前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學(xué)概述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂教學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；課堂教學(xué)；課堂沉默

引言：作為一名大學(xué)英語教師，在課堂上會經(jīng)常注意到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生坐在那目視前方聚精會神得聽老師講課，但是當(dāng)老師提問或者要求學(xué)生討論時，絕大多數(shù)學(xué)生便迅速地低下頭，無論教師如何呼吁都“三緘其口”。這種現(xiàn)象就是課堂沉默。學(xué)生課堂沉默與以學(xué)生為中心的、互動式課堂背道而馳，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言水平的提高。

1. 沉默定義

沉默，作為一種語言行為，反映著一個特定群體的文化意識和性格特點(diǎn)。通常沉默被定義為當(dāng)談話被感知聲音的缺乏和不情愿的交流。

Jaworski （1993：95） 從語用學(xué)的角度對沉默進(jìn)行分析，他認(rèn)為沉默和其他形式的非語言交流如手勢、姿勢、面部表情有本質(zhì)上的區(qū)別。沉默在語用學(xué)中是有價值的交流形式。與Jaworski 的理解類似，White （1996：37） 認(rèn)為沉默是缺乏言語并不是缺乏思考。在課堂教學(xué)中，沉默指在課堂互動中有限制的參與或者是缺乏課堂參與。它并不意味著在交流過程中的停頓或者是猶豫。

課堂中持續(xù)的沉默現(xiàn)象不僅僅暗示著學(xué)生知識的缺乏，因此McCroskey （1977： 78） 從心理語言學(xué)的角度對將沉默解釋為：交流憂懼（communication apprehension），也就是在與他人進(jìn)行交流時伴隨著真實(shí)的或者預(yù)期的交流而產(chǎn)生的恐懼和焦慮。 McCroskey還認(rèn)為家庭環(huán)境、自我意識和性格都是造成“交流憂懼”的原因。

最近，人們又給了沉默新的定義。Keaten and Kelly （2000： 168） 指出，沉默是人們因?yàn)閳孕疟３殖聊扔薮赖陌l(fā)言更好而避免交流的行為。這一解釋與中國傳統(tǒng)文化中的“面子”問題不謀而合。

2. 沉默分類與功能

作為非語言交流的一中形式，在交際中沉默有不同的類型。Bruneau （1973）舉出了沉默的三種類型：1）心里語言學(xué)上的沉默——心理語言學(xué)過程中的參與者，作為說話者他需要花費(fèi)時間進(jìn)行推理和組織或者作為聽眾他需要花費(fèi)時間進(jìn)行評價和回應(yīng)。2）交互中的沉默，指的是在對話、交談?wù)務(wù)摶蛘呤寝q論中的停頓。3）社會文化中的沉默指的是整個社會和文化秩序所抑制的言語和操縱的心里語言學(xué)和交互沉默中的典型方式。

Levinson （1983） 根據(jù)沉默出現(xiàn)的不同位置將沉默分為三種：第一種是話輪中的沉默（ within-turn silence），這種沉默出現(xiàn)在談話的同一個話輪中，也可以被看作是停頓。第二種是不同話輪間的沉默（ inter-turn silence）， 它出現(xiàn)在兩個話輪之間，可以被看作是間隔或者是失誤。第三種是話輪沉默，這種沉默本身作為一個話輪具有一定的意義。

和話語一樣，沉默有著廣泛的功能。從交際角度來看，沉默具有強(qiáng)大的交際功能。Levinson （1983）指出沉默有五種交際功能。1） 連接功能 （linking function），沉默將人們聯(lián)系在一起并形成親密的關(guān)系。2） 情感功能 （affective function），它包括了一系列的感情。3） 揭示功能（revelation function），沉默能夠隱瞞一些信息。4） 評價功能 （judgment function），沉默能夠表達(dá)一中贊成的或者是反對的意見。5） 喚醒功能 （activating function），沉默能夠和人們的思想有一些聯(lián)系。

3. 國內(nèi)外研究

國內(nèi)外不同領(lǐng)域的學(xué)者都對沉默進(jìn)行了研究，而這些研究主要集中在對造成課堂沉默的原因進(jìn)行分析、研究。

3.1 國外研究

國外學(xué)者將課堂沉默的主要原因歸結(jié)為三個方面：文化背景、課堂情境以及學(xué)生的個人心理素質(zhì)。Hall（1959）指出造成亞洲學(xué)生課堂沉默的主要原因是學(xué)生的個體心理發(fā)育差別和社會文化背景不同之間的沖突。此外，Chan 和 Jackson （1995&1996） 一致認(rèn)為中國學(xué)生課堂沉默主要是受到中國古代傳統(tǒng)儒家思想——尊師重教的影響。

Petress （2001）提出學(xué)生課堂沉默的四點(diǎn)原因。首先是學(xué)生的自我意識差，他們認(rèn)為在課堂上不能過于積極；其次是語言焦慮，學(xué)生擔(dān)心因?yàn)檎Z言表達(dá)不夠流利和表述不夠有效而被同伴嘲笑；再次是文化碰撞，在中國學(xué)生被“服從教師的教導(dǎo)而不是說出自己的意見”這種思想所左右；最后是交流恐懼，學(xué)生擔(dān)心通過交流和別人產(chǎn)生聯(lián)系。

3.2 國內(nèi)研究

國內(nèi)學(xué)者也對造成學(xué)生課堂沉默的原因進(jìn)行了分析和研究。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為造成學(xué)生沉默的原因主要是：文化背景因素、教師自身因素、學(xué)生因素和綜合因素四個方面。

國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為中國學(xué)生從小接受的教育就是“多聽少言”，教師的“權(quán)威”不容侵犯，在這種文化背景下，到了大學(xué)即使學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松，學(xué)生也難以積極加入互動性的英語課堂中。其次是教師因素，教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理念都會影響課堂教學(xué)。學(xué)生的語言功底不足、缺乏自信等心理因素都會造成課堂沉默。最后，課堂沉默的原因來自多個方面，我們必須進(jìn)行綜合因素的分析。

4.結(jié)束語

課堂沉默作為一個消極因素嚴(yán)重影響著學(xué)生的語言習(xí)得和教師的課堂教學(xué)安排。作為一線英語教師要對課堂沉默現(xiàn)象有一個系統(tǒng)的認(rèn)識才能夠全面認(rèn)識自身課堂中出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象，正確歸因，找到適合的解決策略。

參考文獻(xiàn)

[1]龐小峰. 大學(xué)英語課堂沉默探究[D].山東大學(xué)，2010.

[2]談瑤. 大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象研究[D].廣西師范大學(xué)，2012.

第2篇：課堂教學(xué)概述范文

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；板書設(shè)計；改進(jìn)策略

板書設(shè)計，既是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一種重要的教學(xué)手段，也是教師借由粉筆黑板呈現(xiàn)給學(xué)生的一種文字藝術(shù)美的形式。所以板書的設(shè)計是否達(dá)到要求，十分考驗(yàn)一個教師的基本功。良好的板書的展示不僅可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對教師的好印象。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中一定要注意板書的使用和排版，不能隨意亂寫，忽視其對課堂教學(xué)的作用。以下幾點(diǎn)是我對如何具體提高板書的設(shè)計水平提出的幾點(diǎn)建議和策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂板書存在的問題

現(xiàn)如今，隨著多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)的流行和發(fā)展，許多小學(xué)語文教師教師也慢慢懂得利用鮮活有趣的多媒體課件給大家講課。雖然這在一定程度上給課堂教學(xué)注入了新的活力，但從實(shí)際的教學(xué)過程中，其顯露的不足之處也愈發(fā)明顯。尤其是多數(shù)教師在書寫上的能力漸漸退化。陳舊的教學(xué)理念需要不斷翻新，但是課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書卻是不可忽視的。因?yàn)椋處煹囊谎砸恍袝苯佑绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。工整流程的板書能直接影響小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，還有學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。所以，教師一定要嚴(yán)格要求自己，將比較基本的板書“硬筆字”的書寫水平提上去。

二、教師在進(jìn)行板書設(shè)計時要遵循板書設(shè)計的基本原則，突出板書設(shè)計的針對性

（1）目標(biāo)性原則。板書設(shè)計一定要切合教學(xué)的主題，具體表述上要能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，要求要將內(nèi)容系統(tǒng)、條理、簡練的表_出來；與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容就不要畫蛇添足，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

（2）準(zhǔn)確性原則。板書設(shè)計要準(zhǔn)確把握課文的中心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，精煉、準(zhǔn)確表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。

（3）凝練性原則。板書設(shè)計的篇幅不要過長，教師在板書設(shè)計的過程中，要學(xué)會提煉文章內(nèi)容的精華部分。因?yàn)榘鍟艿绞谡n時間和黑板面積的限制。所以只要要抓住主要內(nèi)容，準(zhǔn)確的表達(dá)給學(xué)生。

（4）條理性原則。板書設(shè)計要根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，有條理的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)給學(xué)生?？梢越柚n文中的關(guān)鍵詞以及它本身所具備的邏輯關(guān)系，構(gòu)成板書的主要提綱。

（5）直觀性原則。板書設(shè)計的格式、字體的大小、所用粉筆的顏色、文字的布局都直接決定了學(xué)生對板書所表述的課程內(nèi)容能否認(rèn)真學(xué)下去。而這些都是教師在進(jìn)行板書設(shè)計要精心考慮的。

三、根據(jù)板書設(shè)計的具體要求，突出板書設(shè)計的效用性

教師在實(shí)際的板書設(shè)計過程中，要注意緊扣下面幾個要求，將板書的實(shí)際效用發(fā)揮到極致。

（1）創(chuàng)新性。教師在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并且對該課文的板書設(shè)計有了基礎(chǔ)的設(shè)計以后，借鑒參考他人的板書如何來設(shè)計。取其精華，去其糟粕。推出和符合自己教學(xué)實(shí)際的新型板書設(shè)計。

（2）美觀性。小學(xué)時期的教師在板書時要切記勿使用龍飛鳳舞的文字，因?yàn)閷W(xué)生還處在字詞積累的基本階段，過度藝術(shù)化的字跡會干擾學(xué)生在漢字的認(rèn)知，可能會對他們以后學(xué)習(xí)漢字或者寫作上造成消極的影響。所以，教師在板書出來的字體要整齊美觀，筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，最好是使用標(biāo)準(zhǔn)的正楷字。

（3）準(zhǔn)確性。板書的詞，點(diǎn)，線，畫，其各自安排的位置和形式，教師都要經(jīng)過周密的考慮和安排。板書的內(nèi)容要有條不紊，清晰明了，萬不能在課堂上隨心所欲的書寫。

（4）實(shí)效性。板書設(shè)計時的色彩和圖形要盡量簡潔明了，尤其是面對低年級的小學(xué)生，板書的內(nèi)容更要能一目了然。

四、板書設(shè)計的策略，實(shí)現(xiàn)板書設(shè)計的操作性

（1）畫龍點(diǎn)睛式。板書設(shè)計要善于抓住課文的關(guān)鍵字詞。如：課文《秋天的圖畫》，我們可以從秋天的圖畫入手，將秋天的景物的特點(diǎn)表述給學(xué)生，將課程內(nèi)容分點(diǎn)有條理的列出，提出問題秋天的圖畫在作者的筆下是怎么樣的？在學(xué)生在進(jìn)行簡答時，教師將秋天的圖畫的特點(diǎn)一條一條板書上去，這樣的緊扣文章中心，同時也鼓勵了學(xué)生參與到其中來。在板書教學(xué)的過程中，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文本能力和語言表達(dá)能力。

（2）線條連接式。在板書設(shè)計過程中，借助于線條的連接作用，確切地表達(dá)詞語的意義，節(jié)省了板書的空間和時間，而且讓學(xué)生能快速的通過板書得到自己想要的信息，這在促進(jìn)課堂的教學(xué)效率上起著十分重要的作用。

（3）課文脈絡(luò)式。板書設(shè)計要能基本表達(dá)出課文的主要內(nèi)容，課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵要都能在板書上一目了然，教師要在板書課文內(nèi)容的過程中緊扣作者的思路和邏輯。如《坐井觀天》課文的板書設(shè)計，先分條概述故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在保證學(xué)生基本了解了課程的內(nèi)容以后，再分條進(jìn)行概述。當(dāng)小青蛙遇到不同的動物和他描述外面的世界有多大時，我讓同學(xué)們思考青蛙的態(tài)度和回答，并給出自己的回答。

（4）簡筆畫圖示式。教師要根據(jù)小學(xué)生所處的年齡段的思維特性來進(jìn)行板書設(shè)計。小學(xué)生大多以形象思維為主的客觀規(guī)律，教師在進(jìn)行板書設(shè)計時可以運(yùn)用簡筆畫手段豐富板書的設(shè)計。

如在《觀潮》的板書設(shè)計時，我會在黑板上將不同的浪潮“一線潮”“潮頭”用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，幫助同學(xué)們理解錢塘江浪潮的恢弘。這樣能鍛煉學(xué)生們在語文閱讀上的想象力，幫助他們了解課程的內(nèi)容。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行板書設(shè)計時要遵循板書設(shè)計的基本原則，突出板書設(shè)計的針對性。然后根據(jù)具體的要求進(jìn)行設(shè)計和再創(chuàng)造。小學(xué)語文板書一定會在教學(xué)過程中發(fā)揮出它的巨大的作用和潛力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：課堂教學(xué)概述范文

一、屏棄形式主義，還原真實(shí)樸素

數(shù)學(xué)教學(xué)是本真的師生互動，是真實(shí)的交流探索，教師切忌吹噓作秀。

在一次校內(nèi)公開課上，一位教師講授簡單的推理，在最后一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分組討論應(yīng)該怎樣做一個善于推理的人，于是教師象征性地在教室內(nèi)走了一圈。其中，有幾組學(xué)生并沒有配合展開討論，甚至無從下手。私下里，聽課教師議論，質(zhì)疑這位教師為什么不停下來指導(dǎo)學(xué)生討論。為了完成公開課要求的基本環(huán)節(jié)，追求所謂的教學(xué)“完整性”，竟然對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受置之不理，這種舍本逐末的做法得不償失，違背了教學(xué)的真實(shí)性。

同樣是這堂課，學(xué)生在討論推理的方法有哪幾種時，大部分學(xué)生都認(rèn)為有語言描述法和連線法，這位教師走了一圈后也沒有發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生用表格法，可在展示討論結(jié)果時，他撒了一個謊，說有一位同學(xué)用了列表法。這時，全班學(xué)生一片茫然，都在觀望是誰想出來的，而教師不知怎么圓謊，不管學(xué)生的言論，直接繼續(xù)上自己的課。教師已經(jīng)習(xí)慣了“作秀”，習(xí)慣了形式，可學(xué)生卻變得敢于質(zhì)問，而這種好奇心和質(zhì)疑的精神卻沒有得到很好的保護(hù)，反而擾亂了學(xué)生的心。

從以上兩位教師的教學(xué)來看，他們的改革還停留在形式上，并沒有讀懂素質(zhì)教育的本質(zhì)。在教學(xué)的路上我們要腳踏實(shí)地，做一個本質(zhì)的教學(xué)者。

二、嚴(yán)禁喧賓奪主，重視學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育的另一個要求就是要尊重學(xué)生的主體地位。教師是幕后者，是學(xué)生成才的推動者，所以，教師要放手把“舞臺”交給學(xué)生。

一次參加“同課異構(gòu)”聽課，一位資深教師的課堂主線分明，重難點(diǎn)突出，她的課堂掌控能力令我瞠目結(jié)舌，她對教材的把握如輕舟熟路。一節(jié)課下來，非常充實(shí)，雖然技藝高超，但聽者疲勞，思者困擾。同比之下，一位青年教師雖技藝平平，但聽她的課猶如船在水中走，人在畫中游，學(xué)生有充分的時間思考和討論，也能和教師一起授業(yè)解惑，慢節(jié)奏的徜徉反而給了我們美的享受。

教育是一門慢的藝術(shù)，教師要學(xué)會等待，等待是值得的，因?yàn)閷W(xué)生會給你更美的交代。

三、鼓勵學(xué)生演練，激發(fā)學(xué)生的成功欲

教學(xué)需要提供平臺來讓學(xué)生操練，過去的“滿堂灌”已滿足不了學(xué)生的求知欲和好奇心，當(dāng)知識得到理解之后，每個人都有用實(shí)驗(yàn)去證明真知的沖動，這種沖動若能得以保護(hù)，并給以機(jī)會施展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更理想。

大學(xué)實(shí)習(xí)時，我的一個實(shí)習(xí)班級是個老前輩，聽過他不少的課，給我影響最深刻的一堂課就是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級的《平行四邊形》。當(dāng)提到平行四邊形可以由兩個完全一樣的圖形拼湊時，他沒有給學(xué)生時間思考和操作，就直接告訴了學(xué)生答案。學(xué)生只能被動地知道兩個完全一樣的三角形和兩個完全一樣的梯形能拼成一個平行四邊形，卻沒能體驗(yàn)這個過程。學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，抽象思維較差的學(xué)生也不能完全理解。于是，第二節(jié)課我嘗試用自己的教學(xué)方法，我讓學(xué)生在一張紙上畫一個平行四邊形，然后鼓勵他們自由地去剪。結(jié)果，整節(jié)課學(xué)生的臉上都洋溢著笑容，他們邊剪邊聊，邊聊邊學(xué)，有的剪出了兩個相同的三角形，有的剪出了相同的平行四邊形，有的剪出了相同的梯形。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我教得很輕松，學(xué)生卻學(xué)得很牢固，很開心，我想，這也許就是寓教于樂吧。

第4篇：課堂教學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效課堂；中職學(xué)校

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！庇绕涫窃谥新殞W(xué)校，由于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太扎實(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)也調(diào)動不起來。如果把課本理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，積極調(diào)動他們課堂的主動參與性，相信會收到教學(xué)相長的效果。

聽過同事的一節(jié)數(shù)學(xué)課，其所講授的內(nèi)容是“補(bǔ)集”這一節(jié)。對于全集、子集、補(bǔ)集這些概念，該老師并不是照本宣科，而是用身邊的事與物來幫助學(xué)生更好地理解。如，現(xiàn)在全班同學(xué)看作一個全集，戴眼鏡的同學(xué)看作子集，不戴眼鏡的同學(xué)看作補(bǔ)集，現(xiàn)在請同學(xué)們馬上找好自己的位置。這么一來，全班同學(xué)都參與了活動，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生對概念的理解更貼切，也真正掌握知識點(diǎn)的應(yīng)用，更讓學(xué)生切身體會到了數(shù)學(xué)理論之用處，從而也收到很好的課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“空間圖形”的點(diǎn)線面的位置關(guān)系時，可具體聯(lián)系身邊事物一教室，點(diǎn)線面的各種位置關(guān)系的例子均可在我們教室環(huán)境中體現(xiàn)出。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生由被動式的接受變?yōu)橹鲃邮降淖灾鲗W(xué)習(xí)，主動發(fā)表自己的見解，與同學(xué)之間的相互交流，從而加強(qiáng)課堂的有效互動?？梢?，教師積極去創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)情境，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主探索、合作交流

教師總認(rèn)為將課堂寶貴時間交給學(xué)生，會影響教學(xué)效果。這種觀點(diǎn)僅僅一味地灌輸，而忽略了教育的效果。教學(xué)實(shí)踐表明，只要教師充分信任學(xué)生，在課堂中多留點(diǎn)時間讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與交流學(xué)習(xí)，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望與無限學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大幅提高。

課堂進(jìn)行自主探索與小組討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更自主，他們也樂于交流和展現(xiàn)自己的思考答案，這種互動也是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。曾有機(jī)會到一學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，聽一節(jié)數(shù)學(xué)課“加法原理與乘法原理”。整節(jié)課的設(shè)計上都是以學(xué)生的自主探索、小組討論為主，題型的設(shè)計都是以身邊事物有聯(lián)系的。如，在講授加法原理這一知識點(diǎn)時，引用的問題：某天橋有東西南北四個入口，當(dāng)你從一個入口上又從另一個人口下，請問共有多少種不同的走法?然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，小組交流討論。小組代表也各抒己見，某些學(xué)生的見解也讓老師感到“意外”，甚有學(xué)生借助數(shù)型結(jié)合思想進(jìn)行解釋，課堂氣氛活躍非凡?！白灾魈剿?，合作交流”不失為一種切實(shí)可行的辦法。

三、結(jié)合多媒體技術(shù)，采用新穎教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。例如，在講授“指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)”，指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是教學(xué)的一個難點(diǎn)。常規(guī)的教學(xué)中，教師只能通過形象的語言描述，由于課堂時間的約束，畫圖也受限制，圖象性質(zhì)也得不到體現(xiàn)，學(xué)生只有通過機(jī)械的死記硬背這些性質(zhì)?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合改變了這種局面。首先，利用本校數(shù)學(xué)教師自行開發(fā)的數(shù)型器軟件，制作函數(shù)的圖象，根據(jù)參數(shù)a的取值不同，得到不同的圖象。最后利用軟件來探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生在電腦上進(jìn)行自主探究，小組討論，總結(jié)得出結(jié)論，最后派小組代表回答。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動精神

第5篇：課堂教學(xué)概述范文

河底小學(xué) 王平

課堂教學(xué)改革在我區(qū)已實(shí)施多年，先后經(jīng)歷了由學(xué)到創(chuàng)的過程，近年來，在區(qū)教育局、教研室的力主下，我區(qū)提出打造“三有”課堂的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，特別是2020年河底聯(lián)校在“三有”的基礎(chǔ)上綜合拓展提出打造“三有四主”課堂，將“三有”課堂理念具體化、操作化。一學(xué)年來，我校校認(rèn)真貫徹區(qū)、鎮(zhèn)教學(xué)工作思路，繼續(xù)堅持“問題道導(dǎo)學(xué)，課模推進(jìn)”，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，繼續(xù)逐步引深“2+X”課堂教學(xué)模式的操作，積極踐行“三有四主”課堂，規(guī)范課堂教學(xué)管理，落實(shí)“普查+抽查”常規(guī)管理運(yùn)行機(jī)制，使教育教學(xué)工作有了長足發(fā)展。

一、深入學(xué)習(xí)貫徹領(lǐng)會精神，牢樹課改先進(jìn)思想。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，“三有四主”課堂的構(gòu)建越來越深入，圍繞問題導(dǎo)學(xué)，在問題設(shè)計的思維性、靈敏性、差異性、批判性等方面，越來越細(xì)膩，在導(dǎo)學(xué)過程中的訓(xùn)練和檢測，越來越全面，這就要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課改精神，堅定課改信念。學(xué)校針對新形勢、新要求，先后組織教師采用集體集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)結(jié)合的形式，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，借鑒經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校歷來重視對教師的培訓(xùn)工作，尤其針對年輕教師，總是盡可能提供有利條件，安排培訓(xùn)，幫助他們盡快成長。本學(xué)年，學(xué)校先后安排了區(qū)級觀摩，聯(lián)盟校觀摩，聯(lián)校觀摩，校級觀摩，沒學(xué)期每月都有培訓(xùn)活動。

在學(xué)校范圍組織的觀摩活動中，年輕教師王磊的科學(xué)課，充分利用自己的知識設(shè)計吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維的共鳴；同時教學(xué)設(shè)計融入了自己的思想，新穎、獨(dú)特，引人入勝，課堂目標(biāo)達(dá)成率高；骨干教師李靜的數(shù)學(xué)課，通過多媒體與數(shù)學(xué)課的深度融合，抓住了學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容豐富多彩。

二、努力踐行，大膽嘗試。

1、開展教學(xué)展示活動。本學(xué)年，我校結(jié)合聯(lián)校教學(xué)工作計劃，以構(gòu)建“三有四主”課堂，突出教學(xué)有效性為主題，于2020年11月開展了全校課堂示范展示活動。

2、青藍(lán)工程結(jié)隊活動。學(xué)校開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，幫助新教師迅速成長。就“培養(yǎng)名師，打造名師”入手，通過建機(jī)制、創(chuàng)條件、搭臺子、壓擔(dān)子等多種形式，打造有影響有示范的名師，為學(xué)校教學(xué)工作增添了新鮮血液和活力。

三、深入反思，不斷改進(jìn)，保證效果落實(shí)

課堂教學(xué)改革是教學(xué)工作中重要的內(nèi)容，雖然本學(xué)期我們在工作中取得了一些成績，但反思過后，我們存在的問題，更需我們認(rèn)真面對。

一是學(xué)校管理水平有待提高。在教學(xué)指導(dǎo)方面，學(xué)校還有差距，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)水平有待加強(qiáng)和提高。對薄弱學(xué)科的研究繼續(xù)深入，對學(xué)生指導(dǎo)、輔導(dǎo)再想辦法，攻堅克難。

二是質(zhì)量意識高度不夠，堅持長期踐行課改力度不夠，體現(xiàn)在學(xué)校平時推門聽課時，部分教師備課不夠充分，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計欠合理，教學(xué)語言不準(zhǔn)確，課堂教學(xué)時不能抓緊重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，存在效益低的現(xiàn)象。

第6篇：課堂教學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 課堂教學(xué)

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也取得了很大進(jìn)步，這對我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。根據(jù)我國全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生的知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題的能力、情感與態(tài)度的培養(yǎng)等。正是在我國全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與理念指導(dǎo)下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的改革與研究。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的重要性。因此，在研究我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究式方法

探究式教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一個教學(xué)方法，也是經(jīng)驗(yàn)證在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法。所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法，也就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，立足于教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)的知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，合理利用提問的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與程度，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的時候還會根據(jù)班級學(xué)生的具體情況以及教學(xué)的硬件條件等，在條件適宜的情況下將學(xué)生進(jìn)行一定的分組學(xué)習(xí)。給每個小組都布置一定的問題或者任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生自行討論和學(xué)習(xí)，將發(fā)現(xiàn)的問題、解決的問題進(jìn)行總結(jié)，把不能解決的問題提出來全班一起討論。這樣的課堂教學(xué)方式不僅讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，而且也增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動與交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)彼此的長處，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的興趣教學(xué)方法

學(xué)習(xí)的興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著很大的影響，對于課堂教學(xué)活動的開展也有一定影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。對于同一個符號，不同的學(xué)生處于不同的思維角度，可以給出不同的解釋，這是學(xué)生思維發(fā)散的表現(xiàn)，也是可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的良好素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候應(yīng)該注意到學(xué)生的發(fā)散思維的優(yōu)勢，盡量將學(xué)生的這一優(yōu)勢發(fā)揮到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在講授“乘法的簡便算法”的時候，教師就可以充分利用學(xué)生的優(yōu)勢，考慮到學(xué)生對于玩游戲的興趣，將游戲的趣味性與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相聯(lián)系。筆者在實(shí)踐教學(xué)的時候，就給同學(xué)出了幾道題目，17×5×20；22×7×5；12×9×5，讓學(xué)生比賽看誰先計算出這三個題目的結(jié)果，而且要檢查學(xué)生的準(zhǔn)確性。最快計算出結(jié)果的同學(xué)要向大家展示他計算的方法與結(jié)果，每位同學(xué)在聽取別人的展示之后可以提出一定的問題，在學(xué)生展示與提問結(jié)束之后，教師可以對不同學(xué)生的方法進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生都希望自己可以拿到第一，都希望自己計算的結(jié)果既準(zhǔn)確又簡便，因此，在這樣的競爭氣氛下學(xué)生會更加積極參與到教學(xué)活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的興趣教學(xué)方法通常采用一些學(xué)生比較感興趣的益智性游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將實(shí)踐與綜合運(yùn)用相結(jié)合

新課程改革的理念之一就是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，通過實(shí)踐與綜合運(yùn)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，在新課改理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐動手能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要性與實(shí)用性，而且也讓學(xué)生深刻認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中利用的普遍性，讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識為人們生活帶來的諸多便利，這樣就可以提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重視程度，讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解決實(shí)際問題。這樣的教學(xué)方法不僅充分利用學(xué)生的好奇心，而且可以鍛煉學(xué)生解決生活問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活真正聯(lián)系起來，而不是死讀書，讀死書。小學(xué)生本身就處于一個對于生活和世界都很好奇的階段，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識，總結(jié)知識，在學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)并總結(jié)提升自己之后，學(xué)生的內(nèi)心就會有很大的滿足感，這也為成為學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的動力。在實(shí)踐與綜合運(yùn)用中，學(xué)生會在潛移默化中提高自身的思維、獨(dú)立思考、探究、創(chuàng)新等各方面的能力。

四、結(jié)束語

新課改理念指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革與發(fā)展，也促進(jìn)了我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究的進(jìn)步。本文在結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從三個方面論述了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，希望可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的進(jìn)步，文中不妥之處，還望指出。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：課堂教學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；輕松和諧；生活實(shí)際；動態(tài)探索；問題意識

課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主要組成部分，是教師教和學(xué)生學(xué)的主陣地，因此說課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著學(xué)校教育的成敗?？蛇^去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻存在很多弊端，嚴(yán)重制約著學(xué)生的身心發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高。面對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的種種不合理性，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，那新課改下我們小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)朝哪個方向發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是師生之間的相互關(guān)系決定的?！泵绹睦韺W(xué)家羅杰斯也說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)過程是師生雙方相互交流、雙邊互動的活動過程，創(chuàng)設(shè)什么樣的課堂氣氛完全取決于師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧了，那課堂氣氛就輕松愉悅，反之，課堂氣氛就緊張沉悶。很難想象在一個師生關(guān)系緊張、對立的課堂氣氛中學(xué)生能收到好的學(xué)習(xí)效果。因此說創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是擺在老師面前的一個首要任務(wù)?，F(xiàn)代教育思想告訴我們：民主、平等的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力的催化劑，也是教學(xué)活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。作為教師，我們要放下自己的威嚴(yán)，尊重、信任每一位學(xué)生；主動接觸、關(guān)心每一位學(xué)生；用自己無私的愛去感化每一位學(xué)生。特別是小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思想，叛逆心也比較重，因此教師盡量不要用師者、長者的威嚴(yán)去命令學(xué)生、強(qiáng)制學(xué)生，要讓學(xué)生在一種身心放松、沒有任何心理負(fù)擔(dān)的環(huán)境中想象和創(chuàng)造。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更要及時地給予關(guān)心和幫助，幫他們丟掉思想上的包袱，樹立起學(xué)習(xí)的信心，參與到大家的學(xué)習(xí)活動中來，要鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，嘗試著自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時地表揚(yáng)。當(dāng)然營造和諧的課堂氛圍也絕非是一件易事，也不是一朝一夕就能完成的，它是需要教師付出自己極大的耐性、高度的智慧和心血才能成功的。

二、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)與人類的生活緊密相關(guān)。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。所以說在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境，從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識、思考、解決生活中的問題，在數(shù)學(xué)活動的過程中獲得自己的體驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如學(xué)習(xí)人教版五年級下冊“長方體和正方體”，我就讓學(xué)生去尋找生活中是長方體和正方體的物品，親自測量它們面積、體積等，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。

三、將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)探索的過程

教材是知識的重要載體，是教師課堂教學(xué)的重要依據(jù)。但是教材上的知識是靜態(tài)的，是前人數(shù)學(xué)思維的結(jié)果，并不能體現(xiàn)獲得這些結(jié)果的思維過程。而新課改理念則要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中經(jīng)過自己的探索去重新獲得數(shù)學(xué)結(jié)果的教學(xué)；要求數(shù)學(xué)教學(xué)不是“教教材”，而是“用教材教”。因此說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要把自己正確定位在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的位置，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過程中去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，在過程中獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

四、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

古人說：“疑是思之始，學(xué)之端”“學(xué)貴有疑”。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！敝茖W(xué)家李政道博士也說：“什么是學(xué)問？就是學(xué)會怎么問，就是學(xué)會思考問題?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢于提出自己的問題，是當(dāng)今課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是應(yīng)該如此，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是數(shù)學(xué)問題解決的過程，那么在具體的教學(xué)過程中我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？我覺得學(xué)生問題意識的培養(yǎng)過程實(shí)際上就是一個學(xué)生由“敢問”到“樂問”再到“會問”的過程。

讓學(xué)生敢問，教師就必須拉近與學(xué)生的距離，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。讓學(xué)生看到的不再是老師威嚴(yán)的目光，聽到的不再是老師嚴(yán)厲的呵斥。讓學(xué)生信任自己，親近自己，不再感到拘束、害怕，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，敢于發(fā)問。

讓學(xué)生樂問，教師就要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，對學(xué)生提出幼稚的問題不要批評、譏諷、否定，而是引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化成有價值的問題，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。對學(xué)生提出的難以解決的問題，在充分肯定的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起去探索、解決。這樣學(xué)生在發(fā)問的過程中感受到了成功的樂趣，進(jìn)而樂問。

讓學(xué)生會問，就是讓學(xué)生在敢問、樂問的基礎(chǔ)上學(xué)會提一些有價值的問題。這是已經(jīng)有了一定數(shù)學(xué)知識儲備的高年級學(xué)生必須學(xué)會的。如提自己不懂的問題；提自己懷疑的問題；提與本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)相關(guān)的問題；提自己的獨(dú)到認(rèn)識等等。

第8篇：課堂教學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)反思

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要反思自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂效率。當(dāng)前，自主探究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等方法正式被引入到課堂中，這對提高課堂效率有非常重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于學(xué)生更加直觀地認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)知識。同時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。比如，當(dāng)老師要講解《長方形、正方形面積的計算》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生掌握長方形面積的計算公式、正方形面積的計算公式，教師可以借助多媒體將實(shí)際生活中遇到的物體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且讓學(xué)生來分析實(shí)際生活中的這些物體是由什么圖形組成的？通過這樣一個問題不僅加深了學(xué)生對長方形、正方形的認(rèn)識，還可以導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生了解到實(shí)際生活中有很多長方形和正方形，那么他們會渴望學(xué)習(xí)到新知識。

二、善用激勵性語言，客觀評價學(xué)生

在課堂中，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)某些學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的思維，尋找新的解題方法時，教師要表揚(yáng)這部分學(xué)生，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中要一直這樣下去。然而課堂上的評價不能流于形式，而是要客觀評價每一位學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在老師的表揚(yáng)下不斷努力。對于某些表現(xiàn)特別不好的學(xué)生，教師就要采取特別的方法來讓他們正視自己的錯誤，改正他們的錯誤。只有這樣做才可以保證每位學(xué)生得到全面發(fā)展。

在新課改理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，提高整個課堂的效率。然而在選用教學(xué)方法的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，將這些教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：課堂教學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣教學(xué) 策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能?？梢哉f，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要遵循學(xué)生的自身特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新思維，拓寬視野，強(qiáng)化趣味性教學(xué)，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生主動自覺參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與環(huán)境，要以學(xué)生的生活常識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及知識水平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作交流的良好環(huán)境與氛圍。因此小學(xué)低年級數(shù)學(xué)老師要積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)學(xué)生極為感興趣的教育教學(xué)環(huán)境，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，就是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)之間搭建起一座橋梁，逐漸把學(xué)生引入一種與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動有關(guān)的環(huán)境過程，進(jìn)而不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理有效的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，不僅能夠撥動學(xué)生的思維之弦，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，甚至可以凝聚學(xué)生的注意力，還能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲、好奇心以及創(chuàng)造思維。此外，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)平時教學(xué)活動中，老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，有意創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的環(huán)境與氛圍，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，也可以使他們能夠靈活運(yùn)用，進(jìn)而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動地投入到新的教學(xué)活動中去。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理有效的環(huán)境與氛圍，就能夠使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀需求，進(jìn)而積極主動地參與學(xué)習(xí)，在帶來成功喜悅的同時，也產(chǎn)生了探究知識的樂趣。

二、組織活動形式多樣，激發(fā)學(xué)生好奇心理

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動中，老師必須要牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的活動，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與水平。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)

低年級的學(xué)生充滿好奇心，但有意注意維持的時間很短，因此在教學(xué)中我非常注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，不斷地激發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力，從而更有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。例如一年級數(shù)學(xué)上冊的《找規(guī)律》這一課是學(xué)生第一次初步學(xué)習(xí)可能性方面的知識。我在教學(xué)中首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：老師參加了親子義工的工作，星期天到了一個養(yǎng)雞場幫忙，看到了第1個籠子里養(yǎng)了一只母雞，第2個籠子里養(yǎng)了兩只母雞，第3個籠子里養(yǎng)了一只母雞，第4個籠子里養(yǎng)了兩只母雞，那么第5個籠子里養(yǎng)了幾只雞？第6個、第7個呢？這樣的引入既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行了助人為樂的良好思想品德教育。接著在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以農(nóng)場為背景，創(chuàng)設(shè)了小雞吵架、撿雞蛋、搬雞蛋等生動有趣的情境，請學(xué)生在幫忙勸一勸、動手分一分、合作抬一抬等活動中，不知不覺地初步感知學(xué)會了有關(guān)找規(guī)律方面的知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手的習(xí)慣，提高他們思維能力

培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣，提高他們思維能力，是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的常用策略之一。小學(xué)低年級學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識，僅僅憑借老師的語言講述，是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求的。因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師必須借助多媒體等教育教學(xué)資源的優(yōu)勢，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣，讓他們真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識逐漸具體化。此外，老師要善于把學(xué)習(xí)、操作、思維與語言表達(dá)等有機(jī)地結(jié)合起來，著力解決小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題。更要注意從學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，促使學(xué)生通過自己動手操作，盡量讓學(xué)生觀察、觸摸、操作、思考有關(guān)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)象，不斷增加學(xué)生參與各種有益活動的機(jī)會，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識的外現(xiàn)動作過程同內(nèi)隱思維活動有機(jī)地結(jié)合起來，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以在學(xué)生自身感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過自己動手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了對所學(xué)知識的鞏固，又提高了他們的思維能力。

五、充分利用多媒體教學(xué)手段