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第1篇：數(shù)學媒體藝術(shù)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計 教學軟件

在信息化時代的發(fā)展進程中，多媒體電腦技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計教學帶來了革命性的轉(zhuǎn)變，計算機的使用也從專業(yè)技術(shù)人員推廣到各個行業(yè)的專業(yè)人員。尤其計算機應用圖像、應用圖形、應用排版、應用教學等軟件的開發(fā)利用，也給藝術(shù)設(shè)計教學帶來了從教學方式到教學內(nèi)容上實現(xiàn)變革的契機，是藝術(shù)設(shè)計教學領(lǐng)域的一次大飛躍。

在實際應用教學過程中，多媒體概念常常表現(xiàn)為兩個相輔相成的方面，即作為一種技術(shù)形態(tài)的多媒體，又作為一種信息形態(tài)的多媒體。這一電腦技術(shù)已經(jīng)為當前的藝術(shù)設(shè)計教學創(chuàng)設(shè)了一個有利的工作平臺，因為藝術(shù)設(shè)計教學的內(nèi)容主要是視覺圖像、圖形及相關(guān)信息或理論概念的延展，通過運用計算機輔助工作，這些教學材料完全可以被轉(zhuǎn)化為一種多媒體計算機信息，教師可以充分利用計算機對這些信息進行編程、組織，開發(fā)為計算機輔助教學軟件（簡稱CAI），并通過教學軟件來呈現(xiàn)教學目的和教學內(nèi)容，記錄學生的學習情況，控制學習進程，讓計算機幫助教師執(zhí)行整個教學程序。

在多媒體藝術(shù)設(shè)計教學當中，需要借助CAI系統(tǒng)的實現(xiàn)，達到一定的硬件與軟件的配置組合。其硬件的條件首先應具備通常的MPC（兼容）或MAC（蘋果）的配置，如主機和基本的外部設(shè)備（顯示器、鍵盤、鼠標、硬盤、打印機等），其次是配置多媒體教學中一些必要的設(shè)備，主要是聲卡、視頻卡、TV卡及圖像掃描儀、數(shù)碼攝象機、數(shù)碼照相機、視頻壓縮卡、話筒、光盤刻錄機以及大屏幕投影機。如果開展遠程CAI教育，還應配備網(wǎng)絡(luò)通訊卡等配套設(shè)備。軟件系統(tǒng)中除MPC、MAC的常用系統(tǒng)軟件外，則還應配置與CAI目標相一致的軟件。對設(shè)計教學來說，CAI應用軟件主要包括課件制作應用軟件（如Authorware）和工具類應用軟件（如Photoshop），課件制作軟件主要是用于控制和進行教學活動的計算機程序、數(shù)據(jù)和圖像、動畫、影像、音響、文字等多種資料處理的軟件，也是CAI教學中的重要使用軟件；工具軟件則主要有文字處理的Word2010，繪畫程序的Paintbrush，圖形圖像編輯的Adobe Photoshop CS5、Illustrator CS5，幻燈片制作的Powerpoint，以及動畫制作程序的Animatorpro、3D Studio MAX、Director 、Flash等。

在具備硬件和軟件的基礎(chǔ)上，就可以選擇某個教學內(nèi)容，進入藝術(shù)設(shè)計教學CAI的編制工作，這是一個系統(tǒng)工程，這個過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)內(nèi)容。

一、 制定多媒體傳達的基本框架

即對教學單元進行范圍、目標和整體框架的設(shè)定。同傳統(tǒng)的教學過程一樣，應對課程的教學大綱、教學內(nèi)容、教學要求、教學對象和教學時間進行逐一確立，并根據(jù)這些具體內(nèi)容進行資料搜集和文字編排的工作，制定出該課程相應的教學軟件腳本，這些工作都可以在電腦上完成，并且可以很便當?shù)匦薷模瑑?nèi)容主要是一些文字和圖表。

二、 確定教學信息傳達的表達方式

對不同的科目選擇相應的教學形式，同時確立CAI的基本形式和表現(xiàn)風格。藝術(shù)設(shè)計教學CAI主要的形式可以分為以下幾種：

1.演示型

以直接呈現(xiàn)視覺圖象為主的教學軟件。如海報招貼作品欣賞、平面廣告設(shè)計作品展示、包裝設(shè)計、標志設(shè)計作品分析課及CI設(shè)計案例分析大多采用這類形式。

2.說明型

以文字與圖象相結(jié)合的教學軟件，闡述某種理論觀念或與圖象相應的背景說明資料，技法理論、史論課程均可采用。如中國畫、工藝美術(shù)史、中外美術(shù)簡史、設(shè)計概論等。

3.演練型

是教、學互動的教學軟件，一般采用設(shè)計有相應的技術(shù)性的問答模式，學生可以通過鍵盤、鼠標或手觸式屏幕與教師交流。如計算機輔助設(shè)計、電腦平面設(shè)計、電腦立體設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等，可用于講述、演練或測試一整套知識系統(tǒng)。

4.模擬型

是對某種虛擬空間、視覺場景或物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)進行演示的教學軟件，在作品技術(shù)分析、作品構(gòu)成分析、透視及平面、立體構(gòu)成等課目中有良好的效果。如構(gòu)成設(shè)計、計算機視頻技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、三維影視動畫等。

5.混合型

將上述幾種類型綜合運用，以多種手段表達教學效果。如包裝設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)效果圖制作、多媒體電腦技術(shù)等。

三、 運用課件制作軟件編制教學素材

做好課件制作前的準備工作，對圖象資料（畫冊、幻燈片、錄像帶、照片）及文字等原始的教學素材按前后出場順序進行序列編排，同時對將要采用的圖像資料進行掃描、修補、調(diào)整、保存，并將影像等資料文件格式進行轉(zhuǎn)換，以便CAI可執(zhí)行。

四、 設(shè)計交互界面的教學程序和方法

CAI的教學程序與傳統(tǒng)教學有很大不同，比如在講解演示中應利用多媒體的圖象、動畫、語言、音響等綜合交互的特點，使圖象的內(nèi)在意義得到更全面的展示，這樣就能克服以往設(shè)計教學中黑板演示的缺憾和展示原作困難等不利因素。同時，計算機模擬空間還可以對三維深度及多維空間物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，如點、線、面、色彩等形式元素的組織進行直觀的剖析，也可以對圖像的局部進行隨意放大。練習式的人機操作中還可以把問題的解答與圖像的解讀結(jié)合在一起，利用動畫、電影等手段使設(shè)計理論概念等枯燥的知識變得生動有趣。

運用相關(guān)軟件進入CAI的制作，在課件的制作中，除了教師對多媒體的各種軟件要有相應的操作知識外，還應當按設(shè)計專業(yè)各科目的主題要求進行課件形式美的創(chuàng)意，力求在風格、版式及圖像、語音效果上有較好的表現(xiàn)。對軟件的首頁版面，要講究藝術(shù)性和實際操作的便易性，屏幕提示應簡單明了。對圖像資料一般要采用較高的分辨率；作品賞析應能夠進行局部的觀察或單獨出現(xiàn)放大的畫面局部；背景音樂也應選擇與教學主題相一致的內(nèi)容，避免產(chǎn)生視覺和聽覺的相互矛盾。如果是人機交互方式的教學軟件，還應設(shè)計出下拉式、彈出式菜單或按鈕。最后，進行系統(tǒng)整合，完成軟件制作，執(zhí)行和檢查實際的操作性能，刻錄成光盤或以不同的形式儲存好。

六、通過教學實踐試用分析并修正完善

對CAI教學軟件主要從以下幾個方面來檢驗：（1）軟件使用的方便性：具備輸入簡單、屏幕提示明確、控制靈活、安裝及啟動方便和聯(lián)機幫助的功能。（2）軟件質(zhì)量的水準性：圖形、圖像、動畫及文字具備足夠的清晰度，色彩還原較好，屏幕布局合理、文圖版式具有形式美感。（3）軟件的可靠性：各類功能按鈕具備可操作性，具有整體的容錯能力以及軟件適用環(huán)境的寬松、兼容。

在教學的過程當中，這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容并不是一成不變的，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新應用和新標準層出不窮，這為設(shè)計教育工作者提出了無盡的想象空間，也提出了新的挑戰(zhàn)。如虛擬現(xiàn)實造型語言（VRML）的完善，使虛擬現(xiàn)實（VR）開始在網(wǎng)絡(luò)上推廣應用。多媒體信息已不在是一種外在的信息呈現(xiàn)方式，而直接轉(zhuǎn)化為人的空間體驗。虛擬教室使受眾在空間和時間中進行了人機交互，這種新媒體的設(shè)計對設(shè)計教育者而言，不僅需要掌握大量新的傳達設(shè)計方法和表現(xiàn)形式，更是對傳統(tǒng)設(shè)計教育觀念的全新挑戰(zhàn)。但愿在不久的將來，能有更多的設(shè)計類多媒體教學應用軟件面世，為藝術(shù)設(shè)計教學開辟更廣闊的空間。

參考文獻

第2篇：數(shù)學媒體藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計教學;網(wǎng)絡(luò)教學;網(wǎng)絡(luò)課件

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)13-0130-01

一、藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡(luò)教學模式的比較

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下,在某種環(huán)境中展開的教學活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,又稱為教學結(jié)構(gòu)。我國的藝術(shù)設(shè)計教育是在傳統(tǒng)美術(shù)和工藝美術(shù)教育的基礎(chǔ)上脫胎轉(zhuǎn)型過來的,一直沿用美術(shù)教育的模式,是以教師為中心、知識積累型的教學模式。

與網(wǎng)絡(luò)教學模式相比,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計具有如下的特點、優(yōu)點、缺點:

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學有如下幾個特點:屬于知識積累型,學生的學習是以被動的接受狀態(tài)為主;注重設(shè)計技能的訓練和審美的培育,掌握形態(tài)塑造、設(shè)計表達方法和模型制作等手段占據(jù)了設(shè)計教育中的大部分內(nèi)容;傳統(tǒng)設(shè)計教育是一種經(jīng)驗式的,它通過培養(yǎng)學生體驗和掌握設(shè)計過程的各個因素與環(huán)節(jié),達到對設(shè)計經(jīng)驗的把握。

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學還具有許多優(yōu)點:有利于教師主導作用的發(fā)揮;它注重感性設(shè)計和理性思維的培養(yǎng),注重設(shè)計技能的訓練和審美的培育;它對徒手能力的訓練有較高的要求,有利于學生基本功的訓練;它有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制,對整個教學進度的把握。它有利于師生之間的人際溝通。

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學也存在很多缺點。在教學方法上,以教師單項灌輸為主,學生被動的接受知識,抑制了學生的個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育中強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學生當作灌輸?shù)膶ο?、前人知識與經(jīng)驗的存儲器,忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。使學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛,不利于學生新觀念、新思想的形成。

與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學模式相比,信息時代藝術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學模式具有如下的特點、優(yōu)點、缺點:

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學具有以下特點:

第一,多元化的教學資源。信息化時代,學生獲取的學習資源不僅來源于教師的傳授、書本知識、而且還可以從Internet(互聯(lián)網(wǎng))上獲得資源。通過互聯(lián)網(wǎng),學生可以延伸他們的學習觸角,吸取別人的經(jīng)驗和成果而進行有效的研究,從而取得更加廣泛和獨特的觀點。

第二,擴大化的信息交流。網(wǎng)絡(luò)學習中的信息的交流和反饋可以通過電子郵件(Email)、遠程登陸(Telnet)、文件傳輸(FTP)、討論組(Usenet)、電子公告(BBS)、視頻會議(Conference)等雙向的信息交流。

第三,個性化的教學環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個虛擬的空間,它具有多樣性的特點。這一特點為個性化教學提供了廣泛的發(fā)展空間,學生在學習過程中可以根據(jù)自己的程度自由的選擇學習進度和學習內(nèi)容。

第四,綜合化的教學方法。網(wǎng)絡(luò)教學中,目前比較成熟的教學方法主要是支架法、拋錨法和隨機進入法。在實際的教學中,可以采取這些方法中的一兩個,也可以綜合采用幾種。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是先進的教學方式,但同樣存在有缺點:忽視知識內(nèi)容的教學,知識的可靠性、權(quán)威性得不到保證,課堂模擬情境的創(chuàng)設(shè)有一定局限性。片面強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習方法,忽視教師在教學中的主導作用。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學中應用的必然性

人類進入21世紀,各國綜合國力的競爭的將主要體現(xiàn)在人才的競爭上,而人才的培養(yǎng),關(guān)鍵在教育。由于未來社會對勞動者提出了更高的要求,使得教育的目標將發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,除了傳統(tǒng)的學校教育外,繼續(xù)教育和終生教育成為在未來社會中生存的一種必須。

加大、加快網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應用,是實現(xiàn)上述目標的重要途徑,同時還要看到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。實驗心理學家赤瑞特拉證實,人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺, 1%來自味覺。利用多媒體進行教學既能看得見,聽得見,又能動手操作。這樣通過多種感官的刺激,獲取的信息量比單一地聽教師講強得多。有關(guān)資料證明,人能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽內(nèi)容的20%,看內(nèi)容的30%,交流過程中所說內(nèi)容70%。也就是說如果能聽到、看到又能通過討論交流,用自己的語言表達出來,知識的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體應用于藝術(shù)設(shè)計教學過程不僅非常有利于知識獲取,而且非常有利于知識的保持。

第3篇：數(shù)學媒體藝術(shù)設(shè)計范文

一、引言

在社會發(fā)展中，新媒體帶來了巨大的變化。在很大程度上，它對人們的交往方式、思維方式、生產(chǎn)方式和交往方式的轉(zhuǎn)變起到了有益的作用。同時，也極大地影響了各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，同時給出了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的營銷模式。設(shè)計方法和設(shè)計理念都發(fā)生了很大的變化。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要結(jié)合時代需要進行創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)新媒體與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的深度融合。同時，結(jié)合專業(yè)特點，充分利用新媒體，創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多有能力、訓練有素的藝術(shù)設(shè)計人才，為社會發(fā)展服務(wù)。

二、課題研究的界定

（一）新媒體技術(shù)

新媒體以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)傳播信息。新媒體技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有內(nèi)在技術(shù)優(yōu)勢和媒體服務(wù)功能，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和傳媒產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)適應了市場經(jīng)濟發(fā)展和時展的需要。而且，新媒體技術(shù)是一種創(chuàng)新技術(shù)，已經(jīng)逐步應用在各個領(lǐng)域，促進了各個行業(yè)的發(fā)展，促進了社會的進步。

（二）藝術(shù)設(shè)計

藝術(shù)設(shè)計是一門獨立的藝術(shù)學科，它涉及社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多因素。它不僅適用于日常生活的設(shè)計，而且具有實用功能。藝術(shù)設(shè)計包括環(huán)境設(shè)計、平面設(shè)計、視覺傳達、產(chǎn)品設(shè)計等方面。藝術(shù)設(shè)計服務(wù)于人，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。另一方面，藝術(shù)設(shè)計實際上是設(shè)計師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如表達能力、感知能力和想象能力。藝術(shù)設(shè)計具有獨立性、綜合性、思想性、行動性、服務(wù)性、科學性、合理性等特點。

（三）藝術(shù)教學設(shè)計

藝術(shù)設(shè)計學教授是在加強定向性、綜合性、開拓性和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，在技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計學教授的改革與創(chuàng)新，是基于藝術(shù)設(shè)計和學生的實際，以及藝術(shù)設(shè)計、建筑和管理的能力。要從目標培養(yǎng)、規(guī)格、教育模式、課程體系、教育內(nèi)容、教材等方面進行全面改革。反映了其社會化、創(chuàng)新化和信息化的需要，以適應社會發(fā)展的需要。

三、新媒體在藝術(shù)設(shè)計教學中應用的重要性

（一）適應新媒體時展的要求

教師應為學生的創(chuàng)新樹立榜樣。教師的自主創(chuàng)新可以為學生的創(chuàng)新思維提供一些創(chuàng)新思路和科學指導。我們生活在新媒體的新時代。隨著時代的發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)應用到各個行業(yè)。新媒體技術(shù)的應用提高了教學效率，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才提供了便利條件。藝術(shù)設(shè)計教學可以幫助學生盡快適應新媒體社會，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生提供新的靈感。

（二）適應藝術(shù)設(shè)計教學改革的需求

只有與時俱進，適應社會發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，教育才能進步。教師不斷創(chuàng)新教學方法也是素質(zhì)教育的基本要求。新媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應用，創(chuàng)新了教師的教學方法，有效地提高了藝術(shù)設(shè)計教學的效率。設(shè)計教授的改革與創(chuàng)新對學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)技能具有重要意義。新媒體技術(shù)的應用更適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革。

（三）有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生思維活躍，自我意識強。他們不滿足于手工學習，擁有自由的創(chuàng)作空間。新媒體技術(shù)的應用適應了學生的心理，新媒體技術(shù)的應用開辟了藝術(shù)設(shè)計課堂。在開放式教室里，學生根據(jù)自己的需要進行學習，內(nèi)容可以選擇。這樣的自主學習環(huán)境，很容易激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，拓展學生的設(shè)計思維。學生的學習意識和主動性得到了提高，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、設(shè)計能力等都得到了有效提高。

四、新媒體在藝術(shù)設(shè)計教學中的應用

（一）課前設(shè)計

目前，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學時間大多限制在45～50分鐘。學生上課時不知道學到了什么，課后也不能和老師交流。新媒體教學可以解決這個問題。根據(jù)課程安排，教師可以提前在數(shù)據(jù)庫中教學課件、教學計劃和輔助材料（與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻），讓學生隨時隨地打開移動應用程序，提前了解課程內(nèi)容，熟悉關(guān)鍵知識。教師也可以在APP中提前學生的預習任務(wù)、通知課程變更或其他相關(guān)信息。

（二）課堂教學

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生往往是自由和分散的，如果老師不點名，學生就會曠課、早退。如果教師點名，通常有數(shù)百名學生參加公共藝術(shù)理論課，一個接一個的命名顯然浪費了教學時間。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)解決了這一問題，教師可以在指定時間內(nèi)啟動某個應用程序進行簽入。學生需要正確輸入才能成功報到。時間一到，老師就關(guān)閉報到系統(tǒng)，如果學生不在，一目了然，這樣可以節(jié)省時間，同時也提高了學生的參與度。在課堂互動環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學方法使學生處于被動狀態(tài)。一般情況下，教師提問學生回答，課堂教學枯燥乏味，大多數(shù)學生對它不太感興趣。新媒體技術(shù)的應用可以利用APP選擇課堂活動，通過搖動手機軟件來確定回答問題的學生，回答正確的學生將得到分數(shù)，這將增加學生參與的興趣。

（三）課后教學

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在提交作業(yè)的過程中，經(jīng)常使用計算機圖形學或手繪，可以應用新媒體技術(shù)。教師可以使用這種技術(shù)來收集作業(yè)，學生可以在造詞時以電子圖片的形式給老師發(fā)作業(yè)。在藝術(shù)設(shè)計考試中，學生將收到老師事先安排的試題。這個順序與周圍人的順序不同，這使得學生不可能抄襲別人的答案。答題時間有限，只能根據(jù)在課堂上學到的知識進行答題。答題時間結(jié)束后，分數(shù)將直接上傳給老師，學生將第一時間知道成績。新媒體技術(shù)的應用給藝術(shù)設(shè)計教學帶來了極大的便利。

（四）教學方法的創(chuàng)新

在教學方法改革中，運用新媒體技術(shù)，通過對翻轉(zhuǎn)課堂、微格課堂、多媒體課堂、移動課堂等教學方法的優(yōu)化和改革，可以提高學生的創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，可以將學生作為教學過程的核心。例如，在微課的應用中，教師的地位由原來的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者和設(shè)計者，學生的名字由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆椭鲃訉W習者。利用云教室實現(xiàn)移動教室，促進課堂空間和時間的進一步拓展，學生可以利用教學資源，結(jié)合自身實際情況，自主安排和控制學習進度。

第4篇：數(shù)學媒體藝術(shù)設(shè)計范文

1.1理論指導性原則

縱觀當前教育教學的發(fā)展，以現(xiàn)代教育技術(shù)作為指導的教育教學更應該注重信息技術(shù)的應用，更應該豐富當前藝術(shù)設(shè)計類課程的教學手段。對于藝術(shù)設(shè)計類課程來說，對其多媒體課件的設(shè)計影響較大的理論有很多。例如，相關(guān)的行為主義學習理論、認知主義學習理論以及教學理論等。從理論的指導性的角度來看，多媒體教學課件最初的理論基礎(chǔ)是行為主義學習理論，最初期的課件的設(shè)計形式也多以框面以及小步驟的分支式程序的設(shè)計為主，但是隨著課件設(shè)計理論的豐富，課件設(shè)計也得到了完善。在多媒體課件的發(fā)展階段，藝術(shù)設(shè)計類多媒體課件除了受認知主義思想的影響以外，同時也受到了諸多方面的影響。例如，課件的設(shè)計開始關(guān)注課件受用者的內(nèi)心需求，開始慢慢地適應學習者的心理需求，因此在設(shè)計過程中，課程設(shè)計開始將學習和學習者的興趣、愛好以及實際需要聯(lián)系在了一起，這對于提高多媒體教學課件教學的效果是十分關(guān)鍵的。

1.2開放性設(shè)計原則

針對藝術(shù)設(shè)計類課程的特點，藝術(shù)設(shè)計課程具有鮮明的特殊性，因此在實際高校的多媒體教學課件的設(shè)計過程中，設(shè)計還應該根據(jù)實際出發(fā)，因為在真正的設(shè)計時，由于教學內(nèi)容以及思想的不同，多媒體設(shè)計的差異性也非常大。由于每個藝術(shù)設(shè)計類課程教師的教學經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗以及教學者的思想文化觀的不同，在對教學對象的課件設(shè)計時，課件中融入的主觀色彩也不同。所以開放性設(shè)計的多媒體課件可以更好地適應多樣性的教師需要，同時也可以方便教學發(fā)揮課件的最大作用。

1.3動態(tài)交互原則

以上我們提到過，偏向于教師直接使用的演示類課件的應用最為廣泛，這種課件的實際操作只需要進行鼠標點擊就可以進行，而課件的播放順序也是事前在設(shè)計時候進行設(shè)定的，這種課件的設(shè)計更加趨向靜態(tài)交互，但是這種方式卻不能完全適應實際的教學需要，還應該根據(jù)教學對象的不同，采取必要的動態(tài)交互，這樣對于吸引學習者的眼球和注意力將會產(chǎn)生很好的效果，以此來更順利地完成基本的教學過程?；趧討B(tài)交互原則上的藝術(shù)設(shè)計類多媒體教學課件設(shè)計更具靈活性，這對于活躍課堂氛圍、提高課件教學效率的作用也是巨大的。

2藝術(shù)設(shè)計類多媒體教學課件的應用原則分析

2.1適度運用原則

無論是藝術(shù)設(shè)計類課程的教學課件，還是其他課程的課件中都會具有一定的文字、聲音、動畫或是其他形式的多媒體，這也是多媒體課件設(shè)計的基本。但是如果這些色彩比例過大，演示的效果雖然較好，但會使學生對重點的把握和理解產(chǎn)生一定的消極影響，這種課件的設(shè)計教學效果也會很差。因此在藝術(shù)設(shè)計類多媒體教學課件的應用過程中，還應該堅持一定的適度運用原則。在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，合理地運用多媒體課件，從而提高教學效率，增強教學的創(chuàng)造性，以幫助學生反思學到的東西，從而對教學內(nèi)容達到更深刻的認識。

2.2適量信息原則

多媒體教學課展示的信息較多，會讓學生囫圇吞棗，來不及消化和理解。同時，過多信息展示使得教師不能及時根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)作出回應，師生互動是有限的，學生的學習積極性也會降低。所以多媒體輔助教學時的信息一定要適量，要注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就必須根據(jù)課程特征適量使用多媒體。

2.3有機結(jié)合原則

教學媒體要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇使用適當?shù)谋憩F(xiàn)媒體和教學方法，以達到事半功倍的效果。例如，在動畫設(shè)計專業(yè)中，對于自然運動規(guī)律的分解，運用多媒體教學課件進行教學，可以非常直觀地顯示出自然界中很難觀察到的景象，使學生更快地理解自然運動的規(guī)律。因此，理論問題，運用多媒體課件教學有其明顯的優(yōu)勢，而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中涉及實踐的環(huán)節(jié)，則更適合采用動手實踐的方式。

3結(jié)語

第5篇：數(shù)學媒體藝術(shù)設(shè)計范文

《數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計概論》一書共8章，主要內(nèi)容包括媒介進化論，數(shù)字媒體藝術(shù)理論，圖像拼貼與數(shù)字藝術(shù)，科學、藝術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)簡史，數(shù)字媒體藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)與信息化設(shè)計和數(shù)字媒體藝術(shù)的未來。作為典型的綜合性學科，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計不但包括數(shù)字技術(shù)內(nèi)容的主要學習課程，而且包含廣告、環(huán)境藝術(shù)、影視、動畫、玩具、游戲和建筑裝飾等藝術(shù)設(shè)計課程。另外，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學科還包含諸如材料學和數(shù)字存儲等學科的相關(guān)課程。

目前，高等院校的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學科建設(shè)與發(fā)展不容樂觀。很多學校沒有與此相關(guān)的課程設(shè)置，又或者雖有相關(guān)課程但體系結(jié)構(gòu)并不合理，課程設(shè)置不均衡。究其原因，主要在于高等院校教師對此學科認識不足或存在分歧，數(shù)字媒體等學科的老師側(cè)重于對數(shù)字媒體技術(shù)等課程的教授，而藝術(shù)類學科老師則堅持認為更應該注重學生藝術(shù)類知識和能力的培養(yǎng)。兩個領(lǐng)域老師之間所存在的意見不統(tǒng)一導致了該學科的教學目標不一致，使得該學科的教學定位得不到統(tǒng)一，從而導致課程之間失去聯(lián)系，結(jié)構(gòu)不完整，體現(xiàn)不出該學科的綜合特性。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學科的定位需要相應的改進對策。

首先，高校教師應革新教學理念。高等院校的老師應該消除數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學科在定位上的異議。數(shù)字媒體相關(guān)課程的老要明確藝術(shù)類課程對于該學科的不可或缺和二者之間的相互補充關(guān)系，同時藝術(shù)類相關(guān)課程的老師也必須明確只有將數(shù)字媒體學科和藝術(shù)設(shè)計學科有機融合才是該學科的教學精髓，以大局意識認識該學科，體現(xiàn)其綜合性，以當前市場發(fā)展情況為基礎(chǔ)，對該學科的必修和選修課程進行分析，合理地完善課程體系，找到該學科正確的教學目標。

其次，建立教學體系，推動學科發(fā)展。要深入分析數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學科的特征，并對其準確定位，這樣才有利于該學科相關(guān)的專業(yè)知識體系的完善和學科知識架構(gòu)的延伸。學科所設(shè)置的課程應該包含藝術(shù)設(shè)計類課程和數(shù)字媒體類課程，數(shù)字媒體類課程主要包括計算機基礎(chǔ)等應用技術(shù)類課程，比如網(wǎng)頁設(shè)計、計算機程序編寫、計算機應用基礎(chǔ)、計算機圖像處理、動畫設(shè)計、影視后期制作等，而藝術(shù)設(shè)計類課程則應該包含數(shù)字圖像處理、視覺藝術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)等，另外還應該包括大學語文、大學法律基礎(chǔ)、大學生思想道德修養(yǎng)等人文社科類課程。其中，專業(yè)核心課程在整個體系中占主導地位，能夠培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能。

第6篇：數(shù)學媒體藝術(shù)設(shè)計范文

任何學科的教學都離不開作業(yè)，作業(yè)負擔過重已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個頑疾。教師對作業(yè)、有效作業(yè)的理解和認識不夠，未能掌握有效作業(yè)的設(shè)計策略是造成作業(yè)負擔過重的主要原因。美術(shù)教學主要是體驗式教學，在課堂教學環(huán)節(jié)中，作業(yè)的設(shè)計與展評顯得尤為重要。很多學生在美術(shù)課堂的欣賞、講授等環(huán)節(jié)可能會賞得開心、聽得愉悅，而在美術(shù)作業(yè)環(huán)節(jié)卻因為個人認知水平、原有基礎(chǔ)及能力等的差異，呈現(xiàn)出有人歡喜有人愁的局面。久而久之，美術(shù)作業(yè)成為部分學生的才藝展示，而不少學生卻在遭遇“冷暴力”。特別是在初中階段，這一現(xiàn)象尤為明顯。這種“冷暴力”可能會影響學生一輩子對美術(shù)的興趣。因此，正確理解作業(yè)和有效作業(yè)的內(nèi)涵，不斷探索有效作業(yè)的設(shè)計策略，是提高美術(shù)課堂教學效率的保證。

作業(yè)是學生為了達到學習目標、完成既定任務(wù)而開展的學習活動。有效作業(yè)是—個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程：有效作業(yè)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化為有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為一種有效的“實踐”。有效作業(yè)可以從質(zhì)量與過程兩個視角來考察。從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是指既有效果、又有效率的作業(yè)；有效果就是指達成了預期的目標，有效率就是指以較少的投入取得了比較高的產(chǎn)出。從過程的視角看，有效作業(yè)是指在特定的教學環(huán)境與條件下，師生之間有效教與學的交流和互動，以達到預期學習目標的實踐活動。

基于以上認識，為了提高美術(shù)作業(yè)設(shè)計的有效性，筆者在初中美術(shù)（所用教材為江蘇少年兒童出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書）教學過程中做了以下嘗試和探索。

一、設(shè)計能使學生人人參與、主動參與的作業(yè)

陶行知先生主張，“教的法子要根據(jù)學的法子；學的法子要根據(jù)做的法子”；“事怎樣做，就怎樣學”；“教、學、做，是—件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學；在做上教的是先生，在做上學的是學生”。他提出的這些關(guān)于“教學做合一”的理論觀點告訴我們，在課堂教學過程中，教師的教要與學生的學相匹配，要注重學生的實踐體驗。因此，美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)，就是力求在每節(jié)課上都能使學生有實踐嘗試的體驗。我們應關(guān)注學生的體驗過程，強調(diào)為每個學生提供思考、創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，讓每個學生都能主動參與到美術(shù)學習的實踐體驗中來。

1．根據(jù)內(nèi)容難易度設(shè)計分層作業(yè)，給每個學生以選擇權(quán)

教師在課堂作業(yè)設(shè)計過程中，要尊重學生的個體差異，設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓學生選擇適合自己學習難度的作業(yè)。

第十四冊中的《線的魅力》一課，教學目標是通過對中國工筆畫的欣賞和感悟，讓學生了解線條變化的魅力。以往每上到這一課，給學生的作業(yè)要求就是選擇教材中的《水滸葉子》或《五牛圖》進行臨摹。而大部分學生不要說能夠把握線條粗細、濃淡、剛?cè)岬鹊淖兓?，就是把握對象大小、比例、動作都有一定困難。尤其對那些繪畫表現(xiàn)能力原本就較弱的學生來說，更是難上加難，他們參與課堂實踐的積極性極易受到打擊。

筆者感到，與其讓學生對做作業(yè)失去興致，還不如重新調(diào)整和設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和要求。為此，筆者從課外找來了工筆畫的花卉圖案，選擇畫幅大小適中，既不特別復雜，又能體現(xiàn)線條輕重緩急、粗細濃淡等變化的圖案，油印好，在課上分發(fā)給學生。這樣，課堂作業(yè)就不限于臨摹課本上的《水滸葉子》或《五牛圖》，還可以臨摹老師下發(fā)的資料。另外，除了臨摹，還可以允許學生將課前準備的宣紙附著在工筆畫圖案上進行描摹。這樣，每個學生都可以選擇適合自己的作業(yè)方式，輕松愉快地投入到課堂練習中去。特別是描摹，避免了許多學生原先顧慮最多的比例、大小、構(gòu)圖等影響畫面效果的問題，學生都敢于、樂于去嘗試。在嘗試過程中，因為宣紙薄而透，花卉圖案的每一根線條變化都一目了然，便于學生在描摹時把握線條的粗細濃淡、輕重緩急等變化。

2．根據(jù)學生的興趣設(shè)計分類作業(yè)，關(guān)注每一個學生的發(fā)展

我們都知道?！芭d趣是最好的老師”。如果教師在設(shè)計作業(yè)的時候，能夠結(jié)合學生的興趣特點，設(shè)計分類作業(yè)，不僅能提高學生的參與熱情，而且還能極大地激發(fā)學生去積極思考、主動實踐、大膽創(chuàng)造。

第十五冊中的《打開的喜悅》一課，教學內(nèi)容原本是講授如何設(shè)計制作立體賀卡。立體賀卡因為富有立體感和層次感，是學生樂于嘗試的。但制作立體賀卡在技術(shù)上有一定難度，能力較弱的學生會望而卻步，興趣索然。因此，筆者選擇了分類設(shè)計賀卡的作業(yè)設(shè)計策略——既可以設(shè)計制作立體賀卡，也可以設(shè)計制作普通對折賀卡或單頁賀卡；既可以運用彩繪的方法裝飾賀卡，也可以運用拼貼等方法裝飾賀卡。這樣一來，就實現(xiàn)了讓學生根據(jù)各自的興趣，從自己的設(shè)計意圖出發(fā)，對卡片進行不同類型的設(shè)計和裝飾的愿望。教師運用這種分類作業(yè)的形式，使得每個學生不同的想象力、創(chuàng)造力、個性特征都能夠被充分調(diào)動起來。得到的教學效果也十分令人滿意，每個學生在完成作業(yè)時都是興致勃勃的，而設(shè)計制作完成的每張賀卡都寄寓了他們真摯的、美好的祝福。

二、設(shè)計能使學生在原有基礎(chǔ)上都有提高的作業(yè)

蘇霍姆林斯基說過：“如果看不到自己勞動的成績，孩子渴求知識的火花就熄滅了。兒童的心中結(jié)下了一個冰塊，在火花沒有重新點燃之前，是很難把這塊冰砸碎的，而第二次點燃求知火花是多么困難呀！”聯(lián)系到美術(shù)教學中關(guān)于課堂作業(yè)設(shè)計的目的，筆者認為，就是力求每節(jié)課都能讓學生獲得成就感和積極愉快的體驗。如果一個學生能夠在美術(shù)學習活動中獲得成就感和積極愉快的體驗，他就會希望重復這種體驗，期盼下一次美術(shù)學習活動的發(fā)生。每一節(jié)課帶給不同學生的體驗必然是有差異的，然而，有收獲、獲得成功感則是每個學生所應得的，也是教師和學生共同的追求?？紤]到體驗成就感的方式會因個體原肴基礎(chǔ)和興趣需要的不同而各異，作為教師，在進行作業(yè)設(shè)計時，就應當確保使學生在原有基礎(chǔ)上都有提高，從而使每個學生都能體驗成功，收獲喜悅。

第十六冊第4課《以刀——藏書票欣賞與制作》一課‘，主要介紹了藏書票的制作方法。它以“畫稿一制版一印刷”這三個步驟來展開教學。根據(jù)以往教學過程中學生的表現(xiàn)情況來看，在這三個部分中，每個學生在完成過程中所耗費的時間是各不相同的。有的學生一節(jié)課就能制作一張藏書票，有的學生一節(jié)課都完成不了畫稿。從美術(shù)學科的特點來分析，美術(shù)是一個創(chuàng)作過程，而不是一個簡單的機械生產(chǎn)的過程。它需要學生有一定的時間進行構(gòu)思，有一定的時間進行創(chuàng)作實踐。而每個學生的認知水平、能力等都是有差異的，一節(jié)課上學生的作業(yè)完成情況就出現(xiàn)了迥然不同的結(jié)果。所以，該如何設(shè)計有效作業(yè)，讓學生在美術(shù)課堂上能高效率地體驗成功、感受愉悅；在課后又能根據(jù)自己的需要去主動嘗試探索，教師應當在備課時對此加以很好地思考和研究。

在研究教學實際和學生情況的基礎(chǔ)上，筆者嘗試了在課前多準備一個環(huán)節(jié)，即原本由學生自行構(gòu)思設(shè)計的藏書票“畫稿”步驟，改由教師完成。這樣做，一方面是因為“畫稿”對于大部分學生來說，是藏書票制作過程中耗時相對較多的一個步驟；另一方面，學生在“畫稿”設(shè)計時，一般以臨摹為主，而這一點對于初二的學生來說并不困難。當然，其中也會有部分繪畫表現(xiàn)能力比較弱的學生。把學生“畫稿”的時間節(jié)省出來，讓學生有更多的時間參與到制版的剪、貼、印等手工體驗活動中，不僅可以縮短學生完成作業(yè)的時間，而且也能調(diào)動那些繪畫表現(xiàn)能力較弱學生的積極性。當然，教師在課前準備“畫稿”資料時，并不是簡單地畫一幅圖案，而要考慮不同層次學生的需要。為此，筆者就設(shè)計了三種不同的圖案以供學生參考選擇，而且這三種圖案分別運用了鏤刻法和拼貼法兩種版畫制作方法，以便學生課后在有時間和興趣的前提下，可以進行進一步的自主嘗試和體驗。當然，學生也可以根據(jù)自己的構(gòu)思來設(shè)計獨具個性的藏書票。實踐證明，教師作業(yè)設(shè)計的有效示范性，能讓不同基礎(chǔ)和層次的學生在原有基礎(chǔ)上都有提高，有助于讓學生體驗和收獲成就感，大大提高了學生參與課堂的積極性和主動性，有效地提高了課堂教學的效率。

三、設(shè)計最利于進行學生發(fā)展評價的作業(yè)

課堂作業(yè)的體驗和嘗試過程中，學生需要教師的鼓勵，更需要教師對其作業(yè)過程中的問題和優(yōu)缺點做出客觀評價。評價既是對教學目標達成度的檢驗，也是一種促進學生學習的手段。采取自我評價、學生評價和教師評價相結(jié)合的分層評價策略，能有效促進全體學生能力的提高和發(fā)展。當然，分層評價不僅關(guān)注學生的課堂作業(yè)，還應當關(guān)注學生在美術(shù)學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，以體現(xiàn)評價的整體性和綜合性。

第十五冊第2課《關(guān)注你、我、他》一課，教學目標是讓學生認識和了解人物畫的表現(xiàn)方法，特別是頭像寫生的方法。以往作業(yè)的設(shè)計和布置，是讓學生寫生自己或身邊家人、朋友的照片。結(jié)果，有三分之一的學生不敢動手畫，另有三分之一的學生很難抓住自己的臉型特征、三庭五眼的比例和五官特征，只有剩下的約三分之一學生可以按照教師的步驟要求順利完成作業(yè)。這就使得在作業(yè)講評和展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)了如下的不同教學效果：完成作業(yè)的學生得到了大家的肯定和鼓勵，很有成就感；對特征把握不準的學生知道了自己寫生過程中的問題所在，雖然也得到了鼓勵，但是成就感不高，甚至有部分學生下一次作業(yè)的積極性也會受到影響；還有的學生，雖然在教師的幫助指導下做了嘗試體驗，但畏難的情緒會直接影響他們學習本課的效果，對教師會產(chǎn)生依賴并有可能長期影響他們在今后美術(shù)作業(yè)上主動性的發(fā)揮。而且，在學生眼里人是最難畫的，更何況還是寫生。因此在上這一課時，教師和大部分學生通常都有心理負擔。

筆者認為，要幫助大部分學生重新找到作業(yè)過程中的快樂和成就感，必須對作業(yè)進行重新設(shè)計。為此，筆者在這一課做了新的嘗試，通過分層作業(yè)、分層評價，以提升每—位學生的發(fā)展。即把原來“寫生人像照片”的作業(yè)要求進一步細分成“寫生人像照片”“臨摹肖像漫畫”和“臨摹大師肖像畫作品”這三個選項，讓學生根據(jù)自己的繪畫基礎(chǔ)、能力和興趣在三者中任選一個來進行作業(yè)創(chuàng)作。做此細分是出于以下的考慮：(1)對于寫生人像照片，要求學生有比較良好的把握對象大小、比例、特征等的能力。一般班里有十位左右基礎(chǔ)較好、把握能力較強的學生會選擇這一項來進行嘗試體驗。(2)對于臨摹肖像漫畫，要求有一定的模仿能力。雖然肖像漫畫已經(jīng)對人物的外貌特征、表情特征進行了適當?shù)目鋸堊冃?，但萬變不離其宗，根本的要求還是準確把握人物臉型、五官、三庭五眼的比例等特征。因為既是漫畫又是臨摹，所以會有很多學生選擇這一作業(yè)方式。(3)最后一項臨摹大師的作品，當然不是臨摹那些以逼真寫實手法見長的大師所表現(xiàn)的人物肖像畫，而是臨摹像畢加索、莫迪里阿尼等大師創(chuàng)作的夸張變形的人像作品。臨摹這類作品對寫實造型能力的要求不高，而且，夸張變形的人物肖像往往能激發(fā)那些繪畫基礎(chǔ)薄弱、對畫人像畫有畏難情緒的學生嘗試體驗的興趣。

實踐證明，在設(shè)計了這三項針對不同學生人群的作業(yè)要求以后，學生參與作業(yè)的積極性和主動性整體上獲得了極大的提高。相應地，教師在對不同層次的學生作業(yè)評價過程中，對于美術(shù)基礎(chǔ)和能力相對薄弱的學生來講，要以鼓勵為主。對于這些學生來講，只要是進步了，只要完成作業(yè)時投入了真情實感，哪怕是稚拙的，教師也要予以肯定，讓他們感受到體驗學習和成功的樂趣。這樣既能激發(fā)學生今后在學習過程中的主動性和積極性，也能培養(yǎng)和樹立學生的自信心。對于有一定美術(shù)基礎(chǔ)和能力的學生來講，在實踐體驗過程中，教師可以從用筆、用色、構(gòu)圖、創(chuàng)意、制作等方面來評價學生，在給予肯定的基礎(chǔ)上再指出問題所在，以便讓這類學生在美術(shù)學習和表現(xiàn)能力上有進一步的提高。通過分層作業(yè)、分層評價，讓各個層次的學生都獲得成功的樂趣，都有被老師、同學認可的喜悅，既保證了每位學生學習美術(shù)的興趣和參與課堂的熱情，也讓學生在作業(yè)的展示評價過程中，學會了相互欣賞、相互肯定、相互認同，學會了尊重他人、欣賞他人，并在與他人的相互肯定、相互欣賞中獲得自信。

在美術(shù)教學中，教師耍相信自己的學生是有潛力的，要相信在他們每個人的心中都有一顆美的種子。只是有的種子已經(jīng)發(fā)芽了，展現(xiàn)出喜人的綠色與生機；有的還冰封著，需要教師耐心地尋覓與栽培。在學生作業(yè)階段，教師的首要任務(wù)就是要設(shè)法激勵學生大膽嘗試，選擇自己最喜歡的方式去盡情地表達。只要學生在每一節(jié)美術(shù)課上都認真地嘗試了，他的那顆美的種子就會在某一天發(fā)芽；而教師也必然能夠從學生的一次次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)那顆美的種子的身影。

參考文獻：

[1]陶行知．陶行知文集[C]．南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，江蘇教育出版社，2012．

第7篇：數(shù)學媒體藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學法；傳統(tǒng)教學法；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）06-0221-01

一、在藝術(shù)設(shè)計教學中多媒體課件的優(yōu)勢分析

（一）提高教師授課效率

多媒體作為一種現(xiàn)代的輔助教學手段，其應用大大提高了老師的備課效率，節(jié)省了板書時間，提高了課堂的信息量。同時可以圖文并茂，加深學生的印象。例如中外美術(shù)史，學生足不出戶就可以清晰地欣賞到中外大師的優(yōu)秀作品。在專業(yè)設(shè)計課中教師往往會加入設(shè)計案例分析，通過圖片的播放和教師的講解，學生可以很容易理解設(shè)計中存在的問題及設(shè)計亮點。再者，一些教師參加各種展會及學術(shù)交流會都會帶些前沿的設(shè)計信息，這些圖片信息是很難用語言準確去進行描述的，而通過多媒體可以將其清晰的傳達給學生。

（二）教學內(nèi)容直觀性

藝術(shù)設(shè)計是一門較為特殊的專業(yè)，它具有較強的時代特征和視覺傳遞信息特征。在授課過程中對圖片信息的需求量是較大的，尤其是設(shè)計類的前沿信息。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學中，老師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，這種資料主要是通過書本、圖片等手段向?qū)W生傳遞信息，這樣的消息來源是非常有限的。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。

（三）加強學生印象

一些制作精美的課件也能提高學生的興趣，吸引學生的注意力，從而增加學生對知識點的印象。例如，在《圖形創(chuàng)意》這門課程中，教師要幫助學生認識世界上圖形的起源，教學僅靠現(xiàn)有教材中這方面的內(nèi)容是遠遠不夠的。于是，我們在課堂上帶領(lǐng)學生通過網(wǎng)絡(luò)參觀中外的歷史博物館，讓他們知道圖形在人類發(fā)展史以及在不同國家、民族文化環(huán)境中的產(chǎn)生歷程。如人類最早發(fā)現(xiàn)的洞窟壁畫、巖畫的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品通過電腦直接就可以在面前呈現(xiàn)，避免了老師憑空描述帶給學生的困窘。

（四）方便展示信息

多媒體的表達方式也多種多樣，尤其對較為抽象的問題表達則較為清晰。例如講授中國建筑史古代宮殿的建造過程時，不是三兩句話就能表達清楚的，況且語言具有高度流動性的特征，稍縱即逝，這時我們可以運用三維動畫來模擬中國古代建筑建造的過程，通過動態(tài)、聲像、圖文等幾種方式全方位激活學生的各種感官，使學生的思維不間斷，想象空間得到擴展，邏輯層次更加清晰。

二、在藝術(shù)設(shè)計教學中多媒體應用存在的劣勢分析

（一）造成課堂上師生互動難

傳統(tǒng)的課堂上教師很注意協(xié)調(diào)講課進度、學生情緒板書速度之問的關(guān)系。講課往往根據(jù)學生的反應作相應調(diào)整，而多媒體教學就沒那么方便了，教師由于過分關(guān)注課件翻頁和講課的同步進行，而無暇顧及學生的反應。多媒體授課不利于師生交流還有一個客觀原因，教師講課經(jīng)常一會兒站一會坐，其實很疲勞，最后習慣性就坐著上課。教師的形體語言及講課時的那種激情對學生有著極強的感染力逐步消失，與學生交流少，課堂氣氛差，學生學習積極性也跟著差。

（二）教學信息快傳播，學生跟不上，優(yōu)勢得不能體現(xiàn)

由于多媒體教學中信息量過大，速度太快，停留時間短暫，學生無法做到邊聽課邊做筆記，印象不深，容易遺忘。最后，學習過程仍然以聽講為主，自主學習和相互學習的積極性仍然沒有充分調(diào)動起來。學生還容易產(chǎn)生視覺疲勞，很多老師為了提高投影的效果，經(jīng)常把教室的燈、窗簾全部關(guān)掉，整個課堂環(huán)境又黑又悶，學生無法記筆記，喪失了記課堂筆記給學生帶來的記憶功能，導致接受知識能力下降，難以把握知識的重點與難點。

（三）電子課件的質(zhì)量直接影響教學效果

筆者曾經(jīng)見過部分老師的課件，不注重課件版式的安排與課程重點、難點的安排?？梢哉f就是大段的文字的堆砌或者圖片的堆砌，只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，絲毫沒有擴展內(nèi)容，嚴重缺乏了師生之間的情感交流，當看到一頁一頁密密麻麻的文字時學生自然會感到疲勞，從而喪失學習興趣。結(jié)果形成了課下學生借來教師課件，而上課根本不聽的局面。

（四）不是所有的課程都適合用多媒體教學

在大力推廣現(xiàn)代化教育的今天，很多老師將其所有課程都制作成了多媒體課件。但是，真的是所有課程都適合用多媒體來講授么？不是的！例如藝術(shù)專業(yè)里動手能力較強的課程如：素描，在講授時可以將繪畫的理論知識通過播放圖片案例的方式講解給學生，但學生能不能掌握表現(xiàn)技法還是要靠實際練習與教師的課堂輔導的，尤其是教師作范畫可以讓學生更直觀的觀察到如何運用這些技法。事實證明動手能力較強的課程并不適合使用多媒體授課。

三、如何提高多媒體教學效果的措施

（一）制作高質(zhì)量的教學課件

精心設(shè)計多媒體教學課件，應該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容的不同，選擇合適的多媒體表現(xiàn)方式，如圖片、聲音、動畫等。但要防止走入兩個誤區(qū)：一是認為課件只是板書的簡單替代物；二是認為在多媒體課件中運用的媒體種類越多越好，色彩越鮮艷越好，聲音、圖像的動感效果越強越好。必須明白各種媒體只是表現(xiàn)形式，在制作教學課件時應該根據(jù)要表現(xiàn)內(nèi)容來選擇最合適的媒體種類，切忌喧賓奪主的惡果。另外在制作課件時應注意版式的安排，如標題與內(nèi)容可以用不同的字體與字號進行區(qū)分，美觀、清晰的課件更容易讓學生抓住重點。

（二）有選擇性地使用多媒體

不是所有課程內(nèi)容都適合采用多媒體進行教學。用多媒體授課的同時不應采用多媒體加黑板相結(jié)合的教學手段來突出教學內(nèi)容的重難點，對信息量較大的文字、圖形圖像、一些以文字敘述為主體的部分完全可用多媒體演示，可以演示直觀生動的教學環(huán)節(jié)，而一些課程中的重要的概念、知識點等不容易理解的內(nèi)容則采用板書形式進行教學比較好。這樣可以起到突出重點、加深印象的作用，同時也為學生做筆記營造良好的氛圍，這樣有利于學生對知識點掌握。教學過程中，信息要適量，以留給學生足夠的思考時間。

（三）注重增強師生交流

在多媒體教學中，最好要以站姿方式授課，可以保持隨時走進學生中間的隨機性，創(chuàng)造與學生更好的面對面進行交流的機會。與學生一起討論和交流，有助于啟發(fā)式教學，通過多方面性的交流，如情緒、思維方式的交流，可以在課堂上掌握學生學習情況。要根據(jù)課堂上學生的反映隨時調(diào)整授課方法，增加與學生間的互動。站姿授課方式的直接效果是可以激發(fā)教師的教學形體語言的表達，對活躍學習氣氛，提高學生的注意力，啟發(fā)學生思維有著重要作用。關(guān)于控制電腦可以適當使用自動翻頁筆遙控幻燈片，使老師不必走到電腦跟前就可以翻動幻燈片。

四、結(jié)語

多媒體僅僅是一種先進的教學工具，作為教師應當去了解和熟悉這些設(shè)備的性能，充分利用它們的優(yōu)點和長處，有選擇性的去使用它。在教學中應根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點及課程內(nèi)容，把傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學方法相結(jié)合起來，取長補短，精心設(shè)計課程內(nèi)容，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]馬曉軍.多媒體教學法在藝術(shù)設(shè)計教學中的實踐與研究.開放教育研究，2005，第11期.

[2]方威，鄧德勝.多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的比較研究.經(jīng)濟師，2004，第5期.

第8篇：數(shù)學媒體藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計；生源結(jié)構(gòu)；教學內(nèi)容；教學方法

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0254-01

國內(nèi)高等院校中開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校從2002年中國傳媒大學創(chuàng)辦之初，到現(xiàn)在已有百余所高校開設(shè)了這門專業(yè)，而且現(xiàn)在仍有很多高校還在積極申報開設(shè)這個新興專業(yè)。這個專業(yè)涉及多個學科的交叉和復合，這是以前藝術(shù)設(shè)計課程所不曾涉及到的，這勢必會對數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出更為嚴苛的挑戰(zhàn)。所以本文將從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和針對這些存在的問題提出一些建設(shè)性意見。

第一，從生源結(jié)構(gòu)來說，國內(nèi)高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生分為純理科招生和藝術(shù)類招生兩類。對于理科生來說，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計需要掌握計算機等相關(guān)理性思維的軟件等課程知識，這對于長于理性思維的學生來說肯定是很合適的，但對于培養(yǎng)這部分學生藝術(shù)感性思維和藝術(shù)基礎(chǔ)能力就顯得有些問題。在實踐中，很多學生因為之前無任何藝術(shù)造型方面的基礎(chǔ)，在學習中很容易產(chǎn)生學習的挫敗感和負面情緒，這無疑會對之后的技術(shù)層面的學習造成不良影響；對于藝術(shù)類的學生，藝術(shù)創(chuàng)意和表現(xiàn)能力肯定是其優(yōu)長所在，而他們之前學習的素描、色彩等基礎(chǔ)類課程如何把傳統(tǒng)媒材表現(xiàn)思維方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計方面的思維是很多學生所面臨的實際問題。因此，在實踐教學中對于這兩種生源類型應該把側(cè)重點放在各自不同的重心。對于藝術(shù)類學生，應該在媒體表現(xiàn)、界面、文學創(chuàng)作、動畫、外觀設(shè)計、影音等領(lǐng)域加強教學，而且這部分學生的動手能力往往強于理科生，學生的就業(yè)很多都是針對于動畫公司、動漫產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)游戲公司等行業(yè)，這些行業(yè)對從業(yè)者的藝術(shù)創(chuàng)新能力要求更高一些。因此在教學中應該有所偏重藝術(shù)創(chuàng)新能力。而對于理科學生來說，數(shù)據(jù)庫、軟件編程、英語、應用軟件的學習能力更加突出一些，所以技術(shù)操作性的學習對于他們來說肯定更重要一些。

第二，教學內(nèi)容名不副實。很多高校的師資隊伍都是從原來從事傳統(tǒng)設(shè)計方向的教師組建來的，因為這部分教師大部分接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或計算機教育，很多教師對這門新興學科也并不了解，于是在教學中就存在“舊瓶裝新酒”的教法。因為這個學科涉及有信息設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳媒以及人機界面、多媒體、交互設(shè)計、游戲、動畫等多個方面，所以這就決定了這門新興藝術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫、雕塑和簡單的平面設(shè)計，許多高校在開設(shè)這門課程時想當然的就把這門專業(yè)與傳統(tǒng)的平面設(shè)計類的課程設(shè)置相混淆，也開設(shè)了大量的設(shè)計類的基礎(chǔ)課程，比如色彩構(gòu)成、設(shè)計素描等，而且在課程設(shè)置的比例上還占有相當多的課時量。從某種意義上說這對于學生長遠的藝術(shù)發(fā)展是打基礎(chǔ)，但實際上這也削弱了這門實踐型應用型學科的專業(yè)特點。要么重技術(shù)操作，要么偏重基礎(chǔ)美術(shù)教學。針對教學中出現(xiàn)的這些普遍問題，筆者認為應該加強與其他院系甚至是其它學校的合作，優(yōu)勢互補，因為一個教學單位的軟硬件設(shè)備都是有限的，盲目擴大規(guī)?；蚴窃黾咏虒W資源投入肯定是不符合實際情況的。因此，在實際的教學中應該整合學校內(nèi)部之間的資源，比如在軟件教學中完全可以讓工業(yè)設(shè)計系、電信系的老師來教學，更可以加強與其它院校的相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)合作，這樣再結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計系中的動畫、瑪雅等軟件的教學，不僅使學生對軟件的理解更深入，同時也節(jié)約了教學成本，實現(xiàn)了資源的高效利用。

第9篇：數(shù)學媒體藝術(shù)設(shè)計范文

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》課例，是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》六年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》中的第二課，屬于“設(shè)計·應用”學習領(lǐng)域。喬永明老師在教學設(shè)計中圍繞變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化手法組織教學，讓學生在基本知識、技能把握過程中，進行一定的創(chuàng)意表現(xiàn)。他運用小游戲、動畫視頻等方法激發(fā)學生的學習興趣，與他們一起探討了美術(shù)字在生活中的應用。

“設(shè)計·應用”領(lǐng)域既強調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動的功能和目的，突出對功能性、實用性與創(chuàng)新性的重視?！霸O(shè)計·應用”領(lǐng)域的學習，要求學生通過運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，能形成設(shè)計意識和實踐能力。實施這一領(lǐng)域的教學，對引領(lǐng)學生未來學習與生活，培養(yǎng)創(chuàng)意人才具有獨特的作用?！?011年版課標解讀”中對該領(lǐng)域?qū)W習提出：應該選擇能夠促進學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意能力提高的主題和方式；提供使學生感受各種相應媒介、材料和工具使用的機會；幫助他們體驗設(shè)計、制作的環(huán)節(jié)和過程。本課也是在此框架下展開的。這里，我通過對課例的分析，以期開闊思路，對“設(shè)計·應用”領(lǐng)域的創(chuàng)新理念、課程建構(gòu)、評價方式等有具體而微的解讀與領(lǐng)悟。

一、設(shè)計亮點可取之處

（一）運用貼近生活的事實性話題，導入課堂教學

從學生身邊事物與日常生活經(jīng)驗人手，容易激發(fā)學生的學習興趣。在導入環(huán)節(jié)，用學生熟知的動畫片《喜羊羊與灰太狼》帶有裝飾性的片頭文字吸引學生注意力，學生也列舉出生活中常見的廣告、海報中的美術(shù)字；在“猜猜看”環(huán)節(jié)，以飲料、游戲、動畫為例激發(fā)學生學習欲望，水煮魚、面等形象生動的實例是學生易于理解的，使學生能結(jié)合實際生活來領(lǐng)悟變體美術(shù)字的獨特價值。

事實性話題可以為課堂營造生動的學習氛圍，話題從生活中來，通過對設(shè)計的基本規(guī)律的學習，創(chuàng)意的實踐，再回歸到生活應用之中，學生的生活經(jīng)驗和學科知識相結(jié)合，以達到融會貫通的教學效果。

（二）圍繞創(chuàng)意組織教學，順應時代要求

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，美術(shù)課程應重視對學生個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果。

在這節(jié)課中，喬老師圍繞創(chuàng)意組織教學表現(xiàn)在兩個方面：—是在變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計中，要求學生在學習美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法時，通過腦力激蕩以展開聯(lián)想，從而理解創(chuàng)意是—個思考的過程，并能夠不斷產(chǎn)生新的想法。二是專門設(shè)計了創(chuàng)意空間，通過說創(chuàng)意、想創(chuàng)意、畫創(chuàng)意等環(huán)節(jié)設(shè)計，一步步引導學生打開思路，完成創(chuàng)意實踐練習。

此外，喬老師的創(chuàng)意教學還體現(xiàn)在他圍繞主題進行探究設(shè)計的思維過程的每個環(huán)節(jié)——研習記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、創(chuàng)作實踐，這些都是創(chuàng)新思維的必經(jīng)之路，可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、尚存不足有待改進

（一）融入學科知識，進行創(chuàng)意實踐，統(tǒng)整學習主題

1．教學容量大，學生實踐少

梳理課例中的結(jié)構(gòu)與知識點，包括以下內(nèi)容：①動畫導入（《喜羊羊與灰太狼》）——尋入新課；②生活應用舉例一小游戲猜猜看（可口可樂、夢幻西游、貓和老鼠）一世博會會標及含義；③基本變化規(guī)律—字形（球、峰）、筆畫（悶、音）、結(jié)構(gòu)（雨、錯位）—動畫視頻片段（點、高、歪）；④實踐練習（胖、瘦、電、花、裂、震）；⑤幾種常見變化方法—象形變化（水煮魚、壽、雪）—裝飾變化（春夏秋冬、福祿壽喜）——立體陰影變化（土）；⑥創(chuàng)意空間：說創(chuàng)意（飛）—想創(chuàng)意（面）—畫創(chuàng)意，第一次基礎(chǔ)上再設(shè)計、重新設(shè)計一點評作業(yè)；⑦小結(jié)、拓展、提升。

由以上可見，教學環(huán)節(jié)緊湊、知識結(jié)構(gòu)合理、知識點豐富，從完整性看這些都是優(yōu)點，但也存在有待改進之處。首先，由于課程信息量大，一節(jié)課時間有限，因而對學生的關(guān)注和學習的空間也有限，致使學生自主實踐、創(chuàng)意思考的機會相對較少。建議精選既符合學生接受能力、又能遷移變式的教學內(nèi)容。其次，因知識量大，為鞏固剛學的知識，在講解基本變化規(guī)律后，即安排一次3分鐘的實踐練習，“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)安排了5分鐘實踐作業(yè)，只有部分學生完成，課程便結(jié)束了，用于拓展提升的幾幅公益廣告字體也沒能全部展示，學生在這節(jié)課中學習的效果難以保證。

其實，這是課堂教學中的一個普遍存在的問題，一方面，教師為完成預定教學目標，呈現(xiàn)完整知識結(jié)構(gòu)，就要含納大量內(nèi)容；另一方面，因為時間限定，在45分鐘內(nèi)，學生的思考、創(chuàng)意及作業(yè)均無法充分展開。

2．以主題學習統(tǒng)整教學內(nèi)容

上述問題應引起我們的充分重視。怎樣在有限的時間里，完成知識講授、創(chuàng)意激發(fā)與實踐練習？我們可以主題學習來統(tǒng)整教學內(nèi)容，使學生在課堂開始就主動地、有意識地對要完成的主題進行創(chuàng)意思考，知識也能有序地納入實際情境中進行整合，這就不會成為分散的、沒有關(guān)聯(lián)的、不能在實際生活中運用的知識點。

主題式學習反映了建構(gòu)主義與情境學習的教學理念，它是使學生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行探究性學習的教學方式。在真實性情境中建構(gòu)觀點，在深層次學習中整合知識，并遷移到其他學科的學習及日常應用中。

針對本課例，可圍繞黃山綠色旅游、環(huán)保標示、導覽圖、文明旅游公告等主題，以小組為單位進行創(chuàng)意字體設(shè)計。課前布置學生在網(wǎng)絡(luò)上及生活環(huán)境中搜集變體美術(shù)字，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集、影像記錄、生活觀察、調(diào)查采訪等方式進行變體美術(shù)字的認識與搜集。教師按變化規(guī)律與方法制作出展板，學生把搜集到的變體字貼到展板相應位置，著重從功能性、實用性、創(chuàng)新性等角度對設(shè)計內(nèi)涵和文化價值作出深入的挖掘。進行自評、互評與師評，將學科知識融入主題學習中，可輕松地掌握知識點及知識點之間的關(guān)聯(lián)，達到更有效的學習。比起單純掌握字體變化知識來得更有用，學會在生活中運用它，對學生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成更有助益，因為這樣可切實培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，且可以達到改善環(huán)境與生活的目的。

（二）進行有效性評價，促進美術(shù)學習

美術(shù)課程評價應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要重視形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，也要重視美術(shù)學習能力、態(tài)度，以及情感和價值觀等方面的評價。

促進學習的評價，應關(guān)注課堂上學生體驗創(chuàng)意設(shè)計的過程，通過方案設(shè)計創(chuàng)新方法、媒材工具選擇等方面發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。觀察記錄、展覽演示、錄像日志、作品選輯、書面報告等都是有效評價的重要方式。有效性評價還應運用過程性評價、實作評價、表現(xiàn)性評價、多元化評價等多種策略。

具體來說，形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、行為等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。實作評價是指在學生生活和學習的情景里，通過對學生完成實際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對學生學業(yè)成就進行整體判斷的教學評價方式。表現(xiàn)性評價是指觀察及評定學生在學習環(huán)境中所表現(xiàn)的行為及學習結(jié)果的評價。多元化評價是指評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內(nèi)容的全面化，以及評價時機的全程化。