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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效提問；研究

教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)挠行釂柺菍W(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動力，也是理性思維深入的標(biāo)志。情到濃時方為真，層層追問不僅是課堂教學(xué)最為真實的表現(xiàn)，而且也是新課程課堂教學(xué)回歸本真的理念追求。那么如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問，演繹更多的精彩課堂教學(xué)呢？

一、從初中生的興趣點(diǎn)入手，進(jìn)行提問

初中生總是存在探究新事物的心理傾向，但由于學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣和愿望去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以對知識的需求常處于一種潛伏狀態(tài)，好課首先是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，激活課堂首先要激發(fā)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的興趣，因此教師提出的問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。數(shù)學(xué)教材有許多來源于生活讓學(xué)生感興趣的題材，設(shè)計好問題情景，抓住興趣點(diǎn)提問，使學(xué)生的探索活動在有序和諧中展開，使一堂課的提問系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成指向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，真正培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極體驗、保持長期的興趣。例如：在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，請學(xué)生觀看多媒體展示日出情景，然后回答直線與圓的位置關(guān)系有幾種情況？學(xué)生在觀看的同時要認(rèn)真思考問題，大部分學(xué)生都能歸納出三種情況。又如，在教學(xué)指數(shù)時，設(shè)計趣問問題讓學(xué)生探究。請學(xué)生觀看多媒體展示蘭州師傅做拉面時的情景，然后回答拉三次有多少根面條？拉五次有多少根面條？拉十次有多少根面條？學(xué)生饒有興趣地一一解答問題，從而完成了教學(xué)任務(wù)。

二、針對教學(xué)中的重、難點(diǎn)進(jìn)行有效提問

每堂課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有把這些重點(diǎn)和難點(diǎn)逐一突破，這堂課的教學(xué)任務(wù)才算完成。因此在教學(xué)的重、難點(diǎn)處通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解惑，正確掌握知識的實質(zhì)。比如教學(xué)“角平分線”的內(nèi)容，課本給出了兩個定理，“角平分線上的點(diǎn)到角的兩邊距離相等”“到角的兩邊距離相等的點(diǎn)在這個角的平分線上”，在實際教學(xué)中，雖然教師多次強(qiáng)調(diào)，但總是有部分學(xué)生覺得兩句話表達(dá)的是一回事，甚至認(rèn)為一句話要說兩遍，是多余的。當(dāng)教學(xué)中碰到這種情況時，就需要教師及時設(shè)問，用問題鏈把思維引向深入，同時用學(xué)生的回答來代替教師的一再強(qiáng)調(diào)。教師可以從“兩句話是否相同？”開始，層層推進(jìn)，“文字表達(dá)上有什么相同和不同之處？”“兩個命題的題設(shè)和結(jié)論各是什么？”“你是否可以用自己的語言說一下它們到底有什么不同？”其實只要學(xué)生能回答以上問題，那么兩個貌似相同的命題之間的關(guān)系就一目了然了，所以教師反反復(fù)復(fù)地講，不如有效的提問。

三、針對教學(xué)中的隱含問題進(jìn)行有效提問

有些概念、定理貌似沒有疑問，其實問題隱含在其中，教師只有及時發(fā)現(xiàn)，才能有效解決。例如圓的切線是非常重要的一個內(nèi)容，學(xué)生、教師都很重視，對于它的定義和判定的學(xué)習(xí)學(xué)生感覺還是比較清楚、沒有疑問。但是如果設(shè)問“如果要判定一條直線是圓的切線，你到底有哪些方法，你能把這些方法總結(jié)一下嗎？”這時學(xué)生往往會感到意外，不能全面總結(jié)說明其方法。通過仔細(xì)思考，學(xué)生最后總結(jié)了關(guān)于切線的三種說明方法：①交點(diǎn)的個數(shù)，②d與r的數(shù)量關(guān)系，③半徑和直線的位置關(guān)系。所以在無疑處設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生反思和歸納，使學(xué)生對知識的理解和掌握更加全面。

四、從知識的交融處進(jìn)行有效提問

數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)知識的交叉，此時各知識點(diǎn)會互相重疊、覆蓋，使學(xué)生無法理清脈絡(luò)、線索，陷入迷茫之中，所以我們的提問應(yīng)能產(chǎn)生“牽一發(fā)而動全身”的作用，通過學(xué)生的思辨進(jìn)行概括、歸納和比較，以點(diǎn)帶面，積極建構(gòu)。如“平行四邊形”一章，其中平行四邊形、矩形、菱形、正方形這幾個概念的定義、判定及性質(zhì)相互交叉，學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)識偏差。單元復(fù)習(xí)時，就需要教師在這里有效設(shè)問，這時有些教師會提問“什么叫平行四邊形？性質(zhì)、判定有哪些？”然后依次再問矩形、菱形、正方形的情況，可是這樣的問題學(xué)生雖然可以一一作答，但是四個問題的關(guān)系是互相平行的，學(xué)生不能對它們進(jìn)行橫向比較。所以，交叉處的設(shè)問不妨提出一個大問題――“這四種圖形各增加或者減少一個什么條件會成為另外一個圖形？”這個問題的解答就需要學(xué)生全面回顧各個圖形的知識，并重點(diǎn)去理清它們之間的交融關(guān)系，使學(xué)生的思維在縱、橫兩個方向上開展，使復(fù)習(xí)具有一定的深度和廣度。

總之，在教學(xué)中，教師必須從實際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，恰到好處地提出問題的本質(zhì)，才能達(dá)到富有成效地培養(yǎng)學(xué)生有效提問的能力。只要我們在今后教學(xué)中堅持不懈地努力，相信教學(xué)質(zhì)量定會不斷提高，從而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多有用人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

由于它是一塊新增內(nèi)容，對于北師大版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材“研究性課題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)，許多教師都是邊實踐、邊教學(xué)，從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。目前，現(xiàn)階段的課題學(xué)習(xí)教學(xué)不容樂觀。一方面，新課標(biāo)下的實驗教材，雖有部分的活動課內(nèi)容存在，但缺乏具體的活動方案及案例，使任課老師感到很難操作；另一方面，由于評價的滯后，許多老師誤認(rèn)為可有可無，浪費(fèi)課時，甚至視而不見，束之高閣。因此，許多教師對研究性課題學(xué)習(xí)沒有較深的認(rèn)識。為此，作為身臨一線的數(shù)學(xué)教師，我們一直致力于“研究性課題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式研究，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們覺得“自學(xué)―展示―拓展”的“三段式”教學(xué)模式是比較有效的。具體操作介紹如下：

第一個環(huán)節(jié)自學(xué)階段的操作是首先提前一周布置好學(xué)習(xí)課題，指明學(xué)生需要完成的內(nèi)容和搜集的材料或者給出簡單的方向，給學(xué)生一個提前準(zhǔn)備的過程，根據(jù)這些我們可以更為合理地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，甚至重、難點(diǎn)也可做相應(yīng)調(diào)整。同時將全班學(xué)生以研究的方向或者收集材料的內(nèi)容等為依據(jù)分為若干個小組。

研究性課題教學(xué)的有效使用，可促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，形成遷移能力，并最終養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的態(tài)度。但是，探究式教學(xué)要求教師對所教內(nèi)容做出較好的加工和組織，要花費(fèi)課前大量的時間來準(zhǔn)備，否則難以取得好的效果。并且，也不是任何內(nèi)容都能有效地運(yùn)用探究式教學(xué)，有些知識內(nèi)容，難以通過探究式的學(xué)習(xí)活動去獲取。例如，在探究出一些定理公式后，有一些課時專門是鞏固練習(xí)，像這樣的內(nèi)容就沒必要再探究；再者，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大多是人類幾千年探索的結(jié)晶，要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)完這些知識，同時全部經(jīng)歷歷史上的探究過程是不現(xiàn)實的。教師應(yīng)精選出一些富有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生探究興趣，且要對教材進(jìn)行剖析和重組，用聯(lián)系、運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)去研究各知識點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)化，展示給學(xué)生一個動態(tài)的“知識生成”的過程。

第二個環(huán)節(jié)展示階段，各個小組的學(xué)生代表發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)。教師做復(fù)述或者補(bǔ)充。其他小組也可以提出疑問，教師做總結(jié)，這樣可以起到一個類似拋磚引玉的效果。學(xué)生通過自主探究與合作交流，終于得出了方案，他們不僅可以體會到成功的喜悅，而且也需要展示自己的研究成果，讓同學(xué)來分享并得到教師的肯定與表揚(yáng)。自我展示，是課題教學(xué)課的華彩所在，探究課的正是在這個時候來臨的。它在學(xué)生展示異彩紛呈成果的同時，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力。這時，教師要給予學(xué)生熱情的、積極的正面評價，以保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取心，營造寬松的課堂氛圍。教師還應(yīng)對探究結(jié)果提煉本質(zhì)，適當(dāng)總結(jié)。讓學(xué)生獲得充分肯定的同時，能得到更加深入的思考。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體課件教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，正在成為一種重要的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但是在教學(xué)使用中也存在一些問題需要改進(jìn)，對多媒體課件在初中教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體課件；教學(xué)實踐運(yùn)用

隨著我國中小學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善和大量的多媒體教學(xué)設(shè)備投入使用，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性起到了良好的輔助作用，也深受學(xué)生的喜愛，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件的使用也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用及存在問題進(jìn)行了深入研究。

一、多媒體課件教學(xué)的重要作用

1.調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體課件集文字、圖像、音視頻于一體，又因其表現(xiàn)形式靈活多樣，能夠運(yùn)用多種方式為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多個感官，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的視覺效果。借助多媒體課件能靈活設(shè)置啟發(fā)性問題，點(diǎn)撥學(xué)生思路，使學(xué)生容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體課件，能輕松實現(xiàn)兩個圓位置的不同變化，使學(xué)生容易理解兩圓位置關(guān)系并掌握其判斷方法，使抽象的問題形象化。

2.拓展數(shù)學(xué)教與學(xué)的容量

由于多媒體包含的信息內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式形象直觀，

而且還能節(jié)省教師大量板書和繪圖的時間，用于補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

能夠創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜的教學(xué)情境，擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的信息含量，

從而拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行立體圖形的三視圖和展開圖教學(xué)時，如果教師在黑板上畫圖，不僅費(fèi)時，也不容易講解清楚。如果用多媒體教學(xué)就能形象直觀演示三視圖和平面圖的轉(zhuǎn)換關(guān)系，輕松解決教學(xué)難題。

3.營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

多媒體課件的趣味性和新奇性能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓課堂學(xué)習(xí)充滿活力，從而提高教學(xué)效率。多媒體能為教師和學(xué)生提供人機(jī)交互、師生交流的界面，通過交流來拓展學(xué)生數(shù)學(xué)探究的空間，豐富學(xué)生的綜合知識。

二、多媒體課件在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)課具有抽象、枯燥的特點(diǎn)，對于初中學(xué)生來說許多學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣不高，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，借助多媒體課件的趣味性和新穎性就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“探索平行線的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)及課件為學(xué)生展示生活中平行線的實例，如“列車行駛的鐵軌總是平行不相交”“游泳池里的每個泳道的隔離欄”等。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“如果兩個同位角相等，則兩直線平行”的探究活動，然后再擴(kuò)展到“任意兩條直線線平行時的判斷”，學(xué)生就能利用多媒體課件動態(tài)演示操作，并能方便地進(jìn)行畫圖、測量、移動圖形等，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能讓學(xué)生對平行線有深刻的理解，從而提高教學(xué)有效性。

2.運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)中有許多概念、定理、圖形等知識比較抽象，僅憑教師口頭講解學(xué)生不容易理解，很難建立概念或圖形的模型，對于這些抽象不易理解的教學(xué)難點(diǎn)問題，如果運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)就能比較容易突破這些教學(xué)難點(diǎn)問題。例如，運(yùn)用多媒體就能有效突破“勾股定理”這個教學(xué)難點(diǎn)問題。運(yùn)用多媒體的動態(tài)圖形演示，就能把抽象的知識變?yōu)楹唵沃庇^的內(nèi)容，能使學(xué)生深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在具體進(jìn)行探究時，可使用不同比例的圖片，再結(jié)合勾股定理的逆定理演示課件，以“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”為重點(diǎn)開展探究活動。在探究中運(yùn)用多媒體還能很好地把數(shù)形結(jié)合的思想融入其中，并結(jié)合計算、推斷與假設(shè)、證明等方法深入探究“勾股定理”的應(yīng)用，使教學(xué)難點(diǎn)容易突破。

3.運(yùn)用多媒體顯示知識之間的聯(lián)系

在進(jìn)行知識點(diǎn)多且容量大的課程教學(xué)時，使用計算機(jī)輔助教學(xué)，就能把全部的知識點(diǎn)或知識結(jié)構(gòu)圖顯示出來，使學(xué)生能對這些大容量的知識有一個清晰的脈絡(luò)，使W生掌握各知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，增強(qiáng)知識應(yīng)用的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”時，由于這一課包括的知識點(diǎn)較多：其中有三角形的特征、分類、意義，還包括認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形、三角形的高和底等內(nèi)容。運(yùn)用多媒體就能非常方便地從演示實物，到三角形分類、底和高的畫法，再到普通三角形到特殊三角形的演變等。這樣就能方便地把這些內(nèi)容顯示出來，提高教學(xué)效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，能極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容的信息量和知識面，從而提高教學(xué)效率。但是在教學(xué)中也存在一些問題：一是不會用，對于平時較少接觸電腦的教師存在這樣的問題；二是用不好，有些教師在教學(xué)時無法處理好多媒體與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，導(dǎo)致使用效率降低；三是用過頭，有些教師使用過多，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體的使用應(yīng)合理有度，這樣才能更好地發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0113-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.070

一直以來，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率都是教師追求的目標(biāo)，他們在不斷的嘗試中掌握了一定的方法，課堂教學(xué)也初見成效。然而，從整體來看并未達(dá)到新課程改革的要求，仍有教師采用陳舊的教學(xué)理念和方法，罔顧學(xué)生的意愿，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，以至于課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，影響了教學(xué)效果。那么，如何才能全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向，沒有目標(biāo)的行動是盲目的，缺乏指導(dǎo)性的目標(biāo)只會使課堂教學(xué)誤入歧途，唯有具備科學(xué)性、合理性、明確性及可檢性的教學(xué)目標(biāo)才會對教師的教學(xué)設(shè)計起到積極的指導(dǎo)作用。因此，教師要重視教學(xué)目標(biāo)的制定。一般來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定要注意以下幾點(diǎn)。

（一）目標(biāo)要清晰

組織和開展課堂教學(xué)活動，需要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。課前，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時一定要逐條羅列，做到清晰、具體，明確最終所要達(dá)到的教學(xué)目的，切忌模糊不清。模糊不清的目標(biāo)不僅會使教師的教學(xué)迷失方向，也會讓學(xué)生迷茫，不知道向著哪個方向努力學(xué)習(xí)。

（二）目標(biāo)要合理

學(xué)生既是實施教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體，所有的教學(xué)活動都是圍繞他們進(jìn)行的，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時同樣要以學(xué)生為本，結(jié)合不同學(xué)生的不同水平來分層設(shè)計，以確保全體學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展。

（三）實施三維目標(biāo)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個在三維目標(biāo)指導(dǎo)下的精神生產(chǎn)活動。教師不僅要設(shè)計知識與技能目標(biāo)，也要重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實施，使各目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，以順利開展教學(xué)活動，取得良好的教學(xué)效果。

需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)并不是不可改變的，在實際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可能會偏離教師課前擬定的目標(biāo)，這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)具體情況適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，是決定學(xué)習(xí)活動成敗的重要因素。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生就會自覺主動地去學(xué)習(xí)。相反，對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)生就會缺乏主動性，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。下面筆者簡單介紹幾種初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

合理、有效的教學(xué)情境是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，如生活情境、問題情境、實物情境等，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

（二）組織競賽，激發(fā)興趣

每個人都有爭強(qiáng)好勝的心，初中生的這種心理更為強(qiáng)烈。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將競爭機(jī)制引入課堂，寓競賽于教學(xué)中，營造良好的競爭氛圍，從而喚醒學(xué)生的競爭意識，引發(fā)他們的好勝心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）及時表揚(yáng)，激發(fā)興趣

教師由衷的表揚(yáng)能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅感，進(jìn)而更努力去學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并用親切的目光、熱情的語言鼓勵、表揚(yáng)他們，給他們以精神鼓舞，促使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。需要注意的是，教師表揚(yáng)的話語不能在不恰當(dāng)?shù)臅r候使用，也不能沒有度，以免讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，影響接下來的學(xué)習(xí)。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

初中數(shù)學(xué)教材中有許多抽象的數(shù)學(xué)問題，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力才能順利解答，而僅僅依靠傳統(tǒng)的口頭傳授解題的方法會使學(xué)生不得其所， 也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律。對此，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體，它集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于解決數(shù)學(xué)知識抽象、難懂的問題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用多媒體，化抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識為生動、具體的教學(xué)內(nèi)容，組織與開展各種教學(xué)活動，解決教學(xué)重難點(diǎn)，從而使學(xué)生順利掌握解決問題的思想方法和數(shù)學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時，僅靠教師口頭講述，學(xué)生不易理解相關(guān)知識，我們可利用多媒體動畫的形式展示平面內(nèi)兩圓的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征，找出不同位置關(guān)系的判斷方法，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。這樣教學(xué)，通過多媒體將抽象的知識具體演示出來，再配合教師的講解，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，有利于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

需要注意的是，雖然多媒體技術(shù)能帶給初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定的優(yōu)勢，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴多媒體技術(shù)，教師應(yīng)看到其不足之處，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，從而真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、及時進(jìn)行課后反思

人類很早之前就有了反思意識，歷史中也出現(xiàn)了很多包含反思之意的名言名句，如“反求諸己，捫心自問”“吾日三省吾身”等。隨著社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步，這種反思意識更為強(qiáng)烈和明確，已成為人們審視自身的一種自覺行為。作為教師，我們在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，尋找自己教學(xué)中的漏點(diǎn)、遺憾及亮點(diǎn)，及時地積累教學(xué)的經(jīng)驗和體驗，進(jìn)而消去弊端，不斷提升自身教學(xué)水平。一方面，教師要反思課堂教學(xué)中的成功之處，把好的教學(xué)方法、教學(xué)手段及值得回味的亮點(diǎn)整理出來，歸納出來，記錄下來，以供以后教學(xué)時參考；另一方面，教師要反思課堂教學(xué)中的不足之處，把教學(xué)中的失誤、教案設(shè)計中的敗筆總結(jié)、記錄下來，并及時查找這些失敗的原因，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，避免在今后的教學(xué)中再犯此類錯誤。

總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多，只要我們從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，就一定能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

關(guān)鍵詞： 新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 提高策略

當(dāng)前數(shù)學(xué)教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教師正面臨這項緊迫而又艱巨的任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)，因此教師要更新觀念，開拓創(chuàng)新，將課堂時間充分利用起來，進(jìn)行有效教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，提高教學(xué)質(zhì)量。盡管我國初中數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗，取得了重大的進(jìn)展，但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多問題仍然存在。本文主要分析我國初中數(shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為我國初中數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

由于受到中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式及思想觀念的影響，我國初中數(shù)學(xué)老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。總體來講，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，老師教學(xué)素質(zhì)有待提高，尤其對于初中數(shù)學(xué)老師來講，老師的綜合素質(zhì)還不是很高，要想搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，提高老師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力是必需的。第二，數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，影響到學(xué)生個性的發(fā)揮。第三，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但是由于種種因素制約，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、新課改下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.老師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)。

從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都發(fā)生深刻變化，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有很大區(qū)別，加上初中課程任務(wù)比較重，加大了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。初中生首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，即使一開始初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，也不要?dú)怵H，相信多下工夫肯定能趕上來。教材是學(xué)生自學(xué)的主要載體，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更要重視教材的重要性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，在聽課過程中作為重點(diǎn)，有效了解教師講解的內(nèi)容哪些是自己沒有想到的，哪些內(nèi)容是教師延伸的，在課后還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，全面掌握教材內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，進(jìn)行情景教學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活，數(shù)學(xué)中的很多知識可以直接運(yùn)用到生活當(dāng)中，為此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的形式進(jìn)行，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為此，老師可以將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“平方差公式”時，老師完全可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老王到市場去買橘子，每千克6.8元，他買了7.2千克，多少錢？售貨員還用計算器算價格時，王女士已說出價格是48.96元，那么她是用什么方法這么快計算出來的呢？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來了，收到了很好的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

教師要以學(xué)生為本，真正把學(xué)生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對不同水平和能力的學(xué)生有區(qū)別地引導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間及時間，不斷優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，不斷凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性。在教學(xué)中把與學(xué)生息息相關(guān)的生活聯(lián)系在一起有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，比如在講解“二元一次方程組”時，可以設(shè)置這樣的問題：班里有100個人，要分100個蘋果，男生一人分三個，女生三個人分一個，問有多少男生和多少女生？學(xué)生會對此問題很感興趣，馬上集中注意力思考。

4.利用多媒體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

利用多媒體不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效增加課堂教學(xué)的信息量，突出教學(xué)重點(diǎn)。對于教學(xué)中抽象、難以理解的內(nèi)容，可以通過多媒體進(jìn)行圖像、聲音、文字、動畫等的處理，把抽象的難題變得動態(tài)直觀，使學(xué)生一目了然。比如在講“兩角對應(yīng)相等的兩個三角形相似”時，多媒體中用幾何畫板制作的兩個三角形總是保持相似，而且三角形的大小可以隨意拖動且形狀不變。運(yùn)用多媒體可以增加課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展不宜流于表面，更不是變相的灌輸方式，而是要創(chuàng)設(shè)機(jī)會和情境讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)、檢驗與論證過程，這樣才能體現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和價值所在，才能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，才能實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我國初中數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多問題的存在嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為我國初中數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳志國.淺析如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011（31）.

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

一、初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧和藝術(shù)性

（一）因人設(shè)問，統(tǒng)籌全局

英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，需要對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，充分掌握各個同學(xué)之間的英語水平差距，以此因人設(shè)問，提高提問的針對性。如對于英語水平較高的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行語法的提問，而對于英語較為薄弱的學(xué)生，教師需要將基礎(chǔ)性知識點(diǎn)作為提問重點(diǎn)。同時，教師要把握課堂提問的大局，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）趣味提問，活躍氣氛

在英語學(xué)習(xí)開始之前，教師可首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，進(jìn)行調(diào)查和實踐，在實際動手操作中感悟語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。此外，課前準(zhǔn)備也有利于進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，要充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點(diǎn)所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語言的表達(dá)等都是積極有效的交流方式，對于激發(fā)學(xué)生的提問興趣大有益處。此外，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，以此改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更加有效地解決學(xué)生存在的問題。

（三）科學(xué)提問，事半功倍

教師在進(jìn)行提問時，要尤其注重技巧性。因此，英語教師在進(jìn)行課堂提問過程中，需要把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。同時，對于授課過程中的重難點(diǎn)，教師要對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問，以起到鞏固的作用。如在外研社版本的英語教材中，初中英語的難點(diǎn)是定語從句和賓語從句的教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地將該部分內(nèi)容引入提問范圍內(nèi)。

（四）積極引導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要認(rèn)識到自身的角色，即教師扮演者引導(dǎo)者的角色，而不是教學(xué)過程中的權(quán)威，在進(jìn)行課堂提問時也是如此，教師要秉承引導(dǎo)原則，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一方面，教師引導(dǎo)式的提問有利于層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性，同時可以緩解學(xué)生畏難的情緒，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。如在進(jìn)行口語練習(xí)時，教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行對話，教師一方面可以及時糾正學(xué)生的錯誤，同時也能與學(xué)生共同進(jìn)步，拉近與學(xué)生之間的距離，營造教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，展示提問的藝術(shù)性。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的有效性并不是教師在課堂上講授了多少知識，讓學(xué)生死記硬背住多少知識，而是在學(xué)生掌握住知識的同時，獲得了全方位的發(fā)展，提升了他們的綜合能力。要想提升初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)思維，革新教學(xué)模式，充分的尊重學(xué)生，整合教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 打造寬松的美術(shù)課堂，強(qiáng)化課堂上的師生互動

要想實現(xiàn)有效的初中美術(shù)課堂教學(xué)，就必須搞清楚課堂教學(xué)有效性的依據(jù)，什么才是有效的課堂教學(xué)。教學(xué)是有“教”和“學(xué)”共同組成的，那么有效的課堂教學(xué)離不開教師的“教”，也離不開學(xué)生的“學(xué)”，其中學(xué)生的“學(xué)”起著關(guān)鍵性的直接作用。為此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生的參與意識，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。初中生課程的學(xué)習(xí)興趣受到師生關(guān)系的影響，受到課堂學(xué)習(xí)氛圍的影響，為此作為初中美術(shù)教師必須想方設(shè)法的拉近師生之間的距離，打造寬松的美術(shù)課堂，強(qiáng)化課堂上的師生互動，這是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。新形勢下，初中美術(shù)教師應(yīng)該提升自身的素養(yǎng)，擺正自己的位置，做到尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的課堂話語權(quán)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造寬容和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會敞開心扉，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是采取學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生接受、吸收和運(yùn)用所學(xué)知識，這樣才能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在以往的課堂教學(xué)中，師生的地位很是尷尬，學(xué)生完全被壓制，在課堂上好像教師主宰一切，學(xué)生只能被動的服從，其實這樣會產(chǎn)生很多的負(fù)面情緒，學(xué)生的所想所感所知得不到有效的表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到提升。新形勢下，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓渡學(xué)生一定的表達(dá)權(quán)力，形成有效的師生溝通渠道，教學(xué)相長才有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 關(guān)注學(xué)生的知識接受能力，開展廣泛的體驗式授課

對于初中生來說，他們由于生活環(huán)境和遺傳因素的不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力呈現(xiàn)出一定的差異性，同齡人在接受美術(shù)知識的時候卻截然不同，這樣的情況極為普遍，為此，初中美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的差異和變化，對于不同層次的學(xué)生開展不同的教育，做到因材施教。新形勢下，初中生學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到美術(shù)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為此關(guān)注學(xué)生的知識接受能力，培養(yǎng)和提升他們的綜合能力極為重要。目前，很多的初中美術(shù)教師在授課的過程中采取的仍然是單一的講授模式，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)興趣淡薄，這也導(dǎo)致這些年初中美術(shù)的課堂教學(xué)沒有多大的企業(yè)。面對著素質(zhì)教育和新課改的要求，初中美術(shù)教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)策略。體驗式授課直接讓學(xué)生在體驗和實踐中習(xí)得知識，不但可以?韃ブ?識，還能領(lǐng)略到知識的價值，實現(xiàn)知識的有效理解。那么體驗式授課過程中需要注意的就是要緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生參與其中。

三、從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

初中生，特別是低端的學(xué)生，他們基本上沒有什么生活觀察能力和理解分析能力，對于一些較為抽象或者充滿理論性的內(nèi)容是很難理解的，學(xué)生不能理解知識還談什么教學(xué)質(zhì)量，鑒于這樣問題的存在，美術(shù)教師必須高度重視在備課的同時，關(guān)注學(xué)情，在設(shè)計課件和開展課堂教學(xué)的過程中多考慮學(xué)生。

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；自主解決問題；課堂教學(xué)模式；教學(xué)策略；初步成效

一、課題的提出

1、從20世紀(jì)90年代起，知識已經(jīng)成為最重要的生產(chǎn)要素，其對于經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)已經(jīng)超過其它生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)的總和，知識和創(chuàng)新是克敵制勝的唯一法寶，它們像蒸汽機(jī)取代人力和畜力一樣，成為經(jīng)濟(jì)增長的“源動力”。看一看微軟這樣的企業(yè)，沒有巨型的機(jī)車，沒有富庶的礦山，甚至沒有一個像樣的廠房，每年只需推出一兩個軟件產(chǎn)品，裝進(jìn)幾張薄薄的盤片，就可以行銷世界，為比爾?蓋茨帶來高達(dá)幾百億美元的財富。因此，人們把21世紀(jì)稱為知識經(jīng)濟(jì)時代。在知識經(jīng)濟(jì)時代，勞動者的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將取代傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人。在知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，“文盲”將不再單純指沒有文化知識的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識和技能的人，正是在這個意義上，有人也把知識經(jīng)濟(jì)稱為“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”。

因此，在新一輪課程改革中既提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，同時也提出了一些對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程理念。如：尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，開設(shè)綜合實踐活動課程，倡導(dǎo)校本課程的開發(fā)和實施以及轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)方式等等。在這些新的課改理念的關(guān)注下，新課改要求確立學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)、自主解決問題就是一種有利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的能動作用，提升學(xué)生的創(chuàng)造意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極性的學(xué)習(xí)方式。

2、通過新課程改革的通識性培訓(xùn)和數(shù)學(xué)骨干教師課程培訓(xùn)，我對新課程理念的認(rèn)識不斷加深，逐步確立了這樣一種觀點(diǎn)，那就是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主解決問題”這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，并且這種學(xué)習(xí)方式通過一定的課堂教學(xué)可以培養(yǎng)和強(qiáng)化，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，在未來的學(xué)習(xí)生活和工作中，充分發(fā)揮自己的潛力，積極參與社會的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)，取得更大的成就。因此，在2007年秋季接手初一年級，使用新教材（人民教育出版社）時，我迫不及待地在教學(xué)實踐中有意識地探索“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題”這一課堂教學(xué)模式的可行性的實踐和研究。2007年秋季招生，我校共招初一新生92人，共分為三個班，（1）班（2）班為對照班，（3）班為實驗班，由于方法得當(dāng)，師生配合，通過一年來的實踐，實驗班的教學(xué)實踐取得了一定的效果，現(xiàn)闡述如下，就教于同仁。

二、課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略

1、通過一年多來的探索和實踐，初步構(gòu)建了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題”的課堂教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。其教學(xué)結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣自主學(xué)習(xí)自主解決問題反饋評價拓展創(chuàng)新總結(jié)激勵。

2、教學(xué)策略。創(chuàng)境激趣：每一節(jié)新課導(dǎo)入前我都通過小比賽、填空、動手操作、講故事等教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學(xué)生引入與所提的問題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索，自主解決問題營造氛圍。

自主學(xué)習(xí)自主解決問題：這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究新知自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維空間，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這一過程中，我起的作用是指導(dǎo)和引導(dǎo)，在指導(dǎo)中，主要是下班巡視、釋疑解惑，在引導(dǎo)中，主要是設(shè)置階梯式問題進(jìn)行啟發(fā)，逐步引入解決問題的軌道。

反饋評價：在自主學(xué)習(xí)自主探索的基礎(chǔ)上，我會留足一定的時間給學(xué)生充分表達(dá)自己的見解的機(jī)會，闡述自己得出的結(jié)論以及在探究過程中遇到的疑難問題等。然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、小組討論或辯論等多種形式進(jìn)行辨析評價，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。

拓展創(chuàng)新：此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，我會挖掘并提供創(chuàng)新素材，設(shè)計有針對性、代表性的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題等），讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。

總結(jié)激勵：這一環(huán)節(jié)我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況歸納總結(jié)，整理系統(tǒng)知識，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考問題，大膽探索發(fā)現(xiàn)新知。

總而言之，這一模式的操作，是以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“自主學(xué)習(xí)自主解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。蘊(yùn)含著以人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)觀，以民主為基礎(chǔ)的師生觀，以自主為手段的方法觀，以提高素質(zhì)為本的質(zhì)量觀的模式特征，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)關(guān)系上教學(xué)行為實現(xiàn)了引導(dǎo)和幫助，在師生關(guān)系上，教學(xué)行為表現(xiàn)為尊重和贊賞，在學(xué)習(xí)方式上實現(xiàn)了從前要求學(xué)生被動學(xué)到學(xué)生樂于主動學(xué)的轉(zhuǎn)變。

三、實踐的初步成果

1、我校在2007年9月份的新生招生中，由于學(xué)校多年來屬于企業(yè)辦學(xué)，環(huán)境、設(shè)施相對滯后，教學(xué)質(zhì)量下滑，成績較好的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到城區(qū)的幾所中學(xué)就讀，學(xué)校的招生工作面臨著前所未有的壓力，逼著學(xué)校必須采取措施，加大教研教改的力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對照，我發(fā)現(xiàn)這一模式的教學(xué)實踐優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提高，大面積提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、這一模式的教學(xué)實踐提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊精神等非智力因素的發(fā)展。

3、樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了良好的思維品質(zhì)。通過對實驗班學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)興趣等項目的調(diào)查，可以充分說明這一點(diǎn)。如表4：初一（3）班學(xué)情調(diào)查表。（30人）

其中：A表示學(xué)習(xí)興趣；B表示上課能集中精力聽講；C表示積極舉手發(fā)言；D表示對開放題有信心；E表示能獨(dú)立完成難題目。

通過一年多的實踐證明，由于在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的意識加強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)自主解決問題的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識，形成了輕松愉悅的環(huán)境，因此大大提高了課堂教學(xué)效率。同時也說明了運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)自主解決問題”這一模式教學(xué)，能夠充分挖掘?qū)W生潛在的因素，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，使學(xué)生在主動探究中獲得新生。當(dāng)然，實踐中也遇到了一些問題，比如：教師要先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能根據(jù)教師提出的目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師若不提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便失去導(dǎo)向不知從何下手以至雜亂無序、費(fèi)時低效。這個問題嚴(yán)重束縛著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展和自主學(xué)習(xí)水平的提高，并壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。因此，如何使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率？成為實驗中急需解決的問題?？梢赃@樣說，目前實踐還是初步的，不少還屬于機(jī)械性操作，還需要進(jìn)一步嚴(yán)密的設(shè)計和重點(diǎn)實驗，以獲得最佳效果和具有指導(dǎo)意義的結(jié)論。因此這樣的課改實驗還需要上級教育部門及專家的指導(dǎo)和支持，還需要大多數(shù)有經(jīng)驗的一線教師參與進(jìn)來進(jìn)行更深入、細(xì)致的工作，使我們的課改越來越走向完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》 龐維國著 華東師范大學(xué)出版社

[2] 《在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主解決問題》 廖愛蓮 《江西教育科研》2003年第08期

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究范文

一、創(chuàng)新教學(xué)思維，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用“滿堂灌”的方式，教師在課堂上一直說個不停，而學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這種教學(xué)方式雖然與數(shù)學(xué)課程相契合，能使學(xué)生保持穩(wěn)定的數(shù)學(xué)成績，但是無法使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，剔除舊的教學(xué)思想。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，確立學(xué)生的主體地位，實施創(chuàng)新性策略，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時，教師不僅要向?qū)W生傳授基本概念和內(nèi)容，而是要通過例題讓學(xué)生理解知識內(nèi)容，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)例題中的二元一次方程式，然后再由教師引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生間自由討論，指導(dǎo)學(xué)生通過自己主動學(xué)習(xí)去獲得知識，加深學(xué)生對于知識的印象。新?n標(biāo)對初中數(shù)學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，創(chuàng)新教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去獲取知識，使學(xué)生對于知識的理解更加深刻，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，營造和諧氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所扮演的角色形象都比較威嚴(yán)，讓學(xué)生心生畏懼，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種角色?，F(xiàn)代教學(xué)過程中，師生間的地位應(yīng)該是平等的，師生間相互理解、相互尊重，這樣讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中接受知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，學(xué)生對于教師講解的內(nèi)容“二次函數(shù)的圖象是一條對稱軸與y軸平行或重合的拋物線”不是很理解，于是就向教師提出了心中的疑問，教師對此又耐心為學(xué)生講解了一遍，解除了學(xué)生心中的疑惑。師生間的良好互動，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這說明，師生間建立和諧平等的關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生輕松、愉悅地接受知識，對知識的理解也就自然深刻了許多，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體，改變教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)資源充分利

用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有形形的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體等等，初中數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，很容易影響教學(xué)質(zhì)量，而利用多媒體教學(xué)可以改變這一狀況。

例如：在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生觀看直線移動，與圓相離、相切、相交的各種動態(tài)，學(xué)生可以一目了然地看到直線與圓的位置關(guān)系，半徑與直徑的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在觀察的同時，推出直線與圓的位置關(guān)系。利用多媒體教學(xué)使抽象的概念更加形象、具體，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高了。

四、分層次教學(xué)，共同進(jìn)步

實施分層次教學(xué)模式，就是為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需

要，充分關(guān)注到學(xué)生的個體差異，關(guān)愛每一位學(xué)生，對于不同層次的學(xué)生實施不同層次的教學(xué)，使每位學(xué)生都在教育環(huán)境中得到進(jìn)步，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等和優(yōu)質(zhì)三個層次，通過分析全面了解學(xué)生，知道他們的差別，然后教師根據(jù)之前的分析進(jìn)行分層教學(xué)的設(shè)計。