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第1篇：青年節(jié)英語(yǔ)范文

The government of Beijing and the Guangzhou military government coalition Chinese delegation, to participate and will be victorious, proposed to abolish the powers of the privileges in China, the abolition of the Japanese imperialists made with Yuan Shikai's "Twenty-one" unequal treaties, the right to demand the return of Shandong during World War II from Germany to take in hand. And Paris will be manipulated by imperialist powers, not only refused to China requirements, but also in Germany and some provisions, the privilege of Germany in Shandong, all transferred to japan. The Beijing government was prepared to sign the "peace treaty", which has aroused strong opposition China people.

The afternoon of May 4th, more than 3000 students from Peking University, higher normal school and other thirteen schools, broke through the police to obstruct the party before the meeting speech, after a demonstration, put forward "outside the sovereignty dispute, in addition to traitor", "cancel twenty-one", "refused to sign the treaty" and other slogans, also called for punishment Japanophile Cao Rulin Zhang Zongxiang, Lu Zongyu. The parade Lane toward the East, the embassy Yanbu was blocked, then went to the home floor alley Cao Rulin homes. Students into caodu, Cao Rulin rushed into hiding, it is Zhang Zongxiang by students beaten, Cao Zhaiye burned, police arrested more than 30 students. Beijing student strike, protest the national electricity.

五四青年節(jié)的來(lái)歷 1919年5月4日在北京爆發(fā)的中國(guó)人民反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，日本借口對(duì)德宣戰(zhàn)，攻占青島和膠濟(jì)鐵路全線，控制了山東省，奪去德國(guó)在山東強(qiáng)占的各種權(quán)益。1918年大戰(zhàn)結(jié)束，德國(guó)戰(zhàn)敗。1919年1月18日，戰(zhàn)勝國(guó)在巴黎召開(kāi) “和平會(huì)議”。

第2篇：青年節(jié)英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】娛樂(lè)節(jié)目 “低齡化” 青少年教育

在大眾傳媒已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面的現(xiàn)代社會(huì)，“低齡化”娛樂(lè)節(jié)目對(duì)人們產(chǎn)生的潛移默化的作用與日俱增，特別是對(duì)于那些判斷力、理性思維能力都相對(duì)較弱的年輕群體來(lái)說(shuō)，所產(chǎn)生的影響力更為深遠(yuǎn)。

一、“低齡化”娛樂(lè)節(jié)目的特點(diǎn)

1.娛樂(lè)性濃厚。制作方按照娛樂(lè)文化和電視傳播規(guī)律，充分展示“低齡化”的原生態(tài)、全民的參與及主持人的表演，這些內(nèi)容大大調(diào)動(dòng)了觀眾的好奇心和參與心理，增強(qiáng)了參與和觀看的快樂(lè)感，吸引了青少年受眾的眼球。

2.收視率居高不下。根據(jù)相關(guān)收視調(diào)查公司公布的歷年來(lái)備受青少年關(guān)注的關(guān)于選秀類節(jié)目的數(shù)據(jù)分析，在北、上、廣、川、湘等重點(diǎn)城市數(shù)據(jù)收集中，“超級(jí)女聲”的平均收看數(shù)據(jù)就輕松突破8%，平均值更是逼近26%，特別是總決賽最后的巔峰PK的市場(chǎng)份額最高達(dá)49%。作為觀看的主力軍，青少年的收看行為在無(wú)形中就推動(dòng)了“低齡化”娛樂(lè)節(jié)目的生存發(fā)展。

3.參與性廣泛。在積極觀看節(jié)目的同時(shí)，青少年也踴躍參與到節(jié)目中?！暗妄g化”娛樂(lè)節(jié)目的參與性很廣泛。其一，普通人甚至青少年都可以參與其中。其二，參與性廣泛還表現(xiàn)在節(jié)目的比賽結(jié)果可以由觀眾來(lái)決定，觀眾可以通過(guò)投票的方式選出自己喜歡的選手。

二、“低齡化”娛樂(lè)節(jié)目對(duì)青少年的影響因素

從本質(zhì)來(lái)看，娛樂(lè)節(jié)目的“低齡化”在核心設(shè)計(jì)上是有樂(lè)觀、積極、向上的層面的，這有利于此類產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大化，也有利于豐富廣大青少年的課余文化生活。但是娛樂(lè)“低齡化”也反映了無(wú)法回避的不利于青少年身心發(fā)展的諸多問(wèn)題，對(duì)處于成長(zhǎng)階段的青少年有著非常多的不利因素。

我們知道，每一個(gè)社會(huì)自然人的青少年階段是走向社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，處于高度社會(huì)化群體中的每一個(gè)青少年其自身不但扮演著學(xué)習(xí)者的角色，而且還是一個(gè)置身其中的參與者?！暗妄g化”娛樂(lè)節(jié)目具有公眾性、形象性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，從這個(gè)層面分析，參與性極高的“低齡化”的娛樂(lè)節(jié)目在有意和無(wú)意之間給青少年拓展自我提供了一個(gè)通道，并在相對(duì)條件下減輕他們的緊張度，調(diào)整其心態(tài)，提高其在失敗中的自我恢復(fù)感受，提供了一個(gè)平臺(tái)。

而隨著各類傳媒領(lǐng)域不斷面對(duì)市場(chǎng)化、商業(yè)化的利益驅(qū)使，不但刺激了我們的感官和追求享受的需求，在更深層次上說(shuō)，是一種把人的物質(zhì)活動(dòng)提高成一種特殊的非物質(zhì)精神活動(dòng)。為了贏得市場(chǎng)，娛樂(lè)節(jié)目將人世間眾生百態(tài)傳播和放大。一些娛樂(lè)節(jié)目只求娛樂(lè)，不惜胡亂篡改歷史題材和藝術(shù)作品，辱沒(méi)基本道德準(zhǔn)則，甚至肆意嘲弄理想主義，調(diào)侃勞動(dòng)群眾的樸素感情。

三、“低齡化”娛樂(lè)節(jié)目走向完善的現(xiàn)實(shí)教育意義

“低齡化”娛樂(lè)節(jié)目面向?qū)ο笫乔嗌倌辏绻^(guò)分追求商業(yè)化，而忽視其道德傳播及現(xiàn)實(shí)教育作用，其對(duì)青少年受眾思想觀念的影響及確立是巨大的。雖然娛樂(lè)節(jié)目的基本功能是放松感官和愉悅心情，但僅僅是為了體現(xiàn)這種所謂的功能，而以背離基本的社會(huì)價(jià)值道德取向與大眾審美情趣，特別是以犧牲下一代為目標(biāo)的，是絕對(duì)不可取的，為此應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加以塑造。

1.應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任。在尋找青少年愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看并具有強(qiáng)烈視覺(jué)效果的節(jié)目的同時(shí)，更要主動(dòng)擔(dān)起傳播先進(jìn)文化，宣傳科學(xué)理論，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，塑造美好心靈的社會(huì)責(zé)任。

2.應(yīng)該具有文化品位。娛樂(lè)節(jié)目應(yīng)該正確引導(dǎo)青少年的審美觀和榮辱觀，讓其在遭遇挫折時(shí)能夠多一點(diǎn)對(duì)自己的反省，在成功時(shí)對(duì)落敗者給予祝福，多一些人性的光輝和崇高的理想。因此“低齡化”娛樂(lè)節(jié)目應(yīng)該把承載更多的文化信息和傳遞有思想深度、高品位的內(nèi)容作為其主要任務(wù)。

3.應(yīng)該具有民族文化性。媒介應(yīng)該在“現(xiàn)代化”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化保護(hù)之間尋求一種平衡，把對(duì)民族文化的電視化表達(dá)作為提高電視節(jié)目的文化品格的一種責(zé)任和重要體現(xiàn)。要直接面對(duì)青少年，肩負(fù)起弘揚(yáng)民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)的重任，為青少年的成長(zhǎng)提供一個(gè)有中國(guó)特色文化的環(huán)境。

4.應(yīng)該具有創(chuàng)新能力。需要不斷地進(jìn)行節(jié)目創(chuàng)意、形態(tài)、內(nèi)容、流程的創(chuàng)新，打造高文化品位節(jié)目，可以借鑒引進(jìn)外國(guó)的版權(quán)，但是要結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能符合青少年觀眾的口味。

5.應(yīng)該具有道德品行。娛樂(lè)是人們的天性，方式方法多種多樣，在如此多的選擇中，我們應(yīng)該選擇積極向上的方式。這就要求傳播媒介更為嚴(yán)格遵循社會(huì)規(guī)范、主流價(jià)值，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和傳播先進(jìn)文化，在道德價(jià)值觀與審美取向、社會(huì)觀念及媒體的經(jīng)濟(jì)效益之間做好取舍平衡。

總之，“低齡化”娛樂(lè)節(jié)目是雙刃劍，有積極功能也有消極功能，但無(wú)論哪個(gè)方面對(duì)青少年的影響都是深遠(yuǎn)的。因此我們要充分利用好這一平臺(tái)，規(guī)范其運(yùn)營(yíng)準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)其良性發(fā)展的品質(zhì)訴求。在把握青少年心身發(fā)展的基礎(chǔ)上，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭以及媒體自身要共同努力，使“低齡化”娛樂(lè)節(jié)目積極地引導(dǎo)青少年的心身發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”而努力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：青年節(jié)英語(yǔ)范文

憶我龍江熱淚傾，英年浩氣薄青云。

紅顏壯烈馀芳遠(yuǎn)，碧水凄清逐恨深。

舊地遺悲驚噩夢(mèng)，豐碑鑄史奠忠魂。

炎黃自為巾幗傲，拭目神州日月新

2、于化虎（一首）

身獻(xiàn)硝煙衛(wèi)國(guó)家，英雄美譽(yù)遍天涯。

威風(fēng)震懾群倭膽，智慧催開(kāi)勝利花。

解放區(qū)新人更美，地雷戰(zhàn)果眾爭(zhēng)夸。

第4篇：青年節(jié)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：英國(guó)伯恩茅斯大學(xué)；青少年；速度；靈敏；訓(xùn)練方法；校園足球

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）10-0052-02

有幸參加“2016中國(guó)校園足球教練員赴英留學(xué)項(xiàng)目”，并在英國(guó)伯恩茅斯學(xué)區(qū)親身體驗(yàn)伯恩茅斯大學(xué)體能講師斯圖爾特?馬?。⊿tuart Martin）和英格蘭國(guó)家雪橇隊(duì)隊(duì)員兼國(guó)家女子短跑隊(duì)員安雅?凱伊（Anya Kay）講授的“對(duì)青少年速度與靈敏訓(xùn)練方法”的課外實(shí)踐，安雅也是親自為學(xué)員們做動(dòng)作示范。作者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，將中英在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員速度與靈敏能力訓(xùn)練方法上的不同進(jìn)行對(duì)比，希望為我國(guó)工作在校園足球一線的體育教師、教練員提供思考。

一、英國(guó)青少年速度與靈敏訓(xùn)練方法介紹

1.提高步頻的高抬腿練習(xí)組

在這組練習(xí)中，英格蘭國(guó)家女子雪橇隊(duì)隊(duì)員兼國(guó)家女子短跑隊(duì)員安雅?凱伊（Anya Kay）示范了三個(gè)動(dòng)作：高抬腿動(dòng)作定型、高抬腿跑（圖1）和單腳高抬腿跑。高抬腿動(dòng)作定型要求上身保持直立、抬腿高度與地面平行，特別強(qiáng)調(diào)了擺動(dòng)腿的腳尖上翹，這樣更有利于送髖動(dòng)作的完成；高抬腿跑的核心要求是上身保持直立，重心不可后倒；單腳高抬腿跑的難度最大，它要求支撐腿完全繃直不彎曲，擺動(dòng)腿的腳踝緊張，足底與地面平行，有助于蹬地發(fā)力時(shí)踝關(guān)節(jié)與地面保持正確的接觸角度。

2.增大步幅的跨步練習(xí)組

練習(xí)包括跨步深蹲擺起與跨步深蹲跳起。英國(guó)將前者稱為“A”訓(xùn)練，要求練習(xí)者步幅大，根據(jù)自身實(shí)際做到兩腳之間的距離盡量拉大，在練習(xí)步幅的同時(shí)，增加自身平衡與核心力量的控制；后者要求在跨步跳起的瞬間擺動(dòng)腿勾腳尖，大腿抬平，要求做到支撐腿蹬地瞬間的爆發(fā)力要強(qiáng)。

3.設(shè)置障礙的進(jìn)階練習(xí)

把練習(xí)1與練習(xí)2結(jié)合在一起，分別是過(guò)障礙的單腳高抬腿跑、高抬腿走與跑過(guò)障礙。障礙的設(shè)置有高低兩組，練習(xí)者根據(jù)自身實(shí)際選擇合適的障礙高度進(jìn)行練習(xí)。障礙設(shè)置的目的有兩點(diǎn)：一是對(duì)動(dòng)作完成的質(zhì)量提出高要求；二是對(duì)動(dòng)作之間的連貫性與支撐完成動(dòng)作肌肉發(fā)力的本體感得到有效的鍛煉。

4.設(shè)置起跑后前兩步的步幅大小與起跑抗阻練習(xí)

根據(jù)跨步深蹲確定起跑前兩步的距離，方法是在跨步的兩腳中間放置一個(gè)標(biāo)志盤(pán)，起跑的前兩步為從起跑線到中間標(biāo)志盤(pán)的第一步與中間到跨出步落點(diǎn)的第二步（圖2）。起跑抗阻練習(xí)方法是協(xié)助者兩手抵住練習(xí)者的肩膀，施加一定的阻力，在練習(xí)者啟動(dòng)完成前兩步時(shí)松手，提升解除阻力后的瞬間速度（圖3）。

5.加速跑動(dòng)作定型

練習(xí)者雙手扶墻壁，身體保持一定前傾，大腿抬起的幅度略低于水平面，這個(gè)姿勢(shì)是較為舒適的練習(xí)加速跑的一種方法（圖4）。練習(xí)者可以根據(jù)教練給出的信號(hào)，如擊掌1次相應(yīng)的做高抬腿1次，連續(xù)擊掌則完成2次高抬腿。此練習(xí)的進(jìn)階是原地站立，身體自然向前傾倒，接前傾后的快速起跑動(dòng)作（圖5）。

6.變相起跑與追逐練習(xí)

練習(xí)者采用跪姿，單膝跪地，左腿跪地時(shí)起身左轉(zhuǎn)加速跑，右腿跪地時(shí)起身右轉(zhuǎn)加速跑，當(dāng)聽(tīng)到教練員給出的信號(hào)時(shí)迅速起身轉(zhuǎn)身加速跑，要求練習(xí)者注意力集中，反應(yīng)快，此練習(xí)將靈敏與速度練習(xí)結(jié)合在一起。追逐練習(xí)是由兩名練習(xí)者共同完成，一個(gè)追，另外一人跑。

二、我國(guó)對(duì)青少年速度與靈敏訓(xùn)練方法的舉例

作者結(jié)合自身在校園足球訓(xùn)練實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，列舉出一些我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員在速度與靈敏素質(zhì)上常用的訓(xùn)練方法。

1.“發(fā)射信號(hào)彈”式速度訓(xùn)練法

運(yùn)動(dòng)員在規(guī)定的起跑線后，當(dāng)聽(tīng)到教練員給出指令后，以最快的速度進(jìn)行20～50米的短距離沖刺跑。根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)與訓(xùn)練實(shí)際情況完成相應(yīng)的組數(shù)。此訓(xùn)練方法可以將它放在訓(xùn)練開(kāi)始前的熱身環(huán)節(jié)，與力量、柔韌、協(xié)調(diào)能力一起訓(xùn)練，但是量不會(huì)太大。對(duì)于足球項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在較為普遍接受的理念是結(jié)合球的速度練習(xí)。

2.不同姿勢(shì)的起跑練習(xí)法

此練習(xí)在提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)、靈敏與速度能力上較為實(shí)用。運(yùn)動(dòng)員在規(guī)定的起跑線后，按照教練員的要求做出相應(yīng)的起跑姿勢(shì)，如單膝跪地起跑、背身起跑、坐姿起跑、俯臥撐式起跑等，看哪個(gè)隊(duì)員動(dòng)作最迅速、速度最快。

3.結(jié)合游戲的場(chǎng)景設(shè)置練習(xí)

比如在低年齡球員訓(xùn)練中流行的“穿越火線”游戲（圖6）：白色隊(duì)員將背心的一頭露在短褲外，聽(tīng)到教練員指令后，集體沖過(guò)紅色隊(duì)員的封鎖區(qū)，到達(dá)對(duì)面的標(biāo)志線，紅色隊(duì)員負(fù)責(zé)在白色隊(duì)員沖到封鎖區(qū)時(shí)將白色隊(duì)員的背心拽出，被拽出的白色隊(duì)員進(jìn)入紅色隊(duì)員區(qū)域，充當(dāng)抓捕者，直至決勝出最后一名勝利者。

4.結(jié)合球的快速完成進(jìn)攻練習(xí)

如圖7設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容為轉(zhuǎn)移與邊路進(jìn)攻演練，在訓(xùn)練過(guò)程中教練員要求每次進(jìn)攻都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這樣結(jié)合球的速度練習(xí)，不僅可以提高球員的移動(dòng)速度，而且對(duì)于傳接球的速度及節(jié)奏都會(huì)提高，將速度訓(xùn)練與足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練很好地融合在一起。

5.結(jié)合球的靈敏與反應(yīng)訓(xùn)練

圖8是結(jié)合球的半場(chǎng)攻防演練，具體方法是教練員將隊(duì)員分為兩隊(duì)，并按照順序編號(hào)，隊(duì)員按照教練員報(bào)出的相應(yīng)數(shù)字跑入場(chǎng)內(nèi)爭(zhēng)搶教練員給出的球，拿到球的一方為進(jìn)攻隊(duì)員，另外一方為防守隊(duì)員，比如當(dāng)教練員喊道“1、3、4”時(shí)，對(duì)應(yīng)的兩隊(duì)隊(duì)員進(jìn)入場(chǎng)地進(jìn)行3VS3的攻防演練，練習(xí)需安排一名守門員。此練習(xí)是將隊(duì)員的反應(yīng)及靈敏性與球緊密結(jié)合，在實(shí)戰(zhàn)演練中提高隊(duì)員的攻防水平，并提高反應(yīng)與靈敏性。

第5篇：青年節(jié)英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)見(jiàn)解

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0191-01

百年大計(jì)，教育為本。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳授和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教師作為素質(zhì)教育的直接實(shí)踐者,是全面高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素之一。在現(xiàn)階段, 我所在學(xué)校教師年齡趨向于年輕化,這對(duì)學(xué)校本身來(lái)說(shuō),有著莫大的潛在力量。年輕教師有著一股非凡的精神力量,推動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。但現(xiàn)在的青年教師缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)缺少教育理論的指導(dǎo),往往忙于教學(xué)工作,很少進(jìn)行教學(xué)反思,從而沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果。學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),就必須要促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我校年輕英語(yǔ)教師存在如下問(wèn)題：

一、重教學(xué)技巧，輕專業(yè)知識(shí)

教師的發(fā)展既包括教學(xué)技巧的提高，又包括專業(yè)知識(shí)的拓展和完善，二者合一才能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。然而許多教師，在教學(xué)工作過(guò)程中大都將重心放在教學(xué)的組織技能甚至是某些具體的技巧上面，而忽略了自己的專業(yè)知識(shí)。很多教師還認(rèn)為既然是教書(shū)，教學(xué)技巧就是全部，專業(yè)知識(shí)是大學(xué)時(shí)代就已經(jīng)學(xué)過(guò)的，把教師的工作看作是一門簡(jiǎn)單的工匠學(xué)。聽(tīng)課是教師有效探討教學(xué)和提高教學(xué)能力的途徑之一。但很多教師聽(tīng)課僅僅注重的是經(jīng)驗(yàn)的積累與傳遞。聽(tīng)課不僅要向上課的教師學(xué)習(xí)他們高超的教學(xué)技能，還要學(xué)習(xí)他們深厚的專業(yè)知識(shí)。教師僅僅具有嫻熟的教學(xué)技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有深厚的專業(yè)知識(shí)。否則，即使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)再精巧，手段再靈活，教學(xué)效果也不會(huì)盡如人意。

二、重課程改革，輕心態(tài)調(diào)整

課程改革給教師發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。面對(duì)這些變化，教師必須成為多面手，會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)，許多教師的知識(shí)狀況不能適應(yīng)新的要求。因此教師應(yīng)在課程改革的背景下通過(guò)多種途徑促進(jìn)自身的發(fā)展。然而教師在充當(dāng)知識(shí)的傳播者、領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律維護(hù)者和家長(zhǎng)人等諸多角色過(guò)程中往往忽略了自己心態(tài)的調(diào)整。

三、學(xué)歷和能力不一致，相關(guān)教學(xué)理論和科研方法匱乏

盡管大多數(shù)都是本科生，缺乏教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中，不管是課堂組織能力，還是處理突發(fā)事件的能力都極差。學(xué)歷達(dá)標(biāo)和能力達(dá)標(biāo)之間仍存在較大落差。部分教師有意愿進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，但是對(duì)研究課題的選擇、研究過(guò)程的安排、資料的查閱搜集、研究方法的采用以及論文或報(bào)告的撰寫(xiě)等，不甚了解。

在此，根據(jù)實(shí)際情況，為促進(jìn)年輕英語(yǔ)老師上課更精彩，學(xué)生更喜歡英語(yǔ)，打造出更雄厚的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提升學(xué)科本體性知識(shí)，注重教師的教育智慧，發(fā)揚(yáng)教師的人格魅力。特提出以下建議：

一、注重提升教師學(xué)科本體性知識(shí)

教師所應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，是教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是教師專業(yè)化的標(biāo)志。專業(yè)主體知識(shí)的根基越扎實(shí)、深厚，就越能促使專業(yè)主體知識(shí)的發(fā)揮。教師的本體性知識(shí)就好比“給學(xué)生一杯水，教師自身要一桶水”中的水。教師要提升學(xué)科本體性知識(shí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型組織是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。美國(guó)麻省理工學(xué)院教授圣吉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)型組織的戰(zhàn)略目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)的速度、能力和才能，通過(guò)建立愿景并能夠發(fā)現(xiàn)、嘗試和改進(jìn)組織的思維模式并因此而改變他們的行為，這才是最成功的學(xué)習(xí)型組織。”學(xué)習(xí)型組織的建立，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，建立新課程改革的共同愿景，發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，是理想有效的舉措。

二、注重教育智慧

教育智慧是教師專業(yè)素養(yǎng)知識(shí)中的一種。人們總把教育與智慧緊密聯(lián)系在一起，呼吁教育要“超越知識(shí)，走向智慧”。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中要學(xué)做智慧型的教師。因此，教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中要不斷地吸取新信息，拓寬自己的知識(shí)視野，做學(xué)習(xí)型的教師。智慧不是與生俱來(lái)的，要善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并反思。

三、注重人格魅力的培養(yǎng)

教師的學(xué)識(shí)水平面、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄成的教師人格魅力，是吸引學(xué)生的源泉，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本基礎(chǔ)。

總之，教育信息化和新課程改革給當(dāng)代教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。新課程對(duì)教師的職業(yè)角色和職能提出了新的要求，教師必須實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸啟威.教師發(fā)展的幾個(gè)誤區(qū).

[2]楊慶余.教師專業(yè)化發(fā)展凸顯“三大誤區(qū)”.中國(guó)教育先鋒網(wǎng).

第6篇：青年節(jié)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：體育消費(fèi)；心理預(yù)期；我國(guó)青少年

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

一、研究體育消費(fèi)預(yù)期的對(duì)象和方法

（一）研究的對(duì)象

本文選擇了吉林省一部分在校的青少年學(xué)生作為了研究對(duì)象。抽樣調(diào)查依據(jù)分層的原則，將1500份問(wèn)卷調(diào)查發(fā)下去。問(wèn)卷有效的數(shù)量是1482份，99.85%的問(wèn)卷有效率。

（二）問(wèn)卷調(diào)查方法

問(wèn)卷的名稱定為青少年體育消費(fèi)心理預(yù)期因素問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.7719，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度數(shù)值是0.748。問(wèn)卷調(diào)查使用了SPSS軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理，結(jié)果如下表：

（三）分析結(jié)果

1、經(jīng)歷預(yù)測(cè)是指親自經(jīng)歷過(guò)或者是親自遭遇過(guò)的事情，經(jīng)歷預(yù)測(cè)就是某一次消費(fèi)實(shí)行之前，依據(jù)自己的親身感受實(shí)行判斷和預(yù)測(cè)，從而進(jìn)行消費(fèi)選擇；2、信息的渠道來(lái)源是指公共媒體、電視網(wǎng)絡(luò)、專家報(bào)紙等預(yù)測(cè)和指導(dǎo)體育的信息消費(fèi)；3、信息總量在消費(fèi)中發(fā)揮了不能缺少的作用，是消費(fèi)者實(shí)行消費(fèi)的依據(jù)指導(dǎo)，消費(fèi)者的消費(fèi)質(zhì)量會(huì)受到直接的影響；4、依據(jù)的預(yù)測(cè)是指根據(jù)前提結(jié)論或是語(yǔ)言進(jìn)行行動(dòng)的基本就是某個(gè)事物。文中的具體所指就是消費(fèi)根據(jù)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)；5、價(jià)格的知覺(jué)能力是指伴隨著感覺(jué)引起的客觀現(xiàn)象或事物的心理反映。表2就是青少年體育消費(fèi)心理預(yù)期組成結(jié)構(gòu)的與17個(gè)語(yǔ)句具有的共同特征的矩陣表。

二、影響我國(guó)青少年體育消費(fèi)心理預(yù)期的因素

（一）家庭的經(jīng)濟(jì)狀況

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是關(guān)鍵。我國(guó)的青少年的收入是經(jīng)過(guò)各種渠道取得能夠自由支配的資金，包含了父母以及其他的長(zhǎng)輩給予的平常學(xué)習(xí)和生活開(kāi)支，還有就是自己儲(chǔ)蓄的壓歲錢以向?qū)W校申請(qǐng)通過(guò)打工方式的貸款以及助學(xué)金等。通常情況下，人們體育消費(fèi)預(yù)期水平會(huì)因?yàn)樵黾赢?dāng)前收入而提升，也會(huì)因?yàn)闇p少了收入而發(fā)生降低的現(xiàn)象。表3是我國(guó)青少年消費(fèi)結(jié)構(gòu)表。

調(diào)查表明，青少年可以支配的資金主要是靠家庭成員的收入，家庭的收入水平和青少年的體育消費(fèi)之間的關(guān)系正比例關(guān)系。

（二）社會(huì)的發(fā)展情況

我國(guó)城市青少年體育消費(fèi)的心理預(yù)期受到經(jīng)濟(jì)因素的影響明顯。國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平和區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平是不同層面上的概念，可是兩者之間的關(guān)系是互相依存和制約的。在消費(fèi)者面前，體育消費(fèi)會(huì)受到宏觀因素也就是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響，影響青少年體育消費(fèi)心理預(yù)期和消費(fèi)行為更加直接的因素就是區(qū)域性經(jīng)濟(jì)。通常情況下，人們的收入水平會(huì)因?yàn)榘l(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平而提升，體育物品的價(jià)格也會(huì)伴隨著市場(chǎng)的穩(wěn)定而更加的合理化，這樣體育消費(fèi)心理預(yù)期就會(huì)逐漸改善。最近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度顯著，積極影響著我國(guó)居民的消費(fèi)預(yù)期心理。調(diào)查表明，城市青少年中70%充滿信心的看待我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開(kāi)放，體現(xiàn)的心理預(yù)期很樂(lè)觀。

（三）體育環(huán)境市場(chǎng)

消費(fèi)過(guò)程中的重點(diǎn)就是消費(fèi)價(jià)格。承載和認(rèn)同消費(fèi)品價(jià)格的情況，直接體現(xiàn)了消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)狀況，消費(fèi)價(jià)值觀念。價(jià)格自身的市場(chǎng)定價(jià)也體現(xiàn)了市場(chǎng)的繁榮狀況，需求情況。

（四）社會(huì)文化

體育消費(fèi)的價(jià)值觀是指人們把自身需求作為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判體育消費(fèi)發(fā)展和存在的價(jià)值，是體育消費(fèi)者對(duì)體育消費(fèi)的價(jià)值取向，在體育消費(fèi)構(gòu)成中占有重要位置。它反映了體育消費(fèi)的文化傳統(tǒng)和文化氛圍。消費(fèi)者進(jìn)行體育投入，一是為了能夠取得消費(fèi)品在使用方面的價(jià)值，二是為了能夠追尋體育蘊(yùn)含著的文化價(jià)值。當(dāng)與體育相關(guān)的服務(wù)和信息的價(jià)值同體育消費(fèi)者的價(jià)值有了共通點(diǎn)，消費(fèi)者對(duì)體育的需求消費(fèi)才能增加。研究表示，我國(guó)城市青少年的體育消費(fèi)在整體消費(fèi)構(gòu)成中占有重要位置，認(rèn)為需要健康投資的青少年占了27%，認(rèn)可健康需要投資的青少年占了60%。這些數(shù)據(jù)表明我國(guó)正在逐步提升體育健康消費(fèi)的意識(shí)，可是仍然需要增強(qiáng)教育和引導(dǎo)體育價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)青少年體育消費(fèi)心理預(yù)期的影響因素有很多，它們之間互相聯(lián)系和制約，最終形成了不可分割的整體。所以我們要科學(xué)分析體育消費(fèi)心理預(yù)期產(chǎn)生的不同影響，采取客觀的政策手段，這樣才能把青少年體育消費(fèi)心理預(yù)期的水平有效提升。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：青年節(jié)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：心理護(hù)理干預(yù)；慢性心力衰竭；焦慮；抑郁；心功能影響

慢性心力衰竭（CHF）是中老年心血管疾病發(fā)展到較為嚴(yán)重的疾病階段，本病的死亡率非常高。由于患者長(zhǎng)期受到疾病困擾，生活質(zhì)量受到明顯影響，病情恢復(fù)比較緩慢且容易反復(fù)。因此許多住院患者在住院期間很容易出現(xiàn)一些不良的悲觀情緒， 特別是會(huì)出現(xiàn)以焦慮、抑郁為典型特征的不良情緒癥候，大多數(shù)患者的心臟功能多在Ⅱ～Ⅲ級(jí)，日?；顒?dòng)明顯受到影響。針對(duì)這些不良情緒采取積極科學(xué)的護(hù)理措施對(duì)患者心理進(jìn)行輔導(dǎo)，使患者在治療期間能夠保持積極地心態(tài)，從而促進(jìn)病情的恢復(fù)，減輕由于不良情緒導(dǎo)致的治療效不理想；同時(shí)提高心臟功能的改善，提高老年慢性心力衰竭患者的治愈率，降低死亡率。本次研究選取的90例老年慢性心力衰竭患者均來(lái)自我院2013年8月～2014年10月的住院患者，通過(guò)對(duì)治療組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)的心理護(hù)理和行為指導(dǎo)措施進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)而研究分析心理護(hù)理干預(yù)措施對(duì)老年慢性心力衰竭患者不良情緒及心功能的影響。現(xiàn)將研究結(jié)果匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本次研究選取的90例老年慢性心力衰竭患者均來(lái)自我院2013年8月～2014年10月的住院患者，其中男 52 例，女38 例，年齡74～90歲，平均年齡（79.02±2.42）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：參照國(guó)際心臟病老年慢性心力衰竭的判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定：①年齡為60歲以上，EF值小于40%，心功能分級(jí)為Ⅱ～Ⅲ級(jí)；②無(wú)肢體運(yùn)動(dòng)障礙；③無(wú)語(yǔ)言溝通障礙。將這90例老年慢性心力衰竭患者按就診順序隨機(jī)分為兩組，治療組和對(duì)照組；每組各45 例，治療組男30 例，女15 例，平均年齡為（76.24±3.12）歲，心臟功能Ⅱ級(jí)者為29例、Ⅲ級(jí)者為例16；對(duì)照組男26例，女19例，平均年齡（78.23±4.36）歲，心臟功能Ⅱ級(jí)者為22例、Ⅲ級(jí)者為23例。兩組患者的一般資料通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，無(wú)差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法 治療組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)的心理護(hù)理和行為指導(dǎo)措施進(jìn)行干預(yù)，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)護(hù)理。兩組住院患者在住院前后按相關(guān)要求填寫(xiě)焦慮、抑郁自行量化評(píng)分表同時(shí)對(duì)所有患者進(jìn)行6min步行運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)測(cè)定。

1.2.1心理護(hù)理干預(yù)措施及行為指導(dǎo) ①心理干預(yù)：因?yàn)楸静【咧委熅哂虚L(zhǎng)期性且復(fù)發(fā)率很高，所以很多患者由于心理因素經(jīng)常不配合服藥治療，甚至不愿意去醫(yī)院進(jìn)行正規(guī)有效的治療，因?yàn)楸静〔〕涕L(zhǎng)，同時(shí)藥物治療的費(fèi)用也很高，加重了患者的心理及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此要求護(hù)理人員要在日常護(hù)理中和患者進(jìn)行有效的溝通，幫助患者疏通心理的不良情緒。定期對(duì)患者進(jìn)行電話宣教，讓患者更好地了解疾病，打消心中的顧慮，叮囑患者按時(shí)服藥，定期來(lái)院復(fù)診；②行為指導(dǎo)：告知患者這些不良情緒會(huì)對(duì)心臟功能恢復(fù)造成極大的負(fù)面影響，幫助患者樹(shù)立積極地心態(tài)；進(jìn)而指導(dǎo)患者堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)有效的肺部功能鍛煉，促進(jìn)心臟血供的改善[1]，提高治療效果。

1.2.2 6min步行距離測(cè)量 對(duì)兩組患者在住院前和住院后，通過(guò)專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員根據(jù)患者的具體病情，制定具有針對(duì)性的評(píng)審表格，在治療前后對(duì)患者或家屬對(duì)相關(guān)表格內(nèi)的評(píng)審內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查評(píng)分，同時(shí)由同一醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者進(jìn)行6min步行運(yùn)動(dòng)測(cè)定，囑患者在6min內(nèi)盡可能的走到最大的距離。這一檢測(cè)方法被國(guó)際上公認(rèn)為診斷本病的金標(biāo)準(zhǔn)[2，3]，因?yàn)檫@種檢測(cè)方法能夠全面、系統(tǒng)科學(xué)的反應(yīng)患者的心臟功能。

1.3觀察指標(biāo) 對(duì)兩組患者在治療期間通過(guò)相關(guān)表格進(jìn)行相關(guān)評(píng)分測(cè)定，并且記錄每一個(gè)患者的具體得分；自評(píng)得分越高， 表明患者的心理情緒越差[4]。6min步行試驗(yàn)患者自行行走的距離不足150m，表明患者的心力衰竭程度非常嚴(yán)重；步行距離為150～425m，說(shuō)明患者中度心力衰竭；步行距離為426～550m，說(shuō)明患者有輕度心力衰竭[5]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本次研究所得到的所有原始數(shù)據(jù)采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)、計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

3 討論

有研究證明，很多因素可以影響老年慢性心力衰竭患者的治療效果，但是在這些因素中患者的情緒、心理狀態(tài)起著主要的作用[4，5]。如果患者的情緒、心理狀態(tài)不佳，在治療期間不按照醫(yī)囑進(jìn)行治療而是接受其他的治療方法和藥物將對(duì)治療效果起到破壞作用。本病的發(fā)病率較高、治療療程比較長(zhǎng)、而且容易復(fù)發(fā)，且在日生活中飲食等生活習(xí)慣要嚴(yán)格遵守醫(yī)囑。因此，在進(jìn)行對(duì)癥改善心功能治療的情況下，患者的情緒、心理狀態(tài)起著關(guān)鍵作用。在日常護(hù)理中，護(hù)理人員需要在常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理上，針對(duì)本病的特殊性采取具有針對(duì)性的護(hù)理措施，積極進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，進(jìn)而提高本病的治療效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉榮，張尚軍，李小妹.放松訓(xùn)練的應(yīng)用研究及對(duì)護(hù)理工作的啟示[J].中華護(hù)理雜志，2014，39（2）：129.

[2]陳素坤.臨床心理護(hù)理指導(dǎo)[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2012：184-191.

[3]鄧冬梅.淺談住院患者的心理護(hù)理[J].家庭護(hù)士，2011，6（8C）：2214.

第8篇：青年節(jié)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：老師；活動(dòng)；學(xué)生

臨上課前，幾名老師坐在月臺(tái)上，圍繞著一張歷史地圖討論著玄奘西游的故事。

團(tuán)總書(shū)記李老師說(shuō)，今天是五四青年節(jié)，讓級(jí)男生和老師來(lái)打場(chǎng)球，咋樣？

可以啊，我說(shuō)。這倒不失為慶祝節(jié)日的一個(gè)辦法。李老師喇叭上一通知，幾名年輕老師身著球衣，興致勃勃地來(lái)到操場(chǎng)上。初三的余洋、蔡小林也來(lái)了。體育老師早已把白底塑膠記分牌掛好了，職守記分的同學(xué)已分列站好。五十多歲的趙校長(zhǎng)是當(dāng)然的裁判，他捏著口哨，奔跑在球場(chǎng)邊線上。

很快，球場(chǎng)邊站滿了學(xué)生。九一班的丁鴻程作為替補(bǔ)，也在邊線上盯著他的隊(duì)友和對(duì)手。初中部操場(chǎng)，不同年級(jí)的男生奔跑著，吶喊著；傳球，運(yùn)球，投籃，籃球劃過(guò)一個(gè)漂亮的弧線，一個(gè)三分球贏得了圍觀者的喝彩聲。

初三，還有一個(gè)月就要參加中考了。早上起得最早，王紹吉老師要求他們背背政史；下課鈴響了，他們似乎也不愿邁出教室門，還為那道題爭(zhēng)執(zhí)著、沉思著；下晚自習(xí)最晚，敬業(yè)的老師還在喋喋不休。所幸的是，偌大的教室里只有二十二名學(xué)生，少了懵懂無(wú)知來(lái)混光陰的。記得有一次，我走到教室最后一排，想找個(gè)凳子坐，手剛觸到它，凳子還未提起來(lái)，即散了，猶如武俠小說(shuō)中的一指禪，令這個(gè)小小的物件灰飛煙滅。想想他們長(zhǎng)年累月坐在教室后面，游離在老師視線之外，每節(jié)課內(nèi)心煎熬著，只盼著那聲清脆的下課鈴；書(shū)寫(xiě)潦草了，眼睛近視了，在老師一遍又一遍的呵斥中挺直的脊梁已難以再挺拔了；心煩了，意亂了，以至于度日如年，歲月如秋。

我想，每周三下午興趣小組活動(dòng)，一定要堅(jiān)持下去。酷愛(ài)籃球的胡老師建議，還可以增加一個(gè)女子籃球小組。巾幗不讓須眉，你不知道，九年級(jí)杜麗君、李文婭籃球場(chǎng)上的拼搶，不亞于上了奧運(yùn)賽場(chǎng)。像四個(gè)乒乓球組，學(xué)生排著長(zhǎng)隊(duì)，爭(zhēng)著當(dāng)“老莊”，像英語(yǔ)組，唐老師教給學(xué)生英語(yǔ)歌曲，學(xué)生大聲演唱那個(gè)認(rèn)真勁兒！象棋、五子棋……學(xué)生樂(lè)在其中。

一些同學(xué)圍著剛換版面的宣傳欄駐足，其中有他們獲獎(jiǎng)的消息，有他們可以引以為豪的習(xí)作，有他們郊游、野炊的留影……

不是關(guān)在五十四平米的教室里，坐在一平米的囹圄里，從老師口中、從課本中得來(lái)的才是知識(shí)。

第9篇：青年節(jié)英語(yǔ)范文

為了加快我校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，塑造和培養(yǎng)一批高師德，高水平的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步推進(jìn)我校教育事業(yè)的健康發(fā)展，我校繼續(xù)一創(chuàng)建“青年文明號(hào)”為活動(dòng)契機(jī)，旨在培養(yǎng)青年教師良好的職業(yè)道德，弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新的時(shí)代精神，使他們更加敬業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)生，充分發(fā)揮青年教師的積極作用，促進(jìn)青年名教師，學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，特定此創(chuàng)建工作計(jì)劃。

一、創(chuàng)建內(nèi)容與措施

1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，確立師德信念。

（1）、學(xué)習(xí)模范，評(píng)選先進(jìn)

經(jīng)常組織教師集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志上刊登的全國(guó)、省、市、縣的教育模范，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì)，并作集體交流、討論。以此增強(qiáng)青年教師的責(zé)任感與事業(yè)心，提高道德修養(yǎng)。此外，學(xué)校每學(xué)年對(duì)教師進(jìn)行考核，評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

（2）、積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

開(kāi)展“學(xué)生在我心中”演講、征文比賽，開(kāi)展青年教師基本功比賽，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校老師作教育專題講座，開(kāi)展“五四”青年節(jié)教師歌詠比賽。觀看愛(ài)國(guó)主義影片，積極參加“三八”健美操比賽，以及上級(jí)部門舉辦的各項(xiàng)文娛活動(dòng)，以豐富廣大教師的業(yè)余生活。

（3）、通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解青年教師的師德表現(xiàn)。

2、緊抓教育科研，提高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

（1）、強(qiáng)化教研組、教科室的教學(xué)教研功能，有計(jì)劃的組織教研活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師自薦上公開(kāi)課，觀摩課。

（2）、開(kāi)展“一二一”讀書(shū)活動(dòng)。

（3）、邀請(qǐng)專家輔導(dǎo)教師撰寫(xiě)論文，鼓勵(lì)參加各種評(píng)比，并提供信息，促其投稿，對(duì)獲獎(jiǎng)或發(fā)表者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3、提供條件或機(jī)會(huì)，使其愈加進(jìn)步。

（1）為青年教師提供表現(xiàn)的舞臺(tái)、競(jìng)爭(zhēng)的擂臺(tái)。

全校共12個(gè)班級(jí)，班主任全部由青年教師擔(dān)任，少先隊(duì)輔導(dǎo)員，各科室責(zé)任人也由青年教師擔(dān)任，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的空間。

(2)注重教學(xué)常規(guī)管理。

    每學(xué)期定時(shí)隨機(jī)抽查青年教師的備課、上課、聽(tīng)課，要求青年教師在聽(tīng)課后有評(píng)說(shuō)、有體會(huì)、有改進(jìn)意見(jiàn)。積極鼓勵(lì)青年教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，以及其它各類教育教學(xué)比賽。

(3)提供學(xué)習(xí)取經(jīng)機(jī)會(huì)。

每學(xué)期派青年教師外出聽(tīng)課取經(jīng)，回校后在全校周前會(huì)議上作匯報(bào)，并開(kāi)觀摩課與同事們交流探討，一起領(lǐng)悟新的教學(xué)理念與教育思想，促使大家共同進(jìn)步。

此外，還鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)歷晉升學(xué)習(xí)。

1、參加社會(huì)活動(dòng)，提高各方素養(yǎng)。

(1)“敬老愛(ài)老”活動(dòng)。

定期派青年教師前往石馬敬老院，開(kāi)展活動(dòng)。為那里的老人大掃除，陪他們聊天，與他們搞娛樂(lè)節(jié)目。

(2)去“牛皮癬”活動(dòng)。

經(jīng)常組織青年教師上街，用水洗去街道旁墻上、電線桿上的張貼物，從而優(yōu)化環(huán)境、美化環(huán)境，并開(kāi)展以此為主題的宣傳活動(dòng)。

(3)鼓勵(lì)參加縣政府、縣婦聯(lián)、團(tuán)縣委等組織的活動(dòng)。

只要是有利于提高教師素質(zhì)的，盡顯老師風(fēng)采的活動(dòng)都鼓勵(lì)參加，為學(xué)校爭(zhēng)光，也為自己添彩。

5、菜地包干到“戶”，體驗(yàn)勞動(dòng)滋味。

把學(xué)校教學(xué)樓后的荒草地開(kāi)辟出來(lái)，每位青年教師分到一小塊種植蔬菜，讓大家一起來(lái)體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。

6、嘗試用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)練習(xí)對(duì)話。

為響應(yīng)學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)，鼓勵(lì)青年老師充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并十分提倡同事之間用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。

青春在召喚，青春在閃耀！浦陽(yáng)五小一支青春的教師隊(duì)伍正斗志昂揚(yáng)，投身于新世紀(jì)的教育洪流中，勇往直前，追求奮進(jìn)！