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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

一、中職教育發(fā)展現(xiàn)狀

2015年，全市有中等職業(yè)學(xué)校16所，在校生為81711人，教職工為3451人，其中專任教師為2572人，師生比為1：24.3；“雙師型”教師為806人，占專任教師的31.3%；全市職業(yè)學(xué)校校舍面e為103.21萬平方米，生均校舍面積為16.5平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值為20561.46萬元，生均3289元。

“十二五”期間，市委、市政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，特別是中等職業(yè)教育的發(fā)展，把發(fā)展職業(yè)教育切實(shí)擺在更加突出的位置。通過實(shí)施部省共建、全省教育“9+3”計(jì)劃、“百校大戰(zhàn)”項(xiàng)目學(xué)校，畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)中等職業(yè)教育在辦學(xué)條件、師資建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面都取得了跨越式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“五翻番一提高”：2015年全市中職校生達(dá)8.17萬人，比2012年3.49萬人翻了一番；實(shí)訓(xùn)設(shè)備值達(dá)20561.46萬元，比2012年的6316.07萬元翻了一番；校生均校舍面積達(dá)103.12萬平方米，比2012年的37.83萬平方米翻了一番；校園面積達(dá)18.96萬平方米，比2012年的10.31萬平方米翻了近一番；專任教師達(dá)2320人（不含兼職），比2011年的1307人翻了近一番；中職學(xué)生就業(yè)率從不到90%提升到96.3%，比2012年92.5%提高了3.8個(gè)百分點(diǎn)，普職比例大體相當(dāng)，“一體兩翼多節(jié)點(diǎn)”職業(yè)教育空間布局基本形成，為畢節(jié)市基本普及十五年教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

然而，由于基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，試驗(yàn)區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展仍然存在區(qū)域內(nèi)強(qiáng)優(yōu)企業(yè)對職業(yè)教育的支撐力不足，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和核心競爭力不強(qiáng)，職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制的有效性靈活性不夠，實(shí)施職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的精準(zhǔn)度不精，致使中職學(xué)校辦學(xué)水平不高，社會效益不夠明顯。但是，真正影響試驗(yàn)區(qū)中等職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的主要原因還是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展不夠。

二、專業(yè)發(fā)展的問題

現(xiàn)在很多中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置存在隨意性、盲目性、重復(fù)性、低競爭性等現(xiàn)象。專業(yè)的設(shè)置和布局沒有系統(tǒng)地與試驗(yàn)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、勞動力素質(zhì)、人口結(jié)構(gòu)、城市區(qū)域定位、職業(yè)前景和人才需求狀況等有效結(jié)合。有些中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)盲目攀比、貪多求大，只顧迎合招生“口味”而不顧辦學(xué)實(shí)際，只顧眼前利益而不顧長遠(yuǎn)發(fā)展，只顧專業(yè)數(shù)量而不顧專業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展凸顯了“六多六少”的局面。

一是設(shè)置專業(yè)多，實(shí)際招生少。受招生市場環(huán)境的影響，不少中職學(xué)校盲目跟風(fēng)，看見專業(yè)就設(shè)，看到學(xué)生就招，對專業(yè)設(shè)置一哄而上，“饑不擇食”。翻開貴州2015年和2016年中等職業(yè)教育招生宣傳手冊便不難發(fā)現(xiàn)，全市14所中職學(xué)校除幼師、衛(wèi)校等少數(shù)學(xué)校專業(yè)少、招生效果好、辦學(xué)特色鮮明外，其余學(xué)校專業(yè)多達(dá)十?dāng)?shù)個(gè)；還有就是基本上校校都有護(hù)理、學(xué)前教育專業(yè)。招生實(shí)踐證明：專業(yè)越多，招生就越少，辦學(xué)規(guī)模就不大，辦學(xué)效益也不好；反之，專業(yè)越少，招生就越多，辦學(xué)規(guī)模就較大，效果就較明顯。

二是聯(lián)辦專業(yè)多，主辦專業(yè)少。同樣從貴州2015年和2016年中等職業(yè)教育招生宣傳手冊可以看到，一些中職學(xué)校招生專業(yè)龐雜，聯(lián)辦形式多，主干專業(yè)基乎沒有。全市14所中職學(xué)校中，2015年有4所上了招生簡章，2所學(xué)校招生專業(yè)全部為聯(lián)辦；2016年，有13所學(xué)校上了簡章，3所學(xué)校招生專業(yè)全部為聯(lián)辦。由于聯(lián)辦專業(yè)多的中職學(xué)校基本上沒有骨干專業(yè)，短時(shí)間還可以達(dá)到借力發(fā)展，長此以往，這些學(xué)校將會失去職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，淪為聯(lián)辦學(xué)校的生源基地，既無專業(yè)，也無特色，更不要說發(fā)展了。因此，聯(lián)辦專業(yè)越多，專業(yè)內(nèi)涵水平建設(shè)越低。

三是關(guān)注專業(yè)建設(shè)多，抓專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)少。無論是由于歷史的還是現(xiàn)實(shí)的，社會的還是教育的、學(xué)校內(nèi)部的等方方面面的復(fù)雜因素，說中職學(xué)校不抓專業(yè)建設(shè)是假，但抓專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不力是實(shí)。起碼在一定程度上還停留在嘴上、在口號上，還沒有落到實(shí)處，包括管理、培訓(xùn)也還未全面跟上，甚至出現(xiàn)了只要有了某專業(yè)的學(xué)生，就有這個(gè)專業(yè)的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。2014年，市政府制發(fā)的《畢節(jié)市職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃和設(shè)置指導(dǎo)意見》旨在規(guī)范全市中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，避免同質(zhì)競爭、資源浪費(fèi)，促進(jìn)中職教育快速發(fā)展，但落實(shí)效果并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四是招生人數(shù)多，畢業(yè)人數(shù)少。全市中職學(xué)校大多是原職業(yè)高中或普通中學(xué)演變而來的，因而在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上發(fā)展不平衡，差異性較大，專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)明顯不足。因此，盡管實(shí)施“9+3”計(jì)劃以來每年每所中職學(xué)校都在不斷擴(kuò)大招生，但“0.5+2.5”“1+2”“2+1”等形式的聯(lián)辦學(xué)生較多，在校生規(guī)模發(fā)展過慢，辦學(xué)特色得不到彰顯。總的說來，就是招生人多，畢業(yè)人少。2015年，市內(nèi)中職在校生達(dá)8.17萬人，招生26632人，畢業(yè)生僅有10312人，且首年突破萬人關(guān)。

五是重設(shè)施設(shè)備多，重內(nèi)涵建設(shè)少。近年來，各中職學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)明顯改善，辦學(xué)條件日趨向好，校容校貌發(fā)生了根本變化。與此同時(shí)，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)明顯不足。有些中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上存在認(rèn)識誤區(qū)，片面強(qiáng)調(diào)“硬件”投入，而忽視“軟件”投入和內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校更為看中的是投入了多少資金、場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，“硬件”投入雖然很大，但投入方向也有不明，出現(xiàn)了盲目上項(xiàng)目、進(jìn)設(shè)備、擴(kuò)場地等現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)過程中，盲目追求高新，盲目攀比有無，導(dǎo)致很多設(shè)備利用率不高，有些設(shè)備甚至成了擺設(shè)，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

六是專業(yè)教師招聘的多，大穩(wěn)定且有擔(dān)當(dāng)?shù)纳?。?dāng)前，中職學(xué)校的師資隊(duì)伍不僅配備不足而且還不穩(wěn)定。首先，中職學(xué)校教師編制有限，而隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，在職在編教師的數(shù)量很難滿足學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)校轉(zhuǎn)而向社會招聘非在編教師，以解燃眉之急。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模發(fā)展越快，教師隊(duì)伍就越不穩(wěn)定。其次，雖然一些還有空缺編制的學(xué)?？梢悦嫦蛏鐣_招聘教師，但新招聘的教師要想成長為一名合格的專業(yè)教師，也必須經(jīng)過較長時(shí)間的歷練。再次，有些專業(yè)專任教師不足，師資力量缺乏，為了滿足專業(yè)建設(shè)的需要，一些學(xué)校臨時(shí)抽調(diào)非專業(yè)教師“頂崗”上陣，這就很難保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，專業(yè)課教師中既懂理論又會實(shí)踐的“雙師型”教師數(shù)量有限，大部分專業(yè)課教師動手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，教師教學(xué)質(zhì)量考核體系不完善，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致部分教師責(zé)任心不強(qiáng)、業(yè)務(wù)上不求上進(jìn)。

三、專業(yè)建設(shè)建議

一要夯實(shí)政府統(tǒng)籌督促指導(dǎo)力度，落實(shí)政府引導(dǎo)、社會參與、學(xué)校具體負(fù)責(zé)的專業(yè)建設(shè)機(jī)制。各級政府及教育主管部門、各學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《畢節(jié)市職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃和設(shè)置指導(dǎo)意見》《畢節(jié)市中等職業(yè)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為暫行辦法》《畢節(jié)市中等職業(yè)教育“控流提質(zhì)”十四條》等文件精神，加大對中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的監(jiān)督、管理、統(tǒng)籌、整合和引導(dǎo)工作的力度，把好專業(yè)設(shè)置關(guān)、專業(yè)調(diào)整關(guān)、專業(yè)整合關(guān)，建設(shè)以適應(yīng)試驗(yàn)區(qū)社會發(fā)展需要、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、濟(jì)發(fā)展需要和人才結(jié)構(gòu)需要的中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校際之間專業(yè)定位準(zhǔn)確鮮明、競爭有序、優(yōu)勢互補(bǔ)、各具特色、各有所長，形成健康有序的專業(yè)建設(shè)發(fā)展道路，進(jìn)而通過專業(yè)發(fā)展推動中職學(xué)校的整體發(fā)展。

二要完善考核評估制度，強(qiáng)化政府教育督導(dǎo)，提高學(xué)校辦學(xué)水平和效益。按照《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》《中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評估暫行辦法》《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》等教育督導(dǎo)的法律法規(guī)，制定完善中等職業(yè)教育、中職學(xué)校督導(dǎo)評估機(jī)制和全面考核制度，積極開展中職教育綜合督導(dǎo)評估，規(guī)范中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)水平，著力推進(jìn)以提高學(xué)生技能和學(xué)校辦學(xué)水平為核心教育目標(biāo)的綜合考核評估體系建設(shè)，力求避免以招生招師目標(biāo)任務(wù)完成為中心的單一目標(biāo)年度考核。

三要學(xué)校科學(xué)定位準(zhǔn)確，主次專業(yè)發(fā)展有序。中職學(xué)校在發(fā)展中要結(jié)合自身優(yōu)勢、學(xué)校特點(diǎn)、區(qū)位優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)等因素，綜合考慮辦學(xué)定位。只有辦學(xué)定位準(zhǔn)確、辦學(xué)特色鮮明，專業(yè)競爭才有優(yōu)勢。要做到發(fā)展定位明確、旗幟鮮明，學(xué)校就要有針對性地發(fā)展重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、示范專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)；在這些專業(yè)建設(shè)上就要加大投入力度，加大政策傾斜，使優(yōu)勢專業(yè)更優(yōu)，示范專業(yè)更強(qiáng)，重點(diǎn)專業(yè)更精。在發(fā)展重點(diǎn)優(yōu)勢專業(yè)、品牌專業(yè)的同時(shí)，也可利用現(xiàn)有教學(xué)資源量力而行地開設(shè)其他專業(yè)，但不能盲目跟風(fēng)攀比、貪多求全、齊抓共進(jìn)、面面俱到，特別是與市外職業(yè)院校聯(lián)辦的相關(guān)專業(yè)不宜過多過濫，不能不自覺地淪為聯(lián)辦院校生源基地。聯(lián)辦是手段，而不是目的。聯(lián)辦是為了發(fā)展，為了發(fā)展又必須聯(lián)辦，但聯(lián)辦多了也會影響發(fā)展，小則影響一個(gè)專業(yè)；一所學(xué)校的生存發(fā)展，大則可以影響一個(gè)地方，甚至?xí)绊懺囼?yàn)區(qū)職業(yè)教育的整體發(fā)展。

四要抓專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)上下功夫。在專業(yè)建設(shè)上要做到“軟硬兼施，雙管齊下”，既重“硬件”建設(shè)，又重“軟件”投入。學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，離不開教育資源的投入。教育資源的投入要科學(xué)、理性，要管好、用好教育資源，把錢用在刀刃上，把資源投入到最需要的地方。既注重硬件投入，又重視軟件投入，既注重當(dāng)前投入，更注重長遠(yuǎn)發(fā)展。在專業(yè)設(shè)置要深入分析自身優(yōu)勢與不足，比較周邊及同類學(xué)校的發(fā)展，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才的需求及大市場需求，科學(xué)論證該設(shè)什么樣的長線專業(yè)、骨干專業(yè)、品牌專業(yè)，該補(bǔ)什么樣的短線專業(yè)、機(jī)動專業(yè)，善于拓展專業(yè)鏈，圍繞主打?qū)I(yè)打造專業(yè)群，做好“五個(gè)對接”（專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接），建好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。從全市范圍來看，在專業(yè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展上，我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“一校一特”“一專一品”的辦學(xué)目標(biāo)，有效避免同質(zhì)化和普教化。專業(yè)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，是一所職業(yè)學(xué)校長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展的根本所在。

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微生物檢驗(yàn)；實(shí)習(xí)生；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0208-03

近10年來，我國微生物學(xué)快速發(fā)展，特別是2012年我國衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會出臺的抗菌藥物專項(xiàng)整治項(xiàng)目工作的推進(jìn)，臨床抗感染治療越發(fā)依靠參照實(shí)驗(yàn)室的病原微生物診斷報(bào)告。美國臨床實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會（CLSI）的針對實(shí)驗(yàn)室檢測方案的標(biāo)準(zhǔn)也每年隨之不斷更新。而這一現(xiàn)狀對臨床微生物檢驗(yàn)人員也提出了更高的要求。為順應(yīng)臨床微生物學(xué)科的發(fā)展，讓即將投入工作崗位的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生能更好地適應(yīng)新的臨床微生物檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展，臨床實(shí)習(xí)期是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其可幫助學(xué)生更好的理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力，使其更好的融入社會，服務(wù)社會。對學(xué)生施行各種帶教模式，切實(shí)提高臨床教學(xué)質(zhì)量，是臨床帶教工作必須要深度研究和思考的問題。

一、當(dāng)前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展對微生物人才的要求

根據(jù)我國醫(yī)學(xué)科技“十二五”規(guī)劃要求，目前臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢是個(gè)體化醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、可預(yù)測醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和健康管理[1-3]。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展是這些醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有切實(shí)可行的個(gè)體化診斷，個(gè)體化醫(yī)療只是空談；沒有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)指標(biāo)及技術(shù)設(shè)備的發(fā)展，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早預(yù)防、早治療等不可能實(shí)現(xiàn)。而微生物檢驗(yàn)結(jié)果對臨床醫(yī)生顯得更為重要，其直接指導(dǎo)臨床醫(yī)生用藥。近年來，該學(xué)科的發(fā)展對我們微生物人提出了很高的要求，檢測項(xiàng)目擴(kuò)展到細(xì)菌、真菌、病毒等多個(gè)領(lǐng)域，工作面從醫(yī)院常規(guī)檢驗(yàn)到感染控制，參加臨床會診和病例討論。要求微生物人員能夠更多地深入臨床，參加查房、會診、閱讀病歷，關(guān)心患者疾病的發(fā)展和轉(zhuǎn)歸，關(guān)心檢驗(yàn)報(bào)告對臨床診治的影響，將微生物學(xué)檢驗(yàn)與臨床緊密結(jié)合，以便更及時(shí)、準(zhǔn)確地服務(wù)于臨床，并不斷滿足臨床的需要。

二、臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生帶教面臨的現(xiàn)狀

檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)歷分為?？坪捅究疲渲袡z驗(yàn)?？平逃嬖诘膯栴}是專科生理論知識欠缺，對理論的理解能力相對較差，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)中對操作注意點(diǎn)的理解不夠深刻。檢驗(yàn)本科生較檢驗(yàn)?？粕诶碚撝R的掌握上稍顯優(yōu)勢，但在動手能力上和?？粕鷽]有區(qū)別，有的專科生動手能力甚至比本科生還強(qiáng)?，F(xiàn)階段的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的精神和承擔(dān)責(zé)任的意識，缺乏主動學(xué)習(xí)的精神。大部分實(shí)習(xí)同學(xué)六月底七月初到實(shí)習(xí)醫(yī)院，第二年的二三月份就心神不定了，一是參加各種類型的考試，如事業(yè)單位入職考試、研究生考試和公務(wù)員考試等；另外還參加各種類型的招聘會以及雙選會。同學(xué)將會花很多時(shí)間復(fù)習(xí)和參加各種輔導(dǎo)班，有的同學(xué)直接請假復(fù)習(xí)考試，這些都耽誤了大量的實(shí)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量[4]。

由于全國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)資源匱乏。師資力量不足的問題更為突出，有時(shí)實(shí)習(xí)同學(xué)比教師還多，常常是同學(xué)帶教同學(xué)，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。大部分臨床檢驗(yàn)工作人員帶教的意識薄弱，認(rèn)為將常規(guī)檢驗(yàn)工作完成是他們主要的職責(zé)，只顧埋頭工作，不注重傳道、授業(yè)、解惑。

實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位應(yīng)由實(shí)習(xí)單位主管部門、學(xué)校以及實(shí)習(xí)科室共同對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行管理。但實(shí)際情況是：一方面，實(shí)習(xí)同學(xué)一旦離開學(xué)校，學(xué)校對實(shí)習(xí)同學(xué)管理的責(zé)任似乎就全部交給了實(shí)習(xí)單位，平時(shí)幾乎沒有聯(lián)系；另一方面，一般的檢驗(yàn)科沒有配備專職的實(shí)習(xí)管理人員。這樣就會出現(xiàn)實(shí)習(xí)同學(xué)懶散、消極的現(xiàn)象。

1.增強(qiáng)安全意識培養(yǎng)。臨床微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是針對病原微生物檢測分析的特定場所，是各種潛在傳染源相對集中的地方，所以要重視實(shí)驗(yàn)室人員和實(shí)驗(yàn)室周圍環(huán)境的安全。實(shí)習(xí)生進(jìn)微生物室前要對其進(jìn)行安全培訓(xùn)，如穿防護(hù)服、戴防護(hù)手套、戴口罩、加強(qiáng)手消毒等消毒措施，正確區(qū)分和處理黑色袋的生活垃圾及黃色袋醫(yī)療廢物；學(xué)習(xí)如何應(yīng)對職業(yè)暴露、標(biāo)本溢灑等生物安全應(yīng)急事件的發(fā)生，并且要多舉一些工作中或?qū)W生實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)生的實(shí)例，增進(jìn)實(shí)習(xí)生對生物安全的認(rèn)識[5]。

2.PBL教學(xué)模式在臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)期中的應(yīng)用。PBL（problem-based learning，PBL）教學(xué)模式由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，是以案例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)，通過PBL教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和表達(dá)能力、系統(tǒng)掌握和綜合運(yùn)用知識的能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力[6-8]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生臨床思維和分析能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。以PBL教學(xué)模式的教學(xué)改革正在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行[9，10]。臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)階段因其涵蓋了豐富的理論知識及實(shí)踐技能，應(yīng)用PBL教學(xué)法具有良好的前景，應(yīng)逐漸加以運(yùn)用和完善，以滿足微生物學(xué)檢驗(yàn)快速發(fā)展對人才培育的要求。

3.制訂帶教計(jì)劃，且與臨床實(shí)際相結(jié)合。我院是一所綜合性三級甲等醫(yī)院，承擔(dān)著醫(yī)療科研和大量教學(xué)工作。按照南京醫(yī)科大學(xué)的要求對帶教教師進(jìn)行“教師資格”認(rèn)定，帶教教師的工作熱情、教學(xué)意識和自身素質(zhì)直接影響到臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量[11]。微生物教師在帶教之前，首先按照實(shí)習(xí)生的實(shí)綱制訂帶教計(jì)劃，明確學(xué)生進(jìn)行微生物實(shí)習(xí)后需要達(dá)到的目標(biāo)，還需對課后學(xué)生應(yīng)具備的相關(guān)微生物檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。同時(shí)，每兩到三個(gè)月對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，采取口頭提問或試卷考核形式。根據(jù)考核情況適時(shí)調(diào)整帶教計(jì)劃，使帶教更加科學(xué)化、合理化。在帶教中要強(qiáng)化對典型病例的學(xué)習(xí)，如給出一個(gè)臨床病例，提出問題：（1）剖宮產(chǎn)術(shù)可能的污染菌有哪些？（2）血中感染為革蘭陰性桿菌通過什么途徑進(jìn)入？（3）臨床如確診感染病例需要我們實(shí)驗(yàn)做哪些檢查？（4）工作中碰到陽性瓶，但鏡下未找到細(xì)菌應(yīng)該怎么處理？等等。激發(fā)學(xué)生思考，讓每個(gè)學(xué)生闡述自己的見解，教師最終對學(xué)生的回答匯總點(diǎn)評，分析當(dāng)中的正確與不足，把自己的知識和經(jīng)驗(yàn)在熱烈的討論中傳授給學(xué)生。教導(dǎo)學(xué)生要主動走進(jìn)臨床，很好的和臨床對話。比如一個(gè)感染科醫(yī)生高度懷疑病人是肺結(jié)核，而送了幾次痰找抗酸桿菌，結(jié)果都是未找到抗酸桿菌。此時(shí)你就要思考標(biāo)本的采集、涂片、染色、鏡檢哪個(gè)環(huán)節(jié)會出問題，我們的方法有沒有改進(jìn)的可能？怎么來提高檢出陽性率？標(biāo)本采集是清晨第一口深部痰嗎？采集、送檢到實(shí)驗(yàn)室的涂片有多長時(shí)間了？有條件送支氣管刷片嗎？只有通過與臨床的溝通交流，才能使我們的檢驗(yàn)結(jié)果更可靠，更有價(jià)值，能更快更好地服務(wù)于臨床。

4.微信平臺在微生物檢驗(yàn)帶教中的作用。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，依托于無線網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)、智能APP迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。QQ臨床微生物論壇、微生物公益大講堂、各種微生物論壇群以及公眾號臨床微生物論壇，讓我們足不出戶就可以了解微生物發(fā)展的最新前沿。目前上海醫(yī)院實(shí)驗(yàn)診斷科周庭銀教授創(chuàng)建了十幾個(gè)臨床微生物論壇群，匯聚了全國各地各層次的微生物工作者近5000名，極大地豐富了微生物人的生活。實(shí)習(xí)中由教師組織學(xué)習(xí)，提出問題、討論、總結(jié)。還可以把日常工作中遇到的疑難問題發(fā)到群里請教，群里會有好多不相識的大咖為你指點(diǎn)迷津。網(wǎng)絡(luò)平臺中有微生物最新信息、學(xué)術(shù)講座視頻，讓局限在一個(gè)小空間的微生物的實(shí)習(xí)生請教到無數(shù)的教師，也能及時(shí)地學(xué)習(xí)掌握最新知識，跟上知識發(fā)展的步伐。通過微信平臺，使隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)成為可能。

5.實(shí)習(xí)成績考核。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，均需要進(jìn)行出科考核。一方面，由微生物組長對學(xué)生進(jìn)行考核，不僅要強(qiáng)化對重點(diǎn)知識點(diǎn)的考核，且涉及的內(nèi)容還應(yīng)全面，既要有各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，還要對具體的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行考查，強(qiáng)化對病例資料分析能力的考核，還要提高對交叉性知識的運(yùn)用方式的考察力度，使學(xué)生能夠做到靈活運(yùn)用各項(xiàng)知識，具備一定的自主分析判斷能力[12]；另一方面，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，最后進(jìn)行評分。出科時(shí)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)綜合性評價(jià)小結(jié)。

6.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理?？剖矣梢幻敝魅畏止芸蒲薪虒W(xué)工作，還配有一名教學(xué)秘書，主抓教學(xué)工作。對實(shí)習(xí)生進(jìn)行規(guī)范管理，首先建立健全管理制度，包括實(shí)習(xí)生教學(xué)管理制度、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查、實(shí)習(xí)生請假制度、實(shí)習(xí)教學(xué)事故的判定及處理辦法等。制度是保障，管理靠制度，只有管理制度不斷完善，才能保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[13]。

三、結(jié)語

本檢驗(yàn)科自2013年通過ISO15189以來，實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化管理發(fā)展迅速，對實(shí)習(xí)學(xué)員都按標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程管理，這將對他們?nèi)肼毢蟮穆殬I(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。微生物檢驗(yàn)方向是檢驗(yàn)學(xué)專業(yè)的重要方向之一，微生物室的實(shí)習(xí)在微生物檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中起到了重要的作用。臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞對實(shí)習(xí)學(xué)生的未來將產(chǎn)生很大的影響，所以先進(jìn)的教學(xué)模式、完善的管理制度、優(yōu)秀的帶教隊(duì)伍、科學(xué)的考評制度是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生化檢驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：R197.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（簡稱生化檢驗(yàn)）是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前和今后臨床工作基本技能訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何利用實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，是擺在任課教師面前的一個(gè)重要的教學(xué)課題。文章通過以下幾方面試圖解決這個(gè)教學(xué)問題。

一、計(jì)劃與安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容

臨床生化檢驗(yàn)操作技術(shù)是多方面的，首先弄清生化檢驗(yàn)中有哪些基本操作、基本技能。而有的實(shí)驗(yàn)會涉及多項(xiàng)操作技能，其應(yīng)用有前有后，各操作技能在整個(gè)學(xué)科中的訓(xùn)練機(jī)會有多有少。這些技能哪些是學(xué)生在校期間必須熟練掌握；哪些是初步訓(xùn)練一般了解的，在授課初期、中期和晚期循序漸進(jìn)地安排訓(xùn)練內(nèi)容。這就需要實(shí)驗(yàn)課之前按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制訂出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)（預(yù)期的學(xué)習(xí)效果）和內(nèi)容（具體的學(xué)習(xí)任務(wù)），從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的計(jì)劃性、梯度性、有效性。

二、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作

這里的實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作不僅包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)員所要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)試劑配制、實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備與預(yù)試驗(yàn)，更要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作，不僅是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要做好小組內(nèi)分工，每種實(shí)驗(yàn)試劑的加入、每種儀器的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、實(shí)驗(yàn)儀器的清洗與整理等都一一分配到人，同時(shí)要在這張分工表上由輪流組長寫出由理論推導(dǎo)預(yù)測的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果。這樣，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生才能做到有備而來.在實(shí)驗(yàn)過程中起到主導(dǎo)的作用，而不只是被動的接受。只有做好了這些實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作才能使實(shí)驗(yàn)課有序、高效、高質(zhì)。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練

結(jié)合當(dāng)前各省、地（市）、縣（市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院生化常規(guī)項(xiàng)目檢測方法及自動化程度與教學(xué)大綱的要求，對生化技能訓(xùn)練分兩方面進(jìn)行。

（一）常規(guī)操作及三大技術(shù)訓(xùn)練。

常規(guī)操作包括玻璃儀器的洗滌、刻度吸管、微量加樣器、水浴箱的使用，溶液的稀釋、混勻、過濾，試劑的擺放及存取等。三大技術(shù)包括分光光度技術(shù)、離心技術(shù)、電泳技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為增加學(xué)生動手機(jī)會，每三人為一組，一套器械固定使用。通過反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握刻度吸管和微量加樣器的正確使用方法，做到加樣準(zhǔn)確、快速。對721型分光光度計(jì)、離心機(jī)、電泳儀的使用達(dá)到熟練、規(guī)范操作。

（二）自動生化分析儀的訓(xùn)練。

自動生化分析儀的發(fā)展代表了生化檢測新技術(shù)的方向，新的技術(shù)發(fā)展迅速、更新快，不斷完善了自動生化分析儀的各種功能。我們根據(jù)附屬醫(yī)院、地區(qū)醫(yī)院擁有的自動生化分析儀型號進(jìn)行詳細(xì)介紹，觀看操作錄像，并組織學(xué)生分批到附屬醫(yī)院和地區(qū)醫(yī)院見習(xí)，由醫(yī)院檢驗(yàn)師向?qū)W生演示自動分析儀的操作過程。

四、做好實(shí)驗(yàn)課小結(jié)

實(shí)驗(yàn)課的小結(jié)，即對本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的評價(jià)。首先可要求學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)過程與做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與評價(jià)，其次指導(dǎo)教師根據(jù)巡視實(shí)驗(yàn)過程所發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出總結(jié)性評價(jià)。確定學(xué)生是否完成本次實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)量以及下次實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題.使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量能不斷地提高。

五、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫不僅僅是記錄操作過程、原始數(shù)據(jù)和結(jié)果，同時(shí)包括目的、原理、試劑、正常參考范圍、臨床意義與結(jié)果分析。書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)首先要求學(xué)生實(shí)事求是，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)作一份化驗(yàn)單看待，結(jié)果的準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到臨床醫(yī)師對疾病的診斷。同時(shí)要求學(xué)生對自己所做出的結(jié)果進(jìn)行分析。（1）分析有無實(shí)驗(yàn)誤差.是何原因造成了誤差。（2）結(jié)臺參考值和醫(yī)學(xué)決定水平分析結(jié)果是否異常。通過分析，使學(xué)生自己找出操作中存在的問題，在下一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格按操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對一些影響實(shí)驗(yàn)條件的因素知道如何克服或改進(jìn)。

六、改革實(shí)驗(yàn)考試

實(shí)驗(yàn)考核成績占生化檢驗(yàn)課程總成績的40%，實(shí)驗(yàn)課考核分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核和期末實(shí)驗(yàn)考試兩部分，而期末實(shí)驗(yàn)考試又包括實(shí)驗(yàn)理論筆試和實(shí)驗(yàn)操作技能考試。

1、平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核：包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績兩部分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師根據(jù)每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課考勤、課堂紀(jì)律、回答問題、操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)完成的快慢、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的器材整理等方面來進(jìn)行綜合評分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績由書寫是否工整，項(xiàng)目是否完備、結(jié)果的正確性及分析是否合理來評分。

2、期末實(shí)驗(yàn)考試：期末實(shí)驗(yàn)考試又分為實(shí)驗(yàn)理論問題筆試和實(shí)驗(yàn)操作技能考試兩部分。實(shí)驗(yàn)操作考試要求學(xué)生獨(dú)立完成所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生操作過程的規(guī)范程度、標(biāo)本測定結(jié)果的準(zhǔn)確性及操作時(shí)間來評分。

生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是傳授生化檢驗(yàn)基本理論和基本技能的實(shí)驗(yàn)場地，而且也是提高學(xué)生動手能力、分析能力、合作能力等綜合性能力的訓(xùn)練基地，通過采取以上幾項(xiàng)措施，提高了生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：長治衛(wèi)生學(xué)校）

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第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】適用夠用 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱 應(yīng)用

Adhere to the applicable and sufficient principle to advance the effect of the graduation practice

------Compilation and application of the Practicing Plan and General Outline of our school

Wang LingYu ShanZhang Daxin

【Abstract】The graduation practice of students at college is one main part of the teaching link. In arranging students to practice, colleges and practice history both feel that the demand to the practice link lacks a unitive standard. Some of existing practicing plans and general outlines can not meet the changeful situation of a history and the practicing content and are difficult to show the demand of the practicing target like applicability and sufficiency. In order to change this situation, from 2005, our school has established a team of compiling the Kunming City sanitation School Practicing Plan and General Outline with the school skeleton teachers and has finished compiling the practicing plan and general outline relating to nine long-line and short-line specialties. In addition, it was used in the same year. In those years, it has been amended each year according to the deficiency that the school and the practicing units have found. Under three years’ using, that plan and general outline has become more and more perfect day by day and also has been appraised by the practicing units.

【Keywords】Applicability and sufficiencyGraduation practicePracticing plan and general outlineApplication

方法：通過向隨機(jī)抽取的九家實(shí)習(xí)單位發(fā)放調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)分析和評價(jià)該《大綱和計(jì)劃》的適用價(jià)值。

1．該《大綱和計(jì)劃》應(yīng)用情況的隨機(jī)調(diào)查。我校實(shí)習(xí)計(jì)劃及大綱編寫完成后從2005年開始啟用，歷經(jīng)3年時(shí)間，每年均按實(shí)習(xí)單位的要求及學(xué)校教學(xué)要求進(jìn)行修訂。為獲得該大綱和計(jì)劃使用效果的確切依據(jù)，2008年4月，我校隨機(jī)抽取了9家縣級（二級乙等）實(shí)習(xí)單位對目前我校開設(shè)的五個(gè)專業(yè)的實(shí)綱和計(jì)劃的使用情況進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查表設(shè)計(jì)分按三級要求填寫，即：

好：可操作性強(qiáng)，效果好。

一般：可操作，效果一般。

差：可操作性差，無效果。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

2．評價(jià)說明。

2．1從上表可得知，對我校編寫的實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱，總體上都得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和助產(chǎn)問題相對較少，但藥劑和中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）專業(yè)的單行本的確存在需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，如藥劑專業(yè)應(yīng)增加藥物劑量及使用方法，中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）專業(yè)應(yīng)增加藥方及配伍等。

2．2對評價(jià)不太令人滿意的兩個(gè)專業(yè)，校方認(rèn)為主要是實(shí)習(xí)單位對該專業(yè)缺乏應(yīng)有的實(shí)習(xí)設(shè)備和條件，無法滿足實(shí)習(xí)要求，而院方意見則是建議進(jìn)行重做和調(diào)整。

3．編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃及大綱的主導(dǎo)思想。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的實(shí)踐依據(jù)；是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐結(jié)合的重要步驟；是基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和人際溝通等能力有機(jī)結(jié)合的重要過程；也是培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)療救治的事業(yè)心、關(guān)愛病人的同情心、認(rèn)真細(xì)致的責(zé)任心的重要手段。完成實(shí)綱規(guī)定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，是每位實(shí)習(xí)同學(xué)都要認(rèn)真對待、認(rèn)真完成的基本要求。為讓同學(xué)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中清楚知道應(yīng)該學(xué)會哪些實(shí)踐知識（夠用），應(yīng)該完成哪些實(shí)踐操作（適用），應(yīng)該學(xué)會的操作技能（會用），也便于實(shí)習(xí)單位對我校實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)要求有明確的文本依據(jù)，我校組成了由校長作為主編，教學(xué)副校長為責(zé)任人的編寫組，編寫組的成員主要包括部分臨床學(xué)科和專業(yè)學(xué)科由高級講師和講師組成的教學(xué)骨干。

4．實(shí)習(xí)計(jì)劃及大綱的范圍。

4．1專業(yè)范圍：2005年，我校當(dāng)年尚有九個(gè)專業(yè)進(jìn)行長線和短線招生。我校結(jié)合當(dāng)時(shí)開設(shè)專業(yè)實(shí)際，編寫了“護(hù)理”、“衛(wèi)生保健”、“助產(chǎn)”、“藥劑”、“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”、“中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）”、“中醫(yī)護(hù)理”、“中醫(yī)康復(fù)保?。ㄖ嗅t(yī)美容）”、“衛(wèi)生信息管理”等九個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)綱單行本。其中有的專業(yè)如“衛(wèi)生保健”、“中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）”等因國家對職業(yè)醫(yī)師法的準(zhǔn)入要求分別于2000年和2006年停辦；“中醫(yī)護(hù)理”、“中醫(yī)康復(fù)保健（中醫(yī)美容）”、“衛(wèi)生信息管理”等專業(yè)因生涯情況不佳作為短線專業(yè)逐漸減少了招生數(shù)。保留和常設(shè)專業(yè)僅為“護(hù)理”、“助產(chǎn)”、“藥劑”、“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”等專業(yè)。

4．2大綱及計(jì)劃的編寫特點(diǎn)。該大綱具有內(nèi)容明確、重點(diǎn)突出、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在不斷的補(bǔ)充完善過程中，體現(xiàn)適用、夠用、會用的實(shí)習(xí)目標(biāo)的要求。該大綱目標(biāo)重點(diǎn)突出，便于醫(yī)院（實(shí)習(xí)科室）、學(xué)校（教學(xué)管理部門）和實(shí)習(xí)同學(xué)自身檢查、評價(jià)監(jiān)督和總結(jié)，還可作為中等衛(wèi)生學(xué)校各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）的工具書。

4．3大綱及計(jì)劃的編寫綱要。

4．3．1畢業(yè)實(shí)則：作為大綱及計(jì)劃的總體要求及共性部分。

①為落實(shí)國家衛(wèi)生部教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)適用、夠用、會用的實(shí)習(xí)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識、過硬的業(yè)務(wù)操作水平、較強(qiáng)的溝通交流技能，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃。

②為使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間有章可循、有法可依，認(rèn)真按教學(xué)計(jì)劃的要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行本實(shí)習(xí)計(jì)劃。

③生產(chǎn)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中的重要組成環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)任務(wù)的完成是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力的實(shí)踐過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)期滿能否順利畢業(yè)的重要條件。實(shí)習(xí)鑒定是辦理畢業(yè)證和畢業(yè)就業(yè)的重要依據(jù)，要求實(shí)習(xí)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

④進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度并服從實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)安排，擅離職守、違章操作一律按違反校紀(jì)校規(guī)給予紀(jì)律處分和相應(yīng)處罰。未在實(shí)習(xí)時(shí)間按照實(shí)習(xí)計(jì)劃要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，按規(guī)定進(jìn)行實(shí)習(xí)重修，重修結(jié)束方可辦理畢業(yè)手續(xù)和領(lǐng)取畢業(yè)證。

⑤實(shí)習(xí)生應(yīng)按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)單位可根據(jù)自身的情況進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4．3．2專業(yè)要求：各專業(yè)此部分的組成內(nèi)容各不相同，包括：

①專業(yè)名稱；

②專業(yè)代碼；

③學(xué)制要求；

④專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；

⑤專業(yè)課程設(shè)置及安排。

4．3．3明確提出實(shí)習(xí)生職責(zé)：

①實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守實(shí)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度，尊敬醫(yī)務(wù)工作人員。服從分配，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情為病人服務(wù)。

②實(shí)習(xí)生要愛護(hù)儀器、公物，嚴(yán)禁將公物挪為私用，嚴(yán)禁浪費(fèi)公用器材，如有損壞按實(shí)習(xí)單位的相關(guān)規(guī)定處理。

③在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)下參加日常工作，仔細(xì)觀察勤思考，認(rèn)真操作。

④掌握本專業(yè)必備的知識和技能，了解本學(xué)科的最新技術(shù)、相應(yīng)的儀器及其使用方法。

⑤培養(yǎng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

⑥參加醫(yī)院政治學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動。

⑦實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格執(zhí)行“昆明市衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則”。

4．3．4實(shí)習(xí)計(jì)劃及時(shí)間安排：明確了各專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃及時(shí)間安排。以《檢驗(yàn)專業(yè)》為例：

4．3．5實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求：

①所有專業(yè)均按要求規(guī)定了實(shí)習(xí)應(yīng)該完成的內(nèi)容。

②以“掌握、熟悉、了解”作為完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的三級目標(biāo)要求。

③在各個(gè)科室必須完成的實(shí)習(xí)任務(wù)及必須達(dá)到的實(shí)習(xí)要求。

④實(shí)習(xí)科室考核項(xiàng)目及評分細(xì)則。

⑤各專業(yè)應(yīng)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃及大綱要求任務(wù)的流程圖。

⑥臨床常用檢驗(yàn)指標(biāo)的參考值及臨床意義。

⑦各專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)出科考試記分表。

5．小結(jié)。

5．1實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱的制定作為一種教學(xué)要求的文本，為學(xué)校實(shí)習(xí)工作的完善提供了可靠的理論依據(jù)。

5．2我校實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱制定了詳盡的各個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)目標(biāo)要求和實(shí)習(xí)內(nèi)容，但由于實(shí)習(xí)單位的特性及變化各有不同，故實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱并不被所有實(shí)習(xí)單位所看好，也就產(chǎn)生了不同的評價(jià)和建議。

5．3醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)日新月異的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的更新?lián)Q代也決定了實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃將隨上述變化而變化，故每隔2~3年必須對大綱和計(jì)劃進(jìn)行修訂、完善。

5．4由于該大綱和計(jì)劃是我校教師根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)校情況及昆明地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位現(xiàn)狀而制定的，在使用過程中必然受到地區(qū)和條件的限制，在推廣使用方面具有一定的局限性。

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；傳統(tǒng)教學(xué)法

一、研究對象

從南通大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院（以下簡稱“我院”）2014級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)選擇一個(gè)班級的43名同學(xué)作為試驗(yàn)對象，采用PBL教學(xué)法；2014級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)另一班級40名同學(xué)作為試驗(yàn)對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩班級授課教師、教材、教學(xué)內(nèi)容相同，授課學(xué)時(shí)均為4個(gè)月。為確保試驗(yàn)和對照班級的學(xué)生具有可比性，筆者對兩班級同時(shí)進(jìn)行理論知識測試，測試內(nèi)容覆蓋醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程相關(guān)知識，對兩班級的測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P0.05）。

二、教學(xué)方法

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中以教師課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、書本知識為中心的教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳。這種傳統(tǒng)模式往往形成了教師單向灌輸式、填鴨式、應(yīng)試式的教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。學(xué)生作為認(rèn)知主體在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動接受知識的地位，學(xué)生課上被動思考甚至不思考，缺少積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識并沒有被徹底消化與吸收。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被忽視，由此不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

（二）PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法的理論基礎(chǔ)來源于建構(gòu)主義理論，要求學(xué)生構(gòu)建出自己的理論框架和思維方式。實(shí)施PBL教學(xué)法，需要改建專用教室，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)評估系統(tǒng)，建立開放式體系。同時(shí)，還要組建由基礎(chǔ)和臨床教師共同形成的PBL核心組，負(fù)責(zé)撰寫案例、定期召開PBL導(dǎo)師會議及意見反饋。其具體應(yīng)用步驟如下。首先，教師在課前有針對性地提出開放性問題。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及知識結(jié)構(gòu)，緊扣教學(xué)大綱要求，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干小問題作為課堂討論內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，問題的形式、種類、范圍靈活多變，難易適度，并于上課前1~2周發(fā)至學(xué)生。其次，學(xué)生嘗試自行分析討論問題、解決問題。小組成員利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊等搜集資料、查找答案。在自學(xué)基礎(chǔ)上，按小組進(jìn)行組內(nèi)討論問題。在自學(xué)的過程中，學(xué)生可通過分析、討論，形成同一認(rèn)知，避免理解偏差。期間，教師可以有選擇性地直接參與小組討論，給學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。由于學(xué)生之間普遍知識均衡，交流起來氣氛相對輕松，如若討論中存在分歧，且難以達(dá)到一致，教師可以更有針對性地答疑解惑。小組各成員在討論中獲取知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的潛力，確定最終的結(jié)論。通過多次的小組討論，在分析—?dú)w納—再分析—再歸納的基礎(chǔ)上，各小組給出解決問題的最后答案。再次，教師答疑、解惑及總結(jié)問題。在這一階段，要求各小組先通過PPT課件的形式展現(xiàn)本小組的學(xué)習(xí)成果，對課前討論做小結(jié)性的發(fā)言。教師再根據(jù)各小組發(fā)言結(jié)論，總結(jié)、歸納，提出解決“問題”的最佳辦法。同時(shí)，教師還要對各小組的討論過程、討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，指出其中存在的不足之處。最后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在各小組現(xiàn)場討論進(jìn)行總結(jié)之后，指導(dǎo)各組完成本次實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)技能操作，同時(shí)要求各小組對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及在操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，在綜合小組意見之后，完成各小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、教學(xué)效果

（一）學(xué)生廣泛認(rèn)可

在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們發(fā)放調(diào)查問卷。結(jié)果顯示：試驗(yàn)組90%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)法可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；90％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用PBL教學(xué)法有利于深入理解掌握檢驗(yàn)知識和技能；85%的學(xué)生認(rèn)為口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力得到了提升；94%的學(xué)生認(rèn)為有利于思路拓展和開放性思維的形成；95%的學(xué)生認(rèn)可教師的這種教學(xué)改革。

（二）試驗(yàn)組與對照組成績比較

實(shí)驗(yàn)組和對照組同時(shí)進(jìn)行理論考試、實(shí)驗(yàn)操作考試，并對考試成績分別行t檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)。對于理論知識考試，試驗(yàn)組學(xué)生成績（87.8±9.6）分明顯高于對照組學(xué)生成績（79.5±8.3）分，結(jié)果顯示，兩組學(xué)生成績有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.01），證明PBL教學(xué)可以提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識的理解。對于實(shí)驗(yàn)操作考試，試驗(yàn)組學(xué)生對血細(xì)胞圖片識別的正確率達(dá)到92%，而對照組學(xué)生對血細(xì)胞圖片識別的正確率為81%，兩組比較差異顯著（P0.05），提示采取PBL教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果分析的能力。

（三）就業(yè)率和考研率明顯提高

實(shí)行PBL教學(xué)方法后，不僅提升了學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生在大眾面前推銷自我的能力，就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)，截至2018年7月，試驗(yàn)組學(xué)生除讀研學(xué)生外，就業(yè)率超過90%，而對照組學(xué)生就業(yè)率約為85%。此外，PBL教學(xué)使知識更加系統(tǒng)化，一定程度上優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生考研大有裨益，2018年，試驗(yàn)組學(xué)生有8人成為研究生，而對照組僅4人成為研究生。

（四）臨床教師反饋良好

在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，對實(shí)習(xí)帶教教師進(jìn)行問卷調(diào)查，普遍認(rèn)為參與PBL教學(xué)法的學(xué)生基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)，對檢驗(yàn)項(xiàng)目的臨床應(yīng)用掌握也更為靈活。另外，對檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告的綜合分析能力普遍較強(qiáng)。

四、結(jié)論

（一）PBL教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更具優(yōu)勢

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論知識，掌握臨床檢驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)室基本操作技能的學(xué)生，使其能夠在畢業(yè)后從事臨床各科檢驗(yàn)工作。但傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以“教師為主體，以講課為中心”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中漸漸養(yǎng)成了課前不預(yù)習(xí)課本、課后不總結(jié)課堂所授知識、在實(shí)驗(yàn)過程中有問題直接問教師的不良習(xí)慣，難以達(dá)到教學(xué)目的，更難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要摒棄醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。PBL教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，主要通過教師設(shè)立開放性的問題，經(jīng)小組討論、課堂上總結(jié)、實(shí)驗(yàn)技能操作等環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，一方面，能夠讓學(xué)生將課前課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，有利于延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力及分析、解決問題的能力。所以，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法更具優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及獲取新知識、學(xué)習(xí)新技術(shù)的技能，培養(yǎng)學(xué)生探索和處理未知問題的精神和能力，有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)應(yīng)用型人才人才培養(yǎng)21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物技術(shù)在農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)藥、環(huán)保等諸多行業(yè)愈來愈多地被廣泛應(yīng)用，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的一項(xiàng)重要的高新技術(shù)。目前世界上60%的生物技術(shù)成果都應(yīng)用在了醫(yī)藥領(lǐng)域，這引發(fā)了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和對醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的迫切需求。

一、我國生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

目前我國生物技術(shù)專業(yè)主要設(shè)在理工類或農(nóng)學(xué)類綜合型大學(xué)，招生規(guī)模不大，課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)，傾向于理工型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生大部分繼續(xù)攻讀碩士研究生，其余多就業(yè)于生物公司或科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)和銷售。這些學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識及實(shí)驗(yàn)技能，很難滿足醫(yī)藥行業(yè)的需要，直接就業(yè)于醫(yī)藥領(lǐng)域受到很大限制。因此，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，依托醫(yī)藥專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才具有重要意義。

二、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的需求現(xiàn)狀及定位

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透融合的結(jié)晶，是一門集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法為一體綜合學(xué)科。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備生物技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本操作能力及生物技術(shù)產(chǎn)品基本知識和產(chǎn)品營銷能力。吉林是生物產(chǎn)業(yè)大省，分析近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)情況，具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)人才明顯缺乏，畢業(yè)生就業(yè)前景好，個(gè)人發(fā)展空間也較大。

三、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)人才的培養(yǎng)

吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院于2011年開設(shè)了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)，作為新開專業(yè)，教學(xué)模式和方法處于探索階段。我院具備醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)背景，我們將生物技術(shù)的人才培養(yǎng)充分融入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，探索應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的新思路。

1.課程設(shè)置

本著將生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)知識相滲透的原則，我院除教育部規(guī)定的四大工程和基礎(chǔ)課外，還融入了本院的醫(yī)學(xué)特色。依托學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等課程，首先，在基礎(chǔ)課中加大醫(yī)學(xué)課程份額，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、內(nèi)外科、組培、解剖、病理病生、藥理學(xué)成為學(xué)生的重要課程；其次，在四大工程的教學(xué)中傾向選擇與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用能力。最后，與我院的檢驗(yàn)專業(yè)緊密融合，使學(xué)生熟悉臨床中有關(guān)生化、免疫、微生物及分子生物學(xué)等檢驗(yàn)新技術(shù)。既體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校教學(xué)特色，又可滿足生物醫(yī)藥對生物技術(shù)人才的需求。

2.師資力量建設(shè)

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)需要大量具有生物、醫(yī)學(xué)背景和較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的專業(yè)教師。作為醫(yī)學(xué)院校，四大工程是薄弱環(huán)節(jié)。我院重視師資力量建設(shè)，首先，派出生物專業(yè)骨干教師到綜合大學(xué)及生物醫(yī)藥公司進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)積極引進(jìn)優(yōu)秀師資人才。其次，要求專業(yè)教師多聽醫(yī)學(xué)課程，將其內(nèi)容融入到自己的授課中，杜絕照本宣科，使生物學(xué)授課與醫(yī)學(xué)融合。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，要求教師及時(shí)掌握生物醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提高科研創(chuàng)新能力，采取靈活教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生完成理論向行為能力的過渡并適應(yīng)生物醫(yī)藥的就業(yè)要求。我院始終重視實(shí)踐教學(xué)，要求課程盡量按照理論與實(shí)驗(yàn)1∶1比例開設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量與醫(yī)學(xué)相關(guān)；全面建設(shè)專業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，購買實(shí)驗(yàn)課所需實(shí)驗(yàn)儀器并注重實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)安全的實(shí)驗(yàn)條件。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中增加綜合性和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和團(tuán)體協(xié)作能力；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教師科研工作，培養(yǎng)學(xué)生科研思想和科研興趣。此外，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐，在生物醫(yī)藥企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，理論課結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)行本科生導(dǎo)師制，重視畢業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文突出生物醫(yī)藥特色。

四、小結(jié)

創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是當(dāng)今迅速發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的必然需求。我院創(chuàng)辦該專業(yè)三年來，結(jié)合本校實(shí)際，充分利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育資源，在課程設(shè)置中將生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)理論融合，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)，采取靈活有效的教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)，集知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)為一體，取得了良好的教學(xué)效果。但在人才培養(yǎng)和教學(xué)方式上仍存在一些問題，這需要我們在辦學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷，王會巖，郝峰，等.為地方生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013，（3）：185.

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

麻醉學(xué)是一門研究臨床麻醉、重癥監(jiān)測治療、生命復(fù)蘇、疼痛機(jī)制及診療的二級臨床學(xué)科[1]；成為了與外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)并列的一門重要臨床學(xué)科。由于麻醉醫(yī)學(xué)教育起步較晚，我國麻醉學(xué)科總體情況與發(fā)達(dá)國家有顯著差距， 傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式通過進(jìn)修、培訓(xùn)等手段來完成，并不能從根本上解決問題。要改變這種局面，目前迫切需要尋求一條有效的途徑使在校醫(yī)學(xué)生特別是進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)或工作前的醫(yī)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

1 麻醉學(xué)實(shí)習(xí)生的傳統(tǒng)帶教模式

臨床實(shí)習(xí)是在理論課完成后進(jìn)行的，學(xué)生對于常見的臨床理論問題都有一定的認(rèn)識，但是臨床的思維還沒有形成。怎樣才能把學(xué)生已經(jīng)具有的比較樸素和原有的知識轉(zhuǎn)化為真正的技能，是擺在臨床教學(xué)工作者面前的一大問題。麻醉專業(yè)是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，傳統(tǒng)的臨床麻醉實(shí)習(xí)模式已日益顯示出不能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的弊端，主要表現(xiàn)為: （1）填鴨式的教學(xué)方法，實(shí)習(xí)生對于麻醉學(xué)內(nèi)容一知半解，雖然經(jīng)過理論課的教學(xué)，但許多同學(xué)對一些基本概念仍很模糊，缺乏創(chuàng)新及獨(dú)立思考的能力；（2）傳統(tǒng)的麻醉臨床實(shí)習(xí)帶教是以帶教醫(yī)師為中心，主要通過帶教老師術(shù)前訪視并由帶教老師制定麻醉方案獲得知識，通過臨床操作獲得一些技能，很少有人質(zhì)疑帶教老師的麻醉方案的正確性；（3）教學(xué)內(nèi)容不能跟上社會和醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展速度，影響學(xué)生掌握最新專業(yè)知識；（4）醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校后，到大學(xué)三年級還沒有真正接觸病人，直到第四年學(xué)習(xí)臨床課專業(yè)和第五年臨床實(shí)習(xí)時(shí)，才真正接觸病人，因而造成基礎(chǔ)課與臨床教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)結(jié)合在一起，很難將理論和實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來。傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有給學(xué)生充分的思維、研究、探索的空間，養(yǎng)成了醫(yī)學(xué)生接受現(xiàn)成知識，處處被動服從的習(xí)慣。致使許多醫(yī)學(xué)本科生、碩土基礎(chǔ)理論和基本技能的訓(xùn)練較好，自我吸收和更新知識的意識不強(qiáng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足。學(xué)生通過怎樣的途徑、獲取什么樣的知識和能力，這一問題近年來已引起醫(yī)學(xué)教育者的廣泛關(guān)注。

2 循證醫(yī)學(xué)引入麻醉實(shí)習(xí)教學(xué)中的重要意義

循證醫(yī)學(xué)(Evidence-Based Medicine，EBM)是一種新興的醫(yī)學(xué)教育模式，是全新的臨床理念，其定義為“慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最佳研究證據(jù)，結(jié)合臨床醫(yī)生專業(yè)技能和多年臨床經(jīng)驗(yàn)，考慮病人的價(jià)值和愿望，將三者完美地結(jié)合，制定病人的治療措施”[2~3]。其核心思想是:任何醫(yī)療決策的確定都應(yīng)基于客觀的臨床科學(xué)研究依據(jù)。EBM在臨床實(shí)踐具體包括5個(gè)步驟[4]:（1）提出明確的臨床問題；（2）系統(tǒng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)，全面收集證據(jù)；（3）嚴(yán)格評價(jià)文獻(xiàn)質(zhì)量，找出當(dāng)前最佳證據(jù);（4）應(yīng)用最佳證據(jù)，指導(dǎo)臨床實(shí)踐；（5）后效評價(jià)循證實(shí)踐及其結(jié)果。這種被稱為“21世紀(jì)臨床新思維”醫(yī)學(xué)模式不僅使臨床醫(yī)學(xué)的研究和思路發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，也對臨床醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊[5]。

利用EBM的理論指導(dǎo)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)， 改變教師以理論知識加個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)的傳統(tǒng)模式， 轉(zhuǎn)而用真實(shí)、可靠、科學(xué)的信息――即我們所要遵循的“證據(jù)”作為臨床決策的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)單純依靠個(gè)人“直覺”和“經(jīng)驗(yàn)”開展臨床教學(xué)。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代診療設(shè)備的進(jìn)步，麻醉已日益成為現(xiàn)代化醫(yī)院日常醫(yī)療工作不可缺少的組成部分。與此相適應(yīng)，麻醉學(xué)不論在基礎(chǔ)理論研究方面，還是在臨床實(shí)踐方面，以至于為麻醉工作直接服務(wù)的新型麻醉機(jī)、監(jiān)護(hù)儀的開發(fā)和研制方面都已取得了長足的進(jìn)展，近年來麻醉專業(yè)的迅猛發(fā)展，以及臨床醫(yī)學(xué)各科對麻醉需求的增加，使麻醉科的工作內(nèi)容已不再僅僅局限在手術(shù)室，麻醉學(xué)向圍術(shù)期醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變，既是時(shí)代的需要，也是麻醉學(xué)發(fā)展必然。麻醉學(xué)專業(yè)的本科生在實(shí)習(xí)階段所表現(xiàn)出的綜合能力培養(yǎng)與臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生相比有一定的特殊性，比較強(qiáng)調(diào)動手能力和應(yīng)激處理能力，實(shí)踐所需的醫(yī)學(xué)知識也較為復(fù)雜，不僅包括麻醉鎮(zhèn)痛，還涉及整個(gè)手術(shù)期的準(zhǔn)備和治療，維護(hù)病人的生理功能，為病人安全度過手術(shù)提供保障；同時(shí)，要掌握復(fù)蘇急救知識和技術(shù)，能夠處理危重急癥病人的循環(huán)、呼吸功能衰竭，也要求熟練掌握一些基本技術(shù)操作，具備動手能力，因此，加強(qiáng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，也是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。EBM進(jìn)入麻醉教學(xué)領(lǐng)域是現(xiàn)代麻醉學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。用EBM理念來指導(dǎo)麻醉專業(yè)本科生的臨床實(shí)習(xí)，培養(yǎng)積極性與主動性及創(chuàng)新的臨床思維。讓學(xué)生學(xué)會用所掌握的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索方法、計(jì)算機(jī)能力及外語能力來收集文獻(xiàn)資料，用EBM的理念來正確評價(jià)資料的正確性、重要性。使學(xué)生掌握系統(tǒng)分析處理問題以及處理臨床問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。EBM在提高臨床診治水平、更新醫(yī)學(xué)教育理念和內(nèi)容等方面發(fā)揮著日益重要和廣泛的作用。

3 EBM在麻醉專業(yè)本科生臨床實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用

3.1 轉(zhuǎn)變教師的思想觀念、提高教師的綜合素質(zhì)：帶教老師，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念， 把實(shí)習(xí)帶教作為一項(xiàng)重要、神圣的份內(nèi)工作， 具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和過硬的臨床操作技能，教學(xué)意識強(qiáng)，熱心教學(xué)，還善于言傳身教，利用有效的教學(xué)方式以取得最佳的教學(xué)效果、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和掌握查新、閱讀文獻(xiàn)的技能，從根本上自覺學(xué)習(xí)并實(shí)踐EBM，逐漸實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)向EBM的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過循證，為病人提供最佳治療方案。充分體現(xiàn)敬業(yè)精神，把以病人為中心的思想貫穿教學(xué)始終，教書育人，展示教師的榜樣作用。教師根據(jù)循到的證據(jù)，與教科書有機(jī)結(jié)合，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生能夠在自己的引導(dǎo)下，盡快地掌握臨床工作特點(diǎn)，學(xué)會臨床工作的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)的濃厚的興趣和高尚的醫(yī)德，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想，真心為病人服務(wù)，贏得病人的信任，得到準(zhǔn)確的臨床資料，根據(jù)病人的實(shí)際情況制定出準(zhǔn)確、合理的治療方案。

3.2 傳統(tǒng)帶教方法與以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法相結(jié)合提高學(xué)生的臨床思維能力：以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法(Problem Based Learning，PBL)于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)[6]，目前已成為國際上流行的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，目標(biāo)明確，讓學(xué)生自己利用各種資源解決問題。PBL強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這種模式的典型教學(xué)過程是:學(xué)生以小組為單位，解決實(shí)際問題 ，要查找資料獲取知識， 歸結(jié)成學(xué)習(xí)議題然后小組交流并討論問題解答，直到問題得到解決。它的局限性在于教學(xué)法所需師資、教學(xué)設(shè)備較多，也存在一些風(fēng)險(xiǎn)，如學(xué)生將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)改為臨床問題式討論，可能漏掉了一些內(nèi)容，而且PBL教學(xué)需要一定環(huán)境，良好的風(fēng)氣，大量的教學(xué)設(shè)備，以及訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍，是不能普及的重要原因。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)以教師為主體，由教師帶領(lǐng)學(xué)生術(shù)前訪視，查看病人及體格檢查，再由教師分析病例，制定麻醉計(jì)劃，或有時(shí)教師提問，學(xué)生回答，學(xué)習(xí)方式被動。由于臨床工作是一個(gè)理論與實(shí)際緊密結(jié)合的工作，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法與PBL教學(xué)方法結(jié)合成為可能。在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們讓一批經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床教師帶教，師資力量充足，讓學(xué)生從實(shí)際病歷著手，按照EBM在臨床實(shí)踐中的實(shí)施方法，使學(xué)生領(lǐng)悟EBM的精髓，學(xué)生既系統(tǒng)地全面地學(xué)習(xí)了理論知識，又培養(yǎng)了獨(dú)立思考及解決問題的能力，學(xué)生設(shè)計(jì)的問題會更周密，回答問題更具科學(xué)性，并提高自己的臨床能力。

帶教老師在麻醉前要求學(xué)生應(yīng)首先掌握麻醉前訪視所需要采集的資料。如了解病情，收集病史，確定病人一般狀態(tài)，評估麻醉風(fēng)險(xiǎn)等，帶教老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采集需要特別注意的問題。如體檢背部皮膚情況、脊柱有無畸形等，血常規(guī)、凝血功能全套等輔助檢查結(jié)果，術(shù)前使用抗凝藥等用藥情況，了解病人的過去史、手術(shù)麻醉外傷史等。使學(xué)生學(xué)會根據(jù)病人的病史、體征、輔助檢查結(jié)果結(jié)合病人的綜合情況進(jìn)行ASA分級、選擇合適的麻醉方法并制定麻醉計(jì)劃及需要解決的臨床問題;然后查詢相關(guān)的文獻(xiàn)資料，找到解決的最佳證據(jù);進(jìn)一步評價(jià)研究證據(jù)的真實(shí)性和適用性，并結(jié)合病人的具體情況，恰當(dāng)運(yùn)用所獲得證據(jù)來實(shí)施麻醉方案;最后觀察麻醉效果，評價(jià)診療過程的經(jīng)驗(yàn)。例如關(guān)于麻醉方案的制定問題，一個(gè)肝內(nèi)膽管結(jié)石的病人擬行膽總管探查的手術(shù)，應(yīng)選擇什么樣的麻醉方式，單純硬膜外阻滯能否滿足手術(shù)的需要，術(shù)中手術(shù)方式的變更會有哪種可能性？麻醉中會出現(xiàn)什么樣的并發(fā)癥，并發(fā)癥引起的可能原因是什么？診斷的依據(jù)是什么?明確診斷后，應(yīng)采取什么樣的措施來如何處理？帶教老師通過這個(gè)過程讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和臨床診療方面的思考，同時(shí)要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用教科書、圖書館的雜志書刊、因特網(wǎng)等查詢最新的醫(yī)學(xué)信息，然后組織大家討論，互相補(bǔ)充，制定麻醉計(jì)劃。老師根據(jù)實(shí)習(xí)生的麻醉計(jì)劃給予補(bǔ)充及糾正錯(cuò)誤。在麻醉期間，讓學(xué)生根據(jù)病人的麻醉出現(xiàn)的情況等疑問提出自己的問題，老師給予回答。術(shù)后，實(shí)習(xí)生寫麻醉小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生舉一反三學(xué)會分析和處理臨床工作中可能面臨的問題，并逐漸形成臨床思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。

3.3 開展模擬操作訓(xùn)練，提高實(shí)踐操作基本技能：臨床麻醉工作不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要有一定的臨床操作技能，如椎管內(nèi)麻醉的操作、氣管插管技術(shù)、深靜脈穿刺技術(shù)、動脈穿刺技術(shù)及漂浮導(dǎo)管技術(shù)，還有心肺復(fù)蘇術(shù)等。這就是麻醉專業(yè)實(shí)習(xí)要求的特殊性。在麻醉科實(shí)習(xí)的模式是一對一手帶教模式，讓學(xué)生從了解到熟悉再到掌握，老師嚴(yán)把關(guān)，到學(xué)生比較熟悉的時(shí)候讓其操作，放手不放眼，對病人的每一項(xiàng)用藥和處理，學(xué)生必須征求帶教老師的同意才能實(shí)施，以確保病人安全。但學(xué)生的操作技能還會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，針對這一問題，有必要對現(xiàn)行的診實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革。（1）教師在操作的過程中仔細(xì)示范，學(xué)生對教師的操作是模仿學(xué)習(xí)的過程，教師的操作必須規(guī)范，一步步給學(xué)生示范及講解清晰；（2）通過放教學(xué)錄像、教學(xué)圖示進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，統(tǒng)一手法，規(guī)范動作，讓學(xué)生對每一個(gè)動作手法都進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)和領(lǐng)會。（3）教師對學(xué)生的操作要明察秋毫，對學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)講解和糾正學(xué)生，在一開始就掌握正確的操作手法。（4）麻醉學(xué)專業(yè)必需開展模擬操作訓(xùn)練，在模擬逼真的環(huán)境下訓(xùn)練臨床操作技能。使學(xué)生熟悉基本麻醉的操作過程，當(dāng)在病人身上正式操作時(shí)就顯得容易多了，大大減少了麻醉操作過程并發(fā)癥發(fā)生，避免對病人造成不必要的創(chuàng)傷。

4.3 麻醉專業(yè)實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床基本功考核形式注重多樣化，促進(jìn)學(xué)生綜合素的提高：進(jìn)行操作考核，根據(jù)其麻醉前看病人、麻醉前準(zhǔn)備、無菌觀念、麻醉操作熟練度、圍麻醉期管理病人、回答教師提問情況及術(shù)后隨訪病人、書寫麻醉小結(jié)的情況對學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行綜合評分，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，讓其改正并在今后進(jìn)行彌補(bǔ)。實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改進(jìn)，需要相應(yīng)的考核方式與之配套效果較好。

麻醉專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求以學(xué)生必須具有靈活準(zhǔn)確、條理清晰、重點(diǎn)突出地采集病史的能力、進(jìn)行準(zhǔn)確的體格檢查和作出檢體診斷的能力、根據(jù)病情選擇最佳、最經(jīng)濟(jì)麻醉方式的能力、善于與病人及其家屬溝通，消除病人及其家屬的恐懼心理，調(diào)動病人合作的能力、具備處理一般急診及進(jìn)行心肺復(fù)蘇的能力、熟練使用麻醉設(shè)備及處理一般設(shè)備障礙的能力、具備終身學(xué)習(xí)與主動獲取信息的能力和審慎科學(xué)的闡釋臨床所見并獨(dú)立從事醫(yī)療研究的能力、術(shù)后鎮(zhèn)痛的能力[7]。麻醉學(xué)這門實(shí)踐性科學(xué)決定了醫(yī)學(xué)生要加大技能考核的比重，而在考核完成后，教師不僅給學(xué)生們講解在考核中的出現(xiàn)問題，還手把手地指導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)練習(xí)。技能考核既是對麻醉學(xué)知識、技能檢驗(yàn)，又是一次再學(xué)習(xí)。同時(shí)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加思維性內(nèi)容的考核，以麻醉計(jì)劃書代替?zhèn)鹘y(tǒng)的出科理論考試，實(shí)習(xí)結(jié)束前每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)自選病例(病例相同)的麻醉前計(jì)劃書，在此基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組共同查閱資料、整理、歸納出一套系統(tǒng)的麻醉計(jì)劃方案、麻醉過程中可能碰到的問題，以及如何處理，并制作成電腦多媒體幻燈片，推選出一名學(xué)生代表在教研室作報(bào)告，全體學(xué)生當(dāng)場接受教師的提問并答辯。通過這一改革，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索，不僅能夠理論聯(lián)系實(shí)際，牢固掌握所學(xué)知識，而且拓寬了知識面，熟悉了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的查閱同時(shí)也鍛煉了表達(dá)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生證思維能力和終身自我學(xué)習(xí)的能力，以及提高了臨床綜合技能。

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第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

實(shí)習(xí)是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，或者說當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候，我們需要了解自己的所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實(shí)踐中。下面是小編給大家整理的醫(yī)院實(shí)習(xí)心得300字，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。

醫(yī)院實(shí)習(xí)心得300字1我來實(shí)習(xí)醫(yī)院也有半個(gè)多月了，在這期間，不僅學(xué)會了理論與實(shí)踐的結(jié)合，更多的學(xué)習(xí)與病人溝通，而且還明白了一些道理，踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真的工作。我始終相信這么一句話：人在做，天在看。所以，不論你身邊有沒有人在看，都要認(rèn)認(rèn)真真的按照規(guī)范把每個(gè)治療項(xiàng)目做好。

剛進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，總有一種茫然得感觸，對于臨床的工作比較陌生，對于自己在這樣得新環(huán)境中能夠做些什么還沒有成型得概念.慶幸得是，我門有老師為我門介紹各科室得情況，介紹一些規(guī)章制度、各科室醫(yī)師的職責(zé)等，帶教老師們得豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們能夠較快地適應(yīng)醫(yī)院康復(fù)科科工作.能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)踐和工作打下了基礎(chǔ)，這應(yīng)該算得上是實(shí)習(xí)階段得一個(gè)收獲：學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會在新的環(huán)境中成長和生存。

在實(shí)習(xí)過程中，接觸了多種疾病，把握透徹得是各項(xiàng)基礎(chǔ)技能操作.實(shí)踐得及最終目得是培養(yǎng)各項(xiàng)操作技能及增加各種診療技能.所以在帶教老師"放手不放眼，放眼不放心"得帶教原則下，積極努力得爭取每一次得鍛煉機(jī)會，同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對與不懂得問題虛心得向帶教老師或另外老師請教，作好知識筆記.遇到老師沒空解答時(shí)，在工作之余查找書籍，或向老師及更多得人請教，并能熟練的進(jìn)行評定，經(jīng)常進(jìn)行病例討論，這些培養(yǎng)了我門組織、表達(dá)等各方面得能力。

在醫(yī)院，在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)到如何與病人家屬打交道，首先我們所作得一切都應(yīng)以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的;真誠的為他們考慮;態(tài)度一定要好，要讓他們感覺到身為醫(yī)護(hù)人員的我是真的在為他們考慮，說話的技巧更是應(yīng)該注意的。比如;面對一些家長的為了治療時(shí)間的斤斤計(jì)較，首先我采取理解的態(tài)度，并嚴(yán)格遵守醫(yī)院得規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上，盡自己的能力，在自己有空閑時(shí)候?yàn)樗麄兌嘀委熞恍r(shí)間。當(dāng)然，有些家屬的計(jì)較是很不可理喻的，面對來這樣的家屬也不必多說什么，一切按照規(guī)定做。這培養(yǎng)和增加了我門獨(dú)立思考和獨(dú)立工作得能力。

在這段短暫得實(shí)習(xí)時(shí)間里，我的收獲許多許多，如果用簡單得詞匯來概括就顯得言語得蒼白無力，至少不能很準(zhǔn)確和清晰得表達(dá)我門受益匪淺.我的實(shí)踐生涯還在繼續(xù)，我相信在接下來的時(shí)間里我可以學(xué)到更多的知識。實(shí)習(xí)期間得收獲將為我門今后工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

很感謝__學(xué)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院給了我這么好的實(shí)踐機(jī)會，也感謝各位代教醫(yī)生在工作忙碌之時(shí)，還要帶領(lǐng)實(shí)踐生，教導(dǎo)我們正確的方向;也很興奮與其他實(shí)踐生，在緊湊的實(shí)踐生活中不但互相學(xué)習(xí)，并且還成為無話不談的好朋友。雖然實(shí)踐時(shí)間持續(xù)不久，但這段時(shí)間卻給了我無比大的收獲，除實(shí)習(xí)工作的學(xué)習(xí)外，人際關(guān)系的拓展、職場文化的百態(tài)，還有一些活動的參與都讓我獲益良多。通過此次實(shí)踐，我會更積極主動得工作態(tài)度，更扎實(shí)牢固得去學(xué)習(xí)操作技能，更豐富深厚得學(xué)習(xí)理論知識，增加臨床工作能力，對以后的事業(yè)盡心盡責(zé)!

醫(yī)院實(shí)習(xí)心得300字2今年暑假，為了盡早接觸臨床，熟悉醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)操作，增強(qiáng)自身見識面，我來到廣東省茂名市中醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行為期一個(gè)月的預(yù)見習(xí)社會體驗(yàn)。我一直認(rèn)為醫(yī)院是個(gè)神圣的地方，只要我們穿上白大褂，身上就多了一份責(zé)任和使命感。根據(jù)這次見習(xí)情況，我有以下幾點(diǎn)體會：

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

檢驗(yàn)科雖然不直接與病人接觸，但發(fā)的檢驗(yàn)報(bào)告與病人息息相關(guān)，并能夠?yàn)榕R床醫(yī)生提供有理的依據(jù)。如果在檢驗(yàn)結(jié)果這里出了問題，后果也是不堪設(shè)想的。在老師的指導(dǎo)下，我在臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室做過幾次地中海貧血初篩檢測。盡管實(shí)驗(yàn)過程繁瑣，但是每一步都是不容忽視的。例如移液槍的使用，吸液要慢，放液要快，避免吸入空泡而量不足。吸取采血管血液時(shí)更要注意技巧，注意別把血粘到吸液頭上，如果粘到了，要先用蒸餾水擦干凈血液，再用酒精消毒(因?yàn)榫凭芄潭?xì)胞)。有一次，我誤將已經(jīng)離心好的試管搖勻了，毫無疑問，我的錯(cuò)誤讓儀器暫停，我心存內(nèi)疚地看著老師拿去重新離心。當(dāng)然老師沒有責(zé)備我，讓我長個(gè)記性，讓我明白了做錯(cuò)事先別慌，要想辦法解決，不能得過且過。作為一名醫(yī)護(hù)工作者，持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是很重要的。對于檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)很大的異常，應(yīng)該找老師們先商量情況，討論是儀器還是人為的操作出現(xiàn)了問題，有必要時(shí)直接聯(lián)系臨床醫(yī)生。在醫(yī)院里每一張檢驗(yàn)報(bào)告單代表一條寶貴的生命，因此我們要持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)態(tài)度。

二、注意生物安全

一次偶然的機(jī)會，我在免疫實(shí)驗(yàn)室看著實(shí)習(xí)生用乳膠法做HIV抗體的檢測，我一邊看著說明書，一邊看著血清慢慢滲透進(jìn)試紙，由說明書了解到，一條杠是陰性，兩條杠是陽性，誰知，原有的一條杠旁邊隱隱約約出現(xiàn)多一條，顏色逐漸變深，這不就是陽性的表現(xiàn)嗎?開始我還沒意識到事情的嚴(yán)重性，還在思考中，實(shí)習(xí)生第一次遇見HIV抗體陽性，有點(diǎn)不知所措。老師見我們慌，用粵語調(diào)侃的說：“咦，又喇嘢!”隨后用其他方法檢測一次，也是陽性，不過最后要送到疾控中心檢測才能確診。事后我心有余悸。艾滋病是可以通過血液傳播的，我意識到，作為醫(yī)護(hù)人員，在疾病面前不能退縮，救死扶傷是我們的職責(zé)，醫(yī)生要具有一絲不茍的態(tài)度。此外，我們也要做好防護(hù)措施，保護(hù)好自己。

三、理論和操作結(jié)合

見習(xí)第一天，我的感悟是書到用時(shí)方恨少。開始接觸的是臨床檢驗(yàn)，看見桌面上一瓶瓶試劑但不知什么用途，對于儀器操作蠻分好奇，醫(yī)生們口中的術(shù)語聽起來一頭霧水，看化驗(yàn)單像在看天書，偶爾有病人詢問我并要解釋化驗(yàn)單，可是由于理論知識薄弱，不能很好為病人解決問題。雖說很多人認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是個(gè)技術(shù)活，但足夠的理論和經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。即使能在科室看熟所有操作，甚至學(xué)會操作，沒有足夠理論，遇到突況也不好處理。有一次老師上夜班時(shí)，遇到不確定形態(tài)的切片，拍了照片在微信群上求解，問是鉤蟲卵嗎，很快主任就回復(fù)了：“不，是植物細(xì)胞?！笨梢?，足夠的知識面是重要的，不僅僅要學(xué)扎實(shí)醫(yī)學(xué)的理論，還要了解所涉及領(lǐng)域的知識。

四、生即從容，死亦淡定

在醫(yī)院，生死疾病乃家常便飯之事。我沒有目睹過生命停止的那一刻，但感受到生命可以很脆弱。我隨老師看過兩次骨髓穿刺，他們都是年邁的爺爺，很消瘦，可以說是皮包骨的程度。說話的語速和聲音聽起來心疼，他們一定因疾病受了不少的苦吧。他們需要關(guān)懷，哪怕醫(yī)生多一句問候，都會暖在心頭許久。此外，在微生物實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)期間，每次血培養(yǎng)有可疑的標(biāo)本老師都會直接聯(lián)系臨床醫(yī)生，這次連續(xù)兩個(gè)標(biāo)本出現(xiàn)血培養(yǎng)有細(xì)菌。老師去打電話，實(shí)習(xí)生拿好試劑準(zhǔn)備做細(xì)菌鑒定。還沒掛電話的老師說：“不用做兩個(gè)標(biāo)本的細(xì)菌培育了，是同一個(gè)人的!”我們對視地笑了笑，怎么那么巧是同一個(gè)人呢?那好，我們只做一份培養(yǎng)。撕開試劑包裝時(shí)，又傳來老師的聲音：“嘿!都不用做了，那個(gè)人不在了!”啊?!不，不在了?事情來得有點(diǎn)突然，有點(diǎn)接受不了。我們面前標(biāo)本的主人已經(jīng)不在人世了。實(shí)習(xí)生從容地把標(biāo)本丟掉，說：“這些事很正常的，慢慢就習(xí)慣了。”我略懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。我好奇看看病人是什么名字，這，這是上個(gè)月在臨檢有輸過血的病人呀。生即從容，死亦淡定。生命可以很脆弱，請珍惜身邊的每一個(gè)人。

通過這次見習(xí)，我加深了對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的認(rèn)識，更加崇拜這份職業(yè)。我也認(rèn)識到當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，對人才的要求越來越高，我了解到自身的不足，會適應(yīng)社會的發(fā)展不斷提高思想認(rèn)識，完善自己。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。感謝檢驗(yàn)科所有的老師和師兄姐們，感謝學(xué)校提供見習(xí)機(jī)會，我將腳踏實(shí)地學(xué)好專業(yè)知識，虛心求教，爭取早日當(dāng)上一名合格的醫(yī)護(hù)工作者。

醫(yī)院實(shí)習(xí)心得300字3在臨床工作的這一個(gè)月以來，我對護(hù)士這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識。工作是很繁忙，夜班是很辛苦，但是這些換來了一個(gè)又一個(gè)患者的康復(fù)出院。嫻熟的操作并不是重中之重，三查七對首當(dāng)其沖，任何時(shí)候不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，這是我的感受。從剛開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在已經(jīng)會一些操作，懂得一些治療，每周老師會組織小講課，傳授我們知識與經(jīng)驗(yàn)，促使我們不斷進(jìn)步。我目前要做的是細(xì)心，耐心，不給自己惹麻煩，不給患者惹麻煩，不給老師惹麻煩，平安順利度過實(shí)習(xí)期。很多人對護(hù)士有一個(gè)不正確的認(rèn)識，這一個(gè)多月我見到了之前沒有見過的人，從剛開始的玻璃心，受到一句冷言冷語就受不了，如今已經(jīng)好很多，何必因?yàn)閯e人影響自己，耽誤了該做的事情。當(dāng)然，我還遇到了一些暖心的患者，記得我第一個(gè)打皮下的患者，或許她看出來我緊張了，她居然安慰我說沒事，你打吧，我不怕疼。當(dāng)時(shí)真的是很暖，同時(shí)也鼓舞了我，也為我之后的操作增加了許多勇氣。從那之后，我就努力避免在患者面前表現(xiàn)出不自信，因?yàn)槲业牟蛔孕艜Q來她們的擔(dān)驚受怕與對我的不信任。三分治療，七分護(hù)理，這句話一點(diǎn)都不錯(cuò)，24小時(shí)都有護(hù)士陪伴在患者身邊為患者治療，總而言之，我越來越意識到護(hù)士的重要性，希望我可以做的越來越好。

醫(yī)院實(shí)習(xí)心得300字4實(shí)習(xí)結(jié)束了，原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸。因而十分感謝一附院給我們提供了這樣好的實(shí)習(xí)環(huán)境和各種優(yōu)越條件，感謝所有的帶教老師對我們的辛勤教導(dǎo)，讓我們在踏上崗位之前擁有了如此良好的實(shí)踐機(jī)會。

臨床的實(shí)習(xí)是對理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短，但對我們每個(gè)人都很重要。我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會在新的環(huán)境中成長和生存。

護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因?yàn)橛辛伺R床的實(shí)習(xí)，我們才更全面而深刻的了解護(hù)理工作，更具體而詳盡的了解這個(gè)行業(yè)。進(jìn)入臨床的第二個(gè)收獲：正確認(rèn)識護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

到病房實(shí)習(xí)，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作。實(shí)習(xí)的及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機(jī)會，如導(dǎo)尿術(shù)、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護(hù)理、自動洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時(shí)，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強(qiáng)理論知識與臨床的結(jié)合。一附院實(shí)習(xí)科室多數(shù)是整體病房，我們所跟的多是主管護(hù)士，跟隨老師分管病人的同時(shí)，我們會加強(qiáng)病情觀察，增進(jìn)對病人疾病的了解，同時(shí)對病人進(jìn)行各項(xiàng)健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識的應(yīng)用能力。按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達(dá)等方面的能力。整體上說，實(shí)習(xí)期間的第三個(gè)收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識水平上升，各項(xiàng)護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時(shí)也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過思考，舉一反三。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”。在骨科、內(nèi)科、外科、婦科、ICU、手術(shù)室、急診，針灸門診等各個(gè)科室里，我們都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，這應(yīng)該算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

在這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我們的收獲很多很多，如果用簡單的詞匯來概括就顯得言語的蒼白無力，至少不能很準(zhǔn)確和清晰的表達(dá)我們受益匪淺。收獲還有第五、第六點(diǎn)，甚至更多，只是沒有必要將它一一列出，因?yàn)槲覀冎缹?shí)習(xí)期間的收獲將在今后工作中有更好的體現(xiàn)，所以我們用某些點(diǎn)線來代替面，用特殊代表個(gè)別?？傊诟兄x一附院培養(yǎng)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲時(shí)，我們將以更積極主動的工作態(tài)度，更扎實(shí)牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上各自的工作崗位，提高臨床護(hù)理工作能力，對護(hù)理事業(yè)盡心盡責(zé)!

醫(yī)院實(shí)習(xí)心得300字5臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束好長時(shí)間了，但是直到今天，實(shí)習(xí)留給我的記憶仍是歷歷在目。我不知道那些感覺、那些思路要在我心里停留多長時(shí)間。自打有了那樣一些經(jīng)歷之后，整個(gè)人都有所變化，現(xiàn)在仿佛還在變化著。

通過實(shí)習(xí)，我感覺作為一名醫(yī)務(wù)工作者在日常工作中要注重以下幾點(diǎn)：

第一，要注意個(gè)人形象。這個(gè)問題似乎從來都沒有在入科教育中提到過，不過，相信很多局外人，包括醫(yī)學(xué)生印象中的醫(yī)生都應(yīng)該是如江口洋介般玉樹臨風(fēng)的雖然，實(shí)際情況可能讓你大跌眼鏡?？邕M(jìn)病房那一天起，你就成了一個(gè)準(zhǔn)醫(yī)生了。盡管醫(yī)生在中國的地位并不高，盡管整個(gè)病房誰都想支使你，但是，咱不能自己把自己給看扁了，更何況，沒有病人會一開始就充分信任一個(gè)胡子拉碴、白大衣皺巴巴的醫(yī)生。所以，請注意你的形象，從頭到腳，從外到里，干凈整齊，清爽精神。

第二，請不要遲到。這是個(gè)通病，有很多人都是踩著點(diǎn)沖進(jìn)病房的，不論是實(shí)習(xí)的，本院的，還是進(jìn)修的。在心內(nèi)科實(shí)習(xí)的時(shí)候，盧老師曾經(jīng)要求實(shí)習(xí)同學(xué)7點(diǎn)進(jìn)病房量血壓，住院醫(yī)生7點(diǎn)半到，主治主任8點(diǎn)到。提倡向外科醫(yī)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成早起的好習(xí)慣，向床位上的病人都問候一下昨晚睡得好嗎?早飯吃的什么?，病人也都會把你當(dāng)成床位醫(yī)生而把你的帶教晾在一邊(這種喧賓奪主的現(xiàn)象在實(shí)習(xí)中發(fā)生的概率是很大的)。

第三，口袋里的東西。白大衣口袋里首先要放個(gè)小本子。那上面密密麻麻寫滿了東西，有希奇古怪的醫(yī)囑、綜合癥、藥名和用法，有今天要請的會診要開的化驗(yàn)單要寫的階段小結(jié)，還有各種各樣的電話，各個(gè)科室的、各科住院總的、老師的。這是你實(shí)習(xí)的見證，那上面寫滿了你的快樂、傷心、欽佩和懷疑。(我至今都舍不得扔)記得不要拿醫(yī)院里的紙張記東西，不好看，容易丟。其次有聽診器、手電筒、壓舌板。再次多半有手機(jī)，建議查房的時(shí)候放到震動或者關(guān)機(jī)。否則教授查房查得正起勁的時(shí)候被你的鈴聲打斷了思路，影響實(shí)習(xí)成績。其次可以裝些不容易找到的化驗(yàn)單什么的，這樣可以省下很多尋找的時(shí)間。

第四，如果可能的話(我強(qiáng)調(diào)的是如果可能，因?yàn)檫@屬于小概率事件)，在進(jìn)一個(gè)科前先把相關(guān)的書本內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。事實(shí)證明要這么做是相當(dāng)相當(dāng)困難的!但是，還是要盡量做到。做不到就邊實(shí)習(xí)邊看，這樣的記憶是很深刻的，有些甚至終生難忘。

第五，要有自信。當(dāng)然，自信的前提是要有扎實(shí)的基本功，這樣做事才能得心應(yīng)手。要敢于主動爭取承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)，才能爭取到提高鍛煉的機(jī)會。在現(xiàn)在這個(gè)競爭如此激烈的社會里，不善于推銷自己的人常常會失掉許多很好的機(jī)會，不利于自身水平的提高。在實(shí)習(xí)階段，有許多動手的機(jī)會都要靠自己爭取，你的自信也會讓患者更加相信你的醫(yī)囑。

臨床實(shí)習(xí)的幾個(gè)月來，我接觸了許多黨員，他們之中有教授、有住院醫(yī)生、有護(hù)士，他們職務(wù)雖不一樣，但對工作的執(zhí)著和熱誠，對病人負(fù)責(zé)的態(tài)度卻是一樣的且持之以恒的。與他們相比，我們相差甚遠(yuǎn)。我們對工作遠(yuǎn)沒他們那么執(zhí)著和熱誠，那么精益求精。我們剛?cè)?shí)習(xí)的兩個(gè)月興致高昂，什么事都搶著干，每天去得早走得晚，漸漸地，有些同學(xué)就堅(jiān)持不住，開始遲到了。而我，雖然從不遲到，但也不像以前去那么早，工作熱情也沒以前高了。想著剛?cè)?shí)習(xí)那會兒，只要聽說哪個(gè)病人有異常體征，不管那病人是不是我管床或是不是我病區(qū)的，我都會去看，去摸，去聽?？涩F(xiàn)在，除了我管床的病人外，其他的病人我都不怎么關(guān)心了。是自己都知道，不用看了嗎?應(yīng)該不是。往往是自己以為知道了，其實(shí)還不知道。醫(yī)學(xué)博大精深，千變?nèi)f化，同樣一種疾病在不同病人身上的表現(xiàn)往往不盡相同，這就需要我們多接觸病人，多思考，多總結(jié)。在與病人的接觸中我們往往可以獲得對疾病診斷極有幫助的臨床資料。在這方面，我還做得不夠，因?yàn)橛泻芏嗖±鋵?shí)這一生可能也只見過一次，畢竟將來不是全科醫(yī)生，但是僅僅是一次卻是畢生難忘。

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)小結(jié)范文

    第一天主要了解各項(xiàng)規(guī)章制度、安全注意事項(xiàng)及如何與病人溝通。在實(shí)踐的七天中必須8點(diǎn)正式上班，聽從醫(yī)生安排。對待病人，要聆聽病人主訴，對病人進(jìn)行必要檢查。在言語方面，必須親和友善，不能命令不能冷淡，要與病人及其家屬如親人一般耐心詢問。當(dāng)天晚上做好小結(jié)。

    按張醫(yī)生的指導(dǎo)，給病人量體溫、抓藥、換藥。

    向醫(yī)生、護(hù)士學(xué)打針、掛點(diǎn)滴、測血壓。根據(jù)自己所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識。輸液換液的基本要領(lǐng)；掌握了測量血壓的要領(lǐng)；抽血的要領(lǐng)等。下面簡述血壓測量方法：患者坐位或者臥位，血壓計(jì)零點(diǎn)、肱動脈與心臟同一水平。氣囊綁在患者上臂中部，松緊以塞進(jìn)一指為宜，聽診器應(yīng)放在肱動脈處，緩慢充氣。放氣后出現(xiàn)第一音時(shí)為收縮壓（高壓），繼續(xù)放氣至聲音消失（或變調(diào)）時(shí)為舒張壓（低壓）。剛開始還抓不住要領(lǐng)，后面測了幾回，慢慢才有點(diǎn)感覺，動作也越來越規(guī)范。

    學(xué)習(xí)如何料理臥床病人及張醫(yī)生對我此次實(shí)踐做出評價(jià)幾提出今后工作的意見。

醫(yī)德方面。醫(yī)務(wù)工作者承擔(dān)著的“救死扶傷、解除病痛、防病治病、康復(fù)保健”的使命。唐代“醫(yī)圣”孫思邈在所著《千金方》論大醫(yī)精誠有這樣的論述：“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救寒靈之苦?！币虼?，醫(yī)生必然要掌握先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)，同時(shí)更要具有愛崗敬業(yè)、廉潔奉獻(xiàn)、全心全意為人民服務(wù)的品格。從這幾天的實(shí)踐觀察中，每位醫(yī)護(hù)人員的真誠笑容，對病人和家屬的親切問候，都深深地打動著我。醫(yī)生治病救人的初衷一直都存在。要做一個(gè)好的醫(yī)生，首先要有好的品德。我一定會牢記于心的。

個(gè)人方面。雖然我不是真正意義上的見習(xí)生，但是我有著真心求學(xué)的態(tài)度。在七天與醫(yī)院的親密接觸中，我明白了，知識是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而作為見習(xí)或?qū)嵙?xí)生，要做到：1、待人真誠，學(xué)會微笑；2、對工作對學(xué)習(xí)有熱情有信心；3、善于溝通，對病人要細(xì)致耐心，對老師要勤學(xué)好問；4、主動出擊，不要等問題出現(xiàn)才想解決方案；5、踏踏實(shí)實(shí)，不要驕傲自負(fù)，真正在實(shí)踐中鍛煉能力。再過兩年我將真正走進(jìn)醫(yī)院見習(xí)實(shí)習(xí)，這次的經(jīng)歷為我以后的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)。

在這期間，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員真的很辛苦，每天都要微笑面對每一個(gè)病人及家屬，給予他們溫暖和信心。至于紅包送禮的問題，也由于制度嚴(yán)格，從來沒有見到過。這種嚴(yán)謹(jǐn)，這種一切為了病人的心，真的讓人感動。我所追求的，不正是如此么？

以上就是我一周的醫(yī)院實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)踐的體會。通過實(shí)踐，我更加堅(jiān)定了學(xué)醫(yī)的信念。相信在以后的學(xué)習(xí)中，我將時(shí)刻以三甲醫(yī)院的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為圓我的醫(yī)學(xué)之夢而奮斗下去。