育內(nèi)容，確保保教質(zhì)量

保教質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，一是有良好的行為習(xí)慣，二是具備基本的溝通能力，三是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四是具備基本的辨別是非能力。良好的習(xí)慣和能力是培養(yǎng)學(xué)前兒童優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。學(xué)前教育階段，能力和習(xí)慣的培養(yǎng)比知識(shí)技能的掌握更有利于學(xué)前兒童的可持續(xù)發(fā)展。因此，要根據(jù)學(xué)前兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，科學(xué)確定學(xué)前教育內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)的形式，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，確保學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、愛(ài)護(hù)財(cái)物習(xí)慣等等。陶行知先生的生活教育理論對(duì)學(xué)前教師具有很好的教育指導(dǎo)意義，他的“小先生制”，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法，主張社會(huì)即學(xué)校、生活即教育。把行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透進(jìn)學(xué)前兒童的一日中去，讓他們?cè)谧匀坏纳?、游戲、交往中獲得正確的認(rèn)知，形成自己的行為方式，在得到認(rèn)可、糾正、強(qiáng)化后，成為固有的行為習(xí)慣。生活習(xí)慣的培養(yǎng)。包括到點(diǎn)睡按時(shí)起、餐前便后要洗手、不挑食不偏食、不吃垃圾食品、早晚刷牙等。

文明習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)，禮貌待人，如“請(qǐng)、您好、再見(jiàn)、謝謝、請(qǐng)?jiān)?rdquo;等基本文明用語(yǔ);遵守各種規(guī)則，不隨地吐痰、不大聲喧嘩。積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)前兒童在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，遇到不文明行為要給予學(xué)前兒童及時(shí)的指正。勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成學(xué)前兒童的服務(wù)意識(shí)，包括自我服務(wù)意識(shí)和為他人服務(wù)的意識(shí)。做到自己的事情自己做，并幫助小朋友或老師、家長(zhǎng)做些力所能及的事情，例如，自己穿衣服、穿鞋、吃飯，整理玩具和書籍，吃飯時(shí)拿筷子、飯碗，飯后擦桌子等。愛(ài)惜財(cái)物的培養(yǎng)。養(yǎng)成節(jié)約、不浪費(fèi)，愛(ài)護(hù)物品的良好習(xí)慣。例如愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)食物;愛(ài)護(hù)書籍、玩具和公共設(shè)施，并不損壞、不破壞等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

第8篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文

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學(xué)前教育中的舞蹈教育能促進(jìn)學(xué)前素質(zhì)教育發(fā)展

舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它的意義主要在于培養(yǎng)學(xué)生初步的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并且對(duì)學(xué)前的個(gè)性與特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)齡前兒童全面發(fā)展。在學(xué)前舞蹈教育過(guò)程中，一般要通過(guò)比較歡快的音樂(lè)、游戲、模仿等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力、藝術(shù)方面的基本知識(shí)和技能都有一定的促進(jìn)，也能培養(yǎng)他們對(duì)于美的感受，使其審美能力得到初步的訓(xùn)練和鞏固。另外，學(xué)前教育中的舞蹈教育對(duì)于學(xué)生體育其實(shí)也是非常有利的，適當(dāng)?shù)奈璧稿憻捰欣趦和眢w健康發(fā)展和意志力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育重要的組成部分。

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學(xué)前舞蹈教育對(duì)學(xué)齡前兒童的身心健康和個(gè)性培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用

舞蹈教育對(duì)于學(xué)齡前兒童的身心健康有著很大的促進(jìn)作用，這是要建立在針對(duì)兒童的實(shí)際情況進(jìn)行舞蹈教育課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)上。舞蹈教育對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，既是藝術(shù)教學(xué)，又是體育教學(xué)，對(duì)兒童的身體協(xié)調(diào)和身體成長(zhǎng)以及健康發(fā)展都有一定的幫助，科學(xué)的學(xué)前舞蹈課程有利于學(xué)齡前兒童身體的發(fā)展和藝術(shù)審美層次的提高，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)作對(duì)學(xué)齡前兒童的欣賞情趣也能有著一定的引導(dǎo)和鍛煉的作用，從而促進(jìn)兒童心理的健康成長(zhǎng)。

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學(xué)前舞蹈教育對(duì)于學(xué)齡前兒童智力和創(chuàng)造力有著一定的促進(jìn)作用

學(xué)前舞蹈教育的更深層意義在于對(duì)兒童的創(chuàng)造力和智力都有一定的提升。舞蹈本身就是一種具有藝術(shù)創(chuàng)造性的活動(dòng)，在不斷的身體延展和動(dòng)作重復(fù)當(dāng)中，兒童能對(duì)舞蹈的真實(shí)意義有著一定的體會(huì)，從而對(duì)舞蹈有著幼稚而獨(dú)特的理解，甚至?xí)趧?dòng)作之外創(chuàng)造出獨(dú)特的、能表達(dá)出自身思想的動(dòng)作，這就是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)齡前兒童的舞蹈教學(xué)也符合兒童對(duì)于世界的初步認(rèn)識(shí)和本身的天性，通過(guò)舞蹈的教學(xué)可以在學(xué)前訓(xùn)練兒童的想象力和對(duì)世界的感悟能力，在學(xué)前鍛煉兒童的智力和聯(lián)想能力，從而促進(jìn)兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

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學(xué)前舞蹈教育有利于對(duì)學(xué)齡前兒童意志力的培養(yǎng)

第9篇：兒童素質(zhì)培養(yǎng)范文

一、兒童動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)組成及知識(shí)結(jié)構(gòu)

(一)素質(zhì)組成

兒童動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的需要具有多學(xué)科基礎(chǔ)，這是兒童動(dòng)漫綜合藝術(shù)的必然要求。從縱向來(lái)看，學(xué)歷層次的高低在一定程度也反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)動(dòng)漫從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的素質(zhì)需求，但這種需求相對(duì)籠統(tǒng)。為了對(duì)動(dòng)漫行業(yè)所需人員的素質(zhì)做更詳細(xì)的了解，還有必要從橫向上來(lái)看該類人員的素質(zhì)組成。將其分為知識(shí)、技能、情感、態(tài)度四類，各類構(gòu)成又分為兩個(gè)二級(jí)類別，見(jiàn)表1。從上表可見(jiàn)，動(dòng)漫基礎(chǔ)知識(shí)是動(dòng)漫從業(yè)人員必備的基本條件，相關(guān)的人文素養(yǎng)要求，如對(duì)兒童發(fā)展和兒童教育知識(shí)的了解，故事講述的方式等得分也較高，同時(shí)動(dòng)漫創(chuàng)作技能得分也較高，二者共同反映出當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫創(chuàng)作人才的強(qiáng)烈需求，而相關(guān)的人文素養(yǎng)是動(dòng)漫創(chuàng)作人才必然要求。

(二)知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.兒童文學(xué)類知識(shí)。當(dāng)前的動(dòng)漫作品基本上都是敘事性的，都在講故事。由于要面對(duì)廣大的兒童觀眾，因此，兒童文學(xué)在動(dòng)漫中的運(yùn)用的現(xiàn)象是顯著的。兒童文學(xué)為動(dòng)漫作品提供了源源不斷的創(chuàng)作資源，提供了追求美好理想及教育性的主題、神奇色彩的故事情節(jié)，以及具有道德意義和形形的角色設(shè)計(jì)。典型的場(chǎng)景也具有深層內(nèi)涵。對(duì)于兒童文學(xué)中誤導(dǎo)教育、成人趣味不適宜兒童的接受部分，動(dòng)漫作品需要以科學(xué)合理的兒童觀的加入，從而指引兒童動(dòng)漫在兒童文學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上良性發(fā)展。

2.兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)類知識(shí)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的人才創(chuàng)作出的動(dòng)漫作品，存在著兒童性、教育性不足等缺點(diǎn)。動(dòng)漫人才的培養(yǎng)及動(dòng)漫作品的創(chuàng)作，無(wú)法離開(kāi)學(xué)前兒童教育學(xué)及心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)椴涣私鈨和枰膭?dòng)漫作品，就不是為兒童創(chuàng)作的作品，也就不是真正意義上的兒童作品。其結(jié)果是家長(zhǎng)不支持、兒童不接受，吃力不討好。相反，以學(xué)前教育和兒童教育知識(shí)為基礎(chǔ)的兒童動(dòng)漫作品創(chuàng)作，必然會(huì)受到社會(huì)、家長(zhǎng)和兒童的歡迎，帶來(lái)很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，如風(fēng)靡全世界的《天線寶寶》和《花園寶寶》等動(dòng)漫作品。

3.兒童影視類知識(shí)。動(dòng)畫在傳統(tǒng)意義上是電影的四大樣式之一，動(dòng)畫的鏡頭語(yǔ)言、拍攝思維、蒙太奇構(gòu)成等，都和影視相近或相同，兒童影視的幻想性、兒童性、教育性等特點(diǎn)和兒童動(dòng)畫殊途同歸。漫畫也借鑒了電影的手法，形成“劇畫”，即采用電影鏡頭語(yǔ)言創(chuàng)作的連續(xù)性漫畫。國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫漫畫的一些不成熟、不吸引人的地方，往往也在于影視語(yǔ)言的陌生。

4.兒童市場(chǎng)營(yíng)銷類知識(shí)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為一種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以內(nèi)容為主。從動(dòng)漫創(chuàng)意的開(kāi)始，就需要想到其后的衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)可能性。這是在策劃和創(chuàng)作中對(duì)兒童觀眾為主的市場(chǎng)的營(yíng)銷要求。當(dāng)然，有專門從事兒童動(dòng)漫產(chǎn)品營(yíng)銷的人員，把產(chǎn)品向市場(chǎng)推銷，包括兒童動(dòng)漫的播映會(huì)或出版、衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、形象授權(quán)等。

5.動(dòng)漫技術(shù)類知識(shí)。動(dòng)漫專業(yè)如果沒(méi)有動(dòng)漫技法和動(dòng)漫技能，就像失去了雙腿，寸步難行。動(dòng)漫的繪制技法和動(dòng)漫計(jì)算機(jī)軟件的制作技能的當(dāng)前動(dòng)漫院校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，這是十分重要的。但其同質(zhì)化和缺乏人文素養(yǎng)基礎(chǔ)也是讓人憂慮的。

6.其它人文素養(yǎng)類知識(shí)。歷史、哲學(xué)、美學(xué)等其它人文素養(yǎng)也是兒童動(dòng)漫作品無(wú)法離開(kāi)的。歷史知識(shí)不僅影響動(dòng)漫作品的故事，在場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色的服飾及道具等方面，也有具體的運(yùn)用。哲學(xué)、美學(xué)作為內(nèi)在的思想，為動(dòng)漫作品的主題、意境的深厚廣闊提供基礎(chǔ)。這將使得兒童動(dòng)漫作品離開(kāi)幼稚，走向老少皆宜、雅俗共賞的藝術(shù)坦途。

二、兒童動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的解決策略

（一）倡導(dǎo)設(shè)立兒童動(dòng)漫研發(fā)基金、項(xiàng)目、大賽，組織研討，引導(dǎo)兒童動(dòng)漫的質(zhì)量提升。

1.動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)以兒童動(dòng)漫作品的創(chuàng)作為中心。兒童是動(dòng)漫欣賞的主體，兒童故事是動(dòng)漫創(chuàng)作的重點(diǎn)。因此，在動(dòng)畫人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要重視兒童動(dòng)漫研發(fā)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，可以把兒童動(dòng)漫作品的研發(fā)創(chuàng)作當(dāng)作人才培養(yǎng)的中心任務(wù)。注重兒童接受群體，需要研究他們的觀賞心理，正確地傳達(dá)教育知識(shí)和娛樂(lè)審美。

2.加強(qiáng)動(dòng)漫理論和人文素養(yǎng)。我國(guó)的動(dòng)漫理論研究沒(méi)有建立起完整的動(dòng)畫理論體系，動(dòng)漫理論研究的滯后不能很好地總結(jié)動(dòng)漫的實(shí)踐，難以給動(dòng)漫實(shí)踐做指導(dǎo)。而這種指導(dǎo)，在當(dāng)前國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫數(shù)量達(dá)到世界第一的情況下，顯得亟需。動(dòng)漫專業(yè)中的人文素養(yǎng)同樣重要，忽視人文素養(yǎng)教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)工匠式的專業(yè)教育，大學(xué)有可能降為職業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所，導(dǎo)致動(dòng)漫人才的創(chuàng)意、創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展能力不足，這樣，國(guó)家希望依靠動(dòng)漫等文化產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的文化復(fù)興及由此實(shí)現(xiàn)的民族復(fù)興就難以落實(shí)。在動(dòng)漫人才培養(yǎng)的過(guò)程中，注重人文人文精神的養(yǎng)成，處理好動(dòng)畫藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，將民族人文素養(yǎng)融入到動(dòng)漫教育中，逐步形成具有中國(guó)特色的動(dòng)漫人才培養(yǎng)的模式。以上，需要各級(jí)單位倡導(dǎo)兒童動(dòng)漫研發(fā)的目標(biāo)，設(shè)立專項(xiàng)基金、項(xiàng)目、大賽，對(duì)此兒童動(dòng)漫作品的出現(xiàn)進(jìn)行扶持。

（二）建立健全兒童動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)的兒童教育等學(xué)科背景，指導(dǎo)性規(guī)范動(dòng)漫教育。動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀呼喚科學(xué)、合理的學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)，兒童動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)組成需要具有多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是兒童動(dòng)漫綜合藝術(shù)的必然要求，包含兒童文學(xué)類、兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)類、兒童影視類、兒童市場(chǎng)營(yíng)銷類、動(dòng)漫技術(shù)類等知識(shí)。兒童動(dòng)漫的創(chuàng)作是社會(huì)需要，需求量大，質(zhì)量要求高，不是通常所認(rèn)為的幼稚、哄小孩的動(dòng)漫作品。兒童教育等學(xué)科知識(shí)是兒童動(dòng)漫人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，真正受歡迎的兒童動(dòng)漫作品及兒童動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，離不開(kāi)從業(yè)者的兒童教育素養(yǎng)。根據(jù)國(guó)情，動(dòng)漫主要面對(duì)兒童觀眾，兒童動(dòng)漫高級(jí)研發(fā)人才的培養(yǎng)，就成為高校動(dòng)畫教育的一大突出任務(wù)。如在課程設(shè)置上，可運(yùn)用CBE（Competence-basedEduca-tion，能力本位教育）的方法，開(kāi)發(fā)兒童動(dòng)漫高級(jí)研發(fā)人才培養(yǎng)的課程體系，設(shè)置相關(guān)課程，為兒童動(dòng)漫人才博通的可持續(xù)發(fā)展能力打下基礎(chǔ)。

（三）在本科辦學(xué)層次上，推廣兒童動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。兒童動(dòng)漫人才需要多學(xué)科知識(shí)，因此時(shí)間較長(zhǎng)，其培養(yǎng)需要本科辦學(xué)層次。研究生以理論研究為主，?？埔约寄苄团囵B(yǎng)為主，并且時(shí)間都為三年，較短。本科解決兒童動(dòng)漫人才的苗子問(wèn)題、規(guī)格寬口徑廣、時(shí)長(zhǎng)更有效。兒童動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的本科層次培養(yǎng)，有利于克服當(dāng)前動(dòng)漫人才培養(yǎng)集中在制作上的同質(zhì)化缺陷。由于動(dòng)漫人才培養(yǎng)需要時(shí)間長(zhǎng)與動(dòng)漫院校學(xué)習(xí)時(shí)間短之間的矛盾，這讓動(dòng)漫人才培養(yǎng)大都集中在基本的繪畫技法和電腦技能運(yùn)用的層面。高職高專是如此，本科院校也不能避免。動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)不能繼續(xù)以低端簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)畫制作人員和高端的純理論研究型動(dòng)畫從業(yè)人員為主，應(yīng)避免目前國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的失衡狀況，深入提高動(dòng)漫人才整體素質(zhì)。注重動(dòng)漫的多樣化，突出重點(diǎn)，走出一條符合國(guó)情和市場(chǎng)的深化和特色化之路。