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第1篇：美術(shù)理論知識歸納范文

【關(guān)鍵詞】田野式調(diào)查 點線面 引導(dǎo)教育

高中美術(shù)教育長生的專業(yè)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握專業(yè)技術(shù)，從而進(jìn)入理想的美術(shù)專業(yè)學(xué)府和相關(guān)大學(xué)進(jìn)行深造，實現(xiàn)教育優(yōu)勢最大化。故此，筆者對蕉嶺縣高中美術(shù)特長生進(jìn)行問卷調(diào)研，了解他們在人物速寫基礎(chǔ)造型學(xué)習(xí)中存在的問題，以便給高中美術(shù)教育單位及其教育工作者與學(xué)習(xí)者提供可行性建議與可借鑒性報告資料。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)活動調(diào)研

筆者于2012年11月10日針對蕉嶺縣華僑中學(xué)、蕉嶺中學(xué)美術(shù)特長生的人物速寫學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在困惑進(jìn)行調(diào)查，深入學(xué)生的個體學(xué)習(xí)生活中。在調(diào)研中逐個研討，以點為切入點，進(jìn)行分層歸納，從線到面針對性調(diào)研，以便更直觀、確切地解決教學(xué)活動中存在的問題，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)。

蕉嶺縣高中美術(shù)特長生學(xué)習(xí)人物速寫情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

1.你為何學(xué)習(xí)藝術(shù)？個人興趣愛好55.556%；為了考入理想大學(xué)42.857%；增強(qiáng)文化素養(yǎng)0%；其他1.587%。

2.你對速寫的概念清楚嗎？清楚46.032%；不清楚42.857%；沒想過7.936%；教師未講自己不知道3.175%。

3.你怎樣解決人物速寫中存在的疑難困惑的？自己查閱資料，思考問題所在，主動解決47.619%；等教師講解被動接受12.698%；機(jī)械臨摹17.460%；自學(xué)15.873%；其他6.349%。

4.你對人物速寫中結(jié)構(gòu)、解剖理論知識是否了解？了解很全面0.001%；了解不多90.476%；基本沒有了解7.936%；其他1.587%。

5.你經(jīng)?？慈宋锼賹戭悆?yōu)秀作品和書籍嗎？從來不看1.587%；偶爾看一兩次79.365%；經(jīng)常看14.286%；其他4.762%。

6.在你人物速寫學(xué)習(xí)中最大的問題是什么？構(gòu)圖問題6.349%；結(jié)構(gòu)解剖問題44.444%；用線問題26.984%；光影問題22.222%。

7.你更喜歡哪種美術(shù)教育學(xué)習(xí)方式？聽教師講即被動學(xué)習(xí)15.873%；自學(xué)即自主學(xué)習(xí)22.222%；和他人探討合作學(xué)習(xí)12.698%；和教師同學(xué)一起學(xué)習(xí)49.206%。

8.你最喜歡的美術(shù)類表現(xiàn)形式有哪些？線描36.508%；線面22.222%；表現(xiàn)性全因素光影33.333%；其他7.936%。

9.你是否胸有成竹地畫畫？大多數(shù)36.508%；少數(shù)53.968%；基本沒有4.762%；不清楚4.762%。

綜上可以看出，一些學(xué)生還是因為喜歡美術(shù)而選擇了專業(yè)學(xué)習(xí)，但更多是為了考入理想大學(xué)，把接受美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)作為考取大學(xué)的一種途徑，所以進(jìn)一步研究勢在必行。

二、調(diào)研歸納

通過多層次、多渠道的了解與研究可知，蕉嶺縣美術(shù)特長生教育現(xiàn)狀存在以下優(yōu)勢與不足之處。

該地區(qū)美術(shù)特長生教育發(fā)展優(yōu)勢是學(xué)生興趣比較濃厚，美術(shù)教育前景樂觀、輻射面大；學(xué)生考大學(xué)愿望強(qiáng)，受升學(xué)教育即應(yīng)試教育體制影響，學(xué)生能夠明確認(rèn)識山區(qū)孩子考取大學(xué)通過知識技能改變命運與創(chuàng)造美好生活的重要性。

蕉嶺縣高中美術(shù)特長生人物速寫學(xué)習(xí)存在的問題是：并非所有學(xué)生對速寫的要義都很清楚。學(xué)生主要對速寫的比例、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)解剖知識不清楚；對如何用線、線面、光影處理比較糾結(jié)，沒有專業(yè)理論知識的沉淀和積累；很多學(xué)生缺乏自主研究學(xué)習(xí)，只是被動接受；部分學(xué)生有主動學(xué)習(xí)意識，但眼手不同步，不能胸有成竹地繪畫；有的學(xué)生知識構(gòu)架不清晰，作畫比較迷茫，在學(xué)習(xí)中需要針對引導(dǎo)教育；學(xué)生看書太少，需要教師引導(dǎo)開拓眼界，建立各自的評價知識儲備；對線描、線面、光影都有興趣，需要分類引導(dǎo)和訓(xùn)練。

三、解決在蕉嶺縣高中美術(shù)教育特長生人物速寫調(diào)研中存在問題的措施

1.注重審美，調(diào)整內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與鑒賞能力

轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，面向全體特長生，分類分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)專業(yè)理論知識講解，特別是構(gòu)圖原則、構(gòu)圖種類、結(jié)構(gòu)透視，以及用線規(guī)律講演。

2.針對訓(xùn)練，分層指導(dǎo)，逐步突破

以趣味教學(xué)為主，讓有興趣的學(xué)生更加勤奮，樂于主動研究。讓為了考大學(xué)的學(xué)生逐步喜歡，直到主動接受，研究學(xué)習(xí)的趣味性，建立專業(yè)自信心。通過時間規(guī)劃，讓學(xué)生從臨摹、寫生、默寫、畫照片與主體創(chuàng)造進(jìn)行逐步突破，教師分層指導(dǎo)，合理地滲透相關(guān)知識技巧。加強(qiáng)線描、線面、明暗的階段性訓(xùn)練，幫助學(xué)生尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)學(xué)生評畫互動交流能力培養(yǎng)，杜絕學(xué)生迷茫的現(xiàn)象。

3.開闊眼界，強(qiáng)化突破

教師針對訓(xùn)練并及時布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，如推薦優(yōu)秀書籍、范本針對學(xué)習(xí)等。逐步滲透高考專業(yè)考試內(nèi)容，并分階段進(jìn)行高仿真模擬高考，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和綜合美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明確接受美術(shù)教育的真正目的。促進(jìn)蕉嶺地區(qū)美術(shù)教育的優(yōu)良發(fā)展、推進(jìn)藝術(shù)教育的正常發(fā)展，充分發(fā)掘并積極培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才。

通過田野式調(diào)查，即深入學(xué)生個體學(xué)習(xí)生活中，通過統(tǒng)一發(fā)放調(diào)研問卷，以點帶線到面逐個了解其人物速寫學(xué)習(xí)活動中所存在的疑惑并進(jìn)行分析歸納與總結(jié)探究，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)教育，讓其快速解決人物速寫學(xué)習(xí)中存在的問題，建立專業(yè)自信心與基礎(chǔ)造型能力，從而培養(yǎng)正確、積極的審美教育觀，推動美術(shù)教育快速發(fā)展。

藝術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，我們需要通過調(diào)研不斷完善美術(shù)特長生人物速寫教學(xué)方式，以促進(jìn)美術(shù)教育正?？焖侔l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林墉，陳衍寧，周波.人體速寫[M].廣州：嶺南美術(shù)出版社，1985.

第2篇：美術(shù)理論知識歸納范文

關(guān)鍵詞：高師 美術(shù)教學(xué)法課程 教學(xué)模式 實踐研究

“美術(shù)教學(xué)法”是師范美術(shù)教育中的一門重要課程。但在教學(xué)實際中，它卻并不受歡迎。從課程的發(fā)展來看，它沒有及時與當(dāng)下時代中學(xué)教學(xué)改革的背景相呼應(yīng)；作為教材教法課，它過分具體和呆板的內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生的興趣。要想改變這一現(xiàn)狀，必須重新思考課程的定位，對課程實施的方法以及與此相關(guān)的問題進(jìn)行實實在在的實驗性的探討與研究。

本次課程改革將研究視野定位在基礎(chǔ)教育新課改的背景下，針對高師美術(shù)教學(xué)法課程進(jìn)行改革探索，將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)法課程進(jìn)行“理論――實訓(xùn)――實踐‘三段式’教學(xué)模式”的構(gòu)建。本次課程改革主要實現(xiàn)對“三段式”教學(xué)模式中三大教學(xué)模塊之間關(guān)系的論證、三大模塊研究內(nèi)容的實踐，最終對高師教法課實現(xiàn)“理論――實訓(xùn)――實踐‘三段式’教學(xué)模式”的建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上對美術(shù)教學(xué)法課程建立新的評價機(jī)制。以實訓(xùn)帶動理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握美術(shù)教學(xué)的理論知識，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)實踐能力，為形成和完善中小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的“模塊化”的課程體系――“三段式”教學(xué)模式中三大教學(xué)模塊及其關(guān)系的建構(gòu)研究

高師美術(shù)教學(xué)法課程體系中理論與實踐部分，在教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)銜接上，在教學(xué)順序不可倒置的流程關(guān)系上都有著內(nèi)在的不可分割的有機(jī)聯(lián)系。在這次教學(xué)改革中，將整個課程中理論與實踐部分分為三個教學(xué)模塊：基礎(chǔ)知識模塊、實訓(xùn)模塊和實踐模塊。各模塊間既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)。

1、基礎(chǔ)知識教學(xué)模塊：著眼于學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)

高師美術(shù)教學(xué)法課程體系中原有四部分內(nèi)容：課程、學(xué)生、教學(xué)和教師，在教法課的傳統(tǒng)教學(xué)中這四部分的內(nèi)容均為單純的理論教學(xué)。本課題研究在本次教學(xué)改革的探索中，精縮傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)生論和教師論部分，在課程論和教學(xué)論部分拓展基礎(chǔ)教育美術(shù)新課改的相關(guān)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)資源與新課程改革的理念、內(nèi)容有效結(jié)合。因此，本課題構(gòu)建的基礎(chǔ)知識模塊將中學(xué)新課程改革的內(nèi)容充分滲入到教學(xué)論、課程論、教師論等相關(guān)部分，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更具有時代性，基礎(chǔ)知識模塊在學(xué)生二年級第二學(xué)期集中完成。

2、實訓(xùn)教學(xué)模塊：著眼于學(xué)生方法技能素質(zhì)的訓(xùn)練

基于中學(xué)美術(shù)新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課題研究在高師美術(shù)教學(xué)法課程教學(xué)過程中本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實訓(xùn)為主線”的原則，打造“四階教學(xué)法”，以實現(xiàn)學(xué)生師范技能的有效培養(yǎng)：

第1階，學(xué)生基本師范技能的訓(xùn)練：包括美術(shù)課教案制定、PPT課件制作、板書設(shè)計、美術(shù)教師口語等。

第2階，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及能力的訓(xùn)練。包括分析美術(shù)課程、設(shè)計課程的原則及方法 等。

第3階，學(xué)生課堂授課能力的訓(xùn)練：包括備課、上課、組織課堂教學(xué)的方法與策略、教學(xué)評價能力等。

第4階，學(xué)生教研能力的訓(xùn)練：包括教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)調(diào)查、教學(xué)科研能力等。

本課題研究中增設(shè)的實訓(xùn)教學(xué)模塊采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、情景模擬等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗課堂情境，促使學(xué)生由觀課到教學(xué)的、由被動到主動的理念和行為轉(zhuǎn)變。在前期基礎(chǔ)知識模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入新課改中優(yōu)秀的中學(xué)教學(xué)課例，由觀摩到教學(xué)分解的實訓(xùn)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為實踐模塊做充分的鋪墊工作；實訓(xùn)模塊將在學(xué)生三年級第一學(xué)期進(jìn)行。

3、實踐模塊教學(xué)：以美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能競賽為先導(dǎo)、優(yōu)化提升教育實習(xí)效果

實踐模塊將在學(xué)生三年級第二學(xué)期施行，伴隨整個學(xué)期的教育實習(xí)和省級、校級等若干個教學(xué)競賽，讓學(xué)生自主實踐，獨立承擔(dān)教學(xué)設(shè)計并完成教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生基于新課改的要求積極創(chuàng)新中學(xué)課程。鑒于高師美術(shù)教育實習(xí)知識技能的綜合性、應(yīng)用性、實踐性特色，本課題研究將美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能教學(xué)競賽納入美術(shù)教學(xué)法課程。以美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能競賽為先導(dǎo)環(huán)節(jié)、給學(xué)生一個專業(yè)知識整合及教育技能強(qiáng)化和教學(xué)理念創(chuàng)新的準(zhǔn)備平臺，一個基于美術(shù)新課改要求的創(chuàng)新平臺，有效提升、優(yōu)化高師美術(shù)教育實習(xí)的效果。

研究圍繞三大教學(xué)模塊的教學(xué)比例、順序安排、內(nèi)容銜接遞進(jìn)以及構(gòu)建關(guān)系進(jìn)行具體研究：在教學(xué)流程上沿著“理論――實訓(xùn)――實踐”的漸進(jìn)順序；在教學(xué)時間的安排上將實行分段式教學(xué)，將原有的理論時間精縮，增設(shè)實訓(xùn)課程，最后是實踐部分。三個教學(xué)模塊間的知識由理論到應(yīng)用層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，前面的模塊是后面模塊的知識基礎(chǔ)，后面的模塊又是對前面模塊的直接實踐。

二、“三段式”教學(xué)模式中教學(xué)實驗的展開研究

1、實訓(xùn)教學(xué)模塊的實驗步驟

在進(jìn)行實訓(xùn)的學(xué)期，課程組按照高中美術(shù)新課程改革的教學(xué)模塊，又結(jié)合學(xué)生的興趣將他們分成九個教研小組（鑒賞、繪畫、書法、設(shè)計、工藝等），在教學(xué)過程中本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實訓(xùn)為主線”的原則，精心設(shè)計有序的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生教學(xué)教法技能采用“四步”訓(xùn)練法：

1）課例導(dǎo)學(xué)，宏觀設(shè)計。

在第一階段理論知識學(xué)習(xí)之后，從中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際問題出發(fā)，精心準(zhǔn)備各種典型中學(xué)美術(shù)教學(xué)課例，指導(dǎo)學(xué)生從宏觀上對各種課型進(jìn)行教學(xué)思考和設(shè)計。在這個階段，教師處于課程的主導(dǎo)角色。在此階段，對學(xué)生開始展開實訓(xùn)訓(xùn)練的第一步：學(xué)生基本師范技能的訓(xùn)練：包括美術(shù)課教案制定、PPT課件制作、板書設(shè)計、美術(shù)教師口語等。

2）分析課例，合作學(xué)習(xí)。

針對課例進(jìn)行具體分析，教師啟發(fā)學(xué)生自主思考。將課例分解為若干個部分，逐步分析課例的優(yōu)勢和不足，組織各教研小組討論解決問題。學(xué)生在討論交流中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識和師范技能。在這個階段，教師處于課程的輔助角色，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)訓(xùn)練的第二步：即對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及能力的訓(xùn)練。包括分析美術(shù)課程、設(shè)計課程的原則及方法等。

3）設(shè)計課例，學(xué)以致用。

學(xué)期中段，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，要求學(xué)生自主設(shè)計并獨立完成一節(jié)中學(xué)美術(shù)教學(xué)課。各教研小組將圍繞自己小組的規(guī)定科目準(zhǔn)備一次完整的教學(xué)，進(jìn)一步的鞏固知識。在這一階段，學(xué)生處于教學(xué)訓(xùn)練的第三步：即完整課堂授課能力的訓(xùn)練，包括備課、上課、組織課堂教學(xué)的方法與策略、教學(xué)評價能力等。此階段學(xué)生處于課堂的主體，教師處于課程的欣賞者角色。

4）歸納總結(jié)，自我提高。

課程進(jìn)行到此階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將實訓(xùn)階段所學(xué)理論知識和教學(xué)體會進(jìn)行歸納總結(jié)。各教研小組推薦本組內(nèi)部一節(jié)最優(yōu)秀的課程作為示范課，讓全體學(xué)生能夠以若干個不同內(nèi)容的課例為載體，充分掌握不同課型的授課技巧。同時，通過集中進(jìn)行的教學(xué)反思和教育敘事活動，既鞏固了學(xué)生的師范技能，又提高了他們的創(chuàng)新能力和思考能力。利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，搜集教學(xué)資料，給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了更加豐富的資源。在這一階段，教師處于課程的組織者角色，學(xué)生處于教學(xué)訓(xùn)練的第四步：即教研能力的訓(xùn)練，包括教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)調(diào)查、教學(xué)科研能力等。

2、組織競賽與實習(xí)并重的實踐學(xué)習(xí)

教育實習(xí)高師美術(shù)類課程與教育類課程的知識技能綜合運用于教育教學(xué)實踐的實踐性操作課程。為了擺脫學(xué)科教育的束縛，提升學(xué)生教育實踐的效果。在學(xué)生進(jìn)入三年級上學(xué)期之后，圍繞每年一次的“河南省畢業(yè)生師范技能大賽”和洛陽師范學(xué)院“十佳未來教學(xué)明星”比賽，以院系為單位開展一系列的師范技能大賽。以師范技能競技為平臺，既考查了實訓(xùn)階段的教學(xué)效果，又整體提升學(xué)生的教育實踐的能力。

競賽選手將建立學(xué)生競賽檔案，以記錄他（她）們在競賽當(dāng)中自身的成長。在院系競技中獲獎的學(xué)生作為向省級比賽推薦的選手，將被院系樹立為本屆學(xué)生師范技能高水平的明星典型，學(xué)期末實習(xí)結(jié)束總結(jié)時，在學(xué)生中間組織觀摩討論學(xué)習(xí)會，生生互動，相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生師范技能的再次提高，和下一屆教育實習(xí)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）全新的評價機(jī)制的建構(gòu)――“三段式”教學(xué)模式中課程評價機(jī)制的研究

“三段式”教學(xué)模式中針對高師美術(shù)教學(xué)法課程應(yīng)注重理論性、創(chuàng)造性和實際技能培養(yǎng)的要求，建立以綜合實踐能力考核為主線的開放式、全程化考核體系。新的評價方式包括理論考核和實踐考核的改革，實現(xiàn)考教分離，客觀評價學(xué)生掌握本專業(yè)知識、技能的能力以及應(yīng)用知識、繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

本課題研究在評價機(jī)制構(gòu)建研究方面，以學(xué)生綜合實踐能力考核為主線，建立開放式、全程化考核體系。針對高師美術(shù)教學(xué)法課程應(yīng)注重理論性、創(chuàng)造性和實際技能培養(yǎng)的要求，我們?nèi)娓母锪?“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法。新的評價方式包括理論考核和實踐考核的改革：

1、 理論考核將傳統(tǒng)的閉卷考試變?yōu)殚_卷考試，立足新課改的教學(xué)理念，加大主觀測試題的分值，考核學(xué)生分析和解決問題的能力；

2、 實訓(xùn)考核內(nèi)容范圍更廣，包括對學(xué)生的授課能力、教案、PPT課件制作能力、審美能力和創(chuàng)新能力等綜合考評；考核方式由傳統(tǒng)教師“一錘定音”的考核方式，變?yōu)橐孕〗M為單位進(jìn)行的互相評價，最后由教師綜合量化。

3、 實踐環(huán)節(jié)的考核則采用學(xué)生自評成績、實習(xí)成績和競賽成績相結(jié)合的考評方式。

新的評價機(jī)制將更好的實現(xiàn)考教分離，不僅能夠客觀的了解學(xué)生掌握知識的能力，同時還客觀評價學(xué)生掌握專業(yè)知識、技能的能力以及應(yīng)用知識、繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

第3篇：美術(shù)理論知識歸納范文

1.美術(shù)寫生的重要性

美術(shù)寫生能夠在學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面發(fā)揮積極作用,具體來講,可以從以下幾個角度進(jìn)行探析:其一,有利于實現(xiàn)學(xué)生觀察能力的提升。在美術(shù)寫生過程中,學(xué)生需要將自己看到的景物反饋到畫紙上,這一切都是靠觀察實現(xiàn)的,由此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。其二,有利于加深學(xué)生對于美術(shù)文化的了解。部分美術(shù)寫生的對象是古建筑、風(fēng)景名勝,通過接觸這些美術(shù)文化事物,可以使得學(xué)生更加清晰地了解到美術(shù)文化歷史,對于提高其美術(shù)文化素養(yǎng)有很大幫助。其三,有利于實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)繪畫能力的提升。在寫生過程中,給予學(xué)生鍛煉繪畫技巧提供良好機(jī)會,是學(xué)生技能得以不斷提升的重要契機(jī)。其四,美術(shù)寫生可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與美術(shù)精神,使得其更加親近自然。由于很多寫生教學(xué)都是在室外進(jìn)行的,在此過程中各種學(xué)生可以更多地接觸自然,由此實現(xiàn)其熱愛大自然情感素養(yǎng)的形成,這對于實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展很有幫助。由此可見,美術(shù)寫生符合素質(zhì)教育的基本理念,能夠在美術(shù)寫生過程中發(fā)揮積極作用,應(yīng)該高度重視此項工作的開展。

2.美術(shù)寫生的方法分析

由于美術(shù)寫生分為多種類型,不同類型的寫生課程,在教學(xué)過程中,需要學(xué)生注意的內(nèi)容是不一樣的。因此在進(jìn)行美術(shù)寫生的時候,做到具體問題具體分析至關(guān)重要。具體來講,可以將其歸納總結(jié)為以下幾個方面。

2.1對于素描寫生來講

素描寫生是最為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容,其出發(fā)點就在于實現(xiàn)物體形象的描繪。從理論上講,形象可以歸納為形和象兩個部分,形強(qiáng)調(diào)的是物體的形態(tài),象強(qiáng)調(diào)的是感受和審美意識。一般情況下,會將學(xué)生素描寫生分為幼稚階段、研究階段、成熟階段和意向表現(xiàn)階段。在進(jìn)行寫生教學(xué)的時候,應(yīng)該注意以下問題:其一,對學(xué)生處于的不同階段進(jìn)行界定,在此基礎(chǔ)上采取對應(yīng)的方案予以引導(dǎo);其二,在強(qiáng)化學(xué)生線條練習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行形體練習(xí),使其慢慢懂得光照物體明暗變化,在此基礎(chǔ)上重點訓(xùn)練色調(diào)層次,為后期的寫生創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ);其三,做到因材施教,因為不同學(xué)生的感覺能力、美術(shù)知識與美術(shù)技巧是不同的,由此導(dǎo)致學(xué)生的素描能力也不盡相同,所以需要在寫生教學(xué)中采用的引導(dǎo)方法也是不同的,不能一刀切地進(jìn)行處理。

2.2對于形體寫生來講

最基本的形體結(jié)構(gòu)就是圓球體和方形體,二者種類多樣,并且可以以組合的方式構(gòu)成全新的形體形態(tài)。在形體寫生教學(xué)過程中,應(yīng)該注意以下細(xì)節(jié)內(nèi)容:其一,引導(dǎo)學(xué)生理解三度空間,體面關(guān)系,體面線,高點,低點的含義,使其對于形體構(gòu)成的各個專業(yè)名稱有所掌握;其二,鼓勵學(xué)生在控制好形的基礎(chǔ)上,盡量控制色調(diào),保證其明暗變化,可以構(gòu)建出整體的輪廓和層次感;其三,注重前后對比強(qiáng)度的示范教學(xué),避免學(xué)生因為理解失誤出現(xiàn)的不當(dāng)做法;其四,控制好光的色彩、位置、范圍和照度情況,營造良好的寫生環(huán)境,避免由此給學(xué)生寫生造成負(fù)面影響。

2.3對于光線寫生方面來講

從理論上講,明暗是體現(xiàn)立體感和空間的重要因素,明暗來源于光線,由此形成了對于光線的寫生類別。在這一過程中,應(yīng)該注意以下幾方面工作:其一,積極使用明暗造型法,給學(xué)生展示明暗強(qiáng)烈對比,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行觀察,以便深刻了解光線在美術(shù)寫生中的作用;其二,注重立方體、圓柱體和球體>！

2.4對于透視寫生方面來講

透視是繪畫活動中的觀察方法和研究視覺畫面的專業(yè)技法。在進(jìn)行此類型寫生教學(xué)的過程中,應(yīng)該注意培養(yǎng)基本形體變化造型能力和組織畫面構(gòu)圖能力。為此,應(yīng)該做好如下的引導(dǎo)工作:其一,在確定透視關(guān)系之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)構(gòu)圖,依照畫幅尺寸進(jìn)行排列組合方案執(zhí)行;其二,堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)理念,在有層次地開展理論教學(xué)之后,使學(xué)生識圖能力得提升的同時,針對學(xué)生寫生過程中的問題進(jìn)行歸納和總結(jié),確定透視教學(xué)的重點和難點;其三,依照透視規(guī)律,開展寫生實踐教學(xué),使得學(xué)生的理論知識理解層次提升一級,由此體現(xiàn)透視規(guī)律在構(gòu)圖中的作用。

第4篇：美術(shù)理論知識歸納范文

新時期的職高美術(shù)教育已兼具了普通高中學(xué)生考入高等院校、職高學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)的雙重性質(zhì)。每年職高學(xué)生考上高等院校的比率都在逐漸增加，主要原因是當(dāng)今社會對高學(xué)歷的趨同，然而考不上高等院校的職高學(xué)生，大部分都是專業(yè)能力和文化成績較差的職高學(xué)生，這類職高學(xué)生幾乎是不具備獨立從事與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的工作，到最后大多是改行從事與美術(shù)專業(yè)不相關(guān)的其他職業(yè)，這顯然與職高美術(shù)專業(yè)辦學(xué)的初衷背道而馳。

從現(xiàn)階段職高美術(shù)專業(yè)的學(xué)生狀況來看，有些學(xué)生中考成績和普高錄取分?jǐn)?shù)線接近，而自己卻很想繼續(xù)念書，但有的職高美術(shù)學(xué)生為了逃避這么小就面向社會就業(yè)而選擇了進(jìn)入職高再繼續(xù)讀三年書。為了能更好地研究與分析職高美術(shù)學(xué)生的思想和心理狀況，本人對某所職業(yè)高中的部分班級進(jìn)行了一次調(diào)查，并且從這次調(diào)查里研究分析得出以下三種結(jié)論：

（一）從學(xué)習(xí)目的角度來看，大部分的職高美術(shù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的目的是為了拿職業(yè)高中畢業(yè)文憑將來好就業(yè)，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的愿望是為了參加對口高考考入高等院校；

（二）從專業(yè)學(xué)習(xí)角度來看，只有少部分職高美術(shù)學(xué)生是自己的興趣愛好選擇美術(shù)專業(yè)，大部分職高美術(shù)生是家長或初中老師參謀選擇的，就這樣來看，對初中學(xué)生來說，他們對美術(shù)專業(yè)概念的認(rèn)識非常的模糊；

（三）從職高美術(shù)學(xué)生素質(zhì)的整體情況來看，大部分職高美術(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性、行為習(xí)慣和思想素質(zhì)普遍比較落。

二、職高美術(shù)教育的特殊性由于職高美術(shù)育目的雙重性，使它的教學(xué)內(nèi)容的難易程度必須有針對性、在教學(xué)方法上也有著靈活多變性，尤其是美術(shù)教師的教學(xué)語言的細(xì)化程度均有別于其它層面的美術(shù)教育，因此在這種特殊性的職高美術(shù)教育當(dāng)中就常常存在一些誤區(qū)。

（一）職高美術(shù)教育教學(xué)方法“單一化”由于在職高美術(shù)的教學(xué)中，有些美術(shù)教師以為教得太具體太詳細(xì)就會束縛學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的潛質(zhì)、有礙他們在專業(yè)上的個性發(fā)展。所以導(dǎo)致一些專業(yè)教師在美術(shù)專業(yè)教學(xué)方法上教學(xué)語言方面簡單、貧乏。過分去強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的直覺因素。缺乏美術(shù)專業(yè)理論知識講授和教師現(xiàn)場示范教學(xué)的結(jié)合，出現(xiàn)“只講不畫，只畫不講”的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫中只知道一味的臨摹習(xí)作，但是自己也不明白為什么要這樣畫。再者教師在教學(xué)內(nèi)容和手段的單一，缺乏專業(yè)的聯(lián)系性、職高美術(shù)學(xué)生為教師布置的作業(yè)而作業(yè)，學(xué)生在專業(yè)上思維方式狹窄，認(rèn)識專業(yè)繪畫問題和解決專業(yè)繪畫問題的能力也不強(qiáng)。

（二）職高美術(shù)教育中存在教學(xué)“不管不問”由于“單一化”教學(xué)現(xiàn)象的存在，隨之出現(xiàn)的是“不管不問”的教學(xué)局面，教師一天課下來輕松自在，不管不看不問，讓學(xué)生自己畫自己的，久而久之，職高美術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性就在慢慢的消退。專業(yè)繪畫問題得不到任何的解決，就出現(xiàn)了學(xué)生在上專業(yè)課時就無精打采，，課堂教學(xué)就這樣自然的變成了自學(xué)。在教師不管不問不看的這樣的教學(xué)情況下，很多學(xué)生一天下來，可能就是打了一個底稿，甚至一張白紙動也沒有動，這種教學(xué)現(xiàn)狀從根本上否定了學(xué)校課堂教學(xué)的必要性，嚴(yán)重影響職高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。

（三）職高美術(shù)教育的教學(xué)方向不明確

由于職高美術(shù)教師的教學(xué)方向定位不清，一些職高美術(shù)教師只顧自己繪畫創(chuàng)作、以為技法等于教法，自己繪畫水平越高就是教學(xué)水平越高。另一些職高美術(shù)教師則只有對書本上的理論知識泛泛而談，從來不拿起畫筆在課堂上給學(xué)生動手示范，從而失去了直觀教學(xué)的重要意義。要解決以上問題，教師必須要求自己在教學(xué)上平等對待每一位學(xué)生，從而加強(qiáng)自身的學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力，同時職高美術(shù)教師還應(yīng)具有從事教育事業(yè)的責(zé)任感。

三、職高美術(shù)教學(xué)方法的探究

（一）職高美術(shù)教學(xué)應(yīng)該明確目標(biāo)職高美術(shù)教學(xué)，一方面要為社會培養(yǎng)初級的美術(shù)技工，另一方面又要為高等藝術(shù)院校輸送人才。職高美術(shù)教學(xué)無疑具有職高教育與學(xué)科基礎(chǔ)知識教育的雙重任務(wù)，因此，應(yīng)立足學(xué)科本位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。而職高學(xué)生文化成績普遍偏低、早期專業(yè)理論知識幾乎沒有接觸過，這些因素導(dǎo)致他們成為一個特殊的受教對象。作為一個有責(zé)任感的教師只有在自己力所能及的范圍內(nèi)去思考、去探索，以求獲得最大限度的教學(xué)成功，讓考上和沒考上高等學(xué)府的學(xué)生盡可能都成為有用之才。

（二）結(jié)合學(xué)生實際情況，針對性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容提高職高美術(shù)教育質(zhì)量，首先職高美術(shù)教師應(yīng)具備改革教學(xué)內(nèi)容的能力，美術(shù)專業(yè)教師除了提高學(xué)生專業(yè)能力和繪畫技法外，還需具備先進(jìn)的教學(xué)理論知識。要求職高美術(shù)教師必須在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上從教材抓起，對于有些職高院校的教材，從美術(shù)專業(yè)內(nèi)容來分析，缺少實用性，教材內(nèi)容都比較概括粗略，缺少職高美術(shù)的針對性，導(dǎo)致職高美術(shù)教師和學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就這些問題來看，職高美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的特殊情況把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減，構(gòu)成和諧的知識體系。

（三）采用直觀性的教學(xué)手段明確職高美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)職高美術(shù)的實際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，接著就是研究、探討美術(shù)繪畫教學(xué)的特點—直觀性。直觀可以使繪畫知識更加具體化、形象化、也有利于學(xué)生對專業(yè)的理解、記憶理論知識和掌握技能、技巧。運用多媒體、實物展示、范畫、示范教學(xué)等都是直觀性教學(xué)的重要手段，多媒體教學(xué)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、改革美術(shù)教學(xué)的重要手段和前提，在課堂上運用多媒體教學(xué)手段，能夠吸引職高美術(shù)學(xué)生的注意力，能提高職高美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)興趣；實物教學(xué)能使學(xué)生辨認(rèn)事物本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；范畫教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的悟性，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的范畫開闊學(xué)生的眼界；示范教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種授課方式，特別是教師在創(chuàng)造性繪畫演示過程中，使學(xué)生直接領(lǐng)會教師作畫方向與步驟，明確重點、難點，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、歸納、概括能力。

（四）提倡職高美術(shù)學(xué)生的繪畫個性發(fā)展在職高美術(shù)教學(xué)中教師可根據(jù)每個職高美術(shù)學(xué)生的個性特點、潛在的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，色彩水粉《靜物寫生》課，就會涉及到學(xué)生一定的專業(yè)繪畫創(chuàng)作能力的發(fā)揮，教師可根據(jù)學(xué)生的繪畫特點引導(dǎo)學(xué)生靈活的運用各種繪畫方法、繪畫技巧，讓他們觀察靜物寫生對象、感受靜物寫生對象、表現(xiàn)靜物寫生對象。不斷尋求自我的個性表現(xiàn)、在職高美術(shù)教育教學(xué)中，提倡創(chuàng)作繪畫，也正是為培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的觀察，構(gòu)思、構(gòu)圖、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，提倡創(chuàng)作是開發(fā)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考和解決問題能力的主要途徑。教師怎么教，怎么畫，學(xué)生就學(xué)什么，畫什么的教學(xué)方式，會讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，感覺枯燥無味，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會素質(zhì)教育的要求。提倡創(chuàng)作就是讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的前提下，充分發(fā)揮個性發(fā)展的創(chuàng)作力。#p#分頁標(biāo)題#e#

（五）開展形式多樣的職高美術(shù)創(chuàng)造實踐活動在職高美術(shù)教學(xué)活動中可以定期舉辦作品展覽，展覽規(guī)模形式可大可小，這種美術(shù)教學(xué)活動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，也是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要渠道之一。對職高美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展起到一定的推動促進(jìn)作用。美術(shù)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)了好的學(xué)生習(xí)作，隨時掛到畫室前邊展覽，有學(xué)生習(xí)作突出的就裝裱在畫框里，這樣鼓勵了該同學(xué)又啟發(fā)帶動了其他同學(xué)。教師也可結(jié)合學(xué)生平時習(xí)作展覽搞講評，效果會更加的好，講評形式可以先讓學(xué)生逐個發(fā)言增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性同時增加學(xué)生們的自信心，教師最后總結(jié)講評。教師在講評中除了有個別重點，有代表性的講解外，還要注意要公平的對待每位學(xué)生的作品全講，每次上新課前可以用大概5—10分鐘的時間總結(jié)一下上次學(xué)生習(xí)作也是很有必要的，講評學(xué)生的繪畫習(xí)作對于學(xué)生來說等于復(fù)習(xí)一遍專業(yè)知識，能夠鞏固和加深所學(xué)專業(yè)知識的技能，還能使學(xué)生了解個人學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫上的進(jìn)步與存在的不足之處，逐步提高鑒賞、審美能力，從而明確個人的專業(yè)努力方向。

第5篇：美術(shù)理論知識歸納范文

一、強(qiáng)化理論意識

通過多年的高考美術(shù)教學(xué)，我們常常發(fā)現(xiàn)一個問題，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是以專業(yè)技能的訓(xùn)練為己任而忽略美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)。實際上美術(shù)理論的學(xué)習(xí)對于繪畫語言的發(fā)現(xiàn)有著非常重要的指導(dǎo)作用。美術(shù)理論教學(xué)首先應(yīng)重視基本概念，如美術(shù)常用名詞“美術(shù)”、“觀察”、“素描”、“透視”等概念。其次是基本原理，如構(gòu)圖原理、透視原理和各類畫的表現(xiàn)原理等等。再次是美術(shù)史，了解中外一些著名畫家及其作品。通過美術(shù)理論教學(xué)，必能提高他們的繪畫技能。

二、進(jìn)行學(xué)生基本情況分析

1、多數(shù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起點較晚，藝術(shù)實踐經(jīng)驗欠缺，思想認(rèn)識薄弱，甚至有些是為了升學(xué)門檻而臨時“抱佛腳”；

2、學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能薄弱，這與專業(yè)訓(xùn)練時間少有很大關(guān)系；

3、該年齡段學(xué)生可塑性較強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)及自我探索能力較強(qiáng)，并且接受與理解能力也較強(qiáng)，因此在正確的引導(dǎo)和嚴(yán)格的約束下，加上較長一段時間的專業(yè)訓(xùn)練，會有較大的提高。

三、狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本功

縱觀現(xiàn)在大多數(shù)高考美術(shù)培訓(xùn)班，為了提高考試“命中率”，投機(jī)取巧，想方設(shè)法猜測考試內(nèi)容，研究各校往年考試特點、閱卷要求、教師喜好等，違背美術(shù)教學(xué)的基本原則和規(guī)律，給學(xué)生傳授專門應(yīng)試的針對性套路，導(dǎo)致了教學(xué)模式的程式化，大多美術(shù)培訓(xùn)班都是按照石膏幾何體臨摹、寫生石膏像臨摹、寫生靜物臨摹、寫生真人頭像臨摹、寫生真人頭像臨摹、默寫這樣一個套路進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，個別美術(shù)培訓(xùn)班甚至不經(jīng)過繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，直接進(jìn)行頭像臨摹、默寫，像這樣一味地為應(yīng)付高考，教出的考生結(jié)果是會畫真人像的不會畫石膏像，甚至是會畫蘋果不會畫雞蛋。教師應(yīng)該不是只教會學(xué)生畫某一個物體或某一些物體，而是教會學(xué)生怎樣去觀察和表現(xiàn)形體。

而且現(xiàn)在部分考生盲目追求個性，忽視“基本功”的練習(xí)，甚至為刻意追求“變形”而放棄對造型的嚴(yán)格要求。對此教師應(yīng)予以正確引導(dǎo)。教師的主要任務(wù)就是要求學(xué)生掌握繪畫原理及基本技法，強(qiáng)化學(xué)生的整體意識觀、空間意識觀；激勵學(xué)生鉆研、探究、創(chuàng)新的精神，給學(xué)生創(chuàng)造多看的條件、多練的機(jī)會和多思考的學(xué)習(xí)氛圍。

四、專業(yè)課程教學(xué)的規(guī)劃

（一）從素描“造型基礎(chǔ)”入手，通過寫生與臨摹，引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變

學(xué)生眼、手、腦的觀察、表現(xiàn)與理解習(xí)慣，逐步建立整體觀察、大膽表現(xiàn)、細(xì)心分析的藝術(shù)實踐能力。此過程要進(jìn)行大量的練習(xí)。

（二）色彩知識學(xué)習(xí)

本科目通過靜物、風(fēng)景寫生與臨摹主要解決學(xué)生對繪畫色彩規(guī)律的理解、觀察與表現(xiàn)。

（三）針對性模擬訓(xùn)練

運用較長一段時間，進(jìn)入全天候考試仿真訓(xùn)練，并針對學(xué)生情況及個人專業(yè)發(fā)展意向針對性強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、促進(jìn)個性發(fā)展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，提出要求師生角色轉(zhuǎn)換，倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂的環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主人。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，既要尊重學(xué)生主體作用，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，兩者要結(jié)合。采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生實踐為主，教師引導(dǎo)為輔。這就要求我們把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，努力使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和探索者，充分發(fā)掘自己的最大潛力。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生獨立思考，教師上課時也可將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主參與。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合起來，共同探究，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有意識培養(yǎng)學(xué)生會提問題，敢問，善問，調(diào)動探究動機(jī)和能力，同時還要引導(dǎo)學(xué)生注意提出問題的質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)時，對知識的理解是零碎的、片面的，只能歸納自己知道的知識，而不理解的知識點就難以歸納，所以，在平時教師還要培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力

六、應(yīng)試能力的培養(yǎng)

隨著美術(shù)高考的改革，考試內(nèi)容一般為素描、色彩速寫和創(chuàng)作，出題方式一般是寫生、默寫，在進(jìn)入考前的強(qiáng)化訓(xùn)練時，教師可進(jìn)行歷年試題分析、高考試卷分析和模擬考試等系統(tǒng)訓(xùn)練，這時教師要正確引導(dǎo)學(xué)生注意全面均衡發(fā)展，注重基礎(chǔ)知識，如結(jié)構(gòu)、空間、造型、透視等基本的繪畫能力練習(xí)。

美術(shù)高考的評分標(biāo)準(zhǔn)，雖然不同院校有所側(cè)重，但都是大同小異，如素描評分標(biāo)準(zhǔn)一般是：構(gòu)圖合理、完美；比例、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，形態(tài)生動；整體感好，主次分明，細(xì)部刻畫精當(dāng)；體積感、空間感、光感、質(zhì)感表現(xiàn)得當(dāng)；技法嫻熟，技巧靈活等方面。又如人物速寫評分要求：能抓住人物的動態(tài)和形體比例及透視變化，用筆輕松，神態(tài)生動，有速寫味，用線著墨注重剛?cè)帷獾?、粗?xì)、疏密和虛實變化。

在加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練時，如素描訓(xùn)練除以短期作業(yè)為主外，可恰當(dāng)畫些長期作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的深入塑造能力，理解能力及虛實空間的處理能力。色彩、速寫教學(xué)可開設(shè)風(fēng)景畫，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其知識面。

第6篇：美術(shù)理論知識歸納范文

摘 要：中職美術(shù)教育要著重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這既是現(xiàn)代職教背景下美術(shù)通識課的自我定位，也是素質(zhì)教育的要求。在實際教學(xué)中，教師要充分結(jié)合中職學(xué)生的心理特征和實際狀況，用“引”“點”“品”“說”等多種手段，循序漸進(jìn)地全面提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞 ：中職 美術(shù)教學(xué) 審美能力

當(dāng)前，很多中職美術(shù)教師都非常苦惱，不知如何定位美術(shù)教學(xué)在中職教育中的位置。其實，在現(xiàn)代職教背景下，“育人”往往比“育才”更重要。在中職美術(shù)教學(xué)中，我們可以發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力，為培養(yǎng)中職學(xué)生既“成人”又“成才”發(fā)揮應(yīng)有的作用。中職美術(shù)課如何提升學(xué)生的審美能力呢？

一、引——激發(fā)興趣，博覽萬象，領(lǐng)略美之形

中職學(xué)生已經(jīng)具備了感知和發(fā)現(xiàn)美的能力，但在生活中，他們往往不會主動地、有意識地發(fā)現(xiàn)美和把握美，或者說由于他們?nèi)狈Ρ匾囊龑?dǎo)，即使面對美，也熟視無睹。中職美術(shù)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的美，賞高山流水的自然美，觀樓群橋梁的建筑美，看飛禽走獸的動態(tài)美，品奇石盆景的造型美等。就是在校園內(nèi)，我們放眼望去，也會發(fā)現(xiàn)主教學(xué)樓與附屬建筑錯落有致的對比烘托之美；校園廣場中的主題雕塑、小花園里的假山小品與附近環(huán)境的融合之美；校園主干道兩旁的行道樹四季各異的視覺所構(gòu)成的相互掩映之美……帶領(lǐng)學(xué)生從生活中感悟美，激發(fā)他們熱愛生活中美的情愫。筆者所在的學(xué)校有藝術(shù)展館，里面收藏的既有教師的作品，也有歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀作品。筆者會專門安排時間，把學(xué)生帶到展館，讓他們發(fā)現(xiàn)、欣賞、體會每件作品的美，這些活動既增加了學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，又豐富了他們的審美體驗。

二、點——理論關(guān)照，精心點撥，探查美之源

即使有意識地對學(xué)生進(jìn)行審美引領(lǐng)，有些學(xué)生也未必會對作品有感覺。學(xué)生缺乏基本美術(shù)理論的支撐是造成自身美術(shù)鑒賞能力不足的主要原因。所以，學(xué)生在面對一件作品，甚至是優(yōu)秀的作品時，完全處于盲目的狀態(tài)，不懂其優(yōu)劣，更無法品評。因此，中職美術(shù)教師要加強(qiáng)對學(xué)生理論知識的傳授和美術(shù)技能的訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)語言鑒賞作品，讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、捕捉美，甚至能通過自己動手繪畫實現(xiàn)美的表達(dá)。例如，構(gòu)圖、線條、色彩以及空間等這些基本常識，對毫無美術(shù)基礎(chǔ)、感受力較差的學(xué)生而言，就是提高審美能力的關(guān)鍵。如此日積月累，何愁學(xué)生的審美能力不能提高呢？同時，教師要在教學(xué)評價時，組織學(xué)生進(jìn)行充分的互動交流，之后，教師再予以歸納、點評、指導(dǎo)和提升。

三、品——用心揣摩，仔細(xì)回味，體會美之妙

就藝術(shù)欣賞而言，其實質(zhì)不是表面的觀看，而是內(nèi)心涌起的一種觸動和撞擊，欣賞者感覺的敏銳度決定了欣賞層次的高低。要想讓學(xué)生“手高”，“眼高”是關(guān)鍵，要讓學(xué)生多欣賞、多比較、多觀察、多品味大師的名作，從中積累經(jīng)驗，提升審美情趣和能力。例如，我們能從古典風(fēng)格代表人物安格爾的《泉》中體會到線條工整、構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)、色彩明晰、輪廓確切；從巴比松畫派農(nóng)民畫家米勒的《晚鐘》中體會到質(zhì)樸、凝重，富有抒情氣氛；從印象派畫家雷諾阿的《包廂》中品味出鮮明透亮的色彩是如何表現(xiàn)出日光的明亮與顫動的氛圍的……當(dāng)然，“品”并非只可意會不可言傳，教師可以告訴學(xué)生，通常我們首先要品畫面中的人物、場景，或者某些特殊符號；其次，要看作者的構(gòu)圖、筆觸以及表現(xiàn)手法；最后，要有針對性地進(jìn)行審美活動，探求作品的內(nèi)涵，探討美術(shù)家通過作品所表達(dá)的理念和意圖，如此循序漸進(jìn)，學(xué)生的品析能力自然會提高。

四、說——條理歸納，大膽表達(dá)，闡釋美之韻

有人說：“一個具有欣賞水平的人，能感知和體驗各種媒介的審美現(xiàn)象，甚至能將日常信息轉(zhuǎn)換成審美信息進(jìn)行體驗?！钡拇_如此，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的感知和審美能力，能在觀察、理解作品的基礎(chǔ)上，對美在哪里、好在哪里說出自己的見解。所以，這里強(qiáng)調(diào)的“說”是一種基于理解、判斷、梳理、歸納的較高的能力。當(dāng)然，教師還要不斷鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，讓他們敢于發(fā)表意見，并及時肯定學(xué)生，讓學(xué)生既會說，又敢說。例如，賞析徐悲鴻的《奔馬圖》時，筆者讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)感受，很多學(xué)生都能就這幅名作的構(gòu)圖、著墨、敷色、留白等說出自己的看法，更可貴的是，還有學(xué)生說這幅畫作中奔馬昂首奮蹄、鬃毛飛揚，透露出精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)的精神，讓人欣賞之余有熱血沸騰之感；還有學(xué)生結(jié)合畫作創(chuàng)作的時代背景和創(chuàng)作心態(tài)指出，這幅畫作中蘊含著作者深深的憂國之情，這大大出乎筆者的意料。

第7篇：美術(shù)理論知識歸納范文

關(guān) 鍵 詞：基礎(chǔ)教育改革 高師院校 美術(shù)教育專業(yè) 創(chuàng)新美術(shù)教師人才

21世紀(jì)的中國教育正在進(jìn)行著前所未有的大變革，其主旋律是以創(chuàng)新為核心。著名心理學(xué)家、教育家、北師大教授林崇德說：“研究創(chuàng)新教育、培養(yǎng)開拓人才。”這也是所有教師的愿望，在教學(xué)改革中發(fā)掘美術(shù)學(xué)術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)教師人才，迎合我國教育改革的浪潮。高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)教師人才的主要場所，而創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)。

一、 完善專業(yè)課程設(shè)置

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教師專業(yè)化理念的不斷發(fā)展，教師教育專業(yè)化和開放化正成為一種國際發(fā)展趨勢。我國傳統(tǒng)師范教育模式也正經(jīng)歷一場從理念到實踐的深刻變革。如改革師范專業(yè)教育課程傳統(tǒng)的“老三門”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）課程，開展教師教育課程、內(nèi)容、方法、手段等方面的改革，進(jìn)一步優(yōu)化教師教育專業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，適應(yīng)有利于師范生教育教學(xué)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教師教育課程體系。完善的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是高師美術(shù)教育整體改革研究的核心，它涉及到辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)劃和為基礎(chǔ)教育服務(wù)等問題。而完善專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)配合好基礎(chǔ)教育改革，才能逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的美術(shù)教師人才。

1.糾正課程設(shè)置中“重專業(yè)”“輕教育”的傾向

以往高師的教育，有的是“重美術(shù)家”“輕教育家”的培養(yǎng)模式，高師學(xué)生也是重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視理論課。顯然這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)今天的美術(shù)教育形式的。如今，我國的美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，就是要培養(yǎng)“適應(yīng)我國社會主義建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，能夠從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)和管理工作的人才”?，F(xiàn)在的高師美術(shù)課程，有的偏重技能訓(xùn)練，過于專業(yè)化，不大講究知識的綜合性、多樣性的學(xué)習(xí)。這樣，只適合專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)，而與我國教育發(fā)展的形式相疏離。新型的美術(shù)教師人才應(yīng)是具有扎實的專業(yè)基本功、有廣博的教育理論知識、有創(chuàng)新的教學(xué)理念。所以，完善課程設(shè)置，教師應(yīng)采取各種形式及措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念。只有這樣，學(xué)生才會淡化傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)化教育模式，重視綜合性文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)美術(shù)教育人才。

2.構(gòu)建新的課程體系

構(gòu)建完善的課程體系是高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)改革的一個關(guān)鍵。由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各課程所體現(xiàn)的任務(wù)也不一樣。高師美教專業(yè)的課程應(yīng)分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識課、專業(yè)技能課、公共文化課、選修課、實踐課等。每部分都有各自的任務(wù)，目的是加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)理論修養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)和對邊緣學(xué)科知識的了解。

新課程體系要符合素質(zhì)教育改革的需求，這就要求特別注意整體優(yōu)化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內(nèi)在聯(lián)系，注意多學(xué)科之間交叉融合、互相滲透，使之成為一個有機(jī)的教育整體，構(gòu)成美術(shù)教育的合力，促進(jìn)整體教育效應(yīng)的實現(xiàn)。

二、樹立現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，要樹立“現(xiàn)代的教育理念”，改革高師美術(shù)教育專業(yè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育改革需要的美術(shù)教師人才。社會對教育的要求，其實質(zhì)是對教師的要求，無論是教育內(nèi)容的改革，還是改革教學(xué)方法，都取決于教師的素質(zhì)與態(tài)度。而在這里，教師理念的更新最為重要。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的觀念直接影響學(xué)生觀念的形成，教師應(yīng)先確立創(chuàng)新的教育觀，構(gòu)建新型的師生觀和加強(qiáng)教師自身修煉觀。因為教師本身的教學(xué)理念及方法能起到言傳身教、潛移默化的示范作用。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的美術(shù)教師人才，高師美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)、研究、轉(zhuǎn)變新理念、新方法，建立新的教學(xué)模式、新的師生關(guān)系；教師與學(xué)生應(yīng)是平等的、朋友式的相處，以學(xué)生為中心，讓他們在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，樹立創(chuàng)新思想。

其次，要教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，樹立以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育中教師是課堂主宰的現(xiàn)象。在高師美術(shù)專業(yè)課堂上，教師應(yīng)是藝術(shù)的引導(dǎo)者，要教會學(xué)生如何去了解各種美術(shù)技能知識，去研究各種藝術(shù)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。切實提高學(xué)生的自主意識和主體能力，大膽摸索、創(chuàng)造出更多的有思想、有創(chuàng)新理念的美術(shù)作品和教學(xué)方法。

三、在教育教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在我國的高師院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，存在著部分重視技能訓(xùn)練、輕視教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)象。學(xué)生在課堂中學(xué)到的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，也需要在實踐中檢驗其價值，也使得所有教學(xué)的新理念得以展現(xiàn)與實施。也只有在實踐中，學(xué)生才會不斷發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)素質(zhì)才能逐漸成熟起來。西方一些國家普遍重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，他們不僅在教育實踐的時間上比較長，而且實踐的形式多樣。如美國，教育實踐分三種：模擬實習(xí)、早期實地經(jīng)驗學(xué)習(xí)和教學(xué)實習(xí)；德國除教學(xué)實踐外，還安排兩年的見習(xí)時間。我國教育實踐時間的安排相對較短、形式單一，學(xué)生的教師素質(zhì)形成還不夠全面，也不能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革的需要。

教學(xué)能力是教師必須具備的能力，也是其生存的基本能力。教學(xué)能力是要在實踐中逐步培養(yǎng)出來的。因此，改變培養(yǎng)方法，必須從頭、從早抓起，并長抓不懈。如，學(xué)生在大一時就開始早晚自習(xí)加強(qiáng)言語表達(dá)水平訓(xùn)練；從大二下學(xué)期設(shè)置一個月的教學(xué)見習(xí)（觀摩教學(xué)錄像或?qū)嵉亟虒W(xué)觀摩）；大三通過教學(xué)教法課程的開設(shè)，進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生初步的教學(xué)能力（能較完整地完成教學(xué)步驟），培養(yǎng)學(xué)生的綜合教育教學(xué)能力（課堂掌控能力、教學(xué)方法、教學(xué)情境設(shè)置、言語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等），使學(xué)生在教育實習(xí)前，充分掌握美術(shù)教師應(yīng)具備的能力。所以，理論教育和實踐教育相結(jié)合，增加實踐時間和實踐形式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有著重要的作用。

四、加強(qiáng)學(xué)生多元文化與科研能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育創(chuàng)新能力的源頭是擁有廣博的知識，廣博的知識是教師在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的有力保障。讀書、學(xué)習(xí)應(yīng)是準(zhǔn)美術(shù)教師生活的一部分。因為只有具有博學(xué)知識面的美術(shù)教師才能向?qū)W生展示多姿多彩的教學(xué)觀點，才能在教學(xué)中具說服力。重要的是，知識的儲備能體現(xiàn)一個美術(shù)教師的內(nèi)功和后勁，所以，一個準(zhǔn)美術(shù)教師應(yīng)該把儲備知識、更新知識作為加強(qiáng)自身修養(yǎng)的一個主要課題。那么，廣博的知識應(yīng)主要來自幾個方面的加強(qiáng)：第一，應(yīng)努力提高專業(yè)技能和專業(yè)理論知識；第二，具備一定的教育心理學(xué)知識；第三，加強(qiáng)專業(yè)邊緣學(xué)科知識學(xué)習(xí)研究；第四，鼓勵學(xué)生跨系跨專業(yè)選修、攻讀雙學(xué)位。

因此，傳統(tǒng)教育觀念的美術(shù)教師如果再做“教書匠”，是不能適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需求的。社會需要的是具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師人才。所以，一個準(zhǔn)美術(shù)教師要學(xué)會在學(xué)習(xí)和工作之余去多了解新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、研究新課題。同時，這也要求高師院校應(yīng)在學(xué)生未走向工作崗位之前，多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，多鼓勵學(xué)生增強(qiáng)對課程學(xué)習(xí)研究的能力，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感與態(tài)度，使每個學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，并令他們不斷拓展自己的知識新領(lǐng)域，從而，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力、勇敢創(chuàng)造的能力和他們積極的創(chuàng)新能力。那么，我們的教育培養(yǎng)模式，就由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃?、研究者”，這樣的教學(xué)體系，才能更好地適應(yīng)今天的教育形式。

創(chuàng)新是一個永恒的主題，也具有時代的特征。不同的社會形態(tài)對創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求也各不相同。21世紀(jì)是知識、經(jīng)濟(jì)并存的時代，知識經(jīng)濟(jì)的到來對發(fā)展中的國家都是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它需要各行各業(yè)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，所以，高素質(zhì)的創(chuàng)新型美術(shù)教師人才在知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中也是作用非凡。因此，一定要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)教師人才，以更好地迎合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育改革順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：美術(shù)理論知識歸納范文

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上促進(jìn)了計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是隨著科技時代的來臨，以視覺傳達(dá)為主要目的的平面設(shè)計在工作、生活以及文化交流上起到了非常重要的作用?，F(xiàn)代社會，網(wǎng)頁制作、廣告設(shè)計、多媒體課件等工作中需要應(yīng)用計算機(jī)平面設(shè)計，對平面設(shè)計工作者的需求越來越大，擁有深厚的美術(shù)功底非常重要，本文對計算機(jī)平面設(shè)計中美術(shù)的應(yīng)用予以分析。

關(guān)鍵詞：

平面設(shè)計；計算機(jī)技術(shù)；美術(shù)應(yīng)用

當(dāng)今社會，平面設(shè)計已經(jīng)滲透到人們生活各個方面，如我們?nèi)粘g覽的網(wǎng)頁、路邊的廣告牌、學(xué)校中使用的多媒體課件以及閱讀的書本等都運用到平面設(shè)計。且隨著計算機(jī)平面設(shè)計技術(shù)的成熟以及大眾審美的提高，人們對于設(shè)計的“美”的要求越來越高。計算機(jī)平面設(shè)計要跟上時展的步伐，就必須在其中融入美術(shù)元素，不斷滿足人們的實際需求獲得更高的社會與經(jīng)濟(jì)效益。

1.計算機(jī)平面設(shè)計中美術(shù)應(yīng)用的重要性

計算機(jī)平面設(shè)計是視覺傳達(dá)設(shè)計中非常重要的組成部分，通過視覺媒體將個人設(shè)計作品傳達(dá)給觀眾，主要內(nèi)容包含文字、圖像、圖形等，通過排列組合構(gòu)成完整的畫面，滿足不同人的實際需求，在這一過程中計算機(jī)起到重要的工具作用。隨著現(xiàn)代社會人們綜合素質(zhì)的上升，對審美的需求越來越高。為了促進(jìn)平面設(shè)計的發(fā)展應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)在其中的應(yīng)用，提高平面設(shè)計的美感。

1.1豐富平面設(shè)計內(nèi)涵

隨著社會的發(fā)展，人們的生活呈現(xiàn)多樣化的趨勢，過于單調(diào)、平淡的計算機(jī)平面設(shè)計內(nèi)容已經(jīng)不能夠得到人們的認(rèn)同，因此將美術(shù)應(yīng)用在設(shè)計中的方法應(yīng)運而生，逐漸受到大眾的認(rèn)可。在設(shè)計中融入藝術(shù)的成分，能夠使設(shè)計成果不再是表現(xiàn)為單純的機(jī)械內(nèi)容。以往的廣告設(shè)計強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品制成，不重視觀眾的感受，因此最終成果平淡無奇，無法產(chǎn)生良好的社會效果以及正當(dāng)經(jīng)濟(jì)效益。但是在設(shè)計方案中融入現(xiàn)代美術(shù)元素，能夠賦予設(shè)計方案豐富的內(nèi)涵，色彩、空間的綜合應(yīng)用給觀眾以強(qiáng)烈的視覺沖擊力，產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而深深地烙刻在觀眾的記憶中，產(chǎn)生良好的社會效益。通過形象、具體的符號、文字以及圖像使得設(shè)計內(nèi)容藝術(shù)完整地呈現(xiàn)在觀眾的眼前，促進(jìn)大眾深刻了解作品的用意以及產(chǎn)品的優(yōu)勢。

1.2提高設(shè)計產(chǎn)品的質(zhì)量

平面設(shè)計師通過紙和筆難以將達(dá)到中產(chǎn)生的靈感以及創(chuàng)意完整的表達(dá)出來，但是結(jié)合計算機(jī)平面設(shè)計技術(shù)之后，通過便捷的方法和手段能夠?qū)⑵渌胂蟮膬?nèi)容以最小的偏差展現(xiàn)出來，在創(chuàng)作過程中還能夠進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作人員的靈感。以影視行業(yè)為例，由于環(huán)境、道具等多種因素的限制，導(dǎo)致拍攝效果拘泥于現(xiàn)實、不盡人意，達(dá)不到創(chuàng)作者想要的視覺效果和藝術(shù)性。而運用計算機(jī)平面設(shè)計技術(shù)，能夠天馬行空的進(jìn)行創(chuàng)作，完全打破環(huán)境、氣候、人物等造成的限制，能夠在任何時間和空間中達(dá)到良好的拍攝效果。

1.3獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益

平面設(shè)計方案是否能夠在激烈的市場競爭中占得單獨的優(yōu)勢，滿足實用性和藝術(shù)性的統(tǒng)一非常重要。這就要求平面設(shè)計方案既具有商業(yè)性，同時別出心裁、吸引人的注意，這就離不開美術(shù)的應(yīng)用。例如在恢弘的電影場面中，沖擊力強(qiáng)畫面必然結(jié)合藝術(shù)元素，其中無論是場景、特效都是將計算機(jī)技術(shù)與美術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，以此獲得更高的票房，獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益。

2.計算機(jī)平面設(shè)計中美術(shù)應(yīng)用要求

2.1熟練的計算機(jī)理論知識與操作技能

計算機(jī)基礎(chǔ)是實現(xiàn)視覺傳達(dá)的關(guān)鍵，要想更好的將計算機(jī)平面設(shè)計與美術(shù)元素融合，熟練的計算機(jī)設(shè)計理論知識與操作技能是必不可少的要求。只要掌握了計算機(jī)圖形圖像知識、計算機(jī)操作原理才有可能在設(shè)計的過程中融合藝術(shù)元素。這就要求設(shè)計者在實際工作中不斷對實際操作能力進(jìn)行鍛煉，游刃有余的將理論應(yīng)用在實踐中，為計算機(jī)平面設(shè)計中美術(shù)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.2掌握較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識和審美能力

說到學(xué)校教育等因素的限制，當(dāng)前很多計算機(jī)平面設(shè)計人員都只掌握了與計算機(jī)相關(guān)的結(jié)束，不具有良好的美術(shù)功底，且審美能力也不高。這種的現(xiàn)象很大程度上限制和計算機(jī)平面設(shè)計的美術(shù)應(yīng)用，設(shè)計人員往往有心無力，無法使產(chǎn)品更具有藝術(shù)性。因此，實際工作中要求平面設(shè)計師綜合對計算機(jī)設(shè)計與美術(shù)知識進(jìn)行設(shè)計，專業(yè)和博學(xué)共存。從美術(shù)基礎(chǔ)開始：平面構(gòu)圖、色彩構(gòu)成、光影知識以及美術(shù)史，在提高設(shè)計師美術(shù)應(yīng)用能力的同時提高審美情趣，實現(xiàn)美術(shù)與計算機(jī)平面設(shè)計的統(tǒng)一。同時還要不斷積累工作經(jīng)驗，在創(chuàng)作過程中多思考，吸取他人的長處和經(jīng)驗，豐富個人創(chuàng)作內(nèi)涵，更好的滿足大眾需求。

2.3具有豐富的想象力與創(chuàng)意

創(chuàng)意指的是新奇的想法，是一種來源于生活的靈感表現(xiàn)，工程豐富的生活經(jīng)歷是靈感的來源。計算機(jī)平面設(shè)計師應(yīng)當(dāng)積極體驗各種生活，嘗試新鮮事物，多看多學(xué)，并努力搜集與歸納素材，增加個人的藝術(shù)修養(yǎng)，在確定美術(shù)表現(xiàn)形式之后將自身的創(chuàng)意表達(dá)出來，最后結(jié)合計算機(jī)軟件制作出來的平面設(shè)計方案才具有靈魂。

3.結(jié)語

總而言之，客戶與市場的需求是計算機(jī)平面設(shè)計工作者的設(shè)計動力與源泉，為了滿足受眾的需求，設(shè)計師需要不斷提高自身的素質(zhì)，這就包括計算機(jī)平面設(shè)計內(nèi)容和美術(shù)功底，只有將計算機(jī)平面設(shè)計與美術(shù)元素完美的融合在一起才能夠設(shè)計出使用社會需求的產(chǎn)品，才能夠提高其競爭優(yōu)勢、獲得更高的社會與經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：美術(shù)理論知識歸納范文

1.1為美術(shù)教學(xué)帶來了便利

這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠快樂輕松地學(xué)習(xí)美術(shù)課程,陶冶自身的藝術(shù)情操,提高個人的欣賞、鑒賞能力,最終提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如:在講解素描繪畫技巧的時候,教師可以利用視頻向?qū)W生進(jìn)行講解,讓學(xué)生通過視頻了解素描的精髓,之后再由老師進(jìn)行教學(xué),對學(xué)生在素描中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。這樣既能節(jié)省人力,又能提高教學(xué)的效率。

1.2激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,無論是美術(shù)還是其他課程,只有讓學(xué)生感興趣,讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,才有可能實現(xiàn)教學(xué)的初衷,才能讓學(xué)生真正獲得知識。每次上美術(shù)課的時候,屏幕的畫面、播放的聲音都會吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中。藝術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時找到一個可以放松的時刻,讓學(xué)生更為全面的發(fā)展自己,而多媒體技術(shù)正好就是實現(xiàn)素質(zhì)全面化發(fā)展的催化劑,讓學(xué)生在新的環(huán)境下學(xué)習(xí),獲取更多的知識。

1.3提高了美術(shù)教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的教學(xué)只有黑板、粉筆、教材而已,教師只能憑借自身的講解,向?qū)W生介紹美術(shù)知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)效率極低,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都不高?，F(xiàn)在僅僅使用一個U盤或者一臺電腦就能將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)的展示給學(xué)生,既節(jié)約資源又提高教學(xué)效率。但是值得注意的是,教師需要在課前進(jìn)行資源收集,并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,爭取獲得效率、質(zhì)量的雙贏。

2多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實際應(yīng)用

中學(xué)的美術(shù)教學(xué)不僅要為學(xué)生營造一個良好的藝術(shù)氛圍,還要在良好的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生們的觀察審美能力,傳授美術(shù)知識與技能,重視學(xué)生們的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。美術(shù)課程所容納的課程量巨大,但是相應(yīng)的課時量卻很少,這就要求教師在課堂上必須要提高教學(xué)的效率,優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。如今,多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師需要在課前進(jìn)行課件準(zhǔn)備,在課堂上只需要點擊鼠標(biāo)讓課程展現(xiàn)在屏幕上,圖文并茂地進(jìn)行知識講解,完成教學(xué)的過程。

2.1在美術(shù)欣賞課上使用多媒體技術(shù),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)的美術(shù)欣賞課中,教師需要為學(xué)生展示一些經(jīng)典的美術(shù)作品,目的就是培養(yǎng)學(xué)生們對于美術(shù)作品的鑒賞、欣賞能力,提高學(xué)生們的文化底蘊與藝術(shù)修養(yǎng)。多媒體技術(shù)正是發(fā)揮欣賞課程價值的一種手段,利用多媒體技術(shù)能夠讓藝術(shù)作品更具立體化,學(xué)生們能夠更好的理解與接受。在最新人教版的美術(shù)鑒賞書籍中,通常都會附有一個光碟,里面有很多的美術(shù)設(shè)計課件與美術(shù)圖片,緊扣教材且內(nèi)容詳實。例如《外國古代繪畫藝術(shù)》,在講授這堂課時教師可以自行制作一個ppt,選取幾幅世界名畫并附以資料說明,還可以加上悠揚的音樂,為學(xué)生營造藝術(shù)氣息濃郁的氛圍。名畫的選擇主要以西方在文藝復(fù)興時期創(chuàng)造的作品為主,因為此類作品能夠反映出時代的特點與作者內(nèi)心的情感,這對學(xué)生來講是一種激勵,讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感受當(dāng)時作者創(chuàng)作名畫時的感受,從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。比如達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》,就是不二之選。它將基督以及十二門徒的內(nèi)心世界描繪的淋漓盡致,每一個細(xì)微的表情都能夠通過屏幕展示出來,感染力極強(qiáng),此時在配以適當(dāng)?shù)闹v解將學(xué)生帶入到畫中,使其留下深刻的印象。

2.2在色彩設(shè)計課上運用多媒體技術(shù),深化教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)造色彩世界

在色彩課上,可以運用電腦軟件中的顏色與著色工具,向?qū)W生講述色彩的知識,例如有色系、無色系、明度、色相、純度三要素等。色彩能夠帶給人不同的精神感受,教師可以結(jié)教學(xué)內(nèi)容與個人特點制作課件,除了使用圖片、動畫之外,還可以將“色彩的真實含義”與“色彩的個人聯(lián)想”等融入其中,從而深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.3素描課上使用現(xiàn)代多媒體技術(shù),突破教學(xué)難點與重點

中學(xué)的素描教學(xué)主要包含理論知識與技巧技能,理論中主要包含構(gòu)圖、透視、觀察等。以“透視”為例,運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠化繁為簡,同時緊密聯(lián)系生活中的各類事物,取得相應(yīng)的教學(xué)成果。教師可以使用PS軟件,建立起一個包含透視三要素的文件,其中被觀察物件可以分別置于視平線上、中、下三個位置的水平圓,它們之間雖然方向、大小相同,但是通過透視則會出現(xiàn)明顯的不同。之后,教師可以制作幾個平面動畫,將圖形的活動躍然屏幕上。但是,理論應(yīng)聯(lián)系實際,教師可以在生活中使用照相機(jī)拍攝一些有著“水平圓透視”特點的物件,完成剩余的課件是制作。最后教師在進(jìn)行總結(jié)與歸納,歸納相關(guān)的規(guī)律與知識,方便學(xué)生們記憶,提高教學(xué)的效率。

3結(jié)語