前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中美術(shù)理論基礎(chǔ)知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中美術(shù)理論基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】中學美術(shù)；滲透；環(huán)境意識

環(huán)境是人類和動物賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)與精神條件的綜合，我們平時經(jīng)常所講的環(huán)境一般就是指自然環(huán)境，隨著工業(yè)社會的發(fā)展，人類生存的環(huán)境已經(jīng)被破壞了，對于環(huán)境意識的教育必須從小抓起。在中學美術(shù)課的教學中也可以針對學生與教學內(nèi)容進行環(huán)境意識的培養(yǎng)。以下從四方面來介紹初中美術(shù)課滲透環(huán)境意識，培養(yǎng)學生環(huán)境素養(yǎng)。

一、從美術(shù)教學過程切入，展示曾經(jīng)的環(huán)境與現(xiàn)在環(huán)境的反差，給予一定的環(huán)境知識教育

美術(shù)學科本身是一種具有非常濃郁的人文氣息和藝術(shù)特點的課程，在初中生已有的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗下，在講解美術(shù)的時候可以適時聯(lián)系環(huán)境的基礎(chǔ)知識，然而讓學生聯(lián)系自身的生活實際對自己生活周圍的環(huán)境進行仔細地辨析和認識，讓他們真正認識到地球、大氣、海洋環(huán)境的同時，深刻給學生剖析這些環(huán)境因素與人類的密切關(guān)系，讓學生在美術(shù)課上接受一定的環(huán)境教育。

例如，教師在講授《多變的色彩》的時候，就可以給學生展示一組大自然美好景色的圖片，有深藍的大海，有翠綠的森林，有雄偉的高山等等，讓大自然這些美麗的顏色匯聚在一起，然后給學生滲透這些自然的環(huán)境的相關(guān)知識，學生從中了解一定的環(huán)境知識，適時地繼續(xù)給學生展示一組大自然遭受到破壞的圖片，形成反差，讓學生感受到現(xiàn)如今的環(huán)境受到的污染，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

二、從美術(shù)課程的教學內(nèi)容入手，激發(fā)初中學生的環(huán)境意識，讓學生在日常生活中都持有一顆環(huán)保的心

真正能夠激發(fā)出學生的環(huán)境意識，需要美術(shù)教師深入地了解美術(shù)課程的教學內(nèi)容于環(huán)境教育之間的聯(lián)系點，從二者的聯(lián)系點切入往往能夠達到事半功倍的效果。這是由于，教師在給學生講解美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識的時候，同時這部分知識又是環(huán)境知識，學生便可以即學到了美術(shù)知識還接受了環(huán)境知識的教育，可謂一舉兩得。

例如，教師在講授《以刀》的過程中，這部分內(nèi)容貌似與環(huán)境教育是無關(guān)的，但是教師要認真分析后才能發(fā)現(xiàn)，其中關(guān)于刻畫的材質(zhì)、刻畫的工具都來源于自然――樹木，因此教師有意識地引導學生考慮森林在環(huán)境中的巨大作用，進而了解保護森林對于環(huán)境的重大作用。

與木版畫基本相同的凸版畫還有石膏版畫、磚刻版畫、石刻版畫等。木刻版畫對木板的材質(zhì)有一定的要求，如果準備木板有困難，可以用石膏、泥版代替。由于石膏版材沒有木版堅硬，刻制時比較松脆，所以不需用木刻刀等專用工具，只需用普通的鉛筆刀、鋼釘或篆刻刀就可以在石膏版上刻制，簡單省力。

三、從美術(shù)的教學方法出發(fā)，讓學生互動并且討論相關(guān)環(huán)境方面的話題，給學生以環(huán)境教育的時間與空間

創(chuàng)造合適的時間與空間，讓學生發(fā)揮想象的翅膀開展藝術(shù)活動，當然教師也要采用適當?shù)囊龑C制，除了讓學生在自我學習美術(shù)課程的同時，要深入探索自己身邊的環(huán)境，并且定時定點地進行討論和互動，在環(huán)境意識培養(yǎng)這方面，教師一定要掌握好度，不能因為滲透環(huán)境意識而影響美術(shù)教學質(zhì)量和教學要求。

例如，教師在美術(shù)課上有關(guān)于剪紙等手工藝的活動的時候，除了教會學生簡單的剪紙藝術(shù)外，還要設(shè)置這樣的疑問：同學們進行剪完的零碎的紙張應該怎么處理？允許學生們自己組成小組開始討論，大家就會得到這樣的結(jié)論：紙張不要亂扔，紙是由樹木制作而成，因此大家一定要節(jié)約用紙。美術(shù)教師應該經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似這種小問題和小意境，學生在回答問題的過程中，漸漸培養(yǎng)了自身的環(huán)境意識。

四、美術(shù)教育中，通過讓學生與社會實踐來進一步培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，提升環(huán)境素養(yǎng)

教師在美術(shù)教育過程中，可以組織一些豐富多彩的活動，這些活動既要彰顯美術(shù)的藝術(shù)特點，又要有環(huán)境教育意義的功能，這樣才能讓學生在這樣的活動中既享受到了美術(shù)的藝術(shù)感，還感受到了環(huán)境教育的實際意義。

例如，教師在講過《最親近的家具》后，開展一個“我設(shè)計的環(huán)保家具”活動，讓學生依據(jù)美學特征設(shè)計家具的同時還要加上環(huán)保，這樣學生便可以在實踐中將環(huán)境意識深入融入到自己所創(chuàng)作的作品中去，這樣是非常有效果的環(huán)境滲透方式。

綜上所述，我們知道在中學美術(shù)教學過程中給學生滲透環(huán)境意識，并不是一朝一夕的事情，需要學校、教師、家長各方面的配合，對于這方面的理論基礎(chǔ)可能還是相對薄弱的，因此，每一位初中美術(shù)教師都應當探索關(guān)于美術(shù)教育中滲透環(huán)境意識這方面的教學方式與教學實踐，同時也希望筆者的研究對于各位同行們的教育工作帶來一些幫助。

參考文獻：

[1]陳鷺.城市居住區(qū)園林環(huán)境研究[D].中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2006，（03）

[2]李素英.城市帶狀公園綠地研究[D].中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2006，（03）