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第1篇：體育教學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞： 體育 教學(xué) 語(yǔ)言 要求 方法

現(xiàn)代體育教學(xué)的努力進(jìn)取目標(biāo)，要不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果?？茖W(xué)合理地應(yīng)用語(yǔ)言強(qiáng)化，是體育教學(xué)過(guò)程中不斷地提高教學(xué)效果的重要途經(jīng)之一。誠(chéng)然，大家對(duì)語(yǔ)言強(qiáng)化都有一定的認(rèn)識(shí)，但在體育教學(xué)中如何科學(xué)合理地應(yīng)用，尚未見到較為系統(tǒng)的論述。本文試圖就應(yīng)用語(yǔ)言強(qiáng)化的基本要求與方法作一論述，懇求同行斧正。

一、語(yǔ)言強(qiáng)化的重要意義

強(qiáng)化，生理心理學(xué)上稱增強(qiáng)某種刺激與有機(jī)體某種反應(yīng)之間的聯(lián)系為強(qiáng)化。主要是指對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的強(qiáng)化。行為科學(xué)上稱為強(qiáng)化就是對(duì)行為的定向控制。強(qiáng)化可分為正確強(qiáng)化(正強(qiáng)化)和否定強(qiáng)化(負(fù)強(qiáng)化)。美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化非常重要。他指出，行為所以發(fā)生變化，是由于強(qiáng)化的作用，因而直接控制強(qiáng)化物就是控制行為。因此，要很好地控制其行為，必須很好地應(yīng)用強(qiáng)化語(yǔ)言。體育教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)教師控制學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程行為，促使學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)努力奮進(jìn)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)用語(yǔ)言強(qiáng)化科學(xué)合理，可起到促進(jìn)學(xué)生較快地學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作、及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、較快地建立各種條件反射，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量與效率的積極作用。

二、應(yīng)用語(yǔ)言強(qiáng)化的基本要求

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把握學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，使之更快更好地掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能

等，并不斷地給予強(qiáng)化。正確的強(qiáng)化是通過(guò)有效剌激而引起積極的反應(yīng)，以逐步地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如不切實(shí)際地給予強(qiáng)化，則不能刺激學(xué)生引起積極的反應(yīng)，達(dá)不到強(qiáng)化的真正目的。因此，必須做到下列幾點(diǎn)：

1.適時(shí)性。強(qiáng)化的時(shí)機(jī)極其重要。教師應(yīng)根據(jù)體育各項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的不同情況，抓住契機(jī)給予強(qiáng)化，促使學(xué)生大腦皮層暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到有效的強(qiáng)化，并循著學(xué)習(xí)的預(yù)定目標(biāo)不斷前進(jìn)。如果不適時(shí)機(jī)地進(jìn)行強(qiáng)化，其結(jié)果強(qiáng)化作用銳減或難以起到強(qiáng)化的作用，針對(duì)學(xué)生做動(dòng)作過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)作完成準(zhǔn)確時(shí)，我們應(yīng)即刻給予強(qiáng)化(正強(qiáng)化)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做正確而感到高興；如出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，必須馬上給予否定強(qiáng)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)了動(dòng)作，能盡快得到糾正。在做完動(dòng)作后30秒以內(nèi)給予強(qiáng)化，學(xué)生能十分清楚剛才做動(dòng)作的各種肌肉感覺，其強(qiáng)化效果明顯。如過(guò)了30秒，記憶就淡忘了30%，而給予的強(qiáng)化最多起到70%的效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要瞅準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種契機(jī)，恰到好處地給予各種強(qiáng)化，才能達(dá)到強(qiáng)化的預(yù)期效果。

2.適度性。我們應(yīng)遵循動(dòng)作技能形成的規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，進(jìn)行適度的強(qiáng)化。如學(xué)生初學(xué)動(dòng)作階段，要抓住技術(shù)關(guān)健進(jìn)行強(qiáng)化，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展而過(guò)渡到技術(shù)細(xì)節(jié)上的強(qiáng)化，由主則次循序漸進(jìn)；反之，在學(xué)生初學(xué)動(dòng)作階段就不仔細(xì)考慮主次而全面強(qiáng)化，則會(huì)顧此失彼，難以起到全面強(qiáng)化的效用，事倍功半，甚至?xí)絼跓o(wú)益。因此，教師要善于掌握運(yùn)用語(yǔ)言刺激的效能，如在肯定學(xué)生做動(dòng)作正確時(shí)，要以肯定和贊揚(yáng)的口吻進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生聽后心里舒服而高興，以激起學(xué)生更加努力，而不宜于用夸張華麗的詞語(yǔ)去贊揚(yáng)，以免引起學(xué)生自我滿足，不求上進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為或錯(cuò)誤動(dòng)作，在指出時(shí)也要注意到適度性，要掌握學(xué)生的心理活動(dòng)狀況。在批評(píng)或否定錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，要恰如其分，多從鼓勵(lì)、希望的角度出發(fā)，使學(xué)生心服口服或很清楚錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生原因及時(shí)怎樣糾正。而不能把該生說(shuō)得一無(wú)是處，使他抬不起頭而喪失信心，萎靡不振，對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心態(tài)。

3.時(shí)效性。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，要充分考慮到強(qiáng)化后的時(shí)效性如何。特別應(yīng)考慮努力發(fā)揮語(yǔ)言信息的最大效能，錘煉強(qiáng)化信息。在運(yùn)用語(yǔ)言強(qiáng)化時(shí)教師要做到以精練的語(yǔ)言獲得最大的強(qiáng)化效能。應(yīng)追求利用最少的時(shí)間里或利用最少的語(yǔ)言而獲得最大的強(qiáng)化效能。這就要求教師講究強(qiáng)化信息的針對(duì)性、鮮明性與深刻性。如為了強(qiáng)化一學(xué)生完成背越式跳高的空中動(dòng)作而運(yùn)用，用“過(guò)桿背弓充分收腹及時(shí)，動(dòng)作漂亮”具體化的語(yǔ)言加以強(qiáng)化，強(qiáng)化效果明顯。應(yīng)注意對(duì)初學(xué)者要避免運(yùn)用抽象化的語(yǔ)言，用“很好”一類進(jìn)行強(qiáng)化。而且，我們?cè)谶M(jìn)行重復(fù)強(qiáng)化時(shí)，也要盡量避免語(yǔ)言一或不變地重復(fù)，因?yàn)樾睦韺W(xué)研究告訴我們：當(dāng)載有新信息的語(yǔ)言第一次講出時(shí)，對(duì)大腦刺激最大，印象最深，以后每重復(fù)一次，其印象就會(huì)依次遂減；重復(fù)次數(shù)多了，就會(huì)使大腦關(guān)閉其接受系統(tǒng)。為此，我們?cè)诮o予強(qiáng)化時(shí)，要考慮語(yǔ)言的具體、生動(dòng)、形象、可變性等，不斷地給予學(xué)生新的刺激，即使必須重復(fù)也應(yīng)用語(yǔ)言強(qiáng)化的基本要求要注意改變語(yǔ)凋等，以達(dá)到有效強(qiáng)化。

三、強(qiáng)化的基本方法

為了達(dá)到強(qiáng)化的預(yù)期目的，不僅要按照上述基本要求，而且，必須掌握強(qiáng)化的基本方法，才能有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，并循著既定的教學(xué)目標(biāo)，順利地進(jìn)行教學(xué)及其任務(wù)的完成，其主要方法有兩種。

1.連續(xù)強(qiáng)化。它是指對(duì)學(xué)生每次做動(dòng)作或練習(xí)后，都給予強(qiáng)化，強(qiáng)化是連續(xù)不斷做。特別是將程序教學(xué)法引入體育教學(xué)中后強(qiáng)化的作用顯得更為重要而突出。如在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，為了使學(xué)生始終處于教師嚴(yán)密控制下，循著我們?cè)O(shè)計(jì)好的教學(xué)“步子”前進(jìn)，達(dá)到步步準(zhǔn)確掌握動(dòng)作而少犯錯(cuò)誤，及時(shí)鞏固動(dòng)作。這種步步強(qiáng)化式的連續(xù)強(qiáng)化方法，能有效地及時(shí)修正偏錯(cuò)，鞏固準(zhǔn)確動(dòng)作，快速地建立條件反射，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁。它適用于體育的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，特別是時(shí)空概念要求較高的動(dòng)作等教學(xué)之中。

2.間歇強(qiáng)化。它并不是對(duì)學(xué)生每次做動(dòng)作或練習(xí)后都給予強(qiáng)化，而是按照預(yù)定的練習(xí)次數(shù)或時(shí)間間隔進(jìn)行強(qiáng)化。如對(duì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作或復(fù)雜動(dòng)作的改進(jìn)提高階段教學(xué)中，教師可布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)次數(shù)或時(shí)間，進(jìn)行定時(shí)監(jiān)測(cè)其完成情況而加以強(qiáng)化。這種間歇強(qiáng)化方法，對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生按照教師布置任務(wù)，在學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)或練習(xí)過(guò)程中，仔細(xì)地體驗(yàn)動(dòng)作，辨別做動(dòng)作的正確與否而加以自我強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，教師有目的、有計(jì)劃、按一定間歇去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生逐步趨于準(zhǔn)確的自我強(qiáng)化，不斷地提高學(xué)習(xí)或練習(xí)的效果與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生辨別思維的能力以及自覺獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

第2篇：體育教學(xué)的要求范文

一、符合教學(xué)的任務(wù)，有明確的目的

示范必須根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)、任務(wù)、教學(xué)步驟、學(xué)生的體育基礎(chǔ)及掌握動(dòng)作的時(shí)序安排示范的分量，決定示范的方法。

例如：在傳授肩肘倒立的教學(xué)中，根據(jù)每次課的任務(wù)、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及教學(xué)的對(duì)象的特點(diǎn)，示范的分量和方法有所不同，開始做一次完整的示范，讓學(xué)生得到鮮明的印象，然后根據(jù)課的任務(wù)和學(xué)生情況進(jìn)行慢速重點(diǎn)示范――從直角坐開始向后滾動(dòng)示范，向后滾動(dòng)與收腹舉腿翻臀兩臂用力撐地結(jié)合的示范、向上伸展兩腿、兩手撐于腰背兩側(cè)的示范，等等，使學(xué)生觀察理解各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。在基本掌握這些主要環(huán)節(jié)后，就要結(jié)合動(dòng)作的特點(diǎn)進(jìn)行完整示范，以便使學(xué)生迅速掌握動(dòng)作技能，如果不考慮教學(xué)任務(wù)、教材的結(jié)構(gòu)及學(xué)生的特點(diǎn)，盲目地示范，則收不到預(yù)期的效果。

二、體育示范要正確、清晰，明確要領(lǐng)，高低適度

學(xué)生通過(guò)視覺，真正感知?jiǎng)幼鞯恼鎸?shí)面貌，為建立正確的動(dòng)作定向做準(zhǔn)備。

教師的示范必須正確、利落，力求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、熟練、輕巧、優(yōu)美，給學(xué)生生動(dòng)的鮮明形象，使學(xué)生在感知?jiǎng)幼餍蜗蟮倪^(guò)程中了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵和完成動(dòng)作的順序，特別是在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，并且對(duì)完成教學(xué)任務(wù)的影響極大。

教師的示范不僅要清晰、準(zhǔn)確，而且要注意掌握質(zhì)量要求，做到恰到好處，快慢適度，既給學(xué)生鮮明的動(dòng)作形象，又使他們覺得經(jīng)過(guò)努力，可以做到，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果示范質(zhì)量要求過(guò)低，學(xué)生輕而易舉便可以完成，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意思，反之，如果示范動(dòng)作質(zhì)量要求過(guò)高，則學(xué)生產(chǎn)生可望而不可及的畏難情緒，同樣會(huì)降低示范在體操教學(xué)中的意義。

三、體育示范與講解緊密結(jié)合

示范不是教學(xué)目的，而是引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的一種形象化手段，教師必須用語(yǔ)言對(duì)所做示范進(jìn)行概括，把動(dòng)作要領(lǐng)與學(xué)生觀察的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，以便幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，因此示范要與講解有機(jī)結(jié)合。同時(shí)講解也要抓住示范動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把關(guān)鍵性的地方講解清楚，并盡量與以往所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)理論知識(shí)的理解，使他們盡快掌握技術(shù)。事實(shí)也是如此，把感性認(rèn)識(shí)與理解認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。

講解與示范相結(jié)合，同樣要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡、條件和原有的體育水平?jīng)Q定，一般地說(shuō)，年紀(jì)小、沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，或者是新教材的教學(xué)，示范比重大，并注重分解示范、且邊示范邊講解。年齡較大、基礎(chǔ)中等的學(xué)生，在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講解與示范并重，對(duì)于體育基礎(chǔ)較厚、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生或鞏固復(fù)習(xí)教材，則可以講解為主。在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不用的具體情況，進(jìn)行講解與示范。

此外，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師在進(jìn)行體操示范時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）正確選擇示范位置

教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，掌握動(dòng)作要求，為了學(xué)生觀察方便和安全，應(yīng)選擇正確的示范位置，一般分別采用正面、背面或側(cè)面示范的方法。例如在教授肩周倒立技術(shù)過(guò)程中，為了使學(xué)生很好地觀察了解展腹舉腿動(dòng)作可采用側(cè)面示范，為了觀察整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的順序，可采用正面示范等。

（二）有目的地組織學(xué)生觀看

在結(jié)合示范講解過(guò)程中，要明確學(xué)生看什么，怎么看，使學(xué)生隨著教師邊講邊做，邊看邊想，發(fā)展學(xué)生的積極思維。例如在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，邊示范邊講解，告訴學(xué)生腳走的路線和手走的路線及眼睛隨手走等。必要時(shí)還可以觀看錄像放慢動(dòng)作進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生，加深對(duì)動(dòng)作技能的記憶和理解。

第3篇：體育教學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課程改革；基本素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G633.26 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0032-01

新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展觀、教師教學(xué)觀等觀念的轉(zhuǎn)變；在課堂改革的具體目標(biāo)上，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于實(shí)踐以及交流與合作的能力；在課程評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能；在教學(xué)過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革等。因而，新一輪課程改革要求新時(shí)期小學(xué)體育教師應(yīng)具備一定的基本素質(zhì)，是一個(gè)新的課題。

一、做受學(xué)生歡迎的體育教師

體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具備體育專業(yè)的特殊要求。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，一些體育院校培養(yǎng)體育師資比較偏重于運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，甚至只重視專項(xiàng)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，而忽視了總體素質(zhì)的提高，這種弊端顯而易見?？梢砸姷?，作為一名合格的、受歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養(yǎng)和科學(xué)文化知識(shí)，而且還要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，特別是運(yùn)動(dòng)技能。

近幾年來(lái)，有關(guān)職能部門為提高新時(shí)期的體育教學(xué)質(zhì)量，十分重視對(duì)在職體育教師的培訓(xùn)工作，按照新課標(biāo)實(shí)行先培訓(xùn)后上崗，這對(duì)于轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念，提高體育教師的總體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都起到了極其重要的作用。

新課程要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，在系統(tǒng)掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上能形成特長(zhǎng)。要使學(xué)生達(dá)到這一要求，體育教師就必須首先掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與教學(xué)技能，才能成為受學(xué)生歡迎的體育教師。

二、做教研型的體育教師

過(guò)去聽課、評(píng)課主要重視教師對(duì)體育教育標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，教法運(yùn)用是否適宜，學(xué)生掌握的知識(shí)、技能是否到位，教師的教態(tài)是否自然，課的強(qiáng)度、密度是否合理等環(huán)節(jié)上。而新課改注重學(xué)生能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)能否體現(xiàn)過(guò)程和方法，教師是否關(guān)注學(xué)生高尚的情感和價(jià)值觀的形成。也就是說(shuō)，要立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展去談教學(xué)，要爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生獲得成功。對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是看教師講得如何，而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平；不再是強(qiáng)調(diào)用什么理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，而是看教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程理念。因此，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，亦是學(xué)校體育教研工作的首要目標(biāo)。體育教師要以課改精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)方式、方法為突破口，積極營(yíng)造“備課——說(shuō)課——評(píng)課”的教研氛圍，做一個(gè)教研型的體育教師。

1.研備課。

集體備課的目的是要在集體討論中促進(jìn)個(gè)體隱性思維的顯性化和個(gè)體顯性知識(shí)向集體顯性轉(zhuǎn)化，從而使團(tuán)隊(duì)知識(shí)得以創(chuàng)新。在集體備課中，體育教師要以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)行三備，即備課程理念，備學(xué)生心理，備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性，強(qiáng)化備課的實(shí)效性，淡化形式主義。

2.研說(shuō)課。

具體要求有三：一說(shuō)教學(xué)理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學(xué)理念的高度進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計(jì)。二說(shuō)教學(xué)過(guò)程。關(guān)注教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，說(shuō)體育教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)以及教師內(nèi)心的真實(shí)體會(huì)與感受。三說(shuō)教學(xué)后的改進(jìn)。反思體育教學(xué)中存在的問題，作出今后的具體改進(jìn)設(shè)想。

3.研評(píng)課。

傳統(tǒng)評(píng)課存在“三重三輕”的現(xiàn)象。首先，重教師輕學(xué)生。評(píng)價(jià)重在評(píng)教師行為，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)了課堂中教師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動(dòng)。這是導(dǎo)致多年來(lái)“學(xué)生主體”難以在體育課堂中真正落實(shí)的重要原因。其次，重評(píng)定輕討論。傳統(tǒng)評(píng)課著重點(diǎn)在“評(píng)”，而不是“議”，礙于同事情面，教師們往往繞開焦點(diǎn)相互恭維，形成一種不良的教研風(fēng)氣。更有甚者，把個(gè)別專家與領(lǐng)導(dǎo)的主觀意見當(dāng)作經(jīng)典，取代了教師們的廣泛爭(zhēng)鳴，使教研活動(dòng)形式化。第三，重結(jié)果輕過(guò)程。傳統(tǒng)評(píng)課僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而忽視了教師教學(xué)過(guò)程中自身的成長(zhǎng)。包括思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教后的感情等。這樣的評(píng)課束縛了教師的手腳，不可避免地造成了教師教學(xué)行為的刻板化，劃一化。

三、做學(xué)生獲取成功的引導(dǎo)者

新課改要求教師由知識(shí)技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、幫助者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生由外部剌激的被動(dòng)接受者和灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，通過(guò)身體的活動(dòng)和體驗(yàn)努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一節(jié)好的體育課，就是要引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，自覺、主動(dòng)、積極地參與到課堂鍛煉項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使不同的學(xué)生收到不同的“實(shí)惠”，到下課時(shí)仍然意猶未盡。

和諧的教學(xué)氛圍是能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的鍛煉獲得知識(shí)和技能，增進(jìn)身體健康，提高心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。體育課上，體育教師與學(xué)生要像一家人一樣，相互協(xié)作，配合默契，互相勉勵(lì)，增進(jìn)情感，讓學(xué)生充分感受到體育的樂趣。

第4篇：體育教學(xué)的要求范文

 

一、中小學(xué)生體育教育的衛(wèi)生要求

 

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的坐、立、行的姿態(tài)，并經(jīng)常變換。體育鍛煉應(yīng)側(cè)重于基本姿態(tài)和基本技能練習(xí)，避免脊柱彎曲、肢體發(fā)育不均的現(xiàn)象，特別是兒童階段更應(yīng)重視正確的體態(tài)培養(yǎng)。

 

2.加強(qiáng)學(xué)生眼保健操練習(xí)，可消除眼睛疲勞，促進(jìn)新陳代謝和血液循環(huán)，提高眼睛生理機(jī)能，避免近視。

 

3.注意學(xué)生身體的全面發(fā)展，如田徑、球類、武術(shù)、游泳等練習(xí)，教師要有計(jì)劃、有組織的教學(xué)，使學(xué)生在速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等素質(zhì)上均衡發(fā)展，不能偏頗。

 

4.要了解學(xué)生各年齡段的生理特點(diǎn)，注意敏感期素質(zhì)的重點(diǎn)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，兒童10歲是發(fā)展柔韌素質(zhì)的最佳時(shí)期;5—6歲是體操、武術(shù)、游泳等項(xiàng)目發(fā)展的最佳時(shí)期;10—12歲是發(fā)展速度、力量素質(zhì)的最佳時(shí)期;7—14歲是耐力素質(zhì)發(fā)展最佳時(shí)期。只有在充分了解的基礎(chǔ)上，才能有效培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)的身體素質(zhì)。

 

5.教學(xué)時(shí)，教師要慎用負(fù)重練習(xí)和過(guò)多的跳躍練習(xí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，次數(shù)不宜過(guò)多，避免下肢負(fù)荷過(guò)大，從而使骨化提前，影響身高，而應(yīng)多做一些懸垂和引體向上練習(xí)。

 

6.教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化和具有趣味性，多穿插一些小型比賽，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，避免過(guò)度疲勞。

 

7.由于學(xué)生的心肺功能和呼吸系統(tǒng)發(fā)育不成熟，教學(xué)時(shí)應(yīng)發(fā)展有氧能力為主的活動(dòng)，如跑步、一般性球類活動(dòng)等，運(yùn)動(dòng)量安排適宜，心率控制在125—155次/分之間，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸方法、節(jié)奏等。

 

8.加強(qiáng)學(xué)生膳食指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)膳食要全面，并多吃含鈣、磷的食物，有利于身體骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育。

 

9.由于學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)具有可塑性大、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用明確的語(yǔ)言和正確的示范，增進(jìn)教學(xué)的直觀性。

 

10.教師應(yīng)注意對(duì)青春期女生經(jīng)期鍛煉的指導(dǎo)。在此期間，不應(yīng)完全停止鍛煉，量不宜過(guò)大，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，避免劇烈運(yùn)動(dòng)和腹部運(yùn)動(dòng)。

 

二、中小學(xué)體育教育的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生要求

 

1.個(gè)人衛(wèi)生要求：上課時(shí)教育學(xué)生講衛(wèi)生，不隨地吐痰，以免附著在球上或其他物體上，沾在手上;不亂丟亂扔，保持運(yùn)動(dòng)場(chǎng)清潔衛(wèi)生。運(yùn)動(dòng)時(shí)穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，隨身鑰匙、小刀之類物品放好，避免發(fā)生損傷。

 

2.場(chǎng)地器材衛(wèi)生要求：教學(xué)前檢查場(chǎng)地有無(wú)石塊、瓦片、碎玻璃等雜物，以防運(yùn)動(dòng)中發(fā)生損傷。此外，夏天運(yùn)動(dòng)場(chǎng)注意灑水，以免塵土飛揚(yáng);冬天及時(shí)清理場(chǎng)地積雪，避免上凍結(jié)冰，滑倒造成傷害。

 

3.運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生要求：(1)運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體機(jī)能處于最佳狀態(tài)，準(zhǔn)備活動(dòng)以輕微出汗為宜;運(yùn)動(dòng)前不宜大量飲水，避免增加腹部負(fù)荷，影響呼吸，不利運(yùn)動(dòng)。(2)運(yùn)動(dòng)中不宜停下大量飲水，因?yàn)樗荒芰⒓次眨藢?dǎo)致肚子難受，加重心臟負(fù)擔(dān)，造成身體不適。如因出汗過(guò)多，運(yùn)動(dòng)中可采用少量多次補(bǔ)水法，補(bǔ)充體內(nèi)流失的水分。(3)運(yùn)動(dòng)后也不宜大量飲水，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)后身體消耗大量能量，人體需要大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而大量飲水會(huì)沖淡胃內(nèi)的消化液，影響對(duì)食物的消化和吸收。另外，運(yùn)動(dòng)后不宜飲用大量的冰水，這樣會(huì)刺激腸胃道，引起腹痛或腹瀉，同時(shí)運(yùn)動(dòng)后不要立即用冷水沖洗，會(huì)使擴(kuò)張的皮膚、血管收縮，對(duì)人體產(chǎn)生不良影響。(4)運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，要做好放松活動(dòng)，不要立即停下，特別是中長(zhǎng)跑后，驟?？墒箶U(kuò)張的血管失去肌肉的擠壓作用，加之重力作用，使大量血液滯留于下肢，造成心輸出量減少，血壓下降，易導(dǎo)致重力性休克。(5)運(yùn)動(dòng)后不宜馬上就餐，要等循環(huán)機(jī)能和呼吸機(jī)能恢復(fù)穩(wěn)定后，即30分鐘后才能進(jìn)餐，劇烈運(yùn)動(dòng)后40分鐘再進(jìn)餐，否則會(huì)引起消化系統(tǒng)紊亂。另外讓學(xué)生注意進(jìn)餐后不要馬上去運(yùn)動(dòng)，更不能做劇烈活動(dòng)，這會(huì)損害消化系統(tǒng)功能，同時(shí)增加胃腸道和心臟負(fù)荷，造成身體不適。(6)夏季運(yùn)動(dòng)要選擇早晚涼爽時(shí)期進(jìn)行，不宜在炎熱的天氣下進(jìn)行，以防中暑;此外夏季是游泳運(yùn)動(dòng)的好時(shí)機(jī)，要教育學(xué)生下水前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，如慢跑、伸展運(yùn)動(dòng)，用水澆臉部、胸部、關(guān)節(jié)處，防止突然下水身體受刺激發(fā)生抽筋現(xiàn)象，教育學(xué)生患有紅眼病、沙眼等傳染病和心肺、腎臟疾病的不能參加，以防傳染別人，加重自己病情。游泳結(jié)束后，立即用干毛巾擦干身體。如果耳朵進(jìn)水，采用蹦跳法排出，即右(左)進(jìn)水，將頭偏向左(右)，雙腳原地跳幾下，就可將水排出。(7)冬季運(yùn)動(dòng)注意防寒保暖，出汗時(shí)要逐漸減衣，不可立即脫下穿單薄衣服。運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，要立即穿衣，防感冒。另外，冬季運(yùn)動(dòng)不宜張大口呼吸冷空氣，可采用鼻吸口呼或微張口呼吸方式，減少冷空氣對(duì)呼吸道的刺激。

第5篇：體育教學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育要求；小學(xué)管理；問題分析

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-00-01

引言：在素質(zhì)教育理念的指引下，小學(xué)教育制度的改革正在推進(jìn)之中。然而，小學(xué)日常管理制度還存在一些問題，如管理制度體系不夠完整、制度在日常管理中落實(shí)力度不夠等，這些問題制約著小學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)校的管理者要從管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析管理流程中的漏洞，認(rèn)真研究學(xué)生對(duì)于日常管理工作的意見，并改進(jìn)管理方式，使其適應(yīng)素質(zhì)教育培養(yǎng)綜合性人才的需要。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育管理模式存在的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)上的偏差嚴(yán)重制約素質(zhì)教育的推廣

在小學(xué)教育體制改革的進(jìn)程中，傳統(tǒng)管理觀念在很大程度上仍然阻礙著改革，導(dǎo)致許多體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的措施無(wú)法落實(shí)。一些小學(xué)的教育管理機(jī)構(gòu)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的表面形式下，仍然將學(xué)生考試成績(jī)的好壞和升學(xué)率高低作為衡量教育實(shí)效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，小學(xué)的管理者沒能深入認(rèn)識(shí)和把握素質(zhì)教育理念的含義和宗旨，導(dǎo)致改革教育制度的措施無(wú)法落實(shí)到學(xué)校日常的管理工作中。

（二）操作目標(biāo)的不明確使素質(zhì)教育流于形式

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)富于變化的時(shí)代，也是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。要樹立面向未來(lái)的教育理念，就要探討超前性的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的適應(yīng)能力。小學(xué)實(shí)施的素質(zhì)教育，不同于其他類型的素質(zhì)教育，因?yàn)樾W(xué)生這個(gè)群體有其自身的特點(diǎn)。因此，有必要完善操作目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)的實(shí)效性、科學(xué)性和評(píng)估性，在此基礎(chǔ)上重新整合小學(xué)管理的內(nèi)容。只有這樣，才能避免管理工作流于形式。

（三）應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式的廣泛運(yùn)用成為推廣素質(zhì)教育的主要瓶頸

對(duì)于素質(zhì)教育實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，指的是根據(jù)教育目標(biāo)，綜合衡量和判斷教育基礎(chǔ)條件、教育實(shí)施流程以及制度實(shí)施成效。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試?yán)砟钕鄬?duì)立，它們?cè)趦r(jià)值目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)上都應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。傳統(tǒng)教育模式的核心是提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，因此，教師在課堂上側(cè)重傳授僵化的知識(shí)點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生練量的習(xí)題，以便應(yīng)對(duì)考試需要。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也采用了單一的考核指標(biāo)。這種單純追求升學(xué)率的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，因而忽略了多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，形成小學(xué)教育的人為差異。

（四）實(shí)施素質(zhì)教育的硬件及軟件條件不足

與傳統(tǒng)形式的教育相比，素質(zhì)教育理念對(duì)教學(xué)資源提出了新的要求。具體而言，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，小學(xué)教育的軟硬件環(huán)境都應(yīng)當(dāng)更新，教師隊(duì)伍的素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)有顯著提高。然而目前，我國(guó)地域發(fā)展不夠平衡，小學(xué)之間在教學(xué)資源和教師素質(zhì)上的差別明顯。在偏僻的省市地區(qū)，小學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的需要。軟硬件條件不夠完善，制約了管理制度的改革步伐。

二、強(qiáng)化適應(yīng)素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理相關(guān)建議

（一）增強(qiáng)管理的靈活及多樣性

要轉(zhuǎn)變步調(diào)單一的管理方法。目前，許多小學(xué)實(shí)施的是統(tǒng)一化的管理制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生步調(diào)的一致。這種模式不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮能動(dòng)性。教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的了解，開展主題性的授課活動(dòng)，充分發(fā)揮不同學(xué)科之間的滲透效應(yīng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。要適當(dāng)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的選修課程，為學(xué)生搭建自由發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)起他們對(duì)于知識(shí)濃厚的興趣，并促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師可以采用引導(dǎo)和啟發(fā)相結(jié)合的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探求新知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）增強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的合力

素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，就是幫助學(xué)生走出孤立封閉的生活范圍，將教學(xué)活動(dòng)置于社會(huì)大背景下，充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)力量，發(fā)揮出社會(huì)合力和綜合效應(yīng)，提升學(xué)生各方面的能力。作為主要教育形式的校內(nèi)教育，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家庭教育和社會(huì)教育充分結(jié)合，形成完整的教育體系，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往能力和自我發(fā)展能力。具體而言，可以從建立學(xué)校與家庭合作的網(wǎng)絡(luò)、完善教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通制度，以及借助社會(huì)力量完善教學(xué)設(shè)施等方面入手，逐步形成合作力量，推動(dòng)素質(zhì)教育改革進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，至少包括以下三個(gè)方面的培養(yǎng)

首先，要塑造高尚的思想境界，確立教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心目標(biāo)。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，抱著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)服務(wù)學(xué)生，不斷提升業(yè)務(wù)水平；其次，要培育先進(jìn)的教學(xué)理念。教師要努力接受適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，并引進(jìn)多樣化的教學(xué)方式；再次，要完善教師的知識(shí)構(gòu)成體系。教師應(yīng)當(dāng)注重視野的拓展，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，不斷充實(shí)課堂內(nèi)容。

（四）優(yōu)化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

實(shí)施素質(zhì)教育導(dǎo)向的評(píng)價(jià)制度，要分階段和層次逐步推進(jìn)，并選取合適的突破點(diǎn)。要樹立逐步優(yōu)化的理念，不要片面追求改革的速度，忽視了實(shí)際的教學(xué)效果；要抓住易于操作和容易取得實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，重新對(duì)教師和學(xué)生的地位進(jìn)行界定，多采用激勵(lì)、引導(dǎo)等手段來(lái)督促學(xué)生探索知識(shí)。同時(shí)，要正確看待考試在教學(xué)過(guò)程中的作用，使考試制度與新式的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)相契合，促進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知能力和正確觀念的培養(yǎng)程度作為評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，從根本上滿足素質(zhì)教育需要。

三、結(jié)語(yǔ)

受到長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育理念的困擾，許多小學(xué)管理存在一定的問題，如管理目標(biāo)不夠明確、實(shí)現(xiàn)高效管理所需要的客觀條件不充分等。這些問題制約了管理制度的完善，但同時(shí)也為管理者查找制度漏洞、采取進(jìn)一步的改善措施提供了依據(jù)。改進(jìn)管理模式，要從轉(zhuǎn)變舊式觀念做起，從多種角度改造不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)制度和日常規(guī)范，將小學(xué)管理過(guò)程納入制度化和常規(guī)化的軌道。

參考文獻(xiàn)

[1]王勇.農(nóng)村小學(xué)管理存在的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].新課程：小學(xué)，2012（01）.

第6篇：體育教學(xué)的要求范文

語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)'活'字?！薄盎睢笔侵袑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，那么怎樣才算“活”呢？有人說(shuō)課堂活躍熱鬧就是“活”。其實(shí)這是“活”的表面而不是實(shí)質(zhì)。我們認(rèn)為，“活”起碼應(yīng)包括三方面的內(nèi)涵：其一，在理解基礎(chǔ)上體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)；其二，靈活機(jī)動(dòng)地駕馭教材和使用教材；其三，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。下面就這三方面進(jìn)行具體闡述。

1.充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是“交際工具，文化載體”，它以其豐富的內(nèi)涵向我們顯示著全新的信息，只有抓住語(yǔ)文學(xué)科的豐富性和生動(dòng)性這一特點(diǎn)才有可能將語(yǔ)文課講“活”。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳授知識(shí)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個(gè)性和特長(zhǎng)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師不但要把語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言視為語(yǔ)法理論上的“語(yǔ)言”，而且還要將其視為語(yǔ)言交際中的“言語(yǔ)”，要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)國(guó)語(yǔ)，要使他們能夠掌握適應(yīng)種種目的場(chǎng)合的說(shuō)話方法和使用語(yǔ)言要領(lǐng)；第三，在教學(xué)模式和方法上，教師要努力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。

2.靈活機(jī)動(dòng)地駕馭教材和使用教材

教材是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)活起來(lái)。否則，教材就會(huì)變成死板的說(shuō)教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學(xué)語(yǔ)文教師在使用教材上須做好以下三項(xiàng)工作。

2.1 制定好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)決定語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向、過(guò)程、內(nèi)容和方式方法，關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)的全局，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)"活"起來(lái)的先決條件。教師必須先體會(huì)大綱要求，理清教材程序，了解認(rèn)知前提，摸清學(xué)生心理，然后制定出科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

2.2 設(shè)計(jì)好板書

板書的設(shè)計(jì)，是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求，深鉆教材，抓住重點(diǎn)，融語(yǔ)文教育與美術(shù)為一體，設(shè)計(jì)出精要、醒目、美觀、形象的板書。

3.充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

“活”的語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指能達(dá)到最佳教學(xué)效果的、包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)過(guò)程情感交流在內(nèi)的各種知識(shí)、條件、手段和方法的綜合。

3.1 教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智具體表現(xiàn)在教師隨機(jī)應(yīng)變的能力上，這主要包括語(yǔ)文課堂教學(xué)中突發(fā)性情況應(yīng)變和授課過(guò)程中意想不到的學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)變。如我教《天上的街市》時(shí)，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩(shī)中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠'閑游'呢？”對(duì)于這樣的質(zhì)疑，教師一定要沉著。教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生善疑的精神，之后解釋：“這是詩(shī)人大膽揚(yáng)棄了神話傳說(shuō)中愛情悲劇內(nèi)容和統(tǒng)治者的恩威內(nèi)容，重新構(gòu)想了牛郎織女過(guò)著自由幸福生活的美境，借以寄托詩(shī)人的社會(huì)理想?！?/p>

3.2 創(chuàng)造藝術(shù)

創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的生命，沒有創(chuàng)造，就沒有教學(xué)藝術(shù)。教師創(chuàng)造的對(duì)象是活生生的人，是對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要教師以獨(dú)特的風(fēng)格，創(chuàng)造性的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思路。使學(xué)生在求“新”獵“奇”中獲得知識(shí)的能力。

3.3 幽默藝術(shù)

教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪茉⒔逃跇罚寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識(shí)和教益。如有位教師教《我的叔叔于勒》，講到在船上遇見于勒的這一情節(jié)時(shí)，便讓同學(xué)們走上講臺(tái)分角色朗讀并模仿他們的神色和動(dòng)作。使同學(xué)們?cè)谒麄兊睦首x和表演中分析人物性格并領(lǐng)會(huì)到當(dāng)時(shí)那種社會(huì)實(shí)質(zhì)。

3.4 語(yǔ)言藝術(shù)

“活”的語(yǔ)文課堂教學(xué)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，很好地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言。

3.4.1 是有聲語(yǔ)言

語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，一要規(guī)范，教師要用普通話，切忌將方言、土語(yǔ)、口頭禪帶進(jìn)課堂；二，要有科學(xué)性，教師對(duì)問題的分析和認(rèn)識(shí)要完整、嚴(yán)密，對(duì)所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，切忌含糊其辭；三，要富有美感，語(yǔ)文教師要適當(dāng)選詞，善于修辭，巧妙組合，口若懸河，出口成章；四，要抑揚(yáng)頓挫，講到哀痛處要用慢速降調(diào)，講到激憤處要用快速升調(diào)，講到一般敘述處則用中速平調(diào)。

3.4.2 無(wú)聲語(yǔ)言

第7篇：體育教學(xué)的要求范文

ORFF音樂教育,是一個(gè)以開發(fā)人的音樂潛能為主的教育形式,但是它的教育特點(diǎn)則是以音樂為基礎(chǔ),進(jìn)行有創(chuàng)造性的發(fā)散思維模式的培養(yǎng)。在ORFF音樂教育中,音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏,而是與兒歌、詩(shī)歌、說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系,從而激發(fā)聽覺、觸覺、嗅覺,實(shí)現(xiàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者在各個(gè)方面的能力,開發(fā)其潛能激發(fā)其創(chuàng)造。學(xué)習(xí)者通過(guò)教師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源,去傾聽,辨別,去結(jié)合,去聯(lián)想,去想象,去創(chuàng)新,去嘗試,去實(shí)踐,去展示。與此同時(shí)也可以運(yùn)用來(lái)自生活和自然界的不同的聲音作為發(fā)聲體和聲源盡情編織。有啦這樣的總體認(rèn)識(shí),就要考慮ORFF音樂教育在大學(xué)教育中的作用。

二、ORFF音樂教育在大學(xué)教育中的作用。

ORFF音樂教育在大學(xué)教育中有著承接藝術(shù)各項(xiàng)知識(shí),挖掘藝術(shù)潛能的作用。作為大學(xué)本科教育,在接受教育的方面,首先就存在很大程度上的綜合性。當(dāng)代大學(xué)的舞蹈教育在很大的范圍內(nèi),就是要運(yùn)用對(duì)音樂的掌握去有效的實(shí)施教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作,體現(xiàn)在藝術(shù)在審美上的想法和追求。而ORFF音樂恰恰有著這樣的作用,通過(guò)在教學(xué)方法上的提煉和改進(jìn),作出與我們的教學(xué)元素相匹配的教材,并整理出合理有效的教學(xué)法,在舞蹈教學(xué)當(dāng)中將會(huì)是一個(gè)具有擴(kuò)展、補(bǔ)充和豐滿的作用。同時(shí)中國(guó)舞蹈的高等教育,還存在著一個(gè)學(xué)科擴(kuò)展和學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)思想貫穿于我們的事業(yè)。因此如何將本學(xué)科原有的思維理念和教學(xué)方式進(jìn)行提練和重組,是我們?cè)诖髮W(xué)舞蹈本科高等教育中的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。

三、如何有效的提煉和整理合適的高等教育教材。

“奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理,即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂,即人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用結(jié)構(gòu);它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、是適合于兒童的?！?引用)

1、 基于這樣的原理,我們?cè)诟叩冉逃械慕虒W(xué),首先要從教學(xué)形式上給予探索。例如:首先要運(yùn)用什么的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏、辨別節(jié)奏、記錄節(jié)奏、分析節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏、運(yùn)用節(jié)奏,在這樣的基礎(chǔ)上將音樂的分析原理融入其中,使學(xué)生在充分掌握節(jié)奏的情況下,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂的敏感度得到不斷的提高,達(dá)到能夠自行根據(jù)音樂編織節(jié)奏、變化節(jié)奏的水平。

2、 有了這樣的基甸,就要選擇思想上的開發(fā)和理念與之相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)更高一個(gè)層面上的教學(xué)。例如:將不同的打擊樂和發(fā)生源,在運(yùn)用節(jié)奏的和音樂的基礎(chǔ)上加以教學(xué)的形成教法。

3、 運(yùn)用節(jié)奏和音樂的基礎(chǔ),結(jié)合發(fā)聲源的運(yùn)用,將詩(shī)歌、說(shuō)白的元素融入其中。形成在此范圍上的“交響曲”得以呈現(xiàn)。

4、 運(yùn)用節(jié)奏和音樂的基礎(chǔ),結(jié)合發(fā)聲源的運(yùn)用,將律動(dòng)、舞蹈的創(chuàng)新和實(shí)踐融入其中。將“交響曲”呈現(xiàn)的更加豐滿。

第8篇：體育教學(xué)的要求范文

“適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式的研究”課題組圍繞現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求情況、技術(shù)工人成長(zhǎng)的規(guī)律和當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)存在的問題以及原因，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行整體構(gòu)建。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人成長(zhǎng)要求的、具有各專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)模式，并根據(jù)這種模式對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革和新專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施保障等方面內(nèi)容進(jìn)行深入研究。通過(guò)實(shí)地調(diào)查、專家訪談、教師問卷、理論分析等多種研究方法，課題組從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面分析了中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性，提出了新教學(xué)模式構(gòu)建建議。

一、構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)模式的必要性

課題組對(duì)張家港市及周邊地區(qū)企業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)技術(shù)工人的整體素質(zhì)不容樂觀：一是文化、專業(yè)綜合素質(zhì)較低，專業(yè)理論知識(shí)欠缺；二是心理意志薄弱，耐挫力較差；三是熱愛企業(yè)、關(guān)心集體的意識(shí)不強(qiáng)；四是溝通、組織能力一般，企業(yè)管理人員匱乏；五是對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的適應(yīng)能力較差，過(guò)渡周期較長(zhǎng)。而企業(yè)需要在工作中有主見、勇于開拓創(chuàng)新、學(xué)以致用的人，要求員工能熟練掌握新工藝、運(yùn)用新技術(shù)、適應(yīng)新崗位，具有較高的專業(yè)技能。現(xiàn)有的教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)上重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕情感，在教學(xué)內(nèi)容上重理論輕實(shí)踐、重文化輕專業(yè)，在教學(xué)方法上重灌輸輕引導(dǎo)、重模仿輕探究、重課堂傳授輕社會(huì)體驗(yàn)，在教學(xué)手段上重傳統(tǒng)輕改革創(chuàng)新，在教學(xué)評(píng)價(jià)上重結(jié)果輕過(guò)程、重學(xué)業(yè)輕綜合、重一維輕多維。此種教學(xué)模式難以培養(yǎng)出企業(yè)需要的現(xiàn)代技術(shù)工人。

二、適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)模式的整體構(gòu)建

（一）以“三性六化七合一”為取向，豐富專業(yè)教學(xué)模式的新內(nèi)涵

三性：即主體性、情感性、實(shí)踐性。“主體性”就是以學(xué)生為主體，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、自我鉆研、自主訓(xùn)練、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性；“情感性”就是對(duì)專業(yè)的癡情、對(duì)課堂的熱情、對(duì)實(shí)訓(xùn)的激情，努力激活學(xué)生的原動(dòng)力，充滿愛心，鼓滿激情，運(yùn)用情感效應(yīng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效；“實(shí)踐性”就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，著眼就業(yè)，突出能力，加大實(shí)訓(xùn)力度，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)能力。六化：即教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方法綜合化、教學(xué)策略案例化、教學(xué)關(guān)系師徒化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。七合一：即車間與教室的合一，學(xué)生與學(xué)徒的合一，教師與師傅的合一，理論與實(shí)踐的合一，作品與產(chǎn)品的合一、育人與創(chuàng)收的合一、教學(xué)與科研合一。在“三性六化七合一”教學(xué)改革模式中，“三性”是基石，是靈魂，“六化”是手段，是舉措，“七合一”是關(guān)鍵和最終落腳點(diǎn)，三者相輔相成，融為一體。

（二）以培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的新突破

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)企業(yè)的實(shí)際需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代技術(shù)工人為目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)模式上進(jìn)行突破創(chuàng)新。首先在專業(yè)教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，變培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力為提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，變突出知識(shí)學(xué)習(xí)為突出技能掌握；在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，變簡(jiǎn)單的傳授為引導(dǎo)探究；在學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行創(chuàng)新，變學(xué)生自我學(xué)習(xí)為問題發(fā)現(xiàn)、合作交流。

（三）以課堂教學(xué)為載體，激發(fā)專業(yè)教學(xué)模式的新活力

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是呈現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的重要載體。職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^(guò)新教師的匯報(bào)課、青年教師的達(dá)標(biāo)課、骨干教師的觀摩課、名教師名校長(zhǎng)的示范課，探索實(shí)踐專業(yè)教學(xué)新模式。

（四）以課程改革為抓手，呈現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的新亮點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校要積極推進(jìn)專業(yè)教學(xué)的課程改革，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，以能力為本位”的課程體系。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，努力降低文化課的難度、拓寬文化課的寬度、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的力度。

（五）以德育課程、活動(dòng)課程、項(xiàng)目課程為滲透，打造專業(yè)教學(xué)模式的新特色

教師在專業(yè)教學(xué)中注意滲透德育課程、活動(dòng)課程、項(xiàng)目課程。德育課程有《職業(yè)道德》《禮貌禮儀》《五名工程》《職業(yè)生涯指導(dǎo)》等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，規(guī)劃職業(yè)人生。通過(guò)演講活動(dòng)、職業(yè)理想主題班會(huì)活動(dòng)、企業(yè)參觀調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感。此外，職業(yè)學(xué)校還要開設(shè)項(xiàng)目課程，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的職業(yè)技能，教會(huì)學(xué)生“跳進(jìn)大海會(huì)游泳”的本領(lǐng)。

（六）以校企合作、工學(xué)結(jié)合為路徑，開拓專業(yè)教學(xué)模式的新視野

校企合作、工學(xué)結(jié)合是提升學(xué)生技能水平最有效的途徑，職業(yè)學(xué)?？刹扇⌒Ｆ蠡?dòng)共建的形式，共建“目標(biāo)”、共建“計(jì)劃”、共建“課程”、共建“課堂”、共建“師資”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。校企合作為教學(xué)模式的改革拓寬了視野，采用“半工半讀”“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”等教學(xué)模式進(jìn)一步激發(fā)了專業(yè)教學(xué)的新活力。

第9篇：體育教學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 高中體育 情境創(chuàng)設(shè) 多元情境

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

體育教育作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育全面推行的過(guò)程中，高中體育課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的要求，體育教學(xué)更加重視多元情境教學(xué)的模式。因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視多元情境創(chuàng)設(shè)，以提高體育教學(xué)的效果。

1 高中體育教學(xué)多元情境的創(chuàng)設(shè)

體育教學(xué)作為一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動(dòng)，本身就具有一定的情境及特點(diǎn)，人類的情感在體育教學(xué)中無(wú)處不在，不同教學(xué)情境對(duì)教學(xué)效果有重要影響。良好教學(xué)模式及教學(xué)方法能夠提升教學(xué)的效果，而教學(xué)方法不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，多元教學(xué)是高中體育教學(xué)的重要方法和手段，對(duì)高中體育教學(xué)有重要的作用。

從多元情境教學(xué)的實(shí)施過(guò)程來(lái)分析，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)性差異，選擇合適的教學(xué)情境，以解決教學(xué)中的矛盾和問題。通過(guò)多元情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中教學(xué)，情境中學(xué)習(xí)，寓教于樂，是當(dāng)前體育教學(xué)非常重要的方法。在教學(xué)情境的選擇上，首先應(yīng)根據(jù)課程的實(shí)際需要來(lái)設(shè)定和安排，如生動(dòng)活潑、緊張激烈教學(xué)情境的選擇適用。再者，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，以喚起學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。從多元情境教學(xué)模式來(lái)分析，高中體育教學(xué)多元情境教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.1 教學(xué)內(nèi)容的生活化

從傳統(tǒng)體育教學(xué)來(lái)看，對(duì)課程內(nèi)容安排和設(shè)計(jì)上并沒有予以充分重視，大都以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。隨著新課程改革的推行，新教學(xué)模式對(duì)體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了新要求，教學(xué)內(nèi)容的生活化特征也不斷顯示出來(lái)。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加重視將日常生活納入到教學(xué)內(nèi)容中，將體育運(yùn)動(dòng)與個(gè)人生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹立健康向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 寓教于樂

多元情境創(chuàng)設(shè)在于改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念和方法，將傳統(tǒng)體育教學(xué)的任務(wù)式、負(fù)擔(dān)式教學(xué)中解放出來(lái)，寓教于樂，讓學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，防止厭煩情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)趣味性體育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如體育智力競(jìng)賽、趣味運(yùn)動(dòng)比賽等方法，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)體育教學(xué)的快樂化目標(biāo)。

1.3 重視教學(xué)成果的應(yīng)用

教學(xué)成果的應(yīng)用是體育教學(xué)最重要的特點(diǎn)，是體育教學(xué)的方向和目標(biāo)。在新教學(xué)模式下，高中體育教學(xué)應(yīng)更加注重教學(xué)成果的應(yīng)用，將教學(xué)成果運(yùn)用于具體的生活中，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)踐出發(fā)，不斷適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的終身教育化、生活化的目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，應(yīng)不斷拓展體育教學(xué)的方法、知識(shí)、內(nèi)容，更加貼近生活實(shí)際。

2 高中體育教學(xué)多元情境創(chuàng)設(shè)的具體方法

從傳統(tǒng)體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)方法老套、課程體系不夠完善、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，影響了體育教學(xué)的效果。在教學(xué)方法方面，教師沒能從體育教學(xué)的特殊性出發(fā)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體育教學(xué)更加重視知識(shí)的講授，而非學(xué)生體育技能的提高，導(dǎo)致知識(shí)與技能嚴(yán)重脫節(jié)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程體系方面，由于學(xué)校教育偏重知識(shí)傳授，體育課程長(zhǎng)期以來(lái)不被重視，體育課程研究也受到影響，導(dǎo)致體育課程體系不夠健全。在教學(xué)內(nèi)容方面，高中體育教學(xué)普遍呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容空洞化、簡(jiǎn)單化的情況，體育教學(xué)敷衍了事，教師并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。針對(duì)這樣的情況，在高中體育教學(xué)中，應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，在教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容方面不斷改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中體育教學(xué)多元情境創(chuàng)設(shè)的具體方法如下：

2.1 樹立正確的體育教學(xué)理念

在新課程改革背景下，高中體育教師應(yīng)不斷改革教學(xué)理念，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展和實(shí)施。體育教師應(yīng)對(duì)課程改革及終身體育教學(xué)理念進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)和分析。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷更新自己的知識(shí)體系，樹立正確的科學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生明確體育教學(xué)的目的，避免學(xué)習(xí)的盲目性及厭煩情緒。

2.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷豐富體育教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教學(xué)生硬老套，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在課堂組織上，一般是以章節(jié)、單元進(jìn)行分類，如足球教學(xué)、籃球教學(xué)、排球教學(xué)等，且時(shí)間間隔較長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性較差，影響了體育教學(xué)的效果。針對(duì)這樣的情況，應(yīng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的分開教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，如在籃球投球課程中，可以將網(wǎng)球發(fā)球的知識(shí)技能一并講解，這樣就能夠把知識(shí)串起來(lái)，幫助學(xué)生加深記憶，還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)拓展教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)安排傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，如健美操、乒乓去、羽毛球等，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生的自由選擇提供了更廣的范圍，大大增加了體育教學(xué)的活力。

2.3 構(gòu)架多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高中體育教學(xué)多元情境創(chuàng)設(shè)中，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建是重要的環(huán)節(jié)，對(duì)高中體育教學(xué)有重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)從體育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，以驗(yàn)證和考核體育教學(xué)的實(shí)際效果。在考核體系構(gòu)建時(shí)，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法，在考察學(xué)生的體育成績(jī)時(shí)，應(yīng)包括課堂參與積極性、平時(shí)表現(xiàn)及考試發(fā)揮等情況，不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的考核，還應(yīng)該包括體育成績(jī)測(cè)定等內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)的全面性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

2.4 結(jié)合多媒體技術(shù)，輔助體育教學(xué)

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，也是教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是新課程改革對(duì)高中體育教學(xué)提出的要求之一，也是體育課程多元化的補(bǔ)充和拓展。多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)文字、圖像、聲音的結(jié)合，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，也將抽象的體育教學(xué)具體化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，能大大提高體育教學(xué)的效率。在體育教學(xué)中，可以通過(guò)幻燈片的播放，分解和展示體育動(dòng)作，還能夠播放與體育有關(guān)的視頻，讓學(xué)生能加深對(duì)體育精神的理解。

3 結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教學(xué)全面推行的過(guò)程中，高中體育教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)高中體育教學(xué)存在著很多的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新課程改革的背景下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中體育教學(xué)多元情境創(chuàng)設(shè)的研究及探討，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，不斷改革體育教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中體育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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