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第1篇：一對(duì)一教學(xué)的弊端范文

[關(guān)鍵詞] 結(jié)核感染T細(xì)胞斑點(diǎn)試驗(yàn)；PPD試驗(yàn)；血清結(jié)核抗體；肺結(jié)核

[中圖分類(lèi)號(hào)] R322.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2016）12（b）-0041-03

Comparison of T-SPOT.TB， PPD， and TB-Ab Detection in the Diagnosis of Pulmonary Tuberculosis

HUANG Han-peng

Department of Respirology， Affiliated Hospital of Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu Province，212001 China

[Abstract] Objective To compare of T-cell spot of tuberculosis（T-SPOT.TB）， purified protein derivative test（PPD）， and serum tuberculosis antibody detection（TB-Ab） in the diagnosis of pulmonary tuberculosis. Methods 90 patients from January 2014 to August 2016 in our hospital were random selected and divided into pulmonary tuberculosis group（n=60） and non-tuberculosis group（n=30）. The positive rates of T-SPOT.TB， PPD， and TB-Ab in two groups were detected and their sensitivities and specifities were compared. Results The sensitivity of T-SPOT.TB in the diagnosis of pulmonary tuberculosis was 73.30%， and the specificity was 80.00%； The sensitivity of PPD test in the diagnosis of pulmonary tuberculosis was 60.00%， and the specificity was 86.70%； The sensitivity of TB-Ab detection in the diagnosis of pulmonary tuberculosis was 53.30% and specificity was 66.70%. Conclusion The sensitivity of T-SPOT.TB in the diagnosis of tuberculosis is higher than that of PPD test and TB-Ab detection； the specificity of T-SPOT.TB in diagnosis of pulmonary tuberculosis is higher than that of serum TB-Ab detection， and is no significant difference with PPD test.

[Key words] T-cell spot of tuberculosis；Purified protein derivative test； Tuberculosis antibody；Pulmonary tuberculosis

結(jié)核病是單一致病菌致死最多的疾病。隨著社會(huì)人口流動(dòng)性增大、耐藥結(jié)核桿菌株增多以及結(jié)核合并免疫缺陷疾病的增多，我國(guó)結(jié)核病的發(fā)病率、患病率呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，同時(shí)肺結(jié)核起病隱匿、臨床表現(xiàn)不典型等特點(diǎn)，造成診斷率低，誤診率、病死率高等現(xiàn)狀[1]。因此提高臨床肺結(jié)核的診斷率尤為重要。目前臨床開(kāi)展診斷肺結(jié)核項(xiàng)目包括痰結(jié)核菌培養(yǎng)、痰涂片找結(jié)核桿菌、支氣管鏡刷檢找抗酸桿菌、支氣管鏡活檢病理、肺泡灌洗找抗酸桿菌等。此外，還包括血結(jié)核抗體檢測(cè)、結(jié)核感染T細(xì)胞斑點(diǎn)試驗(yàn)和結(jié)核菌素試驗(yàn)等輔助檢查[2-3]。由于我國(guó)痰培養(yǎng)陰性肺結(jié)核患者比例較高，約占總肺結(jié)核患者60%～70%，痰涂片陰性肺結(jié)核比例更高。因此需要更多可靠的實(shí)驗(yàn)室輔助檢查協(xié)助臨床診斷肺結(jié)核。隨機(jī)選取2014年1月―2016年8月該院收治的60例通過(guò)比較T-SPOT.TB、PPD以及血清結(jié)核抗體檢測(cè)對(duì)肺結(jié)核診斷的敏感性和特異性，從而為臨床提高肺結(jié)核診斷率提供理論依據(jù)和參考，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取該院收治的60例確診肺結(jié)核病例作為肺結(jié)核組，男性38例，女性22例，年齡22～63歲，中位年齡為40歲；同時(shí)選擇30名非肺結(jié)核就診者作為非肺結(jié)核組，其中男性18名，女性12名，年齡為25～65歲，中位年齡為45歲。入組標(biāo)準(zhǔn)：確診肺結(jié)核組，符合以下任一項(xiàng)條件即可：①痰結(jié)核分枝桿菌培養(yǎng)陽(yáng)性； ②痰結(jié)核分枝桿菌培養(yǎng)陰性但有活動(dòng)性肺結(jié)核臨床表現(xiàn)，同時(shí)胸片或者胸部CT病灶特點(diǎn)符合肺結(jié)核影像學(xué)特征，同時(shí)臨床抗結(jié)核治療有效。確診非肺結(jié)核組：無(wú)肺結(jié)核臨床表現(xiàn)，影像學(xué)檢查不符合肺結(jié)核影像學(xué)特征，實(shí)驗(yàn)室檢查不支持肺結(jié)核診斷。兩組受試者均排除免疫缺陷病患者，如HIV患者、接受放化療患者等。

1.2 方法

1.2.1 結(jié)核感染T細(xì)胞斑點(diǎn)試驗(yàn) 操作步驟：①樣本采集；②分離外周血單個(gè)核細(xì)胞；③收集外周血單個(gè)核細(xì)胞并計(jì)數(shù)；④?chē)?yán)格按試劑盒說(shuō)明書(shū)逐步加入試劑，于5%的CO2培養(yǎng)箱中孵育；⑤斑點(diǎn)記數(shù)。

1.2.2 結(jié)核菌素試驗(yàn) 于受試者前臂曲側(cè)中上1/3處皮內(nèi)注射5 IU PPD，72 h后測(cè)量接種部位硬結(jié)直徑，以平均直徑≥5 mm為陽(yáng)性。

1.2.3 血清結(jié)核抗體檢測(cè) 抽取受試者足量外周血，離心取血清，采用膠體金法，嚴(yán)格按試劑盒說(shuō)明書(shū)進(jìn)行操作檢測(cè)血清結(jié)核抗體。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用 SPSS 19.0y計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，各樣本均值比較采用 t 檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2分析；P

2 結(jié)果

2.1 不同檢測(cè)方法診斷肺結(jié)核的敏感性和特異性

如表1所示，結(jié)核T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性為73.30%，特異性為80.0%；PPD試驗(yàn)診斷肺結(jié)核的敏感性為60.00%，特異性為86.70%；血清結(jié)核抗體檢測(cè)診斷肺結(jié)核的敏感性為53.30%，特異性為66.70%。以上結(jié)果提示T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性高于PPD試驗(yàn)和血清結(jié)核抗體檢測(cè)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的特異性高于血清結(jié)核抗體檢測(cè)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；與PPD試驗(yàn)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

肺結(jié)核是全球主要健康問(wèn)題，發(fā)病人數(shù)逐年上升。雖然結(jié)核分枝桿菌培養(yǎng)是診斷結(jié)核病的金標(biāo)準(zhǔn)，但由于結(jié)核菌培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)、感性較低，且對(duì)肺外結(jié)核病診斷存在局限性，造成誤診率較高。因此探尋有效診斷肺結(jié)核的方法具有重要意義。結(jié)核分枝桿菌是細(xì)胞內(nèi)寄生菌，人體感染后，引發(fā)抗結(jié)核分枝桿菌抗體反應(yīng)，結(jié)核分枝桿菌抗體隨病變加重而增加，因此血清結(jié)核抗體檢測(cè)是診斷肺結(jié)核以及肺結(jié)核療效觀察的重要指標(biāo)。血清結(jié)核抗體檢測(cè)受患者既往感染過(guò)結(jié)核或?qū)Y(jié)核菌有免疫力而造成假陽(yáng)性，或由于患者體質(zhì)因素影響而產(chǎn)生假陰性[4-5]。結(jié)核菌素皮膚反應(yīng)是遲發(fā)型細(xì)胞超敏反應(yīng)，當(dāng)抗原（結(jié)核菌或卡介苗）進(jìn)入機(jī)體后使得免疫T淋巴細(xì)胞致敏。當(dāng)機(jī)體遭受相同抗原二次入侵時(shí)，致敏淋巴細(xì)胞與之結(jié)合，發(fā)生變態(tài)反應(yīng)性炎癥。PPD試驗(yàn)陽(yáng)性時(shí)，表現(xiàn)為結(jié)核菌素注射部位形成硬結(jié)，強(qiáng)陽(yáng)性時(shí)可出現(xiàn)水泡、壞死等表現(xiàn)。影響結(jié)核菌素試驗(yàn)判斷的主要因素：既往卡介茵疫苗接種史、非結(jié)核分枝桿菌感染等[6]。T-SPOT.TB是檢測(cè)經(jīng)結(jié)核分支桿菌特異性抗原EAST-6和CFP-10刺激致敏 T 淋巴細(xì)胞后釋放γ-干擾素特異性T細(xì)胞數(shù)量，來(lái)判斷有無(wú)結(jié)核感染。研究表明T-SPOT方法檢測(cè)肺結(jié)核具有較高靈敏度和特異度[7]。研究結(jié)果顯示T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性高于PPD試驗(yàn)和血清結(jié)核抗體檢測(cè)；特異性高于血清結(jié)核抗體檢測(cè)。李曉轅等人[8]研究結(jié)果顯示T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性為95.16%和特異性為100.00%[8]；王立紅等人[9]研究表明T-SPOT.TB診斷結(jié)核性疾病敏感度為82.80%，特異度為82.83%；我們的研究顯示T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性為73.30%，特異性為80.00%。研究結(jié)果提示T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性和特異性較李曉轅和王立紅等人[8-9]研究結(jié)果偏低，考慮與患者的年齡結(jié)構(gòu)、免疫狀態(tài)、試劑盒和檢測(cè)誤差等因素相關(guān)。但總體趨勢(shì)一致，即T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性均高于PPD試驗(yàn)以及血清結(jié)核抗體檢測(cè)。

綜上所述，T-SPOT.TB對(duì)診斷肺結(jié)核具有較高的靈敏度，特異度不低于另外兩種檢測(cè)方法。因此結(jié)核感染T細(xì)胞斑點(diǎn)試驗(yàn)用于輔助診斷肺結(jié)核具有較高的臨床應(yīng)用價(jià)值，值得臨床進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：一對(duì)一教學(xué)的弊端范文

（一）鋼琴集體課的特色

鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代電子音樂(lè)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門(mén)新興鍵盤(pán)教學(xué)課程。它的出現(xiàn)，解決了多年來(lái)藝術(shù)類(lèi)院校擴(kuò)招人數(shù)不斷攀升和專(zhuān)業(yè)鋼琴教師相對(duì)匱乏的燃眉之急。與傳統(tǒng)一對(duì)一教學(xué)法相比，鋼琴集體課教學(xué)具有多人同時(shí)上課這樣新穎的教學(xué)方式、互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程以及更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。這種課堂式教學(xué)不僅有利于學(xué)生單獨(dú)能力的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的互動(dòng)、合作、創(chuàng)造等能力，從而大幅提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)法相比，鋼琴集體課教學(xué)存在以下優(yōu)勢(shì)：1.設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì)。集體課一般采用數(shù)碼鋼琴作為教學(xué)用具，其與普通鋼琴相比，具有體積小、質(zhì)量輕、易搬運(yùn)的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)多臺(tái)琴集體授課。不僅如此，數(shù)碼鋼琴還增加了耳機(jī)、數(shù)碼控制器等裝置。學(xué)生在課堂上可以佩戴耳機(jī)練習(xí)，做到互不干擾。數(shù)碼設(shè)備里還包括主控器（主控電腦）、攝像機(jī)、投影機(jī)監(jiān)視器等，在課堂教學(xué)中，以主控器為系統(tǒng)核心，指導(dǎo)所有設(shè)備的運(yùn)行。學(xué)生通過(guò)攝像機(jī)和投影儀集體觀看教師的示范演奏，教師也可以通過(guò)監(jiān)視器單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，數(shù)碼鋼琴設(shè)備為鋼琴集體課鋪設(shè)了最好的平臺(tái)。2.教學(xué)成本優(yōu)勢(shì)。鋼琴集體課的教學(xué)模式節(jié)約了學(xué)校硬件設(shè)備的投入成本，也使得師資力量不足的問(wèn)題得到緩解。它的出現(xiàn)，可以讓鋼琴教師統(tǒng)一講述入門(mén)基礎(chǔ)，如手型、觸鍵法、指法、各種樂(lè)理入門(mén)常識(shí)等，無(wú)須重復(fù)授課，不僅節(jié)約了教學(xué)的投入成本，使得教師的教學(xué)激情和備課質(zhì)量得到了提高，教學(xué)過(guò)程更為統(tǒng)一，避免了重復(fù)教學(xué)的誤差，從而提高了教學(xué)效率。3.集體課堂優(yōu)勢(shì)。集體授課的教學(xué)課堂相比一對(duì)一的單獨(dú)授課更有課堂氛圍，教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)活潑，同時(shí)也更具創(chuàng)造性和互動(dòng)性。鋼琴集體課的教學(xué)步驟是：教師講授新曲并做示范——重點(diǎn)、難點(diǎn)講解——學(xué)生集體視奏——學(xué)生進(jìn)行重奏或合奏練習(xí)——學(xué)生課后練習(xí)——教師點(diǎn)評(píng)。在此教學(xué)過(guò)程中，更有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)流，學(xué)生之間更能形成良性競(jìng)爭(zhēng)，可借鑒其他學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是一個(gè)集互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督、展示于一體的開(kāi)放式集體教學(xué)活動(dòng)。

（三）集體課的缺陷和解決方法

當(dāng)然，鋼琴集體課教學(xué)在表現(xiàn)優(yōu)越性的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些弊端，例如教師不能很好地把握每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，容易以偏概全。學(xué)生往往不能找到合適自己進(jìn)度的曲目，這是現(xiàn)階段集體課教學(xué)中最大的難題。要解決這一問(wèn)題，首先是要分別對(duì)待不同程度的學(xué)生。對(duì)程度低、進(jìn)度慢的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的重點(diǎn)輔導(dǎo)；對(duì)條件好、進(jìn)度快的學(xué)生另外布置作業(yè)，慢慢拉近兩者的距離。其次要根據(jù)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，將其分成若干小組教授不同程度的樂(lè)曲。再次是可以多選擇四手聯(lián)彈或合奏曲目，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部；讓程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，協(xié)調(diào)發(fā)展各自的優(yōu)、缺點(diǎn)，各展所長(zhǎng)。所以集體課要與一對(duì)一教學(xué)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)利除弊。

第3篇：一對(duì)一教學(xué)的弊端范文

由于鋼琴演奏能力是高師院校學(xué)生就業(yè)之后的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，它在各個(gè)教育層次中都起到了舉足輕重的作用，它對(duì)畢業(yè)生的應(yīng)聘成績(jī)將產(chǎn)生極大的影響，因此，在我國(guó)的高師院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中，鋼琴教學(xué)是每個(gè)學(xué)生的必修課程?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高師院校鋼琴教學(xué)模式仍然普遍延續(xù)的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一般而言，針對(duì)以鋼琴為主專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，高師院校的鋼琴教學(xué)模式一般采用的是“一對(duì)一”教學(xué)，每周1-2個(gè)課時(shí)。針對(duì)以器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈、作曲為主專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，高師院校的鋼琴教學(xué)模式一般采用的是集體課的授課模式，每周2次課，每次2個(gè)課時(shí)。

二、高師院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式利弊分析

（一）高師院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式積極之處

毋庸置疑，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式對(duì)我國(guó)高師院校鋼琴教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是有著積極意義的。這主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式針對(duì)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式所采用的授課模式，無(wú)論是集體課，還是一對(duì)一的小課模式，其教學(xué)目的明確，針對(duì)性都是非常強(qiáng)的。教師對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度都能夠有針對(duì)性地準(zhǔn)備不同的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠應(yīng)需而學(xué)。第二，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式?jīng)Q定了鋼琴教學(xué)內(nèi)容，教師在上課過(guò)程中十分注重提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其演奏技術(shù)上的問(wèn)題也能十分容易被教師發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施來(lái)解決。因此，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧而言是十分奏效的。

（二）高師院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式的弊端分析

然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式也存在一定的弊端。這主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式缺乏教學(xué)互動(dòng)。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，大多以教師示范，學(xué)生模仿的形式為止。課堂教學(xué)中，教師所占據(jù)的是絕對(duì)的主導(dǎo)地位，灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生只能不斷順應(yīng)教師的思維方式和教學(xué)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主觀能動(dòng)性受到了極大的束縛，學(xué)生大多是在被動(dòng)狀態(tài)中接受鋼琴教育。第二，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式難以創(chuàng)新。缺乏時(shí)代感是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式的又一弊端，整齊劃一的教學(xué)模式讓鋼琴教學(xué)的形式和內(nèi)容都難以創(chuàng)新，這使學(xué)生很難學(xué)習(xí)到時(shí)代性較強(qiáng)的內(nèi)容，這在一定程度上限制了高師院校鋼琴教育的發(fā)展。

三、對(duì)高師院校鋼琴教學(xué)模式改革的建議

在現(xiàn)階段，隨著世界電子科技手段的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育理念不斷厘革，音樂(lè)教育模式也隨之推陳出新。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式顯然是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變遷來(lái)進(jìn)行改革的。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段高師院校鋼琴教學(xué)模式的改革有如下兩個(gè)方面的建議：

（一）高師院校鋼琴專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整

教學(xué)理念思路決定出路。要對(duì)高師院校鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革，首先就需要鋼琴教師專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整。作為培養(yǎng)未來(lái)教師隊(duì)伍的重要力量，高師院校鋼琴專(zhuān)業(yè)教師的教育理念必須能夠保持與國(guó)際音樂(lè)教育的理念同步發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)，并順應(yīng)全球化背景下的鋼琴教育發(fā)展潮流，不斷增加與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，豐富鋼琴教學(xué)形式，使得鋼琴課程的內(nèi)容和形式都能夠不拘一格，以此提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，使其能夠具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力。在此必須強(qiáng)調(diào)的是，高師院校鋼琴專(zhuān)業(yè)教師不能固步自封，獨(dú)尊己念，對(duì)新的鋼琴教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容抱以排斥和擠兌的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)從其自身開(kāi)始，積極學(xué)習(xí)國(guó)際化背景下的鋼琴教學(xué)研究成果，及時(shí)增加教學(xué)知識(shí)。

（二）在高師院校推行多元化鋼琴教學(xué)模式

對(duì)高師院校鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革并非完全摒棄傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，完全否認(rèn)或無(wú)視于其存在的價(jià)值。相反，在對(duì)高師院校鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革中應(yīng)當(dāng)充分肯定傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，并保留和繼承其有益之處。與此同時(shí)，高師院校鋼琴教學(xué)模式中也應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)模式來(lái)更新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。如：學(xué)院可以引入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為鋼琴教學(xué)搭建更為便捷的電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此促進(jìn)師生之間、教師之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：一對(duì)一教學(xué)的弊端范文

關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴；高校教學(xué)；教學(xué)系統(tǒng)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0249-01

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種新生事物隨之誕生，其中數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種新事物，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，其在樂(lè)器教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高效在推廣數(shù)碼鋼琴教學(xué)方面不遺余力，但這一新式教學(xué)系統(tǒng)所具有的各種能力仍未得到有效激發(fā)，大部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中將這套系統(tǒng)用于輔助傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以令人滿(mǎn)意?；诖?，筆者從自身工作實(shí)踐出發(fā)，并借鑒先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念以及方法，針對(duì)高校數(shù)碼鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了一系列建議，希望能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)這一優(yōu)勢(shì)資源的充分利用，從而發(fā)揮出更大功效。

一、教材設(shè)計(jì)應(yīng)保持針對(duì)性

當(dāng)前數(shù)碼鋼琴教材大多是沿襲傳統(tǒng)鋼琴教材的基本內(nèi)容與框架，這種做法是不可取的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代化數(shù)碼鋼琴教學(xué)之間存在較大差異性，教材的沿襲則是對(duì)這種差異性的嚴(yán)重忽略。因而在設(shè)計(jì)和選用數(shù)碼鋼琴教材時(shí)應(yīng)從迥異于傳統(tǒng)教材的角度出發(fā)，主動(dòng)尋找全新的與數(shù)碼鋼琴教學(xué)相適應(yīng)的教材。

在選取教材時(shí)應(yīng)注意以下要點(diǎn)：首先在配置教材時(shí)應(yīng)注意參照學(xué)生需求。在選取教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)保證其具備實(shí)際針對(duì)性，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)鋼琴技巧、創(chuàng)作創(chuàng)新能力以及即興伴奏能力等不同方面的傾向有充分考慮。同時(shí)根據(jù)高校層次不同以及各種專(zhuān)業(yè)需求來(lái)確立教材的具體選編方案，從而能夠保證教學(xué)效果；其次應(yīng)以數(shù)碼鋼琴特性為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編配。在課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有豐富的、多樣化變化手段，同時(shí)輔以多媒體影音技術(shù)，在確保教學(xué)效果的基礎(chǔ)上使課堂教學(xué)更具吸引力，教材內(nèi)容由此更為生動(dòng)，課堂教學(xué)也更有側(cè)重點(diǎn)。

二、教學(xué)模式應(yīng)具備層次性

數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在各類(lèi)學(xué)校中都較為實(shí)用，且教學(xué)模式為“一對(duì)多”，與傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)模式相比，其可能會(huì)因?qū)W生之間的個(gè)性化差異以及學(xué)習(xí)能力與水平差異所造成的教學(xué)隱患，而在數(shù)碼鋼琴教學(xué)中采用分層教學(xué)模式則可有效避免這一弊端。

分層教學(xué)模式分為三個(gè)部分，第一：以學(xué)生入校時(shí)的考核成績(jī)、學(xué)習(xí)水平以及專(zhuān)業(yè)方向等不同因素為依據(jù)將其劃分為不同層次；第二：參考學(xué)生期末考核成績(jī)以及平時(shí)課堂表現(xiàn)，通過(guò)實(shí)施末位淘汰制來(lái)創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍；第三：分層教學(xué)的目的在于通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間推行分層教學(xué)模式，最終能夠因材施教，使不同層次學(xué)生都有所提升，而非是對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待。對(duì)于數(shù)碼鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層次教學(xué)模式使集體性教學(xué)固有的弊端得到有效解決，教學(xué)開(kāi)展也更為順利流暢，在激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生個(gè)體間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、教學(xué)手段應(yīng)保持多樣性

在開(kāi)展數(shù)碼鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用多樣化教學(xué)手段來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)具有較高的科技含量，善加利用則可設(shè)計(jì)出豐富而多樣化的各類(lèi)教學(xué)手段，課堂教學(xué)由此更為生動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。

當(dāng)前關(guān)于數(shù)碼鋼琴教學(xué)存在兩種較為普遍的錯(cuò)誤理念。其一是過(guò)于依賴(lài)數(shù)碼鋼琴教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)喪失了原本應(yīng)有的選擇性、靈活性和主動(dòng)性；其二則是無(wú)法活學(xué)活用，不能有效總結(jié)和提煉各種教學(xué)手段，造成教學(xué)手段單一。對(duì)于上述各種弊端，筆者認(rèn)為首先應(yīng)推行集體課和單獨(dú)教學(xué)并存的模式。

以集體教學(xué)為中心，輔以一對(duì)一的個(gè)體化教學(xué)，在實(shí)際授課過(guò)程中以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)體情況以及學(xué)習(xí)障礙為依據(jù)對(duì)其開(kāi)展單獨(dú)教學(xué)，使集體教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的漏洞得到有效彌補(bǔ)；其次應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展立體化教學(xué)。課堂教學(xué)在引入多媒體手段后得到延展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在數(shù)碼鋼琴課堂中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了與數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的相互連接，并利用視頻圖像更多地在教學(xué)中應(yīng)用；最后，應(yīng)采取競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)并存的教學(xué)方法。充分利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體演奏、小組演奏和個(gè)體演奏等不同組織形式，構(gòu)建活躍而富有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在當(dāng)前高校中逐漸得到廣泛應(yīng)用于普及，但其中有很多不足需要我們?nèi)ソ鉀Q，如何發(fā)掘出一套與數(shù)碼鋼琴教學(xué)相適應(yīng)的新模式、新方法是廣大音樂(lè)教育工作者應(yīng)考慮的。而只有尋求一條與數(shù)碼鋼琴教學(xué)相適應(yīng)的新路徑，教學(xué)才能達(dá)到滿(mǎn)意效果，才能為社會(huì)培育出更多專(zhuān)業(yè)人才。

第5篇：一對(duì)一教學(xué)的弊端范文

中國(guó)在鋼琴教育上受到蘇聯(lián)教育模式的影響，建立起了從娃娃抓起的理念，很多小孩從一開(kāi)始就進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的學(xué)校進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，然后一路到初中高中，最終從專(zhuān)業(yè)學(xué)校出來(lái)成為鋼琴家。這種“一條龍”的模式為鋼琴學(xué)習(xí)者打下了扎實(shí)的基本功，由于是從小就接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，其專(zhuān)業(yè)的基本功十分扎實(shí)。在國(guó)內(nèi)一些音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置主要包括樂(lè)理、試唱、練耳、主科（鋼琴課）。其中主科鋼琴課主要的上課形式為一對(duì)一的形式，這種上課形式給了教師很大的教學(xué)空間，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，可以單獨(dú)針對(duì)單個(gè)學(xué)生的進(jìn)展情況對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。在教材的使用上。

二、日本鋼琴教育理念

日本人在長(zhǎng)期的觀念中，一直對(duì)藝術(shù)工作者存在一種狹隘的看法，認(rèn)為音樂(lè)只是一種精神娛樂(lè)，其更看重實(shí)業(yè)方面的發(fā)展。因此在日本音樂(lè)的教育并沒(méi)有其他課程的教育那么完善，很多日本家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)鋼琴抱有一種僅僅是娛樂(lè)和休閑的態(tài)度，因此很多孩子對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)不能持之以恒，很快的就會(huì)松懈和放棄，非常不利于優(yōu)秀鋼琴家的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴家，日本民族那種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也會(huì)對(duì)這種培養(yǎng)帶來(lái)顯著的影響。日本的鋼琴教育十分強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了鋼琴人才培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)性，提出了“鋼琴為每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生為鋼琴”（Piano for Every Student，Every Studentfor Piano）的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)在課程的設(shè)置上與其他國(guó)家不同，在高師的本科階段，日本在課程的設(shè)置上開(kāi)設(shè)了獨(dú)奏、聯(lián)彈、雙鋼琴三門(mén)課程。第一學(xué)年是鋼琴獨(dú)奏，主要學(xué)習(xí)巴赫、斯卡拉蒂為代表的巴羅克時(shí)期的鋼琴藝術(shù)作品，第二學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)鋼琴獨(dú)奏課，主要學(xué)習(xí)莫扎特、克列門(mén)蒂為主的古典樂(lè)派的作品，下學(xué)期則開(kāi)設(shè)鋼琴聯(lián)彈和雙鋼琴演奏課，主要學(xué)習(xí)巴羅克時(shí)期和古典樂(lè)派的作品，第三學(xué)年為鋼琴獨(dú)奏，以學(xué)習(xí)貝多芬、車(chē)爾尼等浪漫主義時(shí)期的作品為主，第四學(xué)年上學(xué)期雖然鋼琴獨(dú)奏，但內(nèi)容以近現(xiàn)代樂(lè)派的作品為主，下學(xué)期是鋼琴聯(lián)彈和雙鋼琴演奏，浪漫主義時(shí)期和近現(xiàn)代樂(lè)派的作品。在學(xué)生的培養(yǎng)上除了以上課程以外還特別注重實(shí)踐與教學(xué)的相結(jié)合，例如開(kāi)設(shè)鋼琴大師的演奏觀摩課程。因此強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和注重實(shí)踐是日本鋼琴教育的主要理念。

三、目前國(guó)內(nèi)鋼琴教育存在的缺陷

通過(guò)以上對(duì)國(guó)內(nèi)外鋼琴教育現(xiàn)狀的分析可以看出，不同國(guó)家的鋼琴教育都受到本國(guó)文化的影響。在鋼琴教育上我國(guó)與其他國(guó)家之間的差異及存在的主要缺陷體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）我國(guó)的鋼琴課多為一對(duì)一的形式，而國(guó)外主要采用一對(duì)一和一對(duì)多并舉的形式。一對(duì)一的形式受中國(guó)傳統(tǒng)的師傅帶徒弟文化的影響，這種方式的弊端在于學(xué)生的好壞受老師水平的影響很大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都有所局限。這種方式在國(guó)外也存在，但是國(guó)外也存在很多一對(duì)多的形式，同時(shí)國(guó)外以興趣為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性也較高。

（2）我國(guó)的鋼琴教育在模式上比較傾向于應(yīng)試，對(duì)學(xué)生的考核通過(guò)頻繁的考試及評(píng)分來(lái)完成，相比于國(guó)外以興趣為主導(dǎo)的方式有所不同。在應(yīng)試體系下，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很小，導(dǎo)致很多學(xué)生在作品分析及理解能力、室內(nèi)樂(lè)合作、教學(xué)、鋼琴文獻(xiàn)知識(shí)方面相對(duì)薄弱，雖然鋼琴的基本功很扎實(shí)，但是在創(chuàng)新性上與其他國(guó)家的學(xué)生相比較差。

四、關(guān)于鋼琴教育理念的幾點(diǎn)創(chuàng)新思路

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合中日音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)勢(shì)，提出以下幾點(diǎn)針對(duì)音樂(lè)教育理念的創(chuàng)新性思路：

（1）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美

加強(qiáng)對(duì)幼兒階段音樂(lè)審美的培養(yǎng)，在幼兒階段可以避開(kāi)應(yīng)試教育存在的問(wèn)題，在考試上的壓力相對(duì)較小，在這一階段可以嘗試去主動(dòng)培養(yǎng)孩子對(duì)于音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們多接觸音樂(lè)，多接觸樂(lè)器，針對(duì)孩子們的個(gè)人興趣可以適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行鋼琴的初步培訓(xùn)，在這一階段可以利用引導(dǎo)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

（2）加強(qiáng)鋼琴教育民族化

鋼琴作為“樂(lè)器之王”，其在所有樂(lè)器中有著相當(dāng)?shù)挠绊懥?，而?guó)內(nèi)大部分的音樂(lè)教材都改編自國(guó)外，缺乏民族特色。首先，由于鋼琴民族化的作品較少，鋼琴品大多都是以歐美風(fēng)格為主，鋼琴作品能夠很好的體現(xiàn)出一個(gè)民族的特色，我國(guó)自身有著悠久的歷史文化和底蘊(yùn)，但是缺乏能夠體現(xiàn)這種文化底蘊(yùn)的作品。在很多重要的國(guó)際比賽中，參賽者經(jīng)?；径际沁x用國(guó)外的鋼琴樂(lè)曲，鋼琴作品的民族化在鋼琴教育中應(yīng)該受到重視，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民族化樂(lè)曲的創(chuàng)作。

第6篇：一對(duì)一教學(xué)的弊端范文

關(guān)鍵詞：兒童；音樂(lè)素質(zhì)教育；鋼琴教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：g61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2012）32-0240-01

一、兒童鋼琴教學(xué)中教師的教學(xué)方式

（一）將審美教育融入鋼琴教學(xué)：在兒童鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的要求學(xué)生追求彈奏技巧，而更應(yīng)該注重審美教育。因?yàn)?，音?lè)本身就是一門(mén)享受美、發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)課程，只有讓學(xué)生形成良好的審美趣味，才能使學(xué)生有良好深刻的審美體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)對(duì)鋼琴的熱愛(ài)。

（二）通過(guò)直觀的音樂(lè)工具培養(yǎng)兒童對(duì)鋼琴的興趣：在鋼琴教學(xué)初期，由于兒童對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)不足，如果直接對(duì)其進(jìn)行講解，不僅不會(huì)增加孩子對(duì)鋼琴的興趣，反而容易讓孩子產(chǎn)生厭煩心理。因此就這一問(wèn)題，家長(zhǎng)或者老師可以通過(guò)一些與音樂(lè)有關(guān)的玩具，例如，小鋼琴、八音盒、風(fēng)鈴等等，將游戲融入到音樂(lè)教學(xué)中，讓孩子與音樂(lè)建立感情，加強(qiáng)他們對(duì)鋼琴的興趣。

（三）保持耐心及親和力：大多數(shù)的鋼琴教學(xué)都是采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師的情緒會(huì)對(duì)學(xué)生有直接的影響。由于兒童的天性，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂或是坐不住的情況，這時(shí)教師千萬(wàn)不能夠?qū)⒆舆M(jìn)行責(zé)罵甚至毆打，一定要保持耐心，以親切的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行多次的、靈活的講解。并通過(guò)一些列的游戲和生動(dòng)的語(yǔ)言幫助孩子盡快的理解所學(xué)內(nèi)容。

（四）注重啟發(fā)式教學(xué)：在兒童鋼琴教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師對(duì)教學(xué)氛圍的制造也非常重要。不能將親和與耐心當(dāng)做完全沒(méi)有原則，也不能將嚴(yán)厲理解成為打罵。教師應(yīng)該用愛(ài)心對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)用童真的說(shuō)話(huà)方式與孩子交流，得到孩子的信任，才能使他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)鋼琴，再?gòu)闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為認(rèn)真學(xué)會(huì)。

二、聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)

音樂(lè)與其他藝術(shù)的區(qū)別就在于它不是用語(yǔ)言或者是畫(huà)面來(lái)表達(dá)感情的。它是由多種聲音及表現(xiàn)方式組合而成的，例如，音色、力度、敏感度等等。而聲音也有好壞之分，怎樣靠耳朵去判斷聲音的好壞是鋼琴教學(xué)中的重要內(nèi)容。聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的好與壞主要取決于聽(tīng)覺(jué)敏感度的培養(yǎng)，演奏者對(duì)音樂(lè)的理解以及雙手在琴鍵上的操作都能直接反映其聽(tīng)覺(jué)敏感的程度，因此教師一定要注重培養(yǎng)兒童的聽(tīng)覺(jué)敏感度，對(duì)他們的演奏進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)教師自己敏感的聽(tīng)覺(jué)幫助學(xué)生分析并改進(jìn)演奏中的不足，讓學(xué)生深刻的體會(huì)聲音的變化，能夠使學(xué)生在演奏中更加形象生動(dòng)的表達(dá)樂(lè)曲本身的含義。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重對(duì)樂(lè)曲細(xì)節(jié)的分析，將節(jié)奏、力度等列舉出來(lái)，一一給學(xué)生講解其彈奏方法以及意義。

音樂(lè)不僅是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，更重要的是一門(mén)情感藝術(shù)，每一首樂(lè)曲都傾注了作曲者濃重的情感。良好的鋼琴教育可以豐富孩子的情感，使他們懂得用情感去理解音樂(lè)的內(nèi)涵。對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)是指孩子通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解以及心里的感受將音樂(lè)中的情感內(nèi)涵充分的展現(xiàn)。以前的鋼琴教學(xué)有一個(gè)很大的弊端，那就是只注重對(duì)手型及鋼琴技巧的教學(xué)，忽略了對(duì)情感的培養(yǎng)，這不僅不能讓孩子完整的表現(xiàn)音樂(lè)，還會(huì)大大的降低孩子對(duì)鋼琴的興趣。因此，在素質(zhì)教育背景下的鋼琴教學(xué)需要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中給孩子講述關(guān)于音樂(lè)的故事，以?xún)和降恼Z(yǔ)言告訴他們作曲者在創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)的背景，并充分發(fā)揮想象力將故事描述得更生動(dòng)更有趣，這樣就能激發(fā)孩子對(duì)鋼琴的興趣以及對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的好奇心，使他們能夠全身心的融入到鋼琴演奏中。

三、鋼琴教學(xué)模式

目前，大多數(shù)鋼琴教學(xué)都是以“一對(duì)一”的模式進(jìn)行，這種方式在一定程度上有利于孩子接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式。但是對(duì)于年齡較小并且處在初學(xué)階段的孩子，可以采用集體授課的方式，讓幾個(gè)孩子一起上課，這種方式可以消除他們的拘束感，增加孩子的信心，教師在集體授課的時(shí)候，可以與孩子們一起做音樂(lè)游戲，積極地與他們互動(dòng)，使兒童鋼琴教學(xué)的氛圍更加的活躍。

四、總結(jié)

綜上所述，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)

質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，要加強(qiáng)素質(zhì)鋼琴教學(xué)，必須完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再單一的強(qiáng)調(diào)手型與技巧的練習(xí)，應(yīng)該更注重對(duì)兒童情感及審美的培養(yǎng)，本文就加強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)教育中的鋼琴教學(xué)提出了以上建議，望有關(guān)人士借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琉，胡佳玲，向楊等.兒童鋼琴教學(xué)中的音樂(lè)素質(zhì)教育[j].民族音樂(lè)，2010，（2）：110-112.

第7篇：一對(duì)一教學(xué)的弊端范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 有效性 留學(xué)生

一、引言

語(yǔ)法教學(xué)有著很長(zhǎng)的歷史，眾多專(zhuān)家和學(xué)者為此付了很大的努力。比如Celce-Murica和Olshitain（2000）以及Ellis（1995）都曾經(jīng)提出語(yǔ)法不應(yīng)該脫離語(yǔ)境來(lái)教與學(xué)。而在中國(guó)，英語(yǔ)毫無(wú)疑問(wèn)是一門(mén)重要的課程。值得注意的是，英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)趨向把重點(diǎn)放在語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫(xiě)作這些輸入性較強(qiáng)的方面，而忽視了學(xué)生實(shí)際輸出的語(yǔ)言英語(yǔ)能力。當(dāng)這批學(xué)生成功畢業(yè)，來(lái)到海外留學(xué)時(shí)，沒(méi)有得到太多機(jī)會(huì)練習(xí)輸出能力就會(huì)使得他們面臨很多實(shí)際的問(wèn)題。彭杰（2008）指出，語(yǔ)法為中心的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失說(shuō)的能力。而絕大多數(shù)中國(guó)的英語(yǔ)考試測(cè)試學(xué)生語(yǔ)法能力多于測(cè)試學(xué)生交流能力。更何況，眾多高校的英語(yǔ)教師依舊在采取一些相對(duì)傳統(tǒng)的，以教師為中心的教學(xué)方式和手段，這加重了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。本文就此現(xiàn)象，試圖找尋語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用困難之間存在的聯(lián)系，并嘗試通過(guò)學(xué)生的角度來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)方法和手段的有效性。

本研究運(yùn)用一對(duì)一訪談為主要研究方法。10位留學(xué)學(xué)生參與了一對(duì)一訪談，所有的參與者都有在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和在英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)的經(jīng)歷。

二、研究過(guò)程和數(shù)據(jù)分析

10位參與訪談的留學(xué)生，來(lái)自不同的學(xué)校，但是都有在中國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的經(jīng)歷。下表給出了10位參與者的基本信息：

Code Gender Major Code Gender Major

A Female TESOL F Female Finance

B Female TESOL G Female Management

C Female TESOL H Female Finance

D Female TESOL I Male Economics and Finance

E Female TESOL J Male Economics and Finance

當(dāng)學(xué)生被問(wèn)起學(xué)習(xí)語(yǔ)法的感受時(shí)，五位學(xué)生基本上都給了偏向負(fù)面的觀點(diǎn)。A學(xué)生：“語(yǔ)法學(xué)習(xí)很無(wú)聊，如果不是考試需要，我不會(huì)主動(dòng)去學(xué)?！盉學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“我在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到快樂(lè)。好像老師們都是一個(gè)模式在教語(yǔ)法，拿著教參讀，然后教我們做習(xí)題?！碑?dāng)問(wèn)起在英語(yǔ)課堂上是否應(yīng)該教語(yǔ)法時(shí)，9位學(xué)生表示應(yīng)該，因?yàn)橛锌荚嚨膲毫Α?/p>

問(wèn)起學(xué)生的語(yǔ)法能力時(shí)，7位學(xué)生表示他們考試能力不錯(cuò)，但是開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候就很擔(dān)心自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤：“當(dāng)我做題的時(shí)候，語(yǔ)法部分我基本都能得分，但是并沒(méi)有真的理解題背后的東西?！睂W(xué)生C，B和G也有類(lèi)似的觀點(diǎn)。值得注意的是，在描述老師教授語(yǔ)法的過(guò)程的時(shí)候，10位學(xué)生給出了幾乎一樣的版本。學(xué)生D：“我們老師一般就把語(yǔ)法知識(shí)放在PowerPoint上，還有例句、翻譯、練習(xí)等等，先解釋?zhuān)缓蠼袔孜煌瑢W(xué)翻譯一下，再找?guī)孜蛔鰝€(gè)練習(xí)?！?/p>

問(wèn)及是否在國(guó)外生活學(xué)習(xí)時(shí)，是否有遇到語(yǔ)法方面的困難時(shí)，7位學(xué)生給出了肯定的答案。學(xué)生B：“我感覺(jué)本地人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)法比較隨意，不像我們那么正式，本地人說(shuō)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)像一本書(shū)。大概是我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)法比較偏向正式吧?！睂W(xué)生D：“我有困難。尤其是當(dāng)我看報(bào)紙的時(shí)候，很多的復(fù)雜句我都看不懂?！?在問(wèn)及語(yǔ)法教學(xué)的有效性的時(shí)候。所有學(xué)生都表示，如果是以通過(guò)考試為目的，還是有效的。但是，若是論起實(shí)際交際能力、運(yùn)用能力，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，大學(xué)里的語(yǔ)法教學(xué)是值得改進(jìn)的。

三、訪談小結(jié)

研究表明，盡管有很多專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)指出這些傳統(tǒng)教學(xué)法的局限性，但由于教師本身素質(zhì)、學(xué)校環(huán)境等客觀因素，中國(guó)英語(yǔ)課堂還存在著用傳統(tǒng)教學(xué)手段教授語(yǔ)法的現(xiàn)象。從訪談數(shù)據(jù)來(lái)看，幾乎所有的被訪談?wù)叨加兄?lèi)似的經(jīng)驗(yàn)――遇到過(guò)用傳統(tǒng)教學(xué)法教授語(yǔ)法的老師。而這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)法所帶來(lái)的弊端也是顯而易見(jiàn)的――無(wú)法輸出。被訪談?wù)弑硎玖魧W(xué)時(shí)候遇到的運(yùn)用語(yǔ)法的困難基本上分兩種：一種是生活方面的，比如無(wú)法選擇合適的語(yǔ)法進(jìn)行社交交流，聽(tīng)不懂本地學(xué)生的對(duì)話(huà);另一方面則是學(xué)術(shù)上的，看不懂教科書(shū)，理解不了長(zhǎng)句、難句，寫(xiě)出的文章非常不正式等等。造成這一局面的主要原因是在國(guó)內(nèi)沒(méi)有得到足夠的輸出練習(xí)機(jī)會(huì)――即教師的重點(diǎn)在于教授目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)，使得學(xué)生能夠順利通過(guò)考試，而非幫助學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。這樣，當(dāng)學(xué)生來(lái)到英語(yǔ)國(guó)家后，面對(duì)鮮活的生活場(chǎng)景，輸出的困難就顯而易見(jiàn)。

從這個(gè)角度看，被訪談?wù)咂毡檎J(rèn)為他們經(jīng)歷的語(yǔ)法教學(xué)方法和手段是無(wú)效的，無(wú)法幫助他們自如地在英語(yǔ)國(guó)家生活學(xué)習(xí)。

第8篇：一對(duì)一教學(xué)的弊端范文

1、教學(xué)地位不明確

目前，我國(guó)很多師范大專(zhuān)院校普遍認(rèn)為，聲樂(lè)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生自身的表演能力以及演唱能力；忽視了培養(yǎng)學(xué)生的感情價(jià)值以及審美價(jià)值。俗話(huà)說(shuō)，聲樂(lè)表演的靈魂是情感，如果一味注重表演和演唱的形式，忽視聲樂(lè)表演中的感情部分，那么這樣的聲樂(lè)表演是無(wú)生命可言的。部分學(xué)生在教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)下，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了誤解，一味的練習(xí)聲樂(lè)表演，卻忽視了聲樂(lè)教學(xué)中的情感部分，使其聲樂(lè)教學(xué)效果一直達(dá)不到理想狀態(tài)。

2、聲樂(lè)教學(xué)方法陳舊

隨著高校改革的不斷深入，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)下的聲樂(lè)教學(xué)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式大都以教師為主導(dǎo)，這種陳舊的教學(xué)模式通常有固定的教學(xué)流程，如教師讓學(xué)生輪流練唱，在練唱過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)音問(wèn)題，則及時(shí)進(jìn)行糾正；由于課堂時(shí)間有限，因此在課堂中教師不能對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這使得受教育的學(xué)生范圍縮小，不利于提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。

二、重新樹(shù)立培養(yǎng)觀

目前，我國(guó)部分師范大專(zhuān)將藝術(shù)表演作為聲樂(lè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，這和師范教學(xué)目標(biāo)不相符。因此，很有必要重新樹(shù)立師范大專(zhuān)聲樂(lè)教育的培養(yǎng)觀。從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，師范大專(zhuān)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的師范功底，應(yīng)以師范教育為主。

三、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

1、設(shè)立小組課

由于學(xué)生之間的聲樂(lè)基礎(chǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)模式不利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。因此，非常有必要對(duì)傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，嘗試設(shè)立小組課。即以班級(jí)為單位，將班級(jí)中聲樂(lè)基礎(chǔ)水平、演唱功底水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到一個(gè)小組。教師在開(kāi)展小組課的時(shí)候，需要參照學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)水平、演唱功底水平，結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)大綱，選擇具有針對(duì)性的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。在小組授課過(guò)程中，教師以及本小組的學(xué)生需要對(duì)本小組每個(gè)成員的聲樂(lè)演唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，以便于幫助本組成員找出自己的長(zhǎng)處和短處，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。設(shè)立小組課不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、一對(duì)一教學(xué)

師范大專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)大綱中提及：“教師不僅要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)，還需要加強(qiáng)技能方面的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生提高自身的聲樂(lè)表演水平，并且使其掌握一定的教育方法”。其中，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能在師范大專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中，占據(jù)著非常重要的地位。一對(duì)一教學(xué)是幫助學(xué)生提高聲樂(lè)技能的重要方法，有著無(wú)可替代的地位。科學(xué)合理的設(shè)置考核分?jǐn)?shù)，并且通過(guò)考核的方式，對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技能進(jìn)行評(píng)定。針對(duì)達(dá)到考核合格分?jǐn)?shù)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行集體授課；針對(duì)聲樂(lè)技能考核分?jǐn)?shù)未達(dá)到合格分?jǐn)?shù)的學(xué)生，教師可對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一授課教學(xué)。通過(guò)一對(duì)一授課教學(xué)，為學(xué)生抓差補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生積極加強(qiáng)自主練習(xí)，使學(xué)生的聲樂(lè)技能能夠在短時(shí)間內(nèi)得到大幅度的提高，從而使整個(gè)班級(jí)學(xué)生的聲樂(lè)技能水平得到提高。

3、開(kāi)展微格教學(xué)

所謂的微格教學(xué)指的是：在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃性、針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；通過(guò)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生糾正問(wèn)題。微格教學(xué)的詳細(xì)操作：從全班中選取5名到9名學(xué)生組成一個(gè)小組，教師對(duì)該組學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)技能教學(xué)；接下來(lái)給每位學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓其對(duì)全班同學(xué)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)；教師以及該小組其他成員需要對(duì)其授課進(jìn)行評(píng)價(jià)；展開(kāi)授課活動(dòng)的學(xué)生，需要根據(jù)教師以及小組其他成員的反饋評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并且實(shí)踐。將微格教學(xué)應(yīng)用在師范大專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。在展開(kāi)微格教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)循環(huán)教學(xué)，不斷積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能使其學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用教學(xué)法理論，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。將微格教學(xué)引入到師范大專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠彌補(bǔ)集體授課形式的弊端，還能夠幫助學(xué)生提高聲樂(lè)技教學(xué)能力。通過(guò)科學(xué)化、系統(tǒng)化訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)技能，使學(xué)生在微格教學(xué)課堂中，學(xué)會(huì)如何將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

四、師范大專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

1、合理拓展聲樂(lè)教學(xué)課程

合理的拓展聲樂(lè)教學(xué)課程，不僅有利于幫助學(xué)生開(kāi)拓聲樂(lè)視野，還有利于幫助學(xué)生提高自身的審閱修養(yǎng)。在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，合理增設(shè)與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的選修課程，例如《聲樂(lè)表演與排練》《中小學(xué)生嗓音訓(xùn)練》《聲樂(lè)名作鑒賞》以及《通俗歌曲鑒賞與實(shí)踐》等等。上述選修課程不僅能夠幫助學(xué)生拓寬聲樂(lè)知識(shí)層面，還能夠幫助學(xué)生朝著更多的方向發(fā)展。通過(guò)拓展聲樂(lè)教學(xué)課程，能夠讓學(xué)生依照自己的興趣和喜好選擇選修課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。

2、設(shè)立聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)大多數(shù)師范大專(zhuān)在展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能，卻忽視了學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分師范大專(zhuān)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲機(jī)制一無(wú)所知，但是卻具有非常高的聲樂(lè)表演水平；除此之外，還有少數(shù)的學(xué)生只會(huì)演唱老師教授的那幾首典型歌曲，卻不會(huì)演唱?jiǎng)e的歌曲。針對(duì)這一問(wèn)題，在師范大專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)改革中設(shè)立審閱基礎(chǔ)理論課是非常有必要的。采用公共課的形式，來(lái)展開(kāi)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論授課。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論授課應(yīng)該從新生入學(xué)階段就開(kāi)始授課，使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論有一定的了解。教師在開(kāi)展聲樂(lè)技能教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將實(shí)踐與理論相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)技能的過(guò)程中，能夠加深對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論的理解與認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論水平得到提高。聲樂(lè)理論課程的主要內(nèi)容包括：基本發(fā)聲原理、聲部類(lèi)型、伴奏藝術(shù)以及演唱風(fēng)格處理等等。通過(guò)設(shè)立聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)聲樂(lè)學(xué)科的了解，使學(xué)生掌握聲樂(lè)演唱的規(guī)律以及原理，并對(duì)聲樂(lè)演唱產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)，更有益于幫助學(xué)生提高審閱表演技能水平，達(dá)到事半功倍的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)表演能力

師范大專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高水平的教育服務(wù)人才，在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)表演能力。目前，我國(guó)大多數(shù)師范大專(zhuān)都采取教師示范的形式進(jìn)行聲樂(lè)表演教學(xué)。這種教學(xué)方法主要以教師示范為主，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生聲樂(lè)表演能力的提高。然而“自彈自唱自練”的形式，和“教師示范”形式剛好相反?！白詮椬猿跃殹毙问绞且詫W(xué)生作為主導(dǎo)，代替教師的主導(dǎo)位置；所謂的“自彈”指的是，學(xué)生自己彈奏發(fā)聲練習(xí)曲；所謂的“自唱”指的是，學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，教師在一旁旁聽(tīng)，并且為學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤；所謂的“自練”指的是，課后噓聲自主進(jìn)行聲樂(lè)發(fā)聲練習(xí)。以“自彈自唱自練”的形式來(lái)展開(kāi)聲樂(lè)表演技能教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于挖掘和發(fā)展學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使學(xué)生的聲樂(lè)表演能力得到提高。除此之外，以“自彈自唱自練”的形式展開(kāi)聲樂(lè)表演技能教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱能力，更有利于接下來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

六、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在師范大專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)和教學(xué)技能得到全方面提高，教師應(yīng)該更加重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加聲樂(lè)表演活動(dòng)次數(shù)越多，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)越豐富的學(xué)生，其聲樂(lè)表演能力以及水平通常要高于實(shí)踐活動(dòng)較少的學(xué)生。因此，教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，經(jīng)常在學(xué)校開(kāi)展匯演活動(dòng)，由師范大專(zhuān)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行表演，并且邀請(qǐng)本校學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)觀看表演；除此之外，還可以在本班級(jí)開(kāi)展表演競(jìng)賽活動(dòng)，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)表演的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在參與聲樂(lè)表演競(jìng)賽過(guò)程中，得到一定的鍛煉與實(shí)踐，從而提高學(xué)生的聲樂(lè)表演能力。

第9篇：一對(duì)一教學(xué)的弊端范文

關(guān)鍵詞：鋼琴基礎(chǔ)課程；國(guó)內(nèi)外對(duì)比

中圖分類(lèi)號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2012）32-0247-01

一、國(guó)外部分院校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）鋼琴要求達(dá)到一定水平方可入校

德國(guó)埃森藝術(shù)大學(xué)、德國(guó)漢諾威音樂(lè)學(xué)院、德國(guó)紐倫堡音樂(lè)學(xué)院、德國(guó)慕尼黑音樂(lè)學(xué)院等一些音樂(lè)院校除了鋼琴專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)前均進(jìn)行鋼琴考試。巴赫平均律賦格、變奏曲等是考試曲目，已達(dá)到了鋼琴專(zhuān)業(yè)水平，可見(jiàn)，德國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)，在其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)鋼琴演奏水平的要求也是非常嚴(yán)格的，學(xué)生入校后不需再花費(fèi)任何人力物力來(lái)進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)普及教育。

（二）學(xué)制長(zhǎng)

美國(guó)密西根大學(xué)、莫斯科音樂(lè)學(xué)院、烏克蘭敖德薩國(guó)立音樂(lè)學(xué)院、朱利亞音樂(lè)學(xué)院、俄國(guó)格涅辛音樂(lè)學(xué)院、俄羅斯圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院等鋼琴副修課是學(xué)制很長(zhǎng)的，從入學(xué)開(kāi)始學(xué)至畢業(yè)，一直輔助本專(zhuān)業(yè)綜合性發(fā)展。

鋼琴發(fā)源于歐洲，鋼琴藝術(shù)是歐洲傳統(tǒng)文化的一部分，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)普及率高，程度高，這與西方傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系。

二、國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

1、教學(xué)形式單一。兩級(jí)分化情況比較嚴(yán)重，有的院校只是一對(duì)一、一對(duì)二上小課，有的院校只是利用數(shù)碼鋼琴教室一對(duì)多上大課。學(xué)習(xí)時(shí)間短，有的專(zhuān)業(yè)還不開(kāi)設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課。

2、學(xué)生程度不同但是教學(xué)形式?jīng)]有相應(yīng)的變化，沒(méi)有因材施教。很多學(xué)校沒(méi)有足夠的琴房滿(mǎn)足學(xué)生的練琴需要，教學(xué)設(shè)備的有限與學(xué)生數(shù)量的增多不成比例。有的教師只注重程度高的學(xué)生，程度低的往往不被關(guān)注。在加上學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課程不夠重視練琴時(shí)間少等因素使教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。

三、鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的原則

（一）堅(jiān)持基礎(chǔ)性的教學(xué)原則

鋼琴基礎(chǔ)課是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生打好音樂(lè)技能的基礎(chǔ)，因而構(gòu)建此教學(xué)模式時(shí)，必須牢記鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)鋼琴教學(xué)本質(zhì)上是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的基礎(chǔ)教育這一特征，從學(xué)生各自的特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)。

（二）堅(jiān)持教學(xué)方法的可行性

鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)形式方面有小課（1-2人），小組課（3-5人），大課（10-20人）的多種上課方式，在各院校中基本上都是其中一種上課方式，就會(huì)出現(xiàn)各種弊端。如充分利用教學(xué)資源，把各個(gè)不同程度的學(xué)生通過(guò)考核分到不同的班級(jí)與不同的授課方式相結(jié)合，配以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，就能達(dá)到鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提高的最大化。

（三）堅(jiān)持教學(xué)方法的整體性原則

就鋼琴基礎(chǔ)本身而言，它也具有整體性特征。鋼琴基礎(chǔ)是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，為音樂(lè)活動(dòng)提供基本的理論指導(dǎo)和技能支持，它是從事音樂(lè)活動(dòng)的基本條件。鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)水平取決于鋼琴基礎(chǔ)和基本樂(lè)理等相關(guān)學(xué)科相互融合的程度，以及教學(xué)的合理性，無(wú)論哪一個(gè)方面出現(xiàn)偏差，都會(huì)影響學(xué)生從事其他音樂(lè)活動(dòng)的能力。

（四）堅(jiān)持教學(xué)方法的實(shí)踐性原則

從學(xué)生的實(shí)踐需要出發(fā)首先就是以音表專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同主修方向、不同級(jí)別學(xué)生的個(gè)體差異為依據(jù)，通過(guò)多種形式關(guān)注學(xué)生的技術(shù)需求，了解他們存在什么樣的技術(shù)難題，從而確定教學(xué)內(nèi)容。然后就是在基礎(chǔ)教學(xué)曲目的選擇上要多加入其它樂(lè)器的合奏，以免學(xué)生在單純的技術(shù)性練習(xí)時(shí)僅僅只能聽(tīng)到鋼琴的旋律，而對(duì)其他樂(lè)器的音色不敏感，以此提高其演奏的聽(tīng)覺(jué)分析能力。最后要運(yùn)用到實(shí)踐中，組織學(xué)生參加創(chuàng)作與表演的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)和基本技能有很快的提高。

總之，音表專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的重要組成部分，音表專(zhuān)業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有效途徑之一。教師可根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況，靈活掌握課堂授課內(nèi)容及速度。這種方式的教學(xué)既方便了教師授課，又滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需要。

本文為：（1）黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目的研究成果，

目編號(hào)：12b006；（2）黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：hgjxhc110278。