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第1篇：如何提升教研能力范文

【關(guān)鍵詞】科研項目 高校 青年教師教 學(xué)能力 提高

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0041-02

近年來，隨著我國高校擴招和本科教學(xué)評估等因素的影響，高校教師規(guī)模不斷壯大，高校青年教師所占的比重也極大提高，成為從事教學(xué)科研的重要力量之一。在目前高等院校中，青年教師大部分是非師范類高校出站的博士后、畢業(yè)的博士、碩士等，沒有受過師范類高校關(guān)于教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，教學(xué)能力還有待進一步提高。與此同時，基于年底考核、職稱評審中輕教學(xué)、重科研的不良傾向，高校教師特別是青年教師，在各種壓力之下不同程度地出現(xiàn)了“重科研、輕教學(xué)”的不良風(fēng)氣。如何在教學(xué)和科研兩者中取得平衡，是目前迫切需要解決的問題。本文提出應(yīng)通過科研項目促進青年教師教學(xué)能力的提高，實現(xiàn)教研相長，促進共同發(fā)展。

科研項目是高校教師通過項目標書申請、現(xiàn)場答辯等激烈競爭后獲得的一種以科研經(jīng)費形式資助的項目。高校教師所申請到的各類科研項目在各自學(xué)科領(lǐng)域都是經(jīng)過層層評審、優(yōu)中選優(yōu)后才得到審批。這種具有學(xué)科前沿的科研項目研究，將從各個方面促進青年教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，教學(xué)語言、教學(xué)技巧等方面教學(xué)能力的提高。

科研項目對教學(xué)內(nèi)容的選擇和篩選具有很大的推進作用?？蒲许椖渴墙?jīng)過激烈競爭獲得的，本身的創(chuàng)新性使得從事項目研究的教師在科研過程中，對本專業(yè)的相關(guān)理論和實踐知識都有了更加深入的了解和提高。將這些提高應(yīng)用到教學(xué)上，則可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教師自身內(nèi)涵，為教學(xué)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。青年教師應(yīng)積極主動申請各類科研項目，增強專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)水平，促進自身科研能力的提高。

目前，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，特別是青年教師，在教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)技巧的運用上容易落人重理論、輕實踐，教學(xué)方法和手段單一等傳統(tǒng)模式中。而通過科研項目的研究，教師將科研項目中的內(nèi)容、新技術(shù)、新方法和課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，利用科研新產(chǎn)品作為直觀教具使教學(xué)方法和教學(xué)手段得到進一步提升。另一方面，通過科研項目的研究，青年教師可以變“講授教材”為“講授科研心得”。對一些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在課堂上講授科研心得將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如EDA技術(shù)、環(huán)境電子測量基礎(chǔ)、16位單片機原理與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論等應(yīng)用性和實踐性非常強的課程，將相關(guān)科研項目中與課程內(nèi)容相聯(lián)系的部分結(jié)合起來，在教材內(nèi)容的層次之上講授，適當(dāng)穿插科研實踐中的實例分析，注重理論聯(lián)系實際，無疑比單純講授教材內(nèi)容效果更好。在教學(xué)過程中，青年教師應(yīng)將“注入式”教學(xué)改為“啟發(fā)式”教學(xué)。將科研過程中的相關(guān)成果，如基于單片機的電路、分析儀器原理樣機等帶到課堂上，啟發(fā)學(xué)生思考如何將教材講授內(nèi)容應(yīng)用到實際的科研實踐中。例如，上16位單片機原理與應(yīng)用課程，通過霓虹燈的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生思考霓虹燈閃爍的原理，從而引出定時，計數(shù)器的相關(guān)內(nèi)容。納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用課程中，通過展示微流控芯片的原理樣機，啟發(fā)學(xué)生思考芯片的設(shè)計和加工流程。另外，通過科研項目，青年教師還可以與合作研究的企業(yè)技術(shù)人員、其他高校合作研究人員等一起參與課程設(shè)計、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計等過程，以講座、培訓(xùn)等形式實現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。

通過教學(xué)與科研項目的研究，青年教師不斷提高自己的專業(yè)技能和科研素養(yǎng)，始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿進行相關(guān)研究，在教學(xué)語言的規(guī)范性、生動性、幽默性等方面都得到相應(yīng)提高，從而達到提高青年教師的教學(xué)技能的目的。

科研和教學(xué)兩者并不是對立、矛盾的兩個方面，而是相互促進、相互融合的統(tǒng)一體。目前各種教材更新?lián)Q代速度很快。許多優(yōu)秀的教材都融入當(dāng)代最新的科研成果，如果青年教師不具有本專業(yè)方面的科研經(jīng)驗和專業(yè)水平，完全照本宣科，必然達不到好的教學(xué)效果。在教學(xué)上，將所從事的科研和教材內(nèi)容有機地結(jié)合，不僅能對學(xué)生進行良好的專業(yè)教育，開拓學(xué)生的視野，活躍課堂氣氛，同時，也能將教材的理論和科研實踐很好地結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。

與此同時，通過教學(xué)，教師豐富和夯實自己的相關(guān)專業(yè)知識，為科研打下堅實的理論基礎(chǔ)；同時，在教學(xué)過程中。還可以發(fā)掘和提煉本學(xué)科的新方向、新思路，開拓新的科研方向，拓寬自己的科研道路。在教學(xué)過程中通過和學(xué)生的交流，發(fā)掘具有一定潛力的大學(xué)生充實到科研隊伍中來，不但能為科研隊伍充入新鮮血液，鍛煉科研隊伍，還可充分發(fā)揮大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，推動科研項目的深入研究。

通過科研項目和教學(xué)的結(jié)合，可以吸引有興趣和資質(zhì)優(yōu)的大學(xué)生加入課題研究，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，在校期間參加過教師科研項目的學(xué)生無論是工作還是繼續(xù)攻讀研究生，都表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

第2篇：如何提升教研能力范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)語言；表達能力

語言是思維的外衣。準確、連貫、豐富、全面的語言反映著思維的縝密、層次及豐富度。數(shù)學(xué)語言較其他語言具有邏輯性強、條理清晰、表達簡練、內(nèi)容完整等特點。數(shù)學(xué)語言的良好表達，不僅有利于教師的教育教學(xué)，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的建立起著加速作用。在每一個教育階段都必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言表達能力，有利于保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并為今后學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的設(shè)計上，往往將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)原理與現(xiàn)實生活中的實例結(jié)合，這樣做大大改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的困難情況。學(xué)生學(xué)習(xí)往往具有很強的興趣引領(lǐng)性和直觀感受性，學(xué)習(xí)能力也具有差異性，學(xué)習(xí)效果通常以整體學(xué)習(xí)為主。這些特點導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，遇到不懂的問題表達不出、回答問題磕絆嚴重，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性被打擊。因此，教學(xué)課堂出現(xiàn)學(xué)生上課不認真聽講、小動作增多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、與老師互動減少等不良情況。這些情況都嚴重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)語言的重要性及特點已如前所述。對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)語言的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點展開，并針對學(xué)生在數(shù)學(xué)表達方面的各種缺點進行針對性補救。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生敢于說的信心

學(xué)生性格單純，在數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)建立學(xué)生敢于說的信心。當(dāng)學(xué)生不會說、說錯或語言不規(guī)范時，應(yīng)給予鼓勵，而不是批評。教師的教學(xué)態(tài)度在這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)具有一個過程，教師應(yīng)該具有良好的耐心來幫助學(xué)生度過這個學(xué)習(xí)階段。

第一，在課堂提問回答的環(huán)節(jié)中，應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時間。

第二，當(dāng)思維處于一種“卡殼”的狀態(tài)時，應(yīng)該用溫和的方式給予及時的啟發(fā)、修正和補充。

第三，要多留給學(xué)生充分表達的時間。實際教學(xué)中，避免出現(xiàn)學(xué)生還沒有回答，教師就急于給予解答的情況?！皩W(xué)生自己說出來”和“老師說出來”會導(dǎo)致兩種完全不同的學(xué)習(xí)效果，前者使學(xué)生理解更生動深刻、后者會產(chǎn)生學(xué)生機械記憶的結(jié)果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力應(yīng)注重培養(yǎng)其規(guī)范性表達。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身具有一定難度，教師要在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容，而且要注重教學(xué)方法。在教學(xué)初期，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對數(shù)學(xué)語言表達能力的要求不必過分注重。學(xué)生對數(shù)學(xué)具有一定理解能力后，應(yīng)將重點放在數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。如在人教版二年級上冊“長度單位”的教學(xué)中，用游戲的方法，啟發(fā)學(xué)生對統(tǒng)一長度單位必要性的認識。讓學(xué)生用自己的表達方式表達“一只粉筆”，開始學(xué)生會用“一個手掌”、“半只鉛筆”等方式來表達。這時教師應(yīng)該提出“粉筆的長度是一定的，但大家測量的結(jié)果都不一樣，這是為什么呢？”讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo)大家，理解“當(dāng)選擇測量和方法不一樣時，就會導(dǎo)致結(jié)果不一樣。不一樣的結(jié)果在交流過程中會出現(xiàn)誤導(dǎo)”，從而使學(xué)生理解統(tǒng)一長度單位的重要性。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，需要有由表及里、由淺及深的思想，讓學(xué)生在游戲中、在閱讀中、在操作中學(xué)習(xí)，以達到教育的效果。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力要注重其規(guī)范性

運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以保證學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)過程中，還必須注重表達的規(guī)范性。學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力規(guī)范性培養(yǎng)的原則是使學(xué)生的表達嚴謹、完整、簡約、條理清晰。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師自身應(yīng)注重規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言表達，讓學(xué)生耳濡目染。其次，教師應(yīng)注重良好數(shù)學(xué)語言表達環(huán)境的形成和維持，創(chuàng)造學(xué)生表達的環(huán)境和鍛煉的機會，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷規(guī)范化。最后，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)用語錯誤或表達不完整時，應(yīng)及時準確糾正及補充。但值得注意的是，教師糾正的方式應(yīng)盡量溫和，避免出現(xiàn)訓(xùn)斥情況的發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)需要激勵和保護，切不可打擊其積極性。

3 結(jié)束語

語言是表達思維的重要保證。教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造并維持良好的數(shù)學(xué)語言氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生充分理解正確表達數(shù)學(xué)語言的重要性，引導(dǎo)學(xué)生建立完備的數(shù)學(xué)語言表達能力，注重表達的嚴謹正確性、條理清晰性、內(nèi)容完整性、形式簡約性，并在不斷科學(xué)的練習(xí)中鞏固其能力，激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)不是件易事，它需要教師大量細致工作的投入才能保證其順利完成。教育啟蒙階段至關(guān)重要，需要教師特別注意。

參考文獻：

[1]韓衛(wèi)明.低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)策略[J].教學(xué)參考，2011（6）.

第3篇：如何提升教研能力范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué);物理;實驗【Abstract】Physical experiments in physics teaching has an important position. Physics curriculum standards also asked: " to cultivate the students' initial analysis and the application of scientific knowledge to solve a simple problem ability. " For all students, based on the " development" of the new teaching environment, to cultivate students' innovation spirit and practice ability in high school physics teaching is the theme.

【Keywords】Middle school physics; experiment【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0268-01

1 做好課前小實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

某哲人說過:“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,對于提高物理教學(xué)效果是非常重要的。我在教學(xué)實踐中,注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出不同的小實驗,讓學(xué)生親自參與,調(diào)動了學(xué)生主動探索和創(chuàng)造的積極性,給學(xué)生提供了一個自己解決問題,展示才能的機會,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講“摩擦力”一課時,上新課之前,我做了這樣一個小實驗:我先請兩位學(xué)生帶上物理教科書到講臺上來,同時我說:“我請這兩位同學(xué)幫我給同學(xué)們玩?zhèn)€小魔術(shù),讓大家開開眼界?！边@時學(xué)生們的注意力馬上被我的話所吸引,情緒也非常活躍。我先讓兩位學(xué)生把物理教科書交給我,然后接著說:“現(xiàn)在我把這兩本書逐頁逐頁相交叉迭合在一起,然后,將這包粉筆壓在兩本書交叉迭合的上面,這兩位學(xué)生同時用力拉也不能把它們拉開!”聽罷我這似乎夸張的話,有些學(xué)生將信將疑,有些學(xué)生表現(xiàn)出不服氣。這時我一聲:“開始!”這兩位同學(xué)像拔河似地用力拉了起來,下面的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁,但他們怎么也拉不開。這個實驗激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,他們的情緒非常高漲,都急于想知道其中道理,學(xué)生強烈的求知欲得到很好的激發(fā)。這時,我才適時地提出問題:這兩本書為什么能神奇地結(jié)合在一起,拉也拉不開呢?要了解其中道理,請我們一起來學(xué)習(xí)“摩擦力”。這個小實驗,通過學(xué)生親自參與,吸引了他們的注意力,調(diào)動了他們的求知欲,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍,起到了“一石三鳥”的作用。

2從教師的演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1 培養(yǎng)觀察能力,認識事物本質(zhì)。觀察能力是人們通過感官或借助科學(xué)儀器,有目的、有計劃地感知客觀事物,從而獲得科學(xué)知識的能力。在教師的演示實驗中,從儀器展示到演示實驗的全過程,都將給學(xué)生以多方面的視覺刺激。在教師的引導(dǎo)下,有計劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抓住事物的本質(zhì)特征,是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)思維能力,理解物理規(guī)律。思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進行加工,上升為理性認識的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系,需要思維與實驗相互結(jié)合。直觀的演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力,挖掘發(fā)展?jié)摿?。在物理教學(xué)的演示實驗中,學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中,在已有的知識基礎(chǔ)上,萌發(fā)出新的觀念和方法,不斷地向教師提出新問題,再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證,使一個個未知的問題得以逐步解決,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 從開放式的自主實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了滿足不同層次、不同個性的學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)的需要,為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的要求,除了教師的演示實驗、學(xué)生的分組實驗外,還必須給學(xué)生搭建一個自主實驗的平臺,即開放物理實驗室,以便學(xué)生利用業(yè)余時間在老師的指導(dǎo)下完成一些設(shè)計性和探索性的實驗,最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益,為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實踐動手能力。此外,還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生制作一些小實驗,自己動手創(chuàng)造性地設(shè)計實驗方案,利用身邊的物件和實驗室提供實驗器材,探究性地開展實驗,大膽地提出實驗設(shè)想,通過自己的實踐來加以驗證,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問題、解決問題能力。

4培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題能力

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程標準的核心內(nèi)容,它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力,注重學(xué)生掌握知識的方法,不僅關(guān)注教育結(jié)果,更注重教育過程。社會科學(xué)的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的思路來進行的。例如:一只白熾電燈燒壞了,提出問題:為什么會燒壞?分析問題:(1)可能電流過大。(2)燈泡的密封性不好。(3)使用時間過長。解決問題:(1)先觀察看是卡口還是螺口。(2)安裝時要注意燈座是否漏電。我們在物理實驗教學(xué)實踐中,要嘗試指導(dǎo)學(xué)生運用“提問法”,來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,實實在在地確立他們在學(xué)習(xí)中的“主人翁”地位,提高他們自身分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在用所學(xué)的知識感知社會的同時,亦能應(yīng)用所學(xué)物理知識去解決生活上的一些問題,學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有了一個較完美的統(tǒng)一。

參考文獻

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[2] 孟大敏,何曉雄.工科物理雙語教學(xué)方法的探索[M].大學(xué)物理,2010(7):46-48。

[3] 王道俊,王漢瀾,教育學(xué)[M].人民教育出版社.1999,160-162。.

第4篇：如何提升教研能力范文

在傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生只注重書本上的英語知識，對英語的學(xué)習(xí)主要放在記憶英語單詞和掌握英語句型上，學(xué)生經(jīng)過大量的記憶和題目訓(xùn)練，大部分學(xué)生能取得較好的成績。但是，他們學(xué)到的僅僅是書面的知識，是死知識，在要用嘴說英語的時候，他們不知道如何運用英語語言，無法用英語與他人進行交流。在要求發(fā)展學(xué)生英語素質(zhì)的教育中，教師要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高對英語知識的運用能力，讓他們多讀多說，達到能用英語進行熟練表達的程度。在英語教學(xué)中，我不斷反思自己的教學(xué)方法，努力尋找機會來提高學(xué)生的語言表達能力，使他們能形成主動運用英語的意識，提高他們的英語使用程度，使學(xué)生獲得真正的英語能力。

一、在課堂教學(xué)中設(shè)置情境和交際活動

在漢語的大環(huán)境中，學(xué)生接觸和使用英語的機會很有限。為了提高學(xué)生對英語的運用能力，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造各種機會讓他們來使用英語進行交流。例如，在課堂上讓教師和學(xué)生用英語進行交流，讓學(xué)生用英語進行課堂討論，在不斷地使用英語中，讓學(xué)生對用英語進行交流有了興趣，激發(fā)了他們主動運用英語的意識。教師還可以在學(xué)校設(shè)立英語角，要求學(xué)生在每天的課外活動時間進行英語口語的訓(xùn)練。在讓學(xué)生逐步具備主動開口說英語的意識后，要讓學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高他們的英語口語表達能力，使學(xué)生把英語知識從書本上的死知識轉(zhuǎn)變成實際生活中運用的有用的知識。教師還可以讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下聽取聽力錄音，然后回答問題。在這種情況下，學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時會有意識地去仔細聽和問題有關(guān)的材料，提高他們對聽力材料的理解力。通過教師不斷地為學(xué)生創(chuàng)造聽力機會和運用英語進行交流的機會，學(xué)生對英語運用的興趣也被調(diào)動了起來，學(xué)生由當(dāng)初的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主動探索”，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂活動上，課下時間他們也沒有停止對英語的學(xué)習(xí)。

二、運用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生運用語言的能力

新課程標準要求：“要讓教師在依據(jù)教學(xué)標準的情況下對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，提高他們的思考能力、分析能力和英語語言的運用能力，讓學(xué)生在生活中遇到有關(guān)英語的問題時能運用自己的思維和創(chuàng)造性找到合適的解決辦法?！彼?，教師在教學(xué)中除了要認真研究教材，還要仔細分析學(xué)生的思維狀況和思考方式。通過讓學(xué)生多讀來形成英語語感，提高學(xué)生對英語的理解能力。在閱讀的過程中，不是讓學(xué)生漫無目的地進行朗讀，而是通過朗讀讓學(xué)生說出文章的主題思想和所給閱讀材料的重點。例如，在一次朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生找到了tall和than兩個知識點，通過對這兩個知識點的講解，學(xué)生初步理解了兩個單詞的含義，然后我讓學(xué)生用這兩個詞造句，他們給出了如下答案：“He is taller than Tom.”通過對英語知識點的實際運用，讓學(xué)生對這兩個單詞的記憶深刻，這種學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生達到學(xué)以致用的程度，還能使他們把英語知識同生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、借助媒體提供給學(xué)生聽說英語的機會

鍛煉學(xué)生的聽力水平能為學(xué)生運用英語進行交流提供保障，學(xué)生只有能聽懂英語語言的表達，才能進行英語交流。所以，在英語學(xué)習(xí)中，英語聽力水平也占據(jù)著十分重要的地位。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽力水平時，可以用錄音機進行聽力的播放，通過讓學(xué)生聽錄音材料來回答教師的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，這樣獲得的學(xué)習(xí)效果會更好。學(xué)生對問題產(chǎn)生分歧時，教師可以組織學(xué)生用英語進行討論，讓他們最大限度地使用英語，學(xué)生在聽和讀相結(jié)合的方式下能更快地提高英語的運用能力。在進行英語教學(xué)時，教師還可以通過多媒體來進行輔助教學(xué)，通過設(shè)計豐富多彩的教學(xué)課件來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對英語聽力的興趣，使他們熱愛英語學(xué)習(xí)，進行更多的交流活動。通過這些現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，可以使教材中的許多英語內(nèi)容聲情并茂，更加生動有趣，促進學(xué)生理解和掌握所學(xué)的英語知識，能更靈活地運用。

四、開辟多種課堂來拓寬運用英語的空間

新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，鼓勵開展多種課堂和活動來豐富學(xué)生的視野，擴大他們的眼界。為了讓學(xué)生有更多進行英語語言交流的機會，教師可以利用多種課堂和活動來組織更多的英語活動，使學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運用語言的能力，增加對所學(xué)語言的國家的了解。教師可以利用課堂或課外的時間，有針對性地開辦一些課外活動小組（如國外文化小組、會話小組、口語交流小組），組織學(xué)生開展多種多樣的英語活動，鼓勵學(xué)生唱英語歌，舉辦英語演講活動等，使英語滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。通過這些活動來提高學(xué)生運用英語的能力。新課改明確地指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際運用能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念對語言的運用能力培養(yǎng)較困難，教師應(yīng)從語言的實際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)形式，以達到提高學(xué)生語言運用能力的目的。因此，教師應(yīng)該吃透新課改教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)濃厚的英語交際氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語交流的能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)用統(tǒng)一。

第5篇：如何提升教研能力范文

    指導(dǎo)學(xué)生表演課文作為提高學(xué)生運用語言能力的契機。教師給學(xué)生提供一個現(xiàn)實生活的真實場景,讓他們發(fā)揮自己的想象力,運用學(xué)過的知識,改編一個課文或自編一個對話,然后在全班同學(xué)面前表演。在教學(xué)中通過這樣的形式,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí),把學(xué)到的知識和技能溶入到豐富、真實、自然的語境中,讓學(xué)生有目的地使用語言進行交際,從而鞏固和加深對語言的掌握。指導(dǎo)學(xué)生表演是一個循序漸進的過程,學(xué)生在這方面的能力也是慢慢培養(yǎng)出來的。在教學(xué)實踐中可分如下幾個步驟進行。

    一、表演對話:

    首先,教師可讓學(xué)生表演原課文中的對話。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào),用流暢、自然的語言,略加一點動作,再配上一些小道具,生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把書本知識重新回歸到現(xiàn)實生活中,增加學(xué)生對知識的感性認識和理解,同時通過模擬真實的交際情景更加鞏固了學(xué)生對知識的掌握和運用;另外,表演對話也培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了他們的求知欲。興趣是他們最好的老師,一旦他們有了興趣,會自覺主動地投入學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)進入一種良性循環(huán)。

    如:三年級課本《SUCCESS WITH English》 Book 1 Lesson 10(關(guān)于外星人了解地球的交通工具)。首先,在學(xué)生學(xué)完這段課文后,利用圖片在教室創(chuàng)設(shè)一個模擬環(huán)境,教師可借助簡單的頭飾扮演外星人,全體學(xué)生飾演孩子的角色,給他們一個示范。然后,讓學(xué)生四人小組進行排練,繼而讓學(xué)生出來表演。

    教師在指導(dǎo)學(xué)生表演對話時要注意糾正學(xué)生易犯的一個通病:“背”對話而非“演”對話,學(xué)生往往會毫無表情地,像和尚念經(jīng)一樣把句子“背”出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生抑揚頓挫地、很自然地把句子“說”出來,就像平時說話一樣,同時注意要有適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?真正把對話表演出來。

    二、改編對話:

    在表演對話的基礎(chǔ)上,教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生改編對話并表演:如更換文中的人名、地名和時間等細節(jié)或讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識,增加新的內(nèi)容,豐富、充實原對話,甚至教師可鼓勵部分學(xué)有所長的學(xué)生進行大膽嘗試,對原對話不斷加工,使之以全新面目出現(xiàn)。通過改編對話,訓(xùn)練了學(xué)生的思維發(fā)散能力,也鍛煉了學(xué)生靈活運用知識的綜合語言能力,使原來書本上的對話活化為學(xué)生自己的對話。同時也有效而又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識,溫故知新,進一步了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從而更好地掌握、運用知識。

    如:廣州市小學(xué)英語課本第六冊Book A中每個鞏固課的Read and Act是學(xué)生感興趣的內(nèi)容,教師可以把握契機,讓學(xué)生依角色需要自由組合,并根據(jù)其內(nèi)容適當(dāng)進行擴展。并準備或自制所需的小道具。課前3分鐘讓他們?nèi)ケ硌?展示其努力準備的成果。

    在改編對話時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生不要只停留在簡單的生詞替換練習(xí)上,要盡可能多地改變對話;同時,還要利用所學(xué)知識,適當(dāng)擴充對話,增加新的內(nèi)容,經(jīng)過加工,把原來書本上的對話變?yōu)樽约旱膶υ挕?/p>

    三、自編對話:

    在學(xué)生改編對話的基礎(chǔ)上,教師可進一步指導(dǎo)學(xué)生自編對話,給學(xué)生提供一個主題、場景,或根據(jù)原對話編續(xù)集,讓他們充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力,自己構(gòu)思整個故事,編排情節(jié),設(shè)置場景,設(shè)計動作,確定語言等細節(jié),自編、自導(dǎo)、自演對話,力求內(nèi)容新穎有創(chuàng)意,語言流暢而優(yōu)美,表演自然有感染力。自編對話給學(xué)生提供了最大的活動空間和想象余地,綜合鍛煉了學(xué)生各方面的能力,同時也是他們語言運用能力最好的測試。在自導(dǎo)對話時,學(xué)生沒有現(xiàn)成的情節(jié)可以套用,現(xiàn)成的語言可以模仿,他們必須完全自己動手,參與編、導(dǎo)、演的全過程,在這過程中要注意各個環(huán)節(jié)、考慮各種因素,協(xié)調(diào)各種關(guān)系。因此,表演對話、改編對話、自導(dǎo)對話是自編對話的鋪墊、序曲,而自編對話是最終目的,是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力、表演能力和語言運用能力的最終結(jié)果。

    如:教師可提供一個場景In the shop(在商店),讓學(xué)生編對話,教師可適當(dāng)提示,開拓學(xué)生的思維,使學(xué)生在編對話時不局限于在商店買東西這一情節(jié),如:可展現(xiàn)在商店里遇上舊同學(xué),兩人敘舊的場面;也可演繹智擒小偷或勇抓劫匪的一幕,或上演一出奸商欺騙顧客的笑劇等。此外,教師可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力據(jù)圖編故事,如:廣州市小學(xué)英語課本第六冊Book B 34頁看圖編故事,并猜測將會發(fā)生什么事,然后看44頁及61頁的圖把故事補充完整。

    教師在指導(dǎo)學(xué)生自編對話時特別要注意提高學(xué)生綜合運用語言、靈活運用語言的能力,引導(dǎo)學(xué)生以舊有知識為基礎(chǔ),融合自己的語言,并借助身體語言表達。同時,教師對學(xué)生的對話和表演要始終持肯定的態(tài)度,以激勵為主,并適當(dāng)提出改進意見,不要挫傷他們的積極性,讓學(xué)生對編對話一直保持濃厚的興趣、飽滿的熱情和充足的自信。教師要注意糾錯的場合、方式和方法,不要在學(xué)生表演進程中及時改錯、有錯必糾,而要盡可能在學(xué)生表演結(jié)束后指出他們對話中較嚴重的語法錯誤,而允許學(xué)生犯些小錯誤。

    另外教師還要注意啟發(fā)學(xué)生在編對話時的想象力和創(chuàng)造力,力求故事生動有趣、新穎有創(chuàng)意。

第6篇：如何提升教研能力范文

關(guān)鍵詞　計算機實驗教學(xué)；獨立解決問題的能力；培養(yǎng)

中圖分類號　G424.31　文獻標識碼　c　文章編號　1005―9646(2009)01―0014―02

計算機基礎(chǔ)教育是面向非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)，其教學(xué)的基本目標是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題的能力。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)所開設(shè)的課程都是實踐性很強的課程，計算機知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機實驗。加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生上機動手能力，獨立解決實際問題能力以及知識綜合運用能力等。實驗教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中起著不可替代作用。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，理論教學(xué)與實驗教學(xué)互為依存條件。計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)實際上有著豐富的內(nèi)涵和作用。計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其獨立解決問題的能力上不可取代的作用。實驗教學(xué)是整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的“綱”和“靈魂”，只有它才能使整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)做到“授人以魚，更要教人以漁”。實驗教學(xué)對于每個大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機起著至關(guān)重要的作用。

在實驗教學(xué)中，必須重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，使他們能夠掌握和運用一些基本原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步探究學(xué)習(xí)，獨立處理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題。

1　計算機實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機實驗教學(xué)在以前的改革的基礎(chǔ)上也取得了一定的成績，目前的現(xiàn)狀如下：

1.1表面效果良好。

在改革后目前的實驗課教學(xué)的流程是根據(jù)學(xué)生的學(xué)號進行分組，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進行演示講解，學(xué)生根據(jù)具體的實驗內(nèi)容和要求獨立操作，各組的輔導(dǎo)老師檢查學(xué)生的操作結(jié)果。在輔導(dǎo)老師檢查學(xué)生的操作效果時，97％的學(xué)生都能很好的完成實驗內(nèi)容。表面上看教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都很好。

1.2實際獨立解決問題的能力較差。

在沒有操作步驟或者不參照課本和上機指導(dǎo)的前提下，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容的人數(shù)為30％。一個很簡單的操作要相當(dāng)長的時間才能完成。在計算機等級考試的時候模擬操作中過關(guān)率也很低。出現(xiàn)以上兩種的情況的原因是主要就是學(xué)生在實際操作中獨立解決問題的能力較差。

2　改進計算機實驗教學(xué)。提高學(xué)生獨立解決問題能力的舉措

針對以上兩個問題，我們認真做了調(diào)查，分析和研究，要改變以上出現(xiàn)的兩個問題，真正達到實驗教學(xué)的目標，提高學(xué)生的獨立解決問題的能力，具體措施如下：

2.1 在實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獲得知識的能力。

若要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力首先需要讓同學(xué)們了解到何為獨立思考以及獨立思考的優(yōu)點，獨立思考在同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)中是如何體現(xiàn)的。所謂獨立思考，是指不依賴于或不盲從于他人的思想，而自主地、創(chuàng)造性地對認識世界和改造世界的活動提出獨到的見解。主見性、獨創(chuàng)性、主動性、新穎性是獨立思考的四個特征。要有主見，不要人云亦云。培養(yǎng)具有創(chuàng)造心理、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動的人，其基本點就是要培養(yǎng)有主見的人。創(chuàng)造性就是要克服人云亦云，提出不同于他人的有價值的新概念、新觀點、新方法。要主動思考，不要什么都“讓人告訴”。

有人講“小學(xué)階段是老師扶著走，初中階段是老師牽著走，高中階段是老師領(lǐng)著走，大學(xué)階段是老師指路自己走?！边@里“扶著走”、“牽著走”、還屬于“被動思考”，也就是說，小學(xué)生和初中生的學(xué)習(xí)依賴性還比較強，多數(shù)同學(xué)是按照老師“告訴”的教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、解題策略去學(xué)習(xí)的，都是“被動思考”獲得的，很少是自己主動獲得的。到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)上老師指路“自己走”，就屬于“主動思考”這一類型。創(chuàng)造性思維活動的最顯著的特點在于獨創(chuàng)性的主動思考。在大學(xué)里，老師只是指點學(xué)習(xí)上的門路，主要靠自己去鉆研學(xué)習(xí)，也就是自己去探究知識迷宮。

例如：同學(xué)們在實驗課教學(xué)中，很大一部分同學(xué)完全依賴老師給出的操作步驟，根據(jù)上機指導(dǎo)或課本的“告訴”來完成實驗內(nèi)容，如果換一個類似的實驗內(nèi)容就有很多同學(xué)沒有辦法操作，不知道從何開始，基本的“比葫蘆畫瓢”都有很多學(xué)生沒有辦法做到，這就是缺乏獨立思考的結(jié)果。于是實驗老師要加強對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，在前一個有操作步驟的基礎(chǔ)上，多分配幾個類似的練習(xí)，讓同學(xué)們在相同的練習(xí)中學(xué)會總結(jié)和思考。在老師帶領(lǐng)下走過的路，再讓學(xué)生獨自多走幾次，這樣同學(xué)們就會記住該如何走，遇到相同或類似的問題該如何解決。

在實驗課上，有部分同學(xué)在實驗操作中沒有達到預(yù)期的效果，就完全否定個人操作方法，根據(jù)別的同學(xué)的演示來完成。這就是典型的“拿來主意”，沒有靜下來獨立思考一下，沒有達到預(yù)期效果的原因到底是什么，是因為中間的誤操作還是這個方法就是不對?不加思考的就接受了別人的“幫助”，是取得了正確的結(jié)果了，但是由于缺乏思考，本該掌握的內(nèi)容在一閃而過了。另外也有部分學(xué)生在沒有其他學(xué)生和老師的幫助完成了實驗內(nèi)容，就認為萬事大吉了，這時候就需要實驗老師的認真引導(dǎo)，讓學(xué)生認真思考一下完成這項操作個人用了多長時間，還有沒有更好的方法，學(xué)習(xí)效率還有沒有提高的可能，有可能的話，個人怎么能才能了解和掌握到那些更好的方法呢，可不可以通過詢問老師或者最快完成作業(yè)的同學(xué)，以及通過網(wǎng)上搜索一些操作技巧來提過實驗課學(xué)習(xí)效率呢?這就達到一個很好的目標，在基本的操作基礎(chǔ)上，最后檢查作業(yè)的時候，通過提問引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。同學(xué)們學(xué)習(xí)中要在老師引導(dǎo)下，自己開動腦筋去提出問題，分析問題，解決問題，多思，多問。通過自己主動思考獲得真知，也使自己的思維能力得到鍛煉。在尋找解決問題方法和途徑的過程中，這個學(xué)生的獲得知識的能力也得到不同程度的提高。

2.2在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整理分析，解決問題的能力。

解決問題的效率高低取決于對問題是否有準確的整理和分析。沒有周密的整理和分析，就沒有問題的解決。為什么每個人對事物的看法和認識不一樣?因為每個人對事物的了解都不一樣，所以每個人的感受都不一樣，如果一個人要提高自身的能力，關(guān)鍵在于找到自身存在的問題。問題不在于能否找到解決問題的方法，而在于如何去找到問題。不論什么人，也不論個人目前的能力如何，任何一個人都有這樣或那樣的問題，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳侀_重重迷霧，看到問題的本質(zhì)和本源，并能利用有限的資源有效的解決。

第7篇：如何提升教研能力范文

關(guān)鍵詞：幼兒 語言教學(xué) 語言習(xí)得

一、引言

幼師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求幼師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是通過學(xué)前教育專業(yè)進行幼師師資培養(yǎng)發(fā)揮著主體作用，盡管近年來一些院校增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼師，但是這與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著供需上的矛盾，幼師仍然不能滿足整個社會的需求，例如：湖北日報于2007年3月17日報道了題目為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞，學(xué)前教育系每年的就業(yè)率都接近100%，去年還一度出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面；湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不同程度地出現(xiàn)了上述情況，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。值得注意的是：社會對幼師需求量增加的同時，也在逐漸對幼師的整體質(zhì)量提出更高的要求，筆者經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園及早教機構(gòu)渴求熱愛幼兒教育、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期從事學(xué)前教育的畢業(yè)生。以上充分說明社會對高素質(zhì)幼師需求旺盛。

二、學(xué)前階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期

幼兒期是人腦和認知發(fā)展最迅速、最重要的奠基時期。研究表明，3歲左右的幼兒的腦重為成人的2/3，7歲時已基本接近成人。因此，學(xué)前期是一個人好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造力等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。語言作為智能解碼、編碼和輸出的媒介，對系統(tǒng)學(xué)習(xí)而言就顯得尤為重要。

喬姆斯基的“先天機制理論”指出：嬰幼兒語言模仿和強化的機會來自與成人的相互作用之中。嬰幼兒的語言潛能是在與外界環(huán)境尤其是成人之間的相互作用下得以挖掘和開發(fā)的，成人在嬰幼兒語言智能培養(yǎng)中有著重要作用[1]。幼兒對生活的觀察、認識、歸納都離不開語言這個音義系統(tǒng)的承載，并且德、智、美觀念初步形成都離不開語言這一工具。而且此時幼兒的語言模仿能力、學(xué)習(xí)能力十分強，幼師作為語言環(huán)境的關(guān)鍵構(gòu)筑者，承擔(dān)著不可忽視的責(zé)任。因此，學(xué)前教育專業(yè)課程除了要致力于專業(yè)技能培養(yǎng)外，還要加強本專業(yè)學(xué)生的語言能力訓(xùn)練，目標是培養(yǎng)出具備運用規(guī)范、符合幼兒認知心理的語言能力幼師。

三、學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)能力培養(yǎng)方案

針對陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生特點，筆者認為可以從以下幾個方面著手：

（一）克服方言區(qū)語音負遷移，開設(shè)普通話正音課程，以測試為手段，促進語言環(huán)境優(yōu)化

語言習(xí)得是幼兒語言發(fā)展的一個重要方面。學(xué)前兒童雖然已經(jīng)具備了一定水平的漢語普通話語音意識能力，但還不穩(wěn)定，易受外界因素的影響。[2]因此若幼師不具備標準普通話語音，就很難在幼兒語言學(xué)習(xí)中進行積極的刺激。

陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于陜西省，生源主要來自省內(nèi)。由于地域狹長，陜西省可分為陜北、陜南、關(guān)中三個方言區(qū)。關(guān)中話屬于中原官話區(qū)（北方官話四大方言之一），陜北話多屬于西北官話與晉方言，部分地區(qū)受晉方言影響較大，陜南話多屬于巴蜀方言（西南官話），亦有關(guān)中話、江淮官話、楚語、贛語、湘語的少量分布。這三種方言各有特點，雖然現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)習(xí)普通話，水平比較高，但是方言對他們的普通話卻有著根深蒂固的影響。陜南學(xué)生受江淮官話影響，將聲母n、l混同為l，無法區(qū)別z、c、s和zh、ch、sh。陜北學(xué)生將陽平調(diào)讀成曲折調(diào)，將普通話的陰平字調(diào)值讀得偏低而且不平，讀成曲折調(diào)形；普通話中陰平調(diào)值為55，受方言影響卻讀成33或213，如高（gao213）興，山（shan213），川（chuan213） 在四聲連讀時陽平比陰平調(diào)高，陽平在陰平的基礎(chǔ)上上揚。[3]外語專業(yè)常常會開設(shè)語音課，目的是為方言區(qū)學(xué)生糾音、辨音，從而避免方音對目標語語音學(xué)習(xí)的負遷移。正音過程極其辛苦又漫長。但對于漢語為母語的其他專業(yè)，甚至是師范教育類專業(yè)來說，普通話的正音課程一直沒有得到足夠地重視，不少學(xué)生畢業(yè)時還無法克服方音和方言詞匯的影響。

另外，普通話正音效果應(yīng)通過普通話水平測試來檢驗，強化學(xué)生的語言規(guī)范意識。學(xué)?？梢圆扇≈鸺墱y試的方式，不同年級的學(xué)生，有相應(yīng)的測試標準。要求學(xué)生逐級達標，臨畢業(yè)前至少要達到國家規(guī)定的等級標準，達標者頒發(fā)“普通話等級證書”。持此證書，方可畢業(yè)上崗。[4]

（二）提高運用多媒體開展語言教學(xué)活動的能力

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，改變著人們的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒開拓思維的節(jié)奏和追求新奇的欲望。多媒體以它獨具的新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性，使原本枯燥的教學(xué)活動變得豐富、有趣，促進了幼兒語言的發(fā)展與提高。可以說，運用多媒體輔助幼兒園語言教學(xué)可以有效地促進幼兒語言的發(fā)展。

根據(jù)《幼兒語言教學(xué)法教學(xué)大綱》，幼師對3至6歲幼兒的語言教學(xué)主要采用六種教學(xué)法：故事教學(xué)、詩歌教學(xué)、幼兒講述、語言教學(xué)游戲、日常生活中的語言培養(yǎng)、早期閱讀。[5]那么在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，為提高學(xué)生能力而在語言教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，就成了專業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，專業(yè)教學(xué)法課程應(yīng)增加多媒體運用實訓(xùn)課，師生共同探討怎樣通過多媒體將生動形象、直觀簡潔的信息傳遞給幼兒，從而達到有效促進幼兒語言發(fā)展的目的。以詩歌教學(xué)游戲為例。通過欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌，培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用CAI課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。[6]學(xué)生在專業(yè)教師的引導(dǎo)下制作多媒體課件，進行試講，反復(fù)討論揣摩，教研結(jié)合，為學(xué)生正式走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（三）消除成人權(quán)威觀念，培養(yǎng)平等介入的語言糾錯意識

幼兒在語言發(fā)展的初期，幼師應(yīng)該按照幼兒的年齡特征、語言習(xí)得規(guī)律進行語言培養(yǎng)。從認知形式的復(fù)雜程度上看，幼兒的認知能力是逐漸發(fā)展和提高的。幼兒在習(xí)得語言時是對語音、語法、語義、語用等各種信息進行綜合處理的，那么，在即興的言語中，幼兒把注意力同時分配給語言各要素的時候，就容易犯錯誤。當(dāng)幼兒意識到了自己的語音和成人的語音不同之后，會努力向成人的語音靠近。在這個過程中，有些音位要經(jīng)過一系列的過渡才能最終被習(xí)得。[7]

除此之外，葉圣陶先生說：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教?！庇纱丝梢?，幼師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，平等介入幼兒的語言表述活動。成人的平等參與和良好態(tài)度，是調(diào)動幼兒有話愿說，有話敢說的外部因素。幼師經(jīng)常參與幼兒間平等對話，可以使幼兒感受到幼師的關(guān)愛，增強幼師與幼兒間的情感聯(lián)系，激發(fā)和強化幼兒說的愿望。幼師在參與過程中應(yīng)作為一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對談話內(nèi)容有勝任感與控制感。同時，幼師還應(yīng)是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應(yīng)與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼師的態(tài)度直接影響幼兒的成就感和價值感。幼師在參與中應(yīng)注意與幼兒的互動，使幼兒學(xué)會表達，學(xué)會圍繞話題交談，積累相互對話的經(jīng)驗，提高語言能力。[8]這要求學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)過程中逐步改變成人權(quán)威的態(tài)度，做幼兒大膽說話的激勵者和傾聽者，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境。

（四）將語言教育觀滲透于各學(xué)科之中

各個教學(xué)活動都可以發(fā)展幼兒語言表達能力。學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)過程中要有目的地培養(yǎng)語言教育觀念。那么如何將語言教育滲透于各學(xué)科之中呢？例如在音樂活動中讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，學(xué)生感覺到了什么，然后用語言描述出來。在美術(shù)活動中讓幼兒用自己的語言講述自己繪畫的內(nèi)容，在科學(xué)活動中讓幼兒發(fā)表探索發(fā)現(xiàn)的秘密。在語言活動中更注重語言運用能力的發(fā)展，不但要讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)會舉一反三。通過各學(xué)科有目的地滲透，幼兒的語言表達能力會有明顯的提高。[9]

四、結(jié)語

總之，學(xué)前教育專業(yè)無論是在課程設(shè)置、專業(yè)技能培養(yǎng)還是教學(xué)觀摩實訓(xùn)方面都應(yīng)該以幼兒語言需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，吸收最新教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，力圖培養(yǎng)出理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。

注釋：

[1]參見上海市實驗幼兒園課題《幼兒早期語言智能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的實踐研究》，2004年10月13日，http：///article_view.asp？id=27。

[2]徐寶良，李鳳英：《學(xué)前兒童漢語普通話語音意識發(fā)展特點及影響因素》，學(xué)前教育研究，2007年，第4期，第14頁。

[3]淮亞莉：《陜北方言區(qū)學(xué)生普通話水平測試現(xiàn)狀分析》，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009年，第12期，第58頁。

[4]楊秀明：《如何提高方言區(qū)高師學(xué)生的普通話水平》，沛州師院學(xué)報，1997年，第1期，第80頁。

[5]周兢：《幼兒語言教學(xué)法教學(xué)大綱》，學(xué)前教育研究，1997年，第4期。

[6]竇錦蓮：《恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化幼兒語言教學(xué)》，信息與教育，2010年，第9期，第148頁。

[7]司玉英：《普通話兒童語音習(xí)得的個案研究》，當(dāng)代語言學(xué)，2006年，第1期，第14頁。

[8]陳馥：《淺談幼兒語言的培養(yǎng)能力》，群文天地，2012年，第8期。

第8篇：如何提升教研能力范文

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要摒除不說的自卑心理和激發(fā)敢說的興趣

小學(xué)生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，特別是居住在偏遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生，他們生活環(huán)境條件很差，就社會經(jīng)濟發(fā)展來看，他們是弱勢群體中的一部分，這些給他們學(xué)習(xí)心里帶來了很大的障礙。在農(nóng)村進行語文課堂教學(xué)時，有很多的學(xué)生有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產(chǎn)生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動參與交流。針對這一問題，教師應(yīng)積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認識回答提問的重要性。在實際的教學(xué)中，對學(xué)生回答出錯或意思不完整時，教師要有耐心，不應(yīng)埋怨或當(dāng)場嘲笑，更不應(yīng)該立刻中止，對不愿回答問題的學(xué)生也不應(yīng)簡單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，可以在課后主動找他們談話，了解其中原因，使他們認識到“學(xué)貴有疑”的道理，要摒除不說的自卑心理，其實，生活在農(nóng)村的小學(xué)生在害怕老師的同時，他們是最相信老師說的話。

還有，在摒除小學(xué)生不說的自卑心理同時，我們還要激發(fā)他們敢說的興趣。我們都知道，興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識，不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向，是學(xué)習(xí)自學(xué)性和積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑。一個人只要對某一事物有了濃厚的興趣，就會非常自主地去學(xué)習(xí)和鉆研，使其身心受到很大的影響。在課堂教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)牧舫鰩追昼姷臅r間來讓一名學(xué)生到講臺上來進行一個小演講，演講的內(nèi)容不限，可以是寓言笑話、成語故事，也可以朗誦課文或精彩片段，還可以是自己生活中一些生活體會和想法，都可以。在學(xué)生演講前，給他們思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生明確說話訓(xùn)練的要求，把握說話的中心和條理。教師可以抽出時間教學(xué)生演講的技巧，并幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生樹立自信心，還可以利用每天課余時間對第二天要演講的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。這樣，可使學(xué)生上臺演講顯得自然大方，膽子放大了，就會越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調(diào)動了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

二、在課堂教學(xué)中注重對小學(xué)生聽、說、讀、寫的有機結(jié)合教學(xué)

在我們這種偏遠的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，又是少數(shù)民族聚居地，家庭文化的教育是非常的落后，對于知識的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校。要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力必須要把與之相關(guān)的聽、讀、寫一起進行培訓(xùn)和教學(xué)，因為我們都知道，聽說讀寫能力是密不可分的一個整體，兒童在成長的過程中，先學(xué)習(xí)口頭語言，再學(xué)習(xí)書面語言。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，教學(xué)生讀、寫必須在發(fā)展聽、說能力的基礎(chǔ)上進行。書面語必須從口語里吸收營養(yǎng)，向前發(fā)展；反過來，口語又經(jīng)常受書面語的影響，使詞匯更加豐富，說話更加簡練。聽說能抓住要領(lǐng)，閱讀理解能力自然相應(yīng)提高，說一段話有條理，寫下來就是一段通順的文字。老舍《關(guān)于文學(xué)語言問題》一文中指出：“要老老實實先把話寫清楚了，然后再求生動，要少用修辭，非到不用不可的時候才用，不用任何形容，只是清清楚楚寫出來的文章，而且寫的好，就是最大的本事，真正的功夫?！笨墒乔疤釁s是有一定的口頭表達能力。當(dāng)學(xué)生接觸了書面語言之后，兩者便相互促進，相互影響。我們在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時，以讀帶說，讀說結(jié)合。

在實際的閱讀教學(xué)中，我通常是先讓學(xué)生先自讀和自學(xué)，這一步是最為艱難的，但是我們必須要堅持；其次，引讀分析；再者，讀寫訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題以表達各自的見解，動腦筋，想問題，質(zhì)疑問難，開拓說話的思路，訓(xùn)練學(xué)生說話的邏輯性，獲得語感?？谡f、筆說是作文訓(xùn)練既獨立而又有聯(lián)系的兩個階段。先說后寫，以說帶寫，說寫結(jié)合，利于減緩作文教學(xué)的坡度，可以使書面作文變難為易，也有利于口頭表達能力和書面作文能力的互相協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、精選優(yōu)秀的詩詞和文章引導(dǎo)學(xué)生去誦讀

“不學(xué)詩，無以語”。學(xué)生朗讀課文，能夠逐漸習(xí)慣于文章的選詞用語，使自己的口頭語言和書面語言溝通起來，促使學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的、優(yōu)美的、生動活潑的語言表達自己的思想。

第9篇：如何提升教研能力范文

一、以專題培訓(xùn)為抓手，促進教師教學(xué)能力的提高

（一）自主學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

進修學(xué)校組織教研員學(xué)鎮(zhèn)西編著的《做最好的老師》、肖川主編的《教師，做反思的實踐者》、耿書麗主編的《有效聽課、觀課和評課的智慧和技巧》和張肇豐等主編的《課堂改進的30個行動》等書，倡導(dǎo)教研員在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)，提升教研力；組織教研組長學(xué)習(xí)“初中××教師專業(yè)能力必修”系列叢書；組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)各科課程標準、學(xué)科教學(xué)建議等。理論素養(yǎng)的提升，有助于教師提高組織教學(xué)的能力、運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力和總結(jié)反思的能力。

（二）開展培訓(xùn)，形成系列措施

針對調(diào)查、調(diào)研以及“聯(lián)片研訓(xùn)”活動中暴露出來的問題，進修學(xué)校及時抓住90學(xué)時培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、骨干教師暑期培訓(xùn)的機會，重點落實了以下幾方面的工作：一是方案制訂切實可行，從內(nèi)容的選擇、專家的聘請以及時間的安排，都注意實用、務(wù)實、方便；二是活動組織高效實用，從場地的選擇、紀律的嚴明和活動的互動，都要求井井有條；三是培訓(xùn)后的作業(yè)，要求認真完成，及時評價。

如針對初中教師總體年齡偏大、職業(yè)倦怠嚴重、工作動力不足等實際情況，進修學(xué)校開展了為期一周的常山縣初中教師全員異地培訓(xùn)工作。各學(xué)科培訓(xùn)者委托浙江師范大學(xué)、衢州教研室設(shè)計培訓(xùn)項目，對全縣語文、英語和科學(xué)三科的教師進行暑期全員培訓(xùn)，分別在衢州、金華開班。

又如為了做好教齡1～3年的新教師的考核工作，提升新教師的教學(xué)技能，進修學(xué)校在職業(yè)中專組織了全縣新教師課堂教學(xué)技能考核工作。此次考核實行多元考核制，即根據(jù)《新教師培養(yǎng)方案》的“雙導(dǎo)師制”和“學(xué)校負責(zé)制”要求，課堂教學(xué)技能項的最后得分由相應(yīng)學(xué)科教研員、校本導(dǎo)師和學(xué)校考核小組分別考核評分。

二、以聯(lián)片研訓(xùn)為載體，促進教師教學(xué)能力的提高

（一）農(nóng)村學(xué)校“聯(lián)片研訓(xùn)”的組織構(gòu)建

為更有利于教師的專業(yè)成長，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，進修學(xué)校完善了初中兩個“聯(lián)片研訓(xùn)”教研共同體――東片的由常山育才中學(xué)、常山縣第三中學(xué)等五所學(xué)校組成的教研共同體和西片的由常山縣城關(guān)中學(xué)、常山縣城東中學(xué)等六所學(xué)校組成的教研共同體，合力完成各項教研訓(xùn)活動。

（二）開展主題式“聯(lián)片研訓(xùn)”教研活動

聯(lián)片研訓(xùn)的主體是區(qū)域內(nèi)同一學(xué)科的教師。活動呈現(xiàn)出以下五個特點：一是計劃性強，每學(xué)期由教研室根據(jù)一定的主題統(tǒng)一安排各學(xué)科活動，在學(xué)校間輪流進行；二是形式多樣，活動的具體內(nèi)容包括上課、說課、評課、論壇和專題講座等；三是主題明確，以菜單式、點題式方式結(jié)合學(xué)科疑難熱點問題進行，貼近教師；四是參與面廣，既有特級教師、名師的送教活動，也有教壇新秀、骨干教師的展示課，既有普通教師的公開課，也有師徒共同進行的同課異構(gòu)活動，形成了良好的教研氛圍；五是結(jié)合實際，將初中學(xué)校分成東片和西片兩個教研共同體，以城區(qū)學(xué)校為龍頭抓實教研活動。

如為了提升教學(xué)設(shè)計能力，提高課堂教學(xué)效率，西片七年級的26位科學(xué)教師舉行的某次教研活動，共安排了四大板塊的內(nèi)容：一是同課異構(gòu)上2節(jié)課；二是采用課堂觀察的手段，重點圍繞探究能力提升組織教學(xué)，組織議課、評課活動；三是組長就如何進行探究問題設(shè)計論壇；四是進行教科研活動的策劃及如何做課題的交流。

三、以評比展示為平臺，促進教師教學(xué)能力的提高

（一）集體展示，組織開展校本教研團體賽課活動

在課改推進的進程中，教師難免遇到一個發(fā)展瓶頸。如何突破該瓶頸，增加教師發(fā)展的原動力？進修學(xué)校于2010年11月開始舉辦了校本教研團體賽課活動。該活動至今舉辦了三屆，呈現(xiàn)以下特點：一是學(xué)科多，涵蓋初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和社會等主要學(xué)科；二是參與面廣，每個學(xué)科都有10～13個團隊參加，參與教師的人數(shù)多，受益面廣；三是形式多樣，如第一屆活動由課前說課、上課和課后評課組成，賽后根據(jù)評分高低確定個人單項獎和團體獎，又如第三屆活動由無生上課、上課和課后評課組成，賽后按30%、40%和30%的比例設(shè)團體獎。為了促使各層次的教師都有機會獲得成功，城區(qū)、農(nóng)村教師分開設(shè)獎，讓參與的教師都在一個適合自身發(fā)展的舞臺上展示自己，從而激勵教師教學(xué)能力和專業(yè)水平不斷發(fā)展。

（二）以教學(xué)基本功比賽為平臺，促進學(xué)科教學(xué)能力的提升