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第1篇：電工電子實(shí)訓(xùn)教程范文

關(guān)鍵詞：電子工程訓(xùn)練；工程制造能力；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

我國(guó)科技創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要大量具有創(chuàng)新精神、掌握現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題、具有工程制造能力和素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)工程科技人才的教學(xué)模式勢(shì)在必行。高等工程教育由于強(qiáng)化了工程實(shí)踐訓(xùn)練和案例教育，是造就工程科技人才的有效途徑，也是高校本科實(shí)踐教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。[1，2]近年來(lái)，我校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，其中機(jī)電實(shí)習(xí)中心進(jìn)行了開(kāi)放式電子工程訓(xùn)練教學(xué)的嘗試，并取得了很好的效果。

一、開(kāi)放式電子工程訓(xùn)練教學(xué)模式的構(gòu)建

開(kāi)放式電子工程訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生工程制造與創(chuàng)新能力為教學(xué)目地，使學(xué)生在本科期間積累一定的工程制造經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程實(shí)踐素質(zhì)。開(kāi)放式教學(xué)模式采?。海?）內(nèi)容開(kāi)放，即規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合；（2）時(shí)間開(kāi)放，即學(xué)生可靈活選擇課余時(shí)間參與工程訓(xùn)練；（3）教學(xué)方式開(kāi)放，采用教師重點(diǎn)講解與自學(xué)相結(jié)合、以及輔導(dǎo)與研討結(jié)合的教學(xué)方法。此外，開(kāi)放式教學(xué)將采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)、圖像等技術(shù)，以增強(qiáng)工程訓(xùn)練的教學(xué)效果。

二、開(kāi)放式電子工程訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置

內(nèi)容是工程訓(xùn)練的靈魂。選擇能滿足市場(chǎng)需要的實(shí)用性工程項(xiàng)目和產(chǎn)品、引進(jìn)科研項(xiàng)目、培養(yǎng)電子產(chǎn)品研發(fā)的基本技能等，都可以作為開(kāi)放式電子工程訓(xùn)練的內(nèi)容。在我校開(kāi)展開(kāi)放式工程訓(xùn)練的過(guò)程中，設(shè)置了豐富的訓(xùn)練題目，如：印刷電路板（PCB）的制作、電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試、單片機(jī)多種信號(hào)發(fā)生器的制作、單片機(jī)溫、濕度控制器的制作、可編程序控制器聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)踐、可編程序控制器與組態(tài)軟件相結(jié)合的組態(tài)監(jiān)控綜合應(yīng)用、智能車(chē)控制、交流電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)等等。這些訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋了電子工程訓(xùn)練的大部分內(nèi)容，既有基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練，也有提高性的創(chuàng)新訓(xùn)練，有的還結(jié)合了電子、電工、控制等綜合知識(shí)的應(yīng)用，適合不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選作。

這種多層次、綜合性、應(yīng)用性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中逐步掌握現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工技術(shù)以及工程應(yīng)用技能，初步具有電子產(chǎn)品研發(fā)和工程制作能力，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維方法的高素質(zhì)人才提供了重要平臺(tái)。[3，4]

三、開(kāi)放式電子工程訓(xùn)練的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法是教師系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)原理，詳細(xì)安排實(shí)驗(yàn)方法和步驟，學(xué)生按照固定的模式去做。這樣不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且缺少學(xué)生獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)的效果也不好。

在開(kāi)放式電子工程訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步改變了以往的教學(xué)方法。例如：在繪制印制電路板、制作單片機(jī)應(yīng)用電路實(shí)驗(yàn)板和開(kāi)發(fā)板的電子工程訓(xùn)練中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，我們采用以學(xué)生為主體，教師只起輔助的指導(dǎo)作用。具體而言，學(xué)生可以參考視頻軟件、網(wǎng)絡(luò)資料和相關(guān)書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)印制電路板和單片機(jī)應(yīng)用電路板的制作步驟和操作方法。教師則可根據(jù)需要采用多媒體課件講解protel99等繪圖軟件的使用方法、單片機(jī)硬件電路的知識(shí)、C語(yǔ)言的編程方法、killc51集成開(kāi)發(fā)軟件的應(yīng)用等，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的需要主動(dòng)學(xué)習(xí)各種基本技能，解決單片機(jī)應(yīng)用電路板設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。在單片機(jī)應(yīng)用電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生則可以根據(jù)個(gè)人的興趣和用途，采用不同的單片機(jī)芯片獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成實(shí)驗(yàn)板的制作、調(diào)試。這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。

四、開(kāi)放式電子工程訓(xùn)練典型案例介紹

由于開(kāi)放式電子工程訓(xùn)練一般都是貼近工程實(shí)際的訓(xùn)練項(xiàng)目，因此涉及到的知識(shí)領(lǐng)域也非常廣泛，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成這些內(nèi)容，需要采取有效的教學(xué)組織。以“單片機(jī)應(yīng)用電路實(shí)驗(yàn)板的制作”為例，這項(xiàng)訓(xùn)練包括以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：繪制電路原理圖和印制電路板圖（PCB圖）、制作印制電路板、安裝和焊接電路板、調(diào)試軟硬件等。

1.單片機(jī)應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)

通常情況下，參與“單片機(jī)應(yīng)用電路實(shí)驗(yàn)板的制作”工程訓(xùn)練的學(xué)生在此之前并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)單片機(jī)的知識(shí)，因此在該環(huán)節(jié)的教學(xué)組織中以教師講解單片機(jī)應(yīng)用電路原理和元器件知識(shí)為主，學(xué)生借助視頻教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教材，以及相關(guān)教材自主學(xué)習(xí)為輔，并且通過(guò)實(shí)踐制作逐步應(yīng)用和理解單片機(jī)的知識(shí)。在上述理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主設(shè)計(jì)出具有某些特定功能的單片機(jī)應(yīng)用電路。在這個(gè)從理論到實(shí)踐、實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、再?gòu)恼J(rèn)識(shí)回到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.印制電路板圖的制作

（1）繪制單片機(jī)應(yīng)用電路原理圖。應(yīng)用繪圖軟件繪制單片機(jī)應(yīng)用電路原理圖、印制電路板圖，是進(jìn)行電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)必備的基本技能，也是需要經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐才能掌握的一項(xiàng)技術(shù)。其基本步驟為：1）學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握繪圖軟件的功能和基本用法；2）利用原理圖元件庫(kù)編輯器制作元件；3）編輯元件參數(shù)；4）掌握在原理圖中放置元件、布線的方法和要求；5）用表格編輯器檢查元件的屬性遺漏；6）對(duì)原理圖進(jìn)行電氣法則測(cè)試；7）教師講解原理圖的編輯和調(diào)整、元器件的封裝等步驟，用具體實(shí)例來(lái)講解電路圖常見(jiàn)錯(cuò)誤，以盡可能減少原理圖中出現(xiàn)的錯(cuò)誤：如漏畫(huà)導(dǎo)線和元件、元件參數(shù)不全、導(dǎo)線沒(méi)有連通等，最終形成完好的單片機(jī)應(yīng)用電路原理圖。這一環(huán)節(jié)需要參與的學(xué)生既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，也要有對(duì)待工程設(shè)計(jì)一絲不茍的責(zé)任心，才能圓滿完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）繪制印制電路板圖。在印制電路板圖的繪制過(guò)程中，首先需要利用protel繪制軟件的網(wǎng)絡(luò)表和自動(dòng)布局功能將疊加的元件分開(kāi)，并手工調(diào)整元件的位置，使電路板整體布局合理；然后再利用自動(dòng)布線功能布置導(dǎo)線的寬度、焊盤(pán)的尺寸、通孔孔徑等。具體來(lái)講，繪制印制電路板圖的一般原則為：1）元間放置位置要緊湊、距離要短、元件間連線盡量短、盡可能縮小印制電路板的尺寸；2）導(dǎo)線間距大于4mil；3）電源線、地線盡量要粗，以提高電路板帶負(fù)載的能力；4）焊盤(pán)盡量大，采用橢圓型焊盤(pán)，防止鉆孔時(shí)損壞焊盤(pán)；5）導(dǎo)線與焊盤(pán)間距離應(yīng)盡量拉大，以防止產(chǎn)生干擾信號(hào)。

在工程訓(xùn)練項(xiàng)目中，學(xué)生獨(dú)立制作的單片機(jī)應(yīng)用電路印制電路板圖如圖1所示。通過(guò)印制電路板的制作，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)掌握轉(zhuǎn)印機(jī)、雕刻機(jī)、高速視頻鉆等設(shè)備的使用方法，進(jìn)一步了解印制電路板的制作工藝方法和過(guò)程。顯然，了解現(xiàn)代電子工業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等，也是積累工程制造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

3.單片機(jī)應(yīng)用電路實(shí)驗(yàn)板的制作

（1）元器件的選擇。單片機(jī)應(yīng)用電路實(shí)驗(yàn)板是集編程器、仿真器、ISP下載線、實(shí)驗(yàn)電路為一體的電路板，它利用單片機(jī)自身的資源，外加電源電路、時(shí)鐘電路、復(fù)位電路，構(gòu)成單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。本次工程訓(xùn)練中，單片機(jī)采用應(yīng)用廣泛的AT89S52芯片（兼容STC89C系列芯片），與其他電路包括RS232串行通信接口、數(shù)碼管顯示、LED顯示、蜂鳴器、中斷控制、繼電器控制等，共同構(gòu)成了單片機(jī)應(yīng)用電路。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)控制需要選擇加單片機(jī)片外存儲(chǔ)器RAM（6264）、ROM（2764），來(lái)擴(kuò)展單片機(jī)存儲(chǔ)空間；或者加模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片（ADC0804）和數(shù)模轉(zhuǎn)換芯片（DAC0800），來(lái)實(shí)現(xiàn)直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速控制等。

（2）電路板的安裝。元器件選定之后，學(xué)生就可以自行安裝并焊接電路板。在此環(huán)節(jié)要注意：1）焊接之前，應(yīng)檢測(cè)印制電路板，防止出現(xiàn)斷路、短路、焊盤(pán)脫落的問(wèn)題，以減少故障；2）電路板焊接重點(diǎn)是集成芯片，其管腳易出現(xiàn)焊接短路的故障，因此要提前練習(xí)焊接芯片管腳；3）焊接完成后，要用數(shù)字萬(wàn)用表檢查焊點(diǎn)之間有無(wú)短路故障，以確保電路板的焊接質(zhì)量。焊接好的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板如圖2所示。

（3）聯(lián)機(jī)調(diào)試。單片機(jī)應(yīng)用電路實(shí)驗(yàn)板硬件部分制作完成以后，需要對(duì)其進(jìn)行軟件編程并進(jìn)行調(diào)試以實(shí)現(xiàn)特定的功能。步驟如下：1）將通信電纜接入裝有kill C51集成開(kāi)發(fā)軟件的PC機(jī)串口和單片機(jī)電路板串口；2）為實(shí)驗(yàn)板接入9V直流電源；3）使用數(shù)字示波器檢測(cè)硬件電路各點(diǎn)信號(hào)（如復(fù)位信號(hào)、時(shí)鐘信號(hào)、I/O輸出信號(hào)）；4）用C語(yǔ)言編寫(xiě)源程序；5）使用kill C51集成開(kāi)發(fā)軟件內(nèi)嵌的仿真調(diào)試軟件進(jìn)行模擬仿真；6）將調(diào)試好的源程序燒錄到單片機(jī)內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)板上實(shí)現(xiàn)輸入輸出實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)反復(fù)的調(diào)試，學(xué)生能夠掌握源程序的編輯、編譯、仿真、在線下載、在線調(diào)試方法和過(guò)程，并且學(xué)會(huì)自行解決調(diào)試過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最終實(shí)現(xiàn)單片機(jī)應(yīng)有的功能，圓滿完成工程訓(xùn)練的任務(wù)。

五、教學(xué)改革效果

實(shí)踐證明，開(kāi)放式工程訓(xùn)練在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的作用是十分重要的。通過(guò)典型工程項(xiàng)目和電子產(chǎn)品制作工程訓(xùn)練，學(xué)生的工程制作能力不僅有了顯著的提高，而且可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我校參加過(guò)電子工程訓(xùn)練的學(xué)生在電子設(shè)計(jì)大賽中已經(jīng)初步展現(xiàn)了自己的工程實(shí)踐能力，取得了很好的成績(jī)。此外，開(kāi)放式電子工程訓(xùn)練也為實(shí)踐教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有利于提高實(shí)踐教學(xué)的效果，由此引發(fā)的實(shí)踐教學(xué)模式的改革將更加適合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]韓芝俠，脫慧，饒漢文，等.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(11):108-111.

[2]王璐，楊明.電工電子學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的改革與探索[J].中國(guó)電力教育，2010，(36):130-131.

第2篇：電工電子實(shí)訓(xùn)教程范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 指導(dǎo) 方法

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱，實(shí)驗(yàn)的直觀性和新奇性能讓學(xué)生親身地體驗(yàn)和感受到電學(xué)知識(shí)的神奇，在感知的基礎(chǔ)上提升到對(duì)理論的理解，使課堂中難以理解的知識(shí)變得輕松而易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生充分感覺(jué)到知識(shí)的樂(lè)趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和思考的良好習(xí)慣

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神,使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，比如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí),短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn),以至于實(shí)訓(xùn)不能順利進(jìn)行下去,個(gè)別學(xué)生甚至于不敢打開(kāi)電源,運(yùn)行電路。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象, 在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動(dòng)手,盡量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在錯(cuò)誤和缺陷

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在某些錯(cuò)誤和缺陷。當(dāng)錯(cuò)誤和缺陷出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。?shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，一般不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)馬上提醒學(xué)生急剎車(chē)，或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實(shí)驗(yàn)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問(wèn)題。如做功率因數(shù)測(cè)試這部分內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室接一個(gè)日光燈電路，并以日光燈這個(gè)感性負(fù)載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學(xué)生去電子市場(chǎng)了解電容的種類(lèi)、型號(hào)、價(jià)格及電容參數(shù)的有關(guān)情況，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學(xué)生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學(xué)生制作完成后自行檢測(cè)變壓器是否符合要求，不符合要求再進(jìn)行改進(jìn)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。

四、實(shí)訓(xùn)步驟及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法

實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以分為指導(dǎo)教師示范操作、分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)和學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練展開(kāi)三個(gè)步驟。示范操作：是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)：針對(duì)每班學(xué)生情況進(jìn)行分組，一般三人一組，指定小組長(zhǎng)。按小組給學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行全面檢查，做好實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備。實(shí)操訓(xùn)練展開(kāi)：一切準(zhǔn)備就緒，檢查完畢之后，實(shí)操訓(xùn)練開(kāi)始。

在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上，實(shí)操訓(xùn)練正常開(kāi)展的情況下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法有集中指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、個(gè)別指導(dǎo)法和總結(jié)指導(dǎo)法四種。

集中指導(dǎo)法：教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)?？隙ê捅?yè)P(yáng)學(xué)生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導(dǎo)法：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在巡視指導(dǎo)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，構(gòu)思獨(dú)特，有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時(shí)總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，激發(fā)大家的實(shí)訓(xùn)熱情。

個(gè)別指導(dǎo)法：是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題和偏差，根據(jù)實(shí)際狀況提出具體的解決問(wèn)題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

總結(jié)指導(dǎo)法：是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。

五、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核

考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但由于這兩項(xiàng)都是在課余時(shí)間完成，只能做參考，而且在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)不好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得再好也不能得到高分。每次實(shí)訓(xùn)，我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來(lái)評(píng)定?？己嗣}的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問(wèn)題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力，主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

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2.金平，等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，（2）

第3篇：電工電子實(shí)訓(xùn)教程范文

【關(guān)鍵詞】電子實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；技能拓展

1.與電打交道，安全是首要

安全是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要前提，涉及到師生的人身安全，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。安全教育必須警鐘長(zhǎng)鳴，要貫穿于整個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)工作的全過(guò)程。因此本人認(rèn)為要上好電子實(shí)訓(xùn)課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規(guī)程，和操作注意事項(xiàng)。這遠(yuǎn)不能從根本上強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，效果不是很明顯，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.1“大家來(lái)找茬”

我把電子實(shí)習(xí)方面的所有正確和錯(cuò)誤的操作做成課件播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生找出其中錯(cuò)誤的操作，并說(shuō)出錯(cuò)誤的原因和由此可能引發(fā)的后果。

1.2“知識(shí)搶答”

提問(wèn)安全操作規(guī)程和觸電急救小常識(shí)讓學(xué)生回答，對(duì)于回答不出來(lái)的要著重講解。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到了好多安全知識(shí)。

1.3“悲劇再現(xiàn)”

用多媒體真實(shí)、生動(dòng)的再現(xiàn)一個(gè)個(gè)電子實(shí)訓(xùn)事故的案例，與學(xué)生一起分析事故的原因，并告訴學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)的急救措施。針對(duì)一個(gè)典型的事故案例，通過(guò)那觸目驚心的畫(huà)面，使學(xué)生在驚悸之余暗示自己在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中要聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，規(guī)范操作。

2.用典型的課題調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)課的興趣

正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)建立一個(gè)整體的概念是使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因?yàn)?，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，比如：有些學(xué)生家中的功放不響了，自己找工具拆開(kāi)，雖然沒(méi)有維修好，但他已經(jīng)大概了解功放的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實(shí)習(xí)整體概念呈現(xiàn)需要建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之上。教學(xué)實(shí)踐中，選擇一種學(xué)生常見(jiàn)過(guò)的電子產(chǎn)品。

日常生活中，學(xué)生對(duì)很多電子產(chǎn)品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實(shí)習(xí)的第一節(jié)課將功放解剖開(kāi)，將這個(gè)電器從元器件的選用、檢測(cè)到按工藝流程裝配成整機(jī)的過(guò)程進(jìn)行介紹。讓學(xué)生明確，在電子實(shí)習(xí)課中需要學(xué)習(xí)哪些基本技能，學(xué)習(xí)這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過(guò)對(duì)分立OTL功放制作過(guò)程的介紹，幫助學(xué)生建立起電子實(shí)習(xí)整體概念，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的基本任務(wù)―接下來(lái)的學(xué)習(xí)是完成這個(gè)功放的整機(jī)裝配，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手裝配一個(gè)功放，不僅提高了動(dòng)手能力，樹(shù)立自信，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.以焊接貫穿整個(gè)基本技能訓(xùn)練

電子產(chǎn)品整機(jī)裝配需要焊接。實(shí)習(xí)時(shí)就圍繞著焊接基本技能，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練。比如焊接基本動(dòng)作可以分為四步：電烙鐵點(diǎn)入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個(gè)焊點(diǎn)可在2-3秒內(nèi)完成。對(duì)于操作步驟及要領(lǐng)，可以通過(guò)老師的示范講解，學(xué)生操作共同完成，如果把焊接技能單獨(dú)分開(kāi)訓(xùn)練，找廢舊電烙板來(lái)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。

教學(xué)實(shí)踐中，采取焊接訓(xùn)練為主線，要將功放整機(jī)裝配的其他幾項(xiàng)技能貫穿起來(lái)，在手工焊接實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以逐步加入元器件識(shí)別與檢測(cè)，電路圖識(shí)讀和測(cè)繪等技能的訓(xùn)練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓(xùn)練從點(diǎn)開(kāi)始，抓好焊點(diǎn)質(zhì)量，過(guò)渡到元器件的定點(diǎn)定型焊接，元器件焊接之前要對(duì)元器件進(jìn)行識(shí)別和檢測(cè)，最后到電路的焊接，學(xué)習(xí)識(shí)讀電路圖，按工藝要求進(jìn)行整機(jī)電路裝配焊接，按照要求的參數(shù)對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試（分級(jí)調(diào)試、統(tǒng)調(diào)），如有故障應(yīng)進(jìn)行排故。這一過(guò)程中，功放整機(jī)裝配為總體任務(wù)，將各項(xiàng)技能整合于這一總體任務(wù)下，通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練難度呈一個(gè)階梯的形式遞增，最終完成整機(jī)裝配，每個(gè)難度等級(jí)的訓(xùn)練都可以用循序漸進(jìn)的任務(wù)來(lái)刺激驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練效率。

4.通過(guò)電路改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力

電路改進(jìn)是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某種功能而將已知功能的電路設(shè)計(jì)制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、元器件的選用、焊接、調(diào)試，即進(jìn)行電路的創(chuàng)新制作。 創(chuàng)新需要通過(guò)借鑒、模仿，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，將原電路改進(jìn)成具有某種功能的電路制作可以分成六個(gè)階段：

（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。

（2）結(jié)合原理圖，學(xué)生修改裝配圖或用萬(wàn)能板自己設(shè)計(jì)裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學(xué)生識(shí)圖的能力，電子實(shí)習(xí)中要求學(xué)生能夠根據(jù)電路原理圖，自己設(shè)計(jì)裝配圖。

（3）提出新功能，讓學(xué)生為OTL功放設(shè)計(jì)一直流穩(wěn)壓電源，要求能調(diào)到功放所需直流電壓值，設(shè)計(jì)原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩(wěn)壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節(jié)，因此對(duì)簡(jiǎn)單的穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)，如串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適中。

（4）將穩(wěn)壓電源和OTL功放兩個(gè)電路分級(jí)調(diào)試，然后統(tǒng)調(diào)，借此加深學(xué)生對(duì)調(diào)試過(guò)程的理解。

（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個(gè)集成塊來(lái)代替，如LM386（LM386在教科書(shū)上有介紹），電路將如何改進(jìn)，學(xué)生設(shè)計(jì)電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。

（6）此電路的擴(kuò)展性很強(qiáng)，學(xué)生完成的作品可以保留作為電子測(cè)量課的課題，它的調(diào)試測(cè)量分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，基本上在安裝時(shí)已進(jìn)行了靜態(tài)調(diào)試如中點(diǎn)電位，在電子測(cè)量課中可以增加其它內(nèi)容比如在靜態(tài)調(diào)試中加入整機(jī)電流的測(cè)量。動(dòng)態(tài)調(diào)試可以用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器輸入一定幅度信號(hào)，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數(shù)，畫(huà)增益曲線等，從而驗(yàn)證教科書(shū)上的理論。

這六個(gè)階段，以模仿為起點(diǎn)，對(duì)電路的修改、調(diào)整、補(bǔ)充進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實(shí)踐。后兩個(gè)階段可能有許多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，可以采取小組合作的方法，通過(guò)集體力量來(lái)完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。

5.與時(shí)俱進(jìn)，用多媒體課件或視頻向?qū)W生展示電子裝配方面的前沿知識(shí)

（1）用多媒體向?qū)W生展示音頻功放模塊發(fā)展史以及未來(lái)發(fā)展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場(chǎng)效應(yīng)管四個(gè)階段。第二和第三階段是同學(xué)們通常接觸到的，尤其是集成電路是現(xiàn)在市場(chǎng)上的主打產(chǎn)品，通過(guò)視頻讓學(xué)生看到功放的不斷發(fā)展和進(jìn)步。功放的發(fā)展，也代表了整個(gè)電子產(chǎn)品領(lǐng)域的發(fā)展。

（2）用多媒體課件向?qū)W生拓展一些電子裝配領(lǐng)域的前沿知識(shí)：一般學(xué)校的實(shí)習(xí)課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場(chǎng)上的具體產(chǎn)品接軌。另一方面，由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)條件的限制也不可能讓學(xué)生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實(shí)習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠盡早的適應(yīng)社會(huì)。因此我們可以利用多媒體來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。比如貼片元件的發(fā)展和應(yīng)用，自動(dòng)波峰焊接技術(shù)、數(shù)字集成電路的發(fā)展等。

6.結(jié)束語(yǔ)

以上是本人多年在電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的心得和體會(huì)，就如何調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課的興趣，提高他們的電子技能水平和創(chuàng)新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：電工電子實(shí)訓(xùn)教程范文

【關(guān)鍵詞】精品課程 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0058-03

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程是我校電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)和太陽(yáng)能光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，其前身叫“Protel電路設(shè)計(jì)”。2010年我校的“電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”獲自治區(qū)高等職業(yè)教育能力建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目并獲自治區(qū)財(cái)政支持，建設(shè)了電子設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，隨著印制電路板的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作設(shè)備和電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝生產(chǎn)線投入教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，從而形成了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程。2014年電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程被確認(rèn)為校級(jí)精品建設(shè)課程。

精品課程應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科現(xiàn)代教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展或行業(yè)技術(shù)的需要，有利于帶動(dòng)高校教育教學(xué)改革，科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性是精品課程較顯著的特點(diǎn)。

一、加強(qiáng)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)接崗位能力選取教學(xué)內(nèi)容

（一）電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的內(nèi)容。一是基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。將電路原理圖的繪制、元器件封裝庫(kù)制作和使用、印制電路板（PCB）的設(shè)計(jì)和打印等基本知識(shí)融入項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作實(shí)例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。把印制電路板制作、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與規(guī)范融入這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作能力，滿足職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選取符合崗位能力培養(yǎng)的要求。邀請(qǐng)企業(yè)工程師到我校講座、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，參與課程大綱、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的制定，使我們的教學(xué)能跟上行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)的學(xué)生符合行業(yè)、就業(yè)崗位的需求。

依照項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、典型產(chǎn)品案例和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目引入到教學(xué)當(dāng)中，基于工作過(guò)程構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，如表1所示，教學(xué)情境的設(shè)置遵循由感性到理性，由簡(jiǎn)單到綜合的過(guò)程。首先通過(guò)學(xué)習(xí)情境1單管放大電路的印制板制作這個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握繪制原理圖、生成網(wǎng)絡(luò)表、合理的規(guī)劃印制板、導(dǎo)入元件的封裝、元件的布局及布線這些制作印制板的基本知識(shí)。然后再進(jìn)入學(xué)習(xí)情境2、3的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固上面的基本知識(shí)，同時(shí)引入元件封裝庫(kù)的制作等知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后通過(guò)學(xué)習(xí)情境4加入復(fù)雜原理圖繪制和多層印制板的制作等內(nèi)容。整個(gè)課程以電路的原理圖、PCB 圖設(shè)計(jì)、元件封裝制作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生印制板的制作、電子電路設(shè)計(jì)和制作能力為核心，將課程建設(shè)成集能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)平臺(tái)。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法與手段改革，不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將理論知識(shí)融入電子產(chǎn)品制作中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。充分運(yùn)用精品課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，利用網(wǎng)站的“電子論壇”“在線討論”及時(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（一）采用集“教、學(xué)、練”于一體的項(xiàng)目教學(xué)模式。以企業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)產(chǎn)品和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)情境，以項(xiàng)目為載體學(xué)習(xí)電路原理圖的繪制、元件封裝的制作和PCB板的制作等基本知識(shí)，克服了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件教學(xué)和實(shí)際使用脫節(jié)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。該課程在機(jī)房和電子設(shè)計(jì)與工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，建設(shè)了一套電路制板設(shè)備和一條焊接工藝生產(chǎn)線，做到了教學(xué)環(huán)境一體化。“電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室和電子設(shè)計(jì)工藝實(shí)訓(xùn)室是全天開(kāi)放式運(yùn)作模式，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì)和制作。

（二）把綜合項(xiàng)目化為子任務(wù)，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)產(chǎn)品制作的過(guò)程，將項(xiàng)目化為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握制作印制板的基本知識(shí)和技能，進(jìn)而完成相應(yīng)電子產(chǎn)品的制作、調(diào)試，使學(xué)生能感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和動(dòng)手制作的成就感，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（三）采用分層次教學(xué)。對(duì)于能力強(qiáng)、樂(lè)于助人的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的分析問(wèn)題能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)成為班級(jí)的“學(xué)科帶頭人”，并鼓勵(lì)他們多幫助其他同學(xué)。而對(duì)于理解能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力較差的學(xué)生，采用多關(guān)注、主動(dòng)引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)“帶頭人”在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中非常有用，能帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性。

（四）與企業(yè)合作教學(xué)。利用校企合作的平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，把電子產(chǎn)品的調(diào)試與制造工藝階段的學(xué)習(xí)部分盡量放在企業(yè)進(jìn)行。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境盡量以企業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)產(chǎn)品為載體，縮短了教學(xué)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的距離。安排行業(yè)工程技術(shù)人員定期到學(xué)校交流，他們不斷帶來(lái)新的行業(yè)或技術(shù)信息，使課程教學(xué)和技術(shù)進(jìn)步保持同步。

（五）建立有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核體系。包含考勤、課堂表現(xiàn)、階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，從理解能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到既能獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)、愿意幫助他人的學(xué)生，又能保護(hù)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手積極性。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、實(shí)踐技能以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面起著重要的作用。在教學(xué)中以人為本，以學(xué)生為中心，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手制作的積極性。

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化精品課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與技能競(jìng)賽相結(jié)合，突出了職業(yè)技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生能夠完成按照電路原理圖進(jìn)行元器件的選擇、電路原理圖的繪制、PCB設(shè)計(jì)，完成PCB圖和制板文件，制作出電子產(chǎn)品的PCB板，并在電路板上裝配、焊接與調(diào)試，為參加電子設(shè)計(jì)大賽和技能大賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加自治區(qū)級(jí)以上的職業(yè)技能大賽和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，獲自治區(qū)級(jí)以上一等獎(jiǎng)6個(gè)（18人次）的好成績(jī)。

三、加強(qiáng)課程教材和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與使用

（一）教材使用與建設(shè)。根據(jù)就業(yè)崗位的調(diào)查研究，緊跟行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，綜合使用下面幾本教材：《Protel DXP 2004 SP2原理圖與PCB設(shè)計(jì)》（第二版），《電子技術(shù)實(shí)踐與訓(xùn)練》（第三版），《電子產(chǎn)品工藝與質(zhì)量管理》。編寫(xiě)了《電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程》，選擇典型電路、電子設(shè)計(jì)大賽的典型題目編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教程，把電路板的設(shè)計(jì)與制作流程、電路安裝與調(diào)試編寫(xiě)成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，能很好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)。我系電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地，自2010年獲自治區(qū)財(cái)政支持建設(shè)以來(lái)，建設(shè)了電子設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)與CPLD實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生創(chuàng)新基地等，具有良好的教學(xué)設(shè)備與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)條件，建有一套完整的電路制板設(shè)備和一條電路焊接工藝生產(chǎn)線，滿足單層和雙層電路板的設(shè)計(jì)制板要求，包含了手工焊接和自動(dòng)焊接，直插式元件焊接和貼片元件焊接設(shè)備，能滿足教師科研和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求。

我系的教學(xué)用機(jī)房，大學(xué)生創(chuàng)新基地等實(shí)驗(yàn)室的電腦都已聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以方便地共享課程資源，通過(guò)“電子論壇”“在線討論”充分互動(dòng)，良好的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課外拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

（三）校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。電子信息產(chǎn)業(yè)是桂林的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，其總產(chǎn)值占廣西電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值50%以上，電子信息企業(yè)多達(dá)上百家。通過(guò)對(duì)桂林無(wú)線電五廠等電路制板企業(yè)的深入調(diào)查研究與合作，與4家企業(yè)建立穩(wěn)定的校企人才培養(yǎng)基地，充分利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和資源，將電路板的制作工藝、電路的焊接和調(diào)試階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)放在企業(yè)進(jìn)行。利用學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系。

四、課程網(wǎng)站的建設(shè)

精品課程網(wǎng)站是展示課程建設(shè)成果的重要平臺(tái)。教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生則能在平臺(tái)上利用課程資源自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。網(wǎng)站資源的優(yōu)質(zhì)性、網(wǎng)站的導(dǎo)航和交互性是網(wǎng)站能否發(fā)揮其輔助教學(xué)功能的關(guān)鍵。學(xué)校建設(shè)了優(yōu)質(zhì)課程共享平臺(tái)，精品課程也放在其中，有專(zhuān)職人員對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行定期維護(hù)，保證精品課程網(wǎng)站正常運(yùn)行。

（一）共享課程的優(yōu)質(zhì)資源。共享了工具軟件、教學(xué)課件、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程、電子制作實(shí)例、電路仿真、工業(yè)制版流程、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝質(zhì)量管理等資料。根據(jù)使用網(wǎng)站人員的評(píng)價(jià)反饋，緊跟行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，就業(yè)崗位的要求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，保證教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。

（二）網(wǎng)站設(shè)置良好的導(dǎo)航。精品課程網(wǎng)站信息量大，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要有良好的導(dǎo)航。導(dǎo)航的設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知心理，做到界面友好美觀，操作簡(jiǎn)單直觀，讓學(xué)生能主動(dòng)、愉快地自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）建設(shè)交互性強(qiáng)的課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站設(shè)置“電子論壇”“在線討論”模塊，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員定時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，與學(xué)生交流，打造一個(gè)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，能吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，精品課程建設(shè)的重要任務(wù)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，因此，“雙師型”教師的培養(yǎng)則成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)。首先，學(xué)校政策有保障，制定了相應(yīng)的人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制。人才引進(jìn)方面更青睞有企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)屆畢業(yè)生則要求參加過(guò)全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽，并獲得全國(guó)級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)的畢業(yè)生。同時(shí)鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)資格證書(shū)，組織教師參加企業(yè)一線實(shí)踐、培訓(xùn)，一旦獲取職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)校給予精神和物資獎(jiǎng)勵(lì)。其次，我們把最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段，分別放在大一、大二、大三，增加與企業(yè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并指派老師帶隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，我們的老師也加入企業(yè)的生產(chǎn)管理中，能更好的接觸行業(yè)的新技術(shù)、先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和企業(yè)的管理理念。定期召開(kāi)教研室交流會(huì)，交流教學(xué)心（下轉(zhuǎn)第74頁(yè)）（上接第59頁(yè)）得和體會(huì)，以便協(xié)商解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)教學(xué)、教改科研項(xiàng)目，從中不斷提高課程教學(xué)水平和教學(xué)效果。

精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為使精品課程網(wǎng)站真正起到輔助教學(xué)的功能，提高教學(xué)效果，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：教學(xué)體系、方法和手段先進(jìn)性是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程教材和與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，課程網(wǎng)站的交互性和教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任魏娟.職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究[D].華東師范大學(xué)，2012

[2]吳義三.高職高專(zhuān)院校精品課程建設(shè)與研究[D].華中師范大學(xué)，2011

第5篇：電工電子實(shí)訓(xùn)教程范文

關(guān)鍵詞:電子線路實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;研究

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，未來(lái)社會(huì)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。對(duì)此，部隊(duì)院校也在就如何培養(yǎng)在校學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力問(wèn)題進(jìn)行深入研究。帶著這個(gè)問(wèn)題筆者近年來(lái)利用節(jié)假日休息時(shí)間親赴地方高校進(jìn)行了深入調(diào)研，借鑒地方高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要就《電子線路實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了研究。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考，愿與同事們共商。

一、目前我院《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的基本情況

《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程是我院生長(zhǎng)干部大專(zhuān)班學(xué)員“軍事電子技術(shù)”的基礎(chǔ)課。該課程屬于實(shí)踐性教學(xué)。其教學(xué)目的是:通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐為學(xué)員學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論提供必要的實(shí)踐基礎(chǔ)并使其初步掌握電工、電子儀器儀表的使用方法，提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。

目前，我院生長(zhǎng)干部大專(zhuān)班《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程只能在學(xué)院現(xiàn)有的電子模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的模擬電子實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括:電子線路高頻放大器、中頻放大器、低頻放大器、振蕩器、變頻器、功率放大器、頻率變換、邏輯門(mén)、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)等簡(jiǎn)單的電子電路設(shè)計(jì)實(shí)踐性內(nèi)容。由于《電子線路實(shí)驗(yàn)》課時(shí)少，可供實(shí)驗(yàn)的設(shè)備少，學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力較差，難以真正適應(yīng)未來(lái)部隊(duì)信息化建設(shè)的需要。

二、關(guān)于《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革的思考

根據(jù)目前我院《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合地方高校的成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我院生長(zhǎng)干部大專(zhuān)班《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程應(yīng)切實(shí)從以下方面加大教學(xué)改革:

(一)從教學(xué)理念上進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)院應(yīng)從部隊(duì)信息化建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，真正確立起部隊(duì)需要什么樣的人才，院校就培養(yǎng)的什么樣人才。要將學(xué)院的教學(xué)理念由重視基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論逐步向注重學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力上轉(zhuǎn)變，要注重提高學(xué)員利用所有知識(shí)正確分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前地方高校在提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面做了不少創(chuàng)新，值得我們加以移植和借鑒。

(二)從實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行改革。目前，我院的電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊、功能不夠齊全，而且數(shù)量也比較有限。隨著電子信息技術(shù)在部隊(duì)的廣泛應(yīng)用，EDA技術(shù)已成為電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的寵兒，并已成為提高電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。采用計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行電子線路實(shí)驗(yàn)，可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又能開(kāi)展傳統(tǒng)實(shí)踐課中所難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以在較短時(shí)間內(nèi)完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法需很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)課堂，有效地提高了實(shí)驗(yàn)效率，并可以方便地進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)方案的比較、優(yōu)化和篩選，從而選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，為實(shí)際電路的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，采用模擬手段，可使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、直觀、多樣化、圖文并茂，能有效提高學(xué)員實(shí)驗(yàn)的興趣，以便拓展學(xué)員的視野，充實(shí)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)員把更多的精力投人到創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)中。目前，由Interactive Lnage Technologi公司推出的電子工作臺(tái)EW13具有界面友好、形象直觀、操作簡(jiǎn)便和采用圖形方式創(chuàng)建電路的特點(diǎn)，對(duì)元器件既提供了理想模型和實(shí)際模型，又可以對(duì)它設(shè)置不同的故障，所用儀器的外型和操作方法與實(shí)際儀器相似，非常適合做測(cè)量方法的學(xué)習(xí)工具。因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極引進(jìn)PLC實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用設(shè)備，高性能電工電子實(shí)驗(yàn)裝置，數(shù)電、模電電氣控制綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，電子線路實(shí)驗(yàn)箱等作為電子線路模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使我院的電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到質(zhì)的提高。

(三)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行改革。通信指揮教研室在加強(qiáng)電子線路基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)要注意及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)員的知識(shí)面。大家知道，電子技術(shù)的飛速發(fā)展主要體現(xiàn)在器件的不斷更新，從電子管到晶體管，從晶體管到小規(guī)模、中規(guī)模、大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路，再到可編程邏輯器件乃至數(shù)?；旌霞呻娐返?，然而萬(wàn)變不離其宗，電子線路的基本原理沒(méi)有變。學(xué)員在院校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所學(xué)知識(shí)應(yīng)是部隊(duì)信息化建設(shè)急用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力放在突出地位，我們的教學(xué)不能只處于一種被動(dòng)的跟蹤，要具有一定的超前思想。電子線路中放大、振蕩、頻率變換、邏輯函數(shù)、邏輯門(mén)、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路等都是基本內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是十分必要的;在此基礎(chǔ)上應(yīng)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合理論教學(xué)，讓學(xué)員多用一些由功能單元構(gòu)成的通用器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有這樣，才能有利于學(xué)員鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，加深理解、學(xué)以致用，為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)，這不僅有利于學(xué)員更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)員到部隊(duì)后能隨時(shí)適應(yīng)部隊(duì)信息化建設(shè)的需要。

(四)從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式上進(jìn)行改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)依據(jù)學(xué)員的知識(shí)水平，搞好有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)可以給以施展才華的機(jī)會(huì)，及時(shí)給他們提供一些選做內(nèi)容。如:數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)，學(xué)員可以根據(jù)自己的能力做出1小時(shí)計(jì)數(shù)、24小時(shí)計(jì)數(shù)的數(shù)字鐘等。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)員，要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)教練;也可讓其編入動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員小組內(nèi)，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱的功效;也可以單獨(dú)組織他們，讓他們做一些比較簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)員都能得到不同的收獲，使其分享自己成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員對(duì)《電子線路實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

(五)從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法上進(jìn)行改革。一是可以探索讓學(xué)員自擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)員通過(guò)基礎(chǔ)理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有一定的動(dòng)手創(chuàng)造欲望。因此，采取自擬題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)員自己查閱資料，選定設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立完成裝配調(diào)試，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教員在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中主要起指導(dǎo)作用，僅對(duì)實(shí)驗(yàn)原理把關(guān)，提供參考資料，引導(dǎo)排除故障，最后統(tǒng)一驗(yàn)收學(xué)員的設(shè)計(jì)電路。而后教員組織實(shí)驗(yàn)結(jié)果講評(píng)。既要肯定成績(jī)，也要指出存在的問(wèn)題。采取這種教學(xué)方法，有效克服了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種弊端，進(jìn)而能有效提高學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。二是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專(zhuān)題化。所謂專(zhuān)題化，就是將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專(zhuān)題化，例如，低頻電子線路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專(zhuān)題化，是將基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為:RC阻容放大器，負(fù)反饋放大器，運(yùn)放的線性應(yīng)用、非線性應(yīng)用等若干個(gè)專(zhuān)題。但由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)員不可能對(duì)每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容都樣樣做到，因而，可以將專(zhuān)題內(nèi)容分為學(xué)員選做內(nèi)容和必做內(nèi)容。必做內(nèi)容，應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)員基本技能為出發(fā)點(diǎn)，如RC阻容放大器應(yīng)為必做專(zhuān)題，因?yàn)閷?duì)于初次接觸電子線路的學(xué)員來(lái)說(shuō)，可能有些學(xué)員從未拿過(guò)烙鐵，對(duì)電阻、電容、晶體管等器件還不太認(rèn)識(shí)和熟悉。所以，RC阻容放大器實(shí)驗(yàn)是一個(gè)最基本的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)員首先應(yīng)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)熟悉、識(shí)別各種元件的特點(diǎn)，熟悉電子儀器、儀表的使用方法。選做內(nèi)容是學(xué)員根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇專(zhuān)題內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)試，并由教師進(jìn)行驗(yàn)收，最后由學(xué)員寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

1.王澄非主編，《電路與數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)踐》，東南大學(xué)出版社

2.馬克聯(lián)主編，《電工基本技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，化學(xué)工業(yè)出版社

第6篇：電工電子實(shí)訓(xùn)教程范文

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和實(shí)際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能。因此，它在整個(gè)維修電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中都起著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，能學(xué)好此課程的學(xué)生并不多，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。其原因有三：一是教材重理論、輕實(shí)踐；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于單一；三是現(xiàn)在的職技校學(xué)生厭學(xué)心理普遍，自主學(xué)習(xí)能力差。為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才，筆者從以下五個(gè)方面談?wù)勛约涸陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和想法。

一、教材處理

維修電工中級(jí)工考證對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的要求分為兩部分：一是讀電子線路圖的理論要求為單管放大電路的分析、計(jì)算；反饋的概念、類(lèi)型、原理；振蕩電路的概念、類(lèi)型、原理；功放電路的類(lèi)型、原理；穩(wěn)壓電路原理；晶閘管、單結(jié)晶體管的結(jié)構(gòu)與參數(shù)；單相可控整流電路。技能要求為能識(shí)別各種電子元器件的符號(hào)；能分析簡(jiǎn)單電路圖的結(jié)構(gòu)、分析工作原理；能繪制簡(jiǎn)單的波形圖，等等。二是電子線路的安裝調(diào)試與排故的理論要求為RC阻容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路等的結(jié)構(gòu)與原理；單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的結(jié)構(gòu)與原理；各種簡(jiǎn)單電子線路的調(diào)試方法；單相可控整流電路的原理、調(diào)試方法；故障現(xiàn)象的分析與排除故障的方法。技能要求為晶閘管、單結(jié)晶體管的識(shí)別與測(cè)試；各種簡(jiǎn)單電子線路的安裝與調(diào)試；電子線路中簡(jiǎn)單故障的排除。

根據(jù)維修電工中級(jí)工考證對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)的要求，本著理論知識(shí)夠用，重在培養(yǎng)實(shí)際能力的原則，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合，對(duì)各種器件和集成電路內(nèi)部構(gòu)造及原理方面的內(nèi)容進(jìn)行刪減，把重點(diǎn)放在如何使用元件上。對(duì)于各種公式不做推導(dǎo)，簡(jiǎn)化計(jì)算。為此，筆者將電子技術(shù)基礎(chǔ)教材整合為晶體管模塊、放大電路模塊、RC橋式振蕩電路模塊、電源電路模塊、功放電路模塊、晶閘管電路模塊六個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。

二、教室教學(xué)

教室教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式，電子技術(shù)基礎(chǔ)中的二極管基礎(chǔ)知識(shí)、三極管基礎(chǔ)知識(shí)、負(fù)反饋基礎(chǔ)知識(shí)、正弦波振蕩電路的基礎(chǔ)知識(shí)、整流基礎(chǔ)知識(shí)、集成穩(wěn)壓器基礎(chǔ)知識(shí)、晶閘管基礎(chǔ)知識(shí)的最佳教學(xué)方式就是教室教學(xué)。為了提高教室教學(xué)的有效性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法應(yīng)盡可能多樣化，根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)采用不同的教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法有：講授教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、類(lèi)比教學(xué)法、演示教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法、總結(jié)教學(xué)法等。比如在講解PN結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就適宜采用Flas教學(xué)法（自由電子用黑色圓圈表示，空穴用紅色圓圈表示，黑色圓圈和紅色圓圈像小蝌蚪游動(dòng)，相遇時(shí)消失形成PN結(jié)）；比如講解二極管管腳判別知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就適宜采用演示教學(xué)方法（教師一邊講解判別方法，一邊用萬(wàn)用表演示）；比如講解整流電路時(shí)，就適宜采用啟發(fā)式教學(xué)法。例如：市電提供的電壓通常是220伏的交流電，而充電器的輸出電壓基本上是3～5伏的直流電，這是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？首先要從高電壓得到低電壓，必須用到的電路就是變壓器電路，經(jīng)過(guò)變壓之后的電仍是交流電，要想得到直流，就需要用到整流電路。

三、PROTEUS仿真教學(xué)

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，分析電路工作過(guò)程和元件參數(shù)對(duì)電路的影響，學(xué)生往往很難理解和掌握。這部分知識(shí)如果采用PROTEUS仿真教學(xué)會(huì)取得不錯(cuò)的效果。PROTEUS仿真軟件提供了各種豐富的分立元件，各元器件選擇范圍廣，可隨時(shí)調(diào)整和修改元器件參數(shù),不會(huì)像實(shí)際操作那樣多次地把元件焊下而損壞器件和印刷電路板，可分析各元件參數(shù)對(duì)電路的作用與影響，使電路調(diào)試變得快捷方便，非常接近實(shí)際操作的效果。PROTEUS仿真軟件還提供了各種豐富的調(diào)試測(cè)量工具，如各種電壓表、電流表、示波器等，可測(cè)量電路中的各點(diǎn)電壓、電流，波形等。

例如在講解靜態(tài)工作點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者用PROTEUS仿真軟件畫(huà)出單管放大電路，不加直流電壓（沒(méi)有靜態(tài)工作點(diǎn)），在輸入端加入低頻交流小信號(hào)，用示波器觀察輸出端（沒(méi)有波形輸出）；加入直流電壓，用示波器觀察輸出端（有放大的波形輸出）。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生立即明白了靜態(tài)工作點(diǎn)的作用。并且改變基極電阻，學(xué)生可以很清楚地看到輸出波形從截止失真不失真飽和失真變化，從而進(jìn)一步理解元件參數(shù)變化對(duì)電路的影響。

再如，講解電容濾波知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者用PROTEUS仿真軟件畫(huà)出橋式整流電路，用示波器觀察整流輸出波形；加上濾波電容，再用示波器觀察輸出波形。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生馬上就明白了電容的作用。改變電容大小，用示波器觀察輸出波形，學(xué)生就能夠加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。PROTEUS仿真軟件是一個(gè)很好的實(shí)用工具，使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行演示，深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種元件參數(shù)改變對(duì)電路的影響。從而學(xué)生上課容易聽(tīng)懂，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，提升了學(xué)習(xí)興趣，為電子實(shí)訓(xùn)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

在課堂教學(xué)中，不僅要注意書(shū)本既有知識(shí)的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自學(xué)探索能力等。在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、理論夠用策略，充分發(fā)揮電子實(shí)驗(yàn)室的功能，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中鞏固理論、用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),從而達(dá)到較好掌握知識(shí)，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)中，筆者安排了單管放大電路、多級(jí)放大電路、反饋電路、功放電路、RC橋式振蕩電路、穩(wěn)壓電路、晶閘管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。例如在講解單管放大電路時(shí)，筆者先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手連接一個(gè)共發(fā)射極單管放大電路，然后用萬(wàn)用表測(cè)出靜態(tài)工作點(diǎn)的電壓，并記錄下來(lái)，再用示波器觀察輸入、輸出波形，并記錄下來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。讓學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識(shí)之后,筆者再結(jié)合放大原理，分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,學(xué)生便很容易聽(tīng)懂并理解放大原理，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

五、評(píng)價(jià)方式

學(xué)生學(xué)得好不好，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用期末考試這一種形式。然而，這種狹隘的考試評(píng)價(jià)法只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書(shū)本內(nèi)容的能力，考試的結(jié)果只是造就了一批高分低能者。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能夠體現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)和技能，并能暴露出教學(xué)過(guò)程中還存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)。

對(duì)此，筆者在教學(xué)中從理論知識(shí)的考查、實(shí)踐能力的考查、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的考查三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核的四種方式及其各自所占的比例如下：口頭提問(wèn)（10%)、書(shū)面作業(yè)（10%）、課堂練習(xí)（10%）、實(shí)驗(yàn)（30%）、期末考試（40%)。

六、結(jié)束語(yǔ)

從學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和考證情況來(lái)看，本文所提倡的教學(xué)方式收到了良好的效果。在該課程今后的教學(xué)中還應(yīng)積極思考，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，探索培養(yǎng)學(xué)生能力的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖芳.電子技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)(模擬部分) 第4版[Ml.北京:高等教育出版社，1999.

第7篇：電工電子實(shí)訓(xùn)教程范文

【關(guān)鍵詞】 Multisim 電壓比較器 Proteus 溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)

電子線路實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)是工科院校電子類(lèi)學(xué)生的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高模擬電子線路和數(shù)字電子線路教學(xué)質(zhì)量的重要方向，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受元器件與硬件電路的限制，實(shí)驗(yàn)的靈活性與實(shí)時(shí)性較差，影響了學(xué)生對(duì)概念的深入理解，削弱了理論與實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子電路的分析與設(shè)計(jì)方法發(fā)生了重大的變革，虛擬實(shí)驗(yàn)廣泛得到應(yīng)用。目前應(yīng)用于電子類(lèi)課程的仿真軟件有很多，如Multisim、Pspice、Max+plusⅡ、Proteus等，大大地提高了電路設(shè)計(jì)的效率。Pspice主要用于模擬電路的仿真。Multisim 功能強(qiáng)大，提供了數(shù)千種電路元件和十幾種常用的電子儀器，可以進(jìn)行模擬電路和數(shù)字電路的仿真，但不支持軟硬件協(xié)同聯(lián)調(diào)。Max+plusⅡ只適用于復(fù)雜系統(tǒng)數(shù)字電路的設(shè)計(jì)。Proteus 是一款集單片機(jī)和SPICE分析于一身的仿真軟件，功能非常強(qiáng)大。為此，結(jié)合本校的實(shí)際開(kāi)課情況，著重分析了Multisim、Protues兩款電子線路仿真軟件在電工電子類(lèi)課程中的應(yīng)用。

1 Multisim、Protues仿真軟件特點(diǎn)

Multisim是加拿大IIT（Interactive Image Technologies）公司在EWB（Electronics Workbench）基礎(chǔ)上推出的一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于電子電路設(shè)計(jì)與仿真軟件。它成功地將原理圖設(shè)計(jì)、系統(tǒng)模擬和仿真、虛擬儀器等融為一體，組成計(jì)算機(jī)電子工作平臺(tái)，既可以克服實(shí)驗(yàn)室器件品種、規(guī)格和數(shù)量不足，又可以通過(guò)驗(yàn)證型、測(cè)試型、設(shè)計(jì)型等不同形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析和時(shí)序測(cè)試訓(xùn)練，大大提高了電子設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量和效率。而Proteus嵌入式系統(tǒng)仿真與開(kāi)發(fā)平臺(tái)是由英國(guó)Labcenter 公司開(kāi)發(fā)的一款電路分析實(shí)物仿真系統(tǒng)， 其仿真特點(diǎn)與Multisim基本相似。但Proteus 還支持第三方軟件的編譯和調(diào)試環(huán)境。此外，Protues還支持電路仿真模式VSM，當(dāng)運(yùn)行仿真電路時(shí)，可實(shí)現(xiàn)聲、光等逼真效果，非常直觀地檢驗(yàn)電路硬件及軟件設(shè)計(jì)狀況。

2 Multisim、Protues在電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 Multisim在電壓比較電路中的研究

電壓比較器是集成運(yùn)放非線性應(yīng)用電路，它將一個(gè)模擬量電壓信號(hào)和一個(gè)參考電壓相比較，在二者幅度相等的附近，輸出電壓將產(chǎn)生躍變，相應(yīng)輸出高電平或低電平，可用作模擬電路和數(shù)字電路的接口，還可以用作電平檢測(cè)、波形產(chǎn)生和變換電路等。以反相滯回比較器為例[1]，利用multisim軟件進(jìn)行分析與計(jì)算，進(jìn)一步掌握比較器的原理與測(cè)試方法。

反相滯回比較器原理圖如圖1所示。觀察可知電路中使用正反饋和相連，而有兩個(gè)值，所以對(duì)應(yīng)的就有兩個(gè)值。當(dāng)正飽和時(shí)（=） ：

設(shè)，當(dāng)，從。反相滯回比較器的原理一直是學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，可利用multisim軟件進(jìn)行仿真，仿真圖如圖2所示，信號(hào)源設(shè)置500Hz、5V后運(yùn)行仿真，可以得到如圖3所示的波形。

由圖2可知，當(dāng)輸入信號(hào)電壓（正弦波）上升到A點(diǎn)，輸出電路翻轉(zhuǎn)輸出低電平；當(dāng)輸入信號(hào)電壓下降到B點(diǎn)，輸出電路再次翻轉(zhuǎn)輸出高電平。從圖中還可以看到A點(diǎn)與B點(diǎn)電壓值是不一樣的，即可說(shuō)明電路的翻轉(zhuǎn)點(diǎn)的時(shí)間是滯后的。可通過(guò)調(diào)節(jié)電位器來(lái)改變滯回點(diǎn)。結(jié)合比較器原理中（式1）、（式2）計(jì)算出時(shí)所對(duì)應(yīng)的臨界值，將計(jì)算的結(jié)果與圖3所示的仿真結(jié)果相對(duì)比，讓課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)原理的理解，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力。

2.2 Proteus在溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究

利用proteus軟件模擬一個(gè)水溫自動(dòng)控制系統(tǒng)[2]，當(dāng)水溫小于或等于20℃時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)加熱；當(dāng)水溫高于或等于50℃時(shí)，停止加熱，并用數(shù)碼管顯示20℃～50℃范圍內(nèi)的溫度。溫度傳感器用負(fù)溫度系數(shù)熱敏電阻（采用MF58-10），加熱及停止?fàn)顟B(tài)用不同顏色的發(fā)光二極管顯示。溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)框圖如圖4所示。

系統(tǒng)使用具有負(fù)溫度系數(shù)的熱敏電阻來(lái)模擬測(cè)量水溫，通過(guò)一個(gè)固定阻值的電阻和熱敏電阻串聯(lián)，與一直流電源組成分壓電路。當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，熱敏電阻的阻值發(fā)生變化，從其二端取出電壓的變化，這樣就將非電量轉(zhuǎn)換成了電量，然后通過(guò)運(yùn)算放大器（采用運(yùn)放uA741）將信號(hào)放大。而如何將溫度值轉(zhuǎn)換成電量值成為學(xué)生的第一個(gè)難點(diǎn)。在proteus仿真過(guò)程中是不會(huì)出現(xiàn)熱敏電阻的阻值變化現(xiàn)象，只能考慮用一電位器來(lái)模擬熱敏電阻的阻值變化。

此外，溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)的核心是溫度檢測(cè)與加熱/停止加熱控制兩個(gè)模塊。溫度檢測(cè)模塊的主要任務(wù)是將T=20和T=50的相對(duì)電壓值檢測(cè)出來(lái)，并將這二個(gè)電壓值提供給加熱/停止模塊及加熱、停止?fàn)顟B(tài)顯示模塊。該部分由電壓比較器來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用運(yùn)放的非線性特性來(lái)完成，將T=20、50時(shí)對(duì)應(yīng)的電壓值與溫度檢測(cè)電壓值進(jìn)行比較，將比較的結(jié)果進(jìn)行鎖存后傳給控制模塊。

此時(shí)的加熱/停止加熱控制模塊根據(jù)電壓比較器的輸出狀態(tài)，來(lái)獲取加熱、停止加熱的信號(hào)，利用D觸發(fā)器74LS74的芯片功能，完成系統(tǒng)的自動(dòng)升溫、降溫等狀態(tài)。這一過(guò)程都可用proteus進(jìn)行模擬仿真，能實(shí)時(shí)的觀察不同的電壓值所對(duì)應(yīng)的控制信號(hào)，讓設(shè)計(jì)的整個(gè)流程變得簡(jiǎn)單、可控。

還可設(shè)計(jì)一溫度顯示模塊，將環(huán)境溫度（20℃～50℃）在數(shù)碼管上實(shí)時(shí)顯示出來(lái)，即將熱敏電阻隨溫度的變化值通過(guò)運(yùn)放轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的電壓值，然后通過(guò)三位半LED專(zhuān)用A/D轉(zhuǎn)換顯示芯片TC7107及共陽(yáng)極數(shù)碼管組成的譯碼顯示電路，將環(huán)境溫度顯示出來(lái)，這樣使得整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)變得完善。但通過(guò)TC7107芯片資料可知的TC7107最大輸入電壓量程為200mv，故先要將環(huán)境溫度（20℃～50℃）所對(duì)應(yīng)的電壓值通過(guò)運(yùn)放進(jìn)行比例縮小，使其到達(dá)驅(qū)動(dòng)TC7107所需要的量程范圍的值。

2.3 Proteus在單片機(jī)控制電路中的研究

Proteus真正超群之處在于它對(duì)單片機(jī)電路的設(shè)計(jì)與仿真[3]。它與單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)軟件Keil兼容，能夠把Keil編譯好的“*.Hex”文件置于入Proteus的單片機(jī)硬件中，從而實(shí)現(xiàn)軟硬件一體的電路仿真。

Proteus是目前最好的模擬單片機(jī)器件的工具，它不僅可以觀察單片機(jī)寄存器和存儲(chǔ)器內(nèi)容的改變，還可以在程序調(diào)試時(shí)，綜合運(yùn)用Keil中的多種調(diào)試功能來(lái)詳細(xì)觀察電路的工作情況，直接看到硬件電路工作的結(jié)果，了解所編程序的對(duì)錯(cuò)，極大方便了單片機(jī)軟硬件協(xié)同調(diào)試。

以上例子是在講授理論課堂和電工電子實(shí)訓(xùn)中穿插的仿真實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的良好效果。既能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生可以隨意對(duì)電路結(jié)構(gòu)、元器件參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，觀察不同狀態(tài)下電路的工作情況，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

Multisim、Proteus將枯燥復(fù)雜的理論分析圖形化，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的授課難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)對(duì)電路的不斷調(diào)整，使之更加合乎要求，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)Multisim、Proteus可以作為學(xué)生的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在課堂外進(jìn)行接近于實(shí)際電路的分析和調(diào)試，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，通過(guò)Multisim、Proteus仿真軟件建立的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)高等學(xué)校電子類(lèi)課程的教學(xué)有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉冰 等.Multisim9 在電工電子技術(shù)中的應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.