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第1篇：會計(jì)電算化實(shí)操總結(jié)范文

一、手工會計(jì)摸擬實(shí)習(xí)與會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合教學(xué)的必要性

（一） 現(xiàn)代會計(jì)技術(shù)的發(fā)展對中職會計(jì)模擬實(shí)習(xí)提出的要求

隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科技在各行各業(yè)的工作中發(fā)揮的作用越來越突出，我國的會計(jì)工作運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段從1979年起步算起，已歷經(jīng)37年的發(fā)展與改進(jìn)，尤其是從1996年迅速發(fā)展期開始，會計(jì)電算化已經(jīng)初步得到普及。由于會計(jì)電算化相對手工會計(jì)在工作效率和準(zhǔn)確性方面有巨大的優(yōu)勢，電算化手段自然得到各類企事業(yè)單位的青睞，因而熟練掌握會計(jì)電算化技術(shù)理所當(dāng)然地成為企業(yè)對會計(jì)人才的重要要求。

許多中職學(xué)校對會計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)都停留在傳統(tǒng)手工會計(jì)的層面上，這就不能與時俱進(jìn)地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段企事業(yè)單位要求的會計(jì)人才。然而，也有部分中職學(xué)校把會計(jì)電算化作為會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)熟練操作電算化軟件，而忽略對手工會計(jì)實(shí)操技能的培養(yǎng)。會計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上是省略了會計(jì)工作流程，為會計(jì)工作者簡化工作，長期依賴電算化軟件會使我們忽視會計(jì)基本工作流程和處理方法，時間久了甚至對會計(jì)基本理論感覺生疏。真正的會計(jì)人才應(yīng)掌握會計(jì)理論知識，能熟練地運(yùn)用電算化手段。

（二）單純的手工會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

首先，手工會計(jì)工作量大，學(xué)生容易不堪重負(fù)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果差。傳統(tǒng)的手工會計(jì)教學(xué)嚴(yán)重依賴教材，在厚重的教材中，基本涉及出納崗位、材料會計(jì)崗位、職工薪酬會計(jì)崗位、收入利潤會計(jì)崗位和綜合模擬實(shí)習(xí)崗位等內(nèi)容，相當(dāng)于一個企業(yè)幾個月的會計(jì)工作量，依據(jù)筆者幾次擔(dān)任此課程的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生剛開始還能認(rèn)真對待，可做到后來能堅(jiān)持下來的不多，許多學(xué)生把模擬實(shí)習(xí)課程當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)機(jī)械性地完成，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，手工會計(jì)計(jì)算量大容易出錯，登帳過賬考驗(yàn)學(xué)生的細(xì)心耐心，紙質(zhì)材料的填寫影響速度，容易勞累。手工會計(jì)的所有計(jì)算都需要學(xué)生親自動手才獲得結(jié)果，而且稍有不小心就會產(chǎn)生計(jì)算錯誤或填寫數(shù)據(jù)錯誤，在登帳過賬的時候也容易出錯，堆積如山的憑證、賬簿和報(bào)表資料需要學(xué)生耐心整理，經(jīng)常進(jìn)行大量計(jì)算、填寫憑證和登記賬簿容易讓學(xué)生疲憊。長時間地手工勞作使有些學(xué)生思維變得機(jī)械，甚至產(chǎn)生畏懼成為會計(jì)的心理。

（三）單純的會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

第一，單純的會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)會讓學(xué)生忽視對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如果沒有系統(tǒng)地對中職學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練，就讓學(xué)生運(yùn)用電算化軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，所造成的結(jié)果很可能是學(xué)生認(rèn)為會計(jì)工作“很容易”，把會計(jì)工作理解為只是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件輸入信息和數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生有效地掌握會計(jì)知識和提高學(xué)習(xí)積極性。

第二，單純的會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)會讓知識基礎(chǔ)差的學(xué)生無從下手。中職學(xué)生對于會計(jì)電算化的運(yùn)用需要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力并有一定的會計(jì)基礎(chǔ)。但由于部分中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，如此造成了學(xué)習(xí)難度加大、理解困難、學(xué)習(xí)興趣不高的局面，學(xué)生只能被動地接受知識、機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，]有獨(dú)立思考能力。這樣的教學(xué)很被動，效果也不好。

二、手工會計(jì)摸擬實(shí)習(xí)與會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）從易到難，將手工會計(jì)摸擬實(shí)習(xí)和會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合訓(xùn)練

筆者認(rèn)為，無論知識講授還是技能訓(xùn)練，都應(yīng)從易到難，先初步掌握，再逐漸提升。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)更是如此，如果一開始就打消學(xué)生的積極性，后面的教學(xué)就更難展開。因此，教師應(yīng)在會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上先給出一些比較簡單的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)材料，要求學(xué)生先用手工會計(jì)手段完成整個賬務(wù)處理流程。由于內(nèi)容簡單，學(xué)生會比較快地完成任務(wù)，并從中初步掌握審核和填寫憑證、登記賬簿和編制報(bào)表的要領(lǐng)。接著要求學(xué)生對同一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用電算化手段進(jìn)行賬務(wù)處理，此時學(xué)生因進(jìn)行手工操作后，對會計(jì)賬務(wù)處理流程和該企業(yè)賬務(wù)的處理都有較深刻的印象，再用電算化進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)時就會引起對比思考，對會計(jì)電算化的原理與流程認(rèn)識更深，比單純的電算化訓(xùn)練掌握得更快更好。在進(jìn)行了第一次簡單業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)后，教師可適當(dāng)加大訓(xùn)練難度，同樣地讓學(xué)生先進(jìn)行手工會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，完成后馬上用電算化模擬檢驗(yàn)手工會計(jì)做出的結(jié)果。教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行手工會計(jì)摸擬實(shí)習(xí)和會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生通過對比思考，深刻認(rèn)識手工會計(jì)與電算化的特點(diǎn)。

（二）進(jìn)行會計(jì)分工、輪崗換崗，手工會計(jì)模擬實(shí)習(xí)與會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相互輔助

會計(jì)分工訓(xùn)練是會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。會計(jì)分工的崗位一般包括出納、審核與制證、所有者權(quán)益、對外投資與固定資產(chǎn)會計(jì)、存貨會計(jì)、薪酬及福利會計(jì)、成本費(fèi)用會計(jì)、銷售、稅務(wù)和往來結(jié)算會計(jì)、稽核、總賬與報(bào)表會計(jì)（會計(jì)主管）。在有條件的情況下，為了營造會計(jì)工作氛圍，提高學(xué)生的工作熱情，會計(jì)分工的手工與電算化的訓(xùn)練應(yīng)在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。模擬實(shí)習(xí)時，教師應(yīng)提供全面的綜合的會計(jì)實(shí)習(xí)材料，并指派不同學(xué)生擔(dān)任不同崗位，并要求先用手工會計(jì)手段完成其負(fù)責(zé)的會計(jì)崗位工作，再用會計(jì)電算化手段檢驗(yàn)其手工會計(jì)得出的結(jié)果，檢查無誤后再與其它同學(xué)換崗，爭取每個同學(xué)都能嘗試不同崗位的工作。

（三）分組訓(xùn)練，形成手工會計(jì)摸擬實(shí)習(xí)和會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的競賽

第2篇：會計(jì)電算化實(shí)操總結(jié)范文

目前，高職院校開展會計(jì)電算化課程的教材質(zhì)量參差不齊，缺乏創(chuàng)新的內(nèi)容。有些教材是利用往年的內(nèi)容來編寫，側(cè)重理論，實(shí)操的內(nèi)容少；有些教材是利用數(shù)據(jù)庫程序來設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生需要有計(jì)算機(jī)編程方面的基礎(chǔ)，才能有效利用教材教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，但實(shí)際上對于偏文科的會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說按照教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)，顯得有些吃力，興趣也因此消減。會計(jì)電算化教材的綜合實(shí)驗(yàn)資料，都是偏向于工業(yè)企業(yè)，操作相對復(fù)雜，對于中小企業(yè)的實(shí)際案例編寫很少，不利于會計(jì)專業(yè)學(xué)生了解中小企業(yè)的會計(jì)制度和會計(jì)軟件賬務(wù)操作流程。

二、構(gòu)建會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)型教學(xué)體系

我國的中小企業(yè)發(fā)展迅猛，急需具備會計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力以及會計(jì)軟件應(yīng)用能力的會計(jì)人員。但目前中小企業(yè)的會計(jì)從業(yè)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才缺口也相當(dāng)大，因此，中小企業(yè)是吸收高職院校財(cái)務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生的重要支柱。高職院校培養(yǎng)會計(jì)電算化技術(shù)性人才，應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，制定出符合中小企業(yè)需求的會計(jì)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。而在會計(jì)軟件應(yīng)用能力人才培養(yǎng)中，須重點(diǎn)構(gòu)建會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)型教學(xué)體系。

（一）課程體系中加大實(shí)踐性課程的比重

高職院校三年學(xué)年制中，第一學(xué)年第1學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，第2學(xué)期開展會計(jì)電算化的理論課和基礎(chǔ)實(shí)踐操作課，這門課程需要在機(jī)房完成，包括相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，都要適時、適度地加到該課程中。第二學(xué)年，根據(jù)第一學(xué)年的內(nèi)容，設(shè)置更為深入的課程內(nèi)容，重點(diǎn)包括各行業(yè)企業(yè)的會計(jì)軟件操作，特別是社會上主流的會計(jì)操作軟件。第三學(xué)年第1學(xué)期的課程設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課，主要內(nèi)容是中小企業(yè)的相關(guān)會計(jì)軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)操作，整個做賬的流程，設(shè)立詳細(xì)的資料。這學(xué)期是學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)的時期，將前兩個學(xué)年的理論知識和實(shí)操知識靈活運(yùn)用，不斷提升學(xué)生的會計(jì)軟件綜合操作能力。

（二）加重單項(xiàng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

針對中小企業(yè)的用人需求，結(jié)合會計(jì)人員的職業(yè)能力各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，在加大實(shí)踐性課程比重的基礎(chǔ)上，第二學(xué)年的2個學(xué)期，在基本專業(yè)理論課中，額外開設(shè)納稅申報(bào)環(huán)節(jié)課程及成本核算的單項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容。

（三）將電算化教學(xué)內(nèi)容融入到會計(jì)專業(yè)相關(guān)的理論課中

在會計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課中增加與會計(jì)電算化教學(xué)相關(guān)的實(shí)操演練，讓理論與實(shí)際有效聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣，有利于教師教學(xué)的延伸。

三、實(shí)訓(xùn)型教學(xué)體系改革的具體措施

（一）確定課程定位和課程設(shè)置

高職院校的辦學(xué)特色是“注重實(shí)踐能力”，培養(yǎng)服務(wù)社會的技術(shù)性應(yīng)用型人才。會計(jì)電算化是高職院校會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，也是職業(yè)技能課程，要取得會計(jì)從業(yè)資格證，必須要通過該課程。會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，高職院校會計(jì)專業(yè)第一學(xué)年中需要開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)年根據(jù)第一學(xué)年的課程，繼續(xù)開設(shè)中級會計(jì)實(shí)務(wù)、會計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等，與會計(jì)電算化相互結(jié)合，做到理論與實(shí)踐并重培養(yǎng)學(xué)生，清楚人才培養(yǎng)的方向。

（二）采用逆向思維方法教學(xué)，促進(jìn)雙向進(jìn)步

會計(jì)電算化教學(xué)讓學(xué)生熟悉各種會計(jì)軟件的操作方法、操作環(huán)境，而且還需要學(xué)生在操作軟件過程中，懂得尋求解決問題的方法。學(xué)生在遇到問題時，需要從問題出發(fā)，向前一步尋找原因，一環(huán)扣一環(huán)，逆方向去思考和判斷，便能理清操作流程，分辨容易出錯的地方。例如在固定資產(chǎn)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理過程中，遇到期末與總賬不平衡，固定資產(chǎn)系統(tǒng)不能結(jié)賬，根據(jù)常規(guī)操作順序，“資產(chǎn)增加—計(jì)提折舊—資產(chǎn)減少—憑證審核記賬—期末對賬結(jié)賬”，反方向逐一分析和檢查，就可以找到原因并加以解決。同樣地，教師在備課過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用逆向思維方法結(jié)合實(shí)際案例，能有效掌握軟件操作并及時發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作過程中的問題，提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)型教學(xué)環(huán)境

應(yīng)在校內(nèi)建立實(shí)踐性教學(xué)基地，如會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，會計(jì)電算化專用多媒體實(shí)驗(yàn)室等，與學(xué)院的公共機(jī)房相分離，做到實(shí)訓(xùn)室1個專任會計(jì)電算化任課教師、2個會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)專員，保證機(jī)房可以分配給30到50人規(guī)模的班級，達(dá)到一人一臺計(jì)算機(jī)的基本配置，滿足會計(jì)電算化、會計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、會計(jì)電算化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程的基本需求。在機(jī)房建設(shè)中，要配備常規(guī)教學(xué)需要的用友軟件及中小企業(yè)日常業(yè)務(wù)需要的金蝶軟件，充分利用會計(jì)電算化多媒體實(shí)驗(yàn)室。校外應(yīng)與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，例如與銀行設(shè)立訂單班，培養(yǎng)銀行業(yè)務(wù)需要的人才；與會計(jì)師事務(wù)所達(dá)成協(xié)議，分配相關(guān)的實(shí)習(xí)生到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)；有資源的高職院?？梢耘c某些會計(jì)師事務(wù)所掛靠，成立會計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對外記賬、驗(yàn)資、審計(jì)等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能真實(shí)接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力，進(jìn)而創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

（四）開展項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)，是以工作任務(wù)為中心，根據(jù)劃分的工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)，目的明確，教學(xué)效果相對明顯和容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如根據(jù)企事業(yè)會計(jì)電算化崗位的工作過程和工作任務(wù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)置，規(guī)劃項(xiàng)目名稱，分為軟件推廣、財(cái)務(wù)會計(jì)、人事工資管理、固定資產(chǎn)管理、成本核算管理等，每個項(xiàng)目定義相關(guān)的能力訓(xùn)練任務(wù)，例如軟件推廣，則學(xué)習(xí)初始和探索財(cái)務(wù)軟件；財(cái)務(wù)會計(jì)則需要學(xué)習(xí)建立賬套，設(shè)置基礎(chǔ)檔案，初始化賬套，處理財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)、出納往來款業(yè)務(wù)等；人事工資管理，則需要學(xué)習(xí)初始化人事工資系統(tǒng)，處理計(jì)提個人所得稅、福利費(fèi)和各項(xiàng)保險(xiǎn)費(fèi)用、工資業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)管理，則需要學(xué)習(xí)初始化固定資產(chǎn)，固定資產(chǎn)計(jì)提；成本核算管理，需要學(xué)習(xí)設(shè)置成本核算方法。把任務(wù)作為課堂的能力訓(xùn)練，開展項(xiàng)目化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（五）以賽促改，提高學(xué)生實(shí)操能力

全國高職院校會計(jì)技能大賽從2012年開始，影響著高職院校的會計(jì)電算化教學(xué)。會計(jì)技能大賽，就是模擬企業(yè)的會計(jì)操作流程，分崗位完成相關(guān)的任務(wù)，分團(tuán)體賽和個人賽，得分高者勝出。高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)組隊(duì)派學(xué)生參加技能大賽，能提高會計(jì)專業(yè)的影響力，同時也可以利用全國大賽，配備更好的教學(xué)軟件和環(huán)境，讓學(xué)生在大賽的前期準(zhǔn)備階段，積極參加院校為選拔人才而設(shè)立的各種校級會計(jì)技能競賽。在不同層面、不同環(huán)境下，渲染實(shí)際操作造就會計(jì)專業(yè)技能型人才的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)、培訓(xùn)能力，提高院校的知名度和招生實(shí)力。

四、總結(jié)

第3篇：會計(jì)電算化實(shí)操總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電算會計(jì)崗位；職業(yè)能力；分崗位實(shí)習(xí)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2011年9月20日

會計(jì)電算化是企業(yè)信息化的重要組成部分，電算會計(jì)崗位與手工會計(jì)崗位相比，在工作任務(wù)、職責(zé)分工、內(nèi)部控制要求上都有較大差別。如何使高等院校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠具備電算會計(jì)崗位所需的職業(yè)能力，適應(yīng)會計(jì)電算化工作要求，是一個值得會計(jì)教育工作者思考與探討的問題。

一、會計(jì)電算化工作的主要崗位

實(shí)施會計(jì)電算化后的會計(jì)工作流程發(fā)生了變化，電算會計(jì)的崗位設(shè)置與分工必然與手工會計(jì)崗位有所區(qū)別。根據(jù)電算會計(jì)工作的流程和特點(diǎn)，企業(yè)的會計(jì)崗位分工應(yīng)由傳統(tǒng)的以賬務(wù)報(bào)表崗位為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵到y(tǒng)管理員崗位為核心的崗位架構(gòu)。具體地說，電算會計(jì)工作崗位主要包括：系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員、數(shù)據(jù)分析員。

系統(tǒng)管理員崗位的工作任務(wù)主要包括：在會計(jì)電算化軟件的開發(fā)階段，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)軟件開發(fā)者與使用者之間的關(guān)系，根據(jù)軟件評審要求，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作；在會計(jì)電算化軟件的運(yùn)行階段，負(fù)責(zé)日常的維護(hù)和管理，幫助系統(tǒng)操作員熟練掌握操作技能；檢查督促系統(tǒng)操作員對數(shù)據(jù)的備份情況；檢查各操作員操作的日志記載情況。

系統(tǒng)操作員崗位的工作任務(wù)主要包括：將審核過的原始憑證或記賬憑證及時、準(zhǔn)確地錄入計(jì)算機(jī)，同時通過計(jì)算機(jī)輸入界面對輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步核對。根據(jù)數(shù)據(jù)審核員核實(shí)過的會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行憑證過賬。完成賬務(wù)處理系統(tǒng)的期末處理及結(jié)賬工作，編制會計(jì)報(bào)表。負(fù)責(zé)出納工作的人員要進(jìn)行銀行對賬工作及編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。負(fù)責(zé)薪資核算、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付等子系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理及期末處理工作。除此以外，系統(tǒng)操作員還要定期進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份并妥善保管備份數(shù)據(jù)。由于系統(tǒng)操作員工作內(nèi)容較多，企業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置多個操作員崗位并進(jìn)行權(quán)限設(shè)置和分工。

數(shù)據(jù)審核員崗位的工作任務(wù)主要包括：根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)制度的要求，審核反映本單位經(jīng)濟(jì)活動的各種原始憑證，及時將審核過的原始憑證交系統(tǒng)操作員輸入計(jì)算機(jī)。根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)制度的要求，審核輸入后、登賬前的會計(jì)數(shù)據(jù)和輸出的會計(jì)憑證、各種賬表。

數(shù)據(jù)分析員崗位的工作任務(wù)主要包括：負(fù)責(zé)對計(jì)算機(jī)內(nèi)的會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；制定適合本單位實(shí)際情況的會計(jì)數(shù)據(jù)分析方法、分析模型和分析時間為企業(yè)經(jīng)營管理及時提供信息。根據(jù)單位管理者的需要對企業(yè)的各種報(bào)表、賬簿進(jìn)行分析，為管理者提供必要的信息，以滿足單位經(jīng)營管理的需要。企業(yè)的重大項(xiàng)目實(shí)施前，應(yīng)通過歷史會計(jì)數(shù)據(jù)的分析，為決策提供詳實(shí)、準(zhǔn)確、有根有據(jù)的事前預(yù)測分析報(bào)告；企業(yè)的重大項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)通過對有關(guān)會計(jì)數(shù)據(jù)的分析，提供項(xiàng)目實(shí)施情況（如進(jìn)度、成本、費(fèi)用等）分析報(bào)告；企業(yè)的重大項(xiàng)目實(shí)施后，應(yīng)通過對會計(jì)數(shù)據(jù)的分析，提供項(xiàng)目總結(jié)的分析報(bào)告。

值得一提的是，電算會計(jì)崗位和手工會計(jì)崗位并不是完全分離獨(dú)立的，除了某些不相容職務(wù)必須分離（如出納和數(shù)據(jù)審核員），由不同的人擔(dān)任外，電算會計(jì)崗位和手工會計(jì)崗位可在保證會計(jì)數(shù)據(jù)安全前提下交叉設(shè)置。

二、會計(jì)電算化各崗位所需的職業(yè)能力

根據(jù)電算會計(jì)工作流程及其主要工作崗位的職責(zé)，可以構(gòu)建出會計(jì)電算化各崗位所需的職業(yè)能力框架。（表1）

三、會計(jì)電算化分崗位實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段

1、編制會計(jì)電算化分崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃。包括編寫實(shí)綱、確定參與實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)與確定場地等。

2、確定指導(dǎo)老師，并選定分崗位實(shí)習(xí)所用的教材、自編講義及所需軟件。我院選用用友ERP U8.72系統(tǒng)作為實(shí)習(xí)軟件。

3、準(zhǔn)備學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)所用的財(cái)會用品及軟件環(huán)境等。

（二）分崗位實(shí)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)

1、充分利用實(shí)習(xí)條件，采用“手工+電算化會計(jì)”并行的方式?！笆止?電算化會計(jì)”并行方式是指利用一套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種手段，并將其緊密結(jié)合所進(jìn)行的一種會計(jì)實(shí)習(xí)模式，從而實(shí)現(xiàn)一套數(shù)據(jù)（模擬企業(yè)某年某月的會計(jì)業(yè)務(wù)）、兩種實(shí)習(xí)手段（手工會計(jì)+電算化實(shí)習(xí)）、雙重效果（獲得系統(tǒng)的手工及軟件做賬經(jīng)驗(yàn)）。采用該方式的好處是：（1）在實(shí)習(xí)學(xué)生較多時可以將各個班級會計(jì)電算化實(shí)習(xí)時間錯開，提高實(shí)習(xí)室的利用率，以滿足多個班級同時進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)；（2）通過手工會計(jì)和電算化會計(jì)處理過程模擬操作，能使學(xué)生親身體會并掌握手工做賬、軟件做賬的流程及其異同點(diǎn)，認(rèn)識到軟件在會計(jì)工作中的優(yōu)越性，為學(xué)生走上工作崗位后既能適應(yīng)小單位手工操作全盤賬的需求，又能迅速勝任大企業(yè)會計(jì)信息化需要奠定良好的基礎(chǔ)。

從手工實(shí)習(xí)過渡到電算化實(shí)習(xí)，存在一個銜接點(diǎn)問題。電算化實(shí)習(xí)一般是從輸入記賬憑證數(shù)據(jù)開始，因而手工實(shí)習(xí)編制的記賬憑證，就成為電算化實(shí)習(xí)的起始點(diǎn)，也是兩種實(shí)習(xí)手段的銜接點(diǎn)。因此，老師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)正確編制會計(jì)分錄、填制記賬憑證的必要性，盡量避免把手工編制記賬憑證的錯誤帶到電算化實(shí)習(xí)中去，從而影響實(shí)習(xí)進(jìn)度和效果的問題。

2、采用“模擬公司制”，設(shè)置銀行、稅務(wù)等外部相關(guān)部門。會計(jì)電算化各崗位的工作實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐方式很難達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的目的。為了縮短實(shí)踐和理論的距離，讓學(xué)生理解在企業(yè)內(nèi)部應(yīng)用會計(jì)電算化的全過程，我們可以應(yīng)用“模擬公司制”實(shí)踐方式。即假設(shè)成立一個模擬公司，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)管理員、出納、總賬、工資、成本費(fèi)用、應(yīng)收應(yīng)付等各崗位的模擬實(shí)習(xí)，也可進(jìn)行綜合會計(jì)電算化崗位模擬實(shí)習(xí)等?！澳M公司制”實(shí)質(zhì)上是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法，這個方式以活動為導(dǎo)向、以能力為本位，通過行動的引導(dǎo)，使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵的崗位職業(yè)能力。這種方式不但能夠提高學(xué)生分析、想象和解決問題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的工作責(zé)任心、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識。

為了增強(qiáng)實(shí)習(xí)的仿真度，在會計(jì)分崗位實(shí)習(xí)中不能僅僅是讓學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的流轉(zhuǎn)，還應(yīng)該讓學(xué)生知道如何與銀行、工商、稅務(wù)等外部部門打交道。因此，在分崗位實(shí)習(xí)時除了設(shè)立模擬公司外，還要設(shè)立相關(guān)的外部部門，使學(xué)生知道企業(yè)開設(shè)初期如何到銀行開設(shè)賬戶、如何到工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照以及如何到稅務(wù)部門辦理稅務(wù)登記證，使學(xué)生清楚在企業(yè)運(yùn)營過程中如何去銀行、工商、稅務(wù)部門辦理相關(guān)業(yè)務(wù)、如何進(jìn)行相關(guān)證件的年檢等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)習(xí)與工作崗位的零距離對接。

3、恰當(dāng)設(shè)置電算會計(jì)崗位，定期進(jìn)行崗位輪換。如前所述，會計(jì)電算化工作崗位主要包括：系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員、數(shù)據(jù)分析員，各崗位工作任務(wù)與所需的職業(yè)能力不同。其中，根據(jù)企業(yè)職能部門的不同，系統(tǒng)操作員又可細(xì)分為會計(jì)主管、制單會計(jì)、出納、應(yīng)收會計(jì)、應(yīng)付會計(jì)、成本費(fèi)用會計(jì)、采購主管、銷售主管等崗位。在分崗位實(shí)習(xí)過程中，每個學(xué)生按照崗位分工在企業(yè)中擔(dān)任一定角色，并定期進(jìn)行崗位角色輪換，使學(xué)生了解不同崗位的全部操作流程，使實(shí)習(xí)仿真性更強(qiáng)。通過這種分崗綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生了解到企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部控制崗位分工的相關(guān)知識。

（三）分崗位實(shí)習(xí)的考核方式。與手工會計(jì)崗位相比，電算會計(jì)崗位對會計(jì)人員的專業(yè)技能、實(shí)操能力的要求更為嚴(yán)格，對會計(jì)人員的軟件操作能力和會計(jì)專業(yè)知識提出了更高的要求。很明顯，只對理論知識考核而忽略對電算會計(jì)實(shí)踐能力的考核，難以全面審核學(xué)生知識的掌握程度。因此，我院根據(jù)表1的電算會計(jì)主要工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力對學(xué)生是否具備完整的電算會計(jì)技能進(jìn)行考核，在考核方式上可由老師自行命題考核，也可以通過檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)作品并結(jié)合口頭答辯的方式，還可采用讓學(xué)生在課后參加面向社會的一些職業(yè)技能證書考試的方式。如，鼓勵學(xué)生課外學(xué)習(xí)考取用友ERP財(cái)務(wù)管理專家認(rèn)證、初中級會計(jì)電算化證以及參加各級會計(jì)職稱考試等。

（四）分崗位實(shí)習(xí)取得的成果。一是制定了會計(jì)電算化分崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱，構(gòu)建了該模式的基本框架；二是學(xué)生進(jìn)行分崗位實(shí)習(xí)的作品，包括手工賬和電算化賬。學(xué)生手工賬實(shí)習(xí)作品包括：總賬、明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、已裝訂的會計(jì)憑證（含記賬憑證和原始憑證）、會計(jì)報(bào)表等；電算化分崗位操作的相應(yīng)電腦賬，包括賬套備份文件和電腦打印的總賬、明細(xì)賬、科目匯總表、會計(jì)憑證、會計(jì)報(bào)表等；三是通過收集學(xué)生的反饋信息，表明該模式能使學(xué)生在參加工作或校外實(shí)習(xí)時盡快進(jìn)入角色，積累處理會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提高實(shí)際操作能力；四是收集和編寫了多套實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)，并撰寫適合我院學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的實(shí)習(xí)講義。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]蔣永根.會計(jì)信息化條件下提高會計(jì)人員素質(zhì)途徑探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.7.

第4篇：會計(jì)電算化實(shí)操總結(jié)范文

一、財(cái)務(wù)電算化對電視臺會計(jì)的影響分析

1.財(cái)務(wù)電算化減輕了電視臺會計(jì)人員的工作量。實(shí)行財(cái)務(wù)的電算化，改變了電視臺會計(jì)對于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理方式，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的介入，財(cái)務(wù)人員只需要根據(jù)原始憑證將記賬憑證輸入到電腦中，后續(xù)的轉(zhuǎn)賬及結(jié)賬等工作就都可以通過財(cái)務(wù)會計(jì)軟件來完成，而且其還可以自動生成財(cái)務(wù)報(bào)表，這就大大簡化了財(cái)務(wù)會計(jì)人員的工作量，而且應(yīng)用電算化，才能大大提高數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性，同時還可以有效的提升會計(jì)人員的工作效率。

2. 財(cái)務(wù)電算化有效提升了會計(jì)信息質(zhì)量和利用信息的效率。會計(jì)信息是電視臺進(jìn)行決策的重要依據(jù)，所以保證會計(jì)信息的準(zhǔn)確性是幫助企業(yè)進(jìn)行正確決策的重要保障，財(cái)務(wù)的電算化系統(tǒng)就具有快速準(zhǔn)確處理數(shù)據(jù)的能力，只要我們保證輸入的會計(jì)數(shù)據(jù)正確，那么電算化系統(tǒng)就能保證輸出的會計(jì)信息的準(zhǔn)確性，可以充分保證會計(jì)信息的質(zhì)量，而且應(yīng)用電算化系統(tǒng)，其對數(shù)據(jù)的核算速度也相當(dāng)?shù)目?，其對以前的歷史數(shù)據(jù)也可以進(jìn)行很好的保存，進(jìn)而為電視臺的決策提供重要的依據(jù)。

3.財(cái)務(wù)電算化使財(cái)務(wù)報(bào)告的制度更加完善。傳統(tǒng)的會計(jì)工作，財(cái)務(wù)報(bào)告都是按照月、季度、年來編制的，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)告已經(jīng)不能滿足電視臺管理者的迫切需求，然而會計(jì)電算化的實(shí)施，就恰恰能彌補(bǔ)會計(jì)工作在這方面的不足，因?yàn)闀?jì)電算化處理數(shù)據(jù)快速高效，可以定期提供給企業(yè)管理者報(bào)告和實(shí)時的財(cái)務(wù)信息。

4. 會計(jì)的內(nèi)部控制制度發(fā)生變化。一方面，財(cái)務(wù)電算化使電視臺的內(nèi)部控制形式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的手工會計(jì)形式，電視臺的內(nèi)部控制對象主要就是分工不同的會計(jì)人員，然而實(shí)行財(cái)務(wù)電算化以后，電視臺的內(nèi)部控制對象除了會計(jì)人員以外，還多了程序控制與管理人員，使電視臺的內(nèi)部控制形式發(fā)生了變化；一方面，財(cái)務(wù)電算化使電視臺的內(nèi)部控制的內(nèi)容發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的內(nèi)部控制制度是建立在不相容的職務(wù)之間要互相分離的基礎(chǔ)之上的，然而實(shí)行財(cái)務(wù)的電算化進(jìn)行工作時，電算化融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，其就能實(shí)現(xiàn)合并不相容的職務(wù)的操作。

5.財(cái)務(wù)電算化降低了電視臺的舞弊風(fēng)險(xiǎn)。由于使用財(cái)務(wù)電算化軟件需要設(shè)置訪問權(quán)限，要經(jīng)過授權(quán)才能進(jìn)行使用，也就是財(cái)務(wù)電算化軟件都是專人專用的，所以這就降低了其他人員想要越權(quán)進(jìn)行舞弊的機(jī)會，進(jìn)而可以有效降低電視臺的財(cái)政損失。

二、提高會計(jì)電算化的有效措施

1.增強(qiáng)員工使用會計(jì)電算化軟件的意識。我們要保證財(cái)務(wù)電算化的有效開展，就必須增強(qiáng)會計(jì)人員使用電算化軟件的意識，我們要努力使其能充分了解到電算化的優(yōu)勢，提高使用電算化進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作的認(rèn)識，只有這樣才能使會計(jì)人員更快更好接受這一軟件的使用。

2.電視臺領(lǐng)導(dǎo)也要對財(cái)務(wù)電算化給予高度重視。我們要想切實(shí)提高電視臺財(cái)務(wù)會計(jì)工作人員的電算化管理水平，離不開電視臺領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，只有領(lǐng)導(dǎo)予以高度的重視，并及時督促財(cái)務(wù)工作人員在實(shí)行財(cái)務(wù)電算化的過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行探索，不斷的進(jìn)行總結(jié)，不斷的進(jìn)行反饋，再不斷的進(jìn)行完善，才能使財(cái)務(wù)電算化發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用，進(jìn)而推動電視臺會計(jì)工作的進(jìn)步，推動電視臺的穩(wěn)步發(fā)展。

3.切實(shí)提高會計(jì)人員的整體素質(zhì)。財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)復(fù)雜且專業(yè)性很強(qiáng)的工作，其對會計(jì)人員的要求也是很高的，其一方面要求會計(jì)人員要熟練掌握一些基礎(chǔ)的理論知識、專業(yè)知識；另一方面，還要求會計(jì)人員要具有一定的實(shí)操能力，還要求會計(jì)人員要有豐富的財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。目前，隨著電算化的普及，又對會計(jì)人員有了新的要求，那就是會計(jì)人員還需要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，所以電視臺就應(yīng)該順應(yīng)社會的發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)對電視臺財(cái)務(wù)會計(jì)人員的培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)會計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平，而且還要對電算化系統(tǒng)軟件的操作進(jìn)行培訓(xùn)，讓會計(jì)人員都能很好的掌握好財(cái)務(wù)電算化系統(tǒng)軟件的操作方法，使其都能熟練的進(jìn)行電算化的操作，而且電視臺還應(yīng)該提高財(cái)務(wù)會計(jì)人員的競爭意識，使其能在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的同時進(jìn)行自學(xué)，及時更新自己的知識庫，對一些公司沒有培訓(xùn)到但在實(shí)際工作中會遇到的一些實(shí)際情況進(jìn)行深入探討，及時掌握最新的電算化相關(guān)資訊，進(jìn)而有效提升財(cái)務(wù)工作人員的電算化操作水平，促進(jìn)電視臺財(cái)務(wù)工作的正常進(jìn)行。

4.加強(qiáng)對財(cái)務(wù)信息的安全管理措施，保證會計(jì)電算化環(huán)境下財(cái)務(wù)信息的安全完整。一方面要建立健全內(nèi)部控制體系和嚴(yán)格的授權(quán)訪問機(jī)制，防止未經(jīng)授權(quán)人員接觸財(cái)務(wù)信息，同時加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)和維護(hù)，文檔的保存和管理，防止病毒入侵計(jì)算機(jī)；另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)部門的安全，制定相應(yīng)的應(yīng)急措施，保證財(cái)務(wù)系統(tǒng)安全運(yùn)行。

第5篇：會計(jì)電算化實(shí)操總結(jié)范文

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，會計(jì)電算化管理已經(jīng)在各個行業(yè)得到普及，加上erp等系統(tǒng)化模塊整體運(yùn)用，已使許多管理比較規(guī)范的企業(yè)會計(jì)核算與業(yè)務(wù)管理高度融合。但在建筑施工企業(yè)，因以往整體管理比較粗放，經(jīng)營模式復(fù)雜，由于行業(yè)特點(diǎn)和存在的如分包、轉(zhuǎn)包、掛靠等現(xiàn)象，以及受從業(yè)人員流動性大，素質(zhì)偏低和觀念落后等影響，建筑行業(yè)的電算化及相應(yīng)管理發(fā)展比較滯后。這就要求對面臨的問題及影響進(jìn)行分析解決，以電算化管理來提高效率，做到向管理要效益，使會計(jì)核算工作更加適用建筑企業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：建筑安裝企業(yè)；會計(jì)電算化；會計(jì)核算；問題；對策

近幾年來，隨著市場競爭加大，墊付資金現(xiàn)象嚴(yán)重，并受材料、人工成本不斷攀升等影響，建安企業(yè)面臨巨大的生存挑戰(zhàn)。決策層需要能夠快速獲得準(zhǔn)確、全面的會計(jì)核算數(shù)據(jù)，為經(jīng)營決策和完善管理提供信息，做出正確決策。因此，建筑施工的會計(jì)核算越來越受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的重視，而傳統(tǒng)手工記賬效率低、信息形成不全面等問題日漸突出，形勢所迫讓建安企業(yè)也正逐步全面走向電算化管理去適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)及社會的發(fā)展需要。如何確保建筑企業(yè)的資金流順暢，成本、費(fèi)用能得到控制以及決策管理信息更加及時、準(zhǔn)確和全面，成為會計(jì)核算的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容和任務(wù)。

一、建安施工企業(yè)會計(jì)核算要求

首先，在會計(jì)核算和管理方面,由于大部分建筑施工的施工地點(diǎn)較為分散或者地點(diǎn)相對偏遠(yuǎn)，施工人員有很大流動性，項(xiàng)目地點(diǎn)多不固定，分包、轉(zhuǎn)包、掛靠等現(xiàn)象多，在成本控制和收入確定及稅金繳納等方面需要分不同業(yè)務(wù)形式劃分核算模式，對財(cái)務(wù)人員提出了較高的業(yè)務(wù)工作要求。另外，該行業(yè)的會計(jì)從業(yè)人員相對較少，有管理經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的會計(jì)不是很多。且由于核算地點(diǎn)一般與施工現(xiàn)場分離，會計(jì)與現(xiàn)場保管人員的對賬核實(shí)等工作也難以及時完成，需要改進(jìn)方法，改變單純核算，缺失管理的現(xiàn)象。

其次，財(cái)會與相關(guān)部門協(xié)同配合，由于很多時候施工項(xiàng)目會由多個施工單位承包或幾個工程由一個施工企業(yè)施工，在這種情況時，財(cái)務(wù)人員需要與經(jīng)濟(jì)部門配合，確認(rèn)單獨(dú)工程的造價，確定收入、結(jié)算期、稅金及成本控制范圍等?？刹扇《c(diǎn)計(jì)算法，計(jì)算每一個工程的成本并核算，這有利于企業(yè)對成本的控制工作進(jìn)行開展。財(cái)務(wù)部要與經(jīng)濟(jì)、工程部門協(xié)作，在及時、準(zhǔn)確進(jìn)行會計(jì)核算的基礎(chǔ)上，對結(jié)算收入和成本結(jié)合預(yù)算及調(diào)整資料、工程進(jìn)度、歷史數(shù)據(jù)等定期按進(jìn)度進(jìn)行比對分析，利用財(cái)務(wù)信息，編制資金計(jì)劃或相關(guān)預(yù)算，全面加強(qiáng)管理。由于一般工程項(xiàng)目周期長，金額大，節(jié)點(diǎn)多，會計(jì)核算滯后，就會影響整個賬目的準(zhǔn)確性，而且會對流動資金造成影響。

二、建安企業(yè)會計(jì)電算化實(shí)施事項(xiàng)

1.啟動期的要點(diǎn)

實(shí)施電算化管理，首先需要選擇財(cái)務(wù)軟件，這需要了解軟件公司的信譽(yù)度、穩(wěn)定性和適用性。目前財(cái)務(wù)系統(tǒng)中軟件適用較多的有用友、速達(dá)、金蝶、浪潮等，相應(yīng)技術(shù)和售后服務(wù)都已經(jīng)比較完備和成熟，這就擴(kuò)大了施工企業(yè)的選擇余地。其次就是選拔培訓(xùn)，施工企業(yè)要任用具有相應(yīng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和電腦基礎(chǔ)的財(cái)會人員，執(zhí)行ERP管理的企業(yè)還需要對有關(guān)部門業(yè)務(wù)模塊的工作人員相應(yīng)進(jìn)行理念灌輸、實(shí)操訓(xùn)練和應(yīng)用學(xué)習(xí)，并設(shè)置系統(tǒng)維護(hù)人員崗位。

2.運(yùn)用期的難點(diǎn)

建筑行業(yè)重新啟動會計(jì)電算化管理模式后，公司先要制定穩(wěn)妥的具體性實(shí)施方案，如建賬（電算化）方案。通過軟件的具體操作方法進(jìn)行操作，把握細(xì)節(jié)，比如計(jì)價方法、計(jì)量單位、明細(xì)級次等預(yù)先設(shè)計(jì)，在操作中確立初步建賬框架。然后，錄入數(shù)據(jù)?？蚣苊鞔_后，進(jìn)行基本信息錄入按照會計(jì)科目對信息進(jìn)行分類；再做賬實(shí)核對，徹底清點(diǎn)賬目在錄入，確保賬目的準(zhǔn)確性。再進(jìn)行錄入期初余額，選擇一個月數(shù)據(jù)錄入到系統(tǒng)內(nèi)作為初期余額。要做好，相關(guān)資源配置，通過業(yè)務(wù)部門和財(cái)務(wù)部門的配合，對工作資源配給，保證資金投入、人員到位。

三、建安企業(yè)會計(jì)電算化管理現(xiàn)狀

1.會計(jì)電算化已經(jīng)普及

會計(jì)核算走向電算化管理已得到全面的普及，深層次發(fā)展和管理卻有待提高。會計(jì)核算的電算化管理不僅對會計(jì)核算更方便、有效，同時對會計(jì)信息的整理和收集，以及信息的方便快捷程度更是有所提高，對財(cái)務(wù)決策和財(cái)務(wù)分析也提供了相關(guān)的數(shù)據(jù)支持。

2.會計(jì)電算化管理現(xiàn)狀

受建筑行業(yè)的特殊性影響，雖然很對企業(yè)已經(jīng)開始實(shí)施了電算化，但目前的操縱人員往往只是用單獨(dú)賬務(wù)處理模塊的電算化來代替手賬，只是方便了核算，增加了工作效率并沒有更深層次利用電算化輔助管理。相當(dāng)一部分建筑施工企業(yè)在整體管理上仍然十分混亂，僅僅為減輕工作量和追逐答題形式而使用電算化，在對整體的內(nèi)部系統(tǒng)以及公司戰(zhàn)略提供決策信息等還需進(jìn)一步加強(qiáng)其基礎(chǔ)性和深入配合。

四、建安企業(yè)會計(jì)核算電算化存在的問題

1.不能實(shí)時準(zhǔn)確核算和人才斷檔

如上所述，大部分建安企業(yè)受行業(yè)特點(diǎn)和經(jīng)營模式等影響，對實(shí)時控制的成本信息比較困難，使會計(jì)核算和會計(jì)信息脫節(jié)，不能很好的把握成本管理。在建筑施工中，對于基本制度執(zhí)行力不夠和內(nèi)部控制實(shí)行方案殘缺，對企業(yè)會計(jì)核算造成了關(guān)于核算質(zhì)量對有效性方面的影響。還有很多在異地開展工程的建安企業(yè)，傳輸數(shù)據(jù)慢，開發(fā)票不及時，部分還涉及了賒賬欠賬的情況，導(dǎo)致會計(jì)核算滯后，對會計(jì)核算信息有影響。由于企業(yè)自身特點(diǎn)，工作環(huán)境艱苦，戶外工作等原因，導(dǎo)致大學(xué)生對該行業(yè)的排斥，整個隊(duì)伍信息更新緩慢，財(cái)務(wù)人員知識老化，跟不上是時代的進(jìn)步，產(chǎn)生知識的斷層等，行業(yè)缺少復(fù)合型人才，對于完善核算造成困難。

2.會計(jì)信息的獨(dú)立性影響

因會計(jì)信息的數(shù)據(jù)和實(shí)際不能及時比對，時常發(fā)生報(bào)表不詳以及數(shù)據(jù)錯誤。在整個流轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)的過程中，每個系統(tǒng)都是互相獨(dú)立的，并不是錄入的數(shù)據(jù)在整個系統(tǒng)中運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣信息處理或者是信息應(yīng)用會有很大工作量，出錯率也會較高。財(cái)務(wù)軟件的漏洞和不完善，本身存在的一些穩(wěn)定性問題，比如財(cái)務(wù)軟件不兼容，造成會計(jì)信息獨(dú)立性，不能有效傳輸帳套數(shù)據(jù)也會在一定程度上影響使用效率。部分企業(yè)的財(cái)務(wù)從事人員，自身核算方法也存在一些問題，時常會出現(xiàn)施工成本與現(xiàn)場實(shí)際數(shù)目不一致等現(xiàn)象，造成了預(yù)算和合同數(shù)據(jù)發(fā)生實(shí)際偏差，以及自身損失等一些嚴(yán)重后果，會計(jì)信息的獨(dú)立性，缺少程序化和規(guī)范化的系統(tǒng)流程，各部門溝通不及時導(dǎo)致資金相互占用的情況，對會計(jì)核算都帶來很大負(fù)面影響。

五、建安企業(yè)會計(jì)核算電算化的解決對策

1.穩(wěn)定隊(duì)伍，提高水平，嚴(yán)格授權(quán)

建安企業(yè)電算化、信息化改造不僅是設(shè)備的投入，更是人才的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)激勵獎懲制度，發(fā)掘、培養(yǎng)和留住人才，財(cái)務(wù)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，影響到財(cái)務(wù)工作的連續(xù)性，需要管理層高度重視。提高人員的素質(zhì)和水平，持續(xù)的培訓(xùn)投入必不可少。對電算化的維護(hù)有相關(guān)工作人員，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的維護(hù)人員給電算化帶來相對穩(wěn)定和安全，做好數(shù)據(jù)備份，按照內(nèi)控制度要求做好授權(quán)，以確保數(shù)據(jù)的安全，不斷在技術(shù)漏洞等方面相應(yīng)維護(hù)和升級是對電算化的更進(jìn)一步的應(yīng)用。

2.信息獨(dú)立性的解決

首先項(xiàng)目經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)重視信息獨(dú)立性，正面面對問題。開發(fā)人員也要對實(shí)際業(yè)務(wù)需求進(jìn)行了解，結(jié)合企業(yè)自身特點(diǎn)，開發(fā)適合企業(yè)會計(jì)核算管理軟件，避免由于軟件本身造成的信息獨(dú)立性，加強(qiáng)成本控制和成本核算問題。增加各個信息的融合以及共享渠道，及時傳遞以及總結(jié)，減少信息獨(dú)立性帶來的影響。

結(jié)束語

建筑企業(yè)的市場競爭激烈，財(cái)務(wù)系統(tǒng)會計(jì)核算對企業(yè)發(fā)展尤為重要，會計(jì)電算化管理是行業(yè)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一，需積極完善和穩(wěn)步實(shí)施，提高施工核算工作效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會計(jì)電算化實(shí)操總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；會計(jì)實(shí)訓(xùn)；就業(yè)競爭力

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7184

有些畢業(yè)生找不到理想的工作，找不到與專業(yè)相關(guān)的就職崗位，對工作環(huán)境的不適應(yīng)，對專業(yè)崗位認(rèn)知不到位，對單位的評價機(jī)制不適應(yīng)。針對這一現(xiàn)象，魯昕副部長的講話中明確指出，要提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要加強(qiáng)教學(xué)改革課程體系。即教育與產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)設(shè)置與崗位，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育的對接。所以基于學(xué)生就業(yè)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)改革勢在必行。

1實(shí)施有效的教學(xué)改革

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對學(xué)生的就業(yè)情況，我們實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向，以工作崗位為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的改進(jìn)。使課堂理論與實(shí)訓(xùn)密切結(jié)合，并將其滲透到各個工作崗位；結(jié)合會計(jì)工作流程，以工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)，使學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，按照工作過程進(jìn)入相關(guān)崗位，為學(xué)生拉近課堂和就業(yè)崗位間的距離。

1.1了解企業(yè)用人需求

針對這種情況，我們走訪了許多用人單位，了解用人單位對學(xué)生的素質(zhì)要求，明確學(xué)生上崗前應(yīng)掌握的技能，應(yīng)具備的能力，并取得不同崗位的就業(yè)資料。

安平泰道事務(wù)要求熟練掌握稅務(wù)知識，有一定的會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。熟練掌握報(bào)稅的相關(guān)政策；鼎佳辰會計(jì)事務(wù)所要求肯吃苦，有靈氣，肯思考，愛學(xué)習(xí)，上手快；北京銀行要求大方得體，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，仔細(xì)認(rèn)真，金融財(cái)務(wù)知識豐富；武警醫(yī)院要求有敬業(yè)精神，處理業(yè)務(wù)速度快，鈔值計(jì)算準(zhǔn)確迅速，小鍵盤操作準(zhǔn)確迅速，耐心，熱情；久其軟件上市公司要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，會計(jì)電算化軟件應(yīng)用能力強(qiáng)，并對會計(jì)統(tǒng)計(jì)方面的知識了解廣泛。招商銀行、同仁醫(yī)院、工商銀行、古船米業(yè)、外企人力資源等多個合作單位都對學(xué)生整體素質(zhì)有著具體的要求：會計(jì)基礎(chǔ)知識掌握要扎實(shí)；會計(jì)實(shí)際操作要熟練；對金融知識要有所了解；動手能力要強(qiáng)，點(diǎn)數(shù)鈔票，小鍵盤的熟練運(yùn)用，票值計(jì)算準(zhǔn)確迅速；有一定的貨幣真?zhèn)舞b別能力，并具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。在此之外，在一些具體的工作崗位中還有一些具體的崗位要求。

1.2課程體系的調(diào)整

（1）理論課與實(shí)訓(xùn)課所占比例的調(diào)整。會計(jì)專業(yè)課原來主要以教師講授為主，實(shí)訓(xùn)課時不超過40%?，F(xiàn)在會計(jì)實(shí)訓(xùn)課占會計(jì)專業(yè)課總課時的比例已經(jīng)從過去的 40%左右提高到65%左右，實(shí)訓(xùn)量大幅度提高。

（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整。大量增加情景訓(xùn)練，實(shí)景訓(xùn)練和仿真實(shí)訓(xùn)，主要在學(xué)生模擬公司正常經(jīng)營情境下進(jìn)行教學(xué)。并將學(xué)生的適應(yīng)能力，動手能力，團(tuán)隊(duì)意識等多方面就業(yè)能力的訓(xùn)練均融入到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中。現(xiàn)行的教學(xué)改革中，打破單一會計(jì)實(shí)訓(xùn)課，將會計(jì)實(shí)訓(xùn)課按照難易程度設(shè)為多個模塊，包括出納、會計(jì)、報(bào)稅員、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、金融咨詢、財(cái)務(wù)辦公軟件的應(yīng)用、中小企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬等多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，將教學(xué)改革重點(diǎn)落在會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)操作上，縮短課堂與實(shí)際工作崗位的距離。

例一：會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程日常業(yè)務(wù)處理是會計(jì)電算化工作過程中的重要內(nèi)容，主要包括填制單證、審核憑證和記賬等多項(xiàng)財(cái)務(wù)工作任務(wù)。學(xué)生分組組建自己的學(xué)生公司，設(shè)立公司名稱，公司商標(biāo)，明確學(xué)生公司經(jīng)營的產(chǎn)品和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每位學(xué)生均有相應(yīng)的工作崗位和崗位職責(zé)，組長為公司財(cái)務(wù)總監(jiān)，小組成員以分工合作的形式，共同完成任務(wù)。學(xué)生自主地進(jìn)行現(xiàn)場的模擬采購，生產(chǎn)，經(jīng)營，銷售等環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)中完成企業(yè)會計(jì)電算化的業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)處理。學(xué)生在實(shí)際工作的情境中，掌握會計(jì)電算化相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，在自主探究式過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，面對問題，解決問題，總結(jié)問題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競爭意識和良好的職業(yè)道德。

例二：金融咨詢單元，將學(xué)生引入實(shí)景課堂。讓學(xué)生直接面對不同的顧客和復(fù)雜多樣的業(yè)務(wù)問題，將教學(xué)重點(diǎn)放在面對不同的客戶，不同的問題怎樣選用不同的解決辦法上。通過實(shí)體演練便于學(xué)生理解和吸收。各實(shí)訓(xùn)單元訓(xùn)練完成后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，利用大量課時進(jìn)行符合實(shí)際工作流程的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生在仿真模擬的財(cái)務(wù)工作室中，按照不同的崗位角色，完成每個公司的各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)處理。使學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)的知識，技能，進(jìn)行重現(xiàn)和整合。并親身體驗(yàn)不同工作崗位的工作內(nèi)容，崗位職責(zé)，工作環(huán)境，為就業(yè)打基礎(chǔ)。

例三：實(shí)訓(xùn)模塊的點(diǎn)鈔課和出納實(shí)訓(xùn)課緊密銜接。由于點(diǎn)數(shù)鈔票，貨幣真?zhèn)舞b別屬于出納工作的一部分。將原來簡單地點(diǎn)數(shù)訓(xùn)練融入到出納實(shí)訓(xùn)操作的工作環(huán)節(jié)中。即使學(xué)生明確正確迅速點(diǎn)數(shù)鈔票，準(zhǔn)確辨別貨幣真?zhèn)问浅黾{崗位重要的工作內(nèi)容之一，明確訓(xùn)練目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

（3）實(shí)訓(xùn)場所的調(diào)整。調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程授課場所。點(diǎn)鈔，賬表算，票幣計(jì)算，點(diǎn)一票種的填寫等方面的課程一般在教室進(jìn)行。手工賬，票據(jù)填寫要在專門的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。手工實(shí)訓(xùn)室是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練，按照時間的先后順序，完成不同企業(yè)全月的業(yè)務(wù)處理。學(xué)生在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，系統(tǒng)完成會計(jì)電算化系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。在無紙化手工賬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行財(cái)務(wù)部門不同崗位，不同工作內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境和程序。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，與多個企業(yè)合作，對學(xué)生集體進(jìn)行實(shí)習(xí)前財(cái)務(wù)相關(guān)工作崗位的教學(xué)實(shí)習(xí)。

1.3整合學(xué)材

依據(jù)企業(yè)的崗位需求，選用高等教育出版社的《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》《出納員崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》《銀行柜員實(shí)訓(xùn)》等教材作為支撐，整編出了一整套會計(jì)實(shí)訓(xùn)校本學(xué)材。

學(xué)材包括文字，圖示，表格，照片，圖像，錄像，音頻，視頻，游戲模型，工作用具，各種1∶1比例的實(shí)務(wù)單據(jù)和賬表。這種學(xué)材的好處是具體生動，任務(wù)明確，直觀清楚，實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)操性強(qiáng)，教師的可操作性強(qiáng)，有很高的利用價值和實(shí)效性。課堂采用學(xué)生模擬公司的情景教學(xué)，整套學(xué)材既包括知識點(diǎn)的傳授，又包括實(shí)操資料，實(shí)操要求，實(shí)操工具，獎勵獎金，模擬公司的場景游戲工具。

1.4改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的不同教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，不同模塊，恰當(dāng)選用最有效的教學(xué)方法，不盲目雷同。以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生行為能力為目標(biāo)，以實(shí)踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動為方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自主動手完成實(shí)踐行為的過程中主動掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。在各種教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)施中都應(yīng)注意以下幾個基本點(diǎn)。

（1）工作崗位角色的設(shè)置。在教學(xué)過程中要注意按照財(cái)務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財(cái)務(wù)工作，不同的知識模塊，設(shè)計(jì)的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及的知識模塊設(shè)計(jì)崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入崗位角色。

（2）在工作過程中體驗(yàn)。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在對學(xué)生的操作行動進(jìn)行導(dǎo)向的同時，通過互動形式，請學(xué)生演示并一起制作流程圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。按照實(shí)際工作過程，對不同模塊在區(qū)分角色的前提下進(jìn)行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。

一是小組內(nèi)合作，在完成自己所擔(dān)負(fù)任務(wù)的同時，體會自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過程的完整性和不同技術(shù)點(diǎn)的銜接性，將能力點(diǎn)與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責(zé)任，認(rèn)知每個模塊內(nèi)的工作過程，完成業(yè)務(wù)操作。

二是引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來的不同任務(wù)及所涉及的不同的工作環(huán)境。教師的行動導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實(shí)訓(xùn)操作為目標(biāo)，突出了對學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力和崗位適應(yīng)能力的訓(xùn)練。

15引進(jìn)激勵機(jī)制

使學(xué)生身處工作崗位的實(shí)際場景中，將其在課堂上的表現(xiàn)、業(yè)務(wù)處理的準(zhǔn)確率和態(tài)度作為其工作業(yè)績的考核。將學(xué)生視為職工，職工工作效率高，準(zhǔn)確率高給予獎勵，出現(xiàn)差錯的，影響工作效率的給予懲罰；促進(jìn)學(xué)生公司（學(xué)生小組）團(tuán)隊(duì)意識，工作業(yè)績好的公司，教師給予更多的經(jīng)營資金，提高公司的“經(jīng)濟(jì)實(shí)力”。

16改變評價方式

引進(jìn)多元化的評價機(jī)制。包括學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價等。教學(xué)評價內(nèi)容多樣化。不同層次的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)不同，使學(xué)生明確努力方向，從而加強(qiáng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)自信心，最終順利就業(yè)。

17增加教學(xué)實(shí)習(xí)

根據(jù)企業(yè)用人需求安排學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的教學(xué)實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)分配前，組織學(xué)生去大型企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識就業(yè)崗位，提高學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)知、對崗位的認(rèn)知。使學(xué)生體驗(yàn)工作的艱辛，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。

2通過上述教學(xué)改革提高學(xué)生就業(yè)競爭力

通過上述的教學(xué)改革，學(xué)生的就業(yè)能力有了顯著的提高。學(xué)生的工作積極、認(rèn)真，受到許多用人單位的一致好評。雖然企業(yè)的用人要求各不相同，但學(xué)生的適應(yīng)能力很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有很大的提高，他們能用最快的速度掌握相關(guān)的技能，勝任工作崗位。今年教學(xué)改革初見成效，學(xué)生實(shí)習(xí)分配情況喜人。

2.1學(xué)生就業(yè)率提高

我系學(xué)生推薦就業(yè)率達(dá)到95%以上，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)走上工作崗位，開始他們畢業(yè)前為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。

2.2就業(yè)對口率提高

學(xué)生就業(yè)對口率提高到885%左右，絕大部分的實(shí)習(xí)單位為專業(yè)對口單位。學(xué)生對會計(jì)相關(guān)工作崗位能夠很快適應(yīng)，例如：鼎佳辰會計(jì)師事務(wù)所的記賬助理，出納；華夏仲裁會計(jì)師事務(wù)所的記賬助理，出納，記賬等。

2.3學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高

學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高，能很快進(jìn)入工作的角色，適應(yīng)能力強(qiáng)。例如：在久其軟件公司實(shí)習(xí)的六名學(xué)生均獲得公司領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，從多方面給予了充分的肯定。學(xué)生處理問題果斷、準(zhǔn)確、迅速，有很強(qiáng)的耐受力，抗壓能力強(qiáng)。學(xué)生面對工作中的困難積極解決。學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量大幅度提高。

第7篇：會計(jì)電算化實(shí)操總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:會計(jì)教學(xué) 會計(jì)電算化 財(cái)務(wù)分析

當(dāng)前會計(jì)教學(xué)已引入實(shí)踐教學(xué)部分，加強(qiáng)了學(xué)生在會計(jì)電算化和模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作的能力，但是會計(jì)作為企業(yè)信息的基礎(chǔ)，會計(jì)人員應(yīng)該具備綜合的素質(zhì)，不僅僅為企業(yè)提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)報(bào)表，更重要的是能夠根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表信息作出正確的財(cái)務(wù)分析結(jié)果，為企業(yè)做決策提供有力的保證，所以在會計(jì)教學(xué)上，本文認(rèn)為應(yīng)該由會計(jì)實(shí)踐教學(xué)再回歸到財(cái)務(wù)分析上，形成“理論――實(shí)踐――理論”的循環(huán)教學(xué)，培養(yǎng)具備綜合分析能力的復(fù)合型會計(jì)人才。

一、會計(jì)教學(xué)回歸財(cái)務(wù)分析的必要性

(一)財(cái)務(wù)分析結(jié)果對企業(yè)至關(guān)重要

財(cái)務(wù)分析是以企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告反映的財(cái)務(wù)指標(biāo)為主要依據(jù)，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行評價和剖析，以反映企業(yè)在運(yùn)營過程中的利弊得失、財(cái)務(wù)狀況及發(fā)展趨勢，為改進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)決策提供重要的財(cái)務(wù)信息。因此財(cái)務(wù)分析結(jié)果對企業(yè)來說至關(guān)重要，所以在對會計(jì)學(xué)生培養(yǎng)上，一方面要加強(qiáng)學(xué)生做賬的能力，能做賬、做好賬，更要由做賬最終落實(shí)到財(cái)務(wù)分析上，加強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會計(jì)人才。

(二)財(cái)務(wù)分析是對實(shí)踐的一個檢驗(yàn)

實(shí)踐操作是對基礎(chǔ)會計(jì)理論的檢驗(yàn)，而財(cái)務(wù)分析是實(shí)踐操作的一個檢驗(yàn)，因?yàn)橥暾呢?cái)務(wù)報(bào)告做出來之后，需要將大量的財(cái)務(wù)信息做一個整理，選出對各個會計(jì)主題需要的信息，如何能將所學(xué)的知識根據(jù)不同的情況作出客觀的分析，客觀的評價，這個過程也是對學(xué)生的一個考驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個檢驗(yàn)，對之前理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)的一個最終回歸。

二、當(dāng)前會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境和市場對會計(jì)人才的要求發(fā)生了很大的變化，會計(jì)職能的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來越專業(yè)化，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮。相對而言，會計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容卻沒有太大的變化?？梢姡袌霏h(huán)境的變化要求會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，以減少會計(jì)教育與現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù)的差距。

三、會計(jì)教學(xué)應(yīng)由實(shí)踐教學(xué)再回歸到財(cái)務(wù)分析

如何能培養(yǎng)出復(fù)合型的會計(jì)人才，解決學(xué)生在會計(jì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，本文認(rèn)為應(yīng)該在會計(jì)教學(xué)中，做好以下工作：

(一)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，扎實(shí)實(shí)踐成果，為財(cái)務(wù)分析做基礎(chǔ)

從現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析發(fā)展趨勢看，財(cái)務(wù)分析過程實(shí)質(zhì)上是一個處理財(cái)務(wù)信息的過程，信息是現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)分析中信息處理的正確、及時以及財(cái)務(wù)人員具有的信息處理能力，決定著財(cái)務(wù)分析的能力和效率。而會計(jì)電算化可以把所有數(shù)據(jù)集于一個數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)實(shí)時獲取信息、實(shí)時處理信息、實(shí)時報(bào)告信息的新流程，并且可以與外部企業(yè)的管理信息系統(tǒng)連接在一起，使會計(jì)信息成為一個系統(tǒng)。所以學(xué)生應(yīng)首先要做好會計(jì)信息的真實(shí)反映，也就是要扎實(shí)自己的基本功，其次利用會計(jì)電算化軟件，強(qiáng)化做賬能力，熟練并如實(shí)的反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動過程，為之后的財(cái)務(wù)分析做好基礎(chǔ)。

(二)建立“會計(jì)基礎(chǔ)理論――實(shí)踐操作――財(cái)務(wù)分析”的會計(jì)教學(xué)模式

為培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才，本文認(rèn)為會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)建立“會計(jì)基礎(chǔ)理論――實(shí)踐操作――財(cái)務(wù)分析”的循環(huán)教學(xué)模式，將會計(jì)實(shí)務(wù)操作作為財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)，使學(xué)生所學(xué)的理論，所掌握的實(shí)踐操作能力，最終再回歸到實(shí)踐應(yīng)用上，企業(yè)最終需要運(yùn)用財(cái)務(wù)分析結(jié)果來解決不同的問題，而學(xué)生也會在這個循環(huán)的過程中，提高自己的解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生既能在畢業(yè)后很快適應(yīng)會計(jì)工作崗位，又為今后在會計(jì)領(lǐng)域有更高的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如何能有效的與之前的實(shí)務(wù)操作銜接，是在財(cái)務(wù)分析教學(xué)過程中需要注意的問題。財(cái)務(wù)分析主要以會計(jì)核算和報(bào)表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的財(cái)務(wù)分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過去和現(xiàn)在的盈利狀況、營運(yùn)狀況、權(quán)益狀況、風(fēng)險(xiǎn)狀況等進(jìn)行分析與評價，為企業(yè)的投資者、經(jīng)營者、債權(quán)人及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測企業(yè)未來、做出正確決策提供準(zhǔn)確的信息。具體在會計(jì)教學(xué)中，在會計(jì)電算化的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析能力，本文認(rèn)為需要加強(qiáng)以下兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生過渡到財(cái)務(wù)分析上來：

(1)大量運(yùn)用案例教學(xué)。案例教學(xué)法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計(jì)案例，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識與方法進(jìn)行分析的一種教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。不同的會計(jì)主題所需要的財(cái)務(wù)信息不同，可以針對案例，為學(xué)生們設(shè)計(jì)不同的場景，分小組就此作出不同的財(cái)務(wù)分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)測能力。

(2)討論法。又叫做談話法，是由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。討論法的組織者是老師，參與主體則是學(xué)生。但是，討論什么問題，由誰來發(fā)言，如何協(xié)調(diào)不同的見解，對學(xué)生的討論作何引導(dǎo)與評價，怎么總結(jié)與歸納，這一切，均需要教師來落實(shí)。

總之，用多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，同時培養(yǎng)學(xué)生多種能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。將會計(jì)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單一理論或是引入實(shí)踐操作，豐富為“會計(jì)基礎(chǔ)理論――實(shí)踐操作――財(cái)務(wù)分析”，會計(jì)教學(xué)由實(shí)踐操作回歸到財(cái)務(wù)分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，為企業(yè)輸送復(fù)合型人才，為學(xué)生就業(yè)提供多項(xiàng)能力，為會計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，更好地為企業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶.會計(jì)教學(xué)的探索與思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,6

第8篇：會計(jì)電算化實(shí)操總結(jié)范文

高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高級實(shí)用性人才，而不是研究性人才，所以應(yīng)該本著理論夠用，實(shí)操為主的原則來安排課程。①校內(nèi)實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)踐操作的相關(guān)內(nèi)容很多，如：練習(xí)珠算、手算、心算；認(rèn)識假鈔、手工點(diǎn)鈔、機(jī)器點(diǎn)鈔；電腦傳票；手工憑證、賬簿、報(bào)表的填制；會計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件的掌控；收銀POS機(jī)的使用等。②校外實(shí)習(xí)。在校三年期間，應(yīng)安排兩次校外實(shí)習(xí)：第一次在第二學(xué)期，第二次在最后一學(xué)期。第一次校外實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生了解各行業(yè)各單位的實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生情況，了解會計(jì)人員將來要處的實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境，以便在學(xué)習(xí)理論時更好的理解和掌握。第二次校外實(shí)習(xí)就是要讓學(xué)生初試牛刀，利用自己所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)會計(jì)工作中的問題，解決實(shí)際問題，站在實(shí)際的角度總結(jié)出解決問題的辦法，為撰寫畢業(yè)論文奠定根基。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，為以后更好的勝任會計(jì)工作做準(zhǔn)備。

2.堅(jiān)持體育課程設(shè)置，加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉。

身體是革命的本錢，沒有健康的體魄就沒有了一切。高職學(xué)生經(jīng)過常年累月的學(xué)習(xí)，身體上容易產(chǎn)生許多疾病，比如：頸椎病，就是學(xué)生和會計(jì)人員通見得職業(yè)病，高職院校要針對這些常見疾病做好預(yù)防，增加體育課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄素質(zhì)。

3.開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程。

由于競爭的激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的提高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)力不從心的時候就產(chǎn)生了心理問題。不容許別人超過自己，過強(qiáng)的好勝心、虛榮心一旦遭遇了挫敗，整個人就會垮下來。這是心理抗壓能力太差了，心理產(chǎn)生問題，導(dǎo)致人生崩潰。高職院校要開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程，設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)教師，及時疏導(dǎo)學(xué)生的困境，培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

4.增設(shè)考證班，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)。

會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加會計(jì)工作，需要會計(jì)人員資格證、會計(jì)電算化證、會計(jì)師證等相關(guān)證書。為此，學(xué)校就要為學(xué)生開設(shè)考證課程。在課程學(xué)習(xí)中，教師不僅要教會學(xué)生如何考試做題，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生形成計(jì)算機(jī)信息處理的能力，進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析的能力，研讀政策法規(guī)的能力。既要繼承學(xué)習(xí)，又要敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在考試中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)方面。

教師是學(xué)生的楷模，要培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，教師要先具備高素質(zhì)。學(xué)校要打造一批年輕的雙師型教師，這不僅僅是要具備教師證和其他的專業(yè)技能證，更重要的是要既有豐富的理論知識還具有夯實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能擔(dān)任教師又能擔(dān)任會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員，在教育教學(xué)中能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，將知識、能力、專業(yè)技術(shù)以及工作作風(fēng)和做事態(tài)度融為一體，使學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中清晰知道自己以后的職業(yè)發(fā)展道路，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在教師的帶動下發(fā)展學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)。

6.校園文化建設(shè)方面。

第9篇：會計(jì)電算化實(shí)操總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化 任務(wù)驅(qū)動法 “教學(xué)做”一體化

“教學(xué)做合一”是有著深厚的思想淵源和極高的世界認(rèn)同度的模式，早在2000多年前，孔子就提出了學(xué)習(xí)的過程是“學(xué)——思——習(xí)——行”相統(tǒng)一的過程。著名教育家陶行知先生在“生活教育理論”中也提出 “教學(xué)做合一”。 “學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)結(jié)合”，正切中當(dāng)前中職教育的核心。

一、實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的必要性

我們現(xiàn)行的職業(yè)教育事實(shí)上是底層教育，招收的是初中畢業(yè)考不上普通高中的學(xué)生。我們的培養(yǎng)對象不擅長傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，更適合形象思維，更適合動手操作；不長于學(xué)科教育的計(jì)算、抽象思維、表達(dá)和推理。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，大部分學(xué)生理論聽不懂就不愿聽，操作的時候不會做也不想做，形成了教師講得很累，學(xué)生聽得特?zé)┑膶擂尉置妫瑹o法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

面對當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對高技能人才的更高要求，和技工教育競賽場上激烈的競爭，只有讓學(xué)生真正掌握知識和技能，才能與企業(yè)崗位需求實(shí)行零距離接軌?！敖?、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，采用“邊教、邊學(xué)、邊做，以做為主”的方法，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不僅在時間上融為一體，而且在場地上融為一體，使學(xué)生由原來被動的聽講變?yōu)橹鲃拥奶剿?，有助于知識點(diǎn)的理解和掌握。

二、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的探索

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式是以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為手段，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)”的教學(xué)理念。結(jié)合電算化課程的特點(diǎn)，我嘗試“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，以任務(wù)為載體插入要解決的問題和形成的技能所需的知識，融教、學(xué)、做于一體。通過設(shè)置情景—出示任務(wù)—實(shí)踐操作—總結(jié)評價—檢測目標(biāo)等幾個階段，使學(xué)生知道做什么，怎樣做，做成什么，在教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，嘗試將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的嘗試

1.嘗試實(shí)施 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的基本條件

建設(shè)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)場所，是實(shí)施一體化教學(xué)的硬件保障。我校電算化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備完善，有“一體化”實(shí)地教學(xué)機(jī)房，由專人負(fù)責(zé)，可以保證“一體化”教學(xué)的順利進(jìn)行。

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，需要能夠適應(yīng)“一體化”教學(xué)的教師，要求教師既能夠從事理論教學(xué)，又能夠從事實(shí)踐教學(xué)。我們會計(jì)組的每一位教師都具有“雙師”素質(zhì)，多數(shù)參加過國家和省級培訓(xùn)，可以勝任“一體化”教學(xué)要求。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的課堂實(shí)操

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

出示企業(yè)實(shí)際操作中的一些例子，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（2）出示任務(wù)，引入新課

在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難，層層深入的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”。注意任務(wù)的劃分，可以把大的任務(wù)劃分成小的、具體的可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。例如在“普通采購業(yè)務(wù)處理”模塊的教學(xué)中，要求每一位同學(xué)在購銷存模塊下進(jìn)行采購業(yè)務(wù)的處理。此任務(wù)中隱含著幾個知識點(diǎn)：采購訂單的輸入與審核；采購入庫單輸入與審核；制單記賬 ；輸入采購發(fā)票；生成應(yīng)付憑證；在采購管理模塊中填制付款單并核銷；在核算管理模塊中對付款單生成付款憑證。而采購入庫單輸入與審核又隱含了幾個知識點(diǎn)，即：正常入庫；入庫時溢余、短缺毀損。

（3）實(shí)踐操作，引導(dǎo)探索

教師布置任務(wù)并提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在為完成任務(wù)的操作中體會、感受和領(lǐng)悟，同時不斷地?cái)U(kuò)展知識領(lǐng)域，比如我們可以在每個任務(wù)后面加上拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，力求培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)知識的延伸。例如，在完成“總賬模塊”填制憑證任務(wù)后，我們安排這樣的拓展訓(xùn)練：

①填制憑證時，屏幕上出現(xiàn)“日期不能超前建賬日期”或“日期不能滯后系統(tǒng)日期”的提示，這是為什么？

②填制憑證時“輔助項(xiàng)”不跳出來是什么原因？

③出納不能簽字的原因是什么？

讓學(xué)生帶著任務(wù)以小組為單位進(jìn)行探究，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且有助于提升他們的自信心。特別是對一些開放型任務(wù)，通過組內(nèi)討論交流可以提高任務(wù)探究的效率。任務(wù)布置后各組設(shè)計(jì)方案、分工操作、學(xué)生匯報(bào)并展示，使得群體思維與智慧為全體學(xué)生共享。教師在這一環(huán)節(jié)并不是輕松的，要隨時關(guān)注每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師要為學(xué)生牽線搭橋；當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠主動時，教師應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W生提出關(guān)于課堂知識點(diǎn)的問題，并努力引導(dǎo)學(xué)生去主動探究；當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及時做好總結(jié)評價工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的，同樣的時間、任務(wù)，不同的學(xué)生掌握程度肯定會有差別，有時甚至出現(xiàn)兩極分化，這就需要我們教師定期進(jìn)行課堂小結(jié)或者階段小結(jié)，通過小結(jié)回顧，使得學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生也能跟上進(jìn)度。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、記得牢，各個層面的學(xué)生均學(xué)有所獲，有效地提高了學(xué)生的分析解決問題能力和實(shí)踐操作能力。

（4）評價總結(jié)，提高技能