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第1篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識范文

對已經(jīng)運(yùn)用熟練的課時模式，我們過于依賴且缺乏研究。筆者從美術(shù)學(xué)科的角度，希望通過分析中小學(xué)美術(shù)課時設(shè)置的現(xiàn)狀，剖析其影響，探索優(yōu)化的可行性，從而推動中小學(xué)課程的多樣化建設(shè)。

一、我國中小學(xué)美術(shù)課時設(shè)置的發(fā)展

（一）課時數(shù)

課時設(shè)置包括總課時數(shù)、周課時數(shù)、單課時長以及組合形式等。其中，總課時數(shù)與周課時數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的總時長，決定了該門學(xué)科在基礎(chǔ)教育中所占的比值。

中小學(xué)美術(shù)教育從20世紀(jì)70年代末設(shè)立至今，經(jīng)歷了一個長足的發(fā)展過程，美術(shù)教育得到了社會各界更多的重視。從筆者梳理的國家教委（教育部）歷年頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃（實(shí)施方案）的美術(shù)周課時數(shù)比照（如表1）中，我們可以明顯看到這種變化。學(xué)校的美術(shù)課在這三十多年中經(jīng)歷了從無到有、課時數(shù)從少到多的過程。

從表1中，我們可以看到，從1978年至今，美術(shù)課的總課時數(shù)從最早的290節(jié)到后來的504節(jié)，再到現(xiàn)在的562節(jié)，經(jīng)歷了一個跨越式的發(fā)展過程，其中三個時間點(diǎn)十分重要。一個是1981年的《六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃》，該文件讓初中的美術(shù)課在重點(diǎn)中學(xué)開始實(shí)現(xiàn)三年全部開設(shè)。另一個是1994年頒發(fā)的《關(guān)于普通高中開設(shè)藝術(shù)欣賞課的通知和方案》。方案明確要求高中階段需要開設(shè)美術(shù)欣賞課，實(shí)現(xiàn)了高中美術(shù)課從無到有的轉(zhuǎn)變。第三個時間點(diǎn)是2006年，高中新課程改革實(shí)施以來，高中三年開始了必修加選修的模塊式課程，美術(shù)實(shí)踐類活動學(xué)習(xí)開始進(jìn)入高中課程表。高中美術(shù)課的學(xué)分有了3個必修學(xué)分。經(jīng)過這些年的發(fā)展，美術(shù)課程的課時數(shù)在基礎(chǔ)教育總課時數(shù)中已經(jīng)占有一個較合理的比值。義務(wù)教育階段，已經(jīng)達(dá)到總課時數(shù)的5%左右，相對于語文的22%，數(shù)學(xué)的15%，與美國、日本等發(fā)達(dá)國家不相上下。雖然，我國在美術(shù)課程實(shí)施中，落實(shí)情況離國家規(guī)定的課時有差距，但是，現(xiàn)實(shí)中的進(jìn)步仍然是顯而易見的。政策推動下的課時數(shù)增加為學(xué)校美術(shù)教育提供了保障，也為優(yōu)化組合奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）單課時長

教育部在規(guī)定課時數(shù)的同時，還就單課時長作了一般規(guī)定，即小學(xué)40分鐘一節(jié)、中學(xué)45分鐘一節(jié)。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校采用通行的時間長度，但有部分中學(xué)采用了40分鐘的單課時長。對高中課時情況的調(diào)研，顯示有32%的學(xué)校采用40分鐘一節(jié)課，這和以前中學(xué)統(tǒng)一采用45分鐘一節(jié)課的情況已經(jīng)有了一些改變。相關(guān)情況見表2。

表2 中小學(xué)美術(shù)課的單課時長

二、我國美術(shù)課時設(shè)置的實(shí)施現(xiàn)狀分析

按照現(xiàn)行的課時設(shè)置形式，我國美術(shù)課采用單課實(shí)施的形式，即小學(xué)每周兩節(jié)課，初中每周一節(jié)課，高中隔周一節(jié)課。這里所說的實(shí)施，主要是從教學(xué)計(jì)劃角度，而不是從落實(shí)的角度來分析的。從計(jì)劃看，中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段所上的美術(shù)課并不少。以一個高三的學(xué)生為例，在接受了近12年的基礎(chǔ)教育后，應(yīng)該已經(jīng)上了500多節(jié)的美術(shù)課，學(xué)習(xí)了近400多小時（以每節(jié)課40分鐘計(jì)）的美術(shù)。高三學(xué)生應(yīng)該能夠形成較好的美術(shù)素養(yǎng)，掌握一定的美術(shù)技能，具備一定的欣賞能力。但是現(xiàn)狀卻不容樂觀。原因是多方面的，諸如對非考試學(xué)科不重視，課程未能開足開齊，教學(xué)條件受限等，而課時設(shè)置本身的缺陷也加劇了問題的嚴(yán)重性。

我們可以通過一個典型課例來看看單課實(shí)施的主要問題在哪里。這是初中的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容為《鳥語花香》的課，是現(xiàn)行課時安排下典型的四段式美術(shù)課堂教學(xué)模式，包括導(dǎo)入、講解、練習(xí)與點(diǎn)評。教師采用分段練習(xí)的方法，讓學(xué)生多次練習(xí)，以提高效率。但是，即便是這樣一節(jié)獲獎的課，我們還是明顯感覺到課時設(shè)置給教學(xué)帶來的影響和束縛。筆者在記錄時標(biāo)識了每一個時間節(jié)點(diǎn)上的時間（如表3所示），這樣我們可清晰看到時間的分布情況。

表3 初中美術(shù)課課堂教學(xué)時間分布舉例

表3顯示全課時長45分鐘，教師講解與示范時間在29分鐘左右，學(xué)生練習(xí)時間除去拿紙拿筆的準(zhǔn)備時間，真正動手練習(xí)的時間只有12分鐘左右。我們常說，在實(shí)踐課上教師應(yīng)該少講授。但是，即便那樣，學(xué)生仍然來不及完成課堂練習(xí)。一節(jié)課在匆匆忙忙過去中，教師未及點(diǎn)評，下課鈴聲就響了，有一多半的學(xué)生作業(yè)并沒有完成，半成品的作業(yè)學(xué)生并不珍惜，塞給老師或者揉在手里。這樣的課在各地不斷重復(fù)著，教師只能通過降低練習(xí)要求，或者削減一些無法操作的實(shí)踐課程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完整性。課堂教學(xué)在匆促、浮躁中進(jìn)行。美術(shù)課缺少一種從容、自由與沉靜的學(xué)習(xí)氣氛。

面對現(xiàn)狀，很多教師采用折中的辦法，讓學(xué)生把未完成的作業(yè)收起來，下節(jié)課繼續(xù)完成。這樣的單元式安排雖然很大程度上解決了課時分布太散的問題，提高了教學(xué)效果，但也還存在不足：很多學(xué)生或遺失作業(yè)，或提不起再創(chuàng)作的興趣。常常一學(xué)期下來，很多學(xué)生沒有完成一件完整的作業(yè)，美術(shù)學(xué)習(xí)離開了完成作品的正面激勵，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣自然大打折扣。首都師范大學(xué)的尹少淳教授曾指出當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課程“飄”而不實(shí)的問題，“學(xué)生什么都學(xué)了，但似乎什么也沒學(xué)到，宛如蜻蜓點(diǎn)水，宛如走馬觀花”。學(xué)習(xí)呈現(xiàn)片段化、碎片化的狀態(tài)，在沒有合理時間保障的情況下，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造能力的理想變得遙遠(yuǎn)。

在近期對200位中學(xué)教師的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有59%的教師提出美術(shù)課中最突出的問題是學(xué)生的實(shí)踐時間不足，無法完成課堂練習(xí)；有76%的教師認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)不深入；有67%的教師認(rèn)為，應(yīng)該改變現(xiàn)行的課時設(shè)置方式。由此可以看出，對課時設(shè)置的完善是一線教師較迫切的期待。

三、完善中小學(xué)美術(shù)課時設(shè)置的建議

基礎(chǔ)教育課程改革深刻認(rèn)識到了我們的教育與現(xiàn)代化教育之間的差距，所以改革核心就是從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。在我國現(xiàn)行的課程體制中，課程表是學(xué)校唯一有權(quán)自主決定安排的。然而受制于傳統(tǒng)課時設(shè)置的思維慣性，學(xué)校往往意識不到這個領(lǐng)域有很大的試驗(yàn)空間，與此相關(guān)的研究也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。構(gòu)建以學(xué)生“學(xué)”為中心的美術(shù)課時設(shè)置模式，還需要更多的研究與探索。

（一）尊重美術(shù)學(xué)科特性，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課時設(shè)置形式

傳統(tǒng)的課程中美術(shù)課程被稱為“圖畫”“手工”，雖然時代變遷，但美術(shù)學(xué)科技藝性的特點(diǎn)始終沒有改變。技藝實(shí)踐需要時間作為保障，法國哲學(xué)家柏格森甚至認(rèn)為，時間不是外在于美術(shù)創(chuàng)作的存在，它是創(chuàng)作的一部分，甚至就是創(chuàng)作本身。

1.美術(shù)實(shí)踐活動具有時間上的延續(xù)性

學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)需要一定的時間，這其中還包括對工具材料的熟悉。而學(xué)生一旦進(jìn)入狀態(tài)，需要一定的時間來完成作品，如果這個過程遭到中斷，再想重新進(jìn)入這種狀態(tài)需要費(fèi)很大的勁，甚至不可能。藝術(shù)創(chuàng)作與表達(dá)的愿望，在冷卻之后難以重新燃起。我們常說藝術(shù)創(chuàng)作的靈感如曇花一現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該得到充分重視。沒有充分、有效的時間讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試，美育功能是無法實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)行的課時模式（每節(jié)課40分鐘）客觀上增加了學(xué)生體驗(yàn)的次數(shù)，也增加了學(xué)習(xí)的次數(shù)，客觀上也就增加了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看似更高效，但是美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否次數(shù)越多越好、越快越好，這值得商榷。

2.不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對時間的要求不同

美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)分為美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作兩大部分。在美術(shù)創(chuàng)作中又包含了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，諸如繪畫、陶藝、設(shè)計(jì)、書法等。不同類別、不同內(nèi)容的教學(xué)，對時間的要求也不盡相同。如今統(tǒng)一課時時長的教學(xué)，讓不同的教學(xué)內(nèi)容只能采用相同的節(jié)拍，所以有一些只需要短時長的課，為了適應(yīng)課時安排，拉長時間；一些需要連續(xù)性的長課時的課只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，降低實(shí)踐的難度，以適應(yīng)時間上的限制。

3.不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征不同

根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，不同年齡段的學(xué)生注意力穩(wěn)定的時長也不相同。根據(jù)觀察，小學(xué)低段的學(xué)生注意力集中的時間大概在20分鐘左右，在動手實(shí)踐的時候，注意力集中的時間會略長一些。而且小學(xué)低段學(xué)生對作品的完美性要求不高，喜歡自由隨性地創(chuàng)作，作業(yè)布置后，捉筆向紙，很快開始毫不猶豫，一般一幅畫會在10分鐘左右完成。而我們現(xiàn)在的課時設(shè)置，低、高段小學(xué)生都是同樣的40分鐘，就使得低段教學(xué)教師要盡量拉長課時。高段學(xué)生隨著實(shí)踐難度的增大，對作品完整性的要求也在提高，在美術(shù)學(xué)習(xí)中構(gòu)思的時間相應(yīng)增加了，他們完成一件普通的繪畫作業(yè)起碼需要30分鐘左右的時間，高段學(xué)生的實(shí)踐時間明顯不夠。

（二）探索多樣的美術(shù)課時設(shè)置方式

1.長短課時

長短課時設(shè)置是現(xiàn)階段最為理想的課時設(shè)置方式，也是很多國家實(shí)踐的課時形式。比如美國的一些小學(xué)將時間分為15分鐘一格，以便于不同學(xué)科進(jìn)行長短課時教學(xué)。又如一些高中，將一天分為10個單位時間，其中1、2、3、9、10為50分鐘，4、5、6、7、8為25分鐘，采用長短課時設(shè)置，讓教學(xué)更好地服務(wù)于內(nèi)容。美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將一些欣賞、小幅創(chuàng)作、小手工學(xué)習(xí)等內(nèi)容放在短課上，把一些需要分步驟耗時較長的實(shí)踐課程放在長課上。學(xué)生既不會因?yàn)闆]有事做而浪費(fèi)時間，也不會因?yàn)闀r間不夠而完不成作業(yè)。這樣的形式在美術(shù)課教學(xué)中尤其適用，符合美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

但是實(shí)踐中，這種形式困難較多，因?yàn)?，長短課時設(shè)置不僅僅是美術(shù)學(xué)科的事情，而是整個學(xué)校課程的計(jì)劃，牽一發(fā)而動全身，需要改變學(xué)校原來的排課方式，而且也要求實(shí)驗(yàn)學(xué)校必須是小規(guī)模的學(xué)校，達(dá)到小班化的教學(xué)條件，教師編制充足，有排課的騰挪空間。

2.兩課連排課時

這是現(xiàn)階段很多學(xué)校實(shí)施的課時設(shè)置形式，小學(xué)每周兩節(jié)課合并到一次課上；初、高中隔周上課，一次課90分鐘左右；部分高色學(xué)校時間更長一些。在現(xiàn)階段，這是一種折中的方式。在訪談中，這種形式普遍比較受師生歡迎，認(rèn)為這樣很多實(shí)踐活動可以做起來，學(xué)生作業(yè)的完整性與水平整體提高了，每學(xué)期可以完成幾件自己較為滿意的作品，教師的工作成就感也有所提升。但是這種模式也不是全無問題，因?yàn)樗且粤硪环N規(guī)定替代，雖然時間上的寬裕讓教師與學(xué)生有更多的時間沉浸在實(shí)踐創(chuàng)作的樂趣中，但是因?yàn)槊看握n的教學(xué)內(nèi)容不同，統(tǒng)一規(guī)定的90分鐘，有時候因?yàn)闀r間過長而造成浪費(fèi)。

3.不同學(xué)段課時的差異設(shè)置

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，不同學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該采用不同的單課時長。小學(xué)低段的學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，美術(shù)課的時長可以采用短課時長，如35分鐘左右。小學(xué)中、高段學(xué)生可以是50至60分鐘左右的長課。這樣可以讓學(xué)生的時間得到更加充分的利用，也符合兒童的心理特征。

4.綜合課時設(shè)置

在中小學(xué)美術(shù)課程建設(shè)中，除了課堂教學(xué)之外，很重要的一個內(nèi)容就是中小學(xué)的課外社團(tuán)活動。美術(shù)的課外活動時間是學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分?，F(xiàn)階段，社團(tuán)活動與選修課程受課時束縛小，所以顯得更有活力。美術(shù)課時設(shè)置可以借鑒課外活動的組織形式，把課堂教學(xué)的課時與課外社團(tuán)活動的課時結(jié)合起來，讓課外成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸。比如慈溪橫河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在班額28人的小班化情況下，將原先兩節(jié)美術(shù)課連排，第一節(jié)40分鐘，第二節(jié)20分鐘，再在每周增設(shè)更加豐富的興趣課程。這樣的變化，在保證國家課程的課時的基礎(chǔ)上，既彌補(bǔ)了課內(nèi)時間的不足，又實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的分層教學(xué)，讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容，開展多樣的藝術(shù)創(chuàng)作活動。

5.建立適應(yīng)新型課時模式的配套體系

第2篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識范文

一、在教學(xué)開始前要科學(xué)詳細(xì)的制定教學(xué)目標(biāo)

對于職校幼師專業(yè)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)美術(shù)課程除了能夠提高自己的繪畫能力以及修身養(yǎng)性之外，最根本的還是在以后的工作當(dāng)中能夠順利的展開對于幼兒的教學(xué)，小朋友是祖國的花朵，老師的素質(zhì)如何對于他們有著直接的影響。為了減少一些不必要的環(huán)節(jié)對于學(xué)生們興趣程度的影響，老師在教學(xué)的時候應(yīng)該提前制定好詳細(xì)的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣，在教學(xué)展開的時候能夠直接進(jìn)入主題，讓學(xué)生們能夠更充分的和美術(shù)接觸。首先，就是在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的目標(biāo)制定，對于課程上需要的材料、色彩等都提前準(zhǔn)備好;其次，對于學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)重視，設(shè)定足夠的時間給學(xué)生們開展實(shí)踐;最后，就是對于一些優(yōu)秀的美術(shù)作品的鑒賞，老師一定要經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行鑒賞名畫等課程內(nèi)容，能夠提高學(xué)生們對于美術(shù)作品的正確認(rèn)識，從而幫助他們快速的對于美術(shù)作品做出正確的評價。

二、在教學(xué)的時候要學(xué)會采用多樣化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的美術(shù)是用畫筆畫在紙上的，隨著社會和科技的不斷發(fā)展，我們的社會已經(jīng)基本上進(jìn)入了完全的信息化社會，對于美術(shù)而言也走進(jìn)了全新的時代，它們不再拘泥于用畫筆在紙上作畫，通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的各種精彩的美術(shù)作品數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)的時候，除了要培養(yǎng)學(xué)生們傳統(tǒng)的美術(shù)素養(yǎng)外，還要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新時代的美術(shù)素養(yǎng)，這就要求老師在教學(xué)的時候不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該采用更加多元化的教學(xué)手段。首先，是為同學(xué)們選擇一本有價值并且能夠直接的吸引他們翻閱興趣的美術(shù)教材，這對于順利的開展美術(shù)教學(xué)來說是至關(guān)重要的一步;其次，在鑒賞傳統(tǒng)名畫的同時，還應(yīng)該欣賞一些時尚的美術(shù)作品，提高學(xué)生們對于美術(shù)作品橫向的審美;再次，老師在教學(xué)的時候也應(yīng)該像其他課程一樣，采用多媒體老進(jìn)行教學(xué)，畢竟課本上能夠看到的知識是非常局限的，老師可以根據(jù)每節(jié)課的上課內(nèi)容，通過多媒體給學(xué)生展開合適的擴(kuò)展，讓大家更好的掌握知識，培養(yǎng)興趣;最后，就是老師在講課的時候不能按照傳統(tǒng)課堂當(dāng)中那樣一味的講解，不顧慮學(xué)生的感受，老師要做的更多的是和學(xué)生展開良好的互動，師生之間融洽的關(guān)系是直接決定學(xué)生是否喜歡這門課程的原因。

三、在教學(xué)的時候要為學(xué)生們營造輕松愉悅的氛圍

對于美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作來說，相比于其他課程，可能對于環(huán)境的要求更高，越是輕松愉悅的氛圍越能夠帶給學(xué)生們愉悅的身心感受，在這樣的環(huán)境和身心條件下，學(xué)生能夠以更平和的心態(tài)去面對美術(shù)這門藝術(shù)，能夠更快的發(fā)現(xiàn)對美術(shù)的興趣，發(fā)現(xiàn)美術(shù)當(dāng)中所蘊(yùn)含的美和藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造美的熱情和激情。輕松愉悅的氛圍主要體現(xiàn)在教室的環(huán)境和師生之間的關(guān)系兩方面。在教室的布置上，如果有條件的話老師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而做出適當(dāng)?shù)牟贾?，展現(xiàn)一些畫作，或者是可以在黑板上進(jìn)行一些簡單的創(chuàng)作，讓學(xué)生們從環(huán)境上首先感受到美術(shù)的魅力;再者就是師生之間的關(guān)系，如果師生之間有著平等、融洽的關(guān)系，在課程進(jìn)行的整個過程當(dāng)中，師生之間有著充分的互動，老師在提出什么見解的時候，可以給學(xué)生提供充分的討論和評價的機(jī)會，師生之間在互相友好的交流和切磋的過程當(dāng)中，既充分的感受了美術(shù)藝術(shù)的真諦，又促進(jìn)了師生感情的培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣來說是具有最好的效果的。

第3篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；科技創(chuàng)新

作者簡介：錢麗娜（1982-），女，江蘇常州人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院、疏浚技術(shù)教育部工程研究中心，講師；丁治中（1980-），男，江蘇丹陽人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213022）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0097-02

20世紀(jì)以來，以創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)受到全世界的廣泛關(guān)注并得到迅速發(fā)展，社會對數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量和專業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。以河海大學(xué)為例，河海大學(xué)是一所擁有近百年辦學(xué)歷史，以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，其數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，招生對象以理工科學(xué)生為主。理工科學(xué)生如何結(jié)合自身特點(diǎn)學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時在以理工科為主兼有少量文科專業(yè)的背景下如何有效利用學(xué)校的優(yōu)勢資源尋求更好地發(fā)展，是目前需要重點(diǎn)研究的課題。

數(shù)字媒體藝術(shù)屬于創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)范疇，但不是純藝術(shù)學(xué)科，它具有高知識性特征，與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)和自動化技術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)，呈現(xiàn)出藝術(shù)化、智能化和數(shù)字化的綜合特征，應(yīng)用性強(qiáng)，是多學(xué)科的交叉，其專業(yè)本質(zhì)體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能為前提，從數(shù)字媒體藝術(shù)的實(shí)際出發(fā)并結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展平臺，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生理論知識、操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立以理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主線的實(shí)踐教學(xué)模式。[1，2]

一、構(gòu)建具有鮮明特色的實(shí)踐課程，完善實(shí)訓(xùn)體系

理工科背景的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)與美學(xué)理念引導(dǎo)下，尋找各類數(shù)字制作技術(shù)與理念、創(chuàng)意的結(jié)合點(diǎn)，從而展開藝術(shù)創(chuàng)造活動。[3]基于社會對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求和學(xué)校大環(huán)境下的學(xué)科發(fā)展，以數(shù)字媒體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)課程為專業(yè)課程平臺，借助水利、水電、機(jī)械等優(yōu)勢學(xué)科作為應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

數(shù)字媒體藝術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)對專業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此要堅(jiān)持推行實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)交流”、“專題設(shè)計(jì)”、“競賽專題設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”等實(shí)踐課程，將實(shí)踐課程與科技創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各方面知識的能力及表達(dá)交流的能力（見圖1）。

“設(shè)計(jì)交流”和“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”課程主要以實(shí)踐課程為單位，由專業(yè)教師組織聯(lián)系，以參觀優(yōu)秀企業(yè)、大型展覽會或到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際考察實(shí)習(xí)等形式將學(xué)生帶出校外，開闊眼界，讓學(xué)生對專業(yè)的發(fā)展方向、市場需求有進(jìn)一步的了解。

“專題設(shè)計(jì)”分為I、II、III，分別在第二至第五學(xué)年開設(shè)。專題由易到難，其開展一般以項(xiàng)目驅(qū)動的方式進(jìn)行，通過模擬真實(shí)的類似工程進(jìn)行項(xiàng)目組織、實(shí)施、結(jié)題等全過程訓(xùn)練。例如，河海大學(xué)的教育部疏浚工程研究中心具有多套大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如臺車切削、泥沙輸送、絞刀吸土等設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、原理深奧，不利于課堂教學(xué)和科研匯報。在這樣的需求下，以“專題設(shè)計(jì)”課程為依托，將該次專題具體命名為“疏浚實(shí)驗(yàn)工作原理的三維動畫設(shè)計(jì)”，組織學(xué)生對不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行計(jì)算機(jī)三維動畫模擬，以動畫演示的方式展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，一目了然，清晰易懂，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

“競賽專題設(shè)計(jì)”每學(xué)年都有開設(shè)，由專業(yè)教師組織本班學(xué)生參加，并通過學(xué)校每年的“素質(zhì)能力與競賽”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)生通過立項(xiàng)形式參加各級各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。從2007年至今，獲得的國家級、省級、市級獎項(xiàng)已舉不勝舉。

二、教學(xué)實(shí)踐與科研項(xiàng)目結(jié)合，凝練專業(yè)特色

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從全國來說都屬于年輕專業(yè)，要想更好更快地發(fā)展就要與優(yōu)勢學(xué)科結(jié)合，借助成熟的科研平臺來壯大自己，凝練出自己的特色。進(jìn)行科學(xué)研究的過程就是將理論創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐并解決問題的過程，是高校服務(wù)于社會的重要方式。一個綜合性的科研項(xiàng)目往往融合了多學(xué)科的專業(yè)知識，都具有一定的實(shí)際價值，這為教學(xué)提供了很好的素材，使所授課程更加豐滿、更具針對性。

1.成熟的科研平臺

從20世紀(jì)90年代開始，河海大學(xué)就有一些教師從事水電站多媒體演示、港口航道仿真、信息控制、計(jì)算機(jī)軟件插件開發(fā)等工作，這些成熟的科研平臺為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)依托疏浚技術(shù)教育部工程研究中心、常州市數(shù)字化制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺，完成了絞吸式挖泥船模擬仿真系統(tǒng)、水電站多媒體演示系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備動畫模擬、南水北調(diào)工程三維虛擬展示等多個科研項(xiàng)目，探索了水利優(yōu)勢學(xué)科下如何發(fā)展數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展新思路，為專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新找到了突破口，更為開展教學(xué)提供了良好的實(shí)踐平臺。

2.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)

為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵教師將教學(xué)與實(shí)際科研活動結(jié)合起來，強(qiáng)化課堂內(nèi)容的針對性、適應(yīng)性和實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時，將科研項(xiàng)目中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和過程進(jìn)行邏輯化、條理化，經(jīng)過創(chuàng)新性的提煉后穿插到課程的相關(guān)知識點(diǎn)中，并通過作業(yè)的方式讓學(xué)生有效地參與進(jìn)來。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可采用“理論+案例”的任務(wù)驅(qū)動法，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂講解中，遵循理論聯(lián)系實(shí)踐原則。通過實(shí)例演示和項(xiàng)目制作，針對某一課題展開研討，并對課堂講授的理論和系列制作方法在實(shí)際項(xiàng)目中的準(zhǔn)確運(yùn)用進(jìn)行評價和測試，使各知識點(diǎn)更具針對性，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（見圖2）。數(shù)字媒體藝術(shù)的許多專業(yè)課綜合性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，將具體項(xiàng)目劃分成可獨(dú)立進(jìn)行的子課題，學(xué)生以小組為單位分別承擔(dān)相應(yīng)的課題。同時在課堂上，通過學(xué)生的現(xiàn)場，教師可對各個課題進(jìn)行評價并給出相應(yīng)的成績，各小組之間也可互評。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，共享實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)室是高等教育的重要組成部分，是拓展課堂教學(xué)的硬件平臺，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生課堂實(shí)踐和課外創(chuàng)新研究的重任，完善的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)機(jī)制對學(xué)生理解與掌握學(xué)科知識具有舉足輕重的作用。從實(shí)驗(yàn)設(shè)施來看，本專業(yè)目前已經(jīng)建成了數(shù)字動畫實(shí)驗(yàn)室、渲染農(nóng)場、虛擬演播廳、數(shù)字影像實(shí)驗(yàn)室、Avid非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音頻錄音室、多媒體機(jī)房等，如圖3所示。同時還可以共享使用學(xué)校教育部疏浚工程研究中心的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、市級數(shù)字化制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，形成了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)比較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。這些穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)資源為實(shí)踐類課程的開設(shè)和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動奠定了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)改革的角度看，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程改革已基本平穩(wěn)，要進(jìn)一步深入，只有與實(shí)踐類課程和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，才有文章可作。

四、搭建校企平臺，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新基地

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要探索新的教育教學(xué)模式和方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)是靈活的，因此拘泥于校內(nèi)的教學(xué)無法滿足實(shí)際需求。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。通過已創(chuàng)建的產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，如常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、動漫基地、常州恐龍園等，推行校園、產(chǎn)業(yè)、國際聯(lián)動的三位一體的人才培養(yǎng)體系，積極拓展課題空間，將課堂所學(xué)的相關(guān)知識及時轉(zhuǎn)換為具有商業(yè)價值的產(chǎn)品。在階段性理論授課完成后，由授課教師根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目需求，將其劃分為可執(zhí)行的子模塊作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題。另外，也可以邀請企業(yè)資深專家來校授課或講座，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)合作項(xiàng)目，組建創(chuàng)意研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。

五、結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)逐漸形成市場化體制，社會對新型的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來越高，對高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求，要求其專業(yè)技能和綜合業(yè)務(wù)能力符合市場要求，并與國際接軌。因此，教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、開創(chuàng)性的工作，其實(shí)踐教學(xué)改革更要從社會實(shí)際出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生知識體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前在全國尚屬新專業(yè)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，而且各個學(xué)校存在不同程度的差異，因此，只有走自己的特色之路并不斷完善，才能讓專業(yè)變得更強(qiáng)大。[3，4]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗，萬華明.關(guān)于理工科高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（4）：146-148.

[2]葉福軍，潘瑞，張帆芳.復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].新聞界，2009，（8）：126-127.

第4篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識范文

一、本區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀觀察

梅江區(qū)地處粵東北山區(qū)，有著客都文化之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行課改也取得階段性成果?，F(xiàn)階段我們使用的新課標(biāo)美術(shù)教材，更符合現(xiàn)代美術(shù)教育"目的主要不在于讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)性較強(qiáng)的寫實(shí)繪畫的技能，而是為了發(fā)展學(xué)生的美術(shù)綜合能力" ②。更加符合學(xué)生的興趣、能力等美術(shù)心理特點(diǎn)，體現(xiàn)出"素質(zhì)教育"思想指導(dǎo)下的學(xué)生觀。但目前由于各方面的原因，美術(shù)教育領(lǐng)域一些問題仍客觀存在。主要由于升學(xué)考科目才是老師的責(zé)任田，藝術(shù)學(xué)科是被遺棄的荒土，這樣的理念成為制約本區(qū)美術(shù)教育水平提高的嚴(yán)重障礙。它表現(xiàn)為"五缺乏"：

1．美術(shù)師資缺乏

專任教師不足。一間學(xué)?？赡苤挥幸晃粚Ｈ谓處?，人手不夠就犧牲部分學(xué)生（大多是低年級）的美術(shù)課，要么就是其他教師臨時湊數(shù)。湊數(shù)的大多又是中英數(shù)教師，這樣的安排無非便于美術(shù)課隨時被侵占。筆者在多年中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是城區(qū)內(nèi)市、區(qū)一級學(xué)校，上述情況都不同程度地存在。至于鎮(zhèn)中心和面上學(xué)校更為嚴(yán)重，甚至長期連一個專業(yè)教師都沒有，美術(shù)課只存在于課程表上對付檢查。學(xué)生偶爾上美術(shù)課，不是臨時有任務(wù)就是暫時沒其他課程需要安排。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

當(dāng)美術(shù)課堂不能得到合理安排時，往往就失去學(xué)科吸引力，學(xué)生失去興趣。低年級正是培養(yǎng)并奠定學(xué)生學(xué)科興趣的黃金時段，學(xué)校、教師表現(xiàn)出對美術(shù)的輕視，會令學(xué)生形成美術(shù)是可有可無的錯覺。喜歡美術(shù)甚至被視為"不務(wù)正業(yè)"，畢業(yè)班師生會覺得學(xué)美術(shù)浪費(fèi)時間。

3、創(chuàng)新理念缺乏

美術(shù)教學(xué)不能只注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，努力使學(xué)生產(chǎn)生持久興趣。在美術(shù)課堂，教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，只重視單純的技能技巧訓(xùn)練，輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生自主探索的現(xiàn)象本區(qū)還存在，尤其是中學(xué)。

4. 學(xué)習(xí)難度合理性缺乏

目標(biāo)過高：本區(qū)專業(yè)教師大多大中專畢業(yè)，走上工作崗位往往發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)并不適應(yīng)中小學(xué)生。特別是中學(xué)先臨摹后寫生的教學(xué)，有些教師抱怨學(xué)生能力太差。實(shí)際上是我們對學(xué)生要求過高。我們自己從學(xué)畫到走上講臺，需要至少幾年專業(yè)訓(xùn)練，對沒有任何功底的學(xué)生，通過每周一至兩節(jié)課怎么可能有專業(yè)水平？教師單純以主觀意識來要求，不貼近學(xué)生實(shí)際，偏離了 "讓學(xué)生享受美術(shù)"的理念。

失去目標(biāo)：推行《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，有老師片面理解新課標(biāo)精神，認(rèn)為不以傳授美術(shù)知識技能為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)活動方式，就是把課堂搞得熱熱鬧鬧，學(xué)生興高采烈卻無視學(xué)習(xí)結(jié)果。整個教學(xué)既沒難度也缺乏學(xué)科內(nèi)涵，不能為學(xué)生提供"終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能"，背離了總目標(biāo)的要求"學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程"并"了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法"，"發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)"。 ③

5．作業(yè)及評價效能缺乏

本區(qū)部分學(xué)校由于美術(shù)課程被壓縮、教師精力有限、學(xué)生不在乎的態(tài)度，形成惡性循環(huán)，極大打擊教師熱情，往往到期末憑印象給個分?jǐn)?shù)就了結(jié)。

二、應(yīng)對之我見

1．政府及教育主管部門：端正認(rèn)識，培養(yǎng)美術(shù)師資，促進(jìn)教育全面發(fā)展

政府部門不能光看所謂"主科"能在升學(xué)考中獲得的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該放眼孩子未來、站在對孩子一生負(fù)責(zé)的高度，充分認(rèn)識到美術(shù)課程在實(shí)施素質(zhì)教育過程中不可替代的作用，做到幾點(diǎn)：⑴確立美術(shù)學(xué)科地位，確保美術(shù)課程時間。⑵建立健全的師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度，讓培訓(xùn)成為教師福利并常態(tài)化。⑶加大學(xué)科教育的投入。

2．學(xué)校及主管領(lǐng)導(dǎo): 重視學(xué)科價值，鼓勵教學(xué)鉆研，勇于嘗試

學(xué)校在對美術(shù)教學(xué)成績的考核中可以靈活一些，給師生一個寬松的環(huán)境。比如讓教師組織展覽，以展覽的成功與否，評估教師的教學(xué)效果；發(fā)揮學(xué)生的各種才能，讓他們得以展示自我，同時也促進(jìn)校園文化的豐富多彩。

3．教師：積極培訓(xùn)，提高自身專業(yè)水平，強(qiáng)化敬業(yè)精神

長期以來，美術(shù)處于學(xué)科弱勢地位，既是應(yīng)試教育的必然，也有我們自身不可推卸的責(zé)任，很多時候我們沒能把美術(shù)課上成體現(xiàn)"促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展"的課程。要扭轉(zhuǎn)這一點(diǎn)，就要用實(shí)際行動來證明自己，多出成果：⑴充分提高課堂效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和健全的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；⑵多開展活動，向全體師生和社會展示美術(shù)成果。⑶善于研究和總結(jié)，注重提高自身專業(yè)水平。多出教研成果，用實(shí)力得到師生和社會的認(rèn)可。⑷加強(qiáng)同行之間交流與學(xué)習(xí)。

4. 理念：培養(yǎng)美術(shù)興趣，促進(jìn)素質(zhì)教育真正實(shí)現(xiàn)

英國教育家認(rèn)為"藝術(shù)教育的目的是兒童的自由表現(xiàn)"④，少年兒童繪畫和游戲一樣，是自發(fā)的，應(yīng)該允許他們自由地創(chuàng)作繪畫來表達(dá)自己。這肯定了孩子們的創(chuàng)造力。在我們的美術(shù)教育中應(yīng)該把這種思想貫穿起來，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)。實(shí)踐證明，只要老師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注各種美術(shù)語言的視覺特征，學(xué)生就能夠敏銳地感受和理解，這應(yīng)該是一種"終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能"。

5．課程：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，作業(yè)難易適中，評價合理易行

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。我們不應(yīng)把美術(shù)課局限在課室里，多將學(xué)生帶進(jìn)自然、融入實(shí)際生活中去，淡化雙基、注重個性體驗(yàn)。讓學(xué)生體會到美術(shù)的特有魅力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。我們的課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在學(xué)科內(nèi)涵與學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)之間可接受的范圍內(nèi)。具體說來，對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)關(guān)系較密切的內(nèi)容就易于進(jìn)行，如地方藝術(shù)（客家剪紙、泥塑、松口竹編、五華石雕等）、模仿性藝術(shù)（素描靜物、水彩風(fēng)景等）、現(xiàn)代日用品設(shè)計(jì)等；而某些內(nèi)涵比較深刻又與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，如古代的中國畫、西方各流派藝術(shù)等，涉及諸多學(xué)科及人文知識，必須尋找學(xué)生可接受的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地研究思考。讓學(xué)生懂得美術(shù)不僅是一種技能，更是一種文化現(xiàn)象。這是一種多學(xué)科知識綜合的、深刻的側(cè)重于理性思維的能力培養(yǎng)過程。

"筆墨當(dāng)隨時代"是繪畫理論。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，作業(yè)設(shè)計(jì)和評價也要不斷創(chuàng)新。學(xué)生來自不同家庭，需要我們教師從教材取舍、教學(xué)具準(zhǔn)備、作業(yè)方式等因地制宜，盡量做到多層次具可選性，原則是"合理易行"，讓學(xué)生感覺美術(shù)是"我的地盤我做主"，充分認(rèn)識到每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，從鼓勵切入，讓每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張翼星《美育思想的價值及魅力》，2008年

第5篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；授課現(xiàn)狀；對策

隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也更加大眾化，一些適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的職業(yè)類學(xué)校迅速發(fā)展，為文化水平有所欠缺的學(xué)生提供了繼續(xù)接受深造的機(jī)會。針對現(xiàn)代社會中的一個普遍現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢業(yè)后找工作難的問題，反映出學(xué)校在教學(xué)中對學(xué)生的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不適應(yīng)社會的需要，現(xiàn)代企業(yè)對人才的認(rèn)定不再強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握，而更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，作為技術(shù)類職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，這方面的要求就更高。然而國內(nèi)的高校美術(shù)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能夠重視，使得學(xué)生在社會發(fā)展中處于劣勢，因此，探討美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

一 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)校課程設(shè)置落后，不能與時俱進(jìn)

隨著新課改的推進(jìn)，教育改革不斷深化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使教學(xué)適應(yīng)社會的需要。然而，我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于資金的缺乏和學(xué)校的不夠重視，課程體系比較落后，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時只注重對理論的講解而忽視了學(xué)生的動手能力，學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會。從課程的設(shè)置和教學(xué)的目標(biāo)來看，美術(shù)教師側(cè)重學(xué)生對專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的掌握，而沒有對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)中也沒有涉及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與國家要求學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)是背離的，當(dāng)然由于單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺乏。所學(xué)知識無法滿足崗位工作的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。

1.2美術(shù)專業(yè)書籍內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于高校，課程由國家進(jìn)行編纂和監(jiān)督，這就導(dǎo)致本專業(yè)為了追求利益，減少教學(xué)成本，陳舊的課本知識被灌輸給學(xué)生，忽視了社會和企業(yè)對學(xué)生能力的需要，作為美術(shù)學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)的需求有著嚴(yán)重的偏離，用人單位對學(xué)生的能力不認(rèn)可，影響學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)有的中等職業(yè)院校由于上級考核，把學(xué)?；镜淖⒁饬Χ挤旁谖幕n上，對美術(shù)專業(yè)不重視，使的美術(shù)學(xué)院的教育資源相對較少，很少能接觸到比較潮流的美術(shù)信息，潮流等，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)，不適應(yīng)日益發(fā)展的美術(shù)專業(yè)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，美術(shù)職業(yè)學(xué)校中大多遵循的這一原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維被禁錮在這一固定模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣淡薄，導(dǎo)致教學(xué)成果收效極微。

1.3缺少實(shí)踐平臺，評價機(jī)制不完善

在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺，然而國內(nèi)美術(shù)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀是學(xué)校在教學(xué)中不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的課外實(shí)踐機(jī)會缺乏，學(xué)生、學(xué)校之間的交流活動幾乎沒有，在學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，教師也不能有效的利用這一機(jī)會對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，浪費(fèi)了學(xué)生實(shí)踐能力提高的好時機(jī)。學(xué)校對學(xué)生成績的考核機(jī)制不完善，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價時，多以理論知識的掌握程度作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。

二.美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將理論與實(shí)踐的教學(xué)相結(jié)合

職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師必須為學(xué)生做一個準(zhǔn)確的定位，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生生存技能的地方， 學(xué)生的實(shí)踐能力直接影響學(xué)生的工作和發(fā)展，因此，中等職業(yè)學(xué)校的老師要改變純理論教學(xué)的老套模式，采用學(xué)生歡迎的寫生，人物等新穎題材，努力將學(xué)生的良好發(fā)展和實(shí)踐能力的提高作為教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用、夠用，保證學(xué)生在以后的工作中能夠熟練的運(yùn)用專業(yè)知識，獲得提高。美術(shù)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手設(shè)計(jì)，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。美術(shù)老師在教學(xué)中不但要交給學(xué)生過硬的圖畫功底，還要注重學(xué)生專業(yè)知識的培訓(xùn)，力求讓學(xué)生在社會中能學(xué)有所用，并且讓學(xué)生對整個社會中美術(shù)行業(yè)的大體形勢有個了解。幫助學(xué)生規(guī)劃以后的就業(yè)方向，就業(yè)途徑，以及幫助學(xué)生更好的發(fā)掘自己的繪畫才能。

2.2加大教育投資，完善考核機(jī)制

職業(yè)中等學(xué)校的美術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才，學(xué)校必須要為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對教學(xué)硬件設(shè)施的投資，建立設(shè)計(jì)室、計(jì)算機(jī)室等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將現(xiàn)代技術(shù)充分的運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生通過模擬操作，提高專業(yè)知識的使用能力，創(chuàng)新能力也得到了提高。教師要及時的與用人單位進(jìn)行溝通，掌握用人單位的需求，根據(jù)需求改變教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程和廣告法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遵守市場法則的意識。教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時要對學(xué)生的理論知識掌握能力和動手實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的考評，將學(xué)生實(shí)習(xí)成績作為成績考核的依據(jù)，從而引起學(xué)生對實(shí)踐動手能力的重視；學(xué)校在對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評比考核時，不僅要以教學(xué)質(zhì)量作為教師教學(xué)成果的評價，更要將學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)情況作為重點(diǎn)，對教師進(jìn)行綜合評定。學(xué)校也要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師兼具高水平的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐技能，提高教師的綜合教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

2.3以市場為導(dǎo)向，校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

中等職業(yè)學(xué)校注重的是學(xué)生的就業(yè)問題，這就要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須以市場為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)為目的?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘時對學(xué)歷的要求降低而更加看重人才的專業(yè)技能，為技術(shù)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)時提供了有利的條件，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時注重學(xué)生的動手能力，滿足企業(yè)的需要，為學(xué)生的發(fā)展提供便利條件。教師的教學(xué)內(nèi)容要滿足企業(yè)的需要，適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)校可以根據(jù)市場的變化開創(chuàng)新課程，使得學(xué)生在工作中搶占先機(jī)。校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與市場和企業(yè)的接軌，學(xué)校可以及時的了解企業(yè)的需要和就業(yè)動態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整?，F(xiàn)在我國的美術(shù)職業(yè)學(xué)校大多與裝飾公司、各類設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位和廣告公司、建立了長期的合作關(guān)系，對學(xué)校來說，這種實(shí)踐基地的確立可以節(jié)省學(xué)校的教學(xué)資源，更重要的為學(xué)生的實(shí)踐和操作能力的訓(xùn)練提供了平臺，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解市場需要，提高自己的專業(yè)技能，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行知識的補(bǔ)充，更好的適應(yīng)市場的需要，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

結(jié)束語：

在中等職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)校在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會，提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。 國家對教育的新要求明確提出注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，市場經(jīng)濟(jì)的要求都要求學(xué)校改進(jìn)自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為社會提供實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗.湖北民族學(xué)院美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報（助學(xué)社會科學(xué)版）.2010.（06）：42-45.

第6篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)方浙貝顆粒;阿霉素;外周血象

【中圖分類號】R965 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-1959(2009)09-0004-02

復(fù)方浙貝顆粒由浙貝母、漢防己、川芎三味中藥組成,前期臨床研究已經(jīng)證明,復(fù)方浙貝顆粒配方(顆粒飲片配方)能夠明顯提高急性難治性白血病患者的臨床緩解率,并可以舒緩抗白血病藥物特有的不良反應(yīng)[1,5]。為了更好的指導(dǎo)臨床安全使用,我們進(jìn)行了復(fù)方浙貝顆粒影響阿霉素導(dǎo)致BALB/c-nu裸鼠外周血象下降的研究。

1 材料與方法

1.1 材料:復(fù)方浙貝顆粒(CZBG,浙貝母、漢防己、川芎)由北京康仁堂藥業(yè)有限公司按照中藥新藥研發(fā)規(guī)范制備并提供;注射用鹽酸多柔比星(doxorubicin,阿霉素)由深圳萬樂藥業(yè)有限公司生產(chǎn)(國藥準(zhǔn)字:H44024359);清潔級BALB/c-nu裸鼠60只,8-10周齡,雌雄各半,購于中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院實(shí)驗(yàn)動物研究所,許可證號:SCXK(京)2005-0013),并在中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤研究所層流級動物室飼養(yǎng)。

1.2 方法

1.2.1 動物分組與給藥:60只裸鼠隨機(jī)分成生理鹽水對照、阿霉素、CZBG高劑量聯(lián)合阿霉素、CZBG中劑量聯(lián)合阿霉素、CZBG低劑量聯(lián)合阿霉素5組,每組各12只小鼠。其中,生理鹽水灌胃,0.2ml/10g,每日一次,連續(xù)14天;阿霉素腹腔注射給藥,1mg/kg(按成人40mg/m2•d換算),隔日一次,連續(xù)7次;CZBG高劑量(8g/kg,臨床用藥劑量的14倍)、CZBG中劑量(4g/kg,臨床用藥劑量的7倍)、CZBG低劑量(2g/kg,臨床用藥劑量的3.5倍)分別予灌胃給藥,每日一次,連續(xù)14d。

1.2.2 外周血象檢測:分別于給藥前1d(給藥當(dāng)日記為實(shí)驗(yàn)第1天)、實(shí)驗(yàn)第7d和第14d取小鼠尾靜脈血0.1ml,抗凝處理后用日本SWSMEX公司SF3000型血液分析儀檢查外周血象。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:各分組所得數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,用SPSS10.0軟件處理數(shù)據(jù),采用重復(fù)測量的方差分析,兩兩比較采用SNK-q檢驗(yàn),檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05,P

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 小鼠一般狀況觀察:生理鹽水對照組實(shí)驗(yàn)動物精神狀態(tài)良好,飲水、覓食等活動均正常,皮毛有光澤;阿霉素組和CZBG高、中、低劑量聯(lián)合阿霉素組實(shí)驗(yàn)動物精神狀態(tài)均較差,飲水、覓食活動減少,其中,以阿霉素組最為明顯。實(shí)驗(yàn)期間各組無動物死亡。

2.2 外周血象檢測結(jié)果

2.2.1 對白細(xì)胞計(jì)數(shù)的影響:實(shí)驗(yàn)前各組白細(xì)胞(white blood cell,WBC)數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7、14d除CZBG低劑量組外,其它各組WBC均有升高趨勢。各組治療前后以及各組組間比較,均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。WBC檢測結(jié)果見表1。

2.2.2 對紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的影響:實(shí)驗(yàn)前各組紅細(xì)胞(red blood cell,RBC)數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢,但與實(shí)驗(yàn)前比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第14d除阿霉素組、CZBG低劑量組外,其余各組均有升高趨勢。各組治療前后以及各組間比較,均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。RBC檢測結(jié)果見表2。

2.2.3 對血紅蛋白值的影響:實(shí)驗(yàn)前各組血紅蛋白(hemoglobin,HGB)數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢,但與實(shí)驗(yàn)前比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第14dCZBG各劑量組與第7d比較均有所恢復(fù)。各組治療前后以及各組間比較,均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。HGB檢測結(jié)果見表3。

2.2.4 對血小板計(jì)數(shù)的影響:實(shí)驗(yàn)前各組血小板(Platelet,PLT)數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d除阿霉素組外,各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢,但與實(shí)驗(yàn)前比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第14d實(shí)驗(yàn)各組已恢復(fù)治療前水平。各組治療前后以及各組間比較,均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。PLT檢測結(jié)果見表4。

3 分析與討論

白血病(acute leukemia,AL)是造血組織惡性疾病。流行病學(xué)調(diào)查顯示,白血病發(fā)生率約為3/10萬-4/10萬,是嚴(yán)重危害人類健康的十大高發(fā)性腫瘤之一。在白血病綜合治療方案中,化療是重要的治療措施,也是骨髓移植前處理的重要措施。近些年來,抗癌新藥與新化療方案的不斷出現(xiàn),給患者提供了更多的治療選擇,使白血病的治療受益率明顯提高。有資料顯示,用蒽環(huán)類和阿糖胞苷可使急性髓系白血病(AML)完全緩解(CR)達(dá)60%～80%;用長春新堿和潑尼松輔以蒽環(huán)類或環(huán)磷酰胺可使80%以上的急性淋巴細(xì)胞白血病(ALL)達(dá)到CR;緩解后應(yīng)用大劑量阿糖胞苷鞏固、強(qiáng)化以及維持治療可使成人患者5年無病生存率(DFS)達(dá)20%～60%。臨床實(shí)踐證明,化療的確能使患者治療受益,但也會導(dǎo)致嚴(yán)重的不良反應(yīng),而骨髓抑制就是其中之一。嚴(yán)重的骨髓抑制可以導(dǎo)致外周血象降低,常引發(fā)致命的感染、出血以及其它嚴(yán)重的并發(fā)癥。因此,對抗或者舒緩白血病化療的不良反應(yīng)和提高白血病患者化療期間的生活質(zhì)量,一直是臨床工作者們非常關(guān)注的醫(yī)療問題。

阿霉素是急性淋巴細(xì)胞白血病、急性粒細(xì)胞性白血病、霍奇金病和非霍奇金病淋巴瘤、乳腺癌、肺癌、卵巢癌、軟組織肉瘤、成骨肉瘤、橫紋肌肉瘤、腎母細(xì)胞瘤、神經(jīng)母細(xì)胞瘤、膀胱瘤、甲狀腺瘤、絨毛膜上皮癌、前列腺癌、癌、胃癌、肝癌等常用的化療藥物,其作用的機(jī)理是:與腫瘤細(xì)胞DNA交叉,聯(lián)結(jié),抑制DNA復(fù)制,并阻斷RNA聚合酶的作用,抑制RNA的合成;其細(xì)胞毒作用與自由基形成、與腫瘤細(xì)胞膜結(jié)合并破壞細(xì)胞膜有關(guān)。其不良反應(yīng)主要為骨髓抑制,約有60%～80%的患者在用藥后10～15d白細(xì)胞及血小板降低至最低水平,約21d恢復(fù)到正常水平。

我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:①實(shí)驗(yàn)前各組WBC數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7、14d除CZBG低劑量組外,其它各組WBC均有升高趨勢。②實(shí)驗(yàn)前各組RBC數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢;實(shí)驗(yàn)第14d除阿霉素組、CZBG低劑量組外,其余各組均有升高趨勢。③實(shí)驗(yàn)前各組HGB數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢;實(shí)驗(yàn)第14dCZBG各劑量組與第7d比較均有所恢復(fù)。④實(shí)驗(yàn)前各組PLT數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d除阿霉素組外,各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢;實(shí)驗(yàn)第14d實(shí)驗(yàn)各組已恢復(fù)治療前水平。從上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,CZBG雖沒有明顯舒緩阿霉素導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)小鼠外周血象下降效應(yīng),但至少不會引起化療期間外周血象下降。然而,白血病化療期間應(yīng)用CZBG對外周血象是否具有保護(hù)效能以及對肝腎功能是否有影響,仍有待繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識范文

四川省達(dá)州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院心血管內(nèi)科，四川達(dá)州635000

[摘要]目的評價硫酸鎂濕熱敷對預(yù)防靜脈輸注可達(dá)龍所致靜脈炎的臨床療效。方法選取2011年5月—2014年1月我院收治的輸注可達(dá)龍的患者97例，隨機(jī)分為兩組，其中觀察組49例，在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上每次輸注可達(dá)龍即用硫酸鎂濕熱敷，對照組48例，僅采用常規(guī)護(hù)理，比較兩組患者靜脈炎發(fā)生情況與患者對護(hù)理的滿意程度。結(jié)果觀察組0例患者出現(xiàn)靜脈炎，對照組0級靜脈炎15（31.3%）例，1級靜脈炎12（25.0%）例，2級靜脈炎10（20.8%）例，3級靜脈炎8（16.75）例，4級靜脈炎3（6.3%）例，兩組患者靜脈炎發(fā)生率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組護(hù)理滿意度優(yōu)于對照組，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論硫酸鎂濕敷對預(yù)防靜脈輸注可達(dá)龍所致靜脈炎的臨床療效好，能有效預(yù)防患者出現(xiàn)靜脈炎，值得在臨床上予以推廣。

[

關(guān)鍵詞 ]硫酸鎂；可達(dá)龍；療效

[中圖分類號]R471

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672-5654（2014）10（a）-0100-03

[作者簡介]劉海霞（1986-），女，四川，大學(xué)本科，研究方向：心血管內(nèi)科。

可達(dá)龍屬于三類廣譜抗心律失常藥物，主要用于器質(zhì)性心臟病并發(fā)心衰的患者，其療效好，副作用小，能在人體中維持較長時間，廣泛應(yīng)用于臨床工作中，但由于可達(dá)龍溶液pH值較低，偏酸性，對外周血管刺激較大，容易損傷血管內(nèi)皮，引起靜脈炎，因此在應(yīng)用過程中限制較多[1]。硫酸鎂屬于高滲性溶液，對組織水腫具有較好的吸收效果，近年來，我院通過對收治的病人進(jìn)行分組研究，評價硫酸鎂濕熱敷對預(yù)防靜脈輸注可達(dá)龍所致靜脈炎的臨床療效，取得了較好的效果，報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2011年5月—2014年1月我院收治的輸注可達(dá)龍的患者97例，隨機(jī)分為兩組，其中觀察組49例，男性29例，女性20例，年齡（71.2±1.9）歲，留置針穿刺部位：手背10例，手臂17例，肘正中22例，對照組48例，其中男性22例，女性26例，年齡（73.5±2.1）歲，留置針穿刺部位：手背12例，手臂13例，肘正中23例。所用病例均得到患者知情同意，本項(xiàng)研究通過本院倫理委員會批準(zhǔn)，兩組患者在年齡、性別、留置針穿刺部位等資料上無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具有可比性。

1.2方法

觀察組：在輸注可達(dá)龍2min用硫酸鎂（國藥準(zhǔn)字H41022331，開封制藥有限公司）溶液浸濕無菌紗布，濕敷于有留置針上2cm處，沿靜脈走形濕敷，用保鮮膜包裹固定住紗布，松緊度以患者無不適為佳，可達(dá)龍輸注完畢后5min去除紗布。對照組：不進(jìn)行其他操作。

1.3療效評價標(biāo)準(zhǔn)?靜脈炎分級

0級：無任何癥狀；1級：輸液部位發(fā)紅，不伴有疼痛；2級：輸液部位紅腫，伴有疼痛；3級：輸液部位紅腫、疼痛，靜脈可表現(xiàn)出條索狀改變，可觸及硬結(jié)；4級：輸液部位紅腫、疼痛，靜脈可觸及較大條索狀硬結(jié)[2]。護(hù)理滿意程度：采用護(hù)理滿意程度量表，總分為100分，100到80分為優(yōu)，80分到60分為良，60以下為差。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差形式表示，組間比用t檢驗(yàn)，率之比用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者靜脈炎發(fā)生情況比較

觀察組0例患者出現(xiàn)靜脈炎，對照組0級靜脈炎15（31.3%）例，1級靜脈炎12（25.0%）例，2級靜脈炎10（20.8%）例，3級靜脈炎8（16.75）例，4級靜脈炎3（6.3%）例，兩組患者靜脈炎發(fā)生率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。具體見表1。

2.2兩組患者護(hù)理滿意度比較

觀察組護(hù)理滿意度優(yōu)為31（63.3%）例，良為15（30.6%）例，差為2（4.1%）例，對照組護(hù)理滿意度優(yōu)為19（39.6%）例，良為13（27.1%）例，差為15（31.3%）例，兩組患者護(hù)理滿意度比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。具體見表2。

3討論

可達(dá)龍屬于三類廣譜抗心律失常藥物，可用于室性心率失常與急性心梗合并心律失常等疾病的治療[3]。但可達(dá)龍為酸性液體，pH值低于血液的7.4，因此輸注過程中會干擾血管內(nèi)膜細(xì)胞的正常代謝，損傷血管內(nèi)膜細(xì)胞，引發(fā)靜脈炎，因此對于輸注可達(dá)龍的限制較多[4]。且需要輸注可達(dá)龍的患者多為老年人，其皮膚松弛，靜脈較為脆弱，且對疼痛反應(yīng)較為遲鈍，出現(xiàn)輕微痛感后不能及時告知護(hù)士，造成靜脈炎的發(fā)生率較高[5]。部分學(xué)者認(rèn)為，可達(dá)龍長期輸注使用留置針時間不能超過24h，且建議建立兩條靜脈通道，輪流輸注，輸注完畢后使用氯化鈉進(jìn)行沖洗管道，對患者造成較大痛苦，容易引起患者對于治療的不配合[6]。硫酸鎂屬于高滲性溶液，口服可用于灌腸治療便秘等，50%的硫酸鎂濕敷于輸注可達(dá)龍的靜脈表面時，可迅速穿透皮膚，發(fā)揮其高滲透壓的作用，促進(jìn)組織間隙水腫的吸收[7]。硫酸鎂中的鎂離子具有擴(kuò)張血管平滑肌的作用，可以促進(jìn)血液循環(huán)，加快組織間隙水腫的吸收，同時鎂離子還可以降低神經(jīng)細(xì)胞興奮性，對輸注可達(dá)龍?jiān)斐傻奶弁从幸欢ǖ木徑庾饔肹8]。在徐云云等人的研究中發(fā)現(xiàn)，使用硫酸鎂配合地塞米松比單純應(yīng)用硫酸鎂效果要好，由于地塞米松有強(qiáng)大的抗炎作用，能夠減輕各種原因引起的炎癥，減輕炎細(xì)胞浸潤，抑制炎性介質(zhì)的釋放，從根源上解決水腫問題[9]。以前的研究中往往將硫酸鎂作為靜脈炎的治療藥物，即靜脈炎出現(xiàn)后才于穿刺部位濕敷硫酸鎂，進(jìn)行治療，我科的臨床經(jīng)驗(yàn)為在第一次輸注可達(dá)龍時即給予硫酸鎂濕敷，作為靜脈炎的預(yù)防性用藥，效果較為顯著。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，預(yù)防性使用硫酸鎂的患者中，無一例出現(xiàn)靜脈炎，且大大提高了患者的護(hù)理滿意程度，與不使用硫酸鎂的患者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

綜上所述，硫酸鎂濕敷對預(yù)防靜脈輸注可達(dá)龍所致靜脈炎的臨床療效好，能有效預(yù)防患者出現(xiàn)靜脈炎，值得在臨床上予以推廣。

[

參考文獻(xiàn)]

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第8篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點(diǎn)來思考，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中，是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì)，是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點(diǎn)是教育，一個支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜??！盵4] 面對小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動中運(yùn)用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動素質(zhì)教育和時代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。 【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡根發(fā)．淺議中學(xué)教師的人文素養(yǎng)[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報，2006，（11）．

第9篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識范文

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教材教法 課程設(shè)置 專業(yè)素養(yǎng)

《美術(shù)教材教法》是高師院校美術(shù)教育專業(yè)的必修課之一,對于師范生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)基本原理、掌握美術(shù)教學(xué)技能技巧以及從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

另外,對教師素養(yǎng)的分析和研究已有很多,如馬超山、張桂春從動力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和能力系統(tǒng)等三個方面來構(gòu)建教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。曾榮光在這類研究中把專業(yè)必須具備的核心特質(zhì)歸納為“專業(yè)知識”和“服務(wù)理想”。葉瀾認(rèn)為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)理念、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。林瑞欽則認(rèn)為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括所教學(xué)科的知識、教育專業(yè)知能和教育專業(yè)精神。以上述觀點(diǎn)為基礎(chǔ),筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括三方面內(nèi)容:(1)知識方面,包括較高水平的科學(xué)文化知識、美術(shù)學(xué)科知識、教育理論知識等內(nèi)容;(2)能力方面,包括美術(shù)教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力與處理信息技術(shù)的能力等內(nèi)容;(3)專業(yè)精神,包括高度的責(zé)任感、創(chuàng)新精神與健康的心理素質(zhì)和文明的儀表風(fēng)度等內(nèi)容。

高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有相關(guān)性,但缺少圍繞著這一相關(guān)性所做的調(diào)查研究成果。針對這一問題,筆者于2008年3月至5月,運(yùn)用問卷調(diào)查法對黑龍江省64名小學(xué)美術(shù)教師的調(diào)查,旨在以真切地把握現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ),提出更為切合實(shí)際的高師《美術(shù)教材教法》課程的改革方案。

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)說明

(一)關(guān)于高師《美術(shù)教材教法》課程的認(rèn)識方面包括5個問題:

1.問卷調(diào)查中問題1“你在高師學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)過哪些課程?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%的教師在高師學(xué)習(xí)《美術(shù)教材教法》課程,占25%的教師學(xué)習(xí)過《美術(shù)教育學(xué)》課程,占12.5%的教師沒有學(xué)習(xí)過任何有關(guān)美術(shù)教育理論的課程。

2.問卷調(diào)查中問題2“你認(rèn)為《美術(shù)教材教法》課程對你的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有幫助嗎?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占24%比例的教師認(rèn)為在高師學(xué)習(xí)的美術(shù)教材教法課程對自己的工作幫助不大,占12%比例的教師認(rèn)為沒有幫助,占64%比例的教師認(rèn)為有幫助。

3.問卷調(diào)查中問題3“你在高師學(xué)習(xí)時注重哪一方面知識或技能的培養(yǎng)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占68.75%比例的教師在高師學(xué)習(xí)階段注重美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí),占18.75%比例的教師注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng),占12.5%比例的教師注重教育科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)提到美術(shù)專業(yè)時,在大部分教師的思維中,最凸顯的就是技術(shù)層面,例如,素描畫得如何?色彩畫得如何?大部分師范生沒有真正地理解和認(rèn)識美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),往往只注重專業(yè)而忽視師范性。

4.問卷調(diào)查中問題4“如果你有進(jìn)修的機(jī)會,你會強(qiáng)化哪方面知識或技能?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占18.2%比例的教師希望強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)知識,占22.7%比例的教師希望強(qiáng)化專業(yè)技能技巧,占31.8%比例的教師希望強(qiáng)化教育教學(xué)能力,而占27.3%比例的教師希望提高教育教學(xué)科研能力。這說明小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)能力和教育科研能力的欠缺,因此,如果有機(jī)會進(jìn)修,他們會更注重提高這兩方面的能力。

5.問卷調(diào)查中問題5“你希望學(xué)習(xí)《美術(shù)教育學(xué)》嗎?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占93.75%比例的教師認(rèn)為《美術(shù)教育學(xué)》可以提高教育研究能力,可以銜接教育理論與教學(xué)實(shí)際,并對工作有幫助,只是占6.5%比例的教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。

(二)關(guān)于小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)方面包括以下9個問題

1.問題6“你認(rèn)為小學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革對高師《美術(shù)教材教法》課程的內(nèi)容有無影響?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占87.5%比例的教師認(rèn)為小學(xué)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程改革對《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置有影響或影響很大,占6.25%比例的教師認(rèn)為兩者沒有關(guān)系,而占6.25%比例的教師則表明不了解。這說明大部分小學(xué)美術(shù)教師都能認(rèn)識到《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(2001)的推行為新時期基礎(chǔ)教育提供了全新的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),也為《美術(shù)教材教法》課程提供了極其重要的方向性啟示。

2.問題7“你認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占55.3%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能技巧,占17%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備美術(shù)教育教學(xué)能力,占14.9%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備較高的科學(xué)文化知識,占12.8%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具有教育研究能力。

3.問題8“你認(rèn)為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時培養(yǎng)的?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%比例的教師認(rèn)為自己具備的專業(yè)素養(yǎng)都是在工作后培養(yǎng)的,占25%比例的教師認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)大多數(shù)是在工作以后培養(yǎng)的,占12.5%比例的教師認(rèn)為是在高師學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)的。

4.問題9“你認(rèn)為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時培養(yǎng)的?你想通過什么途徑提高自己的教學(xué)能力?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占50%比例的教師都通過實(shí)際教學(xué)工作來提高自己的教學(xué)能力,占25%比例的教師想通過到高師學(xué)習(xí)該門課程來提高教學(xué)能力,而希望通過閱讀教育期刊,報紙和與其他教師交流的方式來提高教學(xué)能力的小學(xué)美術(shù)教師則各占12.5%的比例。

5.問題10“你對自己目前的教育教學(xué)研究能力的評判是?”問題11“你工作以后和參與課題研究的數(shù)量?”的統(tǒng)計(jì)表明,占68.75%比例的教師是為了評職稱才進(jìn)行教育研究,占12.5%比例的教師認(rèn)為自己善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題,占12.5%比例的教師認(rèn)為自己能夠積極地進(jìn)行教育教學(xué)科研工作,只有占6.25%比例的教師論文數(shù)量更多一些。

6.問題12“你打算如何提高自己的教育教學(xué)科研能力”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占50%比例的教師希望通過進(jìn)修來提高自己的科研能力,占25%比例的教師打算通過與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流來提高科研能力,占18.75%比例的教師想通過閱讀學(xué)術(shù)期刊來提高科研能力,另外占6.25%比例的教師則沒有這方面的打算。

7.問題13“你認(rèn)為《美術(shù)教材教法》課程與小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)性?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占75%比例的教師認(rèn)為有相關(guān)性或相關(guān)性很大,占25%比例的教師認(rèn)為兩者沒有相關(guān)性。

8.問題14“你認(rèn)為自己是否具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%比例的教師具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識,占37.5%比例的教師則沒有這種意識。這說明部分小學(xué)美術(shù)教師不注重自我學(xué)習(xí)和提高,沒有強(qiáng)烈的求知欲、使命感以及追求開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神,這與當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代所提倡的創(chuàng)新教育、終身教育的理念是不一致的。

二、調(diào)查結(jié)果的原因

(一)高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在問題

1.《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置不夠合理

高師《美術(shù)教材教法》課程的總課時一般為34節(jié)或36節(jié),而素描、色彩等專業(yè)技能課程的課時超出該課課時約80%的比例。長期以來,美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置效仿美術(shù)學(xué)院,過多的注重美術(shù)技能,在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域里孤立地討論技術(shù)問題,并以掌握技能的熟練程度作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn),往往漠視了學(xué)生的全面發(fā)展需求,導(dǎo)致師范生對教師專業(yè)培養(yǎng)概念的淡化。

2.教學(xué)評價方式單一

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)評價理論,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容同等重要。但是從目前的課程實(shí)施來看,出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過程、重成績而輕實(shí)際能力、重卷面測試而缺少質(zhì)性評價等現(xiàn)象。把單純的考試作為了唯一的評價方式,使考試成為指揮教學(xué)活動的“指揮棒”,這是非常片面的。

(二)師資力量不強(qiáng)

《美術(shù)教材教法》課程任教的教師雖然來自本科師范院校,都經(jīng)歷過師范美術(shù)教育課程,但是一部分美術(shù)教師從心里漠視美術(shù)教育類課程。該課程的任課教師不熟悉小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,在教學(xué)中只能照本宣科,脫離了小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

(三)小學(xué)美術(shù)教師對《美術(shù)教材教法》課程不夠重視

將《美術(shù)教材教法》課程作為美術(shù)教育專業(yè)的必修課是具有科學(xué)道理的,但是,有一部分小學(xué)美術(shù)教師在高師讀書時沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)該課程,工作之后,雖然知道自己教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)、教學(xué)能力有待改進(jìn),也了解自己缺乏教育教學(xué)科研能力,但卻不清楚該從何入手來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、筆者的幾點(diǎn)建議

(一)正確認(rèn)識《美術(shù)教材教法》課程性質(zhì)

李力佳教授認(rèn)為,從教師教育專業(yè)化的角度分析,美術(shù)教師的專業(yè)教育具有“雙專業(yè)性”,它既是藝術(shù)學(xué)科教育,又是教育專業(yè)教育?！睹佬g(shù)教材教法》課程既是理論課程,也是研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)原理與教學(xué)方法的應(yīng)用課程,具有雙重課程性質(zhì)。

(二)高師院校應(yīng)該提高對該課程的重視

高師院校該課程應(yīng)該配備博學(xué)多才、業(yè)務(wù)精湛,并具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)“臨床經(jīng)驗(yàn)”的教師來擔(dān)任該課程的任課教師;適當(dāng)擴(kuò)大課程內(nèi)容,拓展《美術(shù)教學(xué)論》、《美術(shù)教育學(xué)》等上位學(xué)科的內(nèi)容;增加該課程的課時量,尤其要增加實(shí)踐部分的課時量,并與教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)有機(jī)地、全方位地結(jié)合;注重改變過去“考過即忘”的陳舊方式,運(yùn)用多元評價方式,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;注重對學(xué)生教育教學(xué)能力與教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng),使師范生在工作后也有可持續(xù)發(fā)展的能力。

(三)師范生應(yīng)該提高對該課程的重視

師范生應(yīng)該明確自己的就業(yè)定位,懂得自己不僅是美術(shù)生,更是美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生,提高對《美術(shù)教材教法》等教育類課程的重視,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力掌握教育教學(xué)技巧和教育教學(xué)科研知識,為畢業(yè)后從事教師職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高對該課程的重視

小學(xué)美術(shù)教師身在教學(xué)第一線,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國花朵的重任,因此必須不但完善自身專業(yè)素養(yǎng),具有現(xiàn)代的教師觀、學(xué)生觀、課程觀以及多元文化意識和創(chuàng)新意識等,并且有與上述理念相吻合的美術(shù)教學(xué)技能。因此就必須不斷學(xué)習(xí)最新的美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)方法,使自己學(xué)不僅成為美術(shù)課程的實(shí)施者,也成為該課程的建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。

總之,高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有密不可分的聯(lián)系,通過《美術(shù)教材教法》課程的學(xué)習(xí),能使小學(xué)美術(shù)教師具備一定的教育教學(xué)能力和教育研究能力,提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,從而更好地迎接基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的挑戰(zhàn),順應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的需要。

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