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第1篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

關(guān)鍵詞：Illustrator CS4；教學方法；人才培養(yǎng)

Adobe Illustrator是一種應用于出版、多媒體和在線圖像的工業(yè)標準矢量插畫的軟件。這是一款功能強大、實用性強的圖片處理工具，Adobe Illustrator廣泛應用于印刷出版、專業(yè)插畫、多媒體圖像處理和互聯(lián)網(wǎng)頁面的制作等，也可以為線稿提供較高的精度和控制。從小型設計到大型的復雜項目，它都比較適合。戶外廣告，主要是應用Illustrator cs4軟件制作出廣告效果。對于中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)的學生而言，為了提高專業(yè)能力，成為優(yōu)秀的專業(yè)設計人才，則必須至少要能夠掌握一種設計軟件。正是基于Illustrator cs4上述的眾多特點，所以Illustrator cs4的學習就顯得至關(guān)重要。針對設計性較強的戶外廣告課程，作為教師，要尋找適合中職學生的認知發(fā)展規(guī)律的教學切入點。那么，如何讓學生能學好戶外廣告，提升自己專業(yè)才能，成為優(yōu)秀的專業(yè)設計人才呢？

戶外廣告是一個很大的概念，不同的戶外媒體，有不同的表現(xiàn)風格和特點，應該創(chuàng)造性地加以利用，整合各種媒體的優(yōu)勢，才能制作出優(yōu)秀的作品。戶外廣告是指在露天或室外的公共場所向消費者傳遞信息的廣告，如巨大的路牌廣告、形式多樣的戶外招貼廣告等。教師在教學時要詳細介紹戶外廣告的概念、特點、優(yōu)勢及制作材料、工藝技術(shù)、燈光技術(shù)等，使學習者了解戶外廣告的發(fā)展情況并熟悉戶外廣告從設計到輸出的整個過程。

一、利用精彩廣告實例激發(fā)學生學習戶外廣告的興趣

在以往的教學中我們都有種感受，“萬事開頭難”，每門課入門知識最難講，學生也覺得枯燥難學，也就是我們常說的入門難。戶外廣告與我們的生活密不可分，在樹立品牌、指導消費和引領(lǐng)時尚方面的影響越來越大，并且作為大眾傳播媒體，不僅起到了很好的傳播效應，也美化了城市空間。戶外廣告可分為平面和立體兩大類：平面的有路牌廣告、招貼廣告、墻面廣告、海報、條幅等；立體廣告分為霓虹燈、立柱廣告、充氣物造型廣告以及燈箱廣告等。在戶外廣告中，路牌、招貼是最為重要的兩種廣告形式，影響甚大。上課初始，教師要通過圖片、視頻等，帶領(lǐng)學生參觀實體廣告，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中了解戶外廣告的設計以及發(fā)展情況。這樣，就可以避免學生上課時心不在焉，并且激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)性和求知欲。

二、根據(jù)學生實際情況因材施教，采用合適的課堂教學方法

中職學生的素質(zhì)和知識基礎較差、抽象思維能力較差，由于戶外廣告設計內(nèi)容比較抽象，因此不容易被他們接受和理解。教學中，教師可采用多種教學方法。方法一：傳統(tǒng)的講授法+案例演示。針對經(jīng)典案例，通過多媒體圖片、視頻等方式講解案例、分析案例，根據(jù)教學目標傳達知識點。方法二：針對案例，教師演示并提出相關(guān)問題，讓學生帶著問題進行自主學習和探究，并跟著老師一步步做。這樣的實踐活動，實際是學生主動鞏固知識點的過程。方法三：請學生上來演示案例制作過程，其他同學在下面觀察，針對學生制作過程中暴露出來的問題教師進行引導，然后讓大家點評，相互糾錯，再請不同的同學共同完成廣告。因為同齡人示范點評更容易吸引學生，使學生對操作中出現(xiàn)的失誤印象更深刻。這樣，既調(diào)動了學生的積極性和主觀能動性，又避免了教師長時間的文字說教。方法四：將學生分小組合作，討論交流，個人制作案例，教師巡視指導，讓學生講練結(jié)合突破重點，練習交流突破難點，使學生學習的目標更加明確和具體。

三、利用戶外廣告特性，加強學生的實訓環(huán)節(jié)

戶外廣告是一個實踐性和綜合性都比較強的課程，學生在初學時肯定都會遇到很多困難。同時，它是一門囊括Illustrator cs4、Photoshop、Corel DRAW多個軟件的課程。人們常說：“一堂好課不在乎教師講了多少，而在乎學生學了多少東西?！币虼?，教師在教學過程中要有的放矢、因材施教。戶外廣告分為課堂廣告和創(chuàng)意作業(yè)，針對教材特性，主要提高學生的設計性和創(chuàng)造性。根據(jù)學生特性，可分成不同的設計小組，讓他們編寫設計報告，并針對背景、主題、布局和 logo、廣告類型、客戶對象、設計成本以及廣告材料作出分析。首先組內(nèi)確定設計主題，隨后確定具體設計方案。組長統(tǒng)籌方案，組員分部分完成，各盡其職。這樣，既開發(fā)了學生的設計思路，又提高了學生間的團體協(xié)作意識。

對于戶外廣告這門設計性非常強的課程來說，只通過教學中的理論課和實訓課是遠遠不夠的，尤其創(chuàng)意設計，有很多的內(nèi)容需要學生提前去熟悉了解。因此，在實訓課的前提下，教師要留有一定的課后練習，讓學生課后多練，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進一步鞏固知識點，達到熟練掌握設計的目的，為以后的章節(jié)學習打下良好的基礎。

四、課后總結(jié)

在教學中我們要做到情境啟發(fā)，并采用任務驅(qū)動教學法，利用案例逐層深入知識點，循序漸進地展開課堂教學。我們要以學生為中心，以能力為本位，通過分組合作、討論交流等環(huán)節(jié)，完成從學會到會學的知識內(nèi)化。同時，還要有輕松的課堂氣氛，良好的師生交流，以及耐心細致的實例輔導、課下創(chuàng)意實訓等手段。這樣，就為整個由淺入深的連續(xù)的教學活動打下良好的基礎，也激發(fā)了學生對戶外廣告的學習興趣，從而使他們能提升自己的專業(yè)才能，成長為優(yōu)秀的專業(yè)設計人才。

參考文獻：

第2篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

學校憑借得天獨厚的地理、文脈優(yōu)勢，秉承蠡湖悠久的崇尚“禮儀道德”的文化傳統(tǒng)，融合富有時代朝氣的“尚德奮進”的無錫城市精神，傳承與創(chuàng)舉并重，高揚“尚德”旗幟，創(chuàng)造了融歷史與現(xiàn)代于一體的“尚德文化”。

瞻仰著蠡湖代代圣賢“尚德林”，漫步于孔孟禮教“尚德園”，聆聽著行為養(yǎng)成“尚德周周談”，徜徉在修身養(yǎng)心“尚德書屋”，教學著“文明禮儀”校本課程，誦讀著學生自編的童謠兒歌，站立在各層各級“尚德之星”領(lǐng)獎臺上……從文化氛圍的營造，到行為習慣的養(yǎng)成，再到評價機制的改革，蠡湖人始終圍繞“尚德精神”奮斗不止，弦歌不輟。尤其是班主任專業(yè)化研究共同體的建立和集體性游戲活動的開展更成為學校德育的兩大特色。

一、班集體建設的助推器：

班主任專業(yè)化研究共同體機制

為順應時代需求，2006年，學校專門成立了無錫市濱湖區(qū)首個班主任專業(yè)化研究機構(gòu)――班主任專業(yè)化研究組。在實際探索過程中，班主任們普遍認為：專家的理論相當好，可是比較高深，而且專家比較遠又特別忙，有時會“遠水解不了近渴”；而班主任個體雖有第一線經(jīng)驗，但專業(yè)思考比較淺表，難以上升到理論高度。

古人云：“十步之澤必有芳草，十室之邑必有忠士?！比珖F(xiàn)代班集體科學研究中心常務副主任唐云增十分給力：“專家在哪里？學者教授是專家，我們的班主任老師也是專家！”根據(jù)英國現(xiàn)代思想家齊格蒙特•鮑曼的理論，共同體的集體智慧高于個人智慧，在共同體中個人往往能獲得更快的成長。于是，在班主任專業(yè)化研究組的基礎上，我們構(gòu)建了各個層面的班主任研究共同體，圍繞共同關(guān)注的班集體建設問題以及班集體中出現(xiàn)的各種問題，進行分層操作和探索研究。

1.專家在我們校園，普遍問題集體研究

在我們校園，班主任研究共同體中的每個成員都是專家。對于班主任普遍會遇到的問題，采取集體分析和研究的方式進行操作，專家集體討論解決的方案。針對學生管理中出現(xiàn)的各種問題，誰有辦法，誰就是專家。

如令老師頭疼的學生經(jīng)常不做家庭作業(yè)的問題，請看專家們支招：“可經(jīng)常電話提醒作業(yè)內(nèi)容和家訪，可利用正強化的方法鼓勵學生”、“任課老師可與班主任老師通氣協(xié)商作業(yè)的輕重緩急”、“對一些經(jīng)常反復的學生，老師、互幫小組同學可采取緊盯不放的辦法”……又如，關(guān)于學生成績升降不定的問題，老師們共同總結(jié)：“一要充分考慮成績升降的偶然性；二要充分利用上升的機會給予鼓勵；三要冷靜分析下降的原因并對癥下藥。”再有對調(diào)皮搗蛋的學生采用角色體驗教育，通過創(chuàng)設活動情境和提供多種機會，讓他承擔積極和滿意的集體角色。如讓破壞紀律的體驗“紀律值周班長”角色，讓亂涂亂畫的體驗“板報設計”崗位，通過集體評價獲得對其個人在集體生活中的自我價值感和歸屬感，激發(fā)其自身的發(fā)展動力。

由于這些方法是老師們實踐經(jīng)驗的總結(jié)，通過共同學習和相互借鑒，針對不同類型的學生采取不同的措施，效果還是很明顯的。

2.專家在我們級部，年段問題年段解決

對屬于學生某年齡段或某個年級班級的問題，級部的班主任老師就是專家，就在年級共同體里分析與研究解決。

如我們發(fā)現(xiàn)低年級的學生自我約束力差，上課時經(jīng)常是不到3分鐘，有些孩子就坐不住了。怎樣才能提高學生的自我約束力？經(jīng)過同年級專家的會診、探討，我們先是確定了“練坐”、“訓話”、“表揚”三種方式，不過效果并不持久。從幼兒園調(diào)來的蘇老師介紹了一個方法：“讓學生做指揮自己的司令員，當自己要開小差時，就給自己下達一次命令，一節(jié)課內(nèi)命令次數(shù)越少，說明司令員當?shù)迷桨?。”有了這把適合低年級孩子心理的“金鑰匙”，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的自我約束力果然都大大提高了，大家都稱蘇老師是專家。

3.專家在我們身邊，特殊問題個別處理

對某個學生或某個活動中出現(xiàn)的非常突出的問題，你、我、他就是專家，特殊問題，個別分析與討論。

例如，班主任張老師發(fā)現(xiàn)班上六年級女生小云通過網(wǎng)絡和一名21歲的陌生男子會面。高年級學生網(wǎng)戀的問題雖然是個別問題，但值得注意，不能讓其蔓延開來。德育分管領(lǐng)導與該班主任立刻組成小型共同體進行深入討論并擬定了方案。首先，由班主任采用悉心長談的方式，了解事發(fā)原因。原來該生成績不理想，得不到同學認可，于是想通過網(wǎng)絡來彌補心靈空白。接著，尋找閃光點。該生平時擅長唱歌，于是在專家建議下，張老師利用班隊課組織了一次歌詠比賽，小云的歌聲征服了大家，她也從此找回了自信。學校舉辦藝術(shù)節(jié)“三獨”比賽，小云獲得獨唱銀獎。小云把全部心思轉(zhuǎn)移到了學習和課余唱歌上，自然就斷絕了與網(wǎng)友的交往。期末成績大有提升：語文91分，英語85分，數(shù)學也由原來的“紅燈籠”換成了70分。專家張老師“悉心長談、群體調(diào)查、轉(zhuǎn)移視線”的操作方式在班主任共同體中得以推廣，解決了許多個別特殊問題。

4.專家在校際間，學校問題互動解決

不同學校班主任工作中遇到難以解決的問題，可發(fā)揮校際班主任研究共同體的作用，互動解決。

2007年5月，由濱湖、胡埭、蠡湖、馬山、河埒、稻香五所小學組成的校際班主任研究共同體四十余人匯聚在河埒中心小學會議室，進行了以“新課程背景下，通過創(chuàng)新班級文化、加強班集體管理促進學生全面均衡發(fā)展”為主題的研究。五所學校的班主任代表結(jié)合自己的工作案例，分享了班集體建設中不同的感受與收獲。蠡湖中心小學蘇老師用“今天我不吃口香糖”，姚老師用“十元錢風波”的生動案例介紹了班主任工作經(jīng)驗，得到了充分肯定。校際班主任研究共同體的成立，為各校班主任提供了交流互動的新平臺，促進了他們對自身工作的反思，切實增強了班主任工作的實效性。

班主任們還認識到，建立和諧的班集體，讓每個學生和諧發(fā)展，就是通過班風建設、開展各種文化活動以及教師的言傳身教等，使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的人生觀和世界觀?，F(xiàn)在我們還有由班主任和任課老師、家長委員會代表、學生代表、社區(qū)關(guān)工委領(lǐng)導乃至企事業(yè)社會各界代表加盟組成的大型共同體，以研討解決班集體建設中諸如外來打工人員子女教育問題，假期青少年教育問題，學校、家長和孩子的矛盾沖突等種種問題。

各個層面班主任共同體研究氛圍濃厚，影響和激勵著每一個班主任共同自愿參與新時期班集體建設中新問題的研究，喚醒了他們強烈的價值與渴望，“我為尚德師，育人是我責”，班主任擁有了源源不斷的內(nèi)在驅(qū)動力。通過班主任共同體這個助推器，班主任們互相幫助、互相切磋，達到了解決問題、共同成長的目的，也促進了班集體建設的加強和學生全面和諧的發(fā)展。目前學校已有五個班級被評為區(qū)優(yōu)秀班集體，六名教師被評為市（區(qū)）班主任能手、新秀和優(yōu)秀班主任。班主任工作任重而道遠，我們的目標是讓每一位班主任都成為托起明天太陽的使者，讓每一位班主任都成為百步之內(nèi)的菁菁芳草。

二、班集體建設的催化劑：

集體性游戲的開展

聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會合作。中國傳統(tǒng)的教育方式重在說教，效果并不明顯。心理學家認為，任何事物都需遵循規(guī)律，適合的才是最好的。小學生大量的學習是在做游戲中完成的，游戲是孩子最喜歡的活動形式。因此，蠡湖中心小學根據(jù)學生的年齡和心理特點，通過開展各種集體性游戲，在學生良好行為習慣、優(yōu)秀品德的養(yǎng)成和優(yōu)秀班集體的塑造方面收到了一定成效。

蠡湖中心小學的集體性游戲有著長久的歷史。上世紀八十年代，學校就與日本愛知縣小學結(jié)成友誼學校，通過挑絲杠、跳方格、拋鐵環(huán)等傳統(tǒng)游戲進行交往，2008年再次接待了日本訪華代表團，開展了輪椅排球、吹氣球等游戲，發(fā)揮游戲的育人功能。近兩年，蠡湖中心小學以游戲為德育亮點項目，在學生的行為養(yǎng)成教育和優(yōu)秀班級體形成方面進行了探索和實踐。

1.通過集體性游戲促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成

游戲，可以促使學生明白許多道理，養(yǎng)成許多方面的良好行為習慣?！爸┲肟椌W(wǎng)”游戲能使學生樹立班集體的概念，養(yǎng)成自覺遵守班級規(guī)范準則的行為；“小小銀行家”游戲能夠促進孩子養(yǎng)成不亂花零用錢的習慣；“110警察”游戲則督促孩子及時改正不好的行為……

下面就談一個我們通過游戲促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的生動案例。

我們學校是一所地處城郊結(jié)合部的學校，外來務工人員子女占到全校學生總數(shù)的70.06%。由于地域習慣差異，加上大部分家長為生計奔波無暇顧及孩子，孩子的衛(wèi)生習慣很差。雖然老師三番五次地進行教育，大隊部每周也進行衛(wèi)生抽查，但總解決不了問題。

如何根治陋習，促進良好習慣的養(yǎng)成？德育處從實際出發(fā)，決定“以毒攻毒”，組織開展一次“我是懶花貓”的游戲。游戲規(guī)定每個人做一天“懶花貓”，從早上、中午、晚上吃完飯到上床睡覺不洗臉也不擦嘴。第二天晨會課交流當懶花貓的感受。結(jié)果100％的學生都覺得非常難受，很不自在。這次深刻的游戲體驗使學生從中明白了好習慣就是“不這樣做就會覺得癢癢，覺得不舒服”這個簡單而又深奧的道理。現(xiàn)在我校的“懶花貓”都變成了愛清潔的小貓咪了，如果發(fā)現(xiàn)誰又犯了“老毛病”，只要提醒他一聲“是不是又要當一次‘懶花貓’了”，他準會立即把頭搖得像波浪鼓似的，馬上改掉毛病。漸漸地，良好的衛(wèi)生行為被經(jīng)?；?、鞏固化，就成為不再需要外在監(jiān)督即可自覺實現(xiàn)的好習慣了。

玩是孩子生活中最重要的一件事，在玩中實施教育，在做中體驗進步，往往比反復的說教來得更有效。

2.通過集體性游戲促進優(yōu)秀班集體的形成

每一個學生個體都離不開班集體，個體會影響集體，同時班集體的好壞也對每一個學生產(chǎn)生直接的影響。在良好的班集體中，學生很容易形成優(yōu)良的品德，養(yǎng)成良好的行為習慣。我們曾通過組織“蜘蛛織網(wǎng)”游戲幫助學生樹立班集體的概念。在此基礎上，我們還通過性游戲來促進優(yōu)秀班集體的形成。如“碧波鯉魚”游戲，材料只需一根3米長的繩子。兩人各執(zhí)繩子一端作碧波，按胸―腰―膝的順序降低位置前行。當繩子掠過各魚隊時，鯉魚則身體向后仰，通過碧波；碧波向下涌時，鯉魚則須彎腰或跳起，碰到繩子者淘汰。

第一次比賽，老師特意沒有強調(diào)每組同學需要互相配合、共同協(xié)作。盡管同學們上彎下跳，使出了渾身解數(shù)，但沒過三招，就有同學碰繩，于是出現(xiàn)了相互責怪，甚至推推搡搡的現(xiàn)象。在以失敗告終的情況下，老師因勢利導，和大家共同分析為什么會玩得不開心。經(jīng)過討論分析失敗原因，學生明白了為了實現(xiàn)共同的目標――完成“碧波鯉魚”這個游戲任務，每一個人都要走好每一步，并且要幫助組內(nèi)其他人走好每一步。在碰到問題時不能一味責怪他人，行為語言要文明，要換位考慮別人的感受。各隊經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗教訓和幾次練習后，老師再次組織游戲比賽。兩組隊員全力以赴投入戰(zhàn)斗，“快蹲下!”“起跳！”隊員們步調(diào)一致，最終兩隊旗鼓相當。這次不管勝與敗，同學們都體驗到了游戲的無限樂趣，更重要的是從中懂得了以禮待人、精誠合作、與人友好共處等道理。

我們還組織開展了“賽龍舟”、“無敵風火輪”、“怒海逃生”等一系列集體性游戲，在游戲中，學生不斷發(fā)現(xiàn)并改正不文明行為，逐漸養(yǎng)成了誠實守信、不怕困難等良好的行為習慣，班級也形成了正確的輿論和良好的班風。

在前年舉行的全市青少年集體游戲創(chuàng)意大賽中，一共四只獎杯，我們蠡湖中心小學攜手長橋民工子弟學校組成的“雄鷹參賽隊”一舉拿下了三只獎杯。如果沒有一年一度的游戲節(jié)，沒有平時的集體性游戲，沒有很好的合作精神和守序謙讓等品質(zhì)，這樣驕人的成績是不可能獲得的。

游戲的確是孩子最喜歡的活動，在游戲中得到的經(jīng)歷和體驗，將使孩子終身難忘，它對學生養(yǎng)成良好的行為習慣和優(yōu)秀班集體的形成有著很大的促進作用。用游戲的方法進行教育，沒有生硬的灌輸，不露教育的痕跡，心育和德育有機結(jié)合，如拂春風，潤物無聲。我們不禁想呼吁：讓游戲走進孩子的心中，讓游戲使孩子的身心得到和諧發(fā)展，讓孩子在游戲中養(yǎng)成良好的行為和品德，讓游戲促進優(yōu)秀班集體的形成……

第3篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

關(guān)鍵詞：工程造價；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G712

工程造價行業(yè)對人才需求量很大，但由于工程造價關(guān)系到建筑企業(yè)經(jīng)濟收益與社會地位，所以對人才素質(zhì)要求較高。不僅要求畢業(yè)生具備扎實的工程造價專業(yè)知識，還應該具備豐富的實踐經(jīng)驗。針對這個現(xiàn)象，學校應該明確工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，落實校企合作，聘用“雙師”型的教學團隊，從市場需求出發(fā)，以培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力強的人才為教學目標，下文將從當下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題出發(fā)，進而分析如何構(gòu)建完善的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

1、目前高校工程造價專業(yè)工學結(jié)合教學模式存在問題

1.1、校企合作并未完全落實

校企合作是指，企業(yè)為高校提供教學所需資源、為學校提供人才培養(yǎng)實踐機會，確保學校有足夠的資源來提高教學質(zhì)量；學校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀所需人才，通過雙方合作來達到雙贏。但目前國內(nèi)很多校企合作還處于起步階段，沒有校企合作經(jīng)驗，缺乏可以借鑒的校企合作管理制度，導致校企合作一直未落實。高校作為校企合作的組織、策劃以及主導者，在校企合作中處于主動地位，往往需要耗費大量的時間與投資才能尋求到穩(wěn)定合作企業(yè)，這給高校管理帶來了很多問題與資金壓力。

1.2、實踐教學不夠完善

建筑企業(yè)需要大量的實踐經(jīng)驗豐富的工程造價專業(yè)畢業(yè)生。但目前高校工程造價專業(yè)的實踐教學還不夠完善，學生的實踐經(jīng)驗缺乏，導致自身投入工作較難，很難適應建筑企業(yè)崗位，在人才競爭激烈的當下社會中落后甚至被淘汰。工程造價專業(yè)不同于其他課程，其社會工作崗位對人才的實踐能力要求較高，但學校安排的實踐課程較少，理論教學課時所占比例較大。不注重理論知識與實踐課程的結(jié)合教學，不注重提高學生的理論知識運用能力，導致很多學生具備扎實的工程造價專業(yè)知識，但動手能力差，在工作中無法運用自身掌握知識。另外，學校提供給學生的社會實踐機會較少，社會實踐經(jīng)驗是當下企業(yè)比較看重的畢業(yè)生能力，很多高校學生在校期間理論與實踐知識都掌握牢固，但卻不能適應企業(yè)工作環(huán)境，無法發(fā)揮自身能力。這些都是緣于學校的實踐教學不夠具體、完善，學生無法通過在校期間的實踐學習提高自身綜合素質(zhì)。

1.3、教學團隊綜合素質(zhì)不夠高

教學團隊的綜合素質(zhì)決定了學校工程造價專業(yè)教學水平，是學校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素。隨著工程造價專業(yè)教學水平的提高，學校投資也增多，尤其是逐漸重視打造雙師型的教學團隊。但目前，高校工程造價專業(yè)教學團隊還存在一些問題。首先，由于工程造價專業(yè)是隨著我國建筑行業(yè)發(fā)展而誕生的新學科，相關(guān)專業(yè)老師較少。其次，學校的工程造價專業(yè)老師往往都是工程造價專業(yè)畢業(yè)學生，自身專業(yè)知識很熟悉，但是缺乏社會工作經(jīng)驗，所以在安排實踐教學時就會顯得心有余而力不足。

目前，已經(jīng)有很多學校意識到配備社會經(jīng)驗豐富的教師，對工程造價專業(yè)教學質(zhì)量提高相當重要，尤其是對于實踐教學而言。所以，大部分高校已經(jīng)聘請了具有相關(guān)經(jīng)驗的社會工作者來校兼職。這部分兼職老師，具有多年豐富的工程造價經(jīng)驗，可以為學生提供實踐指導與幫助，但由于這部分老師沒有經(jīng)過專業(yè)的教學培訓，很多老師無法將自己的能力及知識灌輸給學生。因此，實際教學效果并未達到預期。學校要想提高工程造價專業(yè)教學質(zhì)量，還需要不斷加強雙師型教學團隊的建設與完善，保證學生的理論與實踐學習質(zhì)量。

1.4、學校實訓基地建設管理存在缺陷

實訓基地作為學生在校期間實踐的主要場所，決定了學生實踐能力培養(yǎng)狀況。但當下很多高校工程造價專業(yè)的實訓基地規(guī)模較小，大部分學校由于資源有限，實訓基地通常是幾個專業(yè)共用的，所以實訓基地不具備專業(yè)針對性，與教材內(nèi)容不配套，學生無法從實訓基地鍛煉自身實踐技能，無法充分運用理論知識來進行實際操作；另外由于資源有限，學生實訓課程安排較少，學生個人操作時間更少，加上建筑行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)硬件軟件設施更新較快，學校卻未做到與時俱進，導致學生掌握的實訓技能與當下社會崗位之間存在差異。這造成了很多高校畢業(yè)生擁有扎實的理論知識，在實際應用中出現(xiàn)問題的現(xiàn)象。

2、工學結(jié)合的工程造價人才培養(yǎng)模式運行措施分析

2.1、提高高校工學結(jié)合人才培養(yǎng)的意識

學校作為社會人才的培養(yǎng)場所，應該從社會崗位需求出發(fā)來制定相應的教學目標與任務。認識到當下建筑企業(yè)對人才綜合素質(zhì)要求較高，從而開展工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。將工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為學校教學重要內(nèi)容。

2.2、落實校企合作，確定校企合作機制

目前很多高校都有合作企業(yè)，但由于沒有明確完善的合作機制，所以導致合作不穩(wěn)定，校企合作的效果也沒達到。學校應該選擇彼此信任的企業(yè)來落實校企合作具體事項，當中應該包括企業(yè)對學校的資助項目、內(nèi)容，為學校提供學生實踐、學習的平臺，包括提供企業(yè)優(yōu)秀人才為學生進行實訓課程教學。包括學校為企業(yè)提供人才的方式、專業(yè)性、數(shù)量、質(zhì)量，彼此通過書面模式來完成相關(guān)細節(jié)確認，明確雙方責任與利益。最終，在實際教學中按照合約實施，通過校企雙方合作來提高工程專業(yè)教學質(zhì)量，確保企業(yè)擁有大量優(yōu)秀人才，達到雙贏局面。通過成功合作案例，學校會吸引大量的相關(guān)企業(yè)來進行雙方合作，從而豐富了學校的教學資源，提高教學質(zhì)量，還通過向企業(yè)提供人才來緩解本校學生的就業(yè)壓力。

2.3、完善實踐教學模式

學校在安排實踐教學時，要從下面幾個方面來進行完善。首先，應該加大實踐課程比重，以往由于比較側(cè)重于理論教學，所以實踐課程較少，學校為了鍛煉學生的專業(yè)技能，應該加大實踐課程比重。其次，實踐課程教學課時安排應該與理論課時相對應，很多學校習慣將實踐課時安排在一起，老師需要安排一部分時間來復習相關(guān)理論知識，然后再進行相關(guān)實踐教學。這導致學生學習壓力加大。學?？梢园才爬碚撆c實踐課程的交叉，在理論教學完成后，及時進行實踐鍛煉，不僅鞏固理論知識，還鍛煉了學生實際運用能力。其三，除了確保學生在校期間的實踐訓練，還應該多提供社會實踐機會給學生，讓學生能夠提高社會適應能力，了解當下行業(yè)發(fā)展與知識需要，從而調(diào)整自身學習方向與態(tài)度。

2.4、打造雙師型的高素質(zhì)專業(yè)教學團隊

教師團隊作為知識傳授者，學生學習的指導者，其綜合素質(zhì)影響著學生的專業(yè)水平與動手能力。學校在聘用工程造價專業(yè)老師時，應該要求具備相關(guān)扎實的專業(yè)知識，具備一定的相關(guān)社會工作經(jīng)驗，確保老師具備較高素質(zhì)。針對很多老師都只具備專業(yè)知識，且畢業(yè)后就從事教學，社會工作經(jīng)驗缺乏，學校要安排老師定期到企業(yè)參加培訓與參觀，以便老師可以勝任實訓教學工作。針對學校聘用的兼職老師，學校應該注重組織這部分老師參加教學技巧學習，讓老師可以勝任教學工作，將自身工作經(jīng)驗與知識準確無誤傳輸給學生。就此，學校可以使用專業(yè)老師與兼職老師相互搭配教學的方案，來確保學生基礎理論知識與實踐技能學習都處于較高水平，同時老師間的共同學習、共同進步、共同發(fā)展，有利于教學團隊的合作、素質(zhì)提高。

2.5、加大實訓資金投入，建立校內(nèi)外實訓基地

工程造價專業(yè)的實訓基地盡管可以與其他建筑專業(yè)共用，但由于資源有限，造成實訓機會較少，影響學生實訓能力培養(yǎng)。因此，學校應該加大資金投入，根據(jù)專業(yè)學生數(shù)量，在校內(nèi)外都建立起實訓基地，從而確保學生擁有充足的學習資源。

3、結(jié)束語

學校在當下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應該注重工學結(jié)合。高校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目的是為社會提供大量工程造價優(yōu)秀從業(yè)者，滿足建筑企業(yè)的人才與發(fā)展需求。以往的人才培養(yǎng)模式側(cè)重于學生的專業(yè)知識學習，造成很多學生畢業(yè)就業(yè)過程中無法運用知識，實際工作技能較差，不能順應社會崗位需求。學校只有構(gòu)建完善的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能確保學生在積累扎實專業(yè)知識的同時還能學會在實際工作中運用理論知識，從而鍛煉學生的動手能力，全面提高學生專業(yè)技能，提高學生的社會競爭力。對此，學校應該具備工學結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，落實校企合作，完善實踐訓練，配備雙師型教學團隊，加大實訓基地的投資與管理，為工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式打下基礎。

參考文獻：

[1].馬必學.推進學制改革，加強高技能人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2004.

[2].劉欣.高職院校專業(yè)設置與課程建設摭論[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003.

第4篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

關(guān)鍵詞 ：Photoshop；美術(shù)基礎；課程改革；滲透教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市場上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應用到平面設計、美術(shù)、攝影、動漫、室內(nèi)設計、景觀設計、出版印刷、網(wǎng)頁設計等眾多領(lǐng)域。因此，它也成為了高等職業(yè)學校計算機應用和多媒體藝術(shù)設計等專業(yè)的主干課程。對于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學，許多專業(yè)教師普遍感到：其實際操作性強，軟件的使用看似好教，但教學效果卻始終不能通過學生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題。問題是多方面的，有學生個人興趣不同、審美水平參差不齊的問題，也有教師教學方式呆板等問題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時間里提高學生的學習效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進行了Photoshop教學方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗展示出來與同仁分享。

明確正確的教學目標

根據(jù)多年來用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺高職院校聯(lián)合師資培訓中專家的共識，從事多媒體設計，工作時間、技術(shù)不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學生的跨域、整合能力十分重要。

我們將Photoshop課程的能力目標定位為：不僅使學生通過學習掌握Photoshop基礎知識和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設計的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學生學習之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進行圖像處理與創(chuàng)作。

大刀闊斧地進行課程改革

我們共進行了三次課程設置的調(diào)整，每一次都及時進行總結(jié)與分析。

第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個階段：基礎知識課程的教學與案例式課程的指導。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生確實在運用Photoshop進行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。

第二次調(diào)整，致力于讓學生應用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。它要求學生具備色彩搭配等相應的美術(shù)基礎知識，這就需要與美術(shù)專業(yè)教學結(jié)合起來。于是，我們在多媒體專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術(shù)基礎”課程。這樣就進行了三個階段課程的實施，在實施過程中發(fā)現(xiàn)，確實能提高學生的審美能力。但由于一部分學生學習上較被動，學習興趣不濃，上“電腦美術(shù)基礎”課時，對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎知識普遍感覺偏理論，甚至個別學生在做手工作業(yè)時有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對各科目實踐實訓、畢業(yè)實習課時要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎課時被要求壓縮，影響了學生基礎知識的學習。由于Photoshop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎知識不牢固，導致學生在圖像處理技能與熟練程度下降。

第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎知識，如基本工具的使用，引入“電腦美術(shù)基礎”教學。例如，Photoshop在色彩教學中的運用，不論是在紅、黃、藍三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個方面的知識。對平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，如重復構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學生可以通過Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本型以后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復勞動。更重要的是，幫助學生完成了從手工設計到思維設計的演繹，改變了以往的教學模式，從而提高了學生學習的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎課的課時。教學重點轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實訓進行典型案例剖析與項目式創(chuàng)作指導。自編教材并盡量采用本院學生創(chuàng)作作品作為案例，同時結(jié)合美術(shù)基礎知識演繹。這種相互滲透方式能在較短時間內(nèi)多方位地引導學生學習，以全新的方式激發(fā)學生的興趣，目前來看能有效地提高學生的學習效果。

積極自編教材，進行內(nèi)容整合

我們選用過許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類：一類是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應用與技巧為主，用案例進行輔證。這一類教材的優(yōu)點是基礎知識介紹得較詳細。但應用案例偏少，學生能較熟悉軟件的工具，但靈活應用的能力不能得到較好提升。在做設計時，由于缺乏基本美術(shù)知識，通常會犯許多常識性錯誤，如做產(chǎn)品銷售包裝設計常是三無產(chǎn)品（無商標、無品牌、無產(chǎn)家），沒有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問題。第二類教材為案例或稱項目式的。此類教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會提供素材，并有詳細的案例過程指導。此類教材的優(yōu)點是：學生在其指導下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識點有限，且缺乏設計的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學生直接拼裝即可完成作品，對作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對Photoshop的學習變成“蜻蜓點水”式的了，對于Photoshop強大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應用。

為此，我們決定自編教材，在“電腦美術(shù)基礎”中添加Photoshop基本工具的教學與應用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術(shù)基礎理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡單實用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識點多的、符合美術(shù)觀點的案例。在案例設計中講解構(gòu)思理念，講解應用Photoshop技巧的目標，然后將每個案例中要求學生掌握的知識點全部列出來，分析每個知識點的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個汽車飛馳的效果，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡。對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學生的作品作案例更能貼近學生。

實訓的項目教材則按如下要求進行設計：能注重Photoshop與美術(shù)理論的滲透；能激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實需求有直接的關(guān)系；學生有獨立進行規(guī)劃或與他人合作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為。

提升教師的綜合素質(zhì)

許多院校從事Photoshop教學的教師都是出自計算機應用專業(yè)，教軟件不存在問題，但由于缺乏美術(shù)基礎知識，在對學生的作品評價方面不能做到正確引導，使得教學效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學的教師參加美術(shù)基礎知識培訓，確保Photoshop與美術(shù)基礎相互滲透教學的落實，讓學生在美的藝術(shù)氛圍中學習Photoshop。

課堂教學組織也是一門藝術(shù)

雖說現(xiàn)在Photoshop教學基本上是在多媒體教室或機房實現(xiàn)的，比較直觀，但教學組織流程不同，所產(chǎn)生的教學效果也不相同。

首先，我們將學生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進行播放，既激發(fā)學生的學習興趣，也提高學生的自信心。

其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學習氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門實踐性很強，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學法有講授、案例、實操、小組討論等等。課堂練習實例要盡量能讓大多數(shù)學生在一節(jié)課時間內(nèi)完成。這樣能有時間讓學生相互觀賞與評價，就像教育家陶行知說的，要“把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間。”給學生提供主導課堂的機會，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。

精心設計教學案例則是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵。告訴學生模仿到創(chuàng)新是學習Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識點多，學生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡到繁循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。因此，設計學生練習題也考驗著教師的課堂教學經(jīng)驗。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設計、產(chǎn)品包裝設計、產(chǎn)品界面設計、網(wǎng)頁設計類中選擇有代表性作品進行剖析，讓學生在教師的指導和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類圖像的主流設計風格。

充分利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化實驗教學環(huán)境

在當今信息時代，多媒體信息網(wǎng)絡迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎教程比比皆是，應用技巧層出不窮，為學生提供了方便的網(wǎng)上學習條件?；诖?，教師可以讓學生到網(wǎng)上去查找同一種目標的多種設計方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學生比較查找到的方法。還可要求學生利用網(wǎng)絡多欣賞中外文學、音樂、影視、繪畫等藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這些對學生創(chuàng)作是非常有益的。

生活在信息化時代的學生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機。基于此，我們嘗試建立學生多媒體工作室，讓學生在服務實踐活動中提升自身的軟件運用能力。

在考核評價中培養(yǎng)學生的美感

許多高職院校“Photoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點已經(jīng)從過去注重知識的積累和記憶進步到注重技能的掌握運用。但我們認為，考試只是在限定時間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學生容易過多注重教條式操作。實際上，在項目實訓中更能反映學生所學知識的運用能力，也更能表現(xiàn)出學生的潛能。為此，我們強調(diào)實訓在學分中應占更多比重。為防止抄襲，我們要求學生在實訓中，用書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對其美術(shù)基礎知識的一次總結(jié)。

心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！睂hotoshop課程的評價方式，我們主要采用教師評價、學生互評和學生自評三種形式。在平時教學過程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，部分學生的作品或多或少都存在效果不理想的問題，指導教師及時發(fā)現(xiàn)指導，但在評價時多對優(yōu)秀作品進行表揚與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應盡可能讓學生自評，使學生體驗到學習和成功的快樂。

Photoshop是一門操作性強、實用性強的課程，它對學生的專業(yè)技能水平要求高，同時對學生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應的美術(shù)基礎也有較高的要求。在教學實施過程中，教師絕不可簡單呆板地只教會學生設計繪制幾個實例就了事，更要注重Photoshop與美術(shù)基礎的結(jié)合性，應該不斷引導學生舉一反三、活學活用，提升自己的美感。

參考文獻：

[1]郭琦.引入美術(shù)設計思想的Photoshop課程教學方案新探[J].電腦知識與技術(shù)，2010（27）.

[2]葉愛英.案例教學法在Photoshop教學中的應用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

第5篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

班主任工作案例1：“一個修正帶卷成的大球”

2011年11月25日星期五的大課間，我和往常一樣前往班級查看，但剛走到門口就聽到班級里男生傳來的“給我，給我”的歡叫聲，起初我還非常好奇，學生們在傳什么東西呢？進入班級后才發(fā)現(xiàn)學生正在互相扔一個“球體”，雖然平時我也看到學生們用修正帶卷成的小球，但從沒看到如此大的大球。放在手里掂掂分量感覺很重，簡直可比“鉛球”啊，我想到剛才學生們傳球的動作，心中突然“不寒而栗”，于是立刻阻止了這樣的傳球游戲，我當即沒收了這個“球”，并查明了球的主人是周曉磊同學。下午的一節(jié)班會課上我準備了兩塊瓦片，并再次帶著這個“球”進入班級，我把兩片瓦片疊放到地上，叫來了周曉磊同學讓他把球從1米高處落下，在一聲“轟”的壓擊下，瓦片被壓得粉碎，同學們頓時發(fā)出一片驚訝聲。過后我要求同學們結(jié)合剛才的實驗一起來分析上午大課間的扔球游戲可能帶來的危害，很多同學發(fā)表了自己的觀點，同時球的主人周曉磊同學和一些參與者都低下了頭，認識到了事情的重要性。

事情分析與處理方法：修正帶是用來修改字跡錯誤的，學生為了方便把已經(jīng)使用過的廢帶子卷成小球，這也算是一種創(chuàng)新，但是把球做大后作為游戲的工具那就存在了一定的危險性，如果老師發(fā)現(xiàn)這種扔球現(xiàn)象只是一再的沒收，那就起不到禁止和教育的作用，學生的娛樂和好動心依舊可能出現(xiàn)這種危險游戲。所以通過瓦片實驗讓學生明白其中的道理后就能起到很好的啟發(fā)教育作用。從那以后班級中也再沒有出現(xiàn)過類似現(xiàn)象，反而有的同學把球分成了大球、中球、小球擺放在一起組成了一件班級的藝術(shù)品，這也是他們聰明智慧的又一種體現(xiàn)。

一、“以愛動其心”，愛心教育需要點藝術(shù)

班主任的“愛”是有別于父母的“愛”的，因為這種愛心時時滲透著教育的使命，因為它的實施需要精心的策劃，它是一門管理的藝術(shù)。經(jīng)驗豐富的班主任在實施愛心教育時，往往都有自己獨到的見解和巧妙的方式。這說明愛的方式并不是固定不變的，它既有針對性，又有靈活多變性?？偨Y(jié)15年的班主任愛心教育經(jīng)驗，感覺實施愛心教育需要做到以下兩點：

1.科學合理，把握分寸

師愛，是一種神奇的力量，它能鼓舞學生健康成長，奮發(fā)向上，但師愛不是溺愛，應該科學合理，把握分寸。與學生過分親密“嘻嘻哈哈”、“打成一片”的現(xiàn)象并不十分合理，因為“物理距離”與“心理距離”是不同的概念，表面現(xiàn)象上的熱乎，未必真正能拉近學生的心靈距離。中學階段的學生是人的世界觀形成的階段，這一階段的學生往往自制力較差，是非概念不分，當他們遇到困惑時，他們內(nèi)心真正需要的是一盞心里的“明燈”，能給他們指明正確的方向。而班主任的教育就充當著這樣的角色，既要尊重他們的意愿和情感，又要向他們提出正確的人生發(fā)展道路和成長要求，督促他們?nèi)嵺`。班主任在平時的管理中如果一味的追求“親密合作”，那只會形成不良的班風與學風，最終造成不良后果，失去教育的意義。

2.公平無私，不能偏愛

班級中的每一個學生都享有平等的權(quán)利，班主任對他們應該一視同仁，決不能以個人私情或好惡標準去衡量一個學生。學生們都希望老師能關(guān)心自己，重視自己，或許正是出于“表現(xiàn)的欲望”，有的學生故意做出一些不合常規(guī)的事情，來引起老師的關(guān)注。如果班主任只偏愛部分優(yōu)秀生，必然會強化他們的自負心理，從而養(yǎng)成他們只能接受表揚而不能接受批評、經(jīng)受不起挫折的脆弱心理；同時又會引發(fā)和加劇后進生的自卑心理與逆反心理，班主任對他們越冷漠、越粗暴，他們受傷害的程度越深，同班主任對著干的勁頭也就越大。長期下去，勢必嚴重影響同學之間的團結(jié)和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關(guān)系，甚至會影響到學生的一生。因此班主任的愛必須公正公平，把“愛”撒到班級的每個角落，讓每個學生的心里都有一片溫暖的陽光。

班主任工作案例2：“他是個籃球迷”

2011年9月1日，這是新生第一學期報道的第4天，在這4天中我發(fā)現(xiàn)了一名叫“吳逸輝”的男同學始終在早晨有遲到幾分鐘的情況，每次到班級總是急急忙忙，并額頭伴有汗珠，手里提著衣服，于是我便主動詢問他老是遲到的原因，他也毫不隱瞞自己喜歡早晨打籃球的習慣。對于他的再三遲到，我沒有對他進行嚴肅的批評，而是通過先前教過他的老師了解了他初二時期的一些表現(xiàn)情況，對他有了一個較為全面的了解。9月5日星期五，我故意一早便到了學校的籃球場，發(fā)現(xiàn)他正在和幾名同學打籃球，當突然見到我出現(xiàn)在他面前時，他一臉的尷尬，而我卻接過籃球打了起來，憑著自己先前的體育經(jīng)驗，三步上籃一下就把球投入了籃中。我把球傳給了他，他先是一愣，而后知道了我的用意，也進行了三步上籃，立定投籃，可是幾次恰恰均沒有進球，或許是他緊張的緣故，這也正合我意，幾次下來他便把球給了我，說：“老師，我不打啦”，看他一副滿臉失望的表情，我及時進行了安慰，帶著球一起來到了辦公室中，我問他“你喜歡打籃球，喜歡體育活動，這點同學都知道吧，你對一個星期后的班級體育委員一職選舉有沒有把握呢？”他聽了后很是開心，并表示了自己在班級中有一定的號召力，很有把握擔任體育委員一職?？吹剿茏孕牛乙矝]有表示什么，全看一周后同學們的自我選舉了。9月8日星期一第一節(jié)課按照計劃便進行班干部的選舉工作，但吳逸輝同學卻沒有被選上體育委員一職，我也替他感到遺憾，事后我再次找他談話，他和我表達了當時的感覺“恨不得一下鉆進泥地里去！”我及時對他進行了落榜分析，同時借機對他進行了思想轉(zhuǎn)化教育。讓他明白了重視“紀律觀念”和“集體意識”的重要性。事后表明他改變了很多，在學校的體育運動會中也為班級爭得了很多榮譽，學習成績也較先期有了很大的提升。先期的許多老師向我反映“吳逸輝同學與初二相比完全變了一個人”，我很高興。

事情分析與處理方法：學生愛打籃球，愛好體育活動，這正是這一年齡段活潑好動的體現(xiàn)，我不應該阻攔，但是他不遵守到班上課的時間行為卻是要進行教育的。該生在初二時就不好好學習，更本沒有紀律觀念，也曾和老師發(fā)生過沖突，用他的話說：“我是個不求上進的無賴”，面對這樣的學生，如果你還是靠“發(fā)火”的管教方式是無濟于事的，弄不好還會出現(xiàn)“對立情緒”，更不利于今后的教育。但我始終沒有放任他的行為，也沒有放棄對他的希望，反而與他一起制定了一套“幫教計劃”，總的要求其實非常簡單，那就是“每天進步一點點”。雖然幫教期間也曾有過反復，但相比以前已經(jīng)“變了一個人”。沒有教育不好的學生，只有教不好的老師。

二、“以嚴導其行”，需循循善誘

第6篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

一、高職行政管理專業(yè)教材的現(xiàn)狀及不足

（一）教材內(nèi)容適應性不強

職業(yè)教材適應性的內(nèi)涵包括教材的適合性和適用性。美國著名認知派教育心理學家奧蘇伯爾曾認為：教材的內(nèi)容和編寫除了要注重學科知識的邏輯性，還要注重學生個性和心理發(fā)展的特點。因此，高職專業(yè)教材的適合性不但要考慮學科知識的背景要求，而且要適合高職學生的年齡、個性和心理發(fā)展特征。相對普通高校學生而言，高職院校在教育層次、類型、培養(yǎng)目標和生源結(jié)構(gòu)的差異，使得學生在學習目標、學習態(tài)度和方法，以及專業(yè)興趣方面存在不同程度的問題。學生雖然文化水平總體偏低，學習目的性不強，動力不足，但是他們思維活躍，動手能力較強。許多行政管理專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，要么是本科教材的“減肥”，要么是中專教材的“增肥”，亦或是授課老師自編的“嫁接變異體”，難以真正適合高職學生發(fā)展特點，不能滿足高職教育需要。高職專業(yè)教材的適用性需要教材能適應行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。一方面，教材要立足行業(yè)，把握最新科技成果并及時納入教學內(nèi)容，以適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展對一線人才的需求；另一方面，教材的內(nèi)容能有助于提升學生的職業(yè)實踐能力，學生所掌握的知識和技術(shù)能夠真正契合企業(yè)人才需求實際。由于高職院校行政管理專業(yè)教育起步晚，課程設置和教材沿襲本科問題嚴重，教學內(nèi)容大、空、全，理論偏深，實用性不強，不能體現(xiàn)高職教材的“知識夠用”的特點。課程設置和教材建設因缺少對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的前期調(diào)研，嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展需求。專業(yè)教材的編寫大多是高校教師閉門造車的產(chǎn)物，缺乏系統(tǒng)的實訓項目設計，使得學生的技能訓練沒有載體，更缺乏系統(tǒng)性，學生實踐技能的訓練也往往流于形式。培養(yǎng)的學生很可能陷入了理論不如本科、技能不如中職的“夾心層”的尷尬境地，學生的技能要求難以與崗位迅速融合，無法滿足服務第一線對高素質(zhì)、高技能行政管理類人才的要求。

（二）教材選用標準不一

目前，全國共有66所高職院校設置行政管理專業(yè)。大多數(shù)高職院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位模糊，特色不鮮明，進而影響專業(yè)課程的規(guī)范設置和教材選用標準的統(tǒng)一性。各高職院校在課程設置和教材選用隨意性大，課程設置往往照搬本科課程模式，缺乏高職特色。教材編寫未能真正突破傳統(tǒng)學科課程的羈絆，沒有形成統(tǒng)一、成熟、具有高職特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。各專業(yè)課程所使用的教材自成體系，缺乏溝通銜接，導致部分教學內(nèi)容重復，授課教師對同一問題的理解角度不同、深淺不一，結(jié)論也會出現(xiàn)偏差，容易給學生增添學習負擔和理解障礙?，F(xiàn)用教材中，無論是權(quán)威性推薦教材，還是自編教材，理論性教材居多，與之配套的實訓教材較少。而實踐教學在高職教學中占有非常重要的地位，實踐課時占總教學時數(shù)的比重越來越多，實踐教學各地差異較大，教學規(guī)范性不強，標準更是難以統(tǒng)一。雖有少量教材附有思考題，也只能供學生鞏固課堂教學知識，難以滿足學生技能訓練要求，影響學生崗位綜合應用能力的進一步提升。

（三）教材形式靈活性不夠

現(xiàn)行高職行政管理專業(yè)教材大多形式單一，缺乏靈活性。除了紙質(zhì)教材，與之相關(guān)的多媒體電子教材要么質(zhì)量不高，要么就沒有；配套的學習指導書、實驗指導書、教師參考書的普遍缺失，使教材的應用很不方便。同時，專業(yè)理論課與實踐課教材相互分離，學生理論知識的學習少了現(xiàn)場操作和實踐模擬的練習，領(lǐng)悟不深，印象不深，很快就會遺忘。而實踐教材，少了理論知識的引導，原理規(guī)律的啟發(fā)，使得各個實踐項目相互隔離開來，缺乏知識的系統(tǒng)和規(guī)范性，學生的操作水平也難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，很難成為真正的行業(yè)能手和職場高手。很多教材編寫風格單調(diào)，往往沿襲學科知識體系來編寫，章節(jié)邏輯清晰卻很老套，內(nèi)容素材詳實卻不適用，案例材料選用缺少情景性、針對性，實訓項目的編寫也因場景性、操作性的不足形同教材中的“雞肋”，用之無趣、棄之可惜。受選用教材的限制，任課教師陷入“巧婦難為無米之炊”之窘境，其教學方法簡單，學習方法指導性不夠，靈活應用性不強，難以符合學生的認知規(guī)律，教學效率往往也不高。

二、“校企協(xié)同”的內(nèi)涵

“協(xié)同”一詞源于希臘文synergetics，意為共同工作。20世紀70年代，德國斯圖加特大學物理教授哈肯（Hakan）首創(chuàng)協(xié)同理論，并用于描述各種系統(tǒng)和運動現(xiàn)象中從無序到有序的共同規(guī)律。哈肯的協(xié)同論認為，一個協(xié)同系統(tǒng)可以有多個序參量，序參量之間相互競爭、合作。當眾多子系統(tǒng)處于無序狀態(tài)時，各子系統(tǒng)各行其是，難以形成序參量；當外部環(huán)境達到一定水平時，各子系統(tǒng)間相互合作，協(xié)同效應應運而生，促使序參量的最終形成。校企協(xié)同是學校與行業(yè)企業(yè)之間進行有序架構(gòu)，實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)外良好溝通、交流、合作，有效培養(yǎng)人才的過程，是集實踐型、應用型和創(chuàng)新型能力于一體人才的新型人才培養(yǎng)模式，其本質(zhì)就是合作育人。校企協(xié)同是高職院校實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在需求，是實現(xiàn)能力本位教育的必然途徑。能力本位教育通過對職業(yè)角色活動的全面分析，以學員履行崗位職責所需能力為基點，充分發(fā)揮學生學習主導地位，真正促進學員職業(yè)實際能力的形成。校企合作是一個涉及政府、企業(yè)、行業(yè)和學校的有機系統(tǒng)，各系統(tǒng)要素既相互獨立又相互合作，當外部環(huán)境達到一定水平時，系統(tǒng)間相互影響進而產(chǎn)生協(xié)同作用。這種協(xié)同作用超越各子系統(tǒng)自身的獨立作用，在協(xié)同發(fā)展過程中發(fā)生質(zhì)的飛躍，拉動效應明顯，將有效促進校企合作系統(tǒng)整體效應的最大提升。校企協(xié)同使學校、企業(yè)實現(xiàn)功能優(yōu)勢互補和資源共享，產(chǎn)生優(yōu)于雙方資源要素簡單疊加的協(xié)同效應，協(xié)作機制得以全面深化，協(xié)作層次更深、水平更高。學校通過聘請行業(yè)專家組成專業(yè)委員會，共同明確專業(yè)培養(yǎng)目標，按照崗位群的需要圈定職業(yè)能力，并以能力為本設置各相關(guān)課程，確定合適教材，以真正培養(yǎng)和提升學生職業(yè)能力。

三、“校企協(xié)同”視閾下的高職行政管理專業(yè)教材建設路徑

（一）創(chuàng)建校企協(xié)同中心，完善教材運行機制

首先，構(gòu)建校企協(xié)同中心引領(lǐng)教材建設。2011年4月，總書記在清華大學百年校慶上的重要講話明確提出“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”，積極推動校企協(xié)同創(chuàng)新建設，鼓勵校企深度融合，促進資源共享。各高職院校要根據(jù)專業(yè)建設實情，加強與行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)、政府合作力度，構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中心，為人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、科研服務等方面提供支撐平臺，實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏局面。專業(yè)建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提，課程是實施專業(yè)建設的基礎，教材是課程建設的載體，教材建設是校企合作的重要任務之一。其次，健全責任機制。在校企協(xié)同系統(tǒng)中，政府負責制定校企合作發(fā)展規(guī)劃，為高職院校的辦學和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展指明方向；教育主管部門要根據(jù)高職院校專業(yè)設置實情，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標，規(guī)范各專業(yè)主干課程，使高職院校有所遵循。行業(yè)組織承擔制定和實施行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的職責，是聯(lián)系學校、企業(yè)和政府的橋梁與紐帶，利用行業(yè)發(fā)展信息資源促進校企合作，對職業(yè)院校的專業(yè)調(diào)整和設置、人才培養(yǎng)方案的修訂、課程的建設、教材的編寫起到規(guī)劃和協(xié)調(diào)作用。企事業(yè)單位直接為高職院校提供更多的崗位群信息，圍繞崗位群中的工作任務提煉出各崗位的核心能力、通用能力和基礎能力，并轉(zhuǎn)化成學習領(lǐng)域，衍生出各專業(yè)知識點，為專業(yè)教材內(nèi)容提供依據(jù)和素材。高職院校作為協(xié)同系統(tǒng)中心最主要的主體和受益者，需結(jié)合自己實情，將各合作主體的行業(yè)發(fā)展信息、崗位信息和能力要求及時消化提升，形成專業(yè)能力知識模塊，滲透到課程體系和教材中。最后，明確教材選用評價機制。高職院校要緊跟市場需求變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。高職行政管理教材建設應當體現(xiàn)區(qū)域性、行業(yè)性、職業(yè)性和適用性。教材編寫小組成員要邁出“象牙塔”，踏入社會，深入企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研，積極獲取行業(yè)發(fā)展動向信息，并邀請相關(guān)行業(yè)專家一同會診，明確教材的編寫、采購、選用和評價標準。對擬選用的教材按照區(qū)域性、職業(yè)性、能力性等標準認真審查，嚴格把關(guān)。同時，要特別注意選用一些內(nèi)容合適、案例新穎、結(jié)構(gòu)合理、形式活潑的優(yōu)秀精品教材，以確保選用教材的先進性和適用性。

（二）明確高職行政管理專業(yè)教材的定位

2000年，教育部頒布《關(guān)于加強高職高專教育教材建設的若干意見》就基礎課程和專業(yè)課程的教材內(nèi)容提出編寫要求。意見指出專業(yè)課程教材要注意其針對性、實用性。2006年頒布的《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》規(guī)范教材評價選用機制，確保高質(zhì)量的具有高職特色教材進課堂。2010年頒布的《教育部財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》提出校企合作開發(fā)課程和教材、共建校內(nèi)外實訓基地、企業(yè)直接參與教學等措施促進校企的深度融合。不難發(fā)現(xiàn)，高職教材從適需教材———特色教材———合作開發(fā)實訓教材，再到企業(yè)直接參與教學過程，共同開發(fā)課程和教材的變化軌跡，越來越清晰地表明教材建設必須適應課程改革發(fā)展要求，必須明確教材的行業(yè)企業(yè)屬性。首先，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位能力體系。通過來自行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、基層政府、科研機構(gòu)、高職院校等組成的專業(yè)建設指導委員會的論證分析，明確高職行政管理專業(yè)旨在培養(yǎng)“公共行政+企業(yè)行政+商業(yè)行政”復合式人才，需要注重學生政策、法規(guī)執(zhí)行能力和辦公室行政事務操作等能力的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性和能力本位性。其次，正確定位教材的內(nèi)容。教材建設與專業(yè)建設相聯(lián)系，與課程體系開發(fā)相結(jié)合。要使高職課程設置具有針對性、實用性，需要更加注重構(gòu)建以崗位為導向的課程體系，依據(jù)各職業(yè)崗位（群）的工作任務要求設置課程，使課程實施技能更加契合企業(yè)崗位標準。教材編寫內(nèi)容需遵循理論知識“必需、夠用”原則，加大實踐環(huán)節(jié)設計的力度，充實更多的實訓教學內(nèi)容，以保證學生充足的崗位實踐機會。最后，準確定位高職學生學習基礎。與普通高校的學生相比，高職學生在學習目標、學習環(huán)境、學習品質(zhì)等方面均存在明顯差異，雖然彼此年齡相仿，身心發(fā)展有共性的規(guī)律，但高職學生有其特殊的個性特點和學習習慣，教材編寫應多考慮高職學生實情，盡量降低教材的理論深度，增強實踐動手能力的培養(yǎng)。

（三）加強專業(yè)教材編寫隊伍建設

教材編寫隊伍是教材建設的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)高職行政管理專業(yè)教材大多由學校教師單獨編寫，大部分高職教師缺乏從事本專業(yè)的實踐經(jīng)驗，編寫出的教材難以貼近崗位要求，針對性不強，質(zhì)量不高，生命力不長。組建一支既有理論教學經(jīng)驗，又有豐富實踐技能的專、兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”編寫團隊，是開發(fā)優(yōu)質(zhì)高職教材的有效途徑。一方面，高職教師定期走進企業(yè)參加掛職鍛煉，掌握最新行業(yè)發(fā)展信息和崗位能力要求，提升自身實踐教學能力；另一方面，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家擔任兼職教師和教材編寫成員，理論聯(lián)系實際，縮短課堂教學與實際工作的距離。高職教師了解學生特點和學習基礎、熟悉高職教學規(guī)律和教材編寫規(guī)范，而企業(yè)能工巧匠熟知行業(yè)的新規(guī)，掌握職業(yè)崗位群業(yè)務流程，了解崗位群所需的能力結(jié)構(gòu)并將其模塊化，工作案例豐富多樣，信手拈來，兩者的有機結(jié)合能實現(xiàn)功能優(yōu)勢互補，既能反映行業(yè)職業(yè)的要求，又能反映教育教學的要求，教材內(nèi)容更貼近崗位實際，教材質(zhì)量更高。

（四）加快立體化教材建設步伐

第7篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

1.傳統(tǒng)的教學方式與市場發(fā)展的需求不適應目前，大多數(shù)高職平面設計專業(yè)在教學中還是采用傳統(tǒng)的一言堂的課堂授課方式，注重書本知識的講授，沒有把市場的需求融入到實際教學中，教學方法老套，學生主動性和創(chuàng)造性沒能發(fā)揮，沒有變學生被動學習為主動學習，以致無法適應市場的需求。此外藝術(shù)設計專業(yè)教學非常講究學生能動性的發(fā)揮的，應采取啟發(fā)性、引導性、創(chuàng)新性的教學思路，只是單純的理論教學，遏制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)掘，只會使學生完成的設計與市場對設計的要求越來越遠。

2.教學設施及師資力量薄弱當然高職平面設計專業(yè)教育存在的問題還包括教學設施不完善，教學實施匱乏，課程教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等。如學校給在校生提供的企業(yè)實踐機會太少，實習單位往往靠個人聯(lián)系或老師介紹，形成個別作戰(zhàn)的局面，實習中指導老師還不能到場，實習的頭緒沒有保障，使實習難以收到預期的效果。另外師資問題也是遏制高職平面設計專業(yè)發(fā)展的一個重要因素，大多數(shù)教師從高校畢業(yè)后直接進行高職的平面設計教學，沒有參與企業(yè)一線的工作鍛煉，缺乏從事平面設計相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗。

二、構(gòu)建平面設計專業(yè)“工作室”教學模式

1.平面設計工作室教學理念——融理論于實踐中構(gòu)建平面設計“工作室”的教學模式主要是根據(jù)高職平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，一方面，避免傳統(tǒng)教學的弊端，融理論于實踐中；另一方面，可調(diào)整進入工作室實踐學習的學生的學習結(jié)構(gòu)，如以CI設計課程為例，在工作室教學中可以拿企業(yè)的實際優(yōu)秀案例進行講授，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路；也可將學生根據(jù)CI的三大組成內(nèi)容分為三個小組：一組工作室學生進行MI（企業(yè)理念識別）的訓練，如以某個企業(yè)為例，讓學生了解市場對該企業(yè)的需求，掌握同行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)感知能力的學習和培養(yǎng)；第二組工作室學生在經(jīng)營理念指導下進行BI（企業(yè)行為識別）的訓練；如以公司為例，讓學生了解公司的組織機構(gòu)設置，經(jīng)營目標、公關(guān)活動和產(chǎn)品開發(fā)等，進行專業(yè)行為知識能力的學習和培養(yǎng)；第三組工作室學生進行VI（視覺識別）的提升能力的訓練，如以某企業(yè)為例，在企業(yè)MI引導下，讓學生掌握企業(yè)基礎識別系統(tǒng)和應用識別系統(tǒng)的創(chuàng)作設計，進行運用企業(yè)識別符號來設計企業(yè)獨特形象的學習和培養(yǎng)。讓學生在實際的項目環(huán)境中得到學習。

2.平面設計“工作室”教學的必要性我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“在學中做，在做中學”的教育理論，平面設計專業(yè)建立“工作室”教學就體現(xiàn)了這一理論，它能夠解決人才培養(yǎng)與市場需求不適應的矛盾。平面設計專業(yè)作為實踐性、技能性較強的專業(yè)，學生的未來前景和就業(yè)直接與他們的實踐動手操作能力相關(guān)。平面設計專業(yè)“工作室”的建立為學生提供了一個實踐操作的平臺，這個平臺中工作室的教師、學生和企業(yè)三者有機結(jié)合，教師把企業(yè)的設計案例引入工作室進行分析、講解，同時帶領(lǐng)工作室學生承擔相應的企業(yè)設計任務，做到教學與行業(yè)需求，教學與實踐操作相結(jié)合，實現(xiàn)了學生的在校學習與行業(yè)崗位需求“零接軌”的目標。同時既提高了教師的專業(yè)實踐技能，又培養(yǎng)了學生的實操和設計綜合能力，綜合以上可見進行平面設計工作室教學是十分必要的。

3.“工作室”實踐教學的優(yōu)勢（1）工作室的實踐教學啟發(fā)學生的動手能力“工作室”教學是一種全新的實踐教學模式，和傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學有很大的區(qū)別，它能更好的啟發(fā)學生的動手能力。工作室教學中一般采用開放式教學，指導教師由專任教師和具有設計開發(fā)能力的行業(yè)專家組成教師團隊，教學中指導教師經(jīng)常會選用一些模擬與實戰(zhàn)結(jié)合的項目訓練學生；學生在“工作室”中既能掌握專業(yè)知識和實踐技能，又可培養(yǎng)自己獨立思考、積極動手的能力。（2）工作室的開放式教學培養(yǎng)教師與學生的群體協(xié)作精神和我們傳統(tǒng)的課堂教學相比較，“工作室”教學提供了一個開放式的實踐平臺，教師可以利用這個平臺進行項目開發(fā)和科研工作，學生可以利用這個平臺進行實踐設計。在這個教學過程中，教師和學生之間零距離接觸，師生間交流協(xié)作，營造良好的教、學氛圍，形成了良好的師徒關(guān)系。教師可以根據(jù)學生各自的特點，具體問題具體分析，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新力；同時，學生也可參與真實項目，加強與教師的溝通學習和協(xié)作，達到良好的教學效果。以廣告設計課程為例，課前進行調(diào)研分析，確定工作室教學目標，以工作室名義與設計公司洽談一個與課程相關(guān)的項目。教師可將接到的設計公司的真實廣告設計項目以任務書的形式分解成一個或多個廣告子項目，然后以項目導入的方式開展工作室教學。在整個項目教學中把學生分成不同的小組，每組選出一位小組長，廣告設計項目的完成以小組團隊的形式來執(zhí)行，學生在本次廣告設計項目中都是設計師，每個人明確自己在本項目中的角色定位，這樣學生的凝聚力和團隊精神得到訓練，齊心協(xié)力地為項目的完成貢獻自己的力量。（3）工作室的多元化訓練提高學生的設計思維工作室教學是一種開放式的教學，它可以采取多元化的訓練方式來提高學生的設計思維，如情景體驗法、案例分析法、模擬仿真法等。由于它是一種模擬企業(yè)運作的教學模式，因此在這個過程中，教師可成為設計公司的經(jīng)理，分配設計任務給學生，并提出設計要求，也可成為設計總監(jiān)，對學生進行分組，監(jiān)督學生完成設計項目，并給予指導，也可成為客戶，對學生設計的結(jié)果做出評價，使得學生的設計思維根據(jù)教師角色的轉(zhuǎn)化發(fā)生著不同的變化，以適應不同的崗位需求。當然在工作室教學中也可導入一些根據(jù)行業(yè)與市場要求的項目進行設計競賽，通過比賽的方式進一步調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強他們設計思維能力的培養(yǎng)。

三、工作室實踐教學為我院平面設計教學帶來的啟迪

首先，工作室實踐教學強調(diào)實踐動手能力，它不僅為學校造就了一支勇于實踐，專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新意識的經(jīng)驗豐富的師資隊伍，而且也提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐動手能力，避免了教師和學生的眼高手低，使他們能夠得到專家和同行的認可，進一步擴大了學校聲譽。其次，“工作室”根據(jù)實踐教學的理念編制專業(yè)課程，采用實踐教學的理念來編制專業(yè)課程使教學任務和目標更為專業(yè)，對口，使得專業(yè)課程的設置都跟著市場走，真正實現(xiàn)了與市場的接軌，同時也為學生提供了可了解企業(yè)生產(chǎn)一線情況的學習的機會，無論從教學方式還是內(nèi)容上都使專業(yè)教學做到了更為合理，有效，以適應將來市場的需要。再次，“工作室”實踐教學強調(diào)與企業(yè)的有機聯(lián)系，學生在工作室的學習都以企業(yè)的實際項目為操作案例，可以有機會讓學生的設計作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品到市場上去流通，從這個意義上說，是真正實現(xiàn)了企業(yè)與學校的實質(zhì)性合作。檢驗學習的成果能否被市場所接納，這是高職平面設計工作室教學的真正意義。最后，工作室教學開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)?！肮ぷ魇摇睂嵺`教學使課堂教學從學校走向企業(yè)一線，最大限度利用相關(guān)行業(yè)單位的設備優(yōu)勢開展實踐教學，彌補了學校實驗實訓條件的不足，為學校實驗、實訓、實習基地的建設做出了貢獻。在此過程中，學生充分了解企業(yè)公司運作的整個流程，掌握每個崗位的工作任務和用人要求，增強了學生的自信心，同時也開發(fā)了學生的自我創(chuàng)業(yè)的心態(tài)。

四、結(jié)語

第8篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；工學交替；合作研發(fā)；地方產(chǎn)業(yè) 文獻標識碼：A

中圖分類號：G712 文章編號：1009-2374（2017）05-0267-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.05.130

從2007年下半年開始，世界性的經(jīng)濟危機席卷全球，直到現(xiàn)在還在嚴重影響著世界經(jīng)濟的發(fā)展。中國的經(jīng)濟發(fā)展也面臨巨大的挑戰(zhàn)，不少企業(yè)陸續(xù)裁減員工，不少的企業(yè)破產(chǎn)關(guān)門。危機的同時又給中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造了大好的時機，各個企業(yè)都開始致力改進生產(chǎn)技術(shù)，開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新工作，產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型與技術(shù)提升成為中國經(jīng)濟的關(guān)鍵詞。在新形勢下，如何深化職業(yè)教育教學改革，為經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級服務，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是各職業(yè)院校面臨的重大課題。為此，教育部在2015年的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件中也適時提出了“堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。注重教育與生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長”。指導性工作方針，配合中國經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型與技術(shù)提升發(fā)展需要。而勒流職業(yè)技術(shù)學校順應時勢的發(fā)展，把握社會經(jīng)濟形勢發(fā)展提供的難得機遇，積極利用學校的人力資源，通過開設技術(shù)研究項目，深化與企業(yè)的合作，促使學校的辦學借機、用勢縱深發(fā)展。

1 創(chuàng)設良好的校企研發(fā)合作環(huán)境

1.1 專業(yè)（群）對接園區(qū)產(chǎn)業(yè)（群）

專業(yè)立校是我們重要的辦學思想，專業(yè)的發(fā)展只有對接園區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能煥發(fā)強大的生命力。根據(jù)國家“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學校，鼓勵委托職業(yè)學校進行職工培訓”的指導思想。2012年，學校成立了專業(yè)建設指導委員會，聘請了15位企業(yè)專家作為會計電算化等5個骨干專業(yè)的專業(yè)建設指導人，作為學校對接企業(yè)園區(qū)的組織機構(gòu)，實現(xiàn)與勒流支柱型、引領(lǐng)型、實力雄厚的園區(qū)企業(yè)緊密對接。學校將堅持主動適應、適時調(diào)整、自我改造、積極開拓的專業(yè)建設原則，充分利用專業(yè)建設發(fā)展委員會的作用，聽取各位企業(yè)專家的意見，對學校重點發(fā)展的專業(yè)做出準確的定位，打造貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)。如根據(jù)新興汽車產(chǎn)業(yè)是勒流發(fā)展的支柱及優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、LED產(chǎn)業(yè)是勒流重點培育產(chǎn)業(yè)的地方經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢出發(fā)，學校將汽修專業(yè)及電子專業(yè)作為學校新的打造的骨干專業(yè)，從而壯大了專業(yè)的發(fā)展。建設指導委員會成員楊建國經(jīng)理把他的工廠――楊銳非標自動化設備廠搬遷到我校，為我校電子類學生創(chuàng)造了寶貴的實習平臺。到目前為止，學校已先后引進了三家企業(yè)作為我校的校內(nèi)實訓基地。

1.2 教學實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間

我們將堅持工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，改革以學校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。爭取行業(yè)和企業(yè)對學校實訓實驗設備的更新和專業(yè)教學計劃的修訂提供指導和支持，實行教學實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間。嘗試將學校專業(yè)實訓教學或?qū)嵙暛h(huán)節(jié)內(nèi)置到對口的模型企業(yè)，將學生課堂搬到企業(yè)，專業(yè)課根據(jù)企業(yè)設備、行業(yè)特點重新整合，使教學環(huán)境置身于真實企業(yè)。形成學生學徒化、教師技術(shù)主管化、企業(yè)師傅教師化的以實踐為重的教學環(huán)境。培養(yǎng)出具有較強的社會責任感、熟練的崗位職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者。2014年，我校在原有校企合作先進模式的基礎上，不斷優(yōu)化育人策略，以電氣運行、模具制造等專業(yè)為試點，借鑒“現(xiàn)代學徒制”理念，在凱恒電機有限公司等知名企業(yè)建立“企業(yè)課堂”，實行了學校與企業(yè)“雙主體育人”人才培養(yǎng)模式?！捌髽I(yè)課堂”模式將課堂設立在工廠中，將理論和實踐融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的真實環(huán)境之中，在現(xiàn)場講解實際操作和解決生產(chǎn)問題，真學真做，真正體現(xiàn)了“學習即是工作，上課就是上班”的現(xiàn)代職教內(nèi)涵。在“企業(yè)課堂”模式中，突顯了“四個合一”，即“課堂與車間合一、師傅與教師合一、學生身份與學徒合一、學生的作品與產(chǎn)品合一”。改善了學校辦學、課堂教學組織形式，推動了人才培養(yǎng)模式的改革，從而密切了校企間的合作。

1.3 推行教師工作室對接企業(yè)研發(fā)室

學校將以成立的六大教師工作室為平臺，推行教、學、做一體化的教師專業(yè)發(fā)展的道路，將聘請一批兼職的企業(yè)的技術(shù)人員，并讓這些企業(yè)骨干與學校培養(yǎng)的名師進行學習結(jié)對，加強與企業(yè)研發(fā)室的合作。將學校的小課堂與社會的大課堂相融合，將書本的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，豐富了學校教學的內(nèi)涵。每年派出40多名專業(yè)教師到企業(yè)實習和開展產(chǎn)學研工作，通過項目管理的方式調(diào)動工作室教師的工作積極性，充分利用好本校的設備、人才、技術(shù)等優(yōu)勢，開發(fā)勤工儉學、聯(lián)合經(jīng)營的新項目，深化教育、教學研究工作。

1.4 校企結(jié)合，進行共同創(chuàng)業(yè)

按照“前專業(yè)后產(chǎn)業(yè)”的思路，學校堅持依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)。引進企業(yè)進駐學校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設生產(chǎn)車間的標準、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售，學校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場地和設備，建立生產(chǎn)型實訓基地，實訓基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營，指導師生的生產(chǎn)、實踐和實習實訓，幫助學校建立實訓課程體系；學校按照生產(chǎn)要求，將實訓課程納入整個教學體系當中，安排學生到基地頂崗實習，派教師到基地實踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實企業(yè)員工隊伍，解決了職校缺乏真實生產(chǎn)場地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。如與精壹模具有限公司合作辦模具校內(nèi)實訓基地，生產(chǎn)的模具部分出口到澳洲和加拿大，該車間已成為學校模具專業(yè)重要的實訓基地；學校還引進了“萬里暢”汽修廠，該廠向外提供汽車美容，汽車維修等服務，成為學校汽修專業(yè)學生的實訓基地，為我校學生能在佛山市取得“中職汽修競賽二等獎”提供了大量的實訓的機會；學校與廣東牛力機械制造有限公司簽訂合作協(xié)議，通過租賃設備的形式把牛力的生產(chǎn)車間引入學校，通過這種合作方式來增加我校師生的實操機會及提升實操能力，又減少了學校的實訓生產(chǎn)的原材料的投入，充分利用好現(xiàn)有的設備設施為企業(yè)服務。通過這些舉措，不斷完善模具生產(chǎn)車間和汽車維修美容中心建設，使教學效益和經(jīng)濟效益取得雙豐收。

2 校企合作研況

第一，項目驅(qū)動，給企業(yè)的技術(shù)革新注入了活力，提升了教師的研發(fā)能力，讓學校在當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)有了一定的影響力。通過項目管理的方式調(diào)動一線老師工作的積極性。開設技術(shù)研究項目，任命一線老師做校企合作的項目經(jīng)理，由其負責管理、維護、拓展項目。三年來，學校共派出了80多名專業(yè)教師到各企業(yè)實習和開展產(chǎn)學研工作。這些教師工作在生產(chǎn)車間的第一線，由老師變成了學生，經(jīng)歷生產(chǎn)實踐的磨練，深化了教師的教學認識，更新了教學觀念，提高了專業(yè)教師的技能實操及指導水平。企業(yè)成了專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展的“催化劑”、“練兵場”，進行教學研究的“課題庫”。2011年以來，為羅格朗電器有限公司開發(fā)了低壓開關(guān)使用壽命檢測儀器；為順德勒流富盈汽車配件廠設計汽車自動臂檢驗臺的電氣控制和信息采集系統(tǒng)；為廣州盛唐樂器公司開發(fā)了“激光切割機仿四軸機”；為勒流正羚五金電器有限公司的6軸機械手開發(fā)應用焊接生產(chǎn)技術(shù)等十幾項的技術(shù)研發(fā)工作。這些舉措促進了企業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展，得到了企業(yè)的高度贊揚，促進了學校產(chǎn)學研工作的發(fā)展。

校企合作開發(fā)的部分產(chǎn)品如下：

2008年1月為羅格朗電器有限公司設計制造的“按鈕開關(guān)破壞性檢測儀”，該產(chǎn)品主要用于對按鈕開關(guān)的使用壽命進行測試，可同時對兩種規(guī)格的開關(guān)進行測試，全數(shù)字顯示和設置，使用效果和功能優(yōu)于市面產(chǎn)品。

2012年7月為福田電工設計制造的“多級開關(guān)自動檢測儀”。該產(chǎn)品主要對按鈕開關(guān)進行出廠質(zhì)量檢測，可分別對6種開關(guān)進行質(zhì)量檢測、全數(shù)字顯示和功能設置。主要安裝在生產(chǎn)線的終端，生產(chǎn)效率提高50%左右。

2013年7月為恒鷹塑料印刷有限公司設計制造的“氣泡塑料袋自動分割機”。該產(chǎn)品主要對氣泡塑料進行分割和封口并按一定數(shù)量整齊堆放，便于包裝，可自由設置塑料袋的尺寸和生產(chǎn)速度。

2014年10月為廣州盛唐樂器公司設計制造的“激光切割機仿四軸機”。該設備主要用于在激光切割機上對管料進行圓周切割及圓周雕刻加工，投入使用后運行穩(wěn)定，加工效率有很大提高，同時該設備在2012年2月18日獲省外一家企業(yè)的定單制作一臺。

此外，還有與順德勒流楚藝自動化設備廠合作開展技術(shù)攻關(guān)研發(fā)工作，為工廠提供電子、電氣技術(shù)服務，并幫助該廠成功開發(fā)了自動剪板機（伺服系統(tǒng)）、全自動車床、多配方選擇伺服系統(tǒng)電飯煲底盤自動螺絲緊固機等自動化設備的電氣控制部分；為順德勒流李工自動化設備廠編制自動化機械設備的程序，并協(xié)助調(diào)試機械設備，為提升工廠機械設備自動化制造做出了努力；樗車呂樟鞲揮汽車配件廠進行產(chǎn)業(yè)升級，幫助該廠設計汽車自動臂檢驗臺的電氣控制和信息采集系。

第二，組建由企業(yè)專家和學校專業(yè)帶頭人參加的產(chǎn)學研合作委員會，開展人才培養(yǎng)方案的設計與專業(yè)輔助教材開發(fā)等課題研究成效大。學校積極把帶學生到企業(yè)實習實訓或開展科研協(xié)作中的收獲用來充實教育、教學內(nèi)容，把遇到的問題帶回來進行教育、教學研究，深化教育、教學的研究工作。如學校2009年立項的省級課題《以就業(yè)為導向的職業(yè)道德素質(zhì)有效培養(yǎng)研究》的研究課題，就是學校在校企合作中針對學生在社會企業(yè)實習時表現(xiàn)出來的職業(yè)道德存在問題而引發(fā)的如何與企業(yè)一體化開展做好新時期學生的職業(yè)道德培養(yǎng)的研究課題，該課題一申報便得到了廣東省教育廳思想政治教育處等各級部門的重視立項。并獲得順德區(qū)2009年教育科研專項資金5萬元的研究資助，從而有效地推動了學校教育、教學改革。

3 討論

近年來，學校先后聘請了10多家企業(yè)的技術(shù)人員來學校給學生上課，這些技術(shù)人員的上課能結(jié)合社會實際、職業(yè)實際、生產(chǎn)實際開展教學，將學校的小課堂與社會的大課堂相融合，將書本的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，深入淺出的教學拓展了學生的學習視野，還與學校的教師一起合編了《會計實務》等校本教材，豐富了學校教學的內(nèi)涵。各專業(yè)根據(jù)本校實際制訂好實施性教學課程計劃，依據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展及企業(yè)人才需求、知識技能結(jié)構(gòu)進行了滾動調(diào)整，已組織編寫了校本輔助教材39本。在2013年1月，佛山市中等職業(yè)教育網(wǎng)絡精品課程建設項目評比中，榮獲一等獎3項、二等獎2項、三等獎1項，體現(xiàn)學校專業(yè)教師良好的專業(yè)水平及課程開發(fā)的能力。

勒流職業(yè)技術(shù)學校與企業(yè)的合作進行科研產(chǎn)品轉(zhuǎn)化工作取得了突出的工作成效，校企合作的內(nèi)涵得到進一步豐富，成為學校辦學的一大亮點。

參考文獻

第9篇：優(yōu)秀家校合作案例范文

王磊是北京化工大學化學工程學院的大三學生，大學生活剛剛過半，他的志愿服務時間已經(jīng)達到318小時，成為該校名副其實的五星志愿者。王磊從一名普通志愿者成長為優(yōu)秀志愿者，后成為一名為志愿者服務的志愿者。他的志愿服務成長經(jīng)歷，是北京化工大學志愿服務事業(yè)蓬勃發(fā)展的一個縮影。

“兩萬多名在校生幾乎都是注冊志愿者，每年大約有7000人參與到各項志愿服務項目中，服務內(nèi)容涉及文化、體育、公益事業(yè)、社區(qū)服務等多個方面。”接受本刊記者專訪時，鄒立娜書記說，“志愿服務的理念已經(jīng)融入到北化大學生的心中，形成了人人參與的良好氛圍。”

我志愿，我快樂

在北京化工大學，有一支由團委直接管理的志愿服務總隊，團委書記鄒立娜是志愿服務總隊的隊長。在北化，說起志愿服務總隊可是無人不知，幾乎每個大學生都會自豪地說：“我是志愿服務總隊的一名志愿者，我志愿，我快樂！”

“我們1995年就成立了志愿者協(xié)會，當時的說法還不叫志愿服務，當時叫學雷鋒做好事，從那個時候起，很多同學就已經(jīng)開始爭當志愿者了。”鄒立娜說。2005年，北京化工大學志愿者協(xié)會正式更名為志愿服務總隊，有了10年志愿服務經(jīng)驗的積累，志愿服務總隊建立起了長期志愿者注冊體系、檔案機制、激勵機制等一系列行之有效的管理制度。

鄒立娜書記介紹，志愿服務總隊成立以后，志愿服務隊伍不斷壯大?！爸驹阜湛傟牉槊课煌瑢W建立檔案詳細記錄他們的服務時間及表現(xiàn)，評選星級志愿者，使服務時間和質(zhì)量得到了保證。

為了更好地進行志愿者的管理，北京化工大學團委搭建了一個溝通的平臺，建立了志愿服務總隊網(wǎng)站，于2009年9月9日正式上線，至今瀏覽量已經(jīng)突破了100萬人次。志愿者可通過網(wǎng)站進行注冊、活動報名、新聞瀏覽、留言互動、服務時間查詢等操作。志愿服務管理系統(tǒng)上線五年來，全校志愿者累計服務時間已達189866小時。

鄒立娜書記介紹，志愿服務總隊為了提高志愿者素質(zhì)和服務質(zhì)量，系統(tǒng)開展了志愿服務基本知識培訓、文化素養(yǎng)和科學素養(yǎng)培訓、文明禮儀宣講、專業(yè)技能培訓。從成立以來，志愿服務總隊開拓了國家大劇院、中國科技館、國家京劇院、中華環(huán)保聯(lián)合會、今日美術(shù)館、朝陽區(qū)殘疾人聯(lián)合活動中心、金羽翼殘障兒童藝術(shù)康復中心、和平街道辦事處、將臺洼小學等42家志愿服務基地，志愿服務逐漸實現(xiàn)社會化和品牌化。

“志愿服務總隊承擔并參與了團中央、北京市、朝陽區(qū)和昌平區(qū)的多項大型志愿服務活動，中央電視臺中秋晚會、朝陽區(qū)萬人長跑活動、第11屆世界青年田徑錦標賽、奧林匹克公園賽會服務、朝陽公園國際旅游節(jié)、奧體文化節(jié)、環(huán)北京職業(yè)公路自行車賽等都是我們承擔的大型志愿服務項目，得到了主辦單位的一致認可?！编u立娜書記高興地說。

獲國家大劇院首肯

2008年，北京化工大學與國家大劇院簽署合作協(xié)議，成為第一家在國家大劇院進行志愿服務的北京地區(qū)高校，僅2008年一年，北京化工大學中的800多名奧運志愿者骨干學生參與到了志愿服務活動中，服務在包括場務部、行政事務部、藝術(shù)教育普及部等4個部門在內(nèi)的16類崗位，至今已累計服務7200人次，志愿服務時間達44586小時。

“志愿者的微笑遍及了大劇院的每個角落，出色的志愿服務得到了國家大劇院的高度認可，也得到了各部門和演職人員的充分肯定，更獲得了社會各界人士的一致贊揚和好評?！编u立娜書記說。2011年，國家大劇院水上明珠志愿服務團的工作成果《志愿服務點亮水上明珠 高雅藝術(shù)香溢文化校園》在教育部高校校園文化建設優(yōu)秀成果評選中，還獲得了優(yōu)秀成果一等獎。

鄒書記介紹，曾經(jīng)有一位老奶奶專程趕到國家大劇院，尋找?guī)椭闹驹刚摺?011年11月，在大劇院周末音樂會場內(nèi)，一位老奶奶突然感到胸口不適、呼吸不暢，正在場上服務的志愿者趙迪發(fā)現(xiàn)后，立即找來大劇院工作人員，并和另外兩名志愿者一起，將老人扶到最后一排躺下。趙迪趕緊掐住老人的人中，一名志愿者馬上撥打了120，另一名志愿者借來了一把輪椅，幾個人把老奶奶推上了救護車。后來得知，這位老人患了突發(fā)性腦血栓，因為搶救及時，才保住了生命，老奶奶說，是志愿者挽救了她的生命。

中國科技館志愿服務項目自2005年4月啟動，該館日最高入館人數(shù)達3.5萬，如此密集的參觀流量會對科技館的接待服務產(chǎn)生巨大壓力?！斑@種情況下，我們的志愿者積極引導觀眾參觀，及時處理參觀過程中的突發(fā)性事件，很好地維護了現(xiàn)場參觀秩序?！编u書記說。

化學工程學院的張志歡，周末和節(jié)假日都來科技館服務，他在一些場景模擬的設備前維護現(xiàn)場秩序，幫助觀眾操作模擬設備，在科技館的科學城堡，他還要幫一些父母照看孩子，幫助小朋友們安全順利的完成各種游戲。鄒書記說：“在協(xié)助科技館工作人員維護秩序的同時，志愿者們還運用所學知識，向觀眾介紹展品中包含的中國古明、現(xiàn)代天氣預報、農(nóng)作物標本等科技知識，引導小朋友以發(fā)散性的思維思考問題，激發(fā)小觀眾們對科學知識的探索欲望?！?/p>

幫打工子弟建球隊

2007年5月，北京化工大學成立了“扶殘助殘志愿服務基地”?；爻闪⒁詠恚c朝陽區(qū)殘聯(lián)合作開展了殘疾人運動會、招聘會、殘聯(lián)圖書整理等一系列活動，參與了活動簽到、會場布置、文字錄入、秩序維護、協(xié)助管理等多項工作，為促進殘疾人就業(yè)、維護殘疾人合法權(quán)益和提高殘疾人生活質(zhì)量等方面提供了幫助。志愿者們還在和平街街道“溫馨家園”和“巧手坊”殘疾人康復中心，和殘疾人開展聯(lián)誼活動，300多名志愿者在朝陽區(qū)櫻花園社區(qū)開展“關(guān)懷空巢老人”活動，拜訪了空巢老人43戶，服務時間超過800個小時。

朝陽區(qū)將臺洼小學的學生絕大多數(shù)都是打工子弟的孩子，這所小學是名副其實的打工子弟小學，2010年7月，北京化工大學志愿服務總隊在這所小學建立了北京首支農(nóng)民工子女足球隊――“藍天”農(nóng)民工子女足球隊?！白闱蛴肋h都是能夠給小孩子們帶來歡樂的玩具，不管是男孩女孩，不管會不會踢，只要來到操場，看到足球，都會不由自主跟著跑起來，這都會讓孩子們感受到快樂，而在踢足球的同時，又能夠鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)毅力，對孩子們的成長有益無害。”鄒立娜書記說。

北京化工大學團委將把藍天足球隊納入學校志愿服務基地體系中，由志愿總隊負責方案設計、物資籌備、志愿者招募、訓練方式及計劃制定?！爸驹刚邆兂撕秃⒆觽円黄鹩柧氁黄鹛咦闱蛲猓€定期組織藍天足球隊全體隊員來北京化工大學參加交流體驗活動，為小隊員們提供更多接觸足球、觀看比賽的機會，讓農(nóng)民工子弟愛享受到參與足球運動的快樂。”鄒立娜書記說。

而以足球項目為基礎，志愿者們還組織農(nóng)民工子弟參加科普、音樂、素拓小游戲的興趣小組活動，“通過我們的互動，可以明顯看到，孩子們對于足球、對于知識、對于生活有了更多期待，這就是對我們活動最好的肯定。”鄒立娜書記說。2011年，“藍天”農(nóng)民工子女足球隊項目通過UNV（聯(lián)合國志愿人員組織）考核，被認定為社會公益示范項目，并編入了關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務行動工作案例集。

據(jù)介紹，除了在將臺洼小學的志愿活動外，北京化工大學團委還積極組織志愿者參與了北京團市委的多項“關(guān)愛農(nóng)民工子女”志愿服務行動，幫助廣大農(nóng)民工子女健康、快樂成長。

在志愿服務中成長

志愿者們在奉獻他人的同時，也提升了自己，而且志愿服務活動讓學生喜歡做、愿意做，從中收獲快樂，在快樂中成長。鄒立娜書記說：“志愿服務從招募之時就貫徹著一種自主、自愿的思想，加上活動內(nèi)容貼近生活、貼近實際、貼近學生，深受大學生們喜歡。”

“北化的同學以理工科為主，理工科大學生課業(yè)任務較重，具有人文性質(zhì)的志愿者服務活動對于豐富其人生閱歷，緩解緊張的課業(yè)學習具有積極意義?！编u立娜書記說，“自主選擇活動內(nèi)容、自由安排活動時間，志愿服務成為大學生們可以表達情感、發(fā)揮潛能、提升自我的有力平臺。”據(jù)介紹，團委還會根據(jù)累計服務時長，對志愿者予以一星至五星不同級別的認定，五星級志愿者是學校志愿者的最高榮譽。志愿者的星級和其他獎勵掛鉤，達標評優(yōu)的制度激勵著志愿者不斷提高服務熱情。

鄒立娜書記說：“志愿服務活動面向社會、走進社會，大學生在‘學校人’向‘社會人’的轉(zhuǎn)變中，通過服務社會的過程能夠更快地找準‘社會人’的角色，他們的學習能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、承受挫折能力，都在志愿服務中得到鍛煉。志愿服務還會給與大學生志愿者一種特殊的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)會在他們今后的求職道路和日常生活中得到體現(xiàn)。”

志愿者說――

微笑，拉近你我距離

韓宇

服務時長： 187小時

服務地點： 國家大劇院

在國家大劇院做的是協(xié)助檢票、維持場內(nèi)秩序、提供飲水等工作，看似簡單，但當你真正去做，就會發(fā)現(xiàn)，在這些瑣碎的事情中，也別有一番天地。這里有各個國家和地區(qū)的人，有不同文化背景的游客，所以交際能力非常重要。在這里，我充分感覺到“微笑”的魅力，面對茫然的游客，微笑著問：“您好，請問需要幫忙嗎？”一句話拉近了陌生人間的距離。游客的感謝讓我心中洋溢著無限的成就感與幸福感。

相比得到而言，付出往往更加讓人心情舒暢。志愿服務中，站在大劇院那充滿質(zhì)感的地毯上，看到人群中一張張滿懷驚訝與贊嘆的臉，我感到特別榮耀。我愿把青春的激情投入到志愿服務中，享受志愿服務的過程，用自己的真誠和微笑為這個高雅的藝術(shù)殿堂增添優(yōu)美動人的旋律。

被孩子們的熱情感染

楊建華

服務時長： 139.5小時

服務地點：將臺洼小學

將臺洼小學的學生大部分都是農(nóng)民工子女。師資力量、教學設施等相對差一些，但是孩子們學習的熱情卻絲毫不減。這些孩子真的很優(yōu)秀，我深深地被他們感動了。

有一次我們因為路上堵車，去晚了一會兒，當我們走進教室時候，發(fā)現(xiàn)孩子們都在往窗外看，看到我們時立馬歡呼起來：“老師來了！”每次我們?nèi)?，都被孩子們的熱情感染，去過一次的志愿者都再想去。

我還教孩子們踢足球，因為學校臨時組建棒球隊，有一個孩子被調(diào)走了，但是他每次訓練完，都會跑過來，跟我們踢球，還跟我打鬧，跟我說：“哥哥，其實我還是想跟你們一起踢足球?！甭牭竭@話的時候，真的很感動，我覺得自己的付出都值了。

走進殘疾人的內(nèi)心世界

陸英秀

服務時長： 165小時

服務地點：巧手坊（和平街道殘疾人職業(yè)康復站）

和殘疾人接觸的過程中，我深深的感覺到，他們有屬于自己的一片純潔的世界。當走進這一片世界的時候，你得到的是他們的熱烈歡迎和熱情招待，他們會坐過來緊緊的擁抱著你，親切的問：“你來了？我想你了！”會摸著你的手或者捉著你的頭發(fā)問：“姐姐（哥哥），你屬什么的？我可以跟你玩么？”

他們的實際年齡可能比我們還大，但他們永遠是長不大的孩子，他們渴望我們走進他們的世界，帶他們玩耍，教他們知識，給他們表演節(jié)目，和他們一起慶祝節(jié)日……套用這里一位志愿者的話：“在他們的世界里，我寧愿在里面‘沉淪’，也不愿再出來?！币苍S說的有些夸張，但卻是個不爭的事實，我發(fā)現(xiàn)我真的迷上了這個地方。

無言的愛，用手語傳遞

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服務時長： 115.5小時

服務地點：溫馨家園殘疾人康復中心

記得第一次來朝陽區(qū)和平街道溫馨家園殘疾人康復中心，我在這里和他們共同度過了一個充滿歡聲笑語而又溫馨的下午。

在活動的開始，我們4名志愿者帶著溫馨家園的成員們一起學習了歌曲《感恩的心》的手語版?！陡卸鞯男摹繁憩F(xiàn)出來的不只是歌詞，更是一種對親人、對朋友、對生活的態(tài)度。如同歌詞中那樣“感恩的心，感謝有你”，老人們將無言的愛用手語傳遞。