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第1篇：美術(shù)鑒賞的方法范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞 審美能力 創(chuàng)新能力

美術(shù)鑒賞可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到重要作用。美術(shù)鑒賞是對(duì)美術(shù)作品的一種深刻理解，是一種深層次的由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的審美享受。美術(shù)鑒賞教學(xué)方案制定的目的，是讓學(xué)生成為課堂主體，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，并通過(guò)訓(xùn)練提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。①美術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在感受美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作靈感的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生所處的生活環(huán)境、自身的經(jīng)歷以及學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)等進(jìn)行自然的感受和體驗(yàn)，并進(jìn)行畫(huà)面聯(lián)想和理論分析，最后做出自己的價(jià)值判斷，從而對(duì)美術(shù)作品所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵擁有正確的理解。美術(shù)鑒賞教學(xué)可以有效提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義

（一）美術(shù)鑒賞教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的重要途徑

美術(shù)鑒賞教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美能力。無(wú)論是美術(shù)作品的形式之美，還是美術(shù)作品所傳達(dá)的美學(xué)理念，或者是美學(xué)意境帶給人美的享受，都能加深學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。教師可以從不同角度分析美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。在眾多的美學(xué)教育中，美術(shù)鑒賞是教育工作者最擅長(zhǎng)運(yùn)用并且學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式之一。通過(guò)美術(shù)鑒賞，有助于學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品的理解和批評(píng)中逐漸提高審美能力。學(xué)生的審美能力提高了，其判斷和分析事物的能力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。

（二）美術(shù)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式

提高學(xué)生的審美品位對(duì)其創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新能力尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是教師講學(xué)生聽(tīng)，僅限于對(duì)一些名家名作進(jìn)行賞析，對(duì)藝術(shù)大師的作品通常是以贊美為主，缺乏客觀、公正的評(píng)價(jià)。美術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生解讀名家作品，還可以讓學(xué)生對(duì)身邊的藝術(shù)作品進(jìn)行美學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)美術(shù)鑒賞，有助于學(xué)生形成自己獨(dú)立的思維，發(fā)現(xiàn)每一件作品中與眾不同的美，或者是作品的一些缺陷。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到充分訓(xùn)練，最終達(dá)到教學(xué)目的。②

二、通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)提高學(xué)生審美創(chuàng)新能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅僅是讓學(xué)生在課堂上觀賞大師的作品，還需要教師運(yùn)用全新的教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)建探究式美術(shù)鑒賞教學(xué)

探究式美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠改善學(xué)生機(jī)械和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在探究式教學(xué)方式下，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行探索、實(shí)踐與總結(jié)，獲得全新的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。探究式美術(shù)鑒賞教學(xué)有利于在美術(shù)課堂上營(yíng)造輕松的氛圍，給予學(xué)生想象空間。教師可以運(yùn)用多媒體工具給學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)。例如，在欣賞徐悲鴻的作品《八駿圖》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解畫(huà)家的水墨畫(huà)技法，體會(huì)線(xiàn)條的干濕、濃淡、粗細(xì)、輕重的變化，討論畫(huà)家如何通過(guò)寥寥幾筆就把馬的奔騰氣勢(shì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線(xiàn)條的神奇。教師可以結(jié)合提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論。③學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)，表達(dá)出自己對(duì)于藝術(shù)作品的審美感受。隨著各種問(wèn)題的不斷解決，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高。

（二）將美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合

藝術(shù)的表現(xiàn)形式雖然各不相同，但它們之間都是有關(guān)聯(lián)的，其最終目的都是引導(dǎo)人們向善、愛(ài)美。音樂(lè)以聽(tīng)覺(jué)為主，美術(shù)以視覺(jué)為主。美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合在一起，可以起到相互促進(jìn)的作用。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的同時(shí)，播放一些適合氛圍的音樂(lè)，不僅可以渲染課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。④比如在欣賞俄國(guó)畫(huà)家列賓的作品《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，配上一些壓抑低沉的俄國(guó)音樂(lè)，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生的想象能力會(huì)得到拓展。將美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，既提高了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞具體作品

學(xué)生時(shí)期是一個(gè)善于接受新鮮事物的階段，此時(shí)學(xué)生的思維、腦力以及認(rèn)知狀態(tài)處于最佳時(shí)期，創(chuàng)新能力也處于萌芽階段。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師不斷發(fā)掘，鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，是教師提升學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。以鑒賞羅中立的作品《父親》為例，教師在進(jìn)行作品展示后，可以先讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，為這幅作品起個(gè)合適的題目。接下來(lái)，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感悟畫(huà)作的具體內(nèi)容，如古銅色的臉龐，布滿(mǎn)深深的皺紋，一雙粗糙的手里，一個(gè)破舊的茶碗，人物身后一片豐收的景象等。觀賞完畢后，教師讓學(xué)生表述自己的想法，同時(shí)講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維來(lái)思考畫(huà)家的創(chuàng)作意圖，并用語(yǔ)言描述出來(lái)。⑤經(jīng)過(guò)討論后，畫(huà)中的人物形象在學(xué)生心中更加飽滿(mǎn)。教師最后告訴學(xué)生這幅畫(huà)的主題，學(xué)生便更能夠理解其中的深意，從而為自己的創(chuàng)作之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)鑒賞教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的觀賞提高美術(shù)鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生美術(shù)水平的有效途徑，在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育工作的重點(diǎn)。在針對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、辨識(shí)美，從而引領(lǐng)學(xué)生走向獨(dú)立創(chuàng)作之路。

注釋?zhuān)?/p>

①劉永強(qiáng).試談中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（25）：200-200.

②燕燕.試談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2010（9）：50-51.

③廖國(guó)珍.讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在開(kāi)放式美術(shù)鑒賞教學(xué)中激活[J].散文百家?教育百家，2012（2）：49-50.

④鞏偉民.淺談根藝在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的引領(lǐng)作用[J]. 教育界，2013（23）：146-147.

第2篇：美術(shù)鑒賞的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 創(chuàng)新教育 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.065

美育是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人是不可或缺的。它對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有積極的作用。作為一名高中美術(shù)教師，最重要的任務(wù)就是向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生審美能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，在新課程改革實(shí)施后，高中美術(shù)欣賞課教師應(yīng)該怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育呢？

一、要全面提升自身的素質(zhì)和修養(yǎng)

身為一名高中美術(shù)欣賞課教師的首要條件就是要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作，想要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作，就必須有廣博的知識(shí)和開(kāi)闊的思維，要在美術(shù)欣賞課教學(xué)中把深?yuàn)W抽象的美術(shù)理論闡述得淺顯易懂;要把縱橫古今的美術(shù)史論介紹得簡(jiǎn)潔明了;要把紛繁多緒的美術(shù)類(lèi)別理清理順;要把盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的美術(shù)派別介紹得有章有節(jié);并通過(guò)教師的傳道、授業(yè)、解惑來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶高尚的情操，形成健全的人格，發(fā)展優(yōu)秀的個(gè)性，幫助他們發(fā)展形象思維，豐富他們的情感，從而達(dá)到提高文化品位，提高辨別美丑的能力，提高道德修養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)樹(shù)立正確的藝術(shù)觀念和價(jià)值觀念，確立科學(xué)的人生觀這樣的目的。

而要做到這些絕不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，或復(fù)述課本中現(xiàn)成的內(nèi)容所能達(dá)到的，靠的是潛移默化的方式，把深刻的道理寓于美術(shù)作品之中，把道德的修煉融入對(duì)美的感悟之間，使學(xué)生知識(shí)的沃野和心靈的田園都得到潛移默化的細(xì)細(xì)滋潤(rùn)，使他們的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)在美的陶醉中得以升華！那么要做到以上這些，絕不是輕而易舉的事，這就對(duì)我們高中美術(shù)教師提出了更高更嚴(yán)的要求，要求我們?nèi)嫣嵘陨淼乃刭|(zhì)和修養(yǎng)。作為美術(shù)教師，在具備了過(guò)硬的基本技能的前提下，還必須廣泛涉獵與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的各門(mén)各類(lèi)的知識(shí)，必須具有較高的語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，重視畫(huà)外功夫，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，形成一套行之有效的教學(xué)理論和方法體系，同時(shí)還要擁有高尚的職業(yè)道德和人格魅力，才能滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才的需要。

二、要在教學(xué)活動(dòng)中善于轉(zhuǎn)換角色

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常作為教學(xué)的中心點(diǎn)，搞“一言堂”，教師在備課時(shí)只考慮怎么教，怎么教好，一直以來(lái)這種機(jī)械的填鴨式的教學(xué)理念嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的改革，教師備課的目的只是圍繞著教師在轉(zhuǎn)，導(dǎo)致教師不是為學(xué)生服務(wù)，而是學(xué)生為教師服務(wù)，為了配合教師更好的教而學(xué)，這是教師在教學(xué)上的一個(gè)失誤，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就漸漸喪失，顯然這種以教師灌輸為主要教學(xué)模式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)是不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。而推進(jìn)新課程改革的今天，教師應(yīng)該改變觀念，從課堂的中心轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中以教師教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供探索與交流的空間。只有真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

因此，作為教師在課堂教學(xué)中不能再是單純的教知識(shí)，不能再是單純的把知識(shí)由課本轉(zhuǎn)移到學(xué)生大腦中，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有自己的見(jiàn)解和思想。讓學(xué)生依據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)去感受新的知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，這種學(xué)習(xí)過(guò)程不是外界的強(qiáng)加，而是自己逐漸地融合，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、觀察、猜想、推理與交流等活動(dòng)。這就需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中改變以往美術(shù)欣賞課的課堂教學(xué)模式，把教師的那種像新聞發(fā)言人式地講，學(xué)生向觀眾那樣被動(dòng)、盲目地聽(tīng)，改變?yōu)樵诮處燑c(diǎn)題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究討論，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考、積極的探究，使他們能從課前查找、收集詳盡的資料，課上積極進(jìn)行交流、探索、討論或展示中獲得發(fā)現(xiàn)的、創(chuàng)造欲的滿(mǎn)足，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

三、要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中美術(shù)欣賞課是學(xué)生在接受美術(shù)作品的過(guò)程中經(jīng)過(guò)感受、體會(huì)而產(chǎn)生喜悅、愛(ài)好的過(guò)程。它對(duì)于提高人的藝術(shù)素養(yǎng)和崇高的審美情趣以及擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域都具有重要的作用，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中是至關(guān)重要的。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！奔ぐl(fā)了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ@與好奇緊密相連。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有一種與生俱來(lái)的探索、研究、發(fā)現(xiàn)的本能，他們有一種要證實(shí)自己想法的潛在欲望。

只要教師在教學(xué)中把握住了這一點(diǎn)，就有可能引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以在美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)中，教師要精心地創(chuàng)造情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想學(xué)習(xí)、想知道、想發(fā)現(xiàn)的求知環(huán)境，而不是單調(diào)乏味的灌輸。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與高中生的認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，行之有效的改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

第3篇：美術(shù)鑒賞的方法范文

導(dǎo)入講究方式，開(kāi)頭靈“活”，俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分要求要成為一節(jié)課中最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。教師若能根據(jù)不同的課型、不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，相信會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入新授知識(shí)的情境之中，使教學(xué)起到事半功倍的效果。因此，在導(dǎo)入方式上應(yīng)該結(jié)合整堂課的內(nèi)容而靈活設(shè)計(jì)，主要方法有：

（一）、巧設(shè)問(wèn)題“活”導(dǎo)入

教師靈活多變的提問(wèn)能啟迪學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，緊扣主題進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更應(yīng)該有目的性和針對(duì)性，不能泛泛地提問(wèn)。在欣賞五代時(shí)期畫(huà)家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》的時(shí)候，我首先有感情地朗讀了《虞美人》，然后向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：“你們知道這詞作的作者嗎？"這樣學(xué)生的注意力一下子全都集中過(guò)來(lái)（初中教材中學(xué)生都學(xué)過(guò)李煜的《虞美人》）。學(xué)生心存疑惑，美術(shù)課中老師為何問(wèn)這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。緊接著我又問(wèn)他在文學(xué)上的成就如何？他的政績(jī)?nèi)绾?？?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境如何？然后從他的政績(jī)來(lái)引入介紹主人公韓熙載和《韓熙載夜宴圖》創(chuàng)作的背景，一切相當(dāng)?shù)淖匀弧㈨槙?。學(xué)生表現(xiàn)出非常迫切的想看到這張作品，為整節(jié)課作了個(gè)很好的開(kāi)端。

（二）、善設(shè)情境“活”導(dǎo)入

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議提出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。無(wú)數(shù)好的課堂教學(xué)也證明合理有效地教學(xué)情境象磁石般吸引學(xué)生，從而激發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲，使他們快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說(shuō)在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能夠使學(xué)生在特定的環(huán)境氛圍中，學(xué)得投入，學(xué)得輕松，更好地把握作品的內(nèi)容，領(lǐng)略作品的精妙，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。所以我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品時(shí)，也可根據(jù)具體內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地理解作品，避免一些空泛費(fèi)力的講解，以達(dá)到事半功倍的效果。在上《禮儀與教化》（湘版）這一課時(shí)，課上的內(nèi)容距離現(xiàn)代學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，而且他們對(duì)青銅器藝術(shù)又知之甚少。所以在課堂上我首先讓學(xué)生看曾侯乙編鐘，并播放用曾侯乙編鐘演奏的《楚商》，學(xué)生一下子就進(jìn)入了本主題的文化情境，再由楚王問(wèn)鼎的故事把學(xué)生引到商周青銅藝術(shù)的教學(xué)中。這樣，我們就抓住了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，很輕易就把學(xué)生的注意力和興趣集中起來(lái)，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)氛圍中去，活躍他們的思維，燃起他們的學(xué)習(xí)熱情，降低新內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)了由簡(jiǎn)入難的過(guò)渡，從距離現(xiàn)代學(xué)生的生活較遠(yuǎn)“虛”到貼近學(xué)生實(shí)際的“實(shí)”的銜接。

總之，運(yùn)用情境教學(xué)，一方面可以促使教學(xué)多樣化，避免單調(diào)平板的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂吸引力；另一方面，可以促使教師設(shè)法探求新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生融情入境，在新奇與興奮中接受知識(shí)，從而使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

（三）、精選教具“活”導(dǎo)入

第4篇：美術(shù)鑒賞的方法范文

一、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)在教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等方面有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問(wèn)題。因此，作者深入分析了初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的組織形式

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)設(shè)初中美術(shù)鑒賞課時(shí)采取的組織形式都是課堂教學(xué)，很少甚至幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)課外教學(xué)。新課改對(duì)初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求是通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活以及周邊的藝術(shù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。因此學(xué)校只進(jìn)行課堂內(nèi)的教學(xué)很難達(dá)到新課改的教學(xué)要求，學(xué)生沒(méi)有課外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和課外的作業(yè)，即使有的話(huà)完成的質(zhì)量也不高。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的課外作業(yè)質(zhì)量過(guò)低，很多教師也就自動(dòng)地放棄了對(duì)學(xué)生布置課外作業(yè)。

2.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的完成情況

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校在初中美術(shù)鑒賞課這門(mén)學(xué)科上安排的教學(xué)時(shí)間比較有限，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)又普遍不佳，無(wú)法像其他學(xué)科一樣進(jìn)行口頭或文字方面的教學(xué)檢測(cè)。實(shí)際上學(xué)生在初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中也很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)，原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，美術(shù)鑒賞教師對(duì)教學(xué)課時(shí)的安排不夠科學(xué)合理，課堂上的作業(yè)學(xué)生不能隨堂完成；其二，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到了很多現(xiàn)實(shí)的困難，比如對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容理解不到位或者美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的工具不齊全；其三，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此也沒(méi)有對(duì)美術(shù)鑒賞課給予足夠的重視。

3.初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)設(shè)備情況

根據(jù)目前的狀況來(lái)看，有一部分學(xué)校的美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)備比較完善，大部分學(xué)校無(wú)法保證學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教室中進(jìn)行美術(shù)鑒賞課，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教室，就很可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)等傳統(tǒng)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)；如果沒(méi)有現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，也會(huì)影響學(xué)生在美術(shù)鑒賞時(shí)對(duì)相關(guān)資料的查閱；另外，也存在著教師對(duì)教學(xué)設(shè)備使用不熟練而不使用專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備的情況。這些都影響了初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析以后不難看出，目前在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在具體的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)鑒賞課的造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在著很多問(wèn)題：其一，在美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少有進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和評(píng)論表述自己美術(shù)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；其二，很多美術(shù)教師對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃，更沒(méi)有精心安排的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；其三，學(xué)生在上美術(shù)鑒賞課時(shí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是臨摹，機(jī)械地模仿，很少加入自己的想法；其四，學(xué)生的美術(shù)作品局限于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏趣味性；其五，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，思維比較局限，缺乏創(chuàng)新性和知識(shí)性。

2.欣賞與評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在美術(shù)鑒賞課的欣賞與評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在的主要問(wèn)題就是教師對(duì)整個(gè)課程體系沒(méi)有清晰的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法按照新課改中對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其主要表現(xiàn)如下：其一，很多美術(shù)教師忽略了課堂的主體是學(xué)生，只是憑借自己的主觀意愿進(jìn)行授課；其二，對(duì)學(xué)生的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，常常用對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)取代實(shí)際的欣賞過(guò)程，沒(méi)有讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)作品的感染力；其三，在教學(xué)過(guò)程中很少聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)身邊的美術(shù)現(xiàn)象沒(méi)有判斷力，無(wú)法形成良好的鑒賞情趣；其四，在課堂教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有設(shè)置一些高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

三、改進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的具體策略

在深刻認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義以及深入分析了初中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題以后，我們應(yīng)該制定科學(xué)有效的教學(xué)策略改進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，筆者有如下幾點(diǎn)建議：

1.提高對(duì)初中美術(shù)鑒賞課的重視程度

學(xué)校的支持和重視是提高初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及審美觀念的形成有著重要的影響。針對(duì)目前初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先學(xué)校要給予一定的重視，加大支持力度，保證美術(shù)鑒賞課的教學(xué)課時(shí)。另外，在美術(shù)鑒賞課的鑒賞資料方面，學(xué)校也要在圖書(shū)館以及計(jì)算機(jī)設(shè)備等方面滿(mǎn)足師生的需求，并在教學(xué)過(guò)程中做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教育

學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞知識(shí)有利于初中美術(shù)鑒賞課的順利開(kāi)展。由于目前很多學(xué)生在上初中以前都缺乏系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)校在開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課之前應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教育。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的概念、分類(lèi)等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)的思維來(lái)鑒賞美術(shù)作品，一點(diǎn)點(diǎn)地從初級(jí)學(xué)起，進(jìn)而在美術(shù)鑒賞的道路上向前發(fā)展，提高自身的審美觀。

3.提高美術(shù)鑒賞教師的綜合素質(zhì)

美術(shù)鑒賞教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法來(lái)提高美術(shù)鑒賞教師的綜合素質(zhì)：其一，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師多深造、多培訓(xùn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能保證從專(zhuān)業(yè)的角度給學(xué)生傳授知識(shí)。其二，教師之間要多交流溝通。學(xué)?？梢越?jīng)常組織美術(shù)教師座談，討論交流在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和比較有效的教學(xué)方法，在討論中相互學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)。其三，選擇豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)形式，讓美術(shù)鑒賞課的氛圍變得輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第5篇：美術(shù)鑒賞的方法范文

關(guān)鍵詞：鑒賞；教學(xué)；方法

此項(xiàng)目由四川師范大學(xué)第九批科研創(chuàng)新項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)支持

一、探索背景

高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)?！?從“欣賞”到“鑒賞”的轉(zhuǎn)變可以看出，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的積極參與，從而使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)地接受教師的講解，變?yōu)橹鲃?dòng)地思考、評(píng)價(jià)、反思美術(shù)作品，并使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。我通過(guò)不斷地思考和改進(jìn)，針對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法提出了一些淺顯的見(jiàn)解，希望能夠得到同行的指點(diǎn)。

二、 教學(xué)目標(biāo)

高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，音、體、美這三個(gè)學(xué)科對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是放松的課堂。如何在輕松的氛圍中上好美術(shù)鑒賞課？如何在輕松的氛圍中讓學(xué)生有所收獲？如何在輕松的氛圍中做到寓教于樂(lè)？這是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。

三、教學(xué)過(guò)程

我通過(guò)在成都七中美術(shù)課上的實(shí)踐，對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行了一定的探索，收到了一定的成效，現(xiàn)以鑒賞《清明上河圖》為例，整理如下。

（一）鑒賞意境的營(yíng)造

《清明上河圖》是中國(guó)繪畫(huà)史上的傳世名作，幾乎無(wú)人不知無(wú)人不曉。為了讓課堂變得更為有趣，我運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)入手，

1.營(yíng)造符合課堂的藝術(shù)氛圍

我利用多媒體教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，一邊放音樂(lè)，一邊將優(yōu)美的詩(shī)詞展示在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生置身于古香古色的課堂氣氛中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的藝術(shù)情懷。

2.打造符合教學(xué)的藝術(shù)作品

我利用課前準(zhǔn)備的繪畫(huà)工具（宣紙、毛筆、墨），讓學(xué)生根據(jù)PPT播放的詩(shī)詞發(fā)揮想象，在紙上畫(huà)出符合詩(shī)意的圖畫(huà)。然后，再由學(xué)生自己或教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣有利于鍛煉學(xué)生的藝術(shù)想象力，提高他們的繪畫(huà)興趣。

3.敘述符合作品的傳奇故事

我通過(guò)講述課前收集的相關(guān)逸聞趣事來(lái)使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生好奇，就《清明上河圖》而言，它的“秋景之說(shuō)、頌辭之說(shuō)、真?zhèn)沃f(shuō)”等足以引起學(xué)生濃厚的興趣，這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，鑒賞意境的營(yíng)造不止以上所述的三種方法。在這里只是針對(duì)《清明上河圖》而言，我舉這樣的例子意在說(shuō)明，在美術(shù)鑒賞課中意境的營(yíng)造對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展是至關(guān)重要的。

（二）鑒賞方法的實(shí)施

鑒賞方法的實(shí)施是美術(shù)鑒賞課成功與否的關(guān)鍵。鑒賞方法的正確性直接影響著線(xiàn)型教學(xué)模式的成效。

1.對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的了解

我在構(gòu)建好鑒賞意境的情況下，開(kāi)始給學(xué)生教授相關(guān)的國(guó)畫(huà)知識(shí)和鑒賞方法，采用的教學(xué)工具仍然是PPT，如下。

圖一 圖二

圖三 圖四

圖五 圖六

在美術(shù)教材中出現(xiàn)的美術(shù)作品必定是經(jīng)典佳作，那么其在繪畫(huà)理論和繪畫(huà)技法上也必定有自己的特色。因此，我們的鑒賞就不能只停于表面。教師向?qū)W生教授基礎(chǔ)的繪畫(huà)知識(shí)對(duì)于學(xué)生鑒賞美術(shù)作品是很有幫助的。

2.縱向鑒賞的實(shí)施

眾所周知，鑒賞美術(shù)作品的方法有感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)學(xué)鑒賞、比較式鑒賞等。我認(rèn)為，對(duì)同一幅作品采用的鑒賞方法不同，所達(dá)到的效果也就會(huì)不同，我們先就縱向鑒賞來(lái)說(shuō)。

“縱向比較是在鑒賞的過(guò)程中，對(duì)與作品有關(guān)的事物作時(shí)間性縱向的比較分析……具體包括藝術(shù)種類(lèi)不同發(fā)展階段的縱向比較、藝術(shù)流派不同發(fā)展時(shí)期的縱向比較、藝術(shù)家不同成長(zhǎng)階段的縱向比較?！?所以我對(duì)《清明上河圖》首先進(jìn)行了縱向鑒賞，因?yàn)椤肚迕魃虾訄D》的作者張擇端存世作品極少，只好從作品本身進(jìn)行鑒賞，展示如下。

圖一 圖二

圖三 圖四

圖五 圖六

縱向鑒賞實(shí)際上就是對(duì)一幅作品從背景、作者、主題、構(gòu)圖、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行分析，這樣能夠使學(xué)生對(duì)作品有更為深入的了解。但這種鑒賞方法大都局限于教師的講授，學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立的思考。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)诳v向鑒賞的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行橫向鑒賞。

3.橫向鑒賞的實(shí)施

“橫向比較是在鑒賞過(guò)程中，對(duì)與鑒賞對(duì)象有可比性的作品或事物，進(jìn)行一種空間性的比較分析。具體包括文化背景下的比較、風(fēng)格流派間的比較、藝術(shù)家間的比較等?！?《清明上河圖》從題材上分屬于風(fēng)俗畫(huà)，那么，我們就可以不同的風(fēng)俗畫(huà)作為參考，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分析，展示如下。

圖一 圖二

通過(guò)橫向鑒賞，學(xué)生拓展了視野，豐富了知識(shí)，最重要的是通過(guò)自己的思考和分析，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

4.平行鑒賞的實(shí)施

“在教學(xué)中只重復(fù)一種模式，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，很難調(diào)動(dòng)積極性，因此，要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織形式進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，特別是對(duì)成并列關(guān)系的環(huán)節(jié)?！?因此，我特別提出平行鑒賞。所謂平行鑒賞，就是不局限于國(guó)界、不局限于時(shí)空、不局限于畫(huà)風(fēng)等條條框框，只根據(jù)美術(shù)作品本身去探究藝術(shù)的美。美術(shù)鑒賞可以以任何一幅傳世作品作為切入點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的拓展。比如，我們針對(duì)《清明上河圖》所進(jìn)行的平行鑒賞，展示如下。

在縱向鑒賞和橫向鑒賞的基礎(chǔ)上，將不同畫(huà)種（國(guó)、油、版）放到一起進(jìn)行鑒賞，有助于促使學(xué)生積極地去探究不同的美術(shù)形式帶給人的不同感受。同時(shí)，我們還可以在學(xué)校教學(xué)設(shè)施條件允許的基礎(chǔ)上讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)鑒賞課上所學(xué)知識(shí)的理解。

圖一 圖二

圖三 圖四

圖五 圖六

（三）鑒賞能力的培養(yǎng)

學(xué)生的鑒賞能力是判斷美術(shù)鑒賞課是否有效的重要標(biāo)志之一，因此學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是非常重要的。鑒賞意境的營(yíng)造和鑒賞方法的實(shí)施可以使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，這樣既能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中有所收獲，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，又能夠讓教師的教學(xué)質(zhì)量有所保障，從而達(dá)到雙贏的結(jié)果，何樂(lè)而不為呢？

根據(jù)上述內(nèi)容，我將高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法探索的成果歸納如下：（請(qǐng)看圖示）

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法探索 一、營(yíng)造鑒賞意境 1.營(yíng)造符合課堂的藝術(shù)氛圍；

2.打造符合教學(xué)的藝術(shù)作品；

3.敘述符合作品的傳奇故事。

二、實(shí)施鑒賞方法

1.對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的了解；

2.縱向鑒賞；

3.橫向鑒賞；

4.平行鑒賞。

三、培養(yǎng)鑒賞能力 學(xué)生、教師雙贏。

注釋?zhuān)?/p>

1.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[J].南京：江蘇教育出版社，2004.

2. 陶旭泉.美術(shù)新課程教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京：科學(xué)出版社，2012年1月第一版，第114頁(yè).

3.陶旭泉.美術(shù)新課程教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京：科學(xué)出版社，2012年1月第一版，第114頁(yè).

4.陸華軍.小學(xué)美術(shù)欣賞課的“立體式”建構(gòu)――以《詩(shī)情畫(huà)意說(shuō)“富春”》為例[J].南京：南京師范大學(xué)主辦，中國(guó)美術(shù)教育編輯部編輯出版，中國(guó)美術(shù)教育期刊，2013年第一期，第43頁(yè).

第6篇：美術(shù)鑒賞的方法范文

【關(guān)鍵詞】“新課改” 高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 運(yùn)用 方法

對(duì)高中生的審美教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課，美術(shù)課可以讓即將成人的高中生去善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并不斷創(chuàng)造美，體驗(yàn)美?？梢?jiàn)，培養(yǎng)美的欣賞能力和創(chuàng)造能力對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，是非常重要的。美術(shù)課不僅能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)高中生的審美意識(shí)和“三觀”，還能夠緩解高中階段緊張的學(xué)習(xí)壓力。雖然每個(gè)高中學(xué)校都開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但是美術(shù)課并沒(méi)有得到健康的發(fā)展。其中，有一個(gè)很好的方法能夠解決這一問(wèn)題，那就是運(yùn)用全新方法——鑒賞教學(xué)法，讓美術(shù)課找回往日的風(fēng)采。

一、我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)，“新課改”的進(jìn)程很快，高中美術(shù)課的教學(xué)或多或少發(fā)生了變化，比如美術(shù)教師講課的熱情更加飽滿(mǎn)、教學(xué)方法更加靈活。但是，課堂上仍有很多學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)表現(xiàn)出漠然、困惑的表情，對(duì)美術(shù)教師的講解沒(méi)有反應(yīng)，甚至是討厭美術(shù)課，擾亂教師的講課。我相信這樣的現(xiàn)象很常見(jiàn)，這些學(xué)生腦海里只有高考，只為高考而奮斗，而不注重其他“小科”的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校和教師做了很多努力，但效果甚微，還是無(wú)法徹底改變學(xué)生的這種思想。教師有苦，認(rèn)為美術(shù)課不好上，學(xué)生也有苦，認(rèn)為美術(shù)課不重要，沒(méi)有意義。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法有哪些

針對(duì)上面的狀況，我們高中美術(shù)教師有必要讓美術(shù)鑒賞方法進(jìn)入美術(shù)課堂中，讓高中美術(shù)教學(xué)順利有序的進(jìn)行。具體的方法有：

（一）比較欣賞法

這一鑒賞方法要求高中生在美術(shù)課上從時(shí)空的維度去欣賞、比較美術(shù)作品，所謂“時(shí)空”指的是時(shí)間和空間，即古今和中外。此方法要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行分析，通過(guò)相互間的對(duì)比，總結(jié)出不一樣的特點(diǎn)和感受。它可以指導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，分析作品的創(chuàng)作特點(diǎn)和風(fēng)格，從而讓學(xué)生之間交換彼此的意見(jiàn)和感受。同時(shí)，比較欣賞法體現(xiàn)了一個(gè)重要的哲學(xué)觀點(diǎn)，那就是分析與綜合的思想。

（二）四階段分析法

這一教學(xué)方法最先由美國(guó)的費(fèi)德門(mén)提出，對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有積極的作用。四階段分析法顧名思義，有四個(gè)鑒賞階段，包括理解、分析、描述、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于高中生學(xué)習(xí)美術(shù)課而言，很容易把握其中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。理解，先讓學(xué)生欣賞作品，再表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，提高了高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性；分析，是指美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品的造型、制作工藝等特色，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，對(duì)美提出自己的見(jiàn)解；描述，是指美術(shù)教師要讓學(xué)生描述自己看到美術(shù)作品后的第一感受，從而深入到總體感受中去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；評(píng)價(jià)，指的是綜合前三個(gè)階段，進(jìn)行不斷的練習(xí)和思考，得出最終的結(jié)論。我認(rèn)為，這一方法是比較全面系統(tǒng)的，也容易在具體的高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行。它比較注重基礎(chǔ)，通過(guò)一點(diǎn)一滴，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的情趣，教會(huì)他們基本的鑒賞方法。

（三）八字教學(xué)法

對(duì)于高中美術(shù)教師而言，不斷探索新的教學(xué)方法很重要。比如，上海市某學(xué)校的一位美術(shù)教師就根據(jù)他長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條適合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的新出路—八字教學(xué)法。都有哪八個(gè)字呢？有講述、理解、感悟和評(píng)價(jià)，并分別對(duì)應(yīng)語(yǔ)文常用的四種文體——說(shuō)明文、議論文、散文及評(píng)論。這一方法使得高中美術(shù)課與其他科目的教學(xué)融合在一起，產(chǎn)生良好的互動(dòng)效應(yīng)。同時(shí)，八字教學(xué)法有一個(gè)重要的實(shí)施手段，那就是“設(shè)問(wèn)教學(xué)”，給學(xué)生先提出問(wèn)題，在思考過(guò)后，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生做出答案，使美術(shù)鑒賞教學(xué)更有意義。

（四）三層切入法

這一方法可以快速提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力，主要從三個(gè)層次指導(dǎo)高中美術(shù)教學(xué)，有個(gè)人情感、個(gè)人審美、個(gè)人思維。個(gè)人情感層包含學(xué)生的美術(shù)情結(jié)和美術(shù)領(lǐng)悟；個(gè)人審美層包含學(xué)生知曉作品風(fēng)格、美術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)方式的能力；個(gè)人思維層包含學(xué)生個(gè)人信念和個(gè)人氣質(zhì)。這三個(gè)層面可以讓學(xué)生養(yǎng)成在美術(shù)課積極思考的習(xí)慣，高中美術(shù)教師應(yīng)該牢記這一美術(shù)鑒賞方法，把握其中的要點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

綜上所述，我認(rèn)為最適用的方法當(dāng)屬四階段分析法，因?yàn)樗容^全面，重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，也是高中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常用到的鑒賞方法。當(dāng)然了，其他三種高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法也適用于具體的教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師應(yīng)該有所選擇，根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)情況，采取相應(yīng)的鑒賞方法，使自己和學(xué)生都有進(jìn)步和提高。

總結(jié)

美術(shù)鑒賞教學(xué)方法是一個(gè)很好的教學(xué)模式，它不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用，還能提高學(xué)生的審美意識(shí)。高中的美術(shù)課有濃厚的藝術(shù)性和人文性，只有教師將美術(shù)鑒賞教學(xué)方法真正運(yùn)用到美術(shù)課堂上去，才能幫助高中生形成良好的鑒賞能力，才能體現(xiàn)高中美術(shù)課的藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值。美術(shù)課的教育體現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、提高自身修養(yǎng)、樹(shù)立高尚理想，都起到至關(guān)重要的作用。所以，在我國(guó)“新課改”的背景下，我國(guó)的高中美術(shù)教育要符合“新課改”的要求，采用有效的美術(shù)鑒賞方法并用到具體的教學(xué)中去，發(fā)揮其中的價(jià)值，讓高中美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩。

第7篇：美術(shù)鑒賞的方法范文

學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 綜合 探索

學(xué)   生： 左明昊    

班   級(jí)：17級(jí)美術(shù)學(xué)5班

指導(dǎo)教師：吳鶇    

《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？》教學(xué)設(shè)計(jì)

所用教材：美術(shù)，七年級(jí)下冊(cè)，義務(wù)教育美術(shù)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

目 次：   人民美術(shù)出版社，2014年12月，第1版第1次印刷

一、教材分析

本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生它能運(yùn)用美術(shù)美、自然美、社會(huì)美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力為目的。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教學(xué)是以各種派系的作品，來(lái)引導(dǎo)出學(xué)生感受美鑒賞美的能力。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和審美能力，對(duì)于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程也并不陌生。通過(guò)之前學(xué)習(xí)的《人民美術(shù)家齊白石》、《三位中國(guó)美術(shù)家》等課程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一部分感受美鑒賞美的方法，。但學(xué)生的感受美鑒賞美的能力還不夠完善，對(duì)創(chuàng)造美的能力還有所缺乏，本課正是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

了解美術(shù)鑒賞

（2）過(guò)程與方法：

通過(guò)講授、討論、對(duì)比等方法去學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品。了解漂亮在美術(shù)鑒賞中重要與否

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)本課養(yǎng)成一個(gè)正確的美術(shù)鑒賞方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：漂亮和美術(shù)鑒賞的關(guān)系。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何鑒賞美術(shù)作品。

五、教學(xué)方法：

教師：通過(guò)講授法、欣賞法等方法來(lái)提升學(xué)生欣賞美理念。

學(xué)生：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

六、課前準(zhǔn)備：

教師：各種美術(shù)繪畫(huà)工具及PPT課件等

學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記等

七、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

1、播放關(guān)于傳統(tǒng)美術(shù)作品小的紀(jì)錄片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這分別是有些派系的作品。 

2、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)鑒賞的世界。（板書(shū)課題） 

1、看視頻。

2、傾聽(tīng)老師的問(wèn)題并思考。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講授新課

教師示范講解

3、老師結(jié)合ppt和課本講解各個(gè)派系的作品分析它們的歷史意義和美。 

4、提出第二個(gè)問(wèn)題同學(xué)們覺(jué)得美術(shù)鑒賞和漂亮的關(guān)系？分組討論。 

學(xué)生認(rèn)真觀看ppt并認(rèn)真聽(tīng)老師講課。

思考老師的問(wèn)題展開(kāi)討論

讓學(xué)生觀看ppt，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞有初步認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

深入學(xué)習(xí)

解決教學(xué)重點(diǎn)

5、給五分鐘時(shí)間進(jìn)行討論。 

6、抽取三到四名同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。 

7、進(jìn)行總結(jié) 

學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同同學(xué)的看法

讓學(xué)生了解美術(shù)鑒賞提升他們感受美鑒賞美的能力

思考

8、提出第三個(gè)問(wèn)題美術(shù)鑒賞除了與漂亮有一部分關(guān)系還與什么有關(guān)？ 

思考問(wèn)題。

自我思考引導(dǎo)創(chuàng)造美的能力

分組討論

9、走動(dòng)觀察學(xué)生討論

學(xué)生討論

  思考美術(shù)鑒賞的因素

分享

10.分組總結(jié)后分享每一組的觀點(diǎn)。

    學(xué)生先自評(píng)，再進(jìn)行互評(píng)

開(kāi)展互評(píng)式參觀、交流活動(dòng)。

拓展

分享當(dāng)代藝術(shù)家的一些特立獨(dú)行的作品

    學(xué)生欣賞、感受。

第8篇：美術(shù)鑒賞的方法范文

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu)；促進(jìn)；高中；美術(shù)鑒賞；教學(xué)

隨著應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)也逐漸受到應(yīng)有的重視。因?yàn)椋咧忻佬g(shù)鑒賞課程，可以開(kāi)闊高中生的文化視野、陶冶學(xué)生的情操、緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有著其他學(xué)科難以替代的作用。而隨著近年來(lái)新課改的不斷推進(jìn)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法也逐漸得到創(chuàng)新，其中同課異構(gòu)就是一種新的教學(xué)方法。同時(shí)，這種教學(xué)方法也越來(lái)越受到教育研究者們的關(guān)注。但是，如何巧借同課異構(gòu)，有效的促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)還需要我們進(jìn)一步的研究。

一、提高教師美術(shù)鑒賞素養(yǎng)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，若要巧借同課異構(gòu)，促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然后教師應(yīng)考慮學(xué)生之間存在差異性，并根據(jù)這些差異性設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師可以通過(guò)邀請(qǐng)其他科目教師，通過(guò)同課異構(gòu)的教學(xué)方式，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在講到高中人教版美術(shù)鑒賞《瓷器》這一鑒賞內(nèi)容時(shí)。課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍資料等查閱相關(guān)的教學(xué)資料。首先充實(shí)自己對(duì)瓷器的認(rèn)識(shí)，提高自身對(duì)瓷器的欣賞。然后，教師可以為學(xué)生制作精美的多媒體課件，將課本內(nèi)容、自身儲(chǔ)備的知識(shí)與查閱到的資料相融合，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞知識(shí)的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生間存在的差異。并根據(jù)這些差異設(shè)計(jì)出具備針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，如：先從一些色彩明快、簡(jiǎn)單常見(jiàn)的瓷器進(jìn)行分析，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后為學(xué)生講述一些不同歷史時(shí)期瓷器之間的差異，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)鑒賞中積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。另外，教師可以為學(xué)生延伸教學(xué)，如：讓學(xué)生從歷史角度鑒賞瓷器藝術(shù)時(shí)，美術(shù)教師可以邀請(qǐng)歷史教師為學(xué)生講解相關(guān)階段的歷史知識(shí)，有利于加深學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面。

二、單人同課異構(gòu)實(shí)現(xiàn)方式

常見(jiàn)的“同課異構(gòu)”分為“單人同課異構(gòu)”與“多人同課異構(gòu)”兩種形式。其中“單人同課異構(gòu)”是日常教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)形式。教師在運(yùn)用這樣的教學(xué)形式時(shí)，首先需要對(duì)班級(jí)學(xué)生有一定的了解，然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的分析設(shè)計(jì)教學(xué)方。同時(shí)，教師應(yīng)使同伴教師對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充完善主講教師講課中的不足。

例如，教師在講到《現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)》這一鑒賞內(nèi)容時(shí)，教師需要通過(guò)本章教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)的時(shí)代背景及其特點(diǎn)。讓學(xué)生了解時(shí)代、思想意識(shí)、服務(wù)對(duì)象，審美情趣與藝術(shù)形式之間的關(guān)系。從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。同時(shí)，教師還應(yīng)注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美的興趣和熱情。在明確完這些教學(xué)目標(biāo)后，教師可以從這些方面出發(fā)，將這些目標(biāo)融會(huì)貫通在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的參與度。同時(shí)，教師應(yīng)積極組織聽(tīng)課活動(dòng)，邀請(qǐng)同伴教師參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并針對(duì)主講教師美術(shù)鑒賞教學(xué)中的不足提出意見(jiàn)與建議，幫助教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足，并積極的改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方法。同時(shí)，聽(tīng)課教師可以吸取主講教師講課中的精華，并在日后的教學(xué)中提高自己的講解質(zhì)量。

三、多人同課異構(gòu)實(shí)現(xiàn)方式

在同課異構(gòu)教學(xué)中，還有一種教學(xué)方法是多人同課異構(gòu)。它是指：至少兩位教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解情況，做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法。然后再由其他教師根據(jù)所做出的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)并提出修改意見(jiàn)與建議，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)得到進(jìn)一步的完善。這種教學(xué)方法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的合理應(yīng)用具有十分重要的意義。因?yàn)?，教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，拓展學(xué)生的思維方式。

例如，教師在講到《印象主義與后印象主義繪畫(huà)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)西方近現(xiàn)代繪畫(huà)發(fā)展的理解不同，對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知與理解力的不同。結(jié)合本課是為培養(yǎng)學(xué)生用文字描述表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與理解能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到大自然與繪畫(huà)作品中光線(xiàn)和色彩的美等教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在采用多人同課教學(xué)方式時(shí)，可以先由一個(gè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)印象主義與后印象主義繪畫(huà)有一定的認(rèn)知。然后，由另一個(gè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次的講解、分析，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品形成一定的欣賞能力。最后，由其他教師補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)之前教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，提出教學(xué)過(guò)程中的不足與改進(jìn)策略。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出對(duì)教學(xué)中不理解或是有疑問(wèn)的地方，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

四、總結(jié)

總而言之，“同課異構(gòu)”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中具有必要性。而由于“同課異構(gòu)”的理論還不成熟。因此，在目前的實(shí)踐教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題。但是，這并不足以讓我們放棄。所以，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)善于巧借同課異構(gòu)進(jìn)行新的嘗試，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，堅(jiān)持進(jìn)行教育改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力與審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹福章.“同課異構(gòu)”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科普童話(huà)，2015.47：46

第9篇：美術(shù)鑒賞的方法范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)的快速出臺(tái),讓高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)與更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)教師需要利用美術(shù)鑒賞教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育模式,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂參與過(guò)程中感受美術(shù)知識(shí)的魅力。讓學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中了解美術(shù)基本知識(shí),體驗(yàn)美產(chǎn)生的過(guò)程,對(duì)于學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的端正有積極作用。但新的美術(shù)教育環(huán)境下,高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量被一些因素所限制,沒(méi)有達(dá)到教育改革的要求。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)影響因素分析

1.1教學(xué)觀念因素

在應(yīng)試教育實(shí)施過(guò)程中,高中美術(shù)一直都被當(dāng)成副科對(duì)待。在高中教育體系中,美術(shù)學(xué)科是其它所謂主科學(xué)科的陪襯。許多學(xué)校管理者與教育工作者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性,更忽視了美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。得不到重視,美術(shù)學(xué)科的地位就很尷尬,教師也沒(méi)有熱情創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)。高考,是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)在教育大環(huán)境的影響下,沒(méi)有正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀念。這會(huì)導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)流于形式,影響素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2學(xué)生自身因素

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生認(rèn)為如果自己以后不學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè),就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生缺少基本的美術(shù)知識(shí),也沒(méi)有掌握正確的美術(shù)作品鑒賞方法。在初中美術(shù)學(xué)習(xí)階段,雖然課本上有美術(shù)鑒賞內(nèi)容,但出于種種原因,教師只向?qū)W生傳遞了美術(shù)繪畫(huà)技術(shù),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)高中,學(xué)生仍然不能有效鑒賞美術(shù)作品,導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)效率不高。另外,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有美術(shù)鑒賞的手段,在老師引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞某一作品時(shí),會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)情況。

1.3教師能力因素

教師的教學(xué)觀念,對(duì)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展十分重要。在長(zhǎng)期的高中美術(shù)教學(xué)中,教師認(rèn)為美術(shù)技法教學(xué)最重視,一直引導(dǎo)學(xué)生在課堂中畫(huà)畫(huà),卻忽視了基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的理解不足,影響了美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展。加上美術(shù)學(xué)科一直不被重視,美術(shù)教師逐漸輕視自己的教育工作價(jià)值,很少參與教學(xué)研究活動(dòng),頭腦中的知識(shí)得不到更新,甚至落后。教師的教學(xué)能力不能滿(mǎn)足高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的需求,自然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)加強(qiáng)對(duì)策分析

2.1加強(qiáng)美術(shù)教師教學(xué)觀念與行為轉(zhuǎn)變

在教學(xué)改革的今天,教師不再是課堂中的主體,而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者與評(píng)價(jià)者。高中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變,從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā),轉(zhuǎn)變課堂角色。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師需要積極與學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生做思維運(yùn)動(dòng)。但師生互動(dòng)中,師生關(guān)系是平等、和諧的。作為新時(shí)期的高中美術(shù)教育工作者,要建立正確的師生關(guān)系理念。認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,用自己的教學(xué)行為為學(xué)生服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)是美術(shù)鑒賞課堂中的知識(shí)傳遞者,是學(xué)生心理發(fā)展的引導(dǎo)者,是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,是鑒賞活動(dòng)的推動(dòng)者。

2.2豐富高中美術(shù)鑒賞教學(xué)手段

加強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)手段的豐富,會(huì)讓學(xué)生有更好的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)的發(fā)展,教師可以更加便捷地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。多媒體設(shè)備具有形象性與生動(dòng)性,可以在同一時(shí)間或者同一界面上顯示不同類(lèi)型的信息。如果教師一直通過(guò)張貼作品讓學(xué)生欣賞的方法教學(xué),會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。鑒賞教學(xué)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)是形象的、生動(dòng)的、快樂(lè)的、多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如在講解《瓷器》的時(shí)候,如果教師要用實(shí)物教學(xué),只能拿一些生活中的瓷器,但這并不能吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用多媒體,向?qū)W生展示一個(gè)瓷器作品發(fā)展過(guò)程的課件,讓學(xué)生在豐富資源的支持下全面了解瓷器。或者,教師可以播放一段紀(jì)錄片,讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)欣賞瓷器。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下,高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高,他們更樂(lè)于表達(dá)自己的鑒賞觀點(diǎn)。

2.3應(yīng)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)手段

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中,教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),交換鑒賞結(jié)果與美術(shù)意見(jiàn)。在過(guò)去的教學(xué)中,教師期待學(xué)生與自己具有一樣的想法,不能容忍任何個(gè)性化的意見(jiàn)。一些教師甚至?xí)u(píng)學(xué)生的獨(dú)特想法,讓學(xué)生認(rèn)同大多數(shù)人的看法。要讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化鑒賞看法,給學(xué)生空間去分享,也給學(xué)生權(quán)利去鑒賞。

比如在講解《宮殿建筑》的時(shí)候,一些學(xué)生會(huì)感嘆宮殿建筑的奇妙與宏偉,一些學(xué)生則會(huì)從實(shí)用性的角度批判宮殿建筑。無(wú)論學(xué)生有什么樣的鑒賞看法,只要言之有理,教師都要用發(fā)展的角度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,給予鼓勵(lì)。教師更可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),評(píng)出最好鑒賞意見(jiàn),促進(jìn)美術(shù)鑒賞課堂氛圍的活躍。