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第1篇：體育課程建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】校本課程 體育健康 地方特色

一、選題依據(jù)

2001年的全國基礎(chǔ)教育工作會議在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理及學生的的適應(yīng)性”。體育校本課程以學校體育教師為主體，在具體實施國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的過程，通過在本校課程建設(shè)資源的基礎(chǔ)上，對校本課程建設(shè)中學校的快速發(fā)展、學校人力資源的增強、學生的身心得到健康發(fā)展。新一輪課程改革所頒布的《課程標準》與傳統(tǒng)的《體育教學大綱》有明顯的優(yōu)勢，改變了以往教學過死的局面，在構(gòu)建具有“健康第一”基礎(chǔ)教育理念的同時，把具體教學內(nèi)容選擇權(quán)交給了地方和學校，迫使每個體育老師都要參與課程的建設(shè)。需要根據(jù)本地區(qū)、本校的實際情況，滿足學生體育需求、增進學生健康、突出學校特色的前提下，走出體育課程校本建設(shè)之路。已成為21世紀初我國體育課程改革，乃至整個體育教育改革的重大熱點問題，從查閱的教育研究文獻可見，對于校本課程建設(shè)的系統(tǒng)研究甚少。據(jù)此，本研究為校本體育課程建設(shè)提供理論依據(jù)和方法支持。推動基礎(chǔ)教育體育課程改革，落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并對其存在的問題進行分析，以探討地方課程資源建設(shè)對小學學生身心健康發(fā)展的影響，為小學體育教師提供參考。

本文分析了校本體育課程的概念以及校本體育課程的現(xiàn)實函義，闡述了校本體育課程對小學生健康的影響。小學教育體育是整個教育階段重點環(huán)節(jié)也是也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學校體育課程是教育工作的重要組成部分，對增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神、對社會主義和文明建設(shè)，對于提高我國體育運動技術(shù)水平具有重要作用。根據(jù)小學生天真活潑好動的性格所以，孩子的終身體育要從小培養(yǎng)，從興趣培養(yǎng)，對孩子的身體健康和心理影響起到至關(guān)重要的作用。學校課程多樣化和個性化可以增補學校傳統(tǒng)體育課程面值得摸索和探究 。我國地幅遼闊，怎樣在不同的地理條件，不同的文化領(lǐng)域下進行體育校本課程。學校是校本課程建設(shè)和實施的主要單位，在開發(fā)體育校本課程過程中，要充分了解學生的體育需求和發(fā)展特點，利用學校的各方面資源特點結(jié)合學校實際的發(fā)展情況來進行體育校本課程的開發(fā)。本文以合肥市經(jīng)開區(qū)小學體育校本課程建設(shè)情況進行研究，以合肥市經(jīng)開區(qū)（校長、老師、學生和家長）為調(diào)研對象，并以經(jīng)開區(qū)小學體育校本課程的開展狀況作為個案調(diào)查進行研究分析。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、個案研究法等研究方法 。

二、研究對象與方法

（一）研究對象：選取合肥市具有代表的經(jīng)開區(qū)3所小學

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法：采用自編問卷，根據(jù)校本課程建設(shè)已有理論與實踐成果經(jīng)驗，以及采用相關(guān)校本課程建設(shè)的理論依據(jù)。從三級課程概念、校本課程建設(shè)者、各地區(qū)學校自身擁有的體育課程教學資源等方面編制相關(guān)問題如學校課程內(nèi)涵、建設(shè)特色、人力、物力資源發(fā)展狀況。 分別對經(jīng)開區(qū)3所小學的體育教師發(fā)放問卷15份，回收有效問卷15份，回收率為100%。問卷內(nèi)容主要用于收集學校領(lǐng)導、教師、學生及其相關(guān)人員對校本課程建設(shè)的意見，在問卷設(shè)計上要清楚地表明調(diào)查問卷需要的信息。

2.文獻資料法：查閱本研究相關(guān)的文獻資料

3.實地訪談法：以面對面的方式對學校領(lǐng)導和學校體育教師進行交談和詢問

4.數(shù)理統(tǒng)計法：將調(diào)查問卷統(tǒng)計整理后計算出相關(guān)統(tǒng)計量

三、結(jié)果與分析

（一）經(jīng)開區(qū)小學體育校本課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.教師對學校校本課程建設(shè)的意識和態(tài)度及參與程度在所調(diào)查的15教師中，13名教師始終對校本課程建設(shè)持支持態(tài)度，只有兩名在執(zhí)行過程中才對其認可;在參與程度上，15教師都積極的參與體育校本課程建設(shè)工作，這說明體育教師對校本體育課程建設(shè)的態(tài)度都是積極的，其不僅有積極的態(tài)度還有積極主動參與的行為。

2.校本課程建設(shè)有利于教師課程意識及專業(yè)能力的提高 從表1看出，70%的教師被要求集體備課并持積極主動的態(tài)度，70%的教師遵守規(guī)定的課程設(shè)置，90%教師的教學計劃、教學設(shè)計等成效對其進行考核。

3.依據(jù)本地文化特色、人力物力資源整編校本教材在問卷調(diào)查中我們了解到，經(jīng)開區(qū)3所小學中貫徹和執(zhí)行《體育與健康課程標準》的基礎(chǔ)上進行體育校本課程建設(shè)，學校采用的物質(zhì)資源主要體育場地和器材占50%，體育課程內(nèi)容資源（知識和技術(shù)技能）占40%，學校在體育校本課程建設(shè)中利用的人力資源主要來自體育教師占60%，班主任占30%，校外專家占10%，

（二）經(jīng)開區(qū)小學體育校本課程建設(shè)取得的成效

體育校本課程建設(shè)有助于學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生的運動興趣，發(fā)展學生自身愛好，充分發(fā)揮其主體性。為教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供了有利平臺，圖表2可以看出學校在校本課程建設(shè)中充分體現(xiàn)了《課程標準》的理念，強調(diào)教師工作中要求集體備課的占90%以上，學校根據(jù)本校特色優(yōu)勢發(fā)展特色課程的占70%，有利于校本課程的建設(shè)。

1.體育校本課程的建設(shè)有利于體育設(shè)施的改善和形成學校特色課程 國家課程的發(fā)展模式除了保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性外，很難實施各區(qū)、各學校的特色性與差異性。而校本課程重要體現(xiàn)‘以學校為本’的理念，主要強調(diào)以學校為主，在國家統(tǒng)一要求下，立足本校擁有的人力、物力資源發(fā)展本校的辦學特色，來滿足學校的發(fā)展需求。

2.體育校本課程建設(shè)中可能遇到的困難我國校本課程建設(shè)過程存在一些隱性問題，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、人力物力資源存在差異性，加之我國在校本課程建設(shè)起步較晚，缺乏相關(guān)理論研究實踐經(jīng)驗及充分的規(guī)劃與組織能力，沒有一個讓學校具體觀摩的標本。另外小學教師個人素質(zhì)培養(yǎng)需要一個過程，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的教師很難融入到新的理念中來。

圖1 指標得分、變異系數(shù)圖（B1101-B432）

表和圖中所有漢字為宋體五號，英文、數(shù)字采用Time New Roman，行距為最小值12磅。并且與正文空一行（如表1）。圖注和表注8號字體，行距12磅。

表1 專家結(jié)構(gòu)一覽表

注：專家是指……。

表格采用三線表?？刹捎帽砀駱邮街械摹昂喢餍?”。

四、結(jié)論與建議

（一）校本課程的建設(shè)是一種有組織、有目的、有計劃的體育課程改革行動

強調(diào)主要以學校為主體，尊重國家和地區(qū)體育課程的基本精神。與此同時，要保證基本的教學質(zhì)量水平。因此，體育校本課程建設(shè)需要高效的內(nèi)部管理和質(zhì)量監(jiān)控。學校是一個復雜的組織，學校之間也有著明顯的差異主要表現(xiàn)為：其一，各學校自然環(huán)境和人文環(huán)境的不同，使得各學校在文化、經(jīng)濟、師資和學生方面差異很大。其二，各小學的辦學模式有私立和公立學校，私立學校在辦學自上有較大優(yōu)勢。其三，每個年級的學生也會影響體育校本課程建設(shè)的因素他們有著不同的心理和生理特點及興趣愛好等特點。

1.體育校本課程組織管理 體育校本課程建設(shè)在學校層面上的到落實才能算成功，首先，明確學校的辦學宗旨，還要能夠保證運行暢通。其次，校長的領(lǐng)導與支持，校本課程建設(shè)主要領(lǐng)導是校長，因此，校長對校本課程建設(shè)起著決定性作用。校長對體育校本課程建設(shè)的領(lǐng)導主要體現(xiàn)在教育思想領(lǐng)域，引導體育教師進行變革與革新，從而實現(xiàn)學校在教育理念、辦學宗旨上的統(tǒng)一。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說;“如果你希望全校人員的工作富有創(chuàng)造性的話，那么這方面的工作就不應(yīng)該擺在第一位，它完全從屬于教育過程。領(lǐng)導學校，首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導”。

2.體育教師對校本課程建設(shè)的態(tài)度 體育教師既是體育校本課程的編制者，又是體育校本課程的實施者和評價者。因此，體育教師是校本課程建設(shè)的中堅力量和主力軍，提高教師的專業(yè)水平和課程理論水平，增強教師素養(yǎng)是校本課程建設(shè)的需要。精深扎實的體育專業(yè)知識是體育教師承擔體育教學任務(wù)所必備的專門知識。蘇霍姆林斯基說：“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻認識。我們認為很重要一點，教師在學校里的是科學基礎(chǔ)學科，他應(yīng)該能分辨清楚這門科學上最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于科學思想的前沿的問題”。作為一名體育教師應(yīng)該承擔體育教學任務(wù)，也必須具備上述體育專業(yè)知識。

（二）學校體育課程資源的保障

1.學校體育課程資源是指在一定條件下，提供教學課程使用的人力、物力和財力等。體育校本課程建設(shè)中需要對本校的實際情況，如師資、設(shè)施、經(jīng)費、器材、場地等課程資源進行積極合理的分析與評估，合理安排、充分利用。同時根據(jù)新課程標準的要求，開發(fā)和利用校內(nèi)校外的體育課程資源，滿足體育校本課程建設(shè)的需要。

2.體育校本課程建設(shè)的參與者包括體育教師、學生、學校主管領(lǐng)導、學生家長、社區(qū)人士和校外的專家學者。每個人扮演的角色不同，體育教師是體育校本課程建設(shè)的核心力量、從問題的診斷、教學目標擬定、方案編制、課程設(shè)計到課程評價等環(huán)節(jié)，都要依靠體育教師來完成。體育校本課程建設(shè)主要是滿足學校和學生的需求，應(yīng)當鼓勵學生積極的參與體育校本課程建設(shè)中來，發(fā)揮學生的主體作用。學生參與校本課程建設(shè)的決策的討論盡可能的讓學生自己創(chuàng)建新的、安全的、健康的、有趣的游戲。學校主管領(lǐng)導在校本課程建設(shè)中作用很重要。首先，他們更好地了解學校教育改革的趨勢，擁有大量的信息和資源，引導學校教師形成共識，通力合作。學生家長參與教學工作是對學校體育教學工作的支持，他們能夠起到發(fā)揮咨詢、橋梁的作用，能夠讓學校教師能夠清楚的對學生生活習慣、健康狀況、體育的興趣愛好更有效的了解。他們還能集思廣益對教學提出合理意見，為取得良好的教學效果起到了重要作用。

（三）根據(jù)學生、學校的需求的調(diào)查分析

1.體育校本課程建設(shè)是針對特殊的學生群體，也可以說是對某一年級、某一班級的學生群體。所以，建設(shè)者既要對學生群體需求必須的調(diào)查分析，還要對學生身體和心理分析其間的個性差異。

2.學校體育資源的調(diào)查分析：為了更好的了解該校體育建設(shè)的條件和限制，其主要涉及到的內(nèi)容有：（1）體育教師參加的數(shù)量、知識、經(jīng)驗、態(tài)度、和能力等;（2）教學輔助人員;（3）體育設(shè)施，學?，F(xiàn)有的體育教學器材、質(zhì)量、使用率等;（4）各種體育課程教材音響的使用率。

3.問題調(diào)查分析：問題調(diào)查分析的目的要發(fā)現(xiàn)問題，看看學校進行校本課程建設(shè)的狀況如何;是否有與實際不相符的問題，是否對學生身體健康發(fā)展相悖。

五、建議

第2篇：體育課程建設(shè)方案范文

摘要課程建設(shè)是高職院校建設(shè)的主題，當前亟待有突破性進展。職業(yè)體育教育課程應(yīng)追求工作過程的系統(tǒng)化而不是體育學科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，體育課程開發(fā)中就需要建立起基于工作過程的課程觀。

關(guān)鍵詞課程開發(fā)工作過程教學分析

金華職業(yè)技術(shù)學院為國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位，為促進專業(yè)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展，使其更具有示范輻射和引領(lǐng)作用，在對我院體育專業(yè)課程如何進行基于工作過程的課程開發(fā)進行了探討。

一、基于工作過程的課程開發(fā)目的

長期以來，職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于課程微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排遠未跳出學科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的體育教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作需要。一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè)，是因為它有特殊的工作過程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處。

二、基于工作過程的體育課程開發(fā)基本要素

在實際工作中，體育課程開發(fā)主要指體育課程標準即教學計劃、教學大綱以及教材的編寫，是對教學計劃、教學大綱和教材所應(yīng)達到的目標、選擇的內(nèi)容、采取的結(jié)構(gòu)、評價的標準進行可行性研究。有兩個基本要素：一是課程內(nèi)容選擇的標準，二是課程內(nèi)容排序的標準。實現(xiàn)工作過程導向的課程開發(fā)，首先要解決的是體育課程內(nèi)容的抉擇取向問題，一是陳述性知識，即涉及事實、概念、原理等方面內(nèi)容；二是過程性知識，即涉及經(jīng)驗、策略等方面內(nèi)容。其次要解決的是課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問題。依據(jù)學生認知規(guī)律，體育專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序，基于工作過程為導向的體育課程內(nèi)容編排應(yīng)是串行結(jié)構(gòu)，要按照典型職業(yè)工作順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容。在此結(jié)構(gòu)中，要確保實現(xiàn)陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識在組織方式的整合，知識排序方式與知識習得方式的整合。

三、基于工作過程的課程開發(fā)運作

（一）精心設(shè)計課程開發(fā)程序

課程開發(fā)程序設(shè)計是此項工作的首要任務(wù)之一，應(yīng)在充分體現(xiàn)出體育職業(yè)教育課程的定向性、能力觀、應(yīng)用性、整體性、過程觀的特征基礎(chǔ)上，精心地設(shè)計工作步驟，恰當?shù)剡x取參與機構(gòu)、參與者，合理地選定工作任務(wù)，鎖定理想的輸出結(jié)果。

1，建立信息渠道，獲取職業(yè)需求信息，為下一步的社會調(diào)研打好基礎(chǔ)。

2．開展社會調(diào)研。需校內(nèi)專業(yè)建設(shè)委員會、系部專業(yè)建設(shè)委員會、專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師共同參與來完成：①區(qū)域經(jīng)濟、科技、勞動市場的發(fā)展與需求情況；②工作崗位及其工作過程情況；③專業(yè)核心崗位及相關(guān)崗位設(shè)定情況；④崗位職責、工作任務(wù)、職業(yè)能力情況。最終的工作結(jié)果要形成人才需求報告和職業(yè)能力項目初表。

3．進行第一次論證。由聘請的企業(yè)一線技術(shù)人員、管理人員和學校專業(yè)帶頭人、骨干教師參與：①復查專業(yè)核心崗位及相關(guān)崗位群；②由簡單到復雜對工作任務(wù)論證；③論證崗位職責、工作任務(wù)、職業(yè)能力；④論證專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。該程序，最終的工作結(jié)果形成專業(yè)職業(yè)能力項目表，確立專業(yè)定位，確定專業(yè)標準（目標、規(guī)格、能力等）。

4．教學分析。需體育教學研究人員、全體體育專業(yè)教師、教學管理人員共同參與：①梳理職業(yè)能力，并進行特征分類；②整合歸納職業(yè)能力；③形成與專業(yè)對應(yīng)的典型工作及任務(wù)；④擬定課程方案。最終的工作結(jié)果是典型工作描述和典型工作任務(wù)描述，形成課程方案初稿。

5．進行第二次論證。由校外體育專業(yè)咨詢委員會、校內(nèi)體育專業(yè)建設(shè)委員會、企業(yè)一線技術(shù)人員、管理人員、全體體育教師、體育教學管理人員共同參與：①論證典型工作以及典型工作任務(wù)；②確定工作過程的相應(yīng)體育知識形成學習領(lǐng)域；③論證體育課程方案。最終的工作結(jié)果得到專家意見表，確定課程目標、課程內(nèi)容、課程方案、課程類型、教學媒體、教學設(shè)施等一系列問題。

6．修定體育課程方案。由體育專業(yè)帶頭人、體育骨干教師共同研討，修訂課程方案，擬定新一輪人才培養(yǎng)方案。

（二）仔細進行教學分析

在實際工作中，專業(yè)崗位群得到論證后，非常重要的一步是進行邏輯性教學分析。一是，采用逆向推倒歸納法，即由復雜到簡單，按照能力遞減順序，提取專業(yè)的核心崗位群、相關(guān)崗位群中各任務(wù)中的典型工作任務(wù)。二是，對所提取的體育各崗位的典型任務(wù)進行歸納與整合，形成與體育專業(yè)對應(yīng)的典型體育職業(yè)工作過程。三是，分析典型工作過程的各環(huán)節(jié)需要具備的體育知識，并提取出來。四是，按照典型體育職業(yè)工作順序，以能力遞減順序編排課程內(nèi)容，將學習型的任務(wù)對應(yīng)的體育知識排前，將行動型的任務(wù)對應(yīng)知識排后，形成串行結(jié)構(gòu)。

（三）合理設(shè)計課程類型

課程的基本類型分為學科課程和活動課程?，F(xiàn)代職業(yè)教育課程的特征及其課程觀，要求把教育的普遍規(guī)律和職業(yè)教育的特殊規(guī)律結(jié)合起來。也就是說，體育課程類型的設(shè)計中既要強調(diào)符合體育學科邏輯順序的縱向直線式排列，又要強調(diào)符合學生心理認知規(guī)律的橫向式排列，還要貼切體育職業(yè)工作過程。綜合體育課程設(shè)計的基本思路：圍繞體育職業(yè)技能或體育職業(yè)能力的需要將原來平行設(shè)置的多門教學科目綜合成少門教學科目，可以保留學科課程的基本形式。

職業(yè)體育教育者要積極思考與探討，進行體育課程改革與內(nèi)涵建設(shè)，以開發(fā)出適合我國職業(yè)體育教育特點的職教課程，適應(yīng)社會的發(fā)展。

基金項目：教育部高指委“十二五”規(guī)劃課題（WJ125YB017）。

參考文獻 ：

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社.2007.4.

第3篇：體育課程建設(shè)方案范文

論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學與《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對高校體育課程教學的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學改革的基本思路．

0　引言

新的《全國普通高校體育課程指導綱要》(以下簡稱《新綱要)))2002年8月12日由國家教育部正式頒布，從2003年新學年開始在全國普通高校中施行．毋庸置疑，新綱要的實施已成為全國普通高校體育面臨的重要工作．但是，由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，在體育教學觀念、教材內(nèi)容、組織形式和課程設(shè)置等方面基本上還是沒有突破傳統(tǒng)的教學模式．本文通過對我院公共體育課程教學現(xiàn)狀的總結(jié)，與《新綱要》對普通高校體育課程教學的要求進行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學改革向縱深發(fā)展提供參考．

1　研究方法

對比法：對我院公共體育課程教學現(xiàn)狀與《新綱要》對普通高校體育課程教學的要求進行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距．

2　結(jié)果與分析

2．1　我院公共體育課程的現(xiàn)狀

根據(jù)《新綱要》我院制定了新的課程指導綱要，從2003級開始全面采取學生選項上課，本科體育課程教學時間為兩年，占4個學分，專科體育課程教學時間為一年半，占3個學分，每學期1個學分．體育課的教學內(nèi)容為：必修(基礎(chǔ)課)與選項課，選項課項目又分為初級班項目(有籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、散打、體育舞蹈和網(wǎng)球)和提高班項目(有籃球、排球、足球、武術(shù)和健美操)．只有經(jīng)過初級項目學習并合格后才能選修提高班相應(yīng)項目．另外，為部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體開設(shè)以康復、保健為主要內(nèi)容的保健班，每學期4學時體育理論課．體育課教材選用自編教材，執(zhí)行自編教學大綱，對學生體育課成績的評定是將其平時成績和技能成績折算成百分數(shù)來加以評定．

2．2　對照《新綱要》我院公共體育課程存在的問題及原因

在素質(zhì)教育、健康第一、終身體育思想指導下，我院的公共體育課程改革，以培養(yǎng)學生終身從事體育鍛煉的意識、習慣和能力為目標，在課程體系、課程內(nèi)容、教學方法、考核評價等方面進行了積極有效的改革與探索，實施了體育選修課程模式并取得了一定成效，但縱觀我院公共體育課程現(xiàn)狀，對照《新綱要》提出的要求，仍存在以下欠缺和不足：

在課程目標方面：《新綱要》根據(jù)體育教育的功能十分具體地提出了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域的目標，不僅為大多數(shù)學生確定了基本目標，也為部分學有所長和學有余力的學生確定了發(fā)展目標．目標充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，進一步明確了高校公共體育課程性質(zhì)以及在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面所起到的重要作用．目前我院制定的公共體育課程目標中明顯缺少心理健康和社會適應(yīng)性方面的內(nèi)容．

在課程設(shè)置方面：《新綱要》明確要求，“普通高等學校一、二年級學生必須開設(shè)體育課程(四個學期應(yīng)達到144學時)”，“三年級以上學生(包括研究生)開設(shè)選修課”．目前我院?？浦婚_設(shè)三個學期的體育課，三年級以上學生也未開設(shè)規(guī)范的選修課．

在課程結(jié)構(gòu)方面：因為我院只有課堂教學和運動隊訓練，現(xiàn)行的選修課教學模式?jīng)]有達到“應(yīng)使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學校與社會緊密聯(lián)系．要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)．”的要求．而且我院雖然“打破原有系別、班級建制，重新組合上課”，但是由于學生選項后都是只有經(jīng)過初級班學習后，才能進入提高班，因此不能滿足不同層次、不同水平學生的需要．另外，由于我院場地、器材的原因，目前只開設(shè)了足球、籃球、排球、網(wǎng)球等八個選項課項目，學生選擇的空間較小，因此在學生“自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時間”以及“營造生動、活潑、主動學習的氛圍”等方面尚存不足．還有，我院體育理論課只是徒有虛名，基本沒有落到實處．

在教學內(nèi)容與方法方面：我們的教師尚未擺脫應(yīng)試教育和競技體育教育思想影響，以教師為中心，重教輕學，重技術(shù)傳授輕能力培養(yǎng)、重身體素質(zhì)和運動成績提高、輕意識和習慣養(yǎng)成、重身體教育輕心理和文化教育的現(xiàn)象仍然十分普遍．因此，不僅在課程內(nèi)容的健身性與文化性、選擇性與實效性、科學性與接受性方面存在不足，而且在教學方法的個性化、多樣化，師生之間多邊互動，提高學生參與意識和創(chuàng)新意識等方面還有欠缺．

在課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)方面：由于學校擴招，學生人數(shù)較大幅度的增加，我院場地嚴重不足，我院教師數(shù)量嚴重不足，課堂教學班人數(shù)在4o人左右，遠遠高于《新綱要》要求的“根據(jù)體育課程的實際情況，為確保教學質(zhì)量，課堂教學班人數(shù)一般以30人左右為宜”；同時由于經(jīng)費短缺，我院還沒有“建立《學生體質(zhì)健康標準》測試管理系統(tǒng)和體育場館設(shè)施、器材的管理系統(tǒng)”；

在課程評價方面：體育課程的評價應(yīng)包括教與學兩方面，而我院的公共體育課程缺少對教師教學效果的評價．

以上分析主要內(nèi)容見下面簡表

這些差距存在的原因主要是受傳統(tǒng)教學思想的影響，觀念沒有更新；學校擴招，學生人數(shù)大幅增加，場地建設(shè)速度、教師擴充速度跟不上；學校領(lǐng)導不夠重視等．

2．3　深化改革的思路

為進一步深化我院體育課程改革，全面提高公共體育課程教學質(zhì)量．在總結(jié)我院公共體育課程教學改革經(jīng)驗，找出不足的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新綱要》精神，從實現(xiàn)學校體育目標的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的單項課建設(shè)人手，對我院公共體育課程的指導思想、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、考評方法、課外鍛煉，進行整體改革的實踐與探索．

在課程指導思想和目標上，突出“健康第一”和“以人為本”的教育思想．堅持學校體育面向全體學生的方向，重視體育課程功能的開發(fā)，將以往按照運動項目確立學習目標的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w育的功能確立課程目標，在堅持以培養(yǎng)學生終身從事體育鍛煉的意識、習慣和能力的課程目標的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容具體，便于操作的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)目標，以促進學生身心全面發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要．在課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)方面：保證?？粕亩牦w育課程學習時間，學分為四學分；實施“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化綜合管理”的體育課程模式，增加俱樂部活動課，按基礎(chǔ)課、選項課、俱樂部活動課、競技訓練課四個層次進行課程教學；在選項課教學中，先確定教學目標，讓學生按層次選課(每個項目的教學目標均分為初、中、高三個層次，學生根據(jù)自己的愛好、現(xiàn)有水平按層次選課，并打破年級及班級的界限．)；要求本科學生第五、第六學期必須選修俱樂部活動課，并需修滿36學時獲得2學分；制定體育理論教學計劃，規(guī)定每學期必須進行4學時的理論教學，把具體的教學內(nèi)容分配到具體的學期進行教學，讓學生通過學習能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力，掌握常見運動創(chuàng)傷的處置方法，能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品．

在教學內(nèi)容與方法方面：突出體育單項課建設(shè)的特色．對各選項課教學內(nèi)容進行調(diào)整，以適應(yīng)終身體育、素質(zhì)教育的需要；堅持“以人為本”，重視學生的主體地位、情感體驗，關(guān)注學生的個體差異與不同需要；要求每位主講教師都能依據(jù)學校教育的總目標，明確單項課在課程體系中的作用，提出該課的具體目標，緊緊圍繞課的目標，確定教學內(nèi)容的重點和層次，對教學環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)進行總體設(shè)計，確定教學的策略與方法，提出導學方案，制定出與課程目標相適宜的課程標準，確定考評的內(nèi)容與方法；搞好公共體育課部業(yè)務(wù)學習，進行教學方法的研究，推廣新經(jīng)驗．

在課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)方面：學院應(yīng)按照體育課程教學要求配備相應(yīng)數(shù)量合格的體育教師；加快場地(特別是室內(nèi)場館)建設(shè)，同時根據(jù)現(xiàn)有場地、器材條件，進一步開發(fā)課程資源，課內(nèi)系統(tǒng)可開設(shè)乒乓球選項課，素質(zhì)提高選項課；課外系統(tǒng)將充分利用校內(nèi)外的場地設(shè)施和教師資源，在目前我院現(xiàn)有體育協(xié)會的基礎(chǔ)上逐步建立體育舞蹈、網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等俱樂部，加大“終身體育”和《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》測試的宣傳力度，充分調(diào)動學生鍛煉的主觀能動性，推動課外活動的發(fā)展，以促進俱樂部的發(fā)展；進一步加強課內(nèi)外的教學管理，堅持教學檢查制度；制定教師教學效果評價標準和獎勵制度，每年評價一次，評價結(jié)果記錄教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎勵等的主要依據(jù)；開發(fā)網(wǎng)上選課平臺、學生體育成績管理系統(tǒng)和場館、器材管理系統(tǒng)，力求使公共體育課部的管理工作系統(tǒng)化科學化、系統(tǒng)化和計算機網(wǎng)絡(luò)化．

在課程評價方面：改革公共體育課程考評方法，依據(jù)課程目標，制定教與學兩個評價標準．對教師教學的評價，采用教師自評、互評、學生評價、專家組評議的方法，將教師的教學素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學科研能力、以及教學中學生主動參與的程度、課程目標貫徹得是否全面等納入考核評價內(nèi)容；對學生學習效果的評價，強化激勵和發(fā)展功能，采用學生自評、互評、教師評定的方法，將學生的體能與運動技能、體育知識與運用能力、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神以及進步幅度納入考核評價內(nèi)容．

3　結(jié)論與建議

(1)我院公共體育課程與《新綱要》對課程的要求還存在較大差距．

第4篇：體育課程建設(shè)方案范文

因此，以足球項目為重點的體育課程改革不是一項活動，更不是一種跟隨潮流的運動，它是置于學校課程建設(shè)中的思考，是學校充分利用課程建設(shè)自的表現(xiàn)，是學校實現(xiàn)育人目標、發(fā)揮育人功能的重要載體。基于這樣的認識，加上針對足球課程建設(shè)的實施途徑，思考如下：

途徑一：納入學校課程

在落實足球課程改革的過程中，需要務(wù)本求實。把足球課程實實在在排入課程表。學校三個校區(qū)以3～6年級為重點，確保每班每周一節(jié)足球課。

在研究的過程中，學校遵循《朝陽區(qū)義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中提出的課程設(shè)置創(chuàng)生性和選擇性原則。一方面在傳統(tǒng)模式的足球課中不斷教研、提升教學質(zhì)量，另一方面從學情出發(fā)、從教學需要出發(fā)，大膽嘗試長短課、大小課、雙教課等不同的教學形式。例如，既有20分鐘的女足基礎(chǔ)訓練課，也有30分鐘的男足實戰(zhàn)訓練課，還有40分鐘主教與助教共同完成的傳統(tǒng)足球課，力求為學生提供個性化、多樣化的課程選擇。

途徑二：校內(nèi)活動與校外實踐相

結(jié)合

《朝陽區(qū)義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中明確規(guī)定，各學科平均有不低于10%的課時用于開展校內(nèi)外學科實踐活動，體育學科的校內(nèi)外實踐活動以豐富體育生活為主。在我校體育足球課程改革的實踐中，便廣泛開展了校內(nèi)體育活動和校外實踐活動。

（1）校內(nèi)體育活動

奉行“生命教育”的中園小學“不放棄每一個孩子”，任何一項工作的推進都本著惠及全體學生的宗旨。在足球課程推進過程中，學校三校區(qū)1～6年級學生人手一個足球，自主創(chuàng)編的“快樂足球操”得以普及，實現(xiàn)了每一天每一個孩子都能觸摸到足球，日積月累中不斷提升對足球的控制能力。

除此之外，學校精心策劃舉辦為期兩個月的3～6年級班級足球聯(lián)賽，各班級紛紛成立自己的班級足球隊、足球?qū)氊惱怖碴?，設(shè)計獨特的足球標識，抽簽形成對陣圖，自發(fā)組織訓練，調(diào)動家長志愿者參與其中，海報、彩旗、助威、吶喊……全校形成了濃烈的足球氛圍。

在關(guān)注全體的同時，學校注重高水平球隊的建設(shè)。組建了學生男子、女子足球隊。把每周二學校社團活動時間和周一、周四課后活動一小時時間作為提高足球水平的補充和延伸，聘請專業(yè)足球教師訓練，校內(nèi)足球教師助教，有效地提高了教學和訓練的效果。

（2）校外實踐活動

學校注重開發(fā)利用各種校外資源。結(jié)合班級足球聯(lián)賽，組織三校區(qū)足球達人、最佳小射手、足球校隊隊員、最佳班級拉拉隊，身披國安標識走進工體、開展“走進國安、為國安加油”足球課程校外實踐活動。孩子們文明觀賽，用正確的方式為自己家鄉(xiāng)的球隊吶喊助威，在0：2輸球的時候，還同身邊的“御林軍”一起為國安唱歌，為國安吶喊，最后2：2追平比分讓孩子們親身感受著不服輸、勇于拼搏、積極向上、“永遠爭第一”的國安精神。同時，在濃烈的足球氛圍中更加深刻地感受足球的魅力，更加熱愛足球、熱愛家鄉(xiāng)！他們在之后的訓練中更加頑強拼搏，團結(jié)一致，在社區(qū)恒大杯比賽、區(qū)級金鷹杯學區(qū)選拔賽、市級百隊杯等比賽中，均有出色的表現(xiàn)和不僅是足球技藝的提升。

這些校內(nèi)外足球項目實踐活動，在一定程度上豐富了學生的體育生活，實現(xiàn)了過程育人、實踐育人。

途徑三：家校聯(lián)動

本著“課程改革，全員育人”的宗旨，我們還積極開發(fā)各種資源。組建了“陽光力量”家長、教師男子足球隊，定期開展友誼賽；定期舉辦奧林匹克國家森林公園“足球主題定向越野”活動等，廣泛調(diào)動了家長資源和參與足球課程改革的熱情，實現(xiàn)家校聯(lián)動，促進足球課程改革的普及、鞏固與宣傳，有利于營造校園足球文化氛圍，共育共建。

經(jīng)過一年多的實踐，以足球為重點項目的體育課程改革取得了階段性成果。

首先，教師隊伍獲得成長。教師對體育課程改革在思想認識上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再墨守成規(guī)于傳統(tǒng)體育課堂，視野更加開闊；接受社會資源引進校園，逐漸樹立全員育人、整體育人的意識。青年教師由最初對足球的個人興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽闱驅(qū)I(yè)素質(zhì)的跨越式發(fā)展；體育教師團隊更加凝聚、大氣。

其次，學校內(nèi)足球文化氛圍初步形成。3～6年級每一個班都組建了足球隊，設(shè)計有獨特的足球標識，通過足球主題家校定向越野、班級聯(lián)賽等喜聞樂見的活動，學生、教師、家長關(guān)注足球運動、參與足球運動的熱情不斷攀升。學校女子足球隊組建成功，男子足球隊在各種比賽中不斷磨礪、成長，取得

佳績。

最后，在學生成長方面。用孩子自己的話說：精彩的足球聯(lián)賽里，有激烈的對抗，有盡情的歡呼，有勝利的喜悅，有失敗的淚水……每一場比賽對于我們的球隊、啦啦隊來說，能享受這些就是幸福的。

比賽的時候，可以把平時學習和積累的技術(shù)毫無保留的拿出來，撒開了打。而且，打比賽還可以鍛煉我的心理素質(zhì)。因為當球隊輸了比賽后，每個人的情緒都很低落。這時候，只要控制住自己的情緒，不必太傷心就行了。就像老師對我們說的一樣：輸了還能笑，才是

高手！

還有的同學說，在足球訓練時，我和老師、隊友們一起玩耍，一起踢足球，非常快樂。就在這一年半的時間里，使我收益良多：每個老師都在為我們默默的付出著，就像辛勤的蜜蜂。一次次不厭其煩的訓練讓我們增長了球技；讓我們的配合更巧妙；讓我們球隊更團結(jié)。我愛足球！

第5篇：體育課程建設(shè)方案范文

（遵義師范學院體育學院， 貴州遵義563002）

摘要：文章針對遵義師范學院近年來在公共體育課程教學方面的發(fā)展，結(jié)合我國高校體育課程教學發(fā)展現(xiàn)狀，在師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程教學管理、教學方法和手段等方面進行研究分析，提出改革發(fā)展方案，以使體育課程教學適應(yīng)遵義師范學院向應(yīng)用技術(shù)型教育發(fā)展的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：體育課程教學 遵義師范學院 發(fā)展現(xiàn)狀 應(yīng)用型改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）06—0020—03

基金項目：遵義師范學院教研基金資助項目，編號：13-46。

作者簡介：王波（1973~），女，副教授。研究方向：學校體育理論改革與實踐。

1 前言

教育部頒布的《全國高等學校體育課程教學指導綱要》從2003 年開展實施以來，我國高校體育在課程的性質(zhì)、目標、教學內(nèi)容、教學評價及管理等方面都得到了質(zhì)的飛躍，高校體育課程教學在新的發(fā)展時期展示了更多的人文關(guān)系， 這標志著我國高等學校體育教育進入了新的發(fā)展時代。但隨著地方高校向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標的發(fā)展轉(zhuǎn)換， 遵義師范學院公共體育課程建設(shè)已迎接新的挑戰(zhàn)和改革發(fā)展機遇。遵義師范學院公共體育課程教學，在近十年的課程改革和建設(shè)中取得了一定的成績，提出了“以生為本”的體育課程教學發(fā)展模式，受到了學生的普遍好評。由于學校學生人數(shù)的不斷增加，體育場館及運動設(shè)施的滯后，體育師資隊伍的建設(shè)良莠不齊，體育課程教學已經(jīng)不能滿足學生體育學習發(fā)展的需要， 在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上如何加強遵義師范學院公共體育課程教學改革， 滿足學生體育學習能力發(fā)展的需要，已經(jīng)成為今后課程教學探索發(fā)展的課題。

2 遵義師范學院體育學院公共體育課程教學現(xiàn)狀

2.1 教師的教育思想觀念不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展，在教學中強調(diào)以學生為本，實施個性化教學發(fā)展，體育教學中更多的突出學生情感意識、意志能力的培養(yǎng)，注重調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。遵義師范學院體育學院大學體育教育在強調(diào)“健康第一”指導思想的同時，注重對學生自主選擇學習運動項目，但由于改革力度不夠，課程設(shè)置不夠合理，學生缺乏自主選擇上課時間、自主選擇上課教師的權(quán)利。部分教師的思想教育觀念，過于滿足現(xiàn)有的教學程序，缺乏開拓創(chuàng)新精神，沒有更好地結(jié)合現(xiàn)代體育前沿知識，不能更好地滿足學生體育能力多元發(fā)展，對調(diào)動學生學習的積極性和主動性開發(fā)力度不夠。

2.2 體育課程教學模式有待完善

遵義師范學院通過10 余年的本科課程建設(shè)與發(fā)展，提出了“用得上、留得住、下得去”的辦學發(fā)展模式。從2006 年開始，遵義師范學院公共體育課程教學進行教學課程改革和教學模式探索，在研究、論證、實踐的反復過程中，建立了“以生為本”的體育課程教學發(fā)展模式，實行大學一年級開展普修體育課教學、大學二年級開展體育選項課程教學、大學三年級開展以修學分為主的體育選修課教學， 形成了一套完整的遵義師范學院公共體育課程教學發(fā)展模式。但由于應(yīng)用技術(shù)型人才發(fā)展建設(shè)的需要，現(xiàn)有的公共體育課程教學管理和體育課程教學模式， 已經(jīng)無法適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型教育發(fā)展的需要。

2.3 體育課程教學內(nèi)容設(shè)置缺乏超前意識

在建設(shè)“以生為本”的體育課程教學發(fā)展模式中，遵義師范學院已經(jīng)形成了公共體育課程教學的相關(guān)課程內(nèi)容。在大學一年級，開展的體育課程教學內(nèi)容有田徑、24 式太極拳、初級長拳第三路、隊列隊形等方面的內(nèi)容；在大學二年級，主要進行體育選項課程的教學，由最初的籃球、排球、羽毛球、健美操等幾個選項項目，經(jīng)過不斷的師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)，已經(jīng)開設(shè)的選項課程有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、太極拳、健身氣功、體育舞蹈、健美操、田徑等多個體育項目；在大學三年級開設(shè)修學分的體育選修課，開設(shè)項目有籃球、排球、羽毛球、健美操、武術(shù)等項目。在課程教學中，在改變傳統(tǒng)教材內(nèi)容的同時，構(gòu)建了適合現(xiàn)代體育教育思想的教材內(nèi)容，選擇適合學生身心發(fā)展，具有地域特色，如太極拳、健身氣功、體育舞蹈、健美操等。但從全國其他學校體育教育開展情況來看， 遵義師范學院體育學院對現(xiàn)代體育課程領(lǐng)域的新項目開設(shè)不夠， 還需加強對體育課程教學內(nèi)容的充實。

2.4 體育教學組織方法與手段多元化不夠

遵義師范學院公共體育課程教學， 在注重培養(yǎng)師資隊伍的建設(shè)中，提出了體育教師應(yīng)加強教學方法和教學手段的改進，進行了體育課程教學的多元化發(fā)展， 培養(yǎng)好的體育教師和教學能手， 形成了一套完整的教學實踐模式， 但由于新知識的不斷充實，個別教師的教學方法和教學手段比較禁錮，對新知識把握不夠，缺乏新的教學體驗，教學過程缺乏靈活性。教師在引進新知識點的同時，應(yīng)加強體育教學方法和手段的融入性改變，要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以便學生在知識能力發(fā)展的過程中，更有助于學生應(yīng)用性技術(shù)能力充實與培養(yǎng)。如在健美操的教學中， 可要求學生在原有步法不變的情況下， 自己創(chuàng)編手上的動作，這樣既發(fā)揮了學生的主觀能動性，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也是很有益的，增加了學生對技術(shù)動作掌握圖線的形象思維。

2.5 體育課程教學評價人文關(guān)懷不夠

遵義師范學院公共體育課程評價， 采用20%的考勤+20%的課堂綜合表現(xiàn)+60%的術(shù)課考試成績的計算模式。在體育教學中，由于教師授課的班級較多，每個學生的上課情況教師并不完全了解， 大多數(shù)教師課堂綜合表現(xiàn)分都會根據(jù)術(shù)課考試成績來定，即術(shù)課考試成績高相應(yīng)的課堂綜合表現(xiàn)分也高；術(shù)課考試成績低相應(yīng)的課堂綜合表現(xiàn)分也低。在這樣的教學評價體系下，有些學生先天素質(zhì)就好，上課不認真也能得高分，而有些同學先天素質(zhì)就差或有身體缺陷等情況， 雖經(jīng)努力成績也只是剛剛及格。這就導致了學生積極參與體育的付出和努力難以得到應(yīng)有的肯定，學生缺乏足夠的自信心，其學習自覺性與積極性難以調(diào)動起來。

3 遵義師范學院公共體育課程教學改革

3.1 注重體育教學思想的前瞻性發(fā)展

加強體育教師教學思想觀念的前瞻性改變， 沒有新的教學思想觀念， 就不能滿足時代的發(fā)展需要， 也不能教學發(fā)展的需要，不能滿足學生的需要，更不能滿足社會發(fā)展的需要。體育教師有效的教學方法和教學手段， 是在新的教學思想和觀念中實踐出來的。因此，體育教師應(yīng)該把構(gòu)建新的教學思想、新的教學觀念，作為體育課程教學改革的重點，形成體育課程教學理念發(fā)展新常態(tài)。從新知識的需求出發(fā)，探究新的教學方法，通過嘗試一種或幾種教學模式，來選擇最優(yōu)化的課程教學模式。要充分認識到傳統(tǒng)教學對合格人才培養(yǎng)的不足， 傳統(tǒng)教學以技能教學為目標，而現(xiàn)代教學是以人為本，注重學習對象個體的關(guān)懷，追求學生能力的全面發(fā)展。通過體育教學活動，以學生為主體，在教師的指導和學生的自主學習下，使學生主動探索、獲得知識、掌握技術(shù)和鍛煉身體，并在這個過程中不斷提高自己的知識能力，養(yǎng)成學生良好的鍛煉習慣， 并為終身體育鍛煉形成良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3.2 體育課程內(nèi)容有待完善

遵義師范學院公共體育教學，在體育課程結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容等方面有所改革，但在總的框架和體系上沒有根本的突破，缺乏具有特色性的課程項目。加強民族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)建設(shè)，遵義地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目豐富， 如仡佬族的高臺舞獅、打蔑雞蛋、竹竿舞，赤水河領(lǐng)域的獨竹漂、游氏武術(shù)等一些具有地方特色的民族傳統(tǒng)項目， 可以通過改進納入遵義師范學院的公共體育教學，體育教學為地方民族體育文化服務(wù)；加強紅色體育項目的建設(shè)，作為紅色革命老區(qū)，以精神、精神為指導，開展紅色體育項目的挖掘、整理與開發(fā)，構(gòu)建紅色體育項目打造平臺。通過課程教學內(nèi)容改革，既能豐富遵義師范學院的公共體育教學內(nèi)容， 同時對紅色文化體育與地方民族體育文化進行了有效的傳承和保護。同時要加強多元化的體育課堂教學組織形式，充分利用多媒體教學手段，針對不同的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體對體育項目的聲像、動感、色彩等方面的優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣。

3.3 加強體育課程教學的理論權(quán)重

體育理論是指導學生科學鍛煉、增強體育意識、培養(yǎng)體育能力的重要環(huán)節(jié)。遵義師范學院公共體育教學中的理論課所占比重不大，往往是用于雨天教學的備份，理論教學的內(nèi)容也是針對某一項目的起源、發(fā)展及規(guī)則進行說明，內(nèi)容簡單，并未發(fā)揮理論所具有的指導作用。由于受傳統(tǒng)“三基”理念影響，致使學生不懂得在平時的體育鍛煉中如何運用所學體育知識和技術(shù)， 無法做到通過體育課的學習掌握提高體質(zhì)健康的方法， 因而無法達到使學生終身受益的效果。加強公共體育理論課教學，提高學生對體育及其價值的認識，使學生樹立“健康第一”的思想理念及其養(yǎng)成終身鍛煉的意識。

3.4 豐富體育課程教學評價的多元性

在對學生學習結(jié)果進行評價時，應(yīng)考慮到學生的個體差異，在對其考核評價時應(yīng)根據(jù)學生的學習態(tài)度和教學過程中的進步幅度為中心，突出考核評價的激勵機制，制定科學合理的考試標準和制度。并根據(jù)實際情況靈活運用；應(yīng)注重將體育過程評價與體育結(jié)果評價緊密結(jié)合， 注重個體差異在體育學習過程中的變化，采取教學過程的“分段式”評價制度，根據(jù)學生不同階段的情況進行對應(yīng)評價。只有這樣才能減輕學生負擔，充分發(fā)揮學生的積極性，并能更好地挖掘?qū)W生在體育方面的潛能，使學生滿懷信心和充滿希望地進行體育學習。

3.5 體育場館設(shè)施改善和有效利用

學院的擴招對我國高等教育帶來了空前的發(fā)展機遇， 同時也給學院帶來了許多明顯的負面作用，首當其沖的是：第一，擴招使得本來就不足的活動場地更為捉襟見肘， 而這個問題在學校整體面積暫時不能改變的情況下難以在短期之內(nèi)予以解決；第二， 體育經(jīng)費投入到體育器材上的力度跟不上學生增加的需求；第三，大部分體育場館不對學生進行無償開放，學生要想?yún)⑴c活動，需付一定費用，這在一定程度上打擊了學生參與體育活動的積極性。學院領(lǐng)導應(yīng)制定相應(yīng)的措施和政策，保證公共體育課程教學改革的有效落實。增加體育經(jīng)費投入，加強教材、場館、器材、師資隊伍的建設(shè)，為廣大學生參加體育學習與課外體育鍛煉，提供各類豐富的、數(shù)量充足的體育場地和設(shè)備，為增強大學生體質(zhì)健康提供強有力的后勤保障。

參考文獻：

[1] 教育部《全國普通高校學校體育與健康課程教學指導綱要》[Z]，2002．

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[3]王守文．關(guān)于普通高校體育教學改革的幾點思考[J]．中國高等教育，2007（5）．

第6篇：體育課程建設(shè)方案范文

我校依據(jù)學校辦學指導思想、培養(yǎng)目標和學生實際需求，從課程為學生健康成長奠定基礎(chǔ)、提供選擇、促進發(fā)展、突出專長的功能出發(fā)，整合國家、地方、校本三級課程，建立起以基礎(chǔ)型、豐富型、發(fā)展型和專長型四類課程為核心的多元化課程體系。

1．規(guī)范開設(shè)國家課程，開設(shè)校本課程，落實每天鍛煉一小時

我校嚴格按照國家課程要求，開足開齊國家課程，每周3課時體育課，并確保每節(jié)課的教育教學質(zhì)量和對學生體能訓練的要求。與此同時，我校通過制定《三帆中學課間操管理條例》《課間操可視化管理方案》《三帆中學課間操優(yōu)星班評比方案》等制度，抓好每天課間操的質(zhì)量建設(shè)，利用好課間操時間組織學生進行身體鍛煉。

2．豐富多彩的體育興趣類校本選修課，滿足學生的多元化需求

依據(jù)課程體系的要求，我校每周三、四下午開設(shè)課外興趣類校本選修課。學校要求每個教研組、每位教師參與學校課程建設(shè)，在高質(zhì)量完成國家課程任務(wù)的同時，能開設(shè)至少一門興趣類校本選修課。同時選聘校外教師和專業(yè)教練，參與興趣類校本選修課建設(shè)，為學生開設(shè)多種多樣的豐富型課程供學生選擇，深受學生們的歡迎。

3．開展豐富多彩的課外體育活動和校內(nèi)體育競賽

除了落實國家課程、校本課程之外，我校還積極開展各種體育課外活動和校內(nèi)體育競賽?；顒痈傎愖⒅丶w項目的開展，使更多的學生能參與到活動中，培養(yǎng)學生的合作能力和班集體的凝聚力。多年來，根據(jù)季節(jié)變化和學生的學習節(jié)奏，我校在一學年之內(nèi)的不同時段，穿插安排體育活動和競賽，形成了自己的體育活動特色和傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)的活動和競賽累計有：第一學期組織校運動會，開展冬季長跑比賽、冬季跳繩踢毽比賽、集體長繩比賽；第二學期以促進學?！八膫€良好習慣”培養(yǎng)為出發(fā)點、以“以賽會友、以賽代練”為活動目標，組織體育嘉年華系列班級競賽活動，包括足球、籃球、排球等大型球類項目。這些活動和競賽鍛煉了學生體質(zhì)，增強了同學們的團隊意識，增進班級之間的交流和友誼。

另外，我校切實落實減負要求，將下午正課后的大課時間還給學生。除了周三、周四開設(shè)各類校本課程，周一、周二、周五三天，下午3:25之后的課余時間，學生就可以自由支配，參加各類社團活動和體育活動。學校開放所有場館，提供體育器材供學生使用，豐富了同學們的課外生活，鍛煉了他們的體質(zhì)，切實減輕了學生的學習負擔。

4．借課程建設(shè)形成獨具特色的三帆中學體育文化特色

我校不僅重視對學生體質(zhì)的鍛煉，也重視相關(guān)體育知識和文化的研習。在研究性學習課程中，學生在教師的引領(lǐng)下，積極開展有關(guān)體育與健康的課題研究并取得優(yōu)異的成績。

培養(yǎng)良好的健身習慣成為學校育人特色的內(nèi)容之一。我校育人特色定位為培養(yǎng)學生“四個良好習慣”（道德習慣、行為習慣、學習習慣、健身習慣），健身習慣成為學校積極倡導和培養(yǎng)的四個習慣之一，并制定了具體的評價指標。

二、探索體教結(jié)合的體育人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)高素質(zhì)體育后備人才

1．男子排球隊的運行機制

比如我校聘請西城體校排球教練（原北京男排運動員）丁文彬為男子排球隊教練，與體育組教師組成教練組，共同完成排球隊員的選拔、訓練、比賽和日常管理等事務(wù)。

2．女子乒乓球隊的運行機制

我校的女子乒乓球隊，由我校和什剎海體校共同培養(yǎng)，兩所學校強強聯(lián)合，最大限度地為乒乓球特長學生提供最優(yōu)越的成長環(huán)境。

三、以科研促教研，提升體育工作的科學性和專業(yè)性

1．通過科研提升體育教師專業(yè)化水平

我校體育組現(xiàn)有專職教師8人，全部來自北京師范大學、北京體育大學等重點高校的體育教育專業(yè)，其中區(qū)兼職教研員1人，碩士研究生2人，研究生課程班畢業(yè)2人，在讀碩士研究生4人。立足教育教學實踐的課題研究和論文撰寫，大大提高了體育教師的理論認識和科研素養(yǎng)，使體育教師達到了學校以下要求：勝任全部基礎(chǔ)型課程，精通一門豐富型課程，指導駕馭發(fā)展型課程，勇于承擔專長型課程。

2．通過科研提升課堂教學的科學性

我校體育教師強烈的科研意識和較強的科研素養(yǎng)，使他們以科學的態(tài)度對待每一節(jié)課，提升了課堂教學的科學性。近幾年，我校體育教育在原有的基礎(chǔ)上，將體育統(tǒng)計學、體育運動學的理論和體育科研方法運用于教學實踐，取得了一定的成果。

第7篇：體育課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞： 教育改革 體育課程 建設(shè)情況

隨著教育改革的步步深入和素質(zhì)教育的全面實施，我國學校體育課程從課程理念的更新入手，在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價等方面都進行了相應(yīng)的改革，初步形成了大中小學相銜接的、科學的體育課程體系。本文就學校體育課程的建設(shè)情況和發(fā)展趨勢作了初步的論述。

1 體育課程的新理念

體育課程的新理念，從手段與目標的界定出發(fā)，提出“以身體練習為主要手段，以增進健康主要目標”的基本思路。健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是生理、心理的健康和社會適應(yīng)的良好狀態(tài)。

1.1 課程的指導思想：體育課程必須以人為本，以學生為主體，以促進學生的健康發(fā)展為核心，強化體育項目為我所用的選擇性，淡化體育項目的系統(tǒng)性。

1.2 課程的性質(zhì):體育(體育與健康)課程是一門以身體鍛煉為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的必修課程，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。

1.3 課程的定位:體育(體育與健康)課程屬于國家課程，是學校課程體系的重要組成部分，從小學一年級到大學二年級均設(shè)置必修體育課程（十四年）。除在國家課程中設(shè)制體育課程外，在地方和校本課程中也可選擇增設(shè)體育課程內(nèi)容。

2 體育課程目標體系的構(gòu)建

為了使教師與學生都有一個明晰的課程目標，不僅需要一個明確課程的總目標，還要使學習目標具體化，由課程的原則要求變成學生的行為表征，由隱性目標變?yōu)轱@性目標，這就需要構(gòu)建課程的目標體系。

2.1 課程總目標――增強體質(zhì)，增進健康、提高體育素養(yǎng)。

2.2基本目標:根據(jù)大多數(shù)學生的基本要求而確定，分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應(yīng)目標等五個領(lǐng)域目標。

2.2.1 運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.2.2 運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創(chuàng)傷的處置方法。

2.2.3 身體健康目標：能測試和評價體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

2.2.4 心理健康目標：社會適應(yīng)目標根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；運用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

2.2.5 社會適應(yīng)目標：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關(guān)系。

3 體育課程結(jié)構(gòu)的改變

課程是指根據(jù)培養(yǎng)目標選擇的所有教學內(nèi)容的總和。課程包括課堂教學，也包括在教師指導下有目的、有計劃、有組織的其他教學活動。結(jié)構(gòu)是各個組成部分的搭配和排列。體育課程結(jié)構(gòu)的改變主要表現(xiàn)在以下兩方面。①強調(diào)課內(nèi)與課外的一體化。課程目標的達成不僅需要課堂教學，還必須通過形式多樣、豐富多彩的課外鍛煉、活動、競賽才能實現(xiàn)。②改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、項目太多和缺乏整合的現(xiàn)象，體現(xiàn)課程的活動性、綜合性和選擇性。

4 體育課程的功能的改變

原有體育課程過于強調(diào)傳授知識與技能，體育課程改革后強調(diào)通過知識、技能的學習和掌握過程達到下述功能的實現(xiàn)：

4.1 培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，養(yǎng)成自覺參加體育活動的習慣。

4.2 發(fā)展學生的體能和運動技能。課程強調(diào)以“實踐活動”為主的學習過程，通過課程的學習，了解和掌握基本的體育知識和運動技能，不斷增強體能。

4.3 增進學生的身體健康。通過課程的學習，掌握必要的健康知識和科學的健身方法；提高對自身身體和健康的認知水平，堅持鍛煉，從而促進身體的健康發(fā)展；發(fā)展自身對自然、環(huán)境等各方面的適應(yīng)能力。

4.4 增進學生的心理健康。通過課程教學中形成的生動、活潑、和諧、友善的氛圍，使學生感受到集體的溫馨和情感的愉悅，通過克服運動中的障礙和經(jīng)歷挫折了解與體育鍛煉密切相關(guān)的營養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面的知識及其對身體健康的作用，最終形成健康的行為習慣和健康的生活方式。提高學生的抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和積極進取的精神，通過不斷體驗進步和成功的過程，增強自尊和自信心。

4.5 提高學生的社會適應(yīng)能力。通過課程的學習，學生將樹立對自我、群體和社會的責任感，形成現(xiàn)代社會所必須的合作、競爭意識與能力，在體育活動中學會尊重和關(guān)心他人，并以積極的態(tài)度關(guān)心家庭和全體的健康。

5 對體育課程價值的全面認識

隨著學校體育課程改革的進行，對體育課程價值的認識也有所更新，主要體現(xiàn)在下面三個方面。

5.1 學會學習――終身體育。對每個學生的個體而言，隨著生理、心理和社會交往的發(fā)展變化，體育活動的內(nèi)容、方法是不斷變化的，尤其是走出校門以后是否能繼續(xù)選擇學習適宜的體育活動內(nèi)容，保持體育鍛煉的習慣，顯得更為重要。學會如何學習體育是體育課程的首要功能。

5.2 學會生存――強身健體。從了解和掌握營養(yǎng)、健康知識（包括常見疾病的預防、遠離等）、科學鍛煉的知識與技能到形成良好的生活方式以及學會在各種環(huán)境下如何生存，是體育課程的重要功能。

5.3 學會做人――社會適應(yīng)。體育課程學習的環(huán)境、氛圍對于培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力（團隊精神、溝通與協(xié)

作、謙虛謹慎、勝不驕、敗不餒）具有獨特的功能。

6 體育課程內(nèi)容與教學方法的拓展

教學內(nèi)容的開放性、選擇性（根據(jù)增進學生健康的需要）：競技運動類項目；余暇與戶外體育項目；民族、民間體育項目。教學方法要講究個性化和多樣化，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。確定體育課程內(nèi)容的主要原則：①健身性與文化性相結(jié)合，②選擇性與實效性相結(jié)合，③科學性和可接受性相結(jié)合，④民族性與世界性相結(jié)合，⑤充分反映和體現(xiàn)《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》的內(nèi)容和要求。教學組織因地制宜、因人而異，教學方法多樣化設(shè)計。課程教學應(yīng)做到以人為本、以學生為主體的教學，使學生生動、活潑、主動地得到發(fā)展?？梢源蚱圃械南祫e、班級建制，重新組合上課，實行教學俱樂部，開設(shè)選項課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。推行探究性學習和討論式學習，開設(shè)多種類型的體育課，重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學手段，安排理論教學內(nèi)容，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。

7 體育課程評價的改革

課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設(shè)等三個方面：①對學生的評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學生的態(tài)度、情感、行為、體能與技能水平以及進步幅度納入評價內(nèi)容。②教師的教學評價內(nèi)容主要包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)（專業(yè)素質(zhì)、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。③課程建設(shè)的評價應(yīng)注重對其實效性、可行性、發(fā)展性等多方面進行合理的評價。評價方法應(yīng)多樣化、綜合性進行，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，客觀測試和主觀考查相結(jié)合。

參考文獻：

[1]王繼慶.高校體育課改革應(yīng)貫徹“健康第一”指導思想.體育學院學報，2001，(3).

第8篇：體育課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：中學體育教育;問題;教學改革;策略

中學生處在心理和生理還不夠健全的階段，如何提升中學生身體素質(zhì)是教師和家長必須要思考的問題。體育作為能夠鍛煉學生體能，提高學生身體素質(zhì)的重要科目，在中學階段具有非常重要的作用。中學體育不僅是中學教學任務(wù)的一部分，同時也是素質(zhì)教育的要求，學校注重體育教育的改革，推動教育教學和家庭、社會的相互結(jié)合，引導學生建立體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的意識，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

一、中學體育教育存在的問題分析

（一）中學體育教師整體素質(zhì)不高

在中學體育教學過程中，體育教師在教學中起到主導作用，是體育活動的策劃者與組織者，教師的整體素質(zhì)和水平直接影響到課堂教學的效果和質(zhì)量，就目前情況來看，中學體育教師仍然存在著整體素質(zhì)不高、專業(yè)水平低的問題，無論是在理論知識上還是在教學思想上都存在漏洞，阻礙體育教學的順利展開。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新性

受我國傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響，目前的體育課堂仍然以教師為主導，主要的教學方式一般都是滿堂灌或者填鴨式，學生是體育課堂的被動參與者，這種教學方法缺乏創(chuàng)新性，無法調(diào)動學生對于體育的學習熱情和興趣，同現(xiàn)代體育精和素質(zhì)教育的要求也是相互沖突的，由于教學方式的單一性，直接導致課堂缺少活力和升級，學生如果不能夠積極主動的參與到課堂活動中去，課堂的教學效果和教學質(zhì)量將難以得到提升。

（三）學生及學校領(lǐng)導對體育學科的重視度不夠

由于我國應(yīng)試教育還未完全得到改革，中學生仍然面臨著較大的考試壓力和課業(yè)壓力，很多學生認為體育課是浪費學習時間和精力，認為體育課開設(shè)影響到了文化課的學習，這些原因都導致了學生的學習積極性不高，事實上，開設(shè)體育課程不僅能夠使中學生的體能素質(zhì)得到鍛煉，同時還能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和團隊意識，假設(shè)學生無法調(diào)動對于體育課程的參與積極性，將會使得體育課變成擺設(shè)，限制體育課的創(chuàng)新和發(fā)展。除此之外，就學校領(lǐng)導而言，他們對于體育也同樣缺乏正確的認識，認為體育課是可有可無的，文化課才是中學生的學習重點，這一思維模式將會影響體育課程的開設(shè)質(zhì)量，同時也影響體育課堂的教學效果和體育教師的積極性。

二、改革體育教育的有效策略和方法

（一）注重課程建設(shè)和課程投入

要想更好的推動中學體育課程的改革和創(chuàng)新，首先需要學校領(lǐng)導團隊給予體育課程充分的重視，更好的進行體育教育的建設(shè)和規(guī)劃，轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認識體育課程的作用和價值，并根據(jù)學生的實際狀況，制定全面的培養(yǎng)計劃。在課程投入方面，領(lǐng)導團隊應(yīng)該注重建設(shè)體育課程，推動體育教師整體素質(zhì)的提升，給體育教師創(chuàng)立一個交流學習的平臺，健全鼓勵機制，調(diào)動體育教師授課的主動性和積極性，使得教師本身的創(chuàng)造性思維被激發(fā)出來。同時，學校也應(yīng)該積極引入一些體育器材，為學生營造出良好的體育運動環(huán)境，使學生在課余時間能夠得到體育鍛煉，豐富學生的課余生活。

（二）創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容

要想更好的提升體育課堂教學效果和教學質(zhì)量，還應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)教學方式中存在的缺陷和弊端，結(jié)合使用多媒體教學、分組教學、游戲教學等多種教學方法，根據(jù)不同學生的不同性格特征、身體素質(zhì)等制定不同的教學方案，因材施教，給予學生充分的尊重和認可，調(diào)動學生的學習熱情和學習興趣，在實現(xiàn)鍛煉學生體能目標的同時也能夠滿足學生求奇求異的心理，使學生得到多方面的培養(yǎng)。同時，在教學中，體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神，充分發(fā)揮出體育課堂的作用。

（三）引導學生正確認識體育課程

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導致學生對于文化課的重視程度偏高，忽視體育課的學習，在素質(zhì)教育開展的大環(huán)境下，教師應(yīng)該端正學生對于體育的認識，讓學生真正的了解體育，熱愛體育，這一過程中，教師可以采用多種方式，比如，可以組織學生參觀體育競賽，開展體育辯論會，舉辦體育講座等等，通過這些學生感興趣的方式引導學生樹立正確的體育觀念，形成良好的體育運動習慣，有利于體育課堂的樹立展開和進行，提升學生對于體育課程的重視程度。

三、結(jié)語

體育不僅能夠鍛煉中學生的體魄，同時還能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，學校重視體育課程的開展是素質(zhì)教育的基本要求，符合時展趨勢，有利于為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才，本文主要從當下中學體育教學過程中存在的問題和弊端入手，分析了解決現(xiàn)存問題的有效方法和策略，希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員有所借鑒。

參考文獻：

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第9篇：體育課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：中職學校 體育教學 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展取向

中圖分類號：G63396文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0171-02

當今社會正處身于充滿挑戰(zhàn)與競爭的時代，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，“信息高速公路”的建立，全球信息資源的共享，使全球化加速，國際間、區(qū)域間的合作加強，廣闊的空間性、快速的時效性成為社會各個方面運轉(zhuǎn)和前行的特點。置身于當今社會中的每一個人都需要從思想道德的修養(yǎng)上、從科學文化知識的儲備上、從開拓進取的作為上、從體能和技能上積極提升素質(zhì)，而學校教育對于一個人的素質(zhì)修養(yǎng)狀況所起到的作用正是非常重要的奠基作用。僅就學校的體育教學來說，是對學生實施素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容和手段。我國中職學校體育教學堅持貫徹黨和國家所規(guī)定的教育方針，堅持“健康第一”的指導思想，不斷加大課程改革力度，對學生養(yǎng)成終生體育鍛煉的習慣，加強思想品德和健康人格的修養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。但事物總是處在不停發(fā)展變化中，滿足現(xiàn)狀的結(jié)果就是停滯不前，中職學校的體育教學仍需要開拓進取，這是中職學校體育教師必須擔負起來的責任，而發(fā)展中職學校體育教學應(yīng)從以下三個方面明確現(xiàn)狀、解放思想、積極實踐。

一、學校體育教學發(fā)展的現(xiàn)狀

體育是學校教育中的重要組成部分，學校教育在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中求進步的過程中，體育教學的觀念、模式和方法也經(jīng)歷了不斷優(yōu)化的過程，學校體育從來沒有像今天這樣被學校教育所重視。進入21世紀以來，世界上的一些發(fā)達國家首先發(fā)起基礎(chǔ)教育改革的浪潮，發(fā)展中國家對基礎(chǔ)教育改革也逐漸進入探索和實踐的新階段。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家對基礎(chǔ)教育所推行的改革，都著力于課程改革并體現(xiàn)為：第一調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所具備的素質(zhì)；第二，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式根本變革，使現(xiàn)在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民；第三，課程內(nèi)容更加關(guān)注學生實踐經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生全面發(fā)展的需要；第四，發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)揮的作用，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。就基礎(chǔ)教育階段的體育課程改革說來，無疑也是體現(xiàn)出這樣的理念和特征的。

近年來我國不斷推進對各級各類學校教育的改革進程，堅持“以學生為本”的教育理念被提起、被明確、被強化?！耙詫W生為本”的教育理念凸顯于打破學校的“應(yīng)試教育”模式，對學生實施“素質(zhì)教育”， 素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，但也并非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞。

將“以學生為本”的學校教育理念聚焦于學校體育，表現(xiàn)為突出學生在體育教學中的主體地位，學校的體育教學要促進學生身心的全面協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)學生在學習的過程中做到自我認識、自我發(fā)展、自我完善。關(guān)注學生的體育需求，激發(fā)學生的學習積極性，積極創(chuàng)造有利條件，讓學生充分享受體育運動的快樂和益處，在體育學習和體育鍛煉的過程中獲得心智、體能、勇氣、毅力、創(chuàng)新、人際關(guān)系、社會認知等方面素質(zhì)的全面發(fā)展，促進學生健康人格的形成。以學校體育觀念的解放，體育體育教學模式的改革，使得學校體育更加有益于學生終身體育意識的形成和終身體育習慣的養(yǎng)成。因而，“以學生為本”的學校體育觀面向全體學生，而不是培養(yǎng)體育尖子，不是游戲活動，不是可有可無，不是對于傳統(tǒng)教學模式的循規(guī)蹈矩，不是單純的學校體育，而是體現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的終極關(guān)懷和高度負責任。

二、學校體育發(fā)展的趨勢

其一素質(zhì)教育打破了學校體育曾經(jīng)的“增強學生體質(zhì)，豐富學習生活”的狹隘指導思想，發(fā)展并明確為“終身體育”的理念。素質(zhì)教育的學校體育指導思想引領(lǐng)下，學校體育更加面向全體學生身心健康發(fā)展的需要，更加體現(xiàn)出學校體育服務(wù)于學生的需要和服務(wù)于社會需要的價值。

其二學校體育不再封閉辦學，囿于已經(jīng)形成的教學現(xiàn)狀和經(jīng)驗，而是在積極借鑒他人、他地區(qū)、他國更加先進的體育教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行，不斷總結(jié)和反思學校體育現(xiàn)狀，分析和總結(jié)經(jīng)驗，促進學校體育和社會體育、家庭體育的良性互動，實現(xiàn)學校體育的可持續(xù)發(fā)展。

其三校園體育文化氛圍濃厚，體育教學更被重視，學生更樂于接受體育，學校體育教學與校園文化活動融合，與社會體育互動，學校體育活動豐富多彩，彰顯感染學生、培養(yǎng)學生的活力，對學生健康、科學、文明成長文明生活發(fā)揮著的至關(guān)重要的作用。

其四學校體育呈可持續(xù)發(fā)展，與社會各個方面對后援人力資源的需要相契合。學校體育理論研討活躍、新思想、新觀點、新方法不斷涌現(xiàn)，學校體育教學的理論積淀豐富，更加重視對發(fā)展未來學校體育理論的探討，前瞻性研究成果不斷推出。

三、學校體育教課程建設(shè)的特征

其一體育課程改革的主旨。體育教學以賦予學生“三力”為主旨，也即：身體的能力、學習的能力、實踐的能力。從教材到教學方案到教學活動的實施和教學效果的評價，都為有益于學生“健壯、健美、健康”服務(wù)，不斷探索學校體育課程群的建設(shè)，將學校體育課程構(gòu)建得更加富有規(guī)律性、周延性和科學性，學校體育教學教材推陳出新、師資水平不斷提升。

其二體育課程設(shè)置的多樣化。一是突出特色，即體育課程的改革與各高校培養(yǎng)目標、整體培育方案、地域特點、師資及場地器材等條件相適應(yīng)；二是分類設(shè)置，形式多樣，出現(xiàn)了必修、選修、選項、俱樂部制、課內(nèi)外結(jié)合學分制等多種類型的體育課；三是授課時間安排靈活機動。另外，高等學校體育課程內(nèi)容還較充分地體現(xiàn)了學生的興趣、愛好及身體和運動基礎(chǔ)等實際，給學生提供了更充分的發(fā)展空間和自由選擇的機會。

其三課程內(nèi)涵的豐富與變化。體育與健康課程標準與原來的大綱相比發(fā)生了根本性的變化。這些變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是新的課程標準在結(jié)構(gòu)體系上更加規(guī)范，正逐步向發(fā)達國家的課程標準靠攏；其次是內(nèi)容的變化，具體可概括為“兩個強化，一個淡化”，即強化了目標體系和考核體系，淡化了課程內(nèi)容的選擇和具體安排。新課程標準在課程內(nèi)容方面，還更多地強調(diào)了學生在學習方面的需要、體育與生活的聯(lián)系以及學生參加體育活動的感受和學生在學習中的價值觀等，尤其是淡化了競技體育的傳統(tǒng)體系和理念，強調(diào)了體育的教育性特征。

四、結(jié)語

學校體育承擔著對學生進行終身體育觀念和能力的教育，中職學校體育作為我國各級各類學校體育教學中的重要一環(huán)不可忽視。在中職學校體育課程建設(shè)上存在著一系列問題的情況下，無論從中職學校體育學科建設(shè)，還是從中職學校體育教師來說，都需要認清對中職學校學生進行體育教育所面臨的形勢和所應(yīng)肩負好和履行好的責任，重視對學生的終身體育意識和能力的培養(yǎng)，積極發(fā)展中職學校的體育教學，積極提高中職學校體育教學質(zhì)量。

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