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第1篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

(一)與美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

為美術(shù)基礎(chǔ)教育儲(chǔ)備高品質(zhì)的優(yōu)秀師資力量是我國美術(shù)教育專業(yè)的最主要的教學(xué)目的。就當(dāng)下我國美術(shù)教育專業(yè)課程發(fā)展?fàn)顩r而言，其與美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不夠緊密，美術(shù)教育專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置過于局限，科目大都偏重在某畫種的技能技法上，沒有以美術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容為依據(jù)，使受教者在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容上存在知識(shí)空缺，在一定程度上為受教者畢業(yè)后的實(shí)踐教學(xué)工作造成了阻礙;我國美術(shù)教育專業(yè)課程體系的教育以美術(shù)技法為核心，另一方面，現(xiàn)代美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)為設(shè)計(jì)應(yīng)用與賞析評(píng)論，二者強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)不同，缺乏協(xié)調(diào)性;隨著素質(zhì)教育的推行，我國美術(shù)基礎(chǔ)課程為充分發(fā)揮其美育功能而逐漸加強(qiáng)了教育中的人文性。相對(duì)而言，美術(shù)教育課程體系中的人文性內(nèi)容依舊不足，二者在發(fā)展中的錯(cuò)位狀況十分明顯。

(二)教育觀念落后，教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊

我國部分美術(shù)教育專業(yè)的管理人員及有關(guān)專業(yè)教師，對(duì)新時(shí)代的人才要求沒有明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施和推行的目的及意義理解程度不夠，忽視了以新《標(biāo)準(zhǔn)》為背景的教育專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。與美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)，未能充分重視美術(shù)教育專業(yè)的師范屬性，忽視了素質(zhì)教育推行要求下的教育專業(yè)轉(zhuǎn)變的必然性，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育專業(yè)中的“美術(shù)”性質(zhì)，單純以美術(shù)文化的傳授及延續(xù)為教育重點(diǎn)，受教者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及教學(xué)能力的提升，被作為非重要教學(xué)內(nèi)容而忽視了。在教學(xué)方式上依舊沿襲舊有的理論知識(shí)傳授和美術(shù)技能灌輸，課堂內(nèi)容單調(diào)，限制了受教者的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性;而教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于重視教學(xué)成果，不可避免地為學(xué)習(xí)過程添加了一定的功利性色彩，不利于受教者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至不利于學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

(三)人才培養(yǎng)觀念不正

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求不斷增加，使美術(shù)專業(yè)越來越受到大眾的認(rèn)可和歡迎。美術(shù)教育專業(yè)的生源不斷增多致使高校產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀的消極思想，競(jìng)爭意識(shí)不斷消減，對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)的人才是否能夠在未來激烈的崗位競(jìng)爭中獲取優(yōu)勢(shì)地位不關(guān)心、不重視，無論在教育教學(xué)理念還是在教育教學(xué)工作上都存在十分明顯的消極特征。美術(shù)教育專業(yè)將重點(diǎn)集中在美術(shù)知識(shí)及技能考查上，并不重視對(duì)考生綜合素質(zhì)能力的考核;對(duì)其他學(xué)科的綜合成績要求過低，學(xué)生未能為其后所要接受的高等教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);涉及美術(shù)領(lǐng)域的考試內(nèi)容單一不變，疏于關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的衡量，刻板的人才篩選模式消磨了受教者的藝術(shù)天性。

二、美術(shù)教育專業(yè)課程體系及培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則

(一)實(shí)踐性與審美性的統(tǒng)一

從其本質(zhì)上看，美術(shù)是實(shí)踐性藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)工作究其根本來說是一種實(shí)踐性的藝術(shù)教學(xué)工作。因此，我國美術(shù)教育工作需要注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以藝術(shù)性實(shí)踐內(nèi)容作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有技巧同個(gè)人綜合藝術(shù)素養(yǎng)的有機(jī)融合，才能充分體現(xiàn)出個(gè)體在美術(shù)領(lǐng)域中的藝術(shù)魅力，美術(shù)教育本質(zhì)上可以說是以實(shí)踐為媒介的審美教育。因此，美術(shù)教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐與審美的有機(jī)融合。

(二)多元化與民族性的統(tǒng)一

在全球化發(fā)展趨勢(shì)日益明顯的當(dāng)下，中西方文化的交流與碰撞現(xiàn)象頻繁?；诖?，我國美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持有本國特色的民族性發(fā)展趨勢(shì)，改變舊有的側(cè)重西方美術(shù)文化的教育模式，以中華民族美術(shù)文化為框架和基礎(chǔ)，創(chuàng)建并完善有民族特色的美術(shù)教育專業(yè)課程體系。

(三)與美術(shù)基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一

我國美術(shù)教育專業(yè)的受教群體是美術(shù)基礎(chǔ)教育的后備師資力量，美術(shù)基礎(chǔ)課程的教育理念和發(fā)展方向，在一定程度上決定著美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展方向。因此，我國美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)注意與美術(shù)基礎(chǔ)課程的教育理念及發(fā)展趨勢(shì)保持一致，重視專業(yè)的師范性、學(xué)術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)體系與實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升、美術(shù)專業(yè)技能與綜合文化素養(yǎng)的積累，使學(xué)生能夠獲得全面綜合的發(fā)展，進(jìn)而順利適應(yīng)之后的美術(shù)基礎(chǔ)教育工作。

三、美術(shù)教育專業(yè)的課程體系與培養(yǎng)模式構(gòu)建的設(shè)想

(一)明晰美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的方向

我國教育部門在關(guān)于藝術(shù)教育專業(yè)的規(guī)程中明確表示，師范教育的發(fā)展要以構(gòu)建具有開放性和終身性的師范教育體系為目標(biāo)，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的，無論是在數(shù)量、規(guī)模還是在質(zhì)量、構(gòu)成上都能適應(yīng)新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展新趨勢(shì)的師資力量。為美術(shù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)能夠適應(yīng)其發(fā)展趨勢(shì)的師資隊(duì)伍是我國美術(shù)教育專業(yè)必須擔(dān)負(fù)起的重要職責(zé)。受各種因素的影響，我國美術(shù)教育專業(yè)大都存在辦學(xué)理念模糊、人才培養(yǎng)目的不夠明確的缺陷。因而明晰美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯專業(yè)的教育屬性，改革傳統(tǒng)上以培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作人才為教育目的的課程體系及人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以師范性為中心、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能和綜合文化素質(zhì)為目的的科學(xué)課程體系和教育教學(xué)模式，是我國美術(shù)教育專業(yè)在新時(shí)展下所面臨的首要問題。

(二)優(yōu)化美術(shù)教育專業(yè)的課程體系與培養(yǎng)模式

1.有針對(duì)性地調(diào)整課程比例

我國美術(shù)基礎(chǔ)課程包括“造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索”四大學(xué)習(xí)模塊，內(nèi)容豐富多樣且涉及領(lǐng)域更為廣泛。相對(duì)而言，我國美術(shù)教育專業(yè)的主要課程內(nèi)容大都為西方油畫或中國國畫技法，課程比例畸形且多樣性差，涉及范圍過窄。突出體現(xiàn)為美術(shù)教育專業(yè)中關(guān)于設(shè)計(jì)類的教學(xué)內(nèi)容過少，課程不足，與美術(shù)基礎(chǔ)教育之間的差異性過于明顯，這將導(dǎo)致美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成不能與美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作相適應(yīng)的不利情況出現(xiàn)。因此，美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)有針對(duì)性地調(diào)整課程比例，適當(dāng)增加有關(guān)設(shè)計(jì)類的課程教育內(nèi)容。

2.增強(qiáng)專業(yè)教育的人文性色彩

由新《課標(biāo)》內(nèi)容可以看出，我國美術(shù)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的美術(shù)文化素養(yǎng)，而非針對(duì)某畫種技法的教授。因此，我國美術(shù)基礎(chǔ)課程的授課教師應(yīng)具備深厚的美學(xué)素養(yǎng)和較高的人文素質(zhì)，這與我國現(xiàn)有的美術(shù)教育專業(yè)課程構(gòu)建有很大的差異。就現(xiàn)實(shí)情況而言，我國美術(shù)教育專業(yè)課程構(gòu)建及人才培養(yǎng)的重點(diǎn)依舊落在專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐上，人文色彩淡薄，不利于受教者個(gè)人人文素質(zhì)的積淀，影響了教師人才的全面綜合發(fā)展，難以滿足美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)教師的全新需求。因此，美術(shù)教育專業(yè)要適當(dāng)增加人文性內(nèi)容。

3.以“課標(biāo)”為學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想

第2篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教材教法 課程設(shè)置 專業(yè)素養(yǎng)

《美術(shù)教材教法》是高師院校美術(shù)教育專業(yè)的必修課之一,對(duì)于師范生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)基本原理、掌握美術(shù)教學(xué)技能技巧以及從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

另外,對(duì)教師素養(yǎng)的分析和研究已有很多,如馬超山、張桂春從動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和能力系統(tǒng)等三個(gè)方面來構(gòu)建教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。曾榮光在這類研究中把專業(yè)必須具備的核心特質(zhì)歸納為“專業(yè)知識(shí)”和“服務(wù)理想”。葉瀾認(rèn)為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。林瑞欽則認(rèn)為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括所教學(xué)科的知識(shí)、教育專業(yè)知能和教育專業(yè)精神。以上述觀點(diǎn)為基礎(chǔ),筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括三方面內(nèi)容:(1)知識(shí)方面,包括較高水平的科學(xué)文化知識(shí)、美術(shù)學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)等內(nèi)容;(2)能力方面,包括美術(shù)教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力與處理信息技術(shù)的能力等內(nèi)容;(3)專業(yè)精神,包括高度的責(zé)任感、創(chuàng)新精神與健康的心理素質(zhì)和文明的儀表風(fēng)度等內(nèi)容。

高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有相關(guān)性,但缺少圍繞著這一相關(guān)性所做的調(diào)查研究成果。針對(duì)這一問題,筆者于2008年3月至5月,運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)黑龍江省64名小學(xué)美術(shù)教師的調(diào)查,旨在以真切地把握現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ),提出更為切合實(shí)際的高師《美術(shù)教材教法》課程的改革方案。

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)說明

(一)關(guān)于高師《美術(shù)教材教法》課程的認(rèn)識(shí)方面包括5個(gè)問題:

1.問卷調(diào)查中問題1“你在高師學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)過哪些課程?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%的教師在高師學(xué)習(xí)《美術(shù)教材教法》課程,占25%的教師學(xué)習(xí)過《美術(shù)教育學(xué)》課程,占12.5%的教師沒有學(xué)習(xí)過任何有關(guān)美術(shù)教育理論的課程。

2.問卷調(diào)查中問題2“你認(rèn)為《美術(shù)教材教法》課程對(duì)你的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有幫助嗎?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占24%比例的教師認(rèn)為在高師學(xué)習(xí)的美術(shù)教材教法課程對(duì)自己的工作幫助不大,占12%比例的教師認(rèn)為沒有幫助,占64%比例的教師認(rèn)為有幫助。

3.問卷調(diào)查中問題3“你在高師學(xué)習(xí)時(shí)注重哪一方面知識(shí)或技能的培養(yǎng)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占68.75%比例的教師在高師學(xué)習(xí)階段注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí),占18.75%比例的教師注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng),占12.5%比例的教師注重教育科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)提到美術(shù)專業(yè)時(shí),在大部分教師的思維中,最凸顯的就是技術(shù)層面,例如,素描畫得如何?色彩畫得如何?大部分師范生沒有真正地理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),往往只注重專業(yè)而忽視師范性。

4.問卷調(diào)查中問題4“如果你有進(jìn)修的機(jī)會(huì),你會(huì)強(qiáng)化哪方面知識(shí)或技能?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占18.2%比例的教師希望強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)知識(shí),占22.7%比例的教師希望強(qiáng)化專業(yè)技能技巧,占31.8%比例的教師希望強(qiáng)化教育教學(xué)能力,而占27.3%比例的教師希望提高教育教學(xué)科研能力。這說明小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)能力和教育科研能力的欠缺,因此,如果有機(jī)會(huì)進(jìn)修,他們會(huì)更注重提高這兩方面的能力。

5.問卷調(diào)查中問題5“你希望學(xué)習(xí)《美術(shù)教育學(xué)》嗎?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占93.75%比例的教師認(rèn)為《美術(shù)教育學(xué)》可以提高教育研究能力,可以銜接教育理論與教學(xué)實(shí)際,并對(duì)工作有幫助,只是占6.5%比例的教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。

(二)關(guān)于小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)方面包括以下9個(gè)問題

1.問題6“你認(rèn)為小學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高師《美術(shù)教材教法》課程的內(nèi)容有無影響?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占87.5%比例的教師認(rèn)為小學(xué)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程改革對(duì)《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置有影響或影響很大,占6.25%比例的教師認(rèn)為兩者沒有關(guān)系,而占6.25%比例的教師則表明不了解。這說明大部分小學(xué)美術(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(2001)的推行為新時(shí)期基礎(chǔ)教育提供了全新的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),也為《美術(shù)教材教法》課程提供了極其重要的方向性啟示。

2.問題7“你認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占55.3%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧,占17%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備美術(shù)教育教學(xué)能力,占14.9%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備較高的科學(xué)文化知識(shí),占12.8%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具有教育研究能力。

3.問題8“你認(rèn)為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時(shí)培養(yǎng)的?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%比例的教師認(rèn)為自己具備的專業(yè)素養(yǎng)都是在工作后培養(yǎng)的,占25%比例的教師認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)大多數(shù)是在工作以后培養(yǎng)的,占12.5%比例的教師認(rèn)為是在高師學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)的。

4.問題9“你認(rèn)為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時(shí)培養(yǎng)的?你想通過什么途徑提高自己的教學(xué)能力?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占50%比例的教師都通過實(shí)際教學(xué)工作來提高自己的教學(xué)能力,占25%比例的教師想通過到高師學(xué)習(xí)該門課程來提高教學(xué)能力,而希望通過閱讀教育期刊,報(bào)紙和與其他教師交流的方式來提高教學(xué)能力的小學(xué)美術(shù)教師則各占12.5%的比例。

5.問題10“你對(duì)自己目前的教育教學(xué)研究能力的評(píng)判是?”問題11“你工作以后和參與課題研究的數(shù)量?”的統(tǒng)計(jì)表明,占68.75%比例的教師是為了評(píng)職稱才進(jìn)行教育研究,占12.5%比例的教師認(rèn)為自己善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題,占12.5%比例的教師認(rèn)為自己能夠積極地進(jìn)行教育教學(xué)科研工作,只有占6.25%比例的教師論文數(shù)量更多一些。

6.問題12“你打算如何提高自己的教育教學(xué)科研能力”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占50%比例的教師希望通過進(jìn)修來提高自己的科研能力,占25%比例的教師打算通過與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流來提高科研能力,占18.75%比例的教師想通過閱讀學(xué)術(shù)期刊來提高科研能力,另外占6.25%比例的教師則沒有這方面的打算。

7.問題13“你認(rèn)為《美術(shù)教材教法》課程與小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)性?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占75%比例的教師認(rèn)為有相關(guān)性或相關(guān)性很大,占25%比例的教師認(rèn)為兩者沒有相關(guān)性。

8.問題14“你認(rèn)為自己是否具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識(shí)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%比例的教師具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識(shí),占37.5%比例的教師則沒有這種意識(shí)。這說明部分小學(xué)美術(shù)教師不注重自我學(xué)習(xí)和提高,沒有強(qiáng)烈的求知欲、使命感以及追求開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神,這與當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所提倡的創(chuàng)新教育、終身教育的理念是不一致的。

二、調(diào)查結(jié)果的原因

(一)高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在問題

1.《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置不夠合理

高師《美術(shù)教材教法》課程的總課時(shí)一般為34節(jié)或36節(jié),而素描、色彩等專業(yè)技能課程的課時(shí)超出該課課時(shí)約80%的比例。長期以來,美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置效仿美術(shù)學(xué)院,過多的注重美術(shù)技能,在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域里孤立地討論技術(shù)問題,并以掌握技能的熟練程度作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn),往往漠視了學(xué)生的全面發(fā)展需求,導(dǎo)致師范生對(duì)教師專業(yè)培養(yǎng)概念的淡化。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容同等重要。但是從目前的課程實(shí)施來看,出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過程、重成績而輕實(shí)際能力、重卷面測(cè)試而缺少質(zhì)性評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。把單純的考試作為了唯一的評(píng)價(jià)方式,使考試成為指揮教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”,這是非常片面的。

(二)師資力量不強(qiáng)

《美術(shù)教材教法》課程任教的教師雖然來自本科師范院校,都經(jīng)歷過師范美術(shù)教育課程,但是一部分美術(shù)教師從心里漠視美術(shù)教育類課程。該課程的任課教師不熟悉小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,在教學(xué)中只能照本宣科,脫離了小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

(三)小學(xué)美術(shù)教師對(duì)《美術(shù)教材教法》課程不夠重視

將《美術(shù)教材教法》課程作為美術(shù)教育專業(yè)的必修課是具有科學(xué)道理的,但是,有一部分小學(xué)美術(shù)教師在高師讀書時(shí)沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)該課程,工作之后,雖然知道自己教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)、教學(xué)能力有待改進(jìn),也了解自己缺乏教育教學(xué)科研能力,但卻不清楚該從何入手來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、筆者的幾點(diǎn)建議

(一)正確認(rèn)識(shí)《美術(shù)教材教法》課程性質(zhì)

李力佳教授認(rèn)為,從教師教育專業(yè)化的角度分析,美術(shù)教師的專業(yè)教育具有“雙專業(yè)性”,它既是藝術(shù)學(xué)科教育,又是教育專業(yè)教育?！睹佬g(shù)教材教法》課程既是理論課程,也是研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)原理與教學(xué)方法的應(yīng)用課程,具有雙重課程性質(zhì)。

(二)高師院校應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

高師院校該課程應(yīng)該配備博學(xué)多才、業(yè)務(wù)精湛,并具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)“臨床經(jīng)驗(yàn)”的教師來擔(dān)任該課程的任課教師;適當(dāng)擴(kuò)大課程內(nèi)容,拓展《美術(shù)教學(xué)論》、《美術(shù)教育學(xué)》等上位學(xué)科的內(nèi)容;增加該課程的課時(shí)量,尤其要增加實(shí)踐部分的課時(shí)量,并與教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)有機(jī)地、全方位地結(jié)合;注重改變過去“考過即忘”的陳舊方式,運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;注重對(duì)學(xué)生教育教學(xué)能力與教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng),使師范生在工作后也有可持續(xù)發(fā)展的能力。

(三)師范生應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

師范生應(yīng)該明確自己的就業(yè)定位,懂得自己不僅是美術(shù)生,更是美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生,提高對(duì)《美術(shù)教材教法》等教育類課程的重視,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力掌握教育教學(xué)技巧和教育教學(xué)科研知識(shí),為畢業(yè)后從事教師職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

小學(xué)美術(shù)教師身在教學(xué)第一線,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國花朵的重任,因此必須不但完善自身專業(yè)素養(yǎng),具有現(xiàn)代的教師觀、學(xué)生觀、課程觀以及多元文化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等,并且有與上述理念相吻合的美術(shù)教學(xué)技能。因此就必須不斷學(xué)習(xí)最新的美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)方法,使自己學(xué)不僅成為美術(shù)課程的實(shí)施者,也成為該課程的建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。

總之,高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有密不可分的聯(lián)系,通過《美術(shù)教材教法》課程的學(xué)習(xí),能使小學(xué)美術(shù)教師具備一定的教育教學(xué)能力和教育研究能力,提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,從而更好地迎接基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的挑戰(zhàn),順應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]馬超山,張桂春.教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型初探.遼寧:遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào),1989(4).

[2]曾榮光.教學(xué)專業(yè)與教師專業(yè)化:一個(gè)社會(huì)學(xué)的闡釋.香港:(香港中文大學(xué))教育學(xué)報(bào),1984,(1).

第3篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)輔導(dǎo)；文化館；問題；建議；

中圖分類號(hào)：G242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

文化館作為政府的職能部門，是群眾進(jìn)行文化交流的直接載體，對(duì)群眾和政府之間起到重要的連結(jié)作用。近年來，學(xué)習(xí)美術(shù)的人群逐漸的增多，但文化館在美術(shù)輔導(dǎo)方面的工作還有待完善，分析其中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，促進(jìn)文化館發(fā)揮美術(shù)輔導(dǎo)方面的作用。

一、文化館美術(shù)輔導(dǎo)過程中存在的問題

（一）文化館管理人員缺乏美術(shù)輔導(dǎo)的意識(shí)

隨著人民生活質(zhì)量的提高，大多群眾對(duì)文化素養(yǎng)要求也逐漸提高，他們已不再滿足于對(duì)某些藝術(shù)品的參觀以及聆聽講解人員的介紹，而是切身的融入到文化中去。比如美術(shù)藝術(shù)，群眾想通過自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠得到專業(yè)的輔導(dǎo)，讓自己的繪畫水平得到綜合性的提高，對(duì)美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)得到更深一步的了解。但是，文化館的工作人員并沒有撲捉到人們的這種心理需求，缺乏相應(yīng)的美術(shù)輔導(dǎo)的意識(shí)，沒有想到通過文化館來對(duì)人民群眾進(jìn)行專業(yè)的美術(shù)輔導(dǎo)，以此來滿足人民群眾的需求。

（二）缺乏資金

資金不足，是文化館面臨的一個(gè)重要難題。文化館屬于非營利性的場(chǎng)所，其主要資金來源一般都由地方政府撥款，由于地方政府對(duì)文化館工作的重視度不夠，或是當(dāng)?shù)卣Y金匱乏，就會(huì)直接導(dǎo)致文化館陷入資金缺乏的狀況。又由于文化館免費(fèi)對(duì)外開放，隨著參與人數(shù)的增加，使得文化館的運(yùn)營成本和管理費(fèi)用不斷上升，令文化館處于透支運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，這對(duì)文化館相關(guān)工作的順利有序開展造成一定的影響。

（三）忽略了對(duì)群眾文化的需求

文化館屬于群眾文化事業(yè)單位，主要開展相應(yīng)的群眾文化工作。因此，文化館的工作人員均為群眾文化工作人員，并非是專業(yè)的文藝創(chuàng)作者。同時(shí)文化館的核心業(yè)務(wù)和工作重心在于有序開展組織群眾文化工作，而個(gè)人文藝作品的創(chuàng)作，并不會(huì)納入到文化館的工作范圍內(nèi)。但目前的文化館卻沒有完全落實(shí)文化館的工作宗旨，大多是針對(duì)少年兒童，而忽略了對(duì)群眾文化需求的服務(wù)，對(duì)群眾繪畫的輔導(dǎo)工作沒有做到位。在此前提下，文化館的設(shè)備，也都是為了方便少兒美術(shù)培訓(xùn)和書法協(xié)會(huì)而加以配置的，同樣偏離了文化館的工作重心。

二、關(guān)于文化館美術(shù)輔導(dǎo)的建議和思考

（一）提高管理人員的意識(shí)，以服務(wù)人民群眾為宗旨

文化館是國家設(shè)置的群眾文化組織、專業(yè)性的輔導(dǎo)藝術(shù)機(jī)構(gòu)。作為文化館的管理人員，應(yīng)該組織館內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)人員對(duì)有需求的人民群眾進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，讓群眾充分的認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)這門藝術(shù)，然后自己去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造屬于自己的文化作品，在滿足人民群眾的精神需求的同時(shí)提高他們的文化素養(yǎng)。

（二）落實(shí)資金問題

要恢復(fù)文化館的工作職能，一定要落實(shí)資金的問題，不能因?yàn)橘Y金缺乏而耽誤了工作的開展。在資金落實(shí)的問題上，除了申請(qǐng)?jiān)黾游幕^的資金撥出外，還可以向國家慈善機(jī)構(gòu)、希望工程以及社會(huì)愛心人士等申請(qǐng)募捐，利用社會(huì)的力量來將美術(shù)文化進(jìn)行傳播。另外，文化館還可以招收一些專業(yè)的輔導(dǎo)人員和對(duì)輔導(dǎo)有興趣的人民群眾來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，一邊輔導(dǎo)一邊作畫，鼓勵(lì)那些剛剛拿起畫筆的人充分發(fā)揮自己的天賦，積極創(chuàng)作作品，然后再由文化館對(duì)這些作品進(jìn)行展覽，或者是通過個(gè)人的推薦和交流把大家的作品介紹出去，通過販賣作品來獲得一部分的資金收入。這樣又可以落實(shí)一部分資金。

（三）強(qiáng)化輔導(dǎo)隊(duì)伍的水平

除了提高文化館服務(wù)水平外，還應(yīng)該對(duì)輔導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化，定期對(duì)館現(xiàn)有教師開展專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，或聘用專業(yè)的美術(shù)輔導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，提高隊(duì)伍自身的輔導(dǎo)水平，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)功能的完善。另外廣泛招收從事美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)的輔導(dǎo)人員，以及受過正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練，擁有多年從事美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)專業(yè)能手，壯大師資隊(duì)伍。擁有了專業(yè)的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，再匹配完善的輔導(dǎo)設(shè)施或設(shè)備。如果說專業(yè)的輔導(dǎo)隊(duì)伍是文化館服務(wù)人民群眾的載體，那么完善的輔導(dǎo)設(shè)施就是文化館順利的開展美術(shù)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。文化館一定要逐漸完善相關(guān)的輔導(dǎo)設(shè)施，給輔導(dǎo)隊(duì)伍提供一個(gè)可以施展的平臺(tái)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生所處的文化環(huán)境和氛圍對(duì)他們的成長有著直接或間接地導(dǎo)向作用，對(duì)他們的思想品德、行為規(guī)范的形成和生活方式的選擇都起到了潛移默化的影響。文化館在營造良好的文化藝術(shù)環(huán)境的同時(shí)在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方式上要尊重其獨(dú)特個(gè)性，注意趣味性、創(chuàng)新性，在輔導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試各種藝術(shù)元素，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，發(fā)展思維，培養(yǎng)和鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，不斷提高其學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。

（五）為下崗職工做實(shí)用美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)

對(duì)于下崗職工來說，多一份技術(shù)就多一份生存求職的能力。面對(duì)市場(chǎng)社會(huì)的需求我們也應(yīng)該為下崗再就業(yè)貢獻(xiàn)力量，特別是為那些下崗的工人辦好實(shí)用美術(shù)輔導(dǎo)班，把課程內(nèi)容界定在市場(chǎng)需求上，同時(shí)最好在輔導(dǎo)中加上具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還要幫助聯(lián)系用人單位等等，促進(jìn)職工再就業(yè)，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

文化館的工作職能就是為群眾傳播文化知識(shí)，向群眾開展文化活動(dòng)，并給群眾的文娛活動(dòng)提供場(chǎng)所，在我國文化的傳播、促進(jìn)整體文化素質(zhì)中占據(jù)著極為重要的地位。所以，文化館一定要及時(shí)掌握人民群眾對(duì)文化的需求和心理動(dòng)向，并盡可能的滿足人民群眾的需要。這就需要文化館的全體人員共同努力，改變以往的工作方式和存在的問題，進(jìn)一步完善文化館的各項(xiàng)功能，創(chuàng)建受人民群眾歡迎的文化館，滿足群眾學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]康梅花.淺析文化館美術(shù)輔導(dǎo)[J].參花，2014，（15）：160-160.

第4篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育；美術(shù)課程；建設(shè)；建議

美術(shù)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，要想獲得高效的教學(xué)效果，就要在課程建設(shè)上下功夫。作為一名高職院校的美術(shù)教師，應(yīng)該在高職美術(shù)教學(xué)改革的浪潮中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)改革的思想下深化自己的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)要求的人才，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)狀與特點(diǎn)

美術(shù)是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程。那么高職教育中美術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的呢？

首先，高職院校中對(duì)美術(shù)教學(xué)的課時(shí)設(shè)置明顯存在偏差或者不足，課本知識(shí)理念和內(nèi)容也有待革新。

其次，部分教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，比如一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是不乏教師認(rèn)為只要自身美術(shù)底子過硬，那么教學(xué)目標(biāo)便會(huì)較容易實(shí)現(xiàn)，而這樣的“自信”用在治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)中，顯然是有點(diǎn)浮夸了。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向溝通與促進(jìn)，只有教師單方面自我感覺良好，卻忽略了學(xué)生的接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式無疑是不利于高效美術(shù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。

再次，美術(shù)課程教學(xué)的綜合性明顯不足。任何教學(xué)都是追隨者教育育人理念的，美術(shù)教學(xué)并不單單是畫畫，手工等，還需要教師借助于美術(shù)教學(xué)過程，在潛移默化中培育和完善學(xué)生的心理健康發(fā)展，而對(duì)于相關(guān)學(xué)科的涉獵，同樣需要教師在教學(xué)中為學(xué)生搭架良好的知識(shí)架構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程本身具有鮮明的特點(diǎn)。其中繪畫和手工課重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟力和創(chuàng)造美的思維能力。并能夠使美育教學(xué)貫穿于幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)幼兒教育德智體美全面發(fā)展。

近年來隨著高職教育美術(shù)教學(xué)革新思想的推進(jìn)和普及，在美術(shù)課程建設(shè)亦彰顯出諸多鮮明的創(chuàng)新化特點(diǎn)，主要有：情景創(chuàng)設(shè)數(shù)量的增加、注重形象表達(dá)能力和視覺藝術(shù)、創(chuàng)造性的持續(xù)提升等等，這些特點(diǎn)催動(dòng)了教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，有效提升了美術(shù)教學(xué)效率，并且對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的積極影響。

二、優(yōu)化高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)的原則理念

關(guān)于高職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程建設(shè)設(shè)計(jì)的原則理念上，筆者在教學(xué)中遵循了以下幾點(diǎn)：課程建設(shè)應(yīng)立足本土文化，學(xué)生的發(fā)展是建立在本土文化的基礎(chǔ)上向外擴(kuò)展的，學(xué)習(xí)就應(yīng)該首先從本土文化到地域文化，再走向多元文化的融合。

（一）注重教學(xué)實(shí)踐性原則

高職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有全面幼教教學(xué)素質(zhì)的幼兒教育人才，幼兒教育關(guān)系到教育的可持續(xù)發(fā)展，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)要尤其注重對(duì)高職學(xué)生社會(huì)發(fā)展能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展尤其需要具有社會(huì)實(shí)踐能力的人才，在美術(shù)教學(xué)課程建設(shè)中，高職教師同樣要將理論知識(shí)的實(shí)踐性放到首位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中來，在學(xué)習(xí)思維上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性。

（二）提高課程綜合性原則

要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌課程的能力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，將培養(yǎng)學(xué)生全面綜合性素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)思想，貫穿到今后幼教中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)不單單是簡筆畫或者手工課等等，更重要的是要通過美術(shù)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，高職學(xué)前專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生幼教美術(shù)教學(xué)能力的同時(shí)，更要向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生灌輸美育思想，并將其運(yùn)用到幼教教學(xué)中。

（三）以生為本的教學(xué)原則

以生為本的教學(xué)思想是教學(xué)改革的核心價(jià)值觀體現(xiàn)，在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，以生為本的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的促動(dòng)下，主動(dòng)探索美術(shù)知識(shí)，理解和深化幼兒教育教學(xué)思想，并將其運(yùn)用到今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

三、關(guān)于高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)的四點(diǎn)建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)發(fā)展的要求，無論是高職教育還是幼兒教學(xué)，都不能忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。在高職學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，還要尤其注重知識(shí)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

以手工制作為例，例如在學(xué)習(xí)紙?jiān)煨蛦卧獣r(shí)，教師可以讓學(xué)生收集各類紙材，感受各種紙的性能、質(zhì)地、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，充分體驗(yàn)材料帶給自己的感受，通過對(duì)材料的認(rèn)知，再采用因意選材或是因材施藝的方法學(xué)習(xí)，在造型的設(shè)計(jì)上注重一物多思，力求與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，體現(xiàn)其幼兒的教育功能，學(xué)生練習(xí)起來也更有趣了。

基于學(xué)前教育專業(yè)的幼教特點(diǎn)，教師還可以提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和感受幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，將自己學(xué)習(xí)到的美術(shù)技能與實(shí)踐運(yùn)用接軌，讓學(xué)生對(duì)今后的幼教教學(xué)環(huán)境先聲了解，為學(xué)生的幼教職業(yè)角色和發(fā)展做好鋪墊。

（二）提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化綜合性

高效的課堂教學(xué)具有一個(gè)共性，那就是教學(xué)動(dòng)態(tài)化發(fā)展，課堂內(nèi)容綜合性特征。在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中亦是如此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化就要求教師不局限于單一的教學(xué)模式，教學(xué)途徑和方式因時(shí)而變，因人而異，適時(shí)調(diào)節(jié)做到因材施教有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性延展性，擴(kuò)展學(xué)生視野，發(fā)展其實(shí)踐能力。

一種課程在不同的教育階段具有不同的定位，比如簡筆畫課，在高職學(xué)前教育階段，其教育目標(biāo)定位在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生個(gè)體為主，基于個(gè)體差異性上，來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有獨(dú)特靈魂。

（三）融洽課堂氛圍，多方位激發(fā)學(xué)生興趣與思維

融洽的課堂氛圍源自于良好的師生關(guān)系，而興趣源自于熱愛，當(dāng)學(xué)生感受到來自老師的關(guān)懷和真誠時(shí)，師生關(guān)系便如和煦的春風(fēng)一樣，傳遞著溫暖與正能量，學(xué)生自然會(huì)喜歡老師所授課程。

在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，和諧民主的課堂氣氛，教師機(jī)智靈活的采用教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)思維發(fā)展。

教師可以運(yùn)用鼓勵(lì)的話語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也可以利用新穎有趣的教學(xué)形式，如圖片展示或多媒體視頻播等形式，為學(xué)生講授知識(shí)?？傊處熃虒W(xué)情感的注入，將教育融入“娛樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

（四）動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)教學(xué)，不斷完善多元化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)效果的好壞，需要配以完善系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來判定。動(dòng)態(tài)化多元性的評(píng)教學(xué)評(píng)價(jià)體制，能夠更加理性完整的反應(yīng)教學(xué)的客觀情況，對(duì)教師教學(xué)發(fā)展和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果都具有促進(jìn)作用。

因此，美術(shù)教師應(yīng)該積極為學(xué)生開展作業(yè)評(píng)價(jià)、美術(shù)展覽、戶外考察等活動(dòng)，通過多種形式的評(píng)比，了解學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，自評(píng)等，從側(cè)面來了解教學(xué)情況，改善教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)建設(shè)，應(yīng)在職業(yè)教育的前提與學(xué)前教育的規(guī)范下進(jìn)行，教師要緊緊抓專業(yè)特點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為宗旨，開展高效的符合美術(shù)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的課程建設(shè)，注重理論與實(shí)踐，并運(yùn)用多種教學(xué)方法以及多元化的評(píng)價(jià)手段，為畢業(yè)生將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金艷.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)改革[J].讀寫算，2015（35）.

第5篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué) 問題 對(duì)策

隨著新課程改革的全面實(shí)施，美術(shù)教育作為高中教育中不可或缺的組成部分，已被越來越多的學(xué)校和教師所重視，并逐漸取得了不錯(cuò)的成績。然而，由于種種原因，目前的高中美術(shù)教學(xué)整體上而言并沒有很大的改變，還存在一些問題，如美術(shù)觀念的缺失、思維的局限性等。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

雖然新課程改革的實(shí)施為美術(shù)教學(xué)帶來了一些可喜的變化，但受應(yīng)試教育的影響，一些問題仍然存在，具體分析如下。

（一）美術(shù)觀念的缺失

一直以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)在人們的眼中等同于繪畫，甚至一些教師也存在這種想法。實(shí)際上，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面的，美術(shù)的范疇很廣，繪畫只是其中的一個(gè)小部分，尤其是高中美術(shù)，其教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的審美能力，而現(xiàn)階段的教師并沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

（二）思維的局限性

現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師畫一幅示范作品，然后讓學(xué)生模仿或者創(chuàng)新，這個(gè)過程中甚至有的教師根本沒有傳授學(xué)生繪畫技巧，只是在學(xué)生完成作業(yè)之后針對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)斷，而教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的最直觀依據(jù)就是畫得是否相似。正是教師這種教學(xué)思維的局限性，才導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中墨守成規(guī)，失去了自身應(yīng)當(dāng)具有的創(chuàng)造以及想象力。這樣，就很難達(dá)到高中美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。

（三）師資力量短缺

在現(xiàn)今的高中美術(shù)教師中，大多數(shù)教師并不是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，其對(duì)美術(shù)并沒有更加深入的認(rèn)識(shí)以及研究，同時(shí)也沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，這樣便導(dǎo)致教師只能以業(yè)余的、大眾的眼光來看待學(xué)生的美術(shù)作品，并不能給予學(xué)生專業(yè)的意見，更無法給予學(xué)生專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，以致于高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。

二、搞好高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念

前文已經(jīng)提到高中美術(shù)教學(xué)中存在將美術(shù)等同于繪畫的錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)此，教師應(yīng)做好自省工作，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)，尤其是高中美術(shù)，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，從多元化的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以提升學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，更好地開展美術(shù)教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）更新教學(xué)方法

高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行不同授課方式的變幻，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓課堂活躍，讓智慧飛揚(yáng)。

（三）提升教師自身素養(yǎng)

學(xué)校教育中，教師的素養(yǎng)直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。如果美術(shù)教師的自身素養(yǎng)較低，就無法達(dá)到高中美術(shù)教育教學(xué)的要求，無法給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，這不僅會(huì)影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，也阻礙了高中美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，提升教師自身素質(zhì)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)在日常生活和教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，積極參與各種培訓(xùn)，從而提升自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，更好地開展美術(shù)教學(xué)。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

以往傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，教師僅以繪畫的相似程度來判斷學(xué)生的美術(shù)水平，這樣的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，一定程度上局限了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教學(xué)中教師就應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，將單一的評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)，全方位、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。需要注意的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立其自信心。

總之，隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)教學(xué)在高中教育中的作用越來越大，其能夠有效地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力。因此，我們要重視高中美術(shù)教育，從問題出發(fā)，制定有針對(duì)性而又及時(shí)有效的措施。只有這樣，才能更好地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

目前我國的高等美術(shù)教育一般設(shè)置在綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院中，各類大學(xué)的美術(shù)辦學(xué)宗旨各有一定的差異，教學(xué)方向也不禁相同，但近些年來由于全球現(xiàn)代化進(jìn)程的快速推進(jìn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代浪潮的沖擊，各國教育機(jī)構(gòu)為適應(yīng)時(shí)代的新原則紛紛探索改革，希望建立和擴(kuò)大自身優(yōu)勢(shì)，提高競(jìng)爭力和社會(huì)影響力，培養(yǎng)出世界最優(yōu)秀的人才。我國高等美術(shù)教育也不例外。

1.綜合性大學(xué)的美術(shù)院系

綜合性大學(xué)開辦美術(shù)院系是中國高等美術(shù)教育的一個(gè)新現(xiàn)象，對(duì)于它學(xué)科的研究，如何定位，專業(yè)如何辦學(xué)，應(yīng)如何與單科專業(yè)院校拉開距離，沒有現(xiàn)成的范例供參考，綜合性大學(xué)就自身的優(yōu)勢(shì)與特色，它應(yīng)有自己的辦學(xué)理念，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格。就我個(gè)人認(rèn)為：綜合性大學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是其學(xué)科無所不包的廣泛性，學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)性與深入性。高等美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的特色美術(shù)教育，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)性，研究性。所以，大學(xué)本科的學(xué)習(xí)應(yīng)為其升入研究生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為研究性學(xué)習(xí)的過度與良好銜接，也使本科專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為為作研究工作而積極準(zhǔn)備。所以也應(yīng)該加大相關(guān)專業(yè)研究教育的培養(yǎng)力度，逐漸形成綜合性大學(xué)美術(shù)院系辦學(xué)的最大特色。

2.高等師范美術(shù)專業(yè)

隨著我國高等美術(shù)教育的改革與發(fā)展，高等師范美術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)也越來越明確，估計(jì)未來大部分師范大學(xué)將改革為綜合性大學(xué)，而本來的學(xué)術(shù)教育和美術(shù)史論專業(yè)已經(jīng)統(tǒng)一改稱為“美術(shù)學(xué)”專業(yè)。所以，進(jìn)一步推進(jìn)高等師范美術(shù)專業(yè)對(duì)我國九年義務(wù)教育的研究，是高等師范美術(shù)專業(yè)發(fā)展的最大特色。也使我國高等師范美術(shù)專業(yè)擔(dān)負(fù)起研究傳播美術(shù)文化，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行美育，以及提高綜合素質(zhì)等重任。

3.高等專業(yè)藝術(shù)院校

我國高等專業(yè)藝術(shù)學(xué)院則應(yīng)使科學(xué)知識(shí)的推廣和運(yùn)用這一責(zé)任更加有利的強(qiáng)調(diào)和執(zhí)行。隨著我國改革進(jìn)一步的深化，國家需要大量高級(jí)美術(shù)技術(shù)性人才，尤其是極其缺少“既能動(dòng)腦又能動(dòng)手”的復(fù)合型技能人才，高等專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)以此為目標(biāo)，使受教育者具有較高的知識(shí)層次，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并掌握熟練的技能，使能在未來的工作崗位上從事生產(chǎn)一線的高技能操作，設(shè)計(jì)并能組織生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造等。這也將是我國就業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)———在知識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的高科技知識(shí)和高技能相結(jié)合的人才。就現(xiàn)在我國高等專業(yè)美術(shù)學(xué)院教育培養(yǎng)的人才多偏重于學(xué)術(shù)性人才，與社會(huì)實(shí)際需要脫鉤導(dǎo)致供需失衡，這就需要高等美術(shù)專業(yè)的教育搬入社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大舞臺(tái)，使高等專業(yè)院校呈螺旋型發(fā)展，使所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同時(shí)更在實(shí)踐中具有更強(qiáng)的爆發(fā)力。

二、高等美術(shù)教育的強(qiáng)化

綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)發(fā)展模式只有拉開距離，才能充分形成互補(bǔ)的良性互動(dòng)局面。只有個(gè)性的存在才能有共性的發(fā)展與延續(xù)。無論是綜合性大學(xué)，師范大學(xué)或?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)院都應(yīng)有共同點(diǎn)美術(shù)辦學(xué)宗旨，無論有怎樣的教學(xué)特色與偏重，目的也都是為了使人類更文明更進(jìn)步。在《四書》的第一本《大學(xué)》中便說“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善?！本褪窃谡f大學(xué)教育的道理，在于使人們凈化個(gè)人的心靈，陶冶個(gè)人的情操，培養(yǎng)個(gè)人的善良美德，在于團(tuán)結(jié)群眾，棄舊揚(yáng)新，從而使人們達(dá)到真善美的最高境界。高等美術(shù)院校同樣也都要遵循一個(gè)共同的辦學(xué)理念及辦學(xué)方向，從而達(dá)到育人的目的。

1.首先，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

考生在升入高等美術(shù)院校之前，大都自覺或不自覺的使學(xué)習(xí)目的針對(duì)高考進(jìn)行強(qiáng)化，升入院校后需先利用一段時(shí)間使教學(xué)工作針對(duì)這樣的情況調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到美就在身邊，就在實(shí)際的生活中，并調(diào)動(dòng)所有的感官去細(xì)致入微的觀察一切事物，讓藝術(shù)與生活密切相關(guān)。

2.關(guān)于學(xué)生正確對(duì)待現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化關(guān)系的問題。

在老師“傳道，授業(yè)，解惑”的過程中，無可避免的要遇到這個(gè)最實(shí)質(zhì)的問題。尤其是隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程加劇，有一些錯(cuò)覺認(rèn)識(shí)，認(rèn)為現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化完全對(duì)立或兩者之間有無法逾越的鴻溝，但實(shí)際上任何一個(gè)國家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)文化大部分是保留的。例如日本、新加坡、法國、韓國等。同時(shí)現(xiàn)代化也是不可抗拒的歷史趨勢(shì)，傳統(tǒng)文化也會(huì)不停的蛻變。如何使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的重要與不可替代性也是高等教育中重要的一課。

3.有超越的心態(tài)對(duì)待傳統(tǒng)文化藝術(shù)與外來文化藝術(shù)。

在今天，不少人認(rèn)為傳統(tǒng)文化藝術(shù)是現(xiàn)代的障礙，也有人認(rèn)為傳統(tǒng)文化藝術(shù)無比神奇應(yīng)頂禮膜拜。這樣的態(tài)度都不利于高等美術(shù)教育的發(fā)展。應(yīng)使學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的多元性與傳承發(fā)展性，中華文化藝術(shù)不僅有中華文明代表的主流文化也有少數(shù)民族文化藝術(shù)代表的非主流文化。如何大膽的與實(shí)際相融合，并深入地理性，歷史性思考、研究，增強(qiáng)民族凝聚力，這都應(yīng)是探索的主要方向，也同是探索外來文化藝術(shù)的方向。尤其是現(xiàn)代外來文化藝術(shù)，更應(yīng)全面研究，看清它的真面貌，不應(yīng)盲目模仿。真正使古為今用，洋為中用，也需有勇氣實(shí)行“拿來主義”，加以吐納吸收，重建世界上最優(yōu)秀的精神文明。我們往往說最深刻的道理也是最簡單的道理。高等藝術(shù)教育的深入同樣也需要立足于我們的真實(shí)生活，真實(shí)情感；立足于對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和研究；立足于當(dāng)代性及具有現(xiàn)代意義。

三、總結(jié)

第7篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

作為中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，重視專業(yè)技能，打好扎實(shí)的美術(shù)基本功，固然非常必要，但理論學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)藝術(shù)不可或缺的一個(gè)重要方面。因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作不僅要求高超的技能、技藝，還要求藝術(shù)創(chuàng)造，而創(chuàng)造是建立在思想的基礎(chǔ)上的，思想則來源于理論學(xué)習(xí)。因此，中職美術(shù)學(xué)校的學(xué)生，在掌握美術(shù)專業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，了解美學(xué)原理是非常必要的。

對(duì)于藝術(shù)類中職學(xué)生來說，在經(jīng)過相當(dāng)一段時(shí)間的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和實(shí)踐操作之后，他們對(duì)美的基本原則和常識(shí)，已有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)美也具備了一定的感知理解能力；另一方面，作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)的特點(diǎn)決定他們對(duì)藝術(shù)、對(duì)美有著比普通專業(yè)學(xué)生更為敏銳的感覺和獨(dú)到的視覺觀察能力。膚淺的、一般性的美學(xué)知識(shí)，他們?cè)趯?shí)踐操作中，早已有了很感性的理解。因此，一般性的介紹藝術(shù)理論常識(shí)，就顯得重復(fù)，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的審美學(xué)習(xí)需求。這就決定教師必須以專業(yè)的態(tài)度對(duì)待美育課程，美育課的教學(xué)內(nèi)容必須以適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，否則，將會(huì)令他們聽之索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。

正是基于藝術(shù)學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)的重要性，以及美術(shù)類學(xué)生的專業(yè)性和特殊性，中職美術(shù)學(xué)校開設(shè)美育課，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和課程安排等方面，都應(yīng)比普通中職學(xué)校的美育課程給予更足夠的重視，有更高的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，筆者深感美育課內(nèi)容的豐富性和綜合性，給美育教學(xué)造成很大的難度。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為，只有做好以下幾個(gè)方面的結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、美育課與欣賞課相結(jié)合

中職美術(shù)學(xué)校的美育課，是建立在學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)美具備了一定的感性理解能力，有著較強(qiáng)的審美需求的基礎(chǔ)上的。它要求教師必須運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，從專業(yè)藝術(shù)理論的角度準(zhǔn)確地講解美學(xué)知識(shí)，尤其是藝術(shù)美的相關(guān)問題。引導(dǎo)他們了解藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展、種類及各藝術(shù)門類，進(jìn)而理解藝術(shù)家的創(chuàng)作，理解藝術(shù)作品，潛移默化地提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

要達(dá)到這個(gè)目的，就必須將美育課與欣賞課相結(jié)合，在美育課堂上，將藝術(shù)欣賞的內(nèi)容融合進(jìn)去。一方面簡明準(zhǔn)確地講解藝術(shù)理論，同時(shí)通過具體作品展示，結(jié)合藝術(shù)史的故事性、情節(jié)性，通俗易懂地講授藝術(shù)問題，讓學(xué)生輕松地理解藝術(shù)美，在情和境中提升自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

例如講授《繪畫美》這一章節(jié)，其中關(guān)于繪畫的含義、特點(diǎn)、要素、分類等基本問題，學(xué)生早已在繪畫訓(xùn)練中充分地接觸和理解，課堂上只需簡要概括歸納，就可一筆帶過。講授本節(jié)時(shí)，筆者將授課內(nèi)容作了延伸，把講課重點(diǎn)放到了對(duì)中外繪畫發(fā)展歷程的介紹，中西方繪畫藝術(shù)特點(diǎn)的比較，分析中西方繪畫風(fēng)格形成的原因上；并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將中西方繪畫在不同歷史時(shí)期的代表性畫家及其代表作品，展示給學(xué)生觀看，輔以說明解釋，幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)的發(fā)展演變，從繪畫的發(fā)展歷史中，輕松地理解中西方繪畫風(fēng)格的不同是由于民族的文化傳統(tǒng)、哲學(xué)思想和審美趣味的不同而形成的，并體會(huì)到了藝術(shù)創(chuàng)作扎根民族文化的必要性和重要性。整節(jié)課避免了膚淺、重復(fù)，深深吸引著學(xué)生，收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、美育課與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合

中職學(xué)校的美育課，基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，懂得什么是美，學(xué)會(huì)如何欣賞美，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美育課不能等同于普通文化課，要通過豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活變革，避免抽象、空洞、照本宣科的理論說教，才能達(dá)到其教學(xué)效果。

結(jié)合我校造型藝術(shù)的特性，筆者將美育課同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。如《藝術(shù)美》一章，是關(guān)于藝術(shù)各門類的介紹。備課時(shí)，針對(duì)我校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，筆者將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放到造型藝術(shù)：繪畫、雕塑、書法和攝影藝術(shù)的講解介紹上，還補(bǔ)充了工藝美術(shù)、篆刻藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)等內(nèi)容，其他藝術(shù)門類，如戲劇、舞蹈、音樂等，則只做簡要介紹。在實(shí)施教學(xué)過程中，對(duì)每一門造型藝術(shù)學(xué)科，都要搜集大量的資料和圖片，按其風(fēng)格、類型或按其發(fā)展演變，整理制作成幻燈課件展示教學(xué)，鑒賞分析。學(xué)生從美育課堂上獲得了與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的豐富知識(shí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，加深了對(duì)專業(yè)的理解，體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的豐富內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更加熱愛所學(xué)專業(yè)。

我校地處工藝美術(shù)之鄉(xiāng)――潮州。在美育課堂上，筆者特別為學(xué)生專門開辟一章，向他們介紹潮州工藝美術(shù)門類，把課堂鏡頭延伸到陳列館、陶究所、實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所，參觀優(yōu)秀的地方工藝美術(shù)作品，探訪作者艱辛的創(chuàng)作歷程，了解現(xiàn)代工業(yè)化的生產(chǎn)流程。在這些熟悉的本土藝術(shù)和藝術(shù)家的精品杰作中，學(xué)生感受了藝術(shù)的精妙，藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，也感悟到艱辛的學(xué)習(xí)能帶來成功的喜悅，更從中受到啟迪，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)好專業(yè)的欲望和熱情，也讓美育課堂變得更豐富、精彩。這些教學(xué)調(diào)整和擴(kuò)充，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的充分肯定和支持。

三、美育課與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合

藝術(shù)類中職學(xué)生，由于技能起點(diǎn)較低，使他們只有通過勤學(xué)苦練，取得一技之長，才能在激烈的人才競(jìng)爭中占得一席之地；也由于文化基礎(chǔ)較差，自然而然存在“重技能，p文化”的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長，以自愿為原則，讓學(xué)生將自己在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐習(xí)作整理制成網(wǎng)頁或幻燈，放到美育課堂上，運(yùn)用美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)藝術(shù)、對(duì)美的理解，展開討論。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和探討中，從自身的學(xué)習(xí)歷程中，感性地體會(huì)藝術(shù)美、感受藝術(shù)美、理解藝術(shù)美。既總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又嘗試運(yùn)用理論知識(shí)解決創(chuàng)作問題，真正實(shí)現(xiàn)理論與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)活躍了理論課堂，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到理論學(xué)習(xí)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用，自覺重視美育課。

四、美育課與德育的結(jié)合

早在上個(gè)世紀(jì)初，魯迅先生就提出，美育可以輔翼道德。這是因?yàn)?，藝術(shù)求美，藝術(shù)的美能喚起人類美好的情感，藝術(shù)能解決人的情感問題。美育課堂，正是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的途徑之一。

中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生所處文化氛圍與大學(xué)生和高中生有較大差別，他們有個(gè)性，想象力豐富，但自身素質(zhì)和能力的原因，情緒易躁動(dòng)，自制力較差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和耐性，生活上不能自信地面對(duì)困難，情感上不夠?qū)捜?，有些職校學(xué)生甚至動(dòng)不動(dòng)打架斗毆。這些與他們情感的缺失有關(guān)。

第8篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；開設(shè)；平面版式設(shè)計(jì)；實(shí)踐與思考

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中．筆者經(jīng)過對(duì)東莞市黃水職業(yè)中學(xué)及外校所開設(shè)專業(yè)課程的調(diào)研分析，認(rèn)為中職學(xué)校各專業(yè)的基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)開設(shè)的“網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的“圖形圖像處理”；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業(yè)的“美術(shù)與設(shè)計(jì)”，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“平面設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程與平面版式設(shè)計(jì)這門課程內(nèi)容都有緊密的聯(lián)系。根據(jù)中職學(xué)校專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，筆者在這幾年嘗試性的開設(shè)了“平面版式設(shè)計(jì)”這門課程，作為對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革和探討。對(duì)文化課如何更好地與專業(yè)課結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù)進(jìn)行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與運(yùn)用

平面版式設(shè)計(jì)又稱編排設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)，是平面設(shè)計(jì)中的一大分支，主要指運(yùn)用造型要素及形式原理，對(duì)版面內(nèi)的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進(jìn)行編排，并以視覺方式藝術(shù)地表達(dá)出來，并通過對(duì)這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關(guān)于編排的學(xué)問，而實(shí)際上，它不僅是一種技能，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)的范圍可涉及到報(bào)紙、雜志、書籍、畫冊(cè)、網(wǎng)頁等平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。在現(xiàn)實(shí)生活中我們翻閱報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候，又或當(dāng)我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標(biāo)等相遇時(shí)，更有超市、商場(chǎng)中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)用的多媒體課件powerpoint的版面設(shè)計(jì)，為自己博文進(jìn)行編輯裝飾，diy電子賀卡、生活影集這些都是經(jīng)他人或自己精心設(shè)計(jì)展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設(shè)計(jì)。這說明，社會(huì)的發(fā)展和人們的需求不但每天都會(huì)接觸到大量的版式設(shè)計(jì)作品．同時(shí)也衍生了許多新的專業(yè)，如網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)漫制作專業(yè)、多媒體技術(shù)專業(yè)等，而這些專業(yè)都與版式設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系。

二、開設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課的必要性

1．平面版式設(shè)計(jì)課有助于相關(guān)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)目標(biāo)的完成。據(jù)調(diào)查了解，中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫制作專業(yè)都開設(shè)了平面設(shè)計(jì)這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)素養(yǎng)，又擁有信息技術(shù)的知識(shí)和技能。而其它專業(yè)的必修課“多媒體技術(shù)”中的word、powerpoint，或計(jì)算機(jī)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關(guān)文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關(guān)編排設(shè)計(jì)方面的課，還是由信息技術(shù)課的老師講授。由于信息技術(shù)與平面設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)跨度較大，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，來自信息技術(shù)專業(yè)的教師的平面版式設(shè)計(jì)、美學(xué)知識(shí)缺乏，對(duì)版面排版、色彩搭配一般規(guī)律了解不夠，在教學(xué)實(shí)施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識(shí)的傳授和堵養(yǎng)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的有關(guān)設(shè)計(jì)或文字排版的軟件，卻不會(huì)利用這些軟件進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作；或者信息技術(shù)老師由于設(shè)計(jì)(美學(xué))素養(yǎng)不夠，往往不能很好利用平面設(shè)計(jì)的編排規(guī)律對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行組合排列，主要表現(xiàn)在對(duì)版式設(shè)計(jì)中的文字、圖形、色彩及點(diǎn)、線、面等設(shè)計(jì)元素的編排能力較弱，從而直接造成有關(guān)設(shè)計(jì)課不能達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。開設(shè)平面版式設(shè)計(jì)正好對(duì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件和信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2．平面版式設(shè)計(jì)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件主動(dòng)性和積極性。如上所述的幾個(gè)軟件，如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作的技術(shù)，沒有了解學(xué)習(xí)這個(gè)軟件的真正目的和意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就相當(dāng)枯燥。由于學(xué)生沒有版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要求他們運(yùn)用這軟件對(duì)文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來時(shí)就顯得相當(dāng)困難，對(duì)字體的運(yùn)用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課，使他們懂得運(yùn)用平面版式的編排規(guī)律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術(shù)效果的版式作品，他們就有了成就感，并認(rèn)識(shí)到平面版式設(shè)計(jì)在專業(yè)課中應(yīng)用的廣泛性．自然就增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。同時(shí)，在教學(xué)過程中讓他們欣賞到國內(nèi)外大量的版式設(shè)計(jì)作品，開闊了視野。提高學(xué)生的欣賞能力，自然就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的的主動(dòng)性與積極性。

3．平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，而平面版式設(shè)計(jì)是視覺藝術(shù)的一大分支，它與其它藝術(shù)一樣在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力和提高對(duì)美的審美能力中起到重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生從中受到美的教育和享受。在生活中經(jīng)常聽到學(xué)生贊美某個(gè)設(shè)計(jì)作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評(píng)價(jià)作品，更加不會(huì)欣賞優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)作品，或?qū)ψ髌返脑u(píng)價(jià)僅止于感官認(rèn)識(shí)，至于作品的內(nèi)涵、意境都不能領(lǐng)會(huì)。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設(shè)計(jì)課中多引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品，從版式中的構(gòu)圖、點(diǎn)線面、黑白灰、空問、色彩等美術(shù)語言去分析作品，讓學(xué)生審視美、領(lǐng)悟美、捕捉美。在“平面版式設(shè)計(jì)的原理”這一章中講授的平面版式設(shè)計(jì)的視覺流程、平面版式設(shè)計(jì)形式與法則、平面版式設(shè)計(jì)的造型要素、平面版式設(shè)計(jì)中的網(wǎng)格體系及色彩象征，這些內(nèi)容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準(zhǔn)確地傳遞給目標(biāo)受眾，如何在版式設(shè)計(jì)中做到訴求理念和設(shè)計(jì)表現(xiàn)的個(gè)性化統(tǒng)一。實(shí)踐證明．學(xué)生通過學(xué)習(xí)版設(shè)計(jì)原理和版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像和色彩組合構(gòu)成法則后，審美評(píng)價(jià)能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念。版式設(shè)計(jì)是指在規(guī)定的版式上將各種所需的視覺元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，達(dá)到視覺生理學(xué)和視覺心理學(xué)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)尊重視覺美學(xué)的自身規(guī)律，達(dá)到視覺感官的完美結(jié)合。創(chuàng)造想象力是人類最偉大的能力。而平面設(shè)計(jì)就是表達(dá)想象力的平臺(tái)。學(xué)生可以創(chuàng)造性地把個(gè)人見解、設(shè)計(jì)對(duì)象以及版式等設(shè)汁元素重新組構(gòu)，來表現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的個(gè)人風(fēng)格。學(xué)生對(duì)不同色彩、肌理、塊面、緊密、動(dòng)勢(shì)等進(jìn)行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它不但能使學(xué)生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。

5．平面版式設(shè)計(jì)課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。2l世紀(jì)是信息化的時(shí)代，電腦的使用已經(jīng)非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力?，F(xiàn)今最熱門的職業(yè)是it互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)職業(yè)(智聯(lián)招聘網(wǎng)排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網(wǎng)站整體頁面的設(shè)計(jì)和布局觀，有較強(qiáng)的文字、色彩、圖形設(shè)計(jì)能力，能獨(dú)立完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。所以在中職學(xué)校普及開設(shè)平面版式設(shè)計(jì)這門課程不但可以提高學(xué)生對(duì)圖形、文字、色彩等設(shè)計(jì)元素的編排設(shè)計(jì)能力．提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)．還可以幫助學(xué)生提高就業(yè)機(jī)率，而且使他們?cè)谖磥砺殬I(yè)生涯中，發(fā)揮更大的潛力，實(shí)現(xiàn)從最初的圖形圖像處理人員到平面設(shè)計(jì)人員的晉升，平面版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)使他們得以持續(xù)發(fā)展。

三、開設(shè)平面版設(shè)計(jì)課的可行性

1．平面版式設(shè)計(jì)課程的開設(shè)符合新課改的要求。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》的文件要求，美術(shù)課在中職學(xué)校為必修課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。文件要求美術(shù)課的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)．加強(qiáng)與專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。所以，筆者認(rèn)為在中職學(xué)校普及開設(shè)《平面版式設(shè)計(jì)》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng)，還輔助學(xué)生學(xué)習(xí)好“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”中的有關(guān)課程，更重要的是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)專業(yè)精品課程，提升專業(yè)技能水平，為學(xué)生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生對(duì)平面版式設(shè)計(jì)課程大多有學(xué)習(xí)興趣。幾年來，筆者在中職學(xué)校開展平面版式設(shè)計(jì)課的教學(xué)，豐富了美術(shù)課的內(nèi)容，提高了學(xué)生的對(duì)文字、圖形、色彩的編輯和平面設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的興趣。為了證實(shí)開設(shè)這門課程學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)專業(yè)課是否有輔助作用。筆者在每學(xué)年課程結(jié)束后就向?qū)W生做問卷調(diào)查(如圖1和圖2)，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課有輔助作用。當(dāng)然還有15％認(rèn)為學(xué)習(xí)平面設(shè)這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認(rèn)為對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有沒有輔助作用，這說明教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上還需要改正，還要幫助小部分學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高對(duì)版式設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

圖1選項(xiàng)為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)c．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；

圖2選項(xiàng)為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)

3.平面版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代以前，一個(gè)設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖形或藝術(shù)字體，就要有深厚的繪畫基礎(chǔ)，對(duì)色彩的搭配有著深刻的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，圖形資源的共享，要取得一幅有創(chuàng)意圖片是相當(dāng)容易的，當(dāng)前各種藝術(shù)字體的產(chǎn)生也為設(shè)計(jì)提供了素材。另外在各個(gè)軟件中自帶的色彩填色對(duì)話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個(gè)人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調(diào)。在以往的色彩教學(xué)過程中，學(xué)生通常要做大量的色彩練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果，還要制作精細(xì)、工整，不允許有一點(diǎn)錯(cuò)誤，不然可能就會(huì)導(dǎo)致返工。然而運(yùn)用排版和繪畫軟件進(jìn)行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個(gè)簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現(xiàn)的效果。

四、課程內(nèi)容及能力目標(biāo)的設(shè)置

第9篇：關(guān)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

論文摘要：高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊，缺乏針對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)理論與方法的研究與探索。因而，要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，才能突出師范性。

高師美術(shù)教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師的主要渠道。其培養(yǎng)的人才素質(zhì)、能力高低將直接關(guān)系到未來中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。新課改實(shí)施后，對(duì)美術(shù)教師各方面的能力要求都有了進(jìn)一步的提高，而我國現(xiàn)行的高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式卻仍沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式，偏離了師范性的方向，培養(yǎng)出來的教師很難適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的需要。因此，要明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)所需要的合格教師。

一、缺少師范性的表現(xiàn)

一是課程設(shè)置不合理，多數(shù)高師院校仍套用美院的課程設(shè)置體系。重視學(xué)科課程，尤其是其中的技法類課程，這類課程占總學(xué)時(shí)量的80%以上;而教學(xué)論、教學(xué)法和教育實(shí)踐等課程僅占總課量的5%左右。教育實(shí)習(xí)一般為4周～8周，這樣的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來的學(xué)生重技法輕理論，重專業(yè)(美術(shù))輕職業(yè)(教師)，缺少職業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作的需要。

二是學(xué)科課程的教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生的繪畫技能的培訓(xùn)，缺少畫理分析，更缺少學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。美術(shù)史論課的教學(xué)也多是教師一言堂，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力沒有得到很好的培養(yǎng)。因而，當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧珪r(shí)就很難適應(yīng)。三是不重視教育教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。如兩字訓(xùn)練、技法演示、口語表達(dá)、欣賞評(píng)述、課件制作等。

二、高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)如何突出師范性

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確規(guī)定:“義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)美術(shù)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。因此，高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，也要針對(duì)基礎(chǔ)教育改革的需要進(jìn)行改革與調(diào)整。

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。因此，調(diào)整高師美術(shù)教育專業(yè)的課程計(jì)劃勢(shì)在必行。一是減少部分繪畫技法課的開設(shè)時(shí)間，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與要求。如刪減素描課教學(xué)的部分內(nèi)容，改變純光影素描的訓(xùn)練要求，以線和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練為主。二是增加部分與基礎(chǔ)教育聯(lián)系緊密的綜合類的課程。如增開“兒童畫欣賞與創(chuàng)作”、“手工制作”、“色彩創(chuàng)意”、“中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞與評(píng)述”等課程。三是在選修課中，增開優(yōu)秀兒童文學(xué)作品賞析等。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是不注重理論聯(lián)系實(shí)踐，只是單純地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，沒能把畫理、欣賞評(píng)述、美術(shù)教學(xué)方法等和技法訓(xùn)練結(jié)合起來，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中也是只注重美術(shù)技法上的訓(xùn)練，不知學(xué)習(xí)為何而用，缺少師范性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的重點(diǎn)是在課堂:一是在技法課教學(xué)中增加繪畫常識(shí)內(nèi)容。如構(gòu)圖、透視、解剖、色彩常識(shí)等。二是增加優(yōu)秀作品賞析。優(yōu)秀作品包括中外名作和優(yōu)秀學(xué)生作品，目的是通過作品欣賞提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。三是增加學(xué)生的評(píng)述環(huán)節(jié)。評(píng)述對(duì)象包括中外名作和學(xué)生習(xí)作;評(píng)述形式以學(xué)生自評(píng)、他評(píng)為主，教師點(diǎn)評(píng)為輔;評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是個(gè)人對(duì)作品的理解或認(rèn)識(shí)，可以是對(duì)作品構(gòu)圖、色彩、透視、創(chuàng)意等某一方面的見解，也可以是對(duì)作品(或作者)背景的分析，等等。這樣，一是讓學(xué)生知其所以然。變機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)為理解性、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。二是鍛煉學(xué)生的思辨和口頭表達(dá)能力。面對(duì)評(píng)述對(duì)象要想評(píng)述好，學(xué)生必須事前有所準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生在評(píng)述過程中口頭表達(dá)能力也能得以提高，為學(xué)生將來適應(yīng)教師角色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.重視教育實(shí)踐，豐富實(shí)踐內(nèi)涵

增加教育實(shí)踐的時(shí)間，將一次性的教育實(shí)習(xí)改為先教育見習(xí)，了解中小學(xué)的教學(xué)情況，再進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。高師的美術(shù)教育實(shí)習(xí)通常被安排在最后一學(xué)年一次性實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為4至8周。這種“晴蜓點(diǎn)水式”的教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生來說，很難起到培養(yǎng)教育實(shí)際能力的作用，只能算是一次簡短的基礎(chǔ)教育考察。我們應(yīng)參考和借鑒其它國家教育實(shí)習(xí)的有益經(jīng)驗(yàn)，增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間，改革過去單一的一次性的實(shí)習(xí)方式，采用分散與集中相結(jié)合的漸進(jìn)式的教育實(shí)踐方式，統(tǒng)籌安排教育實(shí)踐。同時(shí)，豐富教育實(shí)踐內(nèi)涵。高師教育實(shí)踐不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)重視教育見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、學(xué)校行政管理實(shí)習(xí)和課外、校外教育實(shí)習(xí)等，從而改革教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式單一的現(xiàn)狀。使集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、階段式目的實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合，各種實(shí)習(xí)相互交融，并通過不同的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。同時(shí)各校也可因地制宜，根據(jù)不同性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、師資狀況以及學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)有本校特色的實(shí)習(xí)形式。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練

教學(xué)基本技能包括板書、技法演示、口語表達(dá)、欣賞評(píng)述、活動(dòng)組織、課件制作等。近年來，師范院校畢業(yè)的新教師在“兩字一話”等傳統(tǒng)教學(xué)基本功方面，能力很不如人意，讓很多人感嘆“今不如昔”。如多數(shù)青年教師板書較差，部分青年教師鄉(xiāng)音較重，說不好普通話，這都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因而，高師教育專業(yè)要重視對(duì)師范生基本功的訓(xùn)練，從大學(xué)第一學(xué)期開始就應(yīng)有序安排，精心組織，輔導(dǎo)訓(xùn)練，同時(shí)，舉辦形式多樣的基本功展示和比賽，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。此外，更要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)基本功的訓(xùn)練。如信息收集與處理、多媒體應(yīng)用、課件制作、課程開發(fā)等。使得我們培養(yǎng)的未來的教師，能夠更好的適應(yīng)信息社會(huì)下的基礎(chǔ)教育教育教學(xué)工作的需要。

美術(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為內(nèi)容，是按照美的規(guī)律施行的一切教育。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是使受教育者的短期行為在局部把握審美的要求，而是注重在對(duì)受教育者從心靈上塑造成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的人才。這意味著它本身的倫理、知識(shí)、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育者的人格趨向完善。高師美教教育專業(yè)只有針對(duì)性地了解中小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師，才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革的需求，培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉丹.淺析美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(10).